報告是一種以文字、圖表、數(shù)據(jù)等形式，將某一事件、問題或者調(diào)查研究的結(jié)果進行詳細闡述和說明的正式文獻。報告的寫作需要我們有系統(tǒng)思維和邏輯思維能力，能夠清晰地識別和解決問題。接下來，我們將分享一些編寫報告的常見誤區(qū)和避免方法。
教學論文開題報告篇一
一、研究領(lǐng)域及類型：基礎(chǔ)教育和應用研究。
二、研究課題的確立（包括研究對象范圍、研究內(nèi)容、研究方法和途徑及研究目標等）。
1、研究對象范圍要集中（?。?；
2、研究內(nèi)容要充實具體；
3、研究方法要科學規(guī)范；
4、研究目標要恰當明確。
三、研究人員近期研究成果：（略）。
四、立論依據(jù)（理論價值、現(xiàn)實意義和國內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析）。
1、理論價值：引用理論要準確，要具有時代特征和一定的權(quán)威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯(lián)系起來。
2、現(xiàn)實意義：注重調(diào)查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學實踐的經(jīng)驗總結(jié)；注重時代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。
3、國內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析：注重情報資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當前研究現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢及突破點。
4、主要參考文獻：熟記一些必要的與本課題相關(guān)的專業(yè)書名，了解一些當前最新的相關(guān)理論研究書籍。
五、研究方案（研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本課題擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。
1、研究目標：明確具體簡潔、突出重點和特點；
2、研究內(nèi)容：全面詳細、規(guī)范周密。
常見的研究內(nèi)容包括：情報資料的研究，調(diào)查研究、實踐經(jīng)驗總結(jié)研究等。
3、研究方法：合乎規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，多種研究方法并用。
常見的研究方法包括：觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻法、個案研究法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法、實踐反思法、測量法、行動研究法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等。
4、研究過程：寫清研究的起止時間，中間不能間斷；寫清每一階段的研究內(nèi)容及研究成果。
5、特色創(chuàng)新之處：突出重點，突出本課題與同類其它課題研究的不同之處。
六、完成研究的條件分析。
突出研究人員在此課題研究中的.優(yōu)勢，如研究者的學歷、學力、研究能力和研究經(jīng)驗、對本課題研究的適宜性、時間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟物質(zhì)等其它優(yōu)勢條件。
七、成果形式（分階段寫明確）。
1、準備階段：情報資料匯編、現(xiàn)狀調(diào)查報告和經(jīng)驗總結(jié)匯編；
2、實施階段；研究的資料和內(nèi)容匯編、研究過程中的經(jīng)驗總結(jié)；
3、總結(jié)階段：研究課題的結(jié)題報告及一些附帶的研究成果。
4、最終成果形式：本課題的結(jié)題報告。
教學論文開題報告篇二
摘要：課堂是屬于學生和教師共同所有，一堂課的質(zhì)量很大程度上取決于教師給學生的價值輸出，學生接受的程度在某種程度上取決于教師的語言藝術(shù)。每位教師的教學風格各具特色，而每位學生喜歡的教學風格也大相徑庭。但教師的幽默感對于提升課堂教學效率起著不可忽視的作用，如果教師教學時富有幽默感，對于培養(yǎng)學生對該學科的興趣、學好該學科都有極大的促進作用。
這幾年在網(wǎng)絡(luò)上一直很受學生歡迎和追捧的考研輔導教師張雪峰就是靠著他的獨特專屬幽默感，使他的課堂場場爆滿?？佳斜臼且患芸菰锏氖虑?，但是張雪峰卻用幽默的教學語言成功地提高了學生的學習效率和學習效果，可見幽默感在教學中的重要性不容忽視。
一、幽默感的定義。
幽默感是一個人智慧能動性的發(fā)揮，以扎實的基礎(chǔ)知識作為后盾。幽默感是機智而又快速地指出別人的缺點或者優(yōu)點，在微笑中加以否定或者肯定。幽默感不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或者諷刺。一個人只有擁有博學的知識，才會做到談吐自如，妙言成趣，才會在特定的環(huán)境和語境中作出巧妙的比喻。幽默感在英文中的解釋為humor。西方人對幽默的定義是，任何能引起積極愉悅感的口頭或非口頭信息，對語言、行為或圖解的預期不一致而引致的愉悅的突然經(jīng)歷。也可以把幽默感定義為有趣或者滑稽的特征，一件事情中令人發(fā)笑的因素組成，一種能夠帶來快樂的溝通方式（包括揶揄、玩笑、妙語、諷刺、挖苦、漫畫、雙關(guān)語以及扮演小丑），有時能夠引人發(fā)笑和微笑，產(chǎn)生或者意在產(chǎn)生樂趣。
二、教師幽默的類型。
教師的脾氣秉性不一樣，個人所散發(fā)出來的魅力也不一樣，根據(jù)幽默的特點可分為以下幾種類型。1.親和型幽默：教師在課堂通過親近感結(jié)合自身的幽默特質(zhì)輸出的一個喜劇效果。2.自貶型幽默：教師通過“貶低”自己和自黑的方式，活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率的一種幽默方式。3.嘲諷型幽默：教師在課堂上通過自嘲或者他嘲的方式引起的積極教學情境。
三、幽默在語文課堂教學中的作用。
（一）有效保持學生的注意力。
高效課堂是每一個教師都努力追求的目標。很多中學生已經(jīng)習慣了小學的多樣性課堂，但是初中和小學的課程設(shè)置，包括課堂節(jié)奏在很多方面都是不一樣的，學生的學習背景更多元化，而在語文課堂上學生的接受能力相當有限，教師的知識技能會直接影響學生的學習效果。四十分鐘的課堂，學生難免在有些知識點的學習上會為難，會犯困，會出現(xiàn)消極情緒，對教師輸出的知識信息不能夠有效地接收，這就需要教師發(fā)揮自己的幽默才智，有效果、有范圍、有層次、有途徑地保持學生的注意力。當然，這里所說的幽默，并不是說整堂課都需要教師講笑話，把語文課上得天花亂墜。語文教師相對來說文學功底深厚，應該能夠做到有維度，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象拿捏好幽默的尺度，有效保持學生的課堂注意力，讓課堂教學內(nèi)容不無聊、不枯燥，有意義。
（二）營造積極的課堂氣氛。
課堂的氛圍有積極、消極、對抗等幾種類型，高效課堂我們可以視為積極課堂氣氛。如果教師和學生在課堂上的對話是消極和對抗的，所引起的效果當然是不盡如人意的。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、深沉與熱烈、嚴謹與寬松的有機統(tǒng)一。如果教師從一走進教室開始到課堂教學內(nèi)容結(jié)束都是一張嚴肅臉，這樣的課堂教學氣氛肯定是沉悶的、僵硬的，沒有意義的，課堂教學效果一定也不會太好。一堂課的好壞，除了學生是課堂的主體外，課堂氛圍的好壞也決定著課堂效果的高低。因此，語文教師在課堂上可以積極發(fā)揮自己的幽默才智，讓學生感受到教師的幽默魅力，從而激勵學生積極思考課堂問題，積極舉手發(fā)言，積極進行小組合作探究，積極聆聽教師潛在導引的知識要點，最終實現(xiàn)教學相長的教學目標。
（三）幫助學生理解知識。
課堂幽默機制的采取是教師教學技能的真實反映，下面就以我上初中一年級文言文《狼》這一課為例。一般情況下，在預習階段，我們只是先讓學生批注文言文中的詞語解釋，并自行翻譯句子。在正式課堂教學時遵循教學目標要求在課堂上讓學生順暢地朗讀全文，了解實詞的意思和一個詞語多個意思的現(xiàn)象；然后在課堂上引導學生把握狼貪婪、狡猾、兇狠的特點，并引發(fā)他們的感悟：對于狼一樣的惡人必須斗爭以奪取最終勝利；最后用足夠的課時完成復習，并背誦課文。一般情況，《狼》這一課就以這樣的流程完成了學習任務。當時我想通過另外一種教學方式來上這一課?！独恰芬徽n分成幾個部分，首先是屠夫遇狼，其次是屠夫懼狼，再次是屠夫御狼，最后是屠夫殺狼。當然，文章的最后一段是議狼。這篇文章是有一條主線的.，我想讓學生學習這篇文章時不覺得枯燥，對文言文不抗拒和畏懼，就設(shè)想通過幽默的形式來活躍課堂氣氛，將遇狼、懼狼、御狼和殺狼這幾個片段通過表演錄像的方式呈現(xiàn)出來，從而完成這篇課文的學習。我找了一位富有表現(xiàn)力的學生，我和他分別扮演屠夫和狼。另外找一位學生擔當旁白，他念完一個片段我們開始表演這個片段。我引導學生通過幽默詼諧的方式將每一個片段表現(xiàn)出來。當然，我們在表演這個片段的時候，故意將文章當中的一些情節(jié)表演錯誤，方便后來在課堂上讓學生根據(jù)錄像視頻辨別哪些詞語用得不恰當，以此來加深學生對文言文詞語意思的理解。
（四）課堂部分片段實錄。
還以上面的例子來談。課堂上，我把遇狼的片段播放給全班學生看，讓學生們仔細觀看視頻中的表演內(nèi)容。在觀看視頻的過程中，學生們竊竊私語，給視頻中的表演“找茬”。于是，我抓住這個機會，讓學生們將視頻中的表演與課文內(nèi)容進行對比，然后談談表演有何出入―――包括屠夫和狼的動作與文章是否吻合。為了達到幽默的效果，視頻中的表演具有夸張的成分。學生們一邊回放視頻，一邊仔細閱讀原文，有的學生還認真地作批注，根據(jù)自己所看到的，提出問題與疑問，各個小組進行合作商討，并對該段落的詞語意思進行落實，在歡聲笑語中，學生通過運動記憶的方式很快就記住了一個段落的詞語解釋，甚至包括文章翻譯。這節(jié)課取得了很好的教學效果，可以說，幽默既提升了語文課堂教學的效率，也幫助學生對文章的知識內(nèi)容進行了很好的理解。
（五）促進師生關(guān)系。
很多教師都具有幽默感，但不是每一個教師都可以將幽默感恰到好處地引進課堂。在一些人的觀念里，師生之間應該保持嚴肅認真的關(guān)系，然而一直嚴格往往會適得其反，使師生關(guān)系變得疏離，在某種情況下，甚至會讓師生關(guān)系走向另一個極端。作為一名中學語文教師，并作為一名班主任，在管理班級時往往會出現(xiàn)諸多情況，比如因為某件小事兩名學生之間產(chǎn)生了矛盾。教師在了解事情的原委之后，除了勸導，各自分析原因外，也可以通過一些幽默段子化解學生之間的尷尬。在課堂上，如果一個教師幽默風趣，把枯燥的知識講得生動形象，學生在課堂上的反應一定是積極的，而不是被動消極的，學生也會因此而喜歡上這位教師幽默詼諧的教學風格，繼而喜歡上這一門課，最后愛上這門學科，在課堂上更有效地汲取該學科的知識，達到一個良性循環(huán)。久而久之，師生關(guān)系也會更加融洽，和諧發(fā)展。
四、幽默教學對教師的要求。
幽默感也是衡量一位教師是否優(yōu)秀的標準之一。作為優(yōu)秀的教師，想讓自己的課堂幽默高效，可以做到以下幾點。
（一）幽默的心態(tài)。
心態(tài)是一個人內(nèi)心的折射，反映一個人對待外界事物的狀態(tài)。幽默的心態(tài)，可以制約和克服很多外在的消極因素。作為語文教師，長時間保持良好的心態(tài)，而且幽默詼諧，是對自身能力的一種提升。
（二）扎實的語言功底。
一個具有幽默潛能的教師能夠在講臺上把自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成詼諧幽默的語言，調(diào)動學生的學習積極性，快速掌握所學知識。這基于平時在生活中對語言知識的積累，沉淀出扎實的語言文學功底。只有具有扎實的語言功底，才能夠保證課堂教學的幽默高效，所以在日常生活中教師應多讀書。只有擁有了堅實的金剛鉆，才有能力去攬瓷器活。
（三）把握好幽默的尺度。
一堂課的時間是有限的，要記住，課堂教學的真正目的不是展示教師自身的幽默細胞，而是讓學生有所得。表面上看一片沸騰的課堂，學生并不一定能汲取到足夠的課堂知識。所以，在幽默教學過程中，教師一定要把握好幽默的尺度，課堂的尺度，這樣幽默教學才會更加有效。
五、結(jié)語。
幽默感一旦用于教學就變得更有意義，不同教師有不同的教學模式，有時學生難免會對課堂有倦怠感，這時教師就應該啟動自己的幽默機制，深入課堂，了解學生，讓語文課堂教學變得更加高效。
參考文獻：
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教學論文開題報告篇三
新一輪有關(guān)基礎(chǔ)教育的課程改革中，我們國家教育部出臺了有關(guān)以全面推進素質(zhì)教育為目的的深化教育改革的文件，其明確地提出了要符合當今時代的發(fā)展要求，注重對學生個性的發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性精神和實踐性能力作為其重點內(nèi)容.經(jīng)過十年的實踐，對課程的改革取得了明顯的效果，并且為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-年)》，適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，我們國家教育部專家對義務教育階段各個學科的課程標準進行了修訂和完善，新增了創(chuàng)新意識作為關(guān)鍵詞，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為了現(xiàn)代化教育的基本任務.而研究性學習是我國基礎(chǔ)教育課程的重大突破,是當前教育改革的重點和熱點內(nèi)容，也是當今國際上比較普遍認同和實施的一種新的學習方式，對于調(diào)動學生的積極主動性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性精神和實踐性能力，開發(fā)學生的內(nèi)在潛力，具有重要的價值意義.
國外對研究性學習的研究可追溯到蘇格拉底，他將教師比喻為“知識的產(chǎn)婆”，并在教育方面做出的重大貢獻是提出了要注重啟發(fā)學生學習與思考的方法.[1]從18世紀起，研究性學習就得到人們的廣泛認識.18世紀末到19世紀，法國啟蒙學者盧梭提出了要遵循著人類的天性發(fā)展.繼盧梭之后，著名的教育家裴斯泰洛齊提出了“教育心理化”，他倡導在活動過程當中，要對兒童內(nèi)在的能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的同時，還要注重兒童的心理發(fā)展特點以及兒童之間的個別差異性;他們的思想都為今天的研究性學習奠定了一定的思想基礎(chǔ).在20世紀左右，美國的杜威、克伯屈等人在這方面同樣進行了研究，影響最大的是美國著名哲學家、教育家杜威，他主張“從做中學”，認為學生僅僅通過教師講解或者看書所獲取的知識都是虛無飄渺的，只有通過“活動”獲取的知識才是實實在在的知識、才能真正的促進學生的身心以及未來發(fā)展.在20世紀中期，布魯納提出了認知發(fā)現(xiàn)學習理論.他認為學生非被動的接受知識，而應該主動的'去探究知識;施瓦布也提出了“探索研究性學習”，他倡導通過探索研究來進行對所學知識的掌握，從而使得學生探索研究的能力得以發(fā)展.
研究目的和意義。
21世紀初，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革由教育部正式的開啟了，將“研究性學習”融入高中必修課之中，以此，作為我國高中課程改革的一項重大舉措。從此之后，“研究性學習”成為我國基礎(chǔ)教育變革當中一門獨樹一幟的課程，它掀開了基礎(chǔ)性教育的新一頁，無可置疑，它已成為我國當前課程變革中最吸引眼球的一項舉措.[1]在高中數(shù)學的學習過程中安排了研究性學習課程，不但對于學校構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想和迫切需要的新型人才培養(yǎng)模式是一種突破性的改革，而且還可以豐富教學模式，從而使得教師和學生在知識、技能、實踐等方面更上一層樓.具體來講：第一，有作用于課程的變革.革新到目前為止，研究性學習已經(jīng)不言而喻地成為了我國基礎(chǔ)教育課程變革的突出點.作為一門基礎(chǔ)學科的數(shù)學，它是中小學革新的龍頭，所以開展數(shù)學研究性學習對于課程的變革具有重大的意義與價值.第二，有作用于教師教學方式的變革.教育文件提出了要注重對教師由強硬灌輸?shù)焦膭?、引導等教學方式進行轉(zhuǎn)變.第三，有作用于學生學習方式的革新.教育出臺了有關(guān)在課堂中，針對學生死記硬背進行變革的文件，具體內(nèi)容為不僅要倡導學生自己積極參與、還要培育學生獲取未知知識的能力、分析和解決問題的能力，收集和處理信息的能力以及與人溝通交流的能力等.因此，怎樣讓學生從被動的學習方式變更為積極主動探索的學習方式，成為教育一線工作者乃至科學家們進行研究性學習研究的重要原因.
本文研究涉及的主要理論。
數(shù)學研究性學習是指學生在數(shù)學教師或者相關(guān)學科教師的指引下，從各類學科以及實踐活動中選取并設(shè)定為研究性學習的課題，運用類似于數(shù)學學科的科學研究方法去積極主動的獲取數(shù)學知識、并應用數(shù)學知識來解決相關(guān)問題，使得學生對數(shù)學知識把握的同時，體驗、了解、學會和應用數(shù)學學科所蘊含的研究方法，以及對學生科學精神的培養(yǎng)以及科研能力發(fā)展的一種學習方式.在數(shù)學研究性學習的實施過程當中，學生不僅明確地了解了活動的程序，還深深地體會到數(shù)學這門學科所帶給人們的奇妙之處，更加關(guān)鍵的是改變了學生學習的傳統(tǒng)思維模式，培育了學生獨立自主的學習能力、勇于探索的科學精神以及相互協(xié)作的團隊意識.其活動過程的實施，對于傳統(tǒng)的教師模式也提出了一定的挑戰(zhàn)，具體來講，就是教師主要起著指路人的作用，對學生活動過程中的具體表現(xiàn)給予適時的正確評判，督促學生有效的完成各個階段的活動任務，從而使學生的主動性得以充分調(diào)動.
教學論文開題報告篇四
根據(jù)云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內(nèi)管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關(guān)領(lǐng)導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。開題報告根據(jù)專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題），于20xx年9月正式立項。
一、課題的意義和價值。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設(shè)和諧平安校園，維護民族團結(jié)的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內(nèi)容。
（一）研究目標在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
3、尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內(nèi)容。
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務。
第二部分：高校宣傳工作應急機制建設(shè)現(xiàn)狀。
1、高校宣傳工作應急機制建立的必要性。
2、高校宣傳工作應急機制建立的可行性。
3、高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。
第三部分：高校宣傳工作應急管理概述。
1、危機及危機相關(guān)因素理論。
2、高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。
3、高校宣傳工作應急管理的概念。
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀。
1、高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現(xiàn)狀。
2、高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。
3、健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎(chǔ)。
第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設(shè)。
1、高校宣傳工作的危機反應機制。
2、高校宣傳工作的應急決策機制。
3、高校宣傳工作的危機信息管理機制。
4、高校宣傳工作的應急動員、協(xié)調(diào)保障機制。
5、高校宣傳工作的危機心理干預機制。
6、高校宣傳工作的危機善后處理機制。
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置。
1、對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。
2、對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。
3、對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。
4、對高校信譽危機的處置和管理。
三、課題研究的思路、方法和組織實施。
（一）課題研究的思路此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1、宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關(guān)制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。
2、理論與實踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實施宣傳工作應急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。
3、橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。
（二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1、文獻研究法——通過社會和高校豐富的.藏書和網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源，對相關(guān)文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
2、調(diào)查訪談法——通過對部分高校進行實地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設(shè)方面存在的問題和改進的措施。
3、比較研究法——研究發(fā)達國家校園應急機制建設(shè)方面的先進經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設(shè)的現(xiàn)實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應急機制。
4、案例研究法——選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設(shè)的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1。課題組長：王江屏2。課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關(guān)材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果——研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結(jié)項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
四、課題研究各階段任務及預期成果。
（一）研究周期1年，即20xx年10月至20xx年11月。
（二）研究各階段任務。
1、準備階段：20xx年10——12月，20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室。20xx年10月，深入云南各高校進行調(diào)研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設(shè)和運行情況。20xx年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
2、研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國內(nèi)學術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室。
3、結(jié)題階段：20xx年7月—11月，20xx年7月至11月，完成課題研究報告。20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結(jié)題。
（三）預期研究成果本課題的預期研究成果主要有2項：
1、研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
2、研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設(shè)和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費使用說明本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1、資料費（用于購買圖書、進行網(wǎng)絡(luò)下載等）1000.00元；
2、調(diào)研差旅費（到省內(nèi)高?？疾臁⑺鸭Y料）1200.00元；
3、小型會議費（召開學術(shù)座談會、專家咨詢會等）800.00元；
4、計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
5、印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
6、管理費200.00元；
7、臨時性小額開支200.00元。
三、專家評議要點。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應急管理的經(jīng)驗和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學術(shù)論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。
建議：
1、課題組成員要認真研究和領(lǐng)會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果—研究報告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點，以及研究的重點及其與課題研究之間的關(guān)系。
2、課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質(zhì)完成自己的任務，保證研究工作如期完成。
3、課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
4、課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質(zhì)完成研究任務。
四、重要變更。
根據(jù)評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
2、對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果——課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。
五、所在單位科研管理部門意見。
同意開題報告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內(nèi)容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
教學論文開題報告篇五
俗話講：開卷有益！只要每天都能打開書本，就會有知識的收獲，所以，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書，也就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，非常重要。那么怎樣才能培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？下面就談談自己的幾點看法。
第一，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先，必須讓學生愛讀書，如果，一個學生看見書就煩了，怎么能有閱讀的能力呢？所以，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先必須培養(yǎng)學生的閱讀興趣。那么怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？首先，要讓孩子們讀一些故事性的文章，因為孩子們都喜歡故事性的東西，當書中的故事能吸引他們時，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過一本會想著看第二本；看過小故事，就會想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當他們養(yǎng)成習慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養(yǎng)成了讀書的習慣，對書本也就有了濃厚的興趣。我曾記得，我小時候，摸著一本故事書，看得覺都不睡，飯都不知道吃，就是大人批評著，偷著也得看，非把一本書看完才能甘心。后來，看見書就想翻翻，不知不覺地喜歡上了看書，而且把書當成了自己的好朋友，常常廢寢忘食，夜不能寐，看書竟然成了自己的.一種嗜好。
對于那些不愛看書的孩子們還有一種方法，那就是在晨讀時間，適當?shù)亟o予一定的獎勵，誰愛讀書，老師就獎勵誰！有的不愛讀書的孩子，為了能拿到獎品，也裝模作樣地讀起書來，如果他們每天早晨都能讀一會書，久而久之就養(yǎng)成了讀書的習慣，慢慢地就產(chǎn)生了讀書的興趣！
第二，教會孩子們讀書方法。我每次讓學生讀課文時，都告訴學生，先把筆準備好，一邊讀，一邊畫，畫自己不認識的生字，畫自己不理解的語句，畫一些優(yōu)美的詞語、句子等。等讀完后，不認識的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績好的學生請教，也可以問老師。()對于那些優(yōu)美的詞語、句子可以抄在筆記本上，熟讀熟記，以后在寫作的時候，就可以恰當?shù)赜薪梃b地使用，這樣，時間長了，學生讀書的能力就會不斷地提高。
第三，小組合作讀書。有的孩子，一個人不想讀，但是，要是幾個孩子一起讀，他受環(huán)境的熏陶，他跟著跟著就養(yǎng)成讀書的習慣，提高讀書的能力了。
第四，帶著讀。有一小部分的學生，總是不愿意讀書，自己也讀不好書，像這樣的情況怎么辦呢？這樣可以帶著讀。由老師帶著讀，或者小老師帶著讀，多讀幾遍，他們的閱讀能力，就會慢慢提高。
第五。倡導孩子們多讀課外書，拓展他們的閱讀面。
第六。隨身攜帶工具書。在閱讀過程中，遇到不認識的字，或者不理解的詞語，隨時查閱，隨時清除攔路虎。
第七，教會孩子們借助電腦網(wǎng)絡(luò)查閱資料。在閱讀過程中，可能會遇到讀不懂的知識，如果，不在老師爸媽身邊，沒有可以詢問的人，孩子們對于文章的理解就會有一知半解，囫圇吞棗的現(xiàn)象，這樣的閱讀沒有太大的意義，像這樣的情況怎么辦？必須教會他們上網(wǎng)查資料，網(wǎng)上什么都有，面面俱到。這樣也可以幫助學生順利閱讀，提高閱讀能力。
總之，要提高學生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，需要教師有耐心地不厭其煩地引導，這樣，時間長了，學生的閱讀能力也就慢慢提高了！
教學論文開題報告篇六
1.本課題所涉及的問題在國內(nèi)(外)的研究現(xiàn)狀綜述。
柏拉圖曾說過，真正的美并不在物中，而是在心中，我們的眼睛可以看到物的美，但看不到理念的美，看到理念的美是一種特殊的能力，這種特殊的能力便是審美能力。審美感受能力極為復雜，有先天的遺傳因素，如貝多芬的耳朵對音符、旋律特別敏感。但它更主要來源于后天學習和培養(yǎng)，如曹植七歲成詩正是因為建安時代人才濟濟、吟詩作斌的環(huán)境的熏陶感染，在生死搏斗中磨煉出的敏捷。培養(yǎng)學生的審美能力，有助于他們形成高尚情操，愉悅精神，美化心靈和啟迪智慧，會讓他們獲得更多的幸福，達到更高的境界。學生將通過審美的新角度、新視野，去發(fā)現(xiàn)、開墾、超越自己，同時去發(fā)現(xiàn)、開墾、創(chuàng)造生活。
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》在課程總目標第一點“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”以及第七點“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶豐富自己的精神世界?！敝芯吞岢雠囵B(yǎng)學生的審美情趣和欣賞品味。在這種迫切的新課程改革的形勢下，在語文閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品位也顯得尤為重要和急切。
從樹娟在《審美性閱讀教學探索》中不僅闡述了開展審美性閱讀教學的“以美促知、優(yōu)化教學，以美引善、凈化心靈，以美創(chuàng)美、實現(xiàn)自我”這三點意義，還把審美性閱讀教學的特征概括為主體性、體驗性、對話性和構(gòu)建性四點，為開展審美性閱讀教學找到了強有力的理論支持，當然也在文中提出了進行審美性閱讀教學應該注意的問題。而楊莉在《中學語文閱讀教學中的美育問題研究》表明了自己的看法，她認為當前審美教學中存在以下幾個問題：1.解讀支離破碎，忽視整體感知;2.教師自主分析，學生被動接受;3.依賴多媒體教學，忽視文本解讀;4.重視做題要求，輕視讀書指導。她也提出了原因：1.升學的壓力對語文審美情感教育的影響;2.閱讀教學違背了審美感知具有整體性的特點;3.教師缺乏讓學生進行審美體驗的意識;4.體驗的視覺化扼殺了讀者的審美想象力;5.學生的閱讀取向遠離經(jīng)典名著阻礙了語文閱讀美育的實施;6.教師自身審美教育能力有限制約了學生審美能力的發(fā)展;極盡詳細闡述了自己獨特的觀點。秦春蓉老師就曾在《怎樣在閱讀中感受美》一文中提出審美感受力的前提在于發(fā)現(xiàn)美，而發(fā)現(xiàn)美就必須具有感受課文的靈敏性和統(tǒng)攝力。
美讀是感知教材的主要方式，是獲得美感的主要途徑，也是學生進入作品、感受作者情感的橋梁和渠道，所以要提高閱讀審美感受還須加強美讀的訓練。文中表明在閱讀中把自然、社會、心靈的感受融為一體從而感受到美的的觀點詳盡地闡釋了閱讀中美育的重要性以及如何培養(yǎng)審美能力的措施。在《語文閱讀教學與審美培養(yǎng)》中，印明鶴和王鳳舞對審美感知、審美鑒賞(分為審美聯(lián)想和想象、審美情感)、審美創(chuàng)造總共四個概念作了一個詳細定義。兩位學者對于如何在閱讀教學中進行美育給出了自己的意見：1.誦讀：讓學生品味作品的語言美;2.創(chuàng)設(shè)情境：讓學生感受作品的意境美;3.析文：讓學生領(lǐng)悟作品的情感美;4.研習：引發(fā)學生的創(chuàng)造美。要在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味，首先應遵循審美閱讀的心理規(guī)律，其次對閱讀教學中滲透美育的方法進行探討，這樣才能引導學生逐漸感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美，最終使學生形成健全的人格,達到美育的目的,真正落實素質(zhì)教育。
錢華在《小學語文閱讀教學中學生審美能力培養(yǎng)初探》中分析了當前閱讀教學中美育的缺失，也對于如何培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力給出了自己的意見，可以概括為5點：1.立足課文，體驗自然美;2.把握形象，認知人物美;3.自由聯(lián)想，拓展意境美;4.品詞賞句，感悟語言美;5.反復朗讀，體會音韻美。通過講解分析課文，激發(fā)學生的想象，讓學生在閱讀中接受美的熏陶，在潛移默化中增強對美的感知力與鑒賞能力，進而促進審美理想、審美情感的形成,是讓學生審美情趣和欣賞品味提高的有效訓練途徑。在《閱讀教學美育的途徑和方法》中安春華認為在閱讀教學中實施美育的途徑有：1.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)審美感受力;2.抓住文中的“境”，培養(yǎng)審美情趣;3.以形象感染人，培養(yǎng)審美觀點;4.抓住文中的“理”，提高理解美的能力等。而鄒海燕、熊輝兵也在《在閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美情趣》中認為培養(yǎng)學生的審美情趣需要設(shè)置美感情境、調(diào)動生活經(jīng)驗和凈化心靈等幾個技巧和方法。
然而長期以來，受片面追求升學率的影響，重視智育輕視美育的情況普遍存在。一些語文教師只注重知識點的傳授而忽視了學生審美能力的培養(yǎng)，或?qū)⒚烙曌鏖喿x教學中智育的附庸。在這種教學思想指導下，相當數(shù)量的學生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發(fā)現(xiàn)美、感知美和欣賞美,當然就談不上培養(yǎng)審美情趣，抑或是提高審美能力了。這不能不說是語文教學的一大缺失。在課程改革的趨勢下，我們迫切需要探尋出在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的方法和途徑，彌補這一缺失。這也是本課題研究的意義、方向和內(nèi)容所在。
2.本課題所要解決的問題和擬采用的研究方法。
本課題所要解決的問題。
在查閱了眾多文獻資料后，對在閱讀教學中提高學生審美情趣和欣賞品味的意義、存在的問題和方法途徑等研究現(xiàn)狀有了較為全面的了解，對本課題所要解決的問題也有了一定的思路，現(xiàn)羅列如下：
1)明確閱讀教學中審美教育存在的問題。
在探究出在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的正確有效的方法途徑前，首先我們要明白閱讀教學中美育存在什么樣的問題，哪些方面存在問題，問題是否嚴重，屬于什么樣的性質(zhì)，深入徹底的了解所存在的問題，才能對癥下藥，提出正確的方法有效解決問題，提高學生的審美情趣和欣賞品味，促進學生德智體美的全面發(fā)展。
2)重點解決在閱讀教學中如何正確有效地提高學生的審美情趣和欣賞品味的問題。
長期以來，受片面追求升學率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語文教師只注重知識點的傳授和讓學生考出高分，忽視了學生審美能力的培養(yǎng)，或?qū)⒚烙曌鏖喿x教學中智育的附庸。在這種教學思想的指導下，相當數(shù)量的學生不知道什么是美，沒有審美能力，導致對于文本解讀不夠深刻，無法感悟作者情感，失去了進一步提高學習水平、體會生活的能力。學生只是一個冰冷生硬的讀書機器，即使現(xiàn)在考到了好分數(shù)，但是在對社會、生活、生命的體悟上是零，是不及格的。所以為了避免我們的學生變成“殘障人士”，我們必須改變現(xiàn)狀，在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味。正如蘇霍姆林斯基所說:“美育是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀念端正?！边@一精辟的比喻恰如其分地闡釋了審美教育的重要性，它具有陶冶人們的性情，凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美，熱愛生活的作用。因此，在教學實踐中，教師要以語言實踐活動為憑借，在訓練語文能力的過程中滲透人文性，讓學生在感悟語言、理解語言、欣賞語言、積累語言和運用語言的同時，受到情感的熏陶和美的陶冶，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面發(fā)展。這也是新課程標準所極力倡導的。
3)探尋閱讀教學中有效提高學生審美情趣和欣賞品味方法途徑的理論依據(jù)。
中審美教育存在的問題，解決美育被輕視或被視作閱讀教學中智育的附庸的問題，能提高學生的審美能力和欣賞品味，幫助學生形成高尚的情操、美麗的心靈和健全的人格、良好的個性，并促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。為使該課題研究提出的觀點能有效地用于實際教學并達到上述效果，我們必須提出可靠的理論依據(jù)作為支持，讓理論來指導實踐，指導教師在閱讀教學中實施該課題研究提出的提高學生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑。讓理論和實際相聯(lián)系，讓人信服，免于高談闊論，空口胡說。
擬采用的研究方法。
在對在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的研究現(xiàn)狀有較為全面的了解和明確了本課題所準備要解決的問題的基礎(chǔ)上，對如何進行課題研究的方法做了一個初步的設(shè)想，現(xiàn)例舉如下：
1.調(diào)查法。
利用調(diào)查和訪問的形式對當前學生的審美情趣和欣賞水平能力和周邊學校的美育情況進行了解和分析,掌握真實確切的實際資料，得出正確的研究結(jié)論。保證課題研究不偏失方向，才能夠順利進行課題研究。
2.經(jīng)驗總結(jié)法。
向在這方面有深入研究的教師討教經(jīng)驗，并聯(lián)系自身支教實習和學生時期所遇到的情況。以此對當前美譽存在的問題和進行審美教育的方法途徑有深入了解，在前人的基礎(chǔ)上汲取教訓并借鑒，結(jié)合各方面的實際情況，然后提出自己的觀點。
3.文獻資料法。
利用期刊、專著、報刊以及《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》等等資料對本課題的觀點和所要研究的問題進行論證、歸納、總結(jié)和提出方法途徑。該方法有助于課題研究的方向和結(jié)論保持正確，并為該課題研究提出的觀點提供理論依據(jù)，真正做到理論和實際相結(jié)合。
4.個案法。
利用在課堂上一些真實有針對性的典型案例來發(fā)現(xiàn)問題然后分析、總結(jié)，或者從中得出有效的美育方法。用對本課題研究有效用的結(jié)論來證明或解決課題所提出的觀點或問題，將這些案例作為一個實證來支持課題研究的理論觀點。
3.本課題需要重點研究的、關(guān)鍵的問題及解決的思路。
本課題需要重點研究的關(guān)鍵問題。
為保證該課題研究深入且對審美教育水平的提升有具體的實際意義，本人在上文已經(jīng)例舉的本課題所要解決的問題中只選擇了一個作為本課題需要重點研究的、關(guān)鍵的問題。
本課題需要重點研究和探討的問題：
如何正確有效讓學生在閱讀教學中提高自身的審美情趣和欣賞品味。
語文是一門重要學科，其本身蘊含的豐富的審美因素，對陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞品味有著重要作用。而語文閱讀教學恰恰是展現(xiàn)語文之美的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學中，教師不僅要讓學生發(fā)現(xiàn)課文的外在之美，還要帶領(lǐng)學生感受內(nèi)涵之美，讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在內(nèi)外之美的共同感召下進行美的創(chuàng)造，提高學生的審美能力和欣賞品味。
然而長期以來，因為受片面追求升學率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語文教師只注重知識點的傳授和讓學生考出高分，忽視了學生審美能力的培養(yǎng)，或?qū)徝澜逃曌鏖喿x教學中智育的.附庸。在這種教學思想的指導下，相當數(shù)量的學生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發(fā)現(xiàn)美、感知美和欣賞美。美對于他們來說是撲朔迷離的，是天外之物，當然就談不上培養(yǎng)審美情趣，抑或是提高審美能力了。學生沒有審美能力，導致對文本解讀不夠深刻，無法感悟作者情感，失去了進一步提高學習水平、體會生活的能力。學生只是一個冰冷生硬的讀書機器，即使考到了好分數(shù)，但對社會、生活、生命的體悟上是零，是不及格的，對于社會沒有多大的貢獻。所以為了避免我們的學生變成“殘障人士”，我們必須改變現(xiàn)狀，在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味。
正如蘇霍姆林斯基所說:“美育是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀念端正?！边@一精辟的比喻恰如其分地闡釋了美育的重要性，它具有陶冶人們的性情、凈化人們的情感、美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活的作用。因此在教學實踐中要以語言實踐活動為憑借，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目的，在訓練語文能力的過程中滲透人文性，讓學生在感悟語言、理解語言、欣賞語言、積累語言和運用語言的同時，受到情感的熏陶和美的陶冶，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面發(fā)展，這也是新課程所極力倡導的。
解決的思路。
為解決上述問題，本人預設(shè)首先說明在閱讀教學中學生審美情趣和欣賞品味培養(yǎng)的背景，主要從當前新課程改革的形勢和要求、時代的進步與發(fā)展的要求和現(xiàn)行語文教材及語文授課的要求三個方面來闡述，明確提高學生審美情趣和欣賞品味的現(xiàn)實意義。其次明確審美情趣的涵義，同時揭示提高學生審美情趣和欣賞品味的必要性。然后從當前教育教學中發(fā)現(xiàn)審美教育存在的問題，指明在閱讀教學中美育缺失的現(xiàn)狀，并在眾多的教學實例中找出問題存在的根源，對問題存在的原因進行解剖分析。接著也是最主要的，提出在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑，從教師、學生以及所在的教學壞境等等方面來考慮應該如何調(diào)整、改變當前的的方法才能提高學生的審美情趣和欣賞品味，并提出相應的理論依據(jù)來證實該方法對于提高學生審美情趣和欣賞品味是正確且有良好的實際效用的。最后在論文的結(jié)尾，提出對我國今后審美教育發(fā)展、進步的展望，以及對學生審美能力提高和德智體美全面發(fā)展的美好愿望。
大致提綱如下：
1.在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的背景和現(xiàn)實意義。
2.當前教學中美育缺失狀況的現(xiàn)狀及分析。
1).當前中小學審美教育的現(xiàn)狀2).當前審美教育缺失的分析。
3.在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑及理論依據(jù)。
1).語文閱讀的作用和意義。
2).提高學生審美情趣和欣賞品味的方法途徑。
a.從教師角度來說b.從學生角度來說。
c.從周邊教學環(huán)境來說。
3).提高學生審美能力的方法途徑的理論依據(jù)。
4.對我國今后美育進步的展望和對學生全面發(fā)展的美好愿望。
完成本課題所必須的工作條件。
為確保該課題研究能順利進行，所提出的觀點確實可行且有理論依據(jù)以及所引用的文獻資料真實準確，完成本課題所必須的工作條件如下：
1.工具書：
[6]楊莉.中學語文閱讀教學中的美育問題研究[d].云南師范大學，
[7]從樹娟.審美性閱讀教學探索[d].山東師范大學，
2.計算機網(wǎng)絡(luò)。
同方數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)庫等等。
3.調(diào)查及訪問。
對周邊地區(qū)學校的老師和學生進行訪問和調(diào)查。
解決的辦法。
為達到上述工作要求以期順利完成課題研究和畢業(yè)論文的撰寫，鑒于經(jīng)濟能力和所能利用的現(xiàn)實條件，本人對解決辦法進行了如下思量：
1.自行購買相關(guān)書籍等資料。
2.閱覽室、圖書館借閱。
3.校園網(wǎng)絡(luò)期刊查詢。
5.論文完成進度計劃。
教學論文開題報告篇七
在中學體育教學中，以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標，促進學生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。
中學階段學生的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自制能力較差；體育又多在室外進行，往往經(jīng)受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞；傳統(tǒng)的隊列、廣播操、跑步等技能練習的教學模式是灌輸----接受，學生的學習方式基本是聽講-----練習----鞏固----再現(xiàn)，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，單一枯燥、被動的學習方式，不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學游戲化則強調(diào)以學生為中心，注重學生的自主能動性，相互合作，為了有效地促進發(fā)展，避免壓力給學生造成的心理損害，教師采用游戲的特點來組織教學活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教于樂的境界；從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。因此，加強中學體育課堂教學游戲化研究，是十分必要的。
(二)國內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究綜述國外先進的教學理論是本課題研究的理論基點：羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”，強調(diào)以學生為中學，讓學生主動參與學習；巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》----優(yōu)化方法，擇優(yōu)學習；布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教育思想”發(fā)展學生的認知能力，倡導“發(fā)現(xiàn)學習”；洛扎諾夫的“暗示教學法”，創(chuàng)設(shè)情境，愉快學習。目前，從不同角度對游戲、課堂教學研究也漸漸多了，如“快樂體育教學”“成功體育教學”“合作教學”“創(chuàng)新教學”等等，對中學體育課堂教學結(jié)構(gòu)分析的理論性文章，也經(jīng)?？梢栽诳锷峡吹剑@些都值得本課題借鑒。但對于在中學體育課堂教學中謀求游戲與教學相通的研究，即教學的游戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項課題研究是非常有意義的。
（一）課題組成員在進行課題研究的過程中能夠不斷豐富教學理論知識及創(chuàng)新與運用游戲到教學中的水平，提高學生對游戲教學的興趣和技能水平，提高一線教師的創(chuàng)造游戲的能力及課堂教學水平。
（二）在實驗過程中還能發(fā)現(xiàn)游戲教學中存在的問題和弊端，從而進行修改，不斷完善，為進一步謀求游戲與教學的相通打好基礎(chǔ)。
（一）預期目標通過本課題的研究，探索出中學體育教學游戲化的教學方法，樹立“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生的運動興趣，主動參與體育活動，使學生在游戲中學、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長。
（一）體育課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查。
（二）體育教學游戲化設(shè)計的研究。
自然情境下的自由游戲自由游戲又稱自主游戲，在教師創(chuàng)設(shè)的自然情境下，學生按照自己的意愿自由的選擇器材，自由結(jié)伴，自主游戲，自由游戲注重學生的實踐活動，開展自由游戲，有利于學生主體性的發(fā)揮。如拔河、踢毽子、老鷹捉小雞、叫號抱團等。
2.技能、技術(shù)類的改裝游戲改裝游戲主要是將體育技能、技術(shù)以游戲的特點進行包裝，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得游戲的心理體驗。
3.自編自導的創(chuàng)新游戲創(chuàng)新游戲即學生的自創(chuàng)游戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導演示范，全體學生參與游戲，并最終評比。學生通過對游戲的創(chuàng)編，不斷增進了對體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學校體育的游戲內(nèi)容。
（三）體育游戲在不同教學過程中應用的研究。
教學和游戲的相互結(jié)合教學和游戲的結(jié)合是指在同一目標引導下教師指導的教學活動和學生自主的游戲活動之間的相繼關(guān)系。
（1）游戲作為教學的先導活動將游戲作為教學的先導，讓學生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗以后，并在其經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。如投擲教學前先“玩紙飛機”；跳躍教學前進行“仿生”游戲等。
（2）游戲作為教學的后繼活動游戲作為教學的繼續(xù)，教學過程中獲得的新知識和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發(fā)展。
2.教學向游戲的轉(zhuǎn)化游戲和教學的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標下對學生的施教過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇碌膶W生主動學習的過程，使學生在學習中體驗到游戲的樂趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。
本課題的創(chuàng)新之處體育游戲?qū)θ姘l(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高學生的基本活動能力和掌握知識技能等有積極作用。它不僅能提高教學效果，還能培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)友愛的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，還可以達到完成準備活動、調(diào)節(jié)情操、消除疲勞的目的，是促進體育教學行之有效的方法之一。體育游戲既是學生的“良師”，又是教師的“益友”，更能為學生的創(chuàng)造力和現(xiàn)象力提供馳騁的空間。但在使用游戲教學法的過程中，也往往會存在一些誤區(qū)，“為了游戲而游戲，為了快樂而游戲”。因此，如何提高游戲在教學中的效果，加強中學體育課堂教學游戲化研究，應成為體育教師關(guān)注的問題。
本課題主要研究方法有：調(diào)查法、行動研究法、比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
調(diào)查法:以問卷法調(diào)查體育教師的課題教學觀念，以及課堂教學策略，了解體育課堂教學現(xiàn)狀。
行動研究法：通過查閱各種文獻資料，結(jié)合課堂教學進行實踐探索，研究師生在教學活動中應處的地位，以及教學和游戲的相通方法。
比較研究法：通過與傳統(tǒng)教法的比較，分析學生的主動參與系數(shù)，學生的學習積極性提高程度。經(jīng)驗總結(jié)法：整理資料，歸納總結(jié)，得出最佳方案。
教學論文開題報告篇八
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文金融碩士開題報告。
課題題目：次貸危機對我國經(jīng)濟的影響分析。
課題教師規(guī)定課題。
目的和意義：
20xx年夏季美國次級抵押貸款危機(sub-primemortgagecrisis)的爆發(fā)，迅速向全球蔓延。美國房地產(chǎn)泡沫的破滅不僅導致國際金融市場的動蕩，而且引發(fā)了美國房地產(chǎn)及其關(guān)聯(lián)行業(yè)的衰退，拖累了美國乃至世界經(jīng)濟的增長。盡管西方主要發(fā)達國家政府采取了強有力的聯(lián)合干預措施，部分緩解了危機的進一步惡化，但危機的影響至今尚未完全消除。目前，次貸危機造成的經(jīng)濟衰退已經(jīng)演變?yōu)樽?0世紀30年代大蕭條以來最嚴重的經(jīng)濟危機。次貸危機的發(fā)生，使金融創(chuàng)新和金融國際化的過程受到重大挫折，尤其是要重新認識房地產(chǎn)金融的創(chuàng)新對經(jīng)濟的影響。
本文主要就次貸危機對我國經(jīng)濟各領(lǐng)域的影響來分析，并探討相應的對應措施，總結(jié)其經(jīng)驗教訓，從而為日后應對各類金融風暴的未雨綢繆做參考。
次貸危機的發(fā)生，各學者、專家對次貸危機的分析眾說紛紜。對次貸危機的研究也有相當多的文獻書籍，研究認識得已相當深刻?？v使在美國這樣金融業(yè)高度發(fā)達的國家，大眾層面的金融文化仍有待提高。此輪次貸風暴還對現(xiàn)有美國金融體制提出了諸多挑戰(zhàn)。危機必然成為市場革舊布新的重大契機。而美國監(jiān)管當局應對危機的舉措，也當在治標與治本的雙重意義上給予更多關(guān)注和解讀。從某種意義上說，近在眼前的全球性次貸風暴對中國人來說可能是件幸事。認真體味此次風暴之教訓，我們應盡可能避免危機的種子在中國生根發(fā)芽，在未來引起無窮禍患。
1、次貸危機定義及成因發(fā)展;。
2、次貸危機對我國金融業(yè)的影響;。
3、次貸危機對我國企業(yè)的影響;。
4、次貸危機對房地產(chǎn)的影響;。
5、次貸危機的應對措施以及給后人的啟示。
1、資料收集與整理階段(兼實習)：2月15日4月17日。
2、確定論文基本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容階段：4月18日4月25日。
3、完成論文初稿階段：4月26日-5月7日。
4、論文修改階段：5月8日5月25日。
5、論文評審階段：5月26日5月31日。
6、論文答辯階段：6月1日6月8日。
教學論文開題報告篇九
一、課題釋義。
在眾多的課題中選擇《小學、初中、高中外語課堂教學方法的差異》這樣一個課題，我們課題組成員曾經(jīng)做過多次研討，大家普遍認為這個課題很大，極易架空，之所以這樣認為，原因之一在于：課題內(nèi)容涉及外語課堂教學的多個領(lǐng)域，單是一個小學就足以令廣大英語教學工作者潛心數(shù)年加以探索與研究;原因之二在于：關(guān)于對小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在的差異，人們尚缺乏足夠的認識，在先期的課題準備過程中，我們也意識到國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究成果相對于其他課題而言是比較少的，可供參考的資料不是很多，理論儲備不足。然而愈是困難重重，我們愈是感到這是一個極具挑戰(zhàn)性的課題研究，為此我們深刻挖掘課題本身的內(nèi)涵，力求把大的課題做精，把空的內(nèi)容填實，以學生的發(fā)展為主線，按照建構(gòu)主義的理論，將課題宏觀的釋義為以下四個部分：
(一)小學外語課堂教學方法的研究。
伴隨著國家教育部下達文件要求小學自xx年秋有條件的省份、地區(qū)從三年級起開設(shè)英語課，小學英語教學為英語外語教學回到教育的主流中提供了嶄新的契機。小學外語課堂教學不是孤立的，而是整個外語教學的一個重要組成部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要，相應地，小學外語課堂教學方法更應從卓有成效的一般教育理論與實踐中汲取方法與技巧，并對課改初期的外語課堂教學的一些實際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學效果。
(二)初中外語課堂教學方法的研究。
英語教學從無到有，從支離破碎到綜合系統(tǒng)，需要一個過程，而這個過程從某種意義上講就是學生發(fā)展的過程。教無定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來的中學外語課堂教學積累了許多優(yōu)秀的教學方法，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，加強對初中外語課堂教學方法的研究，創(chuàng)新教學方法勢必會為課堂教學注入了生命的活力。
(三)高中外語課堂教學方法的研究。
高中的外語課堂教學多年來受高考這根指揮棒的影響，課堂教學方法趨于單一，英語教學對語法性能的講解細致入微，極為重視語言形式的傳授，輕語言功能的訓練。課程改革作為一項系統(tǒng)工程，高中外語課堂教學勢必在小學、初中外語課堂教學改革的前提下，著眼于學生的發(fā)展，重新量體裁衣，采用更為行之有效的教學方法創(chuàng)新課堂。
(四)小學、初中、高中外語課堂教學方法差異的比較。
綜上研究(即小學、初中、高中不同學段外語課堂教學方法的研究)勢必表明，小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在著差異，因此比較差異，深刻挖掘差異形成的各種因素，分析這些因素的內(nèi)在價值，有利于教育工作者在今后的教學中尊重和利用這些因素上好各個學段的英語課。
二、課題研究的背景及課題的理論價值、實踐價值。
(一)課題研究的背景。
1、課題研究的必要性。
近年來，外語教學一直受到國家領(lǐng)導人的高度關(guān)注，特別是自1996年以來李嵐清副總理對我國當前基礎(chǔ)階段外語教學的改革多次發(fā)表談話指出：“我國當前基礎(chǔ)階段的外語教學雖然有了加強和改進，但總的情況是不能令人滿意的，花的時間長，相對的效果較差。一些人比喻我們的英語教學是一壺燒了十幾年也燒不開的溫水。必須在教材內(nèi)容、教學方法等方面認真研究，加以改進。目前，我國外語教學效益不大，亟待改進。經(jīng)過小學、中學、高中，大部分學生不能閱讀原版書，不能用外語會話，外語教學效果不理想，影響著改革開放和擴大交往……”恰恰也正是基于一個這樣的背景，誘發(fā)了我們對該課題的探討與研究。
正如嵐清總理所講，學生對此不滿意，教師也同樣不滿意。問題出在哪里?其根本原因是：英語課程的開設(shè)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，缺乏“—條龍”的課程教學體系，從而導致大多數(shù)學生的英語學習長時間在低水平上重復。許多學生在小學學習了英語，進入初中后，又不得不從頭學習，中學生進入高中后，又要重復初中階段學習的內(nèi)容。這種低水平的重復，不僅浪費了教學資源，還挫傷了學習者英語的興趣。
一時間，中小學外語教學銜接的問題成了外語教學的一個重心工作，而教材要銜接的呼聲則更是一浪高過一浪。面對這種眾聲喧嘩的局面，我們的廣大英語教育工作者試圖打破外語教學的這種狀況，嘗試以教材的銜接為突破口，但實踐證明，單憑教材的銜接并不能從根本上解決教學銜接問題。人們再一次陷入到深深地思索中來。而此番思索必然將人們的視野聚焦在這個課題之上。
2、課題研究的可行性。
正當我們這些教學工作者舉步為艱之時，xx年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》確定了教育改革的目標，研制了各門課程的課程標準。在新的《英語課程標準》中，我們感悟到此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。突出體現(xiàn)圍繞人的發(fā)展目標來設(shè)計和確定課程標準。
教學論文開題報告篇十
語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！边@一新理念要求語文教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位，要重視學生的獨特感受和體驗，教師絕不能漠視學生在閱讀中的主體地位。
在當前科學技術(shù)高度發(fā)展的信息社會里，書報雜志已經(jīng)成為信息生產(chǎn)、貯存、傳遞、交流的一種主要手段，成為將先進的科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的重要媒介。因此，近年來，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計算機語言稱為“第二文化”，而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎(chǔ)?？梢?，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功。因此，在目前的高中語文教學中，很有必要對高中生的閱讀現(xiàn)狀進行解讀。
一、高中生的閱讀現(xiàn)狀。
1、有閱讀興趣而無閱讀習慣。
通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前中學生對于課外自主閱讀有一定的興趣，74%的學生則明確表示自己喜歡利用課余時間閱讀一些有用的課外書籍。但是，在所有被調(diào)查的對象中，只有5.6%的學生養(yǎng)成了每天閱讀的好習慣，他們總是在每天固定的時間里(午休或晚上睡覺前)至少閱讀半個小時以上，15.3%的學生則是每周集中花一兩個小時閱讀(大多是利用周末的時間)，而79%的學生對于閱讀沒有固定的安排，看時間和心情而定，有空閑的時候就閱讀，也沒有具體的時間長短的限制。同時，還有10.7%的學生明確表示不喜歡閱讀，中學生閱讀課外書籍是沒有必要的，因為在目前仍然存在的應試教育壓力下，他們不堪繁重的學業(yè)之苦，無暇旁顧，沒有時間和精力閱讀課外書籍，那就更談不上閱讀習慣的養(yǎng)成了。
2、有閱讀要求而無閱讀方法。
調(diào)查結(jié)果顯示：幾乎所有被調(diào)查的對象都認為中學生閱讀課外書籍是有必要的，他們希望閱讀大量的課外書籍獲得更多的知識，豐富、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，但是只有7.03%的學生知道根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)拈喿x方式，其余的學生面對著閱讀文本，只習慣于略讀或精讀，造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。
3、有閱讀行為而無閱讀效果。
調(diào)查結(jié)果明白的顯示，我們的高中生有閱讀的需求，亦有閱讀的實際行為，但是涉及為什么喜歡所閱讀過的這本書時，他們就基本無話可說了，因為他們大多只是追求閱讀過程中的獵奇心理的滿足，閱讀只停留在故事情節(jié)的了解層面上，至于通過閱讀后得到了什么收獲，除了情節(jié)的引人入勝還是情節(jié)的曲折離奇，而時間久了之后，情節(jié)也會漸漸地淡忘。由此發(fā)現(xiàn)，高中生的閱讀效果并不令人滿意。
4、有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。
我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中生通過各種途徑已經(jīng)閱讀了大量的書籍，甚至少數(shù)高一的學生就基本上閱讀過了教育部規(guī)定的高中生課外必讀書目中的一半，但這畢竟只是少數(shù)。走進學生課堂，我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)他們的課桌上赫然擺著卡通漫畫繪圖小冊子、粗制濫造的武打言情小說、網(wǎng)絡(luò)電腦游戲高手、“搞笑”作品或?qū)懏敶耙暩栊?、媒體主持、體壇明星之類的“時尚”雜志，甚至新生代的“另類文學作品”。我們不能全盤否定諸如此類的書籍，但我們不能不相信這個數(shù)據(jù)：33.4%的高中生沒有真正讀過一本完整的中國或外國名著，大多是通過道聽途說能知道有這個書名就已經(jīng)很了不起了，根本就談不上閱讀的感受了，而每一次寫讀后感之類作文時，只有去“拿來”了。但是一提及電腦游戲、武打招式、明星逸聞趣事，他們往往就可以滔滔不絕，如數(shù)家珍般了。這些都是因為缺乏選擇與鑒別，盲目追隨“流行”，造成閱讀資源浪費，閱讀品位不高。
二、對高中語文閱讀教學的思考。
新課程標準以及語文學科性質(zhì)決定了語文這一基礎(chǔ)學科必須建立在“雙基”的基礎(chǔ)上，但又不能把“雙基”作為唯一目標，而要以“雙基”為基點，注重文化傳遞，從而影響學生的精神領(lǐng)域;在學習過程中熏陶學生的感情、性格、人格，培養(yǎng)學生的同情心和正義感，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向;而“教師是學習活動的組織者和引導者”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，針對高中生的閱讀現(xiàn)狀，高中語文閱讀教學應從以下幾方面努力：
(一)提高教師的閱讀素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基指出：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講不是重復昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學生的精神需要”，這是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》(p68)，更是給語文教師的建議，尤其是在當前課程改革的大前提下，語文教師要與時俱進，盡快把握新教材，搞好課堂內(nèi)外，更是離不開閱讀，更是需要以讀促思，以讀養(yǎng)教。
(二)明確閱讀的作用。
不言而喻，要學生讀和學生要讀會帶來截然不同的閱讀效果。因此，教師還必須使學生明白閱讀的作用，體會到閱讀的益處才能激起他們強烈的閱讀愿望，才會讓他們自然而然地積極地主動地去閱讀。
(1)積累知識。
司馬遷為編《資治通鑒》，“遍閱舊史，旁采小說，簡牘盈積，浩如煙海?！鼻摹短靻枴芬豢跉馓岢?72個問題，天文地理，博物神話，無所不涉，顯示了作者的豐富學識。要使自己淵博富有，就要認真讀書，旁學雜收，廣取博覽。華羅庚曾說：“天才在于勤奮，讀書在于積累”。可見，讀書學習是積累知識的好辦法。尤其是當今時代，新興科學、邊緣學科不斷涌現(xiàn)，知識不僅是學業(yè)的基礎(chǔ)，也是技能的催化劑，我們要吸收新概念、新知識，就要多讀書，廣納百家之言，加強知識儲備。
(2)豐富語言。
“讀書百遍，其義自見?！睂W習語言是我們的終身任務，具有較高的駕馭語言的能力尤為重要。詞匯豐富，進行口頭交流時能從容自若，善于表達，進行寫作時遣詞造句也就不會貧乏。扎扎實實的語言文字基本功是每一個現(xiàn)代社會的有文化的人都應該具備的，古今中外的經(jīng)典著作是書面語言的寶庫，它們的語言準確、精煉、規(guī)范化，極富于表現(xiàn)力，為我們提供了重要的滋養(yǎng)。而多進行閱讀，可以豐富語言，積累詞匯。
(3)提高能力。
“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這句話說明了讀書與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀多了，“厚積而薄發(fā)”，就能對寫作起到潛移默化的作用。讀書能使人站得高，看得遠。思路開闊，寫文章就會得心應手;有遠見卓識，寫文章就能格調(diào)高，不至于出現(xiàn)陸游筆下的“恨渠生來不讀書，江山如此一句無”的情況。而當前許多專家學者認為，科技人才最基本的智能包括自學能力、思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力、表達能力和組織管理能力等。這諸多能力的培養(yǎng)與讀書學習是密不可分的。
(三)養(yǎng)成閱讀的習慣。
好的習慣使人終身受益，高中生一定要努力養(yǎng)成好的閱讀習慣。課內(nèi)閱讀方面的認真預習、聽講、復習自不必說;課外閱讀方面，可以讓學生從《語文讀本》中挑選一些他們感興趣的文章來共同賞析，一些課余閱讀到的好文章，也可以作為對比閱讀材料，進行知識遷移;教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，向他們推薦優(yōu)秀教育網(wǎng)站和文學網(wǎng)站;一段時間之后還可讓學生把自己的閱讀體會、閱讀推薦辦成小報形式，張貼起來，諸如此類種種良好習慣一旦形成，我相信將使學生一生受益，同時他們每日的學習也會在這種習慣支配下獲得自信心和充實感。
(四)指導閱讀的方法。
“公欲利其事，必先利其器”，對學生進行閱讀方法的指導顯得猶為重要。以下略舉幾種對高中學生切實可行的主要的閱讀方法：
1、積累性閱讀。
主要是通過在教師指導下的范文閱讀和自己廣泛的課外閱讀來進行有效的積累。通過熟讀背誦，學生既進行字、詞、句、篇等語言表達形式方面的知識積累，又進行文章所包含的思想內(nèi)容、語言知識和自然社會知識方面的積累。
2、理解性閱讀。
隨著學生思維能力的進一步發(fā)展，他們逐步在較全面、較深入理解字、詞、句、篇的基礎(chǔ)上，理解文章的思想內(nèi)容。這種閱讀水平的提高有一個由模仿到獨立、由單項到全面、由淺近到深刻的分析綜合的過程。
3、比較性閱讀。
比較是辯證法中經(jīng)常運用的分析方法，把比較法運用到閱讀教學中，是一種方法，也是一種學法，即將兩種或多種材料對照閱讀，從而完成教學任務。比較可以激發(fā)學生的學習興趣，擴大知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維;比較可以使學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，運用他們的聰明才智去鑒別、去欣賞，達到舉一反三的目的;比較可以使學生將新舊識聯(lián)系起來，實現(xiàn)學習過程中的正遷移。
4、擴展性閱讀。
擴展性閱讀，是指以某篇作品(或某本書)為閱讀基礎(chǔ)點，向有關(guān)方面擴展的閱讀方法。在中學語文教學中，擴展閱讀訓練對于學生拓展知識視野，啟迪思維，增強理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。擴展閱讀的關(guān)鍵是確定好閱讀基點與擴展方向。對于閱讀基點應以精讀為主，擴展性閱讀應根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎(chǔ)等因素略讀為宜。這種擴展可以節(jié)選的文章為基點，向整篇(部)著作擴展;也可以某篇名作為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展;以某篇作品為基點，向同類題材的作品擴展;以某一作品為基點，向同一文體的其他篇章擴展;以某作家作品為基點，向介紹這位作家的傳記或評述性文字擴展;以某篇作品的引文為基點，向引文的(出處)原作擴展;以作品的刪節(jié)稿或修改稿為基點，向原稿擴展等。
5、評價性閱讀。
隨著學生思維的獨立性和批判性進一步增強，對文章的閱讀評價能力有了一定的發(fā)展和提高。閱讀只有發(fā)展到這個階段，才能圓滿地達到閱讀的目的。
總之，新課程標準、新教材對語文教育提出了更多、更高、更新的要求，語文教師只有在理透教育新觀念、重視教學新教法的基礎(chǔ)上，勤學多思，不斷充實自己，以更好地指導學生進行大量有益的閱讀，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，逐步形成良好的讀書文化氛圍，努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。
教學論文開題報告篇十一
1.1xx省xx市農(nóng)副產(chǎn)品電子交易有限公司象山縣城東市場建設(shè)項目。
1.2承辦單位概況。
本項目由城東市場開發(fā)有限公司承辦。公司成立于20xx年5月，注冊資金20xx萬，公司性質(zhì)為國有獨資企業(yè)，主要負責城東市場的建設(shè)管理運行。經(jīng)營范圍為城東市場的開發(fā)建設(shè)、房屋租賃、攤位租賃。
（1）《投資項目可行性研究指南》；
（2）《建設(shè)項目經(jīng)濟評價方法與參數(shù)》。
（3）《xx縣城市總體規(guī)劃》。
（4）《xx市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃》。
（5）《xx縣國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃》。
（6）《關(guān)于印發(fā)xx市菜市場建設(shè)管理實施辦法的通知》。
（7）相關(guān)設(shè)計規(guī)范標準等。
1.4項目提出的理由與過程。
公益設(shè)施是城市功能的重要體現(xiàn)。一個城市公益設(shè)施的數(shù)量和水平反映了這個城市經(jīng)濟文化水平，也體現(xiàn)了城市居民的生活質(zhì)量。民以食為天，中國人口密度大，菜市場作為一種公益設(shè)施，在廣大人民的生活中扮演著重要的角色。菜市場的建設(shè)水平直接關(guān)系到廣大人民的日常生活質(zhì)量。
象山縣城區(qū)總?cè)丝?2萬，面積10平方公里，現(xiàn)主要有汪家河、蓬萊兩個菜市場，主要覆蓋區(qū)域為城北和城南。市場大都存在空間狹小、檔次低、設(shè)施老化、道路窄、交通擁擠等問題。面對城市步伐的加快，消費市場進一步加大，按照《關(guān)于印發(fā)寧波市菜市場建設(shè)管理實施辦法的.通知》中菜市場以居住區(qū)、居住小區(qū)為基本單元，一般以1-3萬人口，每千人250平方米建筑面積配置，菜市場服務半徑500-1000米的標準，象山縣縣城現(xiàn)有的菜市場規(guī)模不能滿足居民生活的需求。尤其是城東區(qū)域的菜市場配套問題尤為突出。為了提高菜市場建設(shè)水平，加快傳統(tǒng)菜市場向現(xiàn)代流通業(yè)態(tài)升級，提升城市形象，促進長效管理，營造安全放心的消費環(huán)境，滿足人民群眾日益增長的生活需要，城東市場的建設(shè)顯得尤為迫切。城東市場將作為服務人民群眾、讓市民百姓方便購買、放心消費的主要載體。
2.1擬建地點。
本項目位于象山丹城丹峰路、興盛路交叉路口。東臨東大河，北臨丹峰路，西臨興盛路，南為河道。
2.2與建設(shè)內(nèi)容。
建設(shè)規(guī)模：項目總占地面積21470平方米，建筑面積43447平方米，其中地上建筑面積29112平方米，地下建筑面積14335平方米。
建設(shè)內(nèi)容：建筑物地上主體三層，局部四層，地下一層。一至二層布置為菜場；三層布置為超市；四層為綜合管理用房；地下一層為6級人防兼機動車庫，地下夾層為6級人防兼非機動車庫。地面臨路建“l(fā)”型廣場，廣場上布置機動車、非機動車車位。
2.3主要建設(shè)條件。
本項目為象山縣城東市場建設(shè)工程，地處象山縣城區(qū)，周邊供水、供電、通訊、交通等城市基礎(chǔ)設(shè)施配套條件較好。
2.4項目建設(shè)進度。
本項目計劃于20xx年10月開始，20xx年12月完成，預計建設(shè)工期15個月。
2.5和籌資方案。
本項目總投資為15656萬元，其中建設(shè)投資14980萬元，籌資方案為銀行貸款。
2.6主要技術(shù)經(jīng)濟指標。
教學論文開題報告篇十二
一.課題研究的目的和意義：
電影欣賞是指人們觀賞電影時產(chǎn)生的一種精神活動。視覺定位是觀眾在觀看電影的過程中對視覺元素的選擇與確定，這種選擇具有變化性。電影作為藝術(shù)，在特定的*時空中，以色彩、運動、攝影機角度、聲音等諸多元素塑造直觀的視聽形象，從而影響觀眾。如何“定位”視覺，始終是電影欣賞中最為關(guān)注的問題。所以本文的研究對電影欣賞是有實際意義的。通過對電影欣賞中視覺元素的選擇與確定。使自己在電影欣賞時得到純粹的視覺享受和真正的感官愉悅，實現(xiàn)電影自身的存在價值。
二.研究方法：
文獻綜述法，分析法圖表法。
三.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
“視覺元素”是人們在觀賞電影過程中感官感知的第一要素，然而觀眾在觀看電影的過程中對視覺元素的選擇與確定，這種選擇具有變化性。電影作為藝術(shù)，在特定的*時空中，以色彩、運動、攝影機角度、聲音等諸多元素塑造直觀的視聽形象，從而影響觀眾。色彩是電影欣賞中最直接的視覺元素，在電影欣賞中“色彩的客觀特性與人們對它的主觀性認知，形成了色彩的神秘感和緊張性。當這兩種感知被投攝到影視作品之中，色彩便成為電影電視充滿活力的源泉?！?彭玲，20xx年)。電影作為藝術(shù)，運動是電影的本質(zhì)。“正是這種電影特有的運動使電影藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)——繪畫、雕塑是刻畫運動中的人物或事件的某一時間的片段與瞬間，是某一動態(tài)的凝固;舞臺戲劇、舞蹈是通過演員的肢體動作來表現(xiàn)運動受舞臺空間的限制，有一定的局限性、假定性;電影是在二維空間上創(chuàng)造出三維的幻覺，在虛擬的流動的畫面空間中感受空間的位移和時間的變化?！?呂益都，20xx年)。電影作為一種視聽語言，在影視觀賞中的視覺元素是非常豐富的，同時也是非常復雜的。在影視觀賞中，由于受觀影者的思想、文化差異、觀影目的、*、出發(fā)點等個人因素的影響，不同的人對電影有著不同的定位，并且這種定位具有變化性?！翱傊?，積極的選擇是視覺的一種基本特征，正如它是任何其他具有理智的東西的基本特征一樣。在它們喜歡選取的東西中，最多的是環(huán)境中時時變化的東西?！?魯?shù)婪颉垡驖h姆，1981年)。
四.論文撰寫框架。
第一部分：結(jié)合伊朗電影《小鞋子》，論述色彩在電影欣賞中的重要性。
第二部分：結(jié)合畫面，論述運動在電影欣賞中的重要性，并提出自己的觀點。
第三部分：簡略分析影響電影欣賞的其它視覺元素。
第四部分：總結(jié)電影欣賞中影響視覺元素選擇，確定的原因。
五.研究時間安排：
20xx1年12月——20xx年1月查找收集相關(guān)資料，做好前期準備工作。
20xx年2月——20xx年3月初認真閱讀文本，分析整理資料，確定研究目標和思路。在老師的指導下確定大體框架，準備開題報告。
20xx年3月初——20xx年3月中旬完成論文初稿。
20xx年3月——20xx年4月在老師的指導下進行修改完善。20xx年5月完成論文修改，參加論文答辯。
六.參考文獻：
[1]貝諾埃爾·卡羅爾：《神話電影：當代電影理論的時尚與謬誤》，北京：中國社會科學出版社，20xx年。
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[3]陳曉云：《電影學導論》，杭州：浙江大學出版社，20xx年。
[4]彭玲：《影視心理學》，上海：上海交通大學出版社，20xx年。
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[6]呂益都：《電影視聽語言概論》，北京：解放軍出版社，20xx年。
[7]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚骸兑曈X思維——審美直覺心理學》滕守堯譯，北京：光明日報出版社，1986年。
[8]魯?shù)婪颉垡驖h姆：《電影作為藝術(shù)》，楊躍譯，北京：中國電影出版社，1981年。
[9]戴錦華：《電影批評》，北京，北京大學出版社，20xx年。
[10]李泱：《電影美學原理》，北京：中國和平出版社，1997年。
教學論文開題報告篇十三
招貼是一種強有力的信息傳播方式，招貼按受眾人群分可分為：政治招貼、社會公益招貼、文化招貼和商品招貼等。其中文化類招貼在招貼設(shè)計當中所占的比重越來越大，其設(shè)計求主題鮮明、創(chuàng)意獨特。在招貼的創(chuàng)作中，首先應注意其構(gòu)成要素圖形、文字、色彩的合理運用，還需要根據(jù)招貼主題和內(nèi)容進行合理的表現(xiàn)，其次，在招貼設(shè)計中，應有合理的版式結(jié)構(gòu)，具有構(gòu)成法則規(guī)律和鮮明的時代特色，從整體效果上看，應具有一定的視覺沖擊力和問題的說服力，創(chuàng)意應切題，印象主題招貼屬文化招貼范疇。
(1)陶瓷藝術(shù)是中國傳統(tǒng)的民族藝術(shù)，許多人對我國傳統(tǒng)民族藝術(shù)的陶瓷文化不夠了解，人們?nèi)狈μ沾晌幕闹匾??！按啥加∠蟆毕盗姓匈N設(shè)計這一課題，一是為了向人們宣傳中國的民族藝術(shù)，讓更多的人了解瓷都文化，并重視中國的民族藝術(shù);二是將民族特色的元素運用到城市印象主題招貼設(shè)計當中，在弘揚民族文化的同時可使人們通過招貼對我國的瓷都景德鎮(zhèn)這一城市有更多的了解和認識。
(2)當今越來越多的人盲目推崇外貿(mào)產(chǎn)品，而國貨在中國市場越來越?jīng)]有地。gmc“中國制造”這一選題，一是為了喚醒人們對國產(chǎn)商品的重視;二是為了弘揚民族文化。
2.意義：
(1)在“瓷都印象”系列作品中，文化味會更濃，我會將青花、釉里紅的色，梅瓶的形，運用正負形的形式，與具有中國特色的旗袍相結(jié)合，將青花的淡雅與中國東方女性的氣質(zhì)相結(jié)合，從形、色、意上三方面去考慮“瓷都印象”。使受眾能夠通過系列招貼認識瓷都，了解瓷都的文化，在頭腦中形成“瓷都印象”。使人加深對陶瓷文化的印象。使得文化招貼具有更深刻的意義。
(2)在gmc“中國制造”平面廣告招貼系列中，我會將具有現(xiàn)代感的能投體現(xiàn)生產(chǎn)制造商的條形碼，與具有中國古典特色的元素相結(jié)合，向更多的人傳播中國制造的聲音，傳播中國文化，以鮮明的主題和獨特的創(chuàng)意體現(xiàn)讓“中國制造”成為優(yōu)質(zhì)標志的主題。體現(xiàn)古典與現(xiàn)代的相互結(jié)合，具有時代性，同時具有更強烈的視覺沖擊力。
招貼在傳達信息的同時豐富了人們的視覺和精神生活，招貼強烈、簡潔、直接的視覺元素是招貼顯現(xiàn)無比魅力之所在，它的感染力往往超越文字、時間及空間的限制。
文化類招貼設(shè)計不同于商業(yè)廣告，它往往通過更寬的思路起到對某種文化的宣傳作用，具有強烈的文化氣息，通過招貼的形式展示給人們某種文化，從而促進文化上的交流。
1.發(fā)展現(xiàn)狀：目前許多城市印象的招貼設(shè)計所體現(xiàn)的是某個城市的特點和元素的提取，雖然元素提取的很到位，從畫面欣賞角度上看很美，但表現(xiàn)手法卻較為單一。城市印象類招貼設(shè)計應該具備某些更深的意義，做為一種文化招貼應該橫向縱向的延伸，使觀眾在看完后會深思，這樣的招貼才能起到實質(zhì)性作用，才能更加體現(xiàn)其自身的價值所在。
2.前景展望：
(1)在創(chuàng)意上，立意新穎、獨特，創(chuàng)意上橫向縱向的延伸使得文化類招貼更具有深刻的意義。
(2)在文字、圖形、色彩等構(gòu)成要素上，各元素間的關(guān)系運用將越來越合理，具有鮮明的時代特色。
(3)整體效果上，設(shè)計軟件的更新和后期印刷水平的提高，不管是在造型還是色彩上將有更好的視覺效果。整體效果將具有更強的視覺沖擊力。
(1)景德鎮(zhèn)作為我國的瓷都有著悠久的歷史和濃厚的文化氣息，“瓷都印象”作為一個文化系列招貼要從瓷都文化的特色出發(fā)，以青花、梅瓶等特色作為載體向人們宣傳瓷都景德鎮(zhèn)，達到將瓷都文化推廣的目的，使受眾能夠通過系列招貼認識瓷都，了解瓷都的文化，在頭腦中形成“瓷都印象”。
其次，招貼要有獨特的創(chuàng)意，分別從形、色、意三個方面考慮去體現(xiàn)瓷都印象。
再次，要有良好的造型視覺效果，和色彩視覺效果。從色彩和造型上使受眾產(chǎn)生較深刻的“瓷都印象”。
(2)gmc“中國制造”平面廣告招貼同樣做為一個文化系列招貼，從招貼的創(chuàng)意表現(xiàn)等方面進行研究和創(chuàng)作;利用招貼是傳達信息的載體這一特點向更多的人傳播中國制造的聲音。首先在創(chuàng)意上要獨特，上至四大發(fā)明下至現(xiàn)代高科技的發(fā)明，中國發(fā)明制造不計其數(shù)，所以要選用有中國特色具有代表性的形象作為創(chuàng)意元素;其次要具有時代感，以鮮明的主題和獨特的創(chuàng)意體現(xiàn)讓“中國制造”成為優(yōu)質(zhì)標志的主題。
1、確定選題階段20xx年3月1日至8日。
了解需求，參考資料做初步的設(shè)計方案。
2、查閱資料市場調(diào)查階段20xx年3月8日至15日。
對目標市場通過各種途徑進行調(diào)查，找到準確的定位。
3、創(chuàng)意構(gòu)思階段20xx年3月15日至26日。
在創(chuàng)意構(gòu)思上要抓住主題橫向縱向的聯(lián)系延伸，拓寬思維，以小見大，使得文化招貼傳遞更多的信息，具有更深刻的意義。
4、草圖繪制階段20xx年3月27日至4月4日。
在此階段主要是對自己創(chuàng)意構(gòu)思階段的創(chuàng)意驗證，在此階段在版式排列上要多設(shè)計幾種方案，通過比較得出最優(yōu)設(shè)計方案。
5、電腦制作階段20xx年4月4日至4月18日。
在草圖繪制階段后，將最優(yōu)設(shè)計方案進行電腦初步制作，將手繪稿以電子稿的形式展現(xiàn)。
6、修改定稿20xx年4月18日至5月8日。
在初步電腦制作完成之后，要對招貼的介個重要組成元素進行認真推敲研究，將文字、色彩、圖形達到最優(yōu)組合，使得作品達到最好的視覺效果，具有強烈的視覺沖擊力。并且要選用合適的廣告語。
教學論文開題報告篇十四
淺析雙排鍵電子琴改編曲《悲愴》。
2.研究領(lǐng)域。
雙排鍵電子琴文獻。
3.論文(設(shè)計)工作的理論意義和應用價值。
樂曲《悲愴》的原作是一首溫馨而虔敬的鋼琴作品。雙排鍵電子琴通過改編樂曲《悲愴》的多種音樂表現(xiàn)形式，反映出古典樂曲的特點。本論文主要通過雙排鍵電子琴對古典樂曲《悲愴》的改編，使雙排鍵電子琴各種功能及特點，在古典樂曲中得到了充分的發(fā)揮與表現(xiàn)，只有把握住古典樂曲《悲愴》的特點及演奏風格，才能演奏出高質(zhì)量的雙排鍵電子琴樂曲。本文在雙排鍵電子琴改編曲《悲愴》的演奏風格及技巧等方面進行了詳細論述，雙排鍵電子琴利用音色、節(jié)奏等諸多功能的組合來表現(xiàn)古典作品，使古典樂曲的音色、演奏技巧、節(jié)奏等方面表現(xiàn)得淋漓盡致，為教學提供了理論依據(jù)。
4.目前研究的概況和發(fā)展趨勢。
通過研究雙排鍵電子琴改編曲《悲愴》，使我們深刻的體會到了古典樂曲在雙排鍵電子琴演奏中的必要性，我們要把握住雙排鍵電子琴的音色特點以及各種功能，把原本的鋼琴音色加入木管、銅管、打擊樂等管弦樂的音樂元素來進行編配，節(jié)奏型借鑒古典樂的節(jié)奏特點，更加突出了《悲愴》的古典氣息，使樂曲更加的和諧、好聽。自從《悲愴》這首樂曲誕生以來，它已經(jīng)被改編成如交響樂、輕音樂、電聲音樂等很多個版本，并且，隨著雙排鍵電子琴在中國的迅猛發(fā)展，使得《悲愴》這首雙排鍵電子琴改編曲被越來越多的人喜愛，因此，這首樂曲已經(jīng)被廣泛運用在各種音樂會中，我相信在不久的將來，這首雙排鍵電子琴改編曲《悲愴會帶給我們更多的驚喜。
1.重點解決的問題。
雙排鍵電子琴可以集合管弦樂中的各種音色來表達音樂的含義，本文重點解決雙排鍵電子琴改編曲《悲愴》的演奏技巧、音色、節(jié)奏及表現(xiàn)形式等問題。
2.擬開展研究的幾個主要方面(論文寫作大綱或設(shè)計思路)。
一、緒論。
二、雙排鍵電器琴改編曲《悲愴》的創(chuàng)作背景。
三、雙排鍵電琴改編曲《悲愴》的演奏風格。
四、雙排鍵電子琴改編曲《悲愴》的演奏技巧。
五、結(jié)論。
3.本論文(設(shè)計)預期取得的成果。
古典樂曲《悲愴》通過雙排鍵電子琴的改編，使其從音色、節(jié)奏等方面表現(xiàn)出獨特的效果，目前，全國各大比賽及音樂會中，這首雙排鍵電子琴改編曲都被廣泛的使用，這首雙排鍵電子琴改編曲《悲愴》綜合運用了木管、銅管、打擊樂等各種不同樂器的演奏方法，讓我們從演奏中所學到的內(nèi)容更加綜合化，真正的達到了學以致用。
本論文預期達到創(chuàng)新求實、理論與實踐相結(jié)合的成果，通過具體分析雙排鍵電子琴改編曲《悲愴》使人們了解雙排鍵電子琴的演奏技巧以及各種創(chuàng)作理論。
1.擬采用的主要研究方法(技術(shù)路線或設(shè)計參數(shù));。
文獻資料法，參照音樂理論文獻與演奏實踐相結(jié)合。
2.論文(設(shè)計)進度計劃。
第一周：提出理論研究方向。
第二周：收集資料，并了解研究現(xiàn)狀。
第三周：確定論文題目，編寫論文大綱。
第四周：論文開題。
第五周：整理資料，撰寫論文。
第六周：繼續(xù)完成論文初稿。
第七周：修改初稿。
第八周：定稿。
第九周：修改定稿。
第十周：完成初稿。
第十一周：完成初稿。
第十二周：完成二搞。
第十三周：打印論文，修改版式，最終定稿。
教學論文開題報告篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
我校“創(chuàng)建合作學習小組，構(gòu)建高效課堂的研究”，于20xx年12月經(jīng)聊城市教育局、聊城市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準為規(guī)劃a類課題。課題研究時間是兩年，即從20xx年12月至20xx年12月。今天，我們隆重開題了。現(xiàn)在，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、課題組成員匯報如下：
1、本課題選題意義。
小組合作學習是指在教學活動中，讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新力。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，提高學生的學業(yè)成績等方面實效顯著，被人們譽為“最重要和最成功的教學改革”。
2、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。小組合作學習在20世紀70年代興起于美國，80年代后，合作學習作為一種教學理論與策略體系在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。
在我國，小組合作性學習作為一種新型學習方式，更是受到廣大教育工作者的重視。國內(nèi)越來越多的教育者關(guān)注并研究小組合作性學習，課堂中越來越多的師生從合作性學習中受益。
1、本課題的理論意義。本課題的理論意義有四個方面：一是研究本課題，對小學生合作意識的萌發(fā)、形成、鞏固和發(fā)展的一般規(guī)律進行理論探討，通過具體的小學語文課堂教學實踐，在研究小學生合作意識培養(yǎng)和形成的途徑、方法的基礎(chǔ)上，進行理論概括。二是本課題的研究，以小學語文課堂教學活動為陣地，探尋在基礎(chǔ)知識學習、基本技能掌握過程中，有目的地培養(yǎng)學生小組合作意識，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，形成正確價值觀，促進學生主動持續(xù)地發(fā)展。三是小組合作意識則是學生進行學習，特別是發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。小組合作意識的培養(yǎng)研究具有相對的獨立性，同時，學生的學習又是一個復雜的系統(tǒng)，其小組合作意識又與分享意識、競爭意識等融為一體。四是當今社會正步入創(chuàng)新時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是教育的主旋律。小組合作意識是創(chuàng)新思維的動力，是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神應該從培養(yǎng)小組合作意識開始。五是小組合作問題意識的培養(yǎng)與學習活動交結(jié)在一起，貫穿于活動的經(jīng)緯，每位學生都會體驗到合作的存在，擁有合作力量的偉大，感悟合作的意義。六是教育的根本目的在于培養(yǎng)人的智慧，促進人的發(fā)展。學生智慧的增長、個性的發(fā)展，需要教師的積極開啟和學生的能動思索。教學活動中這種開啟與思索多為以小組合作為起點，通過小組合作提出問題與解決問題來實現(xiàn)。小組合作意識的培養(yǎng)和形成則成為促進人發(fā)展的重要前提。
2、本課題的實踐意義。一是通過對本課題的研究，培養(yǎng)學生合作學習的技能，使語文課堂充滿活力；二是通過對本課題的研究，利用小組合作學習，幫扶學困生；三是通過對本課題的研究，可以改變課堂現(xiàn)狀；四是通過對本課題的研究，，提高教師的教科研水平。
1、本課題研究的目標。
科研目標：通過本課題研究，構(gòu)建合作學習創(chuàng)高效課堂教學模式。
育人目標：
工作目標：通過課題研究，凝聚并帶動一批教師，逐漸培養(yǎng)教師的科研意識并提高教育科研水平，建設(shè)一支學習型、科研型的教師隊伍。
2、本課題的基本內(nèi)容。
探索小學語文教學中，培養(yǎng)學生小組合作意識的有效途徑，完善小學語文小組教學的基本模式，并根據(jù)學生的年段特點細化模式，使之與年級的教學內(nèi)容和學生的接受能力相適應。
1、本課題的重點。本課題的重點有兩個：一是建立民主平等師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境的研究。二是構(gòu)建小學語文課“小組合作學習教學法”模式的研究。
2、本課題的難點。本課題研究的難點有兩個：一是小學生合作意識萌發(fā)、優(yōu)化、發(fā)展的研究。二是構(gòu)建小學語文課“小組合作學習教學法”模式的研究。
3、本課題的創(chuàng)新點。本課題研究的創(chuàng)新點有三個：一是有助于增強學生主動求知的欲望和興趣，提高其合作精神；二是有助于提高學生的創(chuàng)新思維能力和求異思維能力，開發(fā)學生的智力；三是學生主動探究、教師有的放矢，使課堂更高效，實現(xiàn)師生雙贏。
1、樹立合作意識，促進小組和諧發(fā)展。
首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學生的學習和生活中。二是讓學生對自己進行自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，促進學生的進步和成長。三是建設(shè)優(yōu)秀的班級文化、課堂文化、學科文化，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學生積極向上、拼搏進取。
為了更好地激勵小組成員之間的合作、組與組之間的競爭，我采用了以下幾種評價辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)；二是班長、學習委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對小組進行多視角的綜合量化，實行日評價、周評價、月評價和學期評價。三是每次大型考試后，學習委員算出各組的平均分，教師給較好的小組發(fā)小獎品。通過采用合作評價，激發(fā)了每個同學的價值感、榮譽感，促進了學生的主動發(fā)展和良好習慣的養(yǎng)成。
2、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學生樂于合作。
現(xiàn)在很多學生在小組合作學習時被動參與，我們經(jīng)常看到在小組合作學習中，基礎(chǔ)好的學生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當一部分學生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學習流于形式，達不到應有的效果。特別是初一年級學生，剛剛?cè)雽W不久，合作的意識不夠強烈。所以，要提高合作學習的效率，首先要保證學生有良好的合作意識，使學生主動參與，讓每個學生都能積極投入到活動中去。我們可以在課堂教學中選擇教材中重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材變“活”，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生合作內(nèi)在動機的情景或交流的意境，使學生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識，讓學生敢于大膽嘗試。
3、教給學生合作方法，促進小組合作學習。
當學生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時的教學中教給學生合作的方法，培養(yǎng)學生良好的合作習慣，指導學生逐步學會怎樣進行合作。教學中，我從以下幾個方面進行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯。
1）、學會分工與協(xié)作。教學中，開展合作學習的先決條件是合理地劃分學習小組，加強對小組合作學習的指導，經(jīng)常做細致的思想工作、心理輔導工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學習小組內(nèi)形成與學習任務相適應的、個體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進行科學分組，以4—6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優(yōu)化的合作學習小組，并讓學生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長。接著，讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學生對小組合作學習的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學習常規(guī)：
（1）合作前要認真獨立地思考，不人云亦云。
（2）勇于承擔任務，既要積極完成自己的任務，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
（3）遵守課堂紀律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。
（4）在指導合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來，積極參與，大膽表達自己的意見，能用自己的語言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。
（5）尊重他人，認真傾聽。別人發(fā)言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。
（6）小組成員的課前預習和課后復習鞏固，小組長要負總責，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長的作用，加強對小組長的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性，使他們真正成為教師教學的小助手。同時，促進他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當組長的機會，使其都有責任感。
2）、學會交流和傾聽。交流與傾聽的能力如何，關(guān)系到合作學習是否能順利地進行。交流要在獨立思考的前提下進行，交流包括表達自己的觀點及觀點不一致時學生之間進行質(zhì)疑、討論。學生交流前，教師應教育學生在交流的時候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當，充滿自信；并要求學生學會文明的交流，告訴學生在小組集體討論時，要注意減輕說話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，還課堂一個安靜的環(huán)境。
3）、學會總結(jié)與匯報。當小組合作交流即將結(jié)束時，小組長應組織小組成員對記錄員的記錄進行小組反思，保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭議的意見，整理好交流成果，并由小組長安排好匯報方式，及時準確地向全班匯報。小組合作學習的匯報與眾不同，代表的是小組這個集體，所以上來匯報時可以是一個人，也可以是幾個人。
4）、學會欣賞與激勵。每一個人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學生的情感態(tài)度和價值觀也是合作學習的目的之一。所以，在小組合作學習中，要教學生學會欣賞。同學的發(fā)言有創(chuàng)見時，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學生學會使用語言激勵評價，既能充分肯定同學發(fā)言好的地方，如“你真是個愛動腦筋的同學”，“你們小組的想法真棒！”，又能誠懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對，相信你下次會講得更好！”這樣，真誠地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵，在我們的小組合作學習中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個人的發(fā)展。
4 、建立合理評價機制，讓學生促進合作。
小組合作學習的目的是讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與同學互助的良性制約機制，是保證小組合作學習取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評價應該是將學習過程的評價與學習結(jié)果的評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；將合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。采用評比積分的鼓勵機制，通過組內(nèi)自評、組間互評、教師導評的方法，強化評價的監(jiān)督、激勵、導向作用。每節(jié)課評價方法如下：第一次由本組計分員對組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法做評價；第二次在全班交流時，由其他組依據(jù)各組匯報員匯報的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評；第三次由教師做全班導評，對本次合作中紀律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個人進行表揚、加分；最后，一月一總結(jié)，評出“最佳合作小組獎”、“最佳創(chuàng)新小組獎”、“最佳組員獎”，表揚優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，為合作學習走向成功注入了新的催化劑。
1、課題負責人和參加者具有較高的研究水平和較強的研究能力。本課題負責人具有有豐富的工作經(jīng)驗，具有扎實的功底和較高的教育教學研究水平。具有較強的教學工作能力和教研活動的組織能力。本課題的參與者全部都是具有大專小學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究小學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究以上的學歷和小學一級教師以上的職稱，都是學校的骨干教師，甚至是學校的行政領(lǐng)導，組成了一個有雄厚實力的科研隊伍。
2、課題組負責人和參加者具有充足的時間。本課題負責人和本課題的主要參與者都在教學第一線工作，大部分時間都在課堂上度過，對研究本課題有充足的時間。
3、本課題研究有配套資金和較好的科研條件。一是本課題研究經(jīng)費可以從學校的教研經(jīng)費中劃撥；二是學校長期訂閱多種報刊雜志，圖書館藏書1萬多冊；三是學校添置多臺電腦，并裝有寬帶，可上網(wǎng)查閱各種信息資料，還配備了打印機等，非常方便。全部成員人人都懂得電腦打字，上網(wǎng)搜集資料，部分成員還可以制作多媒體課件。
一是如何進行小組合作學習
二是淺談如何發(fā)揮小組合作學習的作用
三是淺談小組合作學習的優(yōu)勢
四是把握小組合作學習的契機
同時，在研究過程中，要求語文科教師每人每個學期都要至少寫一篇有關(guān)這個課題的研究論文和教學案例。
2、最終成果。本課題計劃將研究成果以教學案例、論文、研究報告的形式撰寫成文。
3、成果的推廣和應用。本課題結(jié)題后，語文學科將繼續(xù)進行縱深研究。同時，學校將組織有計劃地將本課題的優(yōu)秀成果推廣和應用到各個學科，促進各個學科的教學研究，改進課堂教學，優(yōu)化教法和學法，提高課堂教學效益。
教學論文開題報告篇十六
近年來，作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)建筑業(yè)有著著極為廣闊的發(fā)展前景，由于我國的經(jīng)濟發(fā)展始終呈現(xiàn)出高速增長的態(tài)勢。但是，進程加快的現(xiàn)代化建設(shè)使得建筑工程的造價也在不斷提高，所以工程造價控制成為工程建筑企業(yè)必須提上議事日程的重要問題。建設(shè)工程施工階段的造價控制就是在施工階段對工程項目的造價進行管理與控制：采取組織措施、技術(shù)措施、經(jīng)濟措施、合同措施等措施進行有效的成本管理，對施工單位的工程成本節(jié)約、施工企業(yè)成本控制、管理水平的提高有很大的積極作用;工程造價的有效管理能節(jié)約工程成本、提高經(jīng)濟效益、提高企業(yè)的管理水平、提高企業(yè)的生存能力、提高市場競爭力。其核心是有效控制成本在工程造價由貨幣形態(tài)向?qū)嵨镄螒B(tài)轉(zhuǎn)化的過程中，通過科學組織，提高效率和降低成本，一方面把工程造價控制在標價內(nèi)，另一方面最大限度地取得經(jīng)濟效益，實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營收益最大化的目標。工程造價是項目決策的依據(jù)、是制定投資計劃和控制投資的依據(jù)、是籌集建設(shè)資金的依據(jù)、是評價投資效果的重要指標;是利益合理分配和調(diào)節(jié)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的手段。建筑行業(yè)流行一句話：是賠是賺，全在預算。可見工程造價的重要性。而施工階段是項目決策實施、建成投產(chǎn)發(fā)揮效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個階段也是項目運行過程中資金投入量最大的的階段。工程施工是使工程設(shè)計意圖最終實現(xiàn)并形成工程實物的階段，也是最終形成工程產(chǎn)品質(zhì)量和工程使用價值的重要階段。施工階段工期長、資金投入大、資源消耗高，不可預見因素多，所以其造價管理的好壞，直接影響到項目的效益。所以，施工階段當然是工程造價控制的主要階段之一。
工程造價控制就是在投資決策階段、設(shè)計階段、建設(shè)項目發(fā)包階段、
1
建設(shè)實施階段和竣工結(jié)算階段，把工程預期開支或?qū)嶋H開支的費用控制在批準的限額內(nèi)，以保證項目管理目標的實現(xiàn)，取得較好的投資效益和社會效益。建設(shè)工程造價涉及到從項目建議書、可行性研究報告、設(shè)計階段、工程發(fā)包、工程實施到工程結(jié)算階段的全過程的各個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)包括工程估算、設(shè)計概算、施工圖預算、承包合同價、竣工結(jié)算價。
6月5日6月10日選擇研究課題;
6月11日6月18日完成開題報告;
7月25日8月15日完成論文初稿;
8月16日9月10日完成全部畢業(yè)論文;
9月15日10月15日全部畢業(yè)論文答辯完成;
10月16日10月20日所有畢業(yè)論文資料歸檔
同意開題
教學論文開題報告篇十七
(包括本課題核心概念的界定、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，并附主要參考文獻及出處)。
相關(guān)概念。
溝通：是指人與人之間、人與群體之間思想與感情傳遞和反饋過程，以求思想達成一致和感情的通暢。
護患溝通：就是護士服務對象之間的信息交流和相互作用的過程。
護理工作：是以維護和促進健康、減輕痛苦、提高生命質(zhì)量為目的、運用專業(yè)知識和技術(shù)為人民群眾健康提供服務的工作。
研究背景。
隨著整體護理模式的推行，人性化的的護患溝通制度成為護理工作的一項重要內(nèi)容。國內(nèi)有資料表明，99.45%的患者希望護理人員與其進行交流溝通，然而88.30%臨床護士對溝通方式基本不了解，對溝通目的內(nèi)容方法等也知之甚少。顏霞等[1],臨床上80%的護理糾紛是由于溝通不良或溝通障礙導致的;30%的護士不知道或不完全知道如何根據(jù)不同的情緒采用不同的溝通技巧;83.3%的護士對溝通方式基本不了解;33.3%的護士認為對患者及家屬提出的不合理要求應不加理睬。有研究發(fā)現(xiàn)，77.78%的患者希望每天與護士交談1次。這兩組數(shù)據(jù)中不難看出，目前護士的溝通能力與患者的溝通要求還遠遠不相適應，相當一部分護理人員缺乏溝通的理念、知識和技巧。
趨突出，加劇，護患糾紛的發(fā)生呈逐步上升趨勢[2],這種現(xiàn)象眾所周知，有目共睹，這不僅使患者(家屬)感到不滿意，也嚴重困擾著廣大醫(yī)護人員，阻礙醫(yī)學進一步發(fā)展。新的醫(yī)學模式要求我們護理人員要走進患者，走進他們的生活，這就需要溝通，溝通既可清除誤解與沖突，也可促進和諧與親密[3].在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)許多醫(yī)療糾紛的發(fā)生均與護患溝通障礙有著直接或者間接的關(guān)系，而真正屬于護理差錯或護理事故的糾紛卻微乎甚微。
因此，良好的護患關(guān)系對提高護理工作質(zhì)量，預防護理糾紛的發(fā)生能夠起到一定的積極作用。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1護患溝通的目的。
目前，我國護患糾紛的發(fā)生呈上升趨勢，成為當前社會矛盾的熱點和難點[4].在臨床護理工作中，真正屬于護理差錯或護理事故的糾紛微乎其微，許多糾紛發(fā)生與溝通障礙有著直接或間接的關(guān)系。20xx年1月~20xx年1月，中華醫(yī)院管理學會對全國326所醫(yī)院進行了多項選擇式的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，由醫(yī)患溝通不暢引起的醫(yī)療糾紛發(fā)生率高達98.4%,在“醫(yī)院內(nèi)部因素”選項中，選擇“由于醫(yī)務人員服務態(tài)度不好”引發(fā)糾紛的占49.5%[5].由此可見，加強溝通，減少醫(yī)療糾紛是國內(nèi)外共同的目的。
2人員配備：
有調(diào)查顯示[8]:護患溝通障礙的主要原因是溝通知識缺乏占45%,專業(yè)知識缺乏占30%,病人方面占25%.同時缺乏良好的語言表達能力及聽懂方言的能力，也是導致護患溝通障礙的原因。新加坡是一個多民族混居的國家，在新加坡中央醫(yī)院，護士長排班，必須考慮各民族的護士混排上班，即每一個班總有華人護士、印度護士、馬來西亞護士上班，其目的就是滿足各民族病人與護士交流的語言需要。有些發(fā)達國家在醫(yī)學生的學習過程中加入“角色訓練”,加強溝通能力[9].由于目前我國護士缺乏完善的疾病知識、護理倫理、心理及其他相關(guān)的理論知識，使溝通無法有效地進行。
3護患溝通的目標。
在我國，病人被動的依從醫(yī)生和護士的決策，醫(yī)護人員對病人也僅限于基本的治療和護理，與病人溝通時僅限于滿足醫(yī)學需求的醫(yī)學交流，較少考慮其心理和社會、精神、文化等各方面的需求。
地達到生理與心理、社會的平衡和適應;護士的角色已不僅是病人的照顧者，更是病人的教育者、咨詢者和健康管理者;病人有權(quán)參與對其治療和護理方案的決策等。
綜上所述，我國的護患溝通在各個方面都存在著缺陷，護患溝通方式比較陳舊，忽略了患者心理素質(zhì)等方面的認識。
本研究旨在綜合分析國內(nèi)外護患溝通研究的現(xiàn)狀和前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究新的護患溝通方式，為臨床護理工作提供依據(jù)，減少醫(yī)療糾紛，培養(yǎng)全面的護理人才。
本課題的研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。
研究目標。
1通過研究護患關(guān)系在臨床護理工作中的關(guān)系的作用，防止護患糾紛的發(fā)生，降低醫(yī)療糾紛發(fā)生率，提高護士的業(yè)務水平。
3為臨床實踐提供指導依據(jù)。
4使護士從被動執(zhí)行醫(yī)囑，完成護理操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃优c患者及家屬溝通，評價患者需求，為患者提供個體化的護理。
研究內(nèi)容。
1研究護患溝通的方式并對其做出篩選。
2護患溝通與患者滿意度之間的關(guān)系。
3護患溝通流程與護患糾紛的關(guān)系。
4護患溝通方式在臨床的試驗并對其檢測﹑篩選。
擬解決的關(guān)鍵問題。
1護患溝通方式的確立。
2護患溝通技巧在臨床工作中的試驗。
3收集患者對護患關(guān)系方式應用的態(tài)度。
(二)本課題擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案。
研究方法。
2理論分析法：結(jié)合我國的實際情況和前人的經(jīng)驗，初步確立護患溝通的新方式。
3問卷調(diào)查法：通過編寫問卷內(nèi)容在汾陽醫(yī)院對患者和護理人員進行問答，并收回。
問卷內(nèi)容：
a.入院前溝通，護理人員的溝通技巧。
b.常規(guī)溝通，護理人員一周進行幾次。
c.術(shù)前溝通，患者的心理情況。
d.術(shù)后溝通，患者的反應。
5統(tǒng)計法：利用excel對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并計算其相關(guān)系數(shù)。
技術(shù)路線。
可行性分析。
(1)國內(nèi)外護患關(guān)系的研究和大量的文獻為本研究提供了豐富的基線資料。
(3)汾陽醫(yī)院的問卷調(diào)查可以為促進本研究的實施。
本課題的創(chuàng)新之處。
本研究綜合分析國內(nèi)外護患溝通現(xiàn)狀，查閱文獻和問卷調(diào)查收集最新的資料，結(jié)合前人的工作經(jīng)驗和借鑒外國的護患溝通模式建立一套適合我國國情的新的護患溝通方式，并進行實證研究，為臨床護理工作提供一套新的有效的護患溝通模式。
研究計劃及預測進展。
查閱文獻。
問卷調(diào)查及收集資料。
整理資料，統(tǒng)計分析。
20xx.3-20xx.4撰寫論文。
預期研究成果。
1.建立新的護患溝通方式并在臨床護理工作中得到應用。
與本課題有關(guān)的，前期研究工作積累和已取得的研究工作成績。
1已查閱了大量的文獻。
2歸納分析了國內(nèi)外護患溝通方式及內(nèi)容。
3已與汾陽醫(yī)院做好了溝通并同意進行訪談和問卷調(diào)查。
4預調(diào)查問卷已形成。
5會用基本方法進行統(tǒng)計。
[1]吳玉霞，張士化，吳宏霞，等。從護理管理上防范護患糾紛[j].實用護理雜志，20xx,9:74.
[2]盧仲毅。從醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀看醫(yī)患溝通在醫(yī)學繼續(xù)教育中的必要性[j].重慶醫(yī)學，20xx,3(4)：385386.
[4]張秀云，王慶珍。參照法律法規(guī)實施護理管理[j].護理學雜志，20xx,15(9)：551.
[5]李承水，安秀玲，馬素貞。加強護患溝通減少醫(yī)療糾紛的體會[j].齊魯護理雜志，20xx,11(1)：7576.
[6]黃人健。溫故知新--展望20xx年的護理事業(yè)[j].中華護理雜志，20xx,42(1)：5.
[7]吳愛麗，車愛紅。愛爾蘭醫(yī)院護理見聞[j].護理研究，20xx,21(1)：89.
[8]胡國萍。護理人員護患溝通方法調(diào)查及對策[j].中華醫(yī)院管理雜志，20xx,17:238239.
[9]debranestelandtanyatierney,roleplayformedicalstudentslearningaboutcommunication:guidelinesformaximisingbenefits[j].bmcmededuc,20xx,7:3.
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