教案的編寫過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和積極思考能力。要編寫一份較為完美的教案，要注意靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段。通過閱讀這些教案，可以更好地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和方法。
高職高專英語教案篇一
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，社會上各種企事業(yè)單位對會計(jì)的需求也會大大增加，會計(jì)將成為各行業(yè)中的一個熱門專業(yè)，其社會地位和收入也會慢慢地提高。以下是關(guān)于會計(jì)專業(yè)就業(yè)前景的分析：
會計(jì)是一個非常講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門檻相對比較低，但想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，開拓自己的知識面。
會計(jì)工作性質(zhì)穩(wěn)定，就業(yè)機(jī)會普遍。由于職業(yè)的特殊性，公司不可能經(jīng)常更換會計(jì)人員，因此財(cái)會人員的流動性特別小。通過幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)可以看出，多數(shù)企業(yè)非會計(jì)崗位裁員率平均在50%以上，財(cái)務(wù)部門的裁員率一般不超過1%。
會計(jì)職業(yè)發(fā)展前景好，越老越吃香。以會計(jì)作為職業(yè)你會獲益很多，其中最重要的是，你可以了解企業(yè)到底是如何運(yùn)作的。會計(jì)領(lǐng)域?yàn)閺臉I(yè)者提供了不斷變化并富有挑戰(zhàn)性的工作。所以很多商界成功人士最早都是從事會計(jì)工作的，同時，很多大企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)必須具有會計(jì)的背景，在國際500強(qiáng)公司，40%以上的高級管理人員出身財(cái)務(wù)管理部門，有的甚至出任企業(yè)總裁。
有企業(yè)產(chǎn)生，就有對會計(jì)的需求，所以，會計(jì)是一個永不衰退的產(chǎn)業(yè)會計(jì)部門在企業(yè)里絕對是一個核心部門，企業(yè)的每一次資金的流動，都得經(jīng)過會計(jì)的手。所以可想而知，企業(yè)的資金流動都會有你會計(jì)部門的一份，也不難保證：你在企業(yè)里永遠(yuǎn)不會被邊緣化，所謂的那些裁員、待崗你永遠(yuǎn)不會擔(dān)心。一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕。
會計(jì)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
會計(jì)從業(yè)資格證書是從事會計(jì)工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會計(jì)工作的唯一合法憑證，是進(jìn)入會計(jì)崗位的“準(zhǔn)入證”，是從事會計(jì)工作的必經(jīng)之路。它是一種資格證書，是會計(jì)工作的“上崗證”。會計(jì)職稱考試屬于會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格類考試，要參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，必須先通過會計(jì)從業(yè)資格考試，會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書一般可用來在單位評薪評級用，初、中級會計(jì)職稱持證人員一般多從事會計(jì)核算類等具體財(cái)務(wù)工作。
高職高專英語教案篇二
語言是種特殊的社會文化現(xiàn)象,它是人們在長期的社會生活實(shí)踐中約定俗成的,每一種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的..因此,在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識.而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識的傳授,這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,把英語學(xué)“活”,達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)之目的,而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身,提高文化修養(yǎng).
作者：劉文霞作者單位：大城縣大流漂中學(xué),河北,廊坊,065900刊名：希望月報(bào)（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：
高職高專英語教案篇三
在我國高職教育中,英語是一門重要的基礎(chǔ)科目.近幾年來,英語教學(xué)“費(fèi)時多,收效少”這個問題一直困擾著廣大高職院校的英語教師.該文以柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)為例,在對高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,從確定“培養(yǎng)實(shí)用能力,突出職業(yè)特色”的教學(xué)目標(biāo)入手,提出分階段、分步驟實(shí)施不同的英語教學(xué)策略,建立適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育特色的英語教學(xué)模式.該文認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),英語教師應(yīng)把“重視語言運(yùn)用能力的`培養(yǎng),強(qiáng)化英語為專業(yè)課服務(wù)的功能”這一指導(dǎo)思想貫穿于高職英語教學(xué)過程.這將對提高高職英語教學(xué)效率起到積極的推動作用.
作者：黃先敏作者單位：柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理系,廣西,柳州,545007刊名：中國林業(yè)教育英文刊名：forestryeducationinchina年，卷(期)：200826(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育教學(xué)策略教學(xué)法交際法語言運(yùn)用能力分層教學(xué)
高職高專英語教案篇四
1.實(shí)行無紙化考試后，對會計(jì)證考試通過率的影響。
近幾年來，國家對會計(jì)從業(yè)資格證考試做出了統(tǒng)一的規(guī)定，會計(jì)從業(yè)資格證考試由各省統(tǒng)考升級為國考后在考題考試形式以及考試要求上做出一系列改變?？荚囋囶}隨機(jī)組卷，且考試范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，考試規(guī)則更加嚴(yán)格，增加了一次性通過的難度。實(shí)行無紙化考試后，會計(jì)從業(yè)資格證考試難度大大增加，“全國的一次性平均通過率為20%左右，有的省份甚至只有10%左右”。筆者以臨滄師范高等專科學(xué)校財(cái)會類學(xué)生2013年7月至2014年12月的會計(jì)從業(yè)資格證考試的情況為例，2013年8月份我校財(cái)會類學(xué)生參加會計(jì)證考試通過率為24%，2014年2月份通過率30%。2014年9月份，通過率為22%。我校于2008年開始設(shè)置會計(jì)電算化專業(yè)，2009年開始設(shè)置會計(jì)專業(yè)，從2008年至2012年，在新管理辦法頒布和實(shí)施前，我校會計(jì)證考試平均通過率為83%。而新的辦法實(shí)施的一年多，平均通過率僅為25%，下降了58%。
2.新管理辦法下，會計(jì)證考試通過率下降的主要原因分析。
2.1考試內(nèi)容的變化增加了考試的難度。在舊的管理辦法下，符合條件的考生可以免試會計(jì)基礎(chǔ)、初級會計(jì)電算化（或者珠算五級），因此許多考生考試科目較少。實(shí)行無紙化考試后，會計(jì)從業(yè)資格證考試強(qiáng)制性地三科統(tǒng)考且要求一次性通過，對于考生尤其會計(jì)專業(yè)考生從某種意義上來說考試科目較以往增加，考試內(nèi)容擴(kuò)大。在無紙化考試中，取消了紙質(zhì)方式下的機(jī)械呆板的問答題這種題型，考試的題型也更加靈活更加務(wù)實(shí)，對學(xué)生靈活使用知識分析、解決問題的能力進(jìn)一步提高。
2.2考試時間的變化增加了考試的難度。無紙化考試方式下，會計(jì)從業(yè)資格考試都將實(shí)行三個科目連考，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)基礎(chǔ)》、《初級會計(jì)電算化》的考試時間均為60分鐘，三科總時長為180分鐘。以前的考試一天半進(jìn)行（并且有的考生還有免考科目），每個科目間的間隔時間長，而現(xiàn)在考試連續(xù)三個小時的考試，不僅是對考生學(xué)習(xí)成績的考驗(yàn)，也是對考生體力和應(yīng)變能力的測試。
2.3考試介質(zhì)的變化增加了考試的難度?？忌鷤兞?xí)慣于傳統(tǒng)方式的紙質(zhì)試卷，而無紙化考試采用計(jì)算機(jī)方式進(jìn)行，學(xué)生們閱讀試卷內(nèi)容和對信息進(jìn)行反應(yīng)的速度遠(yuǎn)不如紙質(zhì)試卷，這增加了考生們應(yīng)考的難度。特別是對于計(jì)算分析題、案例分析題，這些題型往往題目內(nèi)容長，信息量大，一般需要上下翻閱屏幕進(jìn)行閱讀，考生們常常因此識記題要不全，做題容易做錯而失分。
對于財(cái)會專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校會計(jì)教學(xué)是學(xué)生獲取會計(jì)專業(yè)知識掌握會計(jì)專業(yè)技能的主要渠道，也是學(xué)生們順利通過會計(jì)從業(yè)資格證考試的有效環(huán)節(jié)。因此要提高學(xué)生們會計(jì)從業(yè)資格證考試的通過率，主要是在教學(xué)中多下苦功夫。筆者認(rèn)為取得會計(jì)從業(yè)資格證是學(xué)生從事會計(jì)工作的必要前提，會計(jì)從業(yè)資格證考試應(yīng)當(dāng)與日常的會計(jì)教學(xué)相結(jié)合，開展會計(jì)專業(yè)課程與會計(jì)證考試融會貫通的教學(xué)新模式，即“課證融通”的教學(xué)新模式。
1.教師與學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念是會計(jì)專業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的前提。新的管理辦法執(zhí)行一年余，對于我校這樣的邊疆地區(qū)考生而言實(shí)行無紙化考試目前處于磨合階段。教師與學(xué)生的思想觀念陳舊均需改變。許多在大學(xué)任教的教師們，在教學(xué)上已習(xí)慣于各自為營，同一門課程的老師間有關(guān)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容的交流甚少，課任教師根據(jù)自己的需要和便利自行確定教材。往往存在同一門課程同樣專業(yè)同一年級，老師不同教材不同的現(xiàn)象。有的老師根據(jù)自己教學(xué)需要或進(jìn)度自行刪減教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容不完整。在“課證融通”的教學(xué)模式下，要求教師變以自我為主心為以學(xué)生為主心。教師要有服務(wù)學(xué)生的意識—教學(xué)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)技能的要求，教學(xué)服務(wù)于學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格證考試的要求。作為會計(jì)證考試主體的學(xué)生，要提高意識重視會計(jì)從業(yè)資格證考試，許多學(xué)生抱著試一試的態(tài)度參加考試，因此備考的工作不夠，考試難以通過。會計(jì)專業(yè)學(xué)生參加會計(jì)證考試的.意識要從新生入校開始抓，在新生入學(xué)時幫助學(xué)生做好會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)規(guī)劃。
2.建立一支強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)互助的會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是會計(jì)專業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的關(guān)鍵。組建強(qiáng)有力的會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，制定強(qiáng)有力的教學(xué)管理辦法。對于考試類的課程必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完整教學(xué)。教師團(tuán)隊(duì)要改變大學(xué)教師間教學(xué)無交流少交流的現(xiàn)狀，要經(jīng)常性開展教學(xué)方法教學(xué)技能的探討，經(jīng)常性學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)熱點(diǎn)問題，深刻把握會計(jì)證考試的新變化和新政策。
3.會計(jì)類教材建設(shè)是會計(jì)專業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的基礎(chǔ)。結(jié)合新管理辦法所進(jìn)行的高職高專會計(jì)課程教學(xué)，一方面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高職教育教學(xué)與其他層次教育教學(xué)的區(qū)別，另一方面教學(xué)要體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)性，還應(yīng)充分滿足會計(jì)從業(yè)資格證考試的要求。因此在教材建設(shè)方面，也應(yīng)當(dāng)滿足以上三個方面的要求。要鼓勵那些具有深厚會計(jì)專業(yè)理論知識和嫻熟會計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能并且具有豐富會計(jì)從業(yè)資格證考試培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師編寫配套教材。對于編寫教材不成熟的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教材評選制度，在玲瑯滿目的會計(jì)教材市場上選擇較成熟的教材并符合以上方面需求的教材。
高職高專英語教案篇五
當(dāng)今社會對復(fù)合型英語人才的需求激增,高職高專英語教學(xué)在各大院校得到更多的關(guān)注.然而,目前的高職高專應(yīng)用英語教學(xué)仍然處于邊探索邊前進(jìn)的階段.本文結(jié)合我院高職高專應(yīng)用英語教學(xué)實(shí)際情況,從分析總結(jié)目前高職高專應(yīng)用英語教學(xué)存在的'不足和面臨的挑戰(zhàn)入手,探討適應(yīng)市場需求的高職高專英語教學(xué)法.
作者：李冬梅作者單位：南寧地區(qū)教育學(xué)院外語系,廣西,南寧,530001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職高專應(yīng)用英語教學(xué)法
高職高專英語教案篇六
本文圍繞從精英教育階段到大眾化教育階段的思想轉(zhuǎn)變、“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變和從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的`教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面,對如何搞好高職英語教學(xué)進(jìn)行了闡述.
作者：張虹作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261100刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職高專英語教學(xué)轉(zhuǎn)變
高職高專英語教案篇七
摘要：高職高專英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，即必須以職業(yè)崗位對學(xué)生英語能力的需求為教育目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)提高課堂內(nèi)外的資源效益，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課外活動是整個英語教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握外語重要的輔助形式。開展必要的英語課外活動,有助于學(xué)生英語交際能力的提高，同時能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過分析高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合我院開展第二課堂英語教學(xué)的實(shí)踐對英語課外活動所遵循的具體原則和形式作了有益的探索，在教學(xué)實(shí)踐中具有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：高職特色；應(yīng)用型人才；第二課堂；教育目標(biāo)。
隨著近年我國對高級職業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增長，高職高專教育也隨之蓬勃發(fā)展。高職高專的教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，所以職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。
第一，我國目前還是缺乏英語環(huán)境，學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語，而無法在日常生活中自然習(xí)得英語。
第二，高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差，底子薄弱，英語水平參差不齊。部分學(xué)生經(jīng)過正式的高考，通過三年高中的學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但是整體水平不高，無法完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專英語教學(xué)；另外一部分學(xué)生是從中專、技校等學(xué)校升入高職高專的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)非常差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。
第三，很多學(xué)生并沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以對于英語學(xué)習(xí)的方向更加迷茫，從而對于英語學(xué)習(xí)失去信心。
第四，在教學(xué)過程中教師傳統(tǒng)上重基礎(chǔ)，輕能力；重講授，輕實(shí)踐。高職高專的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學(xué)中由于教學(xué)時數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力的ab級考試，多數(shù)教師就只好沿用灌輸教學(xué)方式，則中英語知識的講解，從而忽略了英語技能的培養(yǎng)。
英語教學(xué)在高校課程教學(xué)中有著極其重要的地位。然而，我院的高職高專英語教學(xué)狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先，我院學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，英語底子薄，入校后參加高校英語學(xué)習(xí)非常吃力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，對老師的依賴性強(qiáng)，對課本的依賴性強(qiáng)，在英語學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。
其次，雖然我院英語教學(xué)也不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)手段也不斷更新，課堂內(nèi)教學(xué)有一定效果，但是仍然存在教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)很難落到實(shí)處。
第三，英語教學(xué)的課時具有局限性。在課時壓縮后的高職英語教學(xué)課堂內(nèi)教師很難做到聽、說、讀、寫面面俱到，學(xué)生的英語輸入量偏小，應(yīng)用英語的機(jī)會少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。
綜上所述，在高職英語教學(xué)過程中，調(diào)動一切積極的因素，努力讓學(xué)生置身于一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中很重要，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，課堂內(nèi)外相結(jié)合從而推動高職高專英語教學(xué)的良好發(fā)展。
在總結(jié)了我院高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的需要，我院于申請市級課題《課堂內(nèi)外相結(jié)合推動高職高專英語教學(xué)》，研究并探索我院的高職高專英語教學(xué)改革工作。在一年多的探索和教學(xué)實(shí)踐中，我院的英語教學(xué)取得了一定的成績。
（一）課堂內(nèi)英語教學(xué)以學(xué)生為主體。
語言學(xué)家simondelasco認(rèn)為：“一種技能的獲得無論是設(shè)計(jì)打字、演奏樂器還是學(xué)習(xí)外語，都要求學(xué)習(xí)者不與老師平分工作，而是做大部分的工作。老師必須少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)引導(dǎo)。這樣，學(xué)習(xí)語言的責(zé)任會從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上?！?/p>
目前，英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要場所。教師要努力通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重“做中學(xué)”。最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂活動參與的積極性，讓每個學(xué)生得到盡可能多的訓(xùn)練。訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，練是從不會到會的過程，教師時時鼓勵學(xué)生主動參與，積極實(shí)踐，不斷積累，舉一反三。與此同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授之以漁”。
針對學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語不夠重視，興趣不濃等問題，我們在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了相應(yīng)的調(diào)整。在英語教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)活動型或任務(wù)型教學(xué)。這一理念在日復(fù)一日的實(shí)踐中終于潛移默化的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的作用。
在任務(wù)型教學(xué)課堂內(nèi)通過小組活動（groupwork）、兩人對練（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們在課堂上“有事可做，有話可說”。
在搞好英語課堂教學(xué)的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課外作業(yè)的布置要以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力為目的，如鼓勵學(xué)生做情景對話、角色扮演、短文復(fù)述、寫讀后感等。此外，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個良好的英語語言環(huán)境中，讓豐富多彩的英語課外活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會讓他們把學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實(shí)際生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松訓(xùn)練語言能力的同時，提高綜合素質(zhì)。
（二）課堂外大力開展英語第二課堂。
課外活動是教學(xué)的一種輔助形式,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入,是整個英語教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分,是學(xué)生掌握外語的重要輔助形式。課外活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性從而更有效的利用課內(nèi)學(xué)習(xí)。開展必要的英語課外活動,有助于學(xué)生英語交際能力的提高,同時能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
在課堂外，通過開展一系列活動將英語學(xué)習(xí)的氛圍逐步在學(xué)院內(nèi)開展起來，主動為學(xué)生們創(chuàng)造一個自由的，寬松的，趣味的，豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在游戲中，競賽中，互相溝通，互相合作，從而達(dá)到鍛煉自己，提高英語實(shí)際應(yīng)用和操作能力這一共同的目標(biāo)。本課題組成員在近一年的時間里積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，并取得了較好的效果?？偨Y(jié)這一年的成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把我院開展的第二課堂形式做出如下歸納：
1、專題講座和開設(shè)選修課。
我們還不定期地邀請專家、教授舉辦講座，傳授英語學(xué)習(xí)方法及四六級應(yīng)試技巧；邀請嘉賓圍繞異國的社會文化背景知識和東西方文化的差異等主題進(jìn)行介紹，隨后現(xiàn)場解答學(xué)生常感困惑的問題。同時加強(qiáng)與其他院校的交流與合作，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生投身社會實(shí)踐。教師還通過開設(shè)《高級英語》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統(tǒng)的上述方面知識，幫助學(xué)生克服因缺乏文化背景知識而造成的英語學(xué)習(xí)障礙。
2、影視欣賞活動。
我們通過定期舉辦外語影視欣賞活動，讓學(xué)生接觸真實(shí)地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動，以增加學(xué)生語言輸入和輸出的機(jī)會，提高其語言的表達(dá)技能。
3、英語角活動。
英語角是廣受學(xué)生歡迎的英語第二課堂活動。利用英語角這一有益的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項(xiàng)活動中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。由教師和聽說能力強(qiáng)的學(xué)生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。學(xué)生們在英語角可以自由組合，自由交談，自由討論，同時在討論的過程中還穿插一些與英語相關(guān)的游戲，如猜謎語，唱英文歌曲等，以此來緩解學(xué)生們用英語交流的緊張氣氛。一開始，不少學(xué)生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導(dǎo)和鼓勵下能開口表達(dá)自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。
4、英語技能競賽活動。
教師定期組織英語技能競賽，這些活動不僅需要參賽者具備較強(qiáng)的語言綜合運(yùn)用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應(yīng)變能力和包含表情、手勢在內(nèi)的非言語交際能力等。這一類型的活動還包括英文歌曲、英語寫作、英語書法、英語翻譯、英語詩歌朗誦等比賽。
5、調(diào)頻發(fā)射臺的利用。
定期將與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的聽力材料的播放內(nèi)容和時間向?qū)W生公布，組織學(xué)生按時按需收聽。同時選擇一些英文歌曲，幽默故事，從而提高了學(xué)生們的英語聽說能力，并增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、我院開展第二課堂的效果及成績。
（一）在經(jīng)常參加第二課堂活動的學(xué)生中開展的問卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動激發(fā)了自己的英語學(xué)習(xí)愛好，其中87.5%的人表示自己對英語的愛好越來越濃。學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，有了一定的提高。
（二）本課題組成員老師在通過這一年的努力后，在本課題結(jié)題前成功的舉辦了兩次英語技能大賽。英語技能大賽包括英語書法比賽，英語口語比賽，英語歌曲比賽。學(xué)生們積極報(bào)名參加比賽，五年制的同學(xué)也積極參加競賽，從而可以看出學(xué)生們對于自己的英語綜合技能有很大的信心。從比賽中，學(xué)生們通過英語交流了解了自身英語學(xué)習(xí)方面的問題，同時本次活動也大大激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（三）此外，在2009和全國大學(xué)生英語競賽中，我院08級09級學(xué)生榮獲d類一等獎。
以上結(jié)果表明，一方面逐漸使外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，另一方面利用外部動機(jī)的作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，還強(qiáng)化了其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。
教師參與的第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動豐富了學(xué)生的語言知識，提高了學(xué)生的英語水平。第二課堂活動的多樣化增強(qiáng)了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語學(xué)習(xí)活動中來。
四、結(jié)語。
理論的研究離不開實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。在改革課堂內(nèi)教學(xué)工作的同時，我們積極的開展第二課堂建設(shè)，理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合取得了一定的成果，今后，我們?nèi)匀粓?jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力為最終目標(biāo)，把我們的研究成果擴(kuò)展推廣，建立起具有高職特色的英語教學(xué)。
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高職高專英語教案篇八
摘要：當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷加深，英語-―-一種世界通用的交流語言，已被世界諸多國家使用及廣泛學(xué)習(xí)。中國也將英語作為教學(xué)課程中的必修課程，但當(dāng)前英語教學(xué)過程中存在很多的問題，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的一些地方，例如，甘肅省，英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題更多。本文將對甘肅省民辦高職院校――蘭州外語職業(yè)學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生的一系列問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)問題解決對策。
當(dāng)前甘肅省一些高等職業(yè)院校的教育，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的專業(yè)，而忽視其他非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其不重視大學(xué)英語課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平不斷下降的同時，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，直接影響學(xué)生的后期就業(yè)。特別是是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的前提下，英語作為一門被世界各國廣泛應(yīng)用的語言已越來越受到人們的重視，這就要求高職院校培養(yǎng)出來的人才在掌握本專業(yè)技能的同時，也能夠熟練掌握英語。然而甘肅省地處中國西北內(nèi)陸，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，大學(xué)英語教學(xué)也沒有得到相應(yīng)的重視，加之甘肅省高職院校的學(xué)生整體知識水平低下及師資力量薄弱等原因，都導(dǎo)致高職院校的大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)很多問題。
一、當(dāng)前甘肅省高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。
1.學(xué)生整體知識水平低下。甘肅省高職院校的學(xué)生一般都是最后批次錄取的落后生，學(xué)生各門課程基礎(chǔ)都很差，知識結(jié)構(gòu)非常不完善，尤其在英語語法、聽力、詞匯等眾多方面都存在很大的問題，平時又缺少這些方面的練習(xí)與培訓(xùn)，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，有些學(xué)生甚至厭惡學(xué)習(xí)英語。
2.農(nóng)村生源地學(xué)生方言過重。甘肅省的高職院校的學(xué)生大部分來自甘肅的各個偏僻農(nóng)村，當(dāng)?shù)貪夂竦姆窖試?yán)重影響學(xué)生普通話的發(fā)音，進(jìn)而也影響到英語的發(fā)音，很多學(xué)生，像在蘭州外語職業(yè)學(xué)院，來自甘南州、隴南市的學(xué)生尤其多，甘南州的大部分學(xué)生為藏族學(xué)生，90%的學(xué)生漢語基礎(chǔ)差，英語甚至都未曾學(xué)過;隴南市的學(xué)生的英語發(fā)音都帶有家鄉(xiāng)口音，很多情況下[l][n]分不清，經(jīng)常會把“蘭州”讀成“南州”。
3.授課方法陳舊。英語既然是一門語言，就應(yīng)該在交流中學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂授課方法使課堂氣氛單調(diào)、乏味，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其在甘肅省的.部分院校，很多大學(xué)英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，一味的按照任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，無法活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)英語的環(huán)境差。首先學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會較少，一般只能通過課堂學(xué)習(xí)這種單一模式，但大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課，最多一周四個課時，加之班級人數(shù)太多，學(xué)生在課堂上練習(xí)聽說的機(jī)會很少;其次由于甘肅省地處中國西北內(nèi)陸，信息交流不發(fā)達(dá)，國外友人較少，很難提供學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，學(xué)生的聽說能力很難提高。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性差。在高考這一人生重要階段失利后，學(xué)生主觀上容易產(chǎn)生懈怠情緒;另外，甘肅省的高職院校的大學(xué)英語課程的課本相對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說較難，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)英語的興趣。這些都不利于大學(xué)英語教學(xué)的順利展開。
6.師資力量薄弱。近年來由于高考不斷擴(kuò)招，甘肅省高職院校的學(xué)生數(shù)量逐年上升，但教師隊(duì)伍卻沒有壯大的趨勢，這就難免使高職院校的教師工作量增加，教學(xué)任務(wù)加重;另一方面由于經(jīng)濟(jì)原因，教師很少有機(jī)會能參加全國高職院校英語培訓(xùn)。像在蘭州外語職業(yè)學(xué)院。為了解決教師緊缺問題，在招聘教師時放寬要求，甚至?xí)衅敢恍┥袩o教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的大學(xué)生或是沒有經(jīng)過高職教育基本理論培訓(xùn)的教師。以上這些都不利于高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)的改善和發(fā)展。
二、解決對策。
高職高專院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，這樣，高職高專院校的畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力很強(qiáng)。甘肅省高職高專院校要想立足西部，面向全國，培養(yǎng)的學(xué)生不但自身要掌握很強(qiáng)的專業(yè)型、實(shí)用型知識，更要具備較高的英語技能，以便能與國內(nèi)外同領(lǐng)域的專業(yè)人士交流探討，共同進(jìn)步。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為甘肅省高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革：
1.針對學(xué)生整體水平低，對學(xué)習(xí)英語不感興趣的狀況，高職高專院校應(yīng)著重對教師授課方式進(jìn)行改革。徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，建立現(xiàn)代新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如，在蘭州外語職業(yè)學(xué)院，一直都在倡導(dǎo)實(shí)施有效課堂，教師再輔助講授一些語法、詞匯等方面的知識，布置合適的課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生的英語水平必將逐漸得到提高。
2.甘肅省的高職高專院校教學(xué)設(shè)備陳舊，應(yīng)該實(shí)時更新。各個高職高專院校應(yīng)從其自身特點(diǎn)出發(fā)，引進(jìn)一些適合其院校人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，例如在蘭州外語職業(yè)學(xué)院，建立英語語音室，多媒體教室，實(shí)驗(yàn)室等等。甘肅省地理位置偏僻，學(xué)生很難能把從課堂上學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實(shí)際中，尤其是大學(xué)英語課堂里學(xué)到的知識更難應(yīng)用于實(shí)踐，所以只有通過各類直觀教學(xué)手段，才能有利于學(xué)生更形象地吸收并掌握知識，最后應(yīng)用到實(shí)際中。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。多組織學(xué)生參加一系列與英語有關(guān)的課外活動。例如，在蘭州外語職業(yè)學(xué)院，每周開展一次英語口語角活動，每學(xué)期一次英語演講比賽，每周觀看原版經(jīng)典英文影片，以及舉辦英文歌曲演唱比賽，排練英語話劇等。同時高職高專院校要多爭取機(jī)會推薦選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全省、全國英語競賽，拓寬學(xué)生視野，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。甘肅省經(jīng)濟(jì)落后，教師待遇較低，尤其是一些民辦高職院校的教師待遇更低，這導(dǎo)致很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好教師不愿意留下來而選擇薪資待遇好的本科及其他院校，優(yōu)秀人才的流失勢必造成英語教學(xué)水平整體下降。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本，甘肅高職高專院校要想走出一條具有自身特色的培養(yǎng)人才之路，必須保證擁有一支具有高水平的教師隊(duì)伍，因此必須解決教師福利待遇問題，只有教師物質(zhì)生活水平基礎(chǔ)得到保障，才能提高自身修為，才能全身心的投入到教學(xué)中，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。同時高職院校應(yīng)該多為英語教師提供一些外出進(jìn)修、學(xué)歷深造的機(jī)會，幫助英語教師尤其是新引進(jìn)的青年教師盡快成長提高以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，甘肅省高職學(xué)院的廣大英語教師一定要善于思考，不斷實(shí)踐，從學(xué)生的現(xiàn)狀和社會的需要出發(fā)，勇于探索，大膽改革，把高職英語教學(xué)提高到一個新的水平。甘肅省各高職院校也要從長遠(yuǎn)出發(fā)，注重實(shí)效，打破以往根深蒂固的教育模式，更新教育理念，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，順應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才作為教育重點(diǎn)，為國家的建設(shè)和發(fā)展源源不斷地輸送更好更高層次的技術(shù)型應(yīng)用人才。
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高職高專英語教案篇九
1.1語境的定義與解釋。
語境（context）這個概念最早由波蘭人類學(xué)家馬林諾夫斯基（malinowsiki）在上世紀(jì)代提出，他指出“話語和環(huán)境是緊密結(jié)合在一起的，沒有語境，詞匯就沒有意義。”我國語言學(xué)家何兆熊先生認(rèn)為，對語境的解釋大體分為兩類：“一類是把語境解釋為從具體的情景抽象出來的，對語言活動的參與者所產(chǎn)生的影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語的形式、話語的合適性或話語的意義，另一類把語境解釋為語言活動參與者所共有的背景知識，這種背景知識使聽話者得以解釋說話人通過某一話語所表達(dá)的意義”（何兆熊、蔣艷梅，1997）。語境對于語義的成功傳達(dá)起到至關(guān)重要的作用，比如在漢語口語中經(jīng)常用“吃了嗎？”來打招呼，但如果在用英語交流時提問“：haveyoueaten?”那就不是打招呼的意思，一般會被誤解為請聽話人吃飯的含義。因此，要想恰當(dāng)準(zhǔn)確地進(jìn)行交流，對中西方文化的理解，對特定語境的理解尤為重要。我們要在教學(xué)中不斷傳達(dá)給學(xué)生這一語用學(xué)理論，使學(xué)生了解不同文化背景，幫助學(xué)生積累這些跨文化交際中的文化差異，學(xué)會分析語境的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇語言進(jìn)行交流。
1.2會話合作原則。
另一個重要的理論是由牛津大學(xué)著名哲學(xué)家格萊斯（）提出的合作原則（cooperativeprinciple），他認(rèn)為，“我們的交談通常不是由一連串無不相關(guān)的話語組成的，否則就不會合情理。至少在某種程度上，他們常常是合作舉動；參與者都在某種程度上承認(rèn)其中有一個或一組共同目標(biāo)，至少有一個彼此都接受的方向（”griceh.p.,1975）。為進(jìn)一步說明這一原則，格萊斯引入了四大準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則（quantitymaxim）：使所說的話正好滿足當(dāng)前交談所需要的信息；所說的話不能多于需要的信息。質(zhì)量準(zhǔn)則（qualitymaxim）：所說的話要力求真實(shí)。不要說自知虛假的話，不要說缺乏足夠證據(jù)的話。關(guān)系準(zhǔn)則（relationmaxim）：要有關(guān)聯(lián)。方式準(zhǔn)則（mannermaxim）：要清晰。避免晦澀，避免歧義，要簡練，要有序。
1.3禮貌原則。
英國語言學(xué)家leech在1983年提出的禮貌原則是對合作原則的補(bǔ)充和完善，是指人們出于禮貌，在一定的情況下會違背合作原則，說出一些看似沒有直面回答的“言外之意”。但只要根據(jù)語境分析，出于禮節(jié)禮貌的思考，就會清楚對方說話的含義。這一理論在實(shí)際的英語交流中很實(shí)用也很普遍，這就要求我們更加純熟地掌握英語，不僅能交流還要有禮貌。比如，有的學(xué)生在和外國人交流時，會聽到“itissointeresting.”的評論，大多數(shù)學(xué)生聽到后會很受鼓舞，繼續(xù)他們的談話。但其實(shí)很多時候，這只是西方人出于禮貌做出的回應(yīng)，并不是真的對所說的話感興趣，甚至是覺得所討論的話題沒有再進(jìn)行下去的必要。因此要想恰當(dāng)?shù)亍⒑线m地運(yùn)用語言就要了解一些語用學(xué)理論，盡量理解這些“言外之意”，有效地進(jìn)行跨文化交流。
高職高專的英語教學(xué)不同于其他階段，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后職場生活中能夠?qū)嶋H有效地運(yùn)用語言，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行溝通。因此，語用學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用就更加重要了。由于高職高專學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對英語不感興趣，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以興趣為突破點(diǎn)，有選擇性地靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)材料，幫助學(xué)生切實(shí)提高語言應(yīng)用能力，能準(zhǔn)確理解西方人的表達(dá)內(nèi)容，恰當(dāng)禮貌地進(jìn)行交談，也能夠用書面形式進(jìn)行基本的信息交流。
2.1語用學(xué)理論在英語聽力和口語教學(xué)中的運(yùn)用。
作為一名高職院校的英語教師，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、探索教學(xué)方法是非常必要的。本校學(xué)生有機(jī)會參加每年一次的會展服務(wù)工作，因此有很多機(jī)會和外賓交流。觀察學(xué)生和外賓的交流，的確會出現(xiàn)一些交流失誤，比如在外賓表示感謝的時候，有的學(xué)生用“nevermind.”來回答，這顯然是錯誤的表達(dá)，究其原因是只記住了這個短語的中文意思“沒關(guān)系，沒什么”，卻不知道這一短語在英語中只能用于回復(fù)道歉，不能回復(fù)感謝。這樣的回復(fù)顯然是和對話沒有關(guān)聯(lián)的，造成了語義表達(dá)的失誤，因此交流失敗。也有的學(xué)生會回答“itismydutytodoso.”聽起來問題不大，但卻不知duty在英語中有義務(wù)的含義，隱含的意思是我本來不愿意這樣做但出于義務(wù)沒有辦法而為之，因此在回復(fù)外賓感謝時很不合適，我們可以換成“itismypleasure.”就沒有問題了。學(xué)生出現(xiàn)這樣的表達(dá)錯誤，究其原因和傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系，只是知道表面意思，不知道深層含義，更不了解語言環(huán)境和背景，因此不能有效恰當(dāng)?shù)亟涣?。把語言學(xué)中的語境原理和會話合作原理運(yùn)用到英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。首先，聽力的核心是輸入信息，口語則是信息的輸出，這兩個教學(xué)內(nèi)容相輔相成、互相依存，因此聽說教學(xué)應(yīng)當(dāng)放在一起。在教學(xué)過程中，如果采取過去聽材料做習(xí)題的方式，學(xué)生多半感覺枯燥乏味，而且效果不好。因此，要從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，每一個單元的聽說要設(shè)計(jì)成一個話題的教學(xué)，導(dǎo)入相應(yīng)外國電影或視頻片段，傳達(dá)給學(xué)生相應(yīng)的.西方文化禮儀，模仿正確恰當(dāng)?shù)挠⒄Z情景表達(dá)，讓學(xué)生聽原聲材料，復(fù)述材料中的句子，延伸其他英語句型及表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生會很容易融入課堂，感受西方文化的同時也敢于開口說出地道的英語。運(yùn)用這一方法，給學(xué)生呈現(xiàn)出在特定語境中的英語表達(dá)，學(xué)生興趣濃厚，記憶深刻。課堂最后的反饋可以設(shè)計(jì)成習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生普遍樂于檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也會切實(shí)感受到自己不僅提高了應(yīng)試成績，也能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語交流。
英語的閱讀理解教學(xué)要從整體出發(fā)，注重文章大意和文章結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性的講解，而不能只講單詞、句子的意思，要從文化背景、文章大意、句子聯(lián)系、文章內(nèi)涵幾個方面來進(jìn)行閱讀教學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)生演講、分組討論等方式引入相關(guān)西方文化和禮儀，學(xué)生在了解文化背景后再進(jìn)行閱讀，更容易理解文章意思，作對相應(yīng)題目。同時，應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解句子之間的關(guān)聯(lián)，抓住中心思想，能理解相關(guān)的“言外之意”，使學(xué)生對英語的理解從字面上升到對語言的理解，同時可以導(dǎo)入語用學(xué)理論，讓學(xué)生了解語言的關(guān)聯(lián)性、合作原則、禮貌原則等，進(jìn)而更好地理解文章意思，了解文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)英語思維，掌握地道的英語，提高語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。
高職高專英語教案篇十
論文摘要：英語教學(xué)在高職高專教育中的重要性日益突出，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合性人才就成為了高職高專教學(xué)工作者的首要任務(wù)。文章論述了現(xiàn)階段高職高專英語教學(xué)的狀況以及存在的問題，并且就這些問題提出了一些相應(yīng)的對策。
在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，掌握一門外語尤為重要，英語作為使用最廣泛的全球化語言，也是高職高專的學(xué)生必須牢牢掌握的一門語言。從事高職高專英語教學(xué)幾年以來，我發(fā)現(xiàn)高職高專的英語教學(xué)存在著許多問題，首先，最顯著的問題就是學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣和能力也有待提高；其次是大部分教師在教學(xué)工作中無法擺脫傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段使用的也很少。因此，如何培養(yǎng)出實(shí)用性、應(yīng)用性的人才是目前高職高專教育正在探究的問題，分析高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題和探索解決的方法具有十分重要的意義。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，無論是在社會生活還是經(jīng)濟(jì)活動中，英語都是一件必不可少的工具。高職高專的大學(xué)英語主要是針對非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的英語交流和表達(dá)的能力，為他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)以及將來的工作打下基礎(chǔ)。隨著中國加入世貿(mào)組織，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快，社會對人才的英語聽說能力要求將會越來越高，這一點(diǎn)外語教學(xué)界早已認(rèn)識到并給予了高度的重視。
9月，教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過180～220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一目標(biāo)，我們得出的結(jié)論就是高職高專英語教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生掌握夠用的英語知識。按照“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，做到恰到好處。學(xué)生必須先掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，從而發(fā)展他們使用英語的能力，并逐步提高英語綜合應(yīng)用能力，這就是高職高專英語教學(xué)的最終目標(biāo)。
（一）學(xué)生的現(xiàn)狀。
高職高專的生源主要可以分為三種：大部分是由普通高中升學(xué)而來，他們都是經(jīng)過了正規(guī)的高考而被錄取的，有一定的英語基礎(chǔ)；有一小部分是從職業(yè)高中通過對口單招升入高職高專的學(xué)生，他們在高中的時候把大部時間都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，很少上英語課，所以英語基礎(chǔ)相對要薄弱一些，但是學(xué)習(xí)的積極性比較高；還有一小部分是初中畢業(yè)直接來上的五年制高職的學(xué)生，他們對英語可以說是一竅不通，也是最不愿意學(xué)習(xí)的。
在高職高專院校，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都不是很感興趣，他們普遍都認(rèn)為，上了大學(xué)只要把自己的專業(yè)知識學(xué)好就行了，英語只是一門基礎(chǔ)課，學(xué)英語就是為了通過等級考試，拿到證書，為以后畢業(yè)找工作加點(diǎn)籌碼而已。然而，對于一小部分原本英語基礎(chǔ)較好，又喜歡英語的學(xué)生來說，他們原本是抱著很大的信心想把英語學(xué)好的，但是由于受到環(huán)境的影響，使他們的英語綜合能力提高的很慢，大大打擊了他們的興趣，扼殺了他們的希望。
（二）教學(xué)的模式。
目前，高職高專的英語教材琳瑯滿目、目不暇接，我們學(xué)?，F(xiàn)在所使用的是上海外語教育出版社出版的，由王守仁、周國強(qiáng)等主編的《新標(biāo)準(zhǔn)高職高專公共英語系列教材》之《實(shí)用英語教程》的`第三冊和第四冊，該教材屬普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，緊扣高職高專教學(xué)大綱編寫而成，但是這套教材中的詞匯量和閱讀量都比較大，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和水平，他們很難承受這么大的學(xué)習(xí)量。所以，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，首先找到一套完整的，適合廣大學(xué)生需要的教材是十分重要的。
三、應(yīng)對策略的探究。
根據(jù)現(xiàn)有的生源狀況，以及教學(xué)中存在的一系列不足之處，我認(rèn)為要從根本上改變高職高專英語教學(xué)的面貌，必須在以下幾個方面做出改革：
（一）實(shí)行分層教學(xué)，因材施教。
從高職高專招收的生源來看，學(xué)生的英語水平是參差不齊的，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面也存在著差異，長期以來的單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)習(xí)者的個體差異，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式把他們都安排在同一個教學(xué)層次的話，則無法從根本上提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要把學(xué)生按照英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力劃分出不同的層次，教師再根據(jù)不同層次的具體情況制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然后再采用適合該層次學(xué)生具體情況的方法來教學(xué)。因此，本著以教育對象為本的原則，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的，大學(xué)英語分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
我國古代家孔子教育家，思想家孔子曾說過育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，就提出了“因材施教，因人而異”的重要性，孔子指出根據(jù)學(xué)生的具體情況要實(shí)行不同的教育方法，這其實(shí)就可以看作是分層教學(xué)的前身。這項(xiàng)教學(xué)原則在長期的教學(xué)實(shí)踐中得以繼承和發(fā)揚(yáng)，已成為中國教育的精華。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在高職英語教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是我們教師首先需要解決的一個問題。動機(jī)一般被認(rèn)為是一種使人采取某一特定行動的內(nèi)在驅(qū)動力、沖動力或欲望。有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)。只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能完成這一任務(wù)，這要求教師在實(shí)際教學(xué)中采取靈活有效的教學(xué)方式。首先教師要在課堂中創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，將學(xué)生呆板的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將培養(yǎng)學(xué)生的外語興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，不斷的在教學(xué)中給學(xué)生以新的刺激，滿足學(xué)生的求知欲。課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式，如給學(xué)生講一些英文的幽默故事，教唱英文歌曲等，有時甚至可以讓學(xué)生走上講臺來展現(xiàn)自己。課下讓學(xué)生組成興趣小組或組織英語辯論賽、演講比賽、英語晚會等，鼓勵學(xué)生去參加英語角，和外教面對面對話，使學(xué)生對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次教師必須把現(xiàn)代教育手段和教育技術(shù)引入到外語教學(xué)中來，特別是合理地使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中播放與教學(xué)背景有關(guān)的影視片段，運(yùn)用有聲的影像資料，使學(xué)生在欣賞電影或歌曲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，以提高英語教學(xué)整體水平。在高職英語教學(xué)改革中，有許多問題需要解決、還有許多問題有待于探討。但無論怎樣，英語教學(xué)模式都應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的主題地位，要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽說的能力，保證學(xué)生在整個大學(xué)期間英語語言水平的穩(wěn)步提高，促進(jìn)高職英語教學(xué)水平的逐步提高。
以上只是我在教學(xué)工作中總結(jié)出的一點(diǎn)心得體會，真誠地希望各位同仁能給予批評和指正。讓我們共同努力和探索，為高職高專的英語教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
高職高專英語教案篇十一
如今，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學(xué)。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析，以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行：
(一)針對學(xué)生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行選擇?如何評估和預(yù)測市場風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力?如何進(jìn)行市場調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?以幫助學(xué)生學(xué)會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，堅(jiān)定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學(xué)校社團(tuán)為載體，引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設(shè)計(jì)活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報(bào)告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學(xué)在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、中國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大，成為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
結(jié)束語。
高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會教育資源，通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長、成才、實(shí)現(xiàn)自我價值的人生追求。
參考文獻(xiàn)：
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高職高專英語教案篇十二
這并不是指常常進(jìn)行演講比賽，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、各班級的不同情況，抓住各種有利時機(jī)而組織的小型的、隨機(jī)的話題演講。各種時機(jī)如：課前三分鐘、晨讀、班會、閱讀課、作文課，甚至于各門功課。在這些時機(jī)下，可以給學(xué)生列出一個話題，富有吸引力、想象力的話題，都是演講的好素材。
二、評析。
作文課上老師常常將不同檔次的學(xué)生作文拿來評析。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一定積累時，作文就可由學(xué)生來評析。在老師點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸能從不同角度評析文章的選材、中心、層次、結(jié)構(gòu)、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號等等。學(xué)生們此時你一言，我一語，氣氛自由輕松，暢所欲言。在這樣放松愉快、無拘無束的情景下發(fā)言，是多么好的練習(xí)說話的機(jī)會呀！同時，同學(xué)們的作文也在評析后經(jīng)過修改逐漸完美起來。
三、說日記。
日記應(yīng)是日日用筆記錄，這對不少學(xué)生來說，變成了負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生為了完成日記，便草草數(shù)筆、短短幾句應(yīng)付完事。變“寫日記”為“說日記”，將一天的'所見、所聞、所感、所悟，說出來就算完成任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且聽別的學(xué)生說也啟發(fā)了自己的表達(dá)。學(xué)生們在新奇的形式下輕松地得到了鍛煉，提高了口語交際能力。
四、辯駁。
學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的優(yōu)劣，一道題的對錯，都可以讓思維活躍、喜歡求異的孩子們來解決。當(dāng)一個學(xué)生回答完畢一個問題后，老師可引導(dǎo)學(xué)生：剛才的發(fā)言你滿意不滿意？哪兒滿意？哪兒不足？當(dāng)一個學(xué)生的一道題做錯后，教師可不露聲色，請學(xué)生自己評判。這樣做在鍛煉學(xué)生思維靈活性、多角度性的同時，切實(shí)提高了口語交際能力。
高職高專英語教案篇十三
[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專院校辦學(xué)特點(diǎn)大多是學(xué)制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，半年到一年為專業(yè)實(shí)習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時間短暫，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、個人交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生，這也給高職高專院校的團(tuán)學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。
學(xué)生會是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院團(tuán)委和系部開展工作，以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，通過開展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
隨著近年高校的擴(kuò)招，以及社會對職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源豐富，但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時，由于高職高專院校辦學(xué)條件的特殊性，使得學(xué)生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強(qiáng)人意，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會，有效地發(fā)揮學(xué)生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實(shí)，充分調(diào)動成員的積極性。
國有國法，家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會成員考核制度必不可少?，F(xiàn)有的學(xué)生會制度一般都是各院校團(tuán)委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識比較強(qiáng)，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時備注到達(dá)、離去時間，嚴(yán)而有序的開展各項(xiàng)工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對于工作出色的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進(jìn)行批評教育甚至開除隊(duì)伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動了每位成員的積極性。
二、選拔過程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。
嚴(yán)把學(xué)生會成員的選拔關(guān)，才能避免“另類”成為學(xué)生會成員。所以在選拔學(xué)生干部的時候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進(jìn)行。
在初期我們采用了自愿報(bào)名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進(jìn)行為期一個月的試用期。試用實(shí)習(xí)期間分組在部長帶領(lǐng)下進(jìn)行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實(shí)習(xí)期結(jié)束后在部門間的互評打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見最終確定好留任任選。
在選拔學(xué)生干部時，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進(jìn)步，有無崇高的`理想、堅(jiān)定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學(xué)服務(wù)；其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅(jiān)持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部，才能得到學(xué)生的信任與支持，在學(xué)生中樹立威信，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
三、常規(guī)活動早準(zhǔn)備，特色活動樹典型，不打無準(zhǔn)備之仗。
學(xué)院的常規(guī)活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)院也是在這些活動中來考核各系團(tuán)學(xué)工作的成績，所以這些常規(guī)活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項(xiàng)目，而現(xiàn)在各系部都建有社團(tuán)，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時就可進(jìn)行動作的編排和訓(xùn)練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動節(jié)，既可以引起學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，又可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的開展。還可以加強(qiáng)系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。
四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時俱進(jìn)促人心。
海報(bào)、報(bào)道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動的通知、宣傳、活動內(nèi)容的報(bào)道、照片一定要準(zhǔn)時的發(fā)布出來。
系部的學(xué)生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴(kuò)大影響力。活動的內(nèi)容要加入時代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質(zhì)拓展活動很受大學(xué)生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現(xiàn)實(shí)中來，這些活動一般都能得到學(xué)生的追捧。
90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點(diǎn)，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認(rèn)識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點(diǎn)方面來開展，發(fā)揚(yáng)他們的能動性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動的進(jìn)行也能與時俱進(jìn)。
五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
高職高專院校的學(xué)生在校學(xué)生會工作往往只有不到兩年的時間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過招新進(jìn)入校學(xué)生會工作，在他們第二學(xué)期的時候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學(xué)生一個平臺邀請?jiān)簣F(tuán)委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)。還可以進(jìn)行一些素質(zhì)拓展活動，拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實(shí)實(shí)，努力進(jìn)取，這樣就能把學(xué)生會工作開展的更好！
參考文獻(xiàn)：
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高職高專英語教案篇十四
相較于普通院校來說，體育高職高專院校擁有著更加專業(yè)的教育環(huán)境，怎樣能夠制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與成長規(guī)律的教育方法，是所有體育高職高專教育者都需要去認(rèn)真思考的一項(xiàng)問題。尤其是在教育環(huán)境變化速度越來越快的當(dāng)下，體育高職高專院校要緊跟住時代的發(fā)展腳步，將教育管理模式同學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀緊密的關(guān)聯(lián)到一起，爭取為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
1.對于思想政治課程的重視度不高?？v觀我國體育高職高專院校當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的教育者所采用的多為滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)都鎖定在教材中的理論知識上，忽略了思想政治教育在學(xué)生教育管理模式中的重要性，嚴(yán)重影響到體育院?！坝恕惫δ艿?發(fā)揮。
2.輔導(dǎo)人員的管理水平低下。作為體育高職高專院校中的教育者來說，應(yīng)當(dāng)做到切實(shí)了解每位學(xué)生的真實(shí)狀況，細(xì)致入微的開展好日常的思想政治教育工作。然而，由于體育高職高專院校中的教育者大多都是從一線上退役下來的運(yùn)動員，他們本身的綜合素質(zhì)水平不高，并且也沒有接受過系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中不懂得怎樣去把握學(xué)生的心理變化，從而會很容易引發(fā)學(xué)生的反感情緒，十分不利于教育管理水平的提升。
3.素質(zhì)教育的內(nèi)容相對貧乏。體育高職高專院校中的教育者對于專業(yè)知識的教育過于重視，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、擇業(yè)能力以及抗壓能力的培養(yǎng)，這種相對貧乏的教學(xué)內(nèi)容在無形當(dāng)中限制了學(xué)生的個性發(fā)展，壓縮了他們對于知識學(xué)習(xí)的選擇范圍。
1.積極堅(jiān)持終身體育的教學(xué)目標(biāo)。對于體育高職高專院校來說，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)，同時還要兼顧到滿足于學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來將學(xué)生的運(yùn)動興趣激發(fā)出來，幫助他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到樹立終身體育意識的教學(xué)目的?；诖耍谌蘸蟮慕虒W(xué)過程中，體育高職高專教育者要將終身體育設(shè)為課程的終極教學(xué)目標(biāo)，在健康至上教育理念的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。高職學(xué)生正處于身心成長與世界觀形成的關(guān)鍵時期，為了能夠讓高職學(xué)生可以在學(xué)校中成長的更快、更好，教育者要深入到學(xué)生身邊來了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時設(shè)計(jì)出一些能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提高體育教育的針對性與實(shí)效性。
2.改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式。從學(xué)生的角度來分析，他們在體育課程中除去要學(xué)習(xí)到運(yùn)動技能以外，同時還希望能夠從中體會到運(yùn)動的快樂，在各種類型的體育活動中充分的展示出自己的才能。一直以來，體育高職高專院校中的教育者在課堂中占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠去被動的接受由教育者所傳授給自己的知識，長此以往就會對體育課程失去熱情?；诖朔N情況，體育教育者應(yīng)當(dāng)充分利用了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過各種不同類型的教學(xué)方法來提高他們的參與積極性，讓學(xué)生可以時刻保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
在體育高職高專院校的教學(xué)課堂中，教育者一方面要讓學(xué)生對于體育課程抱有著較高的期待與新鮮感，另一方面還要充分考慮到練習(xí)方法的有效性。教育者可以經(jīng)常性的組織一些體育比賽，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起來觀看體育項(xiàng)目等等，幫助學(xué)生逐漸找到最為適合自己的運(yùn)動方式，為其日后的發(fā)展與就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.全面落實(shí)個性化教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革。體育高職高專院校中的教育者要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法所設(shè)置的局限性，深入研究并積極貫徹“以生為本”、“健康至上”的教育理念，要科學(xué)化的處理好技能培養(yǎng)與理論傳授之間的關(guān)系，著重培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立性與自主性。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行因材施教，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能時所表現(xiàn)出來的個體差異，在課堂中盡可能多的設(shè)置一些同學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)。教育者還要虛心聽取學(xué)生對現(xiàn)有課程設(shè)置所提出的意見和想法，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來的發(fā)展方向，為其營造出自由民主、輕松愉快的課堂氛圍，爭取讓每一位學(xué)生都可以感受到體育運(yùn)動的快樂。除此之外，教育者還要增加一些特色項(xiàng)目，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)喜好來進(jìn)行選擇，例如形體訓(xùn)練、攀巖訓(xùn)練、彈跳力訓(xùn)練以及爆發(fā)力訓(xùn)練等等，以此來豐富體育高職高專學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與精神生活。
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寇紅超等（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）。
高職高專英語教案篇十五
當(dāng)今社會對復(fù)合型英語人才的需求激增,高職高專英語教學(xué)在各大院校得到更多的關(guān)注.然而,目前的高職高專應(yīng)用英語教學(xué)仍然處于邊探索邊前進(jìn)的階段.本文結(jié)合我院高職高專應(yīng)用英語教學(xué)實(shí)際情況,從分析總結(jié)目前高職高專應(yīng)用英語教學(xué)存在的'不足和面臨的挑戰(zhàn)入手,探討適應(yīng)市場需求的高職高專英語教學(xué)法.
作者：李冬梅作者單位：南寧地區(qū)教育學(xué)院外語系,廣西,南寧,530001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職高專應(yīng)用英語教學(xué)法
高職高專英語教案篇十六
三級聽力部分在100分的原始分中就占20分,而其加權(quán)占了30%,可見pets對聽力的重視，三級的聽力理解部分由a（10段簡短對話，4選1）和b（4段對話或獨(dú)白，4選1）部分組成，考查考生理解英語口語的能力。a節(jié)考查考生理解事實(shí)性信息的能力，而b節(jié)考查考生理解總體和特定信息的能力。要系統(tǒng)復(fù)習(xí)聽力首先從功能意念開始，包括友好往來、交流補(bǔ)救、態(tài)度、情感、影響生活話語、時間表達(dá)、空間意念和比較關(guān)系等。從聽力信息上講，應(yīng)當(dāng)學(xué)會理解主旨要義、獲取事實(shí)性具體信息、理解明確表達(dá)的概念性含義、進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申、理解說話者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度等。要在聽力部分得到高分，平時的訓(xùn)練技巧和考試的良好發(fā)揮都是不容忽視的。
依據(jù)圖式理論，在語言的理解中，信息的接受者運(yùn)用語言知識來分析、整合話語時采用自下而上（bottom-up）的加工模式，相反在運(yùn)用非語言知識時采用的卻是自上而下(top-down)的方式。聽解中，前者對聽解起制約性的關(guān)鍵作用，后者在聽解中起輔助的作用。由此，我們可以得出結(jié)論，語言知識和非語言知識在聽解中有著各自的作用，絕不能因顧此而失彼，聽能的培養(yǎng)當(dāng)中，只注重側(cè)重語言知識或是片面地強(qiáng)調(diào)熟能生巧都會事倍功半甚至是徒勞無功的。學(xué)習(xí)者在平時的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要從這兩方面入手，著力提高語言知識水平，提高學(xué)習(xí)者利用非語言知識分析、歸納獲取語言信息的能力。
一、平時訓(xùn)練技巧。
1.跟讀標(biāo)準(zhǔn)的英語。
眾所周知，英語聽說不分家?？谡Z提高了，聽力自然也會提高。因此，可借助錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)跟讀標(biāo)準(zhǔn)的的英語，這樣能強(qiáng)化語音語調(diào)，自然適應(yīng)和習(xí)得地道的發(fā)音規(guī)則，如失去爆破、連讀、弱讀等等；跟讀還能培養(yǎng)語感,增強(qiáng)記憶。
2.多聽合適的聽力材料。
合適的聽力材料包括：一、各種考試真題和模擬題的錄音帶；二、英美訪談類節(jié)目；三、大學(xué)英語一、二年級的教材，等等。總之，聽力材料應(yīng)根據(jù)個人水平選擇，把握循序漸進(jìn)的原則。選材不宜太難，也不宜太易。
3.多進(jìn)行速記和記憶方面的訓(xùn)練。
聽力考試要求考生在很短的時間內(nèi)記住聽到的重要信息，這需要很強(qiáng)的短期記憶能力。為加強(qiáng)短期記憶，考生可掌握一些速記的方法。比如利用縮略詞、符號、首字母等記下重要的數(shù)字、時間、地點(diǎn)、中心詞等。
4.全面提高自身英語各方面的水平。
提高英語聽力的水平單靠“聽”是不能解決問題的,個人的聽力水平的高低與其掌握的詞匯量、對語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度、知識面、理解能力甚至閱讀速度等都密切相關(guān)。因此，學(xué)生應(yīng)注意全面提升自己聽說讀寫的能力，尤其是語法和詞匯量方面的積累。
二、臨場發(fā)揮技巧。
1.力爭主動，帶著問題聽，
備考資料。
聽力理解中的每一個問題都留有15秒的答題時間?？忌沙浞掷眠@段時間去閱讀試卷上各題的問題。正式開始做題之后，要嚴(yán)格控制答題時間，根據(jù)自己聽懂的內(nèi)容，盡快確定并標(biāo)出答案。剩下的5秒鐘用于瀏覽下一題的問題和選擇項(xiàng)。這樣，考生基本上可以預(yù)測出下一個對話的大致內(nèi)容，并帶著問題集中鎖定對話中的有關(guān)信息，從而使自己在聽力測試中處于主動地位。
2.科學(xué)利用答題時間。
做完上一題，余下的幾秒鐘內(nèi)看不完下一題的書面選擇項(xiàng)時，則應(yīng)把注意力放在聽上，而不要為了看而耽誤了聽錄音的內(nèi)容。
3.最大化地獲取信息。
在聽懂大意的基礎(chǔ)上，抓住所聽內(nèi)容的主旨與有關(guān)細(xì)節(jié)，同時利用在預(yù)讀中得到的潛在信息，并用自己熟悉的形式把關(guān)鍵信息、數(shù)字等迅速記錄下來。做到耳眼并用，一邊聽錄音信息，一邊瀏覽書面信息，邊聽邊分析整理。采取抓信息詞，抓關(guān)鍵詞，采用預(yù)測法，排除法等等一切手段進(jìn)行判斷和選擇。
三、短對話的命題思路與解題技巧。
短對話部分是日常生活中的一般對話，即衣、食、住、行、工作、學(xué)習(xí)等話題，可分為校園、公共場所、家庭等方面。對話部分常見的及應(yīng)注意的題型有以下幾種：
（一）地點(diǎn)類。
（二）人物關(guān)系類。
（三）數(shù)字計(jì)算類。
（四）言外之意類。
（五）語法類。
四、長對話或獨(dú)白的命題思路與解題技巧。
b節(jié)聽力包含了四段對話，15個選擇問題。按照大綱對三級聽力的“能夠聽懂英語的一般性談話或討論”的要求，這部分的篇幅比較長（每段對話或獨(dú)白大約200詞左右），包含的信息量大，沒有上下文提示或信息重復(fù)，而且三至四個問題撲面而來，比起短對話部分要難一些。這部分的基本題型可以歸結(jié)為以下幾類：
（一）對話。
b節(jié)的長對話是a節(jié)的短對話的延伸，它與a節(jié)的短對話有共同之處。與短對話一樣，在聽b節(jié)的長對話時，應(yīng)注意說話的一切語域因素，包括說話雙方的身份、相互關(guān)系、場合等，雖然這些并不一定被考到，但是他們有助于對談話內(nèi)容的理解。但是a節(jié)的短對話中的細(xì)節(jié)題比較多，而b節(jié)的長對話中的綜合性問題比較多。
1、采訪類。
2．交換觀點(diǎn)類。
（二）獨(dú)白。
1.故事類。
2.文化知識類。
3.科普知識類。
4.個人體驗(yàn)類。
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高職高專英語教案篇十七
在“中國夢”的大時代背景下，《大學(xué)英語教學(xué)指南》(征求意見稿)明確提出要提高學(xué)生的“綜合文化素養(yǎng)”，即英語素養(yǎng)和中國文化素養(yǎng)。自年12月以來，四六級增加了一段體現(xiàn)中國歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的漢譯英試題。這些無疑表明中國英語教學(xué)已擔(dān)任起傳播中華文化，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力的重任。高職高專英語教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的一部分，也應(yīng)響應(yīng)時代的召喚，在教學(xué)中適時適度的導(dǎo)入中國文化元素。
高職高專英語教案篇十八
目前較多的高職院校,在公共英語的教材內(nèi)容、教學(xué)模式和手段上,都沒涉及太多相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域知識,對側(cè)重于崗位專業(yè)技能的探索研究較少.這樣一來,學(xué)生雖學(xué)完相應(yīng)的.高職高專公共英語課程,但學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能,卻無法在將來的工作崗位上達(dá)到“實(shí)用”或“夠用”的要求,在實(shí)際工作中往往難以適應(yīng)與自身專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的涉外崗位.這就凸顯出高職高專公共英語教學(xué)遠(yuǎn)離“實(shí)用為主、夠用為度”的缺陷與不足.
作者：云潤作者單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
高職高專英語教案篇十九
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，英語教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？我們首先要認(rèn)識口語能力的兩個主要特征：
1.互動性--口語交流是語言信息的往來交互，語言信息呈雙向或多向互動傳遞狀態(tài)。因此，參與交流的人，不僅要認(rèn)真傾聽，聽懂對方的交流信息，還要適時接話，談自己的意見和想法?？谡Z交流是在雙向或多向互動中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
2.綜合性--口語交流不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止言談、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。
口語能力的構(gòu)成因素如下：
非智力因素：交際的興趣、情緒，聽說的儀態(tài)、習(xí)慣。
智力因素：思維的敏捷性，語言組合的準(zhǔn)確性、快速性。
較強(qiáng)的口語能力不僅要有與人交流的勇氣及與人交流的愿望，還要具有規(guī)范的語言和良好的聽說態(tài)度，更重要的是敏捷的思維能力和快速的語言組合能力。因?yàn)檎Z言是思維的外殼，口語交流的聽說過程是一個不斷接受和表達(dá)的過程，其過程是快速連貫的，但卻經(jīng)過“接收理解--內(nèi)化語言--外化表達(dá)”的過程。
一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。
口語能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交流。因此，課堂上要建立平等、信任的師生關(guān)系，教師要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式，營造和諧的交流氛圍，讓學(xué)生樂于交流。
1.課文教學(xué)聽說領(lǐng)先，進(jìn)行情景對話。教學(xué)中應(yīng)先聽后說。在初級階段，聽力訓(xùn)練應(yīng)占優(yōu)先地位。每一節(jié)課在引入階段，要盡力做到師生交談，在自然中展開新單詞和新句型的教與學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成通過聽力吸取新的語言材料的習(xí)慣。因此，可用錄音機(jī)等電教手段教單詞，學(xué)對話，猜情景，判斷語音、語調(diào)，回答問題，聽寫等。
2.創(chuàng)造情景，設(shè)計(jì)語言環(huán)境。有關(guān)研究表明，語言的表達(dá)是與其心理素質(zhì)及環(huán)境緊密聯(lián)系的。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)勇于打破常規(guī)教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，淡化課堂氣氛，強(qiáng)化生活氣息，使課堂教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生口語交流提供自由天地，這種情境有利于激發(fā)學(xué)生交流的興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)不拘一格，根據(jù)對象和場合，可以利用直觀教具創(chuàng)設(shè)語言情景，利用動作表情創(chuàng)設(shè)語言情景，利用課堂創(chuàng)設(shè)語言情景。
二、精心設(shè)計(jì)交際活動，努力使教學(xué)過程交際化。
口語能力的培養(yǎng)不能只靠教材中安排的專項(xiàng)訓(xùn)練，要把口語訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化、靈活化，善于將口語交流的訓(xùn)練融會到英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生參與口語交流時做到言之規(guī)范，言之得體，言之有理，言之有情。
在教學(xué)中，我采用復(fù)習(xí)、介紹、練習(xí)和鞏固，分四個階段來實(shí)施：
1.課前5分鐘“自由會話”。這一階段要求學(xué)生用以前學(xué)過的語言材料自編對話，每天組織2~3個小組，4~6人到講臺上進(jìn)行表演。這樣滿足了學(xué)生一顯身手的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2.介紹新知識、新內(nèi)容階段。這個階段需要教師在8~10分鐘內(nèi)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，簡潔、明快、生動、有效地向?qū)W生展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師將語言材料與使用直觀教具相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個清晰、自然、生動的語言環(huán)境。教師在情景中教，學(xué)生在情景中操練，收到水到渠成的效果。
3.情景操練階段。以口頭操練為主，要求學(xué)生集中精力，通過看圖敘述、師生問答、模擬對話等形式，熟悉語言結(jié)構(gòu)，獲得講英語的機(jī)會，從而牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識。
4.交流活動階段。要求學(xué)生盡可能自覺而又比較嫻熟地把通過操練獲得的語言技能運(yùn)用于語言交流之中。教師引出與日常生活相關(guān)的話題，并提出與實(shí)際相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出回答，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維、用英語交流的能力。
應(yīng)注意的問題：
1.重獨(dú)立，輕聯(lián)系。英語教學(xué)是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充的?？谡Z交流的訓(xùn)練應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中相互滲透進(jìn)行。事實(shí)上英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如聽講、朗讀、復(fù)述、背誦等都是聽說的實(shí)際訓(xùn)練，也是口語能力的訓(xùn)練。
2.重少數(shù)，輕多數(shù)。在口語教學(xué)中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：一個班級中一部分學(xué)生積極參與，較好地掌握了口語交流的技巧，而另一些學(xué)生則不愿參與，口語能力較弱，發(fā)展極為不平衡。因此教師應(yīng)著眼于全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為口語交流的主體，成為積極的參與者，以便提高學(xué)生的整體水平。
3.重課堂，輕課外。課堂只是口語能力形成的一個場所，學(xué)生在課堂上得到的只是口語交流方面最基本的知識。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中鍛煉，因?yàn)檎Z言來源于生活，又離不開生活，生活為學(xué)生提供很多口語交流的機(jī)會。并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的是各種各樣的人和事，就要在不同的情境中進(jìn)行交往，這有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
4.重仿說，輕創(chuàng)造。仿說對學(xué)生口語能力的形成是有益的，但如果我們長期過分地看重復(fù)述、仿說等訓(xùn)練，忽視學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，就會使得學(xué)生很少有自己的真情實(shí)感，缺少具體的體驗(yàn)和辨別是非的能力。因此，我們要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的感受，發(fā)表獨(dú)立的見解。
文/李志彪。
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