師范生課后教學(xué)反思總結(jié)(實(shí)用17篇)

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師范生課后教學(xué)反思總結(jié)(實(shí)用17篇)
時間:2023-11-19 04:26:44     小編:GZ才子

總結(jié)并不只是一種形式,可以以報告、文章、演講等多種方式表達(dá)??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),突出自身在一段時間內(nèi)的成長和收獲。接下來給大家分享幾篇優(yōu)秀的總結(jié)案例,相信會給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇一

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語言知識的積。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、培養(yǎng)英語興趣。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的.影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇二

備課要以準(zhǔn)備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教育要以人為本,讓不同的人用英語發(fā)展不同!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體,他們是發(fā)展中的人,發(fā)展不平衡的人,也是有強(qiáng)烈求知欲的人,所以備課時,頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識,更重要的是,要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識。(你知道的)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣,通過畫畫教單詞、天氣,學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。

但是“whatdoyoudo?”對于回答,他們的回答可能沒有那么豐富多彩,學(xué)生的思維可能不會在繪畫和交流中產(chǎn)生火花,對春天的描述也可能沒有這么生動,一節(jié)課也可能就這樣平淡地過去了,英語課也好像順利結(jié)束了。備課時可以看到“心里有學(xué)生”,讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)感興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才能更加積極地學(xué)習(xí)。教室也不是機(jī)械地兌現(xiàn)教案的過程!

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇三

本學(xué)期自開學(xué)以來,我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論課上時師生相互打招呼問候、道別,或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等,都用英語來說。到目前為止,已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡單語句的說法,并逐步學(xué)會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性會更高,能夠幫忙學(xué)生透過英語直接理解教學(xué)資料的意思,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的,較抽象的詞句就能夠用英語解釋,以節(jié)省教學(xué)時間。對于特殊的英語表達(dá)方式,也可作英語與母語比較,以加深理解,便于記憶。例如goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是good在前的順序。

二、鼓勵。

我在課堂上,當(dāng)學(xué)生正確回答問題時,我常常進(jìn)行鼓勵,這是幫忙初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵,能夠鼓勵全班,也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時,能夠到學(xué)生中間去,鼓勵和幫忙某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生,這種做法是比較好的。

對學(xué)生的書面作業(yè),我也經(jīng)常給予鼓勵,不僅僅能夠?qū)懮稀癵ood!verygood!”等,還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正,讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。

三、交際活動。

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

在五年級,我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動,如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

兩人活動很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會,能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。

四、今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn):

1、堅持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則,改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。

2、防止過分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。

3、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇四

(1)校本課程中由于探究活動多,時間長,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,往往造成拖堂。

(2)小組合作時,存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流,久而久之,部分學(xué)生對活動喪失了興趣。

(3)評價機(jī)制過于單調(diào),很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。

解決問題的對策。

1、第一問題解決的方法。

教師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時引導(dǎo),讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。

2、第二個問題的解決方法。

小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對各小組的合作,進(jìn)行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機(jī)制。

小組合作要有探究的意識,不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)際操作的情況。針對性的給予指導(dǎo)和鼓勵。

3、第三個問題的解決方法。

評價方法要多種多樣,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。

還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇五

學(xué)校開發(fā)實(shí)施了校本課程,對于我一個剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā),使我有了自我反思。

(1)在這次的校本課程中,由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識多,要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣,使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。

(2)在小學(xué)校本課活動中,有時學(xué)生忘記會忘記實(shí)踐,這樣就會給課堂帶來了一定的困難,如有的同學(xué)在發(fā)言的時候,沒有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽,而沒有自己的親身感受。

(3)小組合作時,不能存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,不能缺乏有效地研討交流,讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣。

(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調(diào),對一些有價值的問題進(jìn)行深入討論和研究,也讓學(xué)生活動的效率達(dá)到有效的提高。

(5)教師課堂前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生做好每個學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。

(6)在上課前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作,讓每個學(xué)生在課堂都能主動的學(xué)習(xí)。有時候課后教師可以和學(xué)生在一起交流,讓學(xué)生對你有親切感,從而讓學(xué)生體會到教師的溫暖。教師既是指導(dǎo)者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學(xué)。

(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實(shí)踐。

(8)開展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當(dāng)中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)踐的情況。并且針對性的.給予指導(dǎo)和鼓勵。

(9)在每次課程結(jié)束時記得給學(xué)生鼓勵,使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí),讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定。適時的選擇不同的評價方法,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。

(10)課外還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。

校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去,同時在這樣的課程中,我不僅得到鍛煉自己的機(jī)會,還可以收獲很多,增長了我的業(yè)務(wù)見識。

因此作為一名校本課程的教師來輸歐,當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我,給自己充電,加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì);另一方面,還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計方案,打動學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,提高他們的興趣,這樣才會使校本課程有意義!

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇六

式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應(yīng)用。

成功之處:

分層次學(xué)習(xí),利于學(xué)生對于知識的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個層次展開:

第一層次:學(xué)習(xí)用分母表示數(shù)。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用,然后讓學(xué)生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過舉例子,啟發(fā)學(xué)生通過更多的實(shí)例來理解用字母表示數(shù),并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應(yīng)注意什么,并通過連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換,同時也是寫代數(shù)式的輔助練習(xí)。

第二層次:學(xué)習(xí)簡單的方程及其應(yīng)用。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù),也就是等式的兩條基本性質(zhì),最后學(xué)習(xí)列方程解決問題時解題步驟,關(guān)鍵是列方程的依據(jù),也就是等量關(guān)系。

通過這樣分層次的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到每個知識點(diǎn)的層次性,對于知識的梳理起著鏈接作用。

不足之處:

1.對于每個知識點(diǎn)不能具體深入,只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。

2.練習(xí)量少,特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。

改進(jìn)之處:

可以每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn),準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題,利于對于知識點(diǎn)的鞏固與提升,也利于學(xué)生好好地消化每個知識點(diǎn)。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇七

(1)校本課程中由于探究活動多,時間長,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,往往造成拖堂。

(2)小組合作時,存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流,久而久之,部分學(xué)生對活動喪失了興趣。

(3)評價機(jī)制過于單調(diào),很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。

教師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時引導(dǎo),讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。

小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對各小組的.合作,進(jìn)行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機(jī)制。

小組合作要有探究的意識,不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)際操作的情況。針對性的給予指導(dǎo)和鼓勵。

評價方法要多種多樣,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇八

英語是一門國際的通用語言,小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來,而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師,不得不反思自我的教學(xué)。

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境。

在英語的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個簡單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)myfamily這課時,我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓抑感,自然而然學(xué)起來就簡單很多了。

二、反思學(xué)生。

教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能理解。同時所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時思考的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和潛力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩,同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材。

在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn),是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動,但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,因材施教,適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之,在小學(xué)英語教學(xué)中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇九

英語教學(xué)的首要目的是要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在本課中我也力圖體現(xiàn):面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個性差異,采用活動化教學(xué)途徑來完成教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,突出英語的交際功能這一全新的教學(xué)理念。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合小學(xué)生的生理特征和認(rèn)知規(guī)律,針對小學(xué)生好奇和好動的特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計突出了以下三個特點(diǎn):

由淺入深,由易到難,層層深入,有目的,有梯度,真正地展現(xiàn)了學(xué)生有不會到會的過程。

直觀形象是低段小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn),他們的識記方式以具體形象為主。在復(fù)習(xí)和教單詞時,利用形象直觀的教學(xué)課件和單詞卡片引導(dǎo)他們把注意力,吸引他們的視線,加深印象,調(diào)動學(xué)生的求知欲望。

游戲教學(xué)符合低年級小朋友生性活潑的年齡特點(diǎn)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,有利于化難為易,減輕他們的負(fù)擔(dān)。如:教師在本課時中設(shè)計的多種的游戲,能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官,通過視、聽、說、表演等活動,滿足他們好動、好奇的心理,營造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,使整個課堂活躍,讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇十

《咕咚》是一篇童趣盎然的童話故事,情節(jié)生動有趣,內(nèi)容淺易易懂,很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。這個故事教育學(xué)生:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時,我在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的:

導(dǎo)入環(huán)節(jié):低年級學(xué)生還是以玩為主,抓住學(xué)生這一年齡特征,在導(dǎo)入第一課時時,我先模仿自然界風(fēng)、雨、雷的聲音,接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音從而引入課文學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入是為了設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并營造一種將閱讀期待,第二課時我采用直接導(dǎo)入。

字詞教學(xué):對于字詞教學(xué),我讓學(xué)生們用這些字詞放在句子中進(jìn)行練習(xí),進(jìn)而理解這些詞語的意思和用法,由于第二課時,學(xué)生注重的是解意。

1、通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上思考交流:當(dāng)聽到咕咚聲音時,小兔、小猴、狐貍、大象、獅子等怎樣做?怎么說的?接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn),因勢利導(dǎo),指導(dǎo)朗讀,如:兔子、小猴兒,大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子。這樣通過多次反復(fù)朗讀品味課文,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

2、在教學(xué)時我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動,讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系,使他們由讀文、看圖,進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。角色演評,課后題目要求表演這篇童話,童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的方法,不但能加深學(xué)生對課文的理解,而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。在學(xué)生朗讀動物們的喊叫之后,我安排了一個角色表演,目的是讓學(xué)生對角色有所理解,在表演結(jié)束之后老師馬上進(jìn)行現(xiàn)場采訪,問小動物們:為什么逃跑?咕咚是什么?在有趣的表演中再一次感受動物的盲目、可笑。

3、抓住重點(diǎn)字,理解課文內(nèi)容。在朗讀感悟、表演的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小動物的可笑。

練習(xí)說話、升華內(nèi)容環(huán)節(jié):

本文的內(nèi)容是較為簡單的,但是他所蘊(yùn)含的道理是很深的,在學(xué)生笑過之后我安排了一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說在生活中我們有沒有類似這樣的事情。通過說來訓(xùn)練語言的水平同時挖掘課文的深層道理。

本課的不足:

1、把讀課文沒有把握好,需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀課文的能力。

2、需要加強(qiáng)孩子對課文道理的把握,課堂中這一點(diǎn)做的不夠好。

3、孩子齊讀朗讀能力亟待培養(yǎng)。

4、對于課文的把握需要進(jìn)一步體味,對于一些小動作,可以采取讓學(xué)生學(xué)習(xí),

總之,對于文中的深層含義:“遇事學(xué)會動腦不要盲目跟從”這一道理沒有很好的理解。以至于在最后的說話練習(xí)中學(xué)生不知所云??赡芘c自己的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)有所關(guān)系。在今后的教學(xué)中還需要用心。

課堂永遠(yuǎn)是一個充滿意外,而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高尚的品格,表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,領(lǐng)會文章中心,感受魯迅先生的偉大人格呢?這無疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它,我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上,我跨越時空整合文本,首先在第一課時通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景,并以此為軸心,通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí),感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛。每學(xué)完一個故事,再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料,鋪設(shè)“周曄的。淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線,現(xiàn)實(shí)與回憶交織,立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深,痛之切,自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入,都起到推動情節(jié)發(fā)展,烘托人物形象的作用。本課運(yùn)用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用,特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇十二

在這節(jié)課中,首先我主要體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的理念。開始以學(xué)生預(yù)習(xí)為引入,整理本單元的知識點(diǎn),在練習(xí)的過程中同樣體現(xiàn)這一理念,學(xué)生舉例,學(xué)生選擇題目,學(xué)生不自己理解最透徹的部分作為小老師講給同學(xué)們聽。學(xué)生在上課的過程中,不但整理了本單元的知識,同時學(xué)到了總結(jié)整理知識點(diǎn)的方法,為以后的自我學(xué)習(xí),自主整理打下了基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中,最主要的是首先學(xué)生在課前根據(jù)自己的實(shí)際情況對所學(xué)知識進(jìn)行了整理,在課上交流時查漏補(bǔ)缺,從而使絕大部分學(xué)生形成了完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

課上完了,面對上課的效果,我思考了很多??偟膩碚f,大的環(huán)節(jié)就是這樣了,也基本上達(dá)到了課前的預(yù)期目標(biāo)。但是在細(xì)節(jié)上,的確還有許多需要改進(jìn)的地方。

1、練習(xí)的設(shè)計還是沒有照顧到全體同學(xué)。我總覺得基本的題型學(xué)生都已經(jīng)掌握得差不多了,想提高一個層次,但是卻過高地估計了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和思維水平,致使出現(xiàn)了這樣的情況:聰明的更聰明了,受到了思維的訓(xùn)練;稍差一些的學(xué)生卻沒什么進(jìn)步,甚至有可能因為不能及時的理解而受到打擊。這一點(diǎn)我要充分的注意。

2、應(yīng)該更多的使學(xué)生動起來,在這節(jié)課上學(xué)生動筆還是顯得不夠。思維訓(xùn)練占的比重稍大,這樣反映慢的同學(xué)就會感到很吃力。

3、整理知識點(diǎn)的環(huán)節(jié)形式不夠多樣,給人的感覺是這些知識點(diǎn)已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里了,但是還沒有形成枝狀的結(jié)構(gòu),在這一點(diǎn)上,是我需要加強(qiáng)的地方。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇十三

玩紙飛機(jī)是幼兒感興趣的活動,我充分支持、擴(kuò)展和利用幼兒這一感興趣的活動,生成了利用幼兒身邊常見的材料,設(shè)計制作飛機(jī)的活動,以培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。

在活動中,首先以吸管和紙環(huán)“如何組裝一架飛機(jī)”這一疑問為線索展開探究。讓幼兒帶著問題,邊探索邊動手操作,邊思考邊嘗試解疑。在幼兒初次制作完成后,老師針對幼兒試飛的情況,提出質(zhì)疑,讓幼兒邊玩邊思考“如何改進(jìn)才能讓飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)”,逐步把探究引向一個明確的方向。其次,教師不直接介入幼兒的探索操作,而是以同伴的`身份適時地參與制作活動,為擴(kuò)散幼兒思維、調(diào)整自己的原有認(rèn)知起到了推動作用。第三,實(shí)驗記錄,引發(fā)幼兒深入思考、表征自己的實(shí)驗結(jié)論。分享交流,在輕松民主的交流氛圍中,教師引導(dǎo)幼兒各抒已見,交流協(xié)調(diào)自己的認(rèn)知。最后,教師提出新問題,讓幼兒有了疑問,產(chǎn)生了新的活動內(nèi)容,激發(fā)了新的探究欲望。

整個活動,都充分地讓幼兒在開放性的環(huán)境中,自由探索,操作擺弄,教師創(chuàng)造條件,提供機(jī)會,給予支持,促進(jìn)幼兒主動地與事物發(fā)生作用,幫助幼兒認(rèn)識問題,學(xué)習(xí)解決問題,經(jīng)歷錯誤并靠孩子自己糾正錯誤,最終建構(gòu)自己的理論。提升了幼兒的科學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)了幼兒對科學(xué)活動的興趣。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇十四

這節(jié)公開課,我是想要探索如何進(jìn)行活動課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):

第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。

針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語》及孔子,有的放矢?;顒訙?zhǔn)備階段,以公開課為契機(jī),鼓勵學(xué)生勇于展示,為集體和個人增光,把局限于課堂的時間和空間擴(kuò)大到課堂之外,變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。

第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題,體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上,突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動”起來。

課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識,掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課,教師只在開始上課時激情導(dǎo)入,結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評和補(bǔ)充,其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時不夠,沒有進(jìn)行活動評價和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好,所以在交流匯報中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時,為了鞏固活動的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題,此外,建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候,太過粗糙,沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇十五

《咕咚》是一年級下冊課文單元的第二十篇課文,在以識字、朗讀為主要教學(xué)目標(biāo)的同時,要讓孩子理解不能盲目跟風(fēng)、人云亦云的深刻道理。整篇課文以豐富多彩的連環(huán)畫串聯(lián)起來,故事性趣味性強(qiáng),淺顯易懂,所以我設(shè)計了隨文識字、角色扮演、野牛采訪等環(huán)節(jié),希望通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們在朗讀中識字、在朗讀中體會小動物們不同的感情。而在這一次的上課和評課后,我有了以下兩點(diǎn)思考。

這是一篇很有趣味的童話故事,以小動物們之間的對話與動作推動情節(jié)的發(fā)展,所以在設(shè)計教學(xué)時我重點(diǎn)關(guān)注了小動物說話前的動作和語氣詞,比如“拔腿就跑”、“嚇了一跳”等短語,孩子們也基本理解了動物害怕的心理。但在評課時,孔老師點(diǎn)出了這樣兩句話讓我看:“兔子一邊跑一邊叫”和“小猴子一邊跑一邊大叫”,其中有這樣一個詞語的變化老師如果能點(diǎn)出來,孩子們就會自然地關(guān)注“叫”和“大叫”,從而感受到小猴子因為聽兔子說咕咚可怕而感到更加害怕的心情。在這里或許我不需要一個勁兒的引導(dǎo)學(xué)生去觀察小猴子的表情,而是可以換一個關(guān)注點(diǎn),帶領(lǐng)孩子們?nèi)ププ£P(guān)鍵詞,體會人物情感。

童話故事中的對話很多,那么朗讀就顯得尤為重要。這是我在上這節(jié)課時的不足之處,用過多的對故事情節(jié)和人物感情的分析代替了讓學(xué)生多朗讀,確實(shí)有些喧賓奪主了,情感的體會最終還是要落到朗讀上的。比如在教學(xué)小猴子聽兔子說咕咚來了,快跑啊的時候,我是引導(dǎo)孩子們關(guān)注“可怕極了”這樣的詞語,試圖通過這樣的詞語來感受這兩只動物的恐懼心理。而事實(shí)上,在孔老師的建議下,我想我可以換一種方式,把“兔子說‘不好啦!咕咚來了!’與小猴子聽見了,也大聲叫起來‘不好啦!不好啦!’咕咚來了!大家快跑哇!”這兩句話中兔子與猴子說的感嘆句標(biāo)紅,分別請兩位同學(xué)進(jìn)行朗讀,從朗讀中自然的發(fā)現(xiàn)這兩種動物說話內(nèi)容的不同之處,從而感受心理的差異。

顯然,我只看到了它們倆都“大叫起來”,孔老師卻讓我看的是“兔子的一聲“不好啦”和小猴子的兩聲“不好啦”,而這里的“不好啦”本就可以讓學(xué)生體會兔子的害怕,“一聲與兩聲”的對比也同時可以感受到小猴子害怕情緒的遞進(jìn),這樣做不僅省時省力,學(xué)生在朗讀中也比聽分析更感興趣。

師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇十六

做為一個教師時刻要對自己的教學(xué)工作進(jìn)行必要的反思,因為這樣會讓自己的工作更加的得心應(yīng)手,更加的明白自己在工作中存在的問題和需要發(fā)揚(yáng)的東西,這樣對教育事業(yè)有著舉足輕重的作用。白話文為大家精心整理了教學(xué)課后反思總結(jié)(優(yōu)秀6篇),在大家參照的同時,也可以分享一下白話文給您最好的朋友。

隨著時代的發(fā)展,如何做一名合格的教師,這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進(jìn)則退”,現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”,不進(jìn)將會很快被淘汰,昨天的合格教師,今天不一定合格。只有與時俱進(jìn),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,不斷的學(xué)習(xí)、探索,才能成為一名合格的教師。

教師必須做到愛崗敬業(yè),加強(qiáng)師德修養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,學(xué)生只有具備完善的人格,勇于面對壓力,才能成為適應(yīng)社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識,還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊,是教育人、塑造人的事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價值觀,甚至一言一行,都會通過這樣或那樣的方式,對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此,我們時刻注意自身道德情操的修養(yǎng),通過言傳身教,在傳授知識的同時滲透做人的道理,幫助學(xué)生完善人格。

教師必須做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像,教師博學(xué)多才,學(xué)生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通,就是對所教學(xué)科,要掌握其基本理論,了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然,而且要知其所以然,抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新,就是要學(xué)習(xí)新知識,講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識分化急劇,新陳代謝迅速,應(yīng)用期越來越短,知識的創(chuàng)新性越來越鮮明,這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論,不斷充實(shí)自己,完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新,要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育,始終站在知識的前沿。

教師必須拉近與學(xué)生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學(xué)生,就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處,這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心,持久的?;谶@一點(diǎn),教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離,以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生。教師的教育對象是人,人是有情感的,需要教師的愛和關(guān)心,需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當(dāng)然,愛生不僅僅是一種情感,而是一種活動。黨員教師要善于了解學(xué)生的心理變化,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,體諒他們的難處與痛苦。黨員教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友,建立一種新型的師生關(guān)系,拉近與學(xué)生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心,與他們溝通情感,成為他們的好朋友。

教師必須做到與時俱進(jìn)?!疤柮刻於际切碌摹!睍r代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn),教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時代車輪,不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。要勇敢地擯棄舊事物,勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù),不斷地提升自身素質(zhì)。大浪淘沙,真金百煉,去除外在約束之后,更需要的是心靈的準(zhǔn)繩,這種準(zhǔn)繩,對于不同的時代、不同的職責(zé)而言,不能一概而論,但我認(rèn)為,無論時代如何發(fā)展,有一點(diǎn)是不變的,那就是我們只有將個人的發(fā)展與國家、社會、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,樹立民族意識、社會意識、責(zé)任意識,這樣個人才不會迷失方向。而今天,理解和把握其深刻內(nèi)涵,并貫徹到教學(xué)工作中去。為黨和人民的教育事業(yè)信而有做出自己的貢獻(xiàn),是其先進(jìn)性的具體體現(xiàn)和要求。

我們要時刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,解放思想,更新觀念,確立創(chuàng)新意識,善于動腦,勤于思考,開拓進(jìn)取,始終站在時代的潮頭,不斷研究新情況,解決新問題,使自己的工作上一個新臺階!

活動第一個環(huán)節(jié)我采用了猜謎語直接引出活動主題瓢蟲。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察外形特征并在細(xì)節(jié)上加以強(qiáng)調(diào),使幼兒對其印象更深些;第二個環(huán)節(jié)我采用了邊念兒歌邊范畫的方式來激發(fā)幼兒的興趣,同時,也期望這種游戲的方式能夠和孩子有個互動,讓孩子更好地投入到美術(shù)活動中。但這個環(huán)節(jié)我處理的還是略顯倉促,以致效果沒有想象中的那么好;活動第三個環(huán)節(jié),我請幼兒發(fā)揮想象力豐富畫面,請幼兒想辦法讓紅綠這兩種顏色變得多起來,因為幼兒在“毛毛蟲爬呀爬”活動中對漸變色以有所了解,所以沒有給予更多的講解,以致有的幼兒一時沒明白,從這一點(diǎn)我也認(rèn)識到這個時候教師問話的明確性、引導(dǎo)性就異常重要,還需在日后的工作中不斷學(xué)習(xí)與積累。

在美術(shù)活動中,評價也很重要,我盡可能供給給每個幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會,允許他們之間存在不一樣之處,這對增強(qiáng)幼兒的自信心是十分重要和關(guān)鍵的?;顒又?、活動后評價的方式是多種多樣的,鼓勵每一個孩子進(jìn)取參與活動。在評價中,我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時的、進(jìn)取的肯定,不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣,只要幼兒能認(rèn)真對待并付出努力,那么他們的作品就應(yīng)得到教師和同伴的認(rèn)可,這樣有助于每個幼兒自信心的構(gòu)成和發(fā)展。

《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。是王績的代表作,也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首,所以我把這首詩歌當(dāng)作典范來上,故而上的比較細(xì)致。

在這次的教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,變換不同的形式,采取學(xué)生喜歡的方式,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在重難點(diǎn)的的突破上,問題的設(shè)置我也是反復(fù)推敲,太簡單沒有研討價值,也引不出要講的內(nèi)容,重難點(diǎn)自然無法突破,太難太深學(xué)生又不能自己解決,又會變成一言堂的填鴨式課堂。所以我設(shè)置了幾個難易適中又能很巧妙的的引出講解內(nèi)容的問題,雖然是師生共同完成,但學(xué)生依然覺得是自己解決了所有問題,很有成就感,以后就更有學(xué)習(xí)詩歌的興趣了。不足之處是我原來打算讓學(xué)生默寫詩歌,然后我借用完成板書,這樣板書也是師生共同完成,但因為時間原因,只好刪掉,改成背誦了。覺得這一節(jié)課的容量還是有點(diǎn)多,但又不舍得刪掉,所以時間有點(diǎn)緊張,這也是一點(diǎn)不足之處。

這節(jié)公開課,我是想要探索如何進(jìn)行活動課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):

第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。

針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語》及孔子,有的放矢?;顒訙?zhǔn)備階段,以公開課為契機(jī),鼓勵學(xué)生勇于展示,為集體和個人增光,把局限于課堂的時間和空間擴(kuò)大到課堂之外,變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。

第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題,體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上,突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動”起來。

課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識,掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課,教師只在開始上課時激情導(dǎo)入,結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評和補(bǔ)充,其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時不夠,沒有進(jìn)行活動評價和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好,所以在交流匯報中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時,為了鞏固活動的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題,此外,建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候,太過粗糙,沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

《早》這一課做了一個練筆:結(jié)合第三自然段,運(yùn)用準(zhǔn)確的方位詞,描寫一處地方的多個景物。一開始的目的在于準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞,計劃中,學(xué)生應(yīng)該是沒有什么問題的。但是,結(jié)果卻不盡如人意,許多學(xué)生在介紹的時候,雖用上了方位詞,但是缺少順序,一會兒東,一會兒西的,整個空間的內(nèi)物品之間的關(guān)系,依然沒有能夠表現(xiàn)出來。由此想到《天安門廣場》一課,這應(yīng)該是第一次比較全面的了解方位詞,課后還有一個在圖畫上填名稱的練習(xí)??赡苡捎诋?dāng)時沒有進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因此學(xué)生知道是什么,卻不知道怎么用。語文往往不像數(shù)學(xué)一樣,有一個完整的知識體系,教什么,教到什么程度,如何鞏固,如何檢測,都有比較系統(tǒng)的構(gòu)建。語文則更多的是基于經(jīng)驗,很多時候也缺少有效的訓(xùn)練,因此經(jīng)常重復(fù)教學(xué)。

其次在于內(nèi)容的遞進(jìn)上。我年級,仍然停留在方位詞的運(yùn)用上,顯然是有些淺的。深挖之下,第三自然段的描寫,其實(shí)是圍繞這一個中心來描寫的,即介紹私塾,所有的選擇和描寫都是在突出這個中心。正常的情況下,我們的教學(xué)也應(yīng)該立足在這個點(diǎn)上??涩F(xiàn)實(shí)的情況是,一部分人連準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞還沒有掌握,現(xiàn)在要在此基礎(chǔ)上,去突出描寫對象的個性特征,于是,他們與較好學(xué)生的差距就越來越大了。

夜色籠罩下的夜色,潛藏著生命亙古不息的無聲運(yùn)動,給了人們無數(shù)生命的真釋。然而,怕黑的天性卻使孩子們看不到夜色的美麗,阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨?夜晚的花草是怎樣微笑?夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理,以打動兒童心扉的文字,呼喚著孩子們親近自然,熱愛自然。

課文先講了“我”是多么怕黑,孩子們很容易產(chǎn)生情感上的共鳴,因此,我在教學(xué)時先讓孩子們自讀第一小節(jié),并在小組內(nèi)交流自己對夜晚的感受,當(dāng)有的學(xué)生說怕黑時,我就讓他說說為什么怕黑,有的學(xué)生也許是動畫片看多了,說怕外邊有鬼有怪獸,我就問其他學(xué)生到底是不是這樣,有的學(xué)生說世界上沒有鬼沒有怪獸,我馬上又反問他怕不怕晚上,學(xué)生說不怕,因為有爸爸媽媽陪著。接著,我讓學(xué)生們讀第二小節(jié),看看課文中的我有什么變化,引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,于是在爸爸的幫助下,我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼,發(fā)現(xiàn)了對世界嶄新的一面?!皬拇?,再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺?!倍嗝疵利惖氖澜绨?!學(xué)生通過讀來體會夜晚的美,并說說自己看到的夜景,學(xué)生的興趣立刻上來了,說出了自己眼中的夜景,怕黑的學(xué)生也爭先恐后的說出自己看到的夜景,并且膽子不在小,愿到外邊玩,通過學(xué)生們的討論,使學(xué)生感受到了夜晚的美麗,懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。最后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色,并帶著自己對夜色的理解讀課文,讀出我的膽子由小到大的原因。

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師范生課后教學(xué)反思總結(jié)篇十七

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”,數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程,通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動,自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法,并能感悟到“長×寬”的算理,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),設(shè)計了兩次不同目的的操作體驗(學(xué)生獨(dú)立操作的時間接近9分),力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長方形、正方形的面積公式,又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象,較好地獲得對計算方法的理解,并為估算方法的形成作鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)過程及課后對學(xué)生的提問和訪談看,學(xué)生能較好地舉例解釋長方形面積的計算公式,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。整個學(xué)生的認(rèn)知過程也較好地體現(xiàn)了布魯納“表象模式理論”的三個階段,即知識的掌握和理解經(jīng)歷三個認(rèn)知發(fā)展階段:動作式再現(xiàn)表象階段—映像式再現(xiàn)表象階段—符號式再現(xiàn)表象階段。

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?!睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動地接受教材或教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”過程,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極參與的、生動活潑的、富有個性的過程。本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積公式”,學(xué)生經(jīng)歷“拼擺—觀察--發(fā)現(xiàn)—驗證--應(yīng)用”的科學(xué)研究過程。即先引導(dǎo)學(xué)生測量卡片的面積,逐步產(chǎn)生形成猜想;然后引導(dǎo)學(xué)生用幾個長方形再試一試去驗證,特別是每個學(xué)生是自己拼擺一個長方形,這樣大大豐富了例證,逐步歸納出公式;最后再推廣到身邊的長方形面積的測量。這樣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,促進(jìn)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。同時,讓學(xué)生領(lǐng)悟到在分析、解決問題時要有一種科學(xué)的態(tài)度。

《標(biāo)準(zhǔn)》中“長方形和正方形面積”的具體目標(biāo)要求為“探索并掌握長方形、正方形的面積公式,能估計給定的長方形、正方形的面積”。因此,本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生探索研究長方形、正方形面積的計算方法的同時,注意結(jié)合學(xué)生熟悉的物體引導(dǎo)學(xué)生嘗試對長方形、正方形的面積進(jìn)行估測,“導(dǎo)”中帶估,以“估”帶練,在練中體驗估算的方法,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。具體地,在這節(jié)課中安排研究面積前的“長方形洞”面積的估測與估測方法討論,試圖通過這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生估計面積的意識,在估計的過程中初步體驗估計的方法與策略。

在《擺一擺》這一課的教學(xué)過程中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走過了一個知識形成的過程。在課前,就已經(jīng)有很多學(xué)生知道了長方形和正方形的面積計算公式,但是并不知道這公式是怎樣得來的。課上,我設(shè)計情境,讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,引起學(xué)生求知的欲望,學(xué)生自已實(shí)驗,自已證明,不僅充分理解了長方形面積公式推導(dǎo)過程,更獲得了成功的喜悅。在求證的過程中,同學(xué)們有疑問,有猜想,有假設(shè),而最后茅塞頓開,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗到成功,鍛煉了克服困難的意志,建立了信心。在這節(jié)課后,我真切地感受到,體驗式學(xué)習(xí)重視由獲得知識結(jié)論向親歷探索過程轉(zhuǎn)變,要讓學(xué)生對于自己的猜想設(shè)法進(jìn)行驗證,獲得知識結(jié)論。當(dāng)學(xué)生提出了猜想,作為教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去驗證,是暗示學(xué)生,還是一問一答式的“啟發(fā)”,或是讓學(xué)生體驗驗證,這值得我們深思。我們要引導(dǎo)學(xué)生體驗,教師就要給他們提供充分的參與機(jī)會,凡是學(xué)生能動手操作的,都要讓學(xué)生自己去做,體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的思想,表現(xiàn)為學(xué)生真正動手操作、用眼觀察、動腦思考。

(1)在長方形的長和寬上擺1平方厘米的小方塊;

(2)在長方形里畫上下1平方厘米的小方格;

(3)以1厘米為標(biāo)準(zhǔn),把長和寬等分。學(xué)生通過操作活動,觀察比較,逐步驗證長方形的面積計算公式。

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