寫心得體會(huì)是一個(gè)反思過(guò)程，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和提升空間。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)？需要我們對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理。下面是一些心得體會(huì)的范文供大家參考，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和啟示。這些范文以不同的主題和內(nèi)容展開(kāi)，包括學(xué)習(xí)心得、工作體會(huì)、生活感悟等方面，涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以借鑒他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇一
今年我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇二
《神州謠》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的？小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥(niǎo)住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。更多的同學(xué)交流了不同的記字方法，體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性。識(shí)字卡片變變變這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們更加直觀地感受了依據(jù)熟字記生字的變化過(guò)程，加深了記憶。
不足與改進(jìn)措施：
1、把課堂沒(méi)有完全還給學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)小主人”的地位還不夠，老師扶的過(guò)多，應(yīng)多放手、信任學(xué)生。
2、課堂的整體時(shí)間安排前松后緊，檢測(cè)環(huán)節(jié)沒(méi)有出示，無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這說(shuō)明，我調(diào)控課堂的能力有待加強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)文本是為了應(yīng)用文本，這一點(diǎn)在我的這節(jié)課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，知識(shí)單純地關(guān)注了教材，忽略了教材的運(yùn)用；只有對(duì)生字的識(shí)記，沒(méi)有生字在其他情境中的運(yùn)用。以后要多注意知識(shí)的整合、靈活處理教材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇三
10月底，我和另一位老師參加了宿遷市識(shí)字教學(xué)研討會(huì)。為期兩天半的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)寫字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，真可謂受益匪淺。
我們聽(tīng)了大概十二節(jié)識(shí)字教學(xué)的課。其中有三位老師的課給我留下了深刻的印象。
第一位是沭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)芳老師。她從頭到尾都是那么地激情飽滿，所以，在她的帶動(dòng)和引導(dǎo)之下，孩子們個(gè)個(gè)都很積極，很投入。而且，她把她的教學(xué)內(nèi)容和孩子們的日常生活聯(lián)系在了一起，孩子們聽(tīng)起來(lái)津津有味。她設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多彩，孩子們上課中，感覺(jué)很快樂(lè)，我們聽(tīng)課的老師也感覺(jué)很享受。我覺(jué)得，我也應(yīng)該像嚴(yán)老師那樣，充滿激情的上好每一節(jié)課，并且，充分地備課，讓孩子們喜歡聽(tīng)我的課。
第二位是來(lái)自市實(shí)小的魯蓮老師。她優(yōu)美的語(yǔ)言，緩慢的語(yǔ)速，又一次，讓我覺(jué)得聽(tīng)課是一件很享受的事情。她教學(xué)的是《識(shí)字5》這篇課文。她將教學(xué)的內(nèi)容連成了一幅畫，使內(nèi)容顯得更加有趣。她還不忘指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中去感悟課文。這一點(diǎn)，正是我所欠缺的地方。我想，我今后也要反復(fù)地朗讀課文，首先自己要讀得有感情，這樣學(xué)生才能更加愿意去讀。
第三位印象深刻的是周輝老師。他的毛筆字真可謂是出神入化，感覺(jué)像是從字帖上描下來(lái)的似的。我們是不是也能像周老師那樣，堅(jiān)持不懈的去練字呢？我希望，我自己可以做到。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己平時(shí)做的太不好了。應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個(gè)字才對(duì)。從要求他們的寫字姿勢(shì)開(kāi)始，然后教給他們寫字的方法。并且，以身作則，自己也要不斷地去練字，這樣，孩子們才能更加樂(lè)意的去練字，去寫好每一個(gè)字。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇四
新舊課標(biāo)對(duì)比，非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上，新課標(biāo)由1200提高到20xx左右，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為兒童打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此，識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。
新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo)，與原來(lái)僅僅注重識(shí)字與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級(jí)末，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃熱愛(ài)語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。為此，教師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn)，以及對(duì)字形的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)識(shí)字。
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫感強(qiáng)又易畫的獨(dú)體象形字，讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字，再演變成楷書字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿了熱愛(ài)。對(duì)于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)看圖觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚”、“石”、“網(wǎng)”、“刀”。同樣，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通過(guò)看圖直觀識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合?！睗h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)“樂(lè)”這個(gè)字時(shí)，大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí)，而百分之八九十都來(lái)自飲料---可樂(lè)。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。
游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽(tīng)講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)起來(lái)”，再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì);根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。
英國(guó)教育家斯賓塞提出“快樂(lè)教育”，盡量使兒童于快樂(lè)中掌握知識(shí)，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲勞。
《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛(ài)干壞事了，(師指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過(guò)程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇五
識(shí)字在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，它是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，教師要利用有效的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，才能增加學(xué)生的識(shí)字量，為閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。
小學(xué)生對(duì)具象的圖畫比較感興趣，利用多媒體課件把字與加聲音的畫面結(jié)合起來(lái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性，也能提高識(shí)字效率。例如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，可以配上色彩鮮艷的畫面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手在采摘樹(shù)上的果子。學(xué)生理解圖意后，再配以解釋：“采”即樹(shù)上采果子。學(xué)生下次再遇到“采”字時(shí)，就能將畫面與其相關(guān)聯(lián)的“采”聯(lián)系在一起了。
我們教師在教學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、分析和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生會(huì)弄錯(cuò)右邊的“士”，在觀察字形之后，有學(xué)生就想到“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士”。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，把識(shí)字和語(yǔ)言有機(jī)聯(lián)系在一起，也能豐富學(xué)生的識(shí)字方法。
運(yùn)用聯(lián)想法，可以使學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。例如“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”這幾個(gè)字，可以通過(guò)編寫小韻文“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情，”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。
“她”與“他”“地”可通過(guò)比較識(shí)記，在學(xué)生觀察字形后，他們看出三個(gè)字都有相同的部分“也”，但也有不同，男人“他”是單人旁，“她”是女，“地”是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生字中，，有很多動(dòng)詞，這些動(dòng)詞的學(xué)習(xí)要結(jié)合動(dòng)作識(shí)記。例如“看”：把手放在眼睛（目）上；“跑”字在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生想想跑的動(dòng)作，然后做一下，學(xué)生就明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。
識(shí)字方法有很多，我們要做的是利用有效方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高他們識(shí)字的能力。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇六
4月18日我校進(jìn)行了識(shí)字寫字教學(xué)展示活動(dòng)。全校教師積極參加了此項(xiàng)活動(dòng)。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級(jí)的張滿紅老師講的《識(shí)字一》。教學(xué)有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導(dǎo)入，成功的吸引了學(xué)生的注意力，順利的把學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中。然后帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字、寫字、鞏固識(shí)字。最后欣賞名人書法。我覺(jué)得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰(shuí)寫的，是哪個(gè)朝代的人等做一下簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的書法，讓學(xué)生喜歡上寫字，會(huì)起到事半功倍的作用。
第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級(jí)的識(shí)字課《識(shí)字二》學(xué)習(xí)有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學(xué)生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識(shí)字、寫字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華?？偟恼f(shuō)來(lái)這是很成功的一節(jié)課。
第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級(jí)第九課《趵突泉》。在這一課來(lái)我們認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，我指導(dǎo)書寫了六個(gè)生字。從總的來(lái)說(shuō)能按照自己的思路把課進(jìn)行到底，學(xué)生配合的得也很默契。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得識(shí)記字形這一部分很精彩。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中我也特別注重讓學(xué)生識(shí)記字形，與其讓孩子枯燥的寫呀寫不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時(shí)間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫還不好記，但有個(gè)孩子是這樣記住這個(gè)字的，他說(shuō)“兩個(gè)老幺在山上聊天。”非常形象，一下就把這個(gè)字記住了。還有“游”字，有個(gè)孩子說(shuō)“一個(gè)孩子帶著帽子去方正湖游泳?！蔽疫@一節(jié)課，有成功的地方也有不足之處，整個(gè)課堂氛圍有些拘謹(jǐn)，老師更是緊張，有些怯場(chǎng)。因?yàn)榫o張板書實(shí)在是不敢恭維，另人感到深深的遺憾。
第四節(jié)課是四年級(jí)的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課，這節(jié)課我覺(jué)得她的板書設(shè)計(jì)很少有趣值得學(xué)習(xí)。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級(jí)的寫字課，但由于有事耽誤了沒(méi)聽(tīng)到很是遺憾。
我認(rèn)為學(xué)校組織這樣的活動(dòng)非常有意義。我聽(tīng)完各位老師的課后收獲頗多。原來(lái)識(shí)字課也可以講得如此精彩，內(nèi)容可以如此豐富。大家也借助這樣的機(jī)會(huì)展示自己的教學(xué)風(fēng)格，彼此切磋學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)提高全體老師的教學(xué)技能有很大的幫助。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次鍛煉自我，展示自我的機(jī)會(huì)。我們的班的于謹(jǐn)銘同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn)，就受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么值得驕傲的事啊。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇七
教育是一項(xiàng)不斷追求進(jìn)步的事業(yè)，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和方式，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，我深深地感受到，教育不僅是一種知識(shí)的傳授，更是一種思想的引領(lǐng)，更是一種人格的塑造。在這篇文章中，我將分享我教學(xué)過(guò)程中所得到的一些心得體會(huì)。
一、和學(xué)生建立良好的關(guān)系。
我認(rèn)為教師和學(xué)生之間的關(guān)系是很重要的。我們需要和他們建立相互信任、相互尊重、相互理解的關(guān)系。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們還需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同情況，因材施教。這樣能夠更好地理解學(xué)生的心理，更好地引導(dǎo)和幫助他們。在課堂上，我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還會(huì)參與學(xué)生的小組討論或游戲，這樣可以增加他們的積極性，也能更好地加深教學(xué)效果。
二、豐富的教學(xué)手段。
教學(xué)手段是影響教學(xué)效果的重要因素之一。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該使用多種教學(xué)手段，如文本解讀、圖片展示、情境模擬等等。不同的教學(xué)手段可能會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)更好地提升他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們也需要關(guān)注學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)不同的學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。
三、關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性。
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。這樣做會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)中更積極，更有動(dòng)力，更有征服難題的自信。給學(xué)生提供一些有意義的問(wèn)題或挑戰(zhàn)，讓他們?nèi)ソ鉀Q，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也可以更好地達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)造和傳承。
四、及時(shí)反饋學(xué)生表現(xiàn)。
及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，是讓他們更好地進(jìn)步的重要途徑。這樣做可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足和優(yōu)秀之處，這樣就會(huì)更有動(dòng)力去持續(xù)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，更好地迎接考核。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該及時(shí)給出學(xué)生表現(xiàn)的反饋，同時(shí)指明下一步的改善方向。這樣做既能讓學(xué)生得到指導(dǎo)，也能讓我們更好地了解學(xué)生的表現(xiàn)。
五、提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
要想提高教學(xué)效果，教師的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)該有所提高。作為一名教師，我們要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，不斷追求知識(shí)的更新和深化。參與各種教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他新型教學(xué)方法和技能更是必不可少的。同時(shí)，我們還應(yīng)該培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和人際交往能力，擁有更好的溝通能力，才能更好地引領(lǐng)我們的學(xué)生。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，同時(shí)反思自己的教學(xué)方法和效果，不斷進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化。教育是一項(xiàng)充滿愛(ài)和責(zé)任的事業(yè)，作為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該持續(xù)不斷地努力，去創(chuàng)造更好的教學(xué)成效和貢獻(xiàn)社會(huì)。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇八
《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們教師會(huì)利用各種方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。
在一些象形字的教學(xué)中，教師可以充分利用象形字的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)漢字，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高識(shí)字的效率。比如“日”表示太陽(yáng)，把它畫出來(lái)就是——一個(gè)圓圈中間加一個(gè)點(diǎn)；還有“月”兩個(gè)長(zhǎng)撇如同夜空下一輪彎月。
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些漢字可以結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘東西的動(dòng)作；前面一個(gè)人，后面一個(gè)人，表示相隨前后而立，就是“從”；不正就是“歪”，不好就是“孬”。如果我們的識(shí)字教學(xué)能充分挖掘漢字本身的文化特性，那么識(shí)字帶給學(xué)生的就不僅僅認(rèn)識(shí)幾個(gè)文字符號(hào)，還有對(duì)中國(guó)文化的了解以及對(duì)事物探索的熱情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求教師不能只傳授。
知識(shí)，而要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。中國(guó)漢字80%是形聲字，形聲字的造字具有一定的規(guī)律性，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡(jiǎn)便有效的方法。如果把這一規(guī)律生硬地教給低年級(jí)學(xué)生，他們可能會(huì)感到很抽象，但是教師還必須使學(xué)生學(xué)會(huì)利用形聲字規(guī)律自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，加快識(shí)字的速度，提高識(shí)字的效率，以完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到課標(biāo)要求。例如，教師出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ)，在借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢”和腳有關(guān)所以都有“足字旁”，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到形聲字的“形旁表意”。
再如，教師教學(xué)“清、請(qǐng)、晴、精、睛、蜻”等六個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生“從偏旁、字音上你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？”使學(xué)生既說(shuō)出了每個(gè)偏旁與字意的關(guān)系，又發(fā)現(xiàn)了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到一個(gè)字當(dāng)中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他們感到用這種方法識(shí)字很有意思，識(shí)字興趣大增。
經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識(shí)記生字，學(xué)生會(huì)逐漸有意識(shí)地利用形聲字的規(guī)律去識(shí)字，提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，自主識(shí)字能力逐步提高。
漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“比”字可編成字謎“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。
教材中有很多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，反復(fù)誦讀這些兒歌，讀到朗朗上口，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也就很快熟悉了其中的生字，在學(xué)生無(wú)意注意中進(jìn)行識(shí)字。還可以用編兒歌的辦法讓學(xué)生記住難點(diǎn)字、易混字，效果特別好。比如“坐、做、座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請(qǐng)加“廣”，做事就用單立人。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇九
通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我有如下體會(huì)。
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對(duì)識(shí)字效果是有影響的，我在教學(xué)中時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對(duì)漢字的記憶，可以提高識(shí)字能力。
兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對(duì)不感興趣的識(shí)字過(guò)程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識(shí)字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，如：“看誰(shuí)記得住、記得時(shí)間長(zhǎng)”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。
比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語(yǔ)學(xué)生都能背下來(lái)，動(dòng)畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長(zhǎng)如能加以指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對(duì)漢字的寫法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個(gè)部分組成。
學(xué)生的識(shí)字過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。如果不強(qiáng)化，學(xué)生可能今天認(rèn)識(shí)了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。
須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會(huì)的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法，因?yàn)殡娔X輸入比手寫方便，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇十
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，阻礙識(shí)字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級(jí)識(shí)字中，學(xué)生易寫錯(cuò)形近字。由于小學(xué)生對(duì)事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對(duì)形近字的區(qū)別又沒(méi)有足夠的重視，因此容易寫錯(cuò)別字。在二年級(jí)下學(xué)期我開(kāi)始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識(shí)記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識(shí)記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個(gè)小時(shí)，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開(kāi)想象，能說(shuō)出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯(cuò)，不易混淆。
小學(xué)生對(duì)形近字寫錯(cuò)的原因主要是對(duì)字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時(shí)，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來(lái)跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹(shù)上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時(shí)，根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時(shí)，我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚。
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。
學(xué)生經(jīng)過(guò)分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動(dòng)詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的.意思。通過(guò)觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識(shí)了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯(cuò)的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過(guò)以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對(duì)形近字的辨別能力大有提高，錯(cuò)別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請(qǐng)各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇十一
我根據(jù)我的小課題的開(kāi)展，我常常去聽(tīng)、去學(xué)習(xí)本校老師的語(yǔ)文課，從中獲取與小課題研究開(kāi)展材料積累，聽(tīng)了幾位低年級(jí)老師的識(shí)字教學(xué)課感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我聽(tīng)了李彩虹老師的一節(jié)課，她任教的是二年級(jí)語(yǔ)文。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過(guò)課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽(yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡。”這道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
楊老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的.識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。宋老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。李老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和研究小課題有很大的幫助和提高。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇十二
我通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力，收到了很好的教學(xué)效果。
識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方法有：
1、動(dòng)作識(shí)記法：這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。
2、圖畫記憶法：比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會(huì)兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的.印在了腦海里。
3、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。
游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：
1、加一加：就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。
2、減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。
3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：
讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。
編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。
比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問(wèn)、問(wèn)，小口敲門別開(kāi)門。
牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識(shí)字。
如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò)？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。
這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。
識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。
識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇十三
識(shí)字寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我在平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，從而使他們潛移默化地受到了，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書寫姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢(shì)。
雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)寫字越來(lái)越感興趣，這樣寫字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時(shí)，我給學(xué)生編了形象的：寫豎畫，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)研究表明：小學(xué)生的'注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)一些，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)，從玩中學(xué)會(huì)寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā)，寫起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。
當(dāng)學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，主要是的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。
總之，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了，我一定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇十四
這個(gè)暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《識(shí)字寫字教學(xué)改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個(gè)方面提升了我的能力。因?yàn)檎n程中說(shuō)“漢字不僅僅是一種符號(hào)，它還承載著民族的文化。識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該是理解音形義的過(guò)程，更為重要的是理解民族文化的過(guò)程。每個(gè)漢字都不是一個(gè)毫無(wú)生命的符號(hào)，而是充滿無(wú)限生命、無(wú)限文化的載體。”的確，從文化的角度去教學(xué)，漢字也就有了韻味。寫字的過(guò)程也不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫字技能的過(guò)程，寫字在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成過(guò)程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新課標(biāo)把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，寫字方法，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為一線教師，我覺(jué)得應(yīng)該明確以下三方面的問(wèn)題：
同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。
1、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”
低年級(jí)學(xué)生少寫一些字?？梢则v出時(shí)間多認(rèn)字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。另外，低年級(jí)學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢(shì)的正確，影響寫字的速度，進(jìn)而影響識(shí)字寫字的興趣。
2、“識(shí)”與“寫”要分開(kāi)。
以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說(shuō)法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用。要作到“四會(huì)”同步，其實(shí)很難，也沒(méi)有必要。學(xué)習(xí)漢字，貴在運(yùn)用，第一次見(jiàn)面時(shí)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，知道大體的意思和用途，有的字還會(huì)寫，就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”，以后經(jīng)常見(jiàn)見(jiàn)面，多用用就會(huì)了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。
3、識(shí)字寫字要符合“心理”和“字理”
識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯，他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號(hào)。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求。通過(guò)識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識(shí)字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化，學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。中華民族擅長(zhǎng)意象思維，漢語(yǔ)“立象盡意”，一個(gè)漢字就像一幅圖畫，一處風(fēng)景，構(gòu)造獨(dú)特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習(xí)漢字，不僅使字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的“譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的。于是，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先要求學(xué)生仔細(xì)觀察“譽(yù)”字的字形，發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”組成。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識(shí)，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來(lái)，引申開(kāi)來(lái)，還有很多別的意思，比如‘興盛’、‘興起’，而這里的‘興’是流行的意思?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知，說(shuō)說(shuō)“言”的意思是說(shuō)。兩部分組合起來(lái)是流行地說(shuō)，引申為大家都說(shuō)，也就是大家都紛紛說(shuō)好話，即大家紛紛贊揚(yáng)的意思。了解了“譽(yù)”字，又想到了“謄”，這兩個(gè)字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢？我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時(shí)候一般是指書卷類的東西。由此，推斷出這“謄”字是在書卷上寫，也就是謄寫。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實(shí)地掌握字詞，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點(diǎn)，教師自身對(duì)字形知識(shí)的了解至關(guān)重要，如在教學(xué)“陡”字時(shí)，對(duì)左邊部首先要做了解，我告訴學(xué)生：這個(gè)部首有三個(gè)義項(xiàng)：懸崖；土坡；邑，城池。由此確定陡的意思。識(shí)字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會(huì)，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來(lái)，探索提高識(shí)字效率的新路子。
4、識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。
a、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識(shí)記。
b、抓住形近字的特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，幫助識(shí)記。
c、多種方法，靈活變通，幫助識(shí)字。如：猜字謎、編順口溜、畫簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示、競(jìng)賽法、實(shí)物演示、放大法、夸張法、開(kāi)火車等。
d、激勵(lì)手段要跟上，讓學(xué)生想出更新更好的識(shí)字辦法。
e、由課內(nèi)向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的字，可以通過(guò)查字典來(lái)認(rèn)識(shí)。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
多識(shí)少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應(yīng)寫得更好。剛學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)新生，開(kāi)始時(shí)要一筆一畫地教，讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫，整個(gè)字的筆畫如何排列寫起來(lái)才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好，因?yàn)檫@一關(guān)對(duì)今后提高識(shí)字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都十分重要。
（一）細(xì)化指導(dǎo)，強(qiáng)化意識(shí)。
1、筆鋒到位，蒼勁有力。
漢字講究筆鋒，所以從開(kāi)學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練，老師就要。
訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫開(kāi)始練習(xí)。對(duì)于每種筆畫如何起筆，行筆，收筆各種筆畫有著極其細(xì)微的差別。如短橫和長(zhǎng)橫雖同為橫畫，可是長(zhǎng)橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時(shí)頓點(diǎn)的.方向是不一樣的。短橫收筆時(shí)無(wú)需下頓，用力按一下即可，長(zhǎng)橫收筆時(shí)要向右下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同，有時(shí)收筆為垂露，有時(shí)收筆為懸針。開(kāi)始練基本筆畫的一段時(shí)間，對(duì)于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生，應(yīng)該手把手地教，千萬(wàn)不能讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就落后于人?；竟P畫練好看了，有助于樹(shù)立學(xué)生寫字的信心，有助于提升學(xué)生寫字的熱情。一言以蔽之，寫出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證。
2、布局勻稱，疏密有致。
的偏旁比較高低、寬窄、內(nèi)外延等意識(shí)?？偠灾?，關(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前提。
3、筆畫舒展——靈動(dòng)飄逸。
漢字雖為方塊字，但是筆畫講究收放自如，每一個(gè)漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫出來(lái)的字，筆畫收放不到位，通俗點(diǎn)兒講就是筆畫沒(méi)有達(dá)到一定的長(zhǎng)度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上。所謂舒展筆畫，指漢字里那些使?jié)h字靈動(dòng)飄逸的筆畫。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要求學(xué)生觀察漢字的四個(gè)方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長(zhǎng)度。如“趙”字中的上方的豎及下方長(zhǎng)捺的長(zhǎng)度決定著寫出來(lái)的字是否有美感。如不到位，字就會(huì)拘謹(jǐn)一團(tuán)。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國(guó)字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn)，右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn)，寫出來(lái)的字就成了邊長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形了。綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證。
4、橫細(xì)豎粗，輕重有致。
后重，有些筆畫前重后輕，如此生成的視覺(jué)效果是靈動(dòng)的，富于變化的。因此，書寫筆畫輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現(xiàn)的保證。
（二）描紅仿寫，從嚴(yán)要求。
習(xí)字冊(cè)是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖，教師要充分運(yùn)用好，從嚴(yán)要求，達(dá)到理想的效果。
1、強(qiáng)調(diào)描紅與范字同位。
細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會(huì)描出雙色字，描紅全憑自己的感覺(jué)走。這樣的描紅只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，根本起不到臨摹的效果。反之，筆筆到位，感知了漢字每個(gè)筆畫所在的位置及關(guān)系，為自己后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ)，描紅的目的才算是達(dá)到了。
2、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字同大。
細(xì)心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個(gè)大小的比較，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)書寫過(guò)程中字過(guò)小和過(guò)大兩個(gè)極端。
3、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字對(duì)齊。
細(xì)心的老師經(jīng)常可以見(jiàn)到學(xué)生在使用習(xí)字冊(cè)練習(xí)抄寫句子的時(shí)候，格子末尾總會(huì)多出一些空間來(lái)。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生書寫時(shí)字與字之間空隙過(guò)窄。有的學(xué)生平時(shí)在書寫時(shí)缺乏間距意識(shí)，字字相連，看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低，呈波浪狀參差，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生橫向?qū)R意識(shí)不夠，書寫過(guò)于散漫。
平時(shí)的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生的書寫大方美觀，不會(huì)出現(xiàn)過(guò)松過(guò)緊、高低不齊的怪相。
（三）激活機(jī)制，提升熱情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，呵護(hù)熱情要像呵護(hù)玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想，學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護(hù)下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、人文評(píng)價(jià)激趣。
2、組織比賽促進(jìn)。
為了形成一種比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，每個(gè)星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)?。ū阌诒４妫?，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂的作品就問(wèn)世了。學(xué)期結(jié)束之前，最后一次比賽，使用習(xí)字冊(cè)提供的參賽紙，內(nèi)容自定，優(yōu)秀作品通過(guò)郵局寄給組辦單位，讓學(xué)生的作品有機(jī)會(huì)走得更遠(yuǎn)。
讀書有“三到”，其實(shí)寫字也有三到：眼到、心到、手到。時(shí)間到了，好字也就誕生于筆尖舞動(dòng)時(shí)了。
作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：
（1）良好的思想品德；
（2）堅(jiān)實(shí)的專業(yè)及科學(xué)文化知識(shí)；
（3）良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何，沒(méi)有一口正確流利的普通話，不會(huì)寫一手好字，就不能算作一個(gè)合格教師，更不是一個(gè)好教師。盡管經(jīng)過(guò)各種考核，獲得教師資格證的已為數(shù)不少，但勉強(qiáng)過(guò)關(guān)的也不乏其人，特別是在書寫方面?，F(xiàn)在不少學(xué)生沒(méi)有良好的寫字習(xí)慣，字跡潦草、錯(cuò)別字多，與教師不重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書、批改作業(yè)、書寫評(píng)語(yǔ)字跡就不工整。有的在公開(kāi)課上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書就不注意了，字跡歪歪斜斜，大小不均，行款不齊。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇十五
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：
高度重視識(shí)字寫字教學(xué)，注重書寫的育人功能。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“識(shí)字寫字也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！毙抡n標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的.語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！笨梢?jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
對(duì)寫字產(chǎn)生了厭煩的情緒，從低年級(jí)就養(yǎng)成了書寫潦草的習(xí)慣，事倍功半。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)堅(jiān)持貫徹“多認(rèn)少寫”的基本原則，避免機(jī)械重復(fù)的書寫訓(xùn)練，重視書寫技法的指導(dǎo)，要用好“字表”，切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字可以少花些時(shí)間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇十六
1、在直觀形象中輕松識(shí)字。
一年級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫著月亮的圖展示給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀察，大家都說(shuō)真像。這樣，孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)漢字。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
3、在觀看動(dòng)畫中激發(fā)識(shí)字興趣。
低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語(yǔ)文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《樹(shù)葉》中的生字時(shí)，我通過(guò)多媒體，把書上的插圖制成動(dòng)畫效果，在播放動(dòng)畫的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)生字及詞語(yǔ)，出現(xiàn)樹(shù)葉飄落的畫面時(shí)，在旁邊出示“地上”這個(gè)詞語(yǔ)，在出現(xiàn)小蟲(chóng)的畫面旁邊出示“小傘”這個(gè)詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字，并且了解了字意。
4、樹(shù)立榜樣，選出“小老師”，在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。
學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，并從中選出若干個(gè)“小老師”，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
5、寓學(xué)于動(dòng)，在識(shí)字中巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
在識(shí)字課中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
6、學(xué)生自己探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。
《新課標(biāo)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`愿望”，“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是由巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
1、利用校園文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如教學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的校牌“明德小學(xué)”幾個(gè)字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標(biāo)語(yǔ)。
2、利用社會(huì)環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并開(kāi)展課外識(shí)字比賽活動(dòng)。
星期天，孩子跟家長(zhǎng)外出、購(gòu)物時(shí)，鼓勵(lì)孩子看商店的店名、警示牌、所購(gòu)物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺(tái)”等，這些都是利用的識(shí)字活教材。
本期，我組織了一次課外識(shí)字比賽活動(dòng)“我在街上識(shí)漢字”、“邊看電視邊識(shí)字”、讀課外書識(shí)字等方式的識(shí)字大賽。
3、用講故事的方法激發(fā)識(shí)字興趣。
在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來(lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書，以便認(rèn)識(shí)更多地生字。
總之，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是值得每一位教師不斷探究的長(zhǎng)遠(yuǎn)課題。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇十七
字理識(shí)字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，我的學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣更是有增無(wú)減，樂(lè)此不疲，雙邊活動(dòng)開(kāi)展得相當(dāng)好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)———識(shí)字，更科學(xué)有效地突破了識(shí)字教學(xué)字型識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì)：
“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級(jí)學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。
最后就是書寫“女”字。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過(guò)程中，直觀，形象，生動(dòng)，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō)，學(xué)生就如在看動(dòng)畫片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解“女”字的字理，提高識(shí)字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)漢字，培養(yǎng)了他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，全程參與。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型，用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活，爭(zhēng)先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，很輕松地愉快地記下了這些字。
經(jīng)過(guò)一，二年級(jí)的字理教學(xué)，學(xué)生對(duì)各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力，辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。
如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形，與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)知道“霧，雹”是一中自然現(xiàn)象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)字能力有了大幅度的提高。
總多的漢字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見(jiàn)光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡(jiǎn)短，有具有較強(qiáng)的思想性，益智性真正做到寓教于樂(lè)，取的識(shí)記漢字和娛樂(lè)益智的雙重功效。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)文章篇十八
賈老師的課堂非?；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹(shù)立正確的'教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過(guò)程，包括要認(rèn)識(shí)的字，也應(yīng)該板書出來(lái)，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范，端正寫字姿勢(shì)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重評(píng)價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。（往日寫的東西，不舍得丟！拿出來(lái)曬曬！
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