總結(jié)是一個歸檔的過程，它讓我們清楚地看到自己的努力和成果。怎樣積極投身公益事業(yè)，回報社會？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
荷花的教學設(shè)計篇一
《荷花娃娃》是一首寫景敘事性的詩歌，句型簡單，朗朗上口；內(nèi)容淺顯，富有童趣；動作性比較強，讓幼兒在說說動動中理解詩歌中的動詞。特別是兒化音，讓整首詩歌讀起來感覺輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺得很親切。其中“親親”一詞起到了畫龍點睛的作用，靜中求動，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗詩歌的快樂。
1、欣賞畫面，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學會朗誦詩歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的方式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認真傾聽的良好習慣。
荷花背景圖、小雨點圖片、各種動物小圖片（青蛙、小魚、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?/p>
（1）、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？――夏天。
炎熱的夏天來到了，在一個清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開放了，看，是誰呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
（2）哦，原來是荷花娃娃開放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……。
（3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒。”
（4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來變吧！（幼兒跟著老師一邊念詩句一邊做動作，師相機指導朗讀。）。
（1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
（2）荷葉像什么？――小傘。
（3）荷葉是誰的小傘？――荷花。
（4）原來荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來做小綠傘吧！小傘們撐起來?。ㄓ變焊蠋熯吥钤姼柽呑鰟幼鳎瑤熤笇Ю首x。）。
（5）小傘有什么用呢？――下雨的時候有了小傘就不會被雨淋濕了，也可以用來擋太陽。
（1）聽！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒?！?/p>
（2）（指導朗讀，邊讀邊做動作。）我們一起來學學荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
（1）（師走到小朋友中間，問其中一個幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因為我喜歡小雨點；因為我想和小雨點做游戲。
（2）你們在做什么游戲呢？
（3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細聽，荷花娃娃“它要親親，小雨點兒。”荷花娃娃和小雨點在玩什么游戲呀？――親親游戲。
（4）你們想和小雨點兒玩親親游戲嗎？我們一起來玩吧！（邊讀邊做動作，指導朗讀。）。
（5）這個游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽嗎？（師有感情地朗讀詩歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀，第二遍一邊做動作一邊朗讀。）。
1、你們想學這首有趣詩歌嗎？（邊學邊做動作。）。
2、老師做動作幼兒朗誦詩歌。
3、荷花娃娃玩得多開心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動作邊朗誦。）。
1、荷花娃娃說，只和小雨點玩游戲還不夠，我要多找一點好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動物如：青蛙、小魚、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點，并把仿編好的詩歌讀一讀）。）。
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因為小二班的小朋友幫它找到了許多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們愿意再次幫助它嗎？
3、讓我們一起去找吧?。ㄓ變号胖牶屠蠋熞黄鹱叱鼋淌摇＃?。
荷花的教學設(shè)計篇二
2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意。
重點：概括1-3段段意。
難點：概括1-3段段意，感受荷花的美麗。
掛圖、幻燈、
一、揭題。
1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）。
二、學習字詞。
1、自學生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽。
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學習1-3段。
1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢）。
2、學習第一段。
讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）。
3、學習第二段。
指名讀，標好句號。
劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）。
寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）。
這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）。
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）。
劃出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）。
感情朗讀。
概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）。
3、學習第三段。
理解姿勢：姿態(tài)。
看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）。
為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）。
感情朗讀。
概括段意？（白荷花的姿勢很美。）。
4、讀1-3段。
四、作業(yè)。
1、背誦第二段。
2、看圖仿寫。
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香。
荷花形態(tài)形狀各異。
姿勢千姿百態(tài)。
課后小結(jié)：
（一）教學目標：
1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美。
2、背誦課文2、3段。
（二）教學重難點：
重點：感受荷花之美。
難點：感受荷花之美、背誦課文2、3段。
（三）課前準備：投影片、
（四）教學過程：
一、復習。
1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、背誦第二段。
二、學習4、5段。
1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、學習第四段。
面對一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）。
蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。
感情朗讀。
練習背誦。
概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）。
三、總結(jié)全文。
1、有感情朗讀全文。
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)。
1、完成作業(yè)。
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）。
課后小結(jié)：
荷花的教學設(shè)計篇三
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費用摔倒五官端正（）。
四、請你把詞語補充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個這樣的詞語。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠的'遵守叫（）誠實地守信叫（）。
堅定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。
用仔細說一句話：
2、加標點。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學習本單元，我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
荷花的教學設(shè)計篇四
一、教學目標。
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導學生發(fā)揮想象，體會荷花的生機勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
二、教學準備。
課件。
三、教學時間。
第2課時。
四、教學過程。
（第一課時，完成生字教學，并帶領(lǐng)學生一起理清了文章的脈絡(luò)。）。
生：聞荷之香（師板書）。
生：賞荷之美（師板書）。
生：品荷之韻（師板書）。
師：同學們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學生可能會發(fā)出一些贊嘆。）。
師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣啊？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學們，能用我們學過的詞語來形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……。
師，真想不到，同學們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
（生讀課文，并寫寫喜歡的原因。）。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學們讀得很投入，很用心。學習就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機。）。
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）。
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起。”（生讀文并談感受）。
……。
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！?/p>
生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個緊貼著一個。
師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時，在火車上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們在食堂吃飯時，總是挨挨擠擠。
師：同學們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個個像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學們這個“冒”字看似簡單，可是寫的時候我們得注意了。（示范寫）。
師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……。
生：迅速地生長。
師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長。
師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）。
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？
生：想到外面來透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）。
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……。
生：才展開兩三片花瓣兒。
師：這是半開的，有的……。
生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開的，有的……。
生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢。真是千姿百態(tài)??！怪不得作者說（出示“如果……真了不起?！保?。
生：學生讀句子。
師：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？
生：大自然。
師：是?。⊥瑢W們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師：所以神奇的大自然值得我們。
生：贊美！
師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）。
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風吹來，你……。
生：我就……。
師：風停了，你……。
生：我停止舞蹈……。
師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。
生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。
師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會聽到哪些悄悄話呢？
生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動聽。
生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！
生：寫話。（一句就行了。）。
（指名多位學生讀讀自己寫的話。）。
師：同學們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實也就是在贊美自然?。≈灰巳硕紵釔圩匀?，我們的環(huán)境將會變得更加美麗迷人，我們生活將會變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
師：下課！
附板書：
聞荷之香。
思荷之韻。
荷花的教學設(shè)計篇五
學習目標：
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。
初步學習把反問句改成肯定句。
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。
教學準備：板畫水井貼圖詞卡。
教學過程：
一、復習導入。
1、集體背誦《識字四》。
2、導入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的`句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對話，隨文識字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
1、（）和（）爭論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、
用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），
小鳥的觀點是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2、理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“停”等詞呢？
（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。
引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對。
話，爭論的要點。
1、理解小鳥的觀點。
（1）理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
（2）天如此無邊無際，怪不得……、
教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
2、理解青蛙的觀點。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？
（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
天不過井口那么大，還用飛那么遠？
天不過井口那么大，不用飛那么遠！
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對話。
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荷花的教學設(shè)計篇六
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>
《江南》等。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。
1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）。
2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。
a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。
要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學生交流。
4、過渡進入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學生帶著要求看圖片。
要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）。
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
5、齊讀課文。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。
2、交流。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
荷花的教學設(shè)計篇七
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文。
2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞。
3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標2、3、4
1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎。
2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的.一句話。
一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學時的要點
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）
品讀4—6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）
請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
作業(yè)本1、2、4
板書：
荷花
有的……
冒有的……千姿百態(tài)
（多、美）有的……
荷花的教學設(shè)計篇八
教學要求：
1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的潛力，學習想象描述。
2、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文資料。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛完美事物的思想感情。
重難點、關(guān)鍵：
1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描述部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準備：放大的一張荷花圖或cai課件。
一、導入新課，揭示課題。
同學們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導學生看圖。
2、引導學生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的呢？
2、學生自學，勾畫。
3、檢查自學狀況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。
（1）學習1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一......就......”這個詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠）。
c、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒？（趕緊）。
（2）學習2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
b、作者著重觀察描述了荷花的哪部分？
c、作者是怎樣描述荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點？
d、作者描述荷花時，抓住了哪三種不同的樣貌來寫？請課文中找出相關(guān)詞語。
e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？
f、應(yīng)對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？
g、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描述了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
（3）學習4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象？
b、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化？
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？
d、讓學生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。
（4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
荷花的教學設(shè)計篇九
《荷花》是蘇教版小學三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。使學生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
情感目標：
通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。
認知目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標：
1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。
2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識。
合作學習：
1、在小組長的組織下，能與伙伴合作學習，共同討論。
2、能認真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補充。
《荷花》的教學重點應(yīng)放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用網(wǎng)絡(luò)互動教學形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
：網(wǎng)頁課件。
根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學網(wǎng)站——荷花。
整個網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。
教學策略：
為了使語文學科教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設(shè)計“以生為本”，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學?！昂苫ā睂ｎ}學習網(wǎng)站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習于一體，給學生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
本文教學以建構(gòu)主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
荷花的教學設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學會課文中的生字新詞。
3、初步體會荷花的美。
1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示生字新詞
(2)指名讀，正音
(3)說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
1、細讀課文，體會荷花的'美。
2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?
1、引讀課文
看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么?
同坐討論，全班交流。
3、看課件，體會這種感覺。
4、說說自己看后的感覺。
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。
2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。
3、指名背誦。
1、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花。
荷花
姿勢美 陶醉
荷花的教學設(shè)計篇十一
1、感受兒歌的美妙意境，學會念兒歌。
2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1、音樂《荷花開》
2、ppt
一、開始部分
圖片引入，出示掛圖，引導幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方？
——你在畫面上看到了什么？
——畫面上的天氣是怎樣的？
——看起來畫面中什么是靜止的？什么是在運動的？
二、基本部分
1、播放歌曲，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風是什么樣的？
——為什么是暖暖的風呢？
——小雨是什么樣的？
——你在畫面上看小雨是細細的嗎？怎樣可以畫出細細的小雨？
——小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？
——紅色的大傘是什么？
2、請幼兒跟ppt念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后，引導他們獨立念兒歌，并在念誦的時候放松自己的身體，自然地擺動身體。
3、用肢體動作來表現(xiàn)兒歌。
——想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚
4、教師根據(jù)曲子出示音樂圖譜，幫助幼兒掌握音樂與動作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復習鞏固
荷花的教學設(shè)計篇十二
《語文課程標準》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設(shè)計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
教師準備：
1、課文重點句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風光圖片。
學生準備：
1、預(yù)習生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
2課時。
1、導語：同學們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？（學生讀、交流；教師板書：荷花。）。
3、交流：課前老師請同學們預(yù)習課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）。
4、小結(jié)：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法。
5、過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文——《荷花》。（生齊讀題目。）。
設(shè)計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。
1、檢查預(yù)習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應(yīng)該認真預(yù)習！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習方法。）。
2、激發(fā)讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！（配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）。
3、小組合作學習生字、詞。
（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
（2）選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。
（3）強調(diào)“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）。
（4）教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。
（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
清香：清淡的香味。
飽脹：形容飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。
姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。▽W生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）。
設(shè)計意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見。”因此，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
1、過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè)：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5、配樂齊讀全文。
設(shè)計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內(nèi)容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。
荷花的教學設(shè)計篇十三
1、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。
2、能有感情地朗讀2、3段，體會荷花的姿態(tài)美、顏色美，生機勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。
一、激趣導入。
今天我們學習《荷花》這篇課文。哪些同學看過荷花？你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎？（預(yù)設(shè)：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)）。
這樣的荷花你還想再看嗎？那我們一起來邊看邊想，看完之后，再來說說你看到了什么。（展示課件）（預(yù)設(shè)：根據(jù)學生的回答，隨機學習生字詞：蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞）。
二、整體感知全文。
1、師導：這么美的荷花，同學們還想看嗎？打開課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學們自由地讀課文，注意把句子讀通順，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的作者是怎樣看荷花的。（哪些地方讓你覺得是這樣看荷花的，找出來后可以多讀幾遍。）。
2、學生自由讀。
3、指名交流。
（指名讀2、3、4段，目標：讀通句子，念準生字詞，并說說認為是這樣看的理由。）。
三、導讀2、3段。
1、師導：同學們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會到了作者是在認真地看荷花，仔細地看荷花，有滋有味地看荷花。其實，看荷花是這樣，讀荷花更應(yīng)該是這樣，咱們就這樣仔細地、投入地來讀課文，先讀2、3自然段號嗎？一邊讀一邊把你認為寫得最美的句子畫下來。（學生自由讀畫）。
2、交流美句：
（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（2）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
a“冒”可以換成什么別的字？（鉆、頂、竄、蹦）。
b用心讀讀前后幾句話，你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”？（迫不及待的、悄悄的）。
c把這些詞放到原句中去讀讀，感受一下荷花的心情。
d讀出荷花的心情。
（3）有的才展開兩三片花瓣兒。
（4）有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
（5）有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。
3、欣賞課件，寫話。
我是一朵的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我。
4、小結(jié)：
多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。（美讀2、3段）。
5、再看課件，學生贊美荷花：
荷花！
四、總結(jié)。
配樂朗誦《荷》。
荷花啊。
我只能在古詩里。
模仿你的。
皎潔素雅。
用含苞欲放的語言。
伴你一夏。
我要讓蛙聲。
像婉轉(zhuǎn)的歌兒一樣。
縈繞在你身邊。
我要叫醒晶瑩的露珠。
和你一起告別晚霞。
荷葉綠水。
那是沒有盡頭的夜晚。
荷花啊。
你原本就是因。
皎潔素雅。
而從池塘的`古詩中。
出韻的。
光華。
如何忘卻了“拿來主義”？
富春五小吳美芬。
近來，我一直在讀《王崧舟教學思想與經(jīng)典課堂》，越看越為他深厚的文學功底，揮灑自如的教學風格所折服。特別是《荷花》一課，上得美侖美奐，情趣盎然，讓人悠然心會，卻難言妙處。然妙處雖難言，卻總有一種縈懷的感動驅(qū)使著我要去表達、去傾訴、去描摹。于是，我興致勃勃地挑選音樂，制作課件；細細地品味大師的語言，感受他在言語之外的良苦用心。一番準備之后，我磨刀上陣了，然而一開場的師生對話就讓我明白：你終究學不來，因為，你不是王崧舟?！八加校暨x。看見魚翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有營養(yǎng)，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當眾摔在毛廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用。我們要拿來，我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子?！边@是魯迅《拿來主義》中最經(jīng)典的話，我一度拿它座右銘般提醒自己，如今卻在偶像的萬丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進臥室”的家伙。
課終于在不痛不癢的操作中順利結(jié)束，留給我的是更多的思考。首先，我應(yīng)該大膽選擇。我看這個教案時的感覺，就仿佛是看一件做工精細，款式新穎大方的時裝，眼球被吸引，雙腿挪不開地兒，一門心思地想感受大師級的酣暢淋漓，卻忘了，時裝再好，終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會相得益彰，否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話，按王崧舟老師的上法，是5個句子逐句美讀理解。我照單全搬，卻給人太碎太散的感覺，不如把后3個句子合并在一起學習（“有的有的有的”），倒顯得有條理。其次，我應(yīng)該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導語，優(yōu)美的連接語的確讓課堂增色不少、出彩很多，也讓我羨慕歡喜得心動不已。但在這個課堂里，盡管我很投入，但學生們似乎并不買帳，沒能引起多少共鳴。我想也許還是應(yīng)該忍痛割愛，設(shè)計出有自我風格的語言，更能貼近學生們生活的語言，來引導學生學習。再次，我應(yīng)該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案，但在導課和整體感知課文這一環(huán)上，我還是作了一點精簡處理，課結(jié)束時的這首小詩我也讓它淺顯了些，這些改動都得到了老師們的肯定。這也鼓勵了我：取人之長的同時別忘了揚己之長。最后，我更應(yīng)該更多地“拿來”。“運用腦髓，放出眼光，自己來拿，從各處拿！”我仍在看《王崧舟教學思想與經(jīng)典課堂》，沒有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢，不斷抖落背上的泥，踩在腳下，讓自己不斷升高，最終瀟灑地走出枯井。
荷花的教學設(shè)計篇十四
一、通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。
二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓練學生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
第一課時。
一、導語，揭示課題。
1、小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)。
2、荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)。
(板書：蓮葉)。
3、我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)。
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。)。
三、自學課文。
四、自學討論，理清層次。
1、“我”去看荷花。
3、“我”看荷花時展開的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五、講讀課文。
(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)。
第一節(jié)：
2、指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3、學生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1、學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓練)。
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();。
又看到()荷花();。
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)。
2、進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)。
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3、指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)。
4、還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態(tài)美)。
5、學生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6、這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7、指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花?！?/p>
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)。
10、誘導：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)。
11、你們仿佛看到了什么?
學生進行想象性描述。
12、指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學生準備。
提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
荷花的教學設(shè)計篇十五
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。
1、學習生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。
4、體會聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛之情。
6、學習作者的觀察方法和寫作方法，學習寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩句等。
體會荷花的美。認識聯(lián)想。
感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。
兩課時。
預(yù)習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
第一課時
一、導課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習情況）
3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；
3、交流：課文寫了什么？引導學生用簡潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點指導書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？
扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?/p>
有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學習課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會荷花的美。
2、指導理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經(jīng)開了不少了,可見此時的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！斌w會，荷葉的美，和特點?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，并說出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒。“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學習三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會“我”此時的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會到 “我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學習的收獲與體會。
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
荷花的教學設(shè)計篇十六
1、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
1、理解景物描寫和人物對話的作用。
2、形成運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
1、本文是課內(nèi)自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
2、本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
3、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
1、全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。
2、簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段?
1、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
2、掌握學習小說的一般方法。
3、理解景物描寫和人物對話的作用。
4、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。
1、全文三部分的標題：
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
2、簡要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開端)。
探夫遇敵(發(fā)展)。
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
1、鑒賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會畫中之意，理解景物中蘊含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>
(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
問：這段景物描寫有什么作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
(2)鑒賞討論：
問：這一節(jié)對話可分幾層?
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確：“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔任務(wù)。
“嗯?！薄膭钇拮诱紊稀⑺枷肷?、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。
(2)學生回答“思考與練習”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
荷花的教學設(shè)計篇十七
3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標2、3、4
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)
3、各句教學時的要點
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)
請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書：
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態(tài)
(多、美)
有的……
荷花的教學設(shè)計篇十八
1、能正確讀寫本課9個生詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導入。
師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？
（預(yù)設(shè)：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）
2、揭題，板書：荷花。
請同學們跟著老師一起書寫課題。（教學“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實用。咱們一起來讀讀課題吧。
1、認讀詞語
師：有誰能把這些詞讀準？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學并由讀對的同學當小老師帶讀。
2、游戲鞏固
習。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚。）
1、師：看來，同學們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，勾畫句子。
3、學習第2小節(jié)
師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？
（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）
師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學把中間的黑板當作池塘，送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉）。
：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學未貼好。老師調(diào)整貼荷葉）
師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學讀讀這句話吧。
師：看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）
4、學習第3小節(jié)
（1）體會“冒”的用意。
師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？
（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！闭n件隨后出示）
還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。
師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子）。
（2）感受荷花的姿態(tài)。
a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？
這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！
師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態(tài)）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習讀讀吧！（生自由練讀）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）
3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學生舉手回答）
師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。
1、師配樂范讀。
師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師：作者看荷花看得如醉如癡，同學們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）
師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當微風吹來時，你怎樣跳舞的？
預(yù)設(shè)：我隨風擺動。（覺得自己怎么樣？）非常美！
師：這朵潔白的荷花，當蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？
預(yù)設(shè)：蜻蜓說自己很快樂。
師：這朵美麗的荷花，當小魚從你腳下游過時，它告訴你什么？
預(yù)設(shè)：小魚告訴我昨夜做的好夢！
3、小練筆。
師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？
師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現(xiàn)？
師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。
我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。
看到感受
荷葉：挨挨擠擠像大圓盤
荷花千姿百態(tài)活的畫
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