作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文,積累名言警句。
3、背誦課文,汲取精神養(yǎng)料。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
作者:諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南南)人,三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》,聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。《誡子書(shū)》,告誡兒子的一封家書(shū)。
二、初讀課文
老師范讀,學(xué)生勾畫(huà)生字詞。注意句子的停頓。
如:夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。
非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。
_慢/則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能治性。
年時(shí)/與馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
學(xué)生自由讀課文。
聽(tīng)朗讀錄音,體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,揣摩作者情感。
學(xué)生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。
難點(diǎn):(1)詞語(yǔ)廣才——增長(zhǎng)才干。勵(lì)精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。
2、總結(jié)交流:
四人一組互相翻譯課文,交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,老師闡述自己觀點(diǎn),供參考。
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)下列兩句話(huà)的理解。
(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心,依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德)
(2)非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。(不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向,不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo))
4、畫(huà)出文中提到“志”的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長(zhǎng)才干,沒(méi)有志向就難以學(xué)有所成。)
四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文言文的韻律美。
1、夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。
3、_慢/則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能治性。
4、年與/時(shí)馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
五、作業(yè)
背誦全文。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇二
老舍的這篇貓其實(shí)特別有味道,可當(dāng)我一拿到這篇文章時(shí)卻有些矛盾了,總覺(jué)得自己也被困住了,于是在紙上寫(xiě)了寫(xiě)這篇文章的脈絡(luò)是怎么樣的。
第一課時(shí)主要講授了生字詞和第一自然段,具體感受貓的性格古怪。預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生初讀課文,初讀之后具體感受大貓是怎么樣的,因?yàn)楹竺鎸?xiě)道滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài),所以順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō):你是否可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下老舍印象中的大貓,學(xué)生說(shuō)到了古怪,然后讓學(xué)生順勢(shì)找一找哪些地方寫(xiě)了貓的性格實(shí)在有些古怪,然后隨機(jī)交流,讓學(xué)生深入了解古怪是從哪些地方體現(xiàn)的,在學(xué)的過(guò)程當(dāng)中順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,既然如此古怪的貓,那老舍爺爺是不是不喜歡,學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)不是,再讓他們找找哪些地方是體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜歡的。
第一課時(shí)下來(lái),我沒(méi)有具體的介紹老舍,這是我的疏忽了。不過(guò)開(kāi)始的時(shí)候一個(gè)更大的問(wèn)題是我沒(méi)有想到我的學(xué)生在我問(wèn):是否可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下老舍印象中的大貓?我的學(xué)生前面幾個(gè)幾乎感受不到古怪,的確有些在我的想像范圍之外,慶幸的是最終還是有同學(xué)說(shuō)出來(lái)了。在教學(xué)的過(guò)程中我明顯感受到我上的太過(guò)快了,而且板書(shū)沒(méi)有太多,如果我在開(kāi)頭分段時(shí)就把板書(shū)等寫(xiě)上去,把貓的性格古怪的具體體現(xiàn)寫(xiě)出來(lái),也許效果可能會(huì)更好。在那個(gè)“說(shuō)它……可是”這個(gè)句型的訓(xùn)練時(shí)也不是特別突出,只是簡(jiǎn)單的講了講,讀的也不太多,或者說(shuō)只是為了讀而讀,不是因?yàn)橛心康牡娜プx。
第二課時(shí)時(shí),再把上節(jié)課有些內(nèi)容補(bǔ)了上去,總體感覺(jué)有些牽強(qiáng)。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇三
這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話(huà)故事,內(nèi)容淺顯,七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)想象的年齡,對(duì)這篇文章興趣較濃。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí),老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)踐,激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲,去了解神話(huà)的特點(diǎn),品讀關(guān)鍵詞句,感受女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì),感受人類(lèi)誕生后的喜悅之情。
經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)神話(huà)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)課文中女?huà)z的形象也有了更深的感受。在第二課時(shí),將讓學(xué)生做一次思維提升,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力,并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,以讀促寫(xiě),嘗試改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)《女?huà)z造人》的部分片段。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.語(yǔ)文常識(shí)
(1)了解袁珂的生平簡(jiǎn)介。
(2)了解神話(huà)這一文體的特點(diǎn)及《女?huà)z造人》的相關(guān)知識(shí)。
2.語(yǔ)言:
(1)理解并積累重要的詞語(yǔ)。
(2)理解并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的詞句。
3.閱讀
(1)快速閱讀,復(fù)述故事情節(jié)。對(duì)比《風(fēng)俗通》,確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。
(2)朗讀品味,把握女?huà)z的形象,體會(huì)她的情感。
(3)拓展閱讀,體會(huì)神話(huà)的魅力。
4.寫(xiě)作:
發(fā)揮想象和聯(lián)想,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.朗讀品味,把握女?huà)z的形象,體會(huì)她的情感。
2.發(fā)揮想象和聯(lián)想,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
四、教學(xué)方法
朗讀品味法、讀寫(xiě)結(jié)合法
五、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)快速閱讀,復(fù)述故事情節(jié)。
(二)把握神話(huà)特點(diǎn),對(duì)比《風(fēng)俗通》,確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。
(三)朗讀品味,把握女?huà)z的形象,體會(huì)她的情感。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容
(一)導(dǎo)入新課
為什么喜歡看神話(huà)?故事情節(jié)巧妙有趣,運(yùn)用夸張,想象奇特,充滿(mǎn)了神秘的色彩……
神話(huà)是怎么產(chǎn)生的?上古時(shí)代,人類(lèi)文化知識(shí)很少,無(wú)法解釋世界起源(如:天、地的形成、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化),自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等),就通過(guò)神話(huà)故事來(lái)表達(dá)對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解。
一言以蔽之:神話(huà)是人類(lèi)童年時(shí)期的幻想。特點(diǎn):想象和夸張。
今天,我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女?huà)z造人》,走進(jìn)神話(huà)世界,體會(huì)神話(huà)魅力。
(二)作者及《女?huà)z造人》簡(jiǎn)介
袁珂(1916—2001),中國(guó)神話(huà)學(xué)家。他長(zhǎng)期從事中國(guó)古代神話(huà)研究,其作品被中國(guó)、日本、美國(guó)、新加坡等國(guó)入選學(xué)校課本。
女?huà)z,中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)中造人,補(bǔ)天,掌管男女婚配的神。又稱(chēng)媧皇、女陰娘娘,史記女?huà)z氏,是華夏民族人文先始,是福佑社稷之正神。
(三)初讀課文,整體感知
1.問(wèn)題探究1:速讀課文,標(biāo)注自然段,抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素來(lái)復(fù)述故事。
【要點(diǎn)】天地開(kāi)辟以后,因?yàn)闆](méi)有人類(lèi),顯得荒涼寂寞,女?huà)z感到有些孤獨(dú)。她想把世界變得熱鬧,于是照著自己的模樣,用黃泥親手搓揉,造出了人。小人們都興高采烈地喊女?huà)z“媽媽”,讓她感受到生命的歡樂(lè)。但是她工作了很久,雙手都捏得麻木了,捏出的小人也不能布滿(mǎn)大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤,伸入泥潭,沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人。女?huà)z覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)單省事,越灑越起勁,于是大地就到處有了人。她又想著,人是會(huì)死亡的,難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女,讓他們婚配,繁衍生息。
【要點(diǎn)】更喜歡課文,因?yàn)楣适赂鷦?dòng),女?huà)z形象更鮮明,情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫(xiě):(1)女?huà)z為什么造人;(2)女?huà)z造人的具體過(guò)程;(3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒。
作者既大膽想象,又合情合理,比如女?huà)z用黃泥造人,我們常把土地比作母親,而我們民族的膚色也是黃色。
(四)細(xì)讀課文,朗讀品析
1.問(wèn)題探究3:自讀課文,勾畫(huà)相關(guān)詞句,你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分?從_____________詞句中,你讀到了一個(gè)___________的女?huà)z。
【要點(diǎn)】從4段“她笑,池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫(xiě)中,我讀到了一個(gè)可愛(ài)活潑的女?huà)z。
從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫(xiě)中,我讀到了一個(gè)聰明有愛(ài)的女?huà)z。
從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,摻和了水,在手里揉團(tuán)著,揉團(tuán)著,揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙,剛一接觸地面,就活了起來(lái),并且開(kāi)口就喊‘?huà)寢?’”,這一處動(dòng)作描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě),讀到了一個(gè)神通廣大的女?huà)z。
從9段“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,不由得滿(mǎn)心歡喜,眉開(kāi)眼笑”,讀到了一個(gè)慈愛(ài)溫柔的女?huà)z。
從13段“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”,讀到一個(gè)勤勞偉大的女?huà)z。
可在品析時(shí),適時(shí)加入朗讀,體會(huì)女?huà)z情感,把握她的形象。
小結(jié),可見(jiàn)在《風(fēng)俗通》里的女?huà)z是一個(gè)高冷的女神,而經(jīng)過(guò)課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)后,我們感受到了她不僅具有神性,還具有人性的可愛(ài)活潑、聰慧溫柔,更有了母性的勤勞、慈愛(ài)和偉大,這樣女?huà)z作為我們?nèi)祟?lèi)母親的形象就更加鮮明豐富了。
(五)課時(shí)作業(yè)
1.把課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍,理解詞義。
【參考答案】略
2.上網(wǎng)或查閱圖書(shū),搜集有關(guān)女?huà)z的記載。
【參考答案】《楚辭?天問(wèn)》:“女?huà)z有體,孰能匠之?”王逸注:“女?huà)z人頭蛇身?!?/p>
《說(shuō)文解字》:“媧,古之神圣女,化萬(wàn)物者也?!?/p>
《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注:“女?huà)z,古神女而帝者,人面蛇身,一日中七十變?!?/p>
《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》:“黃帝生陰陽(yáng),上駢生耳目,桑林生臂手,此女?huà)z所以七十化也?!?/p>
《淮南子?覽冥訓(xùn)》:“往古之時(shí),四極廢,九州裂,天不兼覆,地不周載,火爁焱而不滅,水浩洋而不息;猛獸食顓民,鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天,斷鰲足以立四極,殺黑龍以濟(jì)冀州,積蘆灰以止_水?!?/p>
《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》:“俗說(shuō)天地開(kāi)辟,未有人民,女?huà)z摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者,引縆人也?!?/p>
《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》:“女?huà)z禱神祠祈而為女媒,因置婚姻?!?/p>
從古籍中可知,女?huà)z造人,一日中七十化變,以黃泥仿照自己摶土造人,創(chuàng)造人類(lèi)社會(huì)并建立婚姻制度;因世間天塌地陷,于是熔彩石以補(bǔ)蒼天,斬鱉足以立四極,留下了女?huà)z補(bǔ)天的神話(huà)傳說(shuō)。
女?huà)z不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶土造人的女神,還是一個(gè)創(chuàng)造萬(wàn)物的自然之神,神通廣大化生萬(wàn)物,每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開(kāi)世造物,因此被稱(chēng)為大地之母,是被民間廣泛而又長(zhǎng)久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.把握神話(huà)特點(diǎn),發(fā)揮想象和聯(lián)想,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
2.拓展閱讀,體會(huì)神話(huà)的魅力。
二、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)
(一)導(dǎo)入新課
上一節(jié)課,我們感受了袁珂筆下女?huà)z的慈愛(ài)溫柔、勤勞偉大、可愛(ài)活潑,這位神通廣大女神不再高高在上,而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì),這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫(xiě)。雨果說(shuō),想象是人類(lèi)最美的花朵。我相信,在我們每個(gè)人的腦海里都有自己想象的女?huà)z和她造人的故事。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)插上想象的翅膀,自己來(lái)創(chuàng)作,對(duì)袁珂的《女?huà)z造人》進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。
(二)問(wèn)題探究1:提供角度,指導(dǎo)寫(xiě)作
為同學(xué)提供以下幾個(gè)角度,進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。同學(xué)可選擇其一,也可自選角度。
【要點(diǎn)】
改寫(xiě):1.女?huà)z造人時(shí)的心情,及造人前后的情感變化。
2.女?huà)z怎樣創(chuàng)造人的身體,賦予他們思想和情感。
3.女?huà)z怎樣造更多的人。
續(xù)寫(xiě):想象人類(lèi)出現(xiàn)以后世界的變化,續(xù)寫(xiě)后面的故事。
【方法指導(dǎo)】
1.運(yùn)用多種描寫(xiě)方法,如對(duì)人物的外貌、心理、語(yǔ)言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫(huà),對(duì)涉及到的環(huán)境、場(chǎng)面、氣氛做必要的充實(shí)和渲染。
2.多角度想象,可想象幾種情況,從中加以選擇。既要大膽想象,故事情節(jié)設(shè)計(jì)又要合情合理。
3.改寫(xiě)要與課文中女?huà)z的言行和性格相符,續(xù)寫(xiě)要注意前后照應(yīng),不要自相矛盾。
(三)課時(shí)作業(yè)
1.查找、搜集各民族關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)傳說(shuō),看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
【參考答案】見(jiàn)教師用書(shū)
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,自己尋找文中值得填補(bǔ)的空白點(diǎn),進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。
羿請(qǐng)不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)
3.課外閱讀,推薦一些神話(huà)選本,如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編.補(bǔ)天》《伊甸園里》《中國(guó)神話(huà)故事》《希臘神話(huà)故事》等。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇四
本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文,屬于一篇自讀課文。莊子說(shuō):“天地有大美而不言?!本幷叩囊鈭D或許是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評(píng)價(jià)梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”,的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力,盛贊人們的勞動(dòng),給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文,應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會(huì)作者的思想情感。同時(shí),還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,加強(qiáng)與文本的對(duì)話(huà);要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想像,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,真切感受夏的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇五
《女?huà)z造人》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
2、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。
3、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解、體會(huì)想象與聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用,領(lǐng)會(huì)神話(huà)的魅力
4、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。
5、體驗(yàn)人類(lèi)誕生的歡欣與愉快,感受創(chuàng)造的快樂(lè),思索自身來(lái)源,珍愛(ài)生命。
6、激發(fā)探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解、體會(huì)想象與聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用,領(lǐng)會(huì)神話(huà)的魅力。
2、激發(fā)和訓(xùn)練想象力。
3、體會(huì)課文的思想感情。
【知識(shí)鏈接】
和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。
2、《女?huà)z造人》選自《》,作者是。傳說(shuō)中的女?huà)z是神。本文是根據(jù)古代神話(huà)改寫(xiě)的,其體裁是,它詳細(xì)敘述了的具體過(guò)程,著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。
【學(xué)法指導(dǎo)】
閱讀本文,要看作者如何展開(kāi)想像,在原文基礎(chǔ)上豐富和擴(kuò)充哪些內(nèi)容。同時(shí),結(jié)合課文的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)女?huà)z這個(gè)形象。
另外,神話(huà)終究是神話(huà),不等于科學(xué)事實(shí),因此,在學(xué)習(xí)中,也應(yīng)注意神話(huà)與事實(shí)間的差距,進(jìn)一步深入了解神話(huà)的特點(diǎn)。
【自主學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)任務(wù)一:
1、給下列加點(diǎn)字注音。
女?huà)z()澄澈()()靈敏()
掘起()摻和()蹤跡()
2、圈出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字,在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出正確的`字。
綿廷()奔奔榛榛()開(kāi)僻()氣慨()興高彩烈()
3.下列詞語(yǔ)解釋欠妥的一組是()
a.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿:大致相同,相差不多
b.盤(pán)古開(kāi)辟了天地。
開(kāi)辟:建立,創(chuàng)立
c.捏累了,就索性用樹(shù)枝蘸滿(mǎn)泥巴在地上甩來(lái)甩去。
索性:干脆。
d.女?huà)z又把男人和女人相配,讓他們繁衍子孫。
繁衍:逐漸增多或增廣。
4.選詞填空。
女?huà)z看著自己親手___的生命,非常高興,便不停手地___人。她日夜不停地___呀___,___累了就索性用樹(shù)枝___滿(mǎn)泥巴在地上___來(lái)___去,泥巴點(diǎn)子___到地上,立刻變成了人,布滿(mǎn)了東西南北。
(發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落)
5、請(qǐng)用下列短語(yǔ)仿寫(xiě)句子。
(1)神通廣大--
(2)眉開(kāi)眼笑--
(3)疲倦不堪--
6、你能選擇下列詞語(yǔ)中至少三個(gè)連詞成句嗎?
神通廣大興高采烈女?huà)z澄澈幽光靈敏綿延畢竟
學(xué)習(xí)任務(wù)二:
你知道人是從哪來(lái)的嗎?請(qǐng)搜集有關(guān)人誕生的說(shuō)法
【合作探究】
朗讀課文,體會(huì)作品主題。
探究品味,感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感
(1)討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。
(2)跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。
(3)女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?
(4)運(yùn)用想象,把成語(yǔ)“喜氣洋洋”“眉開(kāi)眼笑”構(gòu)想成生動(dòng)的畫(huà)面,并用文字描述出來(lái)。(100字以?xún)?nèi))
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
測(cè)一測(cè),檢查一下你學(xué)習(xí)本課的成果如何:
1、給下列加點(diǎn)字注音.
開(kāi)天辟地()女?huà)z()摻水()塑造()
莽莽榛榛()()澄澈()()
2、文學(xué)常識(shí)填空。
(1)本文是根據(jù)古代神話(huà)改寫(xiě)的,其體裁是,它詳細(xì)敘
述了的具體過(guò)程,著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。
和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話(huà)帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點(diǎn),再另寫(xiě)一個(gè)句子。
例句:山澗的小溪,并不因?yàn)榇蠛T谏较戮屯V垢璩?;路旁的小草,并不因?yàn)榇髽?shù)在身邊而含羞躲藏。
仿句:
【學(xué)習(xí)反思】
蘇曉琴
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇六
?打電話(huà)》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景:一個(gè)年輕人在公用電話(huà)亭打電話(huà)。本來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事情,卻啰里啰唆聊了老半天,浪費(fèi)了別人不少時(shí)間。相聲采用夸張的手法,對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話(huà)連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的'諷刺。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇七
課題:《散步》科目:語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象:七年級(jí)課時(shí):1課時(shí)提供者:范蓉單位:翼城縣里砦中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。本單元以“人生體驗(yàn)”為主題,學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味作品含蓄雋永、富有哲理的語(yǔ)句,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,學(xué)會(huì)從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材,提高選材能力。所以,教學(xué)這篇課文,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,老師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生合作探究,運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。?二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)閱讀散文的方法;學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物、表達(dá)感情的寫(xiě)法;體會(huì)散文景物描寫(xiě)及其作用;欣賞本文具有素雅美的語(yǔ)言;積累語(yǔ)言材料,提高欣賞散文作品的能力。
過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)本文,首先要閱讀全文,整體感知;反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)主題。引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用比較閱讀的方法來(lái)閱讀散文,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法:設(shè)置情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法:引導(dǎo)學(xué)生積極讀書(shū),在反復(fù)讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞句;
3.自主-合作-探究:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能。.
【教學(xué)過(guò)程】主要有如下五個(gè)環(huán)節(jié):一導(dǎo)入;二感知;三探究;四小結(jié);五拓展。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫(huà)面,在下面括號(hào)內(nèi)加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ):媽媽()地笑了(生自由答)。
?2.師:是啊,僅僅是孩子端來(lái)的一盆水,生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀,然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞,更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文,也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨(板書(shū):課題作者)
3.展示學(xué)習(xí)目標(biāo),簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1.學(xué)生觀看公益廣告視頻
2.學(xué)生明確本課目標(biāo),結(jié)合教師介紹初步了解課文。
1.教師可配樂(lè)范讀課文,講清聽(tīng)讀要求2.出示問(wèn)題組:a.本文主人公是誰(shuí)?b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?(板書(shū))3.給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味,學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流。
4.教師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主合作探究:精讀課文,想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問(wèn)題,或者引導(dǎo)全班交流。
師生總結(jié)歸納:本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的?!币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情,正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。(板書(shū))?1.學(xué)生整體感知課文。劃出文中的生字詞,并通過(guò)查閱字典、詞典,參考課下注釋等方法解決。
2.a.學(xué)生回答:我,我的母親,我的妻子和兒子//祖孫三人
b.“分歧”。
3.學(xué)生自由朗讀課文。要求:正確、流利、有感情。找出難理解或不理解的詞句,討論交流。
4.學(xué)生分組交流,討論歸納。
1.文中簡(jiǎn)單而明晰的事件體味深沉的親情美。
2.從景物描寫(xiě)中體味含蓄的詩(shī)意美
3.體味本文素雅的語(yǔ)言美
教師點(diǎn)撥:文章語(yǔ)言明白如話(huà),通俗而不庸俗,明了而不直露。似乎是信手拈來(lái),但字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。1.學(xué)生再讀課文,簡(jiǎn)述事件,討論交流。思考教師提出的問(wèn)題。
齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討。
2.學(xué)生找出景物描寫(xiě)的句子。討論交流:第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě),顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,是對(duì)生命力的禮贊。第二處描寫(xiě)的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物,字里行間流露出對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍惜。
3.讓學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀,欣賞體味。
(學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受找句子,進(jìn)行相互交流,只要言之有理即可。)??
這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。
(四)課文小結(jié)
1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個(gè)特定的事件、特定的場(chǎng)景、特定的事件中。寫(xiě)的雖然是普普通通的生活的片斷,反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大,可在作者的筆下卻溶進(jìn)了深深的思想內(nèi)容;大中取小,卻又小中見(jiàn)大。
2.我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?;丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。?1.再次體會(huì):人在愛(ài)的循環(huán)里構(gòu)建家庭,走出家庭,又組成新的家庭,愛(ài)也就被帶往世界的每一個(gè)角落。
屏幕顯示詩(shī)句,在背景音樂(lè)中,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀:
學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句,表達(dá)感悟:
培養(yǎng)學(xué)生吟出自己心中的詩(shī)句。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目
a級(jí)
b級(jí)
c級(jí)
個(gè)人
評(píng)價(jià)
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇八
1、整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用。
2、探究神話(huà)故事的魅力,并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話(huà)。
3、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望:追尋人類(lèi)的起源。
教學(xué)重點(diǎn):
探究神話(huà)故事的魅力
激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)。
教師:準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件
教學(xué)過(guò)程?
一、師生對(duì)話(huà)導(dǎo)入??新課
教師:投影中國(guó)古代神話(huà)(盤(pán)古開(kāi)天、夸父逐日、鉆木取火、女?huà)z造人等);??????? 學(xué)生:說(shuō)出名稱(chēng)。
教師:說(shuō)起女?huà)z,同學(xué)們可能并不陌生,能說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎?學(xué)生:說(shuō)(如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女?huà)z補(bǔ)天等);師:今天我們重點(diǎn)欣賞《女?huà)z造人》,投影課題及女?huà)z造人畫(huà)像。
較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用。
1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字,然后說(shuō)說(shuō)大致意思,再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。
2、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)。
學(xué)生快速閱讀課文,盡快給作者回應(yīng)。(要點(diǎn):豐富的內(nèi)容;生動(dòng)的故事情節(jié))
學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
1、看課文,做好復(fù)述準(zhǔn)備
2、一位學(xué)生復(fù)述
學(xué)生評(píng)議
教師補(bǔ)充:自我對(duì)照,課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母兄妹聽(tīng)聽(tīng)。
五、師生共同探究課文的魅力。
教師引導(dǎo):
這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力,散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié),還有鮮明的人物形象、美好的情感?,F(xiàn)在讓我們?cè)賴(lài)@“鮮明的人物形象、美好的情感”,進(jìn)一步探究課文,以獲得更大的收獲,并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。
投影:
(1)鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo):先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句,然后分析女?huà)z是一個(gè)怎樣的形象。)
(2)美好的情感。(方法指導(dǎo):先用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。)
學(xué)生閱讀、圈畫(huà)、思考、歸納,做書(shū)間筆記。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論。
教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言:借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼;二是女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。借助想像的翅膀,女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力,也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧等。從中我們也明白神話(huà)故事的情節(jié)是想像的,但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像(投影)就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。
你能抓住這個(gè)亮點(diǎn),借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎?
六、想像力訓(xùn)練
教師:現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》,與袁珂編的課文比一比。
學(xué)生:四人小組討論,一人主持,一人記錄,一人準(zhǔn)備發(fā)言,一人補(bǔ)充,選出想像奇特、合理的在全班交流。
七、拓展延伸
教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的,我們要不斷地提高想像力,就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà),表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往,等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)嗎?(如上帝造人、古猿說(shuō)、海像說(shuō)、外星人說(shuō))
教師推薦閱讀:《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神造人類(lèi)的神話(huà),中西方有沒(méi)有區(qū)別。
學(xué)生活動(dòng)(略)
八、布置作業(yè)?
其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偈占恍?,作上些比較,以《人類(lèi)起源神話(huà)的魅力》為題寫(xiě)一篇文章。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。
3、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。
4、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生。
6、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn):在朗讀訓(xùn)練中品味、揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):理解“山”和“海”的深刻含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)。
教學(xué)步驟:第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】通過(guò)朗讀,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)歌的思想感情。
一、導(dǎo)入
看來(lái)同學(xué)們都有理想、有目標(biāo)啊!追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中共同的目標(biāo)。
說(shuō)實(shí)話(huà),其實(shí)我在你們這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候,還真沒(méi)好好想過(guò)以后準(zhǔn)備干什么。因?yàn)槲覀円叩穆坊旧隙己芮逦?,那就是讀完小學(xué)就考初中,讀完初中考高中,讀完高中考大學(xué)。我也沒(méi)想過(guò)要是考不上要怎么辦,幸好該考上的都考上了。
但在我讀初中的時(shí)候,我看過(guò)一篇報(bào)道,是一個(gè)記者問(wèn)一個(gè)牧童:你為什么放牛?牧童說(shuō),攢錢(qián)。記者再問(wèn):攢錢(qián)干嘛?牧童說(shuō),娶老婆。那,娶老婆干嘛?牧童說(shuō),生娃!生娃干什么?牧童想了想,說(shuō):生娃,放牛!我那時(shí)候就感覺(jué)這牧童很可悲,我說(shuō)不上自己以后要干嘛,真要問(wèn)我有什么理想的話(huà),那就是不要像那個(gè)牧童一樣!
幸好,我發(fā)現(xiàn)真像那個(gè)牧童這么想的人只是少數(shù),大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文,說(shuō)的就是一個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子的理想和追求。
大家翻開(kāi)課本第2頁(yè),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《在山的那邊》(板書(shū)題目、作者)。這首詩(shī)呢,是作者根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)成的,我們一起來(lái)看看,在山的那一邊是什么;一起來(lái)探討,來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者,他是如何追求理想的;想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了,現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文,完了我找兩位同學(xué)上來(lái)給加點(diǎn)字注音。理解詞義。
癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間
癡想——發(fā)呆的想。
隱秘——隱蔽、不外露。
凝成——聚集在一起。
誘惑——使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰——喧鬧沸騰。
一瞬間——一眨眼之間。
2、找同學(xué)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解和讀后感。
三、朗讀訓(xùn)練
1、老師范讀。
2、各自練習(xí)朗讀,用斜線劃出停頓,用圓點(diǎn)標(biāo)出該讀重音的詞語(yǔ)。
3、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分,大家點(diǎn)評(píng)。
4、集體朗讀。
第2課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】探究關(guān)鍵詞蘊(yùn)涵的意義,從整體上把握詩(shī)歌的象征意義。
四、課文研討
(一)局部品味:詞句理解,問(wèn)題探討(學(xué)生提問(wèn)為主,而后補(bǔ)充)。
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,立志追求“全新的世界”。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見(jiàn)大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。
3、“鐵青著臉”是寫(xiě)山的顏色嗎?——擬人手法?!拔摇迸郎仙巾敚瑵M(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見(jiàn)那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
6、“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來(lái)”寫(xiě)出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對(duì)人生感悟越來(lái)越深,所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪里?——因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、為何隔著崇山峻嶺,作者還能聽(tīng)到海的“喧騰”?——作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。
9、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望,海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。在體驗(yàn)失敗或者挫折以后,要總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
10、“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái)。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”,可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
12、在第二節(jié)詩(shī)中,“一次次”變換著出現(xiàn)了三次,集中地突出地寫(xiě)出了“我”對(duì)“追尋”的一種怎么樣的精神?——執(zhí)著。
(二)概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容:提問(wèn)、總結(jié)。
1、第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我童年時(shí)候;第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后。
2、第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我的想望和困惑;第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
3、第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?!?,第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍?。
板書(shū):
第一節(jié):童年時(shí)——現(xiàn)實(shí)中的“山”,媽媽說(shuō)的“?!薄胪?、困惑
第二節(jié):長(zhǎng)大后——“山”象征困難,“海”象征信念——拼搏、奮斗
(三)整體感知:揭示詩(shī)歌的象征意義,體現(xiàn)的哲理。
1、標(biāo)題為《在山的那邊》,那么,山的那邊究竟是什么呢?——海。(板書(shū):山——海)
2、“山的那邊是?!?,這個(gè)“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦?在詩(shī)歌中找答案。——“用信念凝成的?!薄ⅰ叭碌氖澜纭薄?板書(shū):信念、全新)
3、為什么說(shuō)?!笆怯眯拍钅傻暮!保J恰叭碌氖澜纭?課文的導(dǎo)讀提出一個(gè)問(wèn)題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個(gè)問(wèn)題。(揭示“?!钡南笳饕饬x)
舉例子說(shuō)明:大家到過(guò)北京大學(xué)、清華大學(xué)沒(méi)有?知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎?這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò),只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō),這些大學(xué)就是你想象中的“?!?所以說(shuō),“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí),學(xué)校里的一切,就會(huì)給你一種特別美的感覺(jué),這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道,作者所說(shuō)的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說(shuō)奮斗目標(biāo),即理想。(板書(shū):?!獖^斗目標(biāo)、理想的象征)
4、既然說(shuō)“?!笔且粋€(gè)“全新的世界”,那么,作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“?!?,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?——山。(板書(shū):山)
5、“山”又有何特點(diǎn)呢?——“鐵青著臉色”、“無(wú)數(shù)座山”。(板書(shū):鐵青、無(wú)數(shù))
6、“鐵青”、“無(wú)數(shù)”的含義?請(qǐng)舉例說(shuō)明:為什么說(shuō)山是“鐵青”和“無(wú)數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。
鐵青:這是擬人手法?!拔摇迸郎仙巾?,滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見(jiàn)那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
“無(wú)數(shù)座山”的象征意義:要實(shí)現(xiàn)理想,得克服長(zhǎng)期性和艱巨性。人們起初往往對(duì)此估計(jì)不足,一旦達(dá)不到預(yù)期目的,就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識(shí)不斷深化,才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識(shí)。詩(shī)人告誡人們,不要企望一蹴而就,不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇十
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自主掌握生字生詞。
2、學(xué)會(huì)從題目初步感知、把握文章中心的方法。
3、朗讀課文,體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
4、概括聞一多先生的事跡,學(xué)習(xí)他崇高的品格和偉大的精神。
5、了解本文敘議結(jié)合,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。
6、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。
7、感悟文章主要內(nèi)容,揭示對(duì)自己成長(zhǎng)的啟發(fā)意義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
目標(biāo)3、4、5、6
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
敘議結(jié)合。關(guān)鍵詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、通過(guò)查字典、詞典掌握生字生詞。
2、在通讀的基礎(chǔ)上,按照文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容——從哪些方面寫(xiě)的——按什么順序?qū)憣?xiě)——用什么方法寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)——有什么啟示的思維順序,認(rèn)真思考。
3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),感悟作品的內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
一、相關(guān)資料:
(一)走進(jìn)作者
臧克家,詩(shī)人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響,喜歡古典詩(shī)詞和民歌,并目睹農(nóng)民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流。大革命失敗后,受?chē)?guó)民黨當(dāng)局迫害,四處逃亡。1929年還鄉(xiāng),入國(guó)立青島大學(xué)補(bǔ)習(xí)班。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī),以一篇《老馬》成名。1933年9月,詩(shī)人自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》。隨著《老馬》等詩(shī)的廣泛流傳,臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”,為廣大讀者所熟知和喜愛(ài)。1934年大學(xué)畢業(yè)后到中學(xué)任教,發(fā)表了長(zhǎng)詩(shī)《自己的寫(xiě)照》。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,詩(shī)人熱情地奔赴抗日前線,從事進(jìn)步文化工作,出版了《從軍行》《淮上吟》等詩(shī)集。1942年秋到重慶,參加“中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)”,出版《十年詩(shī)選》及長(zhǎng)詩(shī)《古樹(shù)的花朵》等??箲?zhàn)勝利后,在上海主編《文訊》,寫(xiě)了許多揭露、批判國(guó)民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩(shī)。1948年由于國(guó)民黨的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記、《詩(shī)刊》主編等職。解放后出版的詩(shī)集有《春風(fēng)集》《歡呼集》《臧克家詩(shī)選》和長(zhǎng)詩(shī)《李大釗》等。粉碎“_”后,詩(shī)人又寫(xiě)了不少作品,并任復(fù)刊后的《詩(shī)刊》顧問(wèn)。
(二)臧克家和聞一多
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家,1932年回清華任教后寫(xiě)信給臧克家說(shuō):“得一知己,可以無(wú)憾,在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了?!笨梢?jiàn)相知之深。1933年臧克家準(zhǔn)備出版詩(shī)集《烙印》,因當(dāng)時(shí)名不見(jiàn)經(jīng)傳,書(shū)店不愿出版他的詩(shī)集。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人,替他出資印行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書(shū)信往來(lái),如課文中提到的“他在給我的信上說(shuō)……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚(yáng)他的信后,于1944年9月11日寫(xiě)的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書(shū)的問(wèn)詢(xún)的。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。
(三)聞一多介紹
聞一多,本名家驊,著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族,書(shū)香門(mén)第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng),曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》,閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始,他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人,昆明《民主周刊》社社長(zhǎng)。
1945年的“一二?一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年7月11日,愛(ài)國(guó)民主人士李公仆被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。這時(shí)昆明的氣氛異常緊張,盛傳下一個(gè)暗殺對(duì)象就是聞一多,許多朋友勸他應(yīng)該避一避。然而,聞一多沒(méi)有畏懼,照常參加了李公仆先生的追悼會(huì),并在會(huì)上憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當(dāng)天下午即被除國(guó)民黨特務(wù)殺害,獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中曾經(jīng)說(shuō):\"許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們,在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起,橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。\"
二、初讀,掃除文字障礙,理解題目,初步了解文章內(nèi)容
1.讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義。
(1)查字典,給下列加點(diǎn)字注上音并讀幾遍,然后在文章中找出來(lái),并把拼音寫(xiě)在這個(gè)字的上方。
彌高 鍥而不舍 炯炯目光 足不窺園 衰微
小楷 瀝盡心血 群蟻排衙 兀兀窮年
潛心貫注 心會(huì)神凝 赫然而出 迥乎不同
一反既往 警報(bào)迭起 慷慨淋漓 氣沖斗牛
(2)查注釋或字典、詞典,弄清下列詞語(yǔ)意思
鍥而不舍: 迥乎不同:
兀兀窮年: 氣沖斗牛;
一反既往: 慷慨淋漓:
潛心貫注: 心會(huì)神凝:
鍥而不舍(造句)
(3)辨字組詞:
載( ) 炯( ) 籍( )
裁( ) 迥( ) 藉 ( )
2.從標(biāo)題看,文章主要寫(xiě)了聞一多的哪兩個(gè)方面?
答:
3.快速閱讀,整體感知(1)文章從那兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)和做” 的?
(2)把這兩方面綜合起來(lái)看,聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
(2)“言論和 行動(dòng)完全一致”或“口的巨人,行的高標(biāo)”。
(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)?研討
一、自主學(xué)習(xí)反饋:展示交流預(yù)習(xí)成果。
二、學(xué)生默讀第一部分,討論下列問(wèn)題:
(1) 哪兩句話(huà)是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后,四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確:
(1) 第一、二自然段。
(2) 三個(gè)事例:寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事,略寫(xiě)后兩件事。
(3) 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)。)語(yǔ)句(略)
(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫(xiě)字工工整整,十分認(rèn)真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者,言行一致的愛(ài)國(guó)者。(意思對(duì)即可)
教師小結(jié):作為學(xué)者的聞一多先生,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不畏艱辛,這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
朗讀、細(xì)讀,探究問(wèn)題,整體感知文章內(nèi)容。
2、聞一多先生一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?
3、把這兩方面結(jié)合起來(lái)看,聞一多先生是怎樣一個(gè)人?
4、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
5、探究品味第一部分:
(3) 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?
(5) 那些語(yǔ)句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)?請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句,并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。
5、簡(jiǎn)潔概括第二部分內(nèi)容。共寫(xiě)了哪幾件事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
7復(fù)述故事。
三、味讀
1、朗讀課文畫(huà)出文中你喜歡的詞語(yǔ)或句子,也可以找出自己不理解的詞句,請(qǐng)同學(xué)們幫自己解答。(提示:賞識(shí)詞句的方法1、從詞、句的思想內(nèi)容;2、從修辭手法;3、從詞句的結(jié)構(gòu)方面。比如一個(gè)“說(shuō)”字,很普通,作者卻賦予多種含義,語(yǔ)言精練含蓄。)
2、有的人認(rèn)為,這篇文章的語(yǔ)言大呼小叫,用大詞、文言詞,不樸實(shí)。到底應(yīng)該怎樣看?
3、這篇文章寫(xiě)得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例,精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言,精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論,使這篇文章充滿(mǎn)了感人的力量。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析。
(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。銜接緊密,過(guò)渡自然。
(3)精于剪裁。對(duì)材料的使用,作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡(jiǎn)。
4、夾敘夾議的寫(xiě)法。找出議論的語(yǔ)段分析其作用。
四、悟讀:
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況,說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在說(shuō)和做的方面有不恰當(dāng)?shù)牡胤絾?今后打算如何做得更好。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇十一
過(guò)程與方法:
1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物思想感情。
2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
教學(xué)重點(diǎn):理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義
教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)。
設(shè)計(jì)思路l本節(jié)課是第二課時(shí),主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi),通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫(xiě)的方法展開(kāi)討論,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過(guò)朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)
(一)、教師分析人物描寫(xiě)
人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà),從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。
1.外貌描寫(xiě):對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱(chēng)之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。
2.動(dòng)作描寫(xiě):是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。
3.語(yǔ)言描寫(xiě):是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。
4.心理描寫(xiě):是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。
核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評(píng)價(jià)。
(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě),并概括父親的性格特征。
1.教師示范
如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無(wú)奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?/p>
這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。
以“運(yùn)用了_________的方法,寫(xiě)出了父親的_________(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”,為句式回答。
3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析
如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)
3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)
四、教師歸納
五、嘗試寫(xiě)作
這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的神韻,文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)。
大家看,小說(shuō)有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔?xiě)到這里,沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě),留下了一段空白。
請(qǐng)大家發(fā)揮想象,給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。
(學(xué)生寫(xiě),教師巡視)
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
寫(xiě)篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇十二
1.了解課文記敘的內(nèi)容。
2.了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。
3.感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě),了解清晰明了的思路。
4.積累詞語(yǔ),背誦全文。
1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀古文的能力。
2.掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ),了解寫(xiě)法,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
教師:準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生:查閱有關(guān)口技的音像資料,記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,可做口技練習(xí),體會(huì)口技表演。
總體把握文章結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
表演激趣
1.檢查預(yù)習(xí),把握讀音。
教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)),學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤,加以改正。
2.討論學(xué)習(xí),了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容,幫助學(xué)生歸納:時(shí)間副詞:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,俄而,忽然。
故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象
感知語(yǔ)言,領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
(具體聲響略)聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大,三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形:小——大——小——大。
學(xué)生討論:當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí),如何知道它非常精彩?
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo):首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方(表演者、觀眾)
表演者表演的內(nèi)容表演的道具
觀眾看表演的反應(yīng)
師生討論得出結(jié)論:最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結(jié)論。
內(nèi)容夢(mèng)中驚醒:犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。
火場(chǎng)百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無(wú)所不有)。
道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應(yīng)表演前:滿(mǎn)座寂然,無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒:滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。
火場(chǎng)百象:賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
結(jié)論表演精彩善
教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。
質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流,教師歸納總結(jié),交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。
初中語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版篇十三
一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過(guò)對(duì)不同的寫(xiě)作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】
一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號(hào)介紹:
1.用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)用圈點(diǎn)(實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。
2.句子成分常用符號(hào):主語(yǔ)(雙線)、謂語(yǔ)(單線)、賓語(yǔ)(曲線)、定語(yǔ)()、狀語(yǔ)[]、補(bǔ)語(yǔ)〈〉、中心語(yǔ)……。
3.圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜,雜了就會(huì)搞不清;圈畫(huà)的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣。
【教學(xué)安排】
《密室日記》二課時(shí)。
《你是我的辭典》二課時(shí)。
《生命之線》一課時(shí)。
《石縫間的生命》一課時(shí)。
《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
1.背誦王駕《古意》:
夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂(yōu)夫。
一行書(shū)信千行淚,寒到君邊衣到無(wú)。
背誦范仲淹《江上漁者》:
江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟,出沒(méi)**里。
2.王駕,唐代詩(shī)人。
3.范仲淹,宋代文學(xué)家。
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