心得體會是對自己在一段時間內(nèi)的學習、工作、生活等方面的體會和總結。心得體會的寫作應當注重邏輯性，要有清晰的結構和條理，使讀者易于理解和接受。通過閱讀這些心得體會范文，你能夠更好地理解自己在學習和工作中遇到的問題，并思考如何改進自己。
信息技術與學科教學融合心得體會篇一
信息技術與學科課程整合是在中小學推進信息技術教育的有效途徑。許多專家學者和一線教師都認為，信息技術與學科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育教學模式、教學結構、教學方式和教學手段的重要策略，是中小學信息技術教育的核心和發(fā)展重點。在本人從事信息技術課和物理課的教學實踐中，在有關高等師范院校教育技術專家指導下，我們一直在努力嘗試把信息技術整合于學科課程教學實驗中，取得了一定的效果。
在實驗的這幾年中，我嘗到了甜頭，但也走過了不少彎路，這一切使我對信息技術與課程整合實驗有了更多的體會，概括起來主要有以下幾點，希望對和我一樣想進行或正在進行“信息技術與課程整合”實驗的同行們能有一點啟發(fā)。在信息技術與學科課程整合的教學實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機輔助教學，使信息技術與學科課程整合陷入計算機輔助教學的誤區(qū)。為了多媒體而多媒體，為了評比課、公開課而使用計算機。好多教師第一次使用計算機輔助教學恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學和多媒體技術的應用，以獲得評委和同行的好評。在評比課、公開課上使用計算機輔助教學本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計算機。應該注重使用計算機輔助教學的實效，重點考慮計算機輔助教學能給教師的教學和學生的學習帶來什么幫助和好處，把計算機恰如其分地應用到我們平時教學的整個過程中去。教師的精力大都花費在制作課件上。要進行“信息技術與課程整合”，必須了解信息技術在教學中能干什么？信息技術在教學中的應用是相當廣泛的，充分利用計算機容量大、數(shù)據(jù)處理能力強、資源共享等特點為教學和學習服務。如教師使用信息技術指導教學；學生使用信息技術探索事實、概念和規(guī)律；應用信息技術工具完成寫作、數(shù)據(jù)存貯和數(shù)據(jù)分析等；應用信息技術在師生間和學生間傳送信息和數(shù)據(jù)。
信息技術與學科教學融合心得體會篇二
1、認知目標：通過學習使學生認識基準鍵，知道基準鍵是指哪些鍵，在什么位置，是怎樣排列的，在學生頭腦中建立清晰的基準鍵表象。
2、過程與方法：正確掌握基準鍵的操作方法，基準鍵的手指分工、打字姿勢，培養(yǎng)學生初步的操作鍵盤的能力、探索自學能力。
3、情感與價值觀：在訓練學生的動手操作能力、探索自學能力的過程中，激發(fā)學生強烈的求學欲望，培養(yǎng)他們的學習濃厚的興趣和合作精神。
二、教學設想。
鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備。以前老教材一般在學會開關計算機后就先學習鍵盤的操作，由于學生認知水平的限止，以及實踐操作時間較少，在學習鍵盤操作后就會使學生減少對信息技術課的興趣，覺得枯燥乏味，而新教材是在學生已經(jīng)學習了鼠標操作的方法，并學習了用鼠標畫圖后，安排學生進行鍵盤操作，這節(jié)課的成功與否直接關系到學生學習計算機的興趣，以及以后的指法練習和文章排版等課程的學習。根據(jù)教學重難點，建議分二節(jié)課來教學。
三、教材分析。
本節(jié)課是在學生對鍵盤有了一定認識的基礎上進一步學習鍵盤的操作。這一堂課學習任務是學習基準鍵的操作，包括基準鍵的手指分工擊鍵方法，培養(yǎng)正確的打字姿勢，養(yǎng)成良好的鍵盤操作習慣，初步形成鍵盤操作能力。鍵盤操作中，小拇指又細又短，操作能力相對較弱，應該加強練習。
四、教學重點、難點。
1、正確按鍵的方法；
2、組合鍵的正確使用。
五、教學方法。
講授法、演練法。
六、教具準備。
鍵盤分區(qū)表、鍵盤圖片。
七、教學過程。
一、（導入）。
1．出示一組鍵盤的圖片，讓學生了解鍵盤有多種式樣。
3．現(xiàn)在市場上的鍵盤種類很多。我們使用的鍵盤有104個鍵，是標準鍵盤。
4．今天我們就來認識一下鍵盤（板書：認識鍵盤）。
二、教授新課：
1、出示鍵盤分區(qū)圖，分別說明各個分區(qū)的名稱：功能鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、光標控制鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)。
2、要求學生觀察主鍵盤區(qū)有哪些鍵？（板書：字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵、特殊控制鍵）。
3、認識字母鍵。請學生按二十閃個英文字母的順序一一指出各個鍵的位置。
提問：為什么不按二十六個英文字母的順序排列？
小結：鍵盤上的字母鍵的分布跟英文打字機上的安母鍵類似，是為限制使用者的輸入速度這樣安排的。所以對我們記憶這些字母鍵的位置有些困難。按鍵盤的位置識記字母鍵，并認識字母的大小寫。
4、數(shù)字鍵：請學生一一指出0—9十個數(shù)字，比較0和o有什么不同。
5、認識符號鍵：包括數(shù)學符號和標點符號。觀察有些字符鍵上有兩個符號，這樣的鍵叫雙字符鍵。
6、通過演示，介紹常用的控制鍵：空格鍵、回車鍵、退格鍵、大小寫字母鎖定鍵、shift的作用和使用方法。
7、對照自己的鍵盤，認識鍵盤的各個分區(qū)，并知道分區(qū)的名稱。
信息技術與學科教學融合心得體會篇三
2009年，中國書法被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國、東南亞等一些國家已興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國家總統(tǒng)帶頭練習書法，全民普及。這些國家被譽為“中華文化圈”地區(qū)。隨著經(jīng)濟全球化，漢語已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學院”，中國書法激發(fā)了每個中國人的愛國情懷。
書法教學任務，不僅是教學生寫字；還要讓學生了解到中國書法的歷史，學習古今著名書法家的民族氣節(jié)和愛國主義精神。
顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭中，英明果敢，擇取統(tǒng)帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統(tǒng)兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時，為了維護國家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒辦法，只好把顏真卿關起來，在院子里掘了一個一丈見方的土坑，揚言要把顏真卿活埋在坑里。后來，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。
顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書法氣象宏偉，雄厚端嚴?！皩W書當學顏”，后人非常喜愛“顏書’，不僅因為字好，更看重他的人品。
為了讓書法教學更生動、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書法》等，常給學生講一些古代書法家的故事愛國愛民族的故事。每講完一個感人故事，同學們總是一次次感動，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國文化的元素”。他們在敬畏中國書法的同時，漸漸的走近這一古老藝術。每當看到他們在米字格里寫下了一個個方正、渾厚的.“顏體”字時，我心中蕩漾起一種幸福。
中國書法是一種獨特的民族文化，因此，鑄就了獨特的民族精神和氣質(zhì)，不同時期的書法家有著不同的時代精神，正是“書為心畫”。書法作品蘊含“真、善、美”。
在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們在臨寫《蘭亭序》時則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時，我們則強調(diào)藏露、方圓中側、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關系，要講究和諧統(tǒng)一。我們在為人處事方面也深受啟發(fā)，中國傳統(tǒng)文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個道理。
明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實是糾正做人的輕浮、淺薄、機巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。
最近，我讀《中國書法家·王寵卷》時很有感觸。王寵是明代著名書法家。博學多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術價值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng)，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關系。在他的詩歌、書法里，隨處可見的是他對隱逸的企愿和對富貴生活的不屑——他以“層臺緩步”的用筆傳達的是寧靜、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術氣質(zhì)至今還在影響著后來的文人和書法藝術家。
書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學習的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書法教學時，要培養(yǎng)學生良好的書寫心態(tài)和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>
寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。
尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。
漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀，字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的學習態(tài)度。
總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質(zhì)教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
信息技術與學科教學融合心得體會篇四
隨著信息時代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在這一理念的指導下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術有進一步的研究，要應用信技術與課程進行有機的整合。
（一）理論基礎。
融合是指運用系統(tǒng)科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。
信息技術與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程融合的實質(zhì)是要學生學會進行數(shù)字化學習。
數(shù)字化學習是指學習者在數(shù)字化的學習環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進行學習的過程。它包括三個進本要素：即：數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。
在數(shù)字化學習環(huán)境中的變革：
教學內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。
必要條件：具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>
優(yōu)勢：利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。
學生學習方式的'變革與是否采用信息技術無必然的因果關系，而取決于使用信息技術是否得當。應用信息技術開展學科教學有利于自主探究，分層教學、個別化學習、合作習。
必要條件：要有正確的指導思想，不能變“人灌”改“機灌”
優(yōu)勢：數(shù)字化學習改變了時空觀念，對學習者提出了更高的要求。學習已經(jīng)變得無圍墻界限，人類將從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化環(huán)境下，學校教學要充分發(fā)揮學習者的主體性、合作性和創(chuàng)造性。要使教學個性化、學習自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學生學會學習、培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力作為學習的培養(yǎng)目標。
學習方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者”變?yōu)椤霸O計者”、“組織者”、“引導者”、“解疑者”、“共同探究者”。
4、信息技術引發(fā)師生互動方式的變革。
教學是師生的雙邊活動，應用信息技術與課程整合能改善以往的知識運送單向模式，而變?yōu)槎囗椉磸摹敖處熤鲃印W生被動”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利于學生自主學習，還可以實現(xiàn)一位教師可與多個學生交叉互動，遠距離交流，即時反饋與矯正。
總之，通過這次自學感受頗深，自身的理論知識得到了進一步的深化，對現(xiàn)代的教育教學理念有了更深層次的認識，對自己今后的教學起到了非常重要的指引作用。
信息技術與學科教學融合心得體會篇五
隨著信息時代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在這一理念的指導下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術有進一步的研究，要應用信技術與課程進行有機的整合。
融合是指運用系統(tǒng)科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。
信息技術與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程融合的實質(zhì)是要學生學會進行數(shù)字化學習。
數(shù)字化學習是指學習者在數(shù)字化的學習環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進行學習的`過程。它包括三個進本要素：即：數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。
信息技術引發(fā)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革：教學內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。
必要條件：具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>
優(yōu)勢：利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。
信息技術與學科教學融合心得體會篇六
以前學生如果不帶筆記本，我會很生氣，把他們訓斥一頓，然后考慮到從教學樓來機房一趟并不容易，然后讓學生繼續(xù)上課。久而久之，學生發(fā)現(xiàn)沒有帶筆記本似乎沒什么大不了的，不夠挨一頓訓罷了，沒有什么大不了的。
然后對于作業(yè)的問題，我今天強調(diào)了，所有人必須交，哪怕是拖堂也必須交。
最終54名同學上交了42份，相比于以前還是有一些起色的。當前自己的信息教學還顯得比較原始，沒有什么成型的教育理論和教學模式作為支撐，每次的課堂顯得比較散亂連貫性比較差，這是要改進的地方。
自己制定的規(guī)則，首先自己就不能踐踏，否則學生也沒有遵守的價值，有的時候懲罰是沒有意義的，改正才是更加重要的。所以當學生犯了錯誤，暴跳如雷，慨嘆學生怎么能夠這樣呢，然后情緒大為低落，甚至沒有了教學的心情，這都是應該避免的。所以嚴師或者說嚴厲，并不是說做人苛責，而是說要嚴格的按照規(guī)矩辦事，教學雖然需要靈活，但是對于一些習慣養(yǎng)成無規(guī)矩不成方圓。
信息技術課要有明確的目標，在明確目標的驅(qū)動下學生才有可能配合教學活動，否則學生就會陷入到不知所措的境地了，也就無從跟上你教學的腳步了，教學任務布置的越明確，教學環(huán)節(jié)設計的越細化，整個課堂就進展的越順利。在很多規(guī)定的支撐下，信息技術課會更加有條不紊的實行下去。
信息技術與學科教學融合心得體會篇七
隨著互聯(lián)網(wǎng)的.普及,人們的生活方式也隨著發(fā)生變化,多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)應用在教學領域起著重要的作用,本文就如何把信息技術更好的應用于語文教學實踐中進行了分析.
作者：王想平作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學教師刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.3關鍵詞：信息技術語文教學
信息技術與學科教學融合心得體會篇八
xx年我有幸到梧州市參加信息技術與學科教學融合培訓。培訓地點在梧州市貽景大酒店。信息技術正逐步走進我們的生活，隨著計算機的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，信息技術已經(jīng)滲透我們生活的各個角落，它的威力越來越不可限量。信息技術走進課堂，走進我們的學科教育，與學科教育融合，有效的提高課堂教學的效率。
小學語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計算機的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動形象的展現(xiàn)在學生面前，短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學生主動、輕松的接受語文知識。
例如，兒童詩《雨點》，在教學時，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來，然后通過動畫演示雨點落進池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調(diào)動起來，隨著雨點律動起來。
信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠把教學的重難點一一展示出來，向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形，縮短學生認識和客觀事物間的距離，讓學生能更好、更準的把握知識的重難點，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運會閉幕式的情景，孩子們那時剛出生，根本沒經(jīng)歷過那種激動人心的時刻，也就無法體會當時運動員的心情，也想象不到當時熱鬧的場景。那么借助網(wǎng)絡還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學生面前，那恢弘盛大的`場面一下子抓住了學生的眼球，學生的情感被調(diào)動起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。
在課堂上，學生對于所學知識是否掌握，可以通過練習加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一，學生的積極性并不高。而信息技術手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動畫情景，讓學生進行配音。也可以讓學生利用網(wǎng)絡進行錄制音頻文件，提交給老師等等。
信息技術對于我們的課堂教學來說是一種手段，它與學科教學有機的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學中我們不能過分依賴信息技術手段，使得教學從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術，讓它更好地為課堂教學服務。希望以后有更多的機會去這樣的培訓。
信息技術與學科教學融合心得體會篇九
通過對了劉迎新老師的《在信息技術教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息安全意識》學習，結合自身相關的探究學習對在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的息安全意識有著深深體會。
一、培養(yǎng)學生信息安全意識。
讓學生了解信息安全威脅，培養(yǎng)學生信息安全意識。通過對信息安全的事例講解與分析，讓學生了解現(xiàn)實生活中信息安全的重要性。再通過講座的方式向?qū)W生介紹有關電腦信息安全方面的知識和技術。在平時信息技術的教學過程中，就信息安全的知識點進行較為全面的學習。
二、培養(yǎng)學生的密碼安全意識。
教師的教案及學生的練習可以以教師機共享的方式讓學生訪問，或下載到自己的電腦上，而在打開教師的共享文件夾時都要求輸入密碼。而當學生做完練習后，我們也是采用學生上傳的方式把做完的練習上傳到教師機上。這樣，一方面讓學生學到了知識，另一方面使學生更加認識到信息安全的重要性。
三、培養(yǎng)學生個人信息安全意識。
利用專題討論的形式讓學生就“上網(wǎng)安全”、“電腦病毒”和“黑客”等一系列社會現(xiàn)象從自己的體驗和認識角度來進行討論，進而充分理解信息安全的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學習、生活中必不可少的一項實用工具，正在發(fā)揮著應有的作用。而“上網(wǎng)”實際上等于把自己在大范圍公開曝光，亦得，亦失，亦患，都在難測之中。因我們的學生缺乏社會交際經(jīng)驗和自己保護意識，不管是在學校還是在家里，上網(wǎng)時必須把信息的安全意識放在第一位，于是我們要求每位學生在上網(wǎng)時至少不要把姓名、住址、電子郵件地址、照片等與自己身份有關的信息資料作為公開信息。要學生注意自己信息的安全，要從小養(yǎng)成良好的信息安全意識，同時教育引導學生自覺遵守青少年網(wǎng)絡文明公約，做有自我保護意識的文明網(wǎng)民。
四、培養(yǎng)學生自覺保護國家或企業(yè)機密的安全意識。
教學過程中，通過涉及國家機密泄密的刑事案件和企業(yè)機密泄密事件的材料，讓學生認識到泄密的危害性和密行為的嚴重性，教育學生養(yǎng)成自覺保護國家機密和企業(yè)機密的意識。通過一系列的計劃實施，讓學生在信息技術學習過程中首先意識到信息有安全的問題，進而意識到自己的信息需要安全保護，從而讓學生自發(fā)要求知道如何來保護個人信息，最后讓學生養(yǎng)成良好的信息安全意識和習慣。
信息技術與學科教學融合心得體會篇十
（一）多媒體教學增強課堂表現(xiàn)力，是教學改革的需求：恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的情境，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學注入活力，激發(fā)學生的學習興趣。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網(wǎng)絡找到相當多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學應該充分發(fā)揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學而不應是教學的全部手段：多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個完整的空間，而屏幕應是教學內(nèi)容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
（一）在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利于提高學習興趣，激發(fā)學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。（二）信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現(xiàn)場觀察還要好的效果。（三）信息技術可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術教學可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。
（一）運用信息技術激發(fā)學生學習興趣。信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統(tǒng)教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”。
四、信息技術與教育教學深度融合的實現(xiàn)形式之一就是支持的自主學習。
第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內(nèi)容設計，提供教學服務，構建情境，實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，促進學生完成學習任務，實現(xiàn)學習目標；第二，注重促進技術的優(yōu)化。信息技術在教學中相互的結合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式?；旌鲜浇虒W模式的應用，可以很好地實現(xiàn)有支持的學習；第三，注重新技術的應用。要根據(jù)各種教學需要，升級改造現(xiàn)有的應用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進的教學管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡教學平臺。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應學習需要，為學生提供時時、處處的自主學習支持。作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啟發(fā)學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現(xiàn)師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡平臺登陸資源庫自主學習，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養(yǎng)自己探究性學習的能力。
總之，筆者認為：信息技術與教育教學深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術和網(wǎng)絡資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對信息技術教育的理解和認識，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價值觀，進而推進素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠的意義。
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信息技術與學科教學融合心得體會篇十一
前段時間的觀摩學習受益匪淺。第一節(jié)課《鼠小弟的小背心》是本次活動中沈月老師的一節(jié)繪本課。第一次聽繪本課最直接的感受是：新奇、有趣。沈老師的這節(jié)課，鼠小弟的小背心是整個故事的中心，所以首先將鼠小弟登場的畫面單獨呈現(xiàn)出來，通過觀察畫面解決兩個問題：1、這是誰？2、鼠小弟穿了一件什么？在引導幼兒閱讀繪本時，把看書、思考的空間留給孩子，讓他們充分地思考故事、品味故事、理解故事的內(nèi)容和體驗故事的情感。特別是后面插入了一段有趣的視頻，孩子看得津津有味，但又留有了懸念，充分激發(fā)了孩子的閱讀興趣。在這一點上沈老師就充分利用了信息技術直觀有效的優(yōu)點。在這一節(jié)課中沈老師善于利用不同的形式鼓勵孩子進行表述和操作，讓孩子模仿故事中的語言。繪本不僅僅讓孩子學會閱讀，更讓孩子學會觀察、想象、推理。
第二節(jié)課是夏老師上的《東方之珠》，整節(jié)課夏老師緊扣“香港的繁華與美麗”這一主線，圍繞香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”、“美麗的夜景”進行發(fā)散與拓展。清晰的教學主線，讓整個課堂教學變得緊湊，學生能披文入情，收到很好的'教學效果和效率。在教學中夏老師充分利用了現(xiàn)代信息技術，出示了視頻，讓學生直觀地感受到了香港的繁華與美麗；其次通過音頻讓學生理解“傾聽”一詞；并通過大量的圖片幫助學生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”“人流如潮”等詞。首先出示群樓圖，讓學生觀察后說說“鱗次櫛比是一種怎樣的景象？”學生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密?！痹俪鍪俱~鑼灣商店圖，學生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂?！叭肆魅绯薄闭f明人很多，銅鑼灣真熱鬧。夏老師利用信息技術手段，將視頻、音頻、圖片與文字有機的結合在一起，把學生帶到文字所描繪的情境之中。在一次次的驚嘆聲中，學生的眼球被深深的吸引，在一次次的朗讀聲中，感受到對香港的喜愛。
信息技術與學科教學融合心得體會篇十二
應用信技術與課程進行有機的整合。（一）理論基礎。
融合是指運用系統(tǒng)科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。
信息技術與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程融合的實質(zhì)是要學生學會進行數(shù)字化學習。
源和數(shù)字化學習方式。
在數(shù)字化學習環(huán)境中的變革：
教學內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本。
和網(wǎng)絡環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。
必要條件：具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>
進行學習。
-學習資料分享----。
學習、合作習。
必要條件：要有正確的指導思想，不能變“人灌”改“機灌”
作為學習的培養(yǎng)目標。
學習方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者”變?yōu)椤霸O計者”、“組織者”、“引導者”、“解疑者”、“共同探究者”。
4．信息技術引發(fā)師生互動方式的變革。
教學是師生的雙邊活動，應用信息技術與課程整合能改善以往的知識運送單向模式，而變?yōu)槎囗椉磸摹敖處熤鲃?、學生被動”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利于學生自主學習，還可以實現(xiàn)一位教師可與多個學生交叉互動，遠距離交流，即時反饋與矯正。
用。
-學習資料分享----。
信息技術與學科教學融合心得體會篇十三
信息時代已經(jīng)到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為，以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。
多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習?，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的`基礎上，讓學生自主地學習。
把現(xiàn)代教育技術與語文學科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發(fā)展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，把現(xiàn)代教育技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。
在教學當中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會到了現(xiàn)代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。
因此，現(xiàn)代化教育手段對教學受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，引導學生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，使語文電教化教學提高到一個新的層次。
二十一世紀教育技術得到廣泛的應用，技術手段運用到教學過程中，改變了過去手工業(yè)式的教學形式，大大提高了教學效率。使學生的視聽覺器官被充分利用，學生潛在的能力得到了充分發(fā)揮。教育技術必將在二十一世紀的教育改革和發(fā)展中起重要作用。
信息技術與學科教學融合心得體會篇十四
秋天是個收獲的季節(jié)，在永濟實驗小學國培班學習一周了，這段時間的學習讓我獲益匪淺，讓我感觸最深的是李嬌老師關于《信息技術與學科整合》的講座。
信息技術與學科的整合是指在課程教學過程中把信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課堂教學任務。信息技術與學科的整合優(yōu)勢是我印象最深的：第一，滿足學生的視、聽，激發(fā)學生的興趣，形成學習動機；第二，開拓學生視野，加深內(nèi)容理解；第三，調(diào)動學生學習積極性，提高學習效率；第四，創(chuàng)設情境，體現(xiàn)學習的主體；第五，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力；第六，培養(yǎng)學生的新精神及實踐能力等。
教師必須是成功的學習者，教學是最高層次的學習。成功的教學是對教學內(nèi)容的深刻理解；對教學活動與過程的恰當安排；善于分析學習者的特征；對媒體技術的掌握。只有這樣，才能提高全民族的素質(zhì)，才能加快社會發(fā)展的步伐，才能使我們在知識經(jīng)濟帶來之際贏得入場券。這一切，與我們教師的教學活動密切相關。因此，我們必須引起足夠的重視。以后在教學活動中，我將努力做到以下幾點：
充分利用時間，在鉆研語文教材的基礎上，更多的學習有關信息技術方面的知識，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，為我們偉大的祖國培養(yǎng)出合格的接班人。
作為教師，面對如此重大的改革，我們肩上的擔子很重。怎么辦？正視現(xiàn)實，勇于挑戰(zhàn)自己，高標準，嚴要求，向黨和人民上交一份合格的答卷。盡管任重而道遠，但是，我有信心。有能力穩(wěn)步前進。
信息技術與學科教學融合心得體會篇十五
在當今信息時代，信息技術教學已成為教學改革的重點和熱點之一。隨著各種數(shù)字技術的普及和發(fā)展，信息技術教學在促進學生學習興趣、提升學習效果等方面發(fā)揮了重要作用。我有幸在這方面有一些實踐經(jīng)驗，以下是我對信息技術教學融合的心得體會。
首先，信息技術教學融合能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生通常只能通過文字、圖片等形式獲取知識。而信息技術教學融合則能夠通過多媒體、動畫等形式將知識呈現(xiàn)給學生，使學習過程更為生動有趣。例如，在教授化學實驗時，我們可以通過電子化實驗模擬軟件，模擬真實的實驗情景，讓學生親身體驗化學實驗，激發(fā)他們對化學的興趣。
其次，信息技術教學融合能夠提升學生的學習效果。信息技術教學融合能夠使學生在學習的過程中更加主動參與，提高學習的積極性和主動性。例如，在語言學習中，我們可以使用語音識別軟件，讓學生通過朗讀、對話等方式與電腦進行互動，提升學生的口語表達能力；在數(shù)學學習中，我們可以通過數(shù)學軟件進行數(shù)學練習和作圖，使學生對數(shù)學的理解更加深刻?？傊畔⒓夹g教學融合能夠使學生在學習中更加主動、深入地思考和探索問題，從而提高學習效果。
此外，信息技術教學融合也能夠促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只是被動地接受知識和信息，缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力。而信息技術教學融合則能夠鼓勵學生主動思考問題、解決問題和創(chuàng)新。例如，在學習科學實驗方法時，我們可以使用虛擬實驗室軟件，讓學生通過假設、實驗和總結的方式進行科學探究，培養(yǎng)他們的科學思維和實踐能力。信息技術教學融合能夠為學生提供更多的實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
然而，信息技術教學融合也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，信息技術教學融合需要教師具備一定的信息技術素養(yǎng)和教學能力。教師需要熟悉各種教學軟件和工具的使用，能夠靈活運用信息技術進行教學。其次，信息技術教學融合需要教師有能力設計和開發(fā)相應的教學資源。傳統(tǒng)的教材、課件等教學資源已無法滿足信息技術教學融合的需求，因此教師需要具備開發(fā)和設計教學資源的能力。另外，信息技術教學融合還需要教師具備對學生的指導和評價的能力。教師需要能夠根據(jù)學生的實際情況，進行個性化的指導和評價。
總之，信息技術教學融合是當前教育改革的必然趨勢，對于提高學生的學習興趣、提升學習效果、促進創(chuàng)新思維和實踐能力都起到了積極的作用。然而，信息技術教學融合也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要教師具備相應的信息技術素養(yǎng)、教學能力和教學資源開發(fā)能力。我相信，在各方的共同努力下，信息技術教學融合一定可以更好地發(fā)揮作用，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻。
信息技術與學科教學融合心得體會篇十六
數(shù)學與信息技術的融合是當今教育領域的熱門話題之一。作為一個數(shù)學教師，我非常重視這一融合，并在實踐過程中深感其對學生學習數(shù)學和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。在過去的幾年中，我學到了很多關于數(shù)學信息技術融合的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享我在這個領域中所取得的心得體會。
首先，數(shù)學信息技術融合在提升學生數(shù)學學習興趣上發(fā)揮了重要作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生往往會覺得數(shù)學枯燥乏味。然而，通過信息技術的運用，我發(fā)現(xiàn)可以將數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生更容易理解抽象概念。例如，使用計算機軟件繪制函數(shù)圖像，學生可以直觀地觀察到函數(shù)的變化趨勢，這大大增強了學生對數(shù)學的興趣。此外，通過與其他學科的結合，如物理、化學和經(jīng)濟學，學生能夠?qū)?shù)學應用于實踐中，進一步激發(fā)了他們的學習熱情。
其次，數(shù)學信息技術融合也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術的運用使數(shù)學教學更加靈活和多樣化。我經(jīng)常鼓勵學生運用信息技術工具來解決實際問題，并鼓勵他們提出自己的解決方案。通過這種方式，學生不僅能夠培養(yǎng)解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如，我曾經(jīng)組織學生開展了一個小組項目，要求他們使用信息技術工具設計一個有關幾何圖形的交互式游戲。通過這個項目，學生們不僅鞏固了他們的幾何學知識，還學習了設計和編程的基本技能。
此外，數(shù)學信息技術融合還可以提高學生的學習效果。信息技術提供了很多優(yōu)秀的學習資源，如在線視頻、模擬實驗和互動教材。這些資源可以幫助學生更好地理解和應用數(shù)學知識。我曾經(jīng)使用在線視頻教學一節(jié)代數(shù)課，學生們可以隨時隨地觀看，并在掌握概念后進行實際練習。結果，學生的學習效果明顯提高。除了提供學習資源，信息技術還可以幫助學生進行自主學習和互助學習。我鼓勵學生使用在線論壇和社交媒體交流學習經(jīng)驗和解決問題，這促進了學生之間的合作與交流。
然而，數(shù)學信息技術融合也面臨一些困難和挑戰(zhàn)。首先，教師需要投入大量時間和精力來學習和掌握信息技術工具的使用。在教學過程中，教師需要不斷學習和更新自己的知識，以適應快速發(fā)展的技術。其次，不是所有學生都能熟練地使用信息技術工具。一些學生可能缺乏相關技能或者擁有不可靠的網(wǎng)絡連接。針對這些問題，需要教師和學校提供相關培訓和設備支持，以確保每個學生都能充分獲得數(shù)學信息技術融合的好處。
在總結中，數(shù)學信息技術融合對學生的數(shù)學學習、創(chuàng)新能力和學習效果都產(chǎn)生了積極影響。然而，它也面臨一些挑戰(zhàn)。作為教師，我們應該不斷學習和探索，努力發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的潛力，以提高學生的學習體驗和學術成果。同時，教師和學校應該提供相關的培訓和設備支持，以確保每個學生都能受益于數(shù)學信息技術融合。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)數(shù)學教育的創(chuàng)新和改革。
信息技術與學科教學融合心得體會篇十七
隨著科技進步和教育改革的推進，信息技術在教育中得到了廣泛應用，為教學提供了新的思路和手段。信息技術教學融合極大地改變了傳統(tǒng)教室的模式，在教學過程中帶來了許多新的體驗，使教師和學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這里，我將分享自己在信息技術教學融合中的體會和心得。
首先，信息技術教學融合讓教學過程更加靈活多樣。傳統(tǒng)教學中，教師通常以講授為主導，學生被動接受。而信息技術教學融合則打破了這種模式，不再僅僅局限于教師講解。通過使用各種信息技術工具，教師可以將知識呈現(xiàn)得更加生動直觀，創(chuàng)造出更多的互動環(huán)節(jié)。例如，通過投影儀和多媒體課件，教師可以將實驗過程和結果以圖像的形式展示給學生，讓學生更加直觀地了解和記憶實驗內(nèi)容。
其次，信息技術教學融合能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學中，學生只需要掌握教材中的知識點，然后進行背誦和應用。而在信息技術教學融合中，教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具主動獲取知識，培養(yǎng)學生的信息檢索和整合能力。同時，在信息技術教學融合中，學生參與到更多的實踐活動中，以探究的方式學習和解決問題。這種學習方式激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作和解決問題的能力。
再次，信息技術教學融合提供了更廣闊的學習平臺和資源。信息技術讓學習超越了時間和空間的限制。通過網(wǎng)絡和電子教材，學生可以隨時隨地地進行自主學習和共享學習成果。在信息技術教學融合中，學生可以通過觀看在線課程、參與網(wǎng)絡討論和實驗等活動，接觸到豐富多樣的學習資源。這拓寬了學生的視野，讓他們從更多的角度了解和掌握知識。
最后，信息技術教學融合促進了學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學生的學習只局限于課堂內(nèi)，缺乏與實際生活的聯(lián)系。而信息技術教學融合使學生的學習與生活緊密結合起來。通過信息技術，學生可以進行虛擬實驗、實踐操作等活動，讓他們能夠更好地將所學知識應用到實際問題中，提高解決實際問題的能力。此外，信息技術也為學生提供了更多發(fā)展自身特長和才能的機會，例如通過建立個人網(wǎng)站、參加編程競賽等，學生能夠更好地展示自己的專長和創(chuàng)造力。
綜上所述，信息技術教學融合為教育帶來了新的發(fā)展機遇。它讓教學更加靈活多樣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，提供了更廣闊的學習平臺和資源，促進了學生的全面發(fā)展。未來，我們應更加深化信息技術在教育中的應用，不斷探索和創(chuàng)新，使信息技術教學融合發(fā)展得更加深入、廣泛，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支撐。
信息技術與學科教學融合心得體會篇十八
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
信息技術與學科教學融合心得體會篇十九
本場講座共圍繞五個方面展開，分別是信息技術與學科教學深度融合的理論、信息技術與學科教學深度融合的途徑、信息技術與學科教學深度融合的策略，以及信息技術與學科教學深度融合的案例。
王教授分別從教學對象的變化、師生需求、教學原則，與21世紀核心素養(yǎng)等幾個維度，深入淺出、形象具體地為老師們剖析了新時代的背景下，教育教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以及信息技術作為一項高效創(chuàng)新的手段，如何恰當?shù)貞糜诮虒W一線。
其中，王教授對當今學習者的深度分析，令人印象深刻。他說道，如今的學生，已經(jīng)不再是被動的知識接受者，他們擁有獨立的思想、個性化的思維模式，甚至在某一特定領域的知識儲備遠超過教學者。這時，教師的角色就發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，他們不再是知識或權威的主宰，而是學生在探索知識過程中的領路人、引導者。不僅要在知識領域滿足學生的需求，而且要教授學生自主學習的方法與策略。而這種方法，就需要依托信息技術領域。
本次講座內(nèi)容充實、層次清晰，令我獲益匪淺。在今后的教學工作中，我會充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具。
信息技術與學科教學融合心得體會篇二十
為全面落實國家《教育信息化2.0行動計劃》和《xx省“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，加快推進校園數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智慧化，提高青年教師的信息技術應用能力，加強信息技術與課堂教學的深度融合，拓展課堂教學的有效途徑，激勵我校青年教師快速成長。我校開展了青年教師信息技術應用課堂教學展示活動。
近日，比賽正在有序地進行著，我也積極參與了聽課活動。我聽了白雅琴教師的一節(jié)數(shù)學課，深有觸動。
白老師講的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個乘數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。白老師特別重視復習的作用，在教授新課之前，先讓學生們復習計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。這樣做能夠充分考慮學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，順利引導學生將舊知遷移到新知上。在教授新知的過程中，教師能對知識傳授的細節(jié)做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，并且滲透了估算的方法。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固。同時能根據(jù)學生的反映情況適當調(diào)整教學步驟，減輕學生直接學習的難度。在練習設計中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數(shù)學，把所學的知識運用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決生活實際問題的意識和能力。
總之，我們要在今后的工作中，要不斷學習新理念，要多動腦，勤反思。在努力提高教學質(zhì)量方面多探索，力爭為我校的教育教學發(fā)展貢獻自己的力量。
信息技術與學科教學融合心得體會篇二十一
隨著信息時代的發(fā)展，數(shù)學信息技術的融合應用也越來越廣泛。作為一名學習數(shù)學專業(yè)的學生，在大學的學習中，我深刻體會到了數(shù)學信息技術融合帶來的巨大好處。下面我將從實踐角度出發(fā)，談談關于數(shù)學信息技術融合的心得體會。
首先，數(shù)學信息技術融合使得數(shù)學學習的效率大大提高。傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式主要以紙筆計算為主，而數(shù)學信息技術的運用使得數(shù)學學習得以高效地進行。例如，在學習微積分的過程中，通過使用數(shù)學軟件，可以進行復雜的函數(shù)圖像的繪制和計算，從而更加直觀地了解函數(shù)的性質(zhì)。這樣不僅加強了對數(shù)學知識的理解，還節(jié)省了大量的時間和精力。此外，在進行數(shù)學證明時，數(shù)學信息技術融合的應用可以幫助學生更好地進行邏輯推理和圖形演示，使證明過程更加直觀、清晰。
其次，數(shù)學信息技術融合可以提高對抽象數(shù)學概念的理解。數(shù)學作為一門抽象的學科，很多概念在一開始往往難以理解和把握。而數(shù)學信息技術的應用可以通過模擬、動態(tài)演示等方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學生更好地理解和掌握。比如，在學習線性代數(shù)的矩陣運算時，利用計算軟件可以直觀地展示行列式的計算過程和結果，使學生更加深入地理解矩陣運算的規(guī)則與特性。此外，在學習數(shù)學的過程中，借助數(shù)學建模軟件，可以將數(shù)學知識應用到實際問題中，使抽象的數(shù)學概念與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實際應用能力。
再次，數(shù)學信息技術融合培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。信息技術的運用要求學生具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力，而數(shù)學作為一門培養(yǎng)邏輯思維和分析能力的學科，與信息技術的融合應用相得益彰。學生使用數(shù)學信息技術進行編程、建模、仿真等實踐活動，在解決問題的過程中，需要不斷嘗試、改進和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。通過與他人合作、交流和分享，學生可以在解決實際問題的過程中不斷積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力。
最后，數(shù)學信息技術融合使得數(shù)學學習更加生動有趣。傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式往往枯燥乏味，而數(shù)學信息技術的應用使得學習變得更加有趣。學生可以利用數(shù)學軟件進行互動式學習，通過游戲、案例分析等方式培養(yǎng)對數(shù)學的興趣和熱愛。此外，數(shù)學信息技術的應用還可以幫助學生掌握解題技巧和方法，通過解決一些有趣的數(shù)學難題提高學生的學習積極性和主動性。通過數(shù)學信息技術的融合應用，學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，從而提高學習的主動性和深度。
綜上所述，數(shù)學信息技術的融合給數(shù)學學習帶來了巨大的變化。它不僅提高了數(shù)學學習的效率，增強了對抽象數(shù)學概念的理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，還使得數(shù)學學習更加生動有趣。作為一名學習數(shù)學專業(yè)的學生，在未來的學習和工作中，我將進一步深化對數(shù)學信息技術融合的認識和運用，提高自己的數(shù)學水平和信息技術能力。
信息技術與學科教學融合心得體會篇二十二
各位專家、各位領導、各位嘉賓：
這個房間溫度比較低，在這樣一個環(huán)境下，大家來關心我們這兩個期刊，作為期刊的具體編輯工作者，我非常感謝大家的光臨，感謝大家對我們期刊的關心。
為了便于我們的專家和領導以及各方面的同志對我們的期刊進行指導，我把我們編輯的基本思路向大家做一個簡單的匯報。
我們期刊一共分九個學科：語數(shù)外、史地政、理化生。每個學科每期出一張光盤?！缎畔⒓夹g與課程整合》一年就有54張光盤，文科是雙月出刊，理科的是單月出刊。
光盤期刊具有巨大的優(yōu)勢，但也有不可避免的缺點。實事求是地說，它的缺點就是不便于看，里邊的東西隱藏的比較深，這是電腦的毛病。比如這個頁面和那個頁面是什么關系，這里邊還套著什么，總之，我們要點擊很多次才能找到那個精彩的閃光的東西；而紙制品，我們坐在沙發(fā)上一翻，大概有什么東西就已經(jīng)一清二楚。等到什么時候有功夫，我們在踏踏實實的看其中的某一篇。光盤就是在這點上不方便，我們在今后的編輯當中會改進它。我也希望我們的專家和我們的領導出點好的主意把這個問題解決掉。電腦不能馬上找到自己所需要的內(nèi)容。那些所需要的內(nèi)容就好像“養(yǎng)深閨人未識”一樣，不便于被發(fā)現(xiàn)。
我先說不好，然后再說我們有點“自鳴得意”的東西。因為我在清華同方搭的這個臺上研究了兩年，所以有點體會，請領導和專家給予批評。編輯的基本思路就是這個標題上的兩句話：“緊密聯(lián)系教師實際，促進信息技術與學科教學規(guī)律的融合?！蔽覀兏鲗W科就是這么一個宗旨，這兩句話是在素材庫的建設當中，在項目校具體的指導工作過程中的一些體會。
“信息技術與學科教學規(guī)律的融合”是推進信息技術與學科課程整合的核心問題?！叭诤稀笔莾蓚€方面：首先，從信息技術方面來說，“融合”指的是信息技術跟各個學科的教學徹底的對上口，各得其所，這是一個方面；在項目校的指導和聽課的'過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師在使用信息技術時就只考慮一種功能。其實信息技術有多種功能，它很直觀、形象，它可以使課堂的交互、師生之間的交互行為產(chǎn)生革命性的突破和變革。它的功能可以跟各個學科融合起來。其次從各個學科方面來說，各個學科的教學規(guī)律必須在信息技術這樣一個新的教學條件下體現(xiàn)的更好、更合理、更充分。這不是很容易做的事情，這是我們推進信息技術與學科課程整合的核心問題，我們想象潘龍法教授說的那樣把我們的期刊變成推進信息技術與學科課程整合的工具，這方面我們不能說我們做的很好，我們只能說我們每個學科都有一些體會。
但是這件事情做起來很難，難度首先在教師。信息技術跟學科融合起來，首先教師的工作我們要做到，拿語文學科教師的情況來看，從目前來講，不同的老師有不同的情況。有的積極探索、汲取信息技術，為教育信息化做出了很多的努力，這類老師也很不一樣，有的是這樣探討的，有的是那樣的，很不相同，都是在積極探索；還有相當一部分心存疑慮，始終不以為然，對這個事情不停挑毛??；還有一部分老師等你說好了再做，是一個觀望的態(tài)度。兩周以前，我們教育技術研究院辦了一次教師培訓，我參加了語文學科的討論，從河北省保定地區(qū)來的一位老師和從山西省大同來的一位教師發(fā)表的看法都是挑毛病，后來我了解到兩位都是當?shù)氐男ｉL，為什么要來？其中一個說，我是北京師范大學畢業(yè)的，我學的是中文，后來我搞的是信息技術教育，我對這個信息技術教育很感興趣，但是我一直懷疑，語文學科能不能用信息技術？河北的那位老師跟他一呼一應，使得我們當時的培訓工作很難進行，白老師和所里的其他同志給他們演示說明，觀點結合實例，我們反復的跟他討論。禮拜五的時候，大同的這個校長很感慨，說，我動了心了，我這次回去要用信息技術。我說，你讓年青的老師做。他說，我自己試一試沒準還行。語文教師能不能投入到這個教學改革來？情況千差萬別，參差不齊。教師認識水平參差不齊，教師掌握信息技術的技術水平參差不齊，對學科教學規(guī)律認識也是參差不齊，我們期刊要推動信息技術與課程整合就要考慮到這種參差不齊的情況，面向教師，必須解決盡量多的教師改革的實踐。
在我們這個期刊里邊，有的課件可能一般，水平不那么高，有的很有新意，為什么會這樣？因為我們考慮，目前全國的情況參差不齊，我們要使這個期刊成為老師提高認識的工具，要為那些愿意嘗試，愿意實踐的老師提供素材，提供各種素材。我舉幾個例子，比如《荷塘月色》，這是名篇，我們在期刊一期、二期提供了四個《荷塘月色》的課件，都不一樣，有的有這樣的優(yōu)點，有的有那樣長處，借用大家常說的一句話：“總有一款適合您?！蔽覀儽M量為這些不同的東西做一些點評和分析。又比如《沁園春?雪》，這是毛主席的詞。我們提供了兩個這樣的材料。一個是作的很精美的課件，是深圳的一個老師做的。它不僅是一個很實用的課件，而且這個課件很有特點，像毛主席寫景抒情一樣，它也把深圳的風光作了一個展示，展現(xiàn)了深圳改革開放以來的巨大的變化，為學生提供了一些視頻。但是這個課件的編輯有問題，什么問題呢？就是演示課件的編法，它的變化比較死。除了這個課件，清華同方素材庫也有一個《沁園春?雪》，它像一個微型網(wǎng)站，是選擇型而不是一個演示型的課件。把這個課件給你們放一下，這個課件跟剛才那個課件不一樣，剛才那個課件，你得從頭聽到尾；同方的這個課件就靈活多了，老師什么時候想停下來就停下來，什么時候想返回這一句就返回這一句，什么時候想返回前5句就返回前5句，信息技術多種功能各得其所。
我們在期刊里提供一些實例，做這樣工作，就是為了讓更多的老師投入到這件事情里來，如果只是很少的一些老師偶然用用，旁邊還有好多老師不以為然，這是不行的。有的老師認識還是比較高。比如這個課件，就是北京陳經(jīng)綸中學，我們項目校的一個老師在九月份做的課件，她在應用信息技術上有創(chuàng)造。她不是說從頭到尾放一遍，而是把課文里的詩句拆解開來，學生討論到什么地方，需要那個詩句，就讓那個詩句出現(xiàn)。學生對某句詩有感悟，老師就把這句詩調(diào)出來，這樣做就使學生的注意力能夠保持下去，而不至于在討論當中，相當多的學生不知在討論什么，這種做法體現(xiàn)了信息技術的另一種功能，而不單是一個演示功能。接下來，老師布置了一個作業(yè)，讓學生模仿課文馬上寫自己童年時候的一種童趣，一種童心，學生可以互相觀摩。老師做評語，學生寫的很有趣味，老師也很滿意。這樣就使用了信息技術的交互功能。這個老師的信息技術的多種功能用的比較好，跟學科教學的規(guī)律結合的比較緊密，對于推動信息技術與課程的研究有借鑒價值，對積極探索的老師也是一種鼓舞。
我們期刊的編輯，就是要把期刊作為提高老師水平的一個媒介。我們這里邊每一期大概都有十幾個課件直接提供給老師，老師下載了之后可以直接使用，同時也是為研究整合提供教學實際案例。這是我們的理想，也是我們的追求。限于我們的認識水平，限于我們的實際經(jīng)驗，我們做的不可能讓所有人滿意，希望專家、領導能夠給予批評、指導。
我的發(fā)言到此，謝謝大家。
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