磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 18:15:15
磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-18 18:15:15     小編:紙韻

總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程,可以幫助我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn),做出更明智的決策。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要充分運(yùn)用自己的思考和判斷能力,以推動(dòng)問(wèn)題的解決。接下來(lái)是一些寫(xiě)作總結(jié)的范文,希望對(duì)大家有所幫助。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇一

今天下車(chē)的時(shí)候,媽媽走過(guò)來(lái)拉我的手。突然,我的手一疼。我低頭看了看,什么也沒(méi)有。我很奇怪地問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阌檬裁创蛄宋乙幌??”媽媽疑惑地說(shuō):“我沒(méi)打你??!”我說(shuō):“不可能,剛剛我明明手疼了一下?!眿寢屝α耍骸澳鞘庆o電!”“靜電是什么?難道我身上有電嗎?”我刨根問(wèn)底。

可媽媽并沒(méi)有像以前一樣仔細(xì)地跟我解釋?zhuān)屛易约喝フ掖鸢浮?/p>

晚上,我回到家就迫不及待地打開(kāi)電腦,查找起來(lái)。原來(lái),靜電是一種處于靜止?fàn)顟B(tài)的電荷。在干燥和多風(fēng)的秋冬,在日常生活中,人們常常會(huì)碰到這種現(xiàn)象:晚上,脫衣服睡覺(jué)時(shí),黑暗中常聽(tīng)到噼啪的聲響,而且伴有藍(lán)光;見(jiàn)面握手時(shí),手指剛一接觸到對(duì)方,會(huì)突然感到指尖針刺般痛,令人大驚失色;早上起來(lái)梳頭時(shí),頭發(fā)會(huì)經(jīng)?!帮h”起來(lái),越理越亂;拉門(mén)把手、開(kāi)水龍頭時(shí)都會(huì)“觸電”,時(shí)常發(fā)出“啪、啪”的聲響,這就是發(fā)生在人體的靜電。

通過(guò)這次查詢(xún),我還發(fā)現(xiàn):通過(guò)自己查找答案,比從媽媽那里直接得到答案更讓我高興!

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇二

《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場(chǎng)》的開(kāi)端,而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開(kāi)端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用,既是初中所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場(chǎng)的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān),學(xué)好這一節(jié)又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。

二、學(xué)情分析。

1、學(xué)生初中已對(duì)靜電有初步了解,知道一些簡(jiǎn)單的靜電現(xiàn)象,知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式,對(duì)感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解,但只是一些感性認(rèn)識(shí),缺乏深層次理性認(rèn)知。

2、學(xué)生化學(xué)課已對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究,這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。

三、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;。

2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。

3、知道電荷守恒定律,能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析三種起電方式。

過(guò)程與方法。

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷;。

2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和不變。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲;。

2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用,嘗試運(yùn)用靜電知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題,有將靜電知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)。

用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。

難點(diǎn)。

靜電感應(yīng)。

突破:動(dòng)畫(huà)演示。

五、教法學(xué)法。

教法實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動(dòng)畫(huà)輔助。

學(xué)法觀察分析、討論交流。

六、教學(xué)媒體。

1.實(shí)驗(yàn)器材:有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗(yàn)電器、摩擦起電機(jī);。

2.課件:視頻——靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來(lái);文檔——人身靜電高達(dá)七八千伏。

七、教學(xué)流程及操作。

新課導(dǎo)入(3分鐘)。

1、演示摩擦起電機(jī)的人造閃電;。

2、播放視頻——靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來(lái);。

提出問(wèn)題。

為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來(lái)?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣。

探究實(shí)驗(yàn)(6分鐘)。

1、研究第一種起電方式——摩擦起電。

設(shè)計(jì)意圖:此處為學(xué)生實(shí)驗(yàn),主要是回顧初中的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)驗(yàn)一:用橡膠棒與毛皮摩擦后,放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。

實(shí)驗(yàn)二:用玻璃棒與絲綢摩擦后,放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。

實(shí)驗(yàn)三:將絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒用絲線(xiàn)懸掛。

(1)再用一根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與之靠近,觀察二者相互作用情況;。

(2)用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與之靠近,觀察二者相互作用情況。

現(xiàn)象及結(jié)論。

現(xiàn)象:實(shí)驗(yàn)一二中毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒都吸引碎紙片;。

實(shí)驗(yàn)三中的兩根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互排斥,毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互吸引。

結(jié)論(學(xué)生分析):

(1)都吸引碎紙片,說(shuō)明二者都帶了電;。

(3)毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互吸引,說(shuō)明二者帶異種電荷,我們把毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電,即異種電荷相互吸引。

總之:自然界存在兩種電荷,正電荷與負(fù)電荷,同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。

提出問(wèn)題還有其他起電方式嗎?

探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。

2、研究第二種起電方式——接觸起電。

讓毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒或絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?

設(shè)計(jì)意圖:此處也為學(xué)生實(shí)驗(yàn),主要是回顧初中的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

現(xiàn)象及結(jié)論。

現(xiàn)象:金屬箔片張開(kāi)。

結(jié)論(學(xué)生分析):接觸使兩箔片帶同種電荷,同種電荷相互排斥。

提出問(wèn)題還有其他起電方式嗎?

探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。

3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。

現(xiàn)象及結(jié)論。

現(xiàn)象:金屬箔片張開(kāi)。

結(jié)論(學(xué)生分析):感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷,同種電荷相互排斥。

微觀解釋(8分鐘)。

提出問(wèn)題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?

繼續(xù)提問(wèn)原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生化學(xué)已學(xué),充分發(fā)揮其主體地位。

強(qiáng)調(diào)某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動(dòng)或轉(zhuǎn)移。

學(xué)生討論交流。

摩擦起電:電子的得失。

接觸起電:電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。

感應(yīng)起電:電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。

結(jié)論電荷守恒定律。

前后照應(yīng),實(shí)際應(yīng)用(1分鐘)。

摩擦起閃電:電子的轉(zhuǎn)移。

靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來(lái):接觸起電,同種電荷相互排斥。

例題(6分鐘)。

例2:見(jiàn)右圖,感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開(kāi)后帶電了嗎?

靜電的防護(hù)與利用(8分鐘)多媒體動(dòng)畫(huà)課件展示。

1、利用:

(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;。

(2)殺菌功能:處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。

2、防護(hù):

將靜電導(dǎo)走:避雷針?lè)览纂?、油罐?chē)防靜電。

設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

課堂練習(xí)(4分鐘)(2題針對(duì)接觸起電與感應(yīng)起電)。

課堂小結(jié)(1分鐘)。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

布置作業(yè)(1分鐘)。

1、教材本節(jié)課后練習(xí);。

2、課外閱讀《人身靜電高達(dá)七八千伏》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、三種起電。

1、摩擦起電。

2、接觸起電。

3、感應(yīng)起電。

二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒。

1、原子結(jié)構(gòu):

2、電荷守恒。

三、靜電的防護(hù)與利用。

1、利用。

2、防護(hù)。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇三

教學(xué)目的:

知識(shí)與技能:

1、理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象,知道靜電平衡條件;

2、理解靜電屏蔽。

過(guò)程與方法:

通過(guò)閱讀討論使學(xué)生了解靜電危害及其應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)過(guò)程。

一、課前導(dǎo)學(xué)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、電荷在電場(chǎng)中受電場(chǎng)力的大小和方向:

2、電場(chǎng)的疊加原理。

二、質(zhì)疑討論:

質(zhì)疑討論1:什么叫靜電感應(yīng)和靜電平衡狀態(tài),靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體有哪些特點(diǎn)?

1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體,內(nèi)部的場(chǎng)強(qiáng)處處為零。

2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個(gè)導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體,它的表面是個(gè)等勢(shì)面。

3、導(dǎo)體外表面處場(chǎng)強(qiáng)方向必跟該點(diǎn)的表面垂直。

4、凈電荷只能分布在導(dǎo)體的外表面。

地球是一個(gè)極大的導(dǎo)體,可以認(rèn)為處于靜電平衡狀態(tài),所以它是一個(gè)等勢(shì)體。這是我們可以選大地做零電勢(shì)體的一個(gè)原因。

質(zhì)疑討論2:閱讀課本了解本節(jié)內(nèi)容,并回答下列問(wèn)題:

1、靜電平衡時(shí),導(dǎo)體上的電荷分布有什么特點(diǎn)?

2、放電現(xiàn)象有哪些?

3、什么是火花放電?什么是接地放電?

4、尖端放電的原理是什么?

5、尖端放電的原理有何應(yīng)用?避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的?

7、哪些地方應(yīng)該防止靜電?

答疑:高壓起電機(jī)、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象(包括靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電噴漆錄象)。

1、火花放電和接地放電;

5、靜電除塵,靜電復(fù)印,靜電噴漆;

6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災(zāi),如油罐、紡織廠、危險(xiǎn)制品等地方都必須避免靜電;

三、反饋矯正:

例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵,這是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、人造纖維導(dǎo)電性好,容易沾上灰塵。

b、人造纖維導(dǎo)電性好,容易導(dǎo)走靜電,留下灰塵。

c、人造纖維絕緣性好,不易除掉灰塵。

d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電,吸引灰塵。

四、鞏固遷移。

書(shū)p283、4。

五、作業(yè):

書(shū)p281、2。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇四

《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場(chǎng)》的開(kāi)端,而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開(kāi)端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用,既是初中所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場(chǎng)的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān),學(xué)好這一節(jié)又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。

1、學(xué)生初中已對(duì)靜電有初步了解,知道一些簡(jiǎn)單的靜電現(xiàn)象,知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式,對(duì)感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解,但只是一些感性認(rèn)識(shí),缺乏深層次理性認(rèn)知。

2、學(xué)生化學(xué)課已對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究,這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。

知識(shí)與技能。

1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;。

2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。

3、知道電荷守恒定律,能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析三種起電方式。

過(guò)程與方法。

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷;。

2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和不變。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲;。

2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用,嘗試運(yùn)用靜電知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題,有將靜電知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。

重點(diǎn)。

用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。

難點(diǎn)。

靜電感應(yīng)。

突破:動(dòng)畫(huà)演示。

教法實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動(dòng)畫(huà)輔助。

學(xué)法觀察分析、討論交流。

1.實(shí)驗(yàn)器材:有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗(yàn)電器、摩擦起電機(jī);。

2.課件:視頻——靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來(lái);文檔——人身靜電高達(dá)七八千伏。

新課導(dǎo)入(3分鐘)。

1、演示摩擦起電機(jī)的人造閃電;。

2、播放視頻——靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來(lái);。

提出問(wèn)題。

為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來(lái)?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣。

探究實(shí)驗(yàn)(6分鐘)。

1、研究第一種起電方式——摩擦起電。

設(shè)計(jì)意圖:此處為學(xué)生實(shí)驗(yàn),主要是回顧初中的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)驗(yàn)一:用橡膠棒與毛皮摩擦后,放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。

實(shí)驗(yàn)二:用玻璃棒與絲綢摩擦后,放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。

實(shí)驗(yàn)三:將絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒用絲線(xiàn)懸掛。

(1)再用一根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與之靠近,觀察二者相互作用情況;。

(2)用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與之靠近,觀察二者相互作用情況。

現(xiàn)象及結(jié)論。

現(xiàn)象:實(shí)驗(yàn)一二中毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒都吸引碎紙片;。

實(shí)驗(yàn)三中的兩根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互排斥,毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互吸引。

結(jié)論(學(xué)生分析):

(1)都吸引碎紙片,說(shuō)明二者都帶了電;。

(3)毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互吸引,說(shuō)明二者帶異種電荷,我們把毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電,即異種電荷相互吸引。

總之:自然界存在兩種電荷,正電荷與負(fù)電荷,同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。

提出問(wèn)題還有其他起電方式嗎?

探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。

2、研究第二種起電方式——接觸起電。

讓毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒或絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?

設(shè)計(jì)意圖:此處也為學(xué)生實(shí)驗(yàn),主要是回顧初中的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

現(xiàn)象及結(jié)論。

現(xiàn)象:金屬箔片張開(kāi)。

結(jié)論(學(xué)生分析):接觸使兩箔片帶同種電荷,同種電荷相互排斥。

提出問(wèn)題還有其他起電方式嗎?

探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。

3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。

現(xiàn)象及結(jié)論。

現(xiàn)象:金屬箔片張開(kāi)。

結(jié)論(學(xué)生分析):感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷,同種電荷相互排斥。

微觀解釋(8分鐘)。

提出問(wèn)題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?

繼續(xù)提問(wèn)原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生化學(xué)已學(xué),充分發(fā)揮其主體地位。

強(qiáng)調(diào)某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動(dòng)或轉(zhuǎn)移。

學(xué)生討論交流。

摩擦起電:電子的得失。

接觸起電:電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。

感應(yīng)起電:電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。

結(jié)論電荷守恒定律。

前后照應(yīng),實(shí)際應(yīng)用(1分鐘)。

摩擦起閃電:電子的轉(zhuǎn)移。

靜電使長(zhǎng)發(fā)飄起來(lái):接觸起電,同種電荷相互排斥。

例題(6分鐘)。

例2:見(jiàn)右圖,感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開(kāi)后帶電了嗎?

靜電的防護(hù)與利用(8分鐘)多媒體動(dòng)畫(huà)課件展示。

1、利用:

(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;。

(2)殺菌功能:處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。

2、防護(hù):

將靜電導(dǎo)走:避雷針?lè)览纂?、油罐?chē)防靜電。

設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

課堂練習(xí)(4分鐘)(2題針對(duì)接觸起電與感應(yīng)起電)。

課堂小結(jié)(1分鐘)。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的'收獲。

布置作業(yè)(1分鐘)。

1、教材本節(jié)課后練習(xí);。

2、課外閱讀《人身靜電高達(dá)七八千伏》。

一、三種起電。

1、摩擦起電。

2、接觸起電。

3、感應(yīng)起電。

二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒。

1、原子結(jié)構(gòu):

2、電荷守恒。

三、靜電的防護(hù)與利用。

1、利用。

2、防護(hù)。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇五

這節(jié)課采用“整—分—合—補(bǔ)—測(cè)”的授課模式,對(duì)光的傳播和光的反射及平面鏡成像進(jìn)行了十分全面的復(fù)習(xí)。整節(jié)課按照考試題型進(jìn)行復(fù)習(xí),條理清晰,重點(diǎn)突出,既全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),又能夠通過(guò)精心設(shè)計(jì)的習(xí)題有針對(duì)性地對(duì)中考考點(diǎn)進(jìn)行了訓(xùn)練,收到了很好的復(fù)習(xí)效果。在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言,使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑,極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性,充分挖掘出了學(xué)生的潛力。

這位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透物理學(xué)思想的教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用物理學(xué)思想方法的意識(shí)和能力,使我們學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng),提倡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng),努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的'探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,在親身參與科學(xué)活1動(dòng)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,感受科學(xué)過(guò)程,獲取事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論,逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造各種條件和形式,開(kāi)展學(xué)生之間的交流。

培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng),使每一個(gè)人都能參與小組工作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng),其知識(shí)和技能可以互補(bǔ),通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇六

幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)是高考出相關(guān)大題的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不牢固,大題便難解,常見(jiàn)題型如:永磁體磁場(chǎng)中判斷受力情況,通電導(dǎo)線(xiàn)、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等等都是高中階段必學(xué)內(nèi)容,可謂是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

1、(一)知識(shí)與技能。

1.知道什么叫磁感線(xiàn)。

3.會(huì)用安培定則判斷直線(xiàn)電流、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。

4.知道安培分子電流假說(shuō),并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

5.理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念,明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(二)過(guò)程與方法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手(運(yùn)用安培定則)、類(lèi)比的方法加深對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn):

1.會(huì)用安培定則判定直線(xiàn)電流、環(huán)形電流及通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。

2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

1、講述法:首先通過(guò)講述進(jìn)入磁感線(xiàn)的定義,進(jìn)而對(duì)磁體以及電流磁場(chǎng)的講解。

2、實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)鐵屑實(shí)驗(yàn)演示各種磁場(chǎng)的分布情況,讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí),記憶猶新。

3、討論法:讓學(xué)生對(duì)各種演示的磁感線(xiàn)分布情況,討論磁感線(xiàn)的特點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí),首先在課前必須預(yù)習(xí)書(shū)上的基本知識(shí),因書(shū)上的知識(shí)不全面,所以這只是本節(jié)課學(xué)生的最基本了解,在講解的時(shí)候?qū)W生要提出疑問(wèn),為什么磁場(chǎng)分布如此,大膽提出演示,讓自己得知真相,達(dá)到心中無(wú)顧慮。課堂積極回答問(wèn)題,積極參與,抓住課堂效率,便是學(xué)好的第一步。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇七

1.靜電實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料有兩種,一種是橡膠棒和毛皮,一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候做了嘗試,用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯,而有機(jī)玻璃棒經(jīng)過(guò)絲綢的摩擦在靠近紙屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯,有的紙屑甚至飛舞了起來(lái)。于是選擇了后者作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的材料。課上對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果非常好。

3.細(xì)節(jié)失算。靜電實(shí)驗(yàn)需要紙屑,而且是那種撕的很細(xì)小的紙屑。雖然再三提醒,下午三節(jié)課下來(lái),地上掉了一些紙屑。因?yàn)閷W(xué)生起身帶起的風(fēng)也會(huì)使得紙屑飄落。我只得讓學(xué)生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現(xiàn)在想想,只要在課前準(zhǔn)備一些盒子,把紙屑放在盒子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn),那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇八

劉君宏老師在我心里是一位值得敬佩、尊重的老師。我曾經(jīng)跟劉老師聽(tīng)課,她在課堂上幽默、輕松,和學(xué)生的關(guān)系融洽和諧,這些都令我羨慕不已,也是我下定決心朝之努力的方向?,F(xiàn)在雖然我們一個(gè)組,但我?guī)?個(gè)班,聽(tīng)課成了一件很奢侈的事情,前一段時(shí)間劉老師是《真人圖書(shū)館》的主角,有幸再次聆聽(tīng)劉老師的課堂。如下是我和大家的分享:

一、層次分明由淺入深。

劉老師講的是智慧廣場(chǎng)里的《周期現(xiàn)象》。劉老師帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)箱。

活動(dòng)一:魔術(shù),變小旗。

首先,老師給大家變個(gè)魔術(shù),注意觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示紅黃綠、紅黃綠....排列的小旗,3個(gè)一組重復(fù)出現(xiàn))。

接下來(lái)請(qǐng)問(wèn)第9面是什么顏色的?第10面呢?

學(xué)生可以推一推、算一算、數(shù)一數(shù)得到結(jié)果。

書(shū)上出示的例題是第17面小旗是什么顏色?學(xué)生不知道改怎樣下手,有些難度。經(jīng)過(guò)劉老師這樣設(shè)計(jì),把難度降低,更符合孩子們的實(shí)際。

再出示第17面呢?

你有什么辦法?小組交流、匯報(bào)。

17÷3=5(組)......2(面)黃。

為什么想到用17除以3呢?(因?yàn)?個(gè)一組,17里面有幾個(gè)3,就是幾組,余數(shù)是幾就是下一組的第幾個(gè))。

二、游戲貫穿生動(dòng)有趣。

活動(dòng)一:魔術(shù),變小旗。

活動(dòng)二:報(bào)數(shù)游戲。

6人一組,按照1、2、3、4、5、6號(hào)的順序報(bào)數(shù),請(qǐng)問(wèn)20該幾號(hào)報(bào)?30呢?小組交流,看你們想出什么辦法。

活動(dòng)三:

猜字游戲1。

數(shù)學(xué)好玩數(shù)學(xué)好玩.......請(qǐng)問(wèn)第30個(gè)是什么字?

猜字游戲2。

數(shù)學(xué)真好玩數(shù)學(xué)真好玩.......請(qǐng)問(wèn)第30個(gè)又該是什么字呢?

活動(dòng)四:站隊(duì)問(wèn)題。

活動(dòng)五:做動(dòng)作游戲。

跟音樂(lè)進(jìn)行摸頭、拍肩、掐腰、跺腳、摸頭、拍肩、掐腰、跺腳......,想好老師的問(wèn)題,然后做動(dòng)作,提問(wèn)題。

學(xué)生在整節(jié)課中靜動(dòng)結(jié)合,有條不紊,在游戲中掌握了整節(jié)課的內(nèi)容,快樂(lè)并充實(shí)著。主任隨即在課堂結(jié)束時(shí)采訪了一些學(xué)生,孩子們興奮地告訴我們:“我們喜歡上劉老師多么課!”簡(jiǎn)單的一句話(huà),多么樸實(shí),但是反應(yīng)出劉老師在孩子的心中是怎樣的高大!

這是我們老師向往的'課堂,也是孩子們向往的課堂。我們首先應(yīng)該做一名讓學(xué)生喜歡的老師,然后才是教書(shū)育人。在劉老師的身上我學(xué)到了很多課堂以外的東西,感謝劉老師的課堂,感謝劉老師平和陽(yáng)光的心態(tài),知道嗎?我們都是劉老師的粉絲呢!

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇九

本課是開(kāi)學(xué)的第一課,很多同學(xué)對(duì)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)要求已經(jīng)忘記得一干二凈了,給同學(xué)們重申了實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)的要求。通過(guò)課前重申加上精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn),使得這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)比較有序高效。

1、靜電實(shí)驗(yàn)材料的選擇。教材上實(shí)驗(yàn)材料有兩種,一種是橡膠棒和毛皮,一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候做了嘗試,用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯,而塑料梳子經(jīng)過(guò)絲綢的摩擦在靠近紙屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯,有的紙屑甚至飛舞了起來(lái)。于是選擇了后者作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的材料,課上對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果非常好。

2、突發(fā)情況的巧妙處理。學(xué)生在做靜電實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生叫起來(lái):“看,我的手指也能吸附紙屑?!蔽乙豢矗?,他的手指上吸附著一些紙屑。因?yàn)榻裉鞂W(xué)生穿的衣服的布料是腈綸的,再加上天氣干燥,在摩擦后很容易產(chǎn)生靜電,也出現(xiàn)了靜電現(xiàn)象。于是,我強(qiáng)調(diào)不僅是普通的物體能產(chǎn)生靜電,我們?nèi)梭w和其他生物體也一樣能產(chǎn)生靜電現(xiàn)象,還探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象。

3、實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)的處理。驗(yàn)證靜電實(shí)驗(yàn)需要紙屑,而且是那種撕的很細(xì)小的紙屑。雖然我已經(jīng)提前準(zhǔn)備好,放在實(shí)驗(yàn)盤(pán)里,并提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作輕,動(dòng)作慢。但是下午三節(jié)課下來(lái),地上掉了一些紙屑。因?yàn)閷W(xué)生起身帶起的風(fēng)與也會(huì)使得紙屑飄落。我只得讓學(xué)生下課前把掉在地上的紙屑一一撿起?,F(xiàn)在想想,只要在課前準(zhǔn)備一些深一點(diǎn)的盒子,把紙屑放在盒子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn),那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇十

人們對(duì)電現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)很早就有記載,早在公元前585年,古希臘哲學(xué)家塞利斯,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了摩擦過(guò)的琥珀能吸引碎草等輕小物體.我國(guó)在東漢時(shí)期的王充在《論衡》一書(shū)中提到“頓牟掇芥”等問(wèn)題,所謂頓牟就是琥珀,掇芥意即吸引籽菜,就是說(shuō)摩擦琥珀能吸引輕小物體。西漢末年,有關(guān)于“玳瑁吸(細(xì)小物體之意)的記載,以及”元始中(公元三年)……矛端生火“,即金屬制的矛的尖端放電的記載。晉朝(公元三世紀(jì))還有關(guān)于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載:”今人梳頭,解著衣,有隨梳解結(jié),有光者,亦有聲。

在對(duì)電現(xiàn)象的早期研究中,最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的首推英國(guó)醫(yī)生威廉.吉爾伯特,他在文章中說(shuō):“隨便用一種金屬制成一個(gè)指示器……在這個(gè)指示器的另一端,移近一個(gè)輕輕摩擦過(guò)的琥珀或者是光滑的磨擦過(guò)的寶石這指示器就會(huì)立即轉(zhuǎn)動(dòng)”,他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)駁斥了許多關(guān)于電的迷信說(shuō)法,并且發(fā)現(xiàn)不僅摩擦過(guò)的琥珀有吸引輕小物體的性質(zhì),而且其它物質(zhì)象金剛石、水晶、硫磺、硬樹(shù)脂、明礬等也有這種性質(zhì),他把這種性質(zhì)稱(chēng)為電性。1660年,馬德堡的蓋利克發(fā)明了第一臺(tái)摩擦起電機(jī),他用硫磺制成形如地球儀的可轉(zhuǎn)動(dòng)物體,用干燥的手掌擦著干燥的球體使之停止可獲得電,蓋利克的摩擦起電機(jī)經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn),在靜電實(shí)驗(yàn)中起著非常重要的作用。

18世紀(jì)中葉,電學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸普及,在法國(guó)和荷蘭有不少人公開(kāi)表演認(rèn)為娛樂(lè)。1731年,英國(guó)牧師格雷從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),由摩擦產(chǎn)生的電在玻璃和絲綢這類(lèi)物體上可以保持下來(lái)而不流動(dòng),而有的物體如金屬,它們不能由摩擦而產(chǎn)生電,但卻可以用金屬絲把房里摩擦產(chǎn)生的電引出來(lái)繞花園一周,在末端仍具有對(duì)輕小物體的吸引作用,他第一次分清了導(dǎo)體和絕緣體,并認(rèn)為電是一種流體。電既是一種流體,而流體比如水是可以用容器來(lái)蓄存的,1745年,德國(guó)牧師克茉斯脫,試用一根釘子把電引到瓶子里去,當(dāng)他一手握瓶,一手摸釘子時(shí),受到了明顯的電擊。1746年,荷蘭萊頓城萊頓大學(xué)的教授彼得.馮.慕欣布羅克無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象,用他自己的話(huà)說(shuō):“手臂和身體產(chǎn)生了一種無(wú)形的恐怖感覺(jué),總之,我認(rèn)為自己的命沒(méi)了”,。就這樣穆欣布羅克公布了自己意外的發(fā)現(xiàn):把帶電的物體放進(jìn)玻璃瓶里,就可以把電保存起來(lái)。

穆欣布羅克的發(fā)現(xiàn),使電學(xué)史上第一個(gè)保存電荷的容器誕生了。它是一個(gè)玻璃瓶,瓶里瓶外分別貼有錫箔,瓶里的錫箔通過(guò)金屬鏈跟金屬棒連接,棒的上端是一個(gè)金屬球,由于它是在萊頓城發(fā)明的。所以叫做萊頓瓶,這就是最初的電容器萊頓瓶很快在歐洲引起了強(qiáng)烈的`反響,電學(xué)家們不僅利用它們作了大量的實(shí)驗(yàn),而且做了大量的示范表演,有人用它來(lái)點(diǎn)燃酒精和火藥。其中最壯觀的是法國(guó)人諾萊特在巴黎一座大教堂前所作的表演,諾萊特邀請(qǐng)了路易十五的皇室成員臨場(chǎng)觀看萊頓瓶的表演,他讓七百名修道士手拉手排成一行,隊(duì)伍全長(zhǎng)達(dá)900英尺(約275米)。然后,諾萊特讓排頭的修道士用手握住萊頓瓶,讓排尾的握瓶的引線(xiàn),一瞬間,七百名修道士,因受電擊幾乎同時(shí)跳起來(lái),在場(chǎng)的人無(wú)不為之口瞪目呆,諾萊特以令人信服的證據(jù)向人們展示了電的巨大威力。

萊頓瓶的發(fā)明使物理學(xué)第一次有辦法得到很多電荷,并對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行研究。1746年,英國(guó)倫敦一名叫柯林森的物理學(xué)家,通過(guò)郵寄向美國(guó)費(fèi)城的本杰明.富蘭克林贈(zèng)送了一只萊頓瓶,并在信中向他介紹了使用方法,這直導(dǎo)致了1752年富蘭克林著名的費(fèi)城實(shí)驗(yàn)。他用風(fēng)箏將“天電”引了下來(lái),把天電收集到萊頓瓶中,從而弄明白了“天電”和“地電”原來(lái)是一回事。

[1][2]。

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磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇十一

以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托,以學(xué)生的發(fā)展為本,貫徹落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)————即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中,讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

教材主要是關(guān)于對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象進(jìn)行比較,要認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律,就要從生物性狀的遺傳和變異開(kāi)始學(xué)習(xí)。教材在利用活動(dòng)掌握性狀和相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上,從欣賞和分析兩幅漫畫(huà)開(kāi)始,來(lái)理解遺傳和變異現(xiàn)象,并應(yīng)用俗語(yǔ)和生活實(shí)例做到理論聯(lián)系實(shí)際,從而使學(xué)生能解釋日常生活中的。有關(guān)現(xiàn)象。

1、知識(shí)目標(biāo):

正確表述和理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念;

2、能力目標(biāo):

(1)通過(guò)對(duì)書(shū)本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。

(2)能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及其相對(duì)性狀;描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。

3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀:

(1)通過(guò)對(duì)遺傳和變異的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的奧秘現(xiàn)象,只要深入研究,任何事物都能有所認(rèn)識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感和懷有感恩的心。

(3)并體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。

1、重點(diǎn):區(qū)別性狀和相對(duì)性狀;辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

2、難點(diǎn):理解遺傳和變異現(xiàn)象;解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

初二學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn),但卻沒(méi)有理論作基礎(chǔ),因此不能對(duì)有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn),喜歡親自動(dòng)手操作,所以在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生觀察實(shí)物并進(jìn)行總結(jié),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是,學(xué)生的總結(jié)水平有限,所以教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇十二

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課,是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說(shuō)明文,一般來(lái)說(shuō),這樣的文章枯燥乏味,學(xué)生學(xué)起來(lái)味同嚼蠟,很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),必須要讓學(xué)生“油然而生探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣,享受發(fā)現(xiàn)的成功”,培養(yǎng)“熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神”,其難易程度可想而知,這一節(jié)課的成功與否,直接影響著學(xué)生對(duì)下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重,必須從思想上高度重視。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)點(diǎn)。

(2)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事理說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說(shuō)明方法。

2、能力培養(yǎng)。

(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。

(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí),拓寬自己的視野。

3、情感體驗(yàn)。

(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣,明白“一切怪異現(xiàn)象,都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明,所以要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”。

(2)體驗(yàn)有些動(dòng)植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分,它們能充分節(jié)約用水,盡可能減少水的損失。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):掌握事理說(shuō)明文的寫(xiě)作順序。

難點(diǎn):能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象,并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想。

沙漠對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象,這正是學(xué)生感興趣的話(huà)題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這應(yīng)該是不斷深層次思索的問(wèn)題。為此,在教學(xué)準(zhǔn)備階段,我主要做了如下工作:

1、登陸“百度”,點(diǎn)擊“圖片”,搜索“沙漠”、“沙漠奇怪現(xiàn)象”,想通過(guò)這些圖片,讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過(guò)程中,意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面,隱藏著與課文不同的對(duì)“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。

2、登陸“百度”,搜索“海市蜃樓”“鳴沙”視頻片斷,我如愿以?xún)?,為增?qiáng)課堂的直觀,奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、設(shè)法開(kāi)拓學(xué)生的視野,不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,但在引向課外的過(guò)程中,一些細(xì)節(jié)性的知識(shí),不能一覽無(wú)余的展示給學(xué)生,要給學(xué)生留下一些懸念,留下一些想象的空間,留下一些“吸引力”,促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。

五、教學(xué)模式:“三讀一探一銜接”

1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法初讀課文,提出并相互提出問(wèn)題,相互解決,不能解決的問(wèn)題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情,設(shè)計(jì)問(wèn)題,師生共同分層次對(duì)這些問(wèn)題逐一研討。其間,注重對(duì)課文內(nèi)容的提煉,對(duì)行文思路的梳理,并適時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。

2、再讀課文,評(píng)點(diǎn)品味。對(duì)文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn),一則教師示例,授以方法,二則學(xué)生“習(xí)得”,實(shí)現(xiàn)技能遷移。

3、三讀課文,自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況,和自己對(duì)生活的感悟,可重新圈點(diǎn)批注,可聯(lián)想想象,可相互交流感性與理性的認(rèn)識(shí),達(dá)到一種精神上的愉悅。

4、課文延伸,探索研究。備課時(shí),盡可能注重向課外延伸,找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、歌曲等),組織學(xué)生課堂上探索研究,品味其中的“發(fā)現(xiàn)”。

5、網(wǎng)站銜接,拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識(shí),這里蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí)寶藏,是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。

六、說(shuō)教學(xué)流程。

1、導(dǎo)入課文:課前,要精心設(shè)計(jì)、播放“沙漠風(fēng)鈴mp3”,把學(xué)生的思緒引向廣漠無(wú)垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著,巧用“唐僧西天取經(jīng)”的故事,提出問(wèn)題,吊起學(xué)生的胃口,引人深思,用“其實(shí),并沒(méi)有什么‘火焰山’,只是酷熱的沙漠地面,熱氣蒸騰,從遠(yuǎn)處看像‘火焰山’,這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種”,引入課文,為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象,埋下伏筆。情景導(dǎo)入,意味盎然,一箭雙雕。

2、作者簡(jiǎn)介。

穿插竺可楨在考察西部沙漠的過(guò)程中,他的真切感受,介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等,鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜尋。

3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠,讓學(xué)生由一個(gè)直觀的感受。

4、初讀課文整體感知。

要求學(xué)生課下預(yù)習(xí),用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀課文,相互提出問(wèn)題,相互解決,在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問(wèn)題,而這幾個(gè)問(wèn)題也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,因此,將分層次對(duì)這些問(wèn)題逐一研討。

(1)古人對(duì)沙漠的感受:荒涼、可怕、恐懼。

用列圖表的方法,試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。

在解釋“魔鬼的海”和“海市蜃樓”時(shí),出示幾幅清晰、典型的圖片,放映山東電視臺(tái)記者在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀。

在解釋“鳴沙”現(xiàn)象時(shí),出示有關(guān)鳴沙山的圖片,放映內(nèi)蒙古電視臺(tái)在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。

接著,不失時(shí)機(jī)地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū),鳴沙山的其它奇異之處,簡(jiǎn)明扼要的展示給學(xué)生。

(3)梳理寫(xiě)作思路。

本文按先“描述”、再“解釋”的寫(xiě)作順序,在此不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生三種常見(jiàn)的說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序,并分別予以簡(jiǎn)明扼要地介紹,讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。

本文情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來(lái):“一切怪異現(xiàn)象,都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明,所以我們要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”。

4、再讀課文評(píng)點(diǎn)品味。

主要是品味說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法,但這里僅屬示例,展示方法,因?yàn)檫@不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

5、課堂重要內(nèi)容反饋。

6、課文延伸,探索研究。

蘇軾說(shuō)得好:“欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”。要求學(xué)生觀察沙漠特有動(dòng)植物圖片,說(shuō)說(shuō)從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示:“沙漠之舟駱駝”、“根系發(fā)達(dá)的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹(shù)”、“駱駝刺”,引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn),接著加以規(guī)范:“它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水,盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分?!?/p>

7、網(wǎng)站銜接拓寬視野。

8、作業(yè)布置。

七、說(shuō)板書(shū)。

板書(shū)由三個(gè)部分組成:“課題、作者”、“現(xiàn)象、成因”、“必備術(shù)語(yǔ)”。板書(shū)整齊明了,言簡(jiǎn)意賅,能收到言有盡而意無(wú)窮的效果。

現(xiàn)象成因說(shuō)明對(duì)象。

“魔鬼的?!闭f(shuō)明順序。

海市蜃樓光線(xiàn)折光和反射說(shuō)明方法。

鳴沙沙粒移動(dòng)摩擦說(shuō)明語(yǔ)言。

總之,情景導(dǎo)入,意味盎然;內(nèi)容翔實(shí),條分縷析;讀圖說(shuō)圖,將誘發(fā)得當(dāng);自主探究,將評(píng)價(jià)到位。如有不到之處,敬請(qǐng)各位同仁斧正。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇十三

我今天所說(shuō)的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》,下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面加以具體的說(shuō)明。

1、教材分析:

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的第一篇講讀課文,是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學(xué)小品,主要描述了沙漠里千百年以來(lái)被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象,從科學(xué)角度作出了正確的解釋?zhuān)砻髁艘磺泄之惉F(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的事理。

本單元主題是“事理說(shuō)明”,是一組內(nèi)容豐富的說(shuō)明文,語(yǔ)言風(fēng)格和文章的基本結(jié)構(gòu)與其他文體有較大不同。課文在把事理說(shuō)清楚的同時(shí)重在豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

2、目標(biāo)設(shè)計(jì):

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、能概括沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成的原因;

3、學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的巧妙構(gòu)思,揣摩準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

其中1、3是本文的重點(diǎn),2是難點(diǎn)。

根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況,本課主要采取板塊教學(xué)法:

1. 圖片激趣法。通過(guò)觀賞圖片,沙漠干旱、荒涼、壯美,尤其是奇幻的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的渴望。

2、讀思同步法。學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),讀思同步進(jìn)行。教學(xué)中讓學(xué)生先整體感知,把握全局;再局部解剖,使學(xué)生學(xué)會(huì)品味;最后遷移探究,使學(xué)生能舉一反三。這樣既可以提高學(xué)生的讀書(shū)水平和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律。

另外在組織板塊教學(xué)時(shí),適時(shí)滲透圈點(diǎn)勾劃法(訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的篩選和獲取能力)、探究指導(dǎo)法(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入思考和探究,體會(huì)文本用語(yǔ)的精妙和文中的科學(xué)精神)、多媒體輔助教學(xué)法(激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,加強(qiáng)對(duì)課文的理解和思考)等教學(xué)方法。

著名教育家陶行知先生說(shuō):“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。” 因此,我在教學(xué)本文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法

這種方法是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自學(xué)動(dòng)筆的好習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫(huà)一些重點(diǎn)句段,寫(xiě)上自己的理解。

2、循序研讀法

指導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容由淺入深地讀書(shū),思考老師提出的問(wèn)題,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

3、合作交流法

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),在自主合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自己。

根據(jù)以上的教法和學(xué)法,我把本課設(shè)計(jì)成:

二、閱讀課文,整體感知:

請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題速讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)

2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒(méi)有再碰到類(lèi)似的事情?(結(jié)合課文和自己的理解)

(本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,使學(xué)生能從整體上把握文章內(nèi)容。)

三、再讀課文 揣摩構(gòu)思

1.細(xì)讀課文4-5節(jié),找出描述“魔鬼的?!薄ⅰ昂J序讟恰?、“鳴沙”現(xiàn)象的語(yǔ)句,讀一讀,并結(jié)合課文概括這幾種現(xiàn)象的成因。(結(jié)合圖片和課文內(nèi)容比較分析)

2.思考:第5段中首句和末句在全文中起何作用?

3.作者按怎樣的寫(xiě)作思路安排全文?按什么說(shuō)明順序?qū)懙模?/p>

(這個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生了解本文示異釋疑的巧妙構(gòu)思,了解文章由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。)

在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展探究“生活中的怪異現(xiàn)象”,并從科學(xué)的角度去闡釋成因。

四、三讀課文,品味語(yǔ)言

課文作為科學(xué)小品,綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法和多種修辭手法,所以語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確而且還很形象。

師出示范例,師生共同品讀。

學(xué)生再找一些類(lèi)似的例子,加以分析。

(通過(guò)品味語(yǔ)言,學(xué)生可以體會(huì)本文語(yǔ)言的形象性、準(zhǔn)確性。)

五、小結(jié)拓展,布置作業(yè)

這節(jié)課我們對(duì)沙漠的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),但要想真正了解沙漠還要我們繼續(xù)用科學(xué)的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕,科學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考察,終于發(fā)現(xiàn)其實(shí)沙漠也是一個(gè)豐富多彩的世界,那里蘊(yùn)藏著大量的自然資源,等待著我們?nèi)パ芯刻剿?,去開(kāi)發(fā)利用。課后同學(xué)們可根據(jù)興趣愛(ài)好分成小組,確立幾個(gè)研究方向,拓展研究一些有價(jià)值的問(wèn)題。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象,并在平時(shí)的繪畫(huà)中加以運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象(特殊是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象)。教學(xué)難點(diǎn):

圖片,(tu2pian4_)2b鉛筆等。教學(xué)過(guò)程(jiao4xue2guo4cheng2):

一、欣賞。

1、出示數(shù)幅圖片(風(fēng)景圖片),請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象:小結(jié):(xiao3jie2_)近大遠(yuǎn)小。

2、思索:這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的?

是由于距離不同,位置不同,我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、外形改變的感覺(jué)。我們站在路的中央,會(huì)看到路面和兩旁的樹(shù)木、房屋都徐徐集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上,這一點(diǎn)稱(chēng)為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線(xiàn)叫視平線(xiàn),通過(guò)主點(diǎn)的垂直線(xiàn)叫主點(diǎn)垂線(xiàn),但這些通常是不畫(huà)出來(lái)的,但在作畫(huà)的過(guò)程中通常要用到。

3、出示攝影風(fēng)景圖片拼車(chē)是否合法。

生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外,還有其他的透視現(xiàn)象,請(qǐng)結(jié)合書(shū)本上的圖片,和自己的同桌討論一下,看看誰(shuí)能有薪的發(fā)現(xiàn)。

師小結(jié):同樣高度的建筑或柱子,樹(shù)木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象;一條同樣寬廣的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象,這些都是生活中常見(jiàn)的透視現(xiàn)象。

二、學(xué)生訓(xùn)練。

通過(guò)學(xué)生臨摹寫(xiě)生作品,感受各種透視現(xiàn)象。在作畫(huà)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)各種輕易犯的錯(cuò)誤。(在此過(guò)程中逐一糾正,避免學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中犯這種錯(cuò)誤)。

三、展評(píng)作業(yè)。

2、線(xiàn)條是否流暢。

3、畫(huà)面是否完整。

四、課后作業(yè)。

找一找校園中有透視現(xiàn)象的場(chǎng)景。或把自己家溜有這種現(xiàn)象的圖片帶過(guò)來(lái),為下一堂課的寫(xiě)生做好準(zhǔn)備。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇十五

李老師與姚老師就《晝夜交替現(xiàn)象》一課進(jìn)行了同課異構(gòu),為我們展示了兩種完全不同的思路,前者為先學(xué)后導(dǎo),而后者為先導(dǎo)后學(xué),無(wú)所謂好壞,只是對(duì)這一課兩位教師的不同理解。今天,我想談?wù)勔i東老師的這節(jié)課。

晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽(yáng)光的照射,地球是球體,球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象形成的原因,許多成人都認(rèn)為太簡(jiǎn)單了,學(xué)生不用學(xué)也知道。事實(shí)上,確實(shí)有許多學(xué)生通過(guò)閱讀、電視媒體等渠道看到過(guò)相關(guān)的知識(shí)。那么學(xué)生是否真正的理解呢?根據(jù)提供的一份有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生中認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的占28%;認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的占25%;認(rèn)為太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)的占13%,認(rèn)為和月亮有關(guān)的占8%,其他原因或什么都不知道占26%。

這說(shuō)明學(xué)生原先對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解,是間接獲取的,知識(shí)是不穩(wěn)固的,是以零碎的形式存在的,不能和他原有的知識(shí)進(jìn)行有序地建構(gòu),所以還不能成為學(xué)生的知識(shí)?;诖?,教師認(rèn)為大部分學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。

因此,教師安排了三個(gè)有層次的活動(dòng):

(2)做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。

(3)根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋?zhuān)?duì)這些解釋進(jìn)行分析。

教學(xué)參考建議中提出了本節(jié)課的意義所在:教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能,其目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力,提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō),并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,重演一次人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的'過(guò)程。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程,雖然最后還是沒(méi)有找到正確的解釋?zhuān)珜W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究,從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。特別要注意,本課不要求學(xué)生立刻掌握形成晝夜交替的原因,而是展示他們對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法。

單元目標(biāo)中指出:《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運(yùn)動(dòng)》單元起始課。本單元共8課,前5課的教學(xué)內(nèi)容,主要研究地球的自轉(zhuǎn),后面3課,研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象:四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。本單元要讓學(xué)生重演人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程?;诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證,最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。

因此,在本課的設(shè)計(jì)上,教師首先讓學(xué)生分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的重要因素——地球是不透明球體、太陽(yáng)光的照射、兩個(gè)天體之間的運(yùn)動(dòng)。這些也是提出假說(shuō)的依據(jù)。接著讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,自由提出多種不同的假說(shuō),根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假說(shuō),根據(jù)已有的只是經(jīng)驗(yàn)對(duì)假說(shuō)進(jìn)行初步的邏輯加工。明白僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里的模擬實(shí)驗(yàn)還不能最終確定結(jié)論,還需要尋找更多的證據(jù),才能得出最后的結(jié)論。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)家研究探討問(wèn)題的過(guò)程和解決問(wèn)題的方法。

學(xué)生對(duì)這一方法的掌握和學(xué)習(xí)將使他們有機(jī)會(huì)研究這一類(lèi)的問(wèn)題。這是本節(jié)課的價(jià)值所在。

在科學(xué)探究過(guò)程中,有些問(wèn)題單憑觀察是難以得出結(jié)論的。這時(shí)就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也離不開(kāi)觀察,但與單純的觀察不同的是,實(shí)驗(yàn)是在人為控制研究對(duì)象的條件下進(jìn)行的觀察。在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí),有時(shí)用模型來(lái)做實(shí)驗(yàn),即模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型,或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)叫做模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種基本類(lèi)型,對(duì)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu),運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程進(jìn)行模擬,叫做模擬實(shí)驗(yàn)。

首先要進(jìn)行原型分析,即選擇和構(gòu)建相似模型,這是模擬實(shí)驗(yàn)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。也就是要依據(jù)原型的特點(diǎn),按照相似性原理并運(yùn)用類(lèi)比推理,選擇或建構(gòu)與原型有結(jié)構(gòu)上相似或功能上相似的事物作為實(shí)驗(yàn)?zāi)P汀?/p>

(1)確定建模系統(tǒng):地球、太陽(yáng)以及兩個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的決定性因素。因此,研究地--日的運(yùn)動(dòng)模式,是建立模型的關(guān)鍵。

(2)確定原型特征:太陽(yáng)、地球的運(yùn)動(dòng)有其固定的軌道,自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等特點(diǎn),其運(yùn)動(dòng)存在著一定的特征。

(3)確定基本變量:日、地兩天體的運(yùn)動(dòng)模式。

其次,要進(jìn)行原型簡(jiǎn)化。

模擬實(shí)驗(yàn)中要化繁為簡(jiǎn)、化難為易,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)科學(xué)抽象,保留并突出決定事物本質(zhì)屬性的主要因素,排除次要和偶然因素的干擾。

1.突出主要因素:地球不透明球體,太陽(yáng)發(fā)光,在陽(yáng)光照射下,一面形成亮面,即晝,另一面形成暗面,即夜。太陽(yáng)、地球在運(yùn)動(dòng)。

2.忽略次要因素:其他星體的影響,太陽(yáng)、地球的實(shí)際大小和二者之間的實(shí)際距離,只要比例適中即可。

模型是通過(guò)對(duì)原型進(jìn)行高度抽象之后得到的一種理想客體,它通過(guò)極其相似的替代物,以純粹的理想化形式呈現(xiàn)出來(lái),從而深刻地揭示客觀事物的本質(zhì)規(guī)律性。

(1)尋找替代物:太陽(yáng)用小馬燈代替。這樣可以模擬太陽(yáng)光向四周照射,而不是向一個(gè)方向照射。地球則用小地球儀代替。把地球儀從底座上取下來(lái),并且安裝上了一根手把,方便學(xué)生把持和轉(zhuǎn)動(dòng),在地球儀上貼上了觀測(cè)點(diǎn)的標(biāo)志,方便學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)。

在黑暗環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),效果比較明顯。

(2)小組合作,以替代物作為研究對(duì)象,模擬晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō)。對(duì)形成明顯晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō),及時(shí)畫(huà)圖記錄。

最后,要進(jìn)行模擬檢驗(yàn)。

模型雖以科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列的科學(xué)邏輯論證而建立,但它畢竟是抽象思維和想象的結(jié)果,所以具有假定性,其正確性須經(jīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M證實(shí),并收集更多的證據(jù)加以支持。

在分小組完成模型建立之后,教師安排學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示,相互之間進(jìn)行交流評(píng)價(jià),對(duì)建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)。并且使學(xué)生明白,單憑模擬實(shí)驗(yàn),是不能給假說(shuō)下最終結(jié)論的,結(jié)論的獲得還需要進(jìn)一步收集證據(jù)。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇十六

各位老師:

大家好!經(jīng)過(guò)仔細(xì)地研讀教材、充分地準(zhǔn)備分組器材、我對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)了信心;經(jīng)過(guò)精心授課,今天給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的科學(xué)課。現(xiàn)在我對(duì)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》的第六課,屬于“物質(zhì)變化”中“化學(xué)變化”的范疇。《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課主要通過(guò)總結(jié)前幾課的知識(shí),歸納物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。因此本課占據(jù)著十分重要的地位。

1、學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象可以說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)熟悉是前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。說(shuō)陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)學(xué),還處于表層的認(rèn)知狀態(tài),對(duì)于從化學(xué)變化的現(xiàn)象來(lái)初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化,還沒(méi)有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2、本學(xué)年,我??茖W(xué)小組的教師在科學(xué)教學(xué)中,著力于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勇于探索、大膽質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生的能力有不同程度的提高。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念,并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系,還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法,以及合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力,更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?!?/p>

本節(jié)課要求學(xué)生能夠從化學(xué)現(xiàn)象出發(fā),推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì),然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè),從而達(dá)到提升科學(xué)探究的能力,掌握科學(xué)的研究方法。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念

1、化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

2、硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過(guò)程與方法

繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀

分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“了解化學(xué)變化伴隨的一般現(xiàn)象”;教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化,尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)?!?/p>

結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),突出“教師主導(dǎo),學(xué)生主體和多元評(píng)價(jià)”方式,課堂教學(xué)中師生共同參與。

結(jié)合“猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證———?dú)w納結(jié)論———拓展提升”的科學(xué)學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。力求以活動(dòng)組織教學(xué)。以學(xué)生全面和諧主動(dòng)發(fā)展為中心,著力創(chuàng)建民主、平等、合作的師生關(guān)系,構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)模式。

(一)教學(xué)法

教法:演示法、引導(dǎo)法。

學(xué)法:動(dòng)手操作法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

(二)教學(xué)流程

本節(jié)課的教學(xué)流程分活動(dòng)激趣、自主探究、對(duì)比辨析、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、活動(dòng)激趣

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要開(kāi)展好科學(xué)課的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住?!?/p>

因此,我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一系列圖片,通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾次試驗(yàn),通過(guò)組織學(xué)生回顧各個(gè)實(shí)驗(yàn)里的現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,通過(guò)質(zhì)疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘,會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象?”,激發(fā)學(xué)生探求真相的好奇心,為接下來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)作好鋪墊。

2、自主探究

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)活動(dòng)性和實(shí)踐性課程,要讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)。

為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng):一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”,二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”,三是“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化常伴隨的一些現(xiàn)象”。實(shí)驗(yàn)前我提出問(wèn)題:“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè),做好猜測(cè)記錄,并適時(shí)用ppt出示實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生小組合作探究,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)前我自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)記錄單,引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、記錄、交流、討論,歸納總結(jié)出化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中思。把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)鑲嵌在親歷親為的探究過(guò)程中。

3、對(duì)比辨析

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā),與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系,嘗試解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。

雖然學(xué)生已經(jīng)了解了化學(xué)變化伴隨的一些現(xiàn)象,但是當(dāng)幾種生活中極其相似的物質(zhì)變化現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),學(xué)生容易混淆,而且也缺乏用科學(xué)的語(yǔ)言解釋的能力。因此我們通過(guò)設(shè)計(jì)相似現(xiàn)象的對(duì)比,揭示化學(xué)變化的本質(zhì)。這樣既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè),也是將科學(xué)探究與生活緊密地結(jié)合了起來(lái),相信學(xué)生主動(dòng)探求科學(xué)的興趣也會(huì)更濃。

4、拓展延伸

貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開(kāi)頭,正如影視劇的序幕一樣,可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;而一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾,對(duì)于幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能,領(lǐng)會(huì)科學(xué)的方法,發(fā)展智力,有重要的作用。

結(jié)課時(shí),組織學(xué)生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心,學(xué)生探究熱情再次被點(diǎn)燃,這樣,課堂上的探究活動(dòng)延續(xù)到了課后,而且進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。

一個(gè)好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。

本節(jié)課我們采用了結(jié)構(gòu)式板書(shū),簡(jiǎn)單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn),可以幫學(xué)生更好地梳理知識(shí),鞏固所學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然,再好的一堂課,也有這樣或那樣的不足,只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),才能不斷提升自身素質(zhì),不斷提高自己的教學(xué)水平。不足之處,請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇十七

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)?蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第四冊(cè)第三單元的一篇課內(nèi)講讀重心課文,也是本學(xué)期首次接觸的一篇說(shuō)明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個(gè)物對(duì)沙漠的“可怕”寫(xiě)起,讓讀者觸目驚心,激發(fā)讀者探求知欲望,引出下文。接著,用設(shè)問(wèn)引出問(wèn)題“沙漠真像二人說(shuō)的那樣可怕嗎?”可地質(zhì)部、石油部、中科院工作人進(jìn)入大戈臂卻沒(méi)有遇到奇離鬼怪的現(xiàn)象,是個(gè)極好的回答,并且又提出一個(gè)新問(wèn)題“這是什么緣故呢?”接著用生動(dòng)的語(yǔ)言回答了產(chǎn)生那些奇怪的現(xiàn)象,及其產(chǎn)生的原因,條理清楚,說(shuō)服力強(qiáng),給人的深刻的印象。

2、重難點(diǎn)。

理解沙漠奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,能理解人們對(duì)沙漠現(xiàn)象持不同說(shuō)法的根源。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(2)理解本文的寫(xiě)作思路。

(3)激發(fā)探索大自然奧秘的興趣,樹(shù)立學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

二、說(shuō)教法。

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能,用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),步步激疑啟思,引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

2、讀思同步法。

學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),讀思同步進(jìn)行,既可以提高學(xué)生的讀書(shū)水平和思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律。

3、在研讀課文的同時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些思考題讓學(xué)生思考,檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,學(xué)習(xí)課文完成后,布置作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè),當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目地。

三、說(shuō)學(xué)法。

1、循序研讀法。

按照課文內(nèi)容順序讀書(shū),思考老師提出的問(wèn)題,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

2、整體感知法。

這是學(xué)生閱讀文章的一般方法,通過(guò)瀏覽課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)段把握文章脈絡(luò),從而理解作者的寫(xiě)作意圖。

3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。

這種方法是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自學(xué)動(dòng)筆的好習(xí)慣的一種比較好的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫(huà),一些好句子或段落,寫(xiě)上自己的理解。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

1、用飽含感情的語(yǔ)言感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,迅速導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生圈點(diǎn)讀書(shū),思考,掌握字詞,句子,理解課文,整體感知。

3、理解課文的寫(xiě)作思路與語(yǔ)言特色。

4、思路拓展與作業(yè)布置,以鞏固的學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上向課外延伸。

五、說(shuō)板書(shū)。

設(shè)計(jì)板書(shū)是一篇課文的濃縮,能夠完整地表現(xiàn)作者的思路和結(jié)構(gòu)框架,給學(xué)生直觀的認(rèn)可,從而更形象地理解課文主題。

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)說(shuō)課稿篇十八

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課,是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說(shuō)明文,一般來(lái)說(shuō),這樣的文章枯燥乏味,學(xué)生學(xué)起來(lái)味同嚼蠟,很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),必須要讓學(xué)生油然而生探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣,享受發(fā)現(xiàn)的成功,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,其難易程度可想而知,這一節(jié)課的成功與否,直接影響著學(xué)生對(duì)下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重,必須從思想上高度重視。

1、知識(shí)點(diǎn)。

(2)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事理說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說(shuō)明方法。

2、能力培養(yǎng)。

(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。

(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí),拓寬自己的視野。

3、情感體驗(yàn)。

(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣,明白一切怪異現(xiàn)象,都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明,所以要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。

(2)體驗(yàn)有些動(dòng)植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分,它們能充分節(jié)約用水,盡可能減少水的損失。

重點(diǎn):掌握事理說(shuō)明文的寫(xiě)作順序。

難點(diǎn):能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象,并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。

沙漠對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象,這正是學(xué)生感興趣的話(huà)題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這應(yīng)該是不斷深層次思索的問(wèn)題。為此,在教學(xué)準(zhǔn)備階段,我主要做了如下工作:

1、登陸百度,點(diǎn)擊圖片,搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象,想通過(guò)這些圖片,讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過(guò)程中,意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面,隱藏著與課文不同的對(duì)海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。

2、登陸百度,搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷,我如愿以?xún)?,為增?qiáng)課堂的直觀,奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、設(shè)法開(kāi)拓學(xué)生的視野,不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,但在引向課外的過(guò)程中,一些細(xì)節(jié)性的知識(shí),不能一覽無(wú)余的展示給學(xué)生,要給學(xué)生留下一些懸念,留下一些想象的空間,留下一些吸引力,促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。

1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法初讀課文,提出并相互提出問(wèn)題,相互解決,不能解決的問(wèn)題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情,設(shè)計(jì)問(wèn)題,師生共同分層次對(duì)這些問(wèn)題逐一研討。其間,注重對(duì)課文內(nèi)容的提煉,對(duì)行文思路的梳理,并適時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。

2、再讀課文,評(píng)點(diǎn)品味。對(duì)文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn),一則教師示例,授以方法,二則學(xué)生習(xí)得,實(shí)現(xiàn)技能遷移。

3、三讀課文,自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況,和自己對(duì)生活的感悟,可重新圈點(diǎn)批注,可聯(lián)想想象,可相互交流感性與理性的認(rèn)識(shí),達(dá)到一種精神上的愉悅。

4、課文延伸,探索研究。備課時(shí),盡可能注重向課外延伸,找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、歌曲等),組織學(xué)生課堂上探索研究,品味其中的發(fā)現(xiàn)。

5、網(wǎng)站銜接,拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識(shí),這里蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí)寶藏,是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。

1、導(dǎo)入課文:課前,要精心設(shè)計(jì)、播放沙漠風(fēng)鈴mp3,把學(xué)生的思緒引向廣漠無(wú)垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著,巧用唐僧西天取經(jīng)的故事,提出問(wèn)題,吊起學(xué)生的胃口,引人深思,用其實(shí),并沒(méi)有什么火焰山,只是酷熱的沙漠地面,熱氣蒸騰,從遠(yuǎn)處看像火焰山,這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種,引入課文,為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象,埋下伏筆。情景導(dǎo)入,意味盎然,一箭雙雕。

2、作者簡(jiǎn)介。

穿插竺可楨在考察西部沙漠的過(guò)程中,他的真切感受,介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等,鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜尋。

3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠,讓學(xué)生由一個(gè)直觀的感受。

4、初讀課文整體感知。

要求學(xué)生課下預(yù)習(xí),用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀課文,相互提出問(wèn)題,相互解決,在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問(wèn)題,而這幾個(gè)問(wèn)題也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,因此,將分層次對(duì)這些問(wèn)題逐一研討。

(1)古人對(duì)沙漠的感受:荒涼、可怕、恐懼。

用列圖表的方法,試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。

在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時(shí),出示幾幅清晰、典型的圖片,放映山東電視臺(tái)記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。

在解釋鳴沙現(xiàn)象時(shí),出示有關(guān)鳴沙山的圖片,放映內(nèi)蒙古電視臺(tái)在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。

接著,不失時(shí)機(jī)地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū),鳴沙山的其它奇異之處,簡(jiǎn)明扼要的展示給學(xué)生。

(3)梳理寫(xiě)作思路。

本文按先描述、再解釋的寫(xiě)作順序,在此不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生三種常見(jiàn)的說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序,并分別予以簡(jiǎn)明扼要地介紹,讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。

本文情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來(lái):一切怪異現(xiàn)象,都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明,所以我們要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。

4、再讀課文評(píng)點(diǎn)品味。

主要是品味說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法,但這里僅屬示例,展示方法,因?yàn)檫@不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

5、課堂重要內(nèi)容反饋。

6、課文延伸,探索研究。

蘇軾說(shuō)得好:欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外。要求學(xué)生觀察沙漠特有動(dòng)植物圖片,說(shuō)說(shuō)從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示:沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達(dá)的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹(shù)、駱駝刺,引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn),接著加以規(guī)范:它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水,盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。

7、網(wǎng)站銜接拓寬視野。

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