總結(jié)是智慧的結(jié)晶，是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證?？偨Y(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性，確保內(nèi)容的連貫性和易讀性。學(xué)習(xí)一些好的總結(jié)范文可以提高我們的寫(xiě)作水平和思維能力。
多媒體教學(xué)使用心得篇一
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時(shí)候，我遇到了很多的問(wèn)題，遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨，每個(gè)軟件的功能都很多，我們學(xué)會(huì)的可能只是這些功能中的一部分，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的.實(shí)施，要求小學(xué)教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。下面我就自己在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和課件制作方面的有關(guān)情況談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破;在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度;選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，提高自己的課件制作水平對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。學(xué)校為青年教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供了良好的條件。一是學(xué)校積極營(yíng)造學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的氛圍，大力提倡使用多媒體技術(shù)，并且進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課件制作輔導(dǎo)。
1、培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)。
剛剛參加工作時(shí)我對(duì)多媒體技術(shù)和課件制作幾乎是一竅不通?？墒钱?dāng)我看到有的老師把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，我就覺(jué)得課件制作作為一門(mén)技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用是非常大的，我必須掌握這門(mén)技術(shù)。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)了興趣我就開(kāi)始下功夫?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的使用和課件制作。
2、善于研究，多問(wèn)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時(shí)候，我遇到了很多的問(wèn)題，遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨，每個(gè)軟件的功能都很多，我們學(xué)會(huì)的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當(dāng)然也有好多問(wèn)題自己解決不了，我就虛心請(qǐng)教別的老師。我相信，只要我們樂(lè)于嘗試，善于思考問(wèn)題、詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，難題是沒(méi)有解決不了的。課件制作也是同樣的道理，我們初學(xué)者覺(jué)得不好解決的問(wèn)題在別人看來(lái)也許是簡(jiǎn)單的，所以在學(xué)習(xí)課件制作的過(guò)程中多問(wèn)問(wèn)題是必要的。
3、選擇合適的媒體。
4、簡(jiǎn)潔實(shí)用是課件制作的重要原則。
不少老師在制作課件時(shí)往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動(dòng)畫(huà)和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認(rèn)為這樣不僅起不到應(yīng)有的效果，反而可能會(huì)沖淡主題，這些與課堂無(wú)直接關(guān)系的東西會(huì)過(guò)多的吸引學(xué)生的注意力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來(lái)輔助我們的教學(xué)的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
5、在制作課件的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的參與性。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、參與能力、動(dòng)手能力和多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，有的文章中稱(chēng)過(guò)去的教學(xué)模式是“人灌”，而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的應(yīng)用變成了“機(jī)灌”，這種錯(cuò)誤做法其實(shí)是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的一種誤解。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。只有這樣做才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，才會(huì)起到好的效果。我相信，只要我們對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有了正確的認(rèn)識(shí)，加上我們的正確使用，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
多媒體教學(xué)使用心得篇二
由于投入不同，配置各異，功能不一，多媒體教室的使用頻率及效率也不盡相同。有的學(xué)校每節(jié)課都在使用多媒體，造成媒體使用頻繁，集成控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障；有的學(xué)校對(duì)多媒體教室的維護(hù)和衛(wèi)生措施不到位，系統(tǒng)老化現(xiàn)象嚴(yán)重；有的學(xué)校多媒體課堂管理松散，個(gè)別學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。以上現(xiàn)象說(shuō)明沒(méi)有完備的多媒體使用管理制度，多媒體課堂就如同一盤(pán)散沙，始終無(wú)法凝聚在一起，達(dá)到它預(yù)期的效果。那么，多媒體教室的使用管理制度要以什么為依據(jù)呢？首先，要具有實(shí)效性；其次，要具有組織性，然后要具有管理型；最后，應(yīng)當(dāng)具有可操作性。因此，每個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)制定有效的多媒體教室管理制度，張貼上墻，以表格的形式下發(fā)至每個(gè)班級(jí)及每位教師，用制度約束學(xué)生和教師的行為，使多媒體教室得到妥善的利用。制定制度時(shí)，一定要對(duì)多媒體的日常清理和維護(hù)提出要求。多媒體屬于精密儀器，隨意性使用必須嚴(yán)厲禁止。另外，媒體課堂中學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)也需要提及，集中精力和積極參與屬于提倡性行為，而破壞正常教學(xué)秩序，擾亂教師和其他學(xué)生上課及聽(tīng)課則屬于違紀(jì)行為。制度要明確獎(jiǎng)懲辦法。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。多媒體教學(xué)環(huán)境，需要的設(shè)備包括：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音箱設(shè)備、多媒體中央控制系統(tǒng)、視頻實(shí)物展示臺(tái)、投影幕布(高級(jí)點(diǎn)的可以用交互式電子白板)、教室有條件的還可以用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件(需要每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的局域網(wǎng)環(huán)境)。為了適應(yīng)多媒體課堂，教師必須熟練掌握各種媒體設(shè)備的使用和維護(hù)方法。個(gè)別教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)中，由于教師的手腦并用，導(dǎo)致教師課堂環(huán)節(jié)傳授拖沓，影響教學(xué)進(jìn)度：有些教師使用多媒體過(guò)程中，由于操作不當(dāng)?shù)仍颍斐啥嗝襟w設(shè)備經(jīng)常損壞，從而形成資源的浪費(fèi)。因此，在使用多媒體設(shè)備之前，學(xué)校必須對(duì)教師進(jìn)行多媒體的使用和維護(hù)方面的專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)培訓(xùn)，使教師在媒體教學(xué)時(shí)游刃有余，避免不必要的損失。
由于多媒體課件傳輸信息量大的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)使用教學(xué)課件的頻率很高。一些專(zhuān)業(yè)的課件網(wǎng)站成為廣大教師青睞的對(duì)象，這些“拿來(lái)”的課件，雖然圖像設(shè)計(jì)鮮艷，但用在自己的課堂中，大多很牽強(qiáng)，不符合學(xué)生的實(shí)際。例如：七年級(jí)英語(yǔ)冀教版下冊(cè)lesson13，下載的課件中首先提出生詞講解，而后出現(xiàn)詞組，雖然也配備了相關(guān)圖片，但是忽略了課程中的重點(diǎn)句型。如果不對(duì)其做改動(dòng)，照搬照講，根本無(wú)法完成本課的教學(xué)目標(biāo)。因此，下載課件之后，筆者針對(duì)教材要求及自己學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課件進(jìn)行了修改。以圖片引入新課，生詞配備相應(yīng)的圖片鏈接，使學(xué)生認(rèn)知清晰直觀，同時(shí)，將本課涉及的重點(diǎn)句型以對(duì)話的形式展開(kāi)，并配以小視頻演示，學(xué)生興趣高漲，課堂有效性得以提高。所以說(shuō)，教師對(duì)課件的“拿來(lái)主義”，一定要改一改，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行修改和完善，真正地利用好教學(xué)媒體和教學(xué)課件，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
媒體課件由于方便地使用流程，節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，音頻視頻的播放也解放了教師的講解過(guò)程。但是多媒體課件畢竟是教師教學(xué)的一種輔助手段，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂體系是不能改變的。因此，媒體設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：從設(shè)計(jì)上講，教學(xué)課件不宜太花哨，要樸實(shí)、活潑。交互圖片不能太多太復(fù)雜，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生操作時(shí)的手忙腳亂，色彩搭配不宜太過(guò)鮮艷，對(duì)比度要合理，所選圖片要大方，適宜教學(xué)。各種動(dòng)態(tài)效果，如音頻視頻等，要用在實(shí)處，不宜夸大，喧賓奪主，華而不實(shí)。例如：教師在講授"season"這一話題時(shí)，四季的圖片不宜過(guò)多，單詞的展示要突出重點(diǎn)。否則學(xué)生只顧流連于鮮艷流動(dòng)的畫(huà)面，會(huì)忽視所傳遞的信息單詞。從內(nèi)容上講，課件的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程的重難點(diǎn)，圍繞教師的教學(xué)流程環(huán)環(huán)展開(kāi)，切忌涉及無(wú)關(guān)內(nèi)容，或設(shè)計(jì)復(fù)雜，影響教學(xué)進(jìn)程。有些教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)二、三十張圖片，有的圖片因?yàn)樘^(guò)精致不忍舍棄，導(dǎo)致內(nèi)容過(guò)多而完不成教學(xué)任務(wù)。這樣適得其反的媒體教學(xué)當(dāng)然不值得提倡。當(dāng)然，有些教師教學(xué)課件“滿(mǎn)堂灌”的形式更是不可取的。教學(xué)媒體不能完全代替教師的講解，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)媒體，也要突出教師自己的主導(dǎo)地位。不要因?yàn)檎?jié)課的現(xiàn)代化的信息手段，干擾學(xué)生聽(tīng)講的注意力。
一切知識(shí)都是來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的。只有和實(shí)際生活相聯(lián)系，知識(shí)才富有生命力，才會(huì)根植于學(xué)生的生命里。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生而難學(xué)，復(fù)雜的單詞，生硬的語(yǔ)法，學(xué)生望而生畏。多媒體教學(xué)打開(kāi)了一扇窗，為教師和學(xué)生帶來(lái)了和煦的陽(yáng)光。學(xué)生因活潑的圖畫(huà)和視頻而興奮，興趣提升；教師也不再因繁復(fù)的對(duì)話如何展開(kāi)而苦惱。但是，中外文化畢竟差異很大，教師在設(shè)計(jì)媒體課時(shí)，必須及時(shí)地指出，并且聯(lián)系自己學(xué)生的生活實(shí)際制定媒體教學(xué)計(jì)劃。例如：講到"subject"這一話題時(shí)，由于英美學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的學(xué)科設(shè)置不同，學(xué)時(shí)也不同，教師在講授時(shí)，一定要提出來(lái)，并且根據(jù)中國(guó)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)媒體圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容地討論，也可以將中外學(xué)科進(jìn)行對(duì)比，增加中西文化方面的了解，開(kāi)闊學(xué)生的視野。國(guó)外學(xué)生重視pe和socialstudies,中國(guó)學(xué)生重點(diǎn)是chinese，math，english。導(dǎo)入新課時(shí)，利用從網(wǎng)絡(luò)搜索的資源對(duì)以上學(xué)科進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí)，而后引入話題"what'syourfavouritesubject？"學(xué)生通過(guò)教師提供的背景知識(shí)，回答教師的提問(wèn)，然后組織語(yǔ)言小組討論。在討論中，學(xué)生提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
著名特級(jí)教師聶在富曾說(shuō)：課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生做示范。媒體教學(xué)時(shí)，教師需要時(shí)刻操控著計(jì)算機(jī)，為了教學(xué)進(jìn)程轉(zhuǎn)換媒體圖片，有時(shí)會(huì)忽略課堂學(xué)生的秩序，造成個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差，注意力不集中等現(xiàn)象。很多教師抱怨媒體課上教師最累，還沒(méi)有效果，就是因?yàn)橛行┙處熤皇橇饔谛问降脑谶M(jìn)行媒體教學(xué)，沒(méi)有深入的對(duì)媒體教學(xué)進(jìn)行深入的研究。因此，教師在課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，熟練自己的課堂流程，恰當(dāng)運(yùn)用活潑的媒體課件，帶動(dòng)活躍的課堂氣氛，從而感染每一個(gè)人。教師在備課時(shí)，先要了解學(xué)生，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中精力于課堂。然后，要注意課堂中與學(xué)生進(jìn)行情感交流，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)媒體手段，肢體語(yǔ)言等在師生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成一種積極向上的群體學(xué)習(xí)氛圍。
在當(dāng)前教育改革的大背景下，媒體教學(xué)作為開(kāi)山之斧，被很多教師嘗試運(yùn)用于實(shí)際。有些教師只是在聽(tīng)課時(shí)才拿來(lái)做做面子，但大部分教師仍然堅(jiān)持用它改進(jìn)自己的課堂。媒體課堂和課堂管控是一體的，只有兩方面都做到了完美，才達(dá)到了有效教學(xué)的目的。但是在這條路上，我們還任重而道遠(yuǎn)，需要教師們不斷地投入，也需要每一位教師拿出百倍的教育熱情。
多媒體教學(xué)使用心得篇三
第2步：開(kāi)展正常的教學(xué)工作。
第3步：下課關(guān)機(jī)：按下多媒體教學(xué)一體機(jī)右下方面板上的電源鍵，電腦投影同步關(guān)機(jī)。或通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的關(guān)機(jī)程序，關(guān)閉計(jì)算機(jī)。關(guān)閉計(jì)算機(jī)后，投影儀會(huì)在充分冷卻后自動(dòng)關(guān)機(jī)。
第4步：教師關(guān)閉黑板。
1、計(jì)算機(jī)在使用過(guò)程中，出現(xiàn)藍(lán)屏或死機(jī)等故障。解決辦法：教學(xué)一體機(jī)右側(cè)后方有一個(gè)總電源開(kāi)關(guān)，找到那個(gè)開(kāi)關(guān)，關(guān)閉總電源，過(guò)20秒后重新打開(kāi)總電源，再通過(guò)正常方法開(kāi)機(jī)。
2、計(jì)算機(jī)在使用過(guò)程中，出現(xiàn)觸摸屏定位不準(zhǔn)現(xiàn)象。解決辦法：用面紙擦除一體機(jī)屏幕四周邊框內(nèi)側(cè)的灰塵，特別是下方的粉筆灰。
1、直接播放u盤(pán)中的音樂(lè)或視頻。操作過(guò)程：把u盤(pán)直接接入到一體機(jī)右方外接的usb接口中，把信號(hào)源選擇設(shè)置為“多媒體”，使用一體機(jī)面板按鍵，即可播放聲音或視頻。
2、使用筆記本電腦或投影儀為輸出設(shè)備。操作過(guò)程：用一根vga線連接筆記本與投影儀右側(cè)的vga輸入接口，再調(diào)節(jié)相應(yīng)的輸入源即可。
多媒體教學(xué)使用心得篇四
多媒體教學(xué)一體機(jī)進(jìn)入我校，成為課堂教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)輔助工具。教師只要揮動(dòng)雙手，做出放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、拖拽等習(xí)慣性動(dòng)作，一體機(jī)即能理解指令并完成操作，將一些抽象的問(wèn)題和復(fù)雜的概念生動(dòng)的演示出來(lái)，是真正交互式的智能工具。它不僅更新了教學(xué)手段和方法，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，能夠更生動(dòng)地展現(xiàn)教材，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為教師教學(xué)起到很大的作用。在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)一體機(jī)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題的情境，同時(shí)還有利于增加學(xué)生的識(shí)字量，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)積累，使枯燥的習(xí)題教學(xué)變得生動(dòng)形象，使抽象的知識(shí)變得靈動(dòng)，符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)課的學(xué)習(xí)效果。
“興趣是最好的老師”。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，所以我們?cè)谥v練習(xí)時(shí)利用多媒體的圖像、聲音刺激學(xué)生，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和圖像的不斷沖擊，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。在講“看拼音寫(xiě)漢字”時(shí)，如寫(xiě)“長(zhǎng)”字時(shí)，為了讓學(xué)生印象較深刻地記住這個(gè)字，可以用動(dòng)畫(huà)演示生字按筆順書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)效果。每播放一筆我就讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)書(shū)空并說(shuō)出筆畫(huà)的名稱(chēng)，我還會(huì)把“豎鉤”這一同學(xué)容易數(shù)錯(cuò)的筆畫(huà)用不同顏色區(qū)分，為講解“數(shù)筆畫(huà)”這樣的類(lèi)型題做了鋪墊。原來(lái)的練習(xí)課，就是將題抄寫(xiě)在黑板上，然后老師打好田字格，再范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，然后講解筆順，由于時(shí)間有限，往往一堂課上把有效教學(xué)的時(shí)間花在抄題上了?？墒抢靡惑w機(jī)就不一樣了，能夠?qū)⑹謱?xiě)漢字、數(shù)字、字母、符號(hào)糾正為標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)體，生字可以出示在田字格中，教師可以順帶講這個(gè)字在田字格中的占位，學(xué)生很直觀地看到撇在哪里起筆，捺在哪里收筆等，也再次復(fù)習(xí)生字在田字格中如何占位會(huì)使?jié)h字書(shū)寫(xiě)更美觀。
教材中不少內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感受與理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使其身臨其境，具體感悟到語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)積累。如在教學(xué)《比一比》導(dǎo)學(xué)練習(xí)時(shí)，課文目標(biāo)要求：掌握“多少”、“大小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。練習(xí)中也出現(xiàn)了寫(xiě)反義詞，填寫(xiě)量詞題，如，寫(xiě)反義詞：大—、矮—、多—，量詞填空：一()星星、一沙子、一鴨子。我事先做了很多素材準(zhǔn)備，結(jié)合練習(xí)題做了反義詞課件，課件中先出現(xiàn)一個(gè)爸爸，然后走進(jìn)來(lái)一個(gè)兒子，讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察，理解大和小表達(dá)的意思相反，是一對(duì)反義詞，同時(shí)讓學(xué)生觀察兩個(gè)人的身高，一個(gè)高一個(gè)矮，理解“高矮”是一對(duì)反義詞，再觀察兩個(gè)人手里拿的書(shū)的本數(shù)來(lái)理解反義詞多和少；并且出示圖片，讓學(xué)生直觀感受每個(gè)量詞，準(zhǔn)確理解、“一堆”、“一群”、“一顆”這些數(shù)量詞，利用一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)，手指可以直接在幻燈片上書(shū)寫(xiě)，標(biāo)注，寫(xiě)答案，有效彌補(bǔ)以往的傳統(tǒng)幻燈教學(xué)的繁瑣與機(jī)械化，防止了教師在教學(xué)過(guò)程中的無(wú)意點(diǎn)擊導(dǎo)致ppt翻頁(yè)的誤操作發(fā)生，同時(shí)在一體機(jī)上還能進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。這樣，既讓學(xué)生理解了反義詞、學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞，還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)積累。
多媒體利用它集圖、文、聲、像為一體的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在特定情境中，不但能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能感受到特定氣氛的感染，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片。抓住學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，利用課件營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入。以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“小猴撈皮球”為例，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片的形式放映了小猴在森林中嬉戲的情景，還播放了在皮球掉入池塘后猴子之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽合理的想象：猴子們是怎樣齊心協(xié)力把皮球撈上來(lái)的呢？活靈活現(xiàn)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的注意力緊緊地抓住，讓學(xué)生的思維緊緊地凝聚在“小猴子是怎么把皮球撈上來(lái)的呢？”這個(gè)大問(wèn)號(hào)上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)再讓學(xué)生討論，要說(shuō)清楚哪些要素，將這些要素寫(xiě)在一體機(jī)上，列上一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，根據(jù)提綱同桌之間先互相互說(shuō)，然后師生共同交流，最后讓學(xué)生把說(shuō)過(guò)的話寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的用拼音代替，以說(shuō)促寫(xiě)。
從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師，要做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生寫(xiě)字中的一些不良習(xí)慣，如坐姿不正，握筆姿勢(shì)不正確，不按筆畫(huà)順序?qū)懽郑瑢?xiě)字時(shí)隨意性強(qiáng)，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位、不規(guī)范，以及不注意書(shū)寫(xiě)整潔等。在這一點(diǎn)上，一體機(jī)又幫了大忙，我會(huì)在課堂書(shū)寫(xiě)時(shí)及時(shí)把學(xué)生書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)的題目用手機(jī)拍下來(lái)，連上一體機(jī)，通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，這樣加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。俗話說(shuō)，積重難返，壞習(xí)慣一旦形成，想要糾正就很難了。同時(shí)，我也會(huì)把學(xué)生良好的坐姿，寫(xiě)得好的生字展示出來(lái)，供大家欣賞學(xué)習(xí)。優(yōu)秀作品的展示，對(duì)被展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，對(duì)觀賞的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們像優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
事實(shí)證明，“一體機(jī)”技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。作為老師的我們只要在使用“一體機(jī)”教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將“一體機(jī)”使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。我愿乘著“一體機(jī)”這雙翅膀，向理想的課堂邁進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營(yíng)造身心解放、思維開(kāi)放、個(gè)性奔放的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生樂(lè)在其中，令課堂其樂(lè)無(wú)窮。
多媒體教學(xué)使用心得篇五
通過(guò)多媒體一體機(jī)學(xué)習(xí)，多媒體一體機(jī)的使用技能培訓(xùn)，真的讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
在當(dāng)今這個(gè)“瘋狂信息化”的計(jì)算機(jī)時(shí)代，教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形態(tài)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動(dòng)化、增強(qiáng)知識(shí)的感染力和說(shuō)服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。
本次培訓(xùn)主要包括設(shè)備的使用、案例展示、現(xiàn)場(chǎng)操作等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)多媒體教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到技術(shù)培訓(xùn)勢(shì)在必行，隨著新課改的不斷深入，新的時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要我們不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，否則跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)操作演示，讓我們有耳目一新的感覺(jué)，為我們的教學(xué)提供了豐富多彩的內(nèi)容。從而讓我們的課堂更生動(dòng)、更有新意、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能創(chuàng)造性地發(fā)揮我們的課堂教學(xué)。
總之，多媒體一體機(jī)對(duì)我們的教學(xué)真的是太神奇了，操作起來(lái)很方便、很實(shí)用。在今后的課堂教學(xué)中，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多實(shí)踐操作，不斷提高一體機(jī)的實(shí)用技能，打造高效的課堂。
多媒體教學(xué)使用心得篇六
10月8-日11月8日，我要在本校參加州教育局組織的中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)第四期網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課改下的課堂應(yīng)該怎樣做有了更加深刻地了解。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我從理論上知道了多媒體教學(xué)的特征；知道了什么叫做教學(xué)媒體，以及為什么要用這些媒體，運(yùn)用多媒體的依據(jù)及使用原則；理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，以及我們所用的授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)的區(qū)別于聯(lián)系；學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。具體從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
在這次學(xué)習(xí)中，我們知道了各種教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及理論依據(jù)，我們?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)是老師講學(xué)生做，這次的培訓(xùn)中，兩個(gè)個(gè)模塊都有很多實(shí)實(shí)在在的步驟供學(xué)員實(shí)踐，其中有反思；有討論；有分享?總之，所有內(nèi)容以交流為重要手段，使我們?cè)诒舜说慕涣髦蝎@得共同的提高。在這里，我們知道了葉瀾，知道了她的新基礎(chǔ)教育理論，把她的理論與當(dāng)前我們所用的教育教學(xué)方法進(jìn)行了比對(duì)，找出了我們教學(xué)中的不足，提升了我們的教育教學(xué)水平。此外，我們還知道了“顯性教材”和“隱性教材”，知道除了課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，我們更應(yīng)該教給學(xué)生如何做人，如何立足社會(huì)。
本次為我們培訓(xùn)的老師都是多媒體教學(xué)中的高手，他們把這本書(shū)中純理論的知識(shí)用豐富多樣的課件給我們展示出來(lái)，有講解有演示，有感想有討論。在這個(gè)過(guò)程中，他們還把自己作品拿出來(lái)與我們一起分享，共同探討、體驗(yàn)多媒體對(duì)教學(xué)的幫助。總之，枯燥的內(nèi)容在他們的精心準(zhǔn)備下，成了一次次感受美的旅程。
1、信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育產(chǎn)生的影響。
2、新技術(shù)在當(dāng)前教育領(lǐng)域中的主要應(yīng)用。
3、教育領(lǐng)域中新技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì)。在這里，我們感受到了媒體的強(qiáng)大功能，我們生活在一個(gè)指數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代：我們需要從幼兒園就開(kāi)始教學(xué)生學(xué)會(huì)全球交流。變化是不可改變的，我們必須改變教育學(xué)生的方式。
他們做了培新前和培訓(xùn)后兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，讓老師說(shuō)出自己希望學(xué)到什么對(duì)培訓(xùn)的期望及對(duì)這次培訓(xùn)的看法：我們達(dá)到了什么目標(biāo)，還能如何改進(jìn)我們的培訓(xùn)使之更適合我們的日程工作。
通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到：多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。
但是，對(duì)于我們的培訓(xùn)形式，我感覺(jué)我們還可以做一些改進(jìn)：
如果能組織同學(xué)科的老師在一起進(jìn)行培訓(xùn)，我們就有了共同話題，就可以把共同的一節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行分享交流，使多媒體教學(xué)更具有針對(duì)性及專(zhuān)業(yè)性，更快地提升我們的教學(xué)水平。
當(dāng)我們看老師作品的時(shí)候，只感覺(jué)到了他們課件的美，可有很多東西卻不知道如何做出來(lái)的。如果老師能夠以某一作品為例，一步一步帶我們做一次，讓我們感受到某些軟件的強(qiáng)大用途，我們就會(huì)更積極地投入學(xué)習(xí)。
在此謝謝給我們提供培訓(xùn)的各位老師。
多媒體教學(xué)使用心得篇七
和資源的應(yīng)用》培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下。
通過(guò)了這次培訓(xùn)，我對(duì)“多媒體環(huán)境下的。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
與資源應(yīng)用”有了一定的認(rèn)識(shí)。所謂的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用，就是通過(guò)學(xué)科課程把多媒體資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將多媒體資源與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)對(duì)多媒體的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。
多媒體是一組硬件和軟件設(shè)備，結(jié)合了各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽(tīng)效果。在視覺(jué)媒體上，包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像和文字等媒體，在聽(tīng)覺(jué)媒體上,則包括語(yǔ)言、立體聲響和音樂(lè)等媒體。用戶(hù)可以從多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來(lái)源。多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯等基本要素。在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的，也就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在教育學(xué)、心理學(xué)等原理的指導(dǎo)下，充分構(gòu)思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長(zhǎng)處，為不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)媒體信息，從多種媒體渠道向?qū)W習(xí)者傳遞教育、教學(xué)信息。
二、認(rèn)識(shí)到了多媒體運(yùn)用在教學(xué)中的意義。
在信息化社會(huì)里，信息和知識(shí)飛速增長(zhǎng)，緩慢的文字交流已被快速的語(yǔ)言所代替，這就要求必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的要求。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，正好擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，突破原有的課堂教學(xué)教師——學(xué)生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書(shū)——學(xué)生”的教學(xué)模式，使教育教學(xué)走向一個(gè)更加廣闊的空間，并具有時(shí)代氣息。
當(dāng)歷史的車(chē)輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，我們社會(huì)需要的不再是人云亦云的機(jī)械人，而是充滿(mǎn)著創(chuàng)造精神、富有個(gè)性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，但現(xiàn)在有很多知識(shí)已無(wú)需在一字不漏的背誦了，只要教會(huì)學(xué)生方法和運(yùn)用就行了。現(xiàn)今的教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取知識(shí)和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)社會(huì)需要。
傳統(tǒng)的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來(lái)就缺少生動(dòng)的教育，嚼”得索然無(wú)味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來(lái)的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)。但計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)和活力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體本身就千變?nèi)f化，是個(gè)極具動(dòng)感的世界。那些跳動(dòng)的小圖標(biāo)、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。
三、樹(shù)立全新的教育理念。
傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
另外，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何運(yùn)用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何選擇媒體，如何編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，如何選用教學(xué)方法并開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用迪克-凱瑞模式親手制作總結(jié)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)，并且學(xué)會(huì)了做博客，知道了很多對(duì)教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識(shí)對(duì)我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習(xí)和實(shí)踐了這些知識(shí)和技能，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長(zhǎng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。
四、對(duì)今后教學(xué)的啟示。
正確處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系；正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。通過(guò)實(shí)例可以看出多媒體確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。這就需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才。
當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無(wú)聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。通過(guò)參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我懂得了許多新知識(shí)，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。
多媒體教學(xué)使用心得篇八
合理地選擇、安排和正確使用教學(xué)媒體，使學(xué)生在最佳的條件下學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要方面，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源條件下改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效益的重要手段。
教學(xué)媒體是傳遞教育信息的工具，它大致分為兩大類(lèi)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體如：教具、掛圖、黑板、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備和裝置，以及自己設(shè)計(jì)制作的教具等，這些是在課堂教學(xué)中最常見(jiàn)也是最常用的；現(xiàn)代教學(xué)媒體如：錄音機(jī)、投影機(jī)、電影機(jī)等，現(xiàn)代教學(xué)媒體相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言，傳播的信息量更加豐富，交互性強(qiáng)，也更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所以在我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并選擇合適的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。在課堂引進(jìn)的教學(xué)媒體，首先應(yīng)對(duì)使用的媒體進(jìn)行挑選，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，可以自己動(dòng)手制作課件，體現(xiàn)自身的教學(xué)特色，并且遵循科學(xué)性、教育性和思想性的原則，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)選擇媒體。為了創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)條件，對(duì)認(rèn)識(shí)水平低的學(xué)生應(yīng)盡量選用具體形象、顏色鮮艷、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易產(chǎn)生聯(lián)想、更接近事物本身的媒體，對(duì)認(rèn)知水平高的學(xué)生可選擇較為抽象、更符號(hào)化的媒體，具體形象的媒體反應(yīng)的'事物的特性單一，而符號(hào)的媒體反應(yīng)的事物的特性更一般化，也更能反應(yīng)出事物的本質(zhì)特性。
最后，教師在選擇媒體時(shí)還要考慮多種媒體的有機(jī)結(jié)合，如電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的結(jié)合，使得媒體間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相輔相成，更好地優(yōu)化教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)使用心得篇九
如今，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，又可以達(dá)到資源共享。多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì)。
一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。
三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì)到它的優(yōu)勢(shì)，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績(jī)。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識(shí)到它也有弊端,應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處,揚(yáng)長(zhǎng)弊短，這也是我所要思考的。
作為教師，身處這個(gè)物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)再結(jié)合現(xiàn)代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，靈活地運(yùn)用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。
多媒體教學(xué)使用心得篇十
多媒體教學(xué)的實(shí)施無(wú)疑給課堂帶來(lái)了活力。優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源為教師們加大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提供了不竭的源泉和足以撬動(dòng)“地球”的支點(diǎn)。但是，正如所有世間的萬(wàn)物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，事半功倍。用的不好，就會(huì)畫(huà)蛇添足，弄巧成拙。近段時(shí)間在觀摩和運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我有一下兩點(diǎn)看法。
一、遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用只是輔助手段，而不能完全照搬。當(dāng)素質(zhì)教育改革的春風(fēng)吹遍神州大地，一個(gè)新的名詞“遠(yuǎn)程教育”又出現(xiàn)在我們的面前。剛剛聽(tīng)到這個(gè)代名詞時(shí)，我的確感到很興奮，農(nóng)村學(xué)校也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)這樣先進(jìn)的媒體上課了，而且還是把微機(jī)打開(kāi)一放，學(xué)生通過(guò)看電視，聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀教師講課，知識(shí)就學(xué)會(huì)了。我們教師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了。當(dāng)我在接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)時(shí)，我對(duì)它又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)程教育資源包含的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關(guān)的動(dòng)畫(huà)課件、練習(xí)題、課外擴(kuò)展知識(shí)。優(yōu)秀課例也并不能完全應(yīng)用到課堂上，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的個(gè)體差異有別，他們接受不了高頻率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課例，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，只會(huì)適得其反。那么，在我一開(kāi)始想象中的“拿來(lái)主義”是行不通的。恰當(dāng)、合理的選擇和使用遠(yuǎn)程教育資源是我們教師面臨的一個(gè)新的課題。
二、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是為提高效率而不是裝點(diǎn)門(mén)面。多媒體的運(yùn)用可以渲染氣氛，可以簡(jiǎn)化課堂。許多傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的境界，多媒體可以幫助我們。但是我們要明白，這是語(yǔ)文課而不是藝術(shù)課。音樂(lè)、畫(huà)面、視頻等需要起到的作用是：激發(fā)興趣，渲染氣氛，而不是藝術(shù)欣賞。因此，一定要使它發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果為多媒體運(yùn)用而運(yùn)用，大量堆疊遠(yuǎn)教素材，則有喧賓奪主之嫌，并且也不能提高課堂效率。以上所講，簡(jiǎn)而言之，就是要讓資源服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生方便運(yùn)用資源。這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。運(yùn)用遠(yuǎn)教資源要處理“多”與“少”的問(wèn)題?！岸唷笔侵阜?wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要多，或者說(shuō)為學(xué)生搭建的通往知識(shí)彼岸的路橋要多，而不是單純地指知識(shí)要多?！吧佟笔侵高h(yuǎn)教素材少而精。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的路，是橋，是學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，它既五彩斑斕，又科學(xué)高效。
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專(zhuān)題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。
新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改。
作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě)，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿(mǎn)意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。
四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)輕松有效。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來(lái)救我的?！鄙狸P(guān)頭的樂(lè)觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。
六、利用國(guó)家教育資源網(wǎng)，把語(yǔ)文課上得有聲有色。
過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國(guó)家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專(zhuān)家上的公開(kāi)課、有寓意深刻的漫畫(huà)、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國(guó)家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文課上得有聲有色。
多媒體教學(xué)使用心得篇十一
20xx年11月8日（周四）晚7：30在xx市xx中學(xué)xx老師的主持下，大家通過(guò)“中原名師郝愛(ài)榮工作室微信研討群”這個(gè)平臺(tái)針對(duì)“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)”的話題展開(kāi)討論，大家思想活躍，積極發(fā)言，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解與當(dāng)前所遇到的困惑。
在教學(xué)過(guò)程中，特別是在導(dǎo)入新課階段，教師通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)來(lái)吸引學(xué)生的興趣來(lái)展示新的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)。而且教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)狀況任意控制教學(xué)信息的容量和速度，隨時(shí)就學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行反饋，那么英語(yǔ)教學(xué)在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)效率定會(huì)進(jìn)一步提高。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中并非如此。本次研修討論就如何合理安排多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
媒體教學(xué)手段只是一門(mén)技術(shù)，它在輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用主要取決于教師的使用水平，如果教師掌握了熟練的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)和科學(xué)的課堂教學(xué)統(tǒng)籌安排能力，在合理使用的前提下，多媒體教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮的作用一定是利大于弊。
在研修探討過(guò)程中大家討論了高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法。存在的問(wèn)題有：
1、多媒體能夠充分提高教學(xué)的趣味性，二許多教師盲目的為了迎合學(xué)生的興趣，編制課件備課時(shí)使用過(guò)多的與教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，反而分散了學(xué)生的注意力，不顧及知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而很難把握到知識(shí)點(diǎn)。
2、教師在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)信息量過(guò)多，為了節(jié)省時(shí)間取代板書(shū)，講課語(yǔ)速快，課堂節(jié)奏快，在此過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有做好筆記，產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)習(xí)的積極性從而影響了課堂效率。
3、在課堂教學(xué)中，教師是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，需要與學(xué)生進(jìn)行眼神的互動(dòng)，但是教師過(guò)多的依賴(lài)于多媒體，忙著操作課件，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。
在研討過(guò)程中大家也提出了正確的做法：
1、教師必須要合理適度使用多媒體課件，保證課件的容量，多用黑的大號(hào)字，使用下劃線標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，把握好上課的節(jié)奏，保證學(xué)生的吸收質(zhì)量。
2、教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)部分的講解應(yīng)該用板書(shū)展現(xiàn)出來(lái)。他們能夠在記筆記的同時(shí)也有思考時(shí)間，能夠在大腦中鞏固。
3、我們教師要不斷的提升自己的能力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。切實(shí)的吃透教材，做好課前準(zhǔn)備，并能對(duì)課堂實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)變。
4、教師在進(jìn)行播放課件時(shí)多注意學(xué)生的掌握情況，留意學(xué)生的筆記情況，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際適時(shí)適量的涌動(dòng)媒體技術(shù)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)使用心得篇十二
如今的時(shí)代是熟悉萬(wàn)變的信息化時(shí)代，多媒體時(shí)代，在教師這一行業(yè)也呈現(xiàn)出多元化信息化的狀態(tài)，其中運(yùn)用多媒體也成為許多老師輔助教學(xué)的重要方式，尤其是我們小學(xué)教師面對(duì)的小學(xué)生，利用多媒體教學(xué)更符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，觀看多媒體是他們喜歡的活動(dòng)，每當(dāng)老師采用課件教學(xué)時(shí)，學(xué)生們通常都能比較注意力集中得完成一堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。好處是不勝枚舉，下面我就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
開(kāi)放性的課堂要求學(xué)生的眼界開(kāi)放，向社會(huì)，向世界開(kāi)放，這就更離不開(kāi)多媒體的運(yùn)用。在講《鯨》這一課時(shí)，我們的學(xué)生對(duì)大海都比較陌生，更別說(shuō)認(rèn)識(shí)各種各樣的鯨了，于是我用大媒體展示了鯨的分類(lèi)，須鯨還有齒鯨。通過(guò)動(dòng)畫(huà)以及科教的短片，學(xué)生也知道了鯨是怎么進(jìn)食，怎么呼吸，怎么睡覺(jué)的。而且還明白了鯨經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)年是如何進(jìn)化成現(xiàn)在的模樣。這樣，學(xué)生們雖然坐在課堂，可他們了解了學(xué)校以外的東西和知識(shí)，使語(yǔ)文課堂不再封閉的了。
多媒體最直觀的效果就是畫(huà)面與聲音的有機(jī)結(jié)合，這樣，很容易產(chǎn)生一種情境化的教學(xué)氛圍，學(xué)生也很容易投入到其中，被情境所感染，例如：在講《假如》這一課時(shí)，我為了讓學(xué)生感受神筆的奇妙之處，我采用了播放一段神筆馬良的動(dòng)畫(huà)故事之后結(jié)合插圖配合朗誦課文，讓學(xué)生們能夠感同身受，學(xué)生們也能伴隨音樂(lè)把這一段朗讀出很好的效果。這樣不僅有助于學(xué)生理解課文，也提2高了學(xué)生的朗誦水平。
“興趣是最好的老師”，運(yùn)用多媒體的手段改進(jìn)了傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆，一節(jié)課的教學(xué)方法，它最大的效果就是成功得抓住了學(xué)生對(duì)新事物好奇的心理，一定程度上提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在講授《太空生活》這一課時(shí)，因?yàn)槲恼律婕坝詈絾T的.太空生活，孩子們理解起來(lái)比較吃力，學(xué)生容易喪失閱讀興趣，我為學(xué)生用多媒體準(zhǔn)備宇航員的資料以及太空中的各種視頻，以激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也是事半功倍。
多媒體教學(xué)的實(shí)施無(wú)疑給課堂帶來(lái)了活力。優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源更為教師們加大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提供了不竭的源泉。但是，正如所有世間的萬(wàn)物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，用的不好，就會(huì)畫(huà)蛇添足，弄巧成拙?？傊?，在多媒體的運(yùn)用上我們只要做到有的放矢，分清主次，忌把語(yǔ)文課上成藝術(shù)課。語(yǔ)文教學(xué)始終應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，牢記多媒體只是一種手段，不要喧賓奪主，就能起到好的效果。
多媒體教學(xué)使用心得篇十三
多媒體是一種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。因而在突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣方面有顯著的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，多媒體教學(xué)在農(nóng)村的教學(xué)中的應(yīng)用已成為廣大教師的一種教學(xué)手段，使廣大教師能夠很好的利用多媒體這種現(xiàn)代設(shè)備來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。根據(jù)我在教學(xué)時(shí)使用多媒體的體會(huì)，本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用談?wù)剛€(gè)人看法。
對(duì)于我們農(nóng)村的小學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體是一個(gè)新事物，如果在教學(xué)活動(dòng)中容易使用不當(dāng)，要恰當(dāng)?shù)厥褂盟⒁庖韵聨追矫妗?/p>
由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，容量大，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，因而把課上成了“走馬觀花”式的教學(xué)。此時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亍巴Ｒ煌?，頓一頓”，讓學(xué)生有時(shí)間“想一想，思一思”。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)，在最需要的地方適量，適度地用活多媒體。有些教師嘗到多媒體的甜頭，一味追求多媒體的作用，不深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，隨意用多媒體。不是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，也讓多媒體唱“主角”。由于小學(xué)生的大腦皮層對(duì)興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學(xué)中,采用過(guò)多的影音來(lái)輔助教學(xué),容易分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課件的制作中,一些教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣,往往追求背景設(shè)計(jì)的華麗,有時(shí)還插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫(huà),同時(shí)頻繁跳轉(zhuǎn)切換畫(huà)面,甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題背景音樂(lè),這種只求裝飾不求效果的課件,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊(yùn)含著潛在數(shù)學(xué)內(nèi)容和關(guān)系的對(duì)象上。本想吸引學(xué)生,實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力,不能集中到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵反而理解不深，影響了對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。
有些教師瞄準(zhǔn)多媒體出圖迅速，畫(huà)面富有色彩及其化靜為動(dòng)的功能，對(duì)多媒體“情有獨(dú)鐘”，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都做在電腦中，動(dòng)靜畫(huà)面泛濫成災(zāi)。有時(shí)候，往往是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓(xùn)練。
隨著多媒體在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，制作也越來(lái)越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)方面更加出色。一方面把學(xué)生牢牢吸引住了，另一方面，部分學(xué)生的注意力就停留在此，對(duì)所學(xué)內(nèi)容反而不感興趣。
多媒體教學(xué)使用心得篇十四
在現(xiàn)代化教學(xué)中，課件制作是課堂多媒體使用的一個(gè)最重要的組成部分。課件制作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果，而課堂多媒體的具體使用則為課件制作提供了方向和目標(biāo)。把多媒體的使用等同于課件的展示是一種完全錯(cuò)誤的觀念。
一、對(duì)多媒體不必要的使用。
多媒體對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢(shì)，但是即使對(duì)那些有條件的地區(qū)來(lái)說(shuō)，也不應(yīng)該在所有教學(xué)中全程使用多媒體教學(xué)，教師的作用是多媒體永遠(yuǎn)不能代替的。對(duì)于過(guò)度使用課件，我認(rèn)為很多教師普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.課上用大量時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備多媒體，反而使學(xué)生注意力渙散。比如，有的教師為了讓學(xué)生聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)不惜花很長(zhǎng)時(shí)間在課上擺弄錄音機(jī)和磁帶。
2.使用多媒體實(shí)現(xiàn)非必要內(nèi)容。本來(lái)可以教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的課文、單詞等一定要找錄音代勞，課文上的內(nèi)容、教師講的`話一定要呈現(xiàn)在投影上。
3.過(guò)度使用多媒體的演示功能而取代了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。一節(jié)課內(nèi)，()學(xué)生更多地接觸了多媒體而不是教師。這在一定程度上減少了師生之間的交流而導(dǎo)致情感教育缺失，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生教學(xué)能力的質(zhì)疑。
有些教師執(zhí)著于傳統(tǒng)教學(xué)方式，即使掌握了多媒體技術(shù)并擁有了充分的多媒體教學(xué)條件也不愿意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如，有的英語(yǔ)教師更傾向于在課堂上花很長(zhǎng)時(shí)間畫(huà)各種圖案、人物，而實(shí)際上如果用多媒體則會(huì)更形象、更具體、更節(jié)省時(shí)間。
三、多媒體不當(dāng)使用限制課堂靈活性。
課堂并不一定是按照流程來(lái)的，課堂上要允許教師和學(xué)生的即興發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能夠?qū)W到知識(shí)，用什么方法都是可以的，而對(duì)多媒體的不當(dāng)使用則會(huì)導(dǎo)致課堂呈流水線式，看起來(lái)高效率實(shí)際上死板。對(duì)于多媒體與課件的使用，我認(rèn)為它的作用是幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。而很多教師在課堂教學(xué)中，往往按照課件的規(guī)定內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的自由，甚至有的教師在多媒體內(nèi)每每呈現(xiàn)開(kāi)放性問(wèn)題的答案，這樣在潛意識(shí)中造成了學(xué)生認(rèn)為只要課件中有的即為標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有的則為錯(cuò)誤答案。而這樣做，則會(huì)使開(kāi)放性問(wèn)題變成知識(shí)性問(wèn)題，嚴(yán)重限制了師生獨(dú)立思考的自由，抑制其創(chuàng)造力。
總而言之，對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，課堂的主體是學(xué)生，課堂的主導(dǎo)是教師，課堂內(nèi)容的載體是教材。以目前的多媒體技術(shù)，多媒體不能取代教師和教材的作用，它是教師的工具、教材的補(bǔ)充，教師切記不要本末倒置。
多媒體教學(xué)使用心得篇十五
通過(guò)參加“多媒體教學(xué)觸摸一體機(jī)”本校的培訓(xùn)，真的讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
本次培訓(xùn)主要包括認(rèn)識(shí)教學(xué)一體機(jī)、教學(xué)一體機(jī)的基本操作、教學(xué)一體機(jī)的白板應(yīng)用、教學(xué)一體白板軟件分學(xué)科應(yīng)用演示等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)多媒體教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到技術(shù)培訓(xùn)勢(shì)在必行，隨著新課改的不斷深入，新的時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要我們不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，否則跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。通過(guò)本校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我有耳目一新的感覺(jué)，為我們的教學(xué)提供了豐富多彩的內(nèi)容。從而讓我們的課堂更生動(dòng)、更有新意、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能創(chuàng)造性地發(fā)揮我們的課堂教學(xué)。
總之，利用多媒體一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，又能合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。但不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用電視電腦一體機(jī)教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
多媒體教學(xué)使用心得篇十六
多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式之一，作為教師應(yīng)該要知道如何使用多媒體教學(xué)。下面是本站帶來(lái)的多媒體教學(xué)心得，歡迎欣賞。
如今，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，又可以達(dá)到資源共享。多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的。
心得體會(huì)。
一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。
三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好。
課件。
充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時(shí)反饋體現(xiàn)反饋的廣度。
四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì)到它的優(yōu)勢(shì)，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績(jī)。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識(shí)到它也有弊端,應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處,揚(yáng)長(zhǎng)弊短，這也是我所要思考的。
作為教師，身處這個(gè)物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)再結(jié)合現(xiàn)代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，靈活地運(yùn)用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著科學(xué)技術(shù)的革命，新生事物層出不窮。而由于大眾傳播媒介技術(shù)的現(xiàn)代化、信息的迅速，使孩子們的見(jiàn)聞更廣了，懂得的事情更多了。我覺(jué)得，要使幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容和方法富有時(shí)代氣息，以適應(yīng)孩子發(fā)展的需要，有必要在幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些孩子們感興趣的知識(shí)，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。我認(rèn)為適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)活躍課堂氛圍起著不可估量的作用，還可以幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的靈活性。因此，我覺(jué)得運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)優(yōu)化教育活動(dòng)勢(shì)在必行。
一、多媒體教學(xué)的運(yùn)用符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)?？措娨暿且豁?xiàng)幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動(dòng)中，老師只要說(shuō)一聲：“下面要請(qǐng)小朋友看電視了!”活動(dòng)室里就會(huì)很快安靜下來(lái)，小朋友也會(huì)很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開(kāi)。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。在幼兒時(shí)期，幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記都占優(yōu)勢(shì)，電視畫(huà)面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強(qiáng)烈，很容易引起幼兒的注意和被識(shí)記。心理研究表明：如果能將識(shí)記任務(wù)和幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系在一起，那么識(shí)記的積極性和有意性會(huì)明顯提高，識(shí)記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫(xiě)、定格、慢進(jìn)等等手段的運(yùn)用可使原來(lái)細(xì)微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。
幼兒期的思維主要借助于具體形象來(lái)進(jìn)行的，而不是以概念判斷推理來(lái)進(jìn)行。抽象單調(diào)的說(shuō)教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求，借助畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，非常具體。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)“國(guó)旗”的教育中，“尊敬國(guó)旗”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無(wú)補(bǔ)。于是我們就選用了《升國(guó)旗》的電視教學(xué)片，讓幼兒通過(guò)畫(huà)面來(lái)具體感知畫(huà)面的內(nèi)容。讓他們通過(guò)觀看鏡頭，從而知道畫(huà)面上的人是怎么做的?他們?yōu)槭裁匆@樣做?使幼兒很快理解到小朋友也應(yīng)該象他們一樣尊敬國(guó)旗。又如：在繪畫(huà)《戲水》教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)可視、可動(dòng)的活動(dòng)畫(huà)面：當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時(shí)，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時(shí)的場(chǎng)面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺(jué)得親身來(lái)到了沙灘上一樣。實(shí)際操作時(shí)，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫(huà)出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿(mǎn)童趣。
二、形象生動(dòng)的課件感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象，而且還配有悅耳的音樂(lè)和富有感染力的音響，可以說(shuō)是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽(tīng)、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。幼兒認(rèn)識(shí)世界是從認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛镩_(kāi)始的。幼兒教育的花草樹(shù)木、家鄉(xiāng)的名勝建筑、風(fēng)土人情都是幼兒園教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。這些內(nèi)容可以通過(guò)觀察和參觀、游戲和故事等形式進(jìn)行。
但是，現(xiàn)在的小朋友，他們的求知欲望并不滿(mǎn)足于認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?。他們從大眾傳播媒介中獲得的祖國(guó)各地以及海底、天空的新鮮事物，都能使他們產(chǎn)生進(jìn)一步的探究的好奇心。而多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識(shí)周?chē)挛镆粯尤ジ惺芷綍r(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。例如：大班幼兒在認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，為了讓幼兒從認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物范圍里跳出來(lái)，把他們的視野擴(kuò)大到廣闊的天空、浩瀚的海洋、無(wú)垠的沙漠，我們根據(jù)電視片《動(dòng)物世界》中的《動(dòng)物的尾巴》，制作、選緝了幼兒能在動(dòng)物園里見(jiàn)到的猴子、孔雀以及一般難以看到的巨鯨和袋鼠。幼兒以濃厚的興趣、好奇的眼光，集中注意地觀察著，思考著各種動(dòng)物的尾巴有什么不同?它們各自有著什么功能?當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師留給了孩子一個(gè)問(wèn)題：“你們知道動(dòng)物的身上還有哪些有趣的東西?”進(jìn)一步激發(fā)幼兒去探究動(dòng)物的奧秘。課件把時(shí)空濃縮和搬遷，世界在課件里展現(xiàn)。好的教材，能化遠(yuǎn)為近、化大為小、跨越時(shí)空，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。心理學(xué)的研究資料表明，幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，但是幼兒的大腦功能并不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡，單調(diào)而過(guò)久的興奮容易引起幼兒的疲勞，因此幼兒教育特別要研究方式。烏申斯基說(shuō)：“兒童是用顏色、形狀、形象來(lái)思維的，因此借助直觀事物，會(huì)更容易、可更鞏固地學(xué)習(xí)一切?！倍嗝襟w教學(xué)能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時(shí)直接地作用于幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，從而引發(fā)幼兒的注意和興奮，促進(jìn)幼兒的智力。更重要的是，多媒體教學(xué)可以將原來(lái)彼此孤立的事物，通過(guò)組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系，這樣更有利于幼兒從對(duì)事物的“點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)跨越到認(rèn)識(shí)事物的“線”的認(rèn)識(shí)，這對(duì)發(fā)展幼兒思維是十分重要的，又十分有利的。如“認(rèn)識(shí)四季”的總結(jié)性談話。雖然幼兒對(duì)四季中的事物特點(diǎn)已有認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)是很抽象的，往往只能與當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事件聯(lián)系起來(lái)，而對(duì)過(guò)去和將來(lái)的事物的“印象”容易混淆或遺忘。我們采用了活動(dòng)投影片的教學(xué)方法，既突出四季事物的特點(diǎn)，又按春、夏、秋、冬的次序拼接起來(lái)。
在活動(dòng)過(guò)程中，我們提供了四個(gè)季節(jié)的“點(diǎn)”態(tài)信息，如：春季(楊樹(shù)、小草發(fā)芽、花兒綻開(kāi)、燕子飛來(lái)、蝴蝶飛來(lái)飛去);夏季(烈日、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞、樹(shù)葉茂盛、穿夏裝的小朋友);秋季(金色田野、樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)果子、樹(shù)葉飄動(dòng));冬季(光禿禿的樹(shù)干、雪花飄飄悠悠落下、小朋友溜冰等)，并且從提供的“點(diǎn)”態(tài)信息開(kāi)始，啟發(fā)幼兒補(bǔ)充，想象春、夏、秋、冬還有哪些現(xiàn)象?孩子們展開(kāi)了活躍的發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上再把“點(diǎn)”態(tài)信息發(fā)展成為“線”態(tài)信息，孩子們能夠概括出的四季變化是：長(zhǎng)出嫩綠葉子——濃密的葉子——枯黃的葉子——樹(shù)干光禿禿;概括出的四季花的情況是：桃花開(kāi)放——荷花翩翩起舞——菊花五顏六色——臘梅花陣陣清香;概括出動(dòng)物四季的活動(dòng)：燕飛來(lái)——小青蛙，知了活躍——蟋蟀鳴叫，螞蚱蹦跳——青蛙冬眠;概括出人在四季的活動(dòng)：春游、春耕——游泳——拾落葉、秋收——堆雪人、溜冰。由“點(diǎn)”狀思維到“線”狀思維。這說(shuō)明幼兒思維能力已得到了發(fā)展。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官，主動(dòng)地去感知很認(rèn)識(shí)事物。這一方面，多媒體教學(xué)手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程或某一事件的展示過(guò)程，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過(guò)程，幼兒只能被動(dòng)地接受，無(wú)法獲得對(duì)這些過(guò)程的深入的認(rèn)識(shí)。而多媒體教學(xué)手段可以將其集中在一個(gè)相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)。如：小雞是怎樣從蛋孵化成小雞大?小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的?關(guān)于他們生長(zhǎng)過(guò)程的知識(shí)，靠靜止的圖片是觀察不出來(lái)的。我們就制作了幻燈課件《可愛(ài)的小雞》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過(guò)程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，首先就能吸引孩子的注意，使他們無(wú)須意志的努力，就能感知和認(rèn)識(shí)從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時(shí)間，小蝌蚪演變成青蛙的過(guò)程階段。
又如《動(dòng)物的尾巴》，幼兒通過(guò)觀察，從外形特征上比較出孔雀、猴子、袋鼠、巨鯨雖然是不同的飛禽走獸，但都有尾巴;而他們的尾巴大小不同，顏色不同，但都有著同樣的作用，這就是能平衡身體，使他們活動(dòng)靈活。這些平時(shí)看不見(jiàn)、摸不著的深?lèi)和唇^成長(zhǎng)過(guò)程和生活現(xiàn)象，通過(guò)多媒體教學(xué)手段集中在一個(gè)短暫的時(shí)間和窄小的空間之內(nèi)，就能使幼兒獲得感性知識(shí)，這是多媒體教學(xué)手段優(yōu)于其它教育手段之處。多媒體教學(xué)聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，可激發(fā)幼兒的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，使他們思維積極、想象豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。
在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有著化大為小、化小為大;化長(zhǎng)為短、化遠(yuǎn)為近;化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜;化快為慢、化慢為快等諸多特點(diǎn)，直觀生動(dòng)、感染力強(qiáng)，符合幼兒的身心特點(diǎn)，是一種知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的有效教育形式。
總而言之，只要我們老師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使多媒體教學(xué)在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相信一定能收到事半功倍的效果。
運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確實(shí)實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。
1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操。
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。
在多媒體教學(xué)中，教師像是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;教師像是畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面;教師像是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。
因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。
3.能開(kāi)啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。
新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì)，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。
一是現(xiàn)在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制，學(xué)校開(kāi)設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)上多媒體課會(huì)比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書(shū)，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣，如果屏顯過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過(guò)早，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。
二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績(jī)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導(dǎo)致降低了課堂效率。剛開(kāi)始接觸多媒體時(shí)，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步，勉強(qiáng)地將課本上的知識(shí)堆積到計(jì)算機(jī)上，把本屬于教師自然過(guò)渡提示的語(yǔ)言?xún)?nèi)容都制作成計(jì)算機(jī)課件，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看或做練習(xí)，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué)，但這是一種錯(cuò)誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機(jī)動(dòng)性，靈活性不夠，不易根據(jù)課堂授課效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法(因?yàn)樵谡n堂上調(diào)整課件內(nèi)容是很難的);在豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí),一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，等等。例如，在人教版八年級(jí)上的unit2的第一個(gè)話題——人體部位的時(shí)候，我們就無(wú)須用多媒體畫(huà)張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學(xué)生玩touchyourself的游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀，易操作，省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些單詞;還有，我們?cè)诮虒W(xué)“問(wèn)路與指路”時(shí),與其讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此，教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。
我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢(shì)，如傳統(tǒng)教師的板書(shū)、啟發(fā)、演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段，都使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。所以只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得好的教學(xué)效果。
我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng)途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時(shí)，只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重內(nèi)容的全面性，課件中的動(dòng)畫(huà)修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。在一次校級(jí)公開(kāi)課上，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí)，全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強(qiáng)、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系。
剛開(kāi)始接觸多媒體教學(xué)時(shí)，我也曾因?yàn)橛^念沒(méi)更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái)，我往講臺(tái)上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，非常有趣，但卻是華而不實(shí)，收不到很好的教學(xué)效果。
在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。
四、多媒體課件的開(kāi)發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性。
隨著多媒體教學(xué)的深入開(kāi)展，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性，防止課件的內(nèi)容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強(qiáng)、具有很強(qiáng)教育性的多媒體課件可強(qiáng)化其視聽(tīng)教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)感染力。如果我們?cè)谥谱骰蜻x用課件之前，沒(méi)有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者缺乏教育性，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。
現(xiàn)在有些教師感到，只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區(qū)。教學(xué)手段的先進(jìn)，并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高，并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn)，而在于有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能否深刻學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容，獲取知識(shí)，有無(wú)實(shí)現(xiàn)老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒(méi)有達(dá)到這個(gè)根本的教學(xué)目的，也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是，或許有人會(huì)說(shuō)，我使用了各種各樣的課件來(lái)教學(xué)，學(xué)生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達(dá)到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也容易因?yàn)檎n件的美觀、好看，而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致“聽(tīng)課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)了美妙的音樂(lè)，卻忘了要學(xué)著用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)去交流，用英語(yǔ)去創(chuàng)造自己的世界，這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)另一種方式認(rèn)識(shí)到教師無(wú)法在黑板上展示的內(nèi)容，那才是多媒體教學(xué)的作用所在，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，必須說(shuō)明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們?nèi)バ燎诟拧⒕呐嘤??；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，解放思想、開(kāi)拓思路，將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。
多媒體教學(xué)使用心得篇十七
多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛,在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)展。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明,應(yīng)用和推廣多媒體技術(shù),對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要作用。較好地解決了課程內(nèi)容更新和增加的問(wèn)題,使教學(xué)學(xué)時(shí)大幅度縮減;緩解了教室較少與招生人數(shù)增多不相適應(yīng)的矛盾;改進(jìn)了教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。為此,僅對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1多媒體教學(xué)是生動(dòng)、形象的教學(xué)形式。
教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣,認(rèn)識(shí)興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)引起的,對(duì)自己希望看到的、喜歡看的,就有直接興趣,就能較好的理解和記憶,花費(fèi)的時(shí)間和精力也較少。間接興趣不是對(duì)活動(dòng)本身或活動(dòng)對(duì)象有興趣,而是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果和工具性?xún)r(jià)值感興趣。例如學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生,并非都對(duì)外語(yǔ)感興趣,而是在當(dāng)今改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境下,掌握外語(yǔ)非常重要。盡管是自己不喜歡的、當(dāng)做任務(wù)完成的,還是要學(xué),故只能有間接興趣;往往花費(fèi)較多時(shí)間和精力,其效果卻是事倍而功半。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣,依賴(lài)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織。其關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容———教材。因此,心理學(xué)家強(qiáng)調(diào),最好是抓住學(xué)習(xí)者對(duì)教材的興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。然而,傳統(tǒng)的教材就是教科書(shū),它只提供靜止的文字和圖片,沒(méi)有聲音和動(dòng)作。傳統(tǒng)板書(shū)口授教學(xué)方式具有一定的局限性;對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的直接興趣有一定的制約性。許多抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容等,課堂上難以進(jìn)行圓滿(mǎn)的表述。
課程內(nèi)容難度提升與教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮的矛盾日益突出,為在有限課時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富、更新穎的知識(shí),又不致大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),必須改變教學(xué)方法,更新教學(xué)手段。多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光碟、計(jì)算機(jī)等媒體,把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。
課件。
能把間接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优d趣。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)多種感覺(jué)接受知識(shí)有利于學(xué)生獲取和記憶所學(xué)知識(shí)進(jìn)而提高思辨能力和理解運(yùn)用能力。例如《三角函數(shù)》課程采用cai課件使教學(xué)效率有較大的提高。課件以動(dòng)靜圖像結(jié)合理論闡述與現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)機(jī)械相配合以動(dòng)畫(huà)方式模擬運(yùn)動(dòng)的形成借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到深刻的認(rèn)知。
2多媒體課件的制作與應(yīng)用。
多媒體課件涉及的資料,容量龐大、體裁豐富;多媒體課件是優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的綜合,教學(xué)內(nèi)容的濃縮;多媒體技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)平臺(tái)要求較高;多媒體制作技術(shù)是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體的系統(tǒng)技術(shù);初次投資甚高。一般學(xué)校尚不具備獨(dú)立制作完成大型多媒體課件時(shí),宜采用引進(jìn)與開(kāi)發(fā)并舉,以引進(jìn)為主、開(kāi)發(fā)為輔的方針。充分發(fā)揮引進(jìn)課件的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互利;這些課件屬綜合統(tǒng)一教材,稱(chēng)之為“共性”大課件,可在大范圍內(nèi)使用。對(duì)于特色專(zhuān)業(yè)和新開(kāi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課件采用自主開(kāi)發(fā)的方式;這些課件稱(chēng)之為“個(gè)性”小課件,屬特別特定教材;是為講授教學(xué)難點(diǎn)、幫助學(xué)生理解掌握特色課程的內(nèi)容。引進(jìn)與開(kāi)發(fā)并舉的作法較好地解決了“共性”與“個(gè)性”協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。公共課程使用大課件,實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互利、教材優(yōu)化;自主開(kāi)發(fā)的小課件有其獨(dú)特性、創(chuàng)造性、個(gè)性化,授課教師能密切結(jié)合所選教材或自編教材的內(nèi)容,融入教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性的個(gè)人特色。教師不僅是知識(shí)技能的傳授者,而且要分析、綜合、整理來(lái)自學(xué)生的反饋信息、修改教學(xué)課件,使教學(xué)課件更具特色、更有適應(yīng)性。對(duì)學(xué)生來(lái)講,“共性”,“個(gè)性”教材的并舉使用,既能聆聽(tīng)“四海名家”的教誨,又能領(lǐng)略“一方獨(dú)秀”的風(fēng)采。
應(yīng)用多媒體課件要以教學(xué)內(nèi)容而定。對(duì)于那些用文字難以表達(dá)的、要求直觀形象反映的對(duì)象,該對(duì)象又是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的、需要開(kāi)發(fā)想象力的,需要大量實(shí)例才能加深理解的,應(yīng)選用cai課件和錄像教材。對(duì)教學(xué)內(nèi)容以靜態(tài)文字及少量動(dòng)畫(huà)為主的則宜采用powerpoint幻燈片課件,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體課件,也發(fā)現(xiàn)了一些弱點(diǎn)。課件的使用,確實(shí)可以節(jié)省近20%的教學(xué)學(xué)時(shí),但是在單位學(xué)時(shí)內(nèi)增大了信息量,卻不能保證學(xué)生實(shí)際攝取信息量的同步增長(zhǎng),這就是多媒體教學(xué)的弱點(diǎn)。而傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)十幾年學(xué)習(xí)生涯中習(xí)慣的,教師板書(shū)時(shí),學(xué)生有一段調(diào)節(jié)思維的過(guò)程,可將前一段知識(shí)點(diǎn)回顧總結(jié),準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師的口頭表達(dá)、形體語(yǔ)言和眼神交流,對(duì)傳授知識(shí)和技能均有促進(jìn)作用,這正是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只有多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合,才能取得較好的教學(xué)效果。針對(duì)多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn),采用了布置課程預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課,學(xué)生就會(huì)對(duì)大信息量不致茫然。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),在教師采用新的教學(xué)手段時(shí),學(xué)生也要主動(dòng)適應(yīng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。課堂上要掌握好講解與播放的關(guān)系,在模擬運(yùn)動(dòng)及真實(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)畫(huà)面播放后,設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題,課堂提問(wèn)或自由回答,讓學(xué)生的思維有一個(gè)“緩沖”。播放動(dòng)畫(huà),對(duì)學(xué)生而言,從看到想,再到理解的速度是跟不上動(dòng)畫(huà)播放的速度,因此要多次播放同一動(dòng)畫(huà),最好是分段播放。授課模式改變后,教學(xué)效果有所提高,學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的速度有所加快,認(rèn)知能力、空間想象力有所增強(qiáng)。
目前,多媒體教學(xué)的使用面比較狹窄。在多媒體教室上課最多的是計(jì)算機(jī)文化,計(jì)算機(jī)原理及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),少量的是機(jī)械、紡織、環(huán)保、人文學(xué)科。這與多媒體教室的數(shù)量有限,真正適用的多媒體課件較少有一定關(guān)系。即使是使用較多的課目,也只使用了多媒體教學(xué)的部分功能,其全面功能尚待開(kāi)發(fā)利用。
以我國(guó)國(guó)情及一般學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況而論,現(xiàn)階段擁有的還是低檔計(jì)算機(jī)和簡(jiǎn)易網(wǎng)絡(luò)(帶寬窄,速度慢);cai課件處于開(kāi)發(fā)推廣階段,僅直接用于演示型課堂教學(xué),未能體現(xiàn)cai的個(gè)別化和交互性特點(diǎn)。交互型多媒體教學(xué),它打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制,提供了教師和學(xué)生之間的交互手段。能使教師照顧到程度不齊的各類(lèi)學(xué)生;學(xué)生也能自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和難度,有利于跟不上課程進(jìn)度的學(xué)生主要掌握基礎(chǔ)知識(shí),盡快趕上來(lái);更有利于學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)更多的知識(shí)和技能,掌握提高性的知識(shí);調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)習(xí)效果;能達(dá)到因材施教、因人施教的效果。然而,交互型多媒體教學(xué)的真正實(shí)現(xiàn),涉及到很多問(wèn)題:學(xué)校擁有的交互型多媒體教室總是有限的;發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不失為萬(wàn)全之策,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通訊結(jié)合的一種嶄新的教學(xué)模式,但傳輸網(wǎng)絡(luò)和眾多的學(xué)生終端,以及交互型多媒體課件的制作都是投資很高的。短時(shí)期內(nèi)交互型多媒體教學(xué)不會(huì)有大幅度的增長(zhǎng),這已成為交互型多媒體教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。隨著國(guó)家教育投入的增大,企業(yè)積極參與教育市場(chǎng),其狀況將會(huì)有很大改觀。
多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個(gè)重要組成部分。它不僅是課堂教學(xué)的延伸,而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)和活力。在當(dāng)今擴(kuò)大教育規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,要努力發(fā)揮多媒體教學(xué)這一教學(xué)模式,促進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化,除教育觀念現(xiàn)代化、教育設(shè)施現(xiàn)代化外,還必須有教育技術(shù)的現(xiàn)代化作基礎(chǔ),多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的集中表現(xiàn)之一。因此,發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容,它是教育現(xiàn)代化的突破口和制高點(diǎn)。
多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類(lèi)習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
當(dāng)今社會(huì)要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過(guò)去的"應(yīng)試教育"為現(xiàn)今的"素質(zhì)教育";另一方面，要徹底改變老一套的"填鴨式教學(xué)法"，也就是說(shuō)弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)"教"為學(xué)生主動(dòng)"學(xué)"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對(duì)學(xué)生"授之以漁"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫(huà)為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如：教學(xué)"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節(jié)"面積和面積單位"時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學(xué)生觸摸桌面、書(shū)本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些物體的表面。點(diǎn)對(duì)的會(huì)得到電腦的夸獎(jiǎng)："真聰明，點(diǎn)對(duì)了!"，同時(shí)觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)聽(tīng)到電腦的提示："再看看，再來(lái)一次。"多媒體的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識(shí)。
二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：在教學(xué)"1平方厘米"這個(gè)面積單位時(shí)，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)"1厘米"幾個(gè)字。然后由四個(gè)同樣是1厘米的線段圍成一個(gè)正方形，正方形下面顯示一句話"邊長(zhǎng)1厘米的正方形"。最后整個(gè)正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿(mǎn)顏色。在"邊長(zhǎng)1厘米的正方形"這句話的后面顯示"它的面積是1平方厘米"。
多媒體的演示讓學(xué)生感受到"1厘米"是長(zhǎng)度單位，是一條線.。而"1平方厘米"是一個(gè)面，是面積單位。這樣的對(duì)比演示，使學(xué)生把舊知識(shí)"長(zhǎng)度"和新知識(shí)"面積"既區(qū)分開(kāi)來(lái)又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測(cè)量物體表面的大小的尺子。學(xué)生往往會(huì)把長(zhǎng)度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過(guò)多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，強(qiáng)化了對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚?，生?dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考，在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。
四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生;第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題，照顧中等學(xué)生;第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優(yōu)等生"吃得飽吃得好"。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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多媒體教學(xué)使用心得篇十八
隨著科技的不斷發(fā)展，教育也在不斷變革。多媒體教學(xué)作為當(dāng)今教學(xué)方式的重要組成部分，提高了教學(xué)效果，為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種情況下，我也有幸在使用多媒體教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中取得了一些心得體會(huì)。
一、多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)。
教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、豐富的視聽(tīng)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)，在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以參照素材，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高教學(xué)效果。例如，講解客觀事實(shí)時(shí)可以運(yùn)用圖片、視頻等多媒體素材進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解。
二、多媒體教學(xué)提高學(xué)生記憶和思維能力。
多媒體教學(xué)具有記憶效果強(qiáng)、富有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，能夠幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識(shí)的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行討論、交流和思考，這有助于激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
三、多媒體教學(xué)提高教師的教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)是一種高效率、高質(zhì)量、易于控制的教學(xué)方式，能夠?yàn)榻處熖峁└玫慕虒W(xué)支持和操作體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。在準(zhǔn)備上課時(shí)，只需要預(yù)先準(zhǔn)備好相關(guān)的素材和PPT即可，這大大減少了教師的備課時(shí)間，有利于教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)。
四、多媒體教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用面廣泛。
多媒體教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用面非常廣泛，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)、高中還是大學(xué)等各個(gè)層級(jí)的教學(xué)，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的需求都非常大。因此，學(xué)生在使用多媒體教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，還需要全面掌握相關(guān)的學(xué)科教材知識(shí)，才能更好地進(jìn)行理解和掌握。
五、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。
多媒體教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)術(shù)成績(jī)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)造性思維和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。當(dāng)然，在充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和責(zé)任精神，以便在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地發(fā)揮他們的潛力。
綜上所述，多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)今教育的一個(gè)重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化、立體化和全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，這項(xiàng)技術(shù)也需要我們?cè)趯?shí)踐中探索和改進(jìn)，以更好地發(fā)揮它的作用。相信在未來(lái)的日子里，多媒體教學(xué)技術(shù)一定會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和應(yīng)用，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
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