學(xué)前教育本科畢業(yè)論文范文（22篇）

總結(jié)是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力。如何更好地管理個(gè)人財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要關(guān)注的問(wèn)題。總結(jié)是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，人們可以通過(guò)閱讀范文來(lái)獲取更多的寫作技巧和靈感。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇一

強(qiáng)勢(shì)經(jīng)濟(jì)會(huì)造就強(qiáng)勢(shì)貨幣，中國(guó)經(jīng)濟(jì)通過(guò)近30年的超高速增長(zhǎng)，使中國(guó)的國(guó)際收支規(guī)模和對(duì)外支付能力有了空前的提高，出口和外匯儲(chǔ)備均為世界前列。如今我國(guó)已經(jīng)超越日本成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體。近期我國(guó)也推出了一系列關(guān)于人民幣的改革措施，人民幣走向儲(chǔ)備貨幣的問(wèn)題再次成為社會(huì)各界熱議的話題。如何正確認(rèn)識(shí)人民幣走向國(guó)際化這一重大國(guó)際金融戰(zhàn)略，如何全面的了解這一戰(zhàn)略的利與弊，如何利用當(dāng)前的國(guó)際局勢(shì)使這一戰(zhàn)略更順利的開(kāi)展，揚(yáng)利除弊，是本文要討論的主要話題。本文首先簡(jiǎn)單的闡述了貨幣國(guó)際化的含義，隨后分析了人民幣國(guó)際化的進(jìn)程以及可能帶來(lái)的利益與弊端。

經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)，國(guó)際地位穩(wěn)步提升，國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大。中國(guó)雖然在經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等領(lǐng)域取得了令人矚目的成就，但想要成為真正的強(qiáng)國(guó)還缺少非常重要的一項(xiàng)——金融實(shí)力。無(wú)論是歷史表明還是在理論分析，強(qiáng)國(guó)之所以“強(qiáng)”，不僅表現(xiàn)在軍事強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、政治強(qiáng)、外交強(qiáng)、文化強(qiáng)，更重要的表現(xiàn)是這個(gè)國(guó)家的金融強(qiáng)。具體地講，就是必須要讓這個(gè)國(guó)家的幣“強(qiáng)”。目前中國(guó)就這一點(diǎn)還是有所欠缺的?！皬?qiáng)幣”既是一個(gè)“強(qiáng)國(guó)”強(qiáng)大政治經(jīng)濟(jì)實(shí)力的表現(xiàn)，同時(shí)也反過(guò)來(lái)鞏固了“強(qiáng)國(guó)”在世界政治經(jīng)濟(jì)格局中的地位，給其帶來(lái)了巨大的的利益。以美國(guó)為例，1944年7月召開(kāi)的“布雷頓森林會(huì)議”確立了美元在國(guó)際金融體系中的中心地位。這不僅為美國(guó)帶來(lái)了可觀的鑄幣稅收，而且美國(guó)憑借美元的國(guó)際貨幣地位，向他國(guó)無(wú)條件的借錢，而美國(guó)政府只需要開(kāi)動(dòng)印鈔機(jī)就可以還清債務(wù)。在這種“中心—附屬”關(guān)系中，擁有強(qiáng)勢(shì)貨幣的一方幾乎不用承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)而獲得收益;而處于弱勢(shì)的一方或者承擔(dān)匯率波動(dòng)的沖擊，或者付出極大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)去維持匯率穩(wěn)定。因此，只要幣“弱”，不管實(shí)行哪種匯率制度，除非自身經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)極其健全，否則難逃危機(jī)頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機(jī)和1997年的亞洲金融危機(jī)，最初都是由貨幣危機(jī)所引起的。一系列的事實(shí)證明：“強(qiáng)國(guó)”有“強(qiáng)幣”。

一、貨幣國(guó)際化的含義。

貨幣國(guó)際化是指能夠跨越國(guó)界,在境外流通,成為國(guó)際上普遍認(rèn)可的計(jì)價(jià)、結(jié)算及儲(chǔ)備貨幣的過(guò)程。對(duì)于貨幣的國(guó)際化概念的界定，按貨幣功能劃分可以提供一個(gè)相對(duì)完善的框架。根據(jù)kenen的定義，貨幣國(guó)際化是指一種貨幣的使用超出國(guó)界，在發(fā)行國(guó)境外可以同時(shí)被本國(guó)居民或非本國(guó)居民使用和持有。我們下面通過(guò)一張chinnandfrankel編制的國(guó)際化貨幣的功能清單(見(jiàn)表1)來(lái)直觀的闡釋。

國(guó)際化貨幣功能。

貨幣功能官方用途私人用途。

價(jià)值儲(chǔ)藏國(guó)際儲(chǔ)備貨幣替代(私人美元化)和投資。

交易媒介外匯干預(yù)載體貨幣貿(mào)易和金融交易結(jié)算。

記賬單位釘住的錨貨幣貿(mào)易和金融交易計(jì)價(jià)。

資料來(lái)源：根據(jù)chinnandfrankel(2005)和kenen(1983)整理。

根據(jù)這份清單我們可以看出，一種國(guó)際化貨幣能為居民或非居民提供價(jià)值儲(chǔ)藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來(lái)講，它可用于私人用途的貨幣替代、投資計(jì)價(jià)以及貿(mào)易和金融交易，同時(shí)也可用作官方儲(chǔ)備、外匯干預(yù)的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。

二、人民幣國(guó)際化的道路——由區(qū)域化到國(guó)際化。

1997—1998年亞洲金融危機(jī)爆發(fā)以后，中國(guó)一直積極參與建立區(qū)域金融架構(gòu)。中國(guó)已經(jīng)成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一，同時(shí)也積極參與區(qū)域多邊政策對(duì)話和經(jīng)濟(jì)監(jiān)控機(jī)制。在現(xiàn)有的區(qū)域合作機(jī)制中，人民幣在一定范圍內(nèi)可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至2007年7月，在清邁倡議(見(jiàn)表2)框架之下，中國(guó)已經(jīng)分別同日本、韓國(guó)、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議，總額達(dá)235億美元。其中中國(guó)與日本、韓國(guó)、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付，其他協(xié)議也能夠使用美元支付。

2008年，由美國(guó)次貸危機(jī)誘發(fā)的國(guó)際金融海嘯席卷全球，給東亞各國(guó)經(jīng)貿(mào)發(fā)展帶來(lái)了巨大的沖擊，東亞各國(guó)普遍認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)加強(qiáng)貨幣金融合作提高各國(guó)金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響?？梢哉f(shuō)，國(guó)際金融風(fēng)暴生客觀上推動(dòng)了包括貨幣互換在內(nèi)的東亞貨幣合作的深化。2008年以來(lái)，東亞貨幣互換再次取得突破性進(jìn)展，中國(guó)先后與韓國(guó)、香港、馬來(lái)西亞、印尼等國(guó)以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議，總額達(dá)6500億人民幣。此外，貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲(chǔ)備基金的籌集也取得了重大突破，基金規(guī)模從原定的800億美元擴(kuò)大至1200億美元。

貨幣互換的拓展客觀上推進(jìn)了人民幣國(guó)際化的進(jìn)程。人民幣的區(qū)域化是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的必要環(huán)節(jié)。我國(guó)通過(guò)與周邊國(guó)家簽署貨幣互換協(xié)議，促進(jìn)周邊國(guó)家在貿(mào)易活動(dòng)中采用人民幣作為結(jié)算貨幣，可以提升人民幣的國(guó)際地位，部分實(shí)現(xiàn)人民幣國(guó)際結(jié)算功能和儲(chǔ)備功能，加快人民幣成為區(qū)域主導(dǎo)貨幣的進(jìn)程。目前在我國(guó)資本項(xiàng)目尚未實(shí)現(xiàn)自由兌換的情況下，人民幣國(guó)際化選擇以東亞地區(qū)為基礎(chǔ)和平臺(tái)，堅(jiān)持從區(qū)域貨幣到國(guó)際貨幣的發(fā)展路徑是一種現(xiàn)實(shí)的選擇。

2008年12月24日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定“對(duì)廣東和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿(mào)易進(jìn)行人民幣結(jié)算試點(diǎn)”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，減少企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本有利于雙邊貿(mào)易水平的提高，另一方面更將有利于人民幣向國(guó)際化方向的推進(jìn)。時(shí)隔3個(gè)半月，2009年4月8日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開(kāi)展跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算試點(diǎn)。從貨幣互換到人民幣用于國(guó)際貿(mào)易結(jié)算，人民幣國(guó)際化邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。

但總體上看，人民幣仍然處于國(guó)際化的初級(jí)階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通，取決于人口的流動(dòng)。真正的國(guó)際貨幣應(yīng)該融入物流和資金流中去。另外，在國(guó)際金融市場(chǎng)上，人民幣還只是一種交易符號(hào)，如無(wú)本金交割的人民幣遠(yuǎn)期交易，不能用于結(jié)算，基本上與資金流隔絕。因此，人民幣的國(guó)際化還有很長(zhǎng)的路要走，要按照由區(qū)域到國(guó)際的戰(zhàn)略思想不斷前進(jìn)。

三、人民幣國(guó)際化帶來(lái)的收益。

我們可以將貨幣國(guó)際化利益按不同的形式分為兩個(gè)部分：一是通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的核算可以計(jì)量出來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，二是難以量化的經(jīng)濟(jì)利益以及超出經(jīng)濟(jì)范圍的利益，貨幣國(guó)際化總利益即為二者之和。

1.可以計(jì)量的貨幣國(guó)際化收益。

(1)國(guó)際鑄幣稅收入。

國(guó)際鑄幣稅是指當(dāng)一國(guó)貨幣國(guó)際化后，貨幣當(dāng)局憑借其發(fā)行特權(quán)，從外國(guó)居民那里所獲得的可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道，國(guó)際鑄幣稅收入相當(dāng)可觀。美國(guó)是國(guó)際鑄幣稅的最大受益國(guó)，據(jù)專業(yè)人士計(jì)算計(jì)算，截至2002年年底美國(guó)獲得的國(guó)際鑄幣稅收益高達(dá)9530億美元。目前我國(guó)擁有數(shù)額巨大的外匯儲(chǔ)備，這實(shí)際相當(dāng)于對(duì)發(fā)行國(guó)政府提供巨額無(wú)償貸款，同時(shí)還要承擔(dān)通貨膨脹帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，這是一種巨大的財(cái)富損失。如果人民幣實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，我國(guó)不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財(cái)富流失，還可以通過(guò)向國(guó)外發(fā)行人民幣籌集資金，獲得國(guó)際鑄幣稅收入。根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者鐘偉的測(cè)算，如果人民幣的購(gòu)買力在長(zhǎng)期保持穩(wěn)定，并且逐步推進(jìn)人民幣的區(qū)域化，那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。

(2)從境外儲(chǔ)備資產(chǎn)的生產(chǎn)成本到金融運(yùn)作的凈收益。

對(duì)鑄幣稅的研究表明，貨幣當(dāng)局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產(chǎn)的能力。這意味著當(dāng)國(guó)外央行持有的境外儲(chǔ)備資產(chǎn)主要以銀行存款或國(guó)債等形式存在的時(shí)候，國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)必須為之提供一個(gè)正利息補(bǔ)償，這種非零的生產(chǎn)成本減少了發(fā)行國(guó)的國(guó)際鑄幣稅收益。進(jìn)一步來(lái)講，如果存在足夠多種類的國(guó)際貨幣可供選擇，或是持有儲(chǔ)備資產(chǎn)的形式足夠多樣化，則國(guó)際鑄幣稅收益可能因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而消失殆盡。

事實(shí)上，國(guó)外央行持有的境外儲(chǔ)備資產(chǎn)，無(wú)論是以存款形式還是以國(guó)債形式存在，都意味著為國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來(lái)源，通過(guò)銀行體系的資金引用和政府財(cái)政支出機(jī)制，這部分資金必將轉(zhuǎn)換為可貸資金并帶來(lái)收益。而且，國(guó)際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過(guò)發(fā)行國(guó)銀行體系所提供的結(jié)算和支付服務(wù)來(lái)完成，這也為相關(guān)金融機(jī)構(gòu)帶來(lái)了傭金收入。

2.其它類型的貨幣國(guó)際化收益。

貨幣國(guó)際化所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是國(guó)際鑄幣稅收益和運(yùn)用境外儲(chǔ)備資產(chǎn)投資的金融業(yè)收益，更多的是為國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)及其居民帶來(lái)許多難以計(jì)量的實(shí)實(shí)在在的利益。例如，當(dāng)本幣成為國(guó)際貨幣以后，對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)受匯率風(fēng)險(xiǎn)的影響將大大減少，國(guó)際資本流動(dòng)也會(huì)因交易成本降低而更加順暢，從而使得實(shí)體經(jīng)濟(jì)和金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作效率有所提高。

(1)人民幣國(guó)際化有利于我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外投資。

絕大多數(shù)跨國(guó)貨幣收支，如國(guó)際貿(mào)易中的貨款結(jié)算，國(guó)際金融市場(chǎng)上的資金借貸和本息償還，都是由國(guó)際貨幣來(lái)參與的。因此國(guó)際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源，其他國(guó)家就必須與國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)合作。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來(lái)中直接用本幣計(jì)價(jià)、結(jié)算，十分快捷，有利于其對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來(lái)的擴(kuò)大。一國(guó)貨幣的國(guó)際化還給本國(guó)進(jìn)出口商、投資者及消費(fèi)者帶來(lái)很多的便利，使其在從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風(fēng)險(xiǎn)的困擾。對(duì)進(jìn)出口商來(lái)說(shuō)，匯率風(fēng)險(xiǎn)是他們面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)之一，規(guī)避它的最好辦法是用本幣計(jì)價(jià)、結(jié)算。這樣做，一方面能使該國(guó)進(jìn)出口商免去了對(duì)外匯收支進(jìn)行套期保值的成本支出;另一方面便于對(duì)國(guó)外進(jìn)口商提供本幣的出口信貸，從而進(jìn)一步提升出口競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)往來(lái)，貨幣國(guó)際化必將給發(fā)行國(guó)居民和企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易創(chuàng)造便利條件，提高經(jīng)濟(jì)效益。

人民幣國(guó)際化后，大部分國(guó)際貿(mào)易結(jié)算可以采取人民幣進(jìn)行交易，避免頻繁的貨幣兌換所帶來(lái)的交易成本。根據(jù)歐盟委員會(huì)估計(jì)，歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得，美國(guó)歷年所節(jié)省的貨幣兌換費(fèi)用是可觀的。當(dāng)然，人民幣國(guó)際化后，我國(guó)居民出境旅游將更加便捷經(jīng)濟(jì)。我國(guó)政府在對(duì)發(fā)展中國(guó)家提供經(jīng)濟(jì)援助時(shí)，也可以提供人民幣信貸。

此外，人民幣國(guó)際化后，我國(guó)對(duì)外投資最大的障礙——外匯資金的供給問(wèn)題也就不復(fù)存在了。國(guó)內(nèi)投資商可以直接利用手中的人民幣對(duì)外投資，投資能力將大大增強(qiáng)，同時(shí)也降低了由于匯率變動(dòng)而導(dǎo)致的投資風(fēng)險(xiǎn)，投資收益有了進(jìn)一步的保證。有利于我國(guó)海外直接投資的擴(kuò)大，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和國(guó)家交流的發(fā)展，尤其是推動(dòng)我國(guó)對(duì)周邊國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和境外投資，加快我國(guó)企業(yè)“走出去”，提高我國(guó)在世界貿(mào)易中的地位。

(2)人民幣國(guó)際化有利于提升我國(guó)的國(guó)際地位和政治聲望。

目前的國(guó)際金融體系中，由于不存在世界政府和世界中央銀行，一些國(guó)家的貨幣同時(shí)擔(dān)當(dāng)著國(guó)際貨幣的角色。建立在一國(guó)或幾國(guó)“國(guó)內(nèi)貨幣國(guó)際化”基礎(chǔ)上的國(guó)際貨幣本位制度，內(nèi)在地規(guī)定了國(guó)際匯率制度的不平等性。當(dāng)前的國(guó)際貨幣體系主要由美元、日元、歐元組成，是一種不對(duì)稱的貨幣體系，發(fā)達(dá)國(guó)家由于掌握了貨幣話語(yǔ)權(quán)，在國(guó)際貨幣體系中居于主導(dǎo)地位;相反，發(fā)展中國(guó)家，由于具體歷史的原因，在國(guó)際貨幣體系中處于被支配的地位。

人民幣的國(guó)際化減少國(guó)際貨幣體制的不完善對(duì)我國(guó)的影響，一旦人民幣完全國(guó)際化后，中國(guó)就擁有了一種世界貨幣的發(fā)行和調(diào)節(jié)權(quán)，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響和發(fā)言權(quán)也將隨之增加;一旦成為國(guó)際貨幣體系的重要組成部分，其對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和增長(zhǎng)也會(huì)做出重要的貢獻(xiàn)。

貨幣的國(guó)際化往往意味著該貨幣發(fā)行國(guó)在國(guó)際貨幣體系中地位的提高及在國(guó)際貨幣及金融政策協(xié)調(diào)中作用的加強(qiáng)，有利于增強(qiáng)一國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的影響力。人民幣實(shí)現(xiàn)國(guó)際化后，中國(guó)就掌握了一種國(guó)際貨幣的發(fā)行權(quán)和調(diào)節(jié)權(quán)，將使那些使用人民幣的國(guó)家在一定程度上形成對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一定依賴性，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和經(jīng)濟(jì)政策變化也將對(duì)那些國(guó)家產(chǎn)生影響，從而加強(qiáng)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心地位，中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中將具有更大的發(fā)言權(quán)，有利于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升。此外，人民幣的國(guó)際化可以優(yōu)化世界貨幣結(jié)構(gòu)，支持世界政治經(jīng)濟(jì)格局的多極化發(fā)展。人民幣國(guó)際化后，成為國(guó)際結(jié)算的貨幣之一，可減少我國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)中對(duì)美元、歐元等國(guó)際貨幣的過(guò)分依賴，從而增強(qiáng)中國(guó)防范外部金融沖擊和抵御“貨幣入侵”的能力。

貨幣國(guó)際化并不只帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)利益。人們對(duì)貨幣的追逐，表面上是對(duì)貨幣所代表的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的肯定，實(shí)際上則是對(duì)隱藏在貨幣之后的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度乃至文化意識(shí)形態(tài)的某種自自愿的服從。因此貨幣國(guó)際化對(duì)于國(guó)際社會(huì)的影響是全方位的，給貨幣發(fā)行國(guó)所帶來(lái)的好處自然也是多層次的。

(3)人民幣國(guó)際化有利于國(guó)際融資。

由于發(fā)展中國(guó)家“原罪”的存在，發(fā)展中國(guó)家無(wú)法以本幣從國(guó)外市場(chǎng)甚至是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上錯(cuò)款和獲得長(zhǎng)期借款。(eichengreen和hausmann,1999年)。具體來(lái)說(shuō)，就是無(wú)法以本幣從國(guó)外市場(chǎng)上借款是導(dǎo)致大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家貨幣錯(cuò)配和期限錯(cuò)配的主要原因。對(duì)那些持有外幣債務(wù)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法從總水平上降低貨幣敞口風(fēng)險(xiǎn)，因而大多數(shù)國(guó)內(nèi)貸款者將不得不面對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表上的貨幣不匹配問(wèn)題，從而面臨更大的外匯風(fēng)險(xiǎn)。

人民幣成為國(guó)際貨幣后，經(jīng)常項(xiàng)目出現(xiàn)赤字可以通過(guò)境外流入的資本進(jìn)行融資，人民幣匯率的波動(dòng)與經(jīng)常項(xiàng)目赤字的相關(guān)度將下降，美國(guó)在多年出現(xiàn)財(cái)政和經(jīng)常項(xiàng)目“雙赤字”的情況下經(jīng)濟(jì)仍然保持高速增長(zhǎng)，一個(gè)很大的因素就是美元的國(guó)際中心貨幣地位。當(dāng)然，對(duì)于經(jīng)常項(xiàng)目赤字，還可以通過(guò)本幣發(fā)行便利的進(jìn)行融資，但是這種國(guó)際貨幣的特權(quán)不能濫用。同時(shí)，由于經(jīng)常項(xiàng)目赤字的融資渠道更為寬泛，我國(guó)可以降低外匯儲(chǔ)備水平，分流部分外匯儲(chǔ)備資源以進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)投資。

(4)人民幣國(guó)際化有利于緩解高額外匯儲(chǔ)備壓力。

中國(guó)外匯儲(chǔ)備持續(xù)增長(zhǎng)，截止到目前為止已突破3萬(wàn)億美元。外匯儲(chǔ)備的增加導(dǎo)致人民幣升值壓力加大。人民幣升值會(huì)對(duì)我國(guó)貿(mào)易及加工業(yè)產(chǎn)生不利影響，而匯率穩(wěn)定則貿(mào)易順差更大，進(jìn)而人民幣升值壓力更大，國(guó)際利益沖突也將加劇。解決這一兩難困境的有效方法就是人民幣國(guó)際化。雖然說(shuō)高額的外匯儲(chǔ)備有利于維護(hù)國(guó)家的對(duì)外信譽(yù)，但本國(guó)貨幣在國(guó)際貨幣體系中的地位并不會(huì)因?yàn)橥鈪R儲(chǔ)備的增加而有相同比例的提高，反倒是持有成本增加不少。人民幣國(guó)際化后，中國(guó)的清償力將可以用人民幣來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣將大大減少對(duì)外匯儲(chǔ)備的需求，也有利于緩解人民幣的升值壓力。

四、人民幣國(guó)際化帶來(lái)的成本。

人民幣國(guó)際化是一把“雙刃劍”。從上面的論述中我們可以看出，人民幣國(guó)際化可以給中國(guó)帶來(lái)豐厚收益，對(duì)中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都有著不可估量效用。但是中國(guó)在獲得上述利益的同時(shí)，也需付出一定的代價(jià)和成本。

(1)人民幣國(guó)際化將使我國(guó)面臨貨幣逆轉(zhuǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。

鑄幣稅的區(qū)域延伸表現(xiàn)為貨幣職能延伸到發(fā)行國(guó)范圍之外獲得貨幣發(fā)行收益。在國(guó)際貨幣市場(chǎng)與資本市場(chǎng)高速流動(dòng)的條件下，貨幣國(guó)際化在理論上存在可逆轉(zhuǎn)性。這意味著貨幣國(guó)際化在帶給發(fā)行國(guó)利益的同時(shí)，也使發(fā)行國(guó)承擔(dān)者著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。信用貨幣的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力主要取決于經(jīng)濟(jì)體對(duì)該貨幣的信心與預(yù)期，最終取決于這種貨幣的運(yùn)行效能。信心與預(yù)期具有“雙向強(qiáng)化”特征。對(duì)貨幣國(guó)際交易媒介能力的樂(lè)觀預(yù)期使強(qiáng)幣更強(qiáng)，進(jìn)而使國(guó)際鑄幣稅收益擴(kuò)大;對(duì)貨幣國(guó)際交易信心的不足導(dǎo)致對(duì)該貨幣國(guó)際地位的悲觀預(yù)期，從而影響其國(guó)際地位。在國(guó)際貨幣多元化格局中，在國(guó)際貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)流動(dòng)效率充足，能夠支持貨幣迅速轉(zhuǎn)換的條件下，當(dāng)一種國(guó)際貨幣的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力預(yù)期悲觀時(shí)，貨幣持有者會(huì)通過(guò)資本市場(chǎng)或者貨幣市場(chǎng)在不同得儲(chǔ)備貨幣之間迅速轉(zhuǎn)換。這種國(guó)家貨幣在國(guó)際資本市場(chǎng)或貨幣市場(chǎng)上的可選擇性決定了貨幣國(guó)際化的可逆轉(zhuǎn)性——經(jīng)濟(jì)體可以選擇一種貨幣，也可以放棄它而轉(zhuǎn)向另一種預(yù)期樂(lè)觀的貨幣作為國(guó)際清償手段。國(guó)際貨幣市場(chǎng)上的風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)及其引起的貨幣與資本套利行為是國(guó)際貨幣可逆轉(zhuǎn)性的最佳詮釋。

另外，國(guó)際貨幣的選擇，會(huì)由于貨幣替代問(wèn)題，帶來(lái)貨幣政策實(shí)施效果的不對(duì)稱甚至貨幣政策的作用方向完全相反。這一點(diǎn)在美元化國(guó)家表現(xiàn)的淋漓盡致。美元化相當(dāng)于美元化國(guó)家放棄了貨幣主權(quán)而達(dá)成了暫時(shí)的貨幣統(tǒng)一，但由于經(jīng)濟(jì)實(shí)體政治的獨(dú)立性及其經(jīng)濟(jì)周期的差別性，決定了貨幣一體化國(guó)家之間的利益不一致。貨幣發(fā)行國(guó)為了自己的利益難以全面照顧美元化國(guó)家的利益，甚至所制定的貨幣政策帶來(lái)美元化國(guó)家的利益損失，只要貨幣接受國(guó)與貨幣發(fā)行國(guó)處于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的非一體化狀態(tài)，這種情況就必然存在。

當(dāng)貨幣區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)極度的利益不均與成本分配不公時(shí)，貨幣合作收益就難以彌補(bǔ)為合作而支付的成本，原來(lái)的利益均衡就會(huì)被打破，一種新的合作形式(不合作)就成為新的選擇，擁有政治獨(dú)立的國(guó)家政府則會(huì)重新選擇貨幣，貨幣國(guó)際化的逆轉(zhuǎn)就不可避免了。國(guó)際貨幣的逆轉(zhuǎn)必然給無(wú)論貨幣發(fā)行國(guó)還是貨幣接受國(guó)都會(huì)帶來(lái)巨大損失，對(duì)于貨幣發(fā)行國(guó)而言，貨幣國(guó)際化逆轉(zhuǎn)是百害而無(wú)一例的，而對(duì)于接受國(guó)而言，放棄一種貨幣作為清償貨幣或媒介貨幣，理性選擇的結(jié)果可能是獲得更大的收益。

(2)人民幣國(guó)際化將使我國(guó)政府宏觀調(diào)控難度加大。

在封閉經(jīng)濟(jì)條件下，一國(guó)經(jīng)濟(jì)政策只受國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)變量的影響，貨幣政策所調(diào)控的也只是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì);而開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下，外部經(jīng)濟(jì)變量也將對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。人民幣國(guó)際化將使得資本國(guó)際間流動(dòng)變得更加容易，流通成本更低，這就為投資資本提供了更大的空間。資本流動(dòng)將對(duì)我國(guó)資本市場(chǎng)利率產(chǎn)生影響，資本流入會(huì)增加對(duì)人民幣的需求，在保持貨幣政策穩(wěn)定的情況下，市場(chǎng)利率面臨上升壓力。同樣，資本的流動(dòng)也會(huì)引起外匯儲(chǔ)備的變動(dòng)，進(jìn)而引起人民幣匯率波動(dòng)。在這樣一種情況下，政府的貨幣政策將受到影響，國(guó)內(nèi)宏觀調(diào)控的效果也將大打折扣。例如，為了應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)發(fā)生的通貨膨脹而實(shí)施緊縮性的貨幣政策、提高市場(chǎng)利率時(shí)，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行可以方便地從境外借入大量的人民幣資金以滿足客戶的借款需求，其他逐利資本也將迅速流入;相反，當(dāng)施行寬松的貨幣政策、降低利率時(shí)，又會(huì)引起大量資本外逃，極大地抵消貨幣政策的效果，加大宏觀調(diào)控的難度。

(3)人民幣國(guó)際化將使我國(guó)面臨更大的貨幣需求和匯率波動(dòng)。

一國(guó)貨幣成為國(guó)際貨幣后，其貨幣將被許多國(guó)家儲(chǔ)存和使用。一旦國(guó)外貨幣需求的偏好發(fā)生變化，將會(huì)導(dǎo)致國(guó)內(nèi)貨幣供需發(fā)生波動(dòng)。此外，由于一國(guó)貨幣國(guó)際化后，將允許外國(guó)居民獲得本幣資產(chǎn)，外國(guó)居民如果大量購(gòu)買本國(guó)資產(chǎn)，資本的大量?jī)?nèi)流就可能導(dǎo)致本國(guó)貨幣升值，這將影響本國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，影響貿(mào)易收支的平衡。人民幣在境外大規(guī)模流通可能在一定條件下對(duì)人民幣匯率產(chǎn)生壓力，增大人民幣匯率穩(wěn)定的難度。當(dāng)人民幣離岸市場(chǎng)形成后，將對(duì)國(guó)內(nèi)的人民幣匯率形成重要的參照，人民幣匯率的形成機(jī)制將更為復(fù)雜，準(zhǔn)確地評(píng)估人民幣均衡匯率水平和影響人民幣匯率長(zhǎng)期因素的難度更大，干預(yù)人民幣匯率也就較為困難。

(4)人民幣國(guó)際化將使我國(guó)貨幣政策的效果減弱甚至失效。

一國(guó)貨幣的國(guó)際化會(huì)影響發(fā)行國(guó)中央銀行執(zhí)行貨幣政策的效果，降低本國(guó)貨幣當(dāng)局控制基礎(chǔ)貨幣、調(diào)控國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的能力。國(guó)際貨幣作為本國(guó)的貨幣和作為國(guó)際貨幣的職能有時(shí)候會(huì)發(fā)生沖突。貨幣國(guó)際化之后，本國(guó)貨幣與國(guó)際金融之間的一體化程度將增強(qiáng)，這樣，國(guó)內(nèi)的貨幣政策將面臨更加嚴(yán)重的“內(nèi)外均衡的沖突”問(wèn)題。貨幣政策的調(diào)整與實(shí)施將受到國(guó)際因素的制約，貨幣政策的制訂，不能僅考慮國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，還要顧及世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展周期。有關(guān)國(guó)家為穩(wěn)定本國(guó)貨幣將人民幣視作為錨貨幣，貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，貨幣政策操作的難度將大大增加，中央銀行很難確定貨幣政策調(diào)整的適當(dāng)時(shí)機(jī)。

儲(chǔ)備貨幣發(fā)行國(guó)不時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)施國(guó)內(nèi)貨幣政策時(shí)會(huì)受到國(guó)外本幣持有額的鉗制。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，國(guó)際上持有其貨幣的數(shù)量越大，國(guó)內(nèi)金融政策執(zhí)行的難度就越大。同時(shí)，由于取消了貨幣壁壘，經(jīng)濟(jì)危機(jī)、通貨膨脹可隨時(shí)傳遞到國(guó)內(nèi)。

總而言之，一國(guó)貨幣國(guó)際化像一把雙刃劍，既給該國(guó)帶來(lái)各種成本，同時(shí)也給該國(guó)帶來(lái)諸多利益，但是國(guó)際化帶來(lái)的利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成本。更為重要的是，國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)在國(guó)際金融體系中具有較大的話語(yǔ)權(quán)，這種話語(yǔ)權(quán)意味著制定或修改國(guó)際事務(wù)處理規(guī)則方面的巨大的經(jīng)濟(jì)利益和政治利益。對(duì)此，國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行集團(tuán)等國(guó)際金融組織的實(shí)踐提供了很好的證明。而那些國(guó)際政治熱點(diǎn)問(wèn)題的背后屢屢浮現(xiàn)的美元貨幣交易的影子，則再三提醒我們：“美元這種制度工具，實(shí)實(shí)在在有著對(duì)于其他國(guó)家制度和文化‘侵入’的味道”。正是在這層意義上，貨幣國(guó)際化近年來(lái)一直被視為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的重要組成部分。當(dāng)我們揭開(kāi)國(guó)際貨幣面紗，重新審視其背后復(fù)雜的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度甚至文化沖突時(shí)，或許不得不承認(rèn)，謀求貨幣國(guó)際化的動(dòng)力已不僅僅源自于對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追逐，從某種程度上講，歐元的崛起以及新興國(guó)家對(duì)本國(guó)貨幣國(guó)際化戰(zhàn)略的執(zhí)著，也可以理解為捍衛(wèi)自身利益、抵制國(guó)際貨幣“先驅(qū)者”的一種努力，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)于我們探討人民幣國(guó)際化問(wèn)題或許可以有所啟發(fā)。強(qiáng)勢(shì)經(jīng)濟(jì)會(huì)造就強(qiáng)勢(shì)貨幣，中國(guó)經(jīng)濟(jì)通過(guò)近30年的超高速增長(zhǎng)，使中國(guó)的國(guó)際收支規(guī)模和對(duì)外支付能力有了空前的提高，出口和外匯儲(chǔ)備均為世界前列。如今我國(guó)已經(jīng)超越日本成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體。近期我國(guó)也推出了一系列關(guān)于人民幣的改革措施，人民幣走向儲(chǔ)備貨幣的問(wèn)題再次成為社會(huì)各界熱議的話題。如何正確認(rèn)識(shí)人民幣走向國(guó)際化這一重大國(guó)際金融戰(zhàn)略，如何全面的了解這一戰(zhàn)略的利與弊，如何利用當(dāng)前的國(guó)際局勢(shì)使這一戰(zhàn)略更順利的開(kāi)展，揚(yáng)利除弊，是本文要討論的主要話題。本文首先簡(jiǎn)單的闡述了貨幣國(guó)際化的含義，隨后分析了人民幣國(guó)際化的進(jìn)程以及可能帶來(lái)的利益與弊端。

經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)，國(guó)際地位穩(wěn)步提升，國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大。中國(guó)雖然在經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等領(lǐng)域取得了令人矚目的成就，但想要成為真正的強(qiáng)國(guó)還缺少非常重要的一項(xiàng)——金融實(shí)力。無(wú)論是歷史表明還是在理論分析，強(qiáng)國(guó)之所以“強(qiáng)”，不僅表現(xiàn)在軍事強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、政治強(qiáng)、外交強(qiáng)、文化強(qiáng)，更重要的表現(xiàn)是這個(gè)國(guó)家的金融強(qiáng)。具體地講，就是必須要讓這個(gè)國(guó)家的幣“強(qiáng)”。目前中國(guó)就這一點(diǎn)還是有所欠缺的?！皬?qiáng)幣”既是一個(gè)“強(qiáng)國(guó)”強(qiáng)大政治經(jīng)濟(jì)實(shí)力的表現(xiàn)，同時(shí)也反過(guò)來(lái)鞏固了“強(qiáng)國(guó)”在世界政治經(jīng)濟(jì)格局中的地位，給其帶來(lái)了巨大的的利益。以美國(guó)為例，1944年7月召開(kāi)的“布雷頓森林會(huì)議”確立了美元在國(guó)際金融體系中的中心地位。這不僅為美國(guó)帶來(lái)了可觀的鑄幣稅收，而且美國(guó)憑借美元的國(guó)際貨幣地位，向他國(guó)無(wú)條件的借錢，而美國(guó)政府只需要開(kāi)動(dòng)印鈔機(jī)就可以還清債務(wù)。在這種“中心—附屬”關(guān)系中，擁有強(qiáng)勢(shì)貨幣的一方幾乎不用承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)而獲得收益;而處于弱勢(shì)的一方或者承擔(dān)匯率波動(dòng)的沖擊，或者付出極大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)去維持匯率穩(wěn)定。因此，只要幣“弱”，不管實(shí)行哪種匯率制度，除非自身經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)極其健全，否則難逃危機(jī)頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機(jī)和1997年的亞洲金融危機(jī)，最初都是由貨幣危機(jī)所引起的。一系列的'事實(shí)證明：“強(qiáng)國(guó)”有“強(qiáng)幣”。

一、貨幣國(guó)際化的含義。

貨幣國(guó)際化是指能夠跨越國(guó)界,在境外流通,成為國(guó)際上普遍認(rèn)可的計(jì)價(jià)、結(jié)算及儲(chǔ)備貨幣的過(guò)程。對(duì)于貨幣的國(guó)際化概念的界定，按貨幣功能劃分可以提供一個(gè)相對(duì)完善的框架。根據(jù)kenen的定義，貨幣國(guó)際化是指一種貨幣的使用超出國(guó)界，在發(fā)行國(guó)境外可以同時(shí)被本國(guó)居民或非本國(guó)居民使用和持有。我們下面通過(guò)一張chinnandfrankel編制的國(guó)際化貨幣的功能清單(見(jiàn)表1)來(lái)直觀的闡釋。

國(guó)際化貨幣功能。

貨幣功能官方用途私人用途。

價(jià)值儲(chǔ)藏國(guó)際儲(chǔ)備貨幣替代(私人美元化)和投資。

交易媒介外匯干預(yù)載體貨幣貿(mào)易和金融交易結(jié)算。

記賬單位釘住的錨貨幣貿(mào)易和金融交易計(jì)價(jià)。

資料來(lái)源：根據(jù)chinnandfrankel(2005)和kenen(1983)整理。

根據(jù)這份清單我們可以看出，一種國(guó)際化貨幣能為居民或非居民提供價(jià)值儲(chǔ)藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來(lái)講，它可用于私人用途的貨幣替代、投資計(jì)價(jià)以及貿(mào)易和金融交易，同時(shí)也可用作官方儲(chǔ)備、外匯干預(yù)的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。

二、人民幣國(guó)際化的道路——由區(qū)域化到國(guó)際化。

1997—1998年亞洲金融危機(jī)爆發(fā)以后，中國(guó)一直積極參與建立區(qū)域金融架構(gòu)。中國(guó)已經(jīng)成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一，同時(shí)也積極參與區(qū)域多邊政策對(duì)話和經(jīng)濟(jì)監(jiān)控機(jī)制。在現(xiàn)有的區(qū)域合作機(jī)制中，人民幣在一定范圍內(nèi)可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至2007年7月，在清邁倡議(見(jiàn)表2)框架之下，中國(guó)已經(jīng)分別同日本、韓國(guó)、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議，總額達(dá)235億美元。其中中國(guó)與日本、韓國(guó)、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付，其他協(xié)議也能夠使用美元支付。

2008年，由美國(guó)次貸危機(jī)誘發(fā)的國(guó)際金融海嘯席卷全球，給東亞各國(guó)經(jīng)貿(mào)發(fā)展帶來(lái)了巨大的沖擊，東亞各國(guó)普遍認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)加強(qiáng)貨幣金融合作提高各國(guó)金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響。可以說(shuō)，國(guó)際金融風(fēng)暴生客觀上推動(dòng)了包括貨幣互換在內(nèi)的東亞貨幣合作的深化。2008年以來(lái)，東亞貨幣互換再次取得突破性進(jìn)展，中國(guó)先后與韓國(guó)、香港、馬來(lái)西亞、印尼等國(guó)以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議，總額達(dá)6500億人民幣。此外，貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲(chǔ)備基金的籌集也取得了重大突破，基金規(guī)模從原定的800億美元擴(kuò)大至1200億美元。

貨幣互換的拓展客觀上推進(jìn)了人民幣國(guó)際化的進(jìn)程。人民幣的區(qū)域化是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的必要環(huán)節(jié)。我國(guó)通過(guò)與周邊國(guó)家簽署貨幣互換協(xié)議，促進(jìn)周邊國(guó)家在貿(mào)易活動(dòng)中采用人民幣作為結(jié)算貨幣，可以提升人民幣的國(guó)際地位，部分實(shí)現(xiàn)人民幣國(guó)際結(jié)算功能和儲(chǔ)備功能，加快人民幣成為區(qū)域主導(dǎo)貨幣的進(jìn)程。目前在我國(guó)資本項(xiàng)目尚未實(shí)現(xiàn)自由兌換的情況下，人民幣國(guó)際化選擇以東亞地區(qū)為基礎(chǔ)和平臺(tái)，堅(jiān)持從區(qū)域貨幣到國(guó)際貨幣的發(fā)展路徑是一種現(xiàn)實(shí)的選擇。

2008年12月24日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定“對(duì)廣東和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿(mào)易進(jìn)行人民幣結(jié)算試點(diǎn)”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，減少企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本有利于雙邊貿(mào)易水平的提高，另一方面更將有利于人民幣向國(guó)際化方向的推進(jìn)。時(shí)隔3個(gè)半月，2009年4月8日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開(kāi)展跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算試點(diǎn)。從貨幣互換到人民幣用于國(guó)際貿(mào)易結(jié)算，人民幣國(guó)際化邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。

但總體上看，人民幣仍然處于國(guó)際化的初級(jí)階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通，取決于人口的流動(dòng)。真正的國(guó)際貨幣應(yīng)該融入物流和資金流中去。另外，在國(guó)際金融市場(chǎng)上，人民幣還只是一種交易符號(hào)，如無(wú)本金交割的人民幣遠(yuǎn)期交易，不能用于結(jié)算，基本上與資金流隔絕。因此，人民幣的國(guó)際化還有很長(zhǎng)的路要走，要按照由區(qū)域到國(guó)際的戰(zhàn)略思想不斷前進(jìn)。

三、人民幣國(guó)際化帶來(lái)的收益。

我們可以將貨幣國(guó)際化利益按不同的形式分為兩個(gè)部分：一是通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的核算可以計(jì)量出來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，二是難以量化的經(jīng)濟(jì)利益以及超出經(jīng)濟(jì)范圍的利益，貨幣國(guó)際化總利益即為二者之和。

1.可以計(jì)量的貨幣國(guó)際化收益。

(1)國(guó)際鑄幣稅收入。

國(guó)際鑄幣稅是指當(dāng)一國(guó)貨幣國(guó)際化后，貨幣當(dāng)局憑借其發(fā)行特權(quán)，從外國(guó)居民那里所獲得的可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道，國(guó)際鑄幣稅收入相當(dāng)可觀。美國(guó)是國(guó)際鑄幣稅的最大受益國(guó)，據(jù)專業(yè)人士計(jì)算計(jì)算，截至2002年年底美國(guó)獲得的國(guó)際鑄幣稅收益高達(dá)9530億美元。目前我國(guó)擁有數(shù)額巨大的外匯儲(chǔ)備，這實(shí)際相當(dāng)于對(duì)發(fā)行國(guó)政府提供巨額無(wú)償貸款，同時(shí)還要承擔(dān)通貨膨脹帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，這是一種巨大的財(cái)富損失。如果人民幣實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，我國(guó)不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財(cái)富流失，還可以通過(guò)向國(guó)外發(fā)行人民幣籌集資金，獲得國(guó)際鑄幣稅收入。根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者鐘偉的測(cè)算，如果人民幣的購(gòu)買力在長(zhǎng)期保持穩(wěn)定，并且逐步推進(jìn)人民幣的區(qū)域化，那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。

(2)從境外儲(chǔ)備資產(chǎn)的生產(chǎn)成本到金融運(yùn)作的凈收益。

對(duì)鑄幣稅的研究表明，貨幣當(dāng)局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產(chǎn)的能力。這意味著當(dāng)國(guó)外央行持有的境外儲(chǔ)備資產(chǎn)主要以銀行存款或國(guó)債等形式存在的時(shí)候，國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)必須為之提供一個(gè)正利息補(bǔ)償，這種非零的生產(chǎn)成本減少了發(fā)行國(guó)的國(guó)際鑄幣稅收益。進(jìn)一步來(lái)講，如果存在足夠多種類的國(guó)際貨幣可供選擇，或是持有儲(chǔ)備資產(chǎn)的形式足夠多樣化，則國(guó)際鑄幣稅收益可能因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而消失殆盡。

事實(shí)上，國(guó)外央行持有的境外儲(chǔ)備資產(chǎn)，無(wú)論是以存款形式還是以國(guó)債形式存在，都意味著為國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來(lái)源，通過(guò)銀行體系的資金引用和政府財(cái)政支出機(jī)制，這部分資金必將轉(zhuǎn)換為可貸資金并帶來(lái)收益。而且，國(guó)際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過(guò)發(fā)行國(guó)銀行體系所提供的結(jié)算和支付服務(wù)來(lái)完成，這也為相關(guān)金融機(jī)構(gòu)帶來(lái)了傭金收入。

2.其它類型的貨幣國(guó)際化收益。

貨幣國(guó)際化所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是國(guó)際鑄幣稅收益和運(yùn)用境外儲(chǔ)備資產(chǎn)投資的金融業(yè)收益，更多的是為國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)及其居民帶來(lái)許多難以計(jì)量的實(shí)實(shí)在在的利益。例如，當(dāng)本幣成為國(guó)際貨幣以后，對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)受匯率風(fēng)險(xiǎn)的影響將大大減少，國(guó)際資本流動(dòng)也會(huì)因交易成本降低而更加順暢，從而使得實(shí)體經(jīng)濟(jì)和金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作效率有所提高。

(1)人民幣國(guó)際化有利于我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外投資。

絕大多數(shù)跨國(guó)貨幣收支，如國(guó)際貿(mào)易中的貨款結(jié)算，國(guó)際金融市場(chǎng)上的資金借貸和本息償還，都是由國(guó)際貨幣來(lái)參與的。因此國(guó)際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源，其他國(guó)家就必須與國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)合作。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來(lái)中直接用本幣計(jì)價(jià)、結(jié)算，十分快捷，有利于其對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來(lái)的擴(kuò)大。一國(guó)貨幣的國(guó)際化還給本國(guó)進(jìn)出口商、投資者及消費(fèi)者帶來(lái)很多的便利，使其在從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風(fēng)險(xiǎn)的困擾。對(duì)進(jìn)出口商來(lái)說(shuō)，匯率風(fēng)險(xiǎn)是他們面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)之一，規(guī)避它的最好辦法是用本幣計(jì)價(jià)、結(jié)算。這樣做，一方面能使該國(guó)進(jìn)出口商免去了對(duì)外匯收支進(jìn)行套期保值的成本支出;另一方面便于對(duì)國(guó)外進(jìn)口商提供本幣的出口信貸，從而進(jìn)一步提升出口競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)往來(lái)，貨幣國(guó)際化必將給發(fā)行國(guó)居民和企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易創(chuàng)造便利條件，提高經(jīng)濟(jì)效益。

人民幣國(guó)際化后，大部分國(guó)際貿(mào)易結(jié)算可以采取人民幣進(jìn)行交易，避免頻繁的貨幣兌換所帶來(lái)的交易成本。根據(jù)歐盟委員會(huì)估計(jì)，歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得，美國(guó)歷年所節(jié)省的貨幣兌換費(fèi)用是可觀的。當(dāng)然，人民幣國(guó)際化后，我國(guó)居民出境旅游將更加便捷經(jīng)濟(jì)。我國(guó)政府在對(duì)發(fā)展中國(guó)家提供經(jīng)濟(jì)援助時(shí)，也可以提供人民幣信貸。

此外，人民幣國(guó)際化后，我國(guó)對(duì)外投資最大的障礙——外匯資金的供給問(wèn)題也就不復(fù)存在了。國(guó)內(nèi)投資商可以直接利用手中的人民幣對(duì)外投資，投資能力將大大增強(qiáng)，同時(shí)也降低了由于匯率變動(dòng)而導(dǎo)致的投資風(fēng)險(xiǎn)，投資收益有了進(jìn)一步的保證。有利于我國(guó)海外直接投資的擴(kuò)大，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和國(guó)家交流的發(fā)展，尤其是推動(dòng)我國(guó)對(duì)周邊國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和境外投資，加快我國(guó)企業(yè)“走出去”，提高我國(guó)在世界貿(mào)易中的地位。

(2)人民幣國(guó)際化有利于提升我國(guó)的國(guó)際地位和政治聲望。

目前的國(guó)際金融體系中，由于不存在世界政府和世界中央銀行，一些國(guó)家的貨幣同時(shí)擔(dān)當(dāng)著國(guó)際貨幣的角色。建立在一國(guó)或幾國(guó)“國(guó)內(nèi)貨幣國(guó)際化”基礎(chǔ)上的國(guó)際貨幣本位制度，內(nèi)在地規(guī)定了國(guó)際匯率制度的不平等性。當(dāng)前的國(guó)際貨幣體系主要由美元、日元、歐元組成，是一種不對(duì)稱的貨幣體系，發(fā)達(dá)國(guó)家由于掌握了貨幣話語(yǔ)權(quán)，在國(guó)際貨幣體系中居于主導(dǎo)地位;相反，發(fā)展中國(guó)家，由于具體歷史的原因，在國(guó)際貨幣體系中處于被支配的地位。

人民幣的國(guó)際化減少國(guó)際貨幣體制的不完善對(duì)我國(guó)的影響，一旦人民幣完全國(guó)際化后，中國(guó)就擁有了一種世界貨幣的發(fā)行和調(diào)節(jié)權(quán)，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響和發(fā)言權(quán)也將隨之增加;一旦成為國(guó)際貨幣體系的重要組成部分，其對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和增長(zhǎng)也會(huì)做出重要的貢獻(xiàn)。

貨幣的國(guó)際化往往意味著該貨幣發(fā)行國(guó)在國(guó)際貨幣體系中地位的提高及在國(guó)際貨幣及金融政策協(xié)調(diào)中作用的加強(qiáng)，有利于增強(qiáng)一國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的影響力。人民幣實(shí)現(xiàn)國(guó)際化后，中國(guó)就掌握了一種國(guó)際貨幣的發(fā)行權(quán)和調(diào)節(jié)權(quán)，將使那些使用人民幣的國(guó)家在一定程度上形成對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一定依賴性，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和經(jīng)濟(jì)政策變化也將對(duì)那些國(guó)家產(chǎn)生影響，從而加強(qiáng)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心地位，中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中將具有更大的發(fā)言權(quán)，有利于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升。此外，人民幣的國(guó)際化可以優(yōu)化世界貨幣結(jié)構(gòu)，支持世界政治經(jīng)濟(jì)格局的多極化發(fā)展。人民幣國(guó)際化后，成為國(guó)際結(jié)算的貨幣之一，可減少我國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)中對(duì)美元、歐元等國(guó)際貨幣的過(guò)分依賴，從而增強(qiáng)中國(guó)防范外部金融沖擊和抵御“貨幣入侵”的能力。

貨幣國(guó)際化并不只帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)利益。人們對(duì)貨幣的追逐，表面上是對(duì)貨幣所代表的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的肯定，實(shí)際上則是對(duì)隱藏在貨幣之后的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度乃至文化意識(shí)形態(tài)的某種自自愿的服從。因此貨幣國(guó)際化對(duì)于國(guó)際社會(huì)的影響是全方位的，給貨幣發(fā)行國(guó)所帶來(lái)的好處自然也是多層次的。

(3)人民幣國(guó)際化有利于國(guó)際融資。

由于發(fā)展中國(guó)家“原罪”的存在，發(fā)展中國(guó)家無(wú)法以本幣從國(guó)外市場(chǎng)甚至是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上錯(cuò)款和獲得長(zhǎng)期借款。(eichengreen和hausmann,1999年)。具體來(lái)說(shuō)，就是無(wú)法以本幣從國(guó)外市場(chǎng)上借款是導(dǎo)致大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家貨幣錯(cuò)配和期限錯(cuò)配的主要原因。對(duì)那些持有外幣債務(wù)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法從總水平上降低貨幣敞口風(fēng)險(xiǎn)，因而大多數(shù)國(guó)內(nèi)貸款者將不得不面對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表上的貨幣不匹配問(wèn)題，從而面臨更大的外匯風(fēng)險(xiǎn)。

人民幣成為國(guó)際貨幣后，經(jīng)常項(xiàng)目出現(xiàn)赤字可以通過(guò)境外流入的資本進(jìn)行融資，人民幣匯率的波動(dòng)與經(jīng)常項(xiàng)目赤字的相關(guān)度將下降，美國(guó)在多年出現(xiàn)財(cái)政和經(jīng)常項(xiàng)目“雙赤字”的情況下經(jīng)濟(jì)仍然保持高速增長(zhǎng)，一個(gè)很大的因素就是美元的國(guó)際中心貨幣地位。當(dāng)然，對(duì)于經(jīng)常項(xiàng)目赤字，還可以通過(guò)本幣發(fā)行便利的進(jìn)行融資，但是這種國(guó)際貨幣的特權(quán)不能濫用。同時(shí)，由于經(jīng)常項(xiàng)目赤字的融資渠道更為寬泛，我國(guó)可以降低外匯儲(chǔ)備水平，分流部分外匯儲(chǔ)備資源以進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)投資。

(4)人民幣國(guó)際化有利于緩解高額外匯儲(chǔ)備壓力。

中國(guó)外匯儲(chǔ)備持續(xù)增長(zhǎng)，截止到目前為止已突破3萬(wàn)億美元。外匯儲(chǔ)備的增加導(dǎo)致人民幣升值壓力加大。人民幣升值會(huì)對(duì)我國(guó)貿(mào)易及加工業(yè)產(chǎn)生不利影響，而匯率穩(wěn)定則貿(mào)易順差更大，進(jìn)而人民幣升值壓力更大，國(guó)際利益沖突也將加劇。解決這一兩難困境的有效方法就是人民幣國(guó)際化。雖然說(shuō)高額的外匯儲(chǔ)備有利于維護(hù)國(guó)家的對(duì)外信譽(yù)，但本國(guó)貨幣在國(guó)際貨幣體系中的地位并不會(huì)因?yàn)橥鈪R儲(chǔ)備的增加而有相同比例的提高，反倒是持有成本增加不少。人民幣國(guó)際化后，中國(guó)的清償力將可以用人民幣來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣將大大減少對(duì)外匯儲(chǔ)備的需求，也有利于緩解人民幣的升值壓力。

四、人民幣國(guó)際化帶來(lái)的成本。

人民幣國(guó)際化是一把“雙刃劍”。從上面的論述中我們可以看出，人民幣國(guó)際化可以給中國(guó)帶來(lái)豐厚收益，對(duì)中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都有著不可估量效用。但是中國(guó)在獲得上述利益的同時(shí)，也需付出一定的代價(jià)和成本。

(1)人民幣國(guó)際化將使我國(guó)面臨貨幣逆轉(zhuǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。

鑄幣稅的區(qū)域延伸表現(xiàn)為貨幣職能延伸到發(fā)行國(guó)范圍之外獲得貨幣發(fā)行收益。在國(guó)際貨幣市場(chǎng)與資本市場(chǎng)高速流動(dòng)的條件下，貨幣國(guó)際化在理論上存在可逆轉(zhuǎn)性。這意味著貨幣國(guó)際化在帶給發(fā)行國(guó)利益的同時(shí)，也使發(fā)行國(guó)承擔(dān)者著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。信用貨幣的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力主要取決于經(jīng)濟(jì)體對(duì)該貨幣的信心與預(yù)期，最終取決于這種貨幣的運(yùn)行效能。信心與預(yù)期具有“雙向強(qiáng)化”特征。對(duì)貨幣國(guó)際交易媒介能力的樂(lè)觀預(yù)期使強(qiáng)幣更強(qiáng)，進(jìn)而使國(guó)際鑄幣稅收益擴(kuò)大;對(duì)貨幣國(guó)際交易信心的不足導(dǎo)致對(duì)該貨幣國(guó)際地位的悲觀預(yù)期，從而影響其國(guó)際地位。在國(guó)際貨幣多元化格局中，在國(guó)際貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)流動(dòng)效率充足，能夠支持貨幣迅速轉(zhuǎn)換的條件下，當(dāng)一種國(guó)際貨幣的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力預(yù)期悲觀時(shí)，貨幣持有者會(huì)通過(guò)資本市場(chǎng)或者貨幣市場(chǎng)在不同得儲(chǔ)備貨幣之間迅速轉(zhuǎn)換。這種國(guó)家貨幣在國(guó)際資本市場(chǎng)或貨幣市場(chǎng)上的可選擇性決定了貨幣國(guó)際化的可逆轉(zhuǎn)性——經(jīng)濟(jì)體可以選擇一種貨幣，也可以放棄它而轉(zhuǎn)向另一種預(yù)期樂(lè)觀的貨幣作為國(guó)際清償手段。國(guó)際貨幣市場(chǎng)上的風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)及其引起的貨幣與資本套利行為是國(guó)際貨幣可逆轉(zhuǎn)性的最佳詮釋。

另外，國(guó)際貨幣的選擇，會(huì)由于貨幣替代問(wèn)題，帶來(lái)貨幣政策實(shí)施效果的不對(duì)稱甚至貨幣政策的作用方向完全相反。這一點(diǎn)在美元化國(guó)家表現(xiàn)的淋漓盡致。美元化相當(dāng)于美元化國(guó)家放棄了貨幣主權(quán)而達(dá)成了暫時(shí)的貨幣統(tǒng)一，但由于經(jīng)濟(jì)實(shí)體政治的獨(dú)立性及其經(jīng)濟(jì)周期的差別性，決定了貨幣一體化國(guó)家之間的利益不一致。貨幣發(fā)行國(guó)為了自己的利益難以全面照顧美元化國(guó)家的利益，甚至所制定的貨幣政策帶來(lái)美元化國(guó)家的利益損失，只要貨幣接受國(guó)與貨幣發(fā)行國(guó)處于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的非一體化狀態(tài)，這種情況就必然存在。

當(dāng)貨幣區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)極度的利益不均與成本分配不公時(shí)，貨幣合作收益就難以彌補(bǔ)為合作而支付的成本，原來(lái)的利益均衡就會(huì)被打破，一種新的合作形式(不合作)就成為新的選擇，擁有政治獨(dú)立的國(guó)家政府則會(huì)重新選擇貨幣，貨幣國(guó)際化的逆轉(zhuǎn)就不可避免了。國(guó)際貨幣的逆轉(zhuǎn)必然給無(wú)論貨幣發(fā)行國(guó)還是貨幣接受國(guó)都會(huì)帶來(lái)巨大損失，對(duì)于貨幣發(fā)行國(guó)而言，貨幣國(guó)際化逆轉(zhuǎn)是百害而無(wú)一例的，而對(duì)于接受國(guó)而言，放棄一種貨幣作為清償貨幣或媒介貨幣，理性選擇的結(jié)果可能是獲得更大的收益。

(2)人民幣國(guó)際化將使我國(guó)政府宏觀調(diào)控難度加大。

在封閉經(jīng)濟(jì)條件下，一國(guó)經(jīng)濟(jì)政策只受國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)變量的影響，貨幣政策所調(diào)控的也只是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì);而開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下，外部經(jīng)濟(jì)變量也將對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。人民幣國(guó)際化將使得資本國(guó)際間流動(dòng)變得更加容易，流通成本更低，這就為投資資本提供了更大的空間。資本流動(dòng)將對(duì)我國(guó)資本市場(chǎng)利率產(chǎn)生影響，資本流入會(huì)增加對(duì)人民幣的需求，在保持貨幣政策穩(wěn)定的情況下，市場(chǎng)利率面臨上升壓力。同樣，資本的流動(dòng)也會(huì)引起外匯儲(chǔ)備的變動(dòng)，進(jìn)而引起人民幣匯率波動(dòng)。在這樣一種情況下，政府的貨幣政策將受到影響，國(guó)內(nèi)宏觀調(diào)控的效果也將大打折扣。例如，為了應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)發(fā)生的通貨膨脹而實(shí)施緊縮性的貨幣政策、提高市場(chǎng)利率時(shí)，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行可以方便地從境外借入大量的人民幣資金以滿足客戶的借款需求，其他逐利資本也將迅速流入;相反，當(dāng)施行寬松的貨幣政策、降低利率時(shí)，又會(huì)引起大量資本外逃，極大地抵消貨幣政策的效果，加大宏觀調(diào)控的難度。

(3)人民幣國(guó)際化將使我國(guó)面臨更大的貨幣需求和匯率波動(dòng)。

一國(guó)貨幣成為國(guó)際貨幣后，其貨幣將被許多國(guó)家儲(chǔ)存和使用。一旦國(guó)外貨幣需求的偏好發(fā)生變化，將會(huì)導(dǎo)致國(guó)內(nèi)貨幣供需發(fā)生波動(dòng)。此外，由于一國(guó)貨幣國(guó)際化后，將允許外國(guó)居民獲得本幣資產(chǎn)，外國(guó)居民如果大量購(gòu)買本國(guó)資產(chǎn)，資本的大量?jī)?nèi)流就可能導(dǎo)致本國(guó)貨幣升值，這將影響本國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，影響貿(mào)易收支的平衡。人民幣在境外大規(guī)模流通可能在一定條件下對(duì)人民幣匯率產(chǎn)生壓力，增大人民幣匯率穩(wěn)定的難度。當(dāng)人民幣離岸市場(chǎng)形成后，將對(duì)國(guó)內(nèi)的人民幣匯率形成重要的參照，人民幣匯率的形成機(jī)制將更為復(fù)雜，準(zhǔn)確地評(píng)估人民幣均衡匯率水平和影響人民幣匯率長(zhǎng)期因素的難度更大，干預(yù)人民幣匯率也就較為困難。

(4)人民幣國(guó)際化將使我國(guó)貨幣政策的效果減弱甚至失效。

一國(guó)貨幣的國(guó)際化會(huì)影響發(fā)行國(guó)中央銀行執(zhí)行貨幣政策的效果，降低本國(guó)貨幣當(dāng)局控制基礎(chǔ)貨幣、調(diào)控國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的能力。國(guó)際貨幣作為本國(guó)的貨幣和作為國(guó)際貨幣的職能有時(shí)候會(huì)發(fā)生沖突。貨幣國(guó)際化之后，本國(guó)貨幣與國(guó)際金融之間的一體化程度將增強(qiáng)，這樣，國(guó)內(nèi)的貨幣政策將面臨更加嚴(yán)重的“內(nèi)外均衡的沖突”問(wèn)題。貨幣政策的調(diào)整與實(shí)施將受到國(guó)際因素的制約，貨幣政策的制訂，不能僅考慮國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，還要顧及世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展周期。有關(guān)國(guó)家為穩(wěn)定本國(guó)貨幣將人民幣視作為錨貨幣，貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，貨幣政策操作的難度將大大增加，中央銀行很難確定貨幣政策調(diào)整的適當(dāng)時(shí)機(jī)。

儲(chǔ)備貨幣發(fā)行國(guó)不時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)施國(guó)內(nèi)貨幣政策時(shí)會(huì)受到國(guó)外本幣持有額的鉗制。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，國(guó)際上持有其貨幣的數(shù)量越大，國(guó)內(nèi)金融政策執(zhí)行的難度就越大。同時(shí)，由于取消了貨幣壁壘，經(jīng)濟(jì)危機(jī)、通貨膨脹可隨時(shí)傳遞到國(guó)內(nèi)。

總而言之，一國(guó)貨幣國(guó)際化像一把雙刃劍，既給該國(guó)帶來(lái)各種成本，同時(shí)也給該國(guó)帶來(lái)諸多利益，但是國(guó)際化帶來(lái)的利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成本。更為重要的是，國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)在國(guó)際金融體系中具有較大的話語(yǔ)權(quán)，這種話語(yǔ)權(quán)意味著制定或修改國(guó)際事務(wù)處理規(guī)則方面的巨大的經(jīng)濟(jì)利益和政治利益。對(duì)此，國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行集團(tuán)等國(guó)際金融組織的實(shí)踐提供了很好的證明。而那些國(guó)際政治熱點(diǎn)問(wèn)題的背后屢屢浮現(xiàn)的美元貨幣交易的影子，則再三提醒我們：“美元這種制度工具，實(shí)實(shí)在在有著對(duì)于其他國(guó)家制度和文化‘侵入’的味道”。正是在這層意義上，貨幣國(guó)際化近年來(lái)一直被視為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的重要組成部分。當(dāng)我們揭開(kāi)國(guó)際貨幣面紗，重新審視其背后復(fù)雜的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度甚至文化沖突時(shí)，或許不得不承認(rèn)，謀求貨幣國(guó)際化的動(dòng)力已不僅僅源自于對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追逐，從某種程度上講，歐元的崛起以及新興國(guó)家對(duì)本國(guó)貨幣國(guó)際化戰(zhàn)略的執(zhí)著，也可以理解為捍衛(wèi)自身利益、抵制國(guó)際貨幣“先驅(qū)者”的一種努力，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)于我們探討人民幣國(guó)際化問(wèn)題或許可以有所啟發(fā)。

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學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇二

“調(diào)皮”幼兒指的是在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動(dòng)量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習(xí)慣差，喜歡惡作劇，愛(ài)發(fā)脾氣且不遵守班級(jí)常規(guī)的幼兒。下面是。

對(duì)于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒(méi)有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對(duì)待這樣的幼兒，應(yīng)利用他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助改正其不足，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學(xué)活動(dòng)。

(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。

(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。

(一)錯(cuò)誤的家庭教育觀念。

1、過(guò)分溺愛(ài)的家庭環(huán)境。

2、專制型的家庭環(huán)境。

(二)“調(diào)皮”幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心。

(三)幼兒在成長(zhǎng)中存在的差異。

(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注。

(一)樹(shù)立科學(xué)兒童觀，冷靜對(duì)待“調(diào)皮”幼兒的行為。

(二)客觀評(píng)價(jià)“調(diào)皮”幼兒的行為，努力發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮”幼兒的“閃光點(diǎn)”

(三)創(chuàng)造條件，讓“調(diào)皮”幼兒有“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。

(四)重視個(gè)性差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。

總之，我們應(yīng)以正確的態(tài)度對(duì)待“調(diào)皮”幼兒。對(duì)于他們身上的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng);對(duì)于他們存在的不足之處，更應(yīng)該應(yīng)相信他們一定會(huì)改正的，同時(shí)創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧的發(fā)展。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇三

它和一般美術(shù)專業(yè)的繪畫要求有許多共同點(diǎn)，都包括靜物畫、風(fēng)景畫、動(dòng)物畫、人物畫、國(guó)畫等內(nèi)容。

如果從使用工具、材料和技巧的不同來(lái)分，又都包括國(guó)畫、油畫、版畫、素描、水彩畫、水粉畫等教學(xué)內(nèi)容。

但學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)又有它的特殊性，根據(jù)學(xué)生今后的職業(yè)趨向，動(dòng)物畫和人物畫應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。

素描畫是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于所有學(xué)習(xí)繪畫的人來(lái)說(shuō)，素描教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)前教育學(xué)生也不例外。

為什么說(shuō)動(dòng)物畫和人物畫是學(xué)前教育繪畫教學(xué)的重點(diǎn)呢?因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后服務(wù)的對(duì)象是兒童，根據(jù)兒童的年齡和心理特征，兒童尤其喜歡那些色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的動(dòng)物畫、人物畫，作為未來(lái)幼兒教師，應(yīng)該重點(diǎn)掌握特征明顯、色彩美麗的動(dòng)物畫和人物畫的知識(shí)和技能，為將來(lái)勝任幼教職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

要掌握這兩種繪畫形式及其他繪畫形式，熟悉了解畫法和技能，必須首先打好素描的基礎(chǔ)。

它的任務(wù)是引導(dǎo)并鍛煉學(xué)生正確地觀察和表現(xiàn)對(duì)象(觀察指理解對(duì)象的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為打準(zhǔn)輪廓)，素描又是一門技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，其基本功的獲得主要靠勤學(xué)苦練，訓(xùn)練的方法一般有寫生和臨摹兩種。

素描的主要內(nèi)容包括“形體結(jié)構(gòu)”“解剖結(jié)構(gòu)”“明暗結(jié)構(gòu)”三種。

由于學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的幼兒教師，而不是培養(yǎng)專門的繪畫人才，所以在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重“形體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握技法的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的造型能力，至于“解剖結(jié)構(gòu)”和“明暗結(jié)構(gòu)”只需要簡(jiǎn)單涉獵即可。

“形體結(jié)構(gòu)”的訓(xùn)練在繪畫教學(xué)中的重要性是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)槿魏螐?fù)雜的形體都可以概括為最簡(jiǎn)單的幾何形體，這種復(fù)雜形體概括成幾何形體，再?gòu)闹羞€原出來(lái)的方法，是形體結(jié)構(gòu)分析和表達(dá)的主要方法。

這是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的前提。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“形體結(jié)構(gòu)”的訓(xùn)練一般是先從臨摹開(kāi)始，再進(jìn)行石膏幾何形體的寫生，用線勾出正、側(cè)、上下三個(gè)面來(lái)表現(xiàn)立體感，最后用這種幾何形體去分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，畫出立體畫面。

通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便能準(zhǔn)確地把握好繪畫對(duì)象的輪廓，建立體積觀念，使他們?cè)倏吹轿矬w時(shí)能夠通過(guò)孤立的局部形狀去理解看不到的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確地畫出物體來(lái)。

當(dāng)然教師運(yùn)用多種教法進(jìn)行教學(xué)也是一個(gè)重要的方面。

目前繪畫教學(xué)方法，仍以教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂授課方式為主。

這種以教師為中心的教學(xué)方法帶有相當(dāng)?shù)膹?qiáng)制性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，其個(gè)性發(fā)展往往受到阻礙，限制了他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

鑒于這種情況，我們必須大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)做一名向?qū)?，帶領(lǐng)學(xué)生步入藝術(shù)殿堂并讓他們?cè)趶V闊的藝術(shù)空間中盡情翱翔。

例如：在進(jìn)行“簡(jiǎn)筆畫”的訓(xùn)練中，可以采用參觀訪問(wèn)、看錄像、看幻燈片等各種方法讓學(xué)生廣泛接觸實(shí)物及作品，讓學(xué)生真正用心去體驗(yàn)、感受，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，可采取多種多樣的學(xué)習(xí)方法，如校園寫生、校外寫生、家庭靜物寫生等。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體電腦的普及，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已滲透到繪畫的各個(gè)領(lǐng)域，這一切，為我們的繪畫教學(xué)提供了更為廣闊的空間和舞臺(tái)。

只要我們善于學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富繪畫教學(xué)形式和方法，就能活躍學(xué)生的思維，提高他們的能力，為他們打下較為扎實(shí)的基本功，并在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)靜物畫、風(fēng)景畫、動(dòng)物畫、人物畫、國(guó)畫等，使他們能夠較全面掌握有關(guān)繪畫方面的知識(shí)和技能，從而不斷提高自身素質(zhì)，形成較高的審美能力、欣賞水平和較強(qiáng)的技能實(shí)踐水平，為今后走向工作崗位，迎接世界的挑戰(zhàn)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇四

摘要:幼兒學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于一個(gè)人的一生發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，辦好學(xué)前教育的意義是非常重大的。但是，在目前的幼兒學(xué)前教育中暴露出了諸多的問(wèn)題，提出了當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的四個(gè)問(wèn)題，最后也提出了相對(duì)應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前教育;問(wèn)題;策略

一、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題

1.幼兒學(xué)前教育定位不合理

第一，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是帶帶孩子，然后認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，背幾首詩(shī)詞;還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是“玩”，而他們忽視了幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了很多的技能知識(shí)以及開(kāi)發(fā)了他們的智力。英國(guó)教授卡斯指出，成年人大約有50%的智力是在他們4歲以前獲得的。第二，學(xué)前教育的目標(biāo)不合理。當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，使得人們注重學(xué)習(xí)知識(shí)而輕德，重認(rèn)知教育而輕人格的培養(yǎng)，而這種不合理的追求也在幼兒學(xué)前教育中慢慢的在滲透，從而使得幼兒學(xué)前教育輕視了學(xué)生的情感、道德以及社交能力等的培養(yǎng)。第三，教育的內(nèi)容設(shè)置不合理。當(dāng)前，大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的心理，不結(jié)合具體的實(shí)際情況而盲目的定教育以及上課內(nèi)容。比如，開(kāi)設(shè)了很多的蒙氏數(shù)學(xué)課以及禮儀教育課程，從而給幼兒訂系列的學(xué)具、課本，導(dǎo)致學(xué)費(fèi)過(guò)高，也不符合當(dāng)?shù)貙?shí)際。

2.辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，存在嚴(yán)重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患

當(dāng)前，有很多的民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)布局是非常簡(jiǎn)單的，條件很簡(jiǎn)陋;在教育以及教學(xué)設(shè)備上的投入非常少，教學(xué)必備的設(shè)備設(shè)施不足。比如，很多幼兒機(jī)構(gòu)沒(méi)有配齊配全“三架二柜”(書架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼兒園沒(méi)有齊全的音樂(lè)、體育以及體育器材、幼兒玩具以及圖書資料等不能夠滿足教學(xué)需求;還有很多民辦的幼兒園利用的是沿街商用樓以及民用房作為教學(xué)場(chǎng)地，布局是非常的不合理(四室一廚一衛(wèi))。課間活動(dòng)的場(chǎng)地沒(méi)有或者非常得少。有的幼兒園的活動(dòng)室、臥室擁擠通風(fēng)條件非常的差，安全通道不暢通;沒(méi)有消防設(shè)備、甚至連安全制度以及安全措施都沒(méi)有制定;有的幼兒園門衛(wèi)都沒(méi)有，也沒(méi)有嚴(yán)格的接送制度;很多幼兒園的食堂衛(wèi)生安全也不達(dá)標(biāo)，大部分從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，也沒(méi)有出示健康證就上崗了，這些都隨時(shí)隨地威脅到孩子們的身心健康以及人身安全。

3.幼兒教師素質(zhì)普遍不高

當(dāng)前，有很多幼兒園一個(gè)班只有一名教學(xué)老師，保教一肩挑，從而不能夠離崗去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成教師的教育理念以及教育方法比較落后，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)水平以及組織幼兒園活動(dòng)能力差，老師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、難以勝任教幼教工作。例如，有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、不會(huì)進(jìn)行教學(xué)、也不理解教材的編寫意圖，進(jìn)行活動(dòng)的目標(biāo)也不明確，在活動(dòng)課中讓孩子隨心所欲、有的教師教學(xué)方法過(guò)于單一，或者在教學(xué)的過(guò)程中違背了幼兒的教育規(guī)律，導(dǎo)致讓幼兒不愿意上學(xué)、疲勞厭倦、情緒低落，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。特別是在民幼兒機(jī)構(gòu)中很多老師都是初高中畢業(yè)生，而這些教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的上崗培訓(xùn)，沒(méi)有教師資格證，根本就勝任不了幼兒的教育工作。

4.政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范

現(xiàn)如今，很多的教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒學(xué)前教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)在個(gè)人成長(zhǎng)以及國(guó)家對(duì)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中的重要作用沒(méi)有引起足夠的重視，他們?cè)谧罱膸啄甑墓ぷ饔?jì)劃中基本上不涉及到幼兒學(xué)前教育，最后導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)前教育缺乏政策的保障。雖然，我國(guó)在21世紀(jì)以來(lái)先后制定了《幼兒園工作流程》《幼兒園管理?xiàng)l例》等法規(guī)性的文件，這在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展以及對(duì)幼兒教育質(zhì)量的提高，也起了一定的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的立法層次是比較低的。由此可見(jiàn)，幼兒學(xué)前教育沒(méi)有受到足夠的重視以及支持。

二、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的解決措施

1.提高相關(guān)人員對(duì)幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容

第一，幼兒教育工作者首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)以及重視幼兒學(xué)前教育的科學(xué)性，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理以及其行為的發(fā)展規(guī)律，早期的教育與幼兒發(fā)展的關(guān)系以及作用，學(xué)前教育的目標(biāo)與內(nèi)容，方法與過(guò)程的研究，要充分的去探討兒童早期的發(fā)展以及幼兒教育的規(guī)律性以及獨(dú)特性，需要科學(xué)的按照個(gè)體發(fā)展的規(guī)律與教育進(jìn)行的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。第二，需要充分的按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注個(gè)體的差異。幼兒教育需要圍繞著社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)以及健康進(jìn)行展開(kāi)。第三，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、開(kāi)辦具有本土特設(shè)的鄉(xiāng)土化幼兒課程，鄉(xiāng)土化是地域的問(wèn)題，這也是屬于文化范圍的。

2.多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件

要想提高幼兒教學(xué)條件，就需要有足夠的資金支持，由于學(xué)前教育的特殊性地位，決定了教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該是需要依靠多種途徑進(jìn)行籌集的。第一，需要政府加大對(duì)幼兒園教育的經(jīng)費(fèi)投入，特別是對(duì)農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，從而逐步把學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)提升到財(cái)政預(yù)算中來(lái)支持學(xué)前教育事業(yè)。第二，幼兒園的發(fā)展也應(yīng)該自己去爭(zhēng)取多種途徑籌集資金。比如，進(jìn)行校企合作、校友捐贈(zèng)以及申請(qǐng)國(guó)家貸款，等等。

3.規(guī)范教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

一個(gè)民族要想興旺，這個(gè)民族的教育就得先行。而要提升一個(gè)民族的教育在于教師，而培養(yǎng)高素質(zhì)的從業(yè)人才就需要有高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)于人才的把關(guān)就至關(guān)重要。在招聘的時(shí)候，需要招聘能力以及思想等整體素質(zhì)高的人才作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。然后，就是要著重地對(duì)在職教職工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，需要在師德建設(shè)方面建立起多種形式、多個(gè)層次以及多元開(kāi)放的幼兒老師教育培訓(xùn)體系，從而不斷地提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4.加大對(duì)學(xué)前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學(xué)教育監(jiān)督機(jī)制

第一，政府需要更進(jìn)一步的將《條例》中關(guān)于幼兒學(xué)前教育投入的規(guī)定落實(shí)到位，進(jìn)而保障經(jīng)費(fèi)的投入穩(wěn)定，從而為教職工的工資能夠按時(shí)足額的發(fā)放，以及為幼兒園的發(fā)展提供資金保障。第二，需要鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入學(xué)前教育，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的多層次的需求。第三，我國(guó)的相關(guān)組織部門應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)重的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并且需要努力創(chuàng)造條件制定《學(xué)前教育法》，需要重點(diǎn)的明確學(xué)前教育中的責(zé)任，管理體制，領(lǐng)導(dǎo)體制以及辦園條件、辦園體制以及經(jīng)費(fèi)投入等一些法律問(wèn)題。第四，要明確責(zé)任，切切實(shí)實(shí)的加強(qiáng)評(píng)估指導(dǎo)以及監(jiān)督。嚴(yán)格遵守三個(gè)誰(shuí)的原則(誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)審批、誰(shuí)主管)，全權(quán)責(zé)任各自管轄范圍內(nèi)的民辦幼兒園的管理，指導(dǎo)與監(jiān)督，從而確保教學(xué)和伙食以及住宿衛(wèi)生安全。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的研究，首先發(fā)現(xiàn)了幼兒學(xué)前教育過(guò)程中存在的四個(gè)問(wèn)題:幼兒學(xué)前教育定位不合理、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，存在嚴(yán)重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患、幼兒教師素質(zhì)普遍不高、政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范，最后對(duì)癥上面的四個(gè)問(wèn)題也提出了相對(duì)應(yīng)的解決措施:提高相關(guān)人員對(duì)幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容、多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件、多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件、加大對(duì)學(xué)前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學(xué)教育監(jiān)督機(jī)制。最后，希望通過(guò)本文的研究，對(duì)我國(guó)從事幼兒教育工作的人有一定的借鑒意義。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇五

最后要感謝在整個(gè)論文寫作過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導(dǎo)老師，x老師。在整個(gè)過(guò)程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時(shí)，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時(shí)又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)這個(gè)具體目標(biāo)，讓我在寫作時(shí)有了具體方向。在論文提綱制定時(shí)，我的思路不是很清晰，經(jīng)過(guò)老師的幫忙，讓我具體寫作時(shí)思路頓時(shí)清晰。在完成初稿后，老師認(rèn)真查看了我的文章，指出了我存在的很多問(wèn)題。在此十分感謝李老師的細(xì)心指導(dǎo)，才能讓我順利完成。

其次，要感謝幫我查資料的張超同學(xué)，后期因?yàn)閷?shí)習(xí)的關(guān)系，不能隨時(shí)去學(xué)校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時(shí)間幫我找的一些外文資料。

值此本科學(xué)位論文完成之際，首先要感謝我的導(dǎo)師x老師。x老師從一開(kāi)始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，細(xì)心的給我指出錯(cuò)誤。他對(duì)分時(shí)電價(jià)領(lǐng)域的專業(yè)研究和對(duì)該課題深刻的見(jiàn)解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風(fēng)，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的影響，值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。在此，謹(jǐn)向?qū)焫老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇六

“調(diào)皮”幼兒指的是在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動(dòng)量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習(xí)慣差，喜歡惡作劇，愛(ài)發(fā)脾氣且不遵守班級(jí)常規(guī)的幼兒。以下就是學(xué)前教育本科畢業(yè)論文提綱。

對(duì)于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒(méi)有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對(duì)待這樣的幼兒，應(yīng)利用他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助改正其不足，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒“調(diào)皮”的表現(xiàn)。

(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學(xué)活動(dòng)。

(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。

(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。

二、幼兒“調(diào)皮”的原因分析。

(一)錯(cuò)誤的家庭教育觀念。

1、過(guò)分溺愛(ài)的家庭環(huán)境。

2、專制型的家庭環(huán)境。

(二)“調(diào)皮”幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心。

(三)幼兒在成長(zhǎng)中存在的差異。

(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇七

學(xué)生姓名學(xué)號(hào)。

指導(dǎo)教師專年學(xué)業(yè)級(jí)校。

浙江廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文誠(chéng)信承諾書。

本人慎重承諾和聲明：所撰寫的《》。

是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下自主完成，文中所有引文或引用數(shù)據(jù)、圖表均已注解說(shuō)明來(lái)源，本人愿意為由此引起的后果承擔(dān)責(zé)任。本畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的研究成果歸學(xué)校所有。

學(xué)生(簽名)：年月日。

浙江廣播電視大學(xué)學(xué)前教育本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)格式標(biāo)準(zhǔn)及要求一、論文的結(jié)構(gòu)與要求畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)包括以下內(nèi)容(按順序)：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)包括封面、目錄、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)等部分。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻(xiàn)后加“后記”。論文一律要求打印，不得手寫。1.目錄目錄應(yīng)獨(dú)立成頁(yè)，包括論文中全部章、節(jié)和主要級(jí)次(文經(jīng)類)的標(biāo)題和所在頁(yè)碼。2.論文標(biāo)題論文標(biāo)題應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)短、明確，有概括性。論文標(biāo)題應(yīng)能體現(xiàn)論文的核心內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科范疇。建議論文標(biāo)題字?jǐn)?shù)不超過(guò)25個(gè)漢字，不得使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以分二行書寫。論文標(biāo)題用詞必須規(guī)范，不得使用縮略語(yǔ)或外文縮寫詞(通用縮寫除外，如：wto等)。3.摘要摘要應(yīng)扼要敘述論文的主要內(nèi)容、特點(diǎn)，文字精練，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文，包括主要成果和結(jié)論性意見(jiàn)。摘要中不應(yīng)使用公式、圖表，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號(hào)，并應(yīng)避免將摘要撰寫成目錄式的內(nèi)容介紹。摘要一般為200-300個(gè)漢字左右。4.關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能夠覆蓋論文主要內(nèi)容的通用專業(yè)術(shù)語(yǔ)(參照相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn))，一般列舉3-5個(gè)，按照詞條的外延層次從大到小排列，并應(yīng)出現(xiàn)在摘要中。5.正文正文一般包括“緒論(引論)、”“本論”和“結(jié)論”等部分。正文字?jǐn)?shù)為5000――10000字。正文必須從頁(yè)首開(kāi)始。

于插表的左上方，插表不命名，如第二章的第三個(gè)插表序號(hào)為“表2―3”，插表序號(hào)使用標(biāo)準(zhǔn)五號(hào)宋體字。

6.參考文獻(xiàn)按照gb7714―87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》規(guī)定的格式打印，內(nèi)容打印要求與論文正文相同。格式如下：(1)著作圖書文獻(xiàn)序號(hào)作者.書名.出版者.出版年份及版次(第一版省略)(2)譯著圖書文獻(xiàn)序號(hào)作者.書名.出版者.出版年份及版次(第一版省略)(3)學(xué)術(shù)刊物文獻(xiàn)序號(hào)作者.文章名.學(xué)術(shù)刊物名.年，卷(期)(4)學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)序號(hào)作者.文章名.編者名.會(huì)議名稱，會(huì)議地址，年份.出版地，出版者，出版年(5)學(xué)位論文類參考文獻(xiàn)序號(hào)作者.學(xué)位論文題目.學(xué)校和學(xué)位論文級(jí)別.答辯年份(6)西文文獻(xiàn)著錄格式同中文，實(shí)詞的首字母大寫，其余小寫。參考文獻(xiàn)作者人數(shù)較多者只列前三名，中間用逗號(hào)分隔，多于三人的后面加“等”字(西文加“etc.”。)學(xué)術(shù)會(huì)議若出版論文集者，在會(huì)議名稱后加“論文集”字樣;未出版論文集者省去“出版者”“出版年”項(xiàng);會(huì)議地址與出版地相同、的省略“出版地”，會(huì)議年份與出版年相同的省略“出版年”。三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)裝袋要求畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，必須規(guī)范管理，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)材料裝袋要求：1.論文稿本。經(jīng)指導(dǎo)的提綱，裝訂好的定稿(兩份)。2.過(guò)程記錄表。包括指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄表，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審表(答辯過(guò)程記錄表)等;3.相關(guān)材料。各專業(yè)要求的其他材料，如實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)教案、實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定等。四、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須使用本文件規(guī)定之統(tǒng)一封面。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文示例。

上邊距2.5厘米，與正文相同。

論文格式打印要求。

(空一行)三號(hào)黑體居中，中間空四個(gè)字格。

目

(空兩行，以下小四宋體，行距20磅)。

錄

左邊距2.2厘米，與正文相同右邊距2.2厘米，與正文相同。

下邊距2.5厘米，與正文相同。

三號(hào)黑體，加粗，居中(空一行)。

論文標(biāo)題。

(空一行)。

[摘要](小四黑體)：(一般為200個(gè)漢字左右,小四楷體，行距20磅)。[關(guān)鍵詞](小四黑體)：關(guān)鍵詞1空一字)。

(論文正文樣本)。

關(guān)鍵詞2。

關(guān)鍵詞3(小四楷體，詞間。

一級(jí)標(biāo)題，四號(hào)黑體，左起空2個(gè)字。

一、xxxxxxxx。

二、xxxxxxxx。

(一)xxxxxxxxx(圖、表居中，圖、表號(hào)按自然順序排序，小四宋體，居中)如圖1所示：

圖1。

表1。

1(頁(yè)腳標(biāo)注頁(yè)碼，正文開(kāi)始為第1頁(yè))。

(空一行)小四黑體，左對(duì)齊注釋：

(空一行)參考文獻(xiàn)(空一行)。

小四黑體，左對(duì)齊。

小四楷體，左對(duì)齊。

小四揩體，左對(duì)齊，[6]劉建銀.技術(shù)性教學(xué)管理模式的實(shí)體實(shí)現(xiàn)[c].北京師范大學(xué)，博士，行距20磅。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇八

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)瞬之間，三年的研究生生活就這么結(jié)束了，心中不免有些感慨與激動(dòng)。

非常感謝河南大學(xué)，給了我這么一個(gè)又重返校園的`機(jī)會(huì)，學(xué)校的優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境和完善的教學(xué)設(shè)備，給我的學(xué)習(xí)提供了便利，是我在這三年里不斷地提升自己，鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

本論文的研究是在我敬愛(ài)的導(dǎo)師——陳志國(guó)教授的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的初期——中期匯報(bào)——論文的基本完成的整個(gè)過(guò)程，在每個(gè)階段他都提出了問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并給予了中肯的意見(jiàn)，使我在研究上少走了很多彎路。老師淵博的知識(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度深深感染了我，將激勵(lì)和影響我的一生，我再次向您表示崇高的敬意和感謝！

感謝學(xué)院的所有任課老師和輔導(dǎo)員鄭姍姍老師，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上給了我們支持和幫助。由衷的感謝他們。

感謝我的家人、朋友和同學(xué)，是他們?cè)谖易罾щy的時(shí)候幫助我，支持我。家人是我的精神支柱，學(xué)習(xí)的動(dòng)力；朋友和同學(xué)是我前進(jìn)的助力軍，他們?cè)谖业膶W(xué)習(xí)上遇到的困難都非常細(xì)心的、積極的給予幫助，使我學(xué)到很多，同時(shí)也感受到這個(gè)大家庭的溫暖。

最后感謝的是各位評(píng)審老師們，在百忙之中來(lái)參加評(píng)審。

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話“感謝你們！”

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇九

1.1研究背景。

1.1.1寬帶業(yè)務(wù)的重要意義及其高速發(fā)展。

1.1.2中國(guó)移動(dòng)寬帶業(yè)務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。

1.2研究意義。

1.3研究?jī)?nèi)容。

1.4論文結(jié)構(gòu)。

第二章“服務(wù)易”無(wú)線廣告平臺(tái)的`總體方案。

2.1背景。

2.2“服務(wù)易”無(wú)線廣告平臺(tái)的功能需求。

2.3“服務(wù)易”無(wú)線廣告平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)方案。

2.4“服務(wù)易”wifi認(rèn)證管理系統(tǒng)功能簡(jiǎn)介。

2.5常見(jiàn)問(wèn)題與解決措施。

2.6本章小結(jié)。

第三章“服務(wù)易”平臺(tái)構(gòu)建及商業(yè)運(yùn)營(yíng)準(zhǔn)備。

3.1項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建。

3.2軟、硬件等相關(guān)準(zhǔn)備。

3.3“服務(wù)易”平臺(tái)的特色宣傳。

3.4商業(yè)運(yùn)營(yíng)目標(biāo)設(shè)定及推廣部署。

3.5風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)估。

3.6本章小結(jié)。

第四章中國(guó)移動(dòng)“服務(wù)易”無(wú)線廣告平臺(tái)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)。

4.1“服務(wù)易”無(wú)線廣告平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)說(shuō)明。

4.2“服務(wù)易”平臺(tái)商業(yè)運(yùn)營(yíng)的兩種模式。

4.3“保利西街”項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)與商業(yè)運(yùn)營(yíng)。

4.4“千燈湖”項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)與商業(yè)運(yùn)營(yíng)。

4.5本章小結(jié)。

第五章中國(guó)移動(dòng)“服務(wù)易”商業(yè)運(yùn)營(yíng)階段性評(píng)估。

5.1公司內(nèi)部的階段性評(píng)估。

5.2公司外部的階段性評(píng)估。

5.3“服務(wù)易”專利申請(qǐng)?jiān)u估。

5.4本章小結(jié)。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇十

在教學(xué)過(guò)程中，我把每部分的內(nèi)容都采用組合的形式教授，比如，中國(guó)古典舞蹈基訓(xùn)中，我把手型、手位、腳位與手臂的單一動(dòng)作組成一個(gè)組合，配上音樂(lè)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提高，這種方式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣與積極性。

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。英國(guó)作家德萊賽也說(shuō)過(guò)：只有那些精神愉快的人，知識(shí)才像荷花瓣瓣似的舒展開(kāi)來(lái)。他們用不同的表達(dá)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中“樂(lè)”的重要性。每個(gè)人都有隨樂(lè)而動(dòng)的沖動(dòng)和愿望，把枯燥的基本功訓(xùn)練和單調(diào)的基本動(dòng)作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)藝術(shù)的編創(chuàng)，有機(jī)組合起來(lái)，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生們的心態(tài)節(jié)奏與動(dòng)態(tài)節(jié)奏相融合，在美的感受中反復(fù)練習(xí)，使她們?cè)谟鋹偟姆諊?，積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練，既培養(yǎng)了她們的美感，又使課堂學(xué)習(xí)得到了鞏固與提高。

2.增加了知識(shí)量并拓寬了知識(shí)面。

3.有利于學(xué)生樂(lè)感、美感和節(jié)奏感的培養(yǎng)。

在音樂(lè)的伴奏中，有節(jié)奏地愉快舞蹈，不知不覺(jué)中提高他們的音樂(lè)感知能力，審美能力。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇十一

3.4排氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)25。

3.4.1排氣系統(tǒng)分析25。

3.4.2抽真空排氣系統(tǒng)26。

3.5冷卻系統(tǒng)設(shè)計(jì)27。

第4章微注射成型裝置控制部分總體設(shè)計(jì)29。

4.1直線電機(jī)選型及其控制29。

4.1.1直線電機(jī)選型該注意的問(wèn)題29。

4.1.2微注射成型裝置所選用的直線電機(jī)及其性能參數(shù)29。

4.1.3有關(guān)直線電機(jī)的一些計(jì)算及電機(jī)選型驗(yàn)證30。

4.1.4控制驅(qū)動(dòng)電路33。

4.2微注射成型裝置溫度控制36。

4.2.1待料室、熱流道澆注系統(tǒng)溫度控制-36。

4.2.2冷卻系統(tǒng)溫度控制39。

第5章微注射成型裝置的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析41。

5.1中國(guó)模具工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀41。

5.2中國(guó)模具工業(yè)和技術(shù)的'發(fā)展方向前景42。

5.3微注射成型裝置技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析42。

5.3.1模具價(jià)格的影響因素及模具價(jià)格估算法43。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇十二

2-3歲兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的研究。

3-6歲兒童心理理論發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究。

3-6歲幼兒告狀行為現(xiàn)狀的研究。

3-6歲幼兒家庭中早期閱讀的調(diào)查研究。

3-6歲幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的調(diào)查研究。

3—6歲幼兒對(duì)動(dòng)物死亡概念認(rèn)知發(fā)展的研究。

3—6歲幼兒同情心的調(diào)查研究。

5-6歲兒童合作意識(shí)的培養(yǎng)研究。

5-6歲幼兒特長(zhǎng)班教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。

5—6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼小銜接的調(diào)查研究。

案例研究利于促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

暗示教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響及實(shí)施策略的研究。

表?yè)P(yáng)法在幼兒園教育中運(yùn)用狀況研究。

不同類型幼兒園對(duì)家庭親子閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀研究。

不同年齡幼兒同伴交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究。

常規(guī)教育中幼兒權(quán)力與地位的研究。

成人對(duì)幼兒攻擊性行為的應(yīng)對(duì)策略研究。

城市學(xué)前班：?jiǎn)栴}及存在的原因分析。

大班益智區(qū)材料選擇與投放研究。

大班幼兒告狀行為研究。

大班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育調(diào)查研究。

大班幼兒區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查。

大班幼兒同伴交往對(duì)象選擇的研究。

大班幼兒同情心研究。

動(dòng)畫片《虹貓藍(lán)兔》對(duì)大班兒童攻擊性行為影響的實(shí)驗(yàn)研究。

獨(dú)二代學(xué)前兒童飲食狀況調(diào)查及對(duì)策研究---以南開(kāi)區(qū)第十八幼兒園為例。

對(duì)天津市3-6歲兒童膳食習(xí)慣及影響因素的調(diào)查研究。

對(duì)小班游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的研究。

對(duì)學(xué)前教師入職適應(yīng)狀況的調(diào)查研究。

對(duì)幼兒音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象的調(diào)查及分析。

對(duì)幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)方式的研究。

父母教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒同伴關(guān)系影響的研究。

父母教養(yǎng)方式影響幼兒社會(huì)行為發(fā)展的研究綜述。

隔代教養(yǎng)中祖輩家長(zhǎng)的幼兒教育觀念現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。

隔代教育的弊端及其應(yīng)對(duì)策略。

故事講述對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展影響的研究。

關(guān)于天津市工薪家庭幼兒教育投入的個(gè)案研究。

關(guān)于幼兒家園表現(xiàn)差異的研究。

集體教育活動(dòng)中幼兒教師理答行為的研究。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)鑒別及家庭干預(yù)對(duì)策研究綜述。

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學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇十三

最后要感謝在整個(gè)論文寫作過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導(dǎo)老師，xxx老師。在整個(gè)過(guò)程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時(shí)，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時(shí)又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)這個(gè)具體目標(biāo)，讓我在寫作時(shí)有了具體方向。在論文提綱制定時(shí)，我的思路不是很清晰，經(jīng)過(guò)老師的幫忙，讓我具體寫作時(shí)思路頓時(shí)清晰。在完成初稿后，老師認(rèn)真查看了我的文章，指出了我存在的很多問(wèn)題。在此十分感謝李老師的細(xì)心指導(dǎo)，才能讓我順利完成畢業(yè)論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學(xué)，后期因?yàn)閷?shí)習(xí)的.關(guān)系，不能隨時(shí)去學(xué)校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時(shí)間幫我找的一些外文資料。

值此本科學(xué)位論文完成之際，首先要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。x老師從一開(kāi)始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，細(xì)心的給我指出錯(cuò)誤。他對(duì)分時(shí)電價(jià)領(lǐng)域的專業(yè)研究和對(duì)該課題深刻的見(jiàn)解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風(fēng)，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的影響，值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。在此，謹(jǐn)向?qū)焫xx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇十四

[摘要]：幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)更新觀念、重視在各種活動(dòng)培中幼兒有真正的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。是一種在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的;通過(guò)角色游戲活動(dòng)，幼兒從中能獲得全面發(fā)展。因此，研究如何在角色游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。充分發(fā)揮孩子們?cè)诮巧螒蛑械姆e極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿足教師在組織幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí)開(kāi)展角色游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來(lái)體現(xiàn)幼兒教育中的主體性，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的自身的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育主體性角色游戲。

在知識(shí)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，對(duì)人的整體素質(zhì)的要求超過(guò)任何代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且具有高度的“主體性品質(zhì)”：積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神?？梢哉f(shuō)，主體性教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心和靈魂。角色游戲就是通過(guò)角色扮演，模仿和想象，幼兒再現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造自身的生活，其實(shí)體現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展創(chuàng)造了自己學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和形式，是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑之一。

一.角色游戲在幼兒主體性教育中的作用。

(一)角色游戲能激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

能動(dòng)性是構(gòu)成主體性的根本特征，人的能動(dòng)性是和動(dòng)物消極適應(yīng)環(huán)境的被動(dòng)性相對(duì)而言。能動(dòng)性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地去改革客體，人是主觀能動(dòng)的，幼兒也不例外。能動(dòng)性強(qiáng)的幼兒往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應(yīng)，主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在角色游戲中能充分滿足幼兒的好奇心。有了好奇心，就會(huì)去探索去創(chuàng)造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動(dòng)構(gòu)思主題如何去延伸，再加上教師適時(shí)適度的指導(dǎo)，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動(dòng)的氛圍中開(kāi)展下去。如：游戲“超市”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買東西，像服務(wù)吶喊那樣去賣東西。所以孩子們的積極性特高，主動(dòng)為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責(zé)等等，教師在一旁適當(dāng)?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可開(kāi)心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見(jiàn)，角色游戲能充分滿足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

(二)角色游戲能促使幼兒的社會(huì)性，讓幼兒主動(dòng)與人交往。

社會(huì)化是人所必需的，如果個(gè)體不接受社會(huì)，不學(xué)習(xí)和適應(yīng)他所處的社會(huì)和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來(lái)到這個(gè)社會(huì)，就必然要學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)和文化所要求的各種規(guī)范、規(guī)則和方法，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言、思維和行為方式，包括如何稱呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對(duì)待事物、如何處理問(wèn)題等。

角色游戲是最能體現(xiàn)幼兒的社會(huì)性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在快餐店中店員必須要主動(dòng)去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，這樣才能吸引顧客,開(kāi)好店子。在游戲過(guò)程,就連班上最不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，在這里當(dāng)顧客也都能大膽地說(shuō)出自己要吃什么,可見(jiàn)，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力、表達(dá)能力，以及主動(dòng)交往能力。

(三)角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒主動(dòng)克服困難。

我們把重視因勢(shì)利導(dǎo)、啟發(fā)想象、引導(dǎo)創(chuàng)造這項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作稱為誘導(dǎo)天使的靈感。一個(gè)輕松、活潑，富有啟迪性的氛圍，可引導(dǎo)幼兒的想象，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在幼兒園這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，利用角色游戲是教師營(yíng)建這種氛圍的關(guān)鍵，因?yàn)橄胂?、?chuàng)造是角色游戲的特征。在游戲中多數(shù)是以物代物來(lái)滿足幼兒對(duì)材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。如餐廳的顧客”提出要吃牛排，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，涂上顏料來(lái)替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：菜場(chǎng)的顧客要買“海帶，可正缺貨，于是孩子們自己想辦法，尋找合適材料(如紙條或布條)來(lái)替代或制作，由此激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的能動(dòng)性，同時(shí)又充分發(fā)揮了幼兒想象、創(chuàng)造能力。

二、角色游戲影響幼兒主體性發(fā)揮的原因。

考察當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐，教育活動(dòng)的主體問(wèn)題并沒(méi)有很好地得到解決，這是影響幼兒主體性發(fā)揮的主要原因。不少教師嚴(yán)然以教育活動(dòng)主宰者的身份出現(xiàn)，與孩子不是朋友關(guān)系、知心人的關(guān)系，而多是教育者與被教育者的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系。在開(kāi)展幼兒角色游戲的過(guò)程中，許多教師往往包辦代替，超出主導(dǎo)范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開(kāi)展的過(guò)程中又過(guò)多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，角色游戲成為了教師導(dǎo)幼兒演”的表演活動(dòng)，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得不到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用。上述種種，突出地反映為孩子還沒(méi)有成為教育活動(dòng)的主體，更沒(méi)有成為發(fā)展的主體。孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至6歲是孩子主體性發(fā)揮與發(fā)展的黃金期。但決定其能否發(fā)揮與發(fā)展的關(guān)鍵因素是孩子的內(nèi)因，沒(méi)有孩子主體地位的真正回歸與自身自然存在的主體性的釋放，教師再怎么賣力對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行發(fā)動(dòng)”也是沒(méi)用的，教師的作用只是外因條件;教師如果取代孩子的主體地位(教師成為主體)，視幼兒教育活動(dòng)是一種我教你學(xué)”的過(guò)程，必將限制孩子主體地位的到位與主體性作用的釋放，其主體性的發(fā)展盡管有其可能性，但這種可能性難以真正成為現(xiàn)實(shí)。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立幼兒是游戲主體的思想，在游戲中更好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒的主體性。

三、如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性。

(一)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開(kāi)放的活動(dòng)空間。

興趣不大，于是在講評(píng)活動(dòng)中，教師及時(shí)提出來(lái)，大家一起添置新的游戲材料，幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對(duì)每個(gè)富有新意的事物，都想看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸模、碰碰、問(wèn)問(wèn)，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地，不斷地創(chuàng)造游戲。

(二)讓幼兒自由選擇，放手開(kāi)展角色游戲。

我們承認(rèn)了“孩子是游戲中的主體，那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢，我們縱觀幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)在角色游戲的過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個(gè)自由，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?/p>

1、自由選擇主題：幼兒游戲主題的來(lái)源往往是幼兒周圍生活中見(jiàn)過(guò)的或者體驗(yàn)過(guò)的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活人和事，如從”娃娃家”到”照像館”、”圖書館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)。如:許多孩子喜歡去麥當(dāng)勞吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，教師為他們新增設(shè)了快餐店的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過(guò)快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。

2、自由選擇情節(jié)：主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來(lái)發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過(guò)程中不要過(guò)多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)，如：娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見(jiàn)到后就讓媽媽去買菜，可是媽媽卻不愿意，這時(shí)，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。

3、自由選擇角色：在選擇游戲的角色時(shí)，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問(wèn)一問(wèn)愿意擔(dān)任什么角色，中、大班幼兒則鼓勵(lì)幼兒自己商量分配角色。

4、自由選擇玩具：角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇，如我班的何青松小朋友在一次醫(yī)院的游戲中，突然萌發(fā)了“做手術(shù)”的情節(jié)，因?yàn)闆](méi)有口罩，他將理發(fā)店的毛巾當(dāng)口罩，這是很有創(chuàng)意的想法，如果教師沒(méi)有觀察清楚而誤認(rèn)為他亂拿別人的物品，就會(huì)抹殺孩子在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

5、自由講評(píng)游戲：孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)有許多開(kāi)心的事情與出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時(shí)間，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見(jiàn)解，可以解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以針對(duì)問(wèn)題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。

(三)堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式。

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過(guò)程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如幼兒在開(kāi)展”理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯(cuò)理發(fā)順序，不知理發(fā)前該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示”理發(fā)師”先幫我洗個(gè)頭，這樣剪的時(shí)候才不會(huì)疼。忘了圍圍布，就對(duì)”理發(fā)師”說(shuō):“想個(gè)辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上。在我的提示下，幼兒很好地完成了理發(fā)的過(guò)程。其效果比教師直接說(shuō)步驟好得多。

說(shuō)：“宣宣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的。引導(dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

(四)創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂(lè)。

游戲之所以受幼兒的喜愛(ài)，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過(guò)程中，身體和精神上能夠得到放松。營(yíng)造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來(lái)看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。

成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時(shí)還可以提高幼兒在游戲過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機(jī)會(huì)，以幼兒為主體，采用引導(dǎo)性的互動(dòng)方式，積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使游戲過(guò)程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，主動(dòng)地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。

1.何磊：《角色游戲的理論與實(shí)踐》，早期教育編輯部，1992年12月。

2.惠敏：《充分發(fā)揮角色游戲的優(yōu)越性》，重慶出版集團(tuán)，11月。

3.金祥：論游戲在幼兒教育中的價(jià)值，1底1-2期。

4.建軍著：當(dāng)代主體性教育論，江蘇教育出版社，2001版。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇十五

隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們生活水平的提高，社會(huì)對(duì)職前教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)愈加關(guān)注，從學(xué)前教育的內(nèi)容上看，幼兒教師的專業(yè)知識(shí)、專門技能以及教育實(shí)踐過(guò)程中的綜合素質(zhì)均依賴于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；因此，如何進(jìn)一步以理論教學(xué)為指導(dǎo)、以實(shí)踐教學(xué)為核心優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)成效，是現(xiàn)階段相關(guān)教育人士的關(guān)注熱點(diǎn)[1-2]。

學(xué)前教育實(shí)踐課程主要指通過(guò)提供從事學(xué)前教育教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事幼教工作的技能技巧，以及培養(yǎng)學(xué)生日后從事學(xué)前教育教學(xué)及研究的工作能力的目的。從本質(zhì)上看，學(xué)前教育的實(shí)踐課程是屬于教育中的綜合課程，是教育專業(yè)課程中的重中之重；從內(nèi)容上看，實(shí)踐課程可主要可包括教育見(jiàn)習(xí)、模擬教學(xué)和教育實(shí)習(xí)以及綜合實(shí)踐等課程項(xiàng)目。

二、學(xué)前教育實(shí)踐課程價(jià)值分析。

由于學(xué)前教育的教育對(duì)象具有低齡化、身體素質(zhì)差、認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)發(fā)展不完全、生活自理能力低等特征，因此，從事學(xué)前教育的幼教不僅應(yīng)具備合格的教育技能，同時(shí)也應(yīng)以幼兒的發(fā)展為中心積累育兒經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。而學(xué)前教育的實(shí)踐課程屬于教育專業(yè)理論與實(shí)際相聯(lián)系的課程，從教師教育的發(fā)展方面來(lái)看，實(shí)踐課程有助于幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，培養(yǎng)其教育教學(xué)實(shí)踐能力。從實(shí)踐課程內(nèi)容上看，其涵蓋了實(shí)踐性課程、實(shí)踐技能和實(shí)踐活動(dòng)等方面，有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由職前向職后教師，由新手向?qū)I(yè)化教師的過(guò)渡發(fā)展，從而為實(shí)際教育技能操作奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化學(xué)前教育實(shí)踐課程教學(xué)的策略探討。

（一）見(jiàn)習(xí)的廣度與深度并進(jìn)。

教育見(jiàn)習(xí)是學(xué)前教育實(shí)踐課程的基礎(chǔ)階段，是該專業(yè)學(xué)生在充分掌握了教育理論后，在學(xué)校的計(jì)劃與組織下，以一定的學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向到托幼機(jī)構(gòu)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)地參觀的重要教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)見(jiàn)習(xí)的跟班觀摩學(xué)習(xí)獲得感官上的幼兒特點(diǎn)信息，從親身實(shí)踐中初步感受幼教工作，為其進(jìn)一步將學(xué)前教育理論和教育實(shí)踐相聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。為了促進(jìn)見(jiàn)習(xí)的有效發(fā)展，常態(tài)化是現(xiàn)階段見(jiàn)習(xí)制度的發(fā)展方向，對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)校可通過(guò)分散見(jiàn)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；例如，將教育見(jiàn)習(xí)安排于每一學(xué)期的理論教學(xué)末端，見(jiàn)習(xí)時(shí)間以一星期為參考；對(duì)每次見(jiàn)習(xí)進(jìn)行具體內(nèi)容的計(jì)劃與安排，根據(jù)其層次可首先使學(xué)生了解以及學(xué)習(xí)幼兒園的常規(guī)活動(dòng)，并參與協(xié)助幼教的班級(jí)管理活動(dòng)，觀察幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)等，使其從具體內(nèi)容中獲得初步實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）豐富實(shí)習(xí)的規(guī)模與內(nèi)容。

傳統(tǒng)的學(xué)前教育在實(shí)踐課程中通常以一次性實(shí)習(xí)為主，該模式不僅規(guī)模小無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教育目標(biāo)，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取的客觀性發(fā)展，具有較高的偏差度。為了避免一次性實(shí)習(xí)的缺陷，應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)制度的規(guī)模以及內(nèi)容進(jìn)行豐富，例如，將實(shí)習(xí)模式分為三個(gè)環(huán)節(jié)，包括教育實(shí)習(xí)（小實(shí)習(xí)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)。首先，教育小實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)實(shí)習(xí)的初始階段，應(yīng)重在發(fā)展學(xué)生從事幼教工作的基礎(chǔ)技能，在此過(guò)程中使學(xué)生加入到幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，幫助其積累具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的一種，可安排在畢業(yè)前夕，應(yīng)主要旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生進(jìn)行全方面的工作；一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習(xí)可囊括的教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)包括保育、教育、班級(jí)管理、家長(zhǎng)與社區(qū)等工作，為學(xué)生參與幼教工作后獨(dú)立從事幼教活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)發(fā)展平臺(tái)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，即由學(xué)院教師和幼兒園教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)，以保障學(xué)生實(shí)踐課程能得到及時(shí)反饋。

（三）注重專業(yè)技能綜合實(shí)踐。

要真正培養(yǎng)起現(xiàn)代化學(xué)前教育領(lǐng)域的合格教育人才，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)取得落實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)技能以教學(xué)基本功，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，教學(xué)方法的運(yùn)用，班級(jí)的管理，偶發(fā)事件的處理等內(nèi)容為主。對(duì)此，教師可采取微格教學(xué)、模擬教學(xué)以及多媒體等各種途徑開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。另外，學(xué)?？山M織包括高校專家講座，幼兒園名師做客，典型教育教學(xué)案例觀摩，網(wǎng)絡(luò)資源共享等在內(nèi)的綜合活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組實(shí)踐綜合活動(dòng)。活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注課外自主練習(xí)和課堂演練相結(jié)合，以觀摩典例、演練、師生研習(xí)、再次演練為參考程序循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，學(xué)前教育實(shí)踐課程作為理論與實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁，符合社會(huì)人才培養(yǎng)要求，也符合學(xué)生技能發(fā)展規(guī)律；學(xué)校必須有計(jì)劃、有步驟、全程滲透式地開(kāi)展實(shí)踐教育，將職前幼兒教師的培養(yǎng)落在實(shí)處，從而達(dá)到提升了幼教人才實(shí)踐能力的最終目的。

[1]粟華.淺析學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方向[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04):87~88.

[2]柳文.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置新思路[j].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(02):161~163.

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇十六

學(xué)前教育是人生的奠基教育,在個(gè)體終身教育體系中發(fā)揮著巨大作用。起點(diǎn)教育在幼兒的整個(gè)教育過(guò)程發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，尤其是在入園的過(guò)程中，城鄉(xiāng)之間的幼兒園入學(xué)的數(shù)量就存在著明顯的差距。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇十七

摘要：美術(shù)教育能夠促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術(shù)能力。從高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置情況看，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間較為有限，學(xué)生在課程內(nèi)的學(xué)習(xí)難以達(dá)到未來(lái)工作崗位對(duì)他們所提出的要求?；诖?，該文對(duì)當(dāng)下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；學(xué)習(xí)途徑。

兒童美術(shù)教育是將審美和教育相結(jié)合，并借助自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等審美活動(dòng)提高兒童的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動(dòng)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）明確了幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，幼兒園教師必須具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)。

一、《指南》背景下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人了解與學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)之后,所形成的與之相關(guān)的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、評(píng)鑒以及參與人際交往等方面的意識(shí)和能力，同時(shí)包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)?！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：

1、較高的審美能力審美能力是指?jìng)€(gè)人發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因?yàn)閮和缙诘睦L畫表現(xiàn)為一種涂鴉式的抽象畫形式，具有模糊性與不具體性等特點(diǎn)，這些與抽象繪畫藝術(shù)的構(gòu)成形式非常相似。對(duì)兒童的這種抽象繪畫進(jìn)行賞析，要求教師具備一定的審美意識(shí)，因?yàn)檫@時(shí)畫得像不像已經(jīng)不能作為繪畫作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了。抽象繪畫是一種非理性的表現(xiàn)形式，它所描繪的對(duì)象大多在現(xiàn)實(shí)生活中并不是客觀存在的，觀者需要從點(diǎn)、線、面的構(gòu)成與色彩的搭配等方面賞析繪畫作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術(shù)觀、把握多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童的繪畫作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。

2、基本的造型能力在美術(shù)范疇中，造型能力是指能夠準(zhǔn)確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對(duì)創(chuàng)作對(duì)象形狀的觀察、理解以及對(duì)物體外在和內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)的把握。美術(shù)又被稱為“造型藝術(shù)”，可見(jiàn)造型能力對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。造型能力可以說(shuō)是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如果連基本的造型能力都不具備，拋開(kāi)繪畫課程不說(shuō)，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開(kāi)。如，欣賞一幅繪畫作品，很多時(shí)候需要對(duì)作品中的造型進(jìn)行賞析。又如，在開(kāi)展折紙活動(dòng)時(shí)，對(duì)于折紙圖解的空間性解讀和對(duì)折疊處在整個(gè)紙張中的大概比例的把握也對(duì)教師的美術(shù)造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般需要教師參與其中，有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。

3、靈活運(yùn)用色彩的能力兒童的好奇心十分強(qiáng)烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術(shù)教學(xué)中，繽紛的色彩對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力。幼兒園教師應(yīng)充分利用幼兒對(duì)色彩的好奇心，積極培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗(yàn)。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對(duì)比、調(diào)和中產(chǎn)生的變化，并能根據(jù)需要正確地掌握和配置色彩關(guān)系，靈活運(yùn)用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現(xiàn)階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關(guān)系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學(xué)（波士頓）心理系教授格羅姆在研究?jī)和ㄟ^(guò)繪畫表達(dá)情感的能力的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識(shí)后，能夠通過(guò)學(xué)前兒童的繪畫作品進(jìn)一步了解兒童的情緒和心境。

4、扎實(shí)的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，包括紙藝、布藝、泥塑等內(nèi)容。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)兒童的觀察能力、動(dòng)手能力、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時(shí)，這些手工活動(dòng)都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化制作工具后發(fā)展而來(lái)的，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應(yīng)具備一定的分析與制作能力，并能根據(jù)自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進(jìn)行制作。

課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類，及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規(guī)定各類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。雖然各高職院校在具體的美術(shù)課程學(xué)習(xí)模塊與學(xué)時(shí)上有所差別，但總體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以幼兒園對(duì)幼兒教師在美術(shù)素養(yǎng)方面的要求為基礎(chǔ)，由美術(shù)鑒賞、圖案、繪畫、手工幾個(gè)方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，美術(shù)課程設(shè)置情況如下：本課程的名稱確定為“美術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐”，屬于學(xué)前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎(chǔ)教學(xué)模塊共計(jì)64學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、美術(shù)欣賞和手工制作等。第二學(xué)年完成“應(yīng)用教學(xué)模塊”共計(jì)64學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有簡(jiǎn)筆畫、泥工、裝飾畫以及各種繪畫形式的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年完成“職業(yè)能力模塊”共計(jì)32學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括美術(shù)教學(xué)法、教玩具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國(guó)的美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術(shù)教育在我國(guó)國(guó)民教育中不受重視，即便開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，也是傾向于技能的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是十分片面的，而且課時(shí)量較少。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情況看，除了參加美術(shù)高考的學(xué)生，其他學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)較為缺乏。而美術(shù)高考生也只是經(jīng)過(guò)了幾年美術(shù)造型基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這樣的美術(shù)教育是有偏差的?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在不足?；谶@個(gè)情況，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置包含素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等大量的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程數(shù)量較多，按照教學(xué)計(jì)劃，每周只有兩個(gè)學(xué)時(shí)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程呈現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時(shí)量少等問(wèn)題。美術(shù)課程學(xué)時(shí)是在整個(gè)專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上綜合考慮后安排的，要想通過(guò)增加美術(shù)課程的課時(shí)量提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量是較為困難的。因此，拓展高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑就顯得十分有必要了。

1、開(kāi)設(shè)美術(shù)課程興趣小組。

一般來(lái)說(shuō)，興趣小組是將課程教學(xué)中表現(xiàn)較為突出且對(duì)本課程有著積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生組織起來(lái)，在課余時(shí)間開(kāi)展課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)有限，但是帶來(lái)的積極效應(yīng)是能夠放大的。因?yàn)樾〗M成員參加學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)引起其他學(xué)生的注意，小組成員通過(guò)興趣小組能夠獲得成長(zhǎng)，進(jìn)而受到其他學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)過(guò)程中，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定能被帶動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師可以將這種正面的影響融入美術(shù)課堂教學(xué)。教師講授完教學(xué)內(nèi)容后，可以將學(xué)生分成小組，并請(qǐng)興趣小組的成員擔(dān)任組長(zhǎng)協(xié)助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)興趣小組時(shí)，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容可以結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃，并超前于班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣興趣小組成員在輔導(dǎo)其他學(xué)生時(shí)就能更加準(zhǔn)確、有效。開(kāi)設(shè)美術(shù)課程興趣小組不僅能夠提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開(kāi)展美術(shù)興趣小組學(xué)習(xí)活動(dòng)前，應(yīng)該配備負(fù)責(zé)教師。小組的負(fù)責(zé)教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前做好計(jì)劃，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的特點(diǎn)，主要安排繪畫、手工、欣賞三個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以參考小組學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)的發(fā)揮營(yíng)造良好的氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)上要有具體的規(guī)定，興趣小組管理應(yīng)規(guī)范化，保證學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，這樣小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能持續(xù)開(kāi)展。

2、舉辦畫展。

利用校園資源舉辦畫展，可為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)?？梢赃x擇一個(gè)固定的場(chǎng)所，如走廊、空教室、教學(xué)樓大廳等，這樣有利于畫展的持續(xù)舉辦。畫展看似只為個(gè)別學(xué)生提供了展示美術(shù)才能的機(jī)會(huì)，實(shí)際上它對(duì)于渲染校園藝術(shù)氛圍、豐富學(xué)生的校園生活和提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情都是有幫助的。舉辦畫展前，應(yīng)在校內(nèi)廣泛征集學(xué)生的美術(shù)作品?？梢詳M定一個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不限制作品的表現(xiàn)形式，繪畫、攝影、手工均可，為學(xué)生的創(chuàng)作留下足夠的空間，充分尊重學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性。雖然最后展出的作品數(shù)量有限，但在征集過(guò)程中，為畫展做準(zhǔn)備的學(xué)生人數(shù)肯定是多于這個(gè)數(shù)量的，這樣就可以增強(qiáng)整個(gè)學(xué)生群體對(duì)于美術(shù)的關(guān)注與興趣。同時(shí)，為了不打擊落選學(xué)生的積極性，可以利用學(xué)校網(wǎng)站展示所有投稿學(xué)生的作品。

3、互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學(xué)習(xí)等方面?；ヂ?lián)網(wǎng)有著資源豐富多樣、時(shí)空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢(shì)，而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程學(xué)時(shí)安排的有限性和課堂學(xué)習(xí)的局限性決定了教師只能講授基礎(chǔ)知識(shí)，所以美術(shù)課程應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量。課后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸，學(xué)生可以根據(jù)自己課堂上的學(xué)習(xí)情況自行選擇鞏固課堂練習(xí)或延伸課堂練習(xí)。同時(shí)，教師可以借用微信平臺(tái)向?qū)W生分享美術(shù)相關(guān)的有趣的信息，以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將完成的美術(shù)作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過(guò)朋友圈與教師、同學(xué)、朋友甚至家人交流學(xué)習(xí)情況?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅能夠?yàn)槊佬g(shù)課程提供豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)師生交流的方式。

4、充分利用美術(shù)館等社會(huì)公共資源豐富學(xué)生的美術(shù)欣賞活動(dòng)。

美術(shù)館具備獨(dú)特的教育資源，即藝術(shù)收藏品。美術(shù)館開(kāi)展的教育活動(dòng)多樣，除了陳列藝術(shù)品的形式，還有名家講座、藝術(shù)家公開(kāi)制作、開(kāi)放工作室、公演會(huì)等，這是很多高校都無(wú)法具備的。美術(shù)館有著相對(duì)先進(jìn)的設(shè)備，部分美術(shù)館還配有講解員，并且場(chǎng)地較大，相較于美術(shù)課堂，可以展開(kāi)大規(guī)模的美術(shù)活動(dòng)。所以，美術(shù)課程應(yīng)該利用美術(shù)館等公共文化機(jī)構(gòu)，將美術(shù)館教育作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的拓展與延伸。大多數(shù)學(xué)生的觀展經(jīng)驗(yàn)較少，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀展活動(dòng)。參觀畫展看似簡(jiǎn)單，不過(guò)是進(jìn)入美術(shù)館后走到每件藝術(shù)品跟前看一看，但學(xué)生如果以這種無(wú)目的的方式參觀展覽，最后有可能一無(wú)所獲。所以，教師應(yīng)該分三步對(duì)學(xué)生的觀展活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)：第一步，在學(xué)生參觀以前，教師應(yīng)該為美術(shù)館的藝術(shù)展做一個(gè)導(dǎo)覽，向?qū)W生介紹展覽的基本情況和參展畫家的簡(jiǎn)介。第二步，為學(xué)生分析、講解藝術(shù)展的典型作品。第三步，針對(duì)此次藝術(shù)展覽作品進(jìn)行再創(chuàng)作。觀展后，教師可以在課堂上請(qǐng)學(xué)生分享自己觀展后的感受，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)此次藝術(shù)展中自己最喜歡的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，使學(xué)生能夠深層次地理解作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

5、手工體驗(yàn)館。

美術(shù)的形式是多種多樣的，鑒于課程課時(shí)量較少，而且學(xué)校資源有限，如陶藝類的課程內(nèi)容是無(wú)法在課堂上展開(kāi)的。這個(gè)時(shí)候，教師可以推薦學(xué)生到陶藝店或其他手工體驗(yàn)館學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。雖然這種學(xué)習(xí)形式需要消費(fèi)，但新鮮的內(nèi)容仍然能吸引學(xué)生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動(dòng)手制作到不斷修改和調(diào)整，都是一個(gè)提升創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力的過(guò)程。特別是在創(chuàng)作過(guò)程中，個(gè)人形象思維和邏輯思維的交融是其他學(xué)科都無(wú)法取代的。此外，繪畫與手工看似相去甚遠(yuǎn)，其實(shí)內(nèi)容是相通的，主要通過(guò)色彩、造型進(jìn)行創(chuàng)作。所以，制作手工的過(guò)程也是一個(gè)提高美術(shù)綜合素質(zhì)的過(guò)程。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程將繪畫、欣賞和手工等內(nèi)容壓縮成一門課程，而且在學(xué)時(shí)安排上僅為每周兩個(gè)課時(shí)，要想進(jìn)一步提高該專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)途徑就顯得非常迫切。筆者認(rèn)為，通過(guò)上述學(xué)習(xí)途徑，可最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，增加學(xué)生的知識(shí)量，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇十八

摘要：在新時(shí)期，開(kāi)展學(xué)前教育管理仍然存在一定的問(wèn)題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，探索科學(xué)的教育管理模式，引導(dǎo)孩子融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)體系中，提升孩子的綜合感知能力。基于此，作為學(xué)前教育教師要采取實(shí)踐路徑，激活并釋放孩子的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育創(chuàng)新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育;管理;創(chuàng)新。

隨著現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展，教育形勢(shì)呈現(xiàn)出日新月異的狀態(tài)。在開(kāi)展學(xué)前教育管理中，很多管理者和老師固守傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)孩子的能動(dòng)性，在這樣的情況下，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育管理策略，有助于提升孩子綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育管理創(chuàng)新目標(biāo)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息傳播變得越發(fā)迅捷。孩子因?yàn)槟挲g和心理特點(diǎn)更容易受到外界的影響，對(duì)于一些信息缺乏篩選和判斷的能力。這就會(huì)致使孩子對(duì)于一些問(wèn)題存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，帶來(lái)一種自以為是的成熟思想，這在無(wú)形中增大了孩子自我行為與常規(guī)做法之間的差距，給教育管理帶來(lái)很大的困難。在倡導(dǎo)孩子個(gè)性發(fā)展的今天，越來(lái)越多的教育思想將啟迪心靈，促進(jìn)孩子發(fā)展當(dāng)作教育的根本，也讓教育管理步入了各式的改革嘗試之中，越來(lái)越多的孩子在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，偏離了原有的發(fā)展方向。孩子對(duì)于社會(huì)和自我的認(rèn)知處于不成熟的階段，在接收信息的過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到難以認(rèn)同的觀點(diǎn)和理念，在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)孩子會(huì)選擇認(rèn)同自我，對(duì)教師的教育產(chǎn)生反感情緒，這給教育管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

（一）尊重孩子需求，豐富教育手段。

在新時(shí)期，孩子是學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)前教育天平上的重要一員。同時(shí)，孩子也是獨(dú)特的個(gè)體，在成長(zhǎng)中存在著無(wú)限的可能，教師要在預(yù)期這種可能性的同時(shí)，為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鋪就道路。正是有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诠芾磉^(guò)程中就要充分尊重孩子的需求，在處理不同問(wèn)題的時(shí)候，教師就要在尊重孩子心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段。教育管理是師生間的溝通，為了強(qiáng)化教師的認(rèn)識(shí)，我們要針對(duì)不同情況進(jìn)行教育手段的應(yīng)用，將溝通、獎(jiǎng)勵(lì)、合作、實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式都可以應(yīng)用到教育管理之中?；诖耍陂_(kāi)展學(xué)前教育管理中，要充分尊重幼兒的個(gè)人需求和意愿，在不違反幼兒園規(guī)定的情況下優(yōu)化管理策略，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）豐富教育內(nèi)涵，提升管理質(zhì)量。

學(xué)前教育作為孩子個(gè)體成長(zhǎng)、成才的起點(diǎn)，重在幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，并在學(xué)習(xí)中形成基本的性格特點(diǎn)和品質(zhì)品行。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要注重豐富教育管理的內(nèi)涵，落實(shí)好教育管理工作對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分重要。學(xué)前教育可以分為幾個(gè)特定的時(shí)期，從模仿到理解，再到內(nèi)化和創(chuàng)造，這一線性發(fā)展就是幼兒搜集和處理信息的過(guò)程，換言之就是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中需要進(jìn)行不斷地試誤，這對(duì)于學(xué)前教育者而言是非常重要的介入階段，教師可以根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)設(shè)計(jì)豐富的教育過(guò)程，讓孩子獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育管理工作在學(xué)前教育中的意義與價(jià)值。為了更好的梳理教育管理工作的內(nèi)容，我們需要在實(shí)踐中找問(wèn)題。

（三）重視教學(xué)研究，豐富教育管理內(nèi)涵。

為了強(qiáng)化學(xué)前教育管理工作，我們要在意識(shí)上提高對(duì)教育管理工作的重視。教育管理工作之所以重要，就是因?yàn)槠潢P(guān)注的是孩子持續(xù)的發(fā)展和健全人格的塑造，這并不是階段性的任務(wù)，而是一項(xiàng)關(guān)乎孩子一生的大業(yè)，作為教學(xué)工作者，必須要重視這一問(wèn)題，并進(jìn)行充分的思考。其次，教育管理工作需要用活動(dòng)的形式進(jìn)行落實(shí)。教學(xué)活動(dòng)在提高孩子專注力、教育管理效果上都具有顯著的效果，因此，教師不可舍近求遠(yuǎn)，要充分借助活動(dòng)的方式為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，立足需求，提高教育管理的合理性和高效性。培養(yǎng)孩子的“互聯(lián)網(wǎng)”智能是語(yǔ)言教學(xué)的需要，而培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和人格則是教育管理工作的要求。為此，在教育管理工作開(kāi)展的同時(shí)，我們要將其劃入與知識(shí)教學(xué)等同的地位，在思想和行動(dòng)上皆有舉措，才能夠促進(jìn)教育管理工作的開(kāi)展。在教育管理工作中利用情境模擬的方式是一種有效的做法。

（四）豐富模擬教學(xué)，優(yōu)化教育管理工作。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要充分利用信息技術(shù)模擬教學(xué)情境。應(yīng)用情境模擬首先在于教育管理目標(biāo)的選定，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)教育管理的目標(biāo)既可以是良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以是心理健康的培養(yǎng)，還可以是情感的投射與激發(fā)，因此，在創(chuàng)設(shè)情境之前要明確教育管理工作的目標(biāo)，讓教學(xué)落到某幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，才能夠進(jìn)一步開(kāi)展工作。在進(jìn)行情境模擬的時(shí)候要符合幼兒的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中我們常常提到“三不教”原理，幼兒會(huì)的不教，幼兒在現(xiàn)年齡段學(xué)不會(huì)的不教，幼兒通過(guò)自身學(xué)習(xí)可以獲取的知識(shí)也不教，這就給我們模擬情境提供了重要的落腳點(diǎn)，我們要為幼兒提供的是可以達(dá)到的目標(biāo)，并非難以達(dá)成的超高標(biāo)準(zhǔn)，那么，在進(jìn)行教育管理情境模擬時(shí)就應(yīng)該將滿足幼兒的需求放在第一位。情境模擬法之所以在幼兒教育管理工作中具備合理性和可行性，也是因?yàn)槟M情景的方式能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子能夠在模擬的時(shí)候，將自身帶入到社會(huì)生活中去，并能夠用這樣的知識(shí)指導(dǎo)未來(lái)的生活。在幼兒成長(zhǎng)中我們關(guān)注能力、智力、心理等不同方面的發(fā)展，但其根本落腳點(diǎn)應(yīng)是人性和品格，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)既是一種成長(zhǎng)的需要，更是成為合格社會(huì)人的保障。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)前教育工作面臨著巨大的壓力。作為教師，要化壓力為動(dòng)力，根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展方向，有效調(diào)整教育管理結(jié)構(gòu)，豐富自身教學(xué)手段，提升教育的創(chuàng)新性水平，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，提升綜合教育效果。打造現(xiàn)代專業(yè)教師隊(duì)伍，既需要教師自身的能力，更需要孩子、家長(zhǎng)的支持，同時(shí)社會(huì)也要優(yōu)化教育管理體系。

參考文獻(xiàn)。

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學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇十九

21世紀(jì)是國(guó)際化、信息化、高科技和教育現(xiàn)代化的時(shí)代,學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)的需求,必須具備基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的特點(diǎn)。學(xué)生不僅要掌握學(xué)前專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí),還應(yīng)加強(qiáng)人文知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)和相鄰學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng);不僅要具備獲取知識(shí)的能力,知道如何學(xué)習(xí),更要具備運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。這既是21世紀(jì)對(duì)人才的要求,也是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用科學(xué)特點(diǎn)的需要。

一、專業(yè)課程體系必須從整體上進(jìn)行改革。

學(xué)前專業(yè)長(zhǎng)期存在的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等一系列問(wèn)題沒(méi)能很好解決,究其原因,主要是由于學(xué)前專業(yè)課程的設(shè)計(jì)人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識(shí)。過(guò)去的改革,往往各自為陣,并沒(méi)有從整體上考慮培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。課程設(shè)計(jì)人員對(duì)學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)一直未能真正轉(zhuǎn)移到為基層幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人員上來(lái),雖有部分轉(zhuǎn)移,但不徹底。體現(xiàn)在課程設(shè)置上,就是并沒(méi)把學(xué)前專業(yè)學(xué)生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的比率擺正,仍以培養(yǎng)幼師專業(yè)課教師的目標(biāo)去設(shè)置課程,其結(jié)果是重學(xué)科專業(yè)理論課程,輕實(shí)際能力培養(yǎng)的課程。學(xué)生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應(yīng)。從科研人員看,開(kāi)展科研往往只注重對(duì)具體的某一課程進(jìn)行研究,對(duì)學(xué)前專業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看,他們更關(guān)心的是把自己這門課程教好,關(guān)心的是本學(xué)科的教材建設(shè)與改革。其結(jié)果是學(xué)前各科課程之間內(nèi)容交叉、陳舊,不能充分體現(xiàn)最新研究成果,不能很好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因而學(xué)前專業(yè)課程體系的改革應(yīng)該由課程設(shè)計(jì)人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進(jìn)行整體改革。

二、課程的改革要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行調(diào)整及整。

合

首先學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),應(yīng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)需要。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)從過(guò)去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機(jī)構(gòu)和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來(lái),尤其是地方院校的學(xué)前專業(yè)。為此,我校確立的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)基本理論知識(shí),具備幼兒教師教學(xué)、輔導(dǎo)、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語(yǔ)證書、計(jì)算機(jī)證書、普通話證書、教師資格證書、畢業(yè)證書五個(gè)相關(guān)證書。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì),為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學(xué)生除必修課外,從第三學(xué)年起可以根據(jù)個(gè)人意愿學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)或?qū)W前教育行政與管理,也可以同時(shí)選修兩個(gè)專業(yè)方向的課程。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為:培養(yǎng)掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識(shí),熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技能,能夠勝任托幼機(jī)構(gòu)保教工作和研究工作,幼教行政管理人員及其他兒童工作機(jī)構(gòu)的專門人才。這一目標(biāo)的定位,是符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)教育需求的。

課程設(shè)置要遵循基礎(chǔ)的原則,使學(xué)前專業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需求,激發(fā)和調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供適合白己特點(diǎn)的全面發(fā)展的條件與機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生不同的才能、特長(zhǎng)因材施教,使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會(huì)。實(shí)行學(xué)分制,提供大量選修課程,讓學(xué)生自主選擇,并允許學(xué)生在修滿學(xué)前專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的總學(xué)分和必修、選修課學(xué)分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外,為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力,并具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性,在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到良好或到三年級(jí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二專業(yè),取得第二學(xué)歷。

我校課程體系主要有三部分組成:素質(zhì)教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實(shí)訓(xùn)課程體系。從2014年到2014年進(jìn)行了課程內(nèi)容的調(diào)整,有些課程進(jìn)行了整合。

教育學(xué)、學(xué)前游戲、學(xué)前課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代漢語(yǔ)、基礎(chǔ)樂(lè)理、音樂(lè)欣賞、美術(shù)鑒賞、幼兒文學(xué)與學(xué)前語(yǔ)言教育、中國(guó)文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育等課程組成。

2.能力培養(yǎng)課程體系。2014年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡(jiǎn)筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教師口語(yǔ)?，F(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂(lè)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學(xué)、教師口語(yǔ)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會(huì)心理學(xué)、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂(lè)教育等課程組成。

3.技能實(shí)訓(xùn)課程體系。2014年設(shè)置的課程有學(xué)前教育教學(xué)法、幼兒舞蹈、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、即興伴奏和聲學(xué)、學(xué)前游戲論、音樂(lè)欣賞、中外美術(shù)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學(xué)、中國(guó)文化概論、書法、現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)習(xí)藝術(shù)實(shí)踐等。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡(jiǎn)筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國(guó)畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實(shí)踐、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等組成。

三、培養(yǎng)措施和特色。

為培養(yǎng)獨(dú)具特色的復(fù)合型學(xué)前教育專業(yè)人才,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我校學(xué)前專業(yè)一方面堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)學(xué)前藝術(shù)教育的特色,在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與教學(xué)的同時(shí),也非常注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),推行“七項(xiàng)技能”考核指標(biāo)體系,即:一做二說(shuō)四藝,“一做”是指課件制作,“二說(shuō)”是指說(shuō)課與講故事,“四藝”是指彈、唱、跳、書畫;另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格培訓(xùn),畢業(yè)時(shí)力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇二十

學(xué)前教育是普通高校的本科專業(yè)，屬于教育學(xué)范疇。基本學(xué)習(xí)年限為四年，授予教育學(xué)學(xué)位。本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、能夠在教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等相關(guān)機(jī)構(gòu)從事教育、研究和管理的復(fù)合型人才。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

摘要：人才強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的基本國(guó)策，人才競(jìng)爭(zhēng)成敗與教育改革有直接關(guān)系。本文主要分析四種教育概念的內(nèi)涵，著力引導(dǎo)現(xiàn)代教育向著多元化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：超常教育；英才教育；天才教育；資優(yōu)教育。

超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育的基本概念有相似性特征，但也有著細(xì)微的差別，本文在理清其本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，總結(jié)對(duì)教育發(fā)展的啟示。

1.基本概念辨析。

1.1超常教育。

我國(guó)超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發(fā)展而來(lái)的教育，超常教育對(duì)象是對(duì)某方面有超常能力學(xué)生的教育，超常教育為了適當(dāng)教育對(duì)象的超常發(fā)展提出的教育。超常教育在本質(zhì)上貫徹了差異化教學(xué)與分層教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)在集體教育的理念下滿足學(xué)生的特殊發(fā)展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以個(gè)別錄取的方式進(jìn)行某領(lǐng)域的快速教育，跳級(jí)學(xué)習(xí)、提前畢業(yè)是超常教育的重要表現(xiàn)形式。其次，超常教育有短期培訓(xùn)的特征，有時(shí)超常教育不脫離正常的集體授課制，把超常生集中起來(lái)進(jìn)行短期培訓(xùn)。例如，我國(guó)風(fēng)靡一時(shí)的奧林匹克數(shù)學(xué)班教學(xué)等。但是，超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素，如何在后天教育環(huán)境中有效的改變超常兒童的弱點(diǎn)是教育工作的難點(diǎn)。

1.2英才教育。

英才教育由于地域不同，因此對(duì)英才的理解不同。一方面，英才教育是流于歐美的教育理念，英才教育主要指的是某方面獲得高度評(píng)價(jià)的群體。英才教育關(guān)注受教育者的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)從受教育者的權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和地位等構(gòu)建教育類別，英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家是英才教育的主要倡導(dǎo)實(shí)施者。另一方面，英才教育的理念通?？梢岳斫庥谐鯇こ５哪芰?，能夠完成高水平的任務(wù)，具有較好的創(chuàng)造性的教育對(duì)象。英才教育的概念是不斷拓展的，英才主要指的是在某一領(lǐng)域有特殊能力的專才。英才教育是與大眾教育相對(duì)應(yīng)的理念，但其本意更多的指的是對(duì)有天賦才能的人的教育，現(xiàn)代英才教育理念更多的指向于對(duì)幼兒的某項(xiàng)專長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，注重每個(gè)孩子都是專才，“天生我才必有用”成為新時(shí)代英才教育理念的最好注解，注重培養(yǎng)幼兒的使命感和做人做事性格魅力。例如，德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展較好，德國(guó)在倡導(dǎo)優(yōu)化職業(yè)教育的過(guò)程中更注重運(yùn)用英才教育的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與專業(yè)性技能。

1.3天才教育。

天才教育主要指的是針對(duì)高智商天才開(kāi)展的教育，通常指的是對(duì)智商超過(guò)140的群體開(kāi)展的教育。這些天才在某個(gè)特殊領(lǐng)域通常有獨(dú)特的本領(lǐng)，天才即是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，也有一個(gè)根據(jù)天才特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特培養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程。歷史上英國(guó)的牛津、劍橋兩所大學(xué)在天才教育理念下培養(yǎng)了牛頓、達(dá)爾文、英王伊麗沙白一世等科學(xué)、政治等精英。美國(guó)與前蘇聯(lián)也開(kāi)展過(guò)天才教育。天才教育的理念不應(yīng)理局限在天才兒童教育的觀念里，天才教育本質(zhì)上是特殊教育，是針對(duì)兒童的身心特點(diǎn)，優(yōu)化資源配置而制定的獨(dú)特培養(yǎng)策略，天才教育不是通過(guò)遺傳因素來(lái)決定開(kāi)展的教育。當(dāng)前天才教育的范圍還小眾化，是對(duì)智力處于中上等且身心健康兒童開(kāi)展的教育。天才教育主要培養(yǎng)兒童的特殊才能，注重發(fā)展幼兒的某些天賦，現(xiàn)代天才教育的理念逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的教育，天才教育的內(nèi)涵也由單一向著多元化的方向發(fā)展，注重關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)價(jià)值的整合，達(dá)到從關(guān)注傳統(tǒng)的自然稟賦到關(guān)注后天學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)，注重以多種方式推動(dòng)幼兒智能多元發(fā)展。如果說(shuō)天才教育是注重發(fā)展幼兒的某些天賦，那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式，基本質(zhì)上都是對(duì)幼兒某些特征的培養(yǎng)。

1.4資優(yōu)教育。

資優(yōu)教育屬于地域性的概念，資優(yōu)教育主要指的是我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)兒童的教育。泛指對(duì)有一定的思維力、能夠進(jìn)行思考、判斷、推于是活動(dòng)幼兒開(kāi)展的教育。資優(yōu)教育與天才教育從本質(zhì)并沒(méi)有太大的區(qū)別，資優(yōu)教育也不是針對(duì)特定集團(tuán)兒童開(kāi)展的教育活動(dòng)。但是，資優(yōu)教育不會(huì)使人們像天才教育一樣產(chǎn)生誤解，資優(yōu)教育的概念更有科學(xué)性，資優(yōu)教育強(qiáng)調(diào)做好教育準(zhǔn)備工作，注重集中教育工作的注意力，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建符合幼兒發(fā)展需要的環(huán)境。資優(yōu)教育更注重滿足幼兒的自主發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的多種興趣，注重在提高幼兒思維清晰性的基礎(chǔ)上達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)。資優(yōu)教育的分類多樣，包括智能資優(yōu)教育、藝術(shù)資優(yōu)教育、創(chuàng)造力資優(yōu)教育等。資優(yōu)教育更關(guān)注幼兒的特殊才能。港臺(tái)地區(qū)的資優(yōu)教育還是大眾化的教育，不設(shè)置教育門檻。

2.指導(dǎo)啟示價(jià)值。

2.1尊重學(xué)生個(gè)性。

無(wú)論是超常教育、英才教育、天才教育還是資優(yōu)教育，都尊重學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)資源供給，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教育在信息化、創(chuàng)新化的時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到新階段，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，注重根據(jù)學(xué)生的性格特征和能力層次進(jìn)行教育資源的供給。首先，超常教育、英才教育、天才教育與資優(yōu)教育都有階段性的特征，都注重個(gè)人潛能素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。其次，四種教育方式教育注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的鑒別，強(qiáng)調(diào)挖掘出學(xué)生身上最優(yōu)勢(shì)的資源，針對(duì)性的開(kāi)展教育活動(dòng)。第三，多維評(píng)價(jià)與以用為本成為新時(shí)期教學(xué)的指導(dǎo)理念。因此，超常教育、天才教育更注重向資優(yōu)教育與英才教育的方向轉(zhuǎn)換，我國(guó)更注重拓展英才教育的理念，強(qiáng)調(diào)在滿足大眾需要的基礎(chǔ)上，更好的挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2.2優(yōu)化教育模式。

無(wú)論是天才教育、超常教育、英才教育或資優(yōu)教育，其本質(zhì)上都是圍繞著幼兒的性格特征和資源稟賦給開(kāi)展才針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)上都強(qiáng)調(diào)在后天給優(yōu)質(zhì)幼兒以積極的影響。為了達(dá)到更好的培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)，首先，應(yīng)當(dāng)設(shè)置彈性的教育機(jī)制，注重合理的調(diào)整優(yōu)質(zhì)幼兒的教學(xué)進(jìn)度，能夠以適當(dāng)?shù)姆绞?，豐富的教學(xué)資源，高效的教學(xué)形式來(lái)壓縮減化教學(xué)內(nèi)容，控制不利的教學(xué)因素，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的目標(biāo)。其次，資優(yōu)教育與英才教育更注重分組教學(xué)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建有效的班內(nèi)分組或者自組教育群體。超常教育與天才教育更注重某些特別課程的供給，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化提供超越一般的教學(xué)內(nèi)容，教師更注重運(yùn)用個(gè)別指導(dǎo)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的特征制定因材施教的教學(xué)計(jì)劃。第三，現(xiàn)代教育更注重在微課、慕課機(jī)制下打造興趣培訓(xùn)班，強(qiáng)調(diào)建立各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，豐富各種類型的活動(dòng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面提高個(gè)性化活動(dòng)能力水平。

2.3強(qiáng)化資源配置。

提高教育工作有效性，還要在超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育理念辨析的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)制，科學(xué)的設(shè)制課程，在優(yōu)化知識(shí)供給的深度與廣度方面下功夫，注重以必修課為主，開(kāi)設(shè)豐富的選修課程活動(dòng)內(nèi)容。其次，實(shí)現(xiàn)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，更好的發(fā)揮班級(jí)授課制與個(gè)體指導(dǎo)的具體價(jià)值，從而形成完善的指導(dǎo)體系，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要。

結(jié)論：超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育概念在本質(zhì)上有相近的特征，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)每個(gè)人的具體教育需求，注重將天才教育與專才教育結(jié)合，在挖掘?qū)W生潛質(zhì)的基礎(chǔ)上，全面提高教育資源配置的有效性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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轉(zhuǎn)眼間我的大學(xué)四年生活即將劃上句號(hào)，面對(duì)我的母校，我的老師，我可愛(ài)的同學(xué)們甚至校園里的一草一木，我都有太多的不舍與留戀。大學(xué)四年里，有迷惘，有失望，有辛酸，有淚水。但一路走來(lái)，我收獲的卻不僅僅是知識(shí)，更多的是做人的道理。

感謝我的導(dǎo)師×××老師，是您的鼓勵(lì)、耐心和悉心指導(dǎo)讓我一步步順利的完成了論文，感謝我的專業(yè)老師們，有您們傳授的專業(yè)知識(shí)，為我的論文增色不少。在此，再次向所有幫助和鼓勵(lì)過(guò)我的老師表示深深的謝意!

還要感謝陪伴我走過(guò)大學(xué)四年征程的我的同學(xué)們，有了你們，我的大學(xué)生才變得如此精彩和有意義。要畢業(yè)了，要分別了，我們也都即將面對(duì)新的挑戰(zhàn)和新的征途，只希望，即將分開(kāi)的你，我，他(她)，不要悲傷，因?yàn)?，我們始終在一起!

教育的含義是指教化培育，即將自然人培養(yǎng)成社會(huì)一員的過(guò)程。教育包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，這三位一體的教育過(guò)程又因?yàn)槭艿郊彝ケ尘?、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等諸多因素的影響，或多或少會(huì)存在教育不公平和不均衡的現(xiàn)象。而作為信息技術(shù)與教學(xué)方式的結(jié)合體，教育信息化對(duì)于促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

我國(guó)2010年7月頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，其中把“加快教育化發(fā)展進(jìn)程”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和論述，這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)我國(guó)教育信息化的關(guān)注。

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教育信息化已經(jīng)日益頻繁的出現(xiàn)在教育研討和政府公文中，我們對(duì)教育信息化的概念理解也有很多不同的見(jiàn)解，形成這樣差異的主要原因在于適用對(duì)象上的差異。教育信息化是指學(xué)校努力提高教師的信息化素養(yǎng)和學(xué)校的信息化水平，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，科學(xué)、有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體、教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)教育發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期人們對(duì)教育日益提供的要求。

教育公平就是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說(shuō)的“合理”是指要符合社會(huì)整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會(huì)成員的個(gè)體發(fā)展和需要，并從兩者的辯證關(guān)系出發(fā)來(lái)統(tǒng)一配置教育資源。

教育均衡，即教育均衡發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是指在教育公平和教育平等原則的支配下，教育機(jī)構(gòu)、受教育者在教育活動(dòng)中，平等地分配教育資源，達(dá)到教育需求與教育供給的相對(duì)均衡，并最終落實(shí)在人們對(duì)教育資源的分配和使用上。從個(gè)體看，教育均衡指受教育者的權(quán)利和機(jī)會(huì)的均衡，指學(xué)生能否在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展;從學(xué)校看，教育均衡指各城市間、地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間各類教育資源配置是否均衡;從社會(huì)看，教育均衡指教育所培養(yǎng)的勞動(dòng)力在總量和結(jié)構(gòu)上，是否與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需求達(dá)到相對(duì)的均衡。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大成就，但就目前中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，仍有缺陷和不足，特別是教育不公平、不均衡問(wèn)題已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要障礙之一。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，從教育機(jī)會(huì)來(lái)看，群體間受教育機(jī)會(huì)不公平、不均衡是我國(guó)教育發(fā)展不公平、不均衡的主要表現(xiàn)形式。第二，從教育資源配置看，我國(guó)教育發(fā)展不均衡還表現(xiàn)在教育資源配置不均衡，首先表現(xiàn)在區(qū)域間失衡。其次表現(xiàn)在城鄉(xiāng)間失衡，《新發(fā)現(xiàn)——當(dāng)代中國(guó)少年兒童報(bào)告》披露：我國(guó)城鄉(xiāng)少年兒童存在著顯著的差異。城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多學(xué)習(xí)資源，農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農(nóng)村孩子在選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件上受到了限制，需要更多的外界資源的補(bǔ)給;加之，農(nóng)村的信息較為閉塞，見(jiàn)識(shí)不廣，知識(shí)面較窄，給課堂教學(xué)帶來(lái)了困難。而且，農(nóng)村學(xué)校的師資情況也是一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，教師的教學(xué)方式和教學(xué)的廣度和深度也較城市和發(fā)達(dá)地區(qū)有所差距。

同時(shí)，教育信息化能幫助教師通過(guò)計(jì)算機(jī)反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整自己的教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生也可以通過(guò)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，改善學(xué)習(xí)方法。5、教育信息化能讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)?；蚯钒l(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的孩子借助信息技術(shù)手段在線跟各地名師上課，讓農(nóng)村孩子和大城市發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子一樣接受高質(zhì)量、高水平的教育，突破地域的界限，利用教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育公平。

總之，教育信息化是促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育公平的根本途徑，教育信息化的優(yōu)勢(shì)只有在領(lǐng)導(dǎo)重視的前提下，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，加大軟硬件投入和培訓(xùn)信息化應(yīng)用所需要的人才等方面努力才能更好的發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教育信息化發(fā)展也不是一朝一夕的事情，但我們要抓住信息化發(fā)展的機(jī)遇，加快教育信息化建設(shè)，努力推動(dòng)農(nóng)村教育信息化進(jìn)程，讓更多的孩子在未來(lái)能擁有一個(gè)更好的教育環(huán)境，真正享受到教育的公平。

當(dāng)一個(gè)孩子伸出他的手來(lái)讓你扶持時(shí)，他的手掌上可能沾滿了泥土或墨漬，或有一根手指因割傷而包著紗布，我們當(dāng)記得這一雙小手，有著不可看見(jiàn)的將來(lái)，這是一件非常重要的事。因?yàn)橛幸惶?，這雙手可能會(huì)拿著一本圣經(jīng)，也可能拿一把槍;可能會(huì)教人彈琴，也可能在賭場(chǎng)擲骰子;也可能會(huì)因醉酒放蕩而顫抖。但這一雙小手，卻在你的手中，他在尋求你的幫助，渴望你的引領(lǐng)。雖然這孩子的人格尚未長(zhǎng)成，但他將來(lái)成為一個(gè)怎樣的人?是否成長(zhǎng)為一個(gè)有高尚人格的人在現(xiàn)代國(guó)家中，這個(gè)責(zé)任在你手中。

--佚名在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，除了家庭之外，幼兒園教師扮演了一個(gè)非常重要的角色。幼兒園教師的教育觀及價(jià)值觀，主宰整個(gè)保育教育活動(dòng)的進(jìn)行，其言行舉止深深影響著幼兒稚嫩的心靈。然而，幼兒園教師的價(jià)值觀念與行為并不完全被動(dòng)地受社會(huì)情境決定，庫(kù)爾特·勒溫說(shuō)，“任何一種行為，都產(chǎn)生于各種相互依存事實(shí)的整體，這些相互依存的事實(shí)具有一種動(dòng)力場(chǎng)的特征”.在這種群體的“心理場(chǎng)”之中，個(gè)體能夠透過(guò)與他人的互動(dòng)，創(chuàng)造觀點(diǎn)，解釋情境，再根據(jù)這些行為意義作出互動(dòng)行為，建構(gòu)出共享價(jià)值與行為的面貌。

正是基于導(dǎo)師對(duì)幼兒園教師與文化的景深探查，幼兒園教師文化成為我博士論文的主題。此刻，論文的撰寫已接近尾聲，我雖竭我所能，然困于心智、囿于學(xué)識(shí)，個(gè)人對(duì)幼兒園教師文化的理解仍然淺薄，我終究無(wú)力緊隨導(dǎo)師高屋建瓴的視野、鞭辟入里的分析以及思想掘進(jìn)的鋒芒，與導(dǎo)師的期望和要求也尚存相當(dāng)距離，深感有負(fù)導(dǎo)師厚望。惟愿在以后的工作與學(xué)習(xí)中再接再厲，更進(jìn)一步。

凝視著眼前打印好的博士論文，我沒(méi)有太多沉重的.感覺(jué)，只是感慨博士論文是“遺憾的藝術(shù)”而無(wú)法臻于至美之余，隱約體會(huì)到了漫長(zhǎng)的求學(xué)過(guò)程中自己的一點(diǎn)成長(zhǎng)與進(jìn)步，以及這篇論文所凝結(jié)的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導(dǎo)師--姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學(xué)生學(xué)識(shí)鄙陋，提攜并接納我于“芝蘭之室”,引領(lǐng)我走上一段嶄新的學(xué)前教育研究的朝圣之路。

在跟隨姚偉老師學(xué)習(xí)的三年之中，老師以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時(shí)候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標(biāo)題到論文邏輯結(jié)構(gòu)，甚至是一些我自認(rèn)為無(wú)傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復(fù)修改，幾易其稿終得以發(fā)表。博士論文的寫作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的指導(dǎo)和寬厚的鞭策。

以上是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞范文，希望對(duì)大家有所幫助。

各國(guó)的歷代思想家的教育思想和教育言論，我們要從中學(xué)到他們的精華，使我們少走彎路，來(lái)不斷提高我們的教育思想與教育理念，先讓我們來(lái)總結(jié)一下他們的教育思想與教育理念。

陶行知，近代人民教育思想家，人如其名，知行合一，明哲理、做真人都不會(huì)泯滅它自帶的光芒，教育思想名言在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。

陶行知：

1生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。

2創(chuàng)造教育的方法——“六大解放”

（1）解放兒童的雙眼。

解放兒童的眼睛，就是要摘掉兒童眼睛上的“有色眼鏡，使眼睛能看事實(shí)”，要破除封建教育使兒童脫離社會(huì)實(shí)際生活的做法，應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行觀察和分析的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。

（2）解放兒童的大腦。

解放兒童的大腦就是把兒童的頭腦從固有的迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想中解放出來(lái)，讓兒童用自己的大腦去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題。

（3）解放兒童的雙手。

解放兒童的雙手，給孩子以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓兒童自己動(dòng)手操作，使他們?cè)谑帜X并用中發(fā)展創(chuàng)造力。為此，必須打破封建教育不讓兒童動(dòng)手、摧殘兒童創(chuàng)造力的舊傳統(tǒng)。

（4）解放兒童的嘴。

解放兒童的嘴，是要讓兒童言論自由，要讓他們自由發(fā)表自己的看法，允許他們對(duì)事情有疑問(wèn)。疑問(wèn)是人類發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。兒童只有有了問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。1924年，陶行知在《每事問(wèn)》一詩(shī)中寫道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)的笨。人工勝天工，只有每事問(wèn)?！?/p>

（5）解放兒童的空間。

解放兒童的空間，就是給兒童提供廣闊的創(chuàng)造舞臺(tái)，為他們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)。為此，必須反對(duì)鳥(niǎo)籠式的學(xué)校，反對(duì)導(dǎo)致兒童營(yíng)養(yǎng)缺乏的教科書，要讓小孩子“去接觸大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向古今中外三百六十行學(xué)習(xí)”，只有“解放了兒童的空聞，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。

盧梭：

提倡自然教育和情感教育。

裴斯泰洛齊：

在西方教育史上，裴斯泰洛齊第一次明確提出教育心理化的思想。他反對(duì)機(jī)械灌輸?shù)呐f式教學(xué)方法，在實(shí)踐中積極探索兒童心理發(fā)展規(guī)律及其與之相適應(yīng)的正確的教學(xué)方法。裴斯泰洛齊關(guān)于教學(xué)心理化的思想和實(shí)踐探索，開(kāi)啟了19世紀(jì)歐洲教育心理化運(yùn)動(dòng)，揭示了教學(xué)過(guò)程科學(xué)化的發(fā)展方向。

洛克：

提出“白板說(shuō)”，主張取消封建等級(jí)教育，主張紳士教育。

斯賓塞：

教育的目的和任務(wù)在于教導(dǎo)每一個(gè)人怎樣去過(guò)"完美"的生活。他把人的活動(dòng)分成五類，并依據(jù)活動(dòng)的種類，確定了教學(xué)內(nèi)容：

1.直接保全自己的活動(dòng)。它要求了解解剖學(xué)、生理學(xué)及衛(wèi)生學(xué)。

2.獲得生活資料，間接保全自己的活動(dòng)。除了掌握讀、寫、算等基本技巧外，還要掌握邏輯學(xué)算術(shù)、幾何學(xué)、力學(xué)物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)以及外國(guó)語(yǔ)知識(shí)等。

3.種族保存（即教養(yǎng)子女）的活動(dòng)。它要求研究生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)，以便正確地實(shí)施對(duì)兒童的體育、智育和德育。

4.履行社會(huì)義務(wù)。需要研究歷史，研究“自然的社會(huì)史”，即社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象。

5.滿足興趣愛(ài)好和感情的需要的休閑活動(dòng)。

一個(gè)教師好的思想理論的最高境界是教育的學(xué)生道德高尚，讓學(xué)生們朝著這方面發(fā)展，否則是失敗的教育.

時(shí)光飛逝，匆匆間，四年的大學(xué)生活即將劃上句號(hào)。在這里，我要真誠(chéng)地感謝在這些日子里所有給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)們，特別是我的論文指導(dǎo)老師×××老師。你風(fēng)趣幽默，充滿智慧，教會(huì)了我很多東西，讓我對(duì)人生重新有了認(rèn)識(shí)，謝謝你，為我的生活注入了新的希望。這次論文的寫作老師你傾注了無(wú)數(shù)的關(guān)心，幫我渡過(guò)了學(xué)習(xí)的難關(guān)，拓展了視野，正是因?yàn)橛辛死蠋熌愕膸椭舜握撐牟诺靡皂樌M(jìn)行。在此，我真誠(chéng)地向老師您說(shuō)一聲：謝謝!真的謝謝你!

感謝所有在學(xué)習(xí)上給予我?guī)椭睦蠋煟且驗(yàn)槟銈儾抛屛移降膶W(xué)習(xí)生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛(ài)的老師們!

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇二十一

在當(dāng)前的幼兒園素質(zhì)教育研究中，應(yīng)該注意克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向。在這種錯(cuò)誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟(jì)的效益，紛紛辦起了學(xué)前班，甚至有的幼兒園在學(xué)前班使用了小學(xué)教材，以滿足家長(zhǎng)“讓孩子早識(shí)字”的錯(cuò)誤要求。在這種錯(cuò)誤作法下，幼兒歡樂(lè)的天性被了，以至于有些專家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子！”。因此，必須克服“小學(xué)化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。

一、“小學(xué)化傾向”的弊端。

首先，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，用人單位看重動(dòng)手能力。機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的，并引起心理上變化，如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

其次，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、情緒，從而會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

再次，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

第四，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

二、以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育。

克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。

身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國(guó)家幼教法規(guī)所的。

（二）遵循幼律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。

第一，確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中的知識(shí)和技能，這是一個(gè)不能的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周圍生活中的知識(shí)和技能。

第二，合理安排一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國(guó)家的幼教法規(guī)中沒(méi)有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng)，自選活動(dòng)和活動(dòng)的結(jié)合，注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。

要盡力為幼兒開(kāi)辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間；

要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開(kāi)展游戲區(qū)角活動(dòng)。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。

（三）開(kāi)展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律。

可見(jiàn)讓家長(zhǎng)了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”的重要方面。

總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂(lè)和諧的幼兒園整體教育中獲得全面健康的發(fā)展。

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文篇二十二

摘要：利用各種廢舊生活材料或自然材料制作的玩具既能節(jié)能減排廢物利用又能達(dá)到因材施教的目的，是一種全新的玩具觀念。自制教玩具的根本目的是為了能讓幼兒在自制過(guò)程中發(fā)展自己各個(gè)方面的能力，讓幼兒在充分的活動(dòng)中得以滿足，獲得知識(shí)，提高技能。一個(gè)成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設(shè)計(jì)方法以及研究的教育設(shè)計(jì)策略和可行的教育措施。同時(shí)自制的玩教具的設(shè)計(jì)要能充分的發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙的設(shè)計(jì)，已達(dá)到有效的開(kāi)展教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：玩教具;自制;設(shè)計(jì);開(kāi)發(fā)。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來(lái)人材資源素質(zhì)，幼兒教育應(yīng)受到全社會(huì)高度重視和關(guān)注。然而與此同時(shí)幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對(duì)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。因?yàn)橛變簩?duì)玩教具材料的操縱活動(dòng)，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。

幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是教師根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對(duì)各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的.范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì)比一般的教具更具有教育的針對(duì)性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點(diǎn)既發(fā)揮了師幼的主動(dòng)性、創(chuàng)作性，又提高了幼兒活動(dòng)的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展，這對(duì)幼兒園開(kāi)展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用。

(一)從幼兒的角度看。

第一，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，需要以觀看教師演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

第二，幼兒在使用玩教具的過(guò)程中，遇到困難需要解決時(shí)，要通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)反復(fù)解決問(wèn)題，這個(gè)決定問(wèn)題的過(guò)程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強(qiáng)自信心。對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。

第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類、準(zhǔn)備和了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。

第四，自制玩教具的過(guò)程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長(zhǎng)的配合下完成的，教師或家長(zhǎng)便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過(guò)交流合作，就會(huì)學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好的與伙伴交往與合作。

(二)從教師的角度看。

1.提高教師的專業(yè)水平。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣就要求教師應(yīng)了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)體系，然后根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個(gè)制作的過(guò)程就是教師提高自我專業(yè)水平的過(guò)程。

2.增進(jìn)師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當(dāng)前幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程。在制作玩教具的過(guò)程中，通過(guò)教師傳授制作方法、經(jīng)驗(yàn)和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進(jìn)師生之間的感情。

(三)從家長(zhǎng)的角度看。

1.家長(zhǎng)和教師的交流合作。自制玩教具對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是家園同步。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長(zhǎng)帶來(lái)的，這有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。

2.增進(jìn)親子之間的感情。自制玩教具就給家長(zhǎng)提供了一個(gè)與幼兒溝通的橋梁，在制作的過(guò)程中通過(guò)互相的探討、研究、交流，家長(zhǎng)開(kāi)始了解幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒積極思考，能夠自己獨(dú)立地解決困難。家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，要讓幼兒體會(huì)到與父母在一起做玩具的樂(lè)趣，從而增進(jìn)親子之間感情。

(一)教育性。

教師可以通過(guò)自制玩教具可以鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實(shí)價(jià)值。

(二)科學(xué)性。

教師在設(shè)計(jì)構(gòu)思自制玩教具時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)，概念與原理的正確性。符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。這樣設(shè)計(jì)出的自制玩教具才會(huì)科學(xué)合理，適合幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

(三)趣味性。

學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來(lái)源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。

(四)創(chuàng)新性。

自制教玩具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計(jì)的，單純的模仿只會(huì)讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨(dú)特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。

(五)簡(jiǎn)易性。

教師就應(yīng)注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學(xué)的玩教具。而且制作方法應(yīng)簡(jiǎn)單，不能浪費(fèi)過(guò)多的精力，這樣也會(huì)耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，制作方便、可操作的實(shí)用性玩教具。

(六)安全性。

由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機(jī)會(huì)很多，可能會(huì)使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。

自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見(jiàn)人愛(ài)的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料，并分類，根據(jù)材料來(lái)研究制作的方法了。

(一)自然類材料。

生活中常見(jiàn)的材料有許多，例如：沙土、水、樹(shù)葉、果蔬皮、殼、樹(shù)葉、樹(shù)枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。例如：幼兒可以制作樹(shù)葉書簽;貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫;菜根也可以做成印章，既可以運(yùn)用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動(dòng)中，都是很好的選擇。

(二)紙制品、印刷類材料。

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。例如：在語(yǔ)言領(lǐng)域，多選用圖片類的玩教具，教師在自制過(guò)程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運(yùn)用紙張來(lái)繪畫，然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣，根據(jù)頁(yè)數(shù)分類分為：?jiǎn)畏鶈螐埡投喾B續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字;也可以制作多幅連續(xù)的圖片，這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。這樣既豐富了活動(dòng)，也增加了教學(xué)和生活的趣味性。

(三)布、線類材料。

作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊t恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如：在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)可能因?yàn)橥娼叹叩娜狈?，?dǎo)致課堂教學(xué)難以理解，教師應(yīng)自制一些符合教學(xué)題材的玩教具，就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛(ài)、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

(四)塑料類材料。

生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見(jiàn)。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如：在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。例如：講述空氣這個(gè)抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙做的小鳥(niǎo)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使幼兒了解空氣的存在。

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[6]沈曉燕.幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩學(xué)具及其效用研究[d].華東師范大學(xué)，2007，(5)。

通過(guò)此次畢業(yè)論文撰寫，彌補(bǔ)了以前學(xué)習(xí)過(guò)程中很多的不足。作為一個(gè)學(xué)前專業(yè)學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒(méi)有指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，想要很好地完成是有難度的。

我要感謝所有的老師，為我們打下了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)和要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)，此次畢業(yè)論文能順利完成。

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