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學前教育本科畢業(yè)論文篇一
強勢經(jīng)濟會造就強勢貨幣，中國經(jīng)濟通過近30年的超高速增長，使中國的國際收支規(guī)模和對外支付能力有了空前的提高，出口和外匯儲備均為世界前列。如今我國已經(jīng)超越日本成為全球第二大經(jīng)濟體。近期我國也推出了一系列關于人民幣的改革措施，人民幣走向儲備貨幣的問題再次成為社會各界熱議的話題。如何正確認識人民幣走向國際化這一重大國際金融戰(zhàn)略，如何全面的了解這一戰(zhàn)略的利與弊，如何利用當前的國際局勢使這一戰(zhàn)略更順利的開展，揚利除弊，是本文要討論的主要話題。本文首先簡單的闡述了貨幣國際化的含義，隨后分析了人民幣國際化的進程以及可能帶來的利益與弊端。
經(jīng)過30多年的改革開放，中國的經(jīng)濟實力持續(xù)增強，國際地位穩(wěn)步提升，國際影響力不斷擴大。中國雖然在經(jīng)濟、軍事、外交等領域取得了令人矚目的成就，但想要成為真正的強國還缺少非常重要的一項——金融實力。無論是歷史表明還是在理論分析，強國之所以“強”，不僅表現(xiàn)在軍事強、經(jīng)濟強、政治強、外交強、文化強，更重要的表現(xiàn)是這個國家的金融強。具體地講，就是必須要讓這個國家的幣“強”。目前中國就這一點還是有所欠缺的。“強幣”既是一個“強國”強大政治經(jīng)濟實力的表現(xiàn)，同時也反過來鞏固了“強國”在世界政治經(jīng)濟格局中的地位，給其帶來了巨大的的利益。以美國為例，1944年7月召開的“布雷頓森林會議”確立了美元在國際金融體系中的中心地位。這不僅為美國帶來了可觀的鑄幣稅收，而且美國憑借美元的國際貨幣地位，向他國無條件的借錢，而美國政府只需要開動印鈔機就可以還清債務。在這種“中心—附屬”關系中，擁有強勢貨幣的一方幾乎不用承擔任何風險而獲得收益;而處于弱勢的一方或者承擔匯率波動的沖擊，或者付出極大的經(jīng)濟代價去維持匯率穩(wěn)定。因此，只要幣“弱”，不管實行哪種匯率制度，除非自身經(jīng)濟結構極其健全，否則難逃危機頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機和1997年的亞洲金融危機，最初都是由貨幣危機所引起的。一系列的事實證明：“強國”有“強幣”。
一、貨幣國際化的含義。
貨幣國際化是指能夠跨越國界,在境外流通,成為國際上普遍認可的計價、結算及儲備貨幣的過程。對于貨幣的國際化概念的界定，按貨幣功能劃分可以提供一個相對完善的框架。根據(jù)kenen的定義，貨幣國際化是指一種貨幣的使用超出國界，在發(fā)行國境外可以同時被本國居民或非本國居民使用和持有。我們下面通過一張chinnandfrankel編制的國際化貨幣的功能清單(見表1)來直觀的闡釋。
國際化貨幣功能。
貨幣功能官方用途私人用途。
價值儲藏國際儲備貨幣替代(私人美元化)和投資。
交易媒介外匯干預載體貨幣貿(mào)易和金融交易結算。
記賬單位釘住的錨貨幣貿(mào)易和金融交易計價。
資料來源：根據(jù)chinnandfrankel(2005)和kenen(1983)整理。
根據(jù)這份清單我們可以看出，一種國際化貨幣能為居民或非居民提供價值儲藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來講，它可用于私人用途的貨幣替代、投資計價以及貿(mào)易和金融交易，同時也可用作官方儲備、外匯干預的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。
二、人民幣國際化的道路——由區(qū)域化到國際化。
1997—1998年亞洲金融危機爆發(fā)以后，中國一直積極參與建立區(qū)域金融架構。中國已經(jīng)成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一，同時也積極參與區(qū)域多邊政策對話和經(jīng)濟監(jiān)控機制。在現(xiàn)有的區(qū)域合作機制中，人民幣在一定范圍內(nèi)可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至2007年7月，在清邁倡議(見表2)框架之下，中國已經(jīng)分別同日本、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議，總額達235億美元。其中中國與日本、韓國、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付，其他協(xié)議也能夠使用美元支付。
2008年，由美國次貸危機誘發(fā)的國際金融海嘯席卷全球，給東亞各國經(jīng)貿(mào)發(fā)展帶來了巨大的沖擊，東亞各國普遍認識到，只有通過加強貨幣金融合作提高各國金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響。可以說，國際金融風暴生客觀上推動了包括貨幣互換在內(nèi)的東亞貨幣合作的深化。2008年以來，東亞貨幣互換再次取得突破性進展，中國先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼等國以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議，總額達6500億人民幣。此外，貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲備基金的籌集也取得了重大突破，基金規(guī)模從原定的800億美元擴大至1200億美元。
貨幣互換的拓展客觀上推進了人民幣國際化的進程。人民幣的區(qū)域化是實現(xiàn)國際化的必要環(huán)節(jié)。我國通過與周邊國家簽署貨幣互換協(xié)議，促進周邊國家在貿(mào)易活動中采用人民幣作為結算貨幣，可以提升人民幣的國際地位，部分實現(xiàn)人民幣國際結算功能和儲備功能，加快人民幣成為區(qū)域主導貨幣的進程。目前在我國資本項目尚未實現(xiàn)自由兌換的情況下，人民幣國際化選擇以東亞地區(qū)為基礎和平臺，堅持從區(qū)域貨幣到國際貨幣的發(fā)展路徑是一種現(xiàn)實的選擇。
2008年12月24日國務院常務會議決定“對廣東和長江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿(mào)易進行人民幣結算試點”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風險，減少企業(yè)經(jīng)營成本有利于雙邊貿(mào)易水平的提高，另一方面更將有利于人民幣向國際化方向的推進。時隔3個半月，2009年4月8日國務院常務會議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開展跨境貿(mào)易人民幣結算試點。從貨幣互換到人民幣用于國際貿(mào)易結算，人民幣國際化邁出了實質(zhì)性的一步。
但總體上看，人民幣仍然處于國際化的初級階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通，取決于人口的流動。真正的國際貨幣應該融入物流和資金流中去。另外，在國際金融市場上，人民幣還只是一種交易符號，如無本金交割的人民幣遠期交易，不能用于結算，基本上與資金流隔絕。因此，人民幣的國際化還有很長的路要走，要按照由區(qū)域到國際的戰(zhàn)略思想不斷前進。
三、人民幣國際化帶來的收益。
我們可以將貨幣國際化利益按不同的形式分為兩個部分：一是通過相關數(shù)據(jù)的核算可以計量出來的經(jīng)濟利益，二是難以量化的經(jīng)濟利益以及超出經(jīng)濟范圍的利益，貨幣國際化總利益即為二者之和。
1.可以計量的貨幣國際化收益。
(1)國際鑄幣稅收入。
國際鑄幣稅是指當一國貨幣國際化后，貨幣當局憑借其發(fā)行特權，從外國居民那里所獲得的可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道，國際鑄幣稅收入相當可觀。美國是國際鑄幣稅的最大受益國，據(jù)專業(yè)人士計算計算，截至2002年年底美國獲得的國際鑄幣稅收益高達9530億美元。目前我國擁有數(shù)額巨大的外匯儲備，這實際相當于對發(fā)行國政府提供巨額無償貸款，同時還要承擔通貨膨脹帶來的風險，這是一種巨大的財富損失。如果人民幣實現(xiàn)國際化，我國不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財富流失，還可以通過向國外發(fā)行人民幣籌集資金，獲得國際鑄幣稅收入。根據(jù)國內(nèi)學者鐘偉的測算，如果人民幣的購買力在長期保持穩(wěn)定，并且逐步推進人民幣的區(qū)域化，那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。
(2)從境外儲備資產(chǎn)的生產(chǎn)成本到金融運作的凈收益。
對鑄幣稅的研究表明，貨幣當局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產(chǎn)的能力。這意味著當國外央行持有的境外儲備資產(chǎn)主要以銀行存款或國債等形式存在的時候，國際貨幣發(fā)行國必須為之提供一個正利息補償，這種非零的生產(chǎn)成本減少了發(fā)行國的國際鑄幣稅收益。進一步來講，如果存在足夠多種類的國際貨幣可供選擇，或是持有儲備資產(chǎn)的形式足夠多樣化，則國際鑄幣稅收益可能因為競爭而消失殆盡。
事實上，國外央行持有的境外儲備資產(chǎn)，無論是以存款形式還是以國債形式存在，都意味著為國際貨幣發(fā)行國的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來源，通過銀行體系的資金引用和政府財政支出機制，這部分資金必將轉換為可貸資金并帶來收益。而且，國際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過發(fā)行國銀行體系所提供的結算和支付服務來完成，這也為相關金融機構帶來了傭金收入。
2.其它類型的貨幣國際化收益。
貨幣國際化所帶來的經(jīng)濟利益，遠遠不只是國際鑄幣稅收益和運用境外儲備資產(chǎn)投資的金融業(yè)收益，更多的是為國際貨幣發(fā)行國及其居民帶來許多難以計量的實實在在的利益。例如，當本幣成為國際貨幣以后，對外貿(mào)易活動受匯率風險的影響將大大減少，國際資本流動也會因交易成本降低而更加順暢，從而使得實體經(jīng)濟和金融經(jīng)濟的運作效率有所提高。
(1)人民幣國際化有利于我國的國際貿(mào)易和對外投資。
絕大多數(shù)跨國貨幣收支，如國際貿(mào)易中的貨款結算，國際金融市場上的資金借貸和本息償還，都是由國際貨幣來參與的。因此國際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源，其他國家就必須與國際貨幣發(fā)行國進行貿(mào)易往來，開展經(jīng)濟合作。在對外經(jīng)濟往來中直接用本幣計價、結算，十分快捷，有利于其對外經(jīng)濟往來的擴大。一國貨幣的國際化還給本國進出口商、投資者及消費者帶來很多的便利，使其在從事國際經(jīng)濟交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風險的困擾。對進出口商來說，匯率風險是他們面臨的主要風險之一，規(guī)避它的最好辦法是用本幣計價、結算。這樣做，一方面能使該國進出口商免去了對外匯收支進行套期保值的成本支出;另一方面便于對國外進口商提供本幣的出口信貸，從而進一步提升出口競爭力，擴大對外貿(mào)易和經(jīng)濟往來，貨幣國際化必將給發(fā)行國居民和企業(yè)的對外貿(mào)易創(chuàng)造便利條件，提高經(jīng)濟效益。
人民幣國際化后，大部分國際貿(mào)易結算可以采取人民幣進行交易，避免頻繁的貨幣兌換所帶來的交易成本。根據(jù)歐盟委員會估計，歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得，美國歷年所節(jié)省的貨幣兌換費用是可觀的。當然，人民幣國際化后，我國居民出境旅游將更加便捷經(jīng)濟。我國政府在對發(fā)展中國家提供經(jīng)濟援助時，也可以提供人民幣信貸。
此外，人民幣國際化后，我國對外投資最大的障礙——外匯資金的供給問題也就不復存在了。國內(nèi)投資商可以直接利用手中的人民幣對外投資，投資能力將大大增強，同時也降低了由于匯率變動而導致的投資風險，投資收益有了進一步的保證。有利于我國海外直接投資的擴大，促進我國對外經(jīng)貿(mào)活動和國家交流的發(fā)展，尤其是推動我國對周邊國家和地區(qū)的經(jīng)濟貿(mào)易和境外投資，加快我國企業(yè)“走出去”，提高我國在世界貿(mào)易中的地位。
(2)人民幣國際化有利于提升我國的國際地位和政治聲望。
目前的國際金融體系中，由于不存在世界政府和世界中央銀行，一些國家的貨幣同時擔當著國際貨幣的角色。建立在一國或幾國“國內(nèi)貨幣國際化”基礎上的國際貨幣本位制度，內(nèi)在地規(guī)定了國際匯率制度的不平等性。當前的國際貨幣體系主要由美元、日元、歐元組成，是一種不對稱的貨幣體系，發(fā)達國家由于掌握了貨幣話語權，在國際貨幣體系中居于主導地位;相反，發(fā)展中國家，由于具體歷史的原因，在國際貨幣體系中處于被支配的地位。
人民幣的國際化減少國際貨幣體制的不完善對我國的影響，一旦人民幣完全國際化后，中國就擁有了一種世界貨幣的發(fā)行和調(diào)節(jié)權，對全球經(jīng)濟活動的影響和發(fā)言權也將隨之增加;一旦成為國際貨幣體系的重要組成部分，其對全球經(jīng)濟的穩(wěn)定和增長也會做出重要的貢獻。
貨幣的國際化往往意味著該貨幣發(fā)行國在國際貨幣體系中地位的提高及在國際貨幣及金融政策協(xié)調(diào)中作用的加強，有利于增強一國在國際事務中的影響力。人民幣實現(xiàn)國際化后，中國就掌握了一種國際貨幣的發(fā)行權和調(diào)節(jié)權，將使那些使用人民幣的國家在一定程度上形成對中國經(jīng)濟的一定依賴性，中國的經(jīng)濟發(fā)展狀況和經(jīng)濟政策變化也將對那些國家產(chǎn)生影響，從而加強中國的經(jīng)濟中心地位，中國在國際事務中將具有更大的發(fā)言權，有利于中國經(jīng)濟的持續(xù)增長和綜合競爭力的提升。此外，人民幣的國際化可以優(yōu)化世界貨幣結構，支持世界政治經(jīng)濟格局的多極化發(fā)展。人民幣國際化后，成為國際結算的貨幣之一，可減少我國與世界各國經(jīng)濟貿(mào)易往來中對美元、歐元等國際貨幣的過分依賴，從而增強中國防范外部金融沖擊和抵御“貨幣入侵”的能力。
貨幣國際化并不只帶來了經(jīng)濟利益。人們對貨幣的追逐，表面上是對貨幣所代表的經(jīng)濟價值的肯定，實際上則是對隱藏在貨幣之后的政治、經(jīng)濟、社會制度乃至文化意識形態(tài)的某種自自愿的服從。因此貨幣國際化對于國際社會的影響是全方位的，給貨幣發(fā)行國所帶來的好處自然也是多層次的。
(3)人民幣國際化有利于國際融資。
由于發(fā)展中國家“原罪”的存在，發(fā)展中國家無法以本幣從國外市場甚至是國內(nèi)市場上錯款和獲得長期借款。(eichengreen和hausmann,1999年)。具體來說，就是無法以本幣從國外市場上借款是導致大多數(shù)發(fā)展中國家貨幣錯配和期限錯配的主要原因。對那些持有外幣債務的國家來說，他們無法從總水平上降低貨幣敞口風險，因而大多數(shù)國內(nèi)貸款者將不得不面對資產(chǎn)負債表上的貨幣不匹配問題，從而面臨更大的外匯風險。
人民幣成為國際貨幣后，經(jīng)常項目出現(xiàn)赤字可以通過境外流入的資本進行融資，人民幣匯率的波動與經(jīng)常項目赤字的相關度將下降，美國在多年出現(xiàn)財政和經(jīng)常項目“雙赤字”的情況下經(jīng)濟仍然保持高速增長，一個很大的因素就是美元的國際中心貨幣地位。當然，對于經(jīng)常項目赤字，還可以通過本幣發(fā)行便利的進行融資，但是這種國際貨幣的特權不能濫用。同時，由于經(jīng)常項目赤字的融資渠道更為寬泛，我國可以降低外匯儲備水平，分流部分外匯儲備資源以進行研究和開發(fā)投資。
(4)人民幣國際化有利于緩解高額外匯儲備壓力。
中國外匯儲備持續(xù)增長，截止到目前為止已突破3萬億美元。外匯儲備的增加導致人民幣升值壓力加大。人民幣升值會對我國貿(mào)易及加工業(yè)產(chǎn)生不利影響，而匯率穩(wěn)定則貿(mào)易順差更大，進而人民幣升值壓力更大，國際利益沖突也將加劇。解決這一兩難困境的有效方法就是人民幣國際化。雖然說高額的外匯儲備有利于維護國家的對外信譽，但本國貨幣在國際貨幣體系中的地位并不會因為外匯儲備的增加而有相同比例的提高，反倒是持有成本增加不少。人民幣國際化后，中國的清償力將可以用人民幣來實現(xiàn)，這樣將大大減少對外匯儲備的需求，也有利于緩解人民幣的升值壓力。
四、人民幣國際化帶來的成本。
人民幣國際化是一把“雙刃劍”。從上面的論述中我們可以看出，人民幣國際化可以給中國帶來豐厚收益，對中國各項事業(yè)的發(fā)展都有著不可估量效用。但是中國在獲得上述利益的同時，也需付出一定的代價和成本。
(1)人民幣國際化將使我國面臨貨幣逆轉的風險。
鑄幣稅的區(qū)域延伸表現(xiàn)為貨幣職能延伸到發(fā)行國范圍之外獲得貨幣發(fā)行收益。在國際貨幣市場與資本市場高速流動的條件下，貨幣國際化在理論上存在可逆轉性。這意味著貨幣國際化在帶給發(fā)行國利益的同時，也使發(fā)行國承擔者著巨大的風險。信用貨幣的國際競爭力主要取決于經(jīng)濟體對該貨幣的信心與預期，最終取決于這種貨幣的運行效能。信心與預期具有“雙向強化”特征。對貨幣國際交易媒介能力的樂觀預期使強幣更強，進而使國際鑄幣稅收益擴大;對貨幣國際交易信心的不足導致對該貨幣國際地位的悲觀預期，從而影響其國際地位。在國際貨幣多元化格局中，在國際貨幣市場和資本市場流動效率充足，能夠支持貨幣迅速轉換的條件下，當一種國際貨幣的國際競爭力預期悲觀時，貨幣持有者會通過資本市場或者貨幣市場在不同得儲備貨幣之間迅速轉換。這種國家貨幣在國際資本市場或貨幣市場上的可選擇性決定了貨幣國際化的可逆轉性——經(jīng)濟體可以選擇一種貨幣，也可以放棄它而轉向另一種預期樂觀的貨幣作為國際清償手段。國際貨幣市場上的風險溢價及其引起的貨幣與資本套利行為是國際貨幣可逆轉性的最佳詮釋。
另外，國際貨幣的選擇，會由于貨幣替代問題，帶來貨幣政策實施效果的不對稱甚至貨幣政策的作用方向完全相反。這一點在美元化國家表現(xiàn)的淋漓盡致。美元化相當于美元化國家放棄了貨幣主權而達成了暫時的貨幣統(tǒng)一，但由于經(jīng)濟實體政治的獨立性及其經(jīng)濟周期的差別性，決定了貨幣一體化國家之間的利益不一致。貨幣發(fā)行國為了自己的利益難以全面照顧美元化國家的利益，甚至所制定的貨幣政策帶來美元化國家的利益損失，只要貨幣接受國與貨幣發(fā)行國處于經(jīng)濟運行的非一體化狀態(tài)，這種情況就必然存在。
當貨幣區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)極度的利益不均與成本分配不公時，貨幣合作收益就難以彌補為合作而支付的成本，原來的利益均衡就會被打破，一種新的合作形式(不合作)就成為新的選擇，擁有政治獨立的國家政府則會重新選擇貨幣，貨幣國際化的逆轉就不可避免了。國際貨幣的逆轉必然給無論貨幣發(fā)行國還是貨幣接受國都會帶來巨大損失，對于貨幣發(fā)行國而言，貨幣國際化逆轉是百害而無一例的，而對于接受國而言，放棄一種貨幣作為清償貨幣或媒介貨幣，理性選擇的結果可能是獲得更大的收益。
(2)人民幣國際化將使我國政府宏觀調(diào)控難度加大。
在封閉經(jīng)濟條件下，一國經(jīng)濟政策只受國內(nèi)經(jīng)濟變量的影響，貨幣政策所調(diào)控的也只是國內(nèi)經(jīng)濟;而開放經(jīng)濟下，外部經(jīng)濟變量也將對國內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)生影響。人民幣國際化將使得資本國際間流動變得更加容易，流通成本更低，這就為投資資本提供了更大的空間。資本流動將對我國資本市場利率產(chǎn)生影響，資本流入會增加對人民幣的需求，在保持貨幣政策穩(wěn)定的情況下，市場利率面臨上升壓力。同樣，資本的流動也會引起外匯儲備的變動，進而引起人民幣匯率波動。在這樣一種情況下，政府的貨幣政策將受到影響，國內(nèi)宏觀調(diào)控的效果也將大打折扣。例如，為了應對國內(nèi)發(fā)生的通貨膨脹而實施緊縮性的貨幣政策、提高市場利率時，國內(nèi)商業(yè)銀行可以方便地從境外借入大量的人民幣資金以滿足客戶的借款需求，其他逐利資本也將迅速流入;相反，當施行寬松的貨幣政策、降低利率時，又會引起大量資本外逃，極大地抵消貨幣政策的效果，加大宏觀調(diào)控的難度。
(3)人民幣國際化將使我國面臨更大的貨幣需求和匯率波動。
一國貨幣成為國際貨幣后，其貨幣將被許多國家儲存和使用。一旦國外貨幣需求的偏好發(fā)生變化，將會導致國內(nèi)貨幣供需發(fā)生波動。此外，由于一國貨幣國際化后，將允許外國居民獲得本幣資產(chǎn)，外國居民如果大量購買本國資產(chǎn)，資本的大量內(nèi)流就可能導致本國貨幣升值，這將影響本國產(chǎn)品在國際市場上的競爭能力，影響貿(mào)易收支的平衡。人民幣在境外大規(guī)模流通可能在一定條件下對人民幣匯率產(chǎn)生壓力，增大人民幣匯率穩(wěn)定的難度。當人民幣離岸市場形成后，將對國內(nèi)的人民幣匯率形成重要的參照，人民幣匯率的形成機制將更為復雜，準確地評估人民幣均衡匯率水平和影響人民幣匯率長期因素的難度更大，干預人民幣匯率也就較為困難。
(4)人民幣國際化將使我國貨幣政策的效果減弱甚至失效。
一國貨幣的國際化會影響發(fā)行國中央銀行執(zhí)行貨幣政策的效果，降低本國貨幣當局控制基礎貨幣、調(diào)控國內(nèi)經(jīng)濟的能力。國際貨幣作為本國的貨幣和作為國際貨幣的職能有時候會發(fā)生沖突。貨幣國際化之后，本國貨幣與國際金融之間的一體化程度將增強，這樣，國內(nèi)的貨幣政策將面臨更加嚴重的“內(nèi)外均衡的沖突”問題。貨幣政策的調(diào)整與實施將受到國際因素的制約，貨幣政策的制訂，不能僅考慮國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展狀況，還要顧及世界經(jīng)濟的發(fā)展周期。有關國家為穩(wěn)定本國貨幣將人民幣視作為錨貨幣，貨幣政策的傳導機制會發(fā)生相應變化，貨幣政策操作的難度將大大增加，中央銀行很難確定貨幣政策調(diào)整的適當時機。
儲備貨幣發(fā)行國不時發(fā)現(xiàn)在實施國內(nèi)貨幣政策時會受到國外本幣持有額的鉗制。對于一個國家來說，國際上持有其貨幣的數(shù)量越大，國內(nèi)金融政策執(zhí)行的難度就越大。同時，由于取消了貨幣壁壘，經(jīng)濟危機、通貨膨脹可隨時傳遞到國內(nèi)。
總而言之，一國貨幣國際化像一把雙刃劍，既給該國帶來各種成本，同時也給該國帶來諸多利益，但是國際化帶來的利益遠遠大于成本。更為重要的是，國際貨幣發(fā)行國在國際金融體系中具有較大的話語權，這種話語權意味著制定或修改國際事務處理規(guī)則方面的巨大的經(jīng)濟利益和政治利益。對此，國際貨幣基金組織和世界銀行集團等國際金融組織的實踐提供了很好的證明。而那些國際政治熱點問題的背后屢屢浮現(xiàn)的美元貨幣交易的影子，則再三提醒我們：“美元這種制度工具，實實在在有著對于其他國家制度和文化‘侵入’的味道”。正是在這層意義上，貨幣國際化近年來一直被視為國家競爭戰(zhàn)略的重要組成部分。當我們揭開國際貨幣面紗，重新審視其背后復雜的國際政治、經(jīng)濟、社會制度甚至文化沖突時，或許不得不承認，謀求貨幣國際化的動力已不僅僅源自于對經(jīng)濟利益的追逐，從某種程度上講，歐元的崛起以及新興國家對本國貨幣國際化戰(zhàn)略的執(zhí)著，也可以理解為捍衛(wèi)自身利益、抵制國際貨幣“先驅(qū)者”的一種努力，認識到這一點對于我們探討人民幣國際化問題或許可以有所啟發(fā)。強勢經(jīng)濟會造就強勢貨幣，中國經(jīng)濟通過近30年的超高速增長，使中國的國際收支規(guī)模和對外支付能力有了空前的提高，出口和外匯儲備均為世界前列。如今我國已經(jīng)超越日本成為全球第二大經(jīng)濟體。近期我國也推出了一系列關于人民幣的改革措施，人民幣走向儲備貨幣的問題再次成為社會各界熱議的話題。如何正確認識人民幣走向國際化這一重大國際金融戰(zhàn)略，如何全面的了解這一戰(zhàn)略的利與弊，如何利用當前的國際局勢使這一戰(zhàn)略更順利的開展，揚利除弊，是本文要討論的主要話題。本文首先簡單的闡述了貨幣國際化的含義，隨后分析了人民幣國際化的進程以及可能帶來的利益與弊端。
經(jīng)過30多年的改革開放，中國的經(jīng)濟實力持續(xù)增強，國際地位穩(wěn)步提升，國際影響力不斷擴大。中國雖然在經(jīng)濟、軍事、外交等領域取得了令人矚目的成就，但想要成為真正的強國還缺少非常重要的一項——金融實力。無論是歷史表明還是在理論分析，強國之所以“強”，不僅表現(xiàn)在軍事強、經(jīng)濟強、政治強、外交強、文化強，更重要的表現(xiàn)是這個國家的金融強。具體地講，就是必須要讓這個國家的幣“強”。目前中國就這一點還是有所欠缺的。“強幣”既是一個“強國”強大政治經(jīng)濟實力的表現(xiàn)，同時也反過來鞏固了“強國”在世界政治經(jīng)濟格局中的地位，給其帶來了巨大的的利益。以美國為例，1944年7月召開的“布雷頓森林會議”確立了美元在國際金融體系中的中心地位。這不僅為美國帶來了可觀的鑄幣稅收，而且美國憑借美元的國際貨幣地位，向他國無條件的借錢，而美國政府只需要開動印鈔機就可以還清債務。在這種“中心—附屬”關系中，擁有強勢貨幣的一方幾乎不用承擔任何風險而獲得收益;而處于弱勢的一方或者承擔匯率波動的沖擊，或者付出極大的經(jīng)濟代價去維持匯率穩(wěn)定。因此，只要幣“弱”，不管實行哪種匯率制度，除非自身經(jīng)濟結構極其健全，否則難逃危機頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機和1997年的亞洲金融危機，最初都是由貨幣危機所引起的。一系列的'事實證明：“強國”有“強幣”。
一、貨幣國際化的含義。
貨幣國際化是指能夠跨越國界,在境外流通,成為國際上普遍認可的計價、結算及儲備貨幣的過程。對于貨幣的國際化概念的界定，按貨幣功能劃分可以提供一個相對完善的框架。根據(jù)kenen的定義，貨幣國際化是指一種貨幣的使用超出國界，在發(fā)行國境外可以同時被本國居民或非本國居民使用和持有。我們下面通過一張chinnandfrankel編制的國際化貨幣的功能清單(見表1)來直觀的闡釋。
國際化貨幣功能。
貨幣功能官方用途私人用途。
價值儲藏國際儲備貨幣替代(私人美元化)和投資。
交易媒介外匯干預載體貨幣貿(mào)易和金融交易結算。
記賬單位釘住的錨貨幣貿(mào)易和金融交易計價。
資料來源：根據(jù)chinnandfrankel(2005)和kenen(1983)整理。
根據(jù)這份清單我們可以看出，一種國際化貨幣能為居民或非居民提供價值儲藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來講，它可用于私人用途的貨幣替代、投資計價以及貿(mào)易和金融交易，同時也可用作官方儲備、外匯干預的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。
二、人民幣國際化的道路——由區(qū)域化到國際化。
1997—1998年亞洲金融危機爆發(fā)以后，中國一直積極參與建立區(qū)域金融架構。中國已經(jīng)成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一，同時也積極參與區(qū)域多邊政策對話和經(jīng)濟監(jiān)控機制。在現(xiàn)有的區(qū)域合作機制中，人民幣在一定范圍內(nèi)可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至2007年7月，在清邁倡議(見表2)框架之下，中國已經(jīng)分別同日本、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議，總額達235億美元。其中中國與日本、韓國、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付，其他協(xié)議也能夠使用美元支付。
2008年，由美國次貸危機誘發(fā)的國際金融海嘯席卷全球，給東亞各國經(jīng)貿(mào)發(fā)展帶來了巨大的沖擊，東亞各國普遍認識到，只有通過加強貨幣金融合作提高各國金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響?？梢哉f，國際金融風暴生客觀上推動了包括貨幣互換在內(nèi)的東亞貨幣合作的深化。2008年以來，東亞貨幣互換再次取得突破性進展，中國先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼等國以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議，總額達6500億人民幣。此外，貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲備基金的籌集也取得了重大突破，基金規(guī)模從原定的800億美元擴大至1200億美元。
貨幣互換的拓展客觀上推進了人民幣國際化的進程。人民幣的區(qū)域化是實現(xiàn)國際化的必要環(huán)節(jié)。我國通過與周邊國家簽署貨幣互換協(xié)議，促進周邊國家在貿(mào)易活動中采用人民幣作為結算貨幣，可以提升人民幣的國際地位，部分實現(xiàn)人民幣國際結算功能和儲備功能，加快人民幣成為區(qū)域主導貨幣的進程。目前在我國資本項目尚未實現(xiàn)自由兌換的情況下，人民幣國際化選擇以東亞地區(qū)為基礎和平臺，堅持從區(qū)域貨幣到國際貨幣的發(fā)展路徑是一種現(xiàn)實的選擇。
2008年12月24日國務院常務會議決定“對廣東和長江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿(mào)易進行人民幣結算試點”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風險，減少企業(yè)經(jīng)營成本有利于雙邊貿(mào)易水平的提高，另一方面更將有利于人民幣向國際化方向的推進。時隔3個半月，2009年4月8日國務院常務會議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開展跨境貿(mào)易人民幣結算試點。從貨幣互換到人民幣用于國際貿(mào)易結算，人民幣國際化邁出了實質(zhì)性的一步。
但總體上看，人民幣仍然處于國際化的初級階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通，取決于人口的流動。真正的國際貨幣應該融入物流和資金流中去。另外，在國際金融市場上，人民幣還只是一種交易符號，如無本金交割的人民幣遠期交易，不能用于結算，基本上與資金流隔絕。因此，人民幣的國際化還有很長的路要走，要按照由區(qū)域到國際的戰(zhàn)略思想不斷前進。
三、人民幣國際化帶來的收益。
我們可以將貨幣國際化利益按不同的形式分為兩個部分：一是通過相關數(shù)據(jù)的核算可以計量出來的經(jīng)濟利益，二是難以量化的經(jīng)濟利益以及超出經(jīng)濟范圍的利益，貨幣國際化總利益即為二者之和。
1.可以計量的貨幣國際化收益。
(1)國際鑄幣稅收入。
國際鑄幣稅是指當一國貨幣國際化后，貨幣當局憑借其發(fā)行特權，從外國居民那里所獲得的可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道，國際鑄幣稅收入相當可觀。美國是國際鑄幣稅的最大受益國，據(jù)專業(yè)人士計算計算，截至2002年年底美國獲得的國際鑄幣稅收益高達9530億美元。目前我國擁有數(shù)額巨大的外匯儲備，這實際相當于對發(fā)行國政府提供巨額無償貸款，同時還要承擔通貨膨脹帶來的風險，這是一種巨大的財富損失。如果人民幣實現(xiàn)國際化，我國不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財富流失，還可以通過向國外發(fā)行人民幣籌集資金，獲得國際鑄幣稅收入。根據(jù)國內(nèi)學者鐘偉的測算，如果人民幣的購買力在長期保持穩(wěn)定，并且逐步推進人民幣的區(qū)域化，那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。
(2)從境外儲備資產(chǎn)的生產(chǎn)成本到金融運作的凈收益。
對鑄幣稅的研究表明，貨幣當局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產(chǎn)的能力。這意味著當國外央行持有的境外儲備資產(chǎn)主要以銀行存款或國債等形式存在的時候，國際貨幣發(fā)行國必須為之提供一個正利息補償，這種非零的生產(chǎn)成本減少了發(fā)行國的國際鑄幣稅收益。進一步來講，如果存在足夠多種類的國際貨幣可供選擇，或是持有儲備資產(chǎn)的形式足夠多樣化，則國際鑄幣稅收益可能因為競爭而消失殆盡。
事實上，國外央行持有的境外儲備資產(chǎn)，無論是以存款形式還是以國債形式存在，都意味著為國際貨幣發(fā)行國的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來源，通過銀行體系的資金引用和政府財政支出機制，這部分資金必將轉換為可貸資金并帶來收益。而且，國際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過發(fā)行國銀行體系所提供的結算和支付服務來完成，這也為相關金融機構帶來了傭金收入。
2.其它類型的貨幣國際化收益。
貨幣國際化所帶來的經(jīng)濟利益，遠遠不只是國際鑄幣稅收益和運用境外儲備資產(chǎn)投資的金融業(yè)收益，更多的是為國際貨幣發(fā)行國及其居民帶來許多難以計量的實實在在的利益。例如，當本幣成為國際貨幣以后，對外貿(mào)易活動受匯率風險的影響將大大減少，國際資本流動也會因交易成本降低而更加順暢，從而使得實體經(jīng)濟和金融經(jīng)濟的運作效率有所提高。
(1)人民幣國際化有利于我國的國際貿(mào)易和對外投資。
絕大多數(shù)跨國貨幣收支，如國際貿(mào)易中的貨款結算，國際金融市場上的資金借貸和本息償還，都是由國際貨幣來參與的。因此國際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源，其他國家就必須與國際貨幣發(fā)行國進行貿(mào)易往來，開展經(jīng)濟合作。在對外經(jīng)濟往來中直接用本幣計價、結算，十分快捷，有利于其對外經(jīng)濟往來的擴大。一國貨幣的國際化還給本國進出口商、投資者及消費者帶來很多的便利，使其在從事國際經(jīng)濟交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風險的困擾。對進出口商來說，匯率風險是他們面臨的主要風險之一，規(guī)避它的最好辦法是用本幣計價、結算。這樣做，一方面能使該國進出口商免去了對外匯收支進行套期保值的成本支出;另一方面便于對國外進口商提供本幣的出口信貸，從而進一步提升出口競爭力，擴大對外貿(mào)易和經(jīng)濟往來，貨幣國際化必將給發(fā)行國居民和企業(yè)的對外貿(mào)易創(chuàng)造便利條件，提高經(jīng)濟效益。
人民幣國際化后，大部分國際貿(mào)易結算可以采取人民幣進行交易，避免頻繁的貨幣兌換所帶來的交易成本。根據(jù)歐盟委員會估計，歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得，美國歷年所節(jié)省的貨幣兌換費用是可觀的。當然，人民幣國際化后，我國居民出境旅游將更加便捷經(jīng)濟。我國政府在對發(fā)展中國家提供經(jīng)濟援助時，也可以提供人民幣信貸。
此外，人民幣國際化后，我國對外投資最大的障礙——外匯資金的供給問題也就不復存在了。國內(nèi)投資商可以直接利用手中的人民幣對外投資，投資能力將大大增強，同時也降低了由于匯率變動而導致的投資風險，投資收益有了進一步的保證。有利于我國海外直接投資的擴大，促進我國對外經(jīng)貿(mào)活動和國家交流的發(fā)展，尤其是推動我國對周邊國家和地區(qū)的經(jīng)濟貿(mào)易和境外投資，加快我國企業(yè)“走出去”，提高我國在世界貿(mào)易中的地位。
(2)人民幣國際化有利于提升我國的國際地位和政治聲望。
目前的國際金融體系中，由于不存在世界政府和世界中央銀行，一些國家的貨幣同時擔當著國際貨幣的角色。建立在一國或幾國“國內(nèi)貨幣國際化”基礎上的國際貨幣本位制度，內(nèi)在地規(guī)定了國際匯率制度的不平等性。當前的國際貨幣體系主要由美元、日元、歐元組成，是一種不對稱的貨幣體系，發(fā)達國家由于掌握了貨幣話語權，在國際貨幣體系中居于主導地位;相反，發(fā)展中國家，由于具體歷史的原因，在國際貨幣體系中處于被支配的地位。
人民幣的國際化減少國際貨幣體制的不完善對我國的影響，一旦人民幣完全國際化后，中國就擁有了一種世界貨幣的發(fā)行和調(diào)節(jié)權，對全球經(jīng)濟活動的影響和發(fā)言權也將隨之增加;一旦成為國際貨幣體系的重要組成部分，其對全球經(jīng)濟的穩(wěn)定和增長也會做出重要的貢獻。
貨幣的國際化往往意味著該貨幣發(fā)行國在國際貨幣體系中地位的提高及在國際貨幣及金融政策協(xié)調(diào)中作用的加強，有利于增強一國在國際事務中的影響力。人民幣實現(xiàn)國際化后，中國就掌握了一種國際貨幣的發(fā)行權和調(diào)節(jié)權，將使那些使用人民幣的國家在一定程度上形成對中國經(jīng)濟的一定依賴性，中國的經(jīng)濟發(fā)展狀況和經(jīng)濟政策變化也將對那些國家產(chǎn)生影響，從而加強中國的經(jīng)濟中心地位，中國在國際事務中將具有更大的發(fā)言權，有利于中國經(jīng)濟的持續(xù)增長和綜合競爭力的提升。此外，人民幣的國際化可以優(yōu)化世界貨幣結構，支持世界政治經(jīng)濟格局的多極化發(fā)展。人民幣國際化后，成為國際結算的貨幣之一，可減少我國與世界各國經(jīng)濟貿(mào)易往來中對美元、歐元等國際貨幣的過分依賴，從而增強中國防范外部金融沖擊和抵御“貨幣入侵”的能力。
貨幣國際化并不只帶來了經(jīng)濟利益。人們對貨幣的追逐，表面上是對貨幣所代表的經(jīng)濟價值的肯定，實際上則是對隱藏在貨幣之后的政治、經(jīng)濟、社會制度乃至文化意識形態(tài)的某種自自愿的服從。因此貨幣國際化對于國際社會的影響是全方位的，給貨幣發(fā)行國所帶來的好處自然也是多層次的。
(3)人民幣國際化有利于國際融資。
由于發(fā)展中國家“原罪”的存在，發(fā)展中國家無法以本幣從國外市場甚至是國內(nèi)市場上錯款和獲得長期借款。(eichengreen和hausmann,1999年)。具體來說，就是無法以本幣從國外市場上借款是導致大多數(shù)發(fā)展中國家貨幣錯配和期限錯配的主要原因。對那些持有外幣債務的國家來說，他們無法從總水平上降低貨幣敞口風險，因而大多數(shù)國內(nèi)貸款者將不得不面對資產(chǎn)負債表上的貨幣不匹配問題，從而面臨更大的外匯風險。
人民幣成為國際貨幣后，經(jīng)常項目出現(xiàn)赤字可以通過境外流入的資本進行融資，人民幣匯率的波動與經(jīng)常項目赤字的相關度將下降，美國在多年出現(xiàn)財政和經(jīng)常項目“雙赤字”的情況下經(jīng)濟仍然保持高速增長，一個很大的因素就是美元的國際中心貨幣地位。當然，對于經(jīng)常項目赤字，還可以通過本幣發(fā)行便利的進行融資，但是這種國際貨幣的特權不能濫用。同時，由于經(jīng)常項目赤字的融資渠道更為寬泛，我國可以降低外匯儲備水平，分流部分外匯儲備資源以進行研究和開發(fā)投資。
(4)人民幣國際化有利于緩解高額外匯儲備壓力。
中國外匯儲備持續(xù)增長，截止到目前為止已突破3萬億美元。外匯儲備的增加導致人民幣升值壓力加大。人民幣升值會對我國貿(mào)易及加工業(yè)產(chǎn)生不利影響，而匯率穩(wěn)定則貿(mào)易順差更大，進而人民幣升值壓力更大，國際利益沖突也將加劇。解決這一兩難困境的有效方法就是人民幣國際化。雖然說高額的外匯儲備有利于維護國家的對外信譽，但本國貨幣在國際貨幣體系中的地位并不會因為外匯儲備的增加而有相同比例的提高，反倒是持有成本增加不少。人民幣國際化后，中國的清償力將可以用人民幣來實現(xiàn)，這樣將大大減少對外匯儲備的需求，也有利于緩解人民幣的升值壓力。
四、人民幣國際化帶來的成本。
人民幣國際化是一把“雙刃劍”。從上面的論述中我們可以看出，人民幣國際化可以給中國帶來豐厚收益，對中國各項事業(yè)的發(fā)展都有著不可估量效用。但是中國在獲得上述利益的同時，也需付出一定的代價和成本。
(1)人民幣國際化將使我國面臨貨幣逆轉的風險。
鑄幣稅的區(qū)域延伸表現(xiàn)為貨幣職能延伸到發(fā)行國范圍之外獲得貨幣發(fā)行收益。在國際貨幣市場與資本市場高速流動的條件下，貨幣國際化在理論上存在可逆轉性。這意味著貨幣國際化在帶給發(fā)行國利益的同時，也使發(fā)行國承擔者著巨大的風險。信用貨幣的國際競爭力主要取決于經(jīng)濟體對該貨幣的信心與預期，最終取決于這種貨幣的運行效能。信心與預期具有“雙向強化”特征。對貨幣國際交易媒介能力的樂觀預期使強幣更強，進而使國際鑄幣稅收益擴大;對貨幣國際交易信心的不足導致對該貨幣國際地位的悲觀預期，從而影響其國際地位。在國際貨幣多元化格局中，在國際貨幣市場和資本市場流動效率充足，能夠支持貨幣迅速轉換的條件下，當一種國際貨幣的國際競爭力預期悲觀時，貨幣持有者會通過資本市場或者貨幣市場在不同得儲備貨幣之間迅速轉換。這種國家貨幣在國際資本市場或貨幣市場上的可選擇性決定了貨幣國際化的可逆轉性——經(jīng)濟體可以選擇一種貨幣，也可以放棄它而轉向另一種預期樂觀的貨幣作為國際清償手段。國際貨幣市場上的風險溢價及其引起的貨幣與資本套利行為是國際貨幣可逆轉性的最佳詮釋。
另外，國際貨幣的選擇，會由于貨幣替代問題，帶來貨幣政策實施效果的不對稱甚至貨幣政策的作用方向完全相反。這一點在美元化國家表現(xiàn)的淋漓盡致。美元化相當于美元化國家放棄了貨幣主權而達成了暫時的貨幣統(tǒng)一，但由于經(jīng)濟實體政治的獨立性及其經(jīng)濟周期的差別性，決定了貨幣一體化國家之間的利益不一致。貨幣發(fā)行國為了自己的利益難以全面照顧美元化國家的利益，甚至所制定的貨幣政策帶來美元化國家的利益損失，只要貨幣接受國與貨幣發(fā)行國處于經(jīng)濟運行的非一體化狀態(tài)，這種情況就必然存在。
當貨幣區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)極度的利益不均與成本分配不公時，貨幣合作收益就難以彌補為合作而支付的成本，原來的利益均衡就會被打破，一種新的合作形式(不合作)就成為新的選擇，擁有政治獨立的國家政府則會重新選擇貨幣，貨幣國際化的逆轉就不可避免了。國際貨幣的逆轉必然給無論貨幣發(fā)行國還是貨幣接受國都會帶來巨大損失，對于貨幣發(fā)行國而言，貨幣國際化逆轉是百害而無一例的，而對于接受國而言，放棄一種貨幣作為清償貨幣或媒介貨幣，理性選擇的結果可能是獲得更大的收益。
(2)人民幣國際化將使我國政府宏觀調(diào)控難度加大。
在封閉經(jīng)濟條件下，一國經(jīng)濟政策只受國內(nèi)經(jīng)濟變量的影響，貨幣政策所調(diào)控的也只是國內(nèi)經(jīng)濟;而開放經(jīng)濟下，外部經(jīng)濟變量也將對國內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)生影響。人民幣國際化將使得資本國際間流動變得更加容易，流通成本更低，這就為投資資本提供了更大的空間。資本流動將對我國資本市場利率產(chǎn)生影響，資本流入會增加對人民幣的需求，在保持貨幣政策穩(wěn)定的情況下，市場利率面臨上升壓力。同樣，資本的流動也會引起外匯儲備的變動，進而引起人民幣匯率波動。在這樣一種情況下，政府的貨幣政策將受到影響，國內(nèi)宏觀調(diào)控的效果也將大打折扣。例如，為了應對國內(nèi)發(fā)生的通貨膨脹而實施緊縮性的貨幣政策、提高市場利率時，國內(nèi)商業(yè)銀行可以方便地從境外借入大量的人民幣資金以滿足客戶的借款需求，其他逐利資本也將迅速流入;相反，當施行寬松的貨幣政策、降低利率時，又會引起大量資本外逃，極大地抵消貨幣政策的效果，加大宏觀調(diào)控的難度。
(3)人民幣國際化將使我國面臨更大的貨幣需求和匯率波動。
一國貨幣成為國際貨幣后，其貨幣將被許多國家儲存和使用。一旦國外貨幣需求的偏好發(fā)生變化，將會導致國內(nèi)貨幣供需發(fā)生波動。此外，由于一國貨幣國際化后，將允許外國居民獲得本幣資產(chǎn)，外國居民如果大量購買本國資產(chǎn)，資本的大量內(nèi)流就可能導致本國貨幣升值，這將影響本國產(chǎn)品在國際市場上的競爭能力，影響貿(mào)易收支的平衡。人民幣在境外大規(guī)模流通可能在一定條件下對人民幣匯率產(chǎn)生壓力，增大人民幣匯率穩(wěn)定的難度。當人民幣離岸市場形成后，將對國內(nèi)的人民幣匯率形成重要的參照，人民幣匯率的形成機制將更為復雜，準確地評估人民幣均衡匯率水平和影響人民幣匯率長期因素的難度更大，干預人民幣匯率也就較為困難。
(4)人民幣國際化將使我國貨幣政策的效果減弱甚至失效。
一國貨幣的國際化會影響發(fā)行國中央銀行執(zhí)行貨幣政策的效果，降低本國貨幣當局控制基礎貨幣、調(diào)控國內(nèi)經(jīng)濟的能力。國際貨幣作為本國的貨幣和作為國際貨幣的職能有時候會發(fā)生沖突。貨幣國際化之后，本國貨幣與國際金融之間的一體化程度將增強，這樣，國內(nèi)的貨幣政策將面臨更加嚴重的“內(nèi)外均衡的沖突”問題。貨幣政策的調(diào)整與實施將受到國際因素的制約，貨幣政策的制訂，不能僅考慮國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展狀況，還要顧及世界經(jīng)濟的發(fā)展周期。有關國家為穩(wěn)定本國貨幣將人民幣視作為錨貨幣，貨幣政策的傳導機制會發(fā)生相應變化，貨幣政策操作的難度將大大增加，中央銀行很難確定貨幣政策調(diào)整的適當時機。
儲備貨幣發(fā)行國不時發(fā)現(xiàn)在實施國內(nèi)貨幣政策時會受到國外本幣持有額的鉗制。對于一個國家來說，國際上持有其貨幣的數(shù)量越大，國內(nèi)金融政策執(zhí)行的難度就越大。同時，由于取消了貨幣壁壘，經(jīng)濟危機、通貨膨脹可隨時傳遞到國內(nèi)。
總而言之，一國貨幣國際化像一把雙刃劍，既給該國帶來各種成本，同時也給該國帶來諸多利益，但是國際化帶來的利益遠遠大于成本。更為重要的是，國際貨幣發(fā)行國在國際金融體系中具有較大的話語權，這種話語權意味著制定或修改國際事務處理規(guī)則方面的巨大的經(jīng)濟利益和政治利益。對此，國際貨幣基金組織和世界銀行集團等國際金融組織的實踐提供了很好的證明。而那些國際政治熱點問題的背后屢屢浮現(xiàn)的美元貨幣交易的影子，則再三提醒我們：“美元這種制度工具，實實在在有著對于其他國家制度和文化‘侵入’的味道”。正是在這層意義上，貨幣國際化近年來一直被視為國家競爭戰(zhàn)略的重要組成部分。當我們揭開國際貨幣面紗，重新審視其背后復雜的國際政治、經(jīng)濟、社會制度甚至文化沖突時，或許不得不承認，謀求貨幣國際化的動力已不僅僅源自于對經(jīng)濟利益的追逐，從某種程度上講，歐元的崛起以及新興國家對本國貨幣國際化戰(zhàn)略的執(zhí)著，也可以理解為捍衛(wèi)自身利益、抵制國際貨幣“先驅(qū)者”的一種努力，認識到這一點對于我們探討人民幣國際化問題或許可以有所啟發(fā)。
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學前教育本科畢業(yè)論文篇二
“調(diào)皮”幼兒指的是在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。下面是。
對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對待這樣的幼兒，應利用他們身上的優(yōu)點，幫助改正其不足，以促進幼兒身心健康發(fā)展。
(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動。
(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。
(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。
(一)錯誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環(huán)境。
2、專制型的家庭環(huán)境。
(二)“調(diào)皮”幼兒有著強烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關注。
(一)樹立科學兒童觀，冷靜對待“調(diào)皮”幼兒的行為。
(二)客觀評價“調(diào)皮”幼兒的行為，努力發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮”幼兒的“閃光點”
(三)創(chuàng)造條件，讓“調(diào)皮”幼兒有“發(fā)泄”的機會。
(四)重視個性差異，有針對性地進行個別教育。
總之，我們應以正確的態(tài)度對待“調(diào)皮”幼兒。對于他們身上的優(yōu)點，應予適當?shù)墓膭?、引導、發(fā)揚;對于他們存在的不足之處，更應該應相信他們一定會改正的，同時創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進幼兒身心健康、全面和諧的發(fā)展。
學前教育本科畢業(yè)論文篇三
它和一般美術專業(yè)的繪畫要求有許多共同點，都包括靜物畫、風景畫、動物畫、人物畫、國畫等內(nèi)容。
如果從使用工具、材料和技巧的不同來分，又都包括國畫、油畫、版畫、素描、水彩畫、水粉畫等教學內(nèi)容。
但學前教育專業(yè)繪畫教學又有它的特殊性，根據(jù)學生今后的職業(yè)趨向，動物畫和人物畫應該是教學的重點。
素描畫是一切造型藝術的基礎，對于所有學習繪畫的人來說，素描教學無疑是一個重點，學前教育學生也不例外。
為什么說動物畫和人物畫是學前教育繪畫教學的重點呢?因為學前教育專業(yè)學生今后服務的對象是兒童，根據(jù)兒童的年齡和心理特征，兒童尤其喜歡那些色彩鮮艷、生動活潑的動物畫、人物畫，作為未來幼兒教師，應該重點掌握特征明顯、色彩美麗的動物畫和人物畫的知識和技能，為將來勝任幼教職業(yè)打下堅實基礎。
要掌握這兩種繪畫形式及其他繪畫形式，熟悉了解畫法和技能，必須首先打好素描的基礎。
它的任務是引導并鍛煉學生正確地觀察和表現(xiàn)對象(觀察指理解對象的結構，表現(xiàn)為打準輪廓)，素描又是一門技術性很強的基礎課，其基本功的獲得主要靠勤學苦練，訓練的方法一般有寫生和臨摹兩種。
素描的主要內(nèi)容包括“形體結構”“解剖結構”“明暗結構”三種。
由于學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的幼兒教師，而不是培養(yǎng)專門的繪畫人才，所以在教學中應側重“形體結構”的教學和訓練，使學生在掌握技法的基礎上，具備較強的造型能力，至于“解剖結構”和“明暗結構”只需要簡單涉獵即可。
“形體結構”的訓練在繪畫教學中的重要性是顯而易見的，因為任何復雜的形體都可以概括為最簡單的幾何形體，這種復雜形體概括成幾何形體，再從中還原出來的方法，是形體結構分析和表達的主要方法。
這是學習簡筆畫的前提。
學前教育專業(yè)學生“形體結構”的訓練一般是先從臨摹開始，再進行石膏幾何形體的寫生，用線勾出正、側、上下三個面來表現(xiàn)立體感，最后用這種幾何形體去分析結構復雜的物體的內(nèi)外結構，畫出立體畫面。
通過反復訓練，學生便能準確地把握好繪畫對象的輪廓，建立體積觀念，使他們再看到物體時能夠通過孤立的局部形狀去理解看不到的內(nèi)在結構，從而準確地畫出物體來。
當然教師運用多種教法進行教學也是一個重要的方面。
目前繪畫教學方法，仍以教師講、學生聽的課堂授課方式為主。
這種以教師為中心的教學方法帶有相當?shù)膹娭菩?，學生在學習和掌握知識的同時，其個性發(fā)展往往受到阻礙，限制了他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
鑒于這種情況，我們必須大膽地進行課堂教學改革。
在繪畫教學中，教師應做一名向?qū)?，帶領學生步入藝術殿堂并讓他們在廣闊的藝術空間中盡情翱翔。
例如：在進行“簡筆畫”的訓練中，可以采用參觀訪問、看錄像、看幻燈片等各種方法讓學生廣泛接觸實物及作品，讓學生真正用心去體驗、感受，以激發(fā)他們的學習興趣。
同時，可采取多種多樣的學習方法，如校園寫生、校外寫生、家庭靜物寫生等。
隨著計算機技術的廣泛運用，多媒體電腦的普及，計算機輔助設計已滲透到繪畫的各個領域，這一切，為我們的繪畫教學提供了更為廣闊的空間和舞臺。
只要我們善于學習，汲取營養(yǎng)，豐富繪畫教學形式和方法，就能活躍學生的思維，提高他們的能力，為他們打下較為扎實的基本功，并在此基礎上深入學習靜物畫、風景畫、動物畫、人物畫、國畫等，使他們能夠較全面掌握有關繪畫方面的知識和技能，從而不斷提高自身素質(zhì)，形成較高的審美能力、欣賞水平和較強的技能實踐水平，為今后走向工作崗位，迎接世界的挑戰(zhàn)打下一個堅實的基礎。
學前教育本科畢業(yè)論文篇四
摘要:幼兒學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，對于一個人的一生發(fā)展是至關重要的。因此，辦好學前教育的意義是非常重大的。但是，在目前的幼兒學前教育中暴露出了諸多的問題，提出了當前幼兒學前教育存在的四個問題，最后也提出了相對應的解決措施。
關鍵詞:幼兒學前教育;問題;策略
一、當前幼兒學前教育存在的問題
1.幼兒學前教育定位不合理
第一，很多家長對學前教育的重要性認識不足的問題。很多家長認為幼兒園就是帶帶孩子，然后認識幾個字，背幾首詩詞;還有一些家長認為學前教育就是“玩”，而他們忽視了幼兒在玩的過程中學會了很多的技能知識以及開發(fā)了他們的智力。英國教授卡斯指出，成年人大約有50%的智力是在他們4歲以前獲得的。第二，學前教育的目標不合理。當今社會迅猛發(fā)展，使得人們注重學習知識而輕德，重認知教育而輕人格的培養(yǎng)，而這種不合理的追求也在幼兒學前教育中慢慢的在滲透，從而使得幼兒學前教育輕視了學生的情感、道德以及社交能力等的培養(yǎng)。第三，教育的內(nèi)容設置不合理。當前，大部分幼兒教育機構為了迎合家長的心理，不結合具體的實際情況而盲目的定教育以及上課內(nèi)容。比如，開設了很多的蒙氏數(shù)學課以及禮儀教育課程，從而給幼兒訂系列的學具、課本，導致學費過高，也不符合當?shù)貙嶋H。
2.辦學條件簡陋，存在嚴重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患
當前，有很多的民辦幼兒教育機構布局是非常簡單的，條件很簡陋;在教育以及教學設備上的投入非常少，教學必備的設備設施不足。比如，很多幼兒機構沒有配齊配全“三架二柜”(書架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼兒園沒有齊全的音樂、體育以及體育器材、幼兒玩具以及圖書資料等不能夠滿足教學需求;還有很多民辦的幼兒園利用的是沿街商用樓以及民用房作為教學場地，布局是非常的不合理(四室一廚一衛(wèi))。課間活動的場地沒有或者非常得少。有的幼兒園的活動室、臥室擁擠通風條件非常的差，安全通道不暢通;沒有消防設備、甚至連安全制度以及安全措施都沒有制定;有的幼兒園門衛(wèi)都沒有，也沒有嚴格的接送制度;很多幼兒園的食堂衛(wèi)生安全也不達標，大部分從業(yè)人員沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，也沒有出示健康證就上崗了，這些都隨時隨地威脅到孩子們的身心健康以及人身安全。
3.幼兒教師素質(zhì)普遍不高
當前，有很多幼兒園一個班只有一名教學老師，保教一肩挑，從而不能夠離崗去參加培訓學習，進而造成教師的教育理念以及教育方法比較落后，最終導致教師的教學水平以及組織幼兒園活動能力差，老師的業(yè)務能力不強、難以勝任教幼教工作。例如，有的老師教學經(jīng)驗不足、不會進行教學、也不理解教材的編寫意圖，進行活動的目標也不明確，在活動課中讓孩子隨心所欲、有的教師教學方法過于單一，或者在教學的過程中違背了幼兒的教育規(guī)律，導致讓幼兒不愿意上學、疲勞厭倦、情緒低落，最終導致教學效果差。特別是在民幼兒機構中很多老師都是初高中畢業(yè)生，而這些教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)的上崗培訓，沒有教師資格證，根本就勝任不了幼兒的教育工作。
4.政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范
現(xiàn)如今，很多的教育行政部門的領導對幼兒學前教育的重要性缺乏足夠的認識，因此對發(fā)展學前教育事業(yè)在個人成長以及國家對整個教育事業(yè)發(fā)展中的重要作用沒有引起足夠的重視，他們在最近的幾年的工作計劃中基本上不涉及到幼兒學前教育，最后導致這些地區(qū)的學前教育缺乏政策的保障。雖然，我國在21世紀以來先后制定了《幼兒園工作流程》《幼兒園管理條例》等法規(guī)性的文件，這在一定程度上推動了我國學前教育的發(fā)展以及對幼兒教育質(zhì)量的提高，也起了一定的促進作用。但是，當前我國學前教育的立法層次是比較低的。由此可見，幼兒學前教育沒有受到足夠的重視以及支持。
二、當前幼兒學前教育存在的問題相對應的解決措施
1.提高相關人員對幼兒學前教育的認識，規(guī)范學前教育內(nèi)容
第一，幼兒教育工作者首先應該充分認識以及重視幼兒學前教育的科學性，加強對幼兒心理以及其行為的發(fā)展規(guī)律，早期的教育與幼兒發(fā)展的關系以及作用，學前教育的目標與內(nèi)容，方法與過程的研究，要充分的去探討兒童早期的發(fā)展以及幼兒教育的規(guī)律性以及獨特性，需要科學的按照個體發(fā)展的規(guī)律與教育進行的規(guī)律進行教學。第二，需要充分的按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教學，要堅持以人為本，關注個體的差異。幼兒教育需要圍繞著社會、科學、語言、藝術以及健康進行展開。第三，需要結合當?shù)氐膶嶋H情況、開辦具有本土特設的鄉(xiāng)土化幼兒課程，鄉(xiāng)土化是地域的問題，這也是屬于文化范圍的。
2.多方位多層次聯(lián)合教學，提高幼兒學前教育辦學條件
要想提高幼兒教學條件，就需要有足夠的資金支持，由于學前教育的特殊性地位，決定了教育經(jīng)費應該是需要依靠多種途徑進行籌集的。第一，需要政府加大對幼兒園教育的經(jīng)費投入，特別是對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費的投入，從而逐步把學前教育的經(jīng)費提升到財政預算中來支持學前教育事業(yè)。第二，幼兒園的發(fā)展也應該自己去爭取多種途徑籌集資金。比如，進行校企合作、校友捐贈以及申請國家貸款，等等。
3.規(guī)范教師隊伍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
一個民族要想興旺，這個民族的教育就得先行。而要提升一個民族的教育在于教師，而培養(yǎng)高素質(zhì)的從業(yè)人才就需要有高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此幼兒學前教育機構對于人才的把關就至關重要。在招聘的時候，需要招聘能力以及思想等整體素質(zhì)高的人才作為教師隊伍的補充。然后，就是要著重地對在職教職工進行專業(yè)培訓，需要在師德建設方面建立起多種形式、多個層次以及多元開放的幼兒老師教育培訓體系，從而不斷地提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。
4.加大對學前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學教育監(jiān)督機制
第一，政府需要更進一步的將《條例》中關于幼兒學前教育投入的規(guī)定落實到位，進而保障經(jīng)費的投入穩(wěn)定，從而為教職工的工資能夠按時足額的發(fā)放，以及為幼兒園的發(fā)展提供資金保障。第二，需要鼓勵社會資本進入學前教育，滿足社會對學前教育的多層次的需求。第三，我國的相關組織部門應該啟動學前教育發(fā)展過重的問題進行調(diào)研，并且需要努力創(chuàng)造條件制定《學前教育法》，需要重點的明確學前教育中的責任，管理體制，領導體制以及辦園條件、辦園體制以及經(jīng)費投入等一些法律問題。第四，要明確責任，切切實實的加強評估指導以及監(jiān)督。嚴格遵守三個誰的原則(誰負責、誰審批、誰主管)，全權責任各自管轄范圍內(nèi)的民辦幼兒園的管理，指導與監(jiān)督，從而確保教學和伙食以及住宿衛(wèi)生安全。
三、結語
通過本文的研究，首先發(fā)現(xiàn)了幼兒學前教育過程中存在的四個問題:幼兒學前教育定位不合理、辦學條件簡陋，存在嚴重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患、幼兒教師素質(zhì)普遍不高、政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范，最后對癥上面的四個問題也提出了相對應的解決措施:提高相關人員對幼兒學前教育的認識，規(guī)范學前教育內(nèi)容、多方位多層次聯(lián)合教學，提高幼兒學前教育辦學條件、多方位多層次聯(lián)合教學，提高幼兒學前教育辦學條件、加大對學前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學教育監(jiān)督機制。最后，希望通過本文的研究，對我國從事幼兒教育工作的人有一定的借鑒意義。
學前教育本科畢業(yè)論文篇五
最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導老師，x老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險這個具體目標，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經(jīng)過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細心指導，才能讓我順利完成。
其次，要感謝幫我查資料的張超同學，后期因為實習的關系，不能隨時去學校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。
值此本科學位論文完成之際，首先要感謝我的導師x老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進行指導。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應該注意的細節(jié)問題，細心的給我指出錯誤。他對分時電價領域的專業(yè)研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴肅認真的治學風格給我留下深刻的影響，值得我永遠學習。在此，謹向?qū)焫老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
學前教育本科畢業(yè)論文篇六
“調(diào)皮”幼兒指的是在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。以下就是學前教育本科畢業(yè)論文提綱。
對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對待這樣的幼兒，應利用他們身上的優(yōu)點，幫助改正其不足，以促進幼兒身心健康發(fā)展。
一、幼兒“調(diào)皮”的表現(xiàn)。
(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動。
(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。
(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。
二、幼兒“調(diào)皮”的原因分析。
(一)錯誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環(huán)境。
2、專制型的家庭環(huán)境。
(二)“調(diào)皮”幼兒有著強烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關注。
學前教育本科畢業(yè)論文篇七
學生姓名學號。
指導教師專年學業(yè)級校。
浙江廣播電視大學畢業(yè)論文誠信承諾書。
本人慎重承諾和聲明：所撰寫的《》。
是在指導老師的指導下自主完成，文中所有引文或引用數(shù)據(jù)、圖表均已注解說明來源，本人愿意為由此引起的后果承擔責任。本畢業(yè)設計(論文)的研究成果歸學校所有。
學生(簽名)：年月日。
浙江廣播電視大學學前教育本科畢業(yè)設計(論文)格式標準及要求一、論文的結構與要求畢業(yè)設計(論文)包括以下內(nèi)容(按順序)：畢業(yè)設計(論文)包括封面、目錄、標題、摘要、關鍵詞、正文、注釋、參考文獻等部分。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻后加“后記”。論文一律要求打印，不得手寫。1.目錄目錄應獨立成頁，包括論文中全部章、節(jié)和主要級次(文經(jīng)類)的標題和所在頁碼。2.論文標題論文標題應當簡短、明確，有概括性。論文標題應能體現(xiàn)論文的核心內(nèi)容、專業(yè)特點和學科范疇。建議論文標題字數(shù)不超過25個漢字，不得使用標點符號，可以分二行書寫。論文標題用詞必須規(guī)范，不得使用縮略語或外文縮寫詞(通用縮寫除外，如：wto等)。3.摘要摘要應扼要敘述論文的主要內(nèi)容、特點，文字精練，是一篇具有獨立性和完整性的短文，包括主要成果和結論性意見。摘要中不應使用公式、圖表，不標注引用文獻編號，并應避免將摘要撰寫成目錄式的內(nèi)容介紹。摘要一般為200-300個漢字左右。4.關鍵詞關鍵詞是供檢索用的主題詞條，應采用能夠覆蓋論文主要內(nèi)容的通用專業(yè)術語(參照相應的專業(yè)術語標準)，一般列舉3-5個，按照詞條的外延層次從大到小排列，并應出現(xiàn)在摘要中。5.正文正文一般包括“緒論(引論)、”“本論”和“結論”等部分。正文字數(shù)為5000――10000字。正文必須從頁首開始。
于插表的左上方，插表不命名，如第二章的第三個插表序號為“表2―3”，插表序號使用標準五號宋體字。
6.參考文獻按照gb7714―87《文后參考文獻著錄規(guī)則》規(guī)定的格式打印，內(nèi)容打印要求與論文正文相同。格式如下：(1)著作圖書文獻序號作者.書名.出版者.出版年份及版次(第一版省略)(2)譯著圖書文獻序號作者.書名.出版者.出版年份及版次(第一版省略)(3)學術刊物文獻序號作者.文章名.學術刊物名.年，卷(期)(4)學術會議文獻序號作者.文章名.編者名.會議名稱，會議地址，年份.出版地，出版者，出版年(5)學位論文類參考文獻序號作者.學位論文題目.學校和學位論文級別.答辯年份(6)西文文獻著錄格式同中文，實詞的首字母大寫，其余小寫。參考文獻作者人數(shù)較多者只列前三名，中間用逗號分隔，多于三人的后面加“等”字(西文加“etc.”。)學術會議若出版論文集者，在會議名稱后加“論文集”字樣;未出版論文集者省去“出版者”“出版年”項;會議地址與出版地相同、的省略“出版地”，會議年份與出版年相同的省略“出版年”。三、畢業(yè)設計(論文)裝袋要求畢業(yè)設計(論文)是專業(yè)教學的重要內(nèi)容，必須規(guī)范管理，統(tǒng)一畢業(yè)設計(論文)材料裝袋要求：1.論文稿本。經(jīng)指導的提綱，裝訂好的定稿(兩份)。2.過程記錄表。包括指導教師指導記錄表，學生畢業(yè)設計(論文)評審表(答辯過程記錄表)等;3.相關材料。各專業(yè)要求的其他材料，如實習報告或調(diào)查報告、實習教案、實習小結、實習鑒定等。四、畢業(yè)設計(論文)必須使用本文件規(guī)定之統(tǒng)一封面。
五、畢業(yè)設計(論文)范文示例。
上邊距2.5厘米，與正文相同。
論文格式打印要求。
(空一行)三號黑體居中，中間空四個字格。
目
(空兩行，以下小四宋體，行距20磅)。
錄
左邊距2.2厘米，與正文相同右邊距2.2厘米，與正文相同。
下邊距2.5厘米，與正文相同。
三號黑體，加粗，居中(空一行)。
論文標題。
(空一行)。
[摘要](小四黑體)：(一般為200個漢字左右,小四楷體，行距20磅)。[關鍵詞](小四黑體)：關鍵詞1空一字)。
(論文正文樣本)。
關鍵詞2。
關鍵詞3(小四楷體，詞間。
一級標題，四號黑體，左起空2個字。
一、xxxxxxxx。
二、xxxxxxxx。
(一)xxxxxxxxx(圖、表居中，圖、表號按自然順序排序，小四宋體，居中)如圖1所示：
圖1。
表1。
1(頁腳標注頁碼，正文開始為第1頁)。
(空一行)小四黑體，左對齊注釋：
(空一行)參考文獻(空一行)。
小四黑體，左對齊。
小四楷體，左對齊。
小四揩體，左對齊，[6]劉建銀.技術性教學管理模式的實體實現(xiàn)[c].北京師范大學，博士，行距20磅。
學前教育本科畢業(yè)論文篇八
時間如梭，轉瞬之間，三年的研究生生活就這么結束了，心中不免有些感慨與激動。
非常感謝河南大學，給了我這么一個又重返校園的`機會，學校的優(yōu)越學習環(huán)境和完善的教學設備，給我的學習提供了便利，是我在這三年里不斷地提升自己，鍛煉了學習能力。
本論文的研究是在我敬愛的導師——陳志國教授的悉心指導下完成的，從論文的初期——中期匯報——論文的基本完成的整個過程，在每個階段他都提出了問題的關鍵點，并給予了中肯的意見，使我在研究上少走了很多彎路。老師淵博的知識，治學嚴謹?shù)膽B(tài)度深深感染了我，將激勵和影響我的一生，我再次向您表示崇高的敬意和感謝！
感謝學院的所有任課老師和輔導員鄭姍姍老師，是他們在學習和生活上給了我們支持和幫助。由衷的感謝他們。
感謝我的家人、朋友和同學，是他們在我最困難的時候幫助我，支持我。家人是我的精神支柱，學習的動力；朋友和同學是我前進的助力軍，他們在我的學習上遇到的困難都非常細心的、積極的給予幫助，使我學到很多，同時也感受到這個大家庭的溫暖。
最后感謝的是各位評審老師們，在百忙之中來參加評審。
千言萬語匯成一句話“感謝你們！”
學前教育本科畢業(yè)論文篇九
1.1研究背景。
1.1.1寬帶業(yè)務的重要意義及其高速發(fā)展。
1.1.2中國移動寬帶業(yè)務的發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。
1.2研究意義。
1.3研究內(nèi)容。
1.4論文結構。
第二章“服務易”無線廣告平臺的`總體方案。
2.1背景。
2.2“服務易”無線廣告平臺的功能需求。
2.3“服務易”無線廣告平臺的總體設計方案。
2.4“服務易”wifi認證管理系統(tǒng)功能簡介。
2.5常見問題與解決措施。
2.6本章小結。
第三章“服務易”平臺構建及商業(yè)運營準備。
3.1項目團隊組建。
3.2軟、硬件等相關準備。
3.3“服務易”平臺的特色宣傳。
3.4商業(yè)運營目標設定及推廣部署。
3.5風險分析和評估。
3.6本章小結。
第四章中國移動“服務易”無線廣告平臺的商業(yè)運營。
4.1“服務易”無線廣告平臺的實現(xiàn)技術說明。
4.2“服務易”平臺商業(yè)運營的兩種模式。
4.3“保利西街”項目的實現(xiàn)與商業(yè)運營。
4.4“千燈湖”項目的實現(xiàn)與商業(yè)運營。
4.5本章小結。
第五章中國移動“服務易”商業(yè)運營階段性評估。
5.1公司內(nèi)部的階段性評估。
5.2公司外部的階段性評估。
5.3“服務易”專利申請評估。
5.4本章小結。
學前教育本科畢業(yè)論文篇十
在教學過程中，我把每部分的內(nèi)容都采用組合的形式教授，比如，中國古典舞蹈基訓中，我把手型、手位、腳位與手臂的單一動作組成一個組合，配上音樂，讓學生在反復練習中提高，這種方式有以下幾個優(yōu)點：
1.提高學生學習舞蹈的興趣與積極性。
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。英國作家德萊賽也說過：只有那些精神愉快的人，知識才像荷花瓣瓣似的舒展開來。他們用不同的表達方式強調(diào)了學習過程中“樂”的重要性。每個人都有隨樂而動的沖動和愿望，把枯燥的基本功訓練和單調(diào)的基本動作學習經(jīng)過藝術的編創(chuàng)，有機組合起來，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生們的心態(tài)節(jié)奏與動態(tài)節(jié)奏相融合，在美的感受中反復練習，使她們在愉悅的氛圍中，積極主動地參與訓練，既培養(yǎng)了她們的美感，又使課堂學習得到了鞏固與提高。
2.增加了知識量并拓寬了知識面。
3.有利于學生樂感、美感和節(jié)奏感的培養(yǎng)。
在音樂的伴奏中，有節(jié)奏地愉快舞蹈，不知不覺中提高他們的音樂感知能力，審美能力。
學前教育本科畢業(yè)論文篇十一
3.4排氣系統(tǒng)設計25。
3.4.1排氣系統(tǒng)分析25。
3.4.2抽真空排氣系統(tǒng)26。
3.5冷卻系統(tǒng)設計27。
第4章微注射成型裝置控制部分總體設計29。
4.1直線電機選型及其控制29。
4.1.1直線電機選型該注意的問題29。
4.1.2微注射成型裝置所選用的直線電機及其性能參數(shù)29。
4.1.3有關直線電機的一些計算及電機選型驗證30。
4.1.4控制驅(qū)動電路33。
4.2微注射成型裝置溫度控制36。
4.2.1待料室、熱流道澆注系統(tǒng)溫度控制-36。
4.2.2冷卻系統(tǒng)溫度控制39。
第5章微注射成型裝置的技術經(jīng)濟性分析41。
5.1中國模具工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀41。
5.2中國模具工業(yè)和技術的'發(fā)展方向前景42。
5.3微注射成型裝置技術經(jīng)濟性分析42。
5.3.1模具價格的影響因素及模具價格估算法43。
學前教育本科畢業(yè)論文篇十二
2-3歲兒童語言能力發(fā)展的研究。
3-6歲兒童心理理論發(fā)展特點的實驗研究。
3-6歲幼兒告狀行為現(xiàn)狀的研究。
3-6歲幼兒家庭中早期閱讀的調(diào)查研究。
3-6歲幼兒自我服務能力發(fā)展的調(diào)查研究。
3—6歲幼兒對動物死亡概念認知發(fā)展的研究。
3—6歲幼兒同情心的調(diào)查研究。
5-6歲兒童合作意識的培養(yǎng)研究。
5-6歲幼兒特長班教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。
5—6歲幼兒學習品質(zhì)與幼小銜接的調(diào)查研究。
案例研究利于促進幼兒教師的專業(yè)成長。
暗示教育對幼兒發(fā)展的影響及實施策略的研究。
表揚法在幼兒園教育中運用狀況研究。
不同類型幼兒園對家庭親子閱讀指導的現(xiàn)狀研究。
不同年齡幼兒同伴交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究。
常規(guī)教育中幼兒權力與地位的研究。
成人對幼兒攻擊性行為的應對策略研究。
城市學前班：問題及存在的原因分析。
大班益智區(qū)材料選擇與投放研究。
大班幼兒告狀行為研究。
大班幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育調(diào)查研究。
大班幼兒區(qū)域活動現(xiàn)狀調(diào)查。
大班幼兒同伴交往對象選擇的研究。
大班幼兒同情心研究。
動畫片《虹貓藍兔》對大班兒童攻擊性行為影響的實驗研究。
獨二代學前兒童飲食狀況調(diào)查及對策研究---以南開區(qū)第十八幼兒園為例。
對天津市3-6歲兒童膳食習慣及影響因素的調(diào)查研究。
對小班游戲活動中師幼互動的研究。
對學前教師入職適應狀況的調(diào)查研究。
對幼兒音樂考級現(xiàn)象的調(diào)查及分析。
對幼兒園集體教學中教師提問方式的研究。
父母教養(yǎng)方式對大班幼兒同伴關系影響的研究。
父母教養(yǎng)方式影響幼兒社會行為發(fā)展的研究綜述。
隔代教養(yǎng)中祖輩家長的幼兒教育觀念現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
隔代教育的弊端及其應對策略。
故事講述對幼兒語言發(fā)展影響的研究。
關于天津市工薪家庭幼兒教育投入的個案研究。
關于幼兒家園表現(xiàn)差異的研究。
集體教育活動中幼兒教師理答行為的研究。
家長對學前兒童自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)鑒別及家庭干預對策研究綜述。
如需以上論文，請聯(lián)系qq1549984848。
學前教育本科畢業(yè)論文篇十三
最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導老師，xxx老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險這個具體目標，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經(jīng)過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細心指導，才能讓我順利完成畢業(yè)論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學，后期因為實習的.關系，不能隨時去學校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。
值此本科學位論文完成之際，首先要感謝我的導師xxx老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進行指導。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應該注意的細節(jié)問題，細心的給我指出錯誤。他對分時電價領域的專業(yè)研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴肅認真的治學風格給我留下深刻的影響，值得我永遠學習。在此，謹向?qū)焫xx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
學前教育本科畢業(yè)論文篇十四
[摘要]：幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時期，教師應更新觀念、重視在各種活動培中幼兒有真正的機會充分表達自己。是一種在已有知識經(jīng)驗基礎上，積極主動、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的;通過角色游戲活動，幼兒從中能獲得全面發(fā)展。因此，研究如何在角色游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。充分發(fā)揮孩子們在角色游戲中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿足教師在組織幼兒開展角色游戲時開展角色游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來體現(xiàn)幼兒教育中的主體性，從而來實現(xiàn)幼兒教育的自身的價值。
[關鍵詞]：幼兒教育主體性角色游戲。
在知識和經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，對人的整體素質(zhì)的要求超過任何代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且具有高度的“主體性品質(zhì)”：積極主動、獨立自主、富有創(chuàng)造精神?？梢哉f，主體性教育是新時期素質(zhì)教育的核心和靈魂。角色游戲就是通過角色扮演，模仿和想象，幼兒再現(xiàn)自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和創(chuàng)造自身的生活，其實體現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展創(chuàng)造了自己學習的物質(zhì)條件和形式，是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑之一。
一.角色游戲在幼兒主體性教育中的作用。
(一)角色游戲能激發(fā)幼兒的能動性，讓幼兒主動去學習。
能動性是構成主體性的根本特征，人的能動性是和動物消極適應環(huán)境的被動性相對而言。能動性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺地、主動地、積極地去改革客體，人是主觀能動的，幼兒也不例外。能動性強的幼兒往往表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應，主動地參與活動，從而提高幼兒自主學習的興趣和能力。在角色游戲中能充分滿足幼兒的好奇心。有了好奇心，就會去探索去創(chuàng)造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動構思主題如何去延伸，再加上教師適時適度的指導，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動的氛圍中開展下去。如：游戲“超市”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來對現(xiàn)實生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買東西，像服務吶喊那樣去賣東西。所以孩子們的積極性特高，主動為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責等等，教師在一旁適當?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可開心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見，角色游戲能充分滿足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動性，使幼兒保持高漲的學習情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學習更多的知識。
(二)角色游戲能促使幼兒的社會性，讓幼兒主動與人交往。
社會化是人所必需的，如果個體不接受社會，不學習和適應他所處的社會和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來到這個社會，就必然要學習這個社會和文化所要求的各種規(guī)范、規(guī)則和方法，學習這個社會的語言、思維和行為方式，包括如何稱呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對待事物、如何處理問題等。
角色游戲是最能體現(xiàn)幼兒的社會性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在快餐店中店員必須要主動去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，這樣才能吸引顧客,開好店子。在游戲過程,就連班上最不愛說話的幼兒，在這里當顧客也都能大膽地說出自己要吃什么,可見，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務能力、表達能力，以及主動交往能力。
(三)角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒主動克服困難。
我們把重視因勢利導、啟發(fā)想象、引導創(chuàng)造這項富有挑戰(zhàn)性的工作稱為誘導天使的靈感。一個輕松、活潑，富有啟迪性的氛圍，可引導幼兒的想象，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在幼兒園這樣一個特定的環(huán)境中，利用角色游戲是教師營建這種氛圍的關鍵，因為想象、創(chuàng)造是角色游戲的特征。在游戲中多數(shù)是以物代物來滿足幼兒對材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。如餐廳的顧客”提出要吃牛排，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，涂上顏料來替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：菜場的顧客要買“海帶，可正缺貨，于是孩子們自己想辦法，尋找合適材料(如紙條或布條)來替代或制作，由此激發(fā)了幼兒解決問題的能動性，同時又充分發(fā)揮了幼兒想象、創(chuàng)造能力。
二、角色游戲影響幼兒主體性發(fā)揮的原因。
考察當前的幼兒教育實踐，教育活動的主體問題并沒有很好地得到解決，這是影響幼兒主體性發(fā)揮的主要原因。不少教師嚴然以教育活動主宰者的身份出現(xiàn)，與孩子不是朋友關系、知心人的關系，而多是教育者與被教育者的關系、管理者與被管理者的關系。在開展幼兒角色游戲的過程中，許多教師往往包辦代替，超出主導范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程中又過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結果，角色游戲成為了教師導幼兒演”的表演活動，幼兒在游戲中的積極性、主動性得不到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動，達不到其教育的作用。上述種種，突出地反映為孩子還沒有成為教育活動的主體，更沒有成為發(fā)展的主體。孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至6歲是孩子主體性發(fā)揮與發(fā)展的黃金期。但決定其能否發(fā)揮與發(fā)展的關鍵因素是孩子的內(nèi)因，沒有孩子主體地位的真正回歸與自身自然存在的主體性的釋放，教師再怎么賣力對教育活動進行發(fā)動”也是沒用的，教師的作用只是外因條件;教師如果取代孩子的主體地位(教師成為主體)，視幼兒教育活動是一種我教你學”的過程，必將限制孩子主體地位的到位與主體性作用的釋放，其主體性的發(fā)展盡管有其可能性，但這種可能性難以真正成為現(xiàn)實。因此教師應該轉變觀念，樹立幼兒是游戲主體的思想，在游戲中更好地發(fā)揮幼兒的主動性，體現(xiàn)幼兒的主體性。
三、如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性。
(一)創(chuàng)設適宜的環(huán)境，提供開放的活動空間。
興趣不大，于是在講評活動中，教師及時提出來，大家一起添置新的游戲材料，幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每個富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時機，對幼兒進行啟發(fā)、誘導，幼兒就能主動地，不斷地創(chuàng)造游戲。
(二)讓幼兒自由選擇，放手開展角色游戲。
我們承認了“孩子是游戲中的主體，那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢，我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)在角色游戲的過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個自由，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?/p>
1、自由選擇主題：幼兒游戲主題的來源往往是幼兒周圍生活中見過的或者體驗過的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活人和事，如從”娃娃家”到”照像館”、”圖書館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動時間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機會。如:許多孩子喜歡去麥當勞吃漢堡、薯條。利用此機會，教師為他們新增設了快餐店的主題，收集了許多有關的游戲材料，許多去過快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。大大滿足了幼兒主體選擇的權利。在角色游戲中每個幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權利，享受到個性自由的快樂，同時培養(yǎng)了幼兒的自我意識。
2、自由選擇情節(jié)：主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過程中不要過多干預，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)，如：娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見到后就讓媽媽去買菜，可是媽媽卻不愿意，這時，教師就應尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。
3、自由選擇角色：在選擇游戲的角色時，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問一問愿意擔任什么角色，中、大班幼兒則鼓勵幼兒自己商量分配角色。
4、自由選擇玩具：角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時，教師也要鼓勵幼兒按自己的意愿自由選擇，如我班的何青松小朋友在一次醫(yī)院的游戲中，突然萌發(fā)了“做手術”的情節(jié)，因為沒有口罩，他將理發(fā)店的毛巾當口罩，這是很有創(chuàng)意的想法，如果教師沒有觀察清楚而誤認為他亂拿別人的物品，就會抹殺孩子在游戲中的主動性、創(chuàng)造性。
5、自由講評游戲：孩子們在游戲中會有許多開心的事情與出現(xiàn)的問題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時間，每次游戲結束后都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見解，可以解決簡單的問題，可以針對問題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。
(三)堅持多樣的指導方式。
合理運用游戲的指導方式，是實現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導，應以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導過程中常運用游戲外直接指導的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動。教師可采取以角色的身份參與指導，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如幼兒在開展”理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯理發(fā)順序，不知理發(fā)前該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示”理發(fā)師”先幫我洗個頭，這樣剪的時候才不會疼。忘了圍圍布，就對”理發(fā)師”說:“想個辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上。在我的提示下，幼兒很好地完成了理發(fā)的過程。其效果比教師直接說步驟好得多。
說：“宣宣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點吃的。引導她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當媽媽的角色，也調(diào)動了她參與游戲的積極性。個體差異的隨機指導，幫助能力弱的幼兒體驗游戲的樂趣。
(四)創(chuàng)設輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂。
游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。營造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。
成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時還可以提高幼兒在游戲過程中的主觀能動性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機會，以幼兒為主體，采用引導性的互動方式，積極引導幼兒的主動活動，使游戲過程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，享受到個性自由的快樂，主動地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。
1.何磊：《角色游戲的理論與實踐》，早期教育編輯部，1992年12月。
2.惠敏：《充分發(fā)揮角色游戲的優(yōu)越性》，重慶出版集團，11月。
3.金祥：論游戲在幼兒教育中的價值，1底1-2期。
4.建軍著：當代主體性教育論，江蘇教育出版社，2001版。
學前教育本科畢業(yè)論文篇十五
隨著時代的發(fā)展以及人們生活水平的提高，社會對職前教師實踐能力的培養(yǎng)愈加關注，從學前教育的內(nèi)容上看，幼兒教師的專業(yè)知識、專門技能以及教育實踐過程中的綜合素質(zhì)均依賴于學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量；因此，如何進一步以理論教學為指導、以實踐教學為核心優(yōu)化學前教育專業(yè)成效，是現(xiàn)階段相關教育人士的關注熱點[1-2]。
學前教育實踐課程主要指通過提供從事學前教育教學的感性經(jīng)驗，從而達到幫助學生獲得從事幼教工作的技能技巧，以及培養(yǎng)學生日后從事學前教育教學及研究的工作能力的目的。從本質(zhì)上看，學前教育的實踐課程是屬于教育中的綜合課程，是教育專業(yè)課程中的重中之重；從內(nèi)容上看，實踐課程可主要可包括教育見習、模擬教學和教育實習以及綜合實踐等課程項目。
二、學前教育實踐課程價值分析。
由于學前教育的教育對象具有低齡化、身體素質(zhì)差、認知思維結構發(fā)展不完全、生活自理能力低等特征，因此，從事學前教育的幼教不僅應具備合格的教育技能，同時也應以幼兒的發(fā)展為中心積累育兒經(jīng)驗并在此基礎上發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。而學前教育的實踐課程屬于教育專業(yè)理論與實際相聯(lián)系的課程，從教師教育的發(fā)展方面來看，實踐課程有助于幫助學前教育專業(yè)學生將理論轉化為實踐，培養(yǎng)其教育教學實踐能力。從實踐課程內(nèi)容上看，其涵蓋了實踐性課程、實踐技能和實踐活動等方面，有助于學前教育專業(yè)的學生由職前向職后教師，由新手向?qū)I(yè)化教師的過渡發(fā)展，從而為實際教育技能操作奠定基礎。
三、優(yōu)化學前教育實踐課程教學的策略探討。
（一）見習的廣度與深度并進。
教育見習是學前教育實踐課程的基礎階段，是該專業(yè)學生在充分掌握了教育理論后，在學校的計劃與組織下，以一定的學習目的為導向到托幼機構、幼兒園等進行實地參觀的重要教學項目。通過見習的跟班觀摩學習獲得感官上的幼兒特點信息，從親身實踐中初步感受幼教工作，為其進一步將學前教育理論和教育實踐相聯(lián)系奠定基礎。為了促進見習的有效發(fā)展，常態(tài)化是現(xiàn)階段見習制度的發(fā)展方向，對此，筆者認為，學?？赏ㄟ^分散見習的模式開展教學活動；例如，將教育見習安排于每一學期的理論教學末端，見習時間以一星期為參考；對每次見習進行具體內(nèi)容的計劃與安排，根據(jù)其層次可首先使學生了解以及學習幼兒園的常規(guī)活動，并參與協(xié)助幼教的班級管理活動，觀察幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設活動等，使其從具體內(nèi)容中獲得初步實踐經(jīng)驗。
（二）豐富實習的規(guī)模與內(nèi)容。
傳統(tǒng)的學前教育在實踐課程中通常以一次性實習為主，該模式不僅規(guī)模小無法達到預期的實踐教育目標，同時也不利于學生實踐經(jīng)驗獲取的客觀性發(fā)展，具有較高的偏差度。為了避免一次性實習的缺陷，應對實習制度的規(guī)模以及內(nèi)容進行豐富，例如，將實習模式分為三個環(huán)節(jié)，包括教育實習（小實習）、畢業(yè)實習以及研究性學習。首先，教育小實習屬于畢業(yè)實習的初始階段，應重在發(fā)展學生從事幼教工作的基礎技能，在此過程中使學生加入到幼兒園五大領域的教育活動中，幫助其積累具體的實踐經(jīng)驗。其次，畢業(yè)實習作為實際崗位實習的一種，可安排在畢業(yè)前夕，應主要旨在培養(yǎng)學生獨立分析與解決問題的能力，要求學生進行全方面的工作；一般來說，畢業(yè)實習可囊括的教育實踐活動應包括保育、教育、班級管理、家長與社區(qū)等工作，為學生參與幼教工作后獨立從事幼教活動提供經(jīng)驗發(fā)展平臺。在實習過程中，可實施“雙導師制”，即由學院教師和幼兒園教師對學生的實習進行全程指導，以保障學生實踐課程能得到及時反饋。
（三）注重專業(yè)技能綜合實踐。
要真正培養(yǎng)起現(xiàn)代化學前教育領域的合格教育人才，還應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，通過綜合實踐活動取得落實。一般來說，學前教育專業(yè)的教學技能以教學基本功，教學活動的設計與組織，教學方法的運用，班級的管理，偶發(fā)事件的處理等內(nèi)容為主。對此，教師可采取微格教學、模擬教學以及多媒體等各種途徑開展綜合實踐活動。另外，學?？山M織包括高校專家講座，幼兒園名師做客，典型教育教學案例觀摩，網(wǎng)絡資源共享等在內(nèi)的綜合活動，使學生參與其中，并在此基礎上開展小組實踐綜合活動?；顒咏虒W時，教師應關注課外自主練習和課堂演練相結合，以觀摩典例、演練、師生研習、再次演練為參考程序循序漸進達到教學目的。
四、結語。
綜上所述，學前教育實踐課程作為理論與實踐相聯(lián)系的橋梁，符合社會人才培養(yǎng)要求，也符合學生技能發(fā)展規(guī)律；學校必須有計劃、有步驟、全程滲透式地開展實踐教育，將職前幼兒教師的培養(yǎng)落在實處，從而達到提升了幼教人才實踐能力的最終目的。
[1]粟華.淺析學前教育專業(yè)實踐課程教學現(xiàn)狀及改進方向[j].吉林省教育學院學報,2015(04):87~88.
[2]柳文.學前教育專業(yè)實踐課程設置新思路[j].淮陰師范學院學報(自然科學版),2014(02):161~163.
學前教育本科畢業(yè)論文篇十六
學前教育是人生的奠基教育,在個體終身教育體系中發(fā)揮著巨大作用。起點教育在幼兒的整個教育過程發(fā)揮著重要的基礎作用，尤其是在入園的過程中，城鄉(xiāng)之間的幼兒園入學的數(shù)量就存在著明顯的差距。
學前教育本科畢業(yè)論文篇十七
摘要：美術教育能夠促進兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園教師應具備相應的美術素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術能力。從高職院校學前教育專業(yè)的美術課程設置情況看，美術課程的學習資源和學習時間較為有限，學生在課程內(nèi)的學習難以達到未來工作崗位對他們所提出的要求?；诖?，該文對當下幼兒園教師應具備的美術素養(yǎng)和學前教育專業(yè)學生美術課程的學習現(xiàn)狀進行了分析，并提出拓展學生美術學習的途徑。
關鍵詞：學前教育；美術課程；學習途徑。
兒童美術教育是將審美和教育相結合，并借助自然美、社會美和藝術美等審美活動提高兒童的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而促進兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）明確了幼兒美術教學的目標，即培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng)造美的能力。要達到這一教學目標，幼兒園教師必須具備相應的美術素養(yǎng)。
一、《指南》背景下幼兒園教師應具備的美術素養(yǎng)。
美術素養(yǎng)是指個人了解與學習美術知識之后,所形成的與之相關的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力，同時包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)?！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應具備的美術素養(yǎng)包括以下幾個方面：
1、較高的審美能力審美能力是指個人發(fā)現(xiàn)美、認識美、評價美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因為兒童早期的繪畫表現(xiàn)為一種涂鴉式的抽象畫形式，具有模糊性與不具體性等特點，這些與抽象繪畫藝術的構成形式非常相似。對兒童的這種抽象繪畫進行賞析，要求教師具備一定的審美意識，因為這時畫得像不像已經(jīng)不能作為繪畫作品的評價標準了。抽象繪畫是一種非理性的表現(xiàn)形式，它所描繪的對象大多在現(xiàn)實生活中并不是客觀存在的，觀者需要從點、線、面的構成與色彩的搭配等方面賞析繪畫作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術觀、把握多元化的評價標準評價兒童的繪畫作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。
2、基本的造型能力在美術范疇中，造型能力是指能夠準確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng)作對象形狀的觀察、理解以及對物體外在和內(nèi)在的形體結構的把握。美術又被稱為“造型藝術”，可見造型能力對于美術學習的重要性。造型能力可以說是一切美術活動的基礎，如果連基本的造型能力都不具備，拋開繪畫課程不說，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開。如，欣賞一幅繪畫作品，很多時候需要對作品中的造型進行賞析。又如，在開展折紙活動時，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個紙張中的大概比例的把握也對教師的美術造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設一般需要教師參與其中，有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。
3、靈活運用色彩的能力兒童的好奇心十分強烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術教學中，繽紛的色彩對于兒童來說有著巨大的吸引力。幼兒園教師應充分利用幼兒對色彩的好奇心，積極培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比、調(diào)和中產(chǎn)生的變化，并能根據(jù)需要正確地掌握和配置色彩關系，靈活運用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現(xiàn)階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學（波士頓）心理系教授格羅姆在研究兒童通過繪畫表達情感的能力的實驗中，發(fā)現(xiàn)年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后，能夠通過學前兒童的繪畫作品進一步了解兒童的情緒和心境。
4、扎實的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛的活動，包括紙藝、布藝、泥塑等內(nèi)容。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動對于培養(yǎng)兒童的觀察能力、動手能力、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時，這些手工活動都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎，簡化制作工具后發(fā)展而來的，對于中國傳統(tǒng)藝術的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應具備一定的分析與制作能力，并能根據(jù)自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進行制作。
課程設置主要規(guī)定課程類型和課程門類，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定各類課程的學習目標、學習內(nèi)容和學習要求。雖然各高職院校在具體的美術課程學習模塊與學時上有所差別，但總體的學習內(nèi)容都是以幼兒園對幼兒教師在美術素養(yǎng)方面的要求為基礎，由美術鑒賞、圖案、繪畫、手工幾個方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學院學前教育專業(yè)為例，美術課程設置情況如下：本課程的名稱確定為“美術應用與實踐”，屬于學前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。學生在第一學年完成基礎教學模塊共計64學時的學習，學習內(nèi)容包括素描基礎、色彩基礎、美術欣賞和手工制作等。第二學年完成“應用教學模塊”共計64學時的學習，學習內(nèi)容主要有簡筆畫、泥工、裝飾畫以及各種繪畫形式的學習。第三學年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學時的學習，學習內(nèi)容主要包括美術教學法、教玩具的設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等。
美術活動對于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術教育隨著素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術教育在我國國民教育中不受重視，即便開設了美術課程，也是傾向于技能的學習，這種學習是十分片面的，而且課時量較少。以學前教育專業(yè)學生的情況看，除了參加美術高考的學生，其他學生的美術素養(yǎng)較為缺乏。而美術高考生也只是經(jīng)過了幾年美術造型基礎的學習，這樣的美術教育是有偏差的。總體來說，學前教育專業(yè)學生的美術基礎存在不足?；谶@個情況，學前教育專業(yè)的美術課程設置包含素描基礎、色彩基礎等大量的基礎知識的學習。此外，由于學前教育專業(yè)學生需要學習的課程數(shù)量較多，按照教學計劃，每周只有兩個學時的美術課程學習時間。所以，學前教育專業(yè)學生的美術課程呈現(xiàn)出學生美術基礎差、課程學習內(nèi)容多、課時量少等問題。美術課程學時是在整個專業(yè)發(fā)展需求的基礎上綜合考慮后安排的，要想通過增加美術課程的課時量提高學生的美術學習質(zhì)量是較為困難的。因此，拓展高職院校學前教育專業(yè)學生美術學習的途徑就顯得十分有必要了。
1、開設美術課程興趣小組。
一般來說，興趣小組是將課程教學中表現(xiàn)較為突出且對本課程有著積極學習態(tài)度的學生組織起來，在課余時間開展課程學習活動的學習小組。學習小組的學生人數(shù)有限，但是帶來的積極效應是能夠放大的。因為小組成員參加學習活動會引起其他學生的注意，小組成員通過興趣小組能夠獲得成長，進而受到其他學生的關注。這個過程中，其他學生的學習積極性必定能被帶動起來。同時，教師可以將這種正面的影響融入美術課堂教學。教師講授完教學內(nèi)容后，可以將學生分成小組，并請興趣小組的成員擔任組長協(xié)助教師輔導其他學生。開設學前教育專業(yè)的美術興趣小組時，小組學習內(nèi)容可以結合美術課程的教學計劃，并超前于班級的學習進度，這樣興趣小組成員在輔導其他學生時就能更加準確、有效。開設美術課程興趣小組不僅能夠提升全班學生的學習效果，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開展美術興趣小組學習活動前，應該配備負責教師。小組的負責教師需要針對學生的學習內(nèi)容提前做好計劃，結合學前教育專業(yè)美術課程的特點，主要安排繪畫、手工、欣賞三個方面的學習內(nèi)容，可以參考小組學生對本門課程的學習興趣點，為學生的興趣與特長的發(fā)揮營造良好的氛圍，保證學生的學習熱情。此外，在學習時間和地點上要有具體的規(guī)定，興趣小組管理應規(guī)范化，保證學生準時參加活動，這樣小組的學習活動才能持續(xù)開展。
2、舉辦畫展。
利用校園資源舉辦畫展，可為學生提供展示自我的舞臺?？梢赃x擇一個固定的場所，如走廊、空教室、教學樓大廳等，這樣有利于畫展的持續(xù)舉辦。畫展看似只為個別學生提供了展示美術才能的機會，實際上它對于渲染校園藝術氛圍、豐富學生的校園生活和提升學生學習美術的熱情都是有幫助的。舉辦畫展前，應在校內(nèi)廣泛征集學生的美術作品。可以擬定一個主題，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不限制作品的表現(xiàn)形式，繪畫、攝影、手工均可，為學生的創(chuàng)作留下足夠的空間，充分尊重學生的特長與個性。雖然最后展出的作品數(shù)量有限，但在征集過程中，為畫展做準備的學生人數(shù)肯定是多于這個數(shù)量的，這樣就可以增強整個學生群體對于美術的關注與興趣。同時，為了不打擊落選學生的積極性，可以利用學校網(wǎng)站展示所有投稿學生的作品。
3、互聯(lián)網(wǎng)課程學習。
21世紀，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學習等方面。互聯(lián)網(wǎng)有著資源豐富多樣、時空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢，而學前教育專業(yè)美術課程學時安排的有限性和課堂學習的局限性決定了教師只能講授基礎知識，所以美術課程應該充分利用豐富的網(wǎng)絡資源提高教學質(zhì)量。課后，教師可以結合本節(jié)課的學習內(nèi)容為學生提供與課程相關的網(wǎng)絡資源，并要求學生根據(jù)網(wǎng)絡課程繼續(xù)學習。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學視頻應該是對課堂教學內(nèi)容的鞏固與延伸，學生可以根據(jù)自己課堂上的學習情況自行選擇鞏固課堂練習或延伸課堂練習。同時，教師可以借用微信平臺向?qū)W生分享美術相關的有趣的信息，以此開闊學生的眼界，提高學生對美術課程的學習興趣。教師也可以鼓勵學生將完成的美術作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過朋友圈與教師、同學、朋友甚至家人交流學習情況。互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠為美術課程提供豐富的教學資源，提高課堂教學質(zhì)量，還能夠滿足學生個性化的學習需求，改進師生交流的方式。
4、充分利用美術館等社會公共資源豐富學生的美術欣賞活動。
美術館具備獨特的教育資源，即藝術收藏品。美術館開展的教育活動多樣，除了陳列藝術品的形式，還有名家講座、藝術家公開制作、開放工作室、公演會等，這是很多高校都無法具備的。美術館有著相對先進的設備，部分美術館還配有講解員，并且場地較大，相較于美術課堂，可以展開大規(guī)模的美術活動。所以，美術課程應該利用美術館等公共文化機構，將美術館教育作為學前教育專業(yè)美術課程的拓展與延伸。大多數(shù)學生的觀展經(jīng)驗較少，教師應引導學生進行觀展活動。參觀畫展看似簡單，不過是進入美術館后走到每件藝術品跟前看一看，但學生如果以這種無目的的方式參觀展覽，最后有可能一無所獲。所以，教師應該分三步對學生的觀展活動進行引導：第一步，在學生參觀以前，教師應該為美術館的藝術展做一個導覽，向?qū)W生介紹展覽的基本情況和參展畫家的簡介。第二步，為學生分析、講解藝術展的典型作品。第三步，針對此次藝術展覽作品進行再創(chuàng)作。觀展后，教師可以在課堂上請學生分享自己觀展后的感受，再請學生根據(jù)此次藝術展中自己最喜歡的作品進行再創(chuàng)作，使學生能夠深層次地理解作品，拓寬學生的美術視野，提高學生的美術鑒賞水平。
5、手工體驗館。
美術的形式是多種多樣的，鑒于課程課時量較少，而且學校資源有限，如陶藝類的課程內(nèi)容是無法在課堂上展開的。這個時候，教師可以推薦學生到陶藝店或其他手工體驗館學習、體驗。雖然這種學習形式需要消費，但新鮮的內(nèi)容仍然能吸引學生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動手制作到不斷修改和調(diào)整，都是一個提升創(chuàng)造意識和動手能力的過程。特別是在創(chuàng)作過程中，個人形象思維和邏輯思維的交融是其他學科都無法取代的。此外，繪畫與手工看似相去甚遠，其實內(nèi)容是相通的，主要通過色彩、造型進行創(chuàng)作。所以，制作手工的過程也是一個提高美術綜合素質(zhì)的過程。高職院校學前教育專業(yè)的美術課程將繪畫、欣賞和手工等內(nèi)容壓縮成一門課程，而且在學時安排上僅為每周兩個課時，要想進一步提高該專業(yè)學生的美術素養(yǎng)，拓展學生的美術課程學習途徑就顯得非常迫切。筆者認為，通過上述學習途徑，可最大限度地豐富學生的學習形式，增加學生的知識量，從而提高學生的美術素養(yǎng)。
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學前教育本科畢業(yè)論文篇十八
摘要：在新時期，開展學前教育管理仍然存在一定的問題，有待進一步優(yōu)化提升，探索科學的教育管理模式，引導孩子融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”知識體系中，提升孩子的綜合感知能力?；诖?，作為學前教育教師要采取實踐路徑，激活并釋放孩子的思維，實現(xiàn)學前教育創(chuàng)新目標。
關鍵詞：新時期;學前教育;管理;創(chuàng)新。
隨著現(xiàn)代學前教育的發(fā)展，教育形勢呈現(xiàn)出日新月異的狀態(tài)。在開展學前教育管理中，很多管理者和老師固守傳統(tǒng)的模式，沒有充分調(diào)動起來孩子的能動性，在這樣的情況下，進一步優(yōu)化學前教育管理策略，有助于提升孩子綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學前教育管理創(chuàng)新目標。
隨著社會的不斷發(fā)展，信息傳播變得越發(fā)迅捷。孩子因為年齡和心理特點更容易受到外界的影響，對于一些信息缺乏篩選和判斷的能力。這就會致使孩子對于一些問題存在錯誤的認知，帶來一種自以為是的成熟思想，這在無形中增大了孩子自我行為與常規(guī)做法之間的差距，給教育管理帶來很大的困難。在倡導孩子個性發(fā)展的今天，越來越多的教育思想將啟迪心靈，促進孩子發(fā)展當作教育的根本，也讓教育管理步入了各式的改革嘗試之中，越來越多的孩子在自我發(fā)展的基礎上，偏離了原有的發(fā)展方向。孩子對于社會和自我的認知處于不成熟的階段，在接收信息的過程中，不可避免的會遇到難以認同的觀點和理念，在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)孩子會選擇認同自我，對教師的教育產(chǎn)生反感情緒，這給教育管理工作的開展帶來了很大的負面影響。
（一）尊重孩子需求，豐富教育手段。
在新時期，孩子是學習的主體，更是學前教育天平上的重要一員。同時，孩子也是獨特的個體，在成長中存在著無限的可能，教師要在預期這種可能性的同時，為孩子的發(fā)展奠定基礎，鋪就道路。正是有了這樣的認識，我們在管理過程中就要充分尊重孩子的需求，在處理不同問題的時候，教師就要在尊重孩子心理特點的基礎上，采用不同的教育手段。教育管理是師生間的溝通，為了強化教師的認識，我們要針對不同情況進行教育手段的應用，將溝通、獎勵、合作、實踐項目學習的方式都可以應用到教育管理之中?；诖耍陂_展學前教育管理中，要充分尊重幼兒的個人需求和意愿，在不違反幼兒園規(guī)定的情況下優(yōu)化管理策略，實現(xiàn)改革創(chuàng)新目標。
（二）豐富教育內(nèi)涵，提升管理質(zhì)量。
學前教育作為孩子個體成長、成才的起點，重在幫助幼兒認識世界、認識自我，并在學習中形成基本的性格特點和品質(zhì)品行。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要注重豐富教育管理的內(nèi)涵，落實好教育管理工作對于幼兒的成長十分重要。學前教育可以分為幾個特定的時期，從模仿到理解，再到內(nèi)化和創(chuàng)造，這一線性發(fā)展就是幼兒搜集和處理信息的過程，換言之就是提高認識的過程。在這一過程中需要進行不斷地試誤，這對于學前教育者而言是非常重要的介入階段，教師可以根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)設計豐富的教育過程，讓孩子獲得更多的經(jīng)驗。據(jù)此，我們應該充分認識到教育管理工作在學前教育中的意義與價值。為了更好的梳理教育管理工作的內(nèi)容，我們需要在實踐中找問題。
（三）重視教學研究，豐富教育管理內(nèi)涵。
為了強化學前教育管理工作，我們要在意識上提高對教育管理工作的重視。教育管理工作之所以重要，就是因為其關注的是孩子持續(xù)的發(fā)展和健全人格的塑造，這并不是階段性的任務，而是一項關乎孩子一生的大業(yè)，作為教學工作者，必須要重視這一問題，并進行充分的思考。其次，教育管理工作需要用活動的形式進行落實。教學活動在提高孩子專注力、教育管理效果上都具有顯著的效果，因此，教師不可舍近求遠，要充分借助活動的方式為孩子創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，立足需求，提高教育管理的合理性和高效性。培養(yǎng)孩子的“互聯(lián)網(wǎng)”智能是語言教學的需要，而培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和人格則是教育管理工作的要求。為此，在教育管理工作開展的同時，我們要將其劃入與知識教學等同的地位，在思想和行動上皆有舉措，才能夠促進教育管理工作的開展。在教育管理工作中利用情境模擬的方式是一種有效的做法。
（四）豐富模擬教學，優(yōu)化教育管理工作。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要充分利用信息技術模擬教學情境。應用情境模擬首先在于教育管理目標的選定，對于孩子來說教育管理的目標既可以是良好生活習慣的養(yǎng)成，也可以是心理健康的培養(yǎng)，還可以是情感的投射與激發(fā)，因此，在創(chuàng)設情境之前要明確教育管理工作的目標，讓教學落到某幾個關鍵點上，才能夠進一步開展工作。在進行情境模擬的時候要符合幼兒的認識，在學習中我們常常提到“三不教”原理，幼兒會的不教，幼兒在現(xiàn)年齡段學不會的不教，幼兒通過自身學習可以獲取的知識也不教，這就給我們模擬情境提供了重要的落腳點，我們要為幼兒提供的是可以達到的目標，并非難以達成的超高標準，那么，在進行教育管理情境模擬時就應該將滿足幼兒的需求放在第一位。情境模擬法之所以在幼兒教育管理工作中具備合理性和可行性，也是因為模擬情景的方式能夠充分調(diào)動孩子的積極性，讓孩子能夠在模擬的時候，將自身帶入到社會生活中去，并能夠用這樣的知識指導未來的生活。在幼兒成長中我們關注能力、智力、心理等不同方面的發(fā)展，但其根本落腳點應是人性和品格，這對于孩子來說既是一種成長的需要，更是成為合格社會人的保障。
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代學前教育工作面臨著巨大的壓力。作為教師，要化壓力為動力，根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展方向，有效調(diào)整教育管理結構，豐富自身教學手段，提升教育的創(chuàng)新性水平，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，提升綜合教育效果。打造現(xiàn)代專業(yè)教師隊伍，既需要教師自身的能力，更需要孩子、家長的支持，同時社會也要優(yōu)化教育管理體系。
參考文獻。
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學前教育本科畢業(yè)論文篇十九
21世紀是國際化、信息化、高科技和教育現(xiàn)代化的時代,學前專業(yè)培養(yǎng)的學生必須適應這一時代特點的需求,必須具備基礎理論扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的特點。學生不僅要掌握學前專業(yè)的基礎與專業(yè)知識,還應加強人文知識、科學技術知識和相鄰學科知識的培養(yǎng);不僅要具備獲取知識的能力,知道如何學習,更要具備運用知識的能力和創(chuàng)新能力。這既是21世紀對人才的要求,也是學前教育專業(yè)應用科學特點的需要。
一、專業(yè)課程體系必須從整體上進行改革。
學前專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標、課程體系等一系列問題沒能很好解決,究其原因,主要是由于學前專業(yè)課程的設計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。過去的改革,往往各自為陣,并沒有從整體上考慮培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容和教學方法的改革。課程設計人員對學前專業(yè)培養(yǎng)目標的認識一直未能真正轉移到為基層幼教機構培養(yǎng)專業(yè)人員上來,雖有部分轉移,但不徹底。體現(xiàn)在課程設置上,就是并沒把學前專業(yè)學生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結構與能力結構的比率擺正,仍以培養(yǎng)幼師專業(yè)課教師的目標去設置課程,其結果是重學科專業(yè)理論課程,輕實際能力培養(yǎng)的課程。學生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應。從科研人員看,開展科研往往只注重對具體的某一課程進行研究,對學前專業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看,他們更關心的是把自己這門課程教好,關心的是本學科的教材建設與改革。其結果是學前各科課程之間內(nèi)容交叉、陳舊,不能充分體現(xiàn)最新研究成果,不能很好地為培養(yǎng)目標服務。因而學前專業(yè)課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進行整體改革。
二、課程的改革要根據(jù)社會的需要進行調(diào)整及整。
合
首先學前教育培養(yǎng)目標的確定是至關重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,應適應我國社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展對人才培養(yǎng)的基礎需要。學前專業(yè)培養(yǎng)目標的確定,應當從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉移到為幼兒教育機構和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來,尤其是地方院校的學前專業(yè)。為此,我校確立的培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)基本理論知識,具備幼兒教師教學、輔導、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語證書、計算機證書、普通話證書、教師資格證書、畢業(yè)證書五個相關證書。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì),為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學生除必修課外,從第三學年起可以根據(jù)個人意愿學習家庭教育學或?qū)W前教育行政與管理,也可以同時選修兩個專業(yè)方向的課程。其培養(yǎng)目標應該定位為:培養(yǎng)掌握寬厚的學前教育科學理論知識,熟練掌握從事學前兒童保育與教育技能,能夠勝任托幼機構保教工作和研究工作,幼教行政管理人員及其他兒童工作機構的專門人才。這一目標的定位,是符合21世紀人才培養(yǎng)教育需求的。
課程設置要遵循基礎的原則,使學前專業(yè)學生能更好地適應社會主義市場經(jīng)濟體制的需求,激發(fā)和調(diào)動教與學的主動性、積極性和創(chuàng)造性,為學生提供適合白己特點的全面發(fā)展的條件與機會。根據(jù)學生不同的才能、特長因材施教,使部分優(yōu)秀學生脫穎而出盡快地服務于社會。實行學分制,提供大量選修課程,讓學生自主選擇,并允許學生在修滿學前專業(yè)教學計劃規(guī)定的總學分和必修、選修課學分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外,為培養(yǎng)復合型、應用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學生更大的學習潛力,并具有更強的社會適應性,在本專業(yè)課程學習達到良好或到三年級時,鼓勵學生輔修第二專業(yè),取得第二學歷。
我校課程體系主要有三部分組成:素質(zhì)教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實訓課程體系。從2014年到2014年進行了課程內(nèi)容的調(diào)整,有些課程進行了整合。
教育學、學前游戲、學前課程與教育活動設計、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代漢語、基礎樂理、音樂欣賞、美術鑒賞、幼兒文學與學前語言教育、中國文化概論、學前兒童科學教育、學前兒童數(shù)學教育等課程組成。
2.能力培養(yǎng)課程體系。2014年設置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎、學前教育學、幼兒園教育活動、計算機基礎、教師口語。現(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎、舞蹈基礎、圖案基礎、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學、教師口語、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會心理學、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。
3.技能實訓課程體系。2014年設置的課程有學前教育教學法、幼兒舞蹈、營養(yǎng)學、即興伴奏和聲學、學前游戲論、音樂欣賞、中外美術欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學、中國文化概論、書法、現(xiàn)代漢語、實習藝術實踐等。修訂后由鋼琴、手風琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術實踐、教育見習和實習、畢業(yè)設計(論文)等組成。
三、培養(yǎng)措施和特色。
為培養(yǎng)獨具特色的復合型學前教育專業(yè)人才,增強就業(yè)競爭力,我校學前專業(yè)一方面堅持強調(diào)學前藝術教育的特色,在加強學科基礎課和專業(yè)基礎課設置與教學的同時,也非常注重學生職業(yè)技能的訓練和能力的培養(yǎng),推行“七項技能”考核指標體系,即:一做二說四藝,“一做”是指課件制作,“二說”是指說課與講故事,“四藝”是指彈、唱、跳、書畫;另一方面積極引導學生參加職業(yè)資格培訓,畢業(yè)時力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。
學前教育本科畢業(yè)論文篇二十
學前教育是普通高校的本科專業(yè)，屬于教育學范疇?；緦W習年限為四年，授予教育學學位。本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、扎實的學前教育專業(yè)知識、能夠在教育機構、教育行政部門等相關機構從事教育、研究和管理的復合型人才。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
摘要：人才強國是我國的基本國策，人才競爭成敗與教育改革有直接關系。本文主要分析四種教育概念的內(nèi)涵，著力引導現(xiàn)代教育向著多元化方向發(fā)展。
關鍵詞：超常教育；英才教育；天才教育；資優(yōu)教育。
超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育的基本概念有相似性特征，但也有著細微的差別，本文在理清其本質(zhì)內(nèi)涵的基礎上，總結對教育發(fā)展的啟示。
1.基本概念辨析。
1.1超常教育。
我國超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發(fā)展而來的教育，超常教育對象是對某方面有超常能力學生的教育，超常教育為了適當教育對象的超常發(fā)展提出的教育。超常教育在本質(zhì)上貫徹了差異化教學與分層教學的理念，強調(diào)在集體教育的理念下滿足學生的特殊發(fā)展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以個別錄取的方式進行某領域的快速教育，跳級學習、提前畢業(yè)是超常教育的重要表現(xiàn)形式。其次，超常教育有短期培訓的特征，有時超常教育不脫離正常的集體授課制，把超常生集中起來進行短期培訓。例如，我國風靡一時的奧林匹克數(shù)學班教學等。但是，超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素，如何在后天教育環(huán)境中有效的改變超常兒童的弱點是教育工作的難點。
1.2英才教育。
英才教育由于地域不同，因此對英才的理解不同。一方面，英才教育是流于歐美的教育理念，英才教育主要指的是某方面獲得高度評價的群體。英才教育關注受教育者的社會價值，強調(diào)從受教育者的權力、財產(chǎn)和地位等構建教育類別，英國、美國、德國等國家是英才教育的主要倡導實施者。另一方面，英才教育的理念通?？梢岳斫庥谐鯇こ５哪芰?，能夠完成高水平的任務，具有較好的創(chuàng)造性的教育對象。英才教育的概念是不斷拓展的，英才主要指的是在某一領域有特殊能力的專才。英才教育是與大眾教育相對應的理念，但其本意更多的指的是對有天賦才能的人的教育，現(xiàn)代英才教育理念更多的指向于對幼兒的某項專長進行培養(yǎng)，注重每個孩子都是專才，“天生我才必有用”成為新時代英才教育理念的最好注解，注重培養(yǎng)幼兒的使命感和做人做事性格魅力。例如，德國的職業(yè)教育發(fā)展較好，德國在倡導優(yōu)化職業(yè)教育的過程中更注重運用英才教育的理念培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與專業(yè)性技能。
1.3天才教育。
天才教育主要指的是針對高智商天才開展的教育，通常指的是對智商超過140的群體開展的教育。這些天才在某個特殊領域通常有獨特的本領，天才即是后天學習的結果，也有一個根據(jù)天才特點進行獨特培養(yǎng)發(fā)展的過程。歷史上英國的牛津、劍橋兩所大學在天才教育理念下培養(yǎng)了牛頓、達爾文、英王伊麗沙白一世等科學、政治等精英。美國與前蘇聯(lián)也開展過天才教育。天才教育的理念不應理局限在天才兒童教育的觀念里，天才教育本質(zhì)上是特殊教育，是針對兒童的身心特點，優(yōu)化資源配置而制定的獨特培養(yǎng)策略，天才教育不是通過遺傳因素來決定開展的教育。當前天才教育的范圍還小眾化，是對智力處于中上等且身心健康兒童開展的教育。天才教育主要培養(yǎng)兒童的特殊才能，注重發(fā)展幼兒的某些天賦，現(xiàn)代天才教育的理念逐步的轉變?yōu)槿姘l(fā)展的教育，天才教育的內(nèi)涵也由單一向著多元化的方向發(fā)展，注重關注幼兒的個性化發(fā)展價值，從而實現(xiàn)個體與社會價值的整合，達到從關注傳統(tǒng)的自然稟賦到關注后天學習環(huán)境的目標，注重以多種方式推動幼兒智能多元發(fā)展。如果說天才教育是注重發(fā)展幼兒的某些天賦，那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式，基本質(zhì)上都是對幼兒某些特征的培養(yǎng)。
1.4資優(yōu)教育。
資優(yōu)教育屬于地域性的概念，資優(yōu)教育主要指的是我國臺灣和香港地區(qū)開展的優(yōu)質(zhì)兒童的教育。泛指對有一定的思維力、能夠進行思考、判斷、推于是活動幼兒開展的教育。資優(yōu)教育與天才教育從本質(zhì)并沒有太大的區(qū)別，資優(yōu)教育也不是針對特定集團兒童開展的教育活動。但是，資優(yōu)教育不會使人們像天才教育一樣產(chǎn)生誤解，資優(yōu)教育的概念更有科學性，資優(yōu)教育強調(diào)做好教育準備工作，注重集中教育工作的注意力，強調(diào)構建符合幼兒發(fā)展需要的環(huán)境。資優(yōu)教育更注重滿足幼兒的自主發(fā)展需要，強調(diào)培養(yǎng)幼兒的多種興趣，注重在提高幼兒思維清晰性的基礎上達到優(yōu)質(zhì)教育目標。資優(yōu)教育的分類多樣，包括智能資優(yōu)教育、藝術資優(yōu)教育、創(chuàng)造力資優(yōu)教育等。資優(yōu)教育更關注幼兒的特殊才能。港臺地區(qū)的資優(yōu)教育還是大眾化的教育，不設置教育門檻。
2.指導啟示價值。
2.1尊重學生個性。
無論是超常教育、英才教育、天才教育還是資優(yōu)教育，都尊重學生的個性特征，根據(jù)學生的實際情況進行教學資源供給，從而滿足學生的發(fā)展需要。教育在信息化、創(chuàng)新化的時代已經(jīng)發(fā)展到新階段，現(xiàn)代教育強調(diào)提高學生的創(chuàng)造能力，注重根據(jù)學生的性格特征和能力層次進行教育資源的供給。首先，超常教育、英才教育、天才教育與資優(yōu)教育都有階段性的特征，都注重個人潛能素質(zhì)的開發(fā)。其次，四種教育方式教育注重對學生個體的鑒別，強調(diào)挖掘出學生身上最優(yōu)勢的資源，針對性的開展教育活動。第三，多維評價與以用為本成為新時期教學的指導理念。因此，超常教育、天才教育更注重向資優(yōu)教育與英才教育的方向轉換，我國更注重拓展英才教育的理念，強調(diào)在滿足大眾需要的基礎上，更好的挖掘?qū)W生的特長，從而達到促進學生個性化發(fā)展目標。
2.2優(yōu)化教育模式。
無論是天才教育、超常教育、英才教育或資優(yōu)教育，其本質(zhì)上都是圍繞著幼兒的性格特征和資源稟賦給開展才針對性教學活動。從本質(zhì)上都強調(diào)在后天給優(yōu)質(zhì)幼兒以積極的影響。為了達到更好的培養(yǎng)幼兒的目標，首先，應當設置彈性的教育機制，注重合理的調(diào)整優(yōu)質(zhì)幼兒的教學進度，能夠以適當?shù)姆绞?，豐富的教學資源，高效的教學形式來壓縮減化教學內(nèi)容，控制不利的教學因素，達到促進學生個性化成長的目標。其次，資優(yōu)教育與英才教育更注重分組教學，強調(diào)構建有效的班內(nèi)分組或者自組教育群體。超常教育與天才教育更注重某些特別課程的供給，強調(diào)強化提供超越一般的教學內(nèi)容，教師更注重運用個別指導的方式開展教學活動，并且根據(jù)學生的特征制定因材施教的教學計劃。第三，現(xiàn)代教育更注重在微課、慕課機制下打造興趣培訓班，強調(diào)建立各種教學實驗班，豐富各種類型的活動，從而達到促進學生自主體驗和學習相關知識的目標，引導學生全面提高個性化活動能力水平。
2.3強化資源配置。
提高教育工作有效性，還要在超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育理念辨析的基礎上優(yōu)化學制，科學的設制課程，在優(yōu)化知識供給的深度與廣度方面下功夫，注重以必修課為主，開設豐富的選修課程活動內(nèi)容。其次，實現(xiàn)集體教育與個別教育相結合，更好的發(fā)揮班級授課制與個體指導的具體價值，從而形成完善的指導體系，滿足學生不同發(fā)展需要。
結論：超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育概念在本質(zhì)上有相近的特征，應當順應每個人的具體教育需求，注重將天才教育與專才教育結合，在挖掘?qū)W生潛質(zhì)的基礎上，全面提高教育資源配置的有效性和科學性。
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轉眼間我的大學四年生活即將劃上句號，面對我的母校，我的老師，我可愛的同學們甚至校園里的一草一木，我都有太多的不舍與留戀。大學四年里，有迷惘，有失望，有辛酸，有淚水。但一路走來，我收獲的卻不僅僅是知識，更多的是做人的道理。
感謝我的導師×××老師，是您的鼓勵、耐心和悉心指導讓我一步步順利的完成了論文，感謝我的專業(yè)老師們，有您們傳授的專業(yè)知識，為我的論文增色不少。在此，再次向所有幫助和鼓勵過我的老師表示深深的謝意!
還要感謝陪伴我走過大學四年征程的我的同學們，有了你們，我的大學生才變得如此精彩和有意義。要畢業(yè)了，要分別了，我們也都即將面對新的挑戰(zhàn)和新的征途，只希望，即將分開的你，我，他(她)，不要悲傷，因為，我們始終在一起!
教育的含義是指教化培育，即將自然人培養(yǎng)成社會一員的過程。教育包括家庭教育、學校教育、社會教育，這三位一體的教育過程又因為受到家庭背景、生活環(huán)境、經(jīng)濟條件等諸多因素的影響，或多或少會存在教育不公平和不均衡的現(xiàn)象。而作為信息技術與教學方式的結合體，教育信息化對于促進教育公平和均衡發(fā)展有著深遠的影響。
我國2010年7月頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，其中把“加快教育化發(fā)展進程”進行了詳細的解讀和論述，這充分體現(xiàn)了國家對我國教育信息化的關注。
在信息技術廣泛應用的今天，教育信息化已經(jīng)日益頻繁的出現(xiàn)在教育研討和政府公文中，我們對教育信息化的概念理解也有很多不同的見解，形成這樣差異的主要原因在于適用對象上的差異。教育信息化是指學校努力提高教師的信息化素養(yǎng)和學校的信息化水平，在實際的課堂教學中，科學、有效地使用計算機多媒體、教育資源數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡通信等技術，全面推進課堂教學方式的變革，促進教育發(fā)展，適應新時期人們對教育日益提供的要求。
教育公平就是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說的“合理”是指要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會成員的個體發(fā)展和需要，并從兩者的辯證關系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資源。
教育均衡，即教育均衡發(fā)展，實質(zhì)上是指在教育公平和教育平等原則的支配下，教育機構、受教育者在教育活動中，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。從個體看，教育均衡指受教育者的權利和機會的均衡，指學生能否在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展;從學?？?，教育均衡指各城市間、地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、學校間各類教育資源配置是否均衡;從社會看，教育均衡指教育所培養(yǎng)的勞動力在總量和結構上，是否與經(jīng)濟、社會的發(fā)展需求達到相對的均衡。
改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了巨大成就，但就目前中國教育來說，仍有缺陷和不足，特別是教育不公平、不均衡問題已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要障礙之一。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從教育機會來看，群體間受教育機會不公平、不均衡是我國教育發(fā)展不公平、不均衡的主要表現(xiàn)形式。第二，從教育資源配置看，我國教育發(fā)展不均衡還表現(xiàn)在教育資源配置不均衡，首先表現(xiàn)在區(qū)域間失衡。其次表現(xiàn)在城鄉(xiāng)間失衡，《新發(fā)現(xiàn)——當代中國少年兒童報告》披露：我國城鄉(xiāng)少年兒童存在著顯著的差異。城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多學習資源，農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟條件相對較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農(nóng)村孩子在選擇學習資源和學習條件上受到了限制，需要更多的外界資源的補給;加之，農(nóng)村的信息較為閉塞，見識不廣，知識面較窄，給課堂教學帶來了困難。而且，農(nóng)村學校的師資情況也是一個嚴重問題，教師的教學方式和教學的廣度和深度也較城市和發(fā)達地區(qū)有所差距。
同時，教育信息化能幫助教師通過計算機反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整自己的教學方案，優(yōu)化課堂教學，學生也可以通過反饋的信息了解自己的學習情況，改善學習方法。5、教育信息化能讓農(nóng)村地區(qū)學?；蚯钒l(fā)達地區(qū)學校的孩子借助信息技術手段在線跟各地名師上課，讓農(nóng)村孩子和大城市發(fā)達地區(qū)的孩子一樣接受高質(zhì)量、高水平的教育，突破地域的界限，利用教育信息化促進教育均衡發(fā)展和教育公平。
總之，教育信息化是促進教育均衡發(fā)展和教育公平的根本途徑，教育信息化的優(yōu)勢只有在領導重視的前提下，通過轉變觀念，加大軟硬件投入和培訓信息化應用所需要的人才等方面努力才能更好的發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，從而提高教學質(zhì)量。教育信息化發(fā)展也不是一朝一夕的事情，但我們要抓住信息化發(fā)展的機遇，加快教育信息化建設，努力推動農(nóng)村教育信息化進程，讓更多的孩子在未來能擁有一個更好的教育環(huán)境，真正享受到教育的公平。
當一個孩子伸出他的手來讓你扶持時，他的手掌上可能沾滿了泥土或墨漬，或有一根手指因割傷而包著紗布，我們當記得這一雙小手，有著不可看見的將來，這是一件非常重要的事。因為有一天，這雙手可能會拿著一本圣經(jīng)，也可能拿一把槍;可能會教人彈琴，也可能在賭場擲骰子;也可能會因醉酒放蕩而顫抖。但這一雙小手，卻在你的手中，他在尋求你的幫助，渴望你的引領。雖然這孩子的人格尚未長成，但他將來成為一個怎樣的人?是否成長為一個有高尚人格的人在現(xiàn)代國家中，這個責任在你手中。
--佚名在幼兒的成長過程中，除了家庭之外，幼兒園教師扮演了一個非常重要的角色。幼兒園教師的教育觀及價值觀，主宰整個保育教育活動的進行，其言行舉止深深影響著幼兒稚嫩的心靈。然而，幼兒園教師的價值觀念與行為并不完全被動地受社會情境決定，庫爾特·勒溫說，“任何一種行為，都產(chǎn)生于各種相互依存事實的整體，這些相互依存的事實具有一種動力場的特征”.在這種群體的“心理場”之中，個體能夠透過與他人的互動，創(chuàng)造觀點，解釋情境，再根據(jù)這些行為意義作出互動行為，建構出共享價值與行為的面貌。
正是基于導師對幼兒園教師與文化的景深探查，幼兒園教師文化成為我博士論文的主題。此刻，論文的撰寫已接近尾聲，我雖竭我所能，然困于心智、囿于學識，個人對幼兒園教師文化的理解仍然淺薄，我終究無力緊隨導師高屋建瓴的視野、鞭辟入里的分析以及思想掘進的鋒芒，與導師的期望和要求也尚存相當距離，深感有負導師厚望。惟愿在以后的工作與學習中再接再厲，更進一步。
凝視著眼前打印好的博士論文，我沒有太多沉重的.感覺，只是感慨博士論文是“遺憾的藝術”而無法臻于至美之余，隱約體會到了漫長的求學過程中自己的一點成長與進步，以及這篇論文所凝結的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導師--姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學生學識鄙陋，提攜并接納我于“芝蘭之室”,引領我走上一段嶄新的學前教育研究的朝圣之路。
在跟隨姚偉老師學習的三年之中，老師以嚴謹求實的治學態(tài)度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標題到論文邏輯結構，甚至是一些我自認為無傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復修改，幾易其稿終得以發(fā)表。博士論文的寫作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的指導和寬厚的鞭策。
以上是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的學前教育畢業(yè)論文致謝詞范文，希望對大家有所幫助。
各國的歷代思想家的教育思想和教育言論，我們要從中學到他們的精華，使我們少走彎路，來不斷提高我們的教育思想與教育理念，先讓我們來總結一下他們的教育思想與教育理念。
陶行知，近代人民教育思想家，人如其名，知行合一，明哲理、做真人都不會泯滅它自帶的光芒，教育思想名言在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
陶行知：
1生活即教育，社會即學校，教學做合一。
2創(chuàng)造教育的方法——“六大解放”
（1）解放兒童的雙眼。
解放兒童的眼睛，就是要摘掉兒童眼睛上的“有色眼鏡，使眼睛能看事實”，要破除封建教育使兒童脫離社會實際生活的做法，應培養(yǎng)兒童對自然和社會進行觀察和分析的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。
（2）解放兒童的大腦。
解放兒童的大腦就是把兒童的頭腦從固有的迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，讓兒童用自己的大腦去思考問題，分析問題。
（3）解放兒童的雙手。
解放兒童的雙手，給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力。為此，必須打破封建教育不讓兒童動手、摧殘兒童創(chuàng)造力的舊傳統(tǒng)。
（4）解放兒童的嘴。
解放兒童的嘴，是要讓兒童言論自由，要讓他們自由發(fā)表自己的看法，允許他們對事情有疑問。疑問是人類發(fā)明創(chuàng)造的起點。兒童只有有了問的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。1924年，陶行知在《每事問》一詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人工勝天工，只有每事問?！?/p>
（5）解放兒童的空間。
解放兒童的空間，就是給兒童提供廣闊的創(chuàng)造舞臺，為他們進行創(chuàng)造活動打下基礎。為此，必須反對鳥籠式的學校，反對導致兒童營養(yǎng)缺乏的教科書，要讓小孩子“去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今中外三百六十行學習”，只有“解放了兒童的空聞，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。
盧梭：
提倡自然教育和情感教育。
裴斯泰洛齊：
在西方教育史上，裴斯泰洛齊第一次明確提出教育心理化的思想。他反對機械灌輸?shù)呐f式教學方法，在實踐中積極探索兒童心理發(fā)展規(guī)律及其與之相適應的正確的教學方法。裴斯泰洛齊關于教學心理化的思想和實踐探索，開啟了19世紀歐洲教育心理化運動，揭示了教學過程科學化的發(fā)展方向。
洛克：
提出“白板說”，主張取消封建等級教育，主張紳士教育。
斯賓塞：
教育的目的和任務在于教導每一個人怎樣去過"完美"的生活。他把人的活動分成五類，并依據(jù)活動的種類，確定了教學內(nèi)容：
1.直接保全自己的活動。它要求了解解剖學、生理學及衛(wèi)生學。
2.獲得生活資料，間接保全自己的活動。除了掌握讀、寫、算等基本技巧外，還要掌握邏輯學算術、幾何學、力學物理學、化學、天文學、地質(zhì)學、生物學、社會學以及外國語知識等。
3.種族保存（即教養(yǎng)子女）的活動。它要求研究生理學、心理學和教育學，以便正確地實施對兒童的體育、智育和德育。
4.履行社會義務。需要研究歷史，研究“自然的社會史”，即社會發(fā)展的現(xiàn)象。
5.滿足興趣愛好和感情的需要的休閑活動。
一個教師好的思想理論的最高境界是教育的學生道德高尚，讓學生們朝著這方面發(fā)展，否則是失敗的教育.
時光飛逝，匆匆間，四年的大學生活即將劃上句號。在這里，我要真誠地感謝在這些日子里所有給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W們，特別是我的論文指導老師×××老師。你風趣幽默，充滿智慧，教會了我很多東西，讓我對人生重新有了認識，謝謝你，為我的生活注入了新的希望。這次論文的寫作老師你傾注了無數(shù)的關心，幫我渡過了學習的難關，拓展了視野，正是因為有了老師你的幫助此次論文才得以順利進行。在此，我真誠地向老師您說一聲：謝謝!真的謝謝你!
感謝所有在學習上給予我?guī)椭睦蠋煟且驗槟銈儾抛屛移降膶W習生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們!
學前教育本科畢業(yè)論文篇二十一
在當前的幼兒園素質(zhì)教育研究中，應該注意克服幼兒教育“小學化”傾向。所謂“小學化傾向”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟的效益，紛紛辦起了學前班，甚至有的幼兒園在學前班使用了小學教材，以滿足家長“讓孩子早識字”的錯誤要求。在這種錯誤作法下，幼兒歡樂的天性被了，以至于有些專家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子！”。因此，必須克服“小學化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。
一、“小學化傾向”的弊端。
首先，“小學化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，用人單位看重動手能力。機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。
其次，“小學化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、情緒，從而會幼兒的學習積極性。
再次，“小學化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
第四，“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內(nèi)容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產(chǎn)生。
二、以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育。
克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。
身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所的。
（二）遵循幼律，體現(xiàn)幼兒教育的特點。
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中的知識和技能，這是一個不能的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中的知識和技能。
第二，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和活動的結合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。
要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；
要根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲的創(chuàng)設，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律。
可見讓家長了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學化傾向”的重要方面。
總之，要克服幼兒教育的“小學化傾向”，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育中獲得全面健康的發(fā)展。
學前教育本科畢業(yè)論文篇二十二
摘要：利用各種廢舊生活材料或自然材料制作的玩具既能節(jié)能減排廢物利用又能達到因材施教的目的，是一種全新的玩具觀念。自制教玩具的根本目的是為了能讓幼兒在自制過程中發(fā)展自己各個方面的能力，讓幼兒在充分的活動中得以滿足，獲得知識，提高技能。一個成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設計方法以及研究的教育設計策略和可行的教育措施。同時自制的玩教具的設計要能充分的發(fā)揮教育的優(yōu)勢，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙的設計，已達到有效的開展教育活動，以促進幼兒教育的發(fā)展。
關鍵詞：玩教具;自制;設計;開發(fā)。
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人材資源素質(zhì)，幼兒教育應受到全社會高度重視和關注。然而與此同時幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學習資源，也對幼兒的身心發(fā)展和認知發(fā)展具有重要的作用。因為幼兒對玩教具材料的操縱活動，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，能形成多種操縱性學習方式，能開展創(chuàng)造性學習活動，同時也是幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)途徑。
幼兒園自制玩教具，是一種教學或輔助教學的用品，它是教師根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料，進行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具教育因素設計后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng)造性的活動，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的.范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學方法的角度看，它會比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點既發(fā)揮了師幼的主動性、創(chuàng)作性，又提高了幼兒活動的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展，這對幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設起到了重要的作用。
(一)從幼兒的角度看。
第一，幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，需要以觀看教師演示的方式來學習。
第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。在反復操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。
第三，教師在指導幼兒自制玩教具的過程中，引導幼兒收集資料，可以使幼兒辨認、分類、準備和了解廢舊材料的回收使用價值。
第四，自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會學著謙讓、諒解、友善和團結互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好的與伙伴交往與合作。
(二)從教師的角度看。
1.提高教師的專業(yè)水平。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，這樣就要求教師應了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實自己，更新自己的知識體系，然后根據(jù)自己所帶班級幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。
2.增進師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發(fā)展狀況的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進師生之間的感情。
(三)從家長的角度看。
1.家長和教師的交流合作。自制玩教具對家長來說是家園同步。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于家長了解幼兒園的教學活動，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。
2.增進親子之間的感情。自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠自己獨立地解決困難。家長在引導幼兒的過程中應多鼓勵幼兒，要讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進親子之間感情。
(一)教育性。
教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結合才能發(fā)揮自制教玩具的真實價值。
(二)科學性。
教師在設計構思自制玩教具時，應注意知識，概念與原理的正確性。符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平。這樣設計出的自制玩教具才會科學合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。
(三)趣味性。
學習的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學過程的進展。
(四)創(chuàng)新性。
自制教玩具是為了彌補成品玩具的不足而設計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設。那就要求自制玩教具構思要新穎，外形要獨特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。
(五)簡易性。
教師就應注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學的玩教具。而且制作方法應簡單，不能浪費過多的精力，這樣也會耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應考慮幼兒的年齡特點，制作方便、可操作的實用性玩教具。
(六)安全性。
由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機會很多，可能會使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標準和衛(wèi)生要求。
自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應區(qū)分這些收集的材料，并分類，根據(jù)材料來研究制作的方法了。
(一)自然類材料。
生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運用于不同的教學活動中了。例如：幼兒可以制作樹葉書簽;貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫;菜根也可以做成印章，既可以運用于教學，也可以適用于游戲活動中，都是很好的選擇。
(二)紙制品、印刷類材料。
教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運用。例如：在語言領域，多選用圖片類的玩教具，教師在自制過程中應做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運用紙張來繪畫，然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣，根據(jù)頁數(shù)分類分為：單幅單張和多幅連續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學習單詞和生字;也可以制作多幅連續(xù)的圖片，這樣適合幼兒進行故事欣賞、句型練習、對話練習、講述復述等。這樣既豐富了活動，也增加了教學和生活的趣味性。
(三)布、線類材料。
作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊t恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運用這些素材，使各個教學領域的活動環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如：在社會領域教學時可能因為玩教具的缺乏，導致課堂教學難以理解，教師應自制一些符合教學題材的玩教具，就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動、操作性強的特點。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。
(四)塑料類材料。
生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如：在科學領域教師利用自制的科學玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學。例如：講述空氣這個抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料瓶、細線、紙做的小鳥等，通過實驗使幼兒了解空氣的存在。
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通過此次畢業(yè)論文撰寫，彌補了以前學習過程中很多的不足。作為一個學前專業(yè)學生，由于經(jīng)驗匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導老師的督促指導，想要很好地完成是有難度的。
我要感謝所有的老師，為我們打下了專業(yè)知識的基礎。同時和要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵，此次畢業(yè)論文能順利完成。
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