通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。如何有效策劃和組織活動以下的總結范文有助于我們更好地把握總結的要義和核心。
高中化學有效教學策略論文篇一
摘要：高中化學教學應注重激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生學習化學的自覺性；開展與生活中化學知識相關的實驗探究教學；運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率；注重對課堂教學進行反思。
高中化學教學應在教學實踐中根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和心理水平，結合教材內容對引入的社會生活內容進行篩選并確定合適的結合點來開展教學，實施相應好的教學方法。
1.激發(fā)學生學習化學的興趣。
教師通過與本節(jié)課內容相關的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，能活躍氣氛，引發(fā)學生的學習興趣。如在學習“甲苯”時，可以通過講如下故事來引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價，但是德國卻只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開這個謎的并不是政治家，而是化學家?；瘜W家在對婆羅洲的石油化學成份進行分析之后，馬上警告世人說：“德國人在準備發(fā)動戰(zhàn)爭了！”化學家憑什么依據(jù)破了這個謎，得出這樣的結論？教師反問道，然后說，大家要知道這個謎，今天學好了新課，就會知道的。通過這個小故事使學生對這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問題在教師的引導下通過探究最后得出結論，而這個結論也正好是本節(jié)課的重點知識。
在化學教學中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學實驗的實際，提出一些學生熱愛的，卻一時難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學生的探索熱情。例如，在學習元素化合物知識“硫及硫的化合物”時，關于“酸雨”、“環(huán)境保持”等內容，可引導學生自己查閱相關資料，再組織他們進行交流、評論，發(fā)表自己的見解。課堂上有的同學展示了從網(wǎng)上下載的很多圖片，如“獅身人面像被腐蝕”、“酸雨過后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等，很是觸目驚心。對于學生的這些表現(xiàn)，教師要抓住時機，及時進行評價，充分肯定他們強烈的環(huán)保意識、較廣的知識面，表揚他們關心家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)和熱愛家鄉(xiāng)的這種強烈意識，鼓勵他們在看到污染引起危害的嚴重性的同時要增強學好化學治理污染的決心，從而激發(fā)他們努力學習化學的責任感和使命感。
2.培養(yǎng)學生學習化學的自覺性。
學生主動發(fā)問，比教師設疑、學生解惑更有意義，是學習過程中的一個飛躍，是積極思維的結果。在化學課堂教學中如何啟發(fā)學生設疑并處理好“問”與“教”的關系，是一個值得研究的課題。首先，教師要善于設疑，注意創(chuàng)設有助于發(fā)現(xiàn)問題的情境。如，啟發(fā)性強的演示實驗極易將學生引入新的求知境界，在對現(xiàn)象的思考中必然會有所突破。例如，膠體內容是教學的難點，因內容本身較難引起學生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動局面，有的教師嘗試實驗激問的教學思路，收到較好的效果。
要培養(yǎng)學生學習化學的自覺性，在化學教學中，應培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行化學學習方法的訓練。
3.開展與生活中化學知識相關的實驗探究教學。
化學實驗是進行研究的重要手段，是培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W實驗還可以培養(yǎng)學生謹慎的科學態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
4.讓學生體驗化學家的心靈之美和人生價值之美。
化學學科的發(fā)展離不開化學家們對美的追求，在初中化學課本中出現(xiàn)的門捷列夫、拉瓦錫、以及我國著名化學家、世界知名的制堿專家侯德榜等，他們一生執(zhí)著追求科學的“真”，在他們的科學發(fā)明創(chuàng)造中，我指點學生們在感受他們的成果的外在美的同時，還引導學生去體會他們的人生價值之美和心靈之美。在平時的教學中，我除了向學生介紹化學知識，還想方設法讓學生體會、學習化學家們樂于奉獻的精神。例如，在學習“海水制堿”時，我?guī)ьI學生們認真學習了有關侯德榜的事跡材料，學生們了解到“我國化工專家候德榜，克服重重困難，研制出制堿工藝，打破了當時英國卜內門公司數(shù)十年的壟斷地位，但他本著科學無國界的精神，撰寫專著將制堿技術公諸于眾……。”我認為這可以讓學生在享受化學家的心靈之美和人生價值之美的同時，還可以受到心靈的震憾，對培養(yǎng)學生的意志品質，激發(fā)學生的愛國熱情，促使學生全面健康成長有著深遠的意義。
5.滲透語言美培養(yǎng)學生的基本科學技能。
聽、說、讀、寫、算、實驗操作技能是科學基本技能。語言是在獲取科學知識過程中所不可缺少的基本科學素養(yǎng)之一，也是課堂教學的主要媒介。教師語言的生動、語氣的夸張、語調的抑揚頓挫、句式的轉換、邏輯的嚴密、洋溢的激情、形體語言的運用，都能充分發(fā)掘學生的聯(lián)想和思維能力，充分顯示科學美、簡潔美、邏輯美、通俗美、風趣美、聲調美和韻律美等特點。例如：在講述“石油和石油產(chǎn)品概述”這一節(jié)中“石油的用途”時，老師熱情飽滿地用激昂的語調，如行云流水似地表述道：汽車在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍的大海上航行，戰(zhàn)鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃“工業(yè)之血液”、“動力之源泉”。由于表述得抑揚頓挫、激昂悠揚，學生群情振奮，興趣盎然。通過表述給學生產(chǎn)生了強烈的美感，同時也把石油的價值和用途深深地印在學生的腦海里，激發(fā)了學生的熱情，培養(yǎng)了學生的學習興趣及聽、說能力，并提高了課堂效率。
6.運用多媒體等多種教學手段。
現(xiàn)在，科學迅速發(fā)展，教育進入了信息化時代，多媒體教學應運應生，正確運用多媒體進行教學，不僅可以增加課堂的容量，還能更好的培養(yǎng)學生潛在的多種智能。例如，利用網(wǎng)絡上提供的三維分子模型來講解分子結構時，學生就覺得較為淺顯易懂，教師也覺得不那么難于給學生解釋。還可以充分運用網(wǎng)絡上提供的一些化學反應過程圖，在這些化學反應過程圖中，一些難懂的化學反應通過一些動感的化學鍵的斷裂與生成，形象地說明了反應的過程，使抽象的化學反應易于理解。
此外，網(wǎng)絡上有豐富的虛擬實驗輔助教學。在化學教學中，有些實驗，特別是危險性較高的化學實驗最好不要讓學生做，比如堿金屬銣、銫和水的反應，可能會發(fā)生爆炸。教師就可以在網(wǎng)絡上查詢一些相關的虛擬實驗，讓學生觀察現(xiàn)象，掌握化學性質。
總之，新形勢下的化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐。教師轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干的所在。
高中化學有效教學策略論文篇二
論文摘要:本文作者結合自己在新課程理念下使用高中化學新教材的教學經(jīng)驗，從導入知識、設計問題、啟發(fā)思維等幾個方面勸高中化學課堂導入方式的設計運用進行探討。
教師能引導學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。
“當學生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內驅力”。由此可見課堂導人的重要性。在適宜的化學學習情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學學習需要就被調動起來，使學生對有關事物的敏感性顯著增強。
高中學生學習化學的動機和初中生有明顯不同，“在形成化學學習動機方面，隨著化學學習的逐步開展，學習者認識、了解化學學習具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。
針對高中學生學習化學的動機特點對不同的教學內容“可以從哪些方面導人”和“如何導人”是我在新課程教學中常思考的問題，經(jīng)過一輪完整的新課程理念下的新教材教學工作，我有如下一些實踐體會。
1.課堂導入的重要作用之一就是引入知識，激發(fā)學習動機。
這要求引人知識時不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學生通過教師的導人對本節(jié)課的教學內容有一個初步了解，有興趣、有欲望地學習本節(jié)課的內容，并且有信心掌握本節(jié)課的內容。
在新授課中教師可以故事導人或直接導入，如在《化學能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。利用演示實驗進行導入是化學這門學科的特色，如蘇教版必修中《離子反應》一課幾種電解質溶液的導電性實驗能使學生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時也明確學習目標。在復習課中則可通過學習探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關要求的方式導人，如《鹽類水解復習課》中可以分析討論“25℃時，分別向nac1,nh4n03，ch3coona溶液中滴人2-3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象?為什么?”明確課堂目標。
2.課堂導入的另一個重要方面是設計問題情境。
用來激發(fā)學習動機的問題不應是隨意性的，“課堂教學應從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。教師應依據(jù)教學內容的要求來準備導入素材，不可嘩眾取寵。來自學生的直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的問題是課堂教學得以進行的.根基和源泉，應充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導人膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導人醋化反應，在講合成材料時可結合熱點新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時可結合“肯德基蘇丹紅事件”等。
3.通過導入達到啟發(fā)學生思維的目的。
教學情境是課堂教學的基本要素。有效的教學情境既能為學生的學習提供認知點，又能激發(fā)學生的學習動力培養(yǎng)良好的思維品質。教師應設計一種學生急于想解決而運用現(xiàn)有知識又無法解決的問題，形成激發(fā)學生求知欲的懸念而導人新課。如在《金屬的腐蝕與防護》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引人，由學生說明這種現(xiàn)象的危害，并結合必修2中學過的知識分析原因，探討金屬的防腐措施;又如在《氯氣》一課中，以漂白實驗導人要求學生設計實驗方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分異構體》一課中以要求學生搭建cshiz的可能結構的球棍模型引人，并進一步要求思考同分異構現(xiàn)象產(chǎn)生的本質原因，使學生能從感性認識上升到理性思考。
通過各種形式的練習進行分析歸納過渡到新課，這也是引人新課常使用的方法。使用本方法時我們要注意習題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習題難度題量要適中、忌選擇過多過難過怪的習題。否則它不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會使學生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。
總之，新課程理念下的高中化學課堂的導入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實物展示、實驗探究、名人軼事或化學史、社會現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應注意及時將學生的興趣和注意力轉移到新課學習上，忌主次不分，喧賓奪主。
高中化學有效教學策略論文篇三
在高中物理的學習內容上，無論是知識內容的抽象性，還是知識體系的系統(tǒng)性較之初中物理學習內容都有著一個質的飛躍，加之在高中學習中有相當多的時間要求學生在老師的指導下獨立完成知識的獲取。因此，往往許多學生在高中物理的學習上十分吃力。因此，如何做好高中物理教學則顯得十分重要。以下筆者即結合個人多年從事高中物理教學的實踐工作經(jīng)驗，從幾個方面入手就如何提升高中物理教學的有效性進行粗淺的探討，以供參考。
1.做好與初中物理知識的銜接。
初中物理知識作為高中物理知識的重要鋪墊，相較于高中物理知識而言，初中所學的物力知識不僅容量較小且對物力應用能力的要去也相對較低，如若說初中物理知識學習是一維的，那么高中物理知識的學習則就進入了二維力學問題。所以，要想切實提高高中物理教學的有效性，提高學生們的高中物理成績，那在進行高中物理知識講授之前則必須要進行初中物理知識的回顧與相關知識點的補充。這是因為當學生的實際學習能力無法與實際學習要求相一致時，勢必會在學生的學習中產(chǎn)生巨大的阻力，而一旦短時間內無法解決這一問題，就會給學生造成巨大的負面心理影響，甚至產(chǎn)生放棄物理學習的想法。而做好與初中物理知識的銜接，不僅是對初中數(shù)學知識進行一定程度的復習或擴充，還是對基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時滲透一些高中的物理方法與思維，也為做好后續(xù)學習工作打下了良好的基礎。
2.放慢初期學習步伐打下堅實的知識基礎。
學習高中物理需要具有良好的數(shù)學功底，扎實的物理分析理解能力。當學生從初中進入高中，如果馬上進對其進行大量高中物理知識的學習和應用，這樣對學生來講是很難的。除了進行相應的知識銜接教育外，還要讓學生有一定的學習適應期。這一學習適應期主要由教師進行相應的安排。那么在教學的初期，物理教師不能操之過急，對學生的要求也不能一次到位，適當放慢教學進度，給學生一個知識回顧、理解、消化的`緩沖期，為后續(xù)學習打下較為穩(wěn)固的基礎，使學生的物理學習達到螺旋上升的效果。
3.確定學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。
無論是在任何學科的學習中，學生才是學習的主體，因此，要想做好高中物理教學工作，就必須確定學生的主體地位，并且激發(fā)學生在高中物理學習中的學習興趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，進而達到事半功倍的教學效果。首先，在高中物理教學中要聯(lián)系實際生活，讓物理教學生活化，讓學生對物理知識有著更為直觀的了解，進而感受到學習物理知識的學習樂趣，不斷激發(fā)學生的學習興趣。例如：動量的學習，動量是高中的一個重點知識。學生在初中時沒有接觸過，怎樣引入教學需要進行實際例子的選擇，人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊。當提出這些實際問題時，學生在思考這些實際問題的同時，動量的學習也就自然而然地引上正常的軌道；其次，重視物理實驗，做好每一次實驗課程，通過直觀的延時激發(fā)學生的學習興趣。物理是一門實驗學科，在教學過程中，實驗是必不可少的。物理教材上的演示實驗是說明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實驗室或者借用器材，甚至還可以自制實驗儀器進行實驗的演示教學，在最大限度范圍內給學生以“實驗是物理學習的基本方法”的學習意識。這樣給學生正面的刺激――原來物理這么有趣，漸漸地培養(yǎng)出學習興趣；最后，在物理教學中適當?shù)牟迦胍恍┪锢韺W家的相關事跡，并通過這些事跡讓學生們感受到優(yōu)秀物理學家所具備的優(yōu)秀品質，進一步增強學生的學習毅力。
4.注重基本物理概念、規(guī)律的講解打好學習基礎。
高中物理知識中往往出現(xiàn)了很多抽象且不易理解的物理概念與規(guī)律，在這個過程中學習往往會遇到前所未有的學習困難，而一旦這個基礎沒有打好，那么在后期的學習中勢必會遺留下巨大的隱患，因此，要想有效提升高中物理教學有效性，提高學生物理成績，物理教師就必須做好物理概念、規(guī)律這些基本內容的講解，讓學生能夠更加深刻的掌握這些基本概念、基本規(guī)律，從而為后期的學習打下良好的基礎。在實際教學中，教師應該充分利用多媒體手段，將物理概念、規(guī)律進行具體化，也就是說將抽象的物理知識進一步具體化，直觀化，幫助學生理解，帶領學生去感受知識的形成過程，學會獲得知識的能力，最大程度的發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，進而讓學生們感受到物理課堂所具備的獨特樂趣，不斷提高學生的物理學習成績，提高高中物理教學的有效性。結束語綜上所述，本文筆者從幾個方面入手對如何提升高中物理教學的有效性進行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認識到，高中物理難學早已成為高中生感受到的共同難題，這是因為，高中物理知識其實是初中物理知識的一種延伸，一種提升，其是物理知識從形象思維到抽象思維，從簡單邏輯到復雜邏輯的一次重要飛躍。因此，在高中物理教學中物理教師必須要認識到這點，并采取適當?shù)慕鉀Q措施，從而幫助學生學習，提高學生成績，也只有如此才能夠提升高中舞教學的有效性，進而達到良好的教學效果。
參考文獻：
高中化學有效教學策略論文篇四
摘要小學語文課程的教學在小學教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學科的教學對于學生的升學以及語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而，從目前小學語文教學的實際情況來看，還存在著一些問題阻礙著學生語文學習質量的提高。本文中，筆者就將針對新課程背景下小學語文的有效教學策略進行探討。
對于每一個小學生來說，小學語文課程的教學都是十分重要的。這是因為，語文課程的教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力與邏輯思維能力，同時在語文課程的學習過程中也能夠陶冶學生的情操，提高他們的審美情趣。然而，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，以往的語文課程教學采用的都是傳統(tǒng)的教學模式，這樣一來就會對語文課程教學質量的提高產(chǎn)生較大的阻礙。因此，筆者認為，在當前的小學語文課程教學中，必須要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，這樣才能更好的提高小學語文的教學質量和效率。而要進行教學模式的改良，首先需要了解的是當前小學語文教學中存在的問題。
1當前我國小學語文課程教學中所存在的問題。
1.1缺乏對課文的深入了解。
在目前小學語文課程的教學當中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進行教學的時候，其本身對教材都沒有較為深入的理解。這就導致教師在進行教學的時候，往往只是停留在表面課文內容的講解上，同時對于學生的提問也不能進行深入的解答，從而會對學生課程的學習造成阻礙。
1.2缺乏明確的教學目的。
之所以會出現(xiàn)教學目的不明確的情況，主要是因為教師在進行備課的時候并沒有制定一個完整、系統(tǒng)的教學計劃，在課堂上更多的是根據(jù)一個短期的備課計劃來進行教學。這樣一來，在進行課堂教學的過程當中很有可能會出現(xiàn)教學內容的脫節(jié)，導致學生無法良好的理解教材內容。除此之外，由于小學生處于一個生理和心理都在急速發(fā)育的時期，因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營養(yǎng)與鍛煉同時，還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學內容連環(huán)性的缺乏，很有可能會對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，從而對他們未來的學習與生活造成阻礙。
1.3缺乏良好的課堂氛圍。
在傳統(tǒng)教育模式中，采用的教學方式是以教師的板書與口述為主，學生在課堂上被動的接收課程知識。這樣的教學方式比較枯燥乏味，同時學生也很少能夠積極主動的參與到課堂活動當中，久而久之就會使得學生失去對課堂學習的興趣，從而對學生的語文學習質量和效果產(chǎn)生不良影響。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂的主體地位交還給學生，以學生為中心進行課程教學，這樣一來才能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主觀能動性，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動當中。
2.1加強教學準備階段工作。
要想提高小學語文課程的教學質量，那么教師必須要重視教學準備階段的工作，也就是備課工作。在進行備課的時候，筆者認為教師首先要明確自身的角色。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學中應當以學生為中心，確立學生在課堂中的主體地位。因此，在進行備課的時候，也要做到充分了解學生的實際情況與學生個體之間的差異，從而采取有針對性的教學措施來進行課堂教學，這樣才能幫助學生更好的進行學習。其次，在語文課程的教學過程中，主要還是依靠教材內容來展開。
因此教師在準備階段一定要吃透教材，并且對教材內容進行整理，提取精華，精煉內容，從而更好的保障教學內容的完整性、系統(tǒng)性與關聯(lián)性，這樣能夠幫助學生更好的將所有教學內容關聯(lián)起來，從而提高學習的質量與效率。最后，教師無論是在準備階段還是教學階段，一定要對自身有較為清楚的認識，了解自身存在的缺點與不足，并且在教學過程中不斷的改進，這樣一來才能更好的提高教學的質量，幫助學生在學習過程中取得更好的學習成果。
2.2營造良好的教學氛圍。
在進行教學的過程當中，要想提高語文課堂的教學成果，那么營造一個良好的教學氛圍是必不可少的。這是因為，在進行教學的過程中，十分依賴教師與學生之間的交流。而在交流過程中，必須要有一個輕松、愉悅并且平等的環(huán)境，這樣才能夠達成交流的真正目的，拉近教師與學生之間的關系。而要做到這一點，筆者認為教師需要重視兩個方面，首先就是教師一定要維護學生的尊嚴和個性，這樣才能保障學生更好的成長。其次，教師在教學的過程中，一定要平等的對待每一位學生，絕對不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學生都能感受到教師對自己的關心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學生更加信賴和親近教師。
2.3提高學生的興趣。
對于每一個學生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進行語文課程教學的過程中，教師一定要提高學生對語文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學習欲望，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中。而要想提高學生的學習興趣，教師首先需要做的就是要打造一個輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學生是處于一個好奇心旺盛又極為活潑好動的年紀，因此教師可以采取游戲的方式來進行語文課程的教學，從而讓學生可以更加積極主動的參加到課堂活動當中。當然，因為小學生的自控力較差，在進行游戲的過程中，很有可能會因為過于投入游戲而忽略了課堂學習。因此，教師在課堂活動當中，一定要注意維護課堂的秩序以及課堂的游戲時間，這樣才能使得游戲教學真正發(fā)揮作用，以此來提高學生的學習質量和效率。
2.4豐富教學的方式。
在小學他語文有效教學策略的制定當中，豐富教學方式無疑是最重要的工作內容之一。這是因為，教學方式的創(chuàng)新必定會讓課堂教學發(fā)生改變。不過需要注意的是，在設計教學方式時，一定要充分考慮到學生的實際情況，并且確保學生在課堂中的主體地位，加強教師與學生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學生更加積極主動的投入到課堂活動當中。除此之外，還需要明確課堂的教學目標，根據(jù)教學目標來進行教學資源的優(yōu)化配置，從而提高語文課堂的教學質量和效率，幫助學生進行語文課程的學習。
2.5建立多元化的教學評價模式。
要想提高小學語文課程教學的有效性，那么必須要建立一套多元化的教學評價模式，這樣一來才能更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題與不足，采取有針對性的措施來改善學生的學習現(xiàn)狀，從而提高學生的學習質量與效果。而在建立多元化教學評價模式的過程中，需要注意的是，教師絕對不能用固定的標準去評價學生的學習成果，一定要從多方面去進行評價，尊重學生個體之間的差異，并且了解學生實際的學習情況，這樣才能更好的幫助學生進行語文課程學習，并且培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，以此來提高學生的綜合素質。
除此之外，教師在進行評價的時候還需要挑選適當?shù)脑u價方式。教師要明白的是，評價并不是要對學生階段的學習成果進行批判，而是要通過教學評價來激勵學生在下一階段的學習。傳統(tǒng)的試卷測試雖然能夠檢測學生階段性的學習成果，但是方法較為單一，并不能對學生整體的發(fā)展進行良好的評價。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評價方法去進行評價。最后要做的.就是要實現(xiàn)評價主體的多元化。
在當前的教學評價當中，都是以教師評價為主，輔之以家長評價，從而來檢測學生階段性的學習成果。然而，筆者認為這樣的評價也過于片面。在進行評價時，應當豐富評價主體，讓學生也參與到教學評價當中，評價的方式可以采取自評或者是互評的方式，這樣一來不僅能夠通過教學評價有效提高學生的學習質量和效果，同時還能構建平等和諧的師生關系，讓學生能夠更好的投入到語文課程的學習中。
2.6提升教師的職業(yè)素質。
在進行語文課程的教學當中，雖然在課堂中要以學生為主體，然而教學的主體依然是教師。因此，要想提高小學語文課程的教學質量和效率，就必須要提升教師的職業(yè)素質。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，首先，學?？梢蚤_展相關的培訓與講座加強教師的專業(yè)知識，包括學科知識以及其他與本學科有關的邊緣知識，比如說文學、美學、心理學以及社會學等，從而幫助教師更好的整合教材知識，因此更好的進行課堂教學。其次，學校可以開展與姐妹學校之間的交流與學習，讓教師與教師之間進行交流和溝通，交換教學經(jīng)驗，以此來幫助教師在教學方式以及手段上的創(chuàng)新。
2.7形成良好的反思習慣。
教師在教學過程中，除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外，還需要養(yǎng)成良好的反思習慣。這樣一來，教師才能對自身在教學過程中的行為和思維方式進行審視和思考，從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足，有意識的改善自身的行為，幫助語文課程教學效果與質量的提高。
3結束語。
綜上所述，在新課程背景下要想提高小學語文教學的質量和效果，那么必須要正視當前小學語文課程教學中所存在的問題，并且進行改進。改進的方式包括了加強教學準備階段的工作、營造良好的課堂氛圍、提高學生對語文課程的興趣、豐富課堂的教學方式、建立一個多元化的教學評價模式、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個良好的反思習慣，這樣一來才能更加有效的提高教師的教學質量，幫助語文課堂教學效果的提升，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中，強化學習的質量和效果，并且鍛煉學生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)出更加符合當前社會要求的高素質綜合型人才。
參考文獻。
[3]祝小珍.積極學習心理:有效學習的基石――新課程背景下小學語文有效教學研究[j].教育科研論壇,(3):5-6.
高中化學有效教學策略論文篇五
通過身臨其境的風景顯現(xiàn)，學生們對于教材內容所描繪的瞿塘峽之“雄”、巫峽之“秀”和西陵峽之“險”的生動特點具有進一步的直觀性感知，在有效強化學生對于教學內容理解的同時，也促進了他們在教學情感上的深化和升華。與此同時，還通過多媒體技術手段補充一些三峽水電站的相關影音資料和數(shù)據(jù)，進一步幫助學生增強對三峽在促進社會發(fā)展等方面重要性的立體性認識。我們曾經(jīng)進行過試對比，結果顯示:運用信息化教學比傳統(tǒng)教學方式的實際效果要高出一倍以上。由此證明，科技手段不僅能夠為高中語文教學提供積極有效的支撐，還能催生出較高的教學效益。
一、要把合作探究引入課堂，努力提高教學的互動性能。
新課程理念強調建立一種合作互動的教學模式，要求“以調動學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習基礎上，以合作學習為主要教學形式，以完成學生發(fā)展為最終目的?！痹谶@種教學模式中，執(zhí)教者要充分發(fā)揮組織者、主導者、合作者和推動者的作用。對此，在高中語文教學中，教師要努力強化三個方面的工作要點:。
首先，要把好教學關口前移關。引導學生逐步養(yǎng)成課前預習的良好習慣，努力把一些基礎性學習內容掌握在自我預習之中，只是把一些重難點的內容帶進課堂，以不斷提高課堂教學的針對性和效率。其次，要把好探究問題的設計關。這是課堂合作教學的正確方向和有力引擎，既要把教學目標有機滲透其中，又要注意題目之間的關聯(lián)性、梯度性和邏輯性。如在《林黛玉進賈府》一文教學中，筆者為學生的課堂閱讀和合作探究設計的題目是這樣的.:。
1、在故事的開端環(huán)節(jié)，黛玉初見榮國府看到了什么?(即環(huán)境描寫)。
2、在故事的發(fā)展環(huán)節(jié)，黛玉先后會見了那幾撥人?給她分別留下了什么印象?
3、在故事的結尾處，簡寫了一件什么事?
整體說來，這樣的設計是以“黛玉進賈府”一事為中心，沿著故事情節(jié)的發(fā)展線索，條分縷析、步步推進，有平鋪直敘之感。再次，在系列題的有力引導下，學生開展了以學習小組為單元的自主學習活動，此時此刻，教師要努力把好合作探究中的指導關。既不能包辦一切、“自問自答”，更不能不聞不問、聽之任之，否則就會陷入虛于應對的白忙之中，甚至適得其反。
二、要把分層教學引入課堂，努力提高教學的生動性能。
有權威人士指出:在學校教育中，評價課堂教學質效的根本標準，不在于教學目標完成的情況究竟如何，也不是取決于中等以上的學生層面，從某種意義上來說，而是取決于那些后進生的學習情況和學習效果。因此在高中語文教學中，我們要本著因材施教的原則，根據(jù)學生學習需要和個性差異的客觀實際，積極開展以“全面推進、整體發(fā)展”為追求的分層教學活動，努力提高課堂教學的生動性。
其次，在課堂提問中要加以充分考慮。在課堂教學提問中，要么是立足全班現(xiàn)狀，設計出不同難度的問題，努力激活所有學生的學習思維，使得他們的學習注意力都能集中地“動起來”;要么設計出具有一定寬廣度的課堂藝術提問，以此“激勵、喚醒、鼓舞”全體學生的思維活力，力爭每一位學生的學習思維都被激活而不至于被就此“擱淺閑置”。如在教學韓愈的《師說》教材內容時，有教師不是根據(jù)文本內容、結構的要求而設計課堂提問，而是從學生的實際需要出發(fā)，設計了“一石激浪”的藝術性問題———“閱讀體會文本內容，你對老師在教學和形象上的要求是否與韓愈的觀點有相通之處?”如此提問，讓每一個學生都能在現(xiàn)場“有話可說、有話想說”。課堂教學氣氛因此顯得熱烈而生動起來。
再次，在練習考核中要加以充分考慮，讓每一個學生都能成為語文教學中的成功者。綜上所述，信息手段、合作手段、分層手段的積極施行和有效推進，能為高中語文教學增強活力、增添魅力。我們在注重身體力行的同時，應當不斷地總結和探索之，力求熟練操作、精益求精。
高中化學有效教學策略論文篇六
第三單元包括三方面的內容,一是水,包括微觀組成和宏觀價值;二是單質、化合物、分子、原子等化學基本概念;三是過濾、蒸餾等化學實驗操作。教材通過從水的自然現(xiàn)象引人課題2《分子和原子》,分子、原子是基礎化學中的核心知識,作為化學基本概念,分子、原子與單質、化合物等概念一道,在全書中具有承上啟下的作用,對這一單元來說又起著將水的學習板塊串連到全書知識脈絡的作用?！胺肿雍驮印笔菍W生第一次接觸微觀粒子的有關知識,如何進行微觀粒子的概念教學,成為我們研究的課題。
一、從已有經(jīng)驗、科學事實出發(fā),認識物質的粒子性。
1、利用學生生活經(jīng)驗和具體現(xiàn)象,激疑啟思。
生活中處處涉及化學知識,我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設教學情境,讓學生從感性上體會到學習化學知識的`重要性。在本課題把微觀粒子與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來,對學生來說是困難而陌生的,教學中引入學生生活經(jīng)驗的例子:如遠處聞花香;認識水的自然蒸發(fā);品紅(或高錳酸鉀)擴散;方糖在水中消失等現(xiàn)象,激起學生對產(chǎn)生這些現(xiàn)象本質原因進一步探究的欲望,引導學生從化學視角去觀察分析生活、生產(chǎn)和社會中的一些問題,讓學生感受微觀粒子的存在,體驗從宏觀到微觀的學習過程。因此,微觀概念的教學可借助宏觀現(xiàn)象或學生的直接經(jīng)驗去描述,以降低學習難度。
2、利用前人的認識和科研成果,科學舉證。
在教學中,引導學生學習前人已經(jīng)認識并證明了的知識概念,需經(jīng)過一個復雜的過程,即由感性到理性,再由具體到抽象的過程.因此,將學科知識與科學史內容的融合,不僅可以增加課堂教學的人文內涵,而且可以使抽象的科學知識生動起來,有利于提升學生的求知欲望。本課題利用歷史上科學家對粒子真實存在的思考、設想及科技發(fā)展的實證,通過插圖的展示:兩張苯分子、硅原子的圖示,說明先進的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子,同時說明粒子質量小、體積小的事實。巧妙地利用科學發(fā)展過程表達出本課題的第一個知識:物質是由分子、原子等微小粒子構成的,不僅自然、真實,而且展示、介紹了先進的科技成果,可謂是一舉多得。
高中化學有效教學策略論文篇七
新課程背景下，越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，讓學生具有較強的語文應用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質與科學文化素質，為他們的終身學習與個性發(fā)展奠定堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學生的能力發(fā)展作為教學目標，在提升學生學習成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學習、有效學習，提高高中語文有效課堂教學的效率，促進課堂教學有效，學生學習有效，具有現(xiàn)實意義。
1有效課堂的內涵與特點。
1.1有效課堂的內涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學追求的目標，引導學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標上獲得全面、整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步與發(fā)展，注重學生課堂上學習的有效。有效課堂能吸引學生，能激發(fā)學生開展自主學習，能夠讓學生愉悅地開展知識的學習與技能的獲得，在學習中，學生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學生的主體地位不動搖的教學，堅持以學生發(fā)展為目標的教學。
1.2有效課堂的特點。
1.2.1課堂教學有效。
課堂教學有效是指經(jīng)過教師的精心備課，認真進行教學設計，在課堂教學中能在規(guī)定的課時內，實現(xiàn)學生三維目標的共同提升，能促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂中獲得最大的信息量。
1.2.2堅持以生為本的教學。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學生的知識素質與能力素質提升放在首位，通過有效課堂的學習，學生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，關注每一個學生，實現(xiàn)每個學生自我成長。
1.2.3有效課堂是一種和諧的教與學。
和諧的教與學是一種教學狀態(tài)，不是“一言堂”的教學也不是“散養(yǎng)式”的教學，而是一種建立在教師認真進行教學預設，學生積極參與學習的教學，是一種有效的課堂，教與學達到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領學生，學生愉悅進入學習，“教”的'有效，“學”的有效。
1.2.4有效課堂是一種“生成”超越“預設”的課堂。
教學預設是教師課前的一種教學設計，是課堂教學開展的準繩，是教學活動的依據(jù)。教學活動的進行圍繞著教學預設進行，不偏不倚，直達教學目標。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預設的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學活動的發(fā)展尋找教學的亮點，而讓教學效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學預設”。
高中化學有效教學策略論文篇八
摘要：高中生為了迎接高考，學習上面臨著巨大的壓力，在繁重的學習任務之間，任何學生都企圖尋找一種有效的娛樂方式，快樂的放松方式，音樂課堂無疑是一個良好的依靠。所以，高中音樂教師為了能夠滿足學生的心愿，就要采取科學的教學方法，使學生一方面能夠通過音樂課堂學會需要掌握的知識，另一方面又要發(fā)揮音樂藝術的感染力，為學生提供一個愉悅的氛圍。針對高中音樂教學展開討論，分析了高職音樂的有效教學方法。
高中化學有效教學策略論文篇九
一、“優(yōu)化”教學環(huán)節(jié)，建設音樂課堂的“立體工程”
1．教學內容的整合。
教學中教師要把唱歌、奏樂、欣賞、音樂知識與技能訓練、歌唱表演、唱游、音樂游戲等內容結合起來，并做到有所側重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學內容的針對性和感染力，結合學生年齡特征來感染學生情感，要充分挖掘現(xiàn)有教材內容，適當更新和補充教學內容，把時代氣息濃、緊貼學生現(xiàn)實生活、符合學生“胃口”的內容充實到教學中，以激發(fā)學生學習的勁頭和情感。教師還可以通過一些高雅藝術作品感染學生。如從三年級開始接觸多聲部教學的時候，可以讓學生聆聽《黃河大合唱》那使人感到激動、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。
2．教學方法的篩選。
教學中應力求生動活潑，因“課”施導，因“材”施導。如發(fā)聲練習采用模仿法;節(jié)奏訓練采用游戲法;新歌導入采用故事法、謎語法、談話法;歌曲處理采用對比法、討論法;欣賞教學采用情境設置法等。教師也可以將各種教學方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產(chǎn)生最佳的教學效果，如教師可以在教學中時而穿插啟發(fā)式提問，時而組織氣氛熱烈的討論，時而組織生動活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時而進行富有藝術感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學生強烈的求知欲和學習興趣。教學《快樂的節(jié)日》，可以讓學生談談過“六一節(jié)”的感受與過程。讓學生自編舞蹈，來配合這首歌，接近音樂與現(xiàn)實的距離。這些教學方法的運用將充分調動學生的學習熱情與主動性，使學生在生動活潑的教學實踐中穩(wěn)定學習興趣。
二、注重課程整合化，建設音樂課堂的“開放工程”
課程的整合化是當今世界各主要國家課程發(fā)展的又一趨勢。在小學音樂欣賞教學中，注意把音樂與相關的學科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術的表現(xiàn)形式，而且對促使學生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，開拓學生的音樂視野，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力，提高學生的音樂文化素質和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時也會使我們的課更生動。值得注意的是，學科的整合不是音樂與其他學科的機械疊加，而是各門學科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂和哪一門學科綜合，教師都必須以音樂教學為主，其他學科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當然，新課程標準提出的“學科綜合”，對音樂教師提出了更高的要求。我們要轉變觀念，不斷探索，不斷學習，拓寬自己的知識面，這樣才能更好地發(fā)揮學科綜合的優(yōu)勢，為音樂教學服務，提高音樂教學質量，上出真正的“音樂味”。
三、形式“層次化”，建設音樂課堂的“趣味工程”
教學的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學生在愉悅的氛圍中進行審美體驗。而音樂審美體驗的多元化主要表現(xiàn)在以下三個方面:。
1．從標題入手，激趣。
對一部音樂作品思想意蘊的把握，往往從標題切入，標題往往總領全曲。有的標題描述某些傳說或英雄故事，如音樂劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標題，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的標題;有的標題反映著重大的歷史事件與社會現(xiàn)實生活，如《只怕不抵抗》、《團結就是力量》的標題;有的標題表達了某種情感，如民樂合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標題。
2．從局部感性音調體會全曲神韻，引趣。
一滴水可以折射七色陽光，窺一斑而知全豹。很短小的一個樂句就奠定了全曲或喜或悲的基調。而民樂合奏《喜洋洋》中，快速、強力度的大齊奏，一開始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂場面。
3．從感性上升到理性，延趣。
這樣的情感引導，常常在于音樂欣賞課中。音樂欣賞是“一步又一步地向高級發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學生音樂欣賞的初級階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的.感性體驗與聯(lián)想構成的，是對音樂的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽到歡快的樂曲，自己也情不自禁地歡快起來，聽到悲哀的樂曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無暇或無力深入思索和探尋。這就是指對音樂感情表現(xiàn)的初步的、感性的體驗，稱為“情”。當學生學習那些民歌時，感知其獨特的方言、發(fā)聲特點等。學生學習了歌曲之后，會唱了，愛唱了，并且隨之而來的是了解當?shù)氐娘L俗民情等相關知識，全方位地感知民歌的文化底蘊。對于音樂學習來說，這是個延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂走出課堂。
四、評價“多元化”，建設音樂課堂的“人文工程”
1．內容標準多元化。
其實，我們常常用一個標準、一把尺子來衡量學生的學習效果，科學地說做到了公平，但人文地說有點獨裁。每個學生的天賦不一樣，對于音樂的感知面也不盡相同。所以我個人認為，在對學生進行評價時，可以有“給個凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過海，各顯神通”的開放，更可以有“珠聯(lián)璧合，相得益彰”的合作。學生在認真學習的情況下，根據(jù)自己的基礎實力，選擇較為實際又真實展示自我的內容來進行考核，有助于他們減輕心理上的負擔，不再懼怕，以此來推動音樂學習的圓滿。一個節(jié)奏帶、一張簡單的視唱單，一個和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學生的標準，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。
2．形式手段多元化。
傳統(tǒng)的音樂課堂教學評價以口頭語言評價為主，并且比較單一、枯燥。而學生是多元化發(fā)展的，只有我們的評價形式多元化了，他們才會積極地投入到課堂學習中。教師的體態(tài)語、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評價，既是肯定，又是調節(jié)氣氛，事半功倍。同時也可以結合小學音樂書末頁的學期自我評價為標準進行補充，以此來促進學生的發(fā)展。
3．評價主體多元化。
過去的評價都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學生對自己學習評價的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。音樂教師在自己掌握正確的激勵性評價觀的同時，要把評價的部分權利“退還”給學生，放手讓學生自主評價。而互評這種責任感會產(chǎn)生巨大的動力，從中學生學會與人交往。學習是一門學問，教學亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學為介，不斷提高”的教學追求來踐行我們的“有效工程”建設，努力地提高小學音樂課堂的教學效果。
高中化學有效教學策略論文篇十
摘要：傳統(tǒng)的教學方法，越來越阻礙學生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學方法，是當今擺在每一位教育工作者面前的首要任務。結合教學實踐，對此進行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學生拼命記筆記，怕有點滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓，但教學過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學探究活動，很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學探究，符合新時期課堂教學要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標準強調以人為本的教學發(fā)展觀、強調使學生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構建以學生為主體的新的教學模式。
首先，把一個班級的學生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學習屬上等，并定為該組的小組長，負責召集本組成員，商討預習“學案”中的難點，并督促成員一定落實預習“學案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學法中的教學步驟應用起來。先把新授課的“學案”設計成練習形式，提前幾天分發(fā)到學生手中，讓學生在自學中查找有關參考書，并在小組長的組織下，落實學案中的難點、重點，并準備整理好在上課聽講時需重點注意的有關知識點。上課時，教師集中精力引導解惑，并對重點、難點加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學生發(fā)言講解本組對本課內容的預習情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學生一致不消化的難點讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習，通過一課一練，加強對新授課內容的鞏固。
題?？傊?，教無定法，教亦有法，只要認真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學生主觀能動性、教師的主導性原則，充分挖掘培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力，總結一套適合自己的教學方法或模式，是每一位熱愛教學工作的教師所應努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學有效教學策略論文篇十一
隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學效率的“有效教學”已成為廣大教師積極追求的目標。所謂有效,是指學生在三維目標上能夠獲得真正的發(fā)展,這是課堂有效與否的唯一指標。
有效教學的概念經(jīng)歷了漫長的歷史演變,作為熱點理念始于20世紀上半葉。從產(chǎn)生至今,它就一直是教學研究的焦點之一,頻繁地出現(xiàn)在教育文獻和實踐者的視野之中。但有效教學研究的歷史表明,有效教學是一個動態(tài)發(fā)展的概念,其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷擴展、變化。所謂有效教學,是指在師生雙方的教學活動中,通過運用適當?shù)慕虒W策略,使學生的基礎性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力得到很好的發(fā)展。《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效教學的核心就是教學的效率。那么如何在小學數(shù)學課堂中達成最有效的教學?下面就小學數(shù)學“有效教學”策略,談自己的幾點看法。
(一)合理創(chuàng)設有效教學情境,激發(fā)學生的參與熱情。
《數(shù)學課程標準》中指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境?！币虼?教師應根據(jù)教學需要和學生的生活實際,從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,合理創(chuàng)設有趣味性教學情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,促其產(chǎn)生強烈的探究意識,使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)要使學生主動參與教學過程,就必須精心創(chuàng)設情景,引起學生濃厚的興趣,促其產(chǎn)生強烈的探究意識,使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。但所創(chuàng)設的教學情境應該是有價值的、有效的,應蘊涵一定思考深度的數(shù)學問題,即能讓學生“觸景生思”,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題或挖掘出與所學知識相關的數(shù)學問題。
實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下三點：
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。創(chuàng)設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數(shù)學內涵。
（2）情境的內容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。
（3）情境創(chuàng)設要有趣味性。情境創(chuàng)設有沒有趣味是這節(jié)課開課的關鍵，如在上《分數(shù)的再認識》時，用多媒體設計了豬八戒分西瓜的故事，在上《統(tǒng)計》時，教師安排了投球游戲等。這樣創(chuàng)設情境，讓學生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。
(二)進行有效互動，引導學生參與活動。
學生有了參與意識之后,教師應及時地引導學生參加教學活動,這時必須突出教學的過程。教師要精心組織新授課程,提供參與機會,努力誘發(fā)學生積極思維,促使學生利用原有的知識結構來學會新的知識。這時就要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。這些“多一點”告誡教師一定要為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會。為此，我在課堂教學中開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充?”“再仔細想想還可怎樣做?”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓更多的學生主動參與到學習活動中。
(三)進行有效的課堂評價,增強師生之間的交流。
關注學生情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預定發(fā)展目標。在課堂評價中筆者主要采用了真誠的言語鼓勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫蘋果等；溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。當然適度的評價，不是無原則的夸獎，對于學生錯誤的回答，老師還是應該給予糾正，在鼓勵下糾正，在表揚中糾錯。因為我知道，錯誤的做法往往蘊涵創(chuàng)新的思維，錯誤的行為往往會孕育創(chuàng)新的火種。在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。
總之，有效的數(shù)學課堂教學以學生的發(fā)展為根本，教師要千方百計搭建一個適合學生發(fā)展的平臺，自己只做這個平臺的一塊磚、一片瓦。課堂教學中要把更多的時間還給學生，要把更多的話語權還給學生，要把更多的表演機會留給學生，實現(xiàn)課堂教學的高質量和高效率，那么我們的學生將學得更自信，生活得更精彩。
高中化學有效教學策略論文篇十二
數(shù)學課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念？就課堂設問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結合課例，談談自己在教學實踐過程中，對課堂設問的有效教學策略的理解認識。
一、提供學生思考、探究的平臺，領悟利用舊知學習新知的學習方法，溝通知識間的聯(lián)系，多角度理解數(shù)學知識。
【課例】《比的基本性質》教學：
生：………。(回答略)。
師：除法中有什么性質？分數(shù)中又有什么性質？它們的內容分別是什么？請大家回憶一下。
生：……...。（回答略）。
師：聯(lián)系商不變的性質和分數(shù)的基本性質，猜猜：在比中可能有什么規(guī)律？大家小組交流，互相說一說。
師：誰能把自己的想法大膽的告訴大家？
學生回答后，鼓勵學生小組合作、驗證，得出比的基本性質。
如果按照教材提供的推導過程進行教學設問，學生不知道對比值相等的幾個比的探究有什么作用，對新知識的理解就會顯得生硬，造成學習上的被動，更對知識間的前后聯(lián)系脫節(jié)，不利于學生類比推理能力的培養(yǎng)。因此，通過有效地設問策略，把比的基本性質的得出過程拋給學生，讓學生根據(jù)已有的知識探究、多角度的理解數(shù)學知識，從而對數(shù)學知識的理解更準確、更全面、更深刻。
二、創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)課堂動態(tài)生成，激發(fā)學生參與學習的興趣，提升學生思維活動水平。
【課例】《已知圓的周長求面積》：
生1：測量它的半徑。因為煙囪底面積是圓形的，要求煙囪占地面積，也就是求圓的面積。我們知道要求圓的面積，必須要知道圓的半徑。
生2：半徑?jīng)]法量出來。你看看，煙囪那么高，況且上下粗細不一樣，所以測量半徑的方法不行。
師：同學們想得真不錯，那到底該怎么辦呢？
生：我們可以測量它的底面周長。煙囪底面是個圓形，我們用繩子繞一圈就可以測量出它的底面周長，根據(jù)圓的周長可以算出它的半徑，那么圓的面積就解決了。
師：你的辦法真好，能運用所學知識來解決生活中的問題…….。
生：我還有一個辦法。用兩根長木條夾住煙囪底部，讓木條平行，測量出木條間的距離，也就是圓的直徑，根據(jù)圓的直徑也可以算出圓的面積…….
課堂實踐告訴我們：有效地課堂設問，可以使學生時時處于“解決問題”的狀態(tài)中，積極主動投入到問題情境探究中實現(xiàn)課堂教學的動態(tài)生成。只有在這樣的動態(tài)生成課堂教學中，才能激發(fā)學生學習的濃厚興趣，提升學生思維活動水平。
高中化學有效教學策略論文篇十三
作為新課改背景下的一種教學理念，“有效教學”在教學中得到了前所未有的重視，那么怎樣才能提高體育教學的有效性呢？筆者在體育教學和一些觀摩教學展示活動中感受到提高體育教學應做到以下幾個環(huán)節(jié)。
一、教學思想。
在新課改理念下，轉變過去的老觀念，突出學生的主體地位，引導學生探索與發(fā)現(xiàn)。
1.提高學生的學習興趣。
以學生為中心，了解學生的實際情況，然后分層教學，設計出符合他們特點的活動計劃、方式和學習進度。例如，實心球練習的各種準備活動，各種傳遞，把手指的撥運球加入游戲，自然過渡到下一部分，不斷提高學生的學習興趣。
2.制訂合適的教學目標。
目標的制訂要體現(xiàn)技能和能力，也要關注情感態(tài)度、價值和思想教育滲透。設計教學目標時，既要考慮素質好的學生，也要考慮素質欠佳的學生，這就需要教師很好地把掌握教材、吃透教材、挖掘教材，然后通過教學目標的設計確定適當?shù)亩?，這樣才能二者兼顧。
3.以學生為主設計技能教學。
在設計教學中，對不同理論的學習內容，設計不同的學習方式，讓每一個學生都得到嘗試、理解知識的機會，充分考慮學生的個體差異，給學生留有討論時間，以便學生解決自身不清楚的理論知識問題。教師在講解過程中，要重點點撥一下然后把時間留給學生，讓學生自主創(chuàng)新、探究、合作，解決所學內容，給予展示平臺，例如，健美操組合練習，教師講解步伐、手型、組合原理，學生分組探討，組合不同的成套動作。教師通過觀摩學生的學習動向、固有認知水平和心理趨向，就會達到實際的教學效果。
二、教學態(tài)度。
教師在教學過程中要懷著真摯的感情去教學，教師設置的教學程序要清晰正確，更要體現(xiàn)教師與學生的情感交流與真心互動，在教學中只有真情地教，才能體現(xiàn)出教師對教育教學的摯愛，對學生的關愛，對教材的理解與把掌握度以及教學功底和水平。教師只有全身心投入，才能表現(xiàn)出親和笑容，才能呈現(xiàn)出精煉的語言，才能洞察到學生學習的情況，及時恰當?shù)丶m正與幫助，如，教學生“三步上籃”內容時，完整的示范讓學生腦海中有了動作、技能的`整體結構，正確簡短地把動作要領告之學生，以程序教學、分解教學結合上籃練習，學生在練習中不斷銜接已學知識與技能，達到自主提高動作質量的效果。
教師在懷著對教學的真摯情感時，會表現(xiàn)出適度的教學激情，教師的激情能感染與帶動學生，使學生喜歡體育課，喜歡學習運動技能，對體育課產(chǎn)生好感，對體育教師心生敬佩之情，這樣師生間和諧融洽，學生才會大膽展示自己的運動技能，表達自己的觀點，勇于擔當責任，愿意積極主動地學習，只有在這樣的教學環(huán)境與學習態(tài)度中，才能體現(xiàn)體育教學真正的價值與意義。
三、教學方法。
教學方法的選擇要有利于實現(xiàn)教學目標，教學步驟的設計應該呈現(xiàn)出前一練習總是后一練習的教學基礎，后一練習又在前一練習的基礎上得到拓展和升華。俗話說：“教學有法，教無定法?！斌w育教學方法多種多樣，但沒有哪一種教學方法能包打天下。為了能較好地實現(xiàn)教學目標，促進學生有效學習，我們必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生的身心特點、教學內容和教學目標選擇和設計多種教學方法，予以優(yōu)化組合，綜合利用，例如，在一次展示活動中，高中學生練習急停跳投，熟悉球性，跨步接球急停―上步接球急停跳投―運球急停―運球急停跳投，教學設計很有層次，不斷拓展和升華學習內容，便于學生自己構建知識與技能，有利于教學目標的達成。
總之，鍛煉身體是體育課永恒的話題。作為體育教師，我們不但要從觀念上更新，還要從教學組織和管理形式、方法內容、情感體驗等方面不斷學習，在實踐中總結經(jīng)驗，多進行教學反思，遵循新課程標準的指導，才能不斷地提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到新的境界和高度，才能真正不斷地提高課堂的有效性。
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