總結(jié)是對我們個人和團隊工作的一種總結(jié)和概括，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)工作中的亮點和問題，從而更好地提高工作效率和質(zhì)量?？偨Y(jié)應(yīng)該精確表達我們的觀點和感受。以下是一些總結(jié)范文的精選，您可以參考一下寫作的技巧和風(fēng)格。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇一
1.正確朗讀詩歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。
2.理解詩意，能用自己的話來說說詩句的意思。
3.體會思鄉(xiāng)之情，想想詩人是怎樣表達出來的（通過哪些景物或事情）。
4.品析“綠”的妙用。
1.揭題，解題。
2.詩人簡介。
3.讀詩。（指名讀，正音）
4.自由讀，試著說說詩句的意思。
5.交流，指名說。理解關(guān)鍵詞“間”的意思（畫指示圖）?！熬G”——吹綠。再連起來說說詩意。
6.品詩：從哪些地方感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
自由讀，同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相關(guān)詩句。
鏈接時代背景。
7.品味“綠”的妙處。
反思：今天的內(nèi)容安排應(yīng)該說還是不錯的，有重點，難點的突破也可以。但是課堂時間的把控不到位，導(dǎo)致前松后緊。
前一個從導(dǎo)入到讀詩就用了十分鐘，第二步的理解詩意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學(xué)生品詩——從哪些地方感受到詩人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！币痪淅锞突瞬簧贂r間。
一開始讓學(xué)生泛泛地談，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——一望無際的長江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學(xué)生說：這就像是一條小水溝一樣。也有的說：“很近呢，感覺一下子就能跨過去?！?，重巒疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。
伊始，學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠，但是他的心是很近的。
在此，我讓學(xué)生們順著這個點深入談，請了三四位孩子來補充，談得很不錯。
等這一處整完的時候差不多就只剩下十分鐘了。這個時候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見。
引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“資料袋”，對比讀。（這個對比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學(xué)生并沒有對“綠”的好有什么特別強烈的感受，導(dǎo)致后面的引導(dǎo)很辛苦。）
同桌交流。全班交流。
師板書關(guān)鍵詞——生機勃勃。色彩美。詩情畫意。柔美。
剩下只有兩三分鐘的時間，讓學(xué)生寫課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目，要求用一段文字來表達。時間匆匆，只能讓學(xué)生用課后的時間了。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇二
教學(xué)目標：
教養(yǎng)：1、學(xué)會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)和收獲。懂得“只。
有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
教育：熱愛勞動。
發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學(xué)準備：1、小白兔和小灰兔的圖片。
2、課文錄音、生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：第一課時。
一、看圖講故事導(dǎo)入、感知課文大意。
1、（出示掛圖）今天老師給同學(xué)們找來了兩位朋友--小白兔和小灰兔，請同學(xué)們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事（學(xué)生看圖自由編故事）。
2、請一兩名學(xué)生講自己編的故事。
3、老師：同學(xué)們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。
4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事后想知道些什么呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）。
二、布置學(xué)生借助拼音看課文。
1、借助拼音把課文看一遍，并劃出有關(guān)生字。
2、利用生字卡請兩個學(xué)生當(dāng)小老師教生字讀音（每人教4個）。
3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關(guān)生字的讀音和字形）。
4、全班一起當(dāng)小老師教老師認讀8個要認識的字（可設(shè)置些障礙讓學(xué)生處理）。
三、學(xué)習(xí)課文。
以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，并板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）。
1、請小組說一說小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有幾個相同和不同的地方。
（學(xué)生發(fā)表意見，先不作出評議）。
2、哪個小組說一說小白兔和小灰兔表現(xiàn)相同的其中一個方面？
a、相同點之一。
--老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。
1）說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段。
2）從這里說明了什么？板書：愛幫助別人。
b、相同點之二。
--小白兔和小灰兔都很有禮貌。
1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？
2）區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌。
3）明確它們都很有禮貌板書：有禮貌。
4）分別請男女同學(xué)讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。
過渡：講它們相同的表現(xiàn)還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現(xiàn)？分。
別是？（指板書齊讀）。
我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方。
c、不同點之一。
--小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子。
（板書：要白菜要菜子）。
1）為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？
d、不同點之二。
--回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）。
1）回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？
2）它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）。
3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會有什么結(jié)果？（投影演示幻燈2）。
e、不同點之三。
--小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。
1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）。
2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？
3）找學(xué)生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）。
4）小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？
（找學(xué)生讀最后一句）。
5）如果讓你選擇，你是喜歡小白兔還是小灰兔？
四、總結(jié)課文。
1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎樣想？怎樣做？
2、提出希望：每個小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動換取成果。
附板書：
（小白兔圖）愛幫助別人（小灰兔圖）。
有禮貌。
要菜子要白菜。
自己種光吃不干活。
吃不完吃完。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇三
夷陵區(qū)樟村坪鎮(zhèn)向陽完小黃雪晴。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們好！你們喜歡聽兒歌嗎？
生：喜歡！
生：行。
師：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，只吃蘿卜和白菜。
生：我知道了，這只兔子是白色的，它愛吃蘿卜和白菜。
師：真會聽故事，你們喜歡講故事嗎？
生：喜歡！
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇故事吧！請看動畫自編故事。（出示教學(xué)掛圖）。
生：（暢所語言）自編故事。
師：想看一看這則故事到底是怎樣編的嗎？
生：想。
師：請打開書p114面，請趕快瀏覽故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
生：自由朗讀課文。
師：讀后說一說：你知道了什么？
生：我知道了……。
師：還想知道什么？
生：我還想知道小白兔為什么不要白菜而要菜子？
師：這個問題提的很好，我也想知道這個問題？我們怎樣才能弄清楚這個問題呢？
生：把課文讀熟后，課文中的字詞都理解后，就一定把這個問題弄懂的。
師：會讀課文了嗎？
生：會。
師：考考你（出示本文中的兩會字）。
生：開火車認讀。
師：你準備用什么辦法來把課文讀熟呢？
生1：默讀課文，把自然段標上序號。
生2：把生字圈出來和同桌的同學(xué)一起來學(xué)一學(xué)。
師：好！這個辦法不錯，我們就來試一試吧！
生：合作學(xué)習(xí)生字。
三、精讀課文感悟文本。
師：想聽一聽、別人是怎樣朗讀課文的嗎？
生：想。
師：議一議、聽別人讀課文的時候你還想做些什么？
生：我相把我喜歡的句子和段落畫上我喜歡的符號。
師：（放錄音）趕快行動吧！
師：看誰先把自己的快樂拿來與大家分想。
生：我喜歡第5自然段。
師：為什么？
生：因為這一段寫的是小白兔愛勞動。
師：你怎么知道的。
生：我讀了這一段里面的字詞、句子我就知道了。
師：我們就請他讀給我們聽一聽，看有誰聽后也變得和他一樣聰明了。
生：我從：澆水、施肥、捉蟲、拔草等詞語中也看出小白兔很愛勞動。
生：覺得他讀課文讀得很好。
師：那我們來學(xué)學(xué)他的優(yōu)點，提高自己的朗讀能力吧！
生：我還喜歡……。
師：請展示……。
師：還有不懂的問題嗎？
生：沒有了。
師：我們來賽讀課文怎么樣？
生：好。
四：品讀課文直擊精彩。
師：議一議，你覺得怎樣才能把課文讀的有趣。
生：讀正確，讀通順。
師：還要讀出語文味。讀的過程中還要猜想文中的小主角的心理活動。會這么做吧！
生：會。
師：那猜一猜，文中的小白兔為什么不要白菜，而要菜籽。
生：它想種了以后吃白菜、收菜籽，然的又收又種……這樣就可以有吃不完的菜。還可以送給自己的好朋友。
師：那你喜歡文中的誰呢？它有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí)呢？跟他說說話吧！
生：小白兔……。
師：課文中，你覺得哪句話寫得最好呢？
生：只有自己……。
師：小灰兔聽了這句話，以后會怎么做呢？請續(xù)編故事。
生：編……。
師：我也很喜歡小灰兔，為什么？
生：他有錯就改。
五、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)你學(xué)得開心嗎？
生：開心。
師：認真嗎？
生：認真。
師：請接受檢測吧！
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇四
1、會認“我會認”8個生字，會寫我會寫中的6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔地不同做法和不同收獲。體會小白兔的話：“只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
重點難點：
1、會認課文中8個生字，會寫“我會寫”中的6個字。
2、體會小白兔說的話：“只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>
3、通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的快樂，并能付之實踐。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)準備：生字卡片，課文中的插圖，白菜長大的圖片或課件。
第一課時。
課時目標：
1、能正確流利地朗讀課文，特別注意讀準字音。會寫“拉”“把”等六個生字。
2、初步了解課文地主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)1-3自然段和7--9自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、想象引入：看圖想故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖自由講故事。
3、看圖講故事，引導(dǎo)學(xué)生了解課文大致內(nèi)容：你們講得真好，老師也想試著講講，好嗎？
二初讀課文，讀準字音，認清字形。
1、提出要求，指導(dǎo)學(xué)生自瀆渴望內(nèi)。
2、指導(dǎo)學(xué)生同桌互查自瀆情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文。
（開小火車進行朗讀比賽：四人小組內(nèi)分自然段讀課文，要求讀準字音，詞語連續(xù)。）。
4、我會認。
a游戲；我指你認。
引入：剛才我們已經(jīng)會認課文里得生字，變、變、變，它進了白菜里，誰想把它帶回家？指導(dǎo)學(xué)生讀生字。
b指導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶這些生字，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
三探索樂園：再讀課文，學(xué)習(xí)1--3自然段和7--9自然段，提出疑問。
1、指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，找出地點的變化。
2、指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說清圖意。
3、引導(dǎo)學(xué)生小聲讀課文，找一找課文中哪些自然段講了圖上的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生說說對小白兔和小灰兔的總印象。
4、引導(dǎo)學(xué)生找課文中的句子談體會，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生比較第一幅圖和第四幅圖的不同，教會學(xué)生提問。
6、指導(dǎo)朗讀7--9自然段。
四我會寫。
1、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同之處。
2、指導(dǎo)學(xué)生認真讀貼，再學(xué)生的指導(dǎo)下教師范寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生再田字格規(guī)范書寫。
4、帶著學(xué)生坐“彩虹過橋”的游戲：請學(xué)生用字組詞，再用詞練習(xí)說話。
五拓展練習(xí)。
請四人小組合作，帶上頭飾，將這個故事演一演。
板書設(shè)計：白兔圖灰兔圖。
要菜子拿白菜。
送白菜要白菜。
第二課時。
課時目標。
1、結(jié)合圖畫和聯(lián)系生活實際，感悟小白兔的話，并有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、積極動腦的好習(xí)慣。
3、通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的快樂。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)鞏固。
1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞。隱忍：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會生字詞了嗎？讓我們開小火車認讀。
2、回憶上節(jié)課所提問題：小灰兔有個問題等著我們幫助它，你還記得嗎？
二學(xué)習(xí)重點段。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4--6自然段，想想小白兔和小灰兔回家后各做了什么。出示練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生做，并檢查。
a小白兔把地翻松了，種上（）。
b小灰兔餓了，就（）老山羊松的（）。
2、引導(dǎo)學(xué)生深入了解：小白兔種菜時做了哪些事？指導(dǎo)學(xué)生在書上勾畫。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文種勾畫的詞語表演。
4、指導(dǎo)朗讀：表演的真好，老師也相信大家也能讀好。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生體會“常?！?/p>
a讀句子。
b用換詞的方法理解常常就是經(jīng)常。
c體會小白兔的辛勞。
d將自己的體會融入朗讀中。
6、引導(dǎo)學(xué)生看課件白菜成長。感受在小白兔辛勤培育下，菜子發(fā)生了什么變化？
7、指導(dǎo)學(xué)生通過看長大的白菜圖片，體會小白兔快樂的心情，再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
8、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6自然段，體會小灰兔回家的做法和白菜的變化。
教師板書小白兔的話。
10、指導(dǎo)學(xué)生體會：為什么只有自己種，才有吃不完的菜。
三現(xiàn)場采訪。
四積累運用。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累、喁喁“把”字句（在書上勾畫把字句）。
2、互相交流，教師出示例句。
3、之學(xué)生根據(jù)例子仿說。
五總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你學(xué)會了哪些知識？又懂得了哪些道理？
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇五
1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。
2、知道常見動物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語。
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會。
培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。
知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。
培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習(xí)慣。
制作多媒體課件。
搜集有關(guān)秋天的諺語。
1、出示文中語句，讀通，讀懂。
2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。
（一）連一連，為下面的動物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進行對話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4、師生交流，體會不同。
6、請學(xué)生說說類似的例子。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？
4、交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇六
一、看圖講故事。
師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友--小白兔和小灰兔。請同學(xué)們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。
1．學(xué)生看圖自由講故事。
2．全班交流。
師：同學(xué)們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學(xué)們聽，想聽嗎（放錄像）。
二、質(zhì)疑問難。
師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請?zhí)岢鰜泶蠹矣懻摗?/p>
學(xué)生可能提出下列問題：
1．小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種。
2．小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思。
三、比一比。
師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。
學(xué)生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。
相同點之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。
相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。
（指導(dǎo)讀出有禮貌的語氣）。
不同點之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點之二：
回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。
師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學(xué)生練習(xí)說話）。
師：經(jīng)過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導(dǎo)讀出小白兔高興的心情）。
不同點之三：
小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。
師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當(dāng)時會怎么想（指導(dǎo)讀出奇怪的語氣）。
師：老山羊?qū)π“淄弥v的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學(xué)生討論交流。）。
武漢市育才小學(xué)屈小青。
【教學(xué)目標】。
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準備】。
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。
a、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
五、作業(yè)（任選一題）。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇七
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
1、這篇課文講的是誰的事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請學(xué)生試背最后三個自然段。
1、背誦課文最后三個自然段。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇八
26、小白兔和小灰兔(第一學(xué)時)。
教材簡析：本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的道理?！?/p>
教學(xué)目標：
1、認識：“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字，認識“羽字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔不同的做法和不同的收獲。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含意。
教學(xué)準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
設(shè)計思路：從故事引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過朗讀領(lǐng)悟、比較感悟文中句子的深刻含義。促使學(xué)生明確勞動可以創(chuàng)造財富，從小就要養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、聽故事。
2、出示教學(xué)掛圖。
3、自己看圖編故事。
二、揭示課題、質(zhì)疑。
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑。
三、初讀課文。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、讀后議一議：你知道了什么？還想知道什么？
3、探究讀通、讀懂課文的方法：
四、直擊精彩、激發(fā)欲望。
1、指導(dǎo)朗讀課文。
a、矯正字音、讀通句子。
b、品讀課文。
2、圖文結(jié)合、感悟語言。
a、女生讀：1－3自然段、看一看文中的第幾段寫第一幅圖。
b、男生讀：4－6自然段、注意積累表示動作的詞語。比較不同的做法。
c、師范讀：7－9自然段、比較結(jié)果，明確勞動的意義。
五、分角色朗讀全文、表演課本劇。
六、指導(dǎo)書寫漢字。
a、寫字姿勢。
b、書寫常規(guī)。
七、課堂小結(jié)。
八、拓展練習(xí)。
a、課后讀讀說說。
b、課堂練習(xí)。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇九
教材簡析：
本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的.道理。”
教學(xué)目標：
1、認識：“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字，認識“羽字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔不同的做法和不同的收獲。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含意。
教學(xué)準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
設(shè)計思路：從故事引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過朗讀領(lǐng)悟、比較感悟文中句子的深刻含義。促使學(xué)生明確勞動可以創(chuàng)造財富，從小就要養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、聽故事。
2、出示教學(xué)掛圖。
3、自己看圖編故事。
二、揭示課題、質(zhì)疑。
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑。
三、初讀課文。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、讀后議一議：你知道了什么？還想知道什么？
3、探究讀通、讀懂課文的方法：
四、直擊精彩、激發(fā)欲望。
1、指導(dǎo)朗讀課文。
a、矯正字音、讀通句子。
b、品讀課文。
2、圖文結(jié)合、感悟語言。
a、女生讀：1－3自然段、看一看文中的第幾段寫第一幅圖。
b、男生讀：4－6自然段、注意積累表示動作的詞語。比較不同的做法。
c、師范讀：7－9自然段、比較結(jié)果，明確勞動的意義。
五、分角色朗讀全文、表演課本劇。
六、指導(dǎo)書寫漢字。
a、寫字姿勢。
b、書寫常規(guī)。
七、課堂小結(jié)。
八、拓展練習(xí)。
a、課后讀讀說說。
b、課堂練習(xí)。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇十
（一）知識教學(xué)點。
1、學(xué)會“收、菜、謝、您、撥、哪、完”這八個生字及這些生字所組成的詞語。
2、理解“幫忙、常常、施肥、奇怪”這些字詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，通過觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，在學(xué)生生字詞時培養(yǎng)自學(xué)能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點。
使學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得應(yīng)該參加力所能及的勞動，熱愛勞動。
注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐的能力。
啟發(fā)式談話導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。在語言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點及解決方法。
（一）重點。
理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點詞語和句子。
（二）難點。
“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。從小白兔和小灰兔的做法的不同初步懂得憑著自己的雙手，辛勤勞動，才能豐衣足食。
（三）解決方法。
在課上學(xué)習(xí)時進行語言文字訓(xùn)練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
三、課時安排。
2課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計。
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、課上采用小組討論解決疑難。
五、教學(xué)步驟。
（一）明確目標。
1、第一課時，借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音，學(xué)習(xí)理解前六段。
2、第二課時，理解七至九段的內(nèi)容，分析生字，認清字形，處理課后習(xí)題。
（二）整體感知。
這篇講讀課文講的是一個童話故事，講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)。
課文由4幅圖和9段文字組成。
1、第一幅圖講老山羊送給小白兔一車白菜，還把一包菜籽送給小白兔。（與2、3段內(nèi)容對應(yīng)）。
2、第二幅圖講小白兔正在給白菜澆水。白菜長大了，小白兔很高興。（與4、5段內(nèi)容對應(yīng)。）。
3、第三幅圖講小灰兔枕著大白菜，什么也不干。（與6段相對應(yīng)）。
4、第四幅圖，在老山羊家里小灰兔看到了小白兔挑一擔(dān)菜給老山羊送來很奇怪，小白兔正在給他解釋。（與后3段內(nèi)容相對應(yīng)，）。
第一課時。
（一）談話揭題。
同學(xué)們，你們見這小兔嗎？都見過什么顏色的？你們知道小兔愛吃什么嗎（白菜）我們今天一起來學(xué)習(xí)22課《小白兔和小灰兔》，板書課題，齊讀課題。
（二）理解課文。
初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話，并標出自然段，劃出生字、新詞，多讀幾遍。
2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，予以評價。
4、教師范讀課文，小組討論，課文主要講了什么？
5、自讀全文：請學(xué)生說說你讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如小組解決不了，再說給大家聽，一起解決問題。
通過剛才大家所讀的、所說的，看樣子你們有了一定的自學(xué)能力，大致了解了課文內(nèi)容，還有不懂的確良，大家也都提出來了，說明你們動腦筋思考了，下面我就帶領(lǐng)大家細致地學(xué)習(xí)這篇課文。
（三）講讀一、二、三段。
1、出示第一幅圖。
看看圖上有些什么？（老山羊、小白兔、小灰兔，裝滿白菜的小車，老山羊手里還拿著一包菜籽。）。
2、課文哪幾個自然段是講這幅圖的意思的？（一、二、三段）讀讀這三段課文。
3、每一段講了什么？（一段講小白兔和小灰兔都去幫助老山羊為了感謝小灰兔送它一車白菜，小灰兔收下了。三段講小白兔不要老山羊送的一車白菜，而要一包菜籽。
（四）講讀四、五段。
1、出示第二幅圖。
這幅圖上畫的是誰？它在干什么？
（小白兔，它要給白菜澆水，白菜已經(jīng)長得很大了。）。
2、課文中哪幾個自然段是講這幅圖的意思的？
3、小白兔回家都做了些什么事？自由讀4、5段。
（翻松土地，種上菜籽，澆水、施肥、拔草、捉蟲。）。
4、“常?！闭f明小白兔要了老山羊給的一車白菜怎么樣了呢？
（五）講讀第六段。
1、出示第三幅圖。
認真觀察小灰兔的動作、神態(tài)，用自己的話說說。
2、指名把書中的話讀讀。
（不干活，餓了就吃白菜。）。
小結(jié)：從老山羊家回來，小白兔和小灰兔的'作法和表現(xiàn)是不同的。這樣做會有什么不同的結(jié)果。下節(jié)課我們再接著研究。
（六）朗讀課文。
正確、流利、有感情地朗讀1—6段。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示圖1、圖2、圖3。
（1）老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔，他們收下了沒有？
（2）他們回到家里，小白兔干些什么？小灰兔呢？
2、在（）填上適當(dāng)?shù)脑~。
（1）小白兔向老山羊要了一包（）（）。
（2）小灰兔向老山著陸要了一些（）（）。
（3）小白兔（）（）給白菜澆水，施肥，捉蟲。
（4）小灰兔（）（）就吃老山羊送給他的白菜。
（二）講解第4幅圖。
1、這幅圖誰看懂了？（說明圖畫上畫的是什么時候，什么地方，有誰，在干什么？）。
2、書上怎么寫的？過了些日子，發(fā)生了什么事情？
3、為什么會有這樣的結(jié)果？
（只有自己種，才有吃不完的菜）。
4、誰說說這句話是什么意思？
5、小灰兔原來懂不懂這個道理？（不懂）從哪里可以看出來？（小白兔送白菜給老山羊，它感到很奇怪。）。
6、“奇怪”是什么意思？
（三）識記字形，指導(dǎo)書寫。
1、收：左邊的筆畫是：豎提，豎。右邊是反文。
2、菜：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是草字頭，中間是“p79”下邊是“木”。
3、“挑”左右結(jié)構(gòu)，右面筆順是“p79”
4、哪：和“那”區(qū)分。
六、布置作業(yè)。
1、完成課后第2、第3、第4題。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設(shè)計。
要菜籽拿白菜。
種給……送來又……去要。
只有自己種，才有吃不完成的菜。資料提供者：main。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇十一
1、學(xué)會“收、菜、謝、您、撥、哪、完”這八個生字及這些生字所組成的詞語。
2、理解“幫忙、常常、施肥、奇怪”這些字詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，通過觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，在學(xué)生生字詞時培養(yǎng)自學(xué)能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點。
使學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得應(yīng)該參加力所能及的勞動，熱愛勞動。
注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐的能力。
啟發(fā)式談話導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。在語言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點及解決方法。
（一）重點。
理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點詞語和句子。
（二）難點。
“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。從小白兔和小灰兔的做法的不同初步懂得憑著自己的雙手，辛勤勞動，才能豐衣足食。
（三）解決方法。
在課上學(xué)習(xí)時進行語言文字訓(xùn)練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
三、課時安排。
2課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計。
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、課上采用小組討論解決疑難。
五、教學(xué)步驟。
（一）明確目標。
1、第一課時，借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音，學(xué)習(xí)理解前六段。
2、第二課時，理解七至九段的內(nèi)容，分析生字，認清字形，處理課后習(xí)題。
（二）整體感知。
這篇講讀課文講的是一個童話故事，講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)。
課文由4幅圖和9段文字組成。
1、第一幅圖講老山羊送給小白兔一車白菜，還把一包菜籽送給小白兔。（與2、3段內(nèi)容對應(yīng)）。
2、第二幅圖講小白兔正在給白菜澆水。白菜長大了，小白兔很高興。（與4、5段內(nèi)容對應(yīng)。）。
3、第三幅圖講小灰兔枕著大白菜，什么也不干。（與6段相對應(yīng)）。
4、第四幅圖，在老山羊家里小灰兔看到了小白兔挑一擔(dān)菜給老山羊送來很奇怪，小白兔正在給他解釋。（與后3段內(nèi)容相對應(yīng)，）。
第一課時。
（一）談話揭題。
同學(xué)們，你們見這小兔嗎？都見過什么顏色的？你們知道小兔愛吃什么嗎（白菜）我們今天一起來學(xué)習(xí)22課《小白兔和小灰兔》，板書課題，齊讀課題。
（二）理解課文。
初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話，并標出自然段，劃出生字、新詞，多讀幾遍。
2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，予以評價。
4、教師范讀課文，小組討論，課文主要講了什么？
5、自讀全文：請學(xué)生說說你讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如小組解決不了，再說給大家聽，一起解決問題。
通過剛才大家所讀的、所說的，看樣子你們有了一定的自學(xué)能力，大致了解了課文內(nèi)容，還有不懂的確良，大家也都提出來了，說明你們動腦筋思考了，下面我就帶領(lǐng)大家細致地學(xué)習(xí)這篇課文。
（三）講讀一、二、三段。
1、出示第一幅圖。
看看圖上有些什么？（老山羊、小白兔、小灰兔，裝滿白菜的小車，老山羊手里還拿著一包菜籽。）。
2、課文哪幾個自然段是講這幅圖的意思的？（一、二、三段）讀讀這三段課文。
3、每一段講了什么？（一段講小白兔和小灰兔都去幫助老山羊為了感謝小灰兔送它一車白菜，小灰兔收下了。三段講小白兔不要老山羊送的一車白菜，而要一包菜籽。
（四）講讀四、五段。
1、出示第二幅圖。
這幅圖上畫的是誰？它在干什么？
（小白兔，它要給白菜澆水，白菜已經(jīng)長得很大了。）。
2、課文中哪幾個自然段是講這幅圖的意思的？
3、小白兔回家都做了些什么事？自由讀4、5段。
（翻松土地，種上菜籽，澆水、施肥、拔草、捉蟲。）。
4、“常?！闭f明小白兔要了老山羊給的一車白菜怎么樣了呢？
（五）講讀第六段。
1、出示第三幅圖。
認真觀察小灰兔的動作、神態(tài)，用自己的話說說。
2、指名把書中的話讀讀。
（不干活，餓了就吃白菜。）。
小結(jié)：從老山羊家回來，小白兔和小灰兔的作法和表現(xiàn)是不同的。這樣做會有什么不同的結(jié)果。下節(jié)課我們再接著研究。
（六）朗讀課文。
正確、流利、有感情地朗讀1-6段。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示圖1、圖2、圖3。
（1）老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔，他們收下了沒有？
（2）他們回到家里，小白兔干些什么？小灰兔呢？
2、在（）填上適當(dāng)?shù)脑~。
（1）小白兔向老山羊要了一包（）（）。
（2）小灰兔向老山著陸要了一些（）（）。
（3）小白兔（）（）給白菜澆水，施肥，捉蟲。
（4）小灰兔（）（）就吃老山羊送給他的白菜。
（二）講解第4幅圖。
1、這幅圖誰看懂了？（說明圖畫上畫的是什么時候，什么地方，有誰，在干什么？）。
2、書上怎么寫的？過了些日子，發(fā)生了什么事情？
3、為什么會有這樣的結(jié)果？
（只有自己種，才有吃不完的菜）。
4、誰說說這句話是什么意思？
5、小灰兔原來懂不懂這個道理？（不懂）從哪里可以看出來？（小白兔送白菜給老山羊，它感到很奇怪。）。
6、“奇怪”是什么意思？
（三）識記字形，指導(dǎo)書寫。
1、收：左邊的筆畫是：豎提，豎。右邊是反文。
2、菜：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是草字頭，中間是“p79”下邊是“木”。
3、“挑”左右結(jié)構(gòu)，右面筆順是“p79”
4、哪：和“那”區(qū)分。
六、布置作業(yè)。
1、完成課后第2、第3、第4題。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設(shè)計。
要菜籽拿白菜。
種給……送來又……去要。
只有自己種，才有吃不完成的菜。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇十二
本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。本課是一篇童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子。他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒?，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義--只有自己種，才有吃不完的菜。這個故事巧妙的寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，贊美了熱愛勞動的小白兔。學(xué)生既愛讀，又潛移默化的受到了教育。
這堂課從看動畫片導(dǎo)入，緊緊的抓住了學(xué)生的注意力，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時學(xué)生也整體感知了故事內(nèi)容。再簡單概括故事內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的語言概括能力。學(xué)習(xí)生字仍以學(xué)生自主、合作加以游戲活動的方式進行。這樣，在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時鞏固運用以前學(xué)過的識字方法，不斷努力探究新的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對課文的學(xué)習(xí)主要通過看圖講故事、圖文對照讀、范讀、比較、評價來讓學(xué)生體會和感悟；分角色讀一讀、演一演讓學(xué)生在情境中感受和理解。最后補充讀故事既是對學(xué)生閱讀量的擴展，也是鞏固識字、積累語言的一種方式。
學(xué)習(xí)目標。
1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學(xué)重點、難點。
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種菜才有吃不完的菜”的意思。體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思，懂得勞動的意義。
教學(xué)時間。
3課時。
教學(xué)準備。
多媒體課件一組、生字卡片。
課前，以小組為單位，學(xué)生自己動手做小白兔、小灰兔和老山羊的頭飾。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
一、看動畫片導(dǎo)入，整體感知故事內(nèi)容。
1、老師想請大家看一個非常好看的動畫片，要不要看？動畫片的名字叫什么呢？同學(xué)們自己來看。板書課題：《小白兔和小灰》，齊讀課題。
請同學(xué)們認真看，看完后說說動畫片主要講了一件什么事？
學(xué)生觀看配音的動畫片。
2、誰來說說動畫片主要講了一件什么事？
二、借助拼音，自讀故事。
1、請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀這個故事。（1）把字音讀準，圈出要認識的生字，看拼音多讀幾遍。（2）標出個自然段的序號。
2、把畫出的生字讀給同桌聽，互相幫助指正。
3、小組內(nèi)按自然段接力讀全文，互相幫助指正。
三、檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)習(xí)生字。
1、指幾名學(xué)生試著朗讀課文，大家評議。
2、課件挨個出示生字，指名認讀生字，隨時糾正讀音。重點指導(dǎo)容易讀錯的：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的生母是“f”，“施”是翹舌音。
3、小組合作學(xué)習(xí)：分析這八個字有什么共同特點，說說可以用什么方法記住這些字。小組學(xué)習(xí)后匯報、交流，師生共同評價、指正。
（鼓勵學(xué)生探究識記生字的方法，如：換偏旁法、編兒歌法、組合法、擴詞、聯(lián)系生活等）。
4、課件打亂順序出示生字認讀。
5、識字鞏固游戲。
（1）找朋友（偏旁組字）。
把八個字的左右兩部分拆開，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生找朋友搭配成一個字，把這個字念給同學(xué)們聽并組詞。
（2）開火車認讀生字。
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示“拉、把”兩字，說說字形特點，認讀并組詞。
2、課件演示生字在田字格中的書寫過程，學(xué)生看清筆順及每一部分在田字格中的位置。
3、描紅、臨寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
開火車讀生字卡片。
指名朗讀課文。
二、圖文對照朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、看圖試講故事：課件按順序再現(xiàn)四幅圖，指幾名學(xué)生看圖講故事。
2、讀課文，邊讀邊找出與每幅圖相對應(yīng)的自然段。
談一談：你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
3、請學(xué)生圖文對照朗讀課文：在讀準音、讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，帶著自己對人物的情感去讀。
學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
4、課件按順序出示每一幅圖及其對應(yīng)的課文內(nèi)容，讀讀，評評，指導(dǎo)朗讀。
第一幅圖（1、2、3自然段）。
指名讀。
教師引導(dǎo)評價：他讀得怎么樣？為什么好？（好在哪里？）。
重點讀出小灰兔感謝、有禮貌的語氣，小白兔要菜子時請求的語氣。
第二幅圖（4、5自然段）。
第三幅圖（第6自然段）。
師生一起看圖朗讀：小灰兔不勞動，坐吃山空。教師要帶著學(xué)生讀出這種情感來。
第四幅圖（7、8、9自然段）。
（1）自告奮勇讀一讀，大家評價。讀出小灰兔驚奇的語氣和小白兔自豪的語氣。
分角色讀一讀。
（2）課件出示“只有自己種，才有吃不完的菜”這句，反復(fù)讀一讀，談?wù)勛约旱睦斫?。看誰能用“只有---才---”再說出其他句子?？上茸寣W(xué)生補句。如“只有愛勞動，才---。”“只有刻苦學(xué)習(xí)，才----.”
5、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
6、演一演。
小組內(nèi)帶頭飾分角色表演。
7、上臺表演，答記者問。
8、教師扮演記者采訪全體同學(xué)。
三、學(xué)了這個故事，你懂得了什么？
還有不明白的問題嗎？
四、課后活動。
把課文讀給爸爸媽媽聽。和爸爸媽媽一起表演故事。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名朗讀課文。
二、說帶“把”字的詞語。
（1）讀例子。
（2）自己仿說，同桌互說，然后全班交流。
三、指導(dǎo)寫字。
1、讀要寫的字“給、活、種、吃”。說說字形上有什么特點。
（都是左右結(jié)構(gòu)的字，每個字均為左窄又寬。）。
2、練習(xí)組詞。
3、先觀察每個字的左右兩部分在田字格里的位置，再描紅、臨寫。寫完后評一評，對出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。
4、教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導(dǎo)。
四、課內(nèi)延伸。
課件出示故事（見資料袋中）：《蘿卜回來了》。
學(xué)生自主閱讀。
資料袋。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇十三
學(xué)情分析:。
《唱臉譜》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國最著名的劇種,被世人稱為“國粹”,而京劇臉譜被稱之為“國粹中之國粹”，素以精巧的構(gòu)圖，絢麗的色彩，細膩的線條見長，有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨特魅力的藝術(shù)形式。
大部分學(xué)生對京劇了解較少，教師在課前讓學(xué)生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關(guān)資料，開闊視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時教師和學(xué)生一起欣賞臉譜，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關(guān)系，感受豐富多彩的臉譜文化。
2.練習(xí)獨立識字，認字2個，寫字11個。
3.結(jié)合聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。
一、談話導(dǎo)入，初識臉譜。
京劇是中國最著名的劇種，被人們稱為“國粹”，京劇臉譜更是被稱為“國粹中之國粹”。這節(jié)課就讓我們一起來認識京劇臉譜，來細細品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知臉譜。
1.指名分小節(jié)朗讀課文。
2.出示詞語，檢查認讀。(指名讀，齊讀)。
3.理解詞義，掃清障礙。
“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專業(yè)術(shù)語，來讓我們了解一下它們。(理解詞語)。
4.朗讀詞語，感受節(jié)奏。
出示詞語：頂呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名讀，齊讀)。
(1)讀了這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)。(指名回答)。
(2)僅僅是讀詞語就讓我們感到了明朗歡快的節(jié)奏，那把它們放回到課文里再讀一讀，看課文能給我們什么感覺?(指名回答5.了解人物，留下疑問。
出示詞語：典韋竇爾敦猴王。
(1)指名讀，這些都是課文里的人物，誰能介紹一下他們。(指名介紹)。
三、品讀課文，感悟臉譜。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.指名讀第一小節(jié)。
2.你讀書的水平真是頂呱呱，我們就從頂呱呱說起。(板書頂呱呱，指導(dǎo)書寫“呱”)這是外國人對京劇臉譜的贊嘆，外國人看到了什么，發(fā)出了這樣的贊嘆呢?請同學(xué)們自由讀第一小節(jié)，尋找答案。
3.指名回答。
4.當(dāng)外國人看到將那五色的油彩往臉上畫的時候，有什么感覺?(指名回答，指導(dǎo)朗讀)。
5.正是帶著這種驚訝，“四擊頭”一亮相，他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽到同學(xué)們將“簡直”讀得特別響亮，你們實在是太會讀書了，這樣一讀就將外國人的贊嘆表現(xiàn)得淋漓盡致了。其實啊，你們知道嗎?這個“愣”和“簡直”都是北京的方言，這樣以來啊，就讓課文充滿了濃郁的京味。
6.我們的京劇臉譜讓外國人這么驚訝，這么贊嘆，作為一個中國人，我們應(yīng)該感到?(指名回答，指導(dǎo)朗讀)。
7.齊讀第一小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
1.在京劇表演中，為了表現(xiàn)人物的性格，就在臉譜上用了不同的顏色來表示人物的性格，下面就請同學(xué)們讀一讀第二、三小節(jié)，再聯(lián)系你手中的資料，說說在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(指名回答)。
4、大家真會學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了臉譜的奧秘，那老師來說幾個人物，你們說說他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)。
5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格。那這第二、三小節(jié)該怎么讀呀?黑臉怎么讀，白臉怎么讀，請同學(xué)們自由讀一讀二、三、小節(jié)，找找感覺。(自由練讀、指名讀)。
(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜，實際上在那些前輩大師們的勾畫下，還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜，來讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)。
2.齊讀第四小節(jié)。
3.這一小節(jié)有什么特點?(指名回答)。
4.再讀讀第四小節(jié)，看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點?(指名回答，板書“美佳佳”，指導(dǎo)書寫“佳”字)。
5.讓我們再美美地讀一讀第四小節(jié)。
6.這篇課文的作者真了不起，反復(fù)使用abb式的詞語，“一xx”的形式，讓文章特別地有音韻美，又用了北京方言，京劇特有的念白，讓文章充滿了京腔、京韻，實在是太厲害了。讓我們將課文連起來讀一讀，感受一下這充滿韻味的語言。(齊讀)。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇十四
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積累詞語若干個。
2、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點：
有感情地背誦詩歌。
教學(xué)準備：
投影、錄音、生字卡片等。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經(jīng)給誰寫過信，你曾經(jīng)收到過誰的信？
2、交流信的內(nèi)容。（自愿）。
我曾經(jīng)收到過__的信，信中說，____。
我曾經(jīng)給寫過信，信中說，________。
3、了解信的作用：信是用來傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說說課文大意。
“我”學(xué)會了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過寫信，讓大家的心_______。
三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語言。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、朗讀第一節(jié)，說說你讀懂了什么？
2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語。
3、感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。
2、師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。
（1）教師示范。
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個飽。
（交流中教學(xué)“雛”字。）。
（2）學(xué)生嘗試：（由學(xué)生自由選擇一個詩節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說具體；隨機理解詩句中的部分詞語。）。
“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：_______。
“我”替大海給小船寫信，信中說：_______。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：______。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：______。
3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。（看圖配樂）。
學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
四、讀詩總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
詩歌創(chuàng)作：“我們來當(dāng)小詩人”。
要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容（將課前收集的代表性信件展示出來），進行詩歌創(chuàng)作，評選出我們中間的小詩人。
課后隨筆。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇十五
1、通過教師提供的材料，讓學(xué)生感覺肌理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力，豐富學(xué)生的美術(shù)語言，提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度和審美能力。
2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設(shè)計創(chuàng)造肌理效果來美化作品。
教學(xué)重、難點：
1、營造肌理“實踐場”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用和掌握不同的肌理效果來創(chuàng)造畫面。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生利用肌理的特點有針對性的表現(xiàn)作品，使之達到和諧和完善。
課前準備：
1、教師準備各種材料、范作等。
2、學(xué)生準備作畫工具等材料。
一、導(dǎo)入。
1、游戲?qū)搿?/p>
觸摸實物有幾件東西在沒有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來用手觸摸一下，你有什么感覺呢？這幾件實物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。
2、觀察。
教師分發(fā)小組不同的肌理效果物品讓學(xué)生仔細觀察，通過比較，初步了解物體的粗糙和細膩、規(guī)則和不規(guī)則的肌理效果。
二、發(fā)展。
1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學(xué)生感受肌理效果所帶來的視覺沖擊。
2、研究討論。
如何利用自然、生活中物體的肌理效果來制作繪畫。
3、學(xué)生制作，大膽表現(xiàn)，運用在室外收集的肌理物體進行簡單的創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)評析。
1、教師巡回指導(dǎo)，2、學(xué)生自評、互評。
3、作品展示。
四、總結(jié)。
課后搜集還可以運用哪些物品進行肌理的創(chuàng)作。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇十六
學(xué)會生字和由生字組成的詞語，指導(dǎo)書寫部分生字。情感目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
正確朗讀韻文。
識字、寫字。
把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
秋天是金色的，因為它是豐收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!
(二)學(xué)習(xí)韻文第一、二行。
那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領(lǐng)略一返它的美。(出示第一、二行)我們來比一比，看誰把公園的美讀出來?(你真棒)，下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎?指名讀。
誰能用這些詞語，說一段話?公園里有()，有()，還有().。
學(xué)生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學(xué)生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的.流水，高高的寶塔。
（三）學(xué)習(xí)第三四行。
過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看，
相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學(xué)生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當(dāng)小老師。
師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師，說一說嗎?學(xué)生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。學(xué)生2：我喜歡玩轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，頭有點暈暈的，特別好玩。
學(xué)生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。學(xué)生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字。
(1)大家還認識這二個字嗎?大家讀。
(2)看筆順示意圖，自己出筆順。
(3)仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?
2、指導(dǎo)寫“水”
(1)范寫“水”，同步指導(dǎo)。
我們先來學(xué)寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。
(2)映示作業(yè)紙。
仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
3、指導(dǎo)寫“火”
(1)停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。
(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。
仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。
在低段語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)著力點偏移，往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內(nèi)容，擠用了識字教學(xué)時間，年段教學(xué)特征不明顯。
策略：新課標指出，識字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)牢牢樹立扎實“基礎(chǔ)”的意識，把教學(xué)的主要精力放在識字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果，沒讀準的字詞多讀一讀，不理解的詞語用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務(wù)。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇十七
知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。
教學(xué)重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)難點“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。
1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2、反饋：
（1）新詞認讀要求：正確、響亮。
（2）你想提醒大家注意哪個字的寫法？
（3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。
1、朗讀出“奇怪”：
1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？
2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢？
3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對人生的不確定，人又該怎么做？
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經(jīng)得起考驗的人呢？
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？
假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學(xué)生進行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。
1、學(xué)會本課生字，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌跡，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內(nèi)涵。
第一課時。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）。
1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學(xué)或查字典來解決。
2、指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰。
3、教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
4、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？
5、指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）。
6、出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。
7、師生點評。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。
2、熟讀課文。
第二課時。
1、指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。
2、用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
（小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）。
聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）。
為什么他們說小鴨子長得難看？
（因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）。
（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
（小鴨子離開了家。）。
最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？
理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。
如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）。
指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。
（3）快速默讀閱讀。
1、2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）。
2、學(xué)習(xí)3、4、自然段。
（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？
（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）。
（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）。
母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）。
母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應(yīng)該下蛋。）。
理解“嘲笑”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。
他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？
（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）。
（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）。
當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）。
“羨慕”是什么意思？
小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。
（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？
3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？
（經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。
選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對鴨媽媽說：_____________。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對貓說：―――――――――――――――。
我想對獵犬說：――――――――――――――。
我想對孩子們說：―――――――――――――。
板書：
丑小鴨。
經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝。
拓展閱讀：
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇十八
一、說教材：
《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者“我”的趕海經(jīng)歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學(xué)生喜愛。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)《新課標》精神，結(jié)合三年級學(xué)生年齡特征、實際認知水平及課文本身的特點。我確定的認知目標是：學(xué)會本課生字，仿寫一件趣事。情感目標為：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神面貌。因為《新課標》強調(diào)“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，所以我把“體會趕海的樂趣，并通過朗讀表達出來”作為重點；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和實際說話能力，把“仿寫”定為難點。
三、說教法學(xué)法：
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學(xué)。
四、說教學(xué)過程：
這一課，我想分三課時完成。
第一課時的目標：讀通課文，學(xué)會生字，整體感知課文內(nèi)容。
我重點說四點：一是導(dǎo)入課題時，顯示大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解“趕?！?。二是書寫生字時，要重點指導(dǎo)“暑、舅、虜”幾個字的寫法。因為我認為在第一課時中，三年級識字、寫字還十分重要，尤其是寫鋼筆字不久，要幫學(xué)生過渡好，做到靜下心來讀好帖，決不能放任自流，讓學(xué)生掌握寫好字的決竅“提筆即是練字時”。三是讓學(xué)生充分讀好課文，為下一課時做好準備。四是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡單概述課文內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，還引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為進一步感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。
第二課時的目標：有感情地朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。
我想圍繞“趣”分三大步進行：
第一步：激趣。
上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師飽含敘述：同學(xué)們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)趕海去吧！
第二步：找趣。
師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。
第三步：讀趣。
這是本節(jié)課的重點，也是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，分三小步進行。
一、學(xué)生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學(xué)生運用邊讀邊想的讀書方法。
二、交流：
主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學(xué)生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導(dǎo)感情朗讀，讀出趣味。
第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學(xué)生認識到趕海的“趣”。
第3小節(jié)從五個方面入手：
一是抓住語氣詞指導(dǎo)朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：
“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。
二是抓住“摸、捏”，帶動作讀，感受趣味。
三是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。
四是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動畫，再現(xiàn)“趣”。
五是整體演讀，體驗“趣”。
三、顯示黃昏海景的美（可利用剛學(xué)過的《少年王勃》一課中共中央“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的圖片），老師敘述第4、5小節(jié)，然后再次播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生沉醉于優(yōu)美的課文和抒情的音樂之中，讀一讀4、5兩小節(jié)，回味無窮。
第三課時。
交流各自的童年趣事，仿照第3小節(jié)寫一段話。也可觀察文中插圖，聯(lián)系實際展開豐富的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。
當(dāng)然，預(yù)設(shè)服從于生成，具體如何實施，還要看課堂上學(xué)生的反應(yīng)。我將根據(jù)課上的情況及時調(diào)整預(yù)設(shè)，以便更好地生成。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇十九
感受歌曲寬廣、優(yōu)美的音樂情緒，體會歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養(yǎng)成對大自然以及祖國美好山河的熱愛之情。
【過程與方法】。
通過聆聽、體驗音樂旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過小組合作，利用三角鐵和沙錘進行簡單的打擊樂創(chuàng)編，體會創(chuàng)編的快樂。
【知識與技能】。
能夠有感情的完整演唱歌曲，并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。
【重點】。
能夠有感情的完整演唱歌曲。
【難點】。
掌握連線的兩種名稱，并能背唱第一段。
三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。
(一)導(dǎo)入新課。
1.多媒體播放圖片，學(xué)生通過觀察圖片說出圖片上的事物。
圖片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戲。
圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過。
圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。
2.請學(xué)生回答這幾幅圖片帶來的感受，以此引入本課《我們的田野》。
(二)初步感知。
1.播放《我們的田野》，在聆聽過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)這首歌的音樂速度是怎樣的?
(2)這首歌的音樂情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：這首歌的音樂速度是中速，音樂情緒是寬廣、優(yōu)美的。
2.再次播放歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生思考：歌曲表達了什么內(nèi)容?
學(xué)生交流討論后得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現(xiàn)了大自然的美麗風(fēng)景。
(三)學(xué)唱歌曲。
1.發(fā)聲練習(xí)：小背打直，小手置于頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發(fā)聲練習(xí)。
2.教師鋼琴范唱，學(xué)生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節(jié)奏。
3.學(xué)生根據(jù)曲譜演唱旋律，教師提出問題：音符上方的連音線有什么特點?學(xué)生討論回答后，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個或兩個以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時作為一個音符，只演唱或演奏第一個音，它的時值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個或兩個以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時應(yīng)該連貫。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生找出曲譜中帶有連音線的部分，區(qū)分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。
5.教師鋼琴彈奏連音線部分，學(xué)生看譜演唱，此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。
6.學(xué)生完整演唱曲譜。
7.帶節(jié)奏的朗讀歌詞，加強學(xué)生對歌曲節(jié)奏的正確把握。
9.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：作者想表達的是對大自然的熱愛以及對建設(shè)美好祖國的愿景。
10.教師指揮，學(xué)生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。
(四)鞏固提升。
請學(xué)生以前后四人為一小組，十分鐘時間，將事先準備好的沙錘、三角鐵，進行簡單的打擊樂伴奏，并上臺展示小組成果。
(五)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學(xué)們對大自然和祖國的熱愛以及對將來建設(shè)祖國的美好愿景。
作業(yè)：與同桌分享你都見過哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇二十
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
山水畫一幅，小鳥。
一、談話揭題。
1、以前我們學(xué)過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?
2、今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。
3、出示畫。
二、導(dǎo)入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的`前兩句。
(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)。
(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。
(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因為那是畫!)。
三、朗讀指導(dǎo)。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜恚该卮稹?/p>
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
(手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開什么花?
2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?
冬天呢?
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)。
4、出示小鳥。
(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?
(2)害怕了，你用一個字來說是什么?
(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。
(4)請一位學(xué)生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?
(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
(2)看手勢朗讀后兩句。
(手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。)。
(3)朗讀全文。
(4)背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導(dǎo)、講評。
重點：色、聲、無、驚。
以上就是小學(xué)一年級語文《畫》教學(xué)案例全文，希望能給大家?guī)韼椭?
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇二十一
學(xué)習(xí)目標：
1.通過品味語言，分析人物形象的變化;。
2.結(jié)合社會背景，領(lǐng)會小說表現(xiàn)的主題。
學(xué)習(xí)過程：
一、作者導(dǎo)入。
“譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)《吶喊》?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《彷徨》?！?/p>
《吶喊》《彷徨》是魯迅經(jīng)典的小說集，魯迅作為現(xiàn)代文學(xué)的奠基者，用筆作為武器揭露社會的黑暗，毛主席評價他是“中國文化革命的主將”“文化戰(zhàn)線上的民主英雄”?！豆枢l(xiāng)》這篇小說出自《吶喊》，作為現(xiàn)代語文教育史的名篇，一直活躍在國人的中學(xué)時代，今天我們將從分析人物形象、體會小說主題兩個方面，再一次走進這篇經(jīng)典。
在“我”本次回鄉(xiāng)過程中，有兩個人所用的筆墨最多——閏土、楊二嫂。給你留下印象深刻的是誰?為什么?默讀課文，找出觸動你心靈的文字，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
閏土：
生：“紫紅色的圓臉”看出少年閏土的可愛，“脖子上的銀項圈”看出少年閏土有人的愛護。
師：現(xiàn)在的閏土呢?
生：現(xiàn)在“灰黃”“破氈帽”“極薄的棉衣”“皺紋”看出現(xiàn)在的閏土營養(yǎng)不良、生活貧困和深受生活壓力之苦。
師：這是通過了什么手法來寫的?
生：對比。
師：通過對比，我們看到了時間對人的改變。(板書：對比)。
生：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
閏土喊了一聲“老爺”，跟以前喊“我”“迅哥兒”不一樣了。
師：注意一下老師標紅的`詞語，為什么會出現(xiàn)“歡喜和凄涼”的神情?
生：“歡喜”體現(xiàn)了閏土再見“我”時內(nèi)心的開心，“凄涼”則體現(xiàn)了精神苦，為自身的遭遇感到凄涼。
師：還有嗎?
生：“動著嘴唇。卻沒有作聲”“終于恭敬起來”看出他在進行心理斗爭。
師：為什么要掙扎啊?就像小時候那樣，喊“迅哥兒”就是。
生：閏土說“小時候，不懂事”。
師：不懂事的時候，以“哥弟”相稱，懂事了，就喊“老爺”。
師：這里的省略號有什么作用?
ppt：1.表示沉默;。
2.表示語言被打斷;。
3.表示語言的省略部分;。
4.表示語氣的斷續(xù)、延續(xù);。
5.表示語意未盡，欲言又止。
生：欲言又止。
師：齊讀一下。(學(xué)生齊讀)。
師：這一聲“老爺”，還有什么感情在里面?
生：無奈。
師：在經(jīng)過了思想斗爭后依舊喊出了“老爺”。這一聲“老爺”是豎在“我”和閏土間的不可跨越的鴻溝，讓“我”感到從內(nèi)到外的寒冷。在這里，我們可以看出分析人物的另一個方法——抓住關(guān)鍵詞。(板書：關(guān)鍵詞)。
生：我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞……種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來默默的吸煙了。
閏土以前很能說，現(xiàn)在不愛說話。
師：分析得不錯，這一段中也有很多省略號，在這里有什么作用?揣摩一下。
生：沉默，欲言又止。
生：“只是搖頭”“沉默”看出對于苦的現(xiàn)狀已經(jīng)無動于衷了，認命了，麻木了。
師：從沒想過原因，也從看沒到過希望。生活最可悲的不是生活的貧困，而是對生活失去了信心、失去了希望。
生：閏土又對我說：
“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管賊么?”
“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
這段對于少年閏土的語言描寫看出一個充滿活力、活潑的少年。
眼前的閏土早已沒有了年少時對生活的滔滔不絕、妙語連珠，面對生活的貧苦，變得寡言少語，能做的只是搖頭、沉默，全然沒有了對生活的熱情和希望。現(xiàn)實的生活殘酷到不僅改變了一個人的容顏，最可悲的是竟能徹頭徹尾的改變一個人的精神，改變一個人的思想。
楊二嫂：
生：卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。
從外貌上對楊二嫂進行描寫，“凸顴骨”“薄嘴唇”一副刻薄的面相，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳”不注意形象，與之前的“擦著粉”“終日坐著”形成了鮮明的對比。
生：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了?這真是貴人眼高......”
“那有這事......我......”我惶恐著，站起來說。
“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”
“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去......”
“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇，什么都瞞不過我?！?/p>
我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。
“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
看出她非常的貪心，愛占小便宜。
師：假如你就是楊二嫂，能試著來讀一讀嗎?
生讀。
師：通過朗讀，你還能看出她身上什么特點?
生：非常的尖酸、咄咄逼人。
生：自作聰明。
師：如果現(xiàn)實中你遇到這樣一個人，你會非常非常的——。
生：討厭!
師：她為什么要貪小便宜?
生：為了生計。
師：她完全可以再賣豆腐嘛!
生：她年紀大了。
生：可憐、可悲。
生：麻木。
師：在《孔乙己》和《藥》中有這樣的人嗎?
生：《藥》中人們對革命者的死無動于衷，對劊子手卻畢恭畢敬，將蘸了革命者血的饅頭視為可以治病的良藥，這是對革命的無知、麻木。
生：《孔乙己》中的短衣幫們意識不到自己與孔乙己同處社會底層，卻對孔乙己這一不幸者不僅沒有同情，相反只有嘲笑和取樂，也是對現(xiàn)實的無知、冷酷和麻木。
材料一：19的辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但并沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，封建禮教的思想仍然禁錮著人們的思想，同時軍閥割據(jù)，中國仍然處于一片混亂之中。
他塑造這些形象的目的是什么呢?
材料二：為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。
“療救”的目的是什么?為了改變這社會，改變這生活。魯迅的希望在小說中也有體現(xiàn)。
我不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。
他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
這種新的生活，其實作者心里也不明確到底是種什么樣的生活，因為從未經(jīng)歷過。雖然渺茫，不知道目的是何方，在實現(xiàn)的過程中也可能漫長而艱難，但仍要繼續(xù)走下去，這正如這地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
師：魯迅先生的第三個偉大之處在于他揭露社會的黑暗的同時也不斷的帶給我們希望。
魯迅的小說不僅揭露當(dāng)時社會的弊端，即使是現(xiàn)在對我們也有警醒作用，希望同學(xué)們課后將魯迅的其他文章進行閱讀揣摩，相信一定會獲益匪淺。
《藥》。
《祝?！贰?/p>
《孔乙己》。
《狂人日記》。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計實錄篇二十二
1、讓學(xué)生嘗試使用撕、剪、拼、貼等方法和紙張、廢布片等生活中常見的各種材料進行平面造型練習(xí)。
2、通過看看、畫畫、拼拼、貼貼大膽自由地表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象的事物。
3、幫助學(xué)生體驗生活，增強環(huán)保意識，享受創(chuàng)造的樂趣。
1、合理選用自己喜歡的材料和表現(xiàn)方法，做出有創(chuàng)意的平面造型練習(xí)。
2、如何巧妙利用自己準備的材料和工具，大膽自由的表現(xiàn)自己的想象，生動有趣的表達自己的思想感情。
1、教師：拼貼的作品和圖片。
2、學(xué)生：剪貼畫工具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣，引入新課。
1．出示一個“百寶箱”，讓學(xué)生猜猜里面有什么？利用學(xué)生的好奇心理，幫助學(xué)生認識：什物指的是生活中的各種零碎廢料。
把一些雜物、零碎的物品進行拼貼成一幅美麗的作品。
二、欣賞學(xué)生作品，進一步感受肌理與質(zhì)感。
1．春：這幅用色紙、麻布制作的小鳥，表現(xiàn)了春天的美好，絢麗的色彩非常吸引學(xué)生。
2．城市：利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆殼拼出的城市，有一種特殊的肌理。
3．小羊：綠綠的天空，悠閑的云朵，白白的小羊，快樂的小鳥。廢舊的絨線、繩子、鈕扣竟能表現(xiàn)這么美麗的大自然。
4．松樹：平時刨鉛筆剩下的鉛筆屑，也能拼出美麗的圖片。
三、欣賞大師作品，領(lǐng)略藝術(shù)家的風(fēng)采。
1．這一幅是法國當(dāng)代畫家卡薩寧的作品《花》，畫家先用各花的枝物拼貼，再畫上顏色，風(fēng)格與眾不同，朦朧而又亮麗的黃色，給人以清純和夢幻般的享受。
2．這一幅是四、小組協(xié)作，自主探究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。
1．剛剛我們看了一些同學(xué)和大師的作品，大家應(yīng)該知道我們今天的任務(wù)是什么了吧？什物拼貼（師指課題）。
2．畫面上的內(nèi)容是什么？準備用什么什物材料來拼貼？為什么用這些材料？
3．拼貼畫的步驟是什么呢？。
先選擇紙張，畫輪廊，再選擇材料，拼貼。
4．分組動手做，互相幫助？
5．學(xué)生創(chuàng)作，師行間巡視，及時指導(dǎo)。
五、作品展示，評價學(xué)生作品。
1．展示作品。
2．教師評價，學(xué)生自評。
六、課堂小結(jié)與延伸。
課后我還可以多做其它作品，來美化我們周圍的環(huán)境。所以我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在以后的生活中同學(xué)們能隨時隨地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
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