文學是一種表達情感與思想、展現(xiàn)人類生活與價值的藝術形式。一個較為完美的總結應當具備準確、簡明扼要的特點，突出重點和核心信息。想了解總結的寫作規(guī)范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。
組織行為學課程論文篇一
通過陳英葵老師對《組織行為學》這門課程的講授，讓我對這門課程產(chǎn)生了深厚的興趣，陳老師的講解生動活潑，讓我產(chǎn)生了意猶未盡之感，并詳細做了讀書筆記，收獲頗豐，深深的感受到組織行為學的魅力，針對組織行為學的特征，找出特定組織環(huán)境下的共性，作為學校的工作人員，為我們提供有益的啟示。為調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力，提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系，有助于組織變革和組織發(fā)展?，F(xiàn)就本課程心得體會作如下陳述：
1、什么是管理。
管理就是：提出問題、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查，這是作為一個管理者需要用清晰的思維把握好的，是基礎，為管理者對一個問題或者活動做出決策、資源的分配、指導別人的活動從而便工作目標以高效的、合理的方式完成，在整個管理過程中，管理者的職能就是計劃、組織、領導、控制。通過周密、詳細的方案設計，布局承擔任務的擔當者，如何把任務進行分類，作出怎樣的決策，都應該組織好，從而體現(xiàn)一個領導，特別是一個教育管理者的能力，體現(xiàn)領導科學管理的決策水平。
在組織管理中管理者技能的重要性。
2、技術技能、人際技能和概念技能。技術技能：包括應用專業(yè)知識或技術的能力。通過大量的正規(guī)教育，掌握自己領域中的專業(yè)知識和技能。當然，專業(yè)技術人員并不在技術技能上具有壟斷性，這些技能也不是只有通過學校教育或正規(guī)培訓才能獲得。所有的工作都需要一定的專業(yè)才干，許多人的技術技能是在工作中發(fā)展出來。人際技能：指無論獨自一個人還是在群體中，能夠與人共事、理解他人和激勵他人的能力。這樣才能進行有效的溝通、激勵和授權。概念技能：管理者必須具備足夠的智力水平去分析和診斷復雜的情況。例如：在做出決策時需要管理者具備這樣的素質(zhì)：看準問題，找出改正問題的各種備選方案，對這些備選方案進行評估，最后選定一項最佳方案。三項技能的高效運用，能夠使我們的整個組織處于高效的管理活動中。
3、《組織行為學》是種文化，一種魅力，是種激勵機制的體現(xiàn)。
通過對“黃河小浪底”工程案例的學習，深深的感悟到，外國企業(yè)的企業(yè)文化魅力所在，企業(yè)文化的決定取決于組織者，組織的成功或失敗受文化的影響很大，在整個工程中，精細化的管理，規(guī)范的操作模式，制度的嚴格化，使整個工程質(zhì)量得到很好的保證，從企業(yè)文化可以看我們的教育教學，教育工作者應該在進行教育、教學的管理上，制定詳細、可行的、人性化的管理措施，針對學生的特性制定適合學生發(fā)展的目標。
從課程學習過程中，理解了激勵和管理目標，工作設計和職業(yè)生涯規(guī)劃和建立有效的獎懲體系的重要作用，激勵能夠鼓舞教職員工，提高素質(zhì)，增強組織凝聚力，本人看來，在一個組織中，激勵的根本目的就是為了讓員工創(chuàng)造出高的績效水平。在教學工作中，激勵對學生的發(fā)展也具有重要意義，當我們在教學中用一種培養(yǎng)學生自信心，相信學生的心態(tài)去鼓勵學生的學習和活動，那么學生更能融入到整個班集體中，找回自己的信心，同時也更貼近老師，說出他們的心理話;在一個組織中，一個人的能力是有限的，只有通過團隊合作才能把事情做好，作為一個學校，這一點體現(xiàn)更明顯，只有當整個組織在分工，協(xié)作的基礎上，才能把一件事情做得更完美。
5、《組織行為學》是領導的藝術，是溝通的藝術。在溝通的時候我們要做到四點：聽、看、問、說。要學會傾聽，考慮對方的需求點，分析說話的語氣所要表達的意思，分析心理，讓對方感覺你很尊重對方。要觀察當事人說話的神情和手勢、身體動作、眼神等，最主要的是聽懂對方所要表達出來的意思問，往往是當局者迷旁觀者清，從一些客觀的方面循序漸進的問些關鍵的問題，所有都做完了，就根據(jù)以上的觀察說一些對方需要的話。說話要注意自己的身份、語氣等。在溝通中包括對上級、與平級和對下級的溝通。對不同的對象有同的溝通技巧。在溝通的時候要擺好自己的位置，做好自己的工作，在遇到意見相同的時候要強烈的反應領導的意見，意見有些差異時首先要表示贊同上級的意見，再添加自己不同的意見，在持相反意見的時候不要當場頂撞或者否認領導的意見，要耐心聽完，用引申式的方法說出自己的想法，當然還要考慮好當時的場景。在與對平級溝通的時要彼此尊重,從自己先做起.要在自己的立場也要考慮到對上的立場，了解情況，在合適的時候闡述自己的觀點，知己知彼達到上方都想要的結果。與下級溝通時:先不著急說，聽對方想說什么，多說小話,少說大話，不要講些空洞的口號和什么規(guī)章制度，語氣要和藹親切。對提出來的意見要虛心接納，對于有錯的先批評在曉之以情，動之以理。
在一個組織中，領導人很重要，但是領導不是所有的大大小小的事情都事必躬親。真正的領導人要會招攬人，會用人，各持其長，不一定自己能力有多強，只要懂信任，懂放權，懂珍惜，就能團結比自己更強的力量，從而提升自己的身價。管理大師們認為：絕大多數(shù)團隊表現(xiàn)在第一年的初始階段會先走下坡，無法維持原來的水準，而往往經(jīng)過一段時間以后，有時甚至必然長達十八個月，才能見到顯著的效果。他們指出，你的團隊必須經(jīng)過四個可預知的階段，分別是：形成階段、風暴階段、標準階段與表現(xiàn)階段。所以我們不要怕放權，也不要怕暫時出現(xiàn)的困難，此時的領導是要協(xié)助團隊建立信心、目標、加強團隊的融合。一個團隊管理好了，其能力是遠遠大于這些人各自的能力總和。
作為一個個體，我開始反思自己，認清楚自己，自己的心態(tài)，自己的性格，自己的興趣愛好所向，自身的長短利弊所在。在生活中，我們有可能因為不了解自己而作出錯誤的選擇和決定，從而言行不一到致。了解他人，認清環(huán)境，只有知己知彼，才能夠把握分寸。站在不同的位置和角度，看待問題和處理問題是不一樣的，但是如何綜合全局，結合掌握的信息，更好地處理事情呢?通過學習組織行為學，讓我更明晰了做為一個個體，在生活工作需要一種積極良好的姿態(tài)的重要性。
通過本課程最后一天所做的活動，“商品競拍”，讓我更加的理解到，組織行為學在生活和工作過程中的重要性，為以后的教育教學管理提供了一種指導性的意見，更加的明白，在一個組織中，個體與團隊之間的關系、作用，對問題的思考、方案制定、策略的確立，個體與組織之間的溝通、協(xié)作、決策管理是多么的重要。
學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
學習了組織行為學我對其中的領導一章節(jié)非常的感興趣，他主要講我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一則新聞。
我曾經(jīng)聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有部分員工知道他的過去后，領導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！?/p>
而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領導階層的言行對個體或整體的影響”。領導的關心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
人是經(jīng)濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關鍵因素——領導的言行是不可忽視的。一次不恰當?shù)呐u，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產(chǎn)生傷害。這是激勵機制中“領導階層的言行”對個體影響的一個活生生的反例。
管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進入角色，被環(huán)境同化的。如果你的領導經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領導經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業(yè)也會毀滅。
這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業(yè)、年收入達5000億元的國際知名公司——日本八佰伴宣布破產(chǎn)!
公司創(chuàng)始人阿信當年挑著扁擔賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場大火將其辛苦經(jīng)營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領大家重新干。由此而出的“扁擔精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領導和員工們奮斗的精神指南。
盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數(shù)字的錢在香港置了豪宅，并常年在那里享福。
特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂打開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染”了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風也日漸興盛起來，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔賣蔬菜留下的“扁擔精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以避免甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。
由此可見，領導階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氛圍及行為直接決定著團隊的最終命運。因而，把握“領導階層的言行對個體或整體的影響”是件非常關鍵和重要的工作。實質(zhì)上，以上領導者的語言和行為，都是在無意中“激勵”(當然是不良的“激勵”)員工從而影響員工及其團體?？磥?，在實行激勵原機制中，對于語言、行為的暗示，若無法很好地把持，所導致的后果確是相當嚴重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。
以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關重要。需多參照他人的實例，結合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。組織行為學是一個研究領域，它探討個體、群體以及結構對組織內(nèi)部行為的影響，以便應用這些知識來改善組織的有效性。組織行為是一個具有大量普通知識的獨立的技能領域。它研究什么呢?它研究組織中行為的決定因素：個體、群體和結構。另外，組織行為學把研究個體、群體和結構對行為的影響所獲得的知識用到實際中，使組織的運作更有效。
總之，組織行為學關心人們在組織中做什么，這種行為如何影響組織的績效。因為組織行為學特別關注與就業(yè)有關的情境，所以毫不奇怪，你將會發(fā)現(xiàn)這一領域強調(diào)的是與工作崗位、缺勤、員工流動、生產(chǎn)率、績效和管理有關的行為。人們對于構成組織行為學主題領域的成分或題目的看法越來越趨于一致。雖然還有孰輕孰重的大量爭論，但人們對于組織行為學研究的核心題目基本上達成了共識，這些題目包括激勵、領導行為和權威、人際溝通、群體結構與過程、學習、態(tài)度形成與知覺、變革過程、沖突、工作設計、工作壓力。
學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
《組織行為學》一書中比較重要的一塊內(nèi)容就是激勵原理。所謂激勵機制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準則、道德規(guī)范、文化理念以及相應的組織機構，建立完善人事考核制度、評比制度、表揚制度、獎金制度等等激勵措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法。通過這一機制所形成的推動力和吸引力，使員工萌發(fā)實現(xiàn)組織目標的動機，產(chǎn)生實現(xiàn)目標的的動力，引起并維持實現(xiàn)組織目標的行為;并通過績效評價，得到自豪感和響應的獎酬，強化自己的行為。
在學習《組織行為學》之前，我是一向不去注意激勵方面的例子的。但現(xiàn)在通過以下這兩個例子，更加使我了解到組織行為學中激勵機制的要點。
比如，我看過這樣一個案例：銷售部有位高級銷售代表小李非常適合做銷售，極聰明，善于溝通，有良好的學歷背景，能言善辯，幾句吸引力，同時也了解自己產(chǎn)品，并懂得如何銷售，部門的人都挺尊重他。但是，銷售部經(jīng)理發(fā)現(xiàn)，小李并不比自己包房更多的客戶，通常他的拜訪總是足以達成其業(yè)績時停止，很少依規(guī)定的頻率去拜訪新的客戶，每月銷售目標的完成情況銷售代表中屬于中上之列。多年的工作習慣使他變得很散漫，寧肯去和朋友，同學聊天，也不愿意再多拜訪幾個客戶。實際上，在他的個人生活中，及其圈子中，都說他是一個挺嚴謹?shù)娜耍碛卸喾矫娴呐d趣和愛好。銷售部經(jīng)理和小李談話，一便了解他，激勵他，因為經(jīng)理知道小李可以做得更好。小李表示他現(xiàn)有的收入不值得他投入更大的精力，他說他比團隊內(nèi)的其他銷售代表教育程度更高，只是更加豐富，并在公司服務時間最長，但并沒有比他們多得到多少。銷售部經(jīng)理告訴小李，如果他想賺更多的錢，他必須比他的同事表喜愛那個更好，而不是單單達到銷售目標就可以了。小李似乎被說動了。在下一個季度，小李明顯付出了更多的努力，做出了更好的業(yè)績，銷售部經(jīng)理又給他增加了工資，在以后的一個月里，業(yè)績繼續(xù)上升。但是漸漸的，他又開始懈怠起來，幾個月里，他又是老樣子。銷售部經(jīng)理承認，看樣子，小李想得并不是錢，但是，確實搞不懂“這小子在想什么?”
另外一個例子是，某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有部分員工知道他的過去后，領導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！倍聦嵶C明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領導階層的言行對個體或整體的影響”。領導的關心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
20世紀80年代以來，信息技術革命給人類社會帶來的最大沖擊之一，就是動搖了企業(yè)金字塔組織結構的基礎，在世界范圍內(nèi)掀起了一股企業(yè)組織革命的狂潮，價值鏈組織，水平組織，流程再造，柔性組織，無邊界組織，網(wǎng)絡組織，模塊化組織等組織形式紛紛應運而生。現(xiàn)在企業(yè)已經(jīng)進入一個多元化的組織結構創(chuàng)新時代。國內(nèi)外許多著名公司、團體無一例外地都擁有非常成熟的激勵機制。我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關重要。需多參照他人的實例，結合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。
這就是我在學習《組織行為學》后，對激勵機制的一點認識。也算是我對《組織行為學》的體會吧!
近一個多月，利用工作之余學習了《組織行為學》及劉戎教授的課件，了解到組織行為學是一個研究領域，它探討個體、群體以及結構對組織內(nèi)部行為的影響，目的是應用這些知識改善組織績效。我認真地從個人、群體行為到個人心里、群體建設，再到群體溝通、沖突到組織、激勵，再到組織結構、文化以及變革等進行了研讀，收獲頗豐，深深感受到組織行為學的魅力，它是以組織行為規(guī)律為研究對象，研究組織體系中人的行為與心理表現(xiàn)。針對組織行為的特征，找出特定組織環(huán)境下的組織行為共性，為我們提供有益的啟示。結合本人生活、工作中的一些實踐經(jīng)歷，從更深的角度體會到組織行為學的魅力，進一步提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說，學習《組織行為學》，也是對我的一次升華，讓我受益匪淺。
通過本課程的學習，了解到《組織行為學》是從個體、群體、組織系統(tǒng)和組織動力四個方面進行研究的，它系統(tǒng)而完整地闡述了組織行為學的基本概念和基本理論，包括個體行為、個性心理與知覺、群體規(guī)模與行為、團隊組織和管理、群體溝通與沖突、領導與決策、權利與政治、組織結構與組織文化等等。使我全面深入地理解了組織中個體、群體、組織、領導的心理和行為的特點及規(guī)律性，了解了如何運用心理學的理論和方法有效地激勵人的行為，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高理論聯(lián)系實際，提升組織管理和不斷創(chuàng)新能力。在組織行為學中系統(tǒng)研究了組織中人的心理和行為規(guī)律性。它采用系統(tǒng)分析的方法，綜合運用心理學、社會學、人類學、生理學、生物學、經(jīng)濟學和政治學等知識，研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律性，從而提高各級領導者和管理者對人的行為預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織預定的目標。學好組織行為學能有效提高管理人員預測、引導和控制人的行為的能力，以順利實現(xiàn)組織預期目標和提高組織成員的個人滿意度。
通過學習《組織行為學》，進一步明確了個體和群體互相依存關系。任何一個群體和組織都是由很多的個體所組成的，所以個體的好壞會直接影響到這個群體或組織的團結及融洽程度。同時，群體或組織的好壞也同樣在影響著每一個個體的心理和發(fā)展方向。因此我們首先要認清自己的位置，不管是家庭還是工作，領導崗位、中層干部還是工作人員，我們都是這個組織中大家庭組成的一部分，所以我們在自己的崗位上要努力為自己的這個大家庭更好的發(fā)展做貢獻。
結合《組織行為學》理論，客觀剖析問題。組織行為學是最基本的領導理論，通過學習，使我更加客觀的看待每個人自身的優(yōu)點和缺點，然而不是所有的人在任何時候都會揚長避短、知己克己、取長補短，在生活、工作中，我們有可能不了解自己，不了解他人，不了解某個場合的某種情況，所以會有生活、工作中的種種不順心或者不愉快，小矛盾、大干戈油然而生。而事后，我們靜下來的時候也許還會抱怨，也許會反思，自己的不對或他人的不是。這其中就涉及到組織行為學中許多觀點。在現(xiàn)實的工作群體中，各種個體是相互交融在一起的，作為一名水文工作者(團隊的一員)，如何處理好個體關系，決定了鹽城水文分局(群體)的團隊力量。
建立有效勾通，完善工作方法。人是理性動物，也更是感情動物。很多時候人做事情都是會被感情所左右的，要想通過溝通達成意見的一致就要學會傾聽別人的想法，也要站在別人的立場上去思考問題。心存他人，尊重他人，這樣才可以得到他人的尊重和認可。當做一件事情或完成一個任務，各部門或各人之間有分歧的時候，需要去積極溝通和化解分歧，但是溝通并不等于只去表達你自己的認知和看法，以得到別人的贊同，而是要用一種尊重的態(tài)度去聆聽各部門或每個人的觀點，然后結合自己的想法找出分歧之處，求同存異，用最好的方式去向?qū)Ψ奖磉_你的觀點和看法，最后征求對方的意見已達到最后的一致。
一個單位、群體和組織只有融洽了，只有上下團結一致了，才能不斷創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展!
《組織行為學》是一門以提高組織績效為目的，讓天下彩。探討個體，群體以及組織系統(tǒng)對組織內(nèi)部行為影響的學科。20__年9月20日，我有幸的作為武大emba20。
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級一班的一名學員，聆聽了來自北京航空科天大學程志超教授為期四天的授課，深有感觸。
通過本課程的學習，使我全面深入地理解到組織行為學是以行為學為基礎，與心理學、社會學、人類學、工程學、計算機科學等學科相交叉。其應用性是在應用理論科學原理的基礎上，探索和揭示組織中人的心理與行為的規(guī)律性，在掌握這些規(guī)律后進一步研究評價和分析人的心理和行為的方法，掌握保持積極行為，改變消極行為的具體方法和措施。從而提高各級領導者和管理者對人的行為預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織預定的目標。學習好組織行為學能有效提高管理人員預測、引導和控制人的行為的能力，以順利實現(xiàn)組織預期目標和提高組織成員個人的滿意度，提高組織的工作績效。
市場經(jīng)濟的重要特征就是充滿競爭，而競爭歸根到底是人的競爭，是人的素質(zhì)的競爭，也是人的心理活動和行為的競爭?，F(xiàn)代企業(yè)管理的特點是‘以人為中心’的管理，隨著社會文明的發(fā)展進步，人的作用顯得日益重要，如果一個企業(yè)的員工素質(zhì)不高或者積極性沒有調(diào)動起來，那么這個企業(yè)的資金、設備、信息等物質(zhì)因素都不能實現(xiàn)其真正價值。通過這次學習我想結合我所處的工程建設這個行業(yè)，談談我個人對個體行為、群體行為和組織行為的一些感悟。第一：在工程項目中的個體行為管理個體行為研究的主要對象包括個人簡歷、個性、能力、價值觀和態(tài)度等。簡歷在員工入職時都需要填寫，一般而言，年齡越大，任職時間越長，則其工作穩(wěn)定性相對要強些。個性是個體所有的反應方式和其他人交往方式的總和，作為項目的管理者應該盡量使每個員工的個性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿意度和較低的流動性。能力的研究是為了使個體能力與其從事的工作相匹配;例如，項目協(xié)調(diào)人員就需要有較強的語言表達能力和溝通能力。價值觀是一個企業(yè)的基本信念，作為工程項目的管理者需要了解員工的價值觀，盡量使個體的價值觀和組織的價值觀相一致，在安排人員及其任務時，不僅要考慮到個體的工作能力、經(jīng)驗和動機，也要兼顧其價值觀，使其個人積極的態(tài)度投入工作中。第二：工程項目的群體行為管理歸根到底是對人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨立性強、則對群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設項目有不同的組織結構，相似的項目也可以采取不同的的組織結構，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對其群體行為影響不同，一般來說，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績效評估和獎酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當然群體領導也必須具備進取心、正直與誠實、智慧以及與工作相關的知識和正確處理成員關系和能力和對施工環(huán)境的高度敏感性。第三：工程項目中的組織系統(tǒng)涉及組織結構、組織文化和人力資源政策。在工程項目建設中對有關任務進行合理分工分組的協(xié)調(diào)合作，把建設程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應和材料設備采購，后期做好維護和驗收，這些需要部門與部門之間相互的配合協(xié)調(diào)。同時人力資源部門需要對員工招聘錄用與培訓、績效評估、報酬體系以及勞資關系進行科學的制定政策;為提高員工的技術、人際和處理問題的技能方面可以采取職業(yè)培訓。
雖然課程暫時告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時再一次讓我思考：“對于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕?”我的答案是：兩手抓，兩手都要硬!追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權，家庭和事業(yè)對于如何一個女人而言都很重要，無論放棄哪一樣都會讓人覺得惋惜。當今社會，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權利，也有走出去的機會和膽識;那作為男人也應該有維護和諧家庭的義務，有走進家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時代的女性，我認為應該做到自信睿智地上職場，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會財富，實現(xiàn)個人價值的渠道，再把這份收入、智慧、自信投入家庭，為愛人分擔工作和生活中的壓力，為子女樹立一個好的榜樣。家庭是每個人的溫馨港灣，男人和女人都要對自己的角色定好位和轉(zhuǎn)換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸福快樂的過好美麗的人生!
感謝程教授的辛苦授課，也衷心的感謝中科通達公司的總經(jīng)理王開學同學精心為我們移動課堂布置提供的舒適場所，讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下進行了一場切磋交流。
組織行為學課程論文篇二
近一個多月，利用工作之余學習了《組織行為學》及劉x教授的，了解到組織行為學是一個研究領域，它探討個體、群體以及結構對組織內(nèi)部行為的影響，目的是應用這些知識改善組織績效。我認真地從個人、群體行為到個人心里、群體建設，再到群體溝通、沖突到組織、激勵，再到組織結構、文化以及變革等進行了研讀，收獲頗豐，深深感受到組織行為學的魅力，它是以組織行為規(guī)律為研究對象，研究組織體系中人的行為與心理表現(xiàn)。針對組織行為的特征，找出特定組織環(huán)境下的組織行為共性，為我們提供有益的啟示。結合本人生活、工作中的一些實踐經(jīng)歷，從更深的角度體會到組織行為學的魅力，進一步提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說，學習《組織行為學》，也是對我的一次升華，讓我受益匪淺。
性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高理論聯(lián)系實際，提升組織管理和不斷創(chuàng)新能力。在組織行為學中系統(tǒng)研究了組織中人的心理和行為規(guī)律性。它采用系統(tǒng)分析的方法，綜合運用心理學、社會學、人類學、生理學、生物學、經(jīng)濟學和政治學等知識，研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律性，從而提高各級領導者和管理者對人的行為預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織預定的目標。學好組織行為學能有效提高管理人員預測、引導和控制人的行為的能力，以順利實現(xiàn)組織預期目標和提高組織成員的個人滿意度。
通過學習《組織行為學》，進一步明確了個體和群體互相依存關系。任何一個群體和組織都是由很多的個體所組成的，所以個體的好壞會直接影響到這個群體或組織的團結及融洽程度。同時，群體或組織的好壞也同樣在影響著每一個個體的心理和發(fā)展方向。因此我們首先要認清自己的位置，不管是家庭還是工作，領導崗位、中層干部還是工作人員，我們都是這個組織中大家庭組成的一部分，所以我們在自己的崗位上要努力為自己的這個大家庭更好的發(fā)展做貢獻。
大干戈油然而生。而事后，我們靜下來的時候也許還會抱怨，也許會反思，自己的不對或他人的不是。這其中就涉及到組織行為學中許多觀點。在現(xiàn)實的工作群體中，各種個體是相互交融在一起的，作為一名水文工作者（團隊的一員），如何處理好個體關系，決定了鹽城水文分局（群體）的團隊力量。
建立有效勾通，完善工作方法。人是理性動物，也更是感情動物。很多時候人做事情都是會被感情所左右的，要想通過溝通達成意見的一致就要學會傾聽別人的想法，也要站在別人的立場上去思考問題。心存他人，尊重他人，這樣才可以得到他人的尊重和認可。當做一件事情或完成一個任務，各部門或各人之間有分歧的時候，需要去積極溝通和化解分歧，但是溝通并不等于只去表達你自己的認知和看法，以得到別人的贊同，而是要用一種尊重的態(tài)度去聆聽各部門或每個人的觀點，然后結合自己的想法找出分歧之處，求同存異，用最好的方式去向?qū)Ψ奖磉_你的觀點和看法，最后征求對方的意見已達到最后的一致。
一個單位、群體和組織只有融洽了，只有上下團結一致了，才能不斷創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展！
組織行為學課程論文篇三
通過陳英葵老師對《組織行為學》這門課程的講授，讓我對這門課程產(chǎn)生了深厚的興趣，陳老師的講解生動活潑，讓我產(chǎn)生了意猶未盡之感，并詳細做了讀書筆記，收獲頗豐，深深的感受到組織行為學的魅力，針對組織行為學的特征，找出特定組織環(huán)境下的共性，作為學校的工作人員，為我們提供有益的啟示。為調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力，提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系，有助于組織變革和組織發(fā)展。現(xiàn)就本課程心得體會作如下陳述：
1、什么是管理。
管理就是：提出問題、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查，這是作為一個管理者需要用清晰的思維把握好的，是基礎，為管理者對一個問題或者活動做出決策、資源的分配、指導別人的活動從而便工作目標以高效的、合理的方式完成，在整個管理過程中，管理者的職能就是計劃、組織、領導、控制。通過周密、詳細的方案設計，布局承擔任務的擔當者，如何把任務進行分類，作出怎樣的決策，都應該組織好，從而體現(xiàn)一個領導，特別是一個教育管理者的能力，體現(xiàn)領導科學管理的決策水平。
在組織管理中管理者技能的重要性。
2、技術技能、人際技能和概念技能。技術技能：包括應用專業(yè)知識或技術的能力。通過大量的正規(guī)教育，掌握自己領域中的專業(yè)知識和技能。當然，專業(yè)技術人員并不在技術技能上具有壟斷性，這些技能也不是只有通過學校教育或正規(guī)培訓才能獲得。所有的工作都需要一定的專業(yè)才干，許多人的技術技能是在工作中發(fā)展出來。人際技能：指無論獨自一個人還是在群體中，能夠與人共事、理解他人和激勵他人的能力。這樣才能進行有效的溝通、激勵和授權。概念技能：管理者必須具備足夠的智力水平去分析和診斷復雜的情況。例如：在做出決策時需要管理者具備這樣的素質(zhì)：看準問題，找出改正問題的各種備選方案，對這些備選方案進行評估，最后選定一項最佳方案。三項技能的高效運用，能夠使我們的整個組織處于高效的管理活動中。
3、《組織行為學》是種文化，一種魅力，是種激勵機制的體現(xiàn)。
通過對“黃河小浪底”工程案例的學習，深深的感悟到，外國企業(yè)的企業(yè)文化魅力所在，企業(yè)文化的決定取決于組織者，組織的成功或失敗受文化的影響很大，在整個工程中，精細化的管理，規(guī)范的操作模式，制度的嚴格化，使整個工程質(zhì)量得到很好的保證，從企業(yè)文化可以看我們的教育教學，教育工作者應該在進行教育、教學的管理上，制定詳細、可行的、人性化的管理措施，針對學生的特性制定適合學生發(fā)展的目標。
從課程學習過程中，理解了激勵和管理目標，工作設計和職業(yè)生涯規(guī)劃和建立有效的獎懲體系的重要作用，激勵能夠鼓舞教職員工，提高素質(zhì)，增強組織凝聚力，本人看來，在一個組織中，激勵的根本目的就是為了讓員工創(chuàng)造出高的績效水平。在教學工作中，激勵對學生的發(fā)展也具有重要意義，當我們在教學中用一種培養(yǎng)學生自信心，相信學生的心態(tài)去鼓勵學生的學習和活動，那么學生更能融入到整個班集體中，找回自己的信心，同時也更貼近老師，說出他們的心理話;在一個組織中，一個人的能力是有限的，只有通過團隊合作才能把事情做好，作為一個學校，這一點體現(xiàn)更明顯，只有當整個組織在分工，協(xié)作的基礎上，才能把一件事情做得更完美。
5、《組織行為學》是領導的藝術，是溝通的藝術。在溝通的時候我們要做到四點：聽、看、問、說。要學會傾聽，考慮對方的需求點，分析說話的語氣所要表達的意思，分析心理，讓對方感覺你很尊重對方。要觀察當事人說話的神情和手勢、身體動作、眼神等，最主要的是聽懂對方所要表達出來的意思問，往往是當局者迷旁觀者清，從一些客觀的方面循序漸進的問些關鍵的問題，所有都做完了，就根據(jù)以上的觀察說一些對方需要的話。說話要注意自己的身份、語氣等。在溝通中包括對上級、與平級和對下級的溝通。對不同的對象有同的溝通技巧。在溝通的時候要擺好自己的位置，做好自己的工作，在遇到意見相同的時候要強烈的反應領導的意見，意見有些差異時首先要表示贊同上級的意見，再添加自己不同的意見，在持相反意見的時候不要當場頂撞或者否認領導的意見，要耐心聽完，用引申式的方法說出自己的想法，當然還要考慮好當時的場景。在與對平級溝通的時要彼此尊重,從自己先做起.要在自己的立場也要考慮到對上的立場，了解情況，在合適的時候闡述自己的觀點，知己知彼達到上方都想要的結果。與下級溝通時:先不著急說，聽對方想說什么，多說小話,少說大話，不要講些空洞的口號和什么規(guī)章制度，語氣要和藹親切。對提出來的意見要虛心接納，對于有錯的先批評在曉之以情，動之以理。
在一個組織中，領導人很重要，但是領導不是所有的大大小小的事情都事必躬親。真正的領導人要會招攬人，會用人，各持其長，不一定自己能力有多強，只要懂信任，懂放權，懂珍惜，就能團結比自己更強的力量，從而提升自己的身價。管理大師們認為：絕大多數(shù)團隊表現(xiàn)在第一年的初始階段會先走下坡，無法維持原來的水準，而往往經(jīng)過一段時間以后，有時甚至必然長達十八個月，才能見到顯著的效果。他們指出，你的團隊必須經(jīng)過四個可預知的階段，分別是：形成階段、風暴階段、標準階段與表現(xiàn)階段。所以我們不要怕放權，也不要怕暫時出現(xiàn)的困難，此時的領導是要協(xié)助團隊建立信心、目標、加強團隊的融合。一個團隊管理好了，其能力是遠遠大于這些人各自的能力總和。
作為一個個體，我開始反思自己，認清楚自己，自己的心態(tài)，自己的性格，自己的興趣愛好所向，自身的長短利弊所在。在生活中，我們有可能因為不了解自己而作出錯誤的選擇和決定，從而言行不一到致。了解他人，認清環(huán)境，只有知己知彼，才能夠把握分寸。站在不同的位置和角度，看待問題和處理問題是不一樣的，但是如何綜合全局，結合掌握的信息，更好地處理事情呢?通過學習組織行為學，讓我更明晰了做為一個個體，在生活工作需要一種積極良好的姿態(tài)的重要性。
通過本課程最后一天所做的活動，“商品競拍”，讓我更加的理解到，組織行為學在生活和工作過程中的重要性，為以后的教育教學管理提供了一種指導性的意見，更加的明白，在一個組織中，個體與團隊之間的關系、作用，對問題的思考、方案制定、策略的確立，個體與組織之間的溝通、協(xié)作、決策管理是多么的重要。
學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
學習了組織行為學我對其中的領導一章節(jié)非常的感興趣，他主要講我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一則新聞。
我曾經(jīng)聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有部分員工知道他的過去后，領導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！?/p>
而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領導階層的言行對個體或整體的影響”。領導的關心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
人是經(jīng)濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關鍵因素——領導的言行是不可忽視的。一次不恰當?shù)呐u，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產(chǎn)生傷害。這是激勵機制中“領導階層的言行”對個體影響的一個活生生的反例。
管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進入角色，被環(huán)境同化的。如果你的領導經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領導經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業(yè)也會毀滅。
這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業(yè)、年收入達5000億元的國際知名公司——日本八佰伴宣布破產(chǎn)!
公司創(chuàng)始人阿信當年挑著扁擔賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場大火將其辛苦經(jīng)營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領大家重新干。由此而出的“扁擔精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領導和員工們奮斗的精神指南。
盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數(shù)字的錢在香港置了豪宅，并常年在那里享福。
特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂打開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染”了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風也日漸興盛起來，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔賣蔬菜留下的“扁擔精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以避免甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。
由此可見，領導階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氛圍及行為直接決定著團隊的最終命運。因而，把握“領導階層的言行對個體或整體的影響”是件非常關鍵和重要的工作。實質(zhì)上，以上領導者的語言和行為，都是在無意中“激勵”(當然是不良的“激勵”)員工從而影響員工及其團體。看來，在實行激勵原機制中，對于語言、行為的暗示，若無法很好地把持，所導致的后果確是相當嚴重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。
以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關重要。需多參照他人的實例，結合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。組織行為學是一個研究領域，它探討個體、群體以及結構對組織內(nèi)部行為的影響，以便應用這些知識來改善組織的有效性。組織行為是一個具有大量普通知識的獨立的技能領域。它研究什么呢?它研究組織中行為的決定因素：個體、群體和結構。另外，組織行為學把研究個體、群體和結構對行為的影響所獲得的知識用到實際中，使組織的運作更有效。
總之，組織行為學關心人們在組織中做什么，這種行為如何影響組織的績效。因為組織行為學特別關注與就業(yè)有關的情境，所以毫不奇怪，你將會發(fā)現(xiàn)這一領域強調(diào)的是與工作崗位、缺勤、員工流動、生產(chǎn)率、績效和管理有關的行為。人們對于構成組織行為學主題領域的成分或題目的看法越來越趨于一致。雖然還有孰輕孰重的大量爭論，但人們對于組織行為學研究的核心題目基本上達成了共識，這些題目包括激勵、領導行為和權威、人際溝通、群體結構與過程、學習、態(tài)度形成與知覺、變革過程、沖突、工作設計、工作壓力。
學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
《組織行為學》一書中比較重要的一塊內(nèi)容就是激勵原理。所謂激勵機制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準則、道德規(guī)范、文化理念以及相應的組織機構，建立完善人事考核制度、評比制度、表揚制度、獎金制度等等激勵措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法。通過這一機制所形成的推動力和吸引力，使員工萌發(fā)實現(xiàn)組織目標的動機，產(chǎn)生實現(xiàn)目標的的動力，引起并維持實現(xiàn)組織目標的行為;并通過績效評價，得到自豪感和響應的獎酬，強化自己的行為。
在學習《組織行為學》之前，我是一向不去注意激勵方面的例子的。但現(xiàn)在通過以下這兩個例子，更加使我了解到組織行為學中激勵機制的要點。
比如，我看過這樣一個案例：銷售部有位高級銷售代表小李非常適合做銷售，極聰明，善于溝通，有良好的學歷背景，能言善辯，幾句吸引力，同時也了解自己產(chǎn)品，并懂得如何銷售，部門的人都挺尊重他。但是，銷售部經(jīng)理發(fā)現(xiàn)，小李并不比自己包房更多的客戶，通常他的拜訪總是足以達成其業(yè)績時停止，很少依規(guī)定的頻率去拜訪新的客戶，每月銷售目標的完成情況銷售代表中屬于中上之列。多年的工作習慣使他變得很散漫，寧肯去和朋友，同學聊天，也不愿意再多拜訪幾個客戶。實際上，在他的個人生活中，及其圈子中，都說他是一個挺嚴謹?shù)娜耍碛卸喾矫娴呐d趣和愛好。銷售部經(jīng)理和小李談話，一便了解他，激勵他，因為經(jīng)理知道小李可以做得更好。小李表示他現(xiàn)有的收入不值得他投入更大的精力，他說他比團隊內(nèi)的其他銷售代表教育程度更高，只是更加豐富，并在公司服務時間最長，但并沒有比他們多得到多少。銷售部經(jīng)理告訴小李，如果他想賺更多的錢，他必須比他的同事表喜愛那個更好，而不是單單達到銷售目標就可以了。小李似乎被說動了。在下一個季度，小李明顯付出了更多的努力，做出了更好的業(yè)績，銷售部經(jīng)理又給他增加了工資，在以后的一個月里，業(yè)績繼續(xù)上升。但是漸漸的，他又開始懈怠起來，幾個月里，他又是老樣子。銷售部經(jīng)理承認，看樣子，小李想得并不是錢，但是，確實搞不懂“這小子在想什么?”
另外一個例子是，某廠有一青年工人，他原先進過監(jiān)獄。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領導為了幫助他，使他能安下心來工作，因而在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有部分員工知道他的過去后，領導就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過監(jiān)獄’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！倍聦嵶C明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應了“領導階層的言行對個體或整體的影響”。領導的關心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
20世紀80年代以來，信息技術革命給人類社會帶來的最大沖擊之一，就是動搖了企業(yè)金字塔組織結構的基礎，在世界范圍內(nèi)掀起了一股企業(yè)組織革命的狂潮，價值鏈組織，水平組織，流程再造，柔性組織，無邊界組織，網(wǎng)絡組織，模塊化組織等組織形式紛紛應運而生。現(xiàn)在企業(yè)已經(jīng)進入一個多元化的組織結構創(chuàng)新時代。國內(nèi)外許多著名公司、團體無一例外地都擁有非常成熟的激勵機制。我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。在平時的工作實踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵機制至關重要。需多參照他人的實例，結合自己所在團體的具體情況，實施各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)動員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領導本人的言行，用良好的作風來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進行鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進行批評，切莫失去理智。
這就是我在學習《組織行為學》后，對激勵機制的一點認識。也算是我對《組織行為學》的體會吧!
近一個多月，利用工作之余學習了《組織行為學》及劉戎教授的課件，了解到組織行為學是一個研究領域，它探討個體、群體以及結構對組織內(nèi)部行為的影響，目的是應用這些知識改善組織績效。我認真地從個人、群體行為到個人心里、群體建設，再到群體溝通、沖突到組織、激勵，再到組織結構、文化以及變革等進行了研讀，收獲頗豐，深深感受到組織行為學的魅力，它是以組織行為規(guī)律為研究對象，研究組織體系中人的行為與心理表現(xiàn)。針對組織行為的特征，找出特定組織環(huán)境下的組織行為共性，為我們提供有益的啟示。結合本人生活、工作中的一些實踐經(jīng)歷，從更深的角度體會到組織行為學的魅力，進一步提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說，學習《組織行為學》，也是對我的一次升華，讓我受益匪淺。
通過本課程的學習，了解到《組織行為學》是從個體、群體、組織系統(tǒng)和組織動力四個方面進行研究的，它系統(tǒng)而完整地闡述了組織行為學的基本概念和基本理論，包括個體行為、個性心理與知覺、群體規(guī)模與行為、團隊組織和管理、群體溝通與沖突、領導與決策、權利與政治、組織結構與組織文化等等。使我全面深入地理解了組織中個體、群體、組織、領導的心理和行為的特點及規(guī)律性，了解了如何運用心理學的理論和方法有效地激勵人的行為，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高理論聯(lián)系實際，提升組織管理和不斷創(chuàng)新能力。在組織行為學中系統(tǒng)研究了組織中人的心理和行為規(guī)律性。它采用系統(tǒng)分析的方法，綜合運用心理學、社會學、人類學、生理學、生物學、經(jīng)濟學和政治學等知識，研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律性，從而提高各級領導者和管理者對人的行為預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織預定的目標。學好組織行為學能有效提高管理人員預測、引導和控制人的行為的能力，以順利實現(xiàn)組織預期目標和提高組織成員的個人滿意度。
通過學習《組織行為學》，進一步明確了個體和群體互相依存關系。任何一個群體和組織都是由很多的個體所組成的，所以個體的好壞會直接影響到這個群體或組織的團結及融洽程度。同時，群體或組織的好壞也同樣在影響著每一個個體的心理和發(fā)展方向。因此我們首先要認清自己的位置，不管是家庭還是工作，領導崗位、中層干部還是工作人員，我們都是這個組織中大家庭組成的一部分，所以我們在自己的崗位上要努力為自己的這個大家庭更好的發(fā)展做貢獻。
結合《組織行為學》理論，客觀剖析問題。組織行為學是最基本的領導理論，通過學習，使我更加客觀的看待每個人自身的優(yōu)點和缺點，然而不是所有的人在任何時候都會揚長避短、知己克己、取長補短，在生活、工作中，我們有可能不了解自己，不了解他人，不了解某個場合的某種情況，所以會有生活、工作中的種種不順心或者不愉快，小矛盾、大干戈油然而生。而事后，我們靜下來的時候也許還會抱怨，也許會反思，自己的不對或他人的不是。這其中就涉及到組織行為學中許多觀點。在現(xiàn)實的工作群體中，各種個體是相互交融在一起的，作為一名水文工作者(團隊的一員)，如何處理好個體關系，決定了鹽城水文分局(群體)的團隊力量。
建立有效勾通，完善工作方法。人是理性動物，也更是感情動物。很多時候人做事情都是會被感情所左右的，要想通過溝通達成意見的一致就要學會傾聽別人的想法，也要站在別人的立場上去思考問題。心存他人，尊重他人，這樣才可以得到他人的尊重和認可。當做一件事情或完成一個任務，各部門或各人之間有分歧的時候，需要去積極溝通和化解分歧，但是溝通并不等于只去表達你自己的認知和看法，以得到別人的贊同，而是要用一種尊重的態(tài)度去聆聽各部門或每個人的觀點，然后結合自己的想法找出分歧之處，求同存異，用最好的方式去向?qū)Ψ奖磉_你的觀點和看法，最后征求對方的意見已達到最后的一致。
一個單位、群體和組織只有融洽了，只有上下團結一致了，才能不斷創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展!
組織行為學課程論文篇四
一、考試方式。
運用《組織行為學》課程中學習的理論，分析、解決組織行為學中存在的問題或現(xiàn)狀分析，撰寫小論文或組織行為管理實踐專題報告。
裝
五、評分標準。
1、觀點正確，理論闡述正確，10分。
2、結構完整，有論點、論據(jù)（包括理論、實踐材料）、論證、結論，20分。
3、論證分析無原則性錯誤、論據(jù)充實、解決問題的方案或經(jīng)驗總結有一定的參考價值，20分。
4、語句通順，條理清晰，10分。
5、格式規(guī)范，10分。
6、分值等級標準：
優(yōu)秀：選題恰當、論點鮮明，有獨到見解，論據(jù)充足，結構合理，論述周密，邏輯嚴謹，內(nèi)容充實，行文流暢，有較好的應用價值。
良好：論點明確，某些方面有獨立見解，論據(jù)較多，結構合理，內(nèi)容較充實，文章層次分明，文字流暢。
中等：基本論點清楚，論據(jù)一般，結構基本合理，內(nèi)容不夠充實，缺乏新的見解，但能夠較完整地闡述所涉及的問題，論述較合乎邏輯，文字一般。
及格：論點不夠明確，論據(jù)不足，內(nèi)容較貧乏，闡述不完整，邏輯性較差，文字也不夠流暢，但能基本上說清楚所論述的問題。
不及格：論點含混不清，甚至有某種錯誤觀點，論據(jù)較少，論述紊亂，語句不通順。
二、考試時間及考場安排。
6月11日至6月17日期間自行安排時間、地點完成論文，6月18日上交。
三、考試成績的核定。
總分為100分，其中平時成績30分，論文為70分。
四、考題內(nèi)容。
學生選取并運用所學組織行為學理論中的一個方面的內(nèi)容，就所熟悉。
訂
或感興趣的組織行為管理中存在的相關問題或取得的經(jīng)驗進行研究，寫出小論文或?qū)ｎ}報告。具體要求：
1、論文內(nèi)容要求：
（1）論文要有論點、論據(jù)（包括理論、實踐材料）、論證、結論。（2）論文中必須涵蓋學生本人對所運用的理論的理解。
（3）論文中應寫出所研究的組織行為學的某個方面實踐的現(xiàn)狀、取得的經(jīng)驗或存在的問題。
線
（4）論文或?qū)ｎ}報告要針對組織行為管理的現(xiàn)狀、取得的經(jīng)驗或存在的問題，提出自己的觀點或相應的解決辦法和措施。
3、格式要求：a4紙打印，論文題目小二號字、黑體，正文小。
四、宋體、1.5倍行距，默認頁邊距，一級標題三號字，二級標題四號字。封面要求有課程名稱、班級、姓名等信息。
第1頁（共1頁）。
組織行為學課程論文篇五
首先先要談論一下我對愛國主義及其愛國行為的一些認識。我個人認為愛國主義不是庸俗的單純聽從政府的，官方的一些對人行為規(guī)則的刻板要求。那些要求只是為了讓執(zhí)政黨方便管理國家，管理人民罷了。真正的愛國在于思想，在于是否關心國家人民生活的疾苦，關心國家的大好山河是否還那樣美麗，壯闊！所有的其他愛國主義行為莫過于圍繞這兩點來進一步闡釋的。所以判斷一個人是否叛國或者說愛不愛國也應該以這兩個角度作為根本依據(jù)。
現(xiàn)在談論本文的主題，首先談論瑞士人的生活態(tài)度。
一、瑞士人的性格特點。
瑞士人自己說：“瑞士之所以成為瑞士，是因為有些德意志人不愿做德國人；有些法蘭西人不愿做法國人；有些意大利人不愿做意大利人?！庇谑沁@些人一起成了瑞士人。
瑞士人保守，自信，君子之交淡如水。
他們辦事井井有條，凡被允許的，一定給你辦好。但不被允許的事情，他們又十分較真，會禮貌地回絕，沒有通融的余地。
低調(diào)是瑞士人的一大特點，很多瑞士人崇尚的就是一種簡單、自然的生活。
瑞士人自己嚴格遵守規(guī)矩，同時也嚴格要求別人，這方面一點也不通融。
瑞士人有互相監(jiān)督并告發(fā)不遵守公德人的習慣。
準時守時，是瑞士人又一個突出的優(yōu)點。
瑞士人從不擺闊氣，決不浪費。
在朋友家作客，主人從不勸酒勸菜。在外請客也是一人一份，從不剩。
二、瑞士人的談判風格。
瑞士人團結一致，具有強烈的排他性；
瑞士商人一般較謹慎、保守；
瑞士人對產(chǎn)品的要求是“質(zhì)量第一，價格第二”；
瑞士商人崇尚節(jié)約；
瑞士商人時間觀念強，對時間安排很精確；
瑞士商人商譽較佳，遵守契約，誠實不欺。
全體瑞士人民團結一致，進行“民族精神捍衛(wèi)戰(zhàn)”，粉碎了少數(shù)法西斯分子的陰謀。在民族存亡的生死關頭，吉桑將軍挺身而出，號召人民抵抗一切外來入侵者和內(nèi)部失敗主義者，保衛(wèi)祖國，誓死戰(zhàn)斗到最后一人。
由于瑞士人民頑強的抵抗精神以及種種客觀因素，法西斯德國始終沒敢侵入瑞士。瑞士人的保守，這種傳統(tǒng)被一直保留下來，但已并非全是宗教的原因。首先，這是一種傳統(tǒng)，也是瑞士文化的一部分。瑞士人酷愛寧靜，周日因為商業(yè)活動的停止，大多數(shù)人都會待在家中享受天倫之樂，而不是追逐于物質(zhì)消費。
“購物有時也是一種壓力，”很多人對此深有同感，更何況商業(yè)的發(fā)達也并不是衡量國民生活是否幸福的唯一指標。
價格是不可以商量的，不喜歡在價格上討價還價，你同意這個價格就做，不同意就算了，這是他們的態(tài)度。所以你要買東西的話標的價格是多少就是多少，沒有什么商量的余地。價格上來將是比較容易達成的一個事情，但是如果要商量的話采取比較有效的形式來協(xié)商。質(zhì)量代表技術水平、代表誠信，沒有技術水平、誠信，何談生存。
瑞士商人崇尚節(jié)約。
瑞士人在家居上，為省錢，有的遷居到房租較低的郊區(qū)或小城鎮(zhèn)，有的則住在租金更便宜的老樓房。
我們知道，世界上瑞士這個國家很富，而瑞士人卻崇尚簡樸，節(jié)約成風。即使是承辦世界性的高層活動，也很“小氣”，一日三餐固定每人一份便餐，或是把這份餐費發(fā)給個人，讓你自己找地方去吃。瑞士人的這種“小氣”，不僅為自己一點一滴地累積了物質(zhì)財富，而且也為人們創(chuàng)造了一份寶貴的精神財富——心靈美德。
瑞士人做生意很是精明，他們知道自己的產(chǎn)品面向怎樣的客戶，有著怎樣的定位，他們都非常明白自己想要什么。
他們都有時間的概念，他們有不希望浪費一點點的時間。
如果他們覺得對什么事情不感興趣的話他不會浪費時間在上面的，如果他們覺得他愿意跟你花時間打交道的話那說明就生意可做了。
大多數(shù)瑞士人出于“保障人權”的觀點，不同意在周日開發(fā)這條讓商業(yè)熱鬧起來的“產(chǎn)業(yè)鏈”。瑞士人有誠實守信的傳統(tǒng)民族精神。瑞士人很早就將誠信入法，1907年瑞士國會通過的《瑞士民法典》即是世界上最早制定的民法典之一。
一方面法律對假冒偽劣商品的處罰極其嚴厲，另一方面瑞士人在商業(yè)交易時都會自覺遵循誠信的原則。
瑞士人做生意你只需要和他們有比較好的協(xié)商，雙方有一個協(xié)議，你能夠至始至終履行你的承諾，那生意就可以做成。
所以互相信任是非常重要的。
從經(jīng)驗上來講許多歐洲人覺得跟中國人做生意有的時候不是那么順利，就是因為誠信的問題。
第一次做生意會選擇比較較小訂單的合同，互相的信任要通過時間來證明的。
一位在瑞士住了10余年的中國人告訴我們，瑞士銀行能夠吸納全球的存款，靠的就是誠信。瑞士人誠信到什么程度呢？說起來就像中世紀做生意。
例如：在瑞士，大小城市的公交車上都沒有設售票員，司機也從不管驗票，全靠乘客自覺。有的乘客在站臺的自動售票機買公交車票，有的隨身攜帶“乘車月卡”。交通管理部門偶爾派出檢票專員到公交車上進行巡查，幾乎沒有發(fā)現(xiàn)過瑞士人逃票的現(xiàn)象。瑞士的城市里自動投幣售報機在大街小巷隨處可見。售報機上注明了所售報紙的價格，以便顧客購買。但機器設計得十分簡單，無任何特別的防盜裝置，只要隨意將塑料膠板揭開便能拿走報紙。然而，從來沒有出現(xiàn)過“順手牽羊”的事情。
三、中國人的性格特點。
中國有56個民族組成，960多萬平方公里土地。俗話說林子大了什么鳥都有，因此也很難給所以中國人都明確一下性格特征，但是作為一個中國人，還是能從中找到一種大部分人都有的共同特征的，這里也主要指中東部國人的性格特點，這些地區(qū)也都是我們國家最文明的地區(qū)?，F(xiàn)今在我國出現(xiàn)一個較令人心酸的問題是：出國熱。有錢人活者是有能力出國的人比較喜歡出國甚至加入外國國籍脫離使他們變富裕或者變的有能力的國家。一方面我們很痛心，一方面我們又無可奈何。只要他們不犯法（搞政治工作出國的有不犯法的么？），他們的行為也無可厚非，現(xiàn)在又是一個講民主的社會（隨然很多人不在到什么是民主，也從來不知道爭取民主或怎樣爭取民主屬于他的權利），但是很多富人帶著大量來源于我們社會的財富出國了，對我們的社會肯定會造出很多不利的影響。財富像這樣外流出去，可謂是每一個這樣國家的悲哀。
中國人有些很保守，但是現(xiàn)在正在漸漸的變的越來越不保守。瘋狂買股票最后賠的家破。
人亡，投入某個行業(yè)總是像賭徒一般的人越來越多，前些年政府部門更是為此不知交了多少萬億的學費。中國的傳統(tǒng)女孩也變的越來越不傳統(tǒng)了，在她們心中物質(zhì)生活變的越來越重要，為了滿足她們對物質(zhì)的虛榮心，很多女孩什么事都干得出來，已經(jīng)不能再用保守或大方來形容她們了。
誠信問題很長時間以來都是我們國家的悲哀。老百姓大多還講誠信，但是社會上層人物總是能干出臉字都不知道怎樣寫的事情。似乎在他們看來欺詐，誠信都不是問題只要能賺到錢，從毒奶粉到假慈善，可謂是無所不騙無所不詐。
在交朋友時，我們一貫的思想是朋友多了路好走，當說道路時，往往是為了方便走通向后門的那條路，尤其是國家單位或企業(yè)，后門無處不在，無處不有。為了保證后門這條路，送禮，送貴重的禮物，在我們國家司空見慣，這一傳統(tǒng)國情也照成了商家另外一個方面的誠信問題：生產(chǎn)的產(chǎn)品不求最好但求最貴！
我們國家在辦事問題上，往往是送的禮一切好說，有時候該走得程序都可以省掉，可謂相當“快捷方便”，但是如果你沒有送禮，問題就復雜了啊，這幾年問題雖有所改變，但是根本問題還是很嚴重的！就我國現(xiàn)在正在建設的南水北調(diào)工程首渠段工程在招標時就出現(xiàn)很多問題，句內(nèi)部人士透露，首渠工程的招標中標標價格在很多招標人士看來價格都低得不可思議，據(jù)說在工程開始的兩周內(nèi)，中標公司（某水利公司）就陪了2千多萬！其實類似的問題在我國以司空見慣了，各級政府部門蓋的房子（錢都是花的超多）都是豆腐渣工程。而一旦查出問題，政府負責人頂多只是受些處分罷了，之后便會無人問津。
面子問題在我國似乎特別受青睞，說好聽的可以說：中同人接待客人非常殷勤和慷慨，幾乎每一個來中國訪問的人都感受到溫暖的感覺。說實在的可以說是：我國老百姓的傳統(tǒng)待客之道是盡量闊氣，鋪展浪費在我國現(xiàn)象相當嚴重，隨然我們還是發(fā)展中國家！而這一點也是我國所有不良問題最難改變的，最為一種傳統(tǒng)文化，隨然看起來這個問題的危害沒有其他腐敗之類的嚴重，但是這個問題很有可能是萬惡之源。面子問題可使人上進，也可腐化人類的靈魂。
在遵守時間問題方面，我國很多人做的已經(jīng)相當不錯了，但是大多數(shù)還是時間觀念不強。作為一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，我國的傳統(tǒng)農(nóng)民多過的日子是早點去地里面完成農(nóng)活，什么時候覺得干得差不多了就什么時候回家歇息，不會有什么準確的時間，由于數(shù)千年的發(fā)展，也就照成了我國普通老百姓對時間觀念的淡泊，想想看來，中國人也只是在最近50年來才漸漸的有了各種各樣表，有了時間。這自然是不能跟瑞士有著數(shù)百年的表鐘文化相比的，但是我相信我們在未來在時間遵守問題上一定能夠做好的。
四、中國人的談判風格。
中國人在洽談生意時，常常要求在本屆進行。這樣做，就能控制議事日程，掌握談判的步調(diào)。
中國人很少提出自己對產(chǎn)品的要求和建議。他們總是要求對方介紹產(chǎn)品的性能，他們總是認真傾聽對方關于交易的想法、觀點和建議，而他們卻很少講述自己的立場和看法。在談判中，常有他們帶來的技術專家參與進來，用競爭者的產(chǎn)品特點來探求其產(chǎn)品、技術方面的資料。一旦對方提出了自己的觀點、立場，說出產(chǎn)品的有關特點后，談判就進入了實質(zhì)性階段。
中國人在原則上寸步不讓，表現(xiàn)出非常固執(zhí)的態(tài)度。
中國人是富有耐心的，與眼前利益相比，他們更愿意選擇具有長遠利益的方案。
中國人很看重“面子”，“面子”這個詞沒有確切的定義，它常常與威信和尊嚴聯(lián)系在一起。
五、總結。
曾幾何時，我的前輩都在一直不停地探索著強國之道，時至今日，我們變成了世界大國，可。
是還僅僅局限于是一個”大國”，國家面積大，人口多，資源豐富，有這三條便能奠定我們一定能成為一個大國！不要說什么我們是世界第二經(jīng)濟體，如果我們的人口少了一半，面積少了一半我們還能成為世界第二大經(jīng)濟體么？這個大國是大但是他們不能給我們自信。給我們的只是心虛。
組織行為學課程論文篇六
學學專。
生生業(yè)。
姓學班。
名號級。
趙慶江0959021009市場營銷2班。
管理工程系2011年12月15日。
目錄。
微博與公共關系。
摘要。
微博作為一種以發(fā)現(xiàn)和分享為基本特征、極具互動性的網(wǎng)絡傳播手段，大大增加了普通民眾的話語力量，加速了社會話語權的分流傾向。本文以杭州圖書館“微博事件”、2011年春節(jié)的熱點事件“微博打拐”和公關為研究對象，從文化研究的角度剖析微薄的特性，以思考其對于公民意識和公共領域的影響。
關鍵詞：微博；公共領域；打拐；公關；教育微博。
引言。
微博即“圍脖”，源于“micro-blog”一詞，意譯為“微型博客”，它是一種基于用戶關系的信息分享、傳播與獲取平臺。如果深究“微博”的性質(zhì)，它應當屬于“自媒體”的一種——“微博大大降低了一般民眾的表達門檻，隨著微薄的流行，話語權分流趨勢將越來越明顯，原本單純的資訊受眾搖身一變就成了傳播者——這種新型的“自媒體”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)媒體的“中心化”結構，打破了經(jīng)濟社會不平衡所造成的信息壟斷壁壘，使普通民眾獲得了社會話語權，從而從根本上改變公共領域的話語結構。
“公共領域”的形成需要具備兩大要件，一為“私人性”，二為“公開批判性”，首先，“私人性”即于公共權力之外的獨立性，公共領域作為“一個私人集合而成的公眾的領域”，要求擺脫傳統(tǒng)權力結構的束縛以“反對公共權力機關自身”，其次，“公開批判性”指的是滿足私人性的公眾集合仍然就“具有公共性質(zhì)的商品交換和社會勞動領域中的一般交換規(guī)則等問題同公共權力機關展開討論”，其討論的方式即“公開批判”的方式。
就微博而言，其強大的趣味性以及人性化的服務體驗，吸引了大批用戶，形成了一組龐大的網(wǎng)絡集群，其內(nèi)部交流、觀點交換等信息活動頻繁。
類比哈貝馬斯筆下的“公共領域”，我們可以將微博類比為準“公共領域”，之所以這么稱謂，是因為微博既包納對社會公共利益的關注和維護，又集合了普通民眾的聲音，成為表達民意、反抗社會不公道的有效渠道。但是由于諸多現(xiàn)實性的限制，微博又不能成為完全意義上的“公共領域”，這種客觀限制一方面體現(xiàn)在中國較低的移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平，另一方面因為不夠成熟、欠缺理性的網(wǎng)民心態(tài)。
2011年春節(jié)期間，在各大微博上傳的沸沸揚揚的“打拐”成為熱點事件。這起事件起源于中國社會科學院者于建嶸教授所發(fā)的“隨手拍照解救乞討兒童”微博，該微博經(jīng)熱心網(wǎng)友不斷轉(zhuǎn)發(fā)，在網(wǎng)絡上引起強烈討論和關注。
根據(jù)此次事件，人民網(wǎng)發(fā)布了《人民網(wǎng)輿情研究室發(fā)布；“微博打拐”事件輿情研究》對于此社會熱點的媒體關注度進行了量化分析，根據(jù)其研究結果，我們能夠發(fā)現(xiàn)：時間自2011年1月25日“隨手拍照解救乞討兒童”微博發(fā)布以來，該事件在網(wǎng)友的持續(xù)關注中不斷發(fā)展，從最初轉(zhuǎn)發(fā)于建崢教授的微博到網(wǎng)友自覺行動，再到1月27日引發(fā)各種紙媒、電視電臺的不斷跟進，此過程微博話題的火熱度一直在升溫。
微博共振式的信息傳播方式，為營銷帶來事半功倍的效能，同時也產(chǎn)生了諸多不可測，對公關的影響其巨大。公共是為了能提升品牌的知名度與美譽度，塑造良好的品牌形象；突出產(chǎn)品優(yōu)勢，促進尤產(chǎn)品銷售；弱化并扭轉(zhuǎn)可能危機，在內(nèi)外部之間建立一種良好關系的手段，公關是一種有意識的管理活動。最終就是要在組織或目標用戶中建立一種良好的公共關系。建立關系是公關的核心，過去公關面對的是少量的媒體，可以引導輿論甚至操控。在微博時代公關面對的是一對一繁雜的個體關聯(lián)，微博的行為邏輯里，內(nèi)容僅是誘因，人才是全部。微博用戶的多樣性決定了公關行為不可能再有控制，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷Σ煌卣魅巳旱倪m配。
傳統(tǒng)的公關操作在危機出現(xiàn)后使用強大的媒體力量實現(xiàn)扭轉(zhuǎn)的不在少數(shù)，但這種操作方式在微博面前仿佛停留在石器時代。星星之火，可以燎原，在微博時代，任何一點火星，都有可能引爆一個事件。對公關而言，微博一個個負面信息就像潛藏的火星，絕大多數(shù)的信息是由普通用戶發(fā)出，缺乏足夠的傳播與關注，這個火星看起來微不足道，卻永不熄滅，始終存在被激發(fā)的可能。這給網(wǎng)絡公關帶來極大挑戰(zhàn)，危機已經(jīng)存在，需要去發(fā)現(xiàn)并緩和。
或許有人會說，微博中能夠被大規(guī)模傳播的信息不一定都是負面，也有可能是企業(yè)或產(chǎn)品的的正面信息，這難道不是為公共帶來無成本的效益么？從心理學上看，人們只會關心和自己有關的信息，在網(wǎng)絡上迅速、廣泛傳播的信息，都是圍繞公共話題或娛樂話題進行的。至于行業(yè)話題，負面信息更容易引發(fā)圍觀和共鳴，一般的正面話題只有在利益激勵或熱點借靠的時候才能帶來大量參與。昨天維嘉發(fā)了一個微博，“說他在網(wǎng)上看到一個帖子全名是《修高鐵何用！難怪鐵道部長被雙規(guī)，民國時期京滬鐵路全程僅需8小時》后面跟帖都在罵鐵道部，有幾個微弱的聲音在質(zhì)疑……直到一位大神淡定的說了一句：民國時候的京是“南京”。網(wǎng)友的反應就是典型的先有了情緒，再為情緒找依據(jù)的例證，這也為微博公關指引了一個方向，照顧情緒比理性說服要來的重要。
微博信息傳播的即時性和便捷性使得它在信息發(fā)布中有著天然的優(yōu)勢。教務處可以發(fā)布各種教學通知、教學文件；教室運行部可以發(fā)布自習室開放樓層及教室的空余座位信息等等。圖書館可以借助微博平臺發(fā)布新書信息、學術交流和講座、借閱提示、信息咨詢、圖書檢閱等各種個性化的服務[6]；就業(yè)部門發(fā)布就業(yè)信息、就業(yè)指導；由于微博“背對臉”的交互方式，學生和教師可以選擇性的跟隨相關部門的信息。比如，大四的學生可能只關注就業(yè)信息和考研信息，而有些教授則更關注國家基金申報和科研項目進展之類的信息。
微博是一個開放的社交網(wǎng)絡平臺，用戶可以在這里暢所欲言，各抒己見，可是我們并不能避免某些用戶散播一些不良的、惡意的、與學習正相關不大的信息，一個良好氛圍的學習交流平臺除了主要依賴于用戶的自覺性之外，系統(tǒng)還應該有一定的防范措施來確保平臺的良性運轉(zhuǎn)。
用戶的注冊必須實名。用戶可以綁定校園一卡通賬號、網(wǎng)絡實名賬號、學號，每個用戶的手機號碼也只能唯一綁定。采用實名制后，不僅促使交流的真實性，而且最大程度上避免了網(wǎng)絡馬甲和不負責任的言論。
添加非法關鍵詞自動過濾。學校部門自定義非法關鍵詞列表，涉及非法關鍵詞的微博就會自動屏蔽，并且給用戶一個警告，扣除用戶的信譽度積分，當用戶的信譽度低于一定積分后便禁止用戶發(fā)布微博。
添加人工審核功能。雖然自動過濾幫助我們解決了不少問題，可是關鍵詞庫無法定義完整，而且詞庫越大，執(zhí)行效率就會越低，因此添加人工審核功能配合自動過濾雙管齊下就可以達到很少的效果。例如：在發(fā)布通知、投票、鏈接以及建立群組時，必須經(jīng)過審核才能出版，此舉最大程度的保障了信息的可靠性。添加不良信息舉報功能，“全民”參與信息監(jiān)督。任何人都可以以匿名的方式對某個用戶或者某個微內(nèi)容進行舉報，審核人員對舉報內(nèi)容進行審核，并對于舉報人給予一定的獎勵。
參考文獻。
[1]《新聞記者》，2011年1月，“視窗聲音”，廈門大學新聞傳播學院陳培教授。
微博的出現(xiàn)徹底改變了網(wǎng)絡時代人們的互動方式，標志著個人互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。微博的廣泛使用，將互聯(lián)網(wǎng)上的社會化媒體推進了一大步。但是微博呈現(xiàn)諸多特點的同時，它在傳播方面的某些缺陷也日益凸顯。
微博傳播注重即時互動，速度是它的最大優(yōu)勢。但是內(nèi)容微小給互聯(lián)網(wǎng)帶來巨大的負面影響。微博使用門檻低和字數(shù)的限制使得大量信息未經(jīng)加工就進入傳播過程，從而影響信息傳達的完整性。此外，內(nèi)容精悍在某些時候加劇了人們的表達欲，寫作更為頻繁。這有可能導致信息泛濫、信息超載和信息浪費等。
微博盡管在一線城市和高端人群中影響力很好，在北、上、廣已經(jīng)路人皆知。但是微博更需要做的是下沉，目前最大的挑戰(zhàn)，仍然是如何降低門檻吸引更多的用戶，但如何在二線城市和農(nóng)村市場打開局面，仍需努力。伴隨著中國高速發(fā)展的城市化進程，互聯(lián)網(wǎng)下沉、營銷下沉、微博下沉，基正閃耀著耀眼的光輝。目前，國內(nèi)外對教育微博的研究還處于起步階段，作為一種新興的學習、交流、管理平臺，教育微博的研究前景一片光明。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、移動終端性能的提高以及移動上網(wǎng)資費的下調(diào)，教育微博的發(fā)展必將呈現(xiàn)一片繁榮景象，讓我們拭目以待。
組織行為學課程論文篇七
可能晚上上課精神不太好，很多小伙伴沒認真聽課，積極性不高。所以老師為了提高上課的效率，上課的形式還是蠻多的。一開始是老師在講臺上面講課，后來讓學生自己上去講，這樣講課的那個學生對那節(jié)內(nèi)容是很深刻的。我還記得我講的是美國心理學家vroom的期望理論，激發(fā)力量=效價_期望值。雖然這個理論存在不少缺點，但是更令人關注的是它給管理者實施激勵提供了有益的啟示。俗話說，希望越大，失望越大。當我們以為自己有很大的幾率可以做成某件事時，一旦失敗了，就會感到無比的失望。所以組織中的管理者就要注意一點，當員工的期望概率太大時，我們應勸其冷靜，適當減小期望概率。當一個人期望概率太小時，我們應該給予鼓勵，讓其增加信心和期望概率。另外，對更多人有所啟發(fā)的是，對美好的生活要有所期待，最好的尚未到來，最令人滿意的是“下一次”，這樣通常能激發(fā)人們做事的熱情，起到激勵的作用。
真學習修圖，把那些不完美的瑕疵去掉，給我們呈現(xiàn)一個他認為完美的`畫面。所以我覺得我之前不應該這樣看他，他也是個認真的人，只不過是對他喜歡的事情上認真。我們很容易受首因效應的影響，會根據(jù)對別人的第一印象而產(chǎn)生了某些或好或壞的想法，但是只要認識到這一點，還是可以改正的，可以盡量客觀地看待身邊的人和事。
后來老師還用了兩節(jié)課來做測試，是對之前學過的某些內(nèi)容的測試和鞏固，也對學生們提個醒，要認真學習。而結課時玩了個“天黑請閉眼”的游戲，還記得當時玩得意猶未盡，我剛選了個殺手的角色，老師就催著我們結束了。最后，各個小組也輪流上去發(fā)表了總結。其實我覺得在這個游戲中，人們都飾演了不同的角色，都有不同的思維方式。游戲規(guī)定有法官、警察、殺手、平民這些角色，而在游戲的激烈角逐當中，輪流發(fā)話時，有人憑借玩游戲的經(jīng)驗，有人認真地推斷，有人純粹憑直覺，有人毫無頭緒說句“我是好人”就完畢這些玩游戲的方式?jīng)]有好壞高低，反而，這么多種方式倒成了組織中一個正常的現(xiàn)象。我們是玩得那么的投入那么的認真，最后，在斗智斗勇的氛圍下，大家都基本會玩這個游戲，也收獲到了快樂。
我還是挺喜歡這樣的課堂結構的。開始時老師做主力，在講臺上講課，后來也讓學生們參與進來，自己找素材和資料，認真地講一次課。然后偶爾做幾次小測試，鞏固同學們的學習成果。最后玩一下與該課程相關的游戲快樂地結束這門課。
但在這里也想提個不成熟的小建議。之前上課的時候，發(fā)現(xiàn)老師的講課方式有點照本宣科了，大多數(shù)都是讀著ppt上的內(nèi)容。這樣老盯著屏幕，同學們?nèi)菀追稚?。所以希望老師可以換一種風格，ppt上有關于概念的內(nèi)容可以簡潔明了，盡量多點結合現(xiàn)實生活中的案例來說明。這樣上課的效果可能會好一點，讓同學們在抬頭看ppt低頭做筆記時，多了點生動形象的感覺。也可以“逼著”學生互動，培養(yǎng)教師上課時的影響力和適當?shù)耐?。這樣，學生上課的時候既會感到有趣也會帶有點緊張感，認真地聽課。
如果課堂內(nèi)容跟課堂形式能較好地結合起來，我想，老師能開開心心地上課，同學們也能在愉快的氛圍中自然地接受到了應接受的知識。
組織行為學課程論文篇八
知識觀的確立對教育的意義極其重大，隨著近現(xiàn)代知識觀的不斷革新，教師的教學觀和學生的學習觀也因此發(fā)生改變。美術作為一個人文學科，在以后現(xiàn)代主義知識觀為代表的知識觀的影響下，教學理念、教學方式、學生的學習方式都在悄然發(fā)生變化。從基礎美術教育知識觀的新舊形態(tài)入手，分析知識觀的改變對美術教育的影響和課程組織的變化。
知識觀是指理解知識的方式和對知識所持的態(tài)度。這種意識對教學方式和學習方式具有指導意義。早期學者認為知識是客觀存在的真理，是穩(wěn)定的，具有普遍性和價值中立性的特質(zhì)。這種穩(wěn)定的知識觀把知識看作現(xiàn)實世界的客觀反映，被稱為現(xiàn)代主義知識觀。在這種知識觀的影響下，美術學科單純只是對于繪畫、雕塑技巧研究和學習的一種技術性學科，缺乏與學生個體聯(lián)系，產(chǎn)生審美興趣和美學意識的發(fā)展過程。20世紀60年代以來，隨著后現(xiàn)代主義思潮的影響，利奧塔認為知識與科學的追求發(fā)生分歧，知識是受到社會價值的指引的學說，體現(xiàn)一定社會時期人們對于價值的追求，認為知識是不確定性，多樣性和不穩(wěn)定性的后現(xiàn)代主義知識觀初見雛形。
教育是以知識為核心的活動，教育的發(fā)展離不開知識觀的改變，知識觀影響著教育工作者的教學理念，教學方式和學生的學習方式。在中小學的課程改革中，形成以學生為中心的教育理念，注重學生的素質(zhì)教育和學生發(fā)展，不再單純的教授知識，傳授技藝。這與知識觀的改變密不可分。與現(xiàn)代主義知識觀相比，后現(xiàn)代主義知識觀認為知識不是對客觀事物的反映和解釋，而是由認識者的認識能力、興趣、利益驅(qū)使共同作用的結果，具有不確定性；知識應該構建在具體的情景中，而非單獨抽象的；知識不是理性科學和經(jīng)驗的產(chǎn)物，而是具有價值功能，依附于社會而傳播；知識具有顯性和隱性特征，具有只可意會不可言傳的特點，類型是豐富且多樣的。這種知識觀的轉(zhuǎn)變對2001年頒布的《美術課程標準》具有理論的.指導意義，是知識觀影響基礎美術教育的直接體現(xiàn)。在《美術課程標準》中，改變了美術的學科定位，把美術定義為人文學科而非技能學科，強調(diào)美術對于培養(yǎng)學生審美情趣的重要性，弱化美術對于繪畫技巧的要求，把學習美術變成探索和發(fā)現(xiàn)美的過程。知識觀的革新引發(fā)《美術課程標準》的革新，《美術課程標準》的改變也影響教師教學觀的變化，傳統(tǒng)的美術教育關注學生對于技巧的掌握，在教學中教師側(cè)重實現(xiàn)教學目標，忽略學生在學習過程中的體驗和反映，不對學生的審美意識加以引導和激發(fā)。而新的標準則重視學生的學習過程，讓學生主動參與到課堂中，改變以老師為課堂中心的情況，讓學生合作探索，共同交流，自發(fā)地接觸和學習知識。在這個過程中，改變老師的課堂主導地位，通過老師引導學生，形成以學生為主體的課堂形式，讓學生在學習美術知識的過程中引發(fā)審美意識和對美好事物的向往，形成高雅的審美意趣和積極向上的人生態(tài)度。
后現(xiàn)代主義知識觀催生出的結合實際，關注學生的教育觀念讓基礎美術教育變得靈活、開放，更加注重學生的個體發(fā)展。我國九年制義務教育的主體是兒童和青少年。以小學時期的兒童為分析對象，這一時期的學生，對世界的感知和美的界定沒有形成自己的認知，就像是一張白紙，具有極強的可塑性，這一時期的美術學習對學生在感受美、創(chuàng)造美和養(yǎng)成積極向上、自信樂觀的個性起著決定性的意義。因此基礎美術教育應以引導學生的思想為主，引發(fā)學生的審美意趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，形成學生特有的審美形態(tài)，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。因此在課程組織是要注意從以下幾點入手。
1.教師樹立正確的教育教學理念
教師是教學課堂中的主導，教師的教學觀念直接影響教師的教學方式和學生的學習情況。因此教師樹立正確的教學觀念至關重要。在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高整體素質(zhì)的主要作用，尤其是將美育作為小學教育方針之后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)小學的美術課堂上教師把課堂的重點放在講課上，忽略學生的反應，學生基本處于被動地位，根本無法引發(fā)自主思考，這樣的教學模式限定了學生的思考，不利于學生的自主學習。因此，教師要多讓學生動手繪畫，把課堂從單純的教變成有目標有方向的引導。讓學生在相互討論，自我的創(chuàng)作中有意識的聯(lián)系美術知識，真正理解和體悟到知識，形成相對牢固的記憶。
2.正確使用教材，跳脫“教教材”的教學方式
美術是一門相對寬泛和主觀的人文學科，因此美術并不存在特定的標準和法則，在美術的學習中更加注重的是學生對藝術具象化的理解，而不是生搬硬套學習技法的過程。如果教師只是一味照本宣科，按照課本為學生講課就失去教師本身存在的意義。教材學生人手一本，具有文字基礎的學生通過閱讀讀本就能夠?qū)φn本的內(nèi)容有大致的了解，但由于學生年齡較小，只能對形象化的美術作品產(chǎn)生一定的印象，而無法引發(fā)思考，這就失去基礎美術教育的意義。因此，教師在講課時，要用教材，而不是教教材，教材知識提供一種相對明了清晰的教學方向和內(nèi)容，教師應以教材為基礎，在講授教材的過程中穿插更為深入淺出的解讀，便于學生理解課本的知識。以人民美術出版社2012年出版的七年級美術課本下冊第八課《寫意花卉》為例。國畫是中國傳統(tǒng)的繪畫形式，學生對于國畫這一表現(xiàn)形式并不陌生，但是對于工筆和寫意的繪畫方式不能有效的區(qū)別，寫意畫重神而非形，是一種水墨渲染的藝術，教師可以先讓學生欣賞齊白石、黃賓虹、潘天壽、徐悲鴻四位國畫大師的寫意花卉作品，分析作品的意境美，再結合寫意畫和工筆畫的用紙區(qū)別，讓學生明白國畫用紙的玄妙，對比工筆的真實和寫意畫形散神不散的高雅意境，在了解過知識之后，再讓學生根據(jù)寫意技法進行自我創(chuàng)作，感受中國寫意畫的水墨交融的深遠意境。這種依托于課本，而衍生出課本的教學方式，才能真正發(fā)揮出教材的作用，便于學生理解知識。
3.教學課堂靈活化，引導學生發(fā)散思維
基礎教育的主要任務就是讓學生對于知識有大致的了解。而美術是人類文化財富的重要組成部分，美術起源于早期勞動人民的生產(chǎn)生活勞動，與社會生活的方方面面密切相關。所以美術課堂就應該在有序的組織中調(diào)動學生的積極性，小學生的閱歷相對較少，對事物就具有很強的好奇心，這種好奇的心理能夠活躍學生的思維，同時小學時期的學生們，對于故事也沒有抵抗力，一個小故事就可以讓學生們安靜下來，故事也可以由學生來講，兒童時期的學生是單純活潑的，愿意在人前積極的展示自己，可以利用這種方式，讓學生收集與美術相關的故事，如神筆馬良，畫餅充饑等，提高學生們的學習興趣。美術課程的組織中要注意理論講述與動手實踐相結合，注意提升動手實踐課在課程安排中的比例，在給定學生相對開放的主題之后，讓學生利用畫筆，顏料自由的發(fā)揮。學生并沒有形成思維模式的固化，他們相對活躍，沒有束縛的大腦會迸發(fā)出一些創(chuàng)意性的靈感。在這個過程中，教師應因人而異，對有想法和美術特長的學生加以引導，發(fā)現(xiàn)學生的潛力，鼓勵學生自信心，激發(fā)學生創(chuàng)造力，有助于學生進行審美思考，進而引發(fā)審美體驗。
組織行為學課程論文篇九
六、案例分析(12分，要求答出題中指定的基本理論的主要觀點，并結合案例提供的具體情況進行適當分析、解釋和說明。對理論依據(jù)正確，問題分析清楚者，可給滿分，評卷者可參考標準答案，酌情給分)。
29.答案要點：
1、通過案例可以看出，一方面魏亮老師的對先進教師認知觀念，沒有隨學校對評先進教師標準的改變而改變，另一方面他也產(chǎn)生了不公平感覺。從亞當斯的公平理論來看，如果一個人的勞動投入和所得報酬的比值與另一個人的勞動投入和所得報酬的比值相等，那他就會感到公平，顯然魏亮認為自己認真仔細地教學;勞動投入大，就應該評上亢進教師，結果卻未被評上;而孫強只是會寫文章，并沒有像他那樣認真仔細地教學，勞動投人不大，卻評上了先進教師。他覺得二人的勞動投入與所得回報之間的比值是不等的，所以他感到不公平。
2.高山大學的經(jīng)濟系主任要想做好魏亮的思想工作，協(xié)調(diào)魏亮的認知，使之達到平衡狀態(tài)，同時使他感到公平。根據(jù)菲斯廷格的認知不協(xié)調(diào)理論，系主任需要幫助魏亮重新認識先進教師的評選標準;或是幫助魏亮在繼續(xù)搞好教學工作的同時，也多發(fā)表論文;或是下年度評選先進時廣泛征求大家意見，提高評選標準，如既要看其教學工作的好壞，也要看科研成果的水平與數(shù)量。
組織行為學課程論文篇十
高職院校的建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是面向建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司等企業(yè)，培養(yǎng)“懂技術、會施工、能管理”的生產(chǎn)一線技術人員和管理人員，鋼筋混凝土結構作為本專業(yè)的主干課程，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用，如何做好鋼筋混凝土結構課程教學的組織與設計成為教師們思考問題，本文從課程特點、課程設計理念、具體表現(xiàn)形式等方面進行分析和闡述。
本課程是一門實踐性強，與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關的專業(yè)技能課。通過本課程的學習，使學生掌握混凝土結構構件受力特點、計算原理和設計方法等基本理論和基本知識，培養(yǎng)學生運用混凝土基本理論，解決混凝土結構構件設計計算的能力，為后續(xù)課程學習及畢業(yè)后在混凝土結構學科內(nèi)學習提供堅實的基礎。
本課程具有如下的特點：
(一)綜合性。作為建筑工程專業(yè)的專業(yè)技能課，鋼筋混凝土結構融合了材料力學、結構力學、建筑材料等課程的內(nèi)容，可以說是涵蓋了本專業(yè)內(nèi)各專業(yè)課的大部分內(nèi)容，具有很強的綜合性。
(二)技術性。我們的培養(yǎng)目標是在具有必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應建筑業(yè)生產(chǎn)、管理等一線崗位所需要的實際工作能力和素質(zhì)的應用型技術人才。因此，課程教學更側(cè)重與技術和技能教育，在內(nèi)容上與行業(yè)內(nèi)的先進技術接軌。
(三)應用性。“精施工須先通設計”，在高職類院校。我們開設《鋼筋混凝土結構》主要的目的不是為了讓學生畢業(yè)后能夠從事結構設計的工作，而是為了讓學生明白各種結構形式的原理和功能，以便他們在實際的工作中靈活應用。
鋼筋混凝土結構課程內(nèi)容應以職業(yè)活動為導向，以工程實際為載體，基于工作過程進行課程開發(fā)，以行動導向進行教學設計，以實訓為手段，以學生為主體，設計出知識、理論、實踐一體化的課程內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生的綜合能力。
(一)以職業(yè)活動為導向。
高等學校教學活動的目標就是培養(yǎng)出具備一定專業(yè)能力、符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能專業(yè)人才，而學生的擇業(yè)、就業(yè)、工作等就是這一目標的具體體現(xiàn)，我們在進行教學的設計與開展過程中，應充分考慮到學生畢業(yè)后的職業(yè)行為，為學生奠定從事職業(yè)活動的堅強基礎。
(二)以工程實際為載體。
鋼筋混凝土結構課程具有較強的工程背景，所研究的`問題都是通過工程實踐總結提煉而來，是進行工程設計、施工等活動的基礎。而且各個問題之間互相聯(lián)系、互相影響，共同構成了鋼筋混凝土結構的理論體系。
(三)培養(yǎng)學生的綜合能力。
通過為學生提供實驗實訓環(huán)境，將課程教學的重點放在基本概念的正確樹立和基本原理的科學運用上，培養(yǎng)學生分析解決工程問題的能力以及創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
(一)教學內(nèi)容的針對性與適用性。
課程根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容。
1、在教學內(nèi)容的選擇上，充分體現(xiàn)知識“夠用”的原則，按照職場中崗位能力標準所需的知識和技能進行有機的融合。
2、在教學內(nèi)容的邏輯排序上，按照崗位需要及工程規(guī)律安排各教學內(nèi)容的順序，循序漸進。
3、在教學內(nèi)容的學時分配上，充分考慮到學生以后的工作性質(zhì)，適量增加實訓課程的比重。
(二)教學模式的設計與創(chuàng)新。
本課程主要采用教、學、做結合，理論實踐一體化的教學模式，針對不同階段課程內(nèi)容，在充分利用課堂講授的同時，采用現(xiàn)場教學、實訓教學等教學模式，提高教育教學的效果，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
(三)多種教學方法的運用。
1、多種教學方式相結合。
為了提高教學效果，在實際的教學過程中我們應采用多種教學方式——多媒體、模型、圖片和板書等相結合。譬如在講解緒論時采用多媒體授課，介紹學生比較熟悉的一些有代表性的建筑物，更直觀地了解鋼筋混凝土的應用，從而吸引學生的注意力。在講解基本原理和公式時，宜采用板書教學，這樣既可以讓學生有充分時間理解從而調(diào)動學生參與到課堂教學中來?？傊?，我們要根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選擇合適的教學方式，以調(diào)動學生學習積極性，達到事半功倍的效果。
2、理論教學與實踐相結合。
高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線、掌握本專業(yè)領域內(nèi)實際工作的基本能力和基本技能的學生。為了讓學生更好地理解、消化理論知識，掌握必需的專業(yè)技能，應盡可能地讓學生在經(jīng)過一段時間理論學習之后能進行實踐練習。例如，學習完梁或板的配筋之后，可以給學生一些實際資料，讓學生進行受力計算，確定構件的縱向受力配筋、腹筋，并確定鋼筋下料長度。在實訓教師的指導下綁扎鋼筋籠，從而讓學生明白受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關系，了解《混凝土結構設計規(guī)范》中一些構造要求。
3、豐富授課內(nèi)容。
現(xiàn)代社會技術突飛猛進，每時每刻都有新的技術產(chǎn)生，因此，在授課時要盡量做到課程的內(nèi)容更新，盡量地結合學生比較熟悉的實例講解授課內(nèi)容，這樣便于學生理解。同時，也要求專業(yè)教師不斷學習本專業(yè)領域的新知識和新技術，通過各種方式來不斷充實和提高自身的專業(yè)技能。只有教師自身具備扎實地專業(yè)功底，才能更好的向?qū)W生傳授知識。另外，在授課時盡量和其他課程相聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化。
4、將技術規(guī)范意識貫穿于教學的全過程。
技術規(guī)范作為國家的強制標準，是在大量工程實踐經(jīng)驗的基礎上作出了理論總結，對實際工作具有報強的指導和約束作用。因此，在課程的教學過程中，我們必須重視和加強引導學生樹立技術規(guī)范意識。主要包括讓學生理解和掌握強制性條文和技術術語、技術符號等專業(yè)知識與規(guī)范。
5、做好課程設計。
課程設計是繼“鋼筋混凝土梁板結構”理論教學之后重要實踐教學環(huán)節(jié)。通過課程設計，使學生了解鋼筋混凝土結構設計的一般程序和內(nèi)容，促使學生把理論知識與實際工程相結合，并能按標準要求繪制結構施工圖，從而使學生在工程實踐、基礎理論和計算能力等3個方面建立系統(tǒng)的知識結構，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，滿足高職教育的特色要求。
6、改革成績判定方法。
為了提高學生學習積極性，克服學生曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，我們在進行成績評定的時候可采取一些靈活的方法，具體如下：(1)理論課程的成績由作業(yè)成績、考勤成績、卷面成績?nèi)糠纸M成。其中作業(yè)成績占10％，出勤占10％，卷面成績80％：
(2)實驗實訓、課程設計的成績，采取設計成果評定和答辯相結合的方法。在課程設計成果合格的基礎上，通過答辯來確定其最終的課程設計成績。
四、結束語。
通過科學合理的組織設計教學過程，使學生掌握理論知識的同時鍛煉學生的實踐動手能力，真正做到理論和實踐相結合，完成高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標。
組織行為學課程論文篇十一
內(nèi)容提要：本文嘗試將開設語文活動課程與激發(fā)課外閱讀興趣結合起來，設想了具體操作的方法，以求取得實際性的效果。
關鍵詞：活動課程興趣優(yōu)選深化評價。
一、語文課外閱讀活動課提出的背景。
20xx年1月，教育部頒布最新教育大綱，第一次明確指定中學生(包括初中和高中)課外文學閱讀必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學生的閱讀總量。閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的推薦書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質(zhì)有重大作用，社會各方面已經(jīng)形成共識。它是強調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。雖然新大綱的出臺，新教材的啟用，倡導著語文綜合能力的培養(yǎng)，倡導著教育中人文因素的挖掘，倡導著人的全面素養(yǎng)的提高，既為語文帶來了新鮮氣息，又為語文教育構設出了美好前景。但由于傳承因素、教師教育理念的相對滯后和教學思維定勢的影響，語文課堂教學仍難易舊轍，教學仍是穿新鞋，走老路。因此，面對容量陡增的新教材、課外讀本、推薦名著，師生普遍因時間緊任務重而疲于應付，加上學生缺乏一定的閱讀技巧與能力，速度慢，耗時多，明知“大量閱讀”是救治語文能力低下的良方，卻不能落到實處。筆者對高一年級學生閱讀課外讀本情況作了一次調(diào)查，結果令人堪憂。598人中，認真讀完的還不到5%；有18%的學生勉強讀過了；而79%的學生完成得相當不理想，或是老師有要求就讀一點，沒有要求就不讀，或是只把感興趣的讀了，或是壓根就沒有去讀。讀本閱讀質(zhì)量尚且如此，更不用說其他形式的課外閱讀了。久而久之，閱讀面狹窄，作文無話可寫，學生學習語文像學習理科那樣，沉入題海不可自拔，語文鉆入了死胡同，這恐怕與課外閱讀沒能開展起來不無關系吧。以“學科”為本質(zhì)的語文學科在某種程度割裂了積累（博學）理解（慎思、明辯、審問）運用（篤行）的關系，學生失去了“學而時習之”的條件和機會，而以“活動”為本質(zhì)的語文活動課的出現(xiàn)正好彌補了這一缺陷。而且語文活動課特別重視學生自主學習，特別強調(diào)直接體驗，特別注意潛能發(fā)揮，特別注重個性養(yǎng)成，這就能使學生能體會實踐的愉快，享受到成功的喜悅，從而形成良性的循環(huán)。
二、語文課外閱讀活動課的類型描述。
（1）關于課外讀物的優(yōu)選的活動。
為了落實大綱關于“每學年課外閱讀三五本書，提倡課外筆記”的要求，激發(fā)學習語文的興趣，把學生的課余生活引上健康有益的軌跡，進行聽說讀寫綜合訓練，可設計“課外讀物薦評會”活動。
指導學生選舉“課外讀物薦評會”負責小組；小組擬定活動的具體要求，含參加活動的時間、地點、評獎方法；參薦者應作好各種準備，如設計薦物出現(xiàn)的`方式、擬出最高誘導的話等；參賽的將自己推薦的讀物擺在抽簽抽到的位置，附上自己撰寫的推薦信；講解讀物中最令自己感動的內(nèi)容。薦物者接受同學的提問；以四人小組討論評比最佳的推薦者和最佳的課外讀物；評論代表發(fā)言，要求要言之有理、言之有序，言之有趣；參加活動的全部同學寫一篇幾百字的活動記，要求寫自己感受最深的；全部同學（含參薦者）投票評選最佳推薦者、最佳推薦物、最佳評論代表和評論小組和頒獎；評委小組最后評出最佳活動記和對活動進行總結。
當然教師在指導學生選擇課外讀物時，不能只注重那些文化氣息濃厚、思想內(nèi)容深邃、語言富有魅力，能啟人智慧的文學作品，那些能以其人格魅力和精神品質(zhì)感染人、熏陶人的傳記作品以及能拓寬視野、開發(fā)智力、了解社會的科普讀物也可做推薦。既要開列文學作品的必讀“菜單”，也要推薦部分傳記、科普等社科“特色菜”，以便讓學生營養(yǎng)協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展。
也可以讓他們看課本劇和中外名著改編的影視片。這雖不等同于原著，但它高度濃縮又具有立體感，對拓寬學生的知識面，提高學生的文學素養(yǎng)也是十分有用的。高中學生對阿q這個人物的典型意義總感到難以把握，看了故事片《阿q正傳》便覺得這人物形象豐滿、深刻。更為重要的是，學生在這樣的語文課外活動中，會自然地把學過的各種知識與課文知識相應地溝通起來，形成知識的聯(lián)系，再通過類比和聯(lián)想，理解認知想象和創(chuàng)造力就得到培養(yǎng)了。
（2）關于課外讀物內(nèi)容深化的活動。
學生大多情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動，我們可把一些單調(diào)的枯燥的知識傳授化為有趣的靈活的活動課，在集知識和娛樂性的活動中接受知識，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，在一系列的活動中增長知識，激發(fā)興趣，形成能力。正如愛因斯坦所說：“什么是素質(zhì)，當我們把學校里學到的東西都忘掉之后，所剩下來的才是素質(zhì)?！闭Z文教學最終要使學生的綜合能力“剩”在心底終生受用。
編、排、演課本劇的活動，是課內(nèi)向課外延伸的一次大型的語文活動，它打破了課堂教學的傳統(tǒng)授課模式，使學生的主動性得到了充分的發(fā)揮。因為改編的都是名著，演的都是名人，這就迫使學生首先去閱讀名著，學生在深入解讀作品、研究人物的同時，還可以創(chuàng)造性地理解和活化作品中的人物形象，這就極大地提高了學生的閱讀積極性。課堂主人翁的感受和成功的喜悅也會使他們終身難忘。
“在流行與古典之間”的活動則是將古典詩詞與流行歌曲結合起來，以探究當代流行歌詞對古典詩詞在語言、意境、韻律等方面的繼承和發(fā)展，從而激發(fā)學生對中國古典文化的興趣。這個活動的關鍵是老師講清古詩今歌的繼承和發(fā)展，然后布置學生去找相應的實例，并要求以鑒賞的形式寫一篇文章，或者將古詩改編成當代的歌詞。這種類似既吟又評，既創(chuàng)又歌的活動一定能使學生感受到語言信息帶給他們的快樂。另外，還可把活動課的靈活性引向課堂，使課堂活動形式多樣靈活，活動效果大為提高，激發(fā)了學生自主參與學習的興趣。只要我們的教學改變單調(diào)枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學生心理特點的形式，學生進行課外閱讀的興趣之火就會被點燃起來。
（3）關于課外閱讀評價的活動。
所謂“評價”，即在活動過程中，創(chuàng)造條件，讓學生不斷體驗到成功的快樂，使之成為激發(fā)學習興趣的積極力量。
這里所指的評價，除了運用常見的肯定、表揚、激發(fā)、鼓勵等手段外，還可用活動的形式，來充分發(fā)掘其積極因素，使其所學知識及時得到鞏固，心理能力迅速發(fā)展，從而形成一種良好的心理定勢。
為達到此目的，可采用“四個一”工程。
1.“一日一記”：讓學生每天堅持抄寫一篇摘記，字數(shù)600字以上，并將摘記的內(nèi)容分門別類地抄寫，這樣在寫作文時，就可以參考、借鑒乃至模仿，不少精彩的語段就是從摘記中加工、提煉、補充、修改而成的。
2.“一日一句”：要求學生每人備個精致的筆記本，每天積累一句名言或警句，或者一首古詩詞。這樣做，學生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”一方面大大地開闊了學生的閱讀面，培養(yǎng)了文學鑒賞能力，另一方面也為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時“巧婦難為無米炊”的難題。
3.“一周一賽”：開展多種形式的競賽活動，是提高學生學習興趣，激發(fā)斗志，克服困難，獲得優(yōu)良成績的有效手段。它比無競賽時的學習效率要高得多?？梢栽谌嘟?jīng)常開展一些小型競賽活動，如：“詩歌朗誦競賽”、“文學常識比賽”、“漢語知識競賽”等。競賽采用拈鬮形式，讓所有學生都有機會一試。
4.“一月一報”：每月按小組輪流辦《班級月報》。為了辦好此報，學生先要閱讀書籍報刊，觀察生活，選定材料，設計版面，繪制圖案，這項活動可以收一箭數(shù)雕之效，增強了寫作能力，提高了審美情操，學會了辦報技巧，開拓了學生視野，滿足了表達欲望，積累了參加社會活動的經(jīng)驗。
“四個一”工程既是課外閱讀開展的過程，也是評價閱讀開展情況的手段。能借鑒美文寫好作文，有一本厚厚的筆記本，一張張精彩紛呈的報紙都是進行課外閱讀后得到的累累碩果。
“認識來源于實踐，實踐深化知識?！边@樣的課外閱讀活動，是學生積極能動地獲得語文知識的過程，這里知行協(xié)調(diào)，聽說讀寫有機結合，學生的審美需要及各種興趣得到了滿足，情感得到表現(xiàn)和交流，它適合學生的生理和心理特點。這活動已不僅僅是課內(nèi)語文的簡單拓展和深化，也不是課內(nèi)教學內(nèi)容的變相延伸，它有明確的重點和具體的目標，但這重點和目標又全蘊藉于活靈活現(xiàn)的生活情景和前后連貫的活動過程，它是真正的以學生為主體。學生在活動課中自主抉擇，突出興趣，注重活動的實踐性，能夠在具體的活動過程中獲得許多感性認識。這對于切實提高他們的語文素質(zhì)和語文能力是大有裨益的。
蘇霍姆林斯基說得好：“課外活動用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風，閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”我們深信，學生一旦真正進入了自由閱讀的海洋，必將會鍛煉成乘風破浪的水手，揚帆遠航的船長。
組織行為學課程論文篇十二
課程整合是當今教改的一項主要任務。基礎醫(yī)學課程主要包括了人體解剖學、組織胚胎學、生物化學與分子生物學、生理學、病原生物學、免疫學、病理學、病理生理學和藥理學等課程，這些課程之間應當有著廣泛和密切的聯(lián)系。但是，在傳統(tǒng)上大都是以學科課程為單位而單獨進行教學的，其中一些課程如人體解剖學、組織胚胎學和病理學主要以大量的記憶學習為主，而另一些課程如生理學、病理生理學等主要以理解學習為主。按學科課程分開教學給學生對基礎醫(yī)學知識的學習帶來一定困難。另一方面，同一個器官系統(tǒng)的知識往往需要間隔1一2個學期在不同的課程中學習，也不利于學生對基礎醫(yī)學知識的系統(tǒng)掌握。為了使學生對基礎醫(yī)學課程的學習更符合學習的規(guī)律，提高教學效率，我們探索從整體上改革基礎醫(yī)學課程教學體系，按照“從宏觀到微觀，從形態(tài)到功能，從正常到異常，從疾病到治療藥物”的原則，注重知識的系統(tǒng)性，將人體解剖學、組織胚胎學、生理學、病理學、病理生理學和藥理學等六門分別按器官系統(tǒng)進行教學的基礎醫(yī)學課程進行整合，按人體器官系統(tǒng)逐一進行教學，取得了顯著成效。現(xiàn)將我們6年來有關基礎醫(yī)學課程整合教學改革的經(jīng)驗和成果進行總結。
二、課程整合教學改革的目的。
目前，國內(nèi)外基礎醫(yī)學各門課程的教科書基本上是以學科為單位單獨編寫的，隨著科學的進步，各學科的知識不斷地擴張，各門課程的教科書也越來越厚，給學生的學習帶來沉重的負擔，這些課程之間又缺乏足夠的相互聯(lián)系。但是，大多數(shù)的醫(yī)學生將來是要從事臨床醫(yī)療工作的，沒有必要學習如此多的基礎醫(yī)學各學科的專門知識，而基礎醫(yī)學專業(yè)的學生將來要從事某個基礎醫(yī)學學科的研究工作，那么這些知識又遠遠不夠用，還需要進一步學習。鑒此，非常有必要對基礎醫(yī)學課程的教學內(nèi)容和方式進行綜合改革。近年來國內(nèi)外都陸續(xù)有了一些基礎醫(yī)學的整合課程[1_3，如正常人體形態(tài)學，主要涵蓋人體解剖學和組織胚胎學；又如正常人體學，主要涵蓋人體解剖學、組織胚胎學和生理學。我們的教改方案是從整體上改革基礎醫(yī)學教學課程體系，將基礎醫(yī)學課程中按人體器官系統(tǒng)各自進行教學的課程進行整合，按人體器官系統(tǒng)逐一進行教學，目的是使學生對基礎醫(yī)學課程的.學習更符合學習的規(guī)律，提高教學效率。本教改方案一經(jīng)提出就受到了浙江大學教務部的高度重視，被列入浙江大學的重點教改項目。
三、基礎醫(yī)學課程整合教學的指導思想。
我們的指導思想是:遵循從宏觀到微觀，從形態(tài)到功能，從正常到異常，從疾病到治療藥物的原則，注重知識的系統(tǒng)性，按照人體系統(tǒng)逐一學習基礎醫(yī)學知識。我們認為，按照人體系統(tǒng)教學比上述六門課程各自按人體系統(tǒng)進行教學更加有利于學生對知識的學習和掌握，使醫(yī)學生對基礎醫(yī)學知識的學習更加符合學習的規(guī)律。從宏觀到微觀的教學可以幫助學生記憶，從形態(tài)到功能的教學可以幫助學生對功能的理解，從正常到異常的教學可以加強比較，增加對疾病的認識，從疾病到治療藥物的教學更有利于學生對藥理知識的掌握，可以為臨床醫(yī)學專業(yè)的學生以后學習臨床醫(yī)學課程打下更系統(tǒng)和更堅實的基礎，并為全面實施以問題為中心(prdrlem—basedlearning，pbl)教學創(chuàng)造更好的條件。因此，按人體系統(tǒng)學習基礎醫(yī)學知識，可以提高教學效率。
四、整合課程教材的編寫和特點。
基礎醫(yī)學相關課程整合改革的關鍵點是專用教材的編寫。我們從月到10月，用3年時間完成了《基礎醫(yī)學教程）的編寫工作，為該項教學改革奠定了基礎?，F(xiàn)在正在使用的六門課程的7年制教材（人民衛(wèi)生出版社版）共計430.9萬字，分別為:《人體系統(tǒng)解剖學》(68.5萬字組織胚胎學》（72.5萬字）《人體生理學》（80.0萬字）《病理解剖學(77.7萬字病理生理學》（56.5萬字）《藥理學(75.7萬字）我們將這六門課程按人體系統(tǒng)整合后，分為基礎醫(yī)學教程導論和基礎醫(yī)學教程各論兩個部分，總字數(shù)為320萬，保留了原教材的主要內(nèi)容，使基礎醫(yī)學知識系統(tǒng)化，精簡了原各學科教材重復的部分，同時，教學時數(shù)也相應縮短，大大地提高了教學效率。
《基礎醫(yī)學教程導論》共分為六篇，包括：第一篇緒論(所含六門學科課程的介紹和人體的基本結構）第二篇細胞的基本結構與功能;第三篇基本組織與人體胚胎早期發(fā)生；第四篇細胞適應、損傷與修復；第五篇疾病概論;第六篇藥物治療學基礎。
《基礎醫(yī)學教程各論》共分為十五篇，分別為：第一篇運動系統(tǒng);第二篇血液與造血系統(tǒng)；第三篇循環(huán)系統(tǒng)；第四篇呼吸系統(tǒng);第五篇消化系統(tǒng)；第六篇能量代謝與體溫；第七篇泌尿系統(tǒng)；第八篇水、電解質(zhì)與酸堿平衡；第九篇感覺器官;第十篇神經(jīng)系統(tǒng);第十一篇內(nèi)分泌系統(tǒng)；第十二篇生殖系統(tǒng);第十三篇免疫系統(tǒng);第十四篇應激與系統(tǒng)器官功能衰竭；第十五篇感染性疾病與抗感染藥。
《基礎醫(yī)學教程》具有結構新穎，系統(tǒng)性強，內(nèi)容精練和節(jié)省學時等特點。
教學取得顯著成果從2月開始，本教改方案已經(jīng)在我校級基礎醫(yī)學專業(yè)學生(20名）和2002級7年制臨床醫(yī)學專業(yè)部分學生（30名）級基礎醫(yī)學專業(yè)學生（20名）和2003級7年制臨床醫(yī)學專業(yè)三系學生（8名）中進行了實踐，受到了參加本教改項目學生們的熱烈歡迎。目前正在級7年制臨床醫(yī)學專業(yè)一、二、三系的學生（92名）和浙江大學遠程學院級護理學專業(yè)本科1497名學生中擴大教改實踐。我們對參加本教改項目試點的學生進行了第一次意見調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷表50份，回收49份。學生認為對基礎醫(yī)學課程進行整體改革‘很有必要”為38.8%“有必要”為59.1%兩者合計為98%“沒有必要”為2%;認為現(xiàn)在進行的基礎醫(yī)學課程整合改革“很好”為34.7%“較好”為63.3%兩者合計為98%認為“不好”為2%與未參加教改的學生相比，認為學習“很輕松”為18.4%，“較輕松”為77.6%,兩者合計為96%認為“不輕松’為4%。對于教師授課的總體評價，認為“很好”為59.2%“較好”為40.8%,兩者合計為100%?？梢妳⒓咏谈牡膶W生對本教改方案的總體評價較好，受到了學生的歡迎。程統(tǒng)考中，參加本教改課程學生的統(tǒng)考平均成績比非教改的學生高出0.99分，實驗課的帶教老師也普遍認為教改班學生的思維活躍，知識全面，充分顯示出本教改課程的優(yōu)越性。
我們撰寫的六門基礎醫(yī)學課程整合教學改革的教學研究論文已多次在國內(nèi)的教學研討會上作大會發(fā)言，并于2005年4月應邀在美國加州圣地亞哥舉行的國際會議（the26ihannualinlernalionalconferenceofiheieeeengineeringinmerlicineandbiologysociely)上父流，摘要發(fā)表在fasebjour-nal200519(5)上[4]。
參加本教改課程的學生對基礎醫(yī)學整合課程也給出極高的評價。例如2003級基礎醫(yī)學專業(yè)的茹筱晨學生（女）在談到對基礎醫(yī)學課程按器官系統(tǒng)教學的感受時說：非常好！內(nèi)容系統(tǒng)而有條理，知識體系比較完整。課堂氣氛好，效率高，師生互動、交流多。每個老師都很負責，切實、有效地幫助、關心學生。是進入大學以來本人感覺收獲最大、樂趣最多的一門課程”。2003級臨床醫(yī)學專業(yè)的許曉玲學生（女）說：對于每個系統(tǒng)的知識掌握過程比較連貫，容易將內(nèi)容聯(lián)系起來，加強了理解和記憶，這是一個突出的感受”。2003級臨床醫(yī)學專業(yè)的王秦川（男）說：進入基礎醫(yī)學課程學習已將近一年我對按照器官系統(tǒng)教學的創(chuàng)新教學方式感到非常喜歡，這樣對逐個系統(tǒng)進行徹底的、全面的學習與領悟，能夠激發(fā)我的學習興趣與主動性，病理與生理的對照也有利于知識的關聯(lián)與記憶，讓原本枯燥的各門學科穿插聯(lián)系起來，讓我的學習過程中有了左右逢源的感覺，這種教學方式，利于我對知識的掌握’。
組織行為學課程論文篇十三
作為高職機械類專業(yè)的主干技術基礎課，《機械設計基礎》是研究機械共性問題的主干學科課程，可以使學生掌握常用機構和通用機械零件的工作原理、結構特點和應用知識，并初步具有運用設計資料和查閱機械零件手冊的能力，對于培養(yǎng)機械類工程技術人才具有增強機械理論基礎、提高對機械技術工作的適應性及培養(yǎng)其開發(fā)創(chuàng)新能力的作用，將為學生繼續(xù)學習專業(yè)課打下必要的基礎，是機械制圖、機械制造基礎、金工實習、理論力學和材料力學等先修課程理論知識?，F(xiàn)將在《機械設計基礎》教學中得到的幾點體會論述如下。
1綜合教學模式，采用啟發(fā)式教學。
遵照高等職業(yè)技術教育的教學特色和教學開發(fā)精神，在構建學生專業(yè)知識結構和培養(yǎng)專業(yè)技能方面，能夠依托專業(yè)基本理論和實踐技能，具備向相關專業(yè)滲透和聯(lián)接的實踐能力，表現(xiàn)在掌握豐富的與相關專業(yè)的“接口”能力上。所以在《機械設計基礎》實際的教學過程中，根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，選擇了不同的教學方法和手段，如演示法、歸納法、對比法等教學方法和多媒體教學、教學掛圖等教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，在此過程中，以教師為主導，學生為主體，首先保證教師要透教材、精心備課，以便于在教學設計有的放矢，實施啟發(fā)。在此過程中，學生有機會和有時間對所授內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合，學生始終處于積極動腦、動口的狀態(tài)，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。
例如本門課程采用多媒體課件來輔助教學具有較大的必要性，通過采用二維或三維動畫技術進行模擬，許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，學習者不但得到結論，而且知道結論得來的過程，原來讓學生感到困惑的知識，現(xiàn)在變得一目了然，學生對課程產(chǎn)生了親切感，提高了學習效率。如在講授漸開線齒廓根切現(xiàn)象的過程中，通過多媒體課件分別演示正常加工和嚙合極限點n后刀刃將已經(jīng)切制好的一部分漸開線齒廓又切去兩種情況，使學生真正明白輪齒的根切大大削弱了輪齒的彎曲強度，減少了齒廓實際工作段，在非漸開線段嚙合，就不能保證瞬時傳動比為定值，使傳動不平穩(wěn)，重合度減小，因此應力求避免。
2有效把握教材，進行知識整合。
在教材的把握上，本著“以應用為目的，以必須的、夠用為度，以講清概念，強化應用為教學重點”的原則，對傳統(tǒng)知識體系進行成效的整合，精選教學內(nèi)容，使授課內(nèi)容可以突出課程基礎性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性等性質(zhì)，教材中的教學內(nèi)容也在教學過程中體現(xiàn)出來，并且有重點。根據(jù)以往的經(jīng)驗，以及崗位對知識、能力的最新要求，應以應用為主體，以能力為中心，在不影響教學質(zhì)量，保證基礎知識的前提下，對有關內(nèi)容進行適當合理的刪減和編排，將知識重新組合，實行整體優(yōu)化。
如在采用孔凡杰等主編的教材時，結合所教學生特點及課程在整體教學計劃中的安排，教學內(nèi)容的順序按照教材安排比較合理，但對于軸的強度計算和設計步驟等難度較大、較為繁瑣的內(nèi)容進行了適當?shù)膭h減，讓學生對軸的類型、功用以及結構設計等內(nèi)容重點掌握，對復雜的計算設計過程進行了解，以便能夠在較短的時間內(nèi)理解和應用基本和常用知識，為興趣較濃學生進一步深入的學習留出余地。
3主動權交給學生，鼓勵實踐和自學。
在《機械設計基礎》的實際教學過程中，增加討論課及答疑、質(zhì)疑等教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過自學等方式獲取知識，養(yǎng)成認真思考的習慣，有利于發(fā)展學生智力，特別是發(fā)展學生的思維能力。對于難度較大的問題。在教學中特別要注意啟發(fā)學習較差的學生多提問題，并鼓勵他們運用所學知識自己解決問題，即強化了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的環(huán)節(jié)。
如在講解齒輪常見實效形式時，采用的是討論式學習結合自學的方法，取來輪齒折斷、齒面點蝕、齒面膠合及塑性變形等失效齒輪樣本，布置學生分組觀察、思考和討論，即針對課堂教學采用“以問題為中心——主動性學習——教練式引導”的教學，在實施的過程中，在教師引導下學生就某一問題發(fā)表自己的見解，對該種失效形式觀察到了什么特點，產(chǎn)生的原因可能是什么，對應用會有什么樣的影響等，以通過這種討論式學習活躍學生思維、深化認識、發(fā)展獨立性和批判性思維。此過程中要做到實時監(jiān)控學生的`學習過程，及時指出學生的偏差，充分給予學生與老師交流的機會，盡可能不加以干涉，指導他們完成學習，真正取得良好的教學效果，并保證教學質(zhì)量。
4理論結合現(xiàn)場，內(nèi)化職業(yè)能力。
《機械設計基礎》課程本身就貫穿著高職高專教育“技能培養(yǎng)，重在應用”的原則，以獲得綜合職業(yè)能力為目標建立教學模式和確定教學內(nèi)容，并在教學計劃中突出實踐教學環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。選擇一種實踐教學模式，意味著選擇了相應的課程理念、課程目標和課程開發(fā)方法，意味著帶來新的學習和施教取向，所以更要注重理論知識有機銜接實踐教學的模式。
如在講授鉸鏈四桿機構類型時，采用的是理論結合現(xiàn)場的方法。由于剛剛結束汽車駕駛實訓，學生對實訓室現(xiàn)場興趣未減，對汽車各個部分構造的感性認識也較強，在講解了鉸鏈四桿機構的相關理論知識后，將學生再次帶到汽車實訓現(xiàn)場，分別以汽車刮雨器、車門機構及汽車前輪轉(zhuǎn)向機構為例，通過簡單的操作演示和運動特點分析，引出了曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構，并針對實際特點分析了三者連架桿運動形式的不同，學生接受得比較快，并舉一反三，想到了雷達天線機構和鶴式起重機等實例。
5結語。
作為一門重要的專業(yè)課前修課程，《機械設計基礎》課程要不斷進行教學手段和內(nèi)容的改革，從教育內(nèi)容、教學方法、教學形式進行改革、調(diào)整，以提高教學質(zhì)量，同時其改革必須和專業(yè)課的改革結合起來，使整體的教學計劃形成通暢脈絡，使得《機械設計基礎》課程從教學內(nèi)容和教學方法更有利于啟迪創(chuàng)造性思維、形成設計能力，能夠為進一步培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力奠定基礎。
組織行為學課程論文篇十四
藥理學、病理生理學以及生理學均屬于基礎醫(yī)學技能學科，主要研究機體在正常和異常生命過程中的變化規(guī)律。機能實驗課程將三門學科根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系進行有機融合，在避免重復的基礎上提高設備的利用效率，從而更加體現(xiàn)機能實驗課程的系統(tǒng)統(tǒng)一。在整個醫(yī)學實驗教學體系中，機能實驗課程是其中的重要部分之一，通過對機能實驗課程的優(yōu)化設計實施和實驗教學平臺的科學合理構建，醫(yī)學實驗教學的管理教學均能得到有效的推動進步，對學科的發(fā)展和高等醫(yī)學人才的培養(yǎng)意義重大。
1構建并革新機能實驗室平臺。
1.1課程設置科學合理化。
設置機能實驗課程要注意科學合理化，既要根據(jù)藥理學、病理生理學以及生理學這三門學科的特點，對其基本理論知識和操作技能進行全面覆蓋，又要兼顧其實驗教學的共同性。通過橫向聯(lián)系各門機能學科從而構建新的機能實驗教學體系，在體現(xiàn)整體生命活動的同時幫助學生建立臨床治療的全局觀念[1]。此外，構建開放創(chuàng)新的實驗平臺以提升醫(yī)學生的實踐及團隊協(xié)作能力，幫助學生構建最初的科研創(chuàng)新意識和思維，使其對各個層次的臨床知識和醫(yī)學內(nèi)容進行靈活結合運用。
1.2建立開放的實驗室。
結合自身教學條件，有計劃、有步驟、分階段的構建開放的實驗室，初期部分開放標本儀器和試驗場地等，進而不斷提高開放的層次水平，逐漸實現(xiàn)全面開放實驗內(nèi)容、教學方式等，并針對不同層次的學生調(diào)整開放側(cè)重點。鍛煉低年級學生對臨床基本機能、基礎知識的`掌握程度，而重點培養(yǎng)高年級學生的創(chuàng)新意識和進行科研創(chuàng)作的能力。
1.3建立創(chuàng)新實驗平臺。
“十二五”期間，教育部大力推行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，其中的重要措施之一是大學生創(chuàng)新性試驗計劃，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、科研和實踐能力，促進學生的積極主動性和創(chuàng)造性，通過引導學生積極盡早參與到科研工作中培養(yǎng)起嚴謹科學的研究態(tài)度、創(chuàng)新意識以及團隊協(xié)作的精神，對其綜合實踐和創(chuàng)新實驗的能力進行提升[2]。我校采取自愿報名與考核結合的方式組成創(chuàng)新團隊，團隊主力為醫(yī)學高職?？粕蓤F隊導師對其進行指導進行自主研究性學習。同時針對本科生創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室，有專門工作人員負責日常的運行管理工作，實驗室24小時全天開放。此外，成立評審專家?guī)?、積極舉辦創(chuàng)新專題的講座、成立創(chuàng)新交流平臺和指導教師信息庫等，以更全面的為學生提供創(chuàng)新實驗幫助。
2改革優(yōu)化教學方式。
傳統(tǒng)教學方式是面對面?zhèn)魇?，實驗步驟和操作要求較復雜，既限制了教師資源、儀器設備資源與講授時間，又限制了學生的實驗課學習興趣。作為較新型的教學模式，微課和慕課沒有傳統(tǒng)教學模式的束縛，教師資源優(yōu)秀、課程內(nèi)容先進而精良同時學習的時間場所比較靈活自由，從而對學生有較強吸引力，作為主流課程之外的補充教學手段十分有效。
2.1微課。
醫(yī)學院的課程往往類型較多、內(nèi)容復雜枯燥，故目前多媒體教學在醫(yī)學院校得到了廣泛應用。多媒體教學的信息量較大，教學的順序內(nèi)容安排更加靈活自主，教學方式更加生動形象，但同時亦加快了授課節(jié)奏，學生往往跟不上課堂教學的節(jié)奏，教學效果不甚理想。而微課的主要載體是視頻，在符合新課程標準及教學實踐的要求的基礎上，記錄教師圍繞某個重難點教學的內(nèi)容或者教學活動過程，對一個知識點等通過5～10min微視頻講解，增加學生的了解掌握程度。較之于傳統(tǒng)教學方式，微課教學所用時間段、課程內(nèi)容獨立且單一，再加上重點突出，學生在網(wǎng)絡上點播學習，同時在機能實驗課程中進行應用，對其自主學習和終身學習的能力都有所提升。
2.2慕課。
最新涌現(xiàn)的慕課教學平臺，推動了國內(nèi)外一流高校開放共享精品課程的進展，醫(yī)學教學資源進行集約化的主要途徑之一便是建立開放共享性的醫(yī)學技能實驗教學平臺[3]。學生可自主從慕課獲取豐富的實驗教學資源，各個高校同時可將優(yōu)秀科研成果等轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容，以使醫(yī)學生在高職?？齐A段便能夠接觸到前沿的科學研究技術和方法，對其思維視野的拓展意義重大。
3制定科學合理而多樣化的考評手段。
學生的基本實驗操作能力、理論結合實踐的學習能力是傳統(tǒng)機能實驗課程中學生成績的主要組成部分。學生往往在教師和設備資源的限制下不能保證人人均能進行獨立操作，參差不齊的教學質(zhì)量導致對學生實驗成績的評估不夠公正合理。而通過建立科學合理的學業(yè)評估體系，能夠使學生在進行自動化、持續(xù)性和個性化評估的同時，對自身學習狀態(tài)及效果有更清楚的了解。此外，建立于網(wǎng)絡教學平臺之上的在線考核體系能夠自動完成學生學習評價，同時快速獲得師生相互評價和反饋，形成良好的師生間學習反饋循環(huán)。
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組織行為學課程論文篇十五
一、單項選擇題(每小題1分，共1q分。在備選答案中，選擇一個正確答案并將答案題號填入題后的括號內(nèi))。
1.被稱為研究組織內(nèi)部人的行為的里程碑是什么?()。
a、1949年在美國芝加哥召開的科學討論會。
b.霍桑試驗。
c、1914“年利蓮?吉爾布雷斯出版的《管理心理學》。
d.泰羅的《科學管理原理》。
2.具有高水平的專長，善于在活動中進行創(chuàng)造性思維，引發(fā)靈感，活動成果突出而優(yōu)異的人屬于()。
a.能力低下b.一般能力。
c.天才d、才能。
3.通過社會知覺獲得個體某一行為特征的突出印象，進而將此擴大為他的整體行為特征，這種知覺屬于()。
a、知覺防御b、暈輪效應。
c.首因效應d、定型效應。
4.當一個人在愛情問題上受到挫折后并未消沉，而是更加努力學習和工作，使工作做出了顯著的成績。這種行為反應是()。
a、堅持原有目標的行為反應b.升化的行為反應。
c.反向的行為反應d.放棄的行為反應。
5.當群體目標和組織目標協(xié)調(diào)一致時，凝聚力與生產(chǎn)率就會出現(xiàn)如下關系()。
a、高凝聚力高生產(chǎn)率b.高凝聚力低生產(chǎn)率。
c.低凝聚力高生產(chǎn)率d.低凝聚力低生產(chǎn)率。
6.在緊急情況下或與公司利益關系重大的問題上，沖突的處理方式是()。
a、強制b、開誠合作。
c、妥協(xié)d.回避。
7.領導的連續(xù)流理論是()提出的。
a、勒溫b.坦南鮑母和施密特。
c、利克特d.豪斯和沙特爾。
8.帕森斯是從哪個角度來劃分組織類型的?()。
a、社會功能b、成員受益程度。
c、對成員的控制方式d.成員人數(shù)。
9.下面哪一個不是組織的基本要素?()。
a、人際關系b.協(xié)作愿望。
c.共同目標d、信息溝通。
10.下面哪一項不是以任務和技術為中心的主要變革措施?()。
a、工作再設計b、.目標管理。
c.建立社會技術系統(tǒng)d、建立規(guī)章制度。
二、多項選擇題(每小題2分，共10分。在備選答案中選擇2個或2個以上正確答案，并將正確的答案題號填入題后括號內(nèi))。
a、個體b.群體。
c、組織d.集體。
e.環(huán)境。
12.一個人在組織內(nèi)的職業(yè)生涯變動，一般是向()。
a縱向變動b.橫向變動。
c.核心變動d.水平變動。
e.外圍變動。
13.過程型激勵理論主要有哪幾種?()。
a、赫茲伯格的雙因素理論b.弗羅姆的期望理論。
c.麥克利蘭的成就需要理論d.亞當斯的公平理論。
e.斯金納的強化理論。
14.人際關系的發(fā)展趨勢是()。
a.社會性增強，自然性減弱b.自主性增強，依附性減弱。
c.平等性增強，等級性減弱d.開放性增強，封閉性減弱。
e.合作性增強，分散性減弱。
115.鮑莫爾認為企業(yè)領導人應具有的條件是()。
a.合作精神b.決策能力。
c、領導能力d.敢于創(chuàng)新。
e.尊重他人。
組織行為學課程論文篇十六
任何一次課程改革，都存在著一個共性的問題，即各學科教師都認為自己擔任的科目重要，要求增加學時，造成各個學科課時比例分配不合理。所以制定現(xiàn)代化的新型課程體系，如何科學合理分配學時，應作為一條重要原則。按照每門學科對人才培養(yǎng)目標所起的獨特作用，來合理的進行學時分配。我校三年制?？谱o理專業(yè)的基礎醫(yī)學課程占總學時的21.1%，對于學時的分配，是基礎醫(yī)學教學中最有爭議的一個問題。學科不同的教師他們的觀點不一樣。基礎醫(yī)學的教師認為應增加基礎醫(yī)學學時。護理專業(yè)的臨床醫(yī)學教師認為應維持現(xiàn)狀。但是我校受調(diào)查66%的06級學生（121人）認為基礎醫(yī)學學時需要增加。我校成人教育學生（在職醫(yī)院護理工作者）104人，61%的人認為：基礎醫(yī)學課程內(nèi)容太多，難學而意義不大。
組織行為學課程論文篇十七
摘要：自行車集休閑、娛樂、健身、刺激為一體，對于求新、求奇的當代中學生有著極大的吸引力。它具健身、益智、審美、娛樂和獨特的觀賞性，呈現(xiàn)出與眾不同的風度品位、氣質(zhì)和優(yōu)勢。將自行車列入中學體育教學課程有其現(xiàn)實意義。
關鍵詞：自行車；中學；體育課程。
自行車集娛樂、休閑、健身為一體的運動，它能弘揚個性，展示自我，深受我國中學生喜愛。將自行車列入中學體育教學內(nèi)容，符合學校體育教學擺脫以競技項目為中心，向多樣化、生活化、娛樂化、終身化方向發(fā)展，全面提高學生身體素質(zhì)的目標要求。本文試從這項運動的健身、健心價值和培養(yǎng)學生運動興趣與終身體育意識，促進體育教學娛樂性等方面，論述中學開設自行車課之可行性。
一、自行車的起源和發(fā)展。
自行車，拉丁文為bicyoletta，是“快”和“步行人”的意思，中文譯名為“自行車”。18，世界第一輛自行車出現(xiàn)在法國，它沒有中軸和腳蹬，騎車人要借助腳蹬地的反作用力，使車輪向前滾動。1869年，法國人瑪金在前輪上加了腳蹬，騎起來更省力，速度也加快了。1839年，蘇格蘭鐵匠麥克米為自行車進行了革新，發(fā)明了腳踏板動力系統(tǒng)，人們可以通過踩踏板使自行車前進。1890年，英國一個醫(yī)生把實心輪胎改為充氣輪胎，減少了與地面的摩擦力，提高了速度。19世紀80年代，自行車再次取得重大革新，出現(xiàn)了鏈條和檔位兩個系統(tǒng)。從那以后，自行車與現(xiàn)代的自行車從外觀上開始有了類似點。就近代自行車而言，也有過幾次重大革新：一是增添了變速裝置，出現(xiàn)了多級速度；二是材質(zhì)的改進，向質(zhì)輕、堅固的方向發(fā)展，提高了速度；三是結構形式的改進，區(qū)分了自行車的類別；四是動力的改進，出現(xiàn)了全電控制自行車和液壓傳動自行車?？v觀自行車的發(fā)展歷史，一直是在改革中發(fā)展前進的，完全可以預料，各種新型自行車將與日俱增。
當前，隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高和體育運動項目的增多，自行車在作為交通工具的同時，也已成為一種體育運動的器材，自行車運動成為人們愛好的體育競賽項目。
二、自行車的健身作用。
從體育運動生理學角度看，自行車運動是一項全身的運動，它既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干的動作協(xié)調(diào)，又注意組成各連貫環(huán)節(jié)的各個部分獨立運動，甚至一個腿部動作的完成，都是從腳趾、腳掌、小腿直至大腿與髖部的各種運動的有機組合。這樣，各個動作都形成了特定的健身效果。同時，不同于田徑等其它運動項目是通過循環(huán)練習來刺激肌肉，以局部為主，自行車是全身的，尤其是對平日不大容易活動的部分（如小關節(jié)、小肌肉）的運動較多，對于改善心肺功能，刺激律動神經(jīng)，增強韌帶韌性，協(xié)調(diào)人體各部位肌肉群，增強肌肉彈性，提高人體協(xié)調(diào)能力，塑造優(yōu)美體態(tài)，具有良好的功效。
其次，自行車運動的鍛煉魅力還表現(xiàn)在其自由的風格。騎自行車沒有固定不變的格式規(guī)范，沒有條條框框的約束，只要根據(jù)自然條件、地理環(huán)境，盡情展示即可，激發(fā)了學生的想象力，調(diào)動了創(chuàng)造欲。在這種氣氛中，學生能夠盡情地用各種方式從不同的側(cè)重點和心態(tài)宣泄自己，有效地舒緩了學生來自學習、生活的壓力，愉悅了身心。
三、中學體育棵開設自行車運動的可行性。
從以上分析，我認為在中學體育課中開設自行車具有以下幾方面積極意義，符合當前體育課程改革的`要求和自然資源的開發(fā)與利用：
（一）我國是自行車王國，每個家庭至少有2～3輛自行車，具有平民性、生活性和娛樂性。自行車作為學生主要的交通工具，深受廣大學生喜愛，是最簡單、經(jīng)濟、實惠的健身工具，將自行車引入課堂，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習熱情。
（二）自行車運動能夠促進全身肌肉關節(jié)協(xié)調(diào)，增強韌帶組織的強健性和柔韌性。多種形式的練習，健身美體的體育功效、愉悅歡樂的情趣，可以有效地訓練學生注意力的指向集中和轉(zhuǎn)換，提高神經(jīng)活動的靈活性，有效促進小腦發(fā)育和人體的平衡能力。學校開設自行車課可以輔助學生提高智力。
（三）學生從學會騎自行車直到上公路，一直沒有接受正規(guī)的交通規(guī)則教育，開設自行車教學可以對學生進行交通安全教育，減少傷害事故的發(fā)生，還可教會學生騎行中的一些技巧、生活常識，增強學生安全意識。
（四）自行車課有很強的觀賞性和參與性，或凈化心靈、陶冶情操；或健身娛樂，增強體魄。自行車運動開展面較廣，可以根據(jù)學生的興趣愛好設定不同的內(nèi)容，組織不同的競賽，如自行車慢騎，自行車倒騎，自行車“定時”，自行車越過障礙等。且自行車練習對場地要求不高，任何情況下都可以利用自然地形開展練習，既安全又便于操作。因此，中學開設自行車教學，既有助于提高社交能力，更利于全民健身的開展。
曲宗湖等認為：“選擇教材既要重視它對人體生物改造方面的價值，又要考慮它對體育文化和教育所起的作用。”“應根據(jù)不同年級學生的身心特點，把那些有效發(fā)展身體素質(zhì)，有利于提高身體基本活動能力、有益于弘揚體育文化，且能激發(fā)競爭意識和滿足運動興趣內(nèi)容列為教材。”“應盡量做到競技項目教材化，并結合其它體現(xiàn)民族性、娛樂性、健美性、健身性的項目內(nèi)容，構健具有地方特色的新型教材體系?！蔽阌怪靡桑孕熊囉凶陨砦幕匦?，以及其體育鍛煉價值，完全可以作為教材，列入中學體育課程。
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組織行為學課程論文篇十八
《組織行為學》是一門以提高組織績效為目的，讓天下彩。探討個體，群體以及組織系統(tǒng)對組織內(nèi)部行為影響的學科。xx年9月xx年齡越大，任職時間越長，則其工作穩(wěn)定性相對要強些。個性是個體所有的反應方式和其他人交往方式的總和，作為項目的管理者應該盡量使每個員工的個性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿意度和較低的流動性。能力的研究是為了使個體能力與其從事的工作相匹配；例如，項目協(xié)調(diào)人員就需要有較強的語言表達能力和溝通能力。價值觀是一個企業(yè)的基本信念，作為工程項目的管理者需要了解員工的價值觀，盡量使個體的價值觀和組織的價值觀相一致，在安排人員及其任務時，不僅要考慮到個體的工作能力、經(jīng)驗和動機，也要兼顧其價值觀，使其個人積極的態(tài)度投入工作中。第二：工程項目的群體行為管理歸根到底是對人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨立性強、則對群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設項目有不同的組織結構，相似的項目也可以采取不同的的組織結構，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對其群體行為影響不同，一般來說，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績效評估和獎酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當然群體領導也必須具備進取心、正直與誠實、智慧以及與工作相關的知識和正確處理成員關系和能力和對施工環(huán)境的高度敏感性。第三：工程項目中的組織系統(tǒng)涉及組織結構、組織文化和人力資源政策。在工程項目建設中對有關任務進行合理分工分組的協(xié)調(diào)合作，把建設程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應和材料設備采購，后期做好維護和驗收，這些需要部門與部門之間相互的配合協(xié)調(diào)。同時人力資源部門需要對員工招聘錄用與培訓、績效評估、報酬體系以及勞資關系進行科學的制定政策；為提高員工的技術、人際和處理問題的技能方面可以采取職業(yè)培訓。
雖然課程暫時告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時再一次讓我思考：“對于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕？”我的答案是：兩手抓，兩手都要硬！追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權，家庭和事業(yè)對于如何一個女人而言都很重要，無論放棄哪一樣都會讓人覺得惋惜。當今社會，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權利，也有走出去的機會和膽識；那作為男人也應該有維護和諧家庭的義務，有走進家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時代的女性，我認為應該做到自信睿智地上職場，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會財富，實現(xiàn)個人價值的渠道，再把這份收入、智慧、自信投入家庭，為愛人分擔工作和生活中的壓力，為子女樹立一個好的榜樣。家庭是每個人的溫馨港灣，男人和女人都要對自己的角色定好位和轉(zhuǎn)換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸?？鞓返倪^好美麗的人生！
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