人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
幼兒園教育敘事案例中班篇一
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個(gè)很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的‘壞’習(xí)慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。
一，無聊的美術(shù)活動(dòng)
到美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間了，是這個(gè)名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動(dòng)，他是班級里最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，涂色也是亂七八糟的瞎涂，顏色里面外面一團(tuán)亂，別人在認(rèn)真畫畫的時(shí)候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時(shí)候都會(huì)告他的小狀，“老師，芮芮畫在我的紙上啦!”“老師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦!”，美術(shù)活動(dòng)芮芮的表現(xiàn)都是一如既往，我想不能一直這樣下去，總是提醒他快快畫好自己的作品也只是利用老師的權(quán)力制止了他的不合理行為，并沒有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L畫，并且喜歡上繪畫，一次我悄悄的走到他的后面看他的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他很沒有耐心，無法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，最后認(rèn)認(rèn)真真的寫上自己的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是到處講話，要不就是在發(fā)現(xiàn)老師看著他時(shí)，就瞎涂幾筆，顏色全涂到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜歡受到老師的表揚(yáng)，應(yīng)該有獎(jiǎng)懲的制度，畫畫的過程中認(rèn)真仔細(xì)又完成的很出色的幼兒會(huì)得到老師的表揚(yáng)并且會(huì)有小貼畫來作為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會(huì)有'懲罰'，就是作為作業(yè)回家后再畫一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一起分享繪畫的心得體會(huì)，但是，這個(gè)方法，對于芮芮來說并不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，希望周末在家時(shí)可以抽出一些時(shí)間和芮芮一起完成繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的耐心，在幼兒園時(shí)多多引導(dǎo)他一些繪畫的方法，涂色的技巧。家園共育引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)展自我繪畫能力。今天下午天氣下雨，小朋友們都在畫自己的美術(shù)練習(xí)本，有的畫恐龍，有的畫自己的小書包，芮芮卻在看著天花板發(fā)呆，我走過去問他“怎么了?想不想放學(xué)的時(shí)候，我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊?但是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認(rèn)真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“老師，我也能貼小貼畫啊?”我什么都沒有說，笑了一下走了，幾分鐘之后我‘無意’的走過他，看他在認(rèn)真的畫，還問其他的小朋友，涂什么顏色好看。放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說"作品給爺爺看?"我和爺爺都笑了······
二，不聽話的衣服
芮芮還有一個(gè)習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛，就是每天午睡前，小朋友會(huì)整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班只有他，不提醒是絕對不會(huì)折衣服的，所以，他進(jìn)午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細(xì)的整理衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自己的小床上了，坐在他旁邊的小朋友，每天中午都會(huì)如約而至的走到我面前告訴我“老師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”
之后，我就會(huì)把芮芮從午睡房的床上請出來，去折衣服。我們都知道培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動(dòng)的請幼兒去完成一些事情而沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長久的，也不是有效的教育措施。昨天我在班級里和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友?”幾個(gè)小朋友發(fā)表過自己的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊，“請芮芮來講一講自己的看法，衣服每天都在穿，就如同我們每天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛護(hù)它呢?”芮芮站起來一臉的茫然，最后說了一句“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續(xù)引導(dǎo)說“那睡覺前呢?”其他小朋友馬上回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午睡房，他聽到別人的答案，自己也跟著說折衣服再睡覺，我見機(jī)行事，“好的，芮芮，自己答應(yīng)老師的，衣服每天都要穿的，所以，睡覺前一定要把衣服折疊整齊再睡，那芮芮走到老師這邊來我們拉鉤?！?/p>
他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會(huì)做不好，我告訴他老師會(huì)幫助的，過來拉鉤。今天中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自己的衣服，我沒有和之前一樣特別的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢?最后，才笑嘻嘻的看著我走進(jìn)了午睡房，躺在了自己的小床上。
幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來無足輕重的小事，每天與幼兒打交道，會(huì)自然而然的形成了一些幼兒教師特有的'壞'習(xí)慣，把幼兒單純的看做是一個(gè)孩子，其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的，只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也可以教會(huì)我們很多!每一個(gè)純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!
幼兒園教育敘事案例中班篇二
連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的其他老師也反映。到底是怎么回事?我詢問幼兒，孩子們都說不知道。于是，我決定一定要弄個(gè)水落石出。(在日常的生活中與班上其他老師的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過初步地詢問幼兒，并沒有找到問題根源所在，所以老師決定進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查，并找出原因。)
因此，我特別關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來，結(jié)果毫無線索。(剛開始觀察并沒有讓我發(fā)現(xiàn)什么，也許老師一直站在衛(wèi)生間門口，孩子在老師的“監(jiān)督”下不敢進(jìn)行自己的活動(dòng)。)下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒發(fā)覺。于是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在干什么呀?”她馬上回過頭，把手伸出來對我說：“我洗手呢，馬上就洗好了?！闭f完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法，終于發(fā)現(xiàn)了問題的根源所在。從當(dāng)時(shí)的情況可以看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了，而且當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她反應(yīng)也特別快?？匆娝谕嫠臅r(shí)候，我的第一感覺就是氣憤，因?yàn)椋诔Ｒ?guī)培養(yǎng)中，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，可以說，“節(jié)約”的意識(shí)老師時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了教育的失敗?？墒牵鳛橐幻變航處?，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，也許她這么做有自己的想法也不一定，并且，自己的一時(shí)沖動(dòng)并不能從根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自己的情緒。)
事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢問她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水?你一定有什么新發(fā)現(xiàn)對不對?”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎輕松了不少，她很自豪地對我說：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，特別好看?！?果然，她的確有一番自己的見解，這時(shí)，我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒有因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而盲目的批評她。)聽了她的解釋，我笑著問她：“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠?！彼痤^看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒有聽見什么，于是，我對她說：“沒有關(guān)系，大聲說，老師不批評你。”她這才說：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”(孩子畢竟是孩子，雖然她明明知道這樣做弊大于利，但是，他們天生的好奇心和當(dāng)時(shí)探索的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為老師，我們應(yīng)該想出一個(gè)更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又達(dá)到了一定的教育目的。)
(“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)樵谕嫠?，大大地誘發(fā)了孩子們探索的興趣。但是，在成人的影響和老師的教育下，他們似乎明白了“玩水”是一種錯(cuò)誤的行為，因此，即使是那些特別愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進(jìn)行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評。)事后，我針對這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓張澤明發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就必須給予必要的引導(dǎo)。
我實(shí)施的教育策略：
1、滿足張澤明小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實(shí)際情況，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在幼兒園我們根本無法進(jìn)行，于是，我布置了親子作業(yè)，請家長帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。(有條件的話可以拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。)
2.利用講故事“小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒知道水對人類及社會(huì)的重要意義，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
教育策略的實(shí)施效果：
經(jīng)過一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)約意識(shí)更強(qiáng)了。特別是張澤明小朋友，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。
反思：
作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，幼兒自我意識(shí)開始萌芽，他們有自己的思想和情感、興趣、愛好，要求與愿望。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子也會(huì)有較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為老師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望，當(dāng)他們的探索欲望與現(xiàn)實(shí)相沖突時(shí)，老師千萬不能消極地加以制止，應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時(shí)教師對于孩子的態(tài)度以及對孩子行為的反應(yīng)，都會(huì)直接影響孩子發(fā)展的方向。不要控制孩子的想象力和創(chuàng)造力。不管教師在游戲前對游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就要求教師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整。只有動(dòng)態(tài)地推進(jìn)游戲，幼兒才會(huì)越來越喜歡游戲，游戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1.當(dāng)幼兒不喜歡游戲時(shí)，教師要“順”
順，即順應(yīng)幼兒的合理行為。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時(shí)，沒有按自己的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。當(dāng)幼兒用自己找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時(shí)，我預(yù)設(shè)的游戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的游戲。順，給了幼兒更大的自由度。
2.當(dāng)幼兒有想法時(shí)，教師要“啟”
啟，即通過啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。在尋找適宜的材料時(shí)，我通過啟發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點(diǎn)漸漸清晰——材料要輕一點(diǎn)、“跑”慢一點(diǎn)、比沙包大一點(diǎn);緊接著的開放式提問“那你們覺得用什么東西來扔好呢”沒有直接告訴幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料：隨后“誰能打中我”的探索活動(dòng)，既讓幼兒認(rèn)識(shí)了材料，同時(shí)又強(qiáng)化了他們對游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)。
3.當(dāng)游戲偏離正軌時(shí)，教師要“導(dǎo)”
導(dǎo)，即將違背游戲價(jià)值的行為引導(dǎo)到正確的軌道。當(dāng)幼兒爭著要被球碰到時(shí)，游戲偏離了原來的軌道，背離了原有的價(jià)值。等到幼兒自己也意識(shí)到這一問題時(shí)，我通過“怎樣才算玩得好”等問題引發(fā)了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規(guī)則，解決了問題，有效地把游戲?qū)Щ亓擞幸饬x的軌道上。
4.當(dāng)幼兒有新異行為時(shí)，教師要“推”
推，即發(fā)現(xiàn)幼兒新異行為中的價(jià)值，推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲中幼兒突然出現(xiàn)的新異行為，往往是符合他們發(fā)展水平的新需要，是新的興趣傾向。游戲活動(dòng)中，我接納了林杰“空中飛球”的無意識(shí)舉動(dòng)，并敏銳地捕捉到這一無意行為中的意義，及時(shí)提供支持，激發(fā)了其他幼兒有意識(shí)的創(chuàng)造行為，成功地推進(jìn)了游戲的新發(fā)展，最終把游戲推到了理想的境界。
游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)，我慶幸，在快樂的“丟沙包”游戲中，幼兒和游戲得到了共同發(fā)展。 隨著幼兒對游戲的熟悉，最初的新奇感就會(huì)消失，他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進(jìn)游戲的最好時(shí)機(jī)。我沒有貿(mào)然反對林杰，用一分鐘的觀察與等待換未了推動(dòng)游戲進(jìn)入新高潮的契機(jī)。
作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳剩幸粋€(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”;如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑澹Ａ椫楸牧艘坏?，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情??那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。
幼兒園教育敘事案例中班篇三
一、背景
托班是孩子第一次過群眾生活的初始階段，對他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子們的常規(guī)已初見成形?？珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋砗?，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)老師需要孩子們移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的……此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護(hù)小椅子。我有些生氣地說:“你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”。但是還是有小朋友無動(dòng)于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。
二、實(shí)錄
一天，我們正在開展談話活動(dòng):“我的好爸爸”，只聽“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當(dāng)時(shí)我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時(shí)機(jī)對孩子們進(jìn)行一番教育呢于是我煞有介事地說:“你們聽誰在哭啊”小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們:“中午小朋友睡覺的時(shí)候，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最后找到啦!你們猜是誰在哭哦，原先是小椅子在哭，我問小椅子你為什么哭啊它含著眼淚對我說，小朋友不愛護(hù)它，一會(huì)兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會(huì)兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢?！贝藭r(shí)小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時(shí)機(jī)的繼續(xù)說道:“此刻啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢”小朋友開始著急了紛紛說到:“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢于是我對孩子們說:“如果你們想和小椅子做朋友，就請像
張老師這樣做?！蔽乙贿吥顑焊枰贿吺痉?“小椅子，我愛你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學(xué)會(huì)了兒歌，這時(shí)小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正呢。
三、反思
(一)抓住時(shí)機(jī)巧用擬人化教育
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和構(gòu)成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上面的例子經(jīng)過對孩子實(shí)施擬人化的教育，讓孩子體驗(yàn)到了用心情緒，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛，學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人，需要從點(diǎn)滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養(yǎng)，有利于孩子們健康的成長!
(二)孩子模仿老師的言行
托班孩子的思維來自于實(shí)物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認(rèn)識(shí)事物，他們的思維要透過成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在具體活動(dòng)中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念，首先得讓他們構(gòu)成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫忙他們構(gòu)成正確的概念，給他們一個(gè)可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動(dòng)地自覺地去學(xué)習(xí)，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:“教育務(wù)必從細(xì)節(jié)開始”。
幼兒園教育敘事案例中班篇四
由于此刻的孩子都是獨(dú)生子女，沒有機(jī)會(huì)體會(huì)手足之情，讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點(diǎn)。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認(rèn)為，很多孩子由于沒有兄弟姐妹，所以不會(huì)謙讓、不懂容忍，更不會(huì)主動(dòng)照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的職責(zé)感。而且，獨(dú)生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點(diǎn)，年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔(dān)職責(zé)和義務(wù)，在與同齡孩子相處時(shí)往往沒有這種感覺。
用愛心對待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因?yàn)樗麄冇腥种臅r(shí)間是在幼兒園度過的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負(fù)起所有的職責(zé)，這也是家長對我們的信任和期望。
我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都明白當(dāng)孩子不適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責(zé)以及那個(gè)家長對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放下，要堅(jiān)持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會(huì)微笑著聽他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。
用愛教育孩子。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。應(yīng)對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎錯(cuò)了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏?，教室里立刻布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，但是老師并沒有批評他們，也沒有露出
厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物?？吹嚼蠋熌卮驋撸⒆觽兊男∈侄挤帕讼聛?，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。
用愛心平等的對待每一個(gè)孩子。孩子們都有機(jī)會(huì)理解老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長，就會(huì)使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師必須要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不能夠溺愛，也不能夠包攬。
要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的潛力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長多做些努力，因?yàn)榧议L是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長時(shí)間的鞏固。
愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會(huì)用愛心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí)，孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個(gè)完美的未來。
幼兒園教育敘事案例中班篇五
一、活動(dòng)舉辦背景
加強(qiáng)和推進(jìn)素質(zhì)教育是保證教育質(zhì)量的重要前提，同時(shí)也是培養(yǎng)和形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要平臺(tái)。我們之所以開展大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)主要是基于以下三點(diǎn)考慮：
第一，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)院整體缺乏高校的學(xué)術(shù)氛圍。我們舉辦素質(zhì)教育節(jié)關(guān)鍵是要營造一種濃厚的人文素質(zhì)環(huán)境，并通過學(xué)生樂于接受的方式與手段使學(xué)生在潛移默化中，形成良好學(xué)風(fēng)，自覺提升自身各方面的素質(zhì)和能力;
其次，充分發(fā)揮系“素質(zhì)教育中心”的依托作用，通過我系大學(xué)生人文素質(zhì)教育模式的探索，希望能為今后全院人文素質(zhì)教育的推廣提供參考;
第三，彌補(bǔ)我系在浦東校區(qū)單獨(dú)辦學(xué)在辦學(xué)條件上的先天不足，通過素質(zhì)教育節(jié)的開展，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)新生盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打造良好基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)開展基本情況
我系從20xx年開始，于每年的10月中旬至12月下旬舉辦歷時(shí)三個(gè)月的大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)。目前已舉辦兩屆，活動(dòng)主要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，以素質(zhì)拓展為目的，以開幕式為起點(diǎn)，以閉幕式表彰和匯報(bào)演出為結(jié)束，主要通過學(xué)術(shù)報(bào)告講座、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)共三塊模式貫穿活動(dòng)的全過程。具體有：專家系列學(xué)術(shù)講座、辯論賽、演講賽、模擬法庭、法律義務(wù)咨詢、周末英語沙龍、“111”讀書節(jié)、百部名著必讀書目活動(dòng)、書法、攝影、工藝制作、歌手大賽、話劇表演賽、組建系大學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、開設(shè)周末影院及開展籃球賽等各類體育比賽等等。
三、活動(dòng)效果
從活動(dòng)效果來看，我們認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)的開展，為我系的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了不可磨滅的作用，主要收獲有以下四點(diǎn)：
1、學(xué)生參與面廣。從總體效果來看，全系廣大同學(xué)都能以提高自身綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，積極報(bào)名，踴躍參加，學(xué)生參與面達(dá)20xx幼兒園素質(zhì)教育討論發(fā)言稿以上，充分展示了我系新一代青年大學(xué)生多才多藝、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，并涌現(xiàn)了一批先進(jìn)集體和個(gè)人。第一屆共表彰了6個(gè)先進(jìn)集體和42名先進(jìn)個(gè)人;第二屆共表彰了7個(gè)先進(jìn)集體和72名先進(jìn)個(gè)人。樹立了典型，帶動(dòng)了整體。
2、開展學(xué)術(shù)講座，激發(fā)學(xué)生成材。開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)術(shù)講座優(yōu)為重要。在素質(zhì)教育節(jié)期間，我們結(jié)合浦東校區(qū)困難辦學(xué)的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，注重將學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想教育有機(jī)的融入到學(xué)術(shù)講座當(dāng)中。講座內(nèi)容涉及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)素質(zhì)拓展、黨建思政、人文素質(zhì)、學(xué)生自立成才教育。如組織“專業(yè)教授與本科生面對面”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)從我做起――優(yōu)秀校友成才報(bào)告會(huì)”等講座，邀請了廈門大學(xué)新聞學(xué)院院長陳培愛教授、院黨委黃發(fā)良副書記、全國辭章協(xié)會(huì)副會(huì)長祝敏青教授、福建師大傳播學(xué)院院長顏純均教授等知名專家學(xué)者共舉辦了28場的專業(yè)學(xué)術(shù)講座，逐步形成了團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
3、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育節(jié)中，我們以素質(zhì)教育中心、教研室和專業(yè)教師為依托，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極開展專業(yè)技能練兵活動(dòng)。如廣告教研室組織廣告專業(yè)學(xué)生到成都參加全國大學(xué)生廣告節(jié)，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野，并在20xx年福建省消委會(huì)主辦的全省“好產(chǎn)品好廣告”競賽中，共有6位同學(xué)10幅廣告創(chuàng)意作品分獲了一、二、三等獎(jiǎng);秘書教研室組織學(xué)生參加秘書資格、普通話過級考證;素質(zhì)教育中心制定了系“大學(xué)生人文素質(zhì)百部必讀書目”，以“111”讀書計(jì)劃為實(shí)施平臺(tái)，結(jié)合周末文學(xué)經(jīng)典影院，提升我系學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)等，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。
4、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在素質(zhì)教育節(jié)中，我們依托系書畫協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、英語協(xié)會(huì)、法律協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、拾貝文學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)組織，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，寓教于樂，寓教于活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如我們通過法律專業(yè)校友陳建福的牽線搭橋，與寧夏鹽池縣灌區(qū)一小長期開展助學(xué)幫困獻(xiàn)愛心活動(dòng)，兩年來先后與65名小學(xué)生結(jié)對子，共捐款、捐贈(zèng)衣物、學(xué)習(xí)用具等總價(jià)值近2萬元人民幣。該活動(dòng)先后在中青網(wǎng)、寧夏電視臺(tái)和福建三家媒體得到了相關(guān)的報(bào)道，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)院的影響力與知名度。本學(xué)期，我系已將之作為學(xué)生支部的支部立項(xiàng)活動(dòng)，并擬定今年暑期赴寧夏灌區(qū)一小開展幫教活動(dòng)。
實(shí)踐證明，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校育人工作和校園文化建設(shè)的重要組成部分，“素質(zhì)教育節(jié)”的舉辦應(yīng)當(dāng)說是取得了預(yù)期的效果，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義是不言而喻的。我們將繼續(xù)努力，相信現(xiàn)代傳媒系法學(xué)系“素質(zhì)教育節(jié)”這棵幼苗，在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)陽光雨露般的關(guān)心、培育下，一定能夠健康茁壯的成長。
幼兒園教育敘事案例中班篇六
今天下午，孩子所在的幼兒園——呈貢二幼邀請大班的孩子家長參加了一次有意義的家長培訓(xùn)，我有幸參加并聆聽了中央教科所禮儀教育專家余航老師為家長們做的以《如何開啟孩子幸福的一生》為題的講座，聽后很有感觸。
余老師的講座以中華傳統(tǒng)禮儀教育為主線，強(qiáng)調(diào)了以“習(xí)慣培養(yǎng)”為主的禮儀教育對于孩子的一生發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，通過具體事例，闡述只有讓孩子從小學(xué)會(huì)“自律”與“尊重”，才能真正開啟孩子幸福的一生。
禮儀是人們在社會(huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。對一個(gè)人來講，禮儀是道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn);對一個(gè)社會(huì)來講，禮儀是文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。我國自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法，書香門第以“詩禮傳家”為榮，平民大眾也把“知書達(dá)禮”視為有學(xué)識(shí)、有教養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，要求女子們努力做到。一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會(huì)被人尊重，受人歡迎，從心理學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)。而當(dāng)孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，他就會(huì)被別人接納，受大家歡迎，就會(huì)有很多的朋友，而這些朋友又會(huì)間接或直接地給他帶來相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會(huì)更加健康，而且會(huì)關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績也更好。由此可見，孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績的一種途徑。
如今隨著社會(huì)的發(fā)展，我們在不斷強(qiáng)調(diào)對孩子進(jìn)行智力開發(fā)和特長培養(yǎng)的同時(shí)，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，忽略了對孩子進(jìn)行禮儀、規(guī)則的教育與訓(xùn)練。我也是搞教育工作的，自己非常清楚當(dāng)前我們的教育由于受到應(yīng)試教育的影響以及社會(huì)大環(huán)境的沖擊，對知識(shí)技能的訓(xùn)練力度高于習(xí)慣培養(yǎng)，甚至忽視社會(huì)公德教育!對于“德育”的缺失與無力，我也對我們的教育方式感到萬分擔(dān)憂，過度的智力開發(fā)真的能營造和諧社會(huì)嗎?答案顯然是否定的。我一直秉持著“成人比成才重要”的教育理念，在工作中不斷踐行“習(xí)慣培養(yǎng)高于一切”的教育方式，因此，對于余老師的觀點(diǎn)我非常贊同。
學(xué)前期幼兒，他們的可塑性極強(qiáng)，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為規(guī)則的理想時(shí)期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在幼兒時(shí)期，孩子喜歡模仿成人的行為，這時(shí)開始進(jìn)行禮儀啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其是對幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要的影響。而且幼兒期幼兒的可塑性大，容易養(yǎng)成各種習(xí)慣，成人如注意從小培養(yǎng)幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個(gè)時(shí)期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币虼艘層變撼蔀橐粋€(gè)講文明、懂禮貌的人，使幼兒擁有一個(gè)健全的人格和自信的人生，早期的引導(dǎo)和教育尤為重要。
孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學(xué)習(xí)和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長做起，家庭是孩子的禮儀教育的主陣地?！昂⒆拥男撵`就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中，起了相當(dāng)重要的地位。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣也不能臨時(shí)突擊，而是需要日常生活中長期地培養(yǎng)與引導(dǎo)。家長要嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會(huì)敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。父母平日在家中，無論自己是否喜愛看書，也最好把書捧在手上，養(yǎng)成孩子愛看書的習(xí)慣。孝敬老人，不說粗語，做到以身作則如此種種，持之以恒，像余老師說的：從知道到做到，從做到到做好，從做好到持久做好，相信一定能讓禮儀教育開啟孩子幸福的一生!
再次感謝二幼的老師為我們提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
幼兒園教育敘事案例中班篇七
一、背景
五月中旬我園要開展全鎮(zhèn)公開課，是關(guān)于美術(shù)領(lǐng)域的，經(jīng)過商討這個(gè)重?fù)?dān)落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術(shù)功底，但我對幼兒充滿信心。為了引導(dǎo)幼兒知道快樂是人人都會(huì)有的基本情緒，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進(jìn)課堂，讓幼兒一同體驗(yàn)高興的情緒。其次，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時(shí)的照片，激發(fā)幼兒對本次活動(dòng)的興趣，同時(shí)請幼兒說一說自己覺得高興的事。最后教師準(zhǔn)備一些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什么高興的事，是怎么做的，從中讓幼兒認(rèn)識(shí)到做不同的事會(huì)有不同的動(dòng)作。整節(jié)課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉(zhuǎn)，這讓我覺得這節(jié)課上得很成功。但最后環(huán)節(jié)讓幼兒動(dòng)手操作出現(xiàn)了問題，當(dāng)我請幼兒們回到座位上繪畫時(shí)天天和儀儀同時(shí)坐在了一個(gè)座位上，兩個(gè)人發(fā)生了爭議，讓我措手不及。
二、過程
平時(shí)上課時(shí)，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會(huì)發(fā)生這類事件。但是，這節(jié)是公開課，為了能更好地突出這節(jié)課，我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了三個(gè)場景：第一個(gè)場景是請幼兒對著鏡子做自己高興時(shí)的動(dòng)作;第二個(gè)場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最后一個(gè)場景是請幼兒自己動(dòng)手畫《我最高興的事》。前面兩個(gè)場景幼兒們都很配合，我想最后一個(gè)場景應(yīng)該也不會(huì)出現(xiàn)什么問題了吧。因?yàn)樵谧詈笠粋€(gè)場景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準(zhǔn)備繪畫時(shí)，忽然聽到有個(gè)女孩子說：“你坐那邊去?”我回過頭一看，儀儀和天天同時(shí)坐在一個(gè)座位上，天天很不愿意地說;“不好?！眱x儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎，這里太擠了，我都不能畫了?！睕]辦法，我只能把他們分開，然后我對天天說：“天天，這里太擠了，我們換個(gè)座位再畫吧。”天天沒回答，只是低著頭，我怕耽誤上課的時(shí)間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續(xù)講我的課了?？蓻]過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：“天天，你怎么了，為什么哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，為了能繼續(xù)把課上完，我只能先安慰他：“天天，別哭了，你看有這么多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉(zhuǎn)，我又接著說：“是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子，那里太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給你換了一個(gè)大位置，這樣繪畫時(shí)手就不會(huì)碰到別的小朋友了，畫出來的畫才會(huì)更漂亮了。”天天聽了我的話慢慢地就不哭了，情緒也慢慢地穩(wěn)定下來了，我見剛才的話對天天很有效，又忙說道：“天天畫的肯定很漂亮，我們畫好后給后面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會(huì)喜歡的?！碧焯爝@才靜下心來開始繪畫。
三、分析
面對這個(gè)突發(fā)事件讓我感觸很多，雖然這節(jié)課上得挺完整，但我的心中留下了一個(gè)問號?為什么他會(huì)這么激動(dòng)呢?平時(shí)給他換位置他從來不會(huì)這樣的，這次是怎么了，是不是有別的原因呢?
課后，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來問題出在了我的身上，而不是他。經(jīng)過一番交談，原來那個(gè)位置是天天先坐下的，儀儀是后來才坐在那里的，按理說應(yīng)該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會(huì)哭，是受委屈才會(huì)這樣的。因?yàn)樘焯熘徊贿^是一個(gè)中班的孩子，當(dāng)他受了委屈時(shí)哭是他發(fā)泄情緒的最好辦法，作為老師的我卻沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，沒能及時(shí)地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴(yán)重的問題。當(dāng)時(shí)我就向天天承認(rèn)了自己的過錯(cuò)，也對儀儀進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
四、策略
1.讓孩子學(xué)會(huì)分享
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多家長因?yàn)樘酆⒆?，總是把最好的留給孩子，讓孩子養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。為此，我們請家長配合，讓孩子從家里帶一些自己平時(shí)喜歡玩的玩具，到幼兒園和小朋友一起互相交換著玩。體驗(yàn)與同伴一起玩游戲帶來的快樂。
2.讓幼兒養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣
我們請家長配合，要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講臟活、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則，當(dāng)好孩子的榜樣。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，教師和家長要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
五、結(jié)果
壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時(shí)間的累計(jì)教育，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步。每天一來到幼兒園，孩子們都很熱情主動(dòng)地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)地去幫助別人、每次到吃飯的時(shí)間，孩子們都會(huì)爭當(dāng)值日生，幫教師做一些力所能及的事情?？吹剿麄兊倪M(jìn)步我很欣慰，當(dāng)然，這也離不開家長的支持和配合。作為教師，我們要觀察每一個(gè)幼兒在園里的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓這些優(yōu)點(diǎn)成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六、有感
俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導(dǎo)，不能操之過急，要讓孩子知道什么是好的，什么是壞的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。我們要善于抓住生活中的典型事例，隨時(shí)隨地、有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
幼兒園教育敘事案例中班篇八
一、有效地組織幼兒的一日活動(dòng)，大班班級管理計(jì)劃。
1.建立良好的幼兒一日生活活動(dòng)常規(guī)，保證所有活動(dòng)的正常有效地開展，更好地促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。(方式方法不拘，形式多樣，靈活及時(shí))
2.在組織幼兒一日生活中，我們的各項(xiàng)工作都要力求做到一下幾點(diǎn)：目標(biāo)性，計(jì)劃性，教育性(包括物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境，如教師、同伴、家長等都要以身作則，身先士卒)，堅(jiān)持性，一致性(教育者，方法)，有效性(對幼兒有幫助，促進(jìn)發(fā)展，對教師提高工作效率)，創(chuàng)造性(教育教學(xué)，指導(dǎo)方法，班級工作等)。
3.從現(xiàn)在起，我們在幼兒一日活動(dòng)各活動(dòng)、環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備。
二、結(jié)合教師自身的學(xué)習(xí)研究，針對班級實(shí)際情況認(rèn)真開展各項(xiàng)實(shí)踐、研究活動(dòng)，努力提高教師自身的教育教學(xué)。
1.注重教師自身的理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，始終明確、清晰教育的大方向。
2.結(jié)合學(xué)科課題開展學(xué)科性的研究活動(dòng)。(科學(xué)，語言)
3.積極大膽地開展情感性主題活動(dòng)的實(shí)踐和研究活動(dòng)。
4.繼續(xù)有效深入地開展區(qū)域活動(dòng)，做到揚(yáng)長避短，力求有創(chuàng)新，有發(fā)展。
5.及時(shí)反思、總結(jié)、交流、請教、調(diào)整自己的教育工作，努力提高教師的教學(xué)研究能力和水平。
三、做好家園合作工作。
1.繼續(xù)全面認(rèn)真地學(xué)習(xí)《綱要》精神，統(tǒng)整各方教育資源，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
2.以幼兒園為核心，開展好各類家園合作活動(dòng)。
a.做好“家園橋”宣傳工作，及時(shí)公示幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及有關(guān)幼小銜接的教育文摘。
b.為有效做好幼小銜接工作，從本學(xué)期開始，我們就開始向家長推薦相關(guān)文章，指導(dǎo)家長更加有效地為孩子升入小學(xué)作準(zhǔn)備。
c.為了讓幼兒的興趣和愛好有更好的展示和提高，我們制定了豐富多彩的“快樂餐前活動(dòng)”，有游戲，有學(xué)習(xí)，有表演，有練習(xí)，有娛樂。
d.采用多途徑、多方式的家園聯(lián)系，真正讓家園互動(dòng)起來，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展做努力。(幼兒成長檔案，家長座談，教師家訪，教師請客，家園聯(lián)系，幼兒園開放活動(dòng)等等)
e.開設(shè)家教熱線，隨時(shí)與家長交流、探討，一起攜手解決難題。
四、做好班級三位一體的有效合作。
1.指導(dǎo)保育員正常有序地開展基本的一日工作，盡快熟悉幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，做到合拍。(示范、講解、指導(dǎo)、幫助)
2.幫助保育員做好配班工作。
a.幫助樹立威信。(介紹，分權(quán))
b.帶領(lǐng)保育員參與幼兒活動(dòng)中(生活，學(xué)習(xí))，增進(jìn)與幼兒間的相互了解。
c.協(xié)助保育員做好看班。(午睡，晚上值班)
3.在幼兒一日生活中，指導(dǎo)保育員用幼兒易于接受的方法做好生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。(觀察，參與，了解，幫助)
4.定期組織班會(huì)，及時(shí)交流、商討、解決問題，布置、明確工作目標(biāo)和內(nèi)容。
5.在工作中，相互尊重，相互配合，目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)合作，共同為創(chuàng)建“優(yōu)秀班集體”而努力。
幼兒園教育敘事案例中班篇九
幼兒園的保教質(zhì)量關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著幼兒園的發(fā)展。為孩子提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的根本任務(wù)。我園較重視保教質(zhì)量，在過去的工作中得到了社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)聲譽(yù)越來越好。本學(xué)期，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)抓好本園的保教工作，使保教質(zhì)量更進(jìn)一步提高。
一、幼兒園保教現(xiàn)狀分析：
我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較好，都是朝氣蓬勃的年輕教師。大多數(shù)教師都是幼教專業(yè)并從事幼教工作兩年以上，積累了豐富的幼教經(jīng)驗(yàn),基本具備了幼教工作的理論及經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢的發(fā)展,新的幼教理念、教學(xué)方法還沒有充分滲透到一日活動(dòng)中去。幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展評價(jià)沒有得到落實(shí)。我們只有抓住機(jī)遇，解決困惑，才能讓全園保教質(zhì)量越來越高。
二、保教工作：
1、保育工作：
(1) 加強(qiáng)對保育工作的檢查、督促，加大對幼兒午睡環(huán)節(jié)檢查的力度，加強(qiáng)跟班指導(dǎo)，定期召開員工作例會(huì)，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí)，反饋工作情況，指出存在問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更高要求，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(2) 努力做好保中有教、教中有保、保教結(jié)合，加強(qiáng)對幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教育教學(xué)：
(1) 進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《規(guī)程》精神，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《酒泉市肅州區(qū)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園評定標(biāo)估細(xì)則》，學(xué)習(xí)幼教新信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。積極探索適合本園的教育教學(xué)新方法，促進(jìn)保教質(zhì)量不斷提高。
(2) 教師應(yīng)針對幼兒年齡特點(diǎn)、班級實(shí)際情況制定確實(shí)可行的一日活動(dòng)計(jì)劃，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動(dòng)的能力。通過良好的教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
(3)通過下班看活動(dòng)了解教師執(zhí)教情況及幼兒活動(dòng)情況，確保幼兒園一日活動(dòng)有條不紊。
(4) 通過形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展：
① 通過電教課、節(jié)日活動(dòng)、一日活動(dòng)對幼兒進(jìn)行思想品德教育。
② 創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，在一日活動(dòng)中加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)及良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
③ 鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，提高美術(shù)表現(xiàn)能力。積極的組織幼兒參加繪畫比賽。
⑥ 保教人員要重視對自然角、種植園地、的管理并充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
⑧ 加強(qiáng)對區(qū)域活動(dòng)的探索，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用。
⑨ 豐富戶外體育活動(dòng)器械，加強(qiáng)對戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)。
節(jié)日舉行形式多樣的主題教育活動(dòng)、親子活動(dòng)等。
(5) 保教人員要關(guān)注幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)和潛質(zhì)，關(guān)注幼兒不同的發(fā)展需要和能力傾向。不損害幼兒的人格和自尊，用自己的愛心去愛護(hù)培養(yǎng)每位幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康，富有個(gè)性的發(fā)展。
3、衛(wèi)生保?。?/p>
(1) 把好晨檢關(guān)，做好全日觀察及記錄。
(2) 嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒保健制度，加強(qiáng)檢查、指導(dǎo)。
(3) 做好師、幼體檢及計(jì)劃免疫、疾病防治等工作，防止傳染病的傳播。
(4) 定期為教師、保育員、幼兒開展衛(wèi)生保健知識(shí)講座，定期出衛(wèi)生知識(shí)專欄，向家長介紹衛(wèi)生保健、科學(xué)育兒的有關(guān)知識(shí)。
(5)做好環(huán)境衛(wèi)生檢查工作，保證幼兒健康成長。
三、培訓(xùn)工作：
1、園長積極參加區(qū)托幼辦組織的幼兒園管理藝術(shù)系列培訓(xùn)，組織教師參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的專題研培活動(dòng)，不斷獲取幼教新信息，并在實(shí)踐中不斷探索科學(xué)管理的方式方法，提高管理水平。
2、組織教師進(jìn)行每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在學(xué)期初，我們與教師共同查找相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料，讓教師做好充分的準(zhǔn)備，請教師來主持幾次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)論壇，分析文章的精髓，談體會(huì)與啟示，提出相關(guān)問題思考，在集體探討、質(zhì)疑、辯論等一系列思維互動(dòng)過程中，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研能力。
3、進(jìn)一步關(guān)注教師的個(gè)性，充分尊重教師的人格，營造民主平等氛圍，盡可能多給教師提供參與的空間。繼續(xù)鼓勵(lì)教師苦練技能技巧基本功，培養(yǎng)"全面加特長"。
幼兒園教育敘事案例中班篇十
春暖花開，萬物舒展，綻放出生命的活力。孩子的一張張笑臉猶如一朵朵綻放的花兒，給我們無限的溫馨與感動(dòng)。孩子的健康安全更是我園所有老師心中的牽掛。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育工作，我園按照上級文件精神的要求，今年“安全教育周暨安全教育日”我園的教育主題是“安全謹(jǐn)記心，安全永伴您”，幼兒園圍繞主題進(jìn)行了“安全教育”系列活動(dòng)，現(xiàn)就活動(dòng)情況做如下總結(jié)：
一、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，重視安全教育
為了更好地開展好“安全教育周”活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)工作，我園成立了安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定了安全工作聯(lián)絡(luò)員：由朱美華園長任組長，王春紅、徐燕任副組長，各年級組長及各班主任為組員。
二、組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職工安全意識(shí)
組織全園教職工集體學(xué)習(xí)上級文件精神，領(lǐng)會(huì)今年安全教育活動(dòng)主題內(nèi)容，并圍繞主題對園內(nèi)安全教育活動(dòng)進(jìn)行部署，各班主任根據(jù)不同年級幼兒的特點(diǎn)和班級安全教育重點(diǎn)，制定年級組安全教育主題活動(dòng)方案，要求大家“事事講安全，人人懂安全，健康快樂每一天”。
三、強(qiáng)化幼兒園內(nèi)部管理，安全措施落實(shí)到位
安全始終是學(xué)校教育工作的重中之重，歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們必須抓好安全這一隱患問題。我園在提高師生安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了內(nèi)部管理，安全措施落實(shí)到位：
1、簽訂安全工作責(zé)任狀，園長和各部門簽訂責(zé)任狀，明確職責(zé)，明確分工;
2、加強(qiáng)門衛(wèi)管理。幼兒園門衛(wèi)每天都會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行師生進(jìn)出園門的門衛(wèi)制度和外來人員的登記制度。
3、抓好師生進(jìn)出園門、幼兒接送管理。由綜治辦公室全面負(fù)責(zé)，由門衛(wèi)定時(shí)開門、關(guān)門，確實(shí)保障幼兒園安全。
4、強(qiáng)化食堂管理。搞好食堂食品衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生工作，以防止師生食物中毒。食堂食品衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生是直接關(guān)系到師生的身心健康。因此，本學(xué)期進(jìn)一步健全完善了食堂衛(wèi)生制度，嚴(yán)格要求炊事員把好菜、食品進(jìn)入關(guān)，不做變質(zhì)飯菜，做到質(zhì)優(yōu)新鮮。對炊具嚴(yán)格按規(guī)定消毒，要求炊事員穿著衣、帽上崗，嚴(yán)禁腸道病的發(fā)生。
5、加強(qiáng)消防安全。安全防患于未然，根據(jù)上級有關(guān)部門要求，幼兒活動(dòng)樓已經(jīng)安裝了滅火器。同時(shí)對園舍電線老化進(jìn)行了經(jīng)常性檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
6、做好園舍安全檢查。幼兒園園舍安全檢查工作，我園已形成經(jīng)?；?、制度化。幼兒園專門有園舍安全檢查小組，每天將此項(xiàng)工作列入幼兒園工作議程，每天不少于一次的對園舍、大型玩具等進(jìn)行全面巡查，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反映，及時(shí)解決。
四、開展豐富多彩的活動(dòng)，深刻的教育
1、結(jié)合一日教學(xué)游戲活動(dòng)，進(jìn)行晨間談話、講故事、情景演練(如“不跟陌生人走”、“我是小小消防員”、“你學(xué)會(huì)了嗎?”等)等教育活動(dòng)，充分利用每天早晨的晨檢、午餐、午睡、午點(diǎn)、戶外活動(dòng)等時(shí)間對幼兒進(jìn)行安全教育，主要包括防火、防電、防水、防事故、防騙、防拐以及食品衛(wèi)生等各方面，使孩子們學(xué)會(huì)區(qū)分“對與錯(cuò)，好與不好”的行為。
2、通過“宣傳櫥窗”、“家園連心橋”、幼兒園網(wǎng)站等園地，對交通安全、飲食安全、幼兒保健、消防知識(shí)以及春季傳染病的預(yù)防尤其是手、足、口病的防治知識(shí)等進(jìn)行宣傳教育。
3、我園組織全體教職工及幼兒舉行了一次安全教育知識(shí)講座。
4、針對防震、防火、交通、溺水、擁擠踩踏事件和洪水、泥石流、山體滑坡、地震等氣象和地質(zhì)災(zāi)害事故發(fā)生的規(guī)律和特點(diǎn)，各班有針對性的開展應(yīng)急避險(xiǎn)和逃生演練活動(dòng)。同時(shí)以幼兒園為整體，開展了“交通安全我知道”、“防震”疏散演習(xí)等相關(guān)活動(dòng)，提高師生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和防范能力。
5、加強(qiáng)力度，認(rèn)真做好春季各種流行傳染病的預(yù)防消毒工作。嚴(yán)格要求對各種器具、各處室、幼兒使用的被褥及鞋物(常在陽光下晾曬)進(jìn)行消毒。
經(jīng)過這次安全教育周的形式多樣活動(dòng)的開展，師生們得到了深刻的教育，進(jìn)一步提高了安全意識(shí)，更加重視健康安全，尤其是幼兒，在活動(dòng)中獲得了一些自衛(wèi)、防范、逃生、自救的知識(shí)，同時(shí)使孩子們的一些不正確行為也得到了改進(jìn)。讓安全教育牢記在每一位教職工的心中，讓健康快樂伴隨孩子成長的每一天。
五、問題與思考：
由于安全問題是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，有很多意外防不勝防，幼兒園安全工作也不見得做到了天衣無縫，有很多不安全的隱患也可能隨時(shí)出現(xiàn)，所以我園不僅要在“安全教育周”內(nèi)對安全教育重點(diǎn)抓，在平時(shí)的常規(guī)教育中，我園也要繼續(xù)把安全教育放在第一位，力求做到安全第一。
相信在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體師生的緊密配合中，在安全領(lǐng)導(dǎo)小組的大力工作下，我園的安全教育工作，定能穩(wěn)扎穩(wěn)打，更上一個(gè)臺(tái)階。
幼兒園教育敘事案例中班篇十一
幼兒園的安全工作任重道遠(yuǎn)，提高全體教職工的安全意識(shí)，是確保幼兒園各項(xiàng)安全的基礎(chǔ)，幼兒園的安全管理、安全教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時(shí)時(shí)刻刻用心去做、用高度的自任感去對待。本周對教師和生活教師進(jìn)行了各種事故處理的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們深知自身責(zé)任的重大，有效地增強(qiáng)了我的安全意識(shí)和法制觀念為此我們積極采取各種安全措施，把安全工作納入班級會(huì)議日程。同時(shí)，我認(rèn)為要把幼兒園安全管理作為當(dāng)前一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，用知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，將安全工作落到實(shí)處，牢固樹立安全責(zé)任重于泰山的思想，有效建立安全管理長效機(jī)制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財(cái)產(chǎn)安全。
保障好幼兒的安全是做好一切工作的開端。為幼兒提供安全的活動(dòng)場所、學(xué)習(xí)場所和娛樂場所是每個(gè)老師和家長的責(zé)任。對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”把安全工作責(zé)任到人，盡我們的一切能力保護(hù)好幼兒的安全。作為幼兒安全工作的第一責(zé)任人。我班現(xiàn)有幼兒38名，其中男小朋友居多，女小朋友較少?，F(xiàn)在都市孩子生活經(jīng)驗(yàn)貧乏、自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)。家長在此方面的意識(shí)教育比較薄弱而且容易忽視小細(xì)節(jié)，且幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期，孩子們的細(xì)節(jié)安全意識(shí)薄弱需要不斷培養(yǎng)訓(xùn)練。所以要努力提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。防止幼兒意外事故的發(fā)生。
根據(jù)以上情況我班級教師安全教育希望能做到無處不在，每個(gè)細(xì)小微弱的環(huán)節(jié)都不落下：
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的發(fā)展環(huán)境、安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。
1、堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)即時(shí)教育幼兒并與其家長溝通。上課時(shí)，必須讓幼兒進(jìn)教室聽課。下課時(shí)，不得離開教室。下課時(shí)間如有幼兒離園，教師要及時(shí)尋找，加強(qiáng)管理。
2、午飯時(shí)注意，預(yù)防燙傷幼兒。一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。
3、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。
4、把好幼兒離園關(guān)，一定要看卡放人，不認(rèn)識(shí)的人有即使有接送卡，也要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
5、戶外活動(dòng)時(shí)謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)場地，活動(dòng)之前認(rèn)真而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，及時(shí)排除不安全因素。
幼兒園教育敘事案例中班篇十二
區(qū)域活動(dòng)，是根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動(dòng);它有著相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
一、區(qū)域總目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，愛護(hù)玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。
3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，敢于表達(dá)自己的意見和要求。
4、在活動(dòng)中，能自覺地遵守活動(dòng)規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。
5、使幼兒喜愛印染活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。
二、月目標(biāo)：
3月份
1、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動(dòng)，明確活動(dòng)規(guī)則。
2、探索區(qū)：對探索活動(dòng)感興趣，對自己探索出的物品有成功感。
3、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)采用問答的方式進(jìn)行故事講述。
4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作元宵、小紅花，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。
5、剪紙、印染區(qū)：對印染作品感興趣，有動(dòng)手操作的欲望。
4月份
1、角色區(qū)：對角色區(qū)的活動(dòng)材料感興趣，會(huì)正確操作和擺弄，樂意開展角色游戲。
2、探索區(qū)：會(huì)沿著路線擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個(gè)，量量路有多遠(yuǎn)。
3、語言區(qū)：能流利的用普通話完整地講述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情，并且愿意閱讀圖書。
4、美工區(qū)：和幼兒一起用點(diǎn)、蘸的方法進(jìn)行印染活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上，提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻。
5月份
1、角色區(qū)：了解和掌握游戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，愛護(hù)材料。
2、探索區(qū)：《給豆豆搬家》，會(huì)按從小到大(或從大到小)的數(shù)序給彈珠搬家，體驗(yàn)合作的樂趣。
3、語言區(qū)：學(xué)會(huì)傾聽別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
5、剪紙、印染區(qū)：繼續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù)，并學(xué)著自己勾畫圖案，剪出圖案。
6月份
1、角色區(qū)：在活動(dòng)中感到快樂，能熱情主動(dòng)地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。
2、探索區(qū)：不爭不搶游戲材料，學(xué)會(huì)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。
3、語言區(qū)：在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感興趣的圖書，體驗(yàn)成功的喜悅。
幼兒園教育敘事案例中班篇十三
一、背景
五月中旬我園要開展全鎮(zhèn)公開課，是關(guān)于美術(shù)領(lǐng)域的，經(jīng)過商討這個(gè)重?fù)?dān)落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術(shù)功底，但我對幼兒充滿信心。為了引導(dǎo)幼兒知道快樂是人人都會(huì)有的基本情緒，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進(jìn)課堂，讓幼兒一同體驗(yàn)高興的情緒。其次，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時(shí)的照片，激發(fā)幼兒對本次活動(dòng)的興趣，同時(shí)請幼兒說一說自己覺得高興的事。最后教師準(zhǔn)備一些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什么高興的事，是怎么做的，從中讓幼兒認(rèn)識(shí)到做不同的事會(huì)有不同的動(dòng)作。整節(jié)課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉(zhuǎn)，這讓我覺得這節(jié)課上得很成功。但最后環(huán)節(jié)讓幼兒動(dòng)手操作出現(xiàn)了問題，當(dāng)我請幼兒們回到座位上繪畫時(shí)天天和儀儀同時(shí)坐在了一個(gè)座位上，兩個(gè)人發(fā)生了爭議，讓我措手不及。
二、過程
平時(shí)上課時(shí)，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會(huì)發(fā)生這類事件。但是，這節(jié)是公開課，為了能更好地突出這節(jié)課，我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了三個(gè)場景：第一個(gè)場景是請幼兒對著鏡子做自己高興時(shí)的動(dòng)作;第二個(gè)場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最后一個(gè)場景是請幼兒自己動(dòng)手畫《我最高興的事》。前面兩個(gè)場景幼兒們都很配合，我想最后一個(gè)場景應(yīng)該也不會(huì)出現(xiàn)什么問題了吧。
因?yàn)樵谧詈笠粋€(gè)場景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準(zhǔn)備繪畫時(shí)，忽然聽到有個(gè)女孩子說：“你坐那邊去?”我回過頭一看，儀儀和天天同時(shí)坐在一個(gè)座位上，天天很不愿意地說;“不好?！眱x儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎，這里太擠了，我都不能畫了。”沒辦法，我只能把他們分開，然后我對天天說：“天天，這里太擠了，我們換個(gè)座位再畫吧?！碧焯鞗]回答，只是低著頭，我怕耽誤上課的時(shí)間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續(xù)講我的課了。可沒過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：“天天，你怎么了，為什么哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，為了能繼續(xù)把課上完，我只能先安慰他：“天天，別哭了，你看有這么多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉(zhuǎn)，我又接著說：“是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子，那里太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給你換了一個(gè)大位置，這樣繪畫時(shí)手就不會(huì)碰到別的小朋友了，畫出來的畫才會(huì)更漂亮了?！碧焯炻犃宋业脑捖鼐筒豢蘖耍榫w也慢慢地穩(wěn)定下來了，我見剛才的話對天天很有效，又忙說道：“天天畫的肯定很漂亮，我們畫好后給后面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會(huì)喜歡的?！碧焯爝@才靜下心來開始繪畫。
三、分析
面對這個(gè)突發(fā)事件讓我感觸很多，雖然這節(jié)課上得挺完整，但我的心中留下了一個(gè)問號?為什么他會(huì)這么激動(dòng)呢?平時(shí)給他換位置他從來不會(huì)這樣的，這次是怎么了，是不是有別的原因呢? 課后，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來問題出在了我的身上，而不是他。經(jīng)過一番交談，原來那個(gè)位置是天天先坐下的，儀儀是后來才坐在那里的，按理說應(yīng)該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會(huì)哭，是受委屈才會(huì)這樣的。因?yàn)樘焯熘徊贿^是一個(gè)中班的孩子，當(dāng)他受了委屈時(shí)哭是他發(fā)泄情緒的最好辦法，作為老師的我卻沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，沒能及時(shí)地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴(yán)重的問題。當(dāng)時(shí)我就向天天承認(rèn)了自己的過錯(cuò)，也對儀儀進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
四、策略
1.讓孩子學(xué)會(huì)分享
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多家長因?yàn)樘酆⒆?，總是把最好的留給孩子，讓孩子養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。為此，我們請家長配合，讓孩子從家里帶一些自己平時(shí)喜歡玩的玩具，到幼兒園和小朋友一起互相交換著玩。體驗(yàn)與同伴一起玩游戲帶來的快樂。
2.讓幼兒養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣
我們請家長配合，要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講臟活、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則，當(dāng)好孩子的榜樣。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，教師和家長要及時(shí)地給
予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
五、結(jié)果
壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時(shí)間的累計(jì)教育，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步。每天一來到幼兒園，孩子們都很熱情主動(dòng)地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)地去幫助別人、每次到吃飯的時(shí)間，孩子們都會(huì)爭當(dāng)值日生，幫教師做一些力所能及的事情?？吹剿麄兊倪M(jìn)步我很欣慰，當(dāng)然，這也離不開家長的支持和配合。作為教師，我們要觀察每一個(gè)幼兒在園里的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓這些優(yōu)點(diǎn)成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六、有感
俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導(dǎo)，不能操之過急，要讓孩子知道什么是好的，什么是壞的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。我們要善于抓住生活中的典型事例，隨時(shí)隨地、有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
幼兒園教育敘事案例中班篇十四
我在幼兒園擔(dān)任小班教師，第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請小朋友坐好然后開始分點(diǎn)心。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。
剛開始我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小朋友們總是什么也不說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動(dòng)很是不解。我也沒說什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)小朋友將杯子遞過來，第三個(gè)、第四個(gè)??直到最后，也沒有一個(gè)小朋友想到說“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對小朋友說：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?”
小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說：“是的”。
我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“你們知道為什嗎?” “因?yàn)槲覀儾还??！币粋€(gè)玲瓏般的聲音。
“因?yàn)槔蠋熒鷼饬恕！?/p>
“你們說說看老師為什么要生氣啊?”小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒有覺得少說了一句話啊?”
“謝謝老師——”小朋友們積極應(yīng)答。
我笑著說道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬別忘記說聲‘謝謝’。”
這事已過去一段時(shí)間了，但小朋友在接過牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣了?，F(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對孩子總是無私的付出，而從未想過在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。
不過，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳?，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”;如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑?，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情??那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。
幼兒園教育敘事案例中班篇十五
如何做一名合格的爸爸媽媽?不單單是物質(zhì)方面就可以了，寶寶教育方面是做一名合格爸媽的重要面，“棍棒底下出孝子”已經(jīng)是上世紀(jì)的事情，現(xiàn)如今如何科學(xué)的育兒才是讓寶寶贏在起跑線上的關(guān)鍵。下面兩個(gè)例子講的是幼兒園家長育兒心得，各位不妨參考下：
舉例一：寶寶無理取鬧時(shí)，不可心軟改變立場
寶寶要什么東西時(shí)，如果是又哭又鬧的話，不管這件東西是不是他很想需要的，這時(shí)候不能給他，給他的話是鼓勵(lì)他，到后邊哭鬧成了一種武器。還比較小的時(shí)候帶著寶寶到超市，看到賣糖果的攤子，賴在那里不肯走的，媽媽堅(jiān)持不買，把在那里哭鬧的寶寶拎了出超市，后邊還有一次，是抓到一粒糖果要往嘴巴塞，媽媽反對，說沒買單不能這樣子，再到后來就不這樣了，只是跟媽媽商量，買一些好不好，這個(gè)時(shí)候，買了會(huì)很高興，不買也沒很大情緒了。
舉例二：以平常心對待寶寶的舉動(dòng)，反應(yīng)不要過于激烈，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)
如果寶寶現(xiàn)在吃飯的時(shí)候總是要喝水，好象是條件反射似的，之前吃飯過程中喝水，媽媽是反應(yīng)比較大些，不讓他喝，結(jié)果你越是制止他啊，他越要這樣干，到后來媽媽裝作沒看見，他還會(huì)在喝完之后，跟我說，媽媽，你看我喝水了，目的是引起家長的注意。
如果你家的寶寶愛模仿媽媽在家里干活，媽媽一般都會(huì)制止寶寶動(dòng)作，其實(shí)起不到什么效果，反而拿著工具在客廳里頭揮來揮去。如果你家的寶寶以后再抄起家伙時(shí)，媽媽開始肯定了他，哎呀，你真棒啊，能幫媽媽干活了，寶寶聽了這話，那真是太高興了，還真象模象樣的弄上一圈，然后把工具再放回原處。
舉例三：如何處理好寶寶的情緒問題
有些寶寶只要媽媽或者爸爸在家，就跟媽媽(爸爸)又瘋又鬧的，非常的亢奮，中午連午覺也不睡了，人家說這是寶寶表達(dá)愛的一種方式，不知道是不是寶寶在幼兒園太壓抑了(媽媽的猜想)，關(guān)于這一點(diǎn)，媽媽還真有點(diǎn)不知所措，有時(shí)候瘋得太厲害了，媽媽爸爸就會(huì)制止，其實(shí)好象沒什么效果喲，要試圖引導(dǎo)寶寶，表達(dá)愛的方式不只停留在這一種。
幼兒園教育敘事案例中班篇十六
本學(xué)年我們還繼續(xù)在幼兒的禮儀教育方面做探究，通過這次的研修課程我們學(xué)習(xí)了很多，學(xué)習(xí)開展了各類禮儀教育活動(dòng)和教師禮儀方面的培訓(xùn)活動(dòng)，我們在研討中、在不斷地學(xué)習(xí)中，對于禮儀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，也從中受益匪淺。
一、禮儀教育滲透日常生活。
偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！弊鋈耸橇⑸碇?，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內(nèi)容之一，也是我們對幼兒從小應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。為此，我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實(shí)踐的禮儀內(nèi)容和要求，如：來園、離園能主動(dòng)向老師、阿姨鞠躬打招呼;在路上碰到老師或熟悉的人能主動(dòng)打招呼;能主動(dòng)熱情向客人老師打招呼并交談;和客人老師交朋友、活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽講;知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾等;在行走時(shí)能主動(dòng)禮讓師長;同伴之間相互打招呼、問候;游戲中友好合作一起玩;活動(dòng)中會(huì)禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友;能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會(huì)道謝、不小心碰撞了朋友會(huì)道歉等。
二、禮儀教育融入教研活動(dòng)。
1.一課多研互助共享
我們教研組還開展了一課多研的活動(dòng)，以禮儀教學(xué)為切口，由老師向我們展示禮儀教育的有效教學(xué)?；顒?dòng)后我們教研組的成員主要從教師支持性策略為切入口，對活動(dòng)進(jìn)行評析與討論、修改與改進(jìn)。從而讓幼兒得到發(fā)展，讓教師能力得到提升。
提問是教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要手段。我覺得，禮儀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)是活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，在禮儀教學(xué)活動(dòng)中，提問質(zhì)量的高低，直接影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的高低。所以在以后的禮儀教學(xué)中，我們要不斷反思教學(xué)實(shí)踐，研究提問策略，增強(qiáng)提問的藝術(shù)性，使我們的禮儀教學(xué)活動(dòng)過程更有效、更高效。
2.課堂展示提升自我
我在平時(shí)的教學(xué)中認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教具，在課堂上更是注重以幼兒為主體，關(guān)注幼兒，關(guān)注細(xì)節(jié)。禮儀教學(xué)活動(dòng)《我“討厭”爸爸》是我在本學(xué)期的公開展示活動(dòng)。過去，我們總是不斷從正面強(qiáng)化，教育幼兒如何愛父母，父母的愛有多么偉大。事實(shí)上，愛不僅僅是個(gè)溫馨的話題，更是一個(gè)沉重的話題，它需要我們的沉思!什么才是真正的愛?因此我選擇了這個(gè)話題進(jìn)行展開。在第一個(gè)環(huán)節(jié)里，我敞開心扉，用我的經(jīng)歷引發(fā)孩子表達(dá)自己真實(shí)的心聲，激發(fā)孩子對原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，孩子們盡情地講述、宣泄。消極的情緒是需要疏導(dǎo)的。
消極情緒的堵塞淤積只能形成心理性問題，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)里，營造了一個(gè)情緒場，孩子們通過語言、動(dòng)作自由地宣泄。第三個(gè)環(huán)節(jié)，在孩子們消極情緒激昂的時(shí)候，我話鋒一轉(zhuǎn)：“這么討厭的爸爸我真想把他換掉!”大大的“換”字，觸發(fā)孩子冷靜下來，好好地審視自己的內(nèi)心，挖掘內(nèi)心對爸爸更真實(shí)的感受!孩子的情感越來越真切，在“換”與“不換”之間激發(fā)與爸爸真情的溝通，體驗(yàn)與爸爸割舍不斷的親情。第四環(huán)節(jié)，運(yùn)用爸爸的來信，進(jìn)一步確認(rèn)爸爸的愛，理解、體驗(yàn)父愛的深沉，自然而然地引發(fā)出對爸爸愛的表達(dá)。孩子們發(fā)自內(nèi)心地說出了“我愛爸爸”!這時(shí)的父愛是在充分感受爸爸、認(rèn)識(shí)爸爸、理解爸爸的基礎(chǔ)上的愛，這是真實(shí)的愛!我們的爸爸雖然不完美，但我們還是愛他，喜歡他，這就是愛的真諦!活動(dòng)中我的角色更像一位派往孩子身邊的天使，帶領(lǐng)孩子完成一次心靈洗禮之旅，沒有僵硬的說教，也沒有高科技的教具，通過潤物細(xì)無聲的活動(dòng)、“反意”的形式彰顯父愛，感受到與爸爸割舍不斷的情愫，讓父愛的種子深深地根植在孩子心中。本次公開展示活動(dòng)受到了園領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的一致好評。
幼兒園教育敘事案例中班篇十七
環(huán)節(jié)一： 組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。 具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評：無效和無用的問題，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí)，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評：這時(shí)，老師對幼兒的回答沒有什么反饋，因?yàn)橛變旱幕卮饹]有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來?！?這時(shí)，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚(yáng)了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說“東西放進(jìn)水里，有的浮起來，有的沉下去。”其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格， 讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果 (評：這一環(huán)節(jié)用了很長時(shí)間，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁，原因是二維記錄表格太抽象， 不適合幼兒，而且，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式， 剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)
環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生! 因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時(shí)間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚(yáng)，因?yàn)樗羁欤詈玫赝瓿闪死蠋煹娜蝿?wù)，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)
環(huán)節(jié)三：組織幼兒說說自己的記錄情況
環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì)，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過程，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長期的過程，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo)，三者要兼顧。)
一切為了比賽
某幼兒園組織大、中班幼兒排練團(tuán)體操。為了能在比賽中得獎(jiǎng)，園長要求每天在室外排練不得少于3個(gè)小時(shí)，且為了保證排練效果， 排練期間不允許幼兒上廁所。 一天，甲幼兒在排練過程中要小便，但他怕老師批評，始終忍住不敢去，結(jié)果尿了褲子，后又因體力不支，當(dāng)場暈倒。 有時(shí)讓幼兒參與班級的管理，也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。例如：一次美術(shù)作業(yè)前，我邀請值日班長負(fù)責(zé)點(diǎn)名發(fā)彩筆。在分發(fā)的過程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝”，這讓我很納悶，怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢?我想最大的
原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會(huì)給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實(shí)施“值日班長”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們在實(shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機(jī)，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。
“老師，你講錯(cuò)了!”
“老師，你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí)，家楨小朋友一語驚人地發(fā)話了，教室里頓時(shí)安靜下來，大家向他投去了詫異的目光?！澳睦镏v錯(cuò)了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個(gè)故事選自教材，不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的，用不著別人推的?”
孩子自信地說著!(有道理，“自己翻身”可是烏龜?shù)谋灸?。家楨居然能想到這一點(diǎn)，說明孩子平時(shí)觀察得非常仔細(xì)，我為孩子的表現(xiàn)而叫好!)我暗自思忖著還來不及做出應(yīng)答，“不信把烏龜捉出來??”孩子見我沒吱聲就邊說邊向龜盆走去，捉出了盆中最大的一只烏龜，順勢將它四腳朝天放置在地板上，(原來孩子是想用實(shí)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)，讓事實(shí)說話，有道理。)該舉動(dòng)立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸、全神貫注地看著“大烏龜”的反應(yīng)，停了一會(huì)兒，只見大烏龜慢慢地伸長脖子和四條腿，并用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂，“噗嗵”笨重的身體終于翻了過來，隨后雙眼四處觀望了一下，慢悠悠地朝前爬了起來??，“烏龜自己回家嘍” 孩子們發(fā)出了歡呼聲，家楨終于露出了得意的笑容?！笆聦?shí)”告訴大家，烏龜除了在水中會(huì)翻身，其實(shí)在陸地上也會(huì)自己翻身的??
附故事： 送大烏龜回家
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。 小刺猬來了，用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來了，對大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜?shù)潞尤?。大烏龜在河里翻過身來，劃動(dòng)四只腳，歡快地游開了。 大烏龜會(huì)過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的
今天下午戶外活動(dòng)回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩(wěn)定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個(gè)小朋友大叫起來，一瞬間，整個(gè)班級沸騰了，我走進(jìn)一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個(gè)孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時(shí)候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時(shí)間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死
它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動(dòng)聲色，看他們準(zhǔn)備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因?yàn)槊x也是有生命的。
事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí)，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識(shí)。
幼兒園教育敘事案例中班篇十八
我們的國家素有“禮儀之邦”的美名，而作為教師的我們，為人師表，為孩子以身示范，更要做到舉止文明，接人待物得體大方，語言表述正確并充滿著智慧。要做一名合格的幼兒教師，不能僅僅在上課時(shí)教學(xué)方法靈活，有新穎的教學(xué)思維，僅僅在活動(dòng)中體現(xiàn)著幼兒教師的各方面能力，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
通過培訓(xùn)，第一組教師的禮儀展示《教師的站姿、坐姿、蹲姿、走路姿勢》看了之后，真的從內(nèi)心中充滿一種向往，優(yōu)美的姿態(tài)，如空姐一般，挺拔的身姿，展示了一個(gè)人的素質(zhì)。不是做為教師才要學(xué)習(xí)這種儀態(tài)，而做為人，做為一個(gè)女人，優(yōu)雅的舉止，每一個(gè)身形都充分體現(xiàn)了女人的美麗。作為老師的我們看了之后，心里都會(huì)非常喜歡，那做為家長或是孩子，看到老師的美麗，又何嘗不會(huì)喜歡呢?
再者，教師是靈魂的工程師，用言行影響著孩子，是孩子的榜樣。那我們的身形舉止，儀表儀態(tài)就顯得尤為重要了。
第二組老師的禮儀展示《接人待物》，看了之后，才發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪校尤舜锱c家長的接觸時(shí)，有許多不足，教師平時(shí)與家長的接觸，要讓家長感覺教師的素質(zhì)，不僅通過接人待物的禮儀，還有語言的規(guī)范。進(jìn)行了學(xué)習(xí)之后，我覺得不僅要把孩子培養(yǎng)成講禮儀、懂禮儀、用禮儀的孩子，而是讓我們成年人乃至整個(gè)社會(huì)，真正的成為名符其實(shí)的“禮儀之邦、文明古國”。
第三組老師的禮儀展開《幼兒園課堂禮儀》，我參加了這組教師的展示，在編排時(shí)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)教師課堂禮儀的資料，學(xué)習(xí)中就感覺到，孩子耳濡目染我們的語言，行為。他們會(huì)在一天天的模仿，我們正確的禮儀會(huì)在教學(xué)中讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到教師的禮儀。而在學(xué)習(xí)之后，我們在課堂中的禮儀會(huì)涉及到第一組教師所展示的所有姿勢。以前真的沒有想過、甚至沒做到過規(guī)范而標(biāo)準(zhǔn)，在心里也沒有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
在培訓(xùn)之后，嘗試著在日常生活及課堂中運(yùn)用禮儀，雖然有時(shí)會(huì)做的不規(guī)范，也會(huì)忘記，但是心里有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我相信在今后的日子里，只要我們所有教師都嚴(yán)格要求自己的行為，將這些禮儀標(biāo)準(zhǔn)牢記在心，養(yǎng)成習(xí)慣，成為自然，會(huì)讓我園教師的整體素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。在我們運(yùn)用禮儀的同時(shí)，家長也會(huì)感受到我們的禮儀，自然而然地也會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，家長的素質(zhì)也會(huì)得到提高，這樣家園整合配合教育幼兒豈不是兩全齊美。
希望我園的禮儀之花常開!!
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