在我們不斷前進(jìn)的道路上，總結(jié)是不可或缺的一環(huán)，我們應(yīng)該充分利用這個機(jī)會。如何提高團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力？以下是一些經(jīng)典總結(jié)示范，希望對大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)和引導(dǎo)。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇一
摘要：改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)逐年持續(xù)高速發(fā)展。與此同時，伴隨著世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和全國高校擴(kuò)招的影響，每年應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。就業(yè)難成為大學(xué)生乃至整個社會進(jìn)一步發(fā)展的桎梏，而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、增加就業(yè)崗位、合理控制招生數(shù)量、規(guī)范招聘過程、加強(qiáng)高校教學(xué)管理、幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、鼓勵畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等措施能有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)難；促進(jìn)就業(yè)；策略研究。
19，英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇最先提出就業(yè)力這個概念，他認(rèn)為就業(yè)力即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力[1]。鄭曉明在其《就業(yè)能力論》一文中認(rèn)為：“大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合”[2]。在教育體制改革和全國普通高校普遍擴(kuò)招的背景下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的策略研究對于提高大學(xué)生就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，降低失業(yè)率有著直接的促進(jìn)作用。與此同時，本研究對于大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、維護(hù)社會穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的奮斗目標(biāo)都具有極其重要的意義。
由于國家對教育體制的改革，全國各大高校不斷擴(kuò)招，高校教育由“精英化”走向“大眾化”。全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)114萬人，這個數(shù)字已經(jīng)猛增至749萬人，整整增長了635萬人，僅增長人數(shù)就是20全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)的近六倍。全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)增長至795萬人。全國普通高校畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量的激增對就業(yè)的影響是巨大的，劇增的應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生和往屆未就業(yè)及失業(yè)大學(xué)生都急需解決就業(yè)問題，但是就業(yè)崗位的提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需要，就業(yè)難已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的焦點(diǎn)，并且出現(xiàn)了以下問題。
1、各行業(yè)崗位減少，就業(yè)壓力大。
自改革開放以來，國民經(jīng)濟(jì)一直保持著高速發(fā)展的態(tài)勢。國內(nèi)生產(chǎn)總值（gdp）持續(xù)強(qiáng)勁增長，雖然期間一直受到世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，但是中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展創(chuàng)造了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的奇跡，中國由此成為第二大經(jīng)濟(jì)大國，僅次于美國。但是，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理，過度依賴第二產(chǎn)業(yè)造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染，“先污染，后治理”使中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭受嚴(yán)重打擊；加之中國一直以零部件加工為主，處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，缺乏核心技術(shù)的支撐，使得中國經(jīng)濟(jì)增長后勁嚴(yán)重不足。中國經(jīng)濟(jì)增長速度開始減緩，但國內(nèi)生產(chǎn)總值（gdp）還保持在7%以上的增長速度。伴隨著各大企業(yè)大規(guī)模裁員，20國內(nèi)生產(chǎn)總值（gdp）總量為67.67萬億元，同比僅僅增長了6.9%，是1990年以來首次跌破7%，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入低迷期[3]。中國經(jīng)濟(jì)不景氣，很多企業(yè)宣布破產(chǎn)倒閉，數(shù)以萬計(jì)的工作崗位瞬間喪失，得以存活下來的企業(yè)也紛紛裁員以應(yīng)對低迷的經(jīng)濟(jì)形勢，這就使得畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)更加雪上加霜。
2、應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量逐年增加。
如圖1可知：應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量逐年增加。年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)為114萬人；而全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)為145萬人，比2001年整整多了31萬人；全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)比20增加了67萬人；全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)比20又增長了68萬人；之后十年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)雖然增長速度減緩，但是平均每年仍以44.7萬人的速度增長；年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)更是達(dá)到749萬人，是2001年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)的六倍還多；20全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)增長至795萬人。如此龐大的畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會可供給的崗位需求，大大增加了畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)難度。
3、招聘不公平現(xiàn)象普遍存在。
（1）就業(yè)信息流通不暢。招聘單位招聘信息的發(fā)布與大學(xué)生接收該招聘信息不同步，具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面，大學(xué)畢業(yè)生想到某些單位工作卻因找不到這些單位的招聘信息而苦惱；另一方面，招聘單位確實(shí)在各大網(wǎng)站上發(fā)布了招聘信息，但因無人問津而招不到合適的人才。我們可能認(rèn)為有些知名單位在某些高校發(fā)布招聘會可以有效避免這種情況發(fā)生，但是放眼整個中國，這樣的單位和高校是屈指可數(shù)的，就業(yè)信息流通不暢無疑增加了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。（2）招聘單位招聘時存在不公平現(xiàn)象。我國每年應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量較多，所以各大招聘單位總是抱著寧缺毋濫的想法故意給畢業(yè)大學(xué)生設(shè)置各種障礙。他們在招聘時總是戴著“有色眼鏡”，除了看高學(xué)歷、好專業(yè)之外，還要求兩到三年工作經(jīng)驗(yàn)，而這對于普通應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生來說幾乎是不可能的；另外，很多時候，他們根本不關(guān)心大學(xué)生的自身能力和發(fā)展?jié)摿?，甚至依?jù)畢業(yè)大學(xué)生的相貌、性別、出身等來選人，這使得畢業(yè)大學(xué)生在找工作時屢屢受挫。
4、應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生質(zhì)量下降。
中國自古以來就是“寒窗苦讀十年，方有出頭之日”。時至今日又何嘗不是如此呢，如今的大學(xué)生在家長、老師們“只有好好學(xué)習(xí)，將來才有出息”理念的灌輸下從小埋頭學(xué)習(xí)，經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的層層選拔，至少要經(jīng)過時間才能考上大學(xué)，雖然大學(xué)擴(kuò)招了，但是要和幾百萬考生同臺競爭的情況下考上心儀的大學(xué)也絕非易事。如果考上了一所大學(xué)，只要學(xué)業(yè)成績合格，在校期間表現(xiàn)良好，便可以悠然坐等畢業(yè)證書和學(xué)歷證書了，因?yàn)閷W(xué)校關(guān)注的只是你的學(xué)業(yè)成績，其它的基本上都不管。這與國外“輕進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)模式是截然不同的，所以在中國很多大學(xué)生就這樣渾渾噩噩地度過了自己的大學(xué)生涯，高?！皣?yán)進(jìn)輕出”導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生質(zhì)量下降，使其在求職就業(yè)過程中屢受挫折。
二、大學(xué)生就業(yè)存在困難的原因。
1、我國經(jīng)濟(jì)增長困難。
我國國民經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了高速發(fā)展時期，近年來經(jīng)濟(jì)增長速度有所減緩，國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)入調(diào)整時期。由于我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致調(diào)整時期我國經(jīng)濟(jì)增長困難，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，生產(chǎn)相對過剩問題突出。國內(nèi)的煤炭、鋼材產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會需求，導(dǎo)致產(chǎn)品滯銷是經(jīng)濟(jì)增長困難的主要原因之一；其二，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成本急劇上升，加之企業(yè)缺乏創(chuàng)新能力，迫使企業(yè)紛紛縮減投資經(jīng)營成本；其三，城鄉(xiāng)區(qū)域之間發(fā)展不協(xié)調(diào)，收入分配差距過大導(dǎo)致社會不穩(wěn)定。由于整體經(jīng)濟(jì)下滑使我國經(jīng)濟(jì)增長困難，而經(jīng)濟(jì)的不景氣使各大企業(yè)紛紛裁員以應(yīng)對衰敗的經(jīng)濟(jì)形勢，這使得就業(yè)面臨很大壓力，失業(yè)率進(jìn)一步上升，這些無疑使得畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)雪上加霜。
2、全國高校普遍擴(kuò)招。
隨著我國教育體制改革，全國各大高校的普遍擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量急劇增長。從2001—畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量幾乎呈直線增長趨勢，不僅增長速度快，數(shù)量上更是整整增長了497萬人，相當(dāng)于2001年畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量的四倍還多，從年開始，畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量雖然增長速度減緩，但是平均每年仍以23萬人的數(shù)量增長，年畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量增長至795萬人，龐大的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會可供給的崗位需求，加之往屆大量未就業(yè)和失業(yè)大學(xué)生使得社會人力資源嚴(yán)重失衡，供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求。而畢業(yè)大學(xué)生只是社會人力資源的一部分，還有數(shù)以萬計(jì)的下崗工人、農(nóng)民工、初中高中畢業(yè)生等等對那些屈指可數(shù)的工作崗位虎視眈眈，這使得畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)難上加難。
3、招聘過程不規(guī)范。
我國每年都有幾百萬人畢業(yè)大學(xué)生，而招聘單位能夠提供的工作崗位是有限的。因此，面對眾多的求職大學(xué)生，招聘單位自然而然地就會提高門檻，他們總是抱著寧缺毋濫的心態(tài)進(jìn)行招聘工作，因?yàn)橛袓徫痪捅囟〞腥藖砬舐?。招聘單位對求職大學(xué)生的要求可以說是極為苛刻的：除了要看是否畢業(yè)于名校之外還要看專業(yè)是否對口；除了要求各種證書之外還要求兩到三年的工作經(jīng)驗(yàn)，這對應(yīng)聘畢業(yè)大學(xué)生來說幾乎是不可能的。更過分的是很多招聘單位還要看應(yīng)聘大學(xué)生的出身、性別、相貌，“地域歧視”和“性別歧視”極為嚴(yán)重，這給應(yīng)聘大學(xué)生帶來了極大的創(chuàng)傷。另外，招聘單位的招聘過程沒有嚴(yán)格的程序，既不公開也不透明，招聘工作沒有一套完整的選拔制度，導(dǎo)致招聘者主觀性過強(qiáng)，缺乏客觀依據(jù)，致使那些有才干、有發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)聘者遭到淘汰，這對畢業(yè)大學(xué)生求職就業(yè)的打擊是巨大的。
4、高校教學(xué)管理建設(shè)滯后于學(xué)校發(fā)展規(guī)模。
隨著教育體制改革，全國高校的普遍擴(kuò)招，至全國各大高校擴(kuò)大招生數(shù)量至近八百萬人，昔日的“精英教育”已成為如今的.“大眾教育”。雖然高校普遍擴(kuò)招，但是其師資力量和教學(xué)資源并沒有同比例增長，其建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)校發(fā)展規(guī)模，尤其是中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師資力量和教學(xué)資源建設(shè)更加糟糕，所以我們經(jīng)常會看到這樣一些情況：一個老師要帶好幾個班級的學(xué)生；一個教室要坐五六十個學(xué)生；老師教課都是用粉筆在黑板上寫字；宿舍衛(wèi)生條件極為惡劣（通常要住八個人）等。如此龐大的生源卻沒有相應(yīng)的師資力量和教學(xué)資源相匹配，致使高校教學(xué)質(zhì)量下降，加之學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而不注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生質(zhì)量的下降。
5、大學(xué)生自身職業(yè)期望過高。
當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，大學(xué)生再也不是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的稀有產(chǎn)物，而是市場經(jīng)濟(jì)下的普遍人群。但是很多畢業(yè)大學(xué)生并沒有認(rèn)清這一點(diǎn)，仍然抱有“天之驕子”的優(yōu)越感，認(rèn)為上大學(xué)就一定能夠找到好工作，并且在錯誤就業(yè)觀念的指導(dǎo)下選擇往往都是偏向大城市，而且對自己的職業(yè)收入抱有很高的期望。另外，很多大學(xué)生在大學(xué)四年只是學(xué)會了一些專業(yè)理論知識，缺乏實(shí)踐鍛煉，逐漸變得眼高手低，由于缺乏執(zhí)行力而無法將自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際動手能力。此外，畢業(yè)大學(xué)生因?yàn)椴蛔⒁馀囵B(yǎng)人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等使得他們綜合素質(zhì)較差，在求職就業(yè)過程中屢屢碰壁。
1、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，增加就業(yè)崗位。
我國國民經(jīng)濟(jì)不景氣，與我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡密切相關(guān)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國三大產(chǎn)業(yè)比重呈現(xiàn)“中間高，兩頭低”的態(tài)勢。其中，第一產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，雖然近年所占比例有所減少，但是與發(fā)達(dá)國家相比，所占比重仍然太大；第二產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，并一舉成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，雖然2015年在我國國民經(jīng)濟(jì)中所占比重首次超過50%[4]，但是與發(fā)達(dá)國家相比仍有很大差距。長期以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直過度依賴第二產(chǎn)業(yè)，隨著資源破壞、環(huán)境污染的加深，第二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中表現(xiàn)為后勁不足，甚至成為國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的障礙。因此，為了解決畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題，我國必須向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)：首先要大力發(fā)展科學(xué)、文化、教育、體育、衛(wèi)生等事業(yè)，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)；其次要著重發(fā)展交通運(yùn)輸、通訊設(shè)備、社會福利等公共事業(yè)，以滿足大學(xué)生就業(yè)所需條件；最后要重點(diǎn)發(fā)展以商業(yè)、旅游、餐飲、影視、服務(wù)等為主的可以提供更多工作崗位的行業(yè)，以吸納更多畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)，解決畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題。
2、合理控制招生數(shù)量。
隨著教育體制改革，全國高校的普遍擴(kuò)招，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量急劇增長，這也是造成應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。為了緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，高校必須合理控制招生數(shù)量：一方面，高校應(yīng)該取消多余的專業(yè)、合并相似的專業(yè)。有些專業(yè)市場需求或就業(yè)率極低，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展的潮流，應(yīng)當(dāng)及時取消；還有一些專業(yè)雖然名稱有所不同，但是所修課程基本一樣，這些都是可以合并的專業(yè)，取消多余的專業(yè)、合并相似的專業(yè)可以有效縮減招生數(shù)量。另一方面，高校在進(jìn)行招生工作時應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場需求。那些市場需求不大甚至趨于飽和的專業(yè)完全可以大規(guī)?？s減招生數(shù)量，那些有一定市場需求的專業(yè)應(yīng)當(dāng)合理控制其招生數(shù)量，至于那些市場需求很大的專業(yè)也不應(yīng)該盲目擴(kuò)大其招生數(shù)量，要結(jié)合自身師資力量和教學(xué)資源量力而行，嚴(yán)格控制其招生數(shù)量。通過合理控制招生數(shù)量能夠有效縮減畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量，從而有利于緩解就業(yè)壓力，有效促進(jìn)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)。
3、規(guī)范招聘過程。
（1）招聘單位要“及時”發(fā)布招聘信息。所謂“及時”發(fā)布招聘信息，不僅要早，更要互動。要提前和即將畢業(yè)的大學(xué)生就工作崗位、工資待遇、企業(yè)文化等方面展開深入的交流和溝通?！靶@招聘會”是經(jīng)過少數(shù)知名招聘單位實(shí)踐過的可以有效避免因招聘信息不流暢而給雙方造成損失的問題，值得其他招聘單位借鑒和學(xué)習(xí)。（2）招聘單位要降低招聘要求。招聘單位在進(jìn)行招聘工作時，所要求的招聘條件不能因?yàn)楫厴I(yè)大學(xué)生人數(shù)多或想招到人才而過于苛刻。要實(shí)事求是，依據(jù)崗位要求招聘人才而不是盲目地要求有多少年的工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是可以慢慢培養(yǎng)的，而人才一旦流失將給招聘單位造成巨大的損失。（3）招聘單位要建立一套完善的招聘選拔制度。通過建立和完善一套嚴(yán)格的招聘選拔制度，招聘單位能嚴(yán)格按照招聘制度選拔人才，最大限度地降低招聘過程中人為因素的干擾，保持招聘工作的客觀性。（4）招聘單位的招聘過程要公開透明。招聘單位在進(jìn)行招聘工作時要有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制以保證招聘工作的公平公正。同時，招聘過程要公開透明，對于求職大學(xué)生要擇優(yōu)錄取，不能因其出身、性別、相貌而有所差別。
4、加強(qiáng)高校教學(xué)管理。
（1）加強(qiáng)師資力量和教學(xué)資源建設(shè)。在教育體制改革的大背景下，高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。面對眾多的大學(xué)生，高校必須加強(qiáng)師資力量和教學(xué)資源建設(shè)，尤其是加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以提升其教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)橹挥幸恢?qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)和完善的教學(xué)資源建設(shè)才能保證畢業(yè)大學(xué)生的質(zhì)量。（2）改革培養(yǎng)模式。面對眾多的大學(xué)生，高校必須改革教學(xué)培養(yǎng)模式。在抓好學(xué)生各門功課的同時，多增加一些校內(nèi)外的實(shí)踐活動，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力，注重提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。（3）革新辦學(xué)理念。當(dāng)下應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會可以提供的崗位需求，面對這種情況，高校必須改革落后的辦學(xué)觀念，要有競爭觀念，樹立市場意識，所設(shè)置的專業(yè)一定要和市場需求相適應(yīng)，只有這樣才能有效緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)。（4）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。高校要重視畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)工作，加強(qiáng)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度。通過專家訪談、座談會、演講等多種形式科學(xué)性、系統(tǒng)性地講解就業(yè)工作，也可以請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生重回母校，給即將畢業(yè)的大學(xué)生分享他們的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)過程中需要注意的問題等，以便為即將畢業(yè)的大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。
5、大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。
（1）樹立正確的就業(yè)觀。畢業(yè)大學(xué)生要擺正心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀。我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東曾說過，“革命工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，我們的同志不論職務(wù)高低，都是人民的勤務(wù)員”[5]。由此可知，勞動只有分工不同，沒有高低貴賤之分，要知道三百六十行，行行出狀元，只要肯做并堅(jiān)持做下去，總有一天會成功。（2）提高自身綜合素質(zhì)。畢業(yè)大學(xué)生要提高自身綜合素質(zhì)包括語言溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力以及社會實(shí)踐能力等。在校期間就應(yīng)該注重自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，經(jīng)常參加校外的社會實(shí)踐活動以豐富自己的閱歷，增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。
6、鼓勵畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
2015年10月26日至29日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議在北京舉行，中央委員會總書記作重要講話：“十三五”期間，我們要激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給，推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展[6]?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”將由此成為未來引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力，而百萬畢業(yè)大學(xué)生有知識、有文化、創(chuàng)新能力強(qiáng)，是最適合創(chuàng)業(yè)的人群。而當(dāng)下缺乏政府的引導(dǎo)和財(cái)政支持是導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高的主要原因之一，為了深入貫徹和落實(shí)黨的十八大精神，激發(fā)百萬畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，政府應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)政策加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并給予相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)貼。同時，建立和完善與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的意外損失保障制度以解決畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，使他們真真正正投入到創(chuàng)業(yè)之中。此外，畢業(yè)大學(xué)生要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，不斷提高自身自主創(chuàng)新能力，堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)實(shí)用知識、提高專業(yè)技能、樹立敬業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)職業(yè)信心，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展積蓄力量。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇二
中醫(yī)心理學(xué)是一門即古老又年輕的學(xué)科，是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，研究心理因素在疾病發(fā)生、發(fā)展及變化過程中所起的作用，因此它除占有中醫(yī)學(xué)的合理內(nèi)核，同時也積極吸取現(xiàn)代心理學(xué)的營養(yǎng)。
精神護(hù)理又謂情志護(hù)理《靈樞v1g本神》中則用神、魂、意、志、思、慮、智等描述人的思、意志、記憶、才智等心理?！端貑枴㈥庩枒?yīng)象大論》“：人有五臟化五氣，以生喜怒思憂恐。'’《靈樞?百病始生篇》?！毕才还?jié)則傷臟〃，不同的情志刺激可傷及不同的臟腑，出現(xiàn)不同的病癥，如：喜傷心、怒傷肝、思傷脾、悲傷肺、怒傷腎。但是情志所傷又以心肝脾最多見。正說明七情與五贓都是正常的心理反應(yīng)，如果過分劇烈或持久的改變可導(dǎo)致情的失調(diào)，影響機(jī)體平衡而致病。為了把精神護(hù)理做到有的放失，我們根據(jù)不同辯證思路采用不同治療方法，多以’疏肝益氣“為原則。
1臨床資料。
抽選我科6月一12月的肝炎病人136例，急性肝炎病人36例（18-30歲，男性25人，女性11人），慢性肝炎、肝硬化100例（48-70）歲，男性64人，女性36人）肝炎精神護(hù)理分析。
2護(hù)理分析。
2.1各種肝炎病人的心理活動是不同的，以情感中的怒、思、憂、慮為肝炎病的主要情志變化，急性肝炎病人36例中覺大部分有易怒感。18-30歲以內(nèi)者達(dá)88%。以心理學(xué)分析大都熱爰生活，有的在住院前剛剛考上大學(xué)，有的剛剛參加工作，有的忙個人的婚事，有的個人生活起居，飲食失于規(guī)律，因而疲勞高度，飲食不節(jié)，機(jī)體抵抗力下降而發(fā)病。人的思維是精神意識的高級活動形勢。外界任何事物是通過感官接觸產(chǎn)生感覺的作用，并產(chǎn)生了意志、思、慮、智的認(rèn)識過程，所以說神和物是互為因果的，急性肝炎病人住院后，由于外界因素作用于病人的內(nèi)心之中的共同點(diǎn)急用治療，盡快治愈，快點(diǎn)出院的心理活動。促使急躁情緒上升，肝主疏泄為其特征，肝炎病人肝的升發(fā)太過，陽氣蒸騰而上，影響肝的疏泄，反復(fù)持久的情志異常加之肝之升發(fā)不利導(dǎo)致肝氣郁結(jié)，而使肝受熱易怒，怒在傷肝，反復(fù)出現(xiàn)則有發(fā)展為重癥肝炎或慢性肝炎者，臨床并非罕見。
2.2慢性肝炎，肝硬化的病人100例統(tǒng)計(jì)中可以看出，如果臟腑、氣血出現(xiàn)異常，容易通過面部的色澤變化而反映出來，為臨床辯證、診治疾病提供重要依據(jù)。這些病人都有不同程度存在思、憂、慮等情感，48-70歲占有32%，肝硬化同年齡組占有49%，從我們護(hù)理中發(fā)現(xiàn)他們之所以產(chǎn)生恐懼心理，主要是病程太長，病情易反復(fù)，愈合不好，因此他們思前想后，生活、工作、家庭、老人、妻子及兒女......等一切問題都在病人腦海中翻滾，有的病人對治療失去信心，對生活淡漠，產(chǎn)生了各種負(fù)擔(dān)。
3結(jié)果。
通過臨床的辯證護(hù)理，分析病人的疾病心理，我們感到喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情感活動，是人們對外界刺激的一種反應(yīng)，如果情感活動過多則成為內(nèi)傷的一種致病因素，護(hù)士根據(jù)病人的心理動態(tài)對肝炎病人必須觀其色，一般面色容潤光澤，往往提示臟腑精氣未衰，無病或病輕；如果面色晦暗枯槁，為臟腑精氣已衰，提示病重。驗(yàn)其神，再以中醫(yī)學(xué)理論，升降出入是臟腑氣機(jī)的運(yùn)動形式，是人體臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣備互相制約、互相協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，從’氣〃出發(fā)對肝炎病精神護(hù)理找出了良方，肝炎病人在護(hù)士細(xì)致的精神護(hù)理下有明顯改善，得到了滿意的效果。
4討論。
如何做好病人情感護(hù)理和預(yù)防疾病的發(fā)展。
4.1護(hù)表慈心取信任肝病的心理治療，先從護(hù)理人員的語言、氣質(zhì)、舉止大方、熱誠去影響和改善病人的情緒，體會病人的感受，使病人能夠感覺到來自護(hù)士的溫暖和支持。并且具有熟練的護(hù)理操作技術(shù)總病人以安全感和信任感。
4.2除心苦、開胸廓《靈樞、師傳》：“人之情，莫不惡死而樂生，告之以其敗，語之以其善，導(dǎo)之以其所便，開之以其所苦，雖有無道之人，惡有不聽者呼”。只是我們告訴病人得病的因素，以及修養(yǎng)的方法，讓病人配合醫(yī)護(hù)的治療護(hù)理，并積極消除病人的疾苦，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待病人握病人心理活動規(guī)律，綜合分析，積極引導(dǎo)，消除不利于健康的心理，排除外來不良刺激，創(chuàng)造有利于恢復(fù)健康的條件，才能促使身體康復(fù)。
4.3修身養(yǎng)神在個人根據(jù)中醫(yī)內(nèi)因和外因理論觀點(diǎn)，我們必須把病房建設(shè)成一個整潔、安靜、美觀、舒適的環(huán)境、我科把病人的外走廊建為文化長廊，有很多健康知識、病人可以在外走廊看報(bào)、學(xué)習(xí)、交流、下棋、賞花等總病人愉快感之外，更使病人了解人的精神情志是以五臟的神氣作為基礎(chǔ)，而五臟之精氣又必須由情志推動，才能正常運(yùn)行，因此清除病人的思慮雜念，專習(xí)修養(yǎng)神靜則寧，神動則亂，穩(wěn)定情緒，儲備精氣，促使五臟六腑陰陽升降正?；顒樱瑥亩黾芋w質(zhì)，戰(zhàn)勝疾病，達(dá)到精神內(nèi)守真“氣”從之而邪不可干的目的。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇三
[摘要]目的：探討模擬醫(yī)學(xué)在高職外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我校級和級護(hù)理三年制學(xué)生各200名作為觀察對象，其中2012級未開展模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)，2013級開展了模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)。對比分析兩組學(xué)生外科護(hù)理綜合考評成績以及醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教老師對學(xué)生的評價(jià)。結(jié)果：開展模擬教學(xué)的學(xué)生外科護(hù)理綜合考評成績高于未開展組（p0.05），且實(shí)習(xí)帶教老師對開展過模擬教學(xué)的學(xué)生均有較高的評價(jià)。結(jié)論：將模擬醫(yī)學(xué)應(yīng)用于高職外科護(hù)理教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的外科護(hù)理綜合能力，并為學(xué)生將來的臨床護(hù)理工作打下了良好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]模擬醫(yī)學(xué)；高職；外科護(hù)理。
護(hù)理是一門實(shí)踐性學(xué)科，護(hù)理人員的成長要?dú)v經(jīng)理論學(xué)習(xí)、見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)等階段。隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化，高職護(hù)理實(shí)踐教學(xué)資源變得更加短缺，學(xué)生的臨床護(hù)理實(shí)踐機(jī)會也相應(yīng)減少，而外科護(hù)理實(shí)踐更是少之又少。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)模擬患者和臨床場景，代替真實(shí)患者的實(shí)踐教學(xué)。我院在2013級護(hù)理學(xué)生中大規(guī)模開展了外科護(hù)理的模擬教學(xué)，并對考核效果進(jìn)行了分析，介紹如下。
一、對象和方法。
（一）對象。
選取我校高職2012級和2013級護(hù)理專業(yè)三年制學(xué)生各200名，其中2013級學(xué)生開展了外科護(hù)理模擬教學(xué)。兩組學(xué)生生源、平均年齡和平均入學(xué)成績的比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
（二）方法。
2013級學(xué)生開設(shè)護(hù)理外科模擬操作課程，該課程主要內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)用模擬外科系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)（我院外科護(hù)理教學(xué)模擬系統(tǒng)包含手術(shù)室洗手刷手系統(tǒng)、手術(shù)室器械系統(tǒng)、心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)、胃管尿管吸痰等模擬系統(tǒng)）。此外，在模擬人教學(xué)訓(xùn)練的過程中，尤其加入和強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷和護(hù)理禮儀的訓(xùn)練。
二、結(jié)果。
（一）兩級學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)踐考核成績。
由表1可見，2013級的成績明顯優(yōu)于2012級學(xué)生，2013級成績中位數(shù)為77.5分，而2012級為71.5分。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組進(jìn)行卡方檢驗(yàn)顯示（？字2=21.061，p=0.001），兩組成績具有顯著性差異。
（二）教師對學(xué)生的評價(jià)。
對十位臨床護(hù)理帶教老師進(jìn)行訪談，分別對學(xué)生手術(shù)室環(huán)境適應(yīng)情況、手術(shù)無菌準(zhǔn)備和操作意識、術(shù)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合、自我受傷防護(hù)意識以及人文關(guān)懷五個方面進(jìn)行了評價(jià)。臨床帶教老師均認(rèn)為接受過外科護(hù)理模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的`學(xué)生在這五個方面表現(xiàn)好于未接受過外科模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生。
三、討論。
傳統(tǒng)的高職外科護(hù)理教學(xué)大多是以教師和課本理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的實(shí)踐基本上是通過見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中參觀帶教老師的操作，并在病人身上進(jìn)行演練。然而隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化和醫(yī)患矛盾的升級，學(xué)生在醫(yī)院和患者身上實(shí)踐的機(jī)會越來越少。通過我院兩級學(xué)生外科護(hù)理綜合成績對比（p0.05）以及帶教老師評價(jià)可知，外科護(hù)理模擬訓(xùn)練有效提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。這充分說明了醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在高職外科護(hù)理中的開展提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。
高職護(hù)理教學(xué)是醫(yī)院護(hù)理人員的基礎(chǔ)和入門學(xué)科，也是護(hù)理人員掌握基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)規(guī)范操作的平臺，因此，護(hù)理教學(xué)對于護(hù)理人員的成長有著重要的作用?，F(xiàn)階段，醫(yī)療資源分布逐漸向區(qū)域化過渡，這使得高職學(xué)生在臨床實(shí)踐的機(jī)會越來越少，而外科護(hù)理是護(hù)理學(xué)中較為困難的一門學(xué)科，不僅需要學(xué)生大量的實(shí)踐，更需要強(qiáng)化意識。在這種背景下，急需要一種不依賴于醫(yī)院和患者的教學(xué)模式。我院的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，模擬醫(yī)學(xué)在護(hù)理外科教學(xué)中的應(yīng)用，增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，其可重復(fù)性也為學(xué)生外科護(hù)理技能和意識的強(qiáng)化提供了保障。因此，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的應(yīng)用，為護(hù)理人員的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇四
社會實(shí)踐經(jīng)歷成高校畢業(yè)生就業(yè)“敲門磚”
“如果不是暑期社會實(shí)踐的這段經(jīng)歷，我們恐怕還不會這么順利地找到工作”，已與中國玻璃行業(yè)龍頭南玻公司簽約的張輝昨日感慨地說。
張輝是武科大中南分校工業(yè)工程專業(yè)大四學(xué)生?！懊吭鹿べY2200元，而且包吃包住，五險(xiǎn)一金公司也全出”。作為一名三本獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，張輝對自己未來工作待遇情況還算滿意。
去年暑假，張輝動員了班上的幾名同學(xué)一起到湖北大冶的.馬叫村進(jìn)行了為期12天的暑期社會實(shí)踐活動，并最終完成了約10萬字的暑期社會實(shí)踐成果，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)還被評為湖北省大中專學(xué)生暑期社會實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
張輝介紹，在找工作的時候，很多用人單位都會翻看他們的這次暑期社會實(shí)踐成果的小冊子，并會問：“你個人在這個活動當(dāng)中具體做了什么，起了何作用?”
據(jù)了解，參加馬叫村社會實(shí)踐調(diào)查的10名學(xué)生，除1名為大二的學(xué)生外，另9名畢業(yè)生中已有7人已經(jīng)順利簽約，月薪都在元以上。實(shí)踐小分隊(duì)的另外2名大四學(xué)生因另有發(fā)展，目前還未開始找工作。
該校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任季強(qiáng)認(rèn)為，學(xué)生在校期間積極參加社會實(shí)踐是一件“一舉多得”的事情，既有助于鍛煉吃苦耐勞的精神、檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識，也可以促進(jìn)學(xué)生對社會的了解、通過實(shí)踐來促就業(yè)。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇五
在醫(yī)院護(hù)理信息化建設(shè)中，pda可以應(yīng)用在身份識別、患者信息查找與治療處置中。具體表現(xiàn)如下。第一，在身份識別中的應(yīng)用。醫(yī)院護(hù)理人員可以利用pda在無線局域網(wǎng)覆蓋范圍之內(nèi)，對患者的條形碼進(jìn)行識別處理，準(zhǔn)確的核對患者身份，保證條形碼數(shù)據(jù)信息與pda信息一致，一旦出現(xiàn)信息不符的現(xiàn)象，就會發(fā)出提示音，或是文本提示，護(hù)理人員就不能開展相關(guān)操作活動，以此保證護(hù)理工作安全性與合理性。第二，在患者信息查找中的應(yīng)用。護(hù)理人員可以利用pda，隨時對病房中患者信息與醫(yī)囑進(jìn)行查詢，例如：患者床號數(shù)據(jù)信息、姓名數(shù)據(jù)信息、護(hù)理數(shù)據(jù)信息、主治醫(yī)生數(shù)據(jù)信息、診斷數(shù)據(jù)信息等，也可以查找患者在長期治療中醫(yī)囑的執(zhí)行狀況。同時，護(hù)理人員在查房的過程中，可以應(yīng)用pda對患者生命體征數(shù)據(jù)信息與檢驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)信息等進(jìn)行查看[1]。第三，在治療處置核對中的應(yīng)用。護(hù)理人員在執(zhí)行醫(yī)囑的過程中，可以利用pda查看患者的醫(yī)囑執(zhí)行情況，科學(xué)開展發(fā)藥工作，按照醫(yī)囑要求，對各類信息進(jìn)行核對，并記錄在專門的記錄簿中。同時，在為患者采集標(biāo)本的過程中，護(hù)理人員可以先在病床旁邊提取各類醫(yī)囑信息，然后利用pda對標(biāo)本進(jìn)行確認(rèn)，以便于開展相關(guān)管理工作。在完成此類工作之后，需要將數(shù)據(jù)存儲至數(shù)據(jù)庫中，以便于對其進(jìn)行查看。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇六
摘要：本文探討人性化護(hù)理在手術(shù)室中對患者術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后護(hù)理的應(yīng)用和重要性。通過以下五個方面，將人性化護(hù)理在手術(shù)室的應(yīng)用更深入化、具體化。我科以人性化護(hù)理方法實(shí)施三年,緩解患者手術(shù)前焦慮和恐慌情緒,手術(shù)中能使患者順利坦然接受手術(shù),手術(shù)后能使患者積極配合醫(yī)生得到最快恢復(fù)。手術(shù)前后通過人性化護(hù)理使得患者獲得最佳的護(hù)理效果。
關(guān)鍵詞：人性化護(hù)理手術(shù)室患者滿意度。
人性化護(hù)理(serve法）即：微笑(smile)、評估(evaluate)、準(zhǔn)備(ready)、看待(view)、出色(excellent)五個方面的英文縮寫,是一種整體的、知性化的有效的護(hù)理模式,首先是對患者的尊重，用充滿人情味的就診環(huán)境和服務(wù)舉措，以人為本，全心全意給患者以人文關(guān)懷，有效的提高患者以及家屬的信任度和滿意度，從而增加患者的信心，使患者的生理、心理、精神上達(dá)到最愉快的狀態(tài),極大程度縮短和消除患者的恐懼、不愉快心理,進(jìn)一步體現(xiàn)了“以病人為中心”的宗旨。隨著現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)護(hù)理模式的變化和發(fā)展,服務(wù)品質(zhì)的提升已成為競爭的焦點(diǎn),也直接關(guān)系到醫(yī)院的生存與發(fā)展。做好人性化服務(wù)可以幫醫(yī)院贏得市場，樹立良好社會形象。因此,提高醫(yī)療護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量,已是醫(yī)務(wù)人員必須具備的品質(zhì)與精神。手術(shù)室是一個較為特殊的科室,人性化服務(wù)在此更具有其重要意義。三年來,我科實(shí)施了人性化護(hù)理服務(wù),大大提高了護(hù)理質(zhì)量的同時也增加了患者治療疾病的信心，獲得了非常滿意的效果。
1微笑。
微笑在人性化護(hù)理中有著十分重要的意義。是人性化服務(wù)的基礎(chǔ),貫穿著整個服務(wù)過程。醫(yī)務(wù)人員需做到溝通規(guī)范，禮儀標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)溫馨，每天的工作都是從微笑開始。微笑能消除患者對護(hù)理人員的陌生感，縮短護(hù)患之間的距離。微笑可以預(yù)防醫(yī)患糾紛的有效措施，融洽醫(yī)患關(guān)系的良藥,也是取得患者信任,配合醫(yī)務(wù)人員治療和護(hù)理的前提。運(yùn)用好微笑可以營造一種和諧溫馨的氣氛，造就融洽親切的氛圍，給患者帶來舒適的心情，燃起他們對未來的希望和信心。對于手術(shù)患者來說,由于患者對醫(yī)療知識的不了解,術(shù)前醫(yī)生間的談話,往往使患者及其家屬產(chǎn)生很大的心理擔(dān)憂,擔(dān)心手術(shù)出現(xiàn)意外而恐懼不安。因此,手術(shù)室護(hù)理人員在接待、交流、介紹、護(hù)理的整個過程中,要面帶微笑、做到專心、耐心、熱心,細(xì)心了解患者的心理和感受,使患者有親切感,信任感,更好地消除患者的不安情緒,幫助患者建立信心的勇氣,解除思想負(fù)擔(dān)。
2評估。
人性化服務(wù)應(yīng)用于護(hù)理工作中，不但調(diào)動護(hù)士工作的積極性，而且提高了服務(wù)質(zhì)量。為患者營造一個舒適的就醫(yī)環(huán)境使其感到方便，舒適和滿意。手術(shù)室護(hù)理人員有責(zé)任對患者病情和全身機(jī)能狀況要詳細(xì)的了解和關(guān)注,作為護(hù)理人員要輔助和監(jiān)督整個手術(shù)過程的完成。手術(shù)前一天應(yīng)去病房核對醫(yī)囑、手術(shù)通知單、患者姓名及床號、手術(shù)部位;了解患者的年齡、體重、性別及現(xiàn)在的病情、意識、生命體征、溝通能力、生活自理能力及各種化驗(yàn)結(jié)果、既往史、現(xiàn)病史、用藥史、過敏史、家族史及有關(guān)的習(xí)慣;局部情況如手術(shù)部皮膚的清潔度、完整性、及有無感覺不適;患者心理情況:對此次手術(shù)是否有焦慮、恐懼及對手術(shù)的了解與認(rèn)知度及社會經(jīng)濟(jì)狀況;手術(shù)前一天應(yīng)檢查手術(shù)需要的器械與敷料是否備齊,用物是否排列有序、各種儀器狀態(tài)是否完好;手術(shù)護(hù)士對手術(shù)步驟是否熟悉、是否做好充分的準(zhǔn)備工作。
3準(zhǔn)備。
手術(shù)患者一般準(zhǔn)備通過和手術(shù)室護(hù)士的交談來了解自己的實(shí)際病情及愈后情況,并且了解手術(shù)室先進(jìn)的儀器及設(shè)備、了解主刀醫(yī)生與麻醉師的精湛技術(shù)與手術(shù)的成功安全性,從而消除其緊張和害怕心理,護(hù)理人員應(yīng)增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心,使其能更好地配合手術(shù)。手術(shù)室護(hù)士應(yīng)認(rèn)真查閱患者病歷,全方位了解患者的病情,并能熟悉主刀醫(yī)生和麻醉師的操作特點(diǎn),才能在手術(shù)中做到配合默契、得心應(yīng)手,縮短手術(shù)時間,減輕患者痛苦。每個手術(shù)間的物品和儀器應(yīng)擺放整齊、排列有序,并根據(jù)患者的習(xí)慣調(diào)整手術(shù)間的溫度、濕度環(huán)境和外在環(huán)境,使患者感覺舒適、安靜，從而增加安全心態(tài)。
4看待。
手術(shù)前一天,從接到手術(shù)通知單后,責(zé)任護(hù)士即到手術(shù)患者的病房,向其做自我介紹,預(yù)先介紹主治醫(yī)生的情況、手術(shù)室的情況、麻醉的情況、術(shù)前注意事項(xiàng)、術(shù)中配合、術(shù)后恢復(fù)等整體情況，消除病人焦慮。術(shù)前晚上充足的睡眠是保證患者第2天手術(shù)順利實(shí)施的關(guān)鍵。告訴手術(shù)期間有護(hù)士始終在他身旁,陪伴他度過整個手術(shù)過程并對其進(jìn)行護(hù)理。患者進(jìn)入手術(shù)室后,手術(shù)室護(hù)士應(yīng)像老朋友一樣熱情接待,以關(guān)切的話語詢問患者術(shù)前休息情況和心理狀況,扶著或推著患者進(jìn)入手術(shù)間,親切交談打消患者對手術(shù)室的恐懼和神秘感。患有進(jìn)入手術(shù)間內(nèi),護(hù)士應(yīng)將患者扶到手術(shù)床上,輕柔并帶有保護(hù)式地幫助醫(yī)生擺好麻醉手術(shù)體位,并不要過多暴露非手術(shù)部位尊重患者的隱私。同時向患者介紹正確的體位對手術(shù)和麻醉及預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥的重要性,始終象對待親人一樣,使患者感覺舒適。
5出色、細(xì)心、專業(yè)。
手術(shù)室護(hù)士應(yīng)將自己的'每一項(xiàng)服務(wù)都做得細(xì)心、出色、專業(yè),做到這三點(diǎn)為患者提供高品質(zhì)的服務(wù)。在術(shù)前術(shù)中過程中巡回護(hù)士應(yīng)始終堅(jiān)守在手術(shù)臺崗位,全神貫注地觀察手術(shù)過程,及時補(bǔ)充手術(shù)中所需物品,一旦發(fā)現(xiàn)突發(fā)特殊情況，應(yīng)及時報(bào)告麻醉師,并獨(dú)立快速解決手術(shù)過程中發(fā)生的一切護(hù)理問題同時在護(hù)理記錄表中填寫。在堅(jiān)守崗位的同時,保持溫馨謹(jǐn)慎地服務(wù)于每一瞬間。術(shù)中應(yīng)詢問患者有無不適,傷口有無牽拉痛,許多意識清醒的患者術(shù)中都有緊張焦慮的心情,此時應(yīng)適當(dāng)撫摸患者的肌膚、輕握患者的雙手可使其減輕焦慮。手術(shù)結(jié)束時應(yīng)用溫鹽水擦凈病人身上的消毒液及血跡,為患者穿好手術(shù)衣褲,蓋好被單,注意保暖。如有引流袋應(yīng)妥善固定,搬移患者時動作應(yīng)輕柔以減輕因震動引起的疼痛和不適。巡回護(hù)士同麻醉師一起將患者送回病房或icu,將患者安置在床上后詳細(xì)地向病房護(hù)士交班,并仔細(xì)告家屬應(yīng)注意體位、輸液、保暖等注意事項(xiàng),應(yīng)鼓勵患者配合護(hù)士戰(zhàn)勝術(shù)后24h的疼痛,早日康復(fù)。術(shù)后2-4天,巡查的護(hù)士再次來到患者的病床前詢問術(shù)后的經(jīng)過，如：體溫、排氣、飲食、大小便、切口愈合情況,了解患者的術(shù)后感受,請患者給手術(shù)室護(hù)士的整體護(hù)理工作提出切身感受后的感想和建議。
總結(jié)。
人性化護(hù)理應(yīng)用于手術(shù)室整體護(hù)理,使患者在接受手術(shù)時充滿信心和力量,感受到舒適及親人般的溫暖,在心理上獲得滿足感和安全感。人性化護(hù)理的實(shí)施充分調(diào)動護(hù)士的積極性,增強(qiáng)了護(hù)士主動為患者提供全方位服務(wù)的意識,為患者營造一個溫馨、舒適的環(huán)境，不斷提高患者的滿意度，讓患者舒心、放心、安心,這將為手術(shù)順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件,獲得最佳的治療和康復(fù)效果。
參考文獻(xiàn)。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇七
目前國內(nèi)部分職業(yè)院校開展了護(hù)理仿真模擬教學(xué)，但多集中在本科高職層次，如郎雪南等發(fā)現(xiàn)通過esc，本科護(hù)理學(xué)生能夠形成“l(fā)earningfromyourownmistakes”人性化學(xué)習(xí)模式[2]。向燕卿等對高職護(hù)生開展了高級綜合模擬人（esc）仿真教學(xué)與傳統(tǒng)案例講解教學(xué)對比研究，運(yùn)用osce考核比較發(fā)現(xiàn)仿真教學(xué)能顯著提高護(hù)理評估、技能操作和評判性思維[3]。而中職院校護(hù)理專業(yè)運(yùn)用仿真教學(xué)較少，或雖引入器材卻缺乏有效的教學(xué)方式方法，或開展仿真訓(xùn)練卻未結(jié)合實(shí)際深入研究，教學(xué)實(shí)效不高。究其原因是未能很好的分析探討護(hù)理仿真教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差、理論知識掌握不牢固是實(shí)施仿真教學(xué)的阻礙首因。無論是使用esc還是創(chuàng)設(shè)更為復(fù)雜的仿真教學(xué)情境，其基礎(chǔ)條件就是學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握仿真教學(xué)過程和內(nèi)容所涉及的護(hù)理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)把握仿真訓(xùn)練要點(diǎn)，但中職護(hù)理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)還存在相當(dāng)?shù)膯栴}未能有效的解決，進(jìn)一步實(shí)施仿真訓(xùn)練收效必定甚微，因此解決理論到實(shí)踐的過渡問題是第一切入點(diǎn)。大多數(shù)研究指出護(hù)理仿真訓(xùn)練中的情境設(shè)置多采用分組開展、討論和反思的流程，對中職學(xué)生而言，團(tuán)隊(duì)配合意識還有不足，在學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育中還缺乏團(tuán)隊(duì)文化的塑造。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作理念是第二切入點(diǎn)。對于仿真訓(xùn)練的效果而言，目前最為流行的是使用osce模式進(jìn)行綜合評價(jià)，但大多數(shù)中職教師由于工作繁重，并沒有機(jī)會接受相關(guān)培訓(xùn)，因此在組織開展仿真訓(xùn)練后缺乏對學(xué)生有效的指導(dǎo)和評價(jià)，解決該問題是第三個切入點(diǎn)。
從以上分析的切入點(diǎn)入手，應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)“精、廣、準(zhǔn)”三個字。精，就是在實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的'過程中，案例準(zhǔn)備精致典型，能夠充分將課堂理論與臨床實(shí)際相貼近，內(nèi)容不模糊、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤；仿真情境設(shè)置要精細(xì)，不是一間訓(xùn)練室，放置訓(xùn)練假人讓護(hù)生操作，應(yīng)該按照醫(yī)學(xué)病房要求建造和裝修，有標(biāo)準(zhǔn)病房有標(biāo)準(zhǔn)病房、護(hù)理站、治療室、重癥監(jiān)護(hù)室等；分組訓(xùn)練要精心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，達(dá)到頭腦風(fēng)暴的效果，在護(hù)生分組與指導(dǎo)教師配合上，應(yīng)當(dāng)注重性格互補(bǔ)、行為統(tǒng)一等要求。廣，就是讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)中能夠形成提高批判性思維，一個仿真實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目要突出相關(guān)理論、實(shí)踐內(nèi)容的衍生，在設(shè)置案例、提供器具時，要把在理論教學(xué)中的交叉點(diǎn)、混淆點(diǎn)提供給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會認(rèn)識-理解-發(fā)現(xiàn)-批判-掌握。準(zhǔn)，體現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的評價(jià)流程、評價(jià)反饋中，開展對教師組織教學(xué)和學(xué)生綜合實(shí)踐能力的雙向考察評價(jià)，制訂科學(xué)合理的“綜合能力考核評價(jià)表”，包括教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂氣氛、知識面覆蓋等，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的與病患溝通能力、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)意識、批判性思維等等，這些指標(biāo)都應(yīng)量化，有相應(yīng)的心理行為佐證，并記錄備案，體現(xiàn)形成性。
盡管護(hù)理仿真訓(xùn)練教學(xué)是對理論學(xué)習(xí)的有效擴(kuò)展，但目前有效的仿真訓(xùn)練功能還存在功能單一的情況，局限在某一知識、某一課堂上，推廣應(yīng)用性很差。中職院校護(hù)理專業(yè)應(yīng)當(dāng)借鑒仿真訓(xùn)練的思維理念，在安排臨床護(hù)理課程中，通過多形式、多角度的仿真模擬，讓護(hù)生得到更多的訓(xùn)練。如可以改革教學(xué)內(nèi)容，提升教師對教學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加貼近臨床，實(shí)現(xiàn)“0”距離?？梢蚤_發(fā)模擬病房虛擬軟件,使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)展示真實(shí)病例。在整個仿真訓(xùn)練中科室運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺配備技能學(xué)習(xí)進(jìn)度查詢和學(xué)習(xí)評價(jià)反饋功能,鼓勵護(hù)生通過計(jì)算機(jī)終端自行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇八
今天下午，我和媽媽去越秀公園參加“活力東風(fēng)西共圓中國夢”的親子活動。
我和媽媽一進(jìn)公園先去五羊雕像。要去雕像要上七段的石梯，每一段石銻大約有二十多級臺階。我看到了很多同學(xué)和家長上下石梯，顯得比較擁擠。我和媽媽很艱難才登上五羊雕像面前，一登上五羊雕像，我四處張望。找到了穿粉紅色上衣的老師，蓋了第一個印章。然后我和媽媽按照公園的導(dǎo)游圖，去找第二個目標(biāo)。第二個目標(biāo)是“鎮(zhèn)海樓”。去鎮(zhèn)海樓要走一個又長又陡的大斜坡，斜坡右邊是舊城墻，左邊是花草樹木，下面是我小時侯經(jīng)常到那里玩的大草坪。我和媽媽走啊走，終于到了鎮(zhèn)海樓下面，我滿頭大汗，有點(diǎn)筋疲力盡。蓋了第二個印章后，往第三站“北秀歌舞臺”可惜媽媽走錯路，繞了個大圈，才到達(dá)“北秀歌舞臺”。蓋完了印章，我把卡片交給了葉老師，今天，天氣很熱，很辛苦，但是我學(xué)會了看導(dǎo)游圖，很開心。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇九
1.1缺乏專業(yè)的社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)體系。
與發(fā)達(dá)國家相比，我國社區(qū)護(hù)理人員培養(yǎng)體系尚不夠完善。許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了一套以高等院校教育、畢業(yè)后教育及繼續(xù)教育為主要形式的社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)體系，社區(qū)護(hù)士的學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到本科甚至碩士水平。而我國社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)仍然以崗位培訓(xùn)和社區(qū)護(hù)理專業(yè)自學(xué)考試為主，雖然一些院校開展了社區(qū)護(hù)理課程或護(hù)理專業(yè)(社區(qū)護(hù)理方向)，但本質(zhì)上缺乏系統(tǒng)的社區(qū)護(hù)理教育體系。
1.2師資力量嚴(yán)重不足。
學(xué)校學(xué)習(xí)階段授課教師缺乏社區(qū)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中存在照本宣科的問題，不能將社區(qū)護(hù)理的理念、實(shí)質(zhì)傳授給學(xué)生。社區(qū)實(shí)踐階段由于部分地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系不太健全，從而影響了護(hù)生對社區(qū)護(hù)理工作的準(zhǔn)確理解，很難達(dá)到在社區(qū)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。
1.3缺乏符合我國社區(qū)衛(wèi)生工作特點(diǎn)的社區(qū)護(hù)理教材。
由于我國高素質(zhì)社區(qū)護(hù)理人才的嚴(yán)重缺乏，目前從事社區(qū)護(hù)理的護(hù)士其社區(qū)護(hù)理相關(guān)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累均不夠豐富，社區(qū)護(hù)理教材的編寫主要借鑒國外、預(yù)防醫(yī)學(xué)的教材，所學(xué)內(nèi)容有許多與原有的其他護(hù)理教材重復(fù)，難以突出“社區(qū)”、“護(hù)理”的特點(diǎn)，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺內(nèi)容枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。
2.1加強(qiáng)師資培訓(xùn)。
目前在一個以臨床護(hù)理教學(xué)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式下，臨床帶教老師自身觀念的轉(zhuǎn)變和社區(qū)護(hù)理教學(xué)水平的提高對促進(jìn)我國現(xiàn)階段社區(qū)護(hù)理教學(xué)的發(fā)展尤為重要。帶教老師應(yīng)充分認(rèn)識到社區(qū)護(hù)理工作發(fā)展的必要性和緊迫性，加強(qiáng)與社區(qū)護(hù)理相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)，其中涉及社區(qū)護(hù)理的基本理論知識、社區(qū)保健內(nèi)容及保健制度、社區(qū)健康與健康促進(jìn)以及社區(qū)重點(diǎn)人群如老人、兒童、婦女、慢性病患者、殘疾人的保健及護(hù)理知識等。
2.2利用多種途徑開展社區(qū)實(shí)踐教學(xué)。
以整合優(yōu)化的課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，著眼于護(hù)理崗位需求，從一年級開始到三年級，利用暑期個人實(shí)踐、社團(tuán)活動、家庭訪視、社區(qū)見習(xí)、社區(qū)實(shí)習(xí)等，深入社區(qū)，早期接觸社區(qū)護(hù)理工作，開展具體的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐活動，并要求在活動結(jié)束后要寫出詳細(xì)的體會，然后進(jìn)行交流，共同討論，不斷升華，有效地提高了人際交流的能力，并且在實(shí)踐中能夠認(rèn)真理解社區(qū)護(hù)理的真實(shí)含義，以利于在臨床護(hù)理教學(xué)中，培養(yǎng)她們對社區(qū)護(hù)理工作的興趣。
2.3加強(qiáng)學(xué)生的基本社區(qū)護(hù)理技能培養(yǎng)。
社區(qū)護(hù)理人員不僅需要具備多學(xué)科的'理論知識，還應(yīng)掌握社區(qū)護(hù)理的實(shí)際操作技能。臨床護(hù)理教學(xué)過程中，在注重臨床護(hù)理能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)加強(qiáng)對特殊人群護(hù)理能力、健康教育能力、溝通交流能力和應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為真正的實(shí)用型人才。
三、結(jié)語。
隨著我國進(jìn)入老齡化，老年人的不斷增多對我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)成為解決這一難題最切實(shí)有效的方式。積極開展社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)的研究和探索，采取相應(yīng)的策略，促進(jìn)社區(qū)護(hù)理教學(xué)的深化改革，努力為社區(qū)培養(yǎng)更多具有扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能以及綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的實(shí)用型、技能型、全面高素質(zhì)人才，是社區(qū)護(hù)理工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇十
隨著我國行政管理體制改革對人才的需求，許多高校開設(shè)了行政管理專業(yè)。如何將這種綜合性、應(yīng)用性、職業(yè)性、技能性較強(qiáng)的軟科學(xué)專業(yè)辦得更有成效，各院校都做出了許多積極的探索。我們認(rèn)為,要在這方面有所突破,必須從這個專業(yè)的特殊性質(zhì)出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合和學(xué)以致用的原則落到實(shí)處，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和知識傳授的同時，加大并規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)的力度,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)際體驗(yàn)。因此探索出一套高校行政管理本科實(shí)踐課程教學(xué)的模式，對于貫徹教育部“關(guān)于開展教學(xué)質(zhì)量工程活動”的精神,加強(qiáng)高校文科實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性,豐富高等教育的理論和方法,特別是探索高校文科職業(yè)化、技能化教育的新途徑,加強(qiáng)行政管理新專業(yè)的建設(shè)，有著重要的理論意義和實(shí)用價(jià)值。
一、實(shí)踐教學(xué)的作用與必要性。
行政管理實(shí)踐教學(xué)是該專?業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)?用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去分析和解決實(shí)際問題的一個模擬性教學(xué)環(huán)節(jié)。它對于學(xué)生更好地消化和理解專業(yè)知識，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和崗位競爭能力、適應(yīng)能力都有著啟發(fā)作用?；A(chǔ)理論和專業(yè)知識為做好管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提供了人門的鑰匙。特別是學(xué)生在面對為了行政工作崗位則更需要某些專長和能力，否則就難以應(yīng)對復(fù)雜多變且?guī)в胁淮_定性、非程序化的社會問題。用于職場的復(fù)合性知識是指從學(xué)得的相關(guān)知識體系中有選擇地抽取解決特定問題所必需的那些知識和技巧,根本在于用相應(yīng)的知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，在特定背景下選擇好解決問題的方法才是最為實(shí)用的。
二、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及趨勢。
1.國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的基本狀況。
(1)國內(nèi)現(xiàn)狀。在國內(nèi)，這方面的相關(guān)研究成果雖然已有一些,但多處于理論上提高和統(tǒng)一認(rèn)識的階段。胡毓智先生曾發(fā)文強(qiáng)調(diào)“專業(yè)內(nèi)涵的創(chuàng)新開拓是應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)建設(shè)的.側(cè)重點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)著眼于學(xué)科背景的復(fù)合”等。而陳文江先生更是認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代高等教育體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在中國高等教育的發(fā)展過程中,實(shí)踐教學(xué)雖然經(jīng)歷了不同階段的發(fā)展,但仍然存在著定位不夠明確、目標(biāo)不夠清晰和缺乏有效的操作化標(biāo)準(zhǔn)的問題。高校必須面向21世紀(jì)、面向國際競爭、面向社會發(fā)展的需要,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使之真正成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)有用人才的熔爐。在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)校提出了包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、組織實(shí)施與管理、教學(xué)內(nèi)容要求、考核要求在內(nèi)的面向新世紀(jì)的高校文科實(shí)踐教學(xué)改革方面的原則性設(shè)想。這些認(rèn)識和原則性設(shè)想，反映出在我國高校文科實(shí)踐教學(xué)改革方面仍有較大的探索空間，特別是在應(yīng)用性文科實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)操作模式方面必須加大開發(fā)的力度。
(2)國外現(xiàn)狀。國外在這方面的研究及成果較多，且具有一定的可操作性。如美國學(xué)者所著的《教學(xué)模式》《50種教與學(xué)的總結(jié)技巧》《公共管理案例教學(xué)指南》《情境中的課程——課程與教學(xué)設(shè)計(jì)》等，把美國高校應(yīng)用性文科教學(xué)、教法總結(jié)和描繪得有理有據(jù),給人以啟示。然而，它與我國的國情以及學(xué)生的文化和教育背景,特別是與我國行政管理的體制、機(jī)制又有著較大的差異。
2.研究趨勢。
(1)將行政管理專業(yè)基本理論和知識教學(xué)與實(shí)踐模擬教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。對課堂教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行研究，將課堂教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。對本科學(xué)生從課堂走向工作崗位的角色適應(yīng)性和把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為行政工作能力的方式方法進(jìn)行研究。
(2)將個人感悟與經(jīng)驗(yàn)共享有機(jī)地結(jié)合起來。對適應(yīng)學(xué)生習(xí)慣和掌握行政管理規(guī)律的個人感悟式學(xué)習(xí)方式與增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果的經(jīng)驗(yàn)共享式學(xué)習(xí)方式各自的特點(diǎn)及其結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行研究,將教師當(dāng)主持與以學(xué)生為主體有機(jī)地結(jié)合起來’對教師主持、輔助的具體方式方法與學(xué)生自我管理、激勵的體制機(jī)制進(jìn)行研究。
(3)將專業(yè)理論知識要點(diǎn)與能力測評要素系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來。對行政管理專業(yè)核心理論知識和所需要的基本能力與各個單元模擬訓(xùn)練測評要素的對應(yīng)性、一致性進(jìn)行研究。
(4)將學(xué)生討論與教師點(diǎn)評、綜合成績評定有機(jī)地結(jié)合起來。對學(xué)生討論問題客觀上的開放性與教師點(diǎn)評主觀上的收斂性，以及使各方面都能認(rèn)可的成績綜合評定系統(tǒng)進(jìn)行研究;將課堂講解與小組討論、案例分析、情景模擬、角色扮演、能力拓展、經(jīng)驗(yàn)介紹和實(shí)際體驗(yàn)等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。對上述教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐形式的合理結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。
(5)將國外在這方面的研究及其成果與我國的茵情以及學(xué)'生的文化和教育背景，特別是與我國行政管理的體制、機(jī)制有機(jī)地結(jié)合起來。對其中適合于我國國情和行政管理文化以及學(xué)生教育背景特點(diǎn)的先進(jìn)理念、方式、方法進(jìn)行研究。
這些研究趨勢，就是要努力探索出一套適合高校本科行政管理專業(yè)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用原則,將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)上崗進(jìn)行有效的銜接，提高學(xué)生職業(yè)索養(yǎng)和工作能力的實(shí)踐教學(xué)模式,以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力和崗位適應(yīng)能力。
三、實(shí)踐教學(xué)模式需要的基礎(chǔ)條件。
1.建設(shè)好課程開發(fā)的團(tuán)隊(duì)。
建立一支年齡、知識、經(jīng)驗(yàn)和專長結(jié)構(gòu)都較為合理的課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊(duì)，一方面了解學(xué)生的知識程度、思維狀態(tài)和文化背景，另一方面對于該課程的開發(fā)、建設(shè)起著基礎(chǔ)性的作用。他們要了解該課程建設(shè)的理論意義和實(shí)際價(jià)值’同時具有將行政管理學(xué)科各個知識領(lǐng)域中的難點(diǎn)、重點(diǎn)提煉的能力，這對于將知識應(yīng)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為能力有著根本的保障作用。同時，還應(yīng)當(dāng)在這支團(tuán)隊(duì)中吸收部分具有一定行政管理工作經(jīng)驗(yàn)的教師。他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景在建設(shè)和開發(fā)本課程的過程中，會起到整合各個知識領(lǐng)域、整合知識與實(shí)踐、整合知識與能力的獨(dú)特作用。
2.采取課程建設(shè)的保障措施。
行政管理實(shí)踐教學(xué)的開發(fā)和建設(shè)更離不開資金和設(shè)備、場地等方面的支持與扶植。因此，首先，應(yīng)當(dāng)爭取學(xué)校立項(xiàng)，給予資金方面的資助和場地方面的支持;其次，要有一部分經(jīng)費(fèi)支持調(diào)查研究和學(xué)習(xí)考察,以確保所開發(fā)出的實(shí)踐課程能夠反映出國內(nèi)行政管理的一般規(guī)律和前沿問題;再次，要用一部分經(jīng)費(fèi)建立獎懲機(jī)制，分階段激勵和推進(jìn)課程建設(shè);最后，逐步建設(shè)好“行政實(shí)務(wù)模擬”教室，營造一種有利于模擬教學(xué)并使人身臨其境、敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極奮進(jìn)、充滿激情的職場情境。
3.實(shí)踐課素材庫建設(shè)。
首先，要編制背景性資料集。其中要有與各個實(shí)踐單元相對應(yīng)的、比較新鮮的真實(shí)案例、模擬情景、問題背景、角色要求等。其次，要編制《行政管理實(shí)踐教學(xué)手冊》。作為類似于“產(chǎn)品使用說明書”的工具書，要使學(xué)生明確怎樣準(zhǔn)備、怎樣上課、怎樣適應(yīng)能力測評的方式等。為此，一要明示各個單元的主題，即每一個單元模擬的行政管理問題要讓學(xué)生預(yù)先知曉，以便于學(xué)生在思維狀態(tài)上有所準(zhǔn)備；二要預(yù)告各個單元運(yùn)用的知識，即指明每一個單元需要的主要理論和專業(yè)知識，以便于學(xué)生事先預(yù)習(xí)，在知識方面做好準(zhǔn)備;三要明確各個單元的教學(xué)方式，這是行政管理賣務(wù)模擬教學(xué)組織實(shí)施的基本途徑;四要指定各個單元的背景材料，卜以便于學(xué)生預(yù)習(xí)；五要確定各個單元的測評要素，即將要訓(xùn)練哪些方面的基本能力；六要公示各個單元成績評定方法。
4.確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
經(jīng)過近年的調(diào)查研究、實(shí)際論證、典型試驗(yàn)，行政管理模擬教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是在理論聯(lián)系實(shí)際根本原則和因材施教、教學(xué)相長、學(xué)以致用等基本教育原則指導(dǎo)下，將我國高校在應(yīng)用性文科實(shí)踐教學(xué)改革方面已有的理論成果與我國公務(wù)員實(shí)訓(xùn)方面積累的新鮮經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,把國外在這方面的成功實(shí)踐與我國國情以及學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，將應(yīng)用性文科實(shí)踐教學(xué)的一般理論和模式與行政管理專業(yè)的特殊性相結(jié)合,將行政知識掌握與實(shí)踐模擬相結(jié)合，將課堂教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，將個人感悟與經(jīng)驗(yàn)共享相結(jié)合，將以教師當(dāng)主持與以學(xué)生為主體相結(jié)合，將理論知識要點(diǎn)與能力測評要素相結(jié)合，將學(xué)生點(diǎn)評與教師評定成績相結(jié)合,將組織課堂與典型案例分析、情景模擬、角色扮演、小組討論、經(jīng)驗(yàn)介紹和體驗(yàn)式教學(xué)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，探索出一套較為系統(tǒng)的、適合于我國高校本科行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的行政思維習(xí)慣，通過靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和手段使學(xué)生盡快增強(qiáng)角色轉(zhuǎn)換意識，提高其職業(yè)素養(yǎng)和社會競爭、崗位適應(yīng)、敬業(yè)創(chuàng)薪等方面的競爭力，達(dá)到促使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹⒑细裆蠉彽哪康摹?/p>
四、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)。
1.課程組織結(jié)構(gòu)。
行政管理實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的結(jié)構(gòu)有三個基本的環(huán)節(jié)。首先明示各個單元的主題，預(yù)告各個單元運(yùn)用的知識，明確各個單元的教學(xué)方式,指定各個單元的背景材料，確定各個單元的測評要素’公示各個單元成績評定方法。其次,在學(xué)生按照要求完成每一單元實(shí)踐性演練之后,教師要從過程、內(nèi)容和方法等方面做出點(diǎn)評或總結(jié)，同時指導(dǎo)學(xué)生搞好該單元的小組測評。最后，布置下一單元的教學(xué)任務(wù)，講明教學(xué)方式，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備、預(yù)讀背景材料、思考問題。.
2.方式構(gòu)成。
(1)案例分析。案例是行政管理實(shí)踐課的基本材料，它對于搞好模擬訓(xùn)練至關(guān)重要。好的模擬教學(xué)案例必須是區(qū)別于寓言、傳說、劇情的真實(shí)事例;必須是經(jīng)過整理和制作，背景全面，既不斷章取義又簡單明了的事實(shí);必須是既有典型意義,又有時事特點(diǎn)，還有啟示作用的事件;必須是符合學(xué)生已有的理論和知識水平的事例。
(2)情景模擬。它以特定的案例為背景性材料，使參與者處于模擬的現(xiàn)實(shí)工作場景之中，讓他們從實(shí)際問題出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)乃悸贰⒎椒ê蛯Σ?，盡可能好地解決已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，在參與中相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，提高綜合運(yùn)用基本理論和專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力和技巧，為進(jìn)人工作崗位打好基礎(chǔ)。這種方式與角色扮演結(jié)合運(yùn)用效果更好。
(3)角色扮演。它是指從一定的教學(xué)目的出發(fā)，不僅讓學(xué)生處于模擬的工作環(huán)境中，而且要按照實(shí)際崗位應(yīng)有的權(quán)責(zé)擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的角色，模擬處理問題。這種方法可以使學(xué)生很快熟悉工作性質(zhì)、了解基本業(yè)務(wù)、掌握工作技能、善于換位思考、增強(qiáng)互敬互助的合作精神,盡早適應(yīng)工作需要。它區(qū)別于情景模擬之處主要在于更側(cè)重權(quán)責(zé)與角色相匹配的演練。
(4)事務(wù)處理。它主要訓(xùn)練學(xué)生高效率處理文件和事務(wù)的能力，幫助學(xué)生經(jīng)過思考，分清輕重緩急、合理安排時間，注意溝通協(xié)調(diào),妥善處理好繁雜事務(wù)。經(jīng)過比較、點(diǎn)評,使學(xué)生得到啟示、有所提高。
(5)交流討論。它是通過專題性的集中討論使人們交流信息、啟發(fā)思維、了解動態(tài)、開闊視野、領(lǐng)悟技巧。這種方式一般分為幾個小組，每組由不同特點(diǎn)的人組成。培訓(xùn)者只是起輔助、觀察和最后點(diǎn)評的作用。
(6)體驗(yàn)式教學(xué)。它是指從某種教學(xué)目的出發(fā)，組織學(xué)生離開課堂,到實(shí)際工作崗位上做短期的工作體驗(yàn)，然后做出自我總結(jié),集體交流心得的教學(xué)形式。它為學(xué)生從課堂向畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)而走上工作崗位提供了一種過渡性、適應(yīng)性的平臺。
3.成績測評。
成績評定除了傳統(tǒng)的課堂考核,還可根據(jù)不同教學(xué)方式靈活多變，制訂相應(yīng)的測評要素，根據(jù)學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)綜合評定。此外還要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告與課程總結(jié),對每個個體綜合知識能力水平進(jìn)行全面而公平的考核，在成績評定時，應(yīng)考慮平時成績應(yīng)占總成績的多數(shù)，期末成績宜占少數(shù)。
總之，美國芝加哥大學(xué)公共行政資深教授小勞倫斯?e?列恩認(rèn)為，知識所具有的形式對于選擇學(xué)習(xí)方法有重要的啟示：對于一門綜合性、實(shí)務(wù)性、藝術(shù)性的學(xué)科而言，與其讓學(xué)生成為“被俘虜”的聽眾，還不如鼓勵學(xué)生充當(dāng)熱情的“志愿者”參與到情境之中效果更好。實(shí)踐教學(xué)模式就是要探索和鼓勵這種全新而有效的、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇十一
為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)院護(hù)理工作者素質(zhì)的全面提升，院方應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)所有的護(hù)理工作者規(guī)范化的禮儀；引導(dǎo)與激勵護(hù)理工作者參與一些學(xué)術(shù)交流活動，以多樣化的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)歷水平的提升；安排所有的護(hù)理工作者開展一系列護(hù)理操作技術(shù)的比賽項(xiàng)目，從而讓護(hù)理工作者的專業(yè)知識、操作能力、理論水平都提高[5]。總之，只有實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作者素質(zhì)的提升，才可以為患者提供更加優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，才可以使系統(tǒng)化和全面性的護(hù)理模式實(shí)現(xiàn)。
2.2注重護(hù)理管理，懂得探究出現(xiàn)危機(jī)的原因。
在醫(yī)院護(hù)理管理中，應(yīng)當(dāng)及時處理護(hù)理管理中遇到的問題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過各種方式來發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機(jī)事件?？梢越ㄔO(shè)危機(jī)管理小組，組長由護(hù)士長擔(dān)任，每周評價(jià)護(hù)理工作。對于存在的缺陷以及可能出現(xiàn)的護(hù)理危機(jī)進(jìn)行分析和講解，探究原因，要求所有的護(hù)理工作者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免出現(xiàn)一些類似的現(xiàn)象，從而能夠防范護(hù)理危機(jī)。護(hù)理部在每月組織護(hù)士長會議，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)護(hù)士長探究危機(jī)隱患，且努力探究處理問題的有效措施。針對危重疑難患者，實(shí)時地探討和制定護(hù)理規(guī)劃，搞好預(yù)見性的護(hù)理工作。針對不能夠預(yù)見的危機(jī)實(shí)施下面的策略：
（1）實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化[6]，把管理方式細(xì)化至最小的單位，每個科室選擇1名質(zhì)控員，從而實(shí)施管理和監(jiān)控。
（2）護(hù)理管理工作者到各個科室貫徹實(shí)施一系列的制度，以及進(jìn)行有效地監(jiān)督，注重管理會出現(xiàn)的危機(jī)。
（3）注重跟患者交流，建設(shè)良好醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系，護(hù)理工作者經(jīng)常密切地接觸患者，應(yīng)積極地跟患者交流，且有相應(yīng)的語言表達(dá)技巧與溝通能力，實(shí)現(xiàn)健康教育、入院指導(dǎo)、出院指導(dǎo)的制度化與常規(guī)化。
2.3高度關(guān)注，實(shí)時地處理危機(jī)。
在出現(xiàn)危機(jī)導(dǎo)致患者不滿的情況下，能夠由下面幾點(diǎn)加以處理：
（1）清楚患者不滿的原因所在，有目的性地加以解決；
（2）清楚服務(wù)理念，對護(hù)理工作者的行為與語言進(jìn)行規(guī)范；
（3）認(rèn)真地實(shí)施一系列的護(hù)理操作流程；
（4）當(dāng)事者實(shí)時地向患者道歉，且搞好之后的一系列護(hù)理事項(xiàng)，從而得到患者的原諒；
（5）實(shí)時地聯(lián)系醫(yī)務(wù)科處理對醫(yī)療技術(shù)存在意見的病人的問題；
（6）在出院時以及出院之后征求患者的建議[7]。
2.4健全一系列的制度，完善護(hù)理危機(jī)的預(yù)防措施。
（1）設(shè)立危機(jī)預(yù)防及處理機(jī)構(gòu)。對一些可以預(yù)料的危機(jī)，管理者要有先見之明，提前采取措施，可避免護(hù)理危機(jī)的發(fā)生。針對不好預(yù)防的危機(jī)，實(shí)施周密的應(yīng)變策略。定期地對危機(jī)處理工作者開展演習(xí)，讓他們明確出現(xiàn)危機(jī)的情況下實(shí)施的對策。如果出現(xiàn)危機(jī)，就能夠?qū)ξC(jī)進(jìn)行控制，從而最大程度地減小損失。
（2）制定真正能夠?qū)嵤┑奈C(jī)預(yù)防組織規(guī)劃。護(hù)理部需要建設(shè)和完善危機(jī)出現(xiàn)的組織機(jī)構(gòu)，即實(shí)施四級預(yù)防管理體系[8]，當(dāng)事人報(bào)告給科室的護(hù)士長，護(hù)士長再匯報(bào)給總護(hù)士長，然后總護(hù)士長匯報(bào)給護(hù)理部主任，最后護(hù)理部主任匯報(bào)給管理護(hù)理的副院長。
在出現(xiàn)危機(jī)的情況下，應(yīng)用危機(jī)預(yù)防體系，一致地組織人員，各負(fù)其責(zé)。在制定規(guī)劃的時候，應(yīng)當(dāng)兼顧可行性、具體性、長期性，從而在出現(xiàn)危機(jī)之前真正地預(yù)防危機(jī)。綜上所述，在護(hù)理質(zhì)量的提高中，護(hù)理工作者的素質(zhì)非常關(guān)鍵，其能夠有效地確保護(hù)理的安全性。護(hù)理工作者只有確保基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、操作技術(shù)熟練、職業(yè)責(zé)任意識強(qiáng)烈，才可以確保患者護(hù)理的安全性。在醫(yī)院護(hù)理管理中，應(yīng)當(dāng)及時處理護(hù)理管理中遇到的`問題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過各種方式來發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機(jī)事件[9]。如果出現(xiàn)了護(hù)理危機(jī)，管理工作者需要激發(fā)危機(jī)的處理體系，冷靜面對和處理，努力探究完善的策略，且對危機(jī)處理體系進(jìn)行重新地評估，從而實(shí)現(xiàn)危機(jī)管理體系的完善。在對危機(jī)進(jìn)行處理的情況下，護(hù)理管理工作者應(yīng)當(dāng)反應(yīng)迅速，親身指導(dǎo)，承認(rèn)面臨的問題，且實(shí)時地進(jìn)行解釋。最為理想的情況是當(dāng)面處理問題，消除患者的不滿。在醫(yī)院護(hù)理危機(jī)管理中，應(yīng)當(dāng)建立與健全一系列的制度，像是護(hù)理部危機(jī)管理登記制度、護(hù)理投訴制度、護(hù)理管理差錯事故制度、護(hù)理安全管理制度、護(hù)患溝通制度、管理糾紛病例制度、護(hù)理查房制度、護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控制度等等。與此同時，作為一種特殊服務(wù)場所的醫(yī)院在全部的醫(yī)療工作過程中，由于出現(xiàn)護(hù)理危機(jī)而導(dǎo)致患者存在比較復(fù)雜的投訴內(nèi)容。為此，護(hù)理部需要建設(shè)一種對護(hù)理危機(jī)進(jìn)行識別和跟蹤的系統(tǒng)，要求各個護(hù)理工作者務(wù)必實(shí)時地發(fā)現(xiàn)工作過程中存在的護(hù)理危機(jī)。從而實(shí)時地實(shí)施有效的完善策略。總之，在醫(yī)院的護(hù)理管理工作當(dāng)中，針對護(hù)理管理工作者來講，危機(jī)管理充滿了挑戰(zhàn)，這就需要危機(jī)管理工作者不但具備豐富的專業(yè)理論知識，而且懂得法律學(xué)知識、心理學(xué)知識、哲學(xué)知識等。這樣，醫(yī)院護(hù)理管理工作者在處理危機(jī)的過程中不但可以實(shí)現(xiàn)自身管理能力的提升，還可以實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理質(zhì)量的提升，讓患者對護(hù)理服務(wù)滿意，以及建立良好的護(hù)患關(guān)系。
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護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇十二
摘要：目的：探討與分析循證護(hù)理在兒科護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用效果分析。方法：本文回顧和分析了從12月至3月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，將患者隨機(jī)的分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各有30例患者，其中對照組患者采用常規(guī)的護(hù)理方式來進(jìn)行護(hù)理，而實(shí)驗(yàn)組患者在常規(guī)的護(hù)理方式基礎(chǔ)上應(yīng)用循證護(hù)理，對比分析兩組患者的護(hù)理效果。結(jié)果：在對照組中（n=34），護(hù)理糾紛率為10（29.4%），護(hù)理差錯率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實(shí)驗(yàn)組中，護(hù)理糾紛率為3（8.8%），護(hù)理差錯率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對照組患者與實(shí)驗(yàn)組患者在護(hù)理糾紛率、護(hù)理差錯率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p0.05）。結(jié)論：在兒科護(hù)理實(shí)踐中，循證護(hù)理能夠減少護(hù)理的出錯情況，降低醫(yī)護(hù)人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對治療的結(jié)果更加的滿意。
關(guān)鍵詞：循證護(hù)理；兒科護(hù)理；護(hù)理實(shí)踐。
循證護(hù)理是最近幾年逐漸的發(fā)展起來的一種新的護(hù)理理念，主要表現(xiàn)在明確客觀的概念上來完成工作?，F(xiàn)在，循證護(hù)理咋我國正得到了越來越為廣泛的應(yīng)用，在兒科治療領(lǐng)域應(yīng)用更為廣泛。所以分析循證護(hù)理在兒科臨床中的應(yīng)用有著十分重要的意義。本文回顧和分析了我市某醫(yī)院收治的68例兒科患者，隨機(jī)的分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，其中實(shí)驗(yàn)組采用循證護(hù)理，分析兩組患者的治療效果，現(xiàn)將分析結(jié)果歸納如下。
1一般資料與方法。
1.1一般資料。
本文回顧和分析了從月至203月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，其中，男性患者有39例，女性患者29例，幼兒的`年齡范圍為0.5歲至5.5歲之間；有26例患者腹瀉，有27例患者為急性上呼吸道感染，口炎患者5例，急性腎小球腎炎患者5例，肺炎患者有3例，有2例患者為泌尿系統(tǒng)感染。將患者隨機(jī)的分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各有30例患者，兩組患者在性別、年齡、患者類型等方面均不存在著顯著性差異（p0.05），在臨床中具有統(tǒng)計(jì)和分析的意義。
1.2護(hù)理方法。
對照組患兒采用常規(guī)的護(hù)理方式來進(jìn)行護(hù)理，而實(shí)驗(yàn)組患者在常規(guī)的護(hù)理方式基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用循證護(hù)理的方式來進(jìn)行護(hù)理。實(shí)驗(yàn)組患兒的具體的護(hù)理方法如下所示：
（1）加強(qiáng)對護(hù)理人員的護(hù)理培訓(xùn)。護(hù)理人員要增強(qiáng)自身的醫(yī)護(hù)素質(zhì)，醫(yī)護(hù)人員的綜合素質(zhì)會直接的影響到患兒的身體康復(fù)，所以要加強(qiáng)對醫(yī)護(hù)人員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。醫(yī)護(hù)人員要能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識，并善于總結(jié)護(hù)理時的經(jīng)驗(yàn)來分析問題和解決問題，并要針對每個患兒的實(shí)際情況，制定出有針對性的護(hù)理措施與方法。
（2）緩解患兒焦慮情緒。患兒在進(jìn)行治療時，常常會出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，醫(yī)護(hù)人員要協(xié)助患兒消除焦慮的情緒。醫(yī)護(hù)人員要鼓勵患兒家長在其身邊陪伴治療，家長本身也可以給患兒提供一些連續(xù)、固定的護(hù)理，例如可以給患兒提供一些玩具、物品、實(shí)物等感官護(hù)理。對于年齡較小的幼兒，醫(yī)護(hù)人員可以通過輕撫、擁抱等來表達(dá)自己的善意。這些都有助于患者內(nèi)心焦慮情緒的消除。
（3）患兒疼痛護(hù)理?；純和鶎μ弁炊紩兄^激的反應(yīng)，尤其是侵入性治療前，要采取一定的方法來緩解患兒內(nèi)心的焦慮情緒。在患兒治療過程中，通過鼓勵、講故事、玩游戲等方式來分散患兒內(nèi)心焦慮的內(nèi)心，緩解侵入性治療給患兒帶來的疼痛感，對于許多不愿意配合治療的患兒，醫(yī)護(hù)人員要與其進(jìn)行溝通以及心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)患兒接受治療的配合度。
1.3觀察指標(biāo)分析。
觀察分析兩組患者的護(hù)理糾紛率、護(hù)理差錯率、家屬的滿意率以及積極行為的參與幾率。
2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。
通過分析表1可知，在對照組中（n=34），護(hù)理糾紛率為10（29.4%），護(hù)理差錯率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實(shí)驗(yàn)組中，護(hù)理糾紛率為3（8.8%），護(hù)理差錯率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對照組患者與實(shí)驗(yàn)組患者在護(hù)理糾紛率、護(hù)理差錯率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p0.05）。
3討論。
患兒在接受治療的過程中，反抗的現(xiàn)象比較常見，患兒在接受治療時往往會出現(xiàn)抑郁、懷疑的心里，另外患兒的家長也比較容易出現(xiàn)焦慮、緊張的現(xiàn)象，這不利于患兒疾病的康復(fù)，所以對患兒的及時治療具有著十分重要的意義。循證護(hù)理有助于患者情緒調(diào)控，另外還能夠幫助提高患兒的質(zhì)量質(zhì)量，這在臨床中得到了廣泛的應(yīng)用。在兒科護(hù)理實(shí)踐中，循證護(hù)理能夠減少護(hù)理的出錯情況，降低醫(yī)護(hù)人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對治療的結(jié)果更加的滿意。
參考文獻(xiàn):。
[3]王佳音.心理護(hù)理在兒科治療及護(hù)理中的作用分析[j].中國保健營養(yǎng),2014,11(06):301.
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇十三
摘要：目的對護(hù)理工作進(jìn)行規(guī)范的管理，以保證醫(yī)院的感染率得到有效控制，提高護(hù)理質(zhì)量。方法把醫(yī)院管理工作中的感染管理放入醫(yī)院對護(hù)理質(zhì)量的整體管理中去，建立并完善感染管理體系，完善醫(yī)院感染控制管理的相關(guān)規(guī)定，在醫(yī)院相關(guān)的護(hù)理工作人員中普及有關(guān)感染的醫(yī)學(xué)理論知識，以使醫(yī)院護(hù)理人員的護(hù)理意識與質(zhì)量得到有效的提升，使護(hù)理工作規(guī)范化，通過護(hù)理人員的實(shí)際工作成果來使護(hù)理工作的質(zhì)量得到不斷提升。結(jié)果醫(yī)院護(hù)理工作人員在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范管理中有關(guān)規(guī)定的情況下進(jìn)行操作，醫(yī)院在進(jìn)行感染管理的實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)了管理的規(guī)范化與程序化，使醫(yī)院中出現(xiàn)感染的情況明顯減少。結(jié)論加強(qiáng)有效、規(guī)范的護(hù)理管理，能夠有效降低醫(yī)院感染率，值得我們大力推廣。
關(guān)鍵詞：感染管理；護(hù)理；問題；措施。
護(hù)理管理能夠?qū)︶t(yī)院感染管理的具體水平以及質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響[1-2]。國內(nèi)外調(diào)查顯示，醫(yī)院護(hù)理工作中，出現(xiàn)的感染情況有30%~50%與不恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理操作及管理有關(guān)[3]。所以，護(hù)理管理工作在醫(yī)院感染控制中起著重要的作用。
對醫(yī)院感染管理的認(rèn)識不足主要體現(xiàn)在部分護(hù)理人員對感染管理的重要性認(rèn)識不到位上面。只是注重病患護(hù)理工作而輕視日常防護(hù)的思想嚴(yán)重，尤其是個別醫(yī)院片面追求經(jīng)濟(jì)效益，不愿在醫(yī)院感染管理方面做過多的投入，不注重對醫(yī)院感染管理工作的檢查與落實(shí)。
1.2感染管理規(guī)章制度不健全[4]。
規(guī)章制度不健全，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）培訓(xùn)機(jī)制的缺失。護(hù)理人員在醫(yī)院接受感染管理的培訓(xùn)次數(shù)過少，護(hù)理人員消毒隔離知識、感染管理知識缺乏。（2）監(jiān)督監(jiān)管制度落實(shí)不到位。醫(yī)院感染科室監(jiān)督檢查力度不夠，沒有與之匹配的感染管理制度和獎罰措施等。（3）工作中防護(hù)意識很淡薄，治療、護(hù)理不按消毒隔離制度的規(guī)章要求進(jìn)行。
1.3科室管理不夠嚴(yán)格。
科室管理不嚴(yán)，消毒中心護(hù)理人員沒有經(jīng)過衛(wèi)生相關(guān)管理部門的專業(yè)培訓(xùn)，沒有獲得上崗證，在對污染物品進(jìn)行清點(diǎn)以及回收處理工作中沒有做好自身的防護(hù)，使用一次性醫(yī)療物品時沒有按照相關(guān)的要求進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)就進(jìn)行了發(fā)放。
1.4廢物回收管理有待加強(qiáng)。
在對醫(yī)療廢物進(jìn)行收集的工作中沒有做好相應(yīng)環(huán)節(jié)的管理工作，沒有對醫(yī)療廢物進(jìn)行合理的分類與收集處理、固定放置、專人回收、集中處置，沒有進(jìn)行回收登記記錄或者是所記錄的資料不完善，沒有對進(jìn)行醫(yī)療廢物回收工作的相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，回收人員沒有必備的自我防護(hù)意識。
2加強(qiáng)護(hù)理管理工作預(yù)防醫(yī)院感染的有效對策。
2.1建立健全護(hù)理管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系。
建立健全護(hù)理管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系，對存在問題當(dāng)場指出，限期整改，對存在普遍性問題與護(hù)理部共同分析、研究解決對策，并在護(hù)士長例會上定期反饋[5]。加強(qiáng)感染管理意識，規(guī)范護(hù)理操作技術(shù)，實(shí)行嚴(yán)格的無菌和消毒隔離制度，防止交叉感染，有效提高醫(yī)院護(hù)理醫(yī)療質(zhì)量，對促進(jìn)醫(yī)院和諧發(fā)展有非常重要的意義。在對醫(yī)院感染進(jìn)行控制的具體工作中，護(hù)理管理有著非常重要的作用，在護(hù)理管理工作中，如果在一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了疏忽，就極有可能導(dǎo)致感染情況的出現(xiàn)。因此，提高對醫(yī)院護(hù)理工作的`監(jiān)督力度，規(guī)范醫(yī)療設(shè)備的使用，重視對醫(yī)療環(huán)境的管理，積極采取多種有效措施來使醫(yī)院的感染情況得到控制是控制醫(yī)院感染發(fā)生的重要手段。
2.2做好院內(nèi)感染的宣傳教育工作。
根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，使醫(yī)務(wù)人員掌握無菌操作規(guī)程，醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)，抗感染藥物合理應(yīng)用，消毒器械的正確使用和標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防等相關(guān)知識[6]。護(hù)工、衛(wèi)生員應(yīng)掌握預(yù)防控制醫(yī)院感染的衛(wèi)生學(xué)和關(guān)于消毒、消毒劑的方法的正確使用等基本知識。對新上崗人員、進(jìn)修生、實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)院感染知識的崗前培訓(xùn)，考試合格后方可上崗。一定要明確人員職責(zé)，落實(shí)好各種規(guī)章制度，這是做好感染管理工作的有效途徑。
在對醫(yī)院感染情況進(jìn)行預(yù)防的工作中，如何使管理措施得到有效落實(shí)是重點(diǎn)所在，具體來講包括以下幾點(diǎn)：（1）保證洗手制度的落實(shí)。在醫(yī)院中，手是非?；钴S的感染傳播途徑，因?yàn)橄嚓P(guān)醫(yī)院工作人員沒有進(jìn)行徹底的洗手而造成醫(yī)院出現(xiàn)感染的發(fā)生率達(dá)到了40%，而徹底洗手可以使醫(yī)院感染下降50%，而且徹底洗手成本低，因而是預(yù)防醫(yī)院感染最直接、簡單、經(jīng)濟(jì)而有效的措施[7]。（2）保證無菌技術(shù)操作的落實(shí)。醫(yī)院護(hù)理部要根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定出符合醫(yī)院衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的無菌技術(shù)條件下的操作規(guī)范流程與獎懲制度，把醫(yī)院全體護(hù)理人員組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證所有的醫(yī)院護(hù)理人員從根本上清楚地看到進(jìn)行無菌操作所具有的重要意義，從而使他們能夠自覺地進(jìn)行規(guī)范的醫(yī)療操作，把進(jìn)行無菌規(guī)范操作作為醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量檢查工作的重要部分。
2.4提高醫(yī)護(hù)人員感染管理的意識。
由于部分醫(yī)院護(hù)理人員對感染管理工作在認(rèn)識上不到位，沒有良好的控制意識，從而致使感染管理與護(hù)理管理之間不相協(xié)調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致感染管理控制工作和實(shí)際的制度落實(shí)之間有著非常巨大的差距，導(dǎo)致護(hù)理人員同患者之間出現(xiàn)感染情況的數(shù)量大大提高，同時也導(dǎo)致了醫(yī)療事故糾紛的增加[8]。要對醫(yī)院相關(guān)護(hù)理工作人員進(jìn)行感染管理的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們對于感染的重視程度，提升他們預(yù)防感染發(fā)生的能力，使預(yù)防感染的思想得到統(tǒng)一，并制定具體的流程使之得到有效的落實(shí)，保證從每一個環(huán)節(jié)使感染得到有效控制，使醫(yī)院的感染管理真正做到程序化、規(guī)范化，提高醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量，并有效減少醫(yī)療糾紛。
綜上所述，加強(qiáng)護(hù)理管理后，能夠提高護(hù)理人員的責(zé)任心，樹立醫(yī)院感染預(yù)防的意識，不僅能夠有效降低醫(yī)院感染的發(fā)生幾率，而且能夠縮短患者康復(fù)的時間，減少患者的經(jīng)濟(jì)壓力，降低醫(yī)療衛(wèi)生用品的浪費(fèi)率，值得在醫(yī)院護(hù)理中推廣應(yīng)用。
作者:胡玉宇單位:江蘇省無錫市錫山區(qū)安鎮(zhèn)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。
參考文獻(xiàn)。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇十四
微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個詞語,尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡(luò),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化,將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個細(xì)小的部分,并且通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將其制作為微課資源,用于實(shí)際教學(xué)。
1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀。
根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而言,當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問題,雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求,但是卻難以符合社會發(fā)展的實(shí)際。首先,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學(xué)生。對學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個比較好的現(xiàn)象。其次,教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求,但是存在脫離社會實(shí)際的情況?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會實(shí)際需求的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會實(shí)際存在一定的脫節(jié)。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后,教學(xué)手段過于老舊。在高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動中,主要手段還是板書教學(xué)和機(jī)房教學(xué)這兩種模式。板書教學(xué)模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學(xué)抽象化。機(jī)房教學(xué)人數(shù)過多,教師難以全面地兼顧所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
2微課教學(xué)。
護(hù)理畢業(yè)實(shí)踐論文篇十五
物理實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)藥院校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，它覆蓋面廣包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等模塊，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法、手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使他們能獲得在今后實(shí)際工作和醫(yī)學(xué)理論研究中所必需的物理知識和實(shí)驗(yàn)技能，并為進(jìn)一步應(yīng)用這些知識和技能解決醫(yī)藥實(shí)踐中的相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。但由于醫(yī)藥院校物理課時不斷壓縮、傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)條件等影響,在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)還存在諸多問題。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式是以教師為主體，教師以自我為中心，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師講授實(shí)驗(yàn)基本原理及怎樣處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后讓學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式只注重知識的傳授而忽視學(xué)生的主體性地位，易造成學(xué)生敷衍了事，甚至?xí)霈F(xiàn)個別學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題及創(chuàng)新意識的不足，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，嚴(yán)重制約學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問題是：資源有限，設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以展開，不能很好落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，作為一門很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，在有限的時間內(nèi)難以全面地指導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生的個性需求，從而使教學(xué)效率較低；學(xué)生自身認(rèn)識不夠，實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中不親自動手操作，敷衍了事，有抄襲同組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又沒有條件復(fù)習(xí)，不認(rèn)真思考反思等，導(dǎo)致教學(xué)效果不好?；谖⒄n輔助教學(xué)體系下，可以嘗試對實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)操作步驟及重點(diǎn)難點(diǎn)提前展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我實(shí)踐創(chuàng)新能力。針對當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題，將微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，不愧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效措施。因此,在醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)中,嘗試?yán)梦⒄n輔助教學(xué)是十分必要的。
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