教案是教師與學(xué)生之間進行有效溝通的重要媒介，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。編寫教案時，要注意評估和反饋的方式和時機。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
祖父的園子教案篇一
1．有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運用表達能力。
2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
同學(xué)們，在你的心中童年是什么？
預(yù)設(shè)：一幅幅色彩繽紛的畫；一首首回味無窮的詩；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個個百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題！
預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的？
會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。
出示：這是一個怎樣的園子呢？
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。 1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子？
這是一個怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。
交流：
預(yù)設(shè)：
美麗。美在哪里？
這么多顏色點綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。
還有誰也想來談一談，還是一個什么園子？
充滿生機。這園子里有些什么？
是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機勃勃。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。板：自由
有一句話，概括地寫出了這一點。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。
看：聽：再看那：（引讀）
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。
預(yù)設(shè)：
你有什么發(fā)現(xiàn)？
還有什么發(fā)現(xiàn)？
這四個“愿意??就??”后面還有一個“隨意”，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢？板：快樂。
讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)評價：
發(fā)現(xiàn)得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里，再找找看？如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>
“祖父澆水，我也搶過來澆。”
“祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂！
是呀，那揚起的是水滴，更是我的無憂無慮。
是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。
這看上去是三心二意，其實我的自由和快樂！
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。
讓我們一起來回憶：
當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了！
當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了！
當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了！
當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時，祖父笑了！
這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
其實，蕭紅的童年并不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：
“等我生來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?/p>
教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。
讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢？
板：愛溫暖
蕭紅在這充滿愛的園子里，玩累了，睡著了??而這份自由和快樂，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時光。
蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍(lán)天做床單，小草帽帶著小女孩進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，是一個什么樣的夢呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。
著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠?！?/p>
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
祖父的園子教案篇二
1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
一、導(dǎo)入新課。
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）。
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
（1）生字（出示8個生字）。
（2）范寫“帽”
2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）。
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）交流讀后感受（相機板書）。
（2）遷移寫法。
這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。
（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）。
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？
（若學(xué)生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是?。海ㄒx）。
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。
祖父的園子教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
：多媒體課件。
蕭紅的《呼蘭河傳》，是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的.童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）。
2、引讀第二節(jié)，說說這是一個什么樣的園子。
（色彩艷麗。
很大。
昆蟲的天地。
充滿生機。
相機補充原文：園子時明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）。
3、自由讀第13節(jié)。
這是一個什么樣的園子？
（1）鮮活的園子。從哪看出來？指導(dǎo)讀。
（2）自由的園子？這節(jié)中還有哪些詞語看出自由？（隨意、沒有人管）。
課文寫了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？
（3）想像說茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
1、默讀其它內(nèi)容，說說作者在園子里生活如何？
2、交流。
（1）快樂。指導(dǎo)朗讀。（澆水）。
（2）自由。找句子說感受。教師相機概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽就不聽。
（3）結(jié)合睡這一部分，想像如果你的家人見你這樣睡如何說如何做。
（4）感受淘氣、任性。
1、自由讀，說說祖父給你的形像？
2、交流：慈愛、放任、寬容3、重點出示：從哪個字看出祖父的愛？祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的?！?/p>
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3、想像一下，祖父還會在什么時候笑？
4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。
文章開頭這句話表達什么情感？
1、出示13節(jié)，說說運用了哪些寫法。
2、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）。
4、出示下列句子，感受樸實、反復(fù)的特點。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就……。
祖父下種，我就……。
祖父鏟地，我就……。
祖父澆水，我就……。
童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
祖父的園子教案篇四
1．會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
體會感情，領(lǐng)悟表達方法。
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）。
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的'小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”
1、是??！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）。
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5-12自然段）。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！?/p>
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的?！?/p>
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”
（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）。
（2）語言：
a師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。
指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）。
c祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(指名)。
（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）。
指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
d同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?/p>
祖父的園子教案篇五
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。
3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。
一課時。
課前談話：qq農(nóng)場。
1、辨音。
2、標(biāo)注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落。
3、整體感知。
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
（三）感受祖父的愛。
2、總結(jié)全課。
祖父的園子教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
教學(xué)難點：
體會感情，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）。
二、初讀課文，整體感知。
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。
1、是??！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）。
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5-12自然段）。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！?/p>
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?/p>
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！?/p>
（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）。
（2）語言：
a、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。
指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）。
c、祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(指名)。
（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）。
指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
d、同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?。
祖父的園子教案篇七
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
一、激發(fā)興趣，走進作者。
你對蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)。
教師簡要介紹作者蕭紅。
字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、初讀課文，走進園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)。
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)。
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
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祖父的園子教案篇八
《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。文章通過描寫我跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。教學(xué)這篇散文時，讓學(xué)生感受快樂的氣氛不難，但讓學(xué)生透過快樂感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。
在教學(xué)中，我遵循著散文“文散而神聚”的特點，在初讀的基礎(chǔ)上，直接抓住學(xué)生的初讀感受——小女孩在園子里是快樂的、園子里的一切都是自由的——展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受文中自由的快樂。
其二：學(xué)生們抓住自由的景物，體會園子里的一切都是自由的。尤其是課文第二、和倒數(shù)第二自然段。文章中那些抓住色彩來描寫的語言、那些“要怎么就怎么”的無拘束的語言，充滿著感染力，學(xué)生在朗讀挑戰(zhàn)中發(fā)出這樣的感嘆：“園子里那些黃瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在園子里的我和祖父更是快樂的了！”“這樣無拘無束的天地，一定充滿情趣，我敢說是我們大家都向往的！”我也附和著他們的感受說：“是呀，快樂是不嫌重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂的，最自由的，最讓人難以忘懷的?！?/p>
其三：引導(dǎo)學(xué)生抓住快樂的主線，感受親情無限。當(dāng)孩子們帶著滿心的歡喜，滿懷的自由，陶醉其中時，我拋給學(xué)生一個問題：這樣的快樂是怎樣獲得的呢？學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，終于，他們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，那就是“笑”，祖父的笑。這時，我們才完全明白了，是祖父的愛讓“我”擁有了快樂和自由?！笆沁@份溫暖的愛，無論何時，無論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時，蕭紅的心中的園子，就立即成了一個愛的園子，一個充滿快樂和自由的園子?！敝链?，孩子們才從更深的情感中感受著課文的內(nèi)涵。
早在大學(xué)時期，我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。人教版第十冊《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》，為了上好課，我全身心投入到文本中，去感悟語言，思考文字中包含的作者的感情線索，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力。
拿著教材，腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時，發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課，上得非常精彩?？墒钱?dāng)我讀完課文后，被蕭紅的文字深深感動，所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí)，但是上課的教師、學(xué)生不同，教師對文本的解讀也不同，不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計，必須自己深入鉆研教材，設(shè)計符合自己特點，符合學(xué)情的教學(xué)方案。
但是，光有粗線條的思路是不行的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計教學(xué)預(yù)案時的重點。那就接著再讀課文，讀著讀著，好多地方會突然之間頓悟，靈感頓生。教自己的頓悟過程，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中，找到了中心句，體會園子中萬物的自由。
課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實施比較流暢。我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會作者的內(nèi)心情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩意的語言的品味朗讀，通過對文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用語言。
在我的課堂教學(xué)中，有對學(xué)生進行語言文字進行聽說讀寫的訓(xùn)練的意識，但是因為教學(xué)經(jīng)驗不夠，所以還有過多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想；課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說，但面不夠廣，說得還不夠生動。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機會。因此，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來，課堂有沉悶的感覺。在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意。
祖父的園子教案篇九
1．認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思 ：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
體會作者的情感。
因為是略讀課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上 ，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
祖父的園子教案篇十
1、認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
a、觀賞小昆蟲，大榆樹。
b、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
c、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。
d、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
e、用瓢舀水往天空揚。
c、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。
f、用草帽遮臉?biāo)X。
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮。
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
體會作者的情感。
因為是略讀課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上，交流。
（1）“我”在園子里心情是怎樣的？
（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
祖父的園子教案篇十一
1、8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有地朗讀課文。
3、理解課文，作者的情，作者的表達方式。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)自主，把握課文內(nèi)容，體會人物的感情，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)難點】。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。
【教學(xué)】。
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>
（本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。）。
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
2、交流。
（一）對園子的印象。
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿??！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>
（1）從這幾句話中，你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）。
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是的大課堂。
（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）。
（3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）。
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）。
（三）感受園子里所有的自由。
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
（2）交流、討論。
凡是在太陽下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）。
（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）。
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
質(zhì)疑：作者為什么能將她的`童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）。
（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）。
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。
祖父的園子教案篇十二
1、會認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個生字，會寫“蝴、螞、蚱”等15個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個詞語。
2、默讀課文，了解祖父的園子里有些什么?！拔摇痹趫@子里做了什么。
3、品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。
4、有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達的思想感情。
默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。
品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。
1、識記字詞。
結(jié)合語境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯的字；通過讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點，歸類書寫“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字，重點指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的字。
2、閱讀理解。
運用長文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語段，體會“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文，從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會字里行間蘊含著的對祖父和園子深沉的愛與懷念。
3、語言運用。
找出文中的.擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫一寫。
1、預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、小說《呼蘭河傳》。
2課時。
第1課時。
1、會認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個生字，會寫“蝴、螞、蚱”等15個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個詞語。
2、默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。
板塊一。
談話導(dǎo)入，引出課題。
1、談話導(dǎo)入。
每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個小女孩向我們講述的她的童年往事，這個小女孩叫蕭紅。
2、板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）。
3、過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子?！驹O(shè)計意圖】歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼蘭河傳》，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。
板塊二。
初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？
2、檢查字詞學(xué)習(xí)。
課件出示。
第一組：螞蚱。
蜻蜓。
螞蚱。
蚌殼。
第二組：櫻桃。
谷穗。
倭瓜。
第三組：拔草。
鏟地。
割草。
第四組：圓滾滾。
明晃晃。
毛嘟嘟。
藍(lán)悠悠。
（1）指名分組讀，教師相機正音。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點？
3、重點指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的字。
（1）指導(dǎo)寫。
“櫻”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）。
（2）指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。
（3）指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
（4）指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。
4、整體感知課文內(nèi)容。
小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）。
【設(shè)計意圖】。
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語的朗讀別具匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解文章大意。指導(dǎo)書寫，關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
板塊三。
走進園子，感受美景。
1、教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進這個園子?？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物。（1～3自然段）。
2、指名讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）。
3、全班學(xué)生交流，老師相機概括。
課件出示。
動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠。
形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的。
4、教師小結(jié)：
作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）。
5、祖父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有）。
【設(shè)計意圖】。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。
板塊四。
走進園子，感知趣事。
1、默讀課文第4—16自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）。
2、這六件事都體現(xiàn)了一個什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個什么詞？（自由）。
祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！
【設(shè)計意圖】。
這部分的設(shè)計是針對課后第一題來完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識祖父的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂和自由。
祖父的園子教案篇十三
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
一、激發(fā)興趣，走進作者。
你對蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)。
教師簡要介紹作者蕭紅。
師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的'文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、初讀課文，走進園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)。
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)。
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1、如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)。
祖父的園子教案篇十四
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時。
第一課時。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。
2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))。
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)。
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)。
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由。
小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)。
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的`時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)。
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)。
偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。
4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
板書。
愛自由。
祖父的園子教案篇十五
教材分析：
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）。
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）。
2、引讀第二節(jié)。（讀出園子的美和生機勃勃）。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機指導(dǎo)朗讀。
（運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……）。
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）。
6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（配樂朗讀。）。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）。
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）。
五、抒發(fā)對自由渴望。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——。
……愿意……就……想……就……。
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）。
（蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
板書：
愛 自由。
設(shè)計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
祖父的園子教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）。
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
（1）生字（出示8個生字）。
（2）范寫“帽”
2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）。
三、感悟園子。
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）交流讀后感受（相機板書）。
（2）遷移寫法。
這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。
（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）。
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？
（若學(xué)生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是?。海ㄒx）。
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻。
6個“愿意——就”
總分段式。
2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）。
a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。
祖父的園子教案篇十七
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
一、激發(fā)興趣，走進作者。
你對蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)
教師簡要介紹作者蕭紅。
字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、初讀課文，走進園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
祖父的園子教案篇十八
1、認(rèn)識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。
重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點撥。
難點：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
突破方法：
聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進行品讀體會。
一課時。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。
課件一。
1、出示學(xué)習(xí)建議。
（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
（2）找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學(xué)們快速默讀課文。
三、細(xì)讀課文，深入理解。
2、自由匯報。
同學(xué)們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點學(xué)習(xí)第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來概括這個園子？
自由匯報：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）。
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動?！?/p>
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的`花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。
師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來關(guān)注這幾個詞語。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個詞語的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹?。。?。
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段。
師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶?！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。
學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
師：這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高？
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強調(diào)這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過仔細(xì)觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四。
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
學(xué)生自由匯報。
師：有沒有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說說理由嗎？
生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。
師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個自然段寫這件事？
生：八個。
生：不行，因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？
生：因為這個園子很大，里面東西很多，寫不完。
師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
同學(xué)們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五。
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨??！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。
板書：快樂幸福。
四、總結(jié)全文。
園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠(yuǎn)地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫并背誦自己喜歡的段落。
七、板書設(shè)計。
樣樣都有大花園。
一切自由。
快樂幸福。
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