學習成績單是評判學生能力的一種方式，但它能否真實反映一個學生的綜合能力？總結(jié)是對經(jīng)驗和教訓的總結(jié)和歸納，要注重深度和廣度。以下是小編為大家整理的健康生活習慣，希望對大家的身體健康有所幫助。
奧爾夫音樂說課稿篇一
3、感受利用肢體表現(xiàn)休止符的樂趣。
大鼓、小鼓各五個，鈴鼓人手一個，軟墊人手一份，配套圖片、cd
一、故事導入
寶寶很乖的睡著了，小精靈想試試寶寶是不是真的睡著了，他演奏起了動動鼓……
二、音色聽辯，暖身
1、完整欣賞兒謠一遍后提問
有哪些樂器？
2、介紹大鼓、小鼓、鈴鼓及感知三種樂器的音色，并且為每種樂器制定一個動作。
3、第二遍欣賞兒謠，拍膝念語詞一遍，“敲三下”時根據(jù)音色做指定動作。
4、音色聽辯游戲
定動作做回應“小××小××沒睡著！”
三、感應× × × o 的節(jié)奏
1、肢體律動，感應節(jié)奏
（1）來了哪些動物呢？誰會學他們的叫聲和動作？
（2） 配合語詞，作出動物的動作，并將語詞替換成動物的叫聲，空拍處做不發(fā)聲，躲起來狀。
2、道具操作，感應節(jié)奏
聲狀。
大鼓：軟墊直立，手臂敲奏
小鼓：軟墊平放，雙手輪奏
鈴鼓：一手拿軟墊一手拍奏
3、樂器演奏，感應節(jié)奏
分三種角色按語詞節(jié)奏演奏三種鼓，空拍處抱住樂器。
四、皮質(zhì)樂器音色探索
1、音色模擬與創(chuàng)編
人手一只鈴鼓，師幼共同討論如何模擬演奏出三種動物的叫聲，幼兒創(chuàng)編出后教師進行總結(jié)。
2、根據(jù)上一環(huán)節(jié)中創(chuàng)編的音色為兒謠伴奏
老鼠：點點點——吱吱吱
花貓：抓抓抓——喵喵喵
小狗：搥搥搥——旺旺旺
奧爾夫音樂說課稿篇二
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小班的奧爾夫音樂活動《peepeepoopoo》，此活動選自臺灣美育奧福音樂教育活動教材——小班的主題活動《云妖的寶貝》之中的《兒謠peepeepoopoo》。
（一）說教材。
“奧爾夫音樂教學法”為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾·奧爾夫（carl·orff1895—1982）所創(chuàng)建。這是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”——這是奧爾夫音樂教育的基本理念。我選的教材內(nèi)容是關(guān)于幼兒生活衛(wèi)生常識方面，，音樂充滿童趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學習的興趣，且游戲融入教學活動過程中,符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗?！?/p>
（2）幼兒現(xiàn)狀分析：小班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。
（3）說活動目標：奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。它是我們的音樂教學活動中最重要的.部分，且學習音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。根據(jù)《新綱要》中指出：以幼兒為主體，制定相適宜的活動目標，結(jié)合音樂活動的特點及自身的思考，我制定了以下的兩大目標：
1、感受音樂,感應兒謠的語詞節(jié)奏．。
2．培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。
（4）說活動重點、難點。
此節(jié)活動的重點是：讓幼兒通過聽音樂來感受并體驗音樂。之所以把這個作為重點，是因為“感受音樂”對于幼兒來說，還是一個有待于加強的過程，還需多多培養(yǎng)。他們雖然能聽完一首曲子，但不一定代表能夠聽懂這首曲子，這是一個需要去體驗、感受的過程。
伴奏，還是比較困難的，需要一定的聽辨能力和注意力才能完成。
（5）說活動準備：活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和活動性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：
活動前的準備：
課前請家長有意識地讓幼兒糞便與良好習慣形成的關(guān)系，并觀察自己糞便的形狀。
活動中的準備：
1、故事掛圖。2、軟墊（與幼兒人數(shù)相同）。3、糞便與食物的圖片。。
（二）說教法：
《新綱要》中指出：教師應成為活動的支持者、合作者、引導者，玩中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此本節(jié)活動教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的方法組織教學，在當中使用的教學方法有：游戲法、交流討論法、啟發(fā)聯(lián)想法、情緒體驗法、奧爾夫教學法等。每種方法它在教學活動中都有著重要的作用，但它也有主次之分。其中本節(jié)活動最主要的方法是奧爾夫教學法和情緒體驗法。為什么呢？因為本節(jié)活動主要是奧爾夫音樂活動，而音樂活動離不開情緒情感的作用，幼兒的情緒情感往往在情境中產(chǎn)生，所以我創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的而且又好玩的“廁所-馬桶游戲”的這個氛圍，使整個教學活動動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。
（三）說學法：
因為幼兒的年齡特點，老師特意創(chuàng)設(shè)了一個“好玩”的氛圍，引導幼兒自主地參與到音樂活動中，激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒去感受、體驗樂曲，并根據(jù)樂曲作出相應的反應，在“玩中學，學中玩”，盡量營造寬松的環(huán)境，讓幼兒樂學。
（四）說活動過程：
根據(jù)欣賞的一個過程以及每節(jié)活動的一個循序漸進的原則，我設(shè)計了以下的幾個環(huán)節(jié)：
1、以故事導入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
這一環(huán)節(jié)以故事導入，而教師所編的這個故事恰好是與樂曲內(nèi)容相符的，目的除了是想吸引幼兒的興趣外，還有就是為了能夠幫助幼兒更好地理解音樂作品，為下一環(huán)節(jié)的展開做準備。
2、感受音樂。
通過讓幼兒說出小云妖上廁所的聲音,豐富孩子的詞匯,發(fā)展幼兒的語言能力。讓孩子跟著老師一起學小云妖上廁所的樣子,使孩子能夠親身去感受音樂、感應音樂的節(jié)奏,這個環(huán)節(jié),重新調(diào)動了孩子的興趣,讓孩子更有信心去探索和嘗試。
3、配上語詞，再次感受音樂。
此環(huán)節(jié)是活動的重點，如果處理得不好，下面的游戲就將很難進行下去。在這一環(huán)節(jié)，要讓幼兒感受樂曲語詞的節(jié)奏。
4、馬桶游戲。
用形象、生動的教具,激發(fā)幼兒唱歌的積極性,既幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,又有利于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)是此節(jié)活動的難點之一，讓幼兒要配合語詞的節(jié)奏來表演，對他們。
來說還真是困難。但這樣子也很好地培養(yǎng)了孩子的聽辨能力。
5、討論并認識糞便與食物的關(guān)系。
利用一些直觀教具圖片做游戲、如讓幼兒找食物連接看看食物之間的合理搭配,激發(fā)幼兒學習的興趣。從而提醒幼兒的健康并養(yǎng)成良好的飲食習慣。
（五）預知的活動效果。
此活動內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性、情境性、活動性、整體性與發(fā)展性，課程組織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動）原理，始終以動靜融合的形式展開：聽故事（靜）——感受音樂（動）——馬桶游戲（動）——認知活動（靜），符合幼兒身心發(fā)育特點，又體現(xiàn)了奧爾夫音樂教學的特點經(jīng)驗-探索-創(chuàng)造-認知這一漸進性，易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受。
奧爾夫音樂說課稿篇三
1、欣賞樂曲，引導幼兒感受樂曲鮮明的形象、內(nèi)容、情感，喜歡用動作創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編動作的興趣與能力。
3、使幼兒體驗在音樂創(chuàng)編活動中的快樂。
磁帶、頭飾、積木
嘗試感受創(chuàng)編——重現(xiàn)欣賞——交流討論——聯(lián)想創(chuàng)作
一、活動指導過程：
1、舞蹈〈快樂恰恰恰〉，小朋友一起跟著音樂做動作。
2、教師以蝴蝶仙子的角色進入游戲。
二、欣賞活動：
（一）、嘗試創(chuàng)編活動：1、幼兒建設(shè)花園：“蝴蝶仙子最喜歡去哪兒玩呢？”（花園------）“那的花園在哪兒呢？你們快快來幫造個美麗的大花園吧？”——幼兒在音樂背景中造大花園。教師共同參與。
2、“這么美麗的花園，一只蝴蝶玩，真孤單?！薄白寕冸S著音樂一起到花園里玩吧！”——放音樂錄音，音樂中，幼兒隨音樂的性質(zhì)自由表演。
（二）重現(xiàn)欣賞：蝴蝶仙子給小朋友準備了一首很好聽的曲子，小朋友一起來聽。
（三）交流討論：1、了解：這首曲子名字叫〈化蝶〉，是中國的名曲，在世界上非常有名，外國人也都喜歡。一般都喜歡用小提琴、鋼琴演奏。
2、聽了這首曲子你有什么感覺？
3、音樂中講了一件什么事呢？——幼兒討論，放背景音樂。
（四）聯(lián)想創(chuàng)作1、幼兒編故事（春天的早晨，蝴蝶蘇醒了，她出門去找花姐姐們玩，突然發(fā)生了（------），后面速度快了，聽上去歡快地，她看她們勝利了，歡快地在一起玩了。結(jié)尾部分又慢慢靜下來，好象太陽下了，她們休息了。）
2、分段聽音樂表演
3、再次創(chuàng)編表演：幼兒根據(jù)故事分配角色，選頭飾聽音樂表演。比比哪個小朋友最會聽音樂表演，要求根據(jù)音樂的故事發(fā)展，動作隨意，注意不碰總碰撞其他同伴。
三、歌表演〈蝴蝶找花〉花都要休息了，蝴蝶仙子送你們回家，邊聽音樂表演邊離開活動室。
奧爾夫音樂說課稿篇四
1、幼兒初步學習數(shù)數(shù)目，用肢體動作表示各種樹的造型。
2、幼兒能認識落葉，并會用樂器敲出落葉數(shù)，并對唱名旋律進行練習。
落葉若干、cd、錄音機、樂器（小鈴）。
（一）認識樹、落葉。
1、教師故事引導：秋天到了，有好多好多的樹，樹上的樹葉慢慢變黃了。樹葉隨著風兒一片一片落下來。瞧！
2、樹的造型：小樹、大樹、老樹、愛隨風搖擺的樹。讓幼兒用肢體動作表示各種樹的造型。
3、認識樹葉：教師撒落葉，幼兒用手接，讓幼兒觀察落葉，并說出其形狀、觸感、質(zhì)感。
（二）次數(shù)。
1、變大樹，變小樹、雙手變樹葉。
2、配合音樂、風兒你帶什么來（側(cè)耳傾聽狀），問：幾聲？就用幾片樹葉表示？
3、教師示范丟撿葉子，直到四片落葉都以此方式丟撿。
4、幼兒練習丟撿葉子（配合音樂），直到四片落葉都以此方式丟撿。
（三）樂器。
1、教師出示樂器（小鈴），示范敲出落葉的數(shù)目。
2、配合音樂。
（1）歌曲：幼兒拿小鈴敲出落葉數(shù)目。
（2）間奏：放下小鈴做大樹、小樹隨風飄動的造型。
（四）游戲書。
1、配合音樂唱次曲，請幼兒圈選正確數(shù)量的樹葉。
2、配合間奏的第二聲部，指出樹葉唱唱名，模仿老師以慢速指樹干上的唱名唱旋律。
1.通過律動游戲，感應ab曲式和高低問答句。
2.初步學習頑固伴奏xxxx。
3.體驗營地游戲活動帶來的快樂，以及集體搭帳篷的樂趣。
故事圖片一張、桌布、cd、呼啦圈。
1、以《小松鼠進行曲》進場。
2、節(jié)奏問好。
3、故事導入：
寶寶跟著爸爸媽媽到郊外野營，第一次野營，寶寶覺得好新鮮……(音樂)。
4、律動游戲——營地活動。
1)寶寶的小手(小腳)會唱歌：(xxxx)我們?nèi)ヒ盃I，一起搭帳篷……。
2)音樂律動——搭帳篷。
a段：邊念語詞，邊做釘釘子狀。
b段：用肢體感應高低問答句。(嚕嚕嚕嚕放低低，啦啦啦啦舉高高)。
3)聽音樂進行搭帳篷游戲。
教師先配班教師給幼兒做示范。
a段：用腳踏出頑固伴奏(可以根據(jù)情況走動)。
b段：1321放低低，6653舉高高。
幼兒分組進行游戲。
4)最后請全體幼兒一起圍著桌布進行搭帳篷游戲。(游戲中注意幼兒安全)。
5、結(jié)束游戲《小松鼠進行曲》。
寶寶們可真是能干，搭了這么漂亮的帳篷，星星來的小天使知道寶寶很辛苦給寶寶們準備了好喝的白開水，我們踏著整齊的隊伍一起去喝水了。
奧爾夫音樂說課稿篇五
什么是奧爾夫音樂?以前只是聽說過但是對這個音樂體系一無所知。很榮幸能參加這次的培訓，讓我了解奧爾夫音樂。
回想自己以前組織的音樂活動，最多的就是填鴨式教會孩子一首歌曲。偶爾也會以游戲的方式教孩子，但是孩子學到的東西很有限，除了一首歌似乎沒有其他什么了。
然而這次的培訓讓我知道了，哪怕是一首超級簡單的《母鴨帶小鴨》也可以變成一節(jié)很有意思的課。根據(jù)節(jié)奏利用呼啦圈帶孩子進入情境，在玩中鞏固節(jié)奏讓孩子們感受四分音符、八分音符兩種不同的速度。除此之外還設(shè)計了一些節(jié)奏游戲，雖然沒有強調(diào)讓孩子唱歌，但是一節(jié)活動下來孩子們都會唱了。
好多節(jié)課聽下來讓我感觸最深的就是一節(jié)課有好多可挖掘利用的地方，有好多的游戲形式。節(jié)奏中有律動，律動中有欣賞，讓幼兒在音樂中感知、體驗。
還有一點就是奧爾夫的“人體樂器”。在上課的時候老師很注意讓幼兒探索自己的身體，用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏。
總之奧爾夫教學法強調(diào)藝術(shù)的綜合性，將語言、律動和音樂教學相結(jié)合，讓孩子對音樂產(chǎn)生極大興趣，從而提高語言能力、理解能力和表演能力。
奧爾夫音樂說課稿篇六
奧爾夫音樂的教學是什么樣的呢?那么，來看看本站小編精心為你整理奧爾夫音樂隨筆，希望你喜歡。
從學期初至今，我們順利開展著奧爾夫音樂教學，在音樂的伴隨下，我們小六班的孩子在不同程度的進步著?，F(xiàn)將教學情況簡單總結(jié)如下：
第一，營造音樂氛圍，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。
首先，在孩子早操、進餐、午睡、起床等環(huán)節(jié)我們科學的選擇一些經(jīng)典童謠、名曲播放，讓孩子感受到撲面而來的音樂氣息，從而產(chǎn)生積極愉悅的情緒投入到活動中。
其次，培養(yǎng)幼兒的各項常規(guī)都用音樂來指揮。起立、坐下、搬椅子、排隊形等，老師都彈奏不同的旋律來指揮。這樣，幼兒的規(guī)則意識不是靠單一的口令或信號，而是用輕松、優(yōu)美的音樂讓幼兒在寬松，愉悅的氛圍中來活動。
第二，音樂教學游戲化，讓孩子在快樂中學習音樂。
在我的音樂課上，孩子們是在邊說邊玩、邊唱邊跳中學習音樂的，允許孩子圍繞一個問題“各述己見”，鼓勵孩子“聞樂起舞”，而且做出的動作“與眾不同”。由于在音樂課上孩子耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要說唱、還要配合各種動作，視、聽、動同步，多感官參與音樂表現(xiàn)，從而使幼兒上課注意力集中，想象力豐富，語言表達能力提高很快。
1、在節(jié)奏和聽音方面，現(xiàn)在我們班的孩子都能拍出四分音符和八分音符為主的節(jié)奏。能聽辯高音、中音和低音，并能用動作表示。
2、在演唱方面，孩子們能用和諧自然的聲音唱歌，能進行輪唱，并能根據(jù)對歌曲的理解自己編動作表演。
3、在音樂欣賞和節(jié)奏樂方面，孩子們能根據(jù)音樂特點進行表演，并掌握了鈴鼓、碰鈴、圓舞板、雙響桶等樂器的演奏方法，我們還逐步培養(yǎng)了一批小指揮。
第三，以音樂為手段培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格。
奧爾夫音樂教學是一種手段，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格以及全面發(fā)展是最終目的。在這幾個月的時間里，我感到有幾位內(nèi)向的寶寶開朗了，膽小的寶寶自信了，靦腆的寶寶活潑了，每個孩子都在進步，希望家長在關(guān)注孩子衣、食、住、行的同時，關(guān)注配合我們的教學，該放手的放手，該鼓勵的鼓勵，讓我們共同培養(yǎng)孩子快樂成長!
今年暑假有幸到寧波進行了為期3天的“奧爾夫音樂教學”培訓，使我和奧爾夫音樂有了一次親密接觸。培訓中，老師給我們展示的各種活動中新穎的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著我們在座的每一位老師。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗到了它給我們帶來的快樂，更得到了不少的收獲和啟迪。于是，本學期我試圖將“奧爾夫音樂教學”作為班級的特色教育，學以致用，希望在自主實踐中，進一步掌握奧爾夫音樂的教學法、教育理念等，使幼兒在活動中初步掌握節(jié)奏、身勢、樂器演奏等音樂知識。
因為教材、磁帶等不到位的緣故，時隔數(shù)月，終于在12月的一天，我組織幼兒開展了《豐收》這一奧爾夫音樂教學活動。在活動中我以故事《小松鼠采栗子》為線索，引出并貫穿整個活動：第一環(huán)節(jié)，我先向幼兒講述故事，并在《小松鼠進行曲》的音樂聲中帶來幼兒進行采栗子、剝栗子、吃栗子等各種動作，大家在教師和音樂的帶來下，輕松、愉悅地做動作，通過這一環(huán)節(jié)幼兒的興趣充分地被調(diào)動起來了。第二環(huán)節(jié)，是整個活動的重點，我采用了多種形式帶領(lǐng)幼兒進行聽音和節(jié)奏練習。首先，請幼兒聽音樂，聽出“叮?！钡穆曇?，并在聽到“叮?！焙笈拇蛏眢w的各個部位;然后，出示“十六宮格”，讓幼兒認真聽音樂，并在“十六宮格”中找出“叮叮”的位置，并進行節(jié)奏練習;最后，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探索兩種樂器的演奏方法，再讓幼兒根據(jù)音樂中“叮?！钡奈恢煤凸?jié)奏進行演奏;第三環(huán)節(jié)，在《小松鼠進行曲》的音樂聲中，進行小松鼠狂歡的自主表演，在動作、樂器的表演中結(jié)束了本次的活動。
整個活動，因為幼兒第一次接觸奧爾夫音樂，而且活動中新穎的形式、有趣的音樂內(nèi)容，緊緊抓住了幼兒學習興趣。孩子們不時地被活動中聽音找栗子、聽音吃栗子等有趣情境所吸引，發(fā)出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作為施教者的我，因為是第一次實踐，所以在感受到孩子們喜歡玩的滿足感后，更多地是活動帶給我的困惑：
1、因為培訓時間少，對奧爾夫音樂教學的理念和方法只是表面化的、感性認識。因此在自主實踐中，只能根據(jù)自己在培訓中看到的培訓老師演示的內(nèi)容進行，自己對教材的理性認識和分析不夠，活動所要達到的目標比較模糊，導致活動比較形式化。
2、在活動中，也使我充分感受到自己音樂功底的薄弱，只有教師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能通過嶄新的教充理念和教學方法給孩子們?nèi)嬗行У?、生動有趣的音樂教育，使幼兒學到正確、科學的音樂知識。
除此之外，還有很多細節(jié)上的困惑，如：幼兒園里樂器已經(jīng)老化，種類短缺，如何滿足奧爾夫音樂教學的需求;從中班才開始奧爾夫音樂教學，如何根據(jù)幼兒年齡特點進行系統(tǒng)性的教學等等。我們班的奧爾夫音樂教學才剛剛開始，不管是對幼兒還是教師，都需要在不斷實踐中去不斷探索、學習和創(chuàng)新，作為教師的我將在以后的教育教學中，加緊對奧爾夫音樂教學法和理論的學習，同時不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。希望通過不斷的探索和實踐，使我們班的奧爾夫特色教學越來越繪聲繪色!
奧爾夫音樂說課稿篇七
目標：
1、在游戲中掌握節(jié)奏型。
2、通過手指游戲、表演等形式體會音樂生動有趣。
活動準備：
節(jié)奏卡一張、小鼓一個、創(chuàng)設(shè)“池塘”情境、青蛙頭飾人手一個、蛙鳴筒人手一個。
活動結(jié)構(gòu)：
1、基本節(jié)奏練習。
2、手指游戲。
3、樂器操作。
4、游戲。
活動過程：
一、教師擊鼓，引導幼兒聽鼓聲模仿節(jié)奏，通過拍身體的各部位及聲勢練習熟悉節(jié)奏。（由此引出小青蛙的叫聲）。
二、出示畫有小青蛙叫的節(jié)奏卡，引導幼兒練習小青蛙叫|呱呱|呱呱呱|，幫助幼兒感知此節(jié)奏型。
三、談話引出童謠《數(shù)青蛙》，鼓勵幼兒自由創(chuàng)編與童謠相符的手指表演，在玩手指游戲過程中熟練童謠和節(jié)奏型。
1、結(jié)合提問，逐句分析童謠。并鼓勵幼兒創(chuàng)編動作表演。
2、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作表演童謠，教師提煉整合幼兒的表演動作。
3、完整表演一遍。
四、完整欣賞音樂《青蛙》，感受音樂的生動有趣，結(jié)合提問引導幼兒將童謠與音樂相匹配。
提問：請小朋友們猜猜音樂中有誰？它在干什么？你是怎么聽出來的？
五、引導幼兒在音樂中玩手指游戲，進一步感受音樂旋律及主要節(jié)奏型。
六、幼兒操作蛙鳴筒，為《青蛙》器樂伴奏。引導幼兒“呱呱”部分用幼兒用蛙鳴筒敲出的響聲，“跳跳”部分用蛙鳴筒敲出的響聲。
1、請個別幼兒嘗試操作蛙鳴筒，自由探索，鼓勵幼兒發(fā)明出不同的敲擊方法，發(fā)覺不同的聲響。
師：你們認識它嗎？他的名字叫蛙鳴筒。你們和它玩一玩，看看它能發(fā)出幾種聲響？
2、教師示范兩種不同敲擊方法。幫助幼兒感知兩種不同的聲響分別與童謠中的“呱呱”、“跳跳”相呼應。
3、師幼共同為《青蛙》器樂伴奏。重點引導幼兒把握音樂中的節(jié)奏型。
4、幼兒分組為《青蛙》器樂伴奏，一半幼兒念童謠，一半幼兒操作蛙鳴筒為“呱呱”、“跳跳”部分伴奏。
七、情景游戲表演《青蛙》。讓幼兒在生動、有趣的游戲中鞏固練習節(jié)奏型。
師：請小青蛙們和青蛙媽媽一起到池塘邊練習跳水。（幼兒帶青蛙頭飾）。
奧爾夫音樂說課稿篇八
1、透過欣賞和即興舞蹈，體驗樂曲《庫乞乞》歡快跳躍的情緒。
2、透過故事和圖形譜，了解音樂結(jié)構(gòu)和創(chuàng)編舞蹈動作。
3、讓幼兒懂得愛學習的好孩子人人愛。
音樂《庫乞乞》、圖形譜、金色的魔盒、小紙條、書本。
1、欣賞音樂一次。
答案等會兒再告訴大家。這天老師帶來了一段好聽的音樂，這段音樂跟剛才的這個故事有關(guān)哦。我們一齊來聽一聽。
提問一：你聽了這首音樂有什么感覺？聽音樂時你想到了什么？
提問二：覺得這首音樂有幾段？（幼兒思考）我們再來仔細聽聽。
2、欣賞音樂第二次。
（教師邊做動作邊和孩子一齊聽音樂一次）
教師：魯魯騎著馬翻過了幾座山？（教師先讓幼兒仔細聽再和幼兒一齊聽一齊畫出山的圖片，有四座山）
提問：魯魯是怎樣上山的？騎馬的動作怎樣樣？我們一齊來jy135。做做。
提問：魯魯爬過四座山，到山洞了嗎？還要上幾級臺階樓梯？
（再聽一次驗證自己的答案是否正確。邊聽邊畫圖譜）
最后到山洞門口了，要想進入山洞務必要說一句咒語。這句咒語是什么呢？
一齊念幾次咒語。
我們此刻來完整地聽一次音樂，看看魯魯去尋找寶物的過程。
1、老師和孩子一齊走圖形譜，引導幼兒用手指在自己身上做動作。
2、提醒孩子每爬過一座上，馬兒要休息一下。
3、不明白魯魯最后找到這個寶物沒有，你們想不想去那個山洞看看？（想）但是去那里要爬過很多坐山，上很高的臺階，還要說一句咒語，你們行嗎？我們起立，來試試。
（聽著音樂在原地練習一次，兩到三遍音樂）
每爬過一座山我們就讓馬休息一會兒，稍微停頓一下再繼續(xù)跑。
邀請聽課老師和孩子們一齊來玩游戲，做律動。
提問：寶物最后找到了，它是長方形的，厚厚的，你們猜猜它是什么？（書本）老爺爺為什么要送書本給魯魯呢？還有一張小紙條，小紙條上寫著：書是世界上最珍貴的寶物，書中有很多的知識，能讓我們學到很多的本領(lǐng)。
此刻，我們回教室去看這些寶貝吧。
奧爾夫音樂說課稿篇九
活動目標：
1．通過律動游戲，感應聽辯節(jié)奏快慢。
2．認識時鐘，知道有長針和短針。
活動準備：
音樂cd、圖片。
活動過程：
一、故事引導。
奶奶告訴寶寶:當長針和短針都走到十二的時候,媽媽就會回來了.寶寶盯著時鐘,呀,奇怪的事情發(fā)生了……..
教師提問：你什么時候會不高興呀？你不高興是怎么樣呢？
二、聽辯快慢。
教師敲小鈴鐺，讓幼兒分辨第一次敲得快，還是第二次敲得快？
三、聽辯節(jié)奏。
老師引導幼兒運用身體各種動作表現(xiàn)（叮當、滴答滴答）。
2．教師手臂模仿長針短針做時鐘造型，幼兒一起模仿。
3．引導幼兒說說還可以用身體那些地方來表現(xiàn)？
集體學一學。提醒幼兒句尾拍手或跳三下。
4．配對游戲。
老師介紹生活用品或圖片，并說明兩種物品的關(guān)聯(lián)性。
5．游戲書。
老師逐一出示圖中的相關(guān)的物品的好伙伴。
老師指定某一物品，幼兒找出好伙伴連一連。
奧爾夫音樂說課稿篇十
教師讓學生初步理解歌詞，感應休止符的特點并引導幼兒學唱歌曲，喜歡聽音樂做游戲，體驗音樂游戲的樂趣。以下是小編整理的幼兒園中班奧爾夫音樂說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
活動目標：
1、通過圖片和教師的講述，讓幼兒感受民風民俗，了解端午節(jié)的各種習俗。
2、在律動中感應拍子與節(jié)奏。
活動準備：
掛圖、鈴鼓、圓舞板。
活動過程：
一、故事引導。
1、請幼兒說一說端午節(jié)是什么時候，家里人都會做什么。
2、教師出示掛圖補充，介紹傳統(tǒng)的民俗活動：包粽子、做香包、劃龍舟、掛菖蒲、掛艾草、喝黃雄酒等。
二、語詞律動。
師：讓我們來聽一聽，劃龍舟比賽的時候，要做什么呢?
1.教師念兒謠語詞，通過肢體拍打出拍子。
2.播放cd，幼兒模仿老師念語詞做拍子練習，間奏部分劃船。
3.教師以過端午節(jié)的兒歌節(jié)奏，在黑板上畫短短長，幼兒念語詞，教師畫。
4.幼兒拍手練習短短長，并念出短短長的節(jié)奏。
5.邊念兒歌，邊拍出黑板上的節(jié)奏線。
三、樂器演奏。
師：我們的劃龍舟比賽馬上就要開始了，今天有兩種不同的龍舟，一種是圓舞板龍舟，一種是鈴鼓龍舟哦!
1.圓舞板龍舟。
師：我們先來劃劃我們的圓舞板龍舟吧!
請幼兒敲奏圓舞板并念兒歌。
語詞部分敲節(jié)奏，間奏部分劃船。
2.鈴鼓龍舟。
師：圓舞板龍舟比賽完，該到鈴鼓龍舟啦!
請幼兒拿好鈴鼓后站在藍色線上，排成一條長長的龍舟。
播放音樂，踏步前進，念兒謠敲出節(jié)奏，間奏時劃船動作。
活動目標：
1.初步理解歌詞，感應休止符的特點并引導幼兒學唱歌曲。
2.喜歡聽音樂做游戲，體驗音樂游戲的樂趣。
活動準備：
小毛巾、cd。
活動過程：
一、出示毛巾，引出課題。
小朋友，有一個好朋友每天在早上和晚上都跟我們小朋友見面呢，你們知道是哪個朋友嗎?
出示毛巾：你們看是誰呀?小毛巾是不是每天早上和晚上都跟小朋友見面呀?做了什么呢?它都洗了你哪些地方呀?(洗了眼睛、洗了鼻子、洗了嘴巴……)小毛巾洗到的這些地方叫什么呀?(五官)。
二、教師出示圖譜，按音樂的節(jié)奏念唱歌曲后提問。
1.教師念二遍歌曲后提問：剛才老師念的《小毛巾》這首兒歌里都說到了什么呀?
2.你們看看圖譜，為什么有的地方是空白的呢?(這里沒有音樂空兩下的地方叫休止符，我們可以用親親的動作來表示。)。
3.教師帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌，到休止符的地方小朋友用親親的動作表示。
三、幼兒人手一塊紗巾，學唱歌曲《小毛巾》。
1.小毛巾每天早上和晚上都跟小朋友哪些地方親親了呢?這首兒歌不但可以念，而且還可以唱了，我們一起來學習唱《小毛巾》的歌吧!
2.幼兒與教師一起唱歌曲《小毛巾》，唱到休止符的地方，用毛巾碰一碰五官。(提醒幼兒用好聽的聲音唱)。
3.小朋友，你們洗干凈了嗎?老師來檢查一下，看看小朋友的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵都洗干凈了沒有。哎喲!小毛巾真能干，把小朋友的五官都洗的干干凈凈。可是還有幾位小朋友沒有洗干凈，我們一起再來幫他們洗一洗吧!(幼兒一起唱歌曲《小毛巾》)。
四、音樂游戲：《小毛巾》。
1.幼兒自由結(jié)伴，兩人一組邊唱兒歌，邊做游戲。休止處用毛巾輕碰別人的五官!注意提醒幼兒幫助別人清潔的時候更加要輕輕的!
2.交換游戲伙伴，邊唱兒歌，邊做動作。在休止符處可以幫同伴輕輕碰碰，也可以碰碰自己的五官。
活動目標：
1.了解杜鵑花與玫瑰花的顏色及形狀。
2.通過肢體游戲感應歌曲中的快板、慢板。
3.在創(chuàng)編花的造型中感受春天的美。
活動準備：
掛圖p3、各色杜鵑與玫瑰幻燈片、塑料花、風車花、呼啦圈、cd。
活動過程：
一、故事引導。
二、認識花。
師：小朋友，你們想去花園賞花嗎?讓我們一起去看看吧!
1.杜鵑花。
放映幻燈。
幼兒觀察，教師介紹杜鵑花的別名、顏色，并告訴幼兒杜鵑花在每年的春天才會開。
2.玫瑰花。
師：花園里的杜鵑花真美，我們再看看，還有什么花呢?誰會認識這種花?
觀看幻燈，教師介紹玫瑰花的葉子、枝干，并知道玫瑰花有哪些顏色。
三、花的游戲。
1.手腕花。
師：春姑娘給小朋友帶來了很多花，你們喜歡花嗎?我們一起來和花玩游戲吧!
教師扮演春姑娘給幼兒送花。
教師清唱，快板部分幼兒依樂句在自己不同肢體部位開花，慢板部分變成花仙子依樂句左右搖擺。
2.風車花。
師：小花朵和小朋友在一起真開心，瞧!這是什么啊?哦，風車花也想和大家一起游戲，那我們先來看看老師是怎么和風車花玩游戲的，風車花會聽音樂哦!
播放音樂，教師示范。再次播放音樂，幼兒與風車花游戲。
3.花朵與蝴蝶。
請兩名幼兒示范，一名幼兒扮演花朵，快板部分變不同花的造型。另外一名扮演蝴蝶，快板部分花朵蹲下，蝴蝶圍著花朵繞飛。
全體幼兒表演。
奧爾夫音樂說課稿篇十一
1、體驗音樂節(jié)奏，感受樂曲的高和低。
2、培養(yǎng)幼兒的專注力。
1、音樂光盤《高高低低》。
2、樂器。
《綱要》中指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的游戲環(huán)境，能激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性。”因此，在本次活動中，我針對小班幼兒的年齡特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓幼兒在游戲表演中感受音樂的高和低，學會和同伴結(jié)伴游戲。剛開始的時候，幼兒參與的積極性不是太高，不太愿意表現(xiàn)自己，我又針對這個現(xiàn)象，運用兒童化的語言和夸張的身體動作從而激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。在表演過程中，很多小朋友都很開心，知道要根據(jù)音樂的高和低進行表演，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導地位。
教材的選擇：《高高低低》是一個韻律比較歡快的音樂。這個活動本身就有明顯的高和低音的.變化，孩子一聽就知道是高音還是低音。對小班孩子而言是有接觸經(jīng)驗的，有生生互動的。在動作方面，只要簡單的表演就行，并沒有很規(guī)范的要求，因此，這次活動很符合小班幼兒的實際，也很能抓住小班孩子的興趣。
教法的安排：在學習《高高低低》的時候，我用了幾次示范，一次是老師自己想到的高處的小鳥，學小鳥飛。請小朋友模仿。，另一次是老師與孩子之間的互動，反復的進行游戲。讓孩子更好地感知了根據(jù)音樂的高低做動作。記得當我第一次示范結(jié)束后，來邀請小朋友和我一起學小鳥飛時，被我找到的那個孩子，很從容地聽音樂做完了所有的動作，配合很默契。所以，對于小班的孩子來說，多次地示范是有必要的，這樣可以讓孩子更好地，更直觀地感知動作。
本次活動總的來說比較成功，思路清晰，基本達到了教學目標，但在環(huán)節(jié)的銜接上還有所欠缺，在以后的教學中，我會吸取經(jīng)驗，改進缺點，將教學活動組織得更好。
奧爾夫音樂說課稿篇十二
現(xiàn)今小學音樂教學中，兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠遠不夠，怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學法就是教師在教學過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學習音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學習各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學習的引導者、誘導者和參與者，兒童愉悅身心與學習音樂同時進行，二者相得益彰的課堂教學。我國小學音樂教育原來的模式只是以單純地教學唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學習。兒童的學習也是被動的模仿現(xiàn)有的音樂藝術(shù)作品，教師則是認真地按照教材大綱，嚴厲地對待學生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學自然會讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感?！兑魳氛n程標準》指出，音樂教學要激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學音樂教學來說，總會讓一部分兒童對音樂“敬而遠之”，離教學目標和教學要求甚遠，有些教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學理念和體系應該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強烈的表達思想情感和情緒的沖動，這種沖動會通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務就是不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學習歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂知識、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學會上?！兑魳沸抡n標》的基本要求是以審美為核心，教學的時候不要太強調(diào)知識點，注重讓學生在聽賞過程中參與、體驗、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學法的最大特點是關(guān)注對兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實踐，主動學習音樂、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等。教學的`內(nèi)容基本上可以分為幾塊:。
1、以與課程相關(guān)的游戲為開始進入課堂，這可以拉近與學生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學生上課的興趣。
2、故事導入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事，其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學當中來。
3、節(jié)奏、旋律練習。從朗誦等活動入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強化學生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動作教學。包括反應訓練、動作訓練、動作變奏和動作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學目標有目的的引導學生，充分的激發(fā)學生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學生的創(chuàng)造力。
6、總結(jié)。這是整堂教學的重點，在以上的教學過程，會把學生學習音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學生對學習目標已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認識和了解，通過最后的總結(jié)會很容易的掌握學習重點。
在這樣的學習中，學生不會把學音樂當成一種負擔或功利，不會敷衍了事或勉強痛苦的被動接受。在這樣的學習過程中，學生放下了心理負擔和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨特的方式走進自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的水平。因為出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會有助于促進和萌發(fā)學生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵的滿足感和成就感，造就了學生學習各種音樂技巧、知識和能力的最佳狀態(tài)。當音樂學習成為孩子自身的需要和需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時強調(diào)集體意識、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，教師在這樣的教學過程中，也會成為學生學習的引導者、誘導者和參與者。
奧爾夫音樂教學法一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國新的《音樂課程標準》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學生在音樂學習的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性?！霸V諸感性，回歸人本”認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。
［3］杜磊．小學音樂教學的50個經(jīng)典案例［m］．福建教育出版社，20xx。
奧爾夫音樂說課稿篇十三
1、通過歌曲律動讓幼兒做出各種心情表情。
2、聽辨音色，查找出樂器。
掛圖圣誕帽一個手搖鈴沙球。
一、故事引導：圣誕節(jié)快到了，大家都很興奮，只有圣誕老公公愁眉苦臉，原來…。
二、歌曲律動。
情感表達：練習各種表情的＇變化。難過、生氣、歡樂、擔憂……。
聽語詞律動：慢板：聽到慢的語詞時，幼兒坐著左右搖擺，做出難過、難過、無奈的表情。
快板：聽到快的歌曲節(jié)奏時，幼兒站立快樂的拍手、轉(zhuǎn)圈。
三、樂器聽辨，交換語詞。
道具：手搖鈴。
〔1〕手搖鈴：教師將手搖鈴藏于衣服里，讓同學聽辨。
猜一猜是什么樂器的聲音？
慢板：教師將手搖鈴藏在口袋里，讓幼兒查找音源。
快板：教師拿出手搖鈴跟著音樂搖動，幼兒跟著拍手交換語詞唱歌。
〔2〕沙球。
沙球：教師將沙球藏于袋中，讓幼兒聽辨。
猜猜是什么聲音？
慢板：教師將沙球藏在袋中，讓幼兒查找音源。
快板：教師拿出沙球跟隨音樂搖擺，幼兒跟著拍手交換語詞唱歌。
四、聽找嬉戲。
道具：觸摸袋手搖鈴沙球。
觸摸袋嬉戲。
〔1〕教師：將手搖鈴與沙球放觸摸袋里，教師敲奏其中一樣樂器。
同學：請幼兒聽辨音色并著出袋子內(nèi)的樂器。
〔2〕圣誕老公公送禮物。
教師戴上圣誕帽扮演圣誕老公公，請幼兒閉上眼睛，將樂器分給幼兒人手一份。
慢板：背著袋子漸漸走，結(jié)尾時將其中一樣樂器放在幼兒邊上。
快板：請幼兒真開眼拿起樂器敲奏，并跟隨音樂唱歌。
奧爾夫音樂說課稿篇十四
中班奧爾夫音樂活動教案：《草原上的舞會》設(shè)計意圖：本次活動主要使幼兒可以親身體驗，主動參與到音樂活動中來，通過各種模仿表演，讓幼兒從單一感官到多個感官體驗到音樂中的快樂，自然進入全身心的音樂體驗，并感受到原野風生活的熱情奔放。
1、在游戲中感應音樂的特定音效，感受原野風樂曲的節(jié)奏明快和熱情奔放。
2、嘗試發(fā)明不同的歡呼聲，體驗游戲的快樂。
重點：聽辯音樂中的特定音效，感受熱情奔放的樂曲。
難點：能聽辨特定音效變換動作。
（二）以小客人進行導入——（出示手偶娃娃）今天有位從草原上來的小客人我們一起來歡迎她。老師模仿手偶娃娃說話：“小朋友們好，我叫點點，我有一件高興的事情告訴你們，我家今天來了許多客人，媽媽說要舉行一場篝火晚會，可是媽媽問了我一個問題：什么是篝火晚會，可是我就就是不知道，小朋友們你們能幫幫我們嗎？你們知道什么是篝火晚會嗎？篝火晚會都有些什么呢？”
（三）感受音樂1、第一遍音樂：幼兒安靜欣賞，教師動作提示。導語：聽！點點家的篝火晚會開始咯!篝火晚會開始的`時候會有一個特別的聲音，一起來聽聽是什么聲音。提問：在音樂里你們都聽到了什么聲音？（哨聲、呼應聲）音樂讓我們感覺怎么樣呢？（請幼兒說說自己的感受）2、第二、三遍音樂：手足律動導語：你們想?yún)⒓芋艋鹜頃幔恳魳防镉幸粋€哨子聲，當你聽到哨子聲時把你的手舉起來打招呼（喲呵~）。a.音樂：（坐）拍身體各部位哨聲：做舉手狀（歡呼）導語：你們的歡呼聲真好聽，我再站起來表演一次。b.音樂：（站）拍身體各部位哨聲：做舉手狀（歡呼）3、第四遍音樂：動物律動導語：你們的歡呼聲把小動物都叫來了，我們來看是誰來了？（老師逐一出示動物手偶像幼兒打招呼）(學動物律動)我們一起來玩一個游戲，當聽到哨聲的時候就變成一種小動物，再聽到哨聲就再變成另外一只動物。（老師先示范一遍）音樂：模仿動物特征哨聲：舉手呼喚聲：動物的叫聲。
（四）口技表演師：小朋友你們玩得開心嗎？音樂中點點開心的時候是怎么喊的？我們也來學學吧（喲呵~）。除了可以這樣叫，還可以怎樣叫呢？配上相應的動作（發(fā)出各種聲音練習）。音樂：做舞蹈動作哨聲：舉手呼喚聲：小朋友自己開心的叫聲。
（六）結(jié)束活動。今天我們大家玩的開心嗎？我們該回去休息了，下次再玩。（聽音樂出場）。
奧爾夫音樂說課稿篇十五
1、初步學習默唱，運用多種方式感應樂曲的節(jié)拍。
2、通過律動游戲，感受音樂帶來的.快樂。
準備。
鈴鼓、圖譜。
過程。
一、聽音樂進入活動室。
以給國王送禮物的形式，聽音樂做“扛、背、抱”等動作。
二、肢體動作。
幼兒假裝睡覺，按教師指定的地方動動肢體并作相應的回答。
“小屁股、小屁股睡醒了沒？”（小眼睛、小手、小腦袋、小肩膀）“小屁股、小屁股睡醒了”。
三、音樂律動。
1、全曲欣賞一次。只聽音樂，教師唱歌詞，不做動作。
2、你都聽到小精靈哪里動起來了？幼兒回答后出示圖譜。并引導幼兒唱一唱。
4、跟著音樂試一試。
四、歌唱及默唱。
在下面的音樂中，誰不見了，你們仔細聽一聽。
1、借助圖譜分段欣賞并學習默唱（注：老師清唱）。
幼兒回答后用休止符遮住。試著唱一唱，看到無旋律部分捂住嘴巴。同樣的方法分析三、四、五段。
2、全曲歌唱及默唱兩遍。
五、創(chuàng)編動作并唱一唱。
“除了這些，還有那些地方也可以動一動？”
幼兒說（教師試著畫圖譜）后試著唱一唱并和音樂來一遍。
六、樂器演奏。
1、讓你的鈴鼓動起來：
a、搖————放頭上、放肩上、屁股上。
b、看教師走步，幼兒敲出相應的節(jié)奏。
2、為音樂伴奏。
語詞的地方輕撥鈴片，休止符的地方拍鼓面。
七、聽音樂出活動室。
奧爾夫音樂說課稿篇十六
教學課題：拉丁美洲音樂之巴西音樂。
教學班級：高一年級三班。
教學課時：45分鐘。
教學目標：1、通過拉美音樂中最具有拉丁節(jié)奏及風格的代表——“桑巴”的學習，了解拉美音樂對節(jié)奏的重視，同時豐富同學們對節(jié)奏的了解和把握。
2、在教學過程中注重學生的合作，讓學生親身參與到音樂表演活動當中，在“玩”的過程中享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操。同時開發(fā)學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。教材分析：拉丁音樂是一種以節(jié)奏為中心的流行音樂，它的節(jié)奏所具有的不僅僅是簡單的強弱規(guī)律，而是作為一種音樂的靈魂使其上升到主導地位。因此，在了解拉丁音樂的過程中，首先需要了解的就是它的節(jié)奏。今天我們著重介紹一種具有代表性的拉丁節(jié)奏及風格——桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西，是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎(chǔ)，大量的融進歐洲旋律二產(chǎn)生的舞蹈音樂形式。其音樂特征是2/4拍，音符短促地滾動節(jié)奏，節(jié)奏感很強。
教學重點：1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一----桑巴，使學生把握拉美音樂的節(jié)奏特點，教案《奧爾夫音樂教學法教案》。
2、在教學過程中，切實體現(xiàn)“學生親身參與”的理念。
教學難點：1、通過對拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的認識，分析它的音樂特點，把握拉美音樂的節(jié)奏特點。
2、注意學生的參與性，創(chuàng)造性。
教學媒體：多媒體，小鼓（或者其他可用于擊打的物品），身體樂器。
1、導入：請同學們看一段視頻。（文根英《舞者的純情》）。
2、這段視頻中的音樂是“桑巴”舞蹈中一段常常會聽到的音樂，是很著名的一段“桑巴”配樂。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎(chǔ)，大量地溶進歐洲旋律而產(chǎn)生的舞蹈音樂形式。傳統(tǒng)桑巴可分為農(nóng)村桑巴和城市桑巴兩種?，F(xiàn)代歐美所流行的桑巴，于1920年左右形成于巴西的里約熱內(nèi)盧。）其特征就是2/4拍，音符短促地滾動節(jié)奏，可以說是拉美音樂的代表之一。今天我們就來共同學習“桑巴”的典型節(jié)奏型。
2、帶領(lǐng)同學們一起做幾個簡單的節(jié)奏練習。（小鼓）。
（1）（2）（3）。
3、通過剛才的練習，使同學們發(fā)現(xiàn)有大量的切分音出現(xiàn)。
再通過另一段反應“桑巴”節(jié)奏的視頻（九拍小鼓手演奏的桑巴節(jié)奏），歸納出該視頻最突出的節(jié)奏型：切分。
從而了解到桑巴中最常見的節(jié)奏型就是切分節(jié)奏，它能很好的融入桑巴的舞步當中，具有一定的代表性。
4、讓同學們四人一組進行節(jié)奏的創(chuàng)編，使它既能突出2/4的特點，有能讓每個人都用不同的節(jié)奏型來敲擊，重點是突出切分的節(jié)奏感，體驗桑巴的節(jié)奏特點。
5、在經(jīng)過了同學們的分組討論和練習，請幾組同學來表演一下他們的成果。并且請其他同學來說明一下他們的節(jié)奏特點。
6、除了切分音，同學們還能創(chuàng)作出什么樣的節(jié)奏型？
（進行分組練習）。
7、請幾組同學來表演一下他們的創(chuàng)作成果。
課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課，我們對拉美音樂的節(jié)奏特點有了大致的了解，同時豐富了我們對其他不同節(jié)奏型的編組與創(chuàng)作，使我們對節(jié)奏的把握也更加準確。拓展了我們的創(chuàng)作能力。課后作業(yè)：在掌握了巴西音樂的節(jié)奏特點以后，了解阿根廷音樂的有關(guān)知識，為下節(jié)課的學習做準備。
奧爾夫音樂說課稿篇十七
1、通過游戲感應音樂里的特定節(jié)奏。
2、會用四種樂器分別演奏音樂里的特定節(jié)奏。
3、通過歌曲游戲感應音樂給孩子帶來的`快樂。
1、音樂：小妞妞勾勾手。
2、樂器：三角鐵、鈴鼓、蛙鳴筒、木魚。
1、音樂《小松鼠進行曲》入場。
2、教師帶領(lǐng)幼兒節(jié)奏問好。
師：小朋友上午好。
幼：劉老師上午好。
3、故事引入：
寶寶問小點點問什么不和小朋友一塊玩玩具呢？原來小點點。
4、教師帶領(lǐng)幼兒做手指游戲：
《拇指歌》：大拇哥，二姆弟，中三娘，四小弟，小妞妞，來看戲，手心，手背，心肝寶貝。
5、聽音樂：
師：請你幫我聽聽看音樂中唱的什么？
6、隨音樂單人游戲，引導幼兒邊做游戲邊唱歌謠：
歌曲：小指互勾，拇指左右搖擺。特定節(jié)奏：拇指親親。
7、故事引導，雙人游戲：歌曲：揮動雙手邊走邊唱歌。
特定節(jié)奏：互勾小朋友的小拇指，互親大拇指或雙手對拍。
8、三角鐵門鈴：
幼兒分為兩組，全部站起來，一組當門鈴做造型，一組當敲門的人。
a組：手持三角鐵隨音樂邊唱歌謠做門鈴造型。
b組：手持三角鐵棒到處走動，聽到特定節(jié)奏鐵棒敲三角鐵。
9、帶領(lǐng)幼兒一起聽辨四種樂器，教師依次出示樂器并介紹其名稱及使用方法。
10、幼兒分為四組，先練習，再隨音樂合奏，教師指揮。11,、交換樂器演奏。
結(jié)束：
1、全體幼兒起立，為客人老師演奏，提示幼兒面帶微笑。
2、幼兒分組送樂器。
3、幼兒站隊，隨音樂《小松鼠進行曲》退場。
奧爾夫音樂說課稿篇十八
1、了解杜鵑花與玫瑰花的顏色及形狀。
2、通過肢體游戲感應歌曲中的快板、慢板。
3、在創(chuàng)編花的造型中感受春天的美。
掛圖p3、各色杜鵑與玫瑰幻燈片、塑料花、風車花、呼啦圈、cd。
一、故事引導。
二、認識花。
師：小朋友，你們想去花園賞花嗎？讓我們一起去看看吧！
1、杜鵑花。
放映幻燈。
幼兒觀察，教師介紹杜鵑花的別名、顏色，并告訴幼兒杜鵑花在每年的春天才會開。
2、玫瑰花。
師：花園里的杜鵑花真美，我們再看看，還有什么花呢？誰會認識這種花？
觀看幻燈，教師介紹玫瑰花的葉子、枝干，并知道玫瑰花有哪些顏色。
三、花的游戲。
1、手腕花。
師：春姑娘給小朋友帶來了很多花，你們喜歡花嗎？我們一起來和花玩游戲吧！
教師扮演春姑娘給幼兒送花。
教師清唱，快板部分幼兒依樂句在自己不同肢體部位開花，慢板部分變成花仙子依樂句左右搖擺。
2、風車花。
師：小花朵和小朋友在一起真開心，瞧！這是什么??？哦，風車花也想和大家一起游戲，那我們先來看看老師是怎么和風車花玩游戲的，風車花會聽音樂哦！
播放音樂，教師示范。再次播放音樂，幼兒與風車花游戲。
3、花朵與蝴蝶。
請兩名幼兒示范，一名幼兒扮演花朵，快板部分變不同花的'造型。另外一名扮演蝴蝶，快板部分花朵蹲下，蝴蝶圍著花朵繞飛。
全體幼兒表演。
1、復習肢體律動，有節(jié)奏的模唱唱名旋律的。
2、通過樂器演奏與肢體游戲感應斷奏與圓滑奏。
掛圖p3、手搖鈴、橡皮筋、cd。
一、故事引導。
師：花朵和春姑娘一起跳舞，他們展開了一場花兒的宴會，所有的小動物也來了，他們都想和春姑娘在一起，呼呼呼~~~~~~~寶寶正在吹泡泡呢？原來泡泡也想過來玩游戲。
二、旋律模唱。
師：你們還認識唱名泡泡嗎？
1、教師畫唱名，幼兒依老師所畫的順序，念出唱名。
師：泡泡飛呀飛，飛到了黃花的旁邊，唱msl。
2、教師在唱名旁貼磁鐵，畫出旋律，引導幼兒再唱出其它幾個旋律。
3、教師帶領(lǐng)幼兒復習肢體律動，并唱出唱名。
三、雙人肢體游戲。
師：請小朋友找一位好朋友，帶著唱名泡泡來玩?zhèn)€好玩的游戲吧！
教師示范，斷奏依節(jié)拍兩人互點對方肢體，唱出唱名，圓滑奏兩人互推手掌。
配合鋼琴唱唱名，幼兒與好朋友游戲。
四、樂器、道具演奏。
1、橡皮筋。
出示橡皮筋，教師清唱示范撥奏與拉奏。斷奏部分依拍子撥彈橡皮筋，圓滑奏隨樂句拉長橡皮筋。
播放cd，幼兒演奏。
2、手搖鈴。
師：今天，老師還請來了樂器和你們一起賞花。樂器寶寶怎么賞花呢？
斷奏敲奏拍子，圓滑奏搖奏樂句。
師：我們一起去給寶寶送手搖鈴花吧！
請幼兒聽音樂把樂器送回。
奧爾夫音樂說課稿篇十九
奧爾夫音樂《蝴蝶》，蝴蝶圖片兩張，絲巾若干、道具花若干。
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。
2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳。
3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈。
4、全體手拉手慢慢前進成小圈。
1、師：小朋友們，今天有許多客人來和我們一起上課，我們一起來和客人問個好！老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢！
2、出示蝴蝶圖片一，播放歌曲《蝴蝶》。
蝴蝶蝴蝶生得真美麗，頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛花兒花也愛你，你會跳舞花又甜蜜。
1、師：蝴蝶漂亮嗎？
2、出示圖片二，“哪里漂亮了？”
3、師：蝴蝶是怎么飛的呢？幼兒自由想像各種蝴蝶飛的樣子。
教師總結(jié)：
1、飛的時候后跟離地，小腳尖點地，飛起來的時候輕輕的，小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做"小碎步"。
2、教師示范飛這邊飛那邊，飛高飛低；轉(zhuǎn)圈；中間間接音樂蹲下來休息。
3、請能干的小朋友上來和老師示范表演。
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
1、教師示范跳一小段蝴蝶舞。
師：我們的小朋友真能干，下面老師來當蝴蝶媽媽，你們來當小蝴蝶，蝴蝶們！媽媽會跳一支蝴蝶舞，學好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦，先來看媽媽跳蝴蝶舞?。ń處煶鍪窘壷t黃藍三種顏色花的凳子，圍著花朵跟隨音樂完整演示，以花朵布置一個花園的情景，激發(fā)幼兒學習蝴蝶的欲望。）。
2、請三名幼兒跳蝴蝶舞。
師：這支蝴蝶舞好不好看，請兩只能干的蝴蝶上來和蝴蝶媽媽一起來表演蝴蝶舞吧?。▋蓚€小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫）。
3、集體跟音樂跳一遍蝴蝶舞。
師：蝴蝶們，我們一起來為去花園跟音樂跳蝴蝶舞吧?。ㄒ蕴釂栆l(fā)幼兒思考及學習蝴蝶飛的興趣，在幼兒自己想像飛的動作后，教師總結(jié)動作，并以蝴蝶跟蝴蝶媽媽學本領(lǐng)這一情節(jié)，來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應完整的奧爾夫動作。
師：我這里有很多花衣裳，蝴蝶們穿上花衣裳跳舞吧！
教師示范拿絲巾。每人有一條~2條絲巾，在教室內(nèi)自由飛舞，一下高一下低。（請注意不要再原地，盡量讓幼兒有空間感，在中途可略作停頓.樂句共4個樂句，在第三樂句時，蹲下當花，其余走動。)。
下課律動搖：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，跳跳跳，今天上課真有趣，謝謝老師謝謝你呀，上課真有趣。
奧爾夫音樂說課稿篇二十
:
1、培養(yǎng)幼兒的聽覺能力。
2、培養(yǎng)幼兒的想象能力。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、和表達能力。
4、培養(yǎng)幼兒想象味道和聲音之間的聯(lián)系。
秀豆糖、苦瓜、奶糖、辣味牛肉干、百寶盒。
沙錘、串鈴、三角鐵、手鼓、多音桶、鈸、括葫。
1、老師引導幼兒：“今天老師給大家?guī)硪粋€神奇的寶盒，里邊有好多的寶貝?！崩蠋熀苷J真的聞一聞，“好香呀，里頭好象有很特別的好東西……”
2、老師請幼兒圍圈坐好。老師：“老師的這個百寶盒里有好多的味道，小朋友也肯定吃過很多不同味道的`東西吧，老師請每位小朋友到老師這里來，嘗一種味道，但是請大家悄悄的不要說話，記住自己的味道?！?/p>
3、老師請每位幼兒不說話，用表情來表達自己嘗的是什么味道。其他小朋友來猜，這位小朋友嘗的是什么味道。
4、老師：“剛才老師讓大用表情來表現(xiàn)味道?，F(xiàn)在請大家每人到老師這里來再嘗一種味道，然后在老師面前的一堆樂器里選一件來演奏，以表達你嘗的味道的感覺。其他小朋友來猜他嘗的是什么味道?！?/p>
5、老師可以請每位幼兒到老師那自選一種樂器，在老師那嘗完味道后，坐回原位，老師請每位幼兒站起來演奏自己的味道。
6、老師根據(jù)幼兒的實際情況來確定味道所對應的樂器的聲音，老師說那種味道，那種樂器發(fā)出聲音。
奧爾夫音樂說課稿篇二十一
奧爾夫?qū)σ魳方逃恼軐W思想在于用自然的、原始的素材，綜合性地、自然性地引導學童去經(jīng)驗，在自然地參與音樂中，去感受音樂、創(chuàng)作音樂、欣賞音樂及學習音樂。
教學目標。
奧爾夫音樂教學是倡導實驗主義式的教育，主張過程重于結(jié)果。
教學目標：
一、幫助學生累積音樂經(jīng)驗。經(jīng)驗隨著時空的變遷可以是無止境的，孩子若懂得如何在經(jīng)驗音樂中探索，其音樂能力的成長也是無止境的，其經(jīng)驗探索的對象包括空間、聲音及結(jié)構(gòu)。
二、幫助學生發(fā)展其潛在的音樂性：
奧爾夫認為，每一個人都有音樂性，它不但可以引發(fā)人對音樂的興趣，也能帶領(lǐng)人在經(jīng)驗音樂的過程中有更高層次的回應或更深入的探索，甚至培養(yǎng)出孩子的即興創(chuàng)作能力，基本上，音樂性建立在表達音樂及理解音樂的兩項基本功能上。
教學手段。
律動、歌唱（包括說白）、樂器合奏與即興創(chuàng)作是奧爾夫音樂教學的主要手段。
（一）律動：包括舞蹈及律動。在奧爾夫教學中，律動是一項最基礎(chǔ)的運動手段，透過它，讓學生來經(jīng)驗與探索空間。教師鼓勵學生去感受種種自然動作（爬、走路、跳……）的重量、力度、方向、形式，然后給學生一些指導（如加入呼吸、感覺性條……）,于是學生學習配合老師的指導讓自然的動作更富美感和音樂性。
（二）歌唱：歌唱、說白及樂器都是引導學生經(jīng)驗及探索聲音的主要手段。廣義化的歌唱較切合奧爾夫教學法的理念。
（三）樂器合奏：奧爾夫樂器囊括了天然樂器、自制樂器、身體樂器，及奧爾夫樂器。分類如下：
1、天然樂器：生活中可以發(fā)出聲音的任何物體。如石頭、破鍋、地板等。
2、自制樂器。
3、身體樂器：從口到手，到腳及身體的各個部位，只要能發(fā)出或拍擊出聲音，都是教學的工具。
（1）有調(diào)敲擊樂器：
a片樂器：包括高、中及低音鐵琴、木琴及鐘琴。
b定音鼓。
（2）無調(diào)敲擊樂器。
a皮質(zhì)類：手鼓、小鼓、大鼓、曼波鼓等。
b木質(zhì)累：木魚、響棒、響板。
c金屬類：銅鈸、三角鐵、小鈴、小鐘、雙鈴、沙鈴、鑼。
（3）笛子：即木笛，分高音笛、女中高笛、中音笛及低音笛。
（4）弦樂器：吉他、低音提琴、大提琴。
5、本土樂器：基于奧爾夫基本要素音樂之原理，各國、各地區(qū)、各民族的本土樂器，只要能配合教學目標的，都可以接受。
四、即興創(chuàng)作：在奧爾夫教學法中，即興創(chuàng)作是探索音樂形式的主要手段。因為曲式提供許多即興創(chuàng)作的形式，從一個短短的動機、模式、問答句，樂句到整首音樂。在創(chuàng)作過程中，學生接受挑戰(zhàn)，獲得成就與滿足。
教學素材。
一、奧爾夫與凱特曼所編著的《兒童的奧爾夫音樂》。
二、本土化與簡易的兒歌、童謠及民謠。
三、創(chuàng)作作品，包括教師及學生于課堂中創(chuàng)作的及其他作曲家為奧爾夫教學所編的音樂。
教學內(nèi)容與進程，奧爾夫樹。
樹的根部是以奧爾夫的教育思想為基礎(chǔ)，樹中心是“joy”（喜悅），在快樂及對音樂的熱愛中，進行種種音樂的學習活動，即樹葉所示。
這棵樹的樹葉可以說是奧爾夫教學法所要教給學生的具體內(nèi)容。
教學法則。
（一）由模仿到創(chuàng)作。
在課堂中，教師是學生最主要的模仿對象，當學生呈現(xiàn)更好的能力時，教師就需要開放更多的.空間給學生去創(chuàng)作。
可以概括為：
引導學生觀察——誘導學生模仿——讓學生充分地體驗——學生創(chuàng)作。
這樣的教學方式對任何學習項目都是一樣反復運用的。
（二）由個別到整體。
奧爾夫教學中，集體課是上課的主要形式，個人只是團體的一個部分，但是總要有合作的時候，如器樂合奏、合唱、團體表演等，因此從個人學習到團體合作，都需要老師的精心設(shè)計去引導。
（三）從簡單到復雜。
學生從最原始最簡單的音樂元素來感應，運用到樂器的合奏上，把簡單的固定音型綜合起來，便是一首聽起來復雜的樂曲。
（四）從部分到具體。
老師應該帶領(lǐng)學生從小部分獲得小能力，積累成完整的能力；從小部分的成就去湊合成完整的成就。
奧爾夫音樂教學理念中各方面，相互的關(guān)系及整體的主張。
四大教學法之比較。
從教學來源來比較。
從哲學思想來看。
從教學目標來比較。
從音樂教學內(nèi)容與進程來看。
從音樂教學實踐來比較。
從教學成效來比較。
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