寫一份總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí),可以從不同角度思考,結(jié)合具體事例進(jìn)行舉證。以下是一些寫作總結(jié)時(shí)候的參考范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒感受火災(zāi)的威脅以及火災(zāi)帶來(lái)的'危害。
2、讓幼兒懂得逃生自救的基本技能。
3、讓幼兒認(rèn)識(shí)消防設(shè)施設(shè)備,提高防火意識(shí)。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
5、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《火災(zāi)案例》錄像。
2、人手一塊濕毛巾。
3、安全出口指示牌,滅火器。
活動(dòng)設(shè)想:
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)主題教師:小朋友,你們見(jiàn)過(guò)火嗎?火有什么作用?
教師小結(jié):火可以給我們的生活帶來(lái)很多方便,但如果我們用火不當(dāng),就會(huì)發(fā)生火災(zāi),危害我們的生命了,所以我們一定要小心用火。
二、教師播放《火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)》視頻片段,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看。
通過(guò)觀看視頻,引導(dǎo)幼兒回答:火災(zāi)對(duì)我們有什么危害?幼兒回答后,教師總結(jié)。
三、出示以下幻燈片,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)發(fā)生火災(zāi)時(shí)該怎么辦?
(1)如果發(fā)生火災(zāi)了,該怎么辦?
教師小結(jié):發(fā)生火災(zāi)時(shí)要迅速撥打火警電話119,并講清楚你的詳細(xì)地址、姓名及電話號(hào)碼(告訴幼兒切記不能隨便撥打火警電話)。
(2)如果家里起火了該怎么辦?教師小結(jié):家中一旦起火,不要驚慌失措,如果火勢(shì)不大,應(yīng)迅速利用家中的滅火器,采取有效措施控制和撲救。
(3)如果火勢(shì)很猛,濃煙很多,我們有什么辦法逃到安全的地方?教師小結(jié):受到火勢(shì)威脅時(shí),要當(dāng)機(jī)立斷披上濕衣服、濕被褥等向安全出口方向沖出。穿過(guò)濃煙逃生時(shí),要盡量使身體貼近地面,并用濕毛巾捂住口鼻。
師:濕毛巾要折疊6—8層才能防止?jié)鉄焼苋氡强?,然后用濕毛巾捂住口鼻并貓著腰走?/p>
(讓幼兒練習(xí)折疊濕毛巾捂住口鼻并貓著腰走)。
(4)發(fā)生火災(zāi)了,可以乘坐電梯嗎?;為什么?教師小結(jié):遇到火災(zāi)時(shí)不可乘坐電梯,要向安全出口方向逃生。
(5)如果所有的逃生線路被大火封鎖了,該怎么辦?師小結(jié):若所有逃生線路被大火封鎖,要立即退回室內(nèi),用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向室外發(fā)送求救信號(hào),等待救援,千萬(wàn)不能盲目跳樓。
(讓幼兒練習(xí)揮舞衣物、呼叫等求救方法)。
四、學(xué)習(xí)消防安全兒歌。
你拍一,我拍一,生命安全數(shù)第一,你拍二,我拍二,學(xué)習(xí)消防在一塊兒,你拍三,我拍三,消防站里去參觀,你拍四,我拍四,安全通道莫堵死,你拍五,我拍五,彎腰行走口鼻捂,你拍六,我拍六,易燃物品勿亂丟,你拍七,我拍七,正確使用滅火器,你拍八,我拍八,電器起火拉電閘,你拍九,我拍九,著火快打119,你拍十,我拍十,消防教育要及時(shí)。
自然是如此美好,然而,躲在和平、文明背后的火魔,正窺視著我們。在所有的自然災(zāi)害中,發(fā)生頻率最高的,莫過(guò)于火災(zāi)。一個(gè)小小的火星可以使人類創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富化為灰燼,可以?shī)Z走人最寶貴的生命。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。然而對(duì)于火,幼兒缺乏相應(yīng)的防火知識(shí)和能力。因此,增強(qiáng)幼兒的防火意識(shí),提高幼兒的防火自救能力,加強(qiáng)幼兒防火安全教育至關(guān)重要。
活動(dòng)開(kāi)始,讓幼兒主動(dòng)探索、尋找日常生活中不能隨便說(shuō)的易引發(fā)火災(zāi)的物品,并讓幼兒自主地說(shuō)出不能玩的原因。體現(xiàn)《綱要》理念,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力?;顒?dòng)中,通過(guò)看火災(zāi)錄相及貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)片斷,使幼兒在大腦中形成表象,并讓幼兒通過(guò)觀察、思維、想象,自主做出判斷,豐富幼兒安全防火知識(shí),從小培養(yǎng)安全意識(shí),為幼兒一生可持續(xù)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后,采用游戲形式,讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自救知識(shí)、技能??傊谡麄€(gè)教育活動(dòng)中,堅(jiān)持面向全體,尊重、關(guān)注每個(gè)幼兒,給所有幼兒提供開(kāi)放的環(huán)境,同他們一同探索,始終做幼兒的支持者、參與者、引導(dǎo)者、合作者,豐富了幼兒防火知識(shí),提高了自我保護(hù)能力。當(dāng)然,活動(dòng)也存在一些不足,如對(duì)中班年齡普遍偏小的特點(diǎn),把握不到位,活動(dòng)難度稍有些偏大。在引導(dǎo)幼兒自主探索、互助合作方面的能力有待進(jìn)一步提高等等。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
合新課程教學(xué)理念,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn),并運(yùn)用大量課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有層次,循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。
在教學(xué)時(shí),我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文,了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀,從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。本課重點(diǎn)內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學(xué)生思考:作者在描述“我”第一次挑煤的情景,是按什么順序來(lái)敘述的?然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性,進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景,還特別抓住本課中的比喻句和寫體會(huì)的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法,進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn),體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,大多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí),感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的,勞動(dòng)是為了生活所逼迫。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
三年級(jí)新開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習(xí)紙工制作,在教學(xué)內(nèi)容上安排了中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的剪裝飾鏈,剪“雙喜字”,剪對(duì)稱圖形,剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作,不僅提高了動(dòng)手能力,而且體驗(yàn)到紙工制作的樂(lè)趣,感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
例如,學(xué)生學(xué)會(huì)用裁好的紙條,卷成不同形狀的紙卷,做成各種形狀的“零件”,再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫。在制作裝飾鏈時(shí),我是通過(guò)對(duì)三種不同裝飾鏈的研究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折與剪得規(guī)律,認(rèn)識(shí)到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì)形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工,整張紙的內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生變化;如果在單邊上進(jìn)行加工,整張紙的邊緣就會(huì)產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉,整張紙就會(huì)散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得了積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。在剪窗花的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)紙的折法進(jìn)行研究,例如,對(duì)角折一次,兩次,再設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)行剪,展開(kāi)后看效果,將紙對(duì)邊折一次,兩次,再設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)行剪,展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養(yǎng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),掌握規(guī)律的過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),實(shí)踐,探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上,讓學(xué)生小組合作的方式,完成一份作品,比如:以組為單位,每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花,再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈,用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報(bào)或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中,我盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué),有成功之處:那就是:每部分教學(xué)內(nèi)容都貼近學(xué)生的生活,從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手,通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作,在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的基本知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅(jiān)持以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想,突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐,使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)材料、了解設(shè)計(jì)思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì),制作簡(jiǎn)單的紙工作品。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道五月一日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。
2、知道身邊的人都是勞動(dòng)者,他們用勞動(dòng)為大家服務(wù)。
3、激起幼兒尊敬和熱愛(ài)勞生動(dòng)民的感情。
1、認(rèn)識(shí)“五一”勞動(dòng)節(jié)的多媒體課件。
2、工人、農(nóng)民、醫(yī)生、老師、廚師、司機(jī)、售貨員的圖片。
3、《勞動(dòng)最光榮》音樂(lè)。
1、欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》,在精巧的歌曲中引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
導(dǎo)入語(yǔ):今天,老師請(qǐng)你們聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲,你們聽(tīng)聽(tīng)里面都有誰(shuí)?
2、介紹“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。
2)講授“五·一”勞動(dòng)節(jié)的來(lái)歷,告訴幼兒五一勞動(dòng)節(jié)是全世界勞動(dòng)、工作的人都過(guò)的一個(gè)重大節(jié)日。
3)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),你的父親、母親是做什么工作的,你還知道有哪些勞動(dòng)者?
3、觀看《“五一”勞動(dòng)節(jié)》的多媒體課件,認(rèn)識(shí)勞生動(dòng)民。
1)觀看課件,邊看邊穿插提問(wèn)和指引,啟發(fā)幼兒理解勞動(dòng)者是用自己的勞動(dòng)為大家服務(wù)的人。
2)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),你知道都有哪些勞動(dòng)者。
4、出示勞動(dòng)者圖片,指引幼兒建立尊敬勞生動(dòng)民的感情。
1)觀看圖片,說(shuō)一說(shuō)他們都是誰(shuí)?是干什么工作的。例如:醫(yī)生為患者看病,清潔工把街道掃除的干潔凈凈,司機(jī)開(kāi)車讓人們出行更便利,廚師會(huì)做好吃的菜,老師教授知識(shí),建筑工人蓋高樓大廈,農(nóng)民種莊稼等等。
2)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约荷磉叺膭趧?dòng)者。通過(guò)討論,啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)他們的工作和小朋友生活的關(guān)系,指引幼兒尊敬他們。
活動(dòng)延伸:讓幼兒為老師、父母或其他勞動(dòng)者制作一份小禮物,祝賀他們的節(jié)日?;顒?dòng)反思:
在活動(dòng)中運(yùn)用了音樂(lè)帶動(dòng)幼兒歌唱和表演,很好的吸引了幼兒的注意力,活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合。隨后通過(guò)提問(wèn)的方式向幼兒介紹了五一勞動(dòng)節(jié)的來(lái)歷,介紹了各行各業(yè)不同階層的勞動(dòng)者,并通過(guò)圖片觀察了解了各行各業(yè)的職業(yè)特點(diǎn),組織幼兒互相談一談自己父母的職業(yè),并說(shuō)出他們的辛苦,讓幼兒深知?jiǎng)趧?dòng)是最光榮的`事情,潛移默化的培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。
活動(dòng)中的不足之處,由于小班幼兒對(duì)于節(jié)日的概念及意義的意識(shí)模糊加之沒(méi)有很多的生活經(jīng)驗(yàn),所以在出示各行各業(yè)勞動(dòng)者圖片時(shí),不能很快說(shuō)出勞動(dòng)者的職業(yè),所以在這次教學(xué)活動(dòng)中幼兒的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮,這也是在組織活動(dòng)前準(zhǔn)備及預(yù)設(shè)不足所導(dǎo)致的。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、游戲?qū)搿?/p>
2、通過(guò)問(wèn)答,理解職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系。
3、圖片感受勞動(dòng)者為我們幸福的生活付出的辛勤勞動(dòng)。
4、了解職業(yè)的分類。
5、感受各種職業(yè)都是人們需要的。
6、感受不同職業(yè)的職業(yè)要求。
7、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)職業(yè)者的勞動(dòng)。
8、情感升華,出示贊歌。
一步一步地、層層深入地對(duì)兒童進(jìn)行感受不同職業(yè)的勞動(dòng)者給自己帶來(lái)的勞動(dòng)成果并懂得珍惜,激發(fā)學(xué)生對(duì)從事不同職業(yè)的勞動(dòng)者的尊敬和熱愛(ài)之情。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“品德,只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求,獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候,才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富”。也就是說(shuō)品德與社會(huì)課程的設(shè)置與學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)歷是息息相關(guān)的,因此,本節(jié)課我首先通“我做動(dòng)作你來(lái)猜職業(yè)”游戲?qū)耄尯⒆釉谳p松愉快的氛圍下感受職業(yè)者的勞動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)職業(yè)和勞動(dòng)的問(wèn)答,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系,理解了當(dāng)選擇了一份職業(yè),就要從事相應(yīng)的勞動(dòng)。
再利用圖片和視頻由學(xué)生身邊為其服務(wù)的勞動(dòng)者拓展到廣闊的社會(huì)中,讓學(xué)生從眾多的職業(yè)中區(qū)分一類是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的職業(yè),一類是為人們提供服務(wù)的職業(yè)。帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感性沖擊,讓學(xué)生懂得感恩,學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果,尊重勞動(dòng)者。通過(guò)介紹父母的職業(yè),讓孩子更深刻的感受到勞動(dòng)的辛苦及收獲。
通過(guò)情景演示,讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)者的不易和勞動(dòng)的責(zé)任感。懂得勞動(dòng)者是有專業(yè)、有水平的勞動(dòng)者。
最后出示贊歌,升華感情。
本節(jié)課教學(xué)的效果良好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后,我認(rèn)為這堂課的成功有這幾個(gè)原因:
1、教學(xué)貼近學(xué)生生活,設(shè)計(jì)了有趣的全體同學(xué)都能參入的活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)。通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2、充分利用多媒體教學(xué),帶給學(xué)生豐富的視聽(tīng)感受,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在具體的活動(dòng)中積極主動(dòng)地交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了敢想敢做,體驗(yàn)到職業(yè)勞動(dòng)者的辛勞和付出。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,銜接緊密。教師在教學(xué)中既有引導(dǎo)示范,還和學(xué)生一起活動(dòng),拉近了師生的距離,激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體、游戲、活動(dòng)等多種手段,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生輕松愉快的參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng),積極思考,取得良好的教學(xué)效果,促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也有一些不足:
1、在教學(xué)中,準(zhǔn)備的人們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧夏瞰I(xiàn)的資料豐富多彩,課堂上學(xué)生沒(méi)有太多地時(shí)間看,如果課前把相關(guān)的視頻資料放給學(xué)生看,準(zhǔn)備更充分,課堂效果會(huì)更好。
2、本節(jié)課在情景體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間不足,所以表現(xiàn)時(shí)不夠入角色,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
教學(xué)反思,是教師個(gè)體對(duì)自己在教育教學(xué)過(guò)程中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程。
上完一節(jié)課,對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),采用何種教學(xué)方式、方法,總會(huì)發(fā)現(xiàn)成功之處。及時(shí)地記錄,不斷地積累,對(duì)自己教學(xué)水平的提高會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
教師應(yīng)該把每節(jié)課中某些失敗的地方及時(shí)記錄下來(lái),并認(rèn)真尋找原因,同時(shí)用另一種形式來(lái)解決這些問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主,突發(fā)而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)時(shí)過(guò)境遷,煙消云散,令人遺憾不已。同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解。
勞技課的紀(jì)律一直是勞技教師普遍頭疼的問(wèn)題,雖然很多教師能隨機(jī)應(yīng)變予以解決,也應(yīng)該在教學(xué)后記中予以記錄,以應(yīng)付今后課堂上可能出現(xiàn)的類似的問(wèn)題,避免今后在課堂上出現(xiàn)尷尬的局面,以提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。
總之,反思有著不可估量的積極作用,作為新課改背景下的勞技教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地提高教學(xué)水平,通過(guò)反思在反思中成長(zhǎng),在反思中提高,成為科研型、反思型的勞技教師。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
農(nóng)村初中的勞動(dòng)技術(shù)教育如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的問(wèn)題,是農(nóng)村勞動(dòng)技術(shù)教育的方向問(wèn)題。農(nóng)村普通初中肩負(fù)著雙重任務(wù),既要為上級(jí)學(xué)校輸送人才,又要為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的勞動(dòng)者。因而,農(nóng)村普通中學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)教育,就是要面向農(nóng)村,面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)教育的多功能作用,全面提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中的有覺(jué)悟、懂技術(shù)的勞動(dòng)者。1984年,我從事勞技課教學(xué)之后,一直把這些做為我校勞技課教學(xué)的指導(dǎo)思想,并在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律。
我認(rèn)為:勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的根本,就是育魂,那么這個(gè)“魂”的中心是什么呢?要緊的是聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和農(nóng)村的生產(chǎn)實(shí)際,結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科自身的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn),一要向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識(shí)和技能,二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科技的思想,只有這樣,才能發(fā)揮勞技課多功能的作用,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
在傳統(tǒng)觀念中,人們把讀書作為升學(xué)謀職的階梯,部分學(xué)生輕視勞動(dòng),瞧不起農(nóng)村。一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,感到升學(xué)無(wú)望,破罐破摔,根據(jù)這一情況,我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查,用勞技課講到的知識(shí)幫助農(nóng)戶解決實(shí)際問(wèn)題,并在學(xué)農(nóng)基地、有關(guān)村社和學(xué)生家里開(kāi)展科技示范試驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生看到了勞技課學(xué)到的知識(shí)有用處,付出的勞動(dòng)創(chuàng)造了價(jià)值,熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科技的思想情感逐步建立起來(lái)。
農(nóng)村中學(xué)勞技教育課的出路在哪里?怎樣才能使學(xué)生都認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值呢?多年來(lái),根據(jù)我國(guó)杰出的職業(yè)教育家黃炎培先生的“做學(xué)主義”學(xué)說(shuō),瞄準(zhǔn)本鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要,制定了勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的總目標(biāo)——“學(xué)以致用”。也就是說(shuō)讓學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)技術(shù),并能夠獨(dú)立操作,因此,要把“用”字貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,只要在生產(chǎn)和生活中能夠應(yīng)用的內(nèi)容,不受時(shí)間、地域等客觀條件的限制,及時(shí)地進(jìn)行傳授,以充分體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。如1992年春,當(dāng)?shù)囟嘤甑蜏?,玉米花白苗病?yán)重,我們就在全校各年級(jí)講授該病發(fā)生的原因、病株癥狀及防治方法,學(xué)生很快把學(xué)到的知識(shí)用到了生產(chǎn)實(shí)踐中,教學(xué)效果明顯,達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。
在教學(xué)實(shí)踐中,和農(nóng)研部門取得緊密聯(lián)系,積極引入科研新成果,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容始終具有先進(jìn)性,并通過(guò)教學(xué)把最新利研成果和生產(chǎn)技術(shù)傳播出去,縮短了科研成果在我鎮(zhèn)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期,為農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步注入了生機(jī)與活力,增強(qiáng)了學(xué)生科技興農(nóng)意識(shí)。
農(nóng)村勞技課教學(xué),要想跟上時(shí)代步伐,必須把它放在廣闊實(shí)踐的基礎(chǔ)之上,以使學(xué)生得到多方面的鍛煉,這個(gè)實(shí)踐不僅僅限于課堂教學(xué),而要擴(kuò)大到課外、家庭與社會(huì),形成學(xué)校、家庭和社會(huì)勞技教育網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行課內(nèi)、課外相結(jié)合,校內(nèi)、校外相結(jié)合,建立以校田為基地,以家庭為補(bǔ)充,用教學(xué)帶試驗(yàn),以試驗(yàn)促教學(xué)的`多方位、多渠道的運(yùn)行機(jī)制。
立足課堂教學(xué),力爭(zhēng)人人學(xué)會(huì)。我針對(duì)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)了解參差不齊的實(shí)際,給學(xué)生分類上課,形式多樣,有一般正常的課堂,也有特殊的輔導(dǎo)式的課堂,有集中上的課堂,也有個(gè)別上的課堂;有固定時(shí)間上的課堂,也有隨時(shí)隨地上的課堂。這樣,學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,把自己空白的農(nóng)業(yè)技術(shù)“填平補(bǔ)齊”。
從事任何一項(xiàng)工作的目的在于追求它的實(shí)際效果。勞技課的功能和效果體現(xiàn)在哪里?又通過(guò)什么方式表現(xiàn)出來(lái)呢?這是受勞技課的指導(dǎo)思想和目的所制約的。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
學(xué)習(xí)過(guò)哲學(xué)的人都知道,任何事永遠(yuǎn)都不可能有絕對(duì)的完美,所以客觀的反思總是能夠讓我發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我習(xí)慣性地對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查,下面就這次的自查情況作一簡(jiǎn)單的小結(jié)。
1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線,創(chuàng)設(shè)一種勞動(dòng)的氛圍,用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同的音樂(lè)場(chǎng)景,教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準(zhǔn)備工作,能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、通過(guò)本課的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂,親和力的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生很有吸引力。
1、沒(méi)有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間,對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。
2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,樹(shù)立學(xué)生的自信心,使得課堂氛圍學(xué),始終圍繞著“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)也始終圍繞體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造。老師在課堂中應(yīng)是學(xué)生的“大”朋友,用孩子的語(yǔ)言和他們相互學(xué)習(xí)交流,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)愛(ài)勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德,同時(shí)勞動(dòng)也是快樂(lè)和幸福的事情,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生注意力,發(fā)現(xiàn)勞動(dòng),提問(wèn)你會(huì)做什么?你在家?guī)蛬寢屪鍪裁戳λ芗暗氖虑橐稣n題《我們愛(ài)勞動(dòng)》。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受,使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美,同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地,我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法,讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。首先回想,教師講引導(dǎo)學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事,讓學(xué)生閉上眼睛,回想自己都參加過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的,這時(shí)同學(xué)們會(huì)給我一些不錯(cuò)的答案。例如掃地,同學(xué)們會(huì)給我一個(gè)答案人是彎著身子的`,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著,我就在黑板上板演學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。
本課主要是通過(guò)觀看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂(lè),主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫,愛(ài)勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛(ài)好,不同熟悉的基礎(chǔ)上,著眼于情感培養(yǎng)和情緒體驗(yàn),如通過(guò)與勞動(dòng)者對(duì)話,觀察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等,使學(xué)生建立愛(ài)勞動(dòng)的情感。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣:在學(xué)校,能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好自己的崗位工作。在家中,能每天幫助家人做一些力所能及的家務(wù)活;,嚴(yán)格約束自己,訓(xùn)練自己。保持個(gè)人衛(wèi)生,不隨地吐痰,亂扔垃圾。書包、課桌清潔好,抽屜亂了,自己去整理,衣物用品擺放整齊,衣服、書包、綠領(lǐng)巾臟了,自己去洗一洗;頭發(fā)和指甲長(zhǎng)了,去剪一剪!干干凈凈迎接每一天。培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)是孩子全面發(fā)展的一種重要手段。讓孩子從小就“自己能做的事情自己做”。能增強(qiáng)他們動(dòng)手做事,克服困難的能力和信心,有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),還應(yīng)培養(yǎng)他們?yōu)榇蠹易鍪碌牧己靡庾R(shí),同時(shí)培養(yǎng)良好的社會(huì)公德。
在小學(xué)一年級(jí)這個(gè)階段,對(duì)他們進(jìn)行早期勞動(dòng)教育,讓他們?cè)谳p松愉快、多種多樣的勞動(dòng)中獲得全面發(fā)展。
那么,怎樣培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)呢?
1、培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的興趣。根據(jù)孩子好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn),培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。他們常常喜歡爸爸媽媽做一些小事,得到表?yè)P(yáng)后顯得異常興奮,家長(zhǎng)應(yīng)加以鼓勵(lì),使孩子感到自己做得對(duì),高興地堅(jiān)持下去,由無(wú)意識(shí)的模仿動(dòng)作變成有意識(shí)的自覺(jué)行為。孩子還常會(huì)一面伸手一面說(shuō)我來(lái),這又是進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)一定要耐心鼓勵(lì)和幫助孩子獨(dú)立做這些事,切莫為圖省事而包辦代替,使孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
2、讓孩子量力而行。要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),為他們安排力所能及的勞動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間。如讓孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),如擦桌椅、掃地、洗手帕等,讓七八歲的孩子參加一些社會(huì)公益勞動(dòng),如打掃環(huán)境衛(wèi)生等等。孩子勞動(dòng)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),一般每次在20分鐘以內(nèi)。
3、教會(huì)孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)勞動(dòng)時(shí),必須言傳身教,一步步給孩子做示范,手把手地教,以后再逐步讓他自己干。并要注意安全、衛(wèi)生,防止傷害事故的發(fā)生。
4、經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子的勞動(dòng)成果,老師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),還要鼓勵(lì)孩子不怕困難,敢于實(shí)踐,動(dòng)腦筋想辦法,使勞動(dòng)進(jìn)行得又快又好。
孩子的勞動(dòng)與成人不同,不應(yīng)以他們?yōu)樯鐣?huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富為目的,而是為了培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。
5、每天中午開(kāi)展了“十分鐘勞動(dòng)”活動(dòng)。首先從清理自己的書包、課桌開(kāi)始,大家擦的擦、掃的掃,干得熱火朝天……清掃過(guò)程中,他們發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神,認(rèn)真打掃,不放過(guò)任何一個(gè)衛(wèi)生死角。每個(gè)人都在用自己的實(shí)際行動(dòng)努力創(chuàng)造和諧、整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
學(xué)習(xí)過(guò)哲學(xué)的人都知道,任何事永遠(yuǎn)都不可能有絕對(duì)的完美,所以客觀的反思總是能夠讓我發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我習(xí)慣性地對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查,下面就這次的自查情況作一簡(jiǎn)單的小結(jié)。
1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線,創(chuàng)設(shè)一種勞動(dòng)的氛圍,用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同的音樂(lè)場(chǎng)景,教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準(zhǔn)備工作,能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、通過(guò)本課的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂,親和力的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生很有吸引力。
1、沒(méi)有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間,對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。
2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,樹(shù)立學(xué)生的自信心,使得課堂氛圍沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的空間欠缺。
學(xué)生在欣賞時(shí),教師應(yīng)做些什么?
葉圣陶先生說(shuō);“教材無(wú)非是個(gè)例子?!逼鋵?shí)公開(kāi)課也是一個(gè)例子,它告訴我們教師是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者,希望我所承擔(dān)的這次公開(kāi)課也能給各位教師以啟發(fā)。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
小學(xué)勞動(dòng)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科?;叵脒@段時(shí)期的手工折紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使我悟道:沉醉于游戲中的兒童,讓他自己尋找生命支點(diǎn),讓他自己積極主動(dòng)的探索過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己。手工折紙正是采用了快樂(lè)的教育方法,以此對(duì)孩子進(jìn)行教育,富有極大的吸引力。同時(shí)對(duì)促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)陶冶孩子的心靈情操;培養(yǎng)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知:老師的教是為了不教,勞動(dòng)課教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì),最后形成技能,教師的教應(yīng)以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ),以學(xué)生會(huì)和不會(huì)的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn),所以勞動(dòng)課的自學(xué)感知是必不可缺少的。
學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況,使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的機(jī)會(huì),還使學(xué)生對(duì)所需學(xué)習(xí)的新知識(shí)技能有整體印象。如在拆麻雀時(shí),學(xué)生通過(guò)拆,了解折麻雀分了六步:麻雀的尾巴拆開(kāi)后,發(fā)現(xiàn)“折脖頸、翅膀”屬原有知識(shí),折尾巴由學(xué)生實(shí)踐感知,一起找到方法。
折尾巴是難點(diǎn),學(xué)生雖拆開(kāi)尾巴,也不能完全掌握方法,于是師利用示意圖出示折法,通過(guò)閱讀再嘗試折法,師引導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)識(shí)理解圖示意義,再全面展開(kāi),興趣高漲。
鞏固練習(xí)總結(jié)。技能的形成不是一次能完成的,學(xué)生掌握了折麻雀的方法、要領(lǐng),放手讓學(xué)生練習(xí)操作,一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí),形成技能。要求學(xué)生獨(dú)立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問(wèn)題。
鞏固練習(xí)總結(jié)后面加上延伸,如請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組折其它的動(dòng)物的示意圖,會(huì)更加激起學(xué)生求知的欲望。未來(lái)的社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,將來(lái)的文盲不在是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人、沒(méi)有創(chuàng)造力的人。因此在課堂上要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,挖掘?qū)W生的智力潛能才是關(guān)鍵。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
1、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份,它是推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向,隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種,其中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,使學(xué)生有話講且真實(shí)富有代表性,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)時(shí),我在開(kāi)頭請(qǐng)學(xué)生暢談自己在生活中的勞動(dòng)情況,讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺(jué)地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)很多同學(xué)為什么對(duì)自己的勞動(dòng)并沒(méi)有多大的印象,是因?yàn)閯趧?dòng)對(duì)你的印象不夠深刻,自然引入到作者為什么對(duì)第一次勞動(dòng)印象那么深刻,到底與我們的勞動(dòng)有何不同,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線,學(xué)習(xí)問(wèn)題有始有終。
主線猶如大樹(shù)的主干,一條巨龍的筋脈,又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線,從頭貫穿到尾,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也往往圍繞這幾條主線而進(jìn)行設(shè)計(jì),在教學(xué)時(shí)也始終抓住課文的主線而展開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中,“開(kāi)端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線,設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題:你是怎樣理解“開(kāi)端”的?在學(xué)生進(jìn)行一番討論交流后設(shè)疑:這“開(kāi)端”是不是僅僅是勞動(dòng)“開(kāi)始”的意思呢?相信你在學(xué)完課文后對(duì)“開(kāi)端”又會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
這樣通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體學(xué)習(xí)討論作者第一次挑煤的艱辛?xí)r,又同樣設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題:課文是怎樣深刻地寫出作者挑煤的艱辛的?讓學(xué)生自由地有選擇性地學(xué)習(xí)課文,尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)。
正因?yàn)橛虚_(kāi)頭的問(wèn)題,而且在學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛后,所以在課堂結(jié)尾時(shí)又重新回到開(kāi)頭:經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)討論,你對(duì)“開(kāi)端”又有了新的認(rèn)識(shí)嗎?這樣從開(kāi)頭進(jìn)入又重新回到開(kāi)頭,做到問(wèn)題學(xué)習(xí)有始有終,但始終圍繞課文的主線,可謂形散而神不散。
3、重視句式教學(xué),反復(fù)誦讀,便于運(yùn)用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程也要考慮語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)除了要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力以外,還需要有較好的形象思維能力,也就是要有豐富的想象力,這也是把作文寫的生動(dòng)、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中,掌握必要的句式也是把作文寫生動(dòng)的一大因素。
本文作者為了表達(dá)自己在第一次勞動(dòng)過(guò)程中所受的苦難,運(yùn)用了大量的比喻句。這些比喻句生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界,也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),所以這么多的比喻句也為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的范例。
在教學(xué)時(shí),我把這些比喻句作為重點(diǎn),讓學(xué)生自行研讀,小組討論,使學(xué)生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時(shí)加強(qiáng)朗讀,通過(guò)多種方法的朗讀,加深理解,掌握規(guī)律,便于學(xué)生在以后的習(xí)作中大膽運(yùn)用。
4、需要注意的地方。
雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行大信息量的討論和朗讀,但還有學(xué)生對(duì)比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象,所以教學(xué)時(shí)教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來(lái)沒(méi)有路,那些人踩出來(lái)的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來(lái)回晃蕩,像是打秋千。”這一句時(shí),很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為把“煤筐”比作“打秋千”。
這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)環(huán)境出發(fā),我讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演后,學(xué)生才有所思考,是把“挑在肩上來(lái)回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過(guò)情境演示,讓學(xué)生更貼切地理解,從而更好地理解比喻句深刻的含義。
另外在學(xué)習(xí)母子之間的對(duì)話時(shí),學(xué)生一開(kāi)始還沒(méi)有體會(huì)到這些對(duì)話和我們平時(shí)的對(duì)話之間的不同之處。教師要多次范讀和學(xué)生的多次多樣朗讀相結(jié)合,我在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了一個(gè)假設(shè),但效果并不是很理想(這跟學(xué)生生活實(shí)際也有關(guān)系),是否能在教師范讀后直接提問(wèn):作者的母親跟我們的母親說(shuō)的話有什么不同?也許效果會(huì)好些。
所以在課文教學(xué)中,應(yīng)努力聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生興趣,避免大量煩瑣重復(fù)的問(wèn)題。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,掌握學(xué)法,領(lǐng)會(huì)中心,也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對(duì)習(xí)作等其他方面的影響和作用,使學(xué)習(xí)過(guò)程既重學(xué)法,又重運(yùn)用,使雙基教育真正落到實(shí)處。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn),課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此,在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí),根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享,樂(lè)思良還拿來(lái)了一本吳運(yùn)鐸寫的《把一切獻(xiàn)給黨》。
整體把握課文。在講解時(shí),我先讓學(xué)生找出文章的中心詞,后問(wèn):課文哪些地方寫出了我的艱難?整堂課就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性,進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時(shí),我采取以讀代講的教學(xué)方法,騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。通過(guò)默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我”第一次挑煤的艱辛?xí)r,再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語(yǔ)句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì)。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
今天教19課《勞動(dòng)的開(kāi)端》,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)文中主人公的艱難童工生活來(lái)珍惜現(xiàn)在的幸福生活,結(jié)果有學(xué)生提出現(xiàn)在的生活太辛苦,而且在學(xué)到“我”好不容易爬到山頂,結(jié)果一不留神,又載倒在半山腰,原本以為學(xué)生會(huì)很同情,沒(méi)想到他們都笑了,有個(gè)學(xué)生笑得很厲害,我問(wèn)其原因,他說(shuō)就覺(jué)得好笑。這班學(xué)生不是沒(méi)有愛(ài)心,可為什么會(huì)這樣呢?課后我好好反思了一下,覺(jué)得原因有二,一是我在教學(xué)本課前沒(méi)有講清當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,二是現(xiàn)在的孩子生活太幸福,很難體會(huì)艱難年代的痛苦生活。
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。我首先讓學(xué)文生深度感悟,了解課文的整體內(nèi)容。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的`句子去讀,從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。本課重點(diǎn)內(nèi)容是“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)描寫時(shí)間的詞語(yǔ)外,特別抓住本課中的比喻句和寫體會(huì)的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法,進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn),體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。
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勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
這節(jié)課以欣賞《勞動(dòng)最光榮》為主線,把欣賞、拓展、創(chuàng)造等形式,貫穿在整個(gè)教學(xué)中,在音樂(lè)欣賞中可以通過(guò)多種形式來(lái)感受音樂(lè)的美。首先是情景式感受,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是認(rèn)知的有效途徑,它可以起到激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教學(xué)主題及內(nèi)容,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到紐帶作用。所以,我將節(jié)奏兒歌《快樂(lè)的美發(fā)師》作為導(dǎo)入部分,讓學(xué)生在兒歌情景表演中感受勞動(dòng)的快樂(lè),并且懂得雖然美發(fā)師的勞動(dòng)很平凡,但是只要自己努力勞動(dòng)一樣是十分光榮的。
其次在教學(xué)中我以聽(tīng)為先導(dǎo),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)音樂(lè)”。本課教學(xué)的主教材是《勞動(dòng)最光榮》,在聽(tīng)賞教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生聆聽(tīng)有童聲演唱的《勞動(dòng)最光榮》,感受歌曲活潑、歡快的情緒。再聽(tīng)由木琴演奏的《勞動(dòng)最光榮》,感受木琴獨(dú)特的音色,從而知道它正因?yàn)榫哂星宕?、明亮的音色所以能更好的表現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)歡快的情緒。
在教學(xué)中,通過(guò)多種形式的活動(dòng),如口動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中哪些小動(dòng)物是十分光榮的。體態(tài)動(dòng),讓學(xué)生表演歌中小動(dòng)物勞動(dòng)的動(dòng)作。手動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己演奏來(lái)感受木琴的清脆,音色的明亮,使學(xué)生從動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè),勞動(dòng)的幸福。
所以,在這節(jié)課中我認(rèn)為成功的地方在于,通過(guò)情景,聽(tīng)覺(jué),動(dòng)覺(jué)來(lái)感受歌曲活潑的歡快情緒,從中也使學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè),勞動(dòng)的光榮。
在音樂(lè)欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的,音樂(lè)本身就能為學(xué)生提供豐富的想象與聯(lián)想,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在表演校園勞動(dòng)的情景時(shí),讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動(dòng)的項(xiàng)目,模擬勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音,以及創(chuàng)編勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節(jié)奏和動(dòng)作,然后通過(guò)小組討論,合作表演來(lái)培養(yǎng)他們分工合作的精神。但是,二年級(jí)學(xué)生的小組活動(dòng)能力還不是十分好,因此在活動(dòng)過(guò)程中我及時(shí)地幫助和指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)。但在創(chuàng)作內(nèi)容安排上有點(diǎn)過(guò)多,時(shí)間短,學(xué)生有些無(wú)法及時(shí)完成創(chuàng)作內(nèi)容,是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)遺憾,所以,我應(yīng)該及時(shí)調(diào)控,根據(jù)實(shí)際情況減少創(chuàng)作內(nèi)容或者延續(xù)到下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
《假如》本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài),在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行:
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,這樣既突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法,在第一課時(shí)開(kāi)始,我就激起孩子的興趣,給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事,使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解,又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想,從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè),我讓他們接著小作者的寫法,續(xù)寫文章,這樣,不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
最近事挺多的,心也靜不下來(lái),想要好好備一備,琢磨了兩天,總算是“出爐”了,但真正內(nèi)化怎么也做不到,最后想還是看著教案教下來(lái)。但“做過(guò)以后才后悔”。不屬于自己的東西就無(wú)法演繹精彩的。網(wǎng)上的教案過(guò)渡語(yǔ)言很美,但借鑒以后,從自己嘴里說(shuō)出來(lái)是那么生硬、別扭,一點(diǎn)語(yǔ)感也沒(méi)有,教著這一步,想著下一步,一堂課磕磕撞撞,而不知道孩子到底學(xué)會(huì)了多少。
這一節(jié)課上下來(lái)才體會(huì)到一個(gè)“難”字,時(shí)間真的可以沖淡一切,對(duì)于語(yǔ)文課堂我有點(diǎn)生疏了,不過(guò)我鼓勵(lì)自己“一回生,二回熟”,多上幾次就會(huì)有感覺(jué)的。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
欣賞三種版本的《勞動(dòng)最光榮》。
1.認(rèn)知目標(biāo)——通過(guò)欣賞木琴獨(dú)奏曲及歌曲《勞動(dòng)最光榮》,了解木琴的音色、敲擊方法及童聲獨(dú)唱與合唱的區(qū)別,并且知道同一首曲子可以用不同形式來(lái)表現(xiàn)。
2.情感目標(biāo)——通過(guò)欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》,感受歌曲活潑的歡快情緒,從中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè),勞動(dòng)的光榮,懂得勞動(dòng)使生活幸福的道理。
3.行為目標(biāo)——通過(guò)節(jié)奏拍擊,樂(lè)器伴奏的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
1、學(xué)生聽(tīng)賞不同版本的作品《勞動(dòng)最光榮》,感受音樂(lè)歡快活潑的情緒,感知木琴清脆的音色,區(qū)分獨(dú)唱與合唱兩種不同的演唱形式。
2、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)使讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)與光榮。
教具準(zhǔn)備:媒體、打擊樂(lè)器、節(jié)奏卡片
一、組織教學(xué)
1、交替步律動(dòng)進(jìn)室
目的:通過(guò)復(fù)習(xí)上一課的教學(xué)內(nèi)容——交替步來(lái)作為新一課的開(kāi)始,承上啟下。
2、節(jié)奏拍擊(三種)
目的:這里的三種節(jié)奏拍擊是為后面環(huán)節(jié)“給動(dòng)物配節(jié)奏”作準(zhǔn)備。
二、欣賞
1.導(dǎo)入
齊唱《三只小豬》
目的:由三只小豬的勤勞勇敢自然引入新授歌曲主題“愛(ài)勞動(dòng)”。
師:三只小豬里你最喜歡誰(shuí)?為什么?讓我們看看還有哪些愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。
2.出示公雞、喜鵲、蜜蜂
方法:依次出示三種小動(dòng)物,通過(guò)描述他們的本領(lǐng)自然帶出歌詞。
目的:將聽(tīng)賞歌曲的歌詞通過(guò)動(dòng)物圖片介紹給學(xué)生。
3、為動(dòng)物配上節(jié)奏
方法:將之前的三種節(jié)奏變?yōu)槟M動(dòng)物叫聲或姿態(tài),師生共游。
目的:既熟悉歌詞,又為后面的節(jié)奏樂(lè)器伴奏做鋪墊。
4、出示蝴蝶圖
師:蝴蝶在干嗎呀?
目的:將蝴蝶與之前動(dòng)物作對(duì)比。
5.配樂(lè)
方法:分別聽(tīng)兩首樂(lè)曲片斷,哪首與蝴蝶配?哪首與之前動(dòng)物配?
目的:通過(guò)兩首樂(lè)曲對(duì)比,初步感受新授樂(lè)曲活潑、歡快的情緒特點(diǎn)。
6、聽(tīng)賞
1)卡拉ok版本
目的:通過(guò)初聽(tīng)感受歌曲所表達(dá)的內(nèi)容及情緒
2)圖示歌詞
方法:請(qǐng)學(xué)生看著圖示跟讀
目的:進(jìn)一步熟悉歌詞
3)獨(dú)唱版本
請(qǐng)學(xué)生看圖跟唱并表演。
目的:為后面的情景表演做準(zhǔn)備。
4)合唱版本
目的:區(qū)分童聲合唱與獨(dú)唱,提示這一知識(shí)點(diǎn)。
5)木琴版本
(1)聽(tīng)賞
(2)木琴介紹
(3)加入打擊樂(lè)器伴奏
目的:了解木琴的音色及基本構(gòu)造。
6)表演唱
7)模擬
校園勞動(dòng)
三、小結(jié):
1、思想教育
2、聽(tīng)音樂(lè)出教室。
在這節(jié)課中我通過(guò)情景,聽(tīng)覺(jué),動(dòng)覺(jué)來(lái)感受歌曲活潑的歡快情緒,從中體會(huì)勞動(dòng)快樂(lè),勞動(dòng)的光榮。
在音樂(lè)欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的,音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一,它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力具有獨(dú)特的作用。由于音樂(lè)本身的非語(yǔ)意等特點(diǎn),它必然能發(fā)展學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想,同時(shí)也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在欣賞木琴演奏的《勞動(dòng)最光榮》時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自己敲擊和即興為歌曲伴奏,來(lái)感受木琴的音色。其次在表演校園勞動(dòng)的情景時(shí),讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動(dòng)的項(xiàng)目,模擬勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音,以及創(chuàng)編勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節(jié)奏和動(dòng)作,然后通過(guò)小組討論,合作表演來(lái)培養(yǎng)他們分工合作的精神以及激起每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
1、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份,它是推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向,隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種,其中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,使學(xué)生有話講且真實(shí)富有代表性,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)時(shí),我在開(kāi)頭請(qǐng)學(xué)生暢談自己在生活中的勞動(dòng)情況,讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺(jué)地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)很多同學(xué)為什么對(duì)自己的勞動(dòng)并沒(méi)有多大的印象,是因?yàn)閯趧?dòng)對(duì)你的印象不夠深刻,自然引入到作者為什么對(duì)第一次勞動(dòng)印象那么深刻,到底與我們的勞動(dòng)有何不同,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線,學(xué)習(xí)問(wèn)題有始有終。
主線猶如大樹(shù)的主干,一條巨龍的筋脈,又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線,從頭貫穿到尾,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也往往圍繞這幾條主線而進(jìn)行設(shè)計(jì),在教學(xué)時(shí)也始終抓住課文的主線而展開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中,“開(kāi)端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線,設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題:你是怎樣理解“開(kāi)端”的?在學(xué)生進(jìn)行一番討論交流后設(shè)疑:這“開(kāi)端”是不是僅僅是勞動(dòng)“開(kāi)始”的意思呢?相信你在學(xué)完課文后對(duì)“開(kāi)端”又會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
課堂上討論《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略?這樣寫有什么好處?學(xué)生們一致認(rèn)為第一次挑煤的經(jīng)過(guò)寫得最詳細(xì),因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn),最能夠突出文章的中心思想,最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗。
寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡(jiǎn)略,因?yàn)檫@些是次要材料。然后根據(jù)重點(diǎn),把課文縮寫成100字左右的短文。又寫了讀后感,大家紛紛寫到:讀了《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇文章,我懂得了幸福的生活來(lái)之不易:我也懂得了,人要志氣,人要有毅力,人要有決心。
如果沒(méi)有像吳運(yùn)鐸一樣有志氣,有毅力,有決心,我們的學(xué)習(xí)就不可能有進(jìn)步??梢?jiàn),同學(xué)們的思想還是有所觸動(dòng)的。
勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)與反思篇二十一
《勞動(dòng)的開(kāi)端》節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路的經(jīng)過(guò)。這篇文章的重點(diǎn)是第一次挑煤的經(jīng)過(guò),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生以此為主線,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),體會(huì)到作者挑煤的艱辛,感悟作者自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中,如果能緊緊抓住課文中心點(diǎn),老師的教就能簡(jiǎn)練,準(zhǔn)確;學(xué)生學(xué)就能快捷,深刻。因此在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課時(shí),我就緊緊圍繞“艱辛”這個(gè)中心詞展開(kāi)教學(xué),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)艱辛,在讀中感受艱辛,體會(huì)人物情感,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》的第2課時(shí)中,抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺(jué)怎樣?”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)文本的自我感悟,有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問(wèn)及作者對(duì)第一次勞動(dòng)的感覺(jué)時(shí),學(xué)生都找到了“艱辛”這個(gè)詞。“艱辛”是這篇課文的“文眼”,課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上,以文眼為切入點(diǎn),以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱辛的?”為引領(lǐng),進(jìn)入課文的中心內(nèi)容,反復(fù)揣摩,朗讀,感悟中心。最后結(jié)合吳運(yùn)鐸的生平,深入體會(huì)他的堅(jiān)強(qiáng)。
不足之處,整節(jié)課局限于文本內(nèi)容,未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和單元的`整合。可以在教授的過(guò)程中滲透以下內(nèi)容:聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱膭趧?dòng)體會(huì)??偨Y(jié)時(shí)可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的題目與《幸福在哪里》進(jìn)行一個(gè)對(duì)比。
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