總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做努力的肯定，也是對(duì)自己發(fā)展的一種激勵(lì)?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，以便讀者能夠快速理解和接受?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和思路可能會(huì)啟發(fā)我們，讓我們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)更有思路和靈感。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇一
初中物理對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的'交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激性。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學(xué)年的如下：
1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，韓教授的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇二
為一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)教學(xué)工作的有效實(shí)施、有效管理、有效指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的課堂，提高教師的工作效益和學(xué)校整體辦學(xué)水平，我校按照縣教育局有關(guān)會(huì)議精神，從20xx年開(kāi)始，在我校范圍內(nèi)開(kāi)展了有效性教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，3年來(lái)，我校以樹(shù)標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)為工作主線(xiàn)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)將該項(xiàng)活動(dòng)做如下總結(jié)。
我?，F(xiàn)有教師71人，在本次活動(dòng)中，按照文件精神，我校應(yīng)參加達(dá)標(biāo)活動(dòng)的教師53人，實(shí)際參加達(dá)標(biāo)活動(dòng)的人數(shù)為53人，在參加活動(dòng)的人員中，優(yōu)秀15人，達(dá)28%；達(dá)標(biāo)53人，達(dá)100%。
（一）加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理的有效性。
1、學(xué)校教學(xué)管理人員以身作則，引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，提高教師對(duì)有效教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化自身教育理論學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)能力，提升教學(xué)品味。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面把握學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真梳理和分析，有效的解決了在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突出問(wèn)題。
3、強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，采用不定期個(gè)別抽查與定期全面檢查評(píng)比、展示等方式強(qiáng)化對(duì)教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的檢查指導(dǎo)。
（二）完善教學(xué)管理制度，提高教學(xué)過(guò)程的有效性。
1、完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，堅(jiān)持教案作業(yè)周查和月查相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)期評(píng)比展示制度、學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)制度、集體備課制度。
2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查指導(dǎo)力度，管理人員堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課，教師主動(dòng)上邀請(qǐng)課，公開(kāi)課，管理人員堅(jiān)持聽(tīng)以上三類(lèi)課，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。
3、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作。班級(jí)有單元檢測(cè)，學(xué)校有月考、期中考、期末考，期中期末認(rèn)真做好質(zhì)量分析總結(jié)，掌握現(xiàn)狀、梳理問(wèn)題、及時(shí)整改。
4、改革質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。以學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展著眼點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生縱向?qū)Ρ确治?，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）從嚴(yán)從細(xì)抓實(shí)常規(guī)，提高教學(xué)行為的有效性。
教學(xué)常規(guī)管理常抓不懈是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。因此教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到強(qiáng)化要求。
1、學(xué)期初認(rèn)真制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃、校本教研活動(dòng)計(jì)劃等，學(xué)科教學(xué)計(jì)劃包括班級(jí)情況分析、本冊(cè)教材的目標(biāo)及要求、教學(xué)質(zhì)量提高措施、課時(shí)安排等。
2、提高備課的實(shí)效。教師個(gè)人備課做到了吃透教材、熟悉學(xué)生、選擇有效教學(xué)方法。教案書(shū)寫(xiě)要做到項(xiàng)目齊全，字跡清晰。
3、向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂環(huán)環(huán)相扣，有層次、有梯度，既面向全體，又關(guān)注個(gè)體差異；重視學(xué)生主題體驗(yàn)，突出學(xué)法指導(dǎo)，講究合作探究學(xué)習(xí)的有效性；教師教法、語(yǔ)言、問(wèn)題設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、教具利用等都要遵循有效、適用、適度原則；在練習(xí)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置上也要突出有效性，練習(xí)容量、難易程度、范圍要適中，符合學(xué)生學(xué)情，作業(yè)要精心布置、遵循少而精原則。
4、學(xué)生輔導(dǎo)與作業(yè)批改重實(shí)效，利用有效的課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生、或?qū)W優(yōu)生開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，不放棄任何一個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步；作業(yè)批改及時(shí)，突出作業(yè)反饋、評(píng)價(jià)、訂正等環(huán)節(jié)，注意從作業(yè)中反饋教學(xué)問(wèn)題，作文要保證每篇至少1／4學(xué)生的面批數(shù)量，評(píng)價(jià)語(yǔ)言得體，重鼓勵(lì)，少批評(píng)，勿打擊。
5、學(xué)生質(zhì)量檢測(cè)班級(jí)要堅(jiān)持單元檢測(cè)和每月一考，學(xué)校要嚴(yán)格組織學(xué)生期中、期末兩次考試，養(yǎng)成良好的考風(fēng)考紀(jì)，監(jiān)考、處卷、質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真布置、總結(jié)、反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到改進(jìn)措施。
（一）教師方面。
（1）教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，科研能力得到提高。
樹(shù)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、學(xué)標(biāo)活動(dòng)，鍛煉了我校教師隊(duì)伍，所有教師課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高。兩年多來(lái)，許多的新人茁壯成長(zhǎng)。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導(dǎo)的教師在各級(jí)各類(lèi)比賽或教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
（2）課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。
課堂上師生互動(dòng)交流、平等對(duì)話(huà)，處處洋溢著課改的氣息，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。如我校李超忠老師在講平面圖形密鋪問(wèn)題時(shí)提出問(wèn)題：在房間里鋪地磚除了長(zhǎng)方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生靠個(gè)人能力完成會(huì)有一定的難度。這時(shí)，教師讓學(xué)生利用電腦課件，分組合作探究。小組內(nèi)討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪，也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪.各個(gè)小組內(nèi)合作、交流、探究的氣氛相當(dāng)熱烈，問(wèn)題逐步得到解決。
（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。教師的備課意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話(huà)題作為具體的載體，把社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)容作為附著物，進(jìn)行重組教材、有自我個(gè)性地把握教材、面向?qū)W生工作。因此，我們的教師的教學(xué)教案就增強(qiáng)了適應(yīng)性，如教師設(shè)計(jì)“課后小結(jié)”、“課堂學(xué)生問(wèn)題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等內(nèi)容，采取課前認(rèn)真分析、思考，課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并擬定多種可能有的相應(yīng)對(duì)策。注重花時(shí)間去認(rèn)真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂，更多地走到學(xué)生中間，了解他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和需要、了解他們的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備狀況和他們特別關(guān)注的一些話(huà)題、社會(huì)現(xiàn)象等，并把大綱的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中。
（4）更加積極地反思，總結(jié)了大量有益的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了大量的教研成果。三年來(lái)，所有教師撰寫(xiě)了大量的文字材料，其中包括教學(xué)論文、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開(kāi)課、探究課后的詳細(xì)反思，也有平時(shí)上課后，簡(jiǎn)單的課后反思。現(xiàn)在，幾乎每個(gè)教師都養(yǎng)成了寫(xiě)課后反思的良好教研習(xí)慣。如我校的王立輝老師撰寫(xiě)的《在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性》榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；許靜波老師撰寫(xiě)的《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力》榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；李鑫老師撰寫(xiě)的《充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)語(yǔ)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用》榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。
（二）學(xué)生方面。
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，使課堂教學(xué)省時(shí)而高效。一是學(xué)生在課堂上與教師大膽對(duì)話(huà)、提問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱烈討論，互相交流。由課內(nèi)引向課外，或收集、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W(xué)生探究的足跡。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路開(kāi)闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識(shí)信息、合理運(yùn)用知識(shí)信息的意識(shí)和能力。三是合作學(xué)習(xí)更加有效。
反思這三年來(lái)的活動(dòng)過(guò)程，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1、如何幫助年輕教師更好的解讀教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、課題注重實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略的研究，但如何評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效的研究還有欠缺。
3、如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對(duì)性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
4、如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。
1、繼續(xù)深入、系統(tǒng)的開(kāi)展“傳、幫、帶”的方式，結(jié)合教育信息網(wǎng)，搭建教研平臺(tái)，形成資源共享，構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)的良好氛圍。
2、加強(qiáng)有效課堂教學(xué)評(píng)估方案的研究，以目標(biāo)的科學(xué)性來(lái)引導(dǎo)過(guò)程的有效性。
3、教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
在今后的教學(xué)研究工作中，我們將以“有效教學(xué)”為準(zhǔn)繩，繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)的管理，將有效性教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期、有效地開(kāi)展下去，切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量！
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇三
教學(xué)效率有高有低，有效的課堂教學(xué)是每位教師所追求的，我們通常會(huì)用“高效”或“實(shí)效”來(lái)表示，反之，無(wú)效地課堂教學(xué)似乎不大存在，但低效的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。
對(duì)課堂有效性的評(píng)價(jià)，并不是看課堂教學(xué)過(guò)程如何，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。不管課堂教學(xué)過(guò)程多么地豐富多彩，多么受學(xué)生歡迎，如果學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容難以理解，難以接受，那么這課堂也是低效的。
1、莫把熱鬧當(dāng)高效。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲活動(dòng)已被廣泛運(yùn)用，甚至已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂中不可缺少的成分，也成了許多教師公開(kāi)課中最耀眼的亮點(diǎn)。但廣泛運(yùn)用游戲活動(dòng)的同時(shí)也出現(xiàn)了很多不足之處。英語(yǔ)課中“為游戲而游戲”的現(xiàn)象較多，一節(jié)課下來(lái)，課堂看似熱鬧非凡，每個(gè)人都在動(dòng)，又唱又跳，但一節(jié)課結(jié)束后卻沒(méi)有學(xué)生學(xué)會(huì)該會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)，再說(shuō)，有些教師一節(jié)課安排好幾個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生一個(gè)游戲接一個(gè)游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己在上英語(yǔ)課，在學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。
在這樣的英語(yǔ)課中游戲活動(dòng)只是為學(xué)生提供了玩的機(jī)會(huì)，不能起到利用游戲輔助教學(xué)的效果。學(xué)生“玩中學(xué)”的時(shí)間過(guò)多，練的頻度和密度過(guò)低，教師過(guò)于注重形式上的熱鬧，忽視了語(yǔ)言課的實(shí)質(zhì)，活動(dòng)目的性不強(qiáng)，不能切實(shí)提高課堂的實(shí)效性。
我們需要構(gòu)建一個(gè)真實(shí)、自然、和諧的能夠著力體現(xiàn)學(xué)生的主體性的英語(yǔ)課堂。
2、莫把進(jìn)度快當(dāng)高效。
“向課堂40分鐘要效率”這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔?hào)，有些教師為了要所謂的“效率”，一節(jié)課40分鐘都在講知識(shí)，讓學(xué)生的神經(jīng)一分一秒都繃得緊緊的，生怕一放松就錯(cuò)過(guò)某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)這種“高速”的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生喘不過(guò)氣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，對(duì)成績(jī)毫無(wú)幫助。
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，哪個(gè)學(xué)生不是興奮期待，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣？可是兩三周過(guò)去之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就變得越來(lái)越差，剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生還樂(lè)意聽(tīng)教師講課，過(guò)了五到十分鐘之后，還能夠聚精會(huì)神聽(tīng)課的學(xué)生就越來(lái)越少了，反之開(kāi)小差的學(xué)生就越來(lái)越多。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之所以會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變，我相信不是他們不想學(xué)習(xí)，而是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)接受度無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)該調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進(jìn)度去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，而不是要求學(xué)生去適應(yīng)自己的教學(xué)進(jìn)度，否則會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度超過(guò)的自己的學(xué)習(xí)接受度而放棄聽(tīng)課，放棄學(xué)習(xí)。
一些教齡比較高的同事都說(shuō)，我們學(xué)校從聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)的生源一直都很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不好，課堂上學(xué)生更是“八仙過(guò)海，各顯神通”，我們教師除了抱怨就是生氣。歸根到底，學(xué)生在課堂上調(diào)皮走神的原因多半是由于我們的課堂沒(méi)有情趣，學(xué)生對(duì)課堂“不感冒”。對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從英語(yǔ)這門(mén)課程誕生開(kāi)始，我們教育工作者對(duì)此的探討和研究從未間斷過(guò)，可見(jiàn)“興趣”之重要。
1、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。
其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不難，難就難在沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)境和氛圍。所以創(chuàng)設(shè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境和氛圍也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。例如一個(gè)好的導(dǎo)入就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，好的原則應(yīng)是運(yùn)用各種方式方法在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望。反之有些教師一開(kāi)始上課就講新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在沒(méi)有任何思想準(zhǔn)備的情況下，長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入角色，如墜云霧之中，影響了整節(jié)課的課堂氣氛和教學(xué)效果。
2、多點(diǎn)幽默，少點(diǎn)譴責(zé)。
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默?！焙芏嘟處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幽默在教學(xué)中有著強(qiáng)大的作用，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中尤其如此。一堂成功的英語(yǔ)教學(xué)課往往是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的。
幽默使得課堂氣氛融洽，生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生放松，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，尤其是提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，提高課堂的有效性。反之，有些教師一上課不是劈頭蓋臉地批評(píng)學(xué)生就是這個(gè)罰站那個(gè)罰抄的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼感和抵觸的情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
在我們的常態(tài)課中，教師往往通過(guò)制止或者批評(píng)學(xué)生的違紀(jì)行為來(lái)維持課堂的秩序，可最終不但維持不了課堂秩序，反而擴(kuò)大了學(xué)生的違紀(jì)行為對(duì)課堂的破壞力和破壞面。
無(wú)論是好學(xué)生還是差學(xué)生，我們的課堂都要向他們開(kāi)放，我們就得防止學(xué)生在課堂中調(diào)皮，還得想辦法把他們組織起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從整體上提高課堂的教學(xué)效率。
1、著眼群體。
很多同事都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：在備課的時(shí)候自己精心設(shè)計(jì)了某些游戲或小組活動(dòng)，希望學(xué)生在課堂上能井然有序地進(jìn)行，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
但往往進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，總是有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生擾亂課堂秩序，這時(shí)教師也往往氣急敗壞地大動(dòng)肝火，一頓狠批之后，游戲活動(dòng)繼續(xù)，可收到的效果卻大打折扣。
其實(shí)，一想到課堂管理，很多教師都會(huì)想到如何制服那些調(diào)皮的學(xué)生，盡管大家都在想辦法，可調(diào)皮的學(xué)生似乎越來(lái)越多了。這就證明我們?cè)谡n堂管理的時(shí)候不應(yīng)該將過(guò)多的精力用來(lái)管制學(xué)生個(gè)體，否則我們的課堂也許就會(huì)充斥著學(xué)生個(gè)體與教師間的是非之爭(zhēng)，而其他學(xué)生就會(huì)成為沖突的觀眾。
所以課堂管理一定要以維持學(xué)生群體的學(xué)習(xí)秩序，提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效率為目的，不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生個(gè)體，都要以是否有利于營(yíng)造良好的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)氛圍為標(biāo)準(zhǔn)，這樣我們的課堂才能達(dá)到實(shí)效。
2、動(dòng)靜結(jié)合。
讓學(xué)生靜下來(lái)是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，也是學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化學(xué)科知識(shí)的必經(jīng)之道。然而在學(xué)生這個(gè)年齡段，他們動(dòng)起來(lái)的本能成分，遠(yuǎn)多于靜下來(lái)的本能成分。特別在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生動(dòng)的時(shí)間要比語(yǔ)文數(shù)學(xué)課來(lái)的多，所以往往都要花不少時(shí)間在整理課堂秩序上。
如果我們教師硬要把學(xué)生動(dòng)起來(lái)的本能轉(zhuǎn)化為靜下去的本能，那也許我們教出來(lái)的將是一群呆板的啞巴學(xué)生。作為教師，我們要在心理上接受學(xué)生動(dòng)起來(lái)和靜下去都是他們的本能，并沒(méi)有高尚和低賤之分，也不存在所謂的“多動(dòng)癥”問(wèn)題學(xué)生。
我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要適度考慮學(xué)生的動(dòng)靜結(jié)合，不能因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)的重要，就過(guò)度壓抑學(xué)生動(dòng)起來(lái)的本能，否則課堂的秩序也許會(huì)被學(xué)生這種動(dòng)的本能所破壞。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇四
為打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，立足我校教育發(fā)展的實(shí)際，深入開(kāi)展教學(xué)研究，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，抓好教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，不斷更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新工作思路，不斷改革完善教學(xué)方法和措施，扎實(shí)開(kāi)展我校的校本培訓(xùn)和研究工作，加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的建設(shè)。為了讓全體語(yǔ)文教師從政治思想、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)等能力得到明顯提高，小語(yǔ)教研組制定了“科研興語(yǔ)”的工作目標(biāo)，希望從中培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干，使學(xué)校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型語(yǔ)文教師隊(duì)伍。
1、通過(guò)開(kāi)展有效性課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，讓“規(guī)范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習(xí)慣，讓“高效課堂”成為素養(yǎng)。
2、通過(guò)多樣化的研修形式，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
3、探討自主、高效的“有效性課堂教學(xué)”元素構(gòu)成及評(píng)價(jià)。
4、探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。
課改作為全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問(wèn)題，每個(gè)教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，希望通過(guò)校本培訓(xùn)，我們重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
1、重新認(rèn)識(shí)“以人為本”的教學(xué)觀念。教師的重任不再只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而在教學(xué)中教師也常常忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的理念。我們只有通過(guò)校本培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)，教師主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)?，傳授獲取知識(shí)的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。
2、以舊換新，將先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)，希望通過(guò)實(shí)行“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機(jī)與活力。讓大家認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。
（二）健全校本研修二級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)。
語(yǔ)文教研組建立教研組、教師二級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)，以語(yǔ)文教研組為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)，歡迎學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點(diǎn)教研組，參加教研組活動(dòng)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。教研組抓好教師培訓(xùn)，定期給老師布置工作任務(wù)，定期檢查，通過(guò)教研組二級(jí)研修活動(dòng)，對(duì)全校語(yǔ)文教師進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)，重新構(gòu)建教師對(duì)“有效課堂”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。
校本研修的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)有效課堂理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響校本研修的成效。為此，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證依然是重點(diǎn)任務(wù)。保證培訓(xùn)時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，并且詳細(xì)記錄。在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。加強(qiáng)合作交流：邀請(qǐng)專(zhuān)家、教研員來(lái)校講座、輔導(dǎo)；派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時(shí)向教研組、教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)期末，根據(jù)學(xué)期計(jì)劃，完成對(duì)培訓(xùn)教師的考核工作。
2、營(yíng)造濃厚氛圍，積極科研探索。
（1）積極組織開(kāi)展教科研及加大常規(guī)培訓(xùn)力度。
a、校內(nèi)教研組活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文組于每周四下午第一二節(jié)課。
b、各位教師自學(xué)教育教學(xué)科研基礎(chǔ)方法的培訓(xùn)。如論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事等的撰寫(xiě)和說(shuō)課的要求。
c、加大教科研的力度，促教師創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的提高。繼續(xù)推薦部分中青年教師參加市骨干班培訓(xùn)，以提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平及能力。繼續(xù)開(kāi)展教師相互聽(tīng)課活動(dòng)，要求一學(xué)期教師相互聽(tīng)課不少于20節(jié)，每次課要做記錄并寫(xiě)出聽(tīng)課反思。
d、組織教師觀看教學(xué)光盤(pán)，并寫(xiě)出觀看后的心得體會(huì)，按時(shí)上交到教研組。
e、定期組織教師進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)題講座。
f、加強(qiáng)教學(xué)科研工作。本學(xué)年對(duì)立項(xiàng)課題“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性”進(jìn)行研究。
（四）以全員性參與為基礎(chǔ)，探討“有效性課堂教學(xué)”。
教研組提前公布教師研究課的教學(xué)內(nèi)容，研討課例開(kāi)展參與式集體備課（在年級(jí)學(xué)科組內(nèi)，人人同備同上一節(jié)課，進(jìn)行研討）即同課異構(gòu)。展示課結(jié)束，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行效果檢測(cè)；進(jìn)行上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師有針對(duì)性地開(kāi)展討論與評(píng)課，最后由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、提升。
全組教師圍繞自己期初制定的教學(xué)研究目標(biāo)進(jìn)行研究，積極參加教研組舉行的“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動(dòng)，評(píng)課的過(guò)程中，既要客觀地評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和努力方向。
（五）以小課題為突破口，開(kāi)展行動(dòng)研究。
從“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究?jī)r(jià)值的專(zhuān)題，進(jìn)行有效的課堂觀察，采取一課多講，在同伴的互助下，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。做到“小課題庫(kù)——需求評(píng)估——擬定方案——讀教育專(zhuān)著——寫(xiě)讀書(shū)筆記——自主設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——評(píng)課交流——自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學(xué)，內(nèi)化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)課程改革向前發(fā)展。
相信通過(guò)這些扎實(shí)有效的校本研修，我校的有效課堂教學(xué)一定會(huì)有聲有色，取得不錯(cuò)的成效。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇五
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運(yùn)用多媒體教學(xué)使歷史的真實(shí)、活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在身臨其境中掌握知識(shí)，運(yùn)用提綱契領(lǐng)的引言，歷史書(shū)籍故事，影視片，直觀的圖表等設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、要備教材、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
1.突出教學(xué)重點(diǎn)。
歷史教材，講課時(shí)要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點(diǎn)內(nèi)容分析，抓住每課的重點(diǎn)內(nèi)容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動(dòng)全身。否則，貪多求全的講，結(jié)果只能是浮光掠影，課后學(xué)生稀里糊涂，不知道重點(diǎn)。另外我還把每課的重點(diǎn)內(nèi)容整理成筆記，要求學(xué)生記在書(shū)上，這樣每節(jié)課同學(xué)們都能聽(tīng)得清晰記得準(zhǔn)確，每節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在課內(nèi)就能消化了，就不需要花費(fèi)課外時(shí)間去看歷史。
2.突破教學(xué)難點(diǎn)。
難點(diǎn)的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡(jiǎn)，提要講解，例如《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》中，如何評(píng)價(jià)斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)第一次試驗(yàn)，限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)中采用分析對(duì)比的方法，結(jié)合改革開(kāi)放前，我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制的狀況加以說(shuō)明，這樣學(xué)生就能很快理解，隨著社會(huì)主義的發(fā)展，必須對(duì)這種高度集中的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)政治體制進(jìn)行徹底改革。
三、要努力提高自身的素質(zhì)，做個(gè)全面發(fā)展的好教師。
1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時(shí)事新聞，多看課外書(shū)。學(xué)生喜歡知識(shí)淵博老師，上課時(shí)要幽默風(fēng)趣、語(yǔ)言流利，只有當(dāng)你博覽群書(shū)時(shí)你才能在知識(shí)的海洋里找到相關(guān)的趣事，才能在課堂上游刃有余。
2.上課時(shí)要有激情，讓自身的語(yǔ)言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)教材的思想內(nèi)容，對(duì)歷史事件中正義的行為大加贊揚(yáng)，對(duì)丑惡的現(xiàn)象給予無(wú)情地抨擊，表明自己愛(ài)憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂(lè)時(shí)要面帶微笑，憤怒時(shí)情緒要激昂，悲傷時(shí)，聲音低沉、只有發(fā)自?xún)?nèi)心的深處的真實(shí)情感才能引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的作用。
四、作業(yè)要精心選擇。
每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學(xué)生所做的每一題都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，講解的重點(diǎn)例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點(diǎn)題目比較難，我就在講課時(shí)把它提前講解，這樣學(xué)生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇六
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。
對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？
老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。
要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇七
早上好！
又到一年一度快樂(lè)成長(zhǎng)展能活動(dòng)月了，今年是第十二屆，本屆活動(dòng)主題是“樹(shù)文明之風(fēng)，展少年風(fēng)采”。結(jié)合主題學(xué)校將開(kāi)展系列德育活動(dòng)，學(xué)科知識(shí)教育，以及各方面能力的綜合活動(dòng)，要求全體學(xué)生人人參與，將在課內(nèi)外、各學(xué)科所學(xué)知識(shí)、能力，通過(guò)多形式、多渠道的活動(dòng)為學(xué)生們提供了自我展示的機(jī)會(huì)。以此培養(yǎng)學(xué)生文明禮義的公民意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)學(xué)生們鮮明的個(gè)性。
為體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能親身參與，都有機(jī)會(huì)展示的目的，本屆活動(dòng)形式與往屆有所不同的`是，我們要在為期一個(gè)月的時(shí)間里按學(xué)科分年級(jí)板塊，開(kāi)展活動(dòng)，注重過(guò)程體驗(yàn)，除在活動(dòng)最后一天的閉幕式上傳統(tǒng)的一些項(xiàng)目展示外，整個(gè)5月將以周為階段，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)成果進(jìn)行展示并讓學(xué)生在藝術(shù)、體育、手工制作、電腦、誦讀等學(xué)科活動(dòng)方面的才能開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)我校區(qū)工作情況，從5月7開(kāi)始分別為趣味體育活動(dòng)周;藝術(shù)活動(dòng)周；綜合活動(dòng)周、閉幕式展示活動(dòng)周。只要同學(xué)們?cè)敢饷课煌瑢W(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的才能。
另外，我校是市級(jí)的藝術(shù)特色學(xué)校，在藝術(shù)周里，還將在各班開(kāi)展合唱、剪紙等班級(jí)比賽活動(dòng)，希望每位同學(xué)積極投身到活動(dòng)當(dāng)中，以主人翁的姿態(tài)參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)校將評(píng)選出展能活動(dòng)中先進(jìn)集體和個(gè)人，并在閉幕式上將優(yōu)秀的班級(jí)、個(gè)人的優(yōu)秀節(jié)目在全校進(jìn)行展示。
在這里我希望，全校師生從今天開(kāi)始積極投身到本次活動(dòng)中去，用我們所學(xué)的知識(shí)去探索，去體驗(yàn)，從身邊的事做起，做出最好的作品，把我們最佳特色和最好能力展示出來(lái)，讓大家一起分享我們的成果，一起感受我們成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓我們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新合作能力、動(dòng)手能力在活動(dòng)中得到提高，讓全體荔園師生良好的素質(zhì)和精神風(fēng)貌展現(xiàn)給所有人。同時(shí)在這里，我要提醒全體同學(xué)，在各類(lèi)活動(dòng)中除了積極參加完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)外，還要注意在各類(lèi)活動(dòng)中的安全，不做違背要求的事，遵守學(xué)校的各項(xiàng)要求。認(rèn)真對(duì)待，爭(zhēng)取把活動(dòng)開(kāi)展得更好。
最后預(yù)祝同學(xué)們?cè)诒緦谜鼓芑顒?dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī)，也祝愿本屆快樂(lè)成長(zhǎng)展能活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇八
如何有效地形成師生互動(dòng)，以達(dá)到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對(duì)此，我校根據(jù)教育局精神和宋陵小學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結(jié)：
（一）處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。
在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)“混合型”，“對(duì)話(huà)型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對(duì)不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對(duì)話(huà)、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識(shí)變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對(duì)性不強(qiáng)，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。
（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對(duì)小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機(jī)及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jī)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
（三）提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率。
境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠(chéng)的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下：
學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識(shí)及創(chuàng)造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識(shí)和技能，并通過(guò)他們對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往能力，積累知識(shí)和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識(shí)，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。
在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺(tái)階，我們提出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇九
要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂歸還給學(xué)生，這并不代表著教師的任務(wù)減輕了，而是需要老師潛心研究、不斷創(chuàng)新，采用創(chuàng)造性的教學(xué)模式和豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生踴躍地參與到課堂思考、互動(dòng)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、耳動(dòng)、腦筋動(dòng)起來(lái)。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇十
20xx年5月20日，在天津市第四十五中學(xué)初中部展開(kāi)了一場(chǎng)以“如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)研討活動(dòng)，目的在于解決一線(xiàn)英語(yǔ)教師在教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，并提高課堂教學(xué)的有效性，到會(huì)的有天津市英語(yǔ)教研室教研員陳老師，河?xùn)|區(qū)教育中心楊校長(zhǎng)，河?xùn)|區(qū)教育中心各科教研員及各初中校七八年級(jí)的英語(yǔ)教師。
本次教研活動(dòng)仍然采用的是借班上課形式，四十五中學(xué)的梁文與七中的李慶兩位老師共同講授一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，兩位老師結(jié)合自己的性格特點(diǎn)和課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，給予授課展示，其中在展示當(dāng)中重點(diǎn)突出了本次教研活動(dòng)的主題---“如何提高教學(xué)有效性”，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂生動(dòng)、活潑，教學(xué)效果明顯。課后，由來(lái)自不同中學(xué)的年輕教師進(jìn)行了的評(píng)課，所評(píng)內(nèi)容全面，有深度，并表示從做課教師那學(xué)到很多教學(xué)的新方法。
教研活動(dòng)的另一板塊內(nèi)容是解決教師的困惑，教研員李艷展示了她在課下收集的不同層次學(xué)校教師的困惑，總結(jié)成急待解決的三個(gè)共性問(wèn)題：
1、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？
2、英語(yǔ)學(xué)科詞匯教學(xué)的有效方法是什么？
3、英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)的有效方法是什么？
并邀請(qǐng)兩位有經(jīng)驗(yàn)的教師八十二中學(xué)的李燕娜和四十五中學(xué)的張偉剛老師介紹在這方面的.好的做法。李燕娜主要介紹她的游戲教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用及注意的問(wèn)題，張老師主要介紹了四十五中學(xué)開(kāi)展的如何提高學(xué)生閱讀能力的有效做法，反響強(qiáng)烈。最后由李艷老師為到會(huì)的教師進(jìn)行一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有效性培訓(xùn)。針對(duì)教師上課出現(xiàn)的問(wèn)題，李艷老師給出了一堂有效英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)，及如何取得教與學(xué)的最佳效果等問(wèn)題，號(hào)召教師應(yīng)該確立新的教學(xué)觀念，改變思想，不斷思索，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)還有幸請(qǐng)到市教研員陳少夢(mèng)老師為大家解讀自己對(duì)教學(xué)有效性的理解，陳老師通過(guò)一些案例，講述什么樣的一節(jié)課才是有效的，什么樣的教育才是更符合現(xiàn)代的學(xué)情?；顒?dòng)的最后，教育中心楊校長(zhǎng)發(fā)言，她指出教育中心的各位領(lǐng)導(dǎo)都很重視教研活動(dòng)并對(duì)這次活動(dòng)給予了肯定的評(píng)價(jià)，這次教研活動(dòng)是成功的，是值得推廣和學(xué)習(xí)的。
本次活動(dòng)，得到了四十五中學(xué)的大力支持，提供初二的一個(gè)班學(xué)生與觀摩教室。教師對(duì)這次活動(dòng)評(píng)價(jià)很高，對(duì)教學(xué)有效性有了深刻的了解，同時(shí)引發(fā)了部分教師的思考，“如何讓課堂更有效率”，也吸引更多教師參與到教研活動(dòng)當(dāng)中。這次教研活動(dòng)切實(shí)為一線(xiàn)教師解決了不少難題。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇十一
“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)聽(tīng)了陳老師的報(bào)告，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
備好課是上好課的基礎(chǔ)，是做好教學(xué)的前提條件。備課包括“備教材”和“備學(xué)生”兩方面：首先要全面準(zhǔn)確的把握教材，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、系統(tǒng)化的梳理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要講透。對(duì)于教學(xué)，只是做到這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要準(zhǔn)備課本以外的內(nèi)容，注重知識(shí)的拓展。
其次要加強(qiáng)分析學(xué)情(包括知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性愛(ài)好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面)，針對(duì)不同層次的學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。同一學(xué)校不同班，采取的教學(xué)方法要有所不同，這要求教師必須“用心”觀察研究、分析總結(jié)，不能圖省事，千遍一律的重復(fù)一個(gè)教學(xué)方法。
教師在分析透徹、深刻掌握授課內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。陳老師在教學(xué)《數(shù)學(xué)思考》的過(guò)程中，她把孩子放在主體地位，老師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的指引者，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一節(jié)課的始終，學(xué)生們暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而作為老師，陳老師就好像一名顧問(wèn)，一位與學(xué)生交換意見(jiàn)的長(zhǎng)者，當(dāng)學(xué)生茫然無(wú)助時(shí)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題不知所措時(shí)，她再進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)播和引導(dǎo)，使他們能更好的，自主地投入到學(xué)習(xí)之中來(lái)。
課后反思一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，是當(dāng)前課改對(duì)我們每位教師提出的要求。我會(huì)在今后的工作中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的嘗試，真正的做到提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇十二
小班剛升入中班的幼兒在認(rèn)知過(guò)程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)宜生活化、娛樂(lè)化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無(wú)意地親近數(shù)學(xué)，愉快地步入數(shù)學(xué)世界。所以這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我主要是以游戲的形式開(kāi)展起來(lái)的，對(duì)于這群幼兒來(lái)說(shuō)，符合他們的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，幼兒興趣高漲，每個(gè)幼兒也都能積極地參與到活動(dòng)中。本次活動(dòng)我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實(shí)施的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、課前預(yù)設(shè)：尋根、把脈——遵循學(xué)科的特質(zhì)。
心理學(xué)指出“兒童對(duì)數(shù)理邏輯知識(shí)的掌握，不是來(lái)自于操作對(duì)象本身，而是來(lái)自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過(guò)與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。游戲正是幫助幼兒建構(gòu)和積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑?！北敬位顒?dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)將相同數(shù)量的物體放在一起。
同時(shí)《綱要》指出：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向更關(guān)注的是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度，數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)、從幼兒現(xiàn)實(shí)生活中去挖掘?！北敬位顒?dòng)就是在情境中通過(guò)包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為本次數(shù)學(xué)活動(dòng)還是能夠遵循數(shù)學(xué)的學(xué)科特質(zhì)的。
二、課后反思：微格、診斷——實(shí)施課堂的有效。
我園一直致力于研究集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，相關(guān)在本次活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠，需要在后期進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。
1、導(dǎo)入的有效性。
數(shù)學(xué)活動(dòng)的一般模式是喚醒經(jīng)驗(yàn)——形成新經(jīng)驗(yàn)——運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)的一開(kāi)始進(jìn)行集體活動(dòng)：復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)的數(shù)量，讓幼兒說(shuō)說(shuō)1-5的數(shù)字的含義。在上的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒(méi)有激發(fā)幼兒關(guān)于數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)，反而是一開(kāi)始就把孩子問(wèn)悶了。孩子對(duì)于5以?xún)?nèi)數(shù)量的概括意義沒(méi)有了解，讓孩子們來(lái)說(shuō)3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動(dòng)中直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出要求：小朋友們，今天老師來(lái)當(dāng)老板，雇傭你們當(dāng)工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。
2、情境的有效性。
活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境，“小猴開(kāi)超市”，但整個(gè)后續(xù)的活動(dòng)已經(jīng)脫離了這個(gè)情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設(shè)定為“學(xué)做小工人”，老師來(lái)當(dāng)老板，孩子們來(lái)當(dāng)小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。
3、評(píng)價(jià)的有效性。
數(shù)學(xué)課堂因差異資源而精彩，在數(shù)學(xué)操作后的評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動(dòng)中雖然我有尋找差異資源的意識(shí)，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個(gè)樣本分別是：1個(gè)錯(cuò)誤的和1個(gè)正確的，其中1個(gè)錯(cuò)誤的.是會(huì)數(shù)但取錯(cuò)數(shù)量的幼兒。其實(shí)，在取樣的過(guò)程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時(shí)沒(méi)有數(shù)清的；3、正確的，在這樣的三類(lèi)樣本中通過(guò)差異資源的呈現(xiàn)，讓幼兒逐步鞏固對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)體系要能夠追問(wèn)出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問(wèn)是“你加工的是什么食品？是幾個(gè)？”可以改成“這個(gè)工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個(gè)數(shù)字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個(gè)操作的其他大部分幼兒。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要跟上，適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒。（錯(cuò)的：產(chǎn)品不合格沒(méi)有關(guān)系，再去試一試；正確的：你真是個(gè)聰明、能干的小工人?。?。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是復(fù)雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設(shè)計(jì)要求，通過(guò)本次活動(dòng)，做為青年教師的我還要不斷提高教學(xué)觀念和理論水平，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐結(jié)合，設(shè)計(jì)更好的活動(dòng)，適應(yīng)新時(shí)期新型教師的需要。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇十三
香
祁縣王村中學(xué)。
祁縣王村中學(xué)馮金香。
面對(duì)當(dāng)前信息化社會(huì)，語(yǔ)文教育需要的不是只會(huì)死記硬背書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有實(shí)際能力的書(shū)呆子。需要的是能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語(yǔ)文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此，近幾年來(lái)我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課型，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關(guān)系。
建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”，即把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，把尊敬的話(huà)語(yǔ)送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向每個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)去澆灌學(xué)生的個(gè)性，使個(gè)性在課學(xué)時(shí)上得以張揚(yáng)，用受心去呵護(hù)學(xué)生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開(kāi)啟學(xué)生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛(ài)和尊敬學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方向中。第二、切實(shí)抓好“備課、講課、說(shuō)課、評(píng)課”四環(huán)節(jié)，對(duì)每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)交流合作，將集體智慧達(dá)到最大化，這是優(yōu)化過(guò)程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變死學(xué)為話(huà)學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
（一）、注重四個(gè)結(jié)合。
1、活動(dòng)課與作文課相結(jié)合，走出寫(xiě)作文“怕”的困境。
針對(duì)學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開(kāi)設(shè)了活動(dòng)課，人所皆知，寫(xiě)作文首先要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有具體的材料學(xué)生就會(huì)胡編亂造，導(dǎo)致作文失真失實(shí)。開(kāi)高活動(dòng)課，不僅豐富了寫(xiě)人素材，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望?！俺烧Z(yǔ)接龍比賽”活潑而激烈。“我當(dāng)啄木鳥(niǎo)，糾正錯(cuò)別字”比賽新穎別致，學(xué)生歡呼雀躍?！拔覀儺?dāng)小記者”活動(dòng)有趣而熱烈，每搞一次活動(dòng)，速寫(xiě)作文。實(shí)踐證明這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅具體生動(dòng)形象。
2、課文知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說(shuō)過(guò)：“只有入口成章，才會(huì)出口成章”。初中學(xué)生知識(shí)面窄，只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時(shí)要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語(yǔ)言，提高閱讀寫(xiě)作能力，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語(yǔ)文不及格，然而經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，成績(jī)直線(xiàn)上升，中考取得了108分的好成績(jī)。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會(huì)捧回年級(jí)第一的桂冠。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開(kāi)發(fā)思維相結(jié)合，改變教語(yǔ)文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，我大膽開(kāi)設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測(cè)試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫(xiě)帶龍字的成語(yǔ)，寫(xiě)讀書(shū)的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維。
4、課文內(nèi)容與板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)語(yǔ)文“苦”的感受我的板書(shū)標(biāo)新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在快樂(lè)中收獲知識(shí)。歷次公開(kāi)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)都會(huì)別出心裁，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng)。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書(shū)的確讓學(xué)生收益匪淺。
（二）倡導(dǎo)五種課型。
1、朗讀達(dá)標(biāo)課。關(guān)于語(yǔ)文課的性質(zhì)，張志公先生曾說(shuō)，語(yǔ)文課應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐課?？煽v觀這幾年的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文素質(zhì)教育的訓(xùn)練?！斑_(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯(cuò)、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情。要求學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)人人過(guò)關(guān)，朗讀達(dá)標(biāo)。這樣，出現(xiàn)了早讀時(shí)間，書(shū)聲朗朗；有的同學(xué)在課外，在家里，也面對(duì)墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭(zhēng)取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象。實(shí)踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生訂閱針對(duì)性，實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文報(bào)刊雜志，如《語(yǔ)文報(bào)》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類(lèi)整理課外閱讀資料，同時(shí)可作簡(jiǎn)要的評(píng)注，搜集材料。同時(shí)，把自己搜集的精彩語(yǔ)句、片段登在后面“報(bào)刊摘抄園地”上，向全班同學(xué)推薦，資源共享。為寫(xiě)作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過(guò)幾道手續(xù)，好些同學(xué)的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書(shū)寫(xiě)，提高了課堂教學(xué)效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)所，更是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對(duì)象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們?cè)诮虒W(xué)中處于主體地位。作為教師，理應(yīng)信任他們，尊重他們，為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于一些自讀課，我大膽放手，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺(tái)講課。這種方法極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問(wèn)》一課時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)組織答記者活動(dòng)，同學(xué)們手拿自制的話(huà)筒一問(wèn)一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我的心情多么激動(dòng)??！感謝老師給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫(xiě)的《今天我來(lái)當(dāng)老師》作文獲得長(zhǎng)城杯全國(guó)作文大賽二等獎(jiǎng)。
另外，每天一上語(yǔ)文課，用三二分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，小則學(xué)校班內(nèi)消息。一名同學(xué)講成語(yǔ)，說(shuō)出成語(yǔ)典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進(jìn)行成語(yǔ)接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語(yǔ)接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說(shuō)話(huà)的能力。在期末全年成語(yǔ)知識(shí)大賽中，我班名列前茅。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)體制。
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營(yíng)造和諧課堂氣氛。因此，我的家長(zhǎng)會(huì)不是告狀、批評(píng)。而是給家長(zhǎng)講解育人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇十四
實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳?，增?qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我們教師要把身邊的實(shí)例融入到我們的數(shù)學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實(shí)生活中,使數(shù)學(xué)課堂大起來(lái)。如超市的價(jià)格標(biāo)簽,銀行的利率,家裝材料的購(gòu)買(mǎi)面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等,都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來(lái)源素材。這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边€將是我們孜孜不倦的追求。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇十五
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。教學(xué)反思是新課程教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。它既是教師教學(xué)常規(guī)工作的一項(xiàng)工作要素，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵步驟，還是教師真心研究教學(xué)、真心謀求進(jìn)步、真心對(duì)待學(xué)生的一面鏡子，也是教學(xué)管理過(guò)程中必須關(guān)注特別是積極引導(dǎo)與評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)。
教學(xué)反思對(duì)教師而言，不在于寫(xiě)些什么，而在于想不想、想些什么，特別是想到何種程度。落實(shí)到教案上是為了對(duì)所想內(nèi)容的強(qiáng)化與記憶以及對(duì)備下一課或調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的提醒。
那么在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思呢？本人認(rèn)為，教師的教學(xué)反思應(yīng)分為“教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思”三個(gè)階段。
教學(xué)前的反思是一種有準(zhǔn)備的反思，實(shí)際就是備課階段進(jìn)行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。
教學(xué)前的反思主要是提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。具體操作步驟是：
1、在教師個(gè)人分析的基礎(chǔ)上概括并歸納出一系列問(wèn)題；
2、教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等途徑提出情境問(wèn)題的解決策略，進(jìn)行備課。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，將課例中的問(wèn)題具體化；
4、設(shè)計(jì)解決具體問(wèn)題的方案，融入教案。
教學(xué)過(guò)程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的困難？如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題？當(dāng)學(xué)生不能按計(jì)劃回答問(wèn)題時(shí)，該如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？課堂教學(xué)不是一個(gè)定式，而是一個(gè)變量，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，立刻進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問(wèn)題騰出空間；要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，善于抓住機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。
教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
教學(xué)后的反思，可提高教師教學(xué)教研的水平，教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個(gè)淺顯的問(wèn)題，也應(yīng)該認(rèn)真推敲；在解決問(wèn)題時(shí)，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃施行？為什么？在教學(xué)過(guò)程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否還能優(yōu)化。細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應(yīng)該通過(guò)反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效，教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)，日積月累，我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就能得以成長(zhǎng)，才能使自己真正成為一名科研型，學(xué)者型的教師。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇十六
針對(duì)于有效課堂改革和發(fā)展，是一個(gè)嚴(yán)峻性話(huà)題，但是我們又不得不面對(duì)。首先，如果有效課堂不是有效，那么成績(jī)提高不理想，事倍功半，在教學(xué)中花時(shí)費(fèi)力而收獲不理想，因此，有效課堂，不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單有效。我認(rèn)為，有效課堂，應(yīng)該要做到最大化吸引學(xué)生興趣，那么如何做到最大化吸引學(xué)生興趣，而能夠完成我們的教學(xué)目標(biāo)，雖然是魚(yú)和熊掌不可兼得！但如果從這里入手，那么我們教學(xué)工作豈不是事半功倍，因此，在進(jìn)行有效課堂教學(xué)，首先應(yīng)該分析本學(xué)科的'特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于獲得新知識(shí)是否有關(guān)聯(lián)性，如果有，怎么開(kāi)展這一節(jié)課，如果木有，如何引導(dǎo)學(xué)生新知識(shí)傳授和接受，因此，有效課堂是個(gè)新穎話(huà)題也是一個(gè)嚴(yán)肅性話(huà)題。
比如教學(xué)高年級(jí)和低年級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)別行就比較大，首先低年級(jí)數(shù)學(xué)容易教學(xué)但是需要老師的各方面引導(dǎo)，而高年級(jí)需要不僅僅是知識(shí)豐富、也需要教師專(zhuān)業(yè)能力提升和加強(qiáng)，綜合素質(zhì)的提現(xiàn)，是一個(gè)在低年級(jí)的全新體驗(yàn)，也是對(duì)我們?nèi)松^一種提現(xiàn)，因?yàn)樵诟吣昙?jí)中，部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為自己就是大人，導(dǎo)致做事情思維誤區(qū)，從而發(fā)生不良后果。
有新課堂，如何進(jìn)行最大化教學(xué)，首先老師只有充分理解課本，了解學(xué)情，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，用多媒體ppt和教師各方面綜合素質(zhì)表達(dá)，這樣有效課堂能夠有些收獲。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇十七
（一）成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校課改工作小組，課改工作小組分為各學(xué)科組進(jìn)行課改的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員全部深入各學(xué)科組參與課改的實(shí)驗(yàn)。課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校課改總的思路、辦法、工作要求，課改工作小組負(fù)責(zé)研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。
（二）確定課堂教學(xué)改革具體分為三個(gè)階段，第一階段主要是。
（1）成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
（2）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，審視自身教學(xué)，研討提高課堂效率的關(guān)鍵所在，在思想上形成共識(shí)。
（3）各學(xué)科組、年級(jí)組分別召開(kāi)座談會(huì)，反復(fù)學(xué)習(xí)座談新沂六中成功經(jīng)驗(yàn)。
（4）每個(gè)學(xué)科組至少開(kāi)了一節(jié)組內(nèi)的公開(kāi)課，并把成功課例推選出來(lái)，參加學(xué)校舉辦的有效課堂研討課，各學(xué)科組要組織教師觀摩研討。
（5）通過(guò)上研討課、開(kāi)講座等，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師提高課堂教學(xué)水平。
（三）分層進(jìn)行培訓(xùn)，組織領(lǐng)導(dǎo)、召開(kāi)工作小組成員會(huì)議統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確任務(wù)，各學(xué)科在借鑒的基礎(chǔ)上研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式要突出學(xué)生的主體地位，適合我校校情，課堂教學(xué)模式在平時(shí)的教學(xué)中要能夠真落實(shí)。
（四）各學(xué)科工作組在組內(nèi)進(jìn)行了研討，確定了本學(xué)科課堂教學(xué)模式的草案，組織了學(xué)科內(nèi)多輪上課、評(píng)課，確立了課堂教學(xué)的基本模式，各學(xué)科向?qū)W校開(kāi)設(shè)了回報(bào)課。
有效課堂教學(xué)模式，即“自主學(xué)習(xí)交流展示檢查鞏固三段式課堂教學(xué)模式”基本形成。
模式依據(jù)：
（1）、新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（2）、以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓(xùn)練能力，符合課堂教學(xué)的要求。
（3）、互動(dòng)交流是課堂的本質(zhì)。
時(shí)間界定：自學(xué)（15分鐘）互動(dòng)（15分鐘）訓(xùn)練（15分鐘）模式的界定及程序：
(1)、自學(xué)：方式包括a：學(xué)生課前預(yù)習(xí)。b：學(xué)生課堂自學(xué)。載體：學(xué)案（可以利用小黑板）。要求：簡(jiǎn)短，要求明確，題組設(shè)計(jì)注重雙基。目的：a:為新知識(shí)教學(xué)做鋪墊。b:解決最基本的概念等問(wèn)題。c:達(dá)到對(duì)新知識(shí)的較整體的感知。d:為下面的互動(dòng)探究做好知識(shí)鋪墊。教師作用：導(dǎo)入設(shè)置情境，制定自學(xué)引領(lǐng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自學(xué)題組，巡回解決學(xué)生問(wèn)題。組織學(xué)生小組內(nèi)探討。
(2)、互動(dòng)：方式包括：生生、師生互動(dòng)，全班交流。內(nèi)容：a:前面自學(xué)基礎(chǔ)上不會(huì)的、學(xué)生解決不了的。b:教師預(yù)設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。c:教師精講點(diǎn)撥。程序：定向交流（教師根據(jù)預(yù)設(shè)和巡回發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，提出探究題目。注意課堂的生成和整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合與調(diào)整）學(xué)生講解（選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺(tái)）學(xué)生質(zhì)疑、教師精講點(diǎn)撥。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇十八
新課標(biāo)環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)在注重教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。為了提高課堂有效性，教師要轉(zhuǎn)變思想，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，采用探究式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，充分創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，針對(duì)不同層面的學(xué)生，有組織、有章法地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
語(yǔ)文將綜合和實(shí)踐兩大特性集合在一起，是一門(mén)參與社會(huì)的工具性和感性學(xué)科。初中教師如果要提高初中生的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中，陶冶學(xué)生的情操，教育學(xué)生的思想品質(zhì)，就必須掌握一套科學(xué)性的教學(xué)策略，為培養(yǎng)新一代的知識(shí)人才奠定基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于初中生處于愛(ài)動(dòng)、心緒不定的階段，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，因此初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中一定程度上是以興趣為依靠，如果學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。如今，中國(guó)社會(huì)的教育制度是素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要關(guān)鍵。只有使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生能夠駕馭語(yǔ)文知識(shí)，成為語(yǔ)文的主人。綜上，教師就必須不斷改善教學(xué)策略，提高初中生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，根據(jù)初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的不斷認(rèn)識(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡看小說(shuō)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽世界名著，讓學(xué)生在閱覽名著的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文生活。此外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)備課時(shí)，需要認(rèn)真研讀文章，對(duì)課文的內(nèi)容思想和形式表現(xiàn)進(jìn)行全面把握，進(jìn)而制定良好的教學(xué)策略，以適應(yīng)文章思想和學(xué)生的思想，提高初中生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)本身就包括教與學(xué)這兩種角色，所以教師和學(xué)生避免不了接觸，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，應(yīng)該放下身段，真心地參與到學(xué)生的大集體中，尊重他們，友愛(ài)他們，營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂環(huán)境。所以，初中語(yǔ)文教師不應(yīng)該局限于現(xiàn)有的教學(xué)策略，必須加強(qiáng)教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，不斷拓展知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)的理解角度，并接受新課改下的語(yǔ)文教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)培養(yǎng)。例如，關(guān)心時(shí)事變化，及時(shí)掌握世界變化；學(xué)習(xí)現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)理論，提高業(yè)績(jī)水平；關(guān)注他人，取其精華，增強(qiáng)知識(shí)后備力量。所以，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上社會(huì)的發(fā)展進(jìn)度，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
作為初中語(yǔ)文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動(dòng)性，運(yùn)用誦讀、默讀、寫(xiě)作、抄寫(xiě)等等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨(dú)到之處，從而提高初中生的活躍度和寫(xiě)作水平。比如，教導(dǎo)初中生通過(guò)不斷誦讀課文，體會(huì)作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇十九
心理活動(dòng)課教學(xué)，我是比較喜歡的，因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課和思品這門(mén)學(xué)課有很多相似之處。甚至一開(kāi)始我努力想把他上成思品課，在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景、課堂活動(dòng)、課堂討論、設(shè)計(jì)問(wèn)題這些環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn)。但隨著教學(xué)的深入，以及心理活動(dòng)課中的不理想，使我認(rèn)識(shí)到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。
于是我重新審視心理健康活動(dòng)課的活動(dòng)觀念，發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識(shí)領(lǐng)域廣泛。在活動(dòng)中體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。
活動(dòng)應(yīng)該有主題、有核心行散神不散而實(shí)踐這一教學(xué)要求就需要依托課堂討論來(lái)完成。
課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過(guò)討論不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。還有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但在討論教學(xué)中也存在一些問(wèn)題直接影響到活動(dòng)效果和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高?，F(xiàn)將課堂討論教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)情況反思如下：
各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導(dǎo)致有些小組參與性強(qiáng)，有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語(yǔ)表達(dá)又缺少組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機(jī)會(huì)。這樣不利于課堂的管理。
面對(duì)這樣情況，指定較活躍的學(xué)生為組長(zhǎng)并進(jìn)行分工。每個(gè)學(xué)生都有不同的任務(wù)有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個(gè)問(wèn)題要求每個(gè)成員積極參與并以小組為單位記分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，記入班級(jí)管理記錄中。這樣討論時(shí)聲音輕了，一些不太愛(ài)動(dòng)腦筋、懶惰、內(nèi)向?qū)W生也開(kāi)始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利。同時(shí)提醒強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組。比看誰(shuí)合作最好，誰(shuí)精神最可貴。當(dāng)發(fā)言學(xué)生做到這一點(diǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)稱(chēng)為：某組精神。學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)爭(zhēng)強(qiáng)了，把每個(gè)小組的特點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)。
例如：《如何與老師溝通》一課時(shí)安排三次討論“有關(guān)贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達(dá)自己的關(guān)心”，一些學(xué)生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學(xué)生一說(shuō)討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生抗議了。喜歡玩的學(xué)生高興了，教學(xué)效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生自己去找答案。只選擇一個(gè)討論價(jià)值的問(wèn)題去討論以達(dá)到活動(dòng)課目標(biāo)。
以后在備課過(guò)程中明確本課教學(xué)目的。設(shè)計(jì)一個(gè)課題，這個(gè)課題與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)值得討論，而且討論目的是為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的。
這樣整堂時(shí)間寬裕教學(xué)過(guò)程清晰，學(xué)生有了情感上的共鳴，教學(xué)效果有了明顯提高。
一開(kāi)始，為鼓勵(lì)學(xué)生要聽(tīng)完他們的發(fā)言，如果思路對(duì)的，我就說(shuō)：“很好”“好的”回答和教學(xué)目的相違背的，我就會(huì)說(shuō)：“你的想法很特別，很好”如此一來(lái)學(xué)生聽(tīng)得稀里糊凃心里直嘀咕到底對(duì)不對(duì)？我還總是重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言。這些話(huà)都是無(wú)意義的。對(duì)于開(kāi)拓思維，引導(dǎo)學(xué)生往深度方向思考是沒(méi)有多大幫助的。如此一來(lái)討論顯得單調(diào)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生偏離活動(dòng)目的。
面對(duì)這種情況，我比較茫然，要解決這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是太難了。后來(lái)聽(tīng)了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一方面，備課時(shí)，備學(xué)生這方面不充分，考慮問(wèn)題的角度單一，加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，課堂上應(yīng)變能力、個(gè)人素質(zhì)、對(duì)于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)、我手足無(wú)措；另一方面，問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠生活化，上課時(shí)沒(méi)有進(jìn)入教師角色，教學(xué)過(guò)程生硬不靈活。之后在點(diǎn)撥引導(dǎo)時(shí)我注意站在學(xué)生的角度，聯(lián)系他們的生活狀況來(lái)看待他們的回答。對(duì)于學(xué)生的回答，特別是學(xué)生反面的回答，我不自己做判斷。而是請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)回答的看法。這樣，師生點(diǎn)評(píng)、生生點(diǎn)評(píng)使得整堂課的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)變得生動(dòng)起來(lái)。這個(gè)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)實(shí)在是一個(gè)很難把握的環(huán)節(jié)，需要在生活中不斷留心，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進(jìn)步。我想新教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師最大的差距就在這里吧！
通過(guò)課堂討論，課堂就會(huì)變得形式生動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。它培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的人際關(guān)系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學(xué)這一過(guò)程。需要自己把握課堂紀(jì)律，備課充分。特別要備一些“特殊學(xué)生”。同時(shí)，選題要典型、符合學(xué)生實(shí)際生活、情趣、點(diǎn)評(píng)要深入，語(yǔ)言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力。而能力的擁有無(wú)疑需要不斷學(xué)習(xí)積累，不斷思索實(shí)踐，才能有所進(jìn)步和創(chuàng)新。
有效課堂教學(xué)總結(jié)篇二十
初中物理有效課堂教學(xué)工作總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激性。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學(xué)年的有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，韓教授的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
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