演講稿的最后要有一個有力的結(jié)尾，以留下深刻的印象和引發(fā)聽眾進一步思考。寫完演講稿后，可以找一些朋友進行聽眾模擬，以獲得反饋和改進。最后，希望大家能夠通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，寫出一篇有影響力的演講稿，給聽眾留下深刻的印象。
音樂演講稿貝多芬篇一
友誼的基礎(chǔ)在于兩個人的心腸和靈魂有著最大的相似。-[貝多芬]。
真正的友誼，只能基于相近性情的結(jié)合。-[貝多芬]。
我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難。-[貝多芬]。
那些立身揚名出類拔萃的，他們憑借的力量是德行，而這也正是我的力量。-[貝多芬]。
贏得名聲的藝術(shù)家常為此受苦，因此，通常他們的最佳-[貝多芬]。
即使為了國王的寶座，也永遠不要欺騙、違背真理。-[貝多芬]。
音樂演講稿貝多芬篇二
貝多芬繼承了海頓、莫扎特交響曲中的奏鳴曲式，并把它改造成龐大的結(jié)構(gòu)適于自己的思想。那么你知道與音樂的故事嗎？下面和小編一起來看看吧！
德國音樂家貝多芬，他1770年出生在德國的波恩，在貝多芬小的時候，他的父親對他的期望非常高，希望自己的兒子成為莫扎特式的音樂神童。在貝多芬才4歲的時候，父親便把一堆的曲譜放在貝多芬面前讓他彈奏，有時候貝多芬把小手都練腫了還是不敢休息。
鄉(xiāng)下一家簡陋的旅店里，躺著一位客人。他正閉目欣賞樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。
“這是誰彈的呢？”旅客想。忽然，“嘀”的一聲，一滴水滴在他的臉上。他睜開眼睛往天花板瞧去，又滴下一滴，正好滴進他的眼里。他跳起來，放開喉嚨喊：“來人呀！來人呀！”
“什么事？先生。”服務(wù)員慌慌張張地跑進來。
“樓上是誰呀，怎么往地板上倒水！”旅客生氣地問。
服務(wù)員看看漏下的水，答道：
“上面住的是當(dāng)代德國的大音樂家貝多芬先生?！?/p>
“哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了一大半。
“要不要去提醒他不要讓水漏下來呢？”
“不，不，你不要打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步走上樓去，透過門縫見貝多芬正全神貫注地彈著。琴邊放著一盆水。他正對這水納悶納悶，突然，看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來貝多芬苦練得手指都發(fā)燙了，需要隨時用冷水冷卻一下。因為太緊張匆忙，水濺滿一地，順著板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開。當(dāng)他下樓時，不禁暗暗嘆道：“真努力啊！怪不得成為偉大的音樂家！”
貝多芬從4歲長到了8歲，經(jīng)過4年的刻苦練習(xí)，他的鋼琴水平有了很大提高，他的酒徒父親也感到滿意，于是便讓他在音樂院舉行了一次獨奏音樂會，這次演出非常成功，父親享受到了兒子成功的喜悅。
17歲的時候，貝多芬來到維也納，他以非常崇敬的心情拜見了莫扎特，莫扎特給了他一個很難的曲子讓他即興演奏，貝多芬的演奏得到了莫扎特的肯定，他說：“你們要注意這個孩子，他將來會驚動全世界的。”由于自己的刻苦努力，他終于在維也納藝術(shù)舞臺上占有了一席之地，經(jīng)常以鋼琴家的身份登臺演出，而且演奏的都是自己的作品，得到了人們的肯定。
正當(dāng)他飛黃騰達的時候，他的耳朵患上疾病，后來徹底聾了，這對于一個音樂家來說，是個殘酷的打擊，然而，這一切并沒有打垮貝多芬，他還是靠頑強的毅力創(chuàng)造了大量優(yōu)秀作品，在他的《命運交響曲》里，我們都能聽到他和命運做斗爭的聲音。
1807年，貝多芬正住在維也納李希諾夫斯基公爵家中。一天，公爵家里來了一大批客人，他們都是當(dāng)時拿破侖派駐占領(lǐng)維也納的法國軍官。公爵想請客人們聽音樂，就派人去請貝多芬，但未向貝多芬說明情況。貝多芬不明就里，帶著自己新寫完的《熱情奏鳴曲》興致勃勃地趕來。進客廳一看，竟是一幫占領(lǐng)軍，貝多芬當(dāng)即就拒絕了公爵的要求。
公爵惱羞成怒，竟然板起面孔對貝多芬下了演奏的命令。貝多芬為李希諾夫斯基的無恥賣國行徑憤怒到極點，他不顧夜中的滂沱大雨拿起樂譜忿然離去，并把公爵以前送他的一尊胸像摔了個粉碎。第二天，公爵接到了這樣一封信：“公爵!您之所以成為公爵，只是由于偶然的出身。而我之所以成為貝多芬，則全靠我自己。公爵現(xiàn)在有的是，將來還有的是，而我貝多芬卻永遠只有一個!”
音樂演講稿貝多芬篇三
1同學(xué)們好。
2請你們拿出雙手,跟我學(xué)拍節(jié)奏。
請聽示范。
a(預(yù)備起)b(預(yù)備起)。
剛才你們在模仿的時候,是模仿聽到的聲音,還是模仿眼睛。
看到的動作?
做個試驗吧,接下來請你們將看到的這段節(jié)奏重復(fù)。
c
重新示范,請學(xué)生模仿,。
問這段節(jié)奏表達的情感特征是強烈的還是輕柔的。
3它表達的是一種強烈的情感。
當(dāng)我們聽不到聲音時,還能感受到音樂的表情嗎。
感受不到,這說明(學(xué)生說)音樂是聽覺的藝術(shù)。非常棒,。
音樂是聽覺的藝術(shù),這就要求音樂家們都要有一對非常靈敏的耳朵,如同畫家失去了眼睛一樣,音樂家失聰了,你們能想象受這種幾乎是致命的打擊的痛苦嗎?可是有一位偉大的失聰?shù)淖髑覅s在2xx年前創(chuàng)造了音樂史上的神話。
你們知道他是誰嗎?
a(無趣的童年),b(失意的青年),c(失聰?shù)闹心?。
d(貧困的晚年),e(不修邊幅的形象),f(我行我素的性格)。
6在你們的描述中貝多芬是一位不修邊幅,性格倔強的音。
樂天才,他生活貧困,得不到愛情,而他依然頑強的生活。
著,用音樂盡情地表達著那豐富的內(nèi)心世界,可命運卻一。
刻也不停留地實施著對他的折磨,這次打擊對音樂家來說。
音樂演講稿貝多芬篇四
1810月，法軍占領(lǐng)維也那，趨炎附勢的奧地利貴族們爭向占領(lǐng)者們獻媚，其中也包括李希諾夫斯基公爵，他強迫貝多芬為法軍軍官彈奏鋼琴聽，這使貝多芬忍無可忍，他操起一只凳子向公爵扔去，并在當(dāng)晚離開了伯爵家。行前留下一張紙條，上書：“公爵，您所以成為一個公爵，只是由于偶然的出身所造成;而我之所以成為貝多芬，卻是由于我自己。公爵現(xiàn)在有的是，將來也有的是;而貝多芬卻只有一個!”
另一次,當(dāng)貝多芬與歌德一同散步時，迎面撞見了皇后，太子和一群貴族們。面對他們，歌德立刻讓路，而貝多芬則坦然地說：“讓路的應(yīng)是他們，而不是我們!”但歌德還是摘下禮帽，躬身立在路旁，而貝多芬則背著雙手，闊步向前。結(jié)果太子認(rèn)出是貝多芬，連忙脫下禮帽向他致意，其侍從們也畢恭畢敬地分列兩邊，目送貝多芬挺胸而過。那次,貝多芬真正感到了做人的尊嚴(yán)。
貝多芬54歲時，創(chuàng)造出《第九交響曲》(《歡樂頌》)。他前后用了六年時間來創(chuàng)作、修改這部曲子。1824年5月7日，《第九交響曲》首次在維也那卡德劇院演奏。貝多芬親自指揮演奏，他既不看眼前的樂譜，也聽不見絲毫的`琴聲。他全憑自己的記憶來指揮這場演奏。結(jié)果聽眾們興奮若狂，不時爆發(fā)出熱烈的喝采聲，鼓掌次數(shù)多達五次!而皇族成員出場也不過鼓掌三次。
從心理學(xué)上講,貝多芬之所以會在極度困苦的狀況下,一再創(chuàng)作出輝煌無比的音樂篇章,這與他的自勵人格有極大關(guān)系。自勵人格的突出特點是能很快將生活中的壓力轉(zhuǎn)化為自我勵志的動力,并在不斷的奮斗中獲得精神上的滿足。自勵人格的人還很善于升華個人的精神痛苦,他們會把每一次生活挫折都當(dāng)成個人成長的契機,從而磨練個人的意志。
貝多芬的可貴在于他每每生活失意時,都會在音樂創(chuàng)作中尋求內(nèi)心的平衡。例如,貝多芬因失戀而譜寫出《致愛麗絲》,因向往自由而譜寫出《第三交響曲》(《英雄交響曲》),因失聰而譜寫出《第九交響曲》(《歡樂頌》),他的音樂創(chuàng)作都飽含對人生的深刻感受,又充滿了激情。他最大的名言是“我要扼住命運的咽喉?！彼靡簧呐θハ蚴廊俗C明他有這個能力!
貝多芬的可貴還在于他永遠傲視達官顯貴,不因自己出身卑賤就去刻意巴結(jié)他們。他在音樂創(chuàng)作當(dāng)中也突出體現(xiàn)出他的傲骨,他譜寫的旋律可比驚濤駭浪，可如氣壯山河,充滿了個性特征。
一個失聰之人,卻能寫出人類最動聽,最振奮的音樂篇章,這是貝多芬自勵人格的不朽傳奇。
音樂演講稿貝多芬篇五
一、教材分析：
音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價。
四、教學(xué)過程：
（一）音樂激思，遙看大師：
（二）整體感知，走近大師。
2、再談對貝多芬的認(rèn)識。
（三）局部品味，觸摸、評價大師。
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進行更深入細致的了解。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？
2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）。
3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人？
讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
（四）拓展延伸，摹寫“小我”
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）。
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。
（5）回顧課文，與大師平等對話。
再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。
板書設(shè)計：
衣著整體。
頭發(fā)蓬亂上。
形外貌頭部眼睛深邃局部。
嘴緊閉下。
神獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
音樂演講稿貝多芬篇六
7.苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂?！惗喾?。
8.友誼的基礎(chǔ)在于兩個人的心腸和靈魂有著最大的相似——貝多芬。
9.越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓?！惗喾摇?/p>
10.我很幸運有愛我的母親。——貝多芬。
11.在全人類中，凡是堅強、正直、勇敢、仁慈的人，都有是英雄!——貝多芬。
12.智慧，勤勞和天才，高于顯貴和富有——貝多芬。
13.卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓?！惗喾?。
14.我要扼住命運的咽喉，它決不能使我完全屈服?！惗喾?。
16.成名的藝術(shù)家反為盛名所拘束，所以他們最早的作品往往是最好的?！惗喾摇?/p>
17.通過苦難，走向歡樂?！惗喾?。
19.音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花?！惗喾?。
20.我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難?！惗喾?。
音樂演講稿貝多芬篇七
1、智慧，勤勞和天才，高于顯貴和富有。
2、卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。
3、對你們的孩子要教之以德性，只有德性，而不是金錢，才能使人幸福，這是我的經(jīng)驗之談。
4、把“德性”教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經(jīng)驗之談。
5、我的箴言始終是：無日不動筆;如果我有時讓藝術(shù)之神瞌睡，也只為要使它醒后更興奮。
6.生活這樣美好，活它一輩子吧!
7.奔跑人生，我們體驗一種艱辛，奔跑人生，我們體驗一種暢快，奔跑人生，我們體驗一種滿足。
8.生命的幸福不在于環(huán)境，地位，財富和他們所能享受到的物質(zhì)，而在于人的心靈。
9.逆境對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，而對于弱者則是一個萬丈深淵。
10.一個人看海，讓心遠離浮躁，這是一個智慧生命所能享受的最好的休閑。
11、我為什么要作曲?——在我內(nèi)心的東西必須將它釋放出來，這就是我作曲的原因。
12、脫離鋼琴作曲是需要的……漸漸地就有了準(zhǔn)確表達我們愿望和感受的能力，這對崇高的人類來說是至關(guān)重要的。
13、我純正的教堂音樂應(yīng)該只由人聲來演繹，除了《格洛麗亞》或其它此類作品，這就是我為什么偏愛《帕萊斯特里亞》;但是如果不把握宗教的思想和觀點而以此來限制則是荒謬的。
14、根據(jù)我一貫的作曲方式，即使是寫器樂曲，我眼前總有一個整體。
15、信不信當(dāng)靈感向我說話時我想到的是一把圣琴，我把它的口授聽寫下來?
16、那些立身揚名出類拔萃的，他們憑借的力量是德行，
而這也正是我的力量。
17、痛苦能夠毀滅人，受苦的人也能把痛苦毀滅。創(chuàng)造就需苦難，苦難是上帝的禮物。卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。
18、我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。
19、成名的藝術(shù)家反為盛名所拘束，所以他們最早的作品往往是最好的。
20、我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻啊!當(dāng)我能接近這地步時，我該多么幸福啊!
音樂演講稿貝多芬篇八
6、我不知道有什么比教養(yǎng)一個孩子成人更神圣的職責(zé)了?！惗喾?。
7、成名的藝術(shù)家反為盛名所拘束，所以他們最早的作品往往是最好的。——貝多芬。
9、苦難是人生的老師。通過苦難，走向歡樂。——貝多芬。
10、我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難?！惗喾?。
14、不要懶懶散散地虛度生命?！惗喾?。
15、竭力為善，愛自由甚于一切，即使為了王座，也永勿欺妄真理?！惗喾?。
音樂演講稿貝多芬篇九
聽古典音樂時間不長，覺得好聽，旋律動人，意境優(yōu)美，但是也僅此而已，卻一直沒有找到真正的感覺，找不到和藝術(shù)家神交的機會，始終感覺遺憾，直到昨夜聽月光奏鳴曲，感嘆活到今日，才知道什么是心曠神怡。
昨夜聽到貝多芬的月光奏鳴曲第一樂章，感覺極是清涼，有此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞之感慨。想不到以豪放著稱的貝多芬除了致愛麗絲之外還有如此出色的柔情似水的作品，窗外雖無月光，然心中的月光卻灑滿了整個心田。當(dāng)時就有一種沖動，要提筆寫下自己當(dāng)時的感覺，但是月光如畫，音樂似水，卻讓我沉醉，哪有勇氣離開它們來提起自己手中的筆。
一直心儀中國的古典文化，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁；大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物等等名句豪邁如斯。卻也有小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中；楊柳岸曉風(fēng)殘月的婉約，這些都讓我心動不已。想不到從萬里之外的德意志民族，我也找到了同樣的感覺。讓人心潮澎湃的命運交響曲，和柔情似水的月光奏鳴曲，都于我心有戚戚焉。中文在我看來是世界上最為完美偉大的藝術(shù)，在中文藝術(shù)發(fā)展到頂峰的唐詩宋詞元曲，文詞卻能表達出聲音，表達出意境。在另一個世界里的另外一種偉大藝術(shù)，卻也能從聲音里面聽出意境，真正的了解作者。
感謝傳說中的盲人姐弟，若不是他們，貝多芬也許就沒有靈感來完成這讓人心靜如水的偉大作品。想想在夜深人靜的時候，月色從窗外灑進來（或許這有床前明月光的感覺？），四周的人都已悄然入睡，感受藝術(shù)家的手指在鋼琴上緩緩移動，從他的指尖流出簡單卻又優(yōu)美的似水樂章。月光的第一樂章無疑是偉大的，雖然我不懂音樂的基本原理，可是純樸的心讓我有心境去享受這偉大藝術(shù)給人類帶來的美好，簡單的旋律的重復(fù)卻能給人以心靈上的寧靜，偶爾一點弦外之音卻又讓人感覺到原來自己并非處在天堂，卻身在人世，這難道不是貝多芬的偉大之處。信手拈來的作品都讓人如此沉醉，真有[古人之風(fēng)。感受音樂，感受鋼琴家的手指在自己的心房上移動，在心靈深處用最簡單卻最完美的旋律奏出感人的樂章，窗外月色如畫，此情此景，人世間的一切雜念都不復(fù)存在，心靈得到凈化，仿佛自己回到了童年，和自己親愛的人在夏夜的庭院望著天上的星星，有一種采菊東籬下，悠然見南山的意境。感嘆人何必拘泥于紅塵中的功名利祿，卻放棄美好的事情。哎，世上忙忙碌碌的人，為了各種理想盲目奔波，雖然無可指責(zé)，但是沒有心境去享受這人間最美的樂章，卻也殊為憾事。再想想自己，童年的青山綠水都已只能在夢中相見，在北京這現(xiàn)代化的大都市，有的是鋼筋混凝土，自然卻不知何處而去，要是沒有音樂，我的心靈真不知棲身何處。
習(xí)慣于用古詩詞表達自己的心情，也想試著在西方最偉大的文化和東方最偉大的文化之間找出共同點。曾和朋友開玩笑說，李白要是身在現(xiàn)代，絕對是世界情人，那些什么所謂的f4都見鬼去吧。從一個男人的角度來說，李白無疑是事業(yè)有成的男人，男人靠征服世界來征服女人，女人靠征服男人來征服世界。李白是一個征服了世界的男人，所以，首先，李白是個成功的男人。其次，李白夠浪漫，五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，難道不是李白浪漫精神的最好體現(xiàn)？再次，李白夠帥，李白是西域人士，是混血兒，必然高大英俊，這從其他人為李白做的畫也可以看出來。還有，李白有錢還大方，千金散盡還復(fù)來的`氣魄不是人人都有的，李白和皇帝老兒關(guān)系非常，深得皇上賞識，錢是一定少不了的。李白還有勇氣，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙，誰敢？他還有名氣，地球人都知道，他還有時間，可以和他一起逛遍祖國的大好河山。有如此種種優(yōu)點在身，想不成為大眾情人都不可能了。貝多芬和李白也有共同之處，在我看來，貝多芬簡直就是李白在西方的化身，他以除了唐詩之外另外一種偉大藝術(shù)方式感染著人類。李白以豪放著稱，被認(rèn)為有史以來最偉大的詩人。貝多芬以交響樂聞名，英雄，命運，合唱，田園無一不是人類音樂寶庫中的瑰寶。李白雖然豪放，也有兒女情長之處，長相思，憶長安。貝多芬的小提琴協(xié)奏曲，浪漫曲，月光也無一不是感人至深的作品。不知道李白，貝多芬如果能欣賞到對方的作品，會不會成為最好的朋友。
那么，我怎么表達我對月光奏鳴曲的感受呢？床前明月光，疑是地上霜？但愿人長久，千里共嬋娟？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中？舉杯邀明月，對影成三人？不對，這種感覺我也說不出來，就好像一個著名的教文學(xué)的教授，上到動情之處，總是情不自禁的大呼，妙，妙！至于學(xué)生問到妙在何處，老先生卻說，自己去體會，真乃名師風(fēng)范，文學(xué)一事，在于自己心靈上的感應(yīng)和理解，豈是別人講解得出的。老師引進門，修行在個人。自己不體會，怎知個中三味。我雖不敢將自己比作大師，但是這種道理卻有共通之處，正所謂可以意會不可言傳也。
今晨出門之前，又忍不住聽了聽讓我動心的月光奏鳴曲，但再也沒有昨夜之感覺，難道自己心中已有雜念？難道音樂要在夜深無人的時候聽？看來聽古典音樂要有心境，急急忙忙是聽不好的，要急急忙忙，不如聽聽流行音樂，那就象快餐，雖然不能打動人的心靈，卻也可以得到感官上的少許滿足，只是現(xiàn)在的流行音樂越來越電子化，人的聲音象是電子做出來的，雖然不至于像白居易筆下的山歌與村笛，卻又怎堪入耳？月光繞梁，三月不絕于耳，聽過如此美好的音樂，塵世間的其它音樂又怎能夠打動我的心靈。欣鐘訝骯?？不疫^分沉迷于音樂，會影響學(xué)習(xí)，還說什么音樂就象鴉片，會上癮。我卻說，如果音樂讓人中毒，我還是恨自己中毒不夠深，什么時候要達到可以三日不進餐，卻不可一時無音樂，那才叫無可救藥了。
藍藍的天，美美的樂，每當(dāng)我聽到貝多芬的音樂時總感到一種藍色的美。天韻共和愛樂人，讓我們一起去聆聽貝多芬的天籟之音吧！
音樂演講稿貝多芬篇十
1、那些立身揚名出類拔萃的，他們憑借的力量是德行，而這也正是我的力量。---貝多芬(德國)。
2、痛苦能夠毀滅人，受苦的人也能把痛苦毀滅。創(chuàng)造就需苦難，苦難是上帝的禮物。卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。---貝多芬(德國)。
3、我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到?！钸@樣美好，活它一輩子吧!---貝多芬(德國)。
4、成名的藝術(shù)家反為盛名所拘束，所以他們最早的作品往往是最好的。---貝多芬(德國)。
5、我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻啊!當(dāng)我能接近這地步時，我該多么幸福啊!---貝多芬(德國)。
6、患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術(shù)以外也是道德。---貝多芬(德國)。
7、我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難。---貝多芬(德國)。
8、把“德性”教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經(jīng)驗之談。在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術(shù)以外也是道德。---貝多芬(德國)。
9、我的箴言始終是：無日不動筆;如果我有時讓藝術(shù)之神瞌睡，也只為要使它醒后更興奮。---貝多芬(德國)。
10.友誼永遠不能成為一種交易;相反，它需求最徹底的無利害觀念。
11.我的作品一經(jīng)完成就沒有再加修改的習(xí)慣。因為我深信部分的變換足以改易作品的性格。
12.不用鋼琴而作曲是必須的……慢慢可以養(yǎng)成一種機能，把我們所愿望的、所感覺的，清清楚楚的映現(xiàn)出來，這對于高貴的靈魂是必不可少的。
13.音樂是比一切智慧一切哲學(xué)更高的啟示……誰能參透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以振拔的苦難。
音樂演講稿貝多芬篇十一
我不知道有什么比教養(yǎng)一個孩子成人更神圣的職責(zé)了。-[貝多芬]。
智慧，勤勞和天才，高于顯貴和富有。-[貝多芬]。
在困厄顛沛的時候能堅定不移，這就是一個真正令人欽佩的人的不凡之處。-[貝多芬]。
我要抱住命運的咽喉，決不能讓命運使我屈服-[貝多芬]。
劃分天才和勤勉之別的界線迄今尚未能確定——以后也沒法確定。-[貝多芬]。
成名的藝術(shù)家反為盛名所拘束，所以他們最早的作品往往是最好的。-[貝多芬]。
在全人類中，凡是堅強、正直、勇敢、仁慈的人，都有是英雄!-[貝多芬]。
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音樂演講稿貝多芬篇十二
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力;。
2.學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法;。
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點：
1.概括歸納文中的主要事件并從肖像和語言描寫中體會人物的內(nèi)心世界。
2.學(xué)習(xí)貝多芬頑強地與命運抗?fàn)帿I身事業(yè)的精神。
四、教學(xué)難點：
1.從肖像和語言描寫中體會人物的內(nèi)心世界。
2.對文中含義深刻的句子的理解。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息;。
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收;寫是表達，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價。
六、課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。
(二)讓我們打開課本讀課文。
貝多芬簡介：貝多芬是德國最偉大的作曲家，他生活在一個音樂家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時他的創(chuàng)作力正旺盛，30歲時，耳朵完全聾了，那時他特別苦悶。他在耳聾之后還創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
2、教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。
3、思考：那么文中的女傭、“客人”和貝多芬是如何評價他的呢?用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強。
客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂;但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里;誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能?只有音樂才是我永遠的知音。
4、思考：客人說貝多芬有“真實的好靈魂”，他自己認(rèn)同這個評價嗎?
贊同，根據(jù)：“一滴淚在大音樂家眼里閃光，但是在我心里…..”
5、下面就從他的肖像來看看作者是怎樣塑造貝多芬的形象的?請找出文中的幾處肖像描寫。
身材：身高五英尺左右，兩肩極寬闊。
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音樂演講稿貝多芬篇十三
知識與技能：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
過程和方法：
通過課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。
2.教學(xué)重點/難點。
重點;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。
難點;學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。
3.教學(xué)用具。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
(一)、?傾聽音樂(命運交響曲)，激情導(dǎo)入?
雖然貝多芬的一生坎坷而多難，但是他所創(chuàng)作的作品卻輝煌而不朽!今天的這篇文章就將帶領(lǐng)我們以一個普通人的視角走進他的生活，傾聽他的心聲，感受他的精神世界!
(二)、走近貝多芬，你讀到了什么?
1、了解貝多芬的生平。
貝多芬德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一，有歐洲樂圣之稱。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》，第九《合唱》最為著名)，歌劇《費黛里奧》等。一生飽受耳疾折磨。耳疾起于二十八歲，五十歲時全聾，眾多登峰造極這作均是這期間的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!沒有戀人、沒有健康、沒有知音、沒有家族、沒有理解，亦沒有財富!世界沒再給予他歡樂，他卻為世界創(chuàng)造歡樂。他熱愛自然，畢生追求自由，平等、博愛!
2、速讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間主要寫了哪幾件事。
主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事?
1、跳讀課文，認(rèn)識人物：
勾畫出文中肖像描寫語段，對照畫像你能從中感受到貝多芬的什么個性氣質(zhì)嗎?
音樂演講稿貝多芬篇十四
感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折
一、 導(dǎo)入新課
師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。
生齊讀。
師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？
生答，并背誦。
師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進音樂家的心靈世界。
二、 課文品讀
1. 化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強
客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠的知音。
2. 提問、反思
生問，生答，師點撥。
教師準(zhǔn)備：
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達他的吃驚。
“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂?？梢詮膭?chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。
“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。
……
師：學(xué)到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？
生生交流。
師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？
生答。
師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。
三、 結(jié)束
大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？
讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。
結(jié)束。
音樂演講稿貝多芬篇十五
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的.？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
1、自讀交流。
首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
音樂演講稿貝多芬篇十六
要“避免將語文教學(xué)引入‘研究語言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則，并學(xué)會用這些規(guī)則進行閱讀、寫作和口語交際。”本課正是從這一點出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀，揣摩學(xué)習(xí)語言。
一、體會文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人。
物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。
二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)人物外貌的技法。
一、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，板書課題。
二、自由朗讀，說概括的話。
1、給的段落標(biāo)上序號。
2、概括說說訪問貝多芬的全過程。
三、仔細研讀，說了解的話。
仔細地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。
1、我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：
“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。
四、比較閱讀，說經(jīng)驗的話。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫閱讀，說評價的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
音樂演講稿貝多芬篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.走進文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力。
2.在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)。
教學(xué)重點：
感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。
生齊讀。
師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？
生答，并背誦。
師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進音樂家的心靈世界。
二、課文品讀。
1.化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
教師準(zhǔn)備：
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強。
客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠的知音。
2.提問、反思。
生問，生答，師點撥。
教師準(zhǔn)備：
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”――體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達他的吃驚。
“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”――永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。可以從創(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。
“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”――貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。
……。
師：學(xué)到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？
生生交流。
師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠值得后人緬懷、追憶。
3.貝多芬的啟示。
這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？
生答。
師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。
三、結(jié)束。
大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？
讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。
音樂演講稿貝多芬篇十八
1．看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。
2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4．學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備。
看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時。
一．整體感知。
1．導(dǎo)入新課：
聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）。
貝多芬的耳疾起于28歲的時候（17），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
2．教師范讀課文。
3．學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
主要事件：客人參觀貝多芬工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。
二．研讀與賞析。
1．學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的.句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。
a.你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛是什么意思？
b.為什么貝多芬說一棵樹好比一個人好？
e.他誠然孤獨，可是有永恒為伴，這里的永恒是指什么？
明確：對不幸命運的抗掙。
3．你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
三．小結(jié)。
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。
第二課時。
一．導(dǎo)入新課。
二．研讀課文。
1．學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確：
兩肩極寬能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。
外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）是一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。
三．體驗與反思。
1．學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
2．教師點撥：描寫人物外貌的要旨抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3．學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。
4．小組討論：站在客人的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。
5．再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？
明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6．拓展作業(yè)。
a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b.將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。
c.課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
音樂演講稿貝多芬篇十九
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
1、自讀交流。
首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
1、女傭眼中的貝多芬
——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
音樂演講稿貝多芬篇二十
生(眾)：《命運交響曲》！《命運》！?。
周偉光：這是貝多芬作曲的！?。
劉帥：這是貝多芬在耳聾之后的作品！?。
師：好，你了解的不少，誰對貝多芬再多一些介紹？?。
師：誰想說說，直接站起來。?。
（同學(xué)臉上顯出詫異的神色）。?。
師：聽了剛才的描述，同學(xué)們有不同的意見嗎？提出來。?。
豐超：我也同意解華民的意見，應(yīng)該講出自己的真情實感來。?。
（注：于程程母親精神有問題，父親癱瘓，家中無人照管，溫飽都成問題，班內(nèi)經(jīng)常在生活方面給她提供幫助）。
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