總結(jié)是一個(gè)探尋成長路徑的過程，為個(gè)人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？偨Y(jié)的語言要簡練明確，避免冗長和廢話，突出主題和核心內(nèi)容。10.以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選總結(jié)案例，希望能激發(fā)大家的思考和靈感，寫出更好的總結(jié)。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
此活動(dòng)是“三、八”主題中的最后一個(gè)活動(dòng)，不管是年輕的媽媽們，還是年齡大的奶奶、姥姥們，甚至有的孩子的爸爸也被吸引來了，他們那顆年輕的心似乎又煥發(fā)了，似乎又回到了自己的童年時(shí)代，變得年輕了，他們和孩子們一起嘻嘻哈哈地捉尾巴（那簡直就是搶尾巴）、《二人三足》中奮力爭第一、拽著風(fēng)箏線快速跑著放風(fēng)箏，和孩子們成為了最好的朋友、伙伴，一起跑啊，跳啊，一陣陣歡聲笑語回蕩在大草坪上空。本來從早晨開始風(fēng)很大，可我們下午做完了游戲后，風(fēng)變小了，而且是陣風(fēng)，加之大家的技術(shù)都不是很高，好不容易把風(fēng)箏放高了點(diǎn)兒，可風(fēng)一停，風(fēng)箏便毫不猶豫地翻著跟頭往下掉，有的還把別人放得高高的風(fēng)箏給連帶著扯下來，于是大家在驚叫之余哈哈大笑做一團(tuán)：在意的不是風(fēng)箏，是那份一起游戲的輕松、快樂！
人啊，不管多大，都有自己美好的童年時(shí)光，雖然平時(shí)忙于家庭和工作，那份童心被緊緊地壓在了最緊閉的地方，但一旦給提供了機(jī)會(huì)，那份童心就會(huì)迸發(fā)出來，使人們完全忘記了自己的年齡、身份，而會(huì)象重新回到了童年似的，無所顧忌地徹底放松，大玩特玩起來。
多么快樂美好的時(shí)光??！
此活動(dòng)是“三、八”主題中的最后一個(gè)活動(dòng)，不管是年輕的媽媽們，還是年齡大的`奶奶、姥姥們，甚至有的孩子的爸爸也被吸引來了，他們那顆年輕的心似乎又煥發(fā)了，似乎又回到了自己的童年時(shí)代，變得年輕了，他們和孩子們一起嘻嘻哈哈地捉尾巴（那簡直就是搶尾巴）、《二人三足》中奮力爭第一、拽著風(fēng)箏線快速跑著放風(fēng)箏，和孩子們成為了最好的朋友、伙伴，一起跑啊，跳啊，一陣陣歡聲笑語回蕩在大草坪上空。本來從早晨開始風(fēng)很大，可我們下午做完了游戲后，風(fēng)變小了，而且是陣風(fēng)，加之大家的技術(shù)都不是很高，好不容易把風(fēng)箏放高了點(diǎn)兒，可風(fēng)一停，風(fēng)箏便毫不猶豫地翻著跟頭往下掉，有的還把別人放得高高的風(fēng)箏給連帶著扯下來，于是大家在驚叫之余哈哈大笑做一團(tuán)：在意的不是風(fēng)箏，是那份一起游戲的輕松、快樂！
人啊，不管多大，都有自己美好的童年時(shí)光，雖然平時(shí)忙于家庭和工作，那份童心被緊緊地壓在了最緊閉的地方，但一旦給提供了機(jī)會(huì)，那份童心就會(huì)迸發(fā)出來，使人們完全忘記了自己的年齡、身份，而會(huì)象重新回到了童年似的，無所顧忌地徹底放松，大玩特玩起來。
多么快樂美好的時(shí)光??！
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風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
今天和孩子一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》的后幾段，主要講松鼠和小熊通過紙船和風(fēng)箏和好如初。課文的最后兩段只寫了松鼠“再也受不了啦。他在一只紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！……傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放進(jìn)了小溪里?！倍⌒苁盏剿墒蟮募埓瑫r(shí)的心情、表現(xiàn)只字不提，這是課文的空白處。課中，我讓學(xué)生補(bǔ)白，使孩子充分體味了小熊當(dāng)時(shí)的心情：
孩們有的說：
中午，小熊來到小溪邊。他看見一只紙船漂流過來。小熊呆了：會(huì)是松鼠的紙船嗎？他一把拿起紙船，果然是！只見上面寫著：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”小熊看了，高興極了！他連忙從高高的樹枝上拿下扎好的風(fēng)箏。
有的說：
中午，小熊來到小溪邊。他傷心地說；“唉，我再也收不到松鼠的紙船了。為了一點(diǎn)小事，失去松鼠這位好朋友，真不值得??！”突然，一只紙船漂了過來。他一把拿起紙船，是松鼠的紙船！上面還寫著：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”小熊連忙從高高的樹枝上拿下扎好的'風(fēng)箏，放上了天。
……
因?yàn)檎n文內(nèi)容貼近孩子的生活，對(duì)孩子來說，松鼠和小熊的故事講的就是他們的故事，他們就是好好吵吵的松鼠和小熊。所以，看到松鼠把紙船放進(jìn)小溪，主動(dòng)和小熊和好，孩子們是十分高興的，這正符合了他們的美好愿望。所以，讓他們說說小熊收到紙船后的心情和表現(xiàn)，孩子們的欲望是十分強(qiáng)烈的。
有的時(shí)候，也不需要挖空心思想題材讓孩子說話、寫話。課文中就有很多孩子喜歡的素材。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
這次風(fēng)箏節(jié)以“放飛夢(mèng)想，擁抱青春”為主題，在春天來臨之際，組織同學(xué)們集體出去放風(fēng)箏。風(fēng)箏承載了我們多少兒時(shí)的歡聲笑語？在春天悄然走近的時(shí)候，看著五彩的風(fēng)箏在空中嬉戲，在溫暖的日光中告別穿了一冬天的棉衣，為接下來的生活學(xué)習(xí)預(yù)備一個(gè)好的心情。
還記得兒時(shí)。
飛的五彩風(fēng)箏童年的美好回難以忘懷。還記得我們?cè)钠娈愒竿啻旱亩嗖蕢?mèng)激情蕩漾。
青春的我們需要夢(mèng)想，需要奮斗，需要成長。
我們手中放嗎？憶總是令人。
經(jīng)默默許下嗎？想總是令人。
來吧，朋友們，讓我們放飛夢(mèng)想，擁抱精彩的青春！
心得到春的洗禮，讓童年最純最美的笑容在我們臉上綻放。讓我們放飛夢(mèng)想，擁抱精彩的青春！
石河子游憩廣場。
活動(dòng)起止時(shí)間：
20xx年4月8日星期天12:30~14:30。
活動(dòng)對(duì)象：
藥學(xué)院全體學(xué)生。
四十元左右，由學(xué)院劃撥，主要用于給獲獎(jiǎng)人員提供一些小獎(jiǎng)品，活動(dòng)后的一些食品由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。
主要參加人員：
實(shí)到30左右，大部分是11級(jí)的，部分10級(jí)的。
1、12；30所有人員在藥學(xué)院門口集合，集體乘車。
到游憩廣場。
2、到達(dá)后集中所有人員，宣布比賽規(guī)則，以規(guī)。
定時(shí)間內(nèi)風(fēng)箏高度為準(zhǔn)。
3、根據(jù)情況評(píng)比頒獎(jiǎng)。
總體來說，較成功的，所有的精神態(tài)度來對(duì)動(dòng)。在比賽開始的計(jì)劃和充分的動(dòng)得到一致好。
本次活動(dòng)的還是比到場人員都以飽滿待此次風(fēng)箏節(jié)活之前，我們有周全準(zhǔn)備，使我們的活評(píng)。
從12點(diǎn)20開始大家陸續(xù)到達(dá)藥學(xué)院門口。到12點(diǎn)30左右，我們大部分人先去游憩廣場，并留下幾人等了10分鐘左右，確保來的人都可以去游憩廣場參加一年一次的風(fēng)箏節(jié)。
許困難。但好在風(fēng)兒理解了我們的無奈，給了我們一次長達(dá)20分鐘的展現(xiàn)個(gè)人放風(fēng)箏技藝的機(jī)會(huì)，大部分同學(xué)采取的是兩兩組合，他們的風(fēng)箏在起飛的時(shí)候占了較大優(yōu)勢(shì)，不過我們給定的時(shí)間并不短，所有的參賽組都有充足的時(shí)間把風(fēng)箏盡量的放高。在要求的時(shí)間過完的時(shí)候，我們把評(píng)定成績的機(jī)會(huì)給了所有人。在大家公開公平的討論評(píng)定后，本次風(fēng)箏節(jié)的前三名產(chǎn)生了。他們分別是第一名：何博；第二名：余佳，黃婷；第三名：彭盛琪。
們的時(shí)間表上也被安排的滿滿的，我們不得不告別令我們身心愉悅的活動(dòng)——。
風(fēng)箏節(jié)，再一次投入到緊張的生活學(xué)習(xí)中去。雖然如此，但我相信，當(dāng)我們勞累的時(shí)候，我們一定會(huì)想起這些讓我們快樂的瞬間?；顒?dòng)結(jié)束后，大家并沒有急著回去，在合影在樹蔭下一邊咀嚼洽的交談，我相動(dòng)的'我們，會(huì)對(duì)彼最后，我們大部分還有一部分人仍在然，我們走之前也全。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
春天到，天氣漸漸的變暖和?，F(xiàn)在正是放風(fēng)箏的季節(jié)。老師讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)拿風(fēng)箏到學(xué)校來。
今天是一個(gè)大晴天，下午第二節(jié)課，章老師叫我們拿著風(fēng)箏排好隊(duì)，到操場上去放風(fēng)箏。我和一個(gè)沒有帶風(fēng)箏的同學(xué)一起放。我拿著線，她拿著風(fēng)箏，我開始慢慢地跑，我一拉風(fēng)箏就開始飛上天。今天是我第一次把風(fēng)箏放上天，我心里有點(diǎn)自豪。
同學(xué)們都把風(fēng)箏放上天空，天上變成五顏六色。有蝴蝶的風(fēng)箏，有笑臉的風(fēng)箏，有動(dòng)物的風(fēng)箏。我的是一個(gè)三家形的風(fēng)箏。今天的天氣雖然很熱，但是同學(xué)們的臉上都露出滿意的笑容。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
“生成課程”是美國現(xiàn)行的一種課程模式。它是教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，確定某一主題，并以該主題為中心加以擴(kuò)散，編制成主題網(wǎng)絡(luò)，將概念分化、放大，讓孩子通過自己的學(xué)習(xí)，探索概括的內(nèi)涵。“生成課程”不是國家規(guī)定的課程，也不是專家設(shè)計(jì)的現(xiàn)成的拿來可以直接用的“罐頭式”課程；它既不是教師預(yù)先計(jì)劃好的課程，教師也不可能完全按計(jì)劃行動(dòng)，而是根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，以突發(fā)事件為起點(diǎn)而生成的課程。
一、生成課程主題的產(chǎn)生
在我園組織的生成課程研討活動(dòng)中，當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開、萬象更新的季節(jié)里，你最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)是什么”時(shí)，原以為他們會(huì)毫不猶豫地選擇“春游”。因?yàn)樵谥行“嗟慕虒W(xué)活動(dòng)中，歷次組織的春游、秋游都給他們留下了非常深刻的印象。可是沒想到在這次討論中，“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強(qiáng)烈的愿望。這也難怪，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速，有強(qiáng)烈的求知、探索、冒險(xiǎn)的欲望，富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于他們來說當(dāng)然是最具有吸引力的了。于是我們將話題一轉(zhuǎn)，又問道：“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢？風(fēng)箏為什么能飛上天，風(fēng)箏有什么用處，風(fēng)箏是誰發(fā)明的，怎樣做風(fēng)箏，這些問題你們都知道嗎？”幼兒都面面相覷，滿臉疑惑?！袄蠋熤?，放風(fēng)箏是你們最喜歡的活動(dòng)，老師也特別喜歡。如果你們能幫老師想辦法把這些問題都解決了，一定帶你們?nèi)ミh(yuǎn)足放風(fēng)箏?！庇谑俏覀兊纳烧n程——“美麗的風(fēng)箏”就誕生了。
二、活動(dòng)的展開與深入
主題確定后，如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵。因此，每一個(gè)子課程的產(chǎn)生，每一條網(wǎng)絡(luò)線的深入延續(xù)，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立，去進(jìn)行有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)，并及時(shí)把握教育契機(jī)，準(zhǔn)確地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
在上述的討論中，幼兒得到了我們的許諾后，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，拍著胸口保證說：“沒問題，一定完成任務(wù)。”家長們了解了我班的教育課程也都非常支持，他們不厭其煩、不辭勞苦，帶著孩子去網(wǎng)上、去書店、去圖書館查閱資料，并耐心、細(xì)致地講給孩子聽。有的家長還帶孩子到野外去放飛、去實(shí)踐。功夫不負(fù)有心人，沒多久，一份份資料帶來了，一張張風(fēng)箏圖片帶來了，還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕、風(fēng)格各異的風(fēng)箏也布滿了教室的四周。于是我們的課程也“生”出來了：風(fēng)箏的起源、風(fēng)箏的作用、風(fēng)箏的制作、快樂的風(fēng)箏節(jié)等。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡(luò)圖：
在一次次的生成生活中，所有的問題都由幼兒去提、去問，教師的作用是有意識(shí)、有目的、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成集體的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)。所有的答案也由幼兒自己去討論、去尋找，教師的作用是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助幼兒去歸納、總結(jié)、講述。幼兒的主動(dòng)性。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，幼兒的個(gè)性得到了充分的尊重和發(fā)展。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷，講述自己所知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如：說話一直有點(diǎn)結(jié)巴而缺乏自信的吳子豪，在講述風(fēng)箏在古代楚漢戰(zhàn)場上發(fā)揮作用的故事時(shí)，是那么的流暢、清晰；有點(diǎn)膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋，在朗誦古詩《村居》（清朝文人高鼎的作品，描寫的是兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的情景）并教大家學(xué)習(xí)時(shí)，顯得那么自信、自豪；而有點(diǎn)調(diào)皮、“搗蛋”的居相巍，第一個(gè)將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時(shí)，又是那么的得意和驕傲……。
我們也有遇到困難和失敗的時(shí)候。在放飛幼兒自己制作的風(fēng)箏時(shí)，由于材料的影響、制作能力的限制及風(fēng)向等原因，這些可愛的小風(fēng)箏沒能放飛成功。有的風(fēng)箏一放手就會(huì)掉下來，有的風(fēng)箏飛的時(shí)候總是轉(zhuǎn)個(gè)不停，紙都破了，還有的風(fēng)箏總是側(cè)身飛，飛一會(huì)兒就掉下來。回到班上后，我們和幼兒一起討論，尋找原因。通過觀察比較，終于發(fā)現(xiàn)了問題：風(fēng)箏兩邊必須完全對(duì)稱，才能保持平衡；風(fēng)箏的尾巴不能太重或太輕，否則總是要栽跟頭；紙制的風(fēng)箏易破損，不如用綢布做的結(jié)實(shí)、耐用；還有骨架不有太粗、翅膀不能太小、線要慢慢放長等。后來，又一起重新選擇材料，將一些破損的別人曾放飛過的舊風(fēng)箏收集來進(jìn)行重新組裝縫制，認(rèn)真細(xì)致耐心地完成每一個(gè)環(huán)節(jié)。終于，一只只美麗、精巧的風(fēng)箏做好了。我們又去放飛，風(fēng)箏在藍(lán)藍(lán)的天空中自由飛翔，幼兒在綠綠的.草地上跑著、笑著。他們的笑臉迎著太陽顯得那樣的燦爛，他們成功了。
三、活動(dòng)后的思考
這是一個(gè)由幼兒引發(fā)的活動(dòng)。由于對(duì)風(fēng)箏感興趣，因此，他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中都充滿了熱情。從材料的收集和選擇，到風(fēng)箏的制作和放飛，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從失敗到成功，他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中探索，在自由的探索中發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)中幼兒體驗(yàn)到了從失敗到成功的快樂和滿足，從什么都不知道到幾乎成了一個(gè)小博士的自豪和自信，而更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。
由此我們覺得，“生成課程”是一種非常適合學(xué)前期幼兒這一年齡階段的課程形式。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的需要、幼兒在家庭和社會(huì)環(huán)境中所受到的影響，也凝聚了教師對(duì)幼兒充分了解、研究的結(jié)果，它是在幼兒和教師的互動(dòng)中形成的。它需要教師在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬變的活動(dòng)過程中作出決策，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計(jì)劃，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡。而“生成課程”的靈活多變性，更需要教師具有廣博的知識(shí)、熟練的教育技能和永不停止的追求。當(dāng)然，“生成課程”是由幼兒的無意注意引發(fā)的，能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無限夸大其作用，而忽視其它課程的教育作用。因?yàn)橛變旱挠幸庾⒁狻⒁庵?、情感、思維等其它心理過程，也需要我們的目標(biāo)課程去有目的地培養(yǎng)和教育。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
5月20日下午，帶著一絲絲的風(fēng)，我們愛諾大班開展了“春意暖陽，你我同行”的放風(fēng)箏比賽活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中，家長孩子表現(xiàn)出來的是無比的興奮開心，尤其是風(fēng)箏飛上天的那個(gè)過程家長們的心都是緊張的，因?yàn)槊恳粋€(gè)風(fēng)箏飛上天就代表著自己作品的`成功。
你看一個(gè)個(gè)的風(fēng)箏在。
大家的期盼中飛上了天空，更可喜的是那天的風(fēng)很給力，把一個(gè)個(gè)的風(fēng)箏送上了天空，飛翔著，跳躍著，好像一不小心就會(huì)飛下來一樣，小心放飛著。
時(shí)間在不斷的流逝著，一組一組的風(fēng)箏都被風(fēng)送上了天空，看著一個(gè)個(gè)的風(fēng)箏孩子們歡呼著，高興著，別提多開心了。
等到活動(dòng)快要接近尾聲了，孩子們和家長還沉浸在歡快的氛圍中時(shí)，我們的裁判把大家拉回了現(xiàn)場，裁判公平公正的宣告了比賽的最后獲勝者，大家為他們高興鼓掌。
這次放風(fēng)箏活動(dòng)，不僅讓孩子們感受到了大自然帶給他們的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了父母之間的親子感情，讓更多的機(jī)會(huì)陪孩子感受親情的溫暖和開心。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
情感目標(biāo)：發(fā)展創(chuàng)造力和對(duì)美的感受，體驗(yàn)合作的樂趣
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒大膽的想象和動(dòng)手能力
知識(shí)目標(biāo)：1. 嘗試用各種圖形拼畫
2.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒大膽的想象和動(dòng)手能力
教學(xué)難點(diǎn)：孩子不懂得合作
活動(dòng)準(zhǔn)備
1 活動(dòng)前組織幼兒開展收集廢舊口袋等活動(dòng)
2 利用即時(shí)貼剪出各種幾何圖形
3 剪刀，線
4 “小兔”紙偶玩具
活動(dòng)過程
（一）談話引入，激發(fā)幼兒興趣
師：今天帶來了一個(gè)小動(dòng)物，大家跟小兔打個(gè)招呼吧！
生：小兔，你好！
“小兔”：媽媽說要帶我去郊游，你們和我一起去吧！
音樂想起（郊游），師生一起跳起了歡快的舞蹈。（我們?nèi)ソ加卫玻?/p>
師：來到公園，看到了什么？
生：自由回答：草，花，船………..摘 自 小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站
師：展示圖片，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏。
提問：小朋友見過什么樣的風(fēng)箏呢？
生：蜻蜓，小鳥，蝴蝶……..
師：小兔也想要一個(gè)風(fēng)箏，怎么辦呢？
生：買…….
師：看看小兔是怎么做得。小朋友覺得小兔的風(fēng)箏怎么樣呢？
生：很丑，不好看…….
師：那請(qǐng)我們幫助小兔把它的風(fēng)箏裝飾漂亮吧！
（二）引導(dǎo)討論，啟發(fā)想象
師：小朋友想怎么樣裝扮風(fēng)箏呢？
想把它裝扮成什么樣呢？
幼兒討論交流自己的想象。
（三）認(rèn)識(shí)材料，提出要求
1.出示準(zhǔn)備好的材料，引導(dǎo)幼兒觀察
師：桌上有什么？它可以用來做什么？
你準(zhǔn)備了哪些材料？
2.要求
小朋友先想好了，然后再進(jìn)行裝扮。
（四）幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)
幼兒在背景音樂下進(jìn)行操作活動(dòng)
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作
（五）集中交流，體驗(yàn)成功
師：你剛才做了什么？是獨(dú)立完成的嗎？還是和同伴完成的？
你把風(fēng)箏裝扮成什么了？
在裝扮的時(shí)候遇到了什么困難？怎么解決的`？
1. 幼兒自我評(píng)價(jià)，介紹自己的作品。
2. 幼兒相互評(píng)價(jià)，夸夸它好在哪里？
3. 教師對(duì)幼兒合作及操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（六）介紹作品，分享快樂
（七）延伸
帶領(lǐng)幼兒到操場放風(fēng)箏，體驗(yàn)風(fēng)箏的樂趣！體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂！
教學(xué)反思
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動(dòng)較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動(dòng)手制作風(fēng)箏的時(shí)候，老師沒有關(guān)注到個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期我擔(dān)任六(2)班的語文教學(xué),并兼任班主任工作.回眸半學(xué)期的語文教學(xué),真是浮想聯(lián)翩,歷歷在目,更讓我深深地感受到:親一輪課程改革強(qiáng)勁的東風(fēng),催生了本冊(cè)教材所具有的代表性,邏輯性,完整性.它體現(xiàn)了"以人為本,教書育人"的原則.現(xiàn)將本學(xué)期第一單元《山中訪友》的教學(xué)做個(gè)反思:。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文.為了讓學(xué)生走入文本,課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,倡導(dǎo)自主,合作探究的方式.如課文說作者:帶著滿懷的好心情"走進(jìn)山林,探訪"山中的好朋友"與"朋友"互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情.在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心.題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者到山中尋訪一位朋友,但讀到文章第三段時(shí),讀者便才恍然大悟,原來作者要訪的是石橋,樹木,山泉,小溪|……….是一些自然界的朋友.通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切.作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的"朋友",作者有時(shí)用第三人稱敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分.
本文想象豐富,新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩.如"我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌,最后長出樹粒,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水."作者把自己想象為一株樹,使樹與"我"融為一體.可見.想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動(dòng)活潑.如:溪水暢流,不時(shí)激起美麗的浪花.讀這篇文章絕不會(huì)呆板,陳腐的感覺,你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激qing所感染.真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的"童話的世界".
我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)的作用:。
朗讀課文,想像課文中的情境,揣摩作者的寫作意圖,回答問題:。
作者在山中訪問了哪些"朋友"。
作者為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"。
設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,展示想像,進(jìn)入課文所描寫的情境.第一問主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn),理清思路;第二問主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)寫作技巧.關(guān)于第一問要引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來回答.作者在山中拜訪的"朋友"是自然界的各種景物,如:石橋,樹木,山泉,小溪,白云,瀑布等;關(guān)于第二問的回答,參見"教學(xué)參考"有關(guān)的內(nèi)容.
總之,教學(xué)有喜有憂,有花有果,有香有色;但也有不足之處,我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自己,把握新的教學(xué)理念,讓自己所教的學(xué)科更上一層樓!
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。它的美主要體現(xiàn)在：故事的意境美、形象美和語言美。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。
一、以學(xué)生為主體，以感情為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、探索能力。
在2-5自然段的教學(xué)中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問好的句子，讓學(xué)生通過品讀、評(píng)讀，感受它們喜歡小露珠。然后創(chuàng)設(shè)情境：“小露珠沐浴著陽光，耳邊聆聽著小動(dòng)物的贊美。如果你是小露珠，心里會(huì)想些什么?”
學(xué)生暢所欲言：啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高興!……學(xué)生在不知不覺中融入了角色，而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。
教學(xué)第7自然段時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了“向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢?”在探索中，學(xué)生的答案豐富多彩?！靶÷吨椋僖娏?，我們會(huì)想你的?！?/p>
“小露珠，我舍不得離開你”……學(xué)生通過自主地探索，感受到植物與小露珠的和諧相處。、開放的課堂給他們帶來開放的思維，靈感的碰撞讓他們擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。當(dāng)他們理解了課文內(nèi)容再來讀這一段，自然是動(dòng)情又傳神。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
在藝術(shù)主題活動(dòng)“春天的暢想”中，第二周主要是以風(fēng)箏為線索展開了一系列的活動(dòng)，風(fēng)箏展覽會(huì)讓孩子們?cè)谛蕾p了解多種多樣的風(fēng)箏的同時(shí)也了解到風(fēng)箏的歷史，緊接著就到了設(shè)計(jì)風(fēng)箏，結(jié)合上一天欣賞過的風(fēng)箏，幼兒對(duì)于風(fēng)箏的外形、特征都有了一個(gè)初步的了解，所以設(shè)計(jì)起來也是得心應(yīng)手；同時(shí)也為第三天的“制作風(fēng)箏”做好了一個(gè)良好的鋪墊。
制作風(fēng)箏是一件比較復(fù)雜的事情，其中包含了設(shè)計(jì)、制作，而在制作的過程中則也包含了很多的知識(shí)點(diǎn)，如：先要設(shè)計(jì)與眾不同的圖案，但在與眾不同的同時(shí)也要遵循風(fēng)箏對(duì)稱的規(guī)則，接下來就是比較困難的環(huán)節(jié)了——扎線，因?yàn)楹⒆觽兪孪葲]有這樣的經(jīng)驗(yàn)，所以這也是本活動(dòng)中的'重點(diǎn)之一；另外，本活動(dòng)中還有一個(gè)重點(diǎn)就是需要大家一起合作制作風(fēng)箏，而這點(diǎn)也是我們班級(jí)中所欠缺的一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的最開始，我把這個(gè)也設(shè)為了本活動(dòng)的重點(diǎn)。
在活動(dòng)中，我將“合作”的概念融入在一開始的環(huán)節(jié)中，為下面的環(huán)節(jié)也打好一個(gè)基礎(chǔ)，我先請(qǐng)孩子們小組之間相互商量、討論自己想要制作的風(fēng)箏的外形，然后請(qǐng)小組長進(jìn)行匯報(bào)，因?yàn)榻?jīng)過了兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們對(duì)于風(fēng)箏的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，所以在相互商討“如何制作風(fēng)箏”的過程中還算比較順利；到了扎線的環(huán)節(jié)，我為他們提供了實(shí)物分解圖，有的是十字形，有的是“士”字形，有的是三角形，有的是菱形，并且和他們相互商討這個(gè)線應(yīng)該怎么扎起來才更加牢固，一開始我并沒有立刻急著示范告訴他們正確的方法，而是先請(qǐng)他們仔細(xì)地看，然后再認(rèn)真地想一想，將自己的想法告訴大家，在大家的共同努力下，孩子們都找到了扎線的方法，我發(fā)現(xiàn)，讓他們自己去探索，自己去總結(jié)總是會(huì)顯得特別記憶猶新，效果事半功倍，苦口婆心的講解只會(huì)讓孩子們?cè)谝恢虢獾那闆r下完成。
接下來就準(zhǔn)備制作風(fēng)箏了，然而這個(gè)小組合作，大家伙怎么個(gè)合作法呢？我請(qǐng)小組們之間先相互商量，確定好自己要制作的東西再由小組長進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)，然而在商量的過程中，我發(fā)現(xiàn)了個(gè)別孩子比較自我，自己想干什么就干什么，完全把集體拋在腦后，后來我跟他們講了一個(gè)有關(guān)合作的故事，孩子們這才意識(shí)到，原來我們這個(gè)小組是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，只要大家都盡心盡力一定能夠制作出既漂亮又獨(dú)一無二的風(fēng)箏。
活動(dòng)結(jié)束后，目標(biāo)的達(dá)成度還是很高的，但是我也發(fā)現(xiàn)自己在組織的過程中出現(xiàn)的一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
第一，孩子們想得到做不到的現(xiàn)象很多，例如在一開始的討論中，有孩子提到了自己要制作“五角星風(fēng)箏”，有的則要制作“鳳凰風(fēng)箏”等等，但等孩子們將自己的作品呈現(xiàn)出來的時(shí)候也就只有三種，三角形的，蝴蝶型的，愛心型的……可能是孩子們自己原先的經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е碌陌桑鋵?shí)我應(yīng)該在他們確定自己想要制作風(fēng)箏外形的時(shí)候簡單地和他們商量探討一些到底應(yīng)該怎么制作，在他們?cè)鹊幕A(chǔ)上進(jìn)行提升，這樣也不會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。
第二，因?yàn)槟繕?biāo)中，我并沒有將“裝設(shè)風(fēng)箏圖案”作為重點(diǎn)，所以最后出來的風(fēng)箏大多只有簡單的外形，裝飾的成分比較少，在外觀上也不怎么出眾，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右呀?jīng)有了自己的審美，在相互討論環(huán)節(jié)中應(yīng)該滲透一些有關(guān)裝飾的要求。
其實(shí)這周的內(nèi)容是非常貼近幼兒的生活的，每個(gè)孩子都能夠積極地參與其中，但從設(shè)計(jì)，到組織實(shí)施的過程中，我發(fā)現(xiàn)，教師要有一雙智慧的眼睛，隨時(shí)關(guān)注著每個(gè)幼兒，遇到問題，用心去思考，用心去解決，這樣比較容易得到發(fā)展。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
至于課文，還是那句話沒有深進(jìn)去。原本設(shè)計(jì)的，一展開講就全不一樣了。我?guī)缀跏沁呏v邊備，就“多好啊”三處，這地方其實(shí)可以更好些的。講課時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)相背，后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，學(xué)生體會(huì)不夠深刻，也只是淺顯的明白而已。此外讀書的感情指導(dǎo)不足，今后這方面一定注意了。
板書沒有，只有課題，是因?yàn)樯险n前根本沒設(shè)計(jì)好，一講課沒寫。這個(gè)我是明白的。其實(shí)這個(gè)學(xué)期，就板書方面，我是有所注意的。
就學(xué)生表現(xiàn)而言，整體紀(jì)律不錯(cuò)，前期回答問題積極，后期有點(diǎn)沉悶，所以我當(dāng)時(shí)還真有點(diǎn)急。大家不舉手，我就干脆直接叫。好在我班學(xué)生叫起來，也能回答出來。但是這個(gè)問題以后在平素常態(tài)課上還是要加強(qiáng)才是。我提問到得學(xué)生多數(shù)是待優(yōu)生，他們雖然十分積極，但是十之89會(huì)不對(duì)，之所以叫他們是因?yàn)橄牍膭?lì)他們上課積極的參與這種行為。縱然他們的回答，還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來還是值得表揚(yáng)的。唯一不該的是，由于最后，趙文勇說的不對(duì)，還沒說完，就被我無情的打斷了。這很不對(duì)的，即使不對(duì)也應(yīng)該聽他說完。以后注意了，切記。
就那么倉促的完成了這節(jié)課，與蘇主任進(jìn)行了深入的交流。她說我就上學(xué)期那兩節(jié)課有了很大的進(jìn)步。上學(xué)期那兩節(jié)后我深入的思考，針對(duì)那些不足，重點(diǎn)加以改進(jìn)，的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了。也順帶一個(gè)啟示，這課不好好準(zhǔn)備，還真出不來好效果。就無法談什么“高效課堂'了。因?yàn)闇?zhǔn)備的不充足，還真是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
好在講完了，也知道不足在哪了，以后教學(xué)中注意改正就是了，要有更大的進(jìn)步才行。
又：寫到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事，難怪我覺得時(shí)間不對(duì)呢，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回。否則應(yīng)該是剛好講完才是。不會(huì)拖堂了。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
學(xué)生作為社會(huì)的一員，我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識(shí)和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究、有著強(qiáng)的動(dòng)手能力的人，成為一個(gè)既生存于社會(huì)之中，又能服務(wù)于社會(huì)的人。
黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中華民族文化及豐富多彩的民族手工藝，讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚(yáng)，把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的?！讹L(fēng)箏》是中華民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識(shí)、手工藝、美術(shù)、娛樂、運(yùn)動(dòng)等于一身的綜合學(xué)科。作為綜合實(shí)踐課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作和放飛的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用。通過本次實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上，而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來，展示給學(xué)生，使他們的對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。再用他們文化中學(xué)到的知識(shí)去理解、實(shí)踐。
在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得以充分發(fā)揮，就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行分解、整合，逐漸滲透到風(fēng)箏制作中，這樣既充實(shí)了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性。為達(dá)到教學(xué)目的，就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容，盡可能的對(duì)學(xué)生在文化課中所掌握的知識(shí)，在風(fēng)箏課得以利用，并給予延伸和補(bǔ)充，以此形成互補(bǔ)。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離，即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
1.形象直觀的多媒體課件，拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫畫，怎么畫一目了然。
2.適機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。如讓學(xué)生用"有……還有……有……和……"的句式說說雪地里來了哪些小畫家，規(guī)范了學(xué)生表達(dá)的語言。
3.在理解第四句時(shí)結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象，然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物，反復(fù)誦讀，這句話。
在課堂上，老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受。老師范讀課文后，讓學(xué)生以各種形式讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，適時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題，讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。另外能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，學(xué)生的評(píng)價(jià)水平逐漸增強(qiáng)。
語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。老師讓學(xué)生展開想象，小雞畫的像竹葉，還像什么還讓學(xué)生想象雪地里還會(huì)來哪些小畫家，會(huì)畫什么這樣的問題既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
1、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺有點(diǎn)緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān)，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師緊張是要不得的。
3、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，語文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實(shí)目標(biāo)。
5、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。
6、沒找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，沒有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五
《理想的風(fēng)箏》文本很長，所以要挑最重要的教。因此在教學(xué)時(shí)我對(duì)文本進(jìn)行了取舍，將文本的真正內(nèi)涵捏在手中，不斷打磨頭腦中現(xiàn)有的理念。
但總的來說決不能脫離了文本，教學(xué)時(shí)我關(guān)注對(duì)人物細(xì)致的刻畫，對(duì)有的詞句要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩。如：談腿疾時(shí)的一個(gè)“笑”字，值得研究；寫孩子們心里泛起一股酸澀的感情，“泛起”此次也要推敲；寫板書，這一部分是否可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀；放風(fēng)箏這一部分抓一些細(xì)節(jié)來談感受，結(jié)合課文中的語句把思與讀有機(jī)的統(tǒng)一起來，如單純的抓住劉老師是一個(gè)怎樣的老師這一問題來說的話，學(xué)生似乎有一種思維的疲勞，引不起孩子的興趣，運(yùn)用不同的方法去處理相關(guān)的段落，達(dá)到了精讀、品讀的目的。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇十六
“風(fēng)箏”藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，它融科技、娛樂、文化等要素于一體，是孩子們喜歡的娛樂活動(dòng)。我國每年都會(huì)舉行風(fēng)箏大賽，中外人士踴躍參加，盛況空前，形成了前所未有的風(fēng)箏熱。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想是：弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。中國風(fēng)箏絢麗多姿、各具風(fēng)格，正是傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。如果能對(duì)風(fēng)箏的歷史、制作等各方面作一些初步的研究，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)是一件大好事。
其次，開展這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生擴(kuò)大視野，體驗(yàn)放風(fēng)箏的趣味性，更能讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，接受民族文化的教育；而組織學(xué)生了解有關(guān)風(fēng)箏的歷史，親手制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏、改進(jìn)風(fēng)箏、舉行校園風(fēng)箏擂臺(tái)賽……這一系列的活動(dòng)都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。我相信，在活動(dòng)中學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力都能得到提高，學(xué)生將會(huì)受益匪淺。
第一環(huán)節(jié)是學(xué)生制作。最開始學(xué)生的想法都非常好，如選定自己喜歡的風(fēng)箏，準(zhǔn)備材料進(jìn)行模仿。但是越往后做就越難。首先是材料的問題。學(xué)生嘗試了很多材料，包括樹枝條、竹條、方便筷子、塑料吸管、掛歷紙、塑料布、棉布、紅領(lǐng)巾、雨衣等。在反復(fù)的嘗試中學(xué)生開始出現(xiàn)了情緒上的厭煩，而我也因?yàn)閷W(xué)生制作得慢，出現(xiàn)的問題多而產(chǎn)生了急躁的情緒，恨不得幫學(xué)生去做，我也確實(shí)動(dòng)手做了一些。但是在課后的反思中我突然意識(shí)到自己的行為很愚蠢。學(xué)生在制作的過程中出現(xiàn)問題是正常的，也是好事。如果教師見到錯(cuò)誤就包辦代替地為學(xué)生解決，那學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)問題了，學(xué)生也不會(huì)想辦法去解決問題了，更不會(huì)體驗(yàn)到自己做事取得成功的.樂趣了，再直白一點(diǎn)：課堂的亮點(diǎn)沒了。想明白這些后，我豁然開朗，在學(xué)生再次試飛風(fēng)箏的過程中我的心態(tài)平和了，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題也會(huì)感到暗暗心喜，因?yàn)閷W(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題就表示他在思考，會(huì)想方法去解決。
在本次活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生制作的風(fēng)箏在放飛中出現(xiàn)的問題已經(jīng)了如指掌，在我的板書卡片上也都有所體現(xiàn)。但是我在課堂上卻沒有全部出示，因?yàn)槲乙寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去找解決的辦法，而我起到的只是一個(gè)引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。本節(jié)課學(xué)生找到了一部分放飛問題，并沒有全部解決掉，對(duì)于學(xué)生沒有找到的問題和答案，我將在下次的實(shí)施活動(dòng)中繼續(xù)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇十七
《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
第一課時(shí)通過學(xué)生自讀讀出描寫劉老師的故事，先用通順的話說一說，然后引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式來表示：談殘腿、寫板書、放風(fēng)箏、追風(fēng)箏。然后引導(dǎo)學(xué)生明白寫春天和劉老師的之間的關(guān)系。
第二課時(shí)通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、小組合作的方法，突破課文的重難點(diǎn)，體會(huì)出劉老師高尚的人格魅力：樂觀、敬業(yè)、熱愛生活、生命頑強(qiáng)……學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，興趣高漲?；具_(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在教學(xué)“談殘腿”部分時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的'腿疾，而且是笑談，這“笑”字的背后體會(huì)到的是什么？教學(xué)“寫板書”這部分時(shí)，出示劉老師寫板書的那段文字，通過對(duì)動(dòng)詞的理解，體會(huì)劉老師的敬業(yè)精神。“談殘腿”和“寫板書”這兩件事并不是課文的重點(diǎn)，所以我只粗略地抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)?！胺棚L(fēng)箏”是本文的重點(diǎn)部分，又和課題相關(guān)，所以也是課堂的著力點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由。正所謂意在筆尖，學(xué)生靜心思考，用心品味，才能真正地走進(jìn)人物內(nèi)心世界。在劉老師的心中他在想這只小燕子，多可愛，多自在。在他的眼里，這還僅僅是一只風(fēng)箏嗎？有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
孩子們準(zhǔn)確的抓住課文中的細(xì)節(jié)、詞句，感受和體會(huì)到其背后蘊(yùn)藏的深刻含義，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，也是學(xué)生“良好語感”正在形成的體現(xiàn)。
風(fēng)箏活動(dòng)總結(jié)與反思篇十八
優(yōu)秀的幼兒園美術(shù)活動(dòng)反思對(duì)于幼兒園美術(shù)老師來說如同一面鏡子，成功的失敗的，盡在幼兒園美術(shù)活動(dòng)反思中顯現(xiàn)，優(yōu)秀的幼兒園美術(shù)活動(dòng)反思可以讓我們?cè)诠ぷ髦袚P(yáng)長避短，更加得心應(yīng)手。
“生成課程”是美國現(xiàn)行的一種課程模式。它是教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，確定某一主題，并以該主題為中心加以擴(kuò)散，編制成主題網(wǎng)絡(luò)，將概念分化、放大，讓孩子通過自己的學(xué)習(xí)，探索概括的內(nèi)涵?！吧烧n程”不是國家規(guī)定的課程，也不是專家設(shè)計(jì)的現(xiàn)成的拿來可以直接用的“罐頭式”課程；它既不是教師預(yù)先計(jì)劃好的課程，教師也不可能完全按計(jì)劃行動(dòng)，而是根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，以突發(fā)事件為起點(diǎn)而生成的課程。
當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開、萬象更新的季節(jié)里，你最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)是什么”時(shí)，原以為他們會(huì)毫不猶豫地選擇“春游”。因?yàn)樵谥行“嗟慕虒W(xué)活動(dòng)中，歷次組織的春游、秋游都給他們留下了非常深刻的印象?？墒菦]想到?在這次討論中，“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強(qiáng)烈的'愿望。這也難怪，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速，有強(qiáng)烈的求知、探索、冒險(xiǎn)的欲望，富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于他們來說當(dāng)然是最具有吸引力的了。于是我們將話題一轉(zhuǎn)，又問道：“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢？風(fēng)箏為什么能飛上天，風(fēng)箏有什么用處，風(fēng)箏是誰發(fā)明的，怎樣做風(fēng)箏，這些問題你們都知道嗎？”幼兒都面面相覷，滿臉疑惑。“老師知道，放風(fēng)箏是你們最喜歡的活動(dòng)，老師也特別喜歡。如果你們能幫老師想辦法把這些問題都解決了，一定帶你們?nèi)ミh(yuǎn)足放風(fēng)箏?！庇谑俏覀兊纳烧n程——“美麗的風(fēng)箏”就誕生了。
主題確定后，如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵。因此，每一個(gè)子課程的產(chǎn)生，每一條網(wǎng)絡(luò)線的深入延續(xù)，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立，去進(jìn)行有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)，并及時(shí)把握教育契機(jī)，準(zhǔn)確地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒園美術(shù)活動(dòng)反思，在教學(xué)上指引我們前進(jìn)之路。幼兒園美術(shù)活動(dòng)反思，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)我們更完善，更成熟。
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