美術(shù)新課程改革心得體會(匯總24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 15:44:03
美術(shù)新課程改革心得體會(匯總24篇)
時間:2023-11-18 15:44:03     小編:雅蕊

寫心得體會是一個成長的過程,我們可以通過反思和總結(jié)來不斷提高自己的能力和素質(zhì)。要寫一篇較為完美的心得體會,需要先對所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的回顧和思考。- 我們可以通過閱讀一些精彩的心得體會范文來提高自己的寫作水平。

美術(shù)新課程改革心得體會篇一

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動,是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會,談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn),以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化課堂氣氛,獲得最佳教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過程,以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽;教師問,學(xué)生答;課堂氣氛只會越來越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)習(xí)興趣被湮沒,學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的`,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),按照英語教學(xué)的原則,“盡量使用英語,適當(dāng)使用母語;精講語言基礎(chǔ)知識,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”;給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會,讓學(xué)生充分接觸英語,運(yùn)用英語,力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。

[1][2][3]。

美術(shù)新課程改革心得體會篇二

實(shí)施課程改革以來,我進(jìn)取地投人到課程改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,不僅僅創(chuàng)造性地使用教材,并且進(jìn)取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事、合作精神和學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會總結(jié)如下。

傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是十分有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。

一堂課能夠有不一樣的教法,但不管怎樣教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。例如,一年級《摸一摸畫一畫》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條,要求學(xué)生想象感覺到了什么。

有的學(xué)生說感覺像小河,有的說感覺像小路,有的說感覺像山間飄浮的云,還有的說像媽媽做飯飄出的香味,這時教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學(xué)生供給了獨(dú)立的思考空間,尊重了學(xué)生的個性。

同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價(jià)。例如:你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價(jià),聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生在評價(jià)和被評價(jià)中樹立自信心。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)取性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自我的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自我的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還能夠和小伙伴合作共同運(yùn)用不一樣的方法進(jìn)行練習(xí),經(jīng)過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅僅增長了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一齊完成任務(wù),這樣能夠讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性,體會到團(tuán)體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。

如上《花地毯》一課,我把全班分成六個組,每組有一組長,要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,然后以小組為單位進(jìn)行討論、評比,選出好的作品拼貼在一張大紙上,構(gòu)成一張大的花地毯,最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上,這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前構(gòu)成更大的地毯,組合壯觀,色彩鮮艷,到達(dá)了很強(qiáng)的視覺效果。

全班同學(xué)眼前為之一亮,學(xué)生不由得在一齊討論,教師適時小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和團(tuán)體的智慧,從而熱情高漲,一節(jié)課在簡便愉快的氣氛中結(jié)束。

兒童最“喜”的莫過于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自我親手制作的東西,在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時,我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風(fēng)輪,和前后桌比一比,誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,為什么學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),風(fēng)輪越圓,轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自我的風(fēng)輪,看看是否要改善。同時,他們發(fā)現(xiàn),風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在簡便愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)資料,拓寬了知識面。

在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽,也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說,模仿同學(xué)更勝于模仿教師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?,更易于模仿?/p>

在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一齊討論、評價(jià),取長補(bǔ)短,能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞能夠是課前的,也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過程和技巧,利于學(xué)生及時地對自我的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長,釀自家特釀。這對拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是經(jīng)過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和本事的培養(yǎng)。所以,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

美術(shù)新課程改革心得體會篇三

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師?;仡櫴陙碚n程改革的歷程,我認(rèn)為,義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來我的一點(diǎn)體會。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。

4、采取四種方法。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

美術(shù)新課程改革心得體會篇四

光陰似箭,不知不覺已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有xx年了,面對新課程改革的浪潮,為我們帶來了機(jī)遇,同時也掂量出我們的分量。我覺得課堂教學(xué)真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),借此機(jī)會和大家分享一下:

蘇霍姆林斯基說過一句至理名言:課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為沉重的負(fù)擔(dān),反之會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

在一年級的體育課中,我為了調(diào)動學(xué)生的積極性,在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學(xué)們都按游戲的規(guī)則練習(xí)去了??墒峭瑢W(xué)們對“捉迷藏”不感興趣,都無精打采,一副不想玩的樣子,口里還說著沒意思。

我看到這種情況,就問著自己,是不是學(xué)生玩的次數(shù)多了,可能缺少了興趣,怎樣才能活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣呢?想到這兒,我靈機(jī)一動,立即整隊(duì),馬上就對學(xué)生說:同學(xué)們你們自己找朋友玩好嗎?學(xué)生異口同聲,好!學(xué)生就分散在自己的場地里,玩起各種各樣的游戲,我也不斷的加入到學(xué)生當(dāng)中去,這樣能使學(xué)生玩的更有勁,更有趣,那樣會使學(xué)生與老師的距離拉得更進(jìn),讓學(xué)生感受老師的親切感。就在這時,有一組學(xué)生的游戲吸引了我,把我的視線都集中到那一小組去了。我沒多想,快步走到他們小組的面前。同學(xué)們這是什么游戲?怎么你們這么開心?。∵@一組的學(xué)生異口同聲的說:“八仙過海”踩一腳。好!這游戲很好!心想這游戲不但可以練習(xí)靈敏性,還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎!我想到這里,就馬上集合了全班同學(xué),叫這一組的同學(xué)演練了一遍,這一下,學(xué)生的興趣大增。我就順?biāo)浦厶栒賹W(xué)生像他們這組學(xué)習(xí)。同學(xué)們以三、四人一組來玩“八仙過海”踩一腳。好嗎?好!這時同學(xué)們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場地里練習(xí)去了??粗粋€個活蹦亂跳的場面,我的臉上也露出了笑臉。練習(xí)了幾分鐘后,我問學(xué)生:你們玩得高興嗎?高興,太高興了!那為什么這么開心?有趣??!對??!我們的游戲就是要接近學(xué)生的年齡段,只有這樣學(xué)生才會喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學(xué)生中比較好玩的游戲。這樣學(xué)生在體育課中才會有樂趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。

低年級的學(xué)生就是好動,愛新鮮,厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此,教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變,才能提高學(xué)生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。如立定跳遠(yuǎn)比較枯燥,可采用游戲的方法來進(jìn)行,或用比賽的形式來進(jìn)行,那么學(xué)生的熱情就會高漲起來。又如在游戲障礙賽跑中,也不是千篇一律的重復(fù),對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出那組能遵守規(guī)則為勝,第二次加上那組隊(duì)伍排得整齊為勝,第三次加上那組跑得快為勝,不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動中,當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時,多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后,給學(xué)生幾分鐘時間去自由發(fā)揮各自的才能(各種各樣的跳法或拍法)。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足,就能更好的集中思想和精力學(xué)習(xí)。

德國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。激勵教育是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)造各種優(yōu)化的外部條件,激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,從而使學(xué)生主動發(fā)展。激勵教育能激發(fā)學(xué)生的活力和潛能,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

在校公開課《與球共舞》一課時,我沒有采用原有的傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法,而是改用了激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。同學(xué)們,這是什么?學(xué)生一口同聲的說:“籃球”。想玩嗎?想玩。那么我們各組來比一比,看看那組用籃球玩的花樣多。好,好!學(xué)生的興趣一下子就上來了,通過小組合作各小組玩出了多種花樣。這時教師要抓住時機(jī)馬上集合進(jìn)行展示,對有創(chuàng)意的小組及時的進(jìn)行點(diǎn)評。同時也要肯定其他的小組。

特別是一年級的學(xué)生,在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的,教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在上課中采用合理的教學(xué)方法外,還注意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終,進(jìn)而為學(xué)生營造一個積極、和諧、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。如《模仿小動物走》這一課,我采用了激將法問學(xué)生:“同學(xué)們我們來比一比哪一組模仿動物模仿的像、模仿的快”。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“模仿”中時,不論他們動作做得好與差,教師都給學(xué)生一句勉勵的話“這只猴子真靈活”“小鳥飛得真美”,如果再加把勁,將會飛得更美、更快”,一個贊許的目光,一個會心的微笑,對學(xué)習(xí)者都是一種激勵,也是對其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn),更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。

在以后的工作中,我將堅(jiān)持不懈努力,及時總結(jié)課堂中教學(xué)的不足,做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動技術(shù),以促進(jìn)學(xué)生的健康,增強(qiáng)體質(zhì),讓他們快樂地成長。

美術(shù)新課程改革心得體會篇五

隨著時代的發(fā)展和社會的變革,教育也在不斷改革與創(chuàng)新。其中,課程改革是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為更好地理解并貫徹課程改革的目標(biāo)和理念,我在實(shí)踐中總結(jié)出了一些心得體會。本文將以五段式的方式分享我的心得體會。

第一段引言。

課程改革是教育事業(yè)的一次重大變革,它旨在打破思維定式、突破課程的束縛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在我參與課程改革的過程中,我認(rèn)識到課程改革不僅僅是改變課程設(shè)置,更是改變教學(xué)方法和觀念的一種新型教育模式。通過與學(xué)生的互動和實(shí)踐探索,我領(lǐng)悟到了課程改革對于學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

第二段順應(yīng)時代需求。

隨著科技和信息的飛速發(fā)展,社會對人才的要求也在不斷變化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需要。課程改革的關(guān)鍵就在于順應(yīng)時代的需求,使學(xué)生能夠具備適應(yīng)未來社會的能力。在課程改革中,我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力,通過開展小組討論、實(shí)踐活動等形式的課程設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過這些改革,學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。

第三段培養(yǎng)批判性思維。

課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維是指通過分析、評估和推理來形成合理判斷的能力。在課程改革中,我通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題,提出自己的見解,培養(yǎng)他們批判性思維的能力。例如,在語文課上,我會引導(dǎo)學(xué)生分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)和意義,以及作者的意圖和觀點(diǎn),并讓他們進(jìn)行討論和辯論。通過這樣的實(shí)踐,學(xué)生不僅提高了自己的批判性思維能力,還培養(yǎng)了他們的合作意識和溝通能力。

第四段倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。

課程改革的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)意味著人一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長。在課程改革中,我鼓勵學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們對知識的渴望和追求。通過引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思,讓他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動,并且意識到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性。這種終身學(xué)習(xí)的意識將對他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第五段總結(jié)。

課程改革是推動教育事業(yè)發(fā)展的一次重要變革,通過順應(yīng)時代需求、培養(yǎng)批判性思維和倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升。在我參與課程改革的過程中,我深感課程改革的重要性和意義。通過與學(xué)生的互動和實(shí)踐探索,我不僅明白了課程改革的目標(biāo)和理念,更加深入地理解了如何將其付諸實(shí)踐。我相信,隨著課程改革的不斷推進(jìn),學(xué)生的發(fā)展空間將得到進(jìn)一步拓展,他們將能夠更好地適應(yīng)和面對未來的挑戰(zhàn)。

美術(shù)新課程改革心得體會篇六

新一輪教學(xué)大綱的出臺,為我們的教育教學(xué)指明了方向,新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀,更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)。就參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”淺談心得體會,并將所得運(yùn)用于平常教學(xué)中,以抓好課堂教學(xué),促進(jìn)課改實(shí)施。

:思維;觀念;創(chuàng)新模式。

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級培訓(xùn)班”。

電類基礎(chǔ)課教學(xué)改革”為題目對新一輪教學(xué)大綱制訂的背景、基本情況、特點(diǎn)及指導(dǎo)思想等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,培訓(xùn)會后,省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心(省級重點(diǎn)、成都市電類實(shí)訓(xùn)基地)進(jìn)行了觀摩、交流。

這次培訓(xùn)時間雖然只有短短的幾天,但是對我來說收獲特別大,心里一下子覺得豁然開朗了,它對我們的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用,同時,我也感覺到需要我們學(xué)習(xí)的東西太多太多了,希望今后還能有機(jī)會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓(xùn)做簡單的匯報(bào),不妥之處,懇請指教。

通過專家講座打開了我的思維,注入了新的活力,對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。

國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,但是,近年來中等職業(yè)學(xué)校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了,全靠政府補(bǔ)貼來維持,職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn),所以,深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學(xué)大綱的出臺,為我們的教育教學(xué)指明了方向,新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀,我更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo):以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標(biāo)志、以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。

新一輪課程改革的實(shí)施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說,提出了更高的要求。

新一輪課程改革的重點(diǎn)是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革”。首先,教師要改變教學(xué)理念“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學(xué)模式“做中學(xué)、做中教”,理論實(shí)踐一體化教學(xué),這就要求我們必須是雙師型教師。其次,學(xué)校應(yīng)該逐步改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境,把新課程改革的實(shí)施落實(shí)到實(shí)處,千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

本次課程改革培訓(xùn)會上專家和學(xué)者提到最多的就是:“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué),做中教”。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學(xué)校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進(jìn)行的。近年來,生源質(zhì)量越來越差,面對這些學(xué)生要把教材講淺講懂實(shí)不容易。所以,新課改對教材及教學(xué)模式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新,降低了教學(xué)難度和要求;大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學(xué)模式(多媒體、資源庫、學(xué)科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等等),突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)、做中教”的全新職業(yè)教學(xué)特色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程,我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣,只有這樣,新課程改革才能順利進(jìn)行,取得實(shí)效。

同時,還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,緊跟時代的步伐,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像,甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過這次培訓(xùn)我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”是兩個完全不同的概念。“職業(yè)教育”是綜合性的,它具有兩種教育功能:一是高中學(xué)歷(轉(zhuǎn)崗時很重要、為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)),二是職業(yè)技能?!奥殬I(yè)培訓(xùn)”是單一的純粹的技能培訓(xùn),企業(yè)需要什么培訓(xùn)什么。同時,我還明白了教師在課堂上不是需要教會學(xué)生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應(yīng)該教會學(xué)生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識,還要讓學(xué)生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。

美術(shù)新課程改革心得體會篇七

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,教育也在不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。作為教育改革的關(guān)鍵一環(huán),課程改革是當(dāng)今教育界的熱門話題。在這次課程改革中,我也有幸親身經(jīng)歷和參與其中,通過這次經(jīng)歷,我收獲了許多寶貴的心得體會。

首先,這次課程改革讓我重新認(rèn)識到課程的本質(zhì)。課程不僅僅是一堂堂無趣的知識點(diǎn)和考試內(nèi)容的組合,而是應(yīng)該更加多元化、開放性和綜合性的學(xué)習(xí)過程。在課程改革中,我們學(xué)生不再僅限于被動地接受知識,而是積極參與其中,發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。我們可以選擇學(xué)習(xí)的方式和方法,可以通過討論、實(shí)踐、探究等形式來展開學(xué)習(xí)過程,讓課程更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。

其次,課程改革讓我深刻認(rèn)識到學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合性知識的重要性。在傳統(tǒng)的課程體系中,學(xué)科之間常常是孤立存在的,我們只專注于某一門學(xué)科的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系。而在課程改革中,學(xué)科之間的融合成為了必然的趨勢。我們要懂得將各門學(xué)科的知識進(jìn)行整合和綜合,形成全新的學(xué)科體系。這不僅可以提高我們的綜合能力,還有助于我們更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)問題。

再次,課程改革讓我意識到教育的價(jià)值觀和人才培養(yǎng)的重要性。在過去的教育模式中,注重的是對學(xué)生知識的灌輸和技能的訓(xùn)練,而忽視了對學(xué)生的人格和價(jià)值觀的培養(yǎng)。而在課程改革中,人才培養(yǎng)被放在了更為重要的位置。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神、品德修養(yǎng)等方面,使他們不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識,更重要的是具備健康的心理素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)。

最后,課程改革讓我看到了教育的希望和未來。隨著課程改革的深入推進(jìn),我們的教育將更加人性化和全面發(fā)展。學(xué)生將不再是一個被動的學(xué)習(xí)者,而是一個有思考能力和創(chuàng)新能力的參與者。教師將不再是一個傳道授業(yè)解惑的角色,而是一個啟發(fā)思考、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的引路人。課堂將不再是一個封閉的知識圈,而是一個開放的探索空間。我相信,通過課程改革的努力,我們的教育將煥發(fā)出更加迷人的光芒。

綜上所述,課程改革讓我重新認(rèn)識到課程的本質(zhì),讓我深刻認(rèn)識到學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合性知識的重要性,讓我意識到教育的價(jià)值觀和人才培養(yǎng)的重要性,讓我看到了教育的希望和未來。這次課程改革給予了我很大的啟迪和觸動,讓我明白了教育的本質(zhì),也讓我更加深刻地認(rèn)識到自己的責(zé)任和使命,我將以更加積極的態(tài)度和更加扎實(shí)的行動去踐行課程改革的理念,為構(gòu)建更好的教育體系貢獻(xiàn)自己的力量。

美術(shù)新課程改革心得體會篇八

隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步,教育部門也在不斷進(jìn)行課程改革,以適應(yīng)時代的需求。作為學(xué)生,我有幸參與了新的課程改革實(shí)踐,這帶給我了一些新的心得體會。在這篇文章中,我將分享我對新課程改革的認(rèn)識和感受。

首先,新的課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教育中,我們經(jīng)常被要求死記硬背課本上的知識,而對于真正的思考和創(chuàng)造很少有機(jī)會。然而,在新的課程改革中,學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活、多樣和個性化的形式。我們不僅僅學(xué)習(xí)知識,更重要的是學(xué)會了運(yùn)用這些知識進(jìn)行思考和問題解決。我們被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法,進(jìn)行獨(dú)立思考,并能夠找到創(chuàng)新的解決方案。這種改革讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和自由,同時也培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

其次,新的課程改革強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在過去的教育中,我們只關(guān)注課本知識的學(xué)習(xí),而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。然而,在新的課程改革中,我們被要求參加各種綜合實(shí)踐活動,例如研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等。這些活動不僅僅幫助我們鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識,更重要的是培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力、溝通能力和合作精神。通過這些綜合實(shí)踐活動,我明白了知識的實(shí)際應(yīng)用和意義,也培養(yǎng)了我解決實(shí)際問題的能力。

第三,新的課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在新的課程改革中,我們不僅僅是被動地接受知識,更重要的是被鼓勵去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的知識。我們被要求進(jìn)行小組討論、課堂演講和研究性學(xué)習(xí)等,這些活動讓我們有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題,并進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。在這個過程中,我們不僅僅是在課本中學(xué)習(xí)知識,更是在實(shí)踐中創(chuàng)造知識。這不僅對于我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助,也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。

第四,新的課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在過去的教育中,我們大部分時間都是在課本上學(xué)習(xí)和聽老師講解。然而,在新的課程改革中,我們更多地參與到實(shí)踐中去,并進(jìn)行實(shí)地考察、社會實(shí)踐等活動。這種實(shí)踐性教學(xué)讓我們更加深入地了解和學(xué)習(xí)知識,也培養(yǎng)了我們的動手能力和實(shí)際操作能力。通過實(shí)踐,我們能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際生活相結(jié)合,更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

最后,新的課程改革不僅僅帶給我們新的教學(xué)模式和方法,更是給了我們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和自由空間。在過去的教育中,學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和布置,沒有太多的選擇和權(quán)利。而在新的課程改革中,學(xué)生被鼓勵主動參與學(xué)習(xí),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式讓我們更加主動積極地學(xué)習(xí),也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。我們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑,這樣能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的特長和潛力。

綜上所述,新的課程改革給我的學(xué)習(xí)帶來了許多新的體驗(yàn)和感受。在這個過程中,我不僅僅是從課本上學(xué)習(xí)知識,更是培養(yǎng)了實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。我相信,在新的課程改革下,我們的學(xué)習(xí)將更加有意義和自由,也能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展和變化。

美術(shù)新課程改革心得體會篇九

教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會”,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,從而更喜歡數(shù)學(xué)。

只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)合近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)如下:

一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

新課改心得體會。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不教。

課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué)。

如二年級的乘、除法計(jì)算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問題的場景,提出數(shù)學(xué)問題,接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動探究解決問題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點(diǎn)后,并作出自己的解釋,教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。

這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

這種學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變,成為引導(dǎo)者和組織者。

以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。

新課改心得體會。

新課程中提到,教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,開發(fā)者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時,也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。

比如,在二年級的“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中,許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容,有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對時鐘的認(rèn)識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表,讓學(xué)生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識引申到珍惜時間,對學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。

數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。

以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者,將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。

而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對話。

例如,在四、五年級的“方程”教學(xué)中,老師不再是簡單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟,而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對方程的求知需要,構(gòu)建方程的基本概念之后,再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程。

通過這一系列的改革,學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的,而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。

三、開發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。

所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。

作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補(bǔ)充一刀切。

要創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。

算法多樣化是針對過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。

例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。

“一題多解”是面向個體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時在群體多樣化時,通過交流、評價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。

因此,在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法,否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠(yuǎn),但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機(jī),也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地。

總之在數(shù)學(xué)課堂中,我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的'增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間,讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北,通過一個學(xué)期的嘗試,我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。

在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。

我在理解教材、把握教材、使用教材時,始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,以課堂為主陣地,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。

下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、提高課堂教學(xué)效率,深入解讀教材

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。

課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。

我個人認(rèn)為,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,并知道各個知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系。

同時要領(lǐng)會教材意圖。

教材是死的,人是活的。

新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。

教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、利用教材插圖,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

因此,在教學(xué)中,我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說,首先我鼓勵每一位學(xué)生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。

例如:在教學(xué)課本p17的“比大小”時,我先出示主題圖,讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么?學(xué)生觀察了一下,很快就紛紛舉手回答,有的說:“圖上畫有猴子和一些水果?!?/p>

還有的說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?!?/p>

對這些同學(xué)的回答,我都給予肯定。

然后我再單獨(dú)出示3個猴子和3個桃,我問:“誰多誰少?”學(xué)生齊口說:“一樣多”。

我再說:“誰能把話說得完整一些?”生答:“猴子和桃子一樣多?!?/p>

這時,我又出示3個桃和2個香蕉,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,學(xué)生說:“桃多,香蕉少。”

最后,我再出示3個桃和4個梨,學(xué)生馬上說:“桃少,梨多?!?/p>

這時,我又問:“剛才你們說桃多,現(xiàn)在又說桃少,到底桃是多還是少呢?桃、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說合適?請你們同桌討論一下?!?/p>

這樣,學(xué)生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機(jī)會。

然后,各組代表匯報(bào):“桃比香蕉多,香蕉比桃少;桃比梨少,梨比桃多;梨最多,香蕉最少。”

學(xué)生發(fā)言很熱烈,積極性很高,課堂氣氛非常活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。

這樣一節(jié)課下來,既讓學(xué)生學(xué)到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。

三、發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)學(xué)生合作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?/p>

可見,合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

例如,在教學(xué)“分類”第二課時,“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時,我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí),每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來,集中在一起,擺放在桌子上,組內(nèi)先觀察,再討論,最后動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。

分完后,我又請每一組派一個代表給大家匯報(bào):你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。

如:

1. 按鉛筆的顏色分;

2. 按鉛筆的長短分;

3. 按鉛筆中有沒有橡皮頭分;

4. 按鉛筆有沒有削過分;

5. 按筆桿上有棱和沒棱分;

6. 按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多,真是出乎我的意料,也確實(shí)讓我驚嘆。

四、提高課堂教學(xué)效率,建立和諧的師生關(guān)系

師者,傳道、授業(yè)、解惑。

我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。

孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學(xué)生會積極、主動地探索求知。

所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學(xué)效率,也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手,有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。

在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。

要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。

經(jīng)過實(shí)踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。

因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。

如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。

因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。

善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。

只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。

因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。

不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印。

傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。

把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。

作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

在組織課堂教學(xué)的過程中,要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。

學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn)。

一個學(xué)生思路沒理順出錯了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機(jī)的整體組合。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。

作為一線的數(shù)學(xué)教師,我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

美術(shù)新課程改革心得體會篇十

孟蘭蘭。

一、我的做法。

1.挖掘教材,精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)校去年組織的去楊思學(xué)習(xí)我沒能參加,所以,這個學(xué)期,我在一邊上課,一邊學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,從別人的教學(xué)中得到許多啟示,也在不斷虛心求教。我知道在新課改教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。學(xué)校實(shí)施課改以來,我認(rèn)真鉆研挖掘教材,重組教材中的知識點(diǎn),形成知識鏈,構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì),把散亂的知識,語言,語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)校訂的同步訓(xùn)練到了以后,我覺得里邊的內(nèi)容特別適合做導(dǎo)學(xué)案,這段時間我就用了一部分同步訓(xùn)練的內(nèi)容來做導(dǎo)學(xué)案,感覺效果還不錯。

2、充分展示,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。在上課的時候,我盡量讓學(xué)生成為主人,自己少說,開學(xué)以來,我的課堂參與率還比較高,導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容都在課本上一目了然,通過先學(xué),再采取學(xué)生搶答的方式,學(xué)生表現(xiàn)的更為積極了,有的學(xué)生甚至在上課前就完成了導(dǎo)學(xué)案,這樣更達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。我個人認(rèn)為這樣的教學(xué)比以前的學(xué)生一點(diǎn)也不了解上課內(nèi)容,只等老師講要好得多。3.反饋檢測,落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。

新課程改革,反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,享受快樂的有效環(huán)節(jié)。時間充足的話,我就對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測;有時利用早自習(xí)或課余時間,讓課代表和每組的小組長對學(xué)生進(jìn)行簡單的測試;每周檢查導(dǎo)學(xué)案也的完成情況。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握的不足,并及時進(jìn)行補(bǔ)充講解,盡量不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

二、我的反思。

在感受課改帶來的優(yōu)勢的同時,我們的課堂教學(xué)也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持,有時因?yàn)樽怀尚〗M排列時學(xué)生注意力容易分散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能保持持久,學(xué)生的積極性出現(xiàn)差異等等。這些問題,我們還要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個環(huán)節(jié)要一邊摸索一邊前行,要把課改落到實(shí)處,作為一項(xiàng)持久的工作,經(jīng)??偨Y(jié)得失,及時完善!

美術(shù)新課程改革心得體會篇十一

開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我聽了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課,在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說的那樣"主動是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂"。

我平時還思考一個問題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性,課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會,提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程,自己對照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也"學(xué)著樂,樂著學(xué)",使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會,新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學(xué)生向"學(xué)會學(xué)習(xí)"這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

美術(shù)新課程改革心得體會篇十二

隨著時代的發(fā)展和社會的變革,教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了培養(yǎng)更適應(yīng)未來社會需求的人才,我國教育部進(jìn)行了一系列的課程改革。經(jīng)歷了這一段時間的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋,我深刻體會到課程改革對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的影響。在新的課程改革中,學(xué)生們擁有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間,獲得了更多實(shí)踐機(jī)會,提高了創(chuàng)新思維和綜合能力。

在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生們往往只是被動地接受知識的灌輸,缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力。而在新的課程改革中,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動參與和積極創(chuàng)造。例如,語文課上的閱讀理解不再是機(jī)械的背誦,而是通過閱讀材料、討論問題、思考答案等多個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思考力和分析能力。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動力。

同時,新的課程改革也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往,學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)理論知識,但很難將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。而現(xiàn)在,課程改革鼓勵學(xué)生參與各種實(shí)踐活動,將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題解決中。比如,在化學(xué)課上,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)元素周期表和化學(xué)方程式,還進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證理論知識的正確性。通過實(shí)踐,學(xué)生們更好地掌握了知識,培養(yǎng)了解決問題的能力。

此外,新的課程改革還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在過去,教育往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在,在新的課程改革中,學(xué)生們不僅需要掌握學(xué)科知識,還需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各種能力的能力。例如,在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們需要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題,還需要和其他科目進(jìn)行交叉,提高綜合運(yùn)用知識的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。

最后,課程改革也為學(xué)生們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。過去,教學(xué)往往局限在課堂和教室中,學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、傳授方式呆板。而現(xiàn)在,通過課程改革,學(xué)生們可以利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)資料、參與在線討論,更好地拓展自己的知識面。此外,學(xué)生還可以參加社會實(shí)踐活動、課外俱樂部等,培養(yǎng)自己的興趣愛好和實(shí)踐能力。

綜上所述,課程改革為學(xué)生們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間,獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會,提高了創(chuàng)新思維和綜合能力。在這個變革的時代,教育也需要更新觀念,調(diào)整教學(xué)方式,培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的人才。課程改革雖然在實(shí)施過程中會遇到一些困難和挑戰(zhàn),但它為學(xué)生們的成長和未來鋪就了更加廣闊的道路。我們應(yīng)該積極擁抱這個新的變革,為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

美術(shù)新課程改革心得體會篇十三

今年,我們利用假期進(jìn)行了新課程改革培訓(xùn),聽了幾位專家的講座受益匪淺,進(jìn)一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會。

學(xué)生的學(xué)情是推進(jìn)教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說、聽。在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體地位,老師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。課堂上建立新型的師生關(guān)系,必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象,給他們一片自由的藍(lán)天。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā),合作意識要加強(qiáng),走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討和交流。開放性的課堂教學(xué)中,教師的課堂調(diào)控能力要加強(qiáng),很多情況是無法預(yù)料的,這就需要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。

隨著高中課改試驗(yàn)的深入,廣大教師對課標(biāo)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識日益成熟,“用”教材,而不是“教”教材,已成為廣大教師的共識。如何在教學(xué)實(shí)踐中,科學(xué)、高效地使用教材,恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系,已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,變更教學(xué)順序,更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標(biāo)編寫的教材,無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織,還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定,都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)會教材編者的意圖,凸顯學(xué)生的'主體地位。突出學(xué)生的主體地位,還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評價(jià)方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位,并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用,降低對教師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。即在老師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種開放、主動探究式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力??梢?只有加強(qiáng)科學(xué)方法教育,讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法,才能正確選定研究課題。

課程改革心得體會篇在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題:老師講解多,學(xué)生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個性少;照本宣科多,智力活動少;顯性內(nèi)容多,隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多,精神樂趣少等等??傊?,重視傳授系統(tǒng)書本知識,忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學(xué)習(xí),使我受益匪淺。下面把我的幾點(diǎn)體會談一談,與大家共勉:

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面:學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短,合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識的水平,特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識的能力。

通過對新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

關(guān)于教學(xué)方法的改革,很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點(diǎn),就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的:學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中,緊緊被問題吸引,自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心思考,真誠交流,時而困惑,一時而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法,體驗(yàn)著獲取知識的愉悅。同時,在和諧誠懇的交流中,充分展示著自己的個性和才能。

美術(shù)新課程改革心得體會篇十四

在20xx年6月16日至19日四天時間內(nèi),我參加了由四川省教育局組織的高中新課程改革培訓(xùn)。作為處于教育一線的教師來說,參加新課程教育改革培訓(xùn),意義深遠(yuǎn)而重大。對教師搞好教育工作是很有裨益的,對學(xué)生自身各方面的良好發(fā)展是具有劃時代的推動作用,為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才起著積極的作用。那么,我就簡要談?wù)勎覍π抡n改的一些認(rèn)識和體會。

一、認(rèn)識新課改的內(nèi)涵和目的。

課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的目的就是喚起老師的教學(xué)熱情、喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、構(gòu)人生發(fā)展體系,讓學(xué)生成為適應(yīng)社會生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可用人才。

二、新課改背景下,教師專業(yè)發(fā)展。

1、研究學(xué)生,認(rèn)識學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)要求。

教育是傳授學(xué)生知識、塑造學(xué)生性格的過程,因此,如果不尊重人學(xué)習(xí)知識、心理發(fā)展的客觀規(guī)律,一味地按照統(tǒng)一的要求來教育存在個性差異的學(xué)生,這會使學(xué)生的各方面發(fā)展不適應(yīng)社會的需要。所以,新課程改革的目的就要求優(yōu)化教育觀念,改變課堂教學(xué)模式,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要,選擇自己喜歡的課程知識,讓學(xué)生不但能學(xué)到知識而且具有了自主研究性學(xué)習(xí)的能力。

2、認(rèn)識知識認(rèn)知的規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)技巧,提高課堂效益。

學(xué)生對新知識的理解學(xué)習(xí)是建立在自己已有的知識能力的前提之上的。因此,在傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)過程中,教師教授新知識往往有精彩的講解,但學(xué)生的反應(yīng)卻是無動于衷。其根源主要在于教師沒有尊重新知識學(xué)習(xí)的規(guī)律,因此,教師應(yīng)該應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由已學(xué)知識或生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識的回憶慢慢轉(zhuǎn)向?qū)π轮R的學(xué)習(xí)。

要提高課堂效益,除了以上的需要改進(jìn)以外,教師還應(yīng)該加強(qiáng)對專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí),拓展自己的知識層面及知識結(jié)構(gòu)體系,研究教材、研究學(xué)生。在備課的過程中,不僅僅備好知識,更重要的是要考慮學(xué)生實(shí)際情況,讓你的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。

3、轉(zhuǎn)變教育理念,從培養(yǎng)知識性人才向培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教育理念要求教育要培養(yǎng)社會需要的知識性人才,然而,通過30年的教育實(shí)踐得出,在此模式下培養(yǎng)的人才對快速發(fā)展的社會是缺乏適應(yīng)能力的、是短時間內(nèi)容易被社會淘汰的,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俚氖墙K生學(xué)習(xí)的能力。新課改的教育理念就要求教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才,教育不但要讓學(xué)生學(xué)到知識,更重要的是要讓學(xué)生成為喜歡終生學(xué)習(xí)的人。

總之,參與新課改的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位。課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺?!翱蒲信d?!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中,以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運(yùn)用科學(xué)研究的`原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。

美術(shù)新課程改革心得體會篇十五

通過對新課程改革的學(xué)習(xí),使認(rèn)識到只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步,因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時新代發(fā)展的需求。今年我國實(shí)行了第八次課改,其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,符合社會發(fā)展的需要。

1、改革的特點(diǎn)。

本次教學(xué)改革,更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個嶄新的"平臺",一個很好的支撐點(diǎn),同時對教學(xué)改革提出了全新的要求,因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

2、教學(xué)改革的主要任務(wù)。

首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。

再次,致力于教學(xué)管理制度的重建。

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題:傳統(tǒng)的,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),我講你聽,我問你答,我寫你抄,我給你收。本是"雙邊活動"變成了"單邊活動"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助,師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識,交流彼此的情感,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),師生間形成一個"學(xué)習(xí)共同體",在這個共同體中,教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教;對教學(xué)而言,交往意味著人人參與,意味平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一個認(rèn)識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流;對學(xué)生而言,交往意味著主體性的凸顯,個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席",困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

新課程的核心理念——"一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展"因此,新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

1、在對待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

2、在對待教學(xué)關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

3、對待自我上,強(qiáng)調(diào)反思。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價(jià)體系。

以往,不管是評價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。

而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)手段。因此,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價(jià)與平時評價(jià)相結(jié)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象,同時也有助于通過不斷的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

美術(shù)新課程改革心得體會篇十六

20**年10月31日,我校組織第三批老師赴上饒縣三中參加課改培訓(xùn)聽課,很榮幸我也參加了這次的教師培訓(xùn),聽了三中兩位思想品德老師的課,我受益匪淺,特別是一個下午的面對面交流,更讓我感受很深。

三中老師們的熱愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下了深刻而美好的印象;三中課改的力度和深度,以及他們那種堅(jiān)持不懈、不怕困難、迎難而上的毅力更是值得我們好好學(xué)習(xí)。

首先,我們對這種課改模式進(jìn)行整理,可以歸納為以下幾個方面:

一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。

以往教學(xué)中,我們教師就像耕地時牽牛的人一樣,牢牢地拉緊韁繩,生怕牛兒跑了,使自己的教學(xué)偏離軌道。

今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,每位教師都在導(dǎo)入新課伊始,都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),或者課件出示目標(biāo),確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)生們明確了目標(biāo)后,有抓手,有方向,學(xué)習(xí)起來目的明確,目標(biāo)清楚。

導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈,引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。

二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。

在這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中,對子互學(xué),組內(nèi)群學(xué),每個學(xué)生忙的不亦樂乎。

能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí),能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識與方法,學(xué)生主動探索知識得以落實(shí),還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂展示挖掘潛能。

“展示”部分給我們的觸動很深。

改變了過去教師的“單口相聲”教學(xué)法,轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法,由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。

“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn),只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”,才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個性張揚(yáng)。

在這里,學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶,不再是知識的容器,不再是應(yīng)試的機(jī)器,不再是分?jǐn)?shù)的奴隸,而是一個朝氣蓬勃的生命體。

在這里,學(xué)生活動的時空與老師干預(yù)的時空達(dá)到了有效融合,找到了一個最佳結(jié)合點(diǎn)。

每一個學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝,原來我們的學(xué)生潛能是如此巨大,是我們小看了自己的學(xué)生,限制了學(xué)生的發(fā)展。

作為教師我們也應(yīng)該放權(quán),讓學(xué)生參與教學(xué)。

四、人人參與提高效率。

學(xué)生的“展示”“評價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識,每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺上演繹著自己的節(jié)目,尊重與被尊重使每個學(xué)生都樂于進(jìn)取,心靈得以滿足。

這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?

今天的培訓(xùn)使我認(rèn)識到,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中,在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。

同時,我也得到幾點(diǎn)啟發(fā),那就是:

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。

在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。

二、相信每一個學(xué)生

學(xué)生在個性上存在差異,但在智商上是絕對沒有差異的,每一個學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。

所以我們應(yīng)大膽地放開手,讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí),去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。

三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。

積極地動腦思考,動手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

四、因人施教,不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)。

任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要想讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時針對學(xué)生的個性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。

在不失大局的前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后,又會產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時整個班級的成績就會進(jìn)步,而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。

自20**年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來,我們一路走得很辛苦。

然而有付出就會有收獲,在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中,我們收獲的更多。

除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿,觀摩其他老師研究成果外,學(xué)校組織的每周一次的教研活動,也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個交流平臺,指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。

我們也因此能取人之長,補(bǔ)已之短,不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教育教學(xué)水平。

在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。

一、新課程對教師的要求提高

新課程改革,給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。

每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自己的角色,重新改進(jìn)自己的教學(xué)。

為了適應(yīng)課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。

我是學(xué)英語的,擔(dān)任地理教學(xué),在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足,但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí),地理教育教學(xué)水平提高了很多,感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。

二、教師是活動的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動的主體

因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則,全面、深入地了解每一個學(xué)生,是實(shí)施因材施教,進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動,關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個體差異,才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。

學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在,是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。

而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。

課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教,活動過程要保障學(xué)生的主體地位。

教學(xué)活動成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程,獲得了成功的體驗(yàn)。

我在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

例如,在講解地球公轉(zhuǎn)時,由于太陽直射點(diǎn)的南北移動,引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學(xué)生聽得云里霧里,總是認(rèn)為很難很難。

我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具,就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化:用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線,另一根用紅線繞起來且可上下移動,表示直射光線。

教師演示給學(xué)生看太陽直射點(diǎn)的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。

讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。

演示過程中學(xué)生就能看出:晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的移動而相應(yīng)移動,而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時,太陽直射點(diǎn)的移動引起正午太陽高度角的變化。

如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。

在整個教學(xué)過程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生動手動嘴動腦,全部精力集中于學(xué)習(xí)中,一次性就能帶動學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識,在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。

三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系

師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對學(xué)生的愛。

老師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的,是沒有對學(xué)生的隔閡,也沒有偏愛。

這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。

其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。

馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個健康人心里都有一些需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個更高的需要才得以出現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。

當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足,在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里,感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn),才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí),避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?!?/p>

美國商界某知名人士的這一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。

有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長了學(xué)生的`技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。

開展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性,體會到集體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。

五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學(xué)生。

關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。

在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。

從某種意義上來說,欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。

因?yàn)閷τ诔跻粚W(xué)生來說,模仿同學(xué)更勝于模仿老師。

這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?,更易于模仿?/p>

我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價(jià),取長補(bǔ)短,這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

這種欣賞有的是課前的,也有課后的。

我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧,利于學(xué)生及時地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長,釀自家特釀。

這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。

它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。

因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

以后的路還長,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的,為全面提升學(xué)生的水平,我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。

著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過,教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo),不是一張張的成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才”,我會以此為鑒的。

美術(shù)新課程改革心得體會篇十七

在過去的課堂中存在著這樣一些問題:老師講解多,學(xué)生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個性少;照本宣科多,智力活動少;顯性內(nèi)容多,隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多,精神樂趣少等等??傊匾晜魇谙到y(tǒng)書本知識,忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學(xué)習(xí),使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會談一談,與大家共勉:。

一、改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面:學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短,合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識的水平,特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識的能力。

通過對新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。

二、探索新的課堂組織形式。

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法。

關(guān)于教學(xué)方法的改革,很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識的過程。說得具體一點(diǎn),就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的:學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中,緊緊被問題吸引,自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心思考,真誠交流,時而困惑,一時而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法,體驗(yàn)著獲取知識的愉悅。同時,在和諧誠懇的交流中,充分展示著自己的個性和才能。

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對新課程有了更深入的理解.

首先,新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的全新理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標(biāo),新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的“整體的人”。

新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.

新課程對教師給了我們教師機(jī)遇,同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書,沒有朋友,沒有刻骨銘心的體驗(yàn),沒有美好的回憶,沒有對生活的熱情,沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中,前途可想而知。因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會,隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化,在這個教育極速變革的時代,知識的吸收,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),大膽的嘗試,而不是固守原有的模式,裹足不前。無論對與錯,不嘗識永遠(yuǎn)是錯,是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改,我的感觸頗深,下面談一下自己的幾點(diǎn)想法:

一、老師真的輕松了嗎?

新課改課上,有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話,有時候也就是一兩句,與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括:預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的學(xué)生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊,他們有的或者站著,或者斜靠在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說個不停,這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動,精力集中,所以神并不散。相信學(xué)生,相信我們學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識,獲取知識,而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到,全員充分發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生們先“動”起來,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,積極參與每個教學(xué)過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,力爭我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

三、創(chuàng)新離不開雙基的落實(shí)。

“巧婦難為無米之炊”,展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌,小品的表演,還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維,敏捷的答辯,都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的掌握,因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地,我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查,有反饋,可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查,讓學(xué)生在合作中競爭,在競爭中學(xué)會合作,學(xué)會生存。教師不要再只靠自己單干,要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長,并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實(shí)“兵練兵,兵強(qiáng)兵”,使更多學(xué)生有提高的機(jī)會。

四、如何調(diào)動學(xué)生的積極性,真正讓每個人都動起來。

1、每一個小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個.幾天下來,效果不錯.因?yàn)樗麄円捕家庾R到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2、善于激勵學(xué)生,對學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,教師當(dāng)堂予以明確的否定,并表示出對該生的不滿,甚至讓他難堪,那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會在你的課堂上主動提出或回答問題,也就是說因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.

3、要有耐心。

沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候,當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當(dāng)、時間充分、善于啟發(fā),學(xué)生很快就會奮起而參與。這時候教學(xué)就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.

美術(shù)新課程改革心得體會篇十八

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題:老師講解多,學(xué)生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個性少;照本宣科多,智力活動少;顯性內(nèi)容多,隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多,精神樂趣少等等??傊?,重視傳授系統(tǒng)書本知識,忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學(xué)習(xí),使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會談一談,與大家共勉:。

一、改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面:學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r,這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短,合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識的水平,特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識的能力。

通過對新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。

二、探索新的課堂組織形式。

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法。

關(guān)于教學(xué)方法的改革,很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識的過程。說得具體一點(diǎn),就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的:學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中,緊緊被問題吸引,自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心思考,真誠交流,時而困惑,一時而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法,體驗(yàn)著獲取知識的愉悅。同時,在和諧誠懇的交流中,充分展示著自己的個性和才能。

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對新課程有了更深入的理解.

首先,新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的全新理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標(biāo),新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的“整體的人”。

新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.

新課程對教師給了我們教師機(jī)遇,同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書,沒有朋友,沒有刻骨銘心的體驗(yàn),沒有美好的回憶,沒有對生活的熱情,沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中,前途可想而知。因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會,隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化,在這個教育極速變革的時代,知識的吸收,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),大膽的嘗試,而不是固守原有的模式,裹足不前。無論對與錯,不嘗識永遠(yuǎn)是錯,是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改,我的感觸頗深,下面談一下自己的幾點(diǎn)想法:

一、老師真的輕松了嗎?

新課改課上,有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話,有時候也就是一兩句,與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括:預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的學(xué)生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊,他們有的或者站著,或者斜靠在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說個不停,這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動,精力集中,所以神并不散。相信學(xué)生,相信我們學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識,獲取知識,而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到,全員充分發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生們先“動”起來,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,積極參與每個教學(xué)過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,力爭我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

三、創(chuàng)新離不開雙基的落實(shí)。

“巧婦難為無米之炊”,展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌,小品的表演,還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維,敏捷的答辯,都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的掌握,因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地,我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查,有反饋,可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查,讓學(xué)生在合作中競爭,在競爭中學(xué)會合作,學(xué)會生存。教師不要再只靠自己單干,要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長,并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實(shí)“兵練兵,兵強(qiáng)兵”,使更多學(xué)生有提高的機(jī)會。

四、如何調(diào)動學(xué)生的積極性,真正讓每個人都動起來。

1、每一個小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個.幾天下來,效果不錯.因?yàn)樗麄円捕家庾R到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2、善于激勵學(xué)生,對學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,教師當(dāng)堂予以明確的否定,并表示出對該生的不滿,甚至讓他難堪,那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會在你的課堂上主動提出或回答問題,也就是說因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.

3、要有耐心。

沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候,當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當(dāng)、時間充分、善于啟發(fā),學(xué)生很快就會奮起而參與。這時候教學(xué)就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.

美術(shù)新課程改革心得體會篇十九

xx月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校校長赴山東、上海、浙江調(diào)研學(xué)習(xí)。通過聽取校長介紹、座談答疑、聽課及參觀學(xué)校的方式,了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展?fàn)顩r,尤其是試點(diǎn)省份普通高中課程改革和考試招生制度改革,學(xué)校的發(fā)展設(shè)計(jì),包括課程設(shè)計(jì)、師資調(diào)配、選課準(zhǔn)備、走班制設(shè)計(jì)及后勤保障措施等,及其學(xué)校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很大,現(xiàn)總結(jié)如下:

1.不再猶豫。把選擇權(quán)力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照學(xué)習(xí)興趣選擇自己學(xué)習(xí)的科目。把招生的權(quán)利還給高校,高校才能按照了自己的辦學(xué)特點(diǎn),選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生,這樣才能夠把學(xué)校辦好,選擇的權(quán)利,是未來的方向,也是全世界的主流。是落實(shí)立德樹人教育思想的一個重要手段。為了落實(shí)立德樹人,在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上升級為核心素養(yǎng)。這次招考改革,教材改革,是為了落實(shí)核心素養(yǎng),這是國家的.大政方針。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國家的教育方針,改革必須進(jìn)行下去,不要再猶豫改不改,而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué)。

2.不再恐懼。通過學(xué)習(xí)和實(shí)地考察,改革確實(shí)對學(xué)校教學(xué)帶來一定的沖擊,但通過和省廳領(lǐng)導(dǎo)及基礎(chǔ)研訊中心同志的交流,發(fā)現(xiàn)遼寧省出臺的文件,已經(jīng)可能性地規(guī)避了這些問題。作為基層學(xué)校的管理者和一線教師,不應(yīng)該有所恐懼。如果我們有恐懼,肯定會把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長,就會帶來整個社會的恐慌。只要我們認(rèn)真宣傳引導(dǎo),精心的安排學(xué)校的活動,會減少因改革而對教學(xué)帶來的負(fù)面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué),并不是因?yàn)樾赂呖级M(jìn)行的。要想提高課堂教學(xué)的針對性和精確性以及科學(xué)性,為了達(dá)到因材施教的目的,就得分層走班教學(xué)。借著這次改革的機(jī)會,可能會從深層次上推動課堂教學(xué)改革。改革一定會對學(xué)校的發(fā)展帶來機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn),抓住這次機(jī)遇,學(xué)校就會有新的發(fā)展,沒有抓住這次機(jī)遇,學(xué)校就可能停滯不前甚至落后。

對于新高考以后,有兩件事情我比較擔(dān)心,第一個擔(dān)心是,老師對教材不熟悉,還是按照原來的想法進(jìn)行教學(xué),講必修教材時把選修內(nèi)容穿插在內(nèi),這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),高一課時就可能出現(xiàn)不足。第二個擔(dān)心的是,高一學(xué)習(xí)任務(wù)本來就比較重,一是高一學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏,二是高一開設(shè)的科目較多,三是高中課程難度明顯加大。現(xiàn)在是高一學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級。這樣他們就會拼命地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣一些社團(tuán)活動可能會受到?jīng)_擊。

1、建議省里,抓緊時間組建教師培訓(xùn)隊(duì)伍。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)吃透,學(xué)考要求到什么層面,等級考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時候要嚴(yán)格把握,否則就會對高一教學(xué)帶來很大的壓力,無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、建議以后參加調(diào)研的時候,能分層次看學(xué)校,學(xué)苗素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對弱的學(xué)校,教學(xué)硬件強(qiáng)的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)校,還有農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也要看看,這樣就能聽到不同的聲音。

3、建議依據(jù)教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色,讓他們做出適合自己學(xué)校的課程設(shè)置作為典型學(xué)校,供其它學(xué)校進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。

1、規(guī)劃好適合學(xué)校特點(diǎn)的課程設(shè)置。

2、為分層走班做好硬件的準(zhǔn)備。

3、做好自己學(xué)校分層走班的方案。

4、抓緊時間培訓(xùn)學(xué)校教師。

總之這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很多,回來后要認(rèn)真的消化理解,為我校的新高考做好準(zhǔn)備。

美術(shù)新課程改革心得體會篇二十

導(dǎo)學(xué)案的組成:學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:

1.數(shù)量以2-3個為宜,不能太多;

2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度;

4.目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。

即課前小測,有的老師命名為:前置測評、診斷檢測等。

該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí),包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。

導(dǎo)學(xué)案的作用:提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則:課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。

在各級各類的教學(xué)觀摩活動上,經(jīng)??梢钥吹竭@么一種現(xiàn)象,提出一個問題后,馬上進(jìn)行小組討論,一下子,教室里亂得像一鍋粥,有的小組只有組長一個人在唱獨(dú)角戲,其余同學(xué)充當(dāng)觀眾,有的小組大家爭著發(fā)言,缺少交流。這時,學(xué)困生乘機(jī)搞小動作。然后學(xué)生開始匯報(bào),說自己認(rèn)為是怎么樣、怎么樣的。

反思:其一,在現(xiàn)行的課堂中,小組合作幾乎每課必不可少,并且不少課上多次安排合作學(xué)習(xí),教師對學(xué)生合作要達(dá)到的目標(biāo)并不明確,隨意性很大。表面上看,合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化,但是一味地強(qiáng)調(diào)合作,長此以往,會使學(xué)生喪失獨(dú)立思考、自主探究的能力,缺乏自主性。其二,小組合作流于形式。在不少的課堂教學(xué)中,合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,其實(shí)更多的是放任自流,學(xué)生之間缺乏交流和互相傾聽。從學(xué)生匯報(bào)發(fā)言中的“我認(rèn)為怎么樣”而不是“我們組認(rèn)為怎么樣”不難看出,這并不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。

對策:首先,合作應(yīng)該建立在個體需要的基礎(chǔ)上,其實(shí)小組合作應(yīng)該是學(xué)生個體無法完成,或是受到一定外在條件的限制,需要小組合作才能完成,或是學(xué)生對自己的想法和做法感到需要與人討論、分享成功喜悅的時候開展,因此,我們在安排小組合作學(xué)習(xí)時要選用合適的內(nèi)容,提出具有思考性的、有價(jià)值的問題。比如在學(xué)生意見不同時,學(xué)生思考困難時,和答案多樣時,安排小組合作學(xué)習(xí),效果就比較好。其次,開展小組合作應(yīng)該做到“三合”。一是合理分組,小組成員的劃分上,要注意學(xué)生的能力和個性差異,體現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)性,使每個小組都能均衡開展學(xué)習(xí),并使成員定時流動,以保持新鮮感和競爭性。二是合理分工,小組成員之間應(yīng)該合理分配角色,并且實(shí)行輪換制。特別是組長的'角色,應(yīng)該讓每個成員分別擔(dān)當(dāng),可以使學(xué)生在擔(dān)當(dāng)不同角色的過程中得到鍛煉,最終促進(jìn)成員間的互相支持,互相配合,共同發(fā)展。三是合作交流,小組內(nèi)的不同做法,不同意見,應(yīng)該有交流、溝通、融合并形成一致看法的過程。它是一種生生碰撞,相互交流的互動學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中,要體現(xiàn)以人為本的思想,讓每一個學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,都能成為學(xué)習(xí)的主人,都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之,在合作學(xué)習(xí)中,只要學(xué)生地位平等,可以暢所欲言,自身的才能就能得到充分展示,積極性得到充分提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),能學(xué)會互相傾聽、交流、補(bǔ)充和糾正,達(dá)到互相幫助、學(xué)生互相合作的目的。真正把小組合作落到實(shí)處,讓學(xué)生在有效的合作學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維,并自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任,在交流中學(xué)會尊重他人,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。

美術(shù)新課程改革心得體會篇二十一

20xx年9月13--15日,我們洛陽市教育系統(tǒng)一行四十多人在教研室李仲冬主任、賈大慶老師的帶領(lǐng)下對山西省太古縣的課程改革進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí),先后聽取了明星中學(xué)、利民學(xué)校、太谷二中等學(xué)校安排的觀摩課,深入到課堂中去親身經(jīng)歷太谷真實(shí)的課堂教學(xué)。我們此行的目的,就是要從實(shí)際出發(fā),實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。我們得到的答案是,太谷人沒有任何豪言壯語,他們做的只是普普通通的工作,干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事,課堂上,教師看似講的很少,主要是學(xué)生在活動,而課前他們付出的勞動是巨大的。

在13號晚上我們認(rèn)真聽取了太谷縣教育局教研室張四寶主任的講座,他重點(diǎn)講解了太谷推行的是24字教學(xué)模式――“導(dǎo)入目標(biāo),自學(xué)質(zhì)疑,合作交流,展示點(diǎn)評,訓(xùn)練拓展、反思小結(jié)”。教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。14日上午,我們開始走進(jìn)太谷各所中學(xué),實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。從聽到的每一節(jié)公開課,就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱真實(shí)而又具體的公開課,沒有任何作秀的痕跡,無論是教師,無論是學(xué)生,完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,似乎對出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音毫無感覺。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境,自己便不知不覺地進(jìn)入了角色,成為了上課的老師,或者聽課的學(xué)生。

一、教師的大膽放手,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

14日上午我們?nèi)ッ餍侵袑W(xué),一走進(jìn)校園,耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。一個個教室前后門打開,教室里沒有老師,每個講臺上站著班長,在領(lǐng)讀學(xué)生讀書。孩子們讀得是那樣專注,絲毫沒有領(lǐng)會外人的進(jìn)入。我們走進(jìn)所要聽課的教室,這里的學(xué)生依然在大聲朗讀,準(zhǔn)備講課的老師熱情地招呼我們。我悄悄問了一下身邊的一個女同學(xué),從她的嘴里我得知:每天到校上課前這段時間,他們有半小時讀書的時間。這個活動是在班長的組織下有序進(jìn)行,老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手,也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、教師對學(xué)生的尊重。

比如教師說:“我能打斷你一下嗎?”這樣的談話無一不在我們耳邊回響,我們感受并感動著?!熬瓦@一部分給提點(diǎn)建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價(jià)是高水平的,既讓學(xué)生明確了優(yōu)點(diǎn)與不足,又提出了改進(jìn)的方向。

三、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得很扎實(shí),為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。

課堂平實(shí),沒有大蓋帽似的導(dǎo)入,沒有華麗的形式。有的只是教師的引,學(xué)生與文本的對話,目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查,還是以后環(huán)節(jié)的.設(shè)問導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸,一直是學(xué)生在動,是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作,或校對答案,或交流方法,或幫助后進(jìn)生,學(xué)生的匯報(bào)語言流利,聲音響亮,歸納總結(jié)條理清楚,敘述完整。

教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確,主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容,沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間,巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程,積極探究,或練習(xí),或思考,或動手操作,學(xué)生的思維一直處于動的狀態(tài)中。最終,學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。以前,我們也總是在說“教師是引導(dǎo)者、合作者”;“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”;“授之以漁,而不是授之以魚”;還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子,但背會了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟,原來,這些并不是用來說的,是用來做的。

四、大容量的課堂訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識。

從太谷的課堂上,看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生一節(jié)課,把新知識的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中,把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中,實(shí)現(xiàn)知識習(xí)題化,學(xué)生在整堂課中,是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識,在練習(xí)中鞏固新知識,使得學(xué)習(xí)具體化。

五、學(xué)生主動參與,教師精講精練。

參觀太谷的課堂教學(xué),我們可以看到學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中去,特別是在基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié),學(xué)生能很快的完成任務(wù),教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題,尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題,然后讓會做的學(xué)生先講,如果都不會,教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的,不是教會的”理念。無論哪個年級段在課堂教學(xué)中都能鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于打破陳規(guī),敢于異想天開,向書本挑戰(zhàn),向教師挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn),真正讓課堂成為學(xué)堂。

六、小組合作,人人參與。

課堂上,溫故互查環(huán)節(jié),小組長起到了關(guān)鍵性的作用,幫助組員完成了任務(wù),同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識,遇到小組解決不了的問題,由大組長或者班級里的其他小組幫助解決,這樣,講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才,又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識,組員也學(xué)會了知識,實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課堂上學(xué)生能學(xué)會的,老師一概不講。學(xué)生小組能解決的,老師一概不講。小組不能解決的,老師要起到恰到好處的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個體差異,將整個班級分成多個合作學(xué)習(xí)小組二人一小組四人一大組,實(shí)行小組學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。小組成員根據(jù)自己的喜好和特長,各自擔(dān)任不同學(xué)科的學(xué)科長,負(fù)責(zé)該學(xué)科的工作,承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)。這種新的學(xué)習(xí)形式一下子吸引了我,學(xué)生激烈爭論,有時甚至為了某個問題吵的面紅耳赤。課堂充滿了活力。

總之,這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,有利于因材施教,對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,是非常值得而推廣的。但也給我們提出了挑戰(zhàn):要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法,才能駕馭新的課堂。深入課堂之后,我才更加理解了太谷教研室張四寶主任提出的多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。

美術(shù)新課程改革心得體會篇二十二

20xx年xx月xx日上午在中心三樓多媒體培訓(xùn),聽陳不換領(lǐng)導(dǎo)講座,收獲很大。教師取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí),新課程下如何上好教學(xué)公開課是教師專業(yè)成長的助推器,“我們就是在聽公開課的過程中成長的,也是在做公開課的過程中成長的”。對于如何的上好公開課在教師專業(yè)成長中的作用,許多教師深有體會,“哪位教師有機(jī)會上公開課,他的成長就快一些;哪所學(xué)校的教師有機(jī)會上公開課,哪所學(xué)校教師的成長就快一些”,所有參與討論人員的共識是,如果沒有公開課,教師的專業(yè)成長是緩慢的。并非一下就立桿見影的,要經(jīng)過一朝一夕的漫長的過程的。

從公開課的類型上看,不外乎兩種,一種是校內(nèi)的公開課,一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家提供了一個真實(shí)的研討情境,大家互相聽課、互相借鑒和研討,并從中找到課堂教學(xué)改革的方向,在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂,也有創(chuàng)造的快樂;各級各類的觀摩課與展示課,被賦予代表一所學(xué)?;蛞粋€地區(qū)教學(xué)水平的重任,往往是一節(jié)公開課會傾注全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。精心雕琢的過程,也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會,從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn),“當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時候,公開課也毫無疑問地打造了教師”。經(jīng)過公開課的打磨,教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰,上完課以后,也可以從評課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足,教學(xué)智慧在這樣的磨礪中漸漸生長。今年我們的片區(qū)教研有個不錯的創(chuàng)意,即針對某一教學(xué)內(nèi)容,以教研組或備課組為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),提交到整個片區(qū)研討,然后由某個老師綜合大家意見再設(shè)計(jì),然后進(jìn)行教學(xué)觀摩,再由大家進(jìn)行反思,我覺得這樣的公開課更有意義,沒有修飾與表演,有的是嘗試與反思。”這位老師對這種公開課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課,但教師需要有實(shí)效的、真實(shí)的、對自己的成長有幫助的公開課,那種表演、作秀的公開課也是老師們強(qiáng)烈反對的。

說到公開課的`真實(shí),不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性,它比常規(guī)課更要求完美是必然的。福建師范大學(xué)課程中心的余文森教授認(rèn)為,一節(jié)好的公開課,一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念,對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟,應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)該是真實(shí)的,能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況,讓人有真實(shí)感、親近感、親切感,可看、可學(xué)、可用;四是應(yīng)該具有研究的價(jià)值,公開課不僅要成為教師自我反思的對象,同時也要成為教師同行或?qū)<夜餐懻摰念I(lǐng)域,從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實(shí)質(zhì)性的作用?!俺R?guī)課好比家常菜,一說到要上公開課,就像家里要來客人了,自然要精心準(zhǔn)備一番。時常聽到客人說:不必那么麻煩,你們平時吃什么,我們就吃什么吧!話雖這樣說,可是我們?nèi)匀幻獠涣艘獪?zhǔn)備幾個拿手好菜!也許,這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)別吧。參與討論的網(wǎng)友黃國才老師這樣比喻。正因?yàn)楣_課的特殊,所以把公開課打造得更精細(xì)一些,體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的,但這種理想并不是作秀與表演的理由。

要求公開課的真實(shí)并不排斥集體備課,達(dá)到這種具有理想閃光的課堂,光靠教師個體是做不到的,所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。但是如果備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強(qiáng)加給授課教師,不去考慮授課教師自己的想法,就容易導(dǎo)致教師上課“賣”的情況,沒有了授課教師自己,那教師就只能按照事先設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行表演。

如何上好公開課,“一是聽設(shè)計(jì),二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個環(huán)節(jié)都天衣無縫的課,并不被教師買賬。教師要求的真實(shí)課堂,就是具有真實(shí)事件的課堂,而不是事先排練好的課堂。“要聽他們的思想,他們的靈活的教學(xué)機(jī)智和課堂應(yīng)變的能力”;“我聽公開課會帶著自己的想法去聽,比如他是如何設(shè)計(jì)課堂的,怎樣設(shè)置問題的,怎么樣的上,怎樣的讓學(xué)生學(xué)到知識。學(xué)生會怎么表現(xiàn),等等。

我有一些自己的觀察點(diǎn),從這些點(diǎn)上找到對自己的啟發(fā)?!痹O(shè)計(jì)的精心與完美,課堂上真實(shí)的動態(tài)生成以及教師應(yīng)對課堂事件的能力,才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方。

美術(shù)新課程改革心得體會篇二十三

誤區(qū)之一:課改是“作秀”,是“趕時髦”

誤區(qū)之二:“穿新鞋走舊路”

課改大潮滾滾而來,沖擊著我們每一個一線的教師,在課改的沖擊下,許多教師奮勇搏擊,爭做弄潮兒,涌現(xiàn)出了許多的名家大師,但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學(xué)手段的變革,在具體的課堂教學(xué)活動中完全拋棄了新的教育理念,只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,將大容量的知識灌輸給學(xué)生。不客氣地說,這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”,走的是傳統(tǒng)教學(xué)模式的“舊路”。我們必須承認(rèn),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。但我們教師在課堂教學(xué)中只是起了操作多媒體的“導(dǎo)演”作用,而讓學(xué)生“進(jìn)行活動”,發(fā)揮學(xué)生的主體性,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),只不過是在應(yīng)接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中,讓學(xué)生看到了其實(shí)應(yīng)該是顯而易見卻非要搞得復(fù)雜化的不同表現(xiàn)形式,這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學(xué)生的感官,但不能激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這樣一來,課程改革就是“雷聲大雨點(diǎn)小”,收效甚微。

總之,我們對課程改革存在著這樣或那樣的錯誤認(rèn)識,作為一線的教師,我們應(yīng)毫不猶豫地走出“誤區(qū)”,抓住課改的機(jī)遇,迎接新的挑戰(zhàn)。

(一)更新觀念,立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師。

第一:打破原有的教育教學(xué)觀念,建立新的教育理念。

此次課改的中心就是促使學(xué)生主體性的全面發(fā)展,課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。為此,教師的一切教學(xué)活動必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā),在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度上,建立起立體的目標(biāo)框架:在完成知識與技能目標(biāo)的同時,讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈,促使學(xué)生在頭腦中自動生成知識,完成有意義的建構(gòu);在學(xué)生自主探究的過程中,教師還應(yīng)及時引導(dǎo),給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力;同時積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向,促使學(xué)生樹立民族認(rèn)同感、民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識,發(fā)展學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三:注重課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握,創(chuàng)造性地使用教材。

(二)發(fā)揮集體的力量,匯聚集體的智慧,建立集體備課制度。

新課程有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法,同時它也是一門綜合性課程,它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會科學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時空跨度大。這些都給任課教師的知識結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。所以,單靠教師個人的力量實(shí)施課程改革難度確實(shí)很大,這就需要發(fā)揮集體的力量,匯聚集體的智慧,建立集體備課制度。俗話說得好:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在課改過程中,大家通力合作、取長補(bǔ)短、共同促進(jìn)、攜手進(jìn)步,在團(tuán)隊(duì)的一致努力下,一齊發(fā)展、一齊提高。

(三)堅(jiān)定信念,勇往直前,積極投身課改。

美術(shù)新課程改革心得體會篇二十四

在教育戰(zhàn)線上,我已工作三十一年啦。三十一年的教育教學(xué)實(shí)踐,成就了我的人生,豐富了我的經(jīng)歷。下面就課堂教學(xué)改革,談?wù)勛约旱捏w會。

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上,我是演講者,學(xué)生只是聽眾,學(xué)生并沒有真正融入到課堂上來,只是一味地為了完成每節(jié)課40分鐘的枯燥時光,被動地學(xué)習(xí),教學(xué)效果不理想,學(xué)生能力得不到培養(yǎng)。

在今天課改的課堂上,我是組織者,我是參與者,學(xué)生是主人。在課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí),去獲取科學(xué)知識;學(xué)生合作探究,去探究科學(xué)秘密;學(xué)生展示自我,展示自我風(fēng)采。一位學(xué)生曾對我說:“舒老師,我以前膽小,不敢發(fā)言,學(xué)校實(shí)施課改后,我的膽子大了,敢于在同學(xué)們面前,展示自己的風(fēng)采啦!”是的,課改,課堂還給了學(xué)生,學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在課堂可以自主學(xué)習(xí),可以與人交流,可以展示自己的才華,可以跟他人合作探究??這樣的課堂,就是學(xué)生最喜歡的課堂。

課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程,教學(xué)是讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),教學(xué)是師生間的“溝通”與“合作”,教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并有所行為的磁場,教學(xué)的魅力在教師,更在學(xué)生,課堂教學(xué)的改革,能促進(jìn)高效課堂的生成,高效課堂的生成,更能成就學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。

1、課改,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣。自從開展課改以來,四年級五班的學(xué)生表現(xiàn)讓我感到很滿意,當(dāng)我說到“目光”的時候,學(xué)生能在2秒內(nèi)“聚焦”過來,傾聽老師的講解,或傾聽學(xué)生的發(fā)言、質(zhì)疑。他們已經(jīng)養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣。

2、課改,促進(jìn)學(xué)生展示自我才華。以四年級五班學(xué)生為例,全班共分成9個小組。課堂上,當(dāng)我說請一個小組展示時,9個小組的學(xué)生都把手舉得高高的,都想展示自己的才華,學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)。

3、課改,促進(jìn)了學(xué)生大膽質(zhì)疑。劉俊良老師在五年級一班上《晝夜交替現(xiàn)象》一課時,要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可能形成地球上的晝夜交替現(xiàn)象,有一個小組大膽質(zhì)疑,提出了自己的想法。學(xué)生在匯報(bào)時說:“太陽在運(yùn)轉(zhuǎn),地球圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn),如果地球的運(yùn)轉(zhuǎn)速度和太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)速度一樣,地球上就不會形成晝夜交替現(xiàn)象;如果地球的運(yùn)轉(zhuǎn)速度和太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)速度不一樣,地球上就有可能形成晝夜交替現(xiàn)象。”這樣的大膽設(shè)想,使我們老師都沒想到的。

4、課改,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。韓淑慧老師在四年級八班上科學(xué)達(dá)標(biāo)課《營養(yǎng)要均衡》,在合作探究時段,老師讓學(xué)生配制一天的食物。學(xué)生們都能在幾分鐘內(nèi)配制好自己一天三餐的食物,并能做到營養(yǎng)均衡。學(xué)生的能力得到了很好培養(yǎng),課堂達(dá)到了高效的效果。

沒有過多的講解,沒有刻板的分析,有的只是師生之間情趣盎然的課堂對話;不要簡單灌輸,不再被動要求,而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),探索知識;更強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣,開掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力,注重營造輕松快樂、充滿趣味的課堂氛圍;更強(qiáng)調(diào)知識與社會生活的密切聯(lián)系,更關(guān)注學(xué)生的心靈感受。

原來的我,備課、做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、上課,恨不得自己能成為學(xué)生,幫他們?nèi)W(xué)習(xí),教學(xué)效果不是很好?,F(xiàn)在的我,按照課改的模式上課,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、自我評價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,參與交流的學(xué)生自覺了,展示自我才華的學(xué)生多了,課堂上質(zhì)疑的學(xué)生多了,有些疑難問題學(xué)生可以自己解決了,老師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者,只有在學(xué)生遇到重難點(diǎn)時點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)就可以了,一堂課下來,再也不覺得那么累了,而看到學(xué)生的進(jìn)步卻感到無比幸福。所以說,課改,教師收獲了幸福。

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