望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總20篇)

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望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總20篇)
時(shí)間:2023-11-18 15:40:09     小編:紫薇兒

總結(jié)可以幫助我們歸納和整理所學(xué)所得,提高記憶和掌握知識(shí)的能力??偨Y(jié)要有邏輯性,結(jié)構(gòu)清晰,避免信息混亂。接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例,或許可以給你帶來(lái)靈感。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2、柳永改變了唐五代以來(lái)詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局,使長(zhǎng)調(diào)與小令平分秋色。

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《望海潮》,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)其他學(xué)生糾錯(cuò)。目的:讀準(zhǔn)字音。

2、請(qǐng)全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的:理解詞意。

3、老師配樂(lè)范讀。請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速及節(jié)奏。

4、請(qǐng)全體學(xué)生齊讀。

1、“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。”明確:運(yùn)用煉字法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析字詞來(lái)品析詞句的意境美。例如:“煙”:寫(xiě)出了柳樹(shù)迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:輕聲舒緩的讀。

2、“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。”明確:運(yùn)用煉字法,分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:音調(diào)急促提問(wèn):此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符?明確:由于年齡、際遇的不同。

3、“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象營(yíng)造的`意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:驚嘆、艷羨的讀。

1、“市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢。”展現(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。

2、“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖!?/p>

明確:運(yùn)用互文見(jiàn)義的手法營(yíng)造出歡樂(lè)祥和的意境。通過(guò)“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。

根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:熱鬧、祥和,輕快地讀。

3、“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞?!?/p>

根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:陶醉滿足的讀。

詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美:美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧,融情入景,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州的喜愛(ài)與贊美。

品讀了柳永筆下杭州的三美,請(qǐng)學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片,用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處,表達(dá)對(duì)它的熱愛(ài)與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫(xiě)作的內(nèi)容。

2、搜集有關(guān)杭州美景的詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì):自然風(fēng)物壯美清嘉。

百姓生活繁華富庶。

官民同樂(lè)政治清明。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):

品味詩(shī)歌的意境美。

掌握互文,點(diǎn)染等藝術(shù)手法。

三、教學(xué)課時(shí)。

45分鐘。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入。

在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家,有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀?沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系,老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象,那么一千年前的杭州又是怎樣的'一幅景象呢?今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

2、師:請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

生:“形勝”,“繁華”

師:全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章,兩條線索有分有合,交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的。

師:首先我們來(lái)看這首詞的上闕,“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華。”“東南形勝”從地理?xiàng)l件寫(xiě)的,杭州地處東南,地理位置恨重要,風(fēng)景優(yōu)美,故曰“形勝”?!叭齾嵌紩?huì)”,是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人才薈萃,財(cái)貨聚集,故曰“都會(huì)”。“錢(qián)塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句,以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。接下來(lái)幾句,便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。

師:“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”,這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗,居民住宅的雅致,及都市戶口的繁庶。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪,接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪?!霸茦?shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯?!?,這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外,在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字,自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢(qián)塘江岸古樹(shù)成行,呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接,更顯得美麗別致了?!八北扔骼嘶ǎ谶@里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài),也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢?!弊髡咦プ 爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié),便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后,再用“竟豪奢”,暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富,反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。

板書(shū):繞、卷。

師:這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪,展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖,讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋,看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。

生:西湖。

師:那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景?

生:“有三秋桂子,十里荷花?!?/p>

師:“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字,寫(xiě)山中桂花?!笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”,寫(xiě)水里荷花?!叭铩⑹铩?,分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花,蓮在夏季開(kāi)花,寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。(ppt展示圖片)。

師:西湖如此之美,那我們來(lái)看看,在這樣的美景中都生活著什么人呀?

師,分析“羌管弄晴,菱歌泛夜?!?/p>

師:是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲,晚上唱著采菱歌呢?

生:不是。

師:那是什么呀?

生:是白天晚上都有低聲和歌聲。

師:詞人為什么這樣寫(xiě)?

生:互文手法。

師:非常好,這就是互文手法,我們來(lái)看看互文的定義。(ppt展示:互文,也叫互辭,是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是:“參互成文,含而見(jiàn)文?!本唧w地說(shuō),它是這樣一種形式:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說(shuō)兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò),互相滲透,互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。)。

師:互文呢有十來(lái)種分類(lèi),而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢,現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例。

師:?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋€(gè)句子中的互文。

所謂單句互文,即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如:(ppt展示實(shí)例)。

注:師生互動(dòng)討論,最后教師總結(jié)明確如下:

(1)煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)。

我們應(yīng)理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作:“煙霧籠罩著寒水,月光籠罩著沙”理解,那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了,怎么也講不通意思。

(2)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。(王昌齡《出塞》)。

從字面上看,“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮,邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”,而應(yīng)解釋為:秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。

師:我們?cè)賮?lái)看對(duì)句互文。

對(duì)句互文(也叫互文相補(bǔ))。

對(duì)句互文就是對(duì)(下)句里含有出(上)句已經(jīng)出現(xiàn)的詞,出(上)句里含有對(duì)(下)句將要出現(xiàn)的詞,對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的:(ppt展示過(guò)程同上)。

(1)開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。(《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》)。

這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊衣裳?!边@一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。

(2)當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。(《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》)。

這兩句亦為互文,當(dāng)窗亮敞,對(duì)鏡顧影是理云鬢,帖花黃的共同條件,意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。

(3)“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”(《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》)。

按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng),壯士從軍十年凱旋歸來(lái)。”這就不能不使人產(chǎn)生疑惑,為什么死去的都是將軍,而歸來(lái)的都是壯士呢?事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透,互相說(shuō)明,在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是:“將士們從軍十年,經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái)?!敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理。

生:釣叟蓮?fù)?,他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”

師:很好,“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè)神態(tài),作了栩栩如生的描繪,生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷??梢钥闯鏊麄兩畎惨荩缘闷錁?lè)呀。

我們?cè)倏聪乱痪?,看看又?xiě)了什么人,他們又是怎樣的生活情態(tài)?

“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞?!?/p>

漢樂(lè)府《陌上桑》說(shuō):“東方千余騎,夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢,我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

生:孫何一樣的達(dá)官顯貴,情態(tài)是:乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

師:我們看到了兩類(lèi)人了,生活如此安樂(lè)美好,那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢?

生:詞人。

生:羨慕,贊美。

師:好,現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下詞的下闕。

詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài),作者這樣寫(xiě)有何深層目的?

生:這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞,這樣寫(xiě)突出社會(huì)安定祥和。

板書(shū):自得其樂(lè)、沉醉、欣羨。

師:那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景,歸去鳳池夸?!边@句的作用又是什么?

生:是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。

生:自然風(fēng)光圖,都市繁華圖,民生安樂(lè)圖。

師:那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美,我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢?(ppt展示:點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中的技法名稱(chēng),中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感。移動(dòng)到詩(shī)歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫(xiě),從而使詩(shī)歌的形象更為豐富,意味更為濃郁,而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào)、枯瘦。)。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

望海潮。

教學(xué)目標(biāo):1.了解詞的知識(shí)。

2.反復(fù)誦讀,流暢背誦,感知次詞的聲韻之美。

3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一:詞的有關(guān)知識(shí)。

(1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體,即詞是詩(shī)的一種。

詞有很多別稱(chēng),如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。

(3)詞的分類(lèi)。

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)。

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。

二.導(dǎo)入。

宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試,途經(jīng)錢(qián)塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫(xiě)下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

三.作者簡(jiǎn)介。

柳永(約987-約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,排行第七,景v進(jìn)士,官屯田員外郎,世稱(chēng)“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家,且是長(zhǎng)調(diào)(慢詞)的倡導(dǎo)者,其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。鋪敘刻畫(huà),情景交融,語(yǔ)言通俗,音律諧婉。

柳永:鶴沖天。

黃金榜上,偶失龍頭望。明代暫遺賢,如何向?未遂風(fēng)云便,爭(zhēng)不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人,自是白衣卿相。煙花巷陌,依約丹青屏障。幸有意中人,堪尋訪。且恁偎紅依翠,風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名,換了淺斟低唱!

四.朗讀本詩(shī)。

教師范讀學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀。

五.試著背誦。

第二課時(shí)。

一.導(dǎo)入。

學(xué)生試著背誦。

二.學(xué)生齊讀。

三.解題。

望海潮,詞牌名,柳永開(kāi)創(chuàng)的。

四.具體分析詞。

(一)上片:描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。

“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”。“三吳都會(huì)”,是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會(huì)”?!板X(qián)塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)?!霸茦?shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況--“市列珠璣”,只用市場(chǎng)上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況--“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競(jìng)豪奢”,又總括杭州的種種繁華景象。

(二)下片:寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象。

“重湖疊t清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖是美的,蘇軾說(shuō):“水光瀲滟晴方好,山色空饔暌嗥妗s把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍?xiě)了山河水量個(gè)方面。“重湖”,寫(xiě)湖本身,西湖有里湖和外湖;“疊t”,寫(xiě)湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說(shuō)“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊t”二字,寫(xiě)山中桂花?!笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的'景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō):“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花,蓮在夏季開(kāi)花,寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括,所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)?!扒T擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè),分兩方面寫(xiě)的,一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè),二是“吟賞煙”山水之樂(lè)?!爱惾?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿。

五.藝術(shù)特色。

本文是慢詞,所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法,例如“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”,前面一句是總說(shuō),這幾句是對(duì)前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞”。

六.背誦本詞。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本單元是學(xué)習(xí)宋詞,所選四位此人都是宋詞發(fā)展史上具有重要地位和作用的大家,因此不能僅停留在對(duì)一詞一作的賞析,要看到作家的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。但考慮到學(xué)情本身,及高考要求,需要老師給出明確的鑒賞方向,循序漸進(jìn),讓學(xué)生有的放矢,學(xué)有所得,既能滿足考試需求,又能真正提高鑒賞水平,完成課標(biāo)要求――詩(shī)詞類(lèi)文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀,著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與能力:了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),分析意象與意境,把握情感,分析表現(xiàn)手法。

過(guò)程與方法:在誦讀中品味語(yǔ)言;通過(guò)合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞。

情感態(tài)度價(jià)值觀:希望激起對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的珍惜。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

指導(dǎo)朗讀,分析意象意境,理解內(nèi)容和情感,并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

鑒賞其中的藝術(shù)手法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:

從意象入手,分析意象意境,在朗讀中品味語(yǔ)言和技巧。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:

鑒賞藝術(shù)技巧。

【教法與學(xué)法】。

教法:指導(dǎo)朗讀,小組合作探究,點(diǎn)播提問(wèn);學(xué)法:反復(fù)誦讀合作探究。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】。

提前預(yù)習(xí)、背誦。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入:在同學(xué)們到過(guò)的城市中,你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆?能給我們描述一下嗎?(學(xué)生自愿發(fā)言)對(duì)于展現(xiàn)描寫(xiě)都市風(fēng)貌的美,宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下,看他是如何描寫(xiě)杭州之美的。

二、首先請(qǐng)閱讀單元說(shuō)明,明確單元目標(biāo)。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(用課件展示)。

1、首先提問(wèn)背誦,以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。(因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ))。

2、老師示范朗讀,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,有意識(shí)給同學(xué)們校音。

3、全體齊讀,振奮精神,便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。

四、疏通文意:找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕,最后用課件展示,意在引起對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。

五、分析意象意境:(作為鑒賞的切入點(diǎn))。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘,同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象(同學(xué)們合作研討,自己去黑板板書(shū))。

2、老師課件提示:指導(dǎo)分析意象和意境:

上片:煙柳畫(huà)橋風(fēng)簾翠幕十萬(wàn)人家云樹(shù)堤沙怒濤。

天塹珠璣羅綺――――杭州(美麗、富庶繁華)。

下片:重湖疊t桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?/p>

千騎高牙――――西湖(美麗、祥和、游人不斷)。

六、整體把握內(nèi)容與情感:(落實(shí)教學(xué)重點(diǎn))。

研討課后第一題:(前后桌四人為一組,研討組織一份共同的答案,五分鐘后回答)。

提示:太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說(shuō)是東南重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會(huì);自然景觀方面有錢(qián)塘,有西湖,有壯麗,有秀美;從市井面貌上看,建筑設(shè)施美觀,人口密集;百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂(lè)業(yè)的祥和局面。

從全詞看,作者全面,細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗,充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。

七、分析藝術(shù)技巧:(突破難點(diǎn))。

探究問(wèn)題:

1、本詞中前三句“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

提示:這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧,用這三句總領(lǐng)全詞,概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對(duì)這方面來(lái)鋪敘的。(提示同學(xué)們:)善于鋪敘,首尾完整,這也是柳永詞作常用的技巧。

2、針對(duì)景物方面的描寫(xiě),你能看出哪些藝術(shù)技巧,或者表現(xiàn)手法?

八、深化成果,展示評(píng)價(jià):

1、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子,并有感情地朗讀。(同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示,自由發(fā)言。老師用課件展示示例)。

2、看前人如何評(píng)柳詞(課件展示)。

九、課堂小結(jié),整體評(píng)價(jià):

迷醉于柳永筆下的杭州,不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫(xiě)完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎?(同學(xué)們回答)不盡然,作者這樣寫(xiě)很大程度上是為了稱(chēng)贊當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官孫何,這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過(guò)客觀評(píng)價(jià),這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象,形容曲盡,為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞,來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣。

十、作業(yè)布置:鞏固背誦全詞,預(yù)習(xí)并背誦下一首《雨霖鈴》。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、了解作者,掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

(二)過(guò)程與方法。

反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的意境美。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法。

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、反復(fù)誦讀,感悟體會(huì)。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)用具:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,俗話說(shuō)的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū))。

二、這是一首詞,我們就先學(xué)習(xí)一點(diǎn)詞的有關(guān)知識(shí):

(1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體,即詞是詩(shī)的一種。

詞有很多別稱(chēng),如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。

(3)詞的分類(lèi)。

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)。

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。

三、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介:

宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試,途經(jīng)錢(qián)塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫(xiě)下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,孫何知曉后就親自前往見(jiàn)面。所以這是一首投贈(zèng)詞,目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)。

柳永(約987――約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。官屯田員外郎,世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,鋪敘刻畫(huà),情景交融,語(yǔ)言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,是我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人,對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》,詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

讀柳永:鶴沖天,其為人、性情可見(jiàn)一斑。

黃金榜上,偶失龍頭望。明代暫遺賢,如何向?未遂風(fēng)云便,爭(zhēng)不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人,自是白衣卿相。煙花巷陌,依約丹青屏障。幸有意中人,堪尋訪。且恁偎紅依翠,風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名,換了淺斟低唱!

四、教師范讀或放錄音,然后學(xué)生齊讀。

五、解題:

望海潮,詞牌名,柳永開(kāi)創(chuàng)的。

六、具體分析詞:

(一)上片:描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。

“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”。“三吳都會(huì)”,是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會(huì)”?!板X(qián)塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)?!霸茦?shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況――“市列珠璣”,只用市場(chǎng)上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況――“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?!案?jìng)豪奢”,又總括杭州的種種繁華景象。

(二)下片:寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象。

“重湖疊t清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖是美的,蘇軾說(shuō):“水光瀲滟晴方好,山色空饔暌嗥妗s把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)也是寫(xiě)了山河水量個(gè)方面?!爸睾?,寫(xiě)湖本身,西湖有里湖和外湖;“疊t”,寫(xiě)湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說(shuō)“清嘉”?!叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊t”二字,寫(xiě)山中桂花?!笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō):“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花,蓮在夏季開(kāi)花,寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括,所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)。“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè),分兩方面寫(xiě)的,一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè),二是“吟賞煙”山水之樂(lè)。“異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿。

七、藝術(shù)特色。

本文是慢詞,所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法,例如“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”,前面一句是總說(shuō),這幾句是對(duì)前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞”。

八、背誦這首詞。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、體會(huì)詞的音律美,感受詞的意境美。

2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)方法:

以學(xué)生為主,誦讀、討論、分析、感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

了解宋代杭州的繁華富饒,增強(qiáng)民族自豪感,

了解作者的寫(xiě)作目的。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了,我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”,這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。(展示課件,板書(shū)課題、作者)。

2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)。

3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí),(展示課件)。

二、誦讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)意境。

1、初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。

2、再讀課文,體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。

3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))。

(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝、繁華(板書(shū))。

(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面,并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面。

(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)。

景------美(板書(shū))(有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以)。

(4)生活場(chǎng)面呢?

民------樂(lè)官------愉(板書(shū))。

(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))。

(6)探討最后一句,幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈(zèng)之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))。

(7)帶著感情再次誦讀課文。

小結(jié)文字圖畫(huà):這些景物和場(chǎng)面,就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào),就是本詞的意境。

嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái),感受詞的意境美。(先自由讀,再找一個(gè)同學(xué)范讀)。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,換一種考查方式,前后四位同學(xué)一組,在詞中找出一句你們最欣賞的句子,借助想象和聯(lián)想,用語(yǔ)言文字描繪出來(lái),一人執(zhí)筆,合作完成。

(1)、找同學(xué)讀。

(2)、小組之間交流。

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

(2)先概括后具體,一句一景,從不同角度來(lái)寫(xiě),寫(xiě)景有層次感。

(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準(zhǔn)確。

作用:突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態(tài)度價(jià)值觀:宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞,多少有點(diǎn)夸大),應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè):

1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

2、課后練習(xí)第一題。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

望海潮。

柳永。

景美人驚嘆。

杭形勝間。

民樂(lè)贊美。

州繁華天。

官愉堂羨慕。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

教學(xué)重點(diǎn):

把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):

品味詩(shī)歌的意境美。

掌握互文,點(diǎn)染等藝術(shù)手法。

45分鐘。

1、導(dǎo)入。

在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家,有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀?沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系,老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象,那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢?今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

2、師:請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

生:“形勝”,“繁華”

師:全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章,兩條線索有分有合,交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的。

師:首先我們來(lái)看這首詞的上闕,“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華?!薄皷|南形勝”從地理?xiàng)l件寫(xiě)的,杭州地處東南,地理位置恨重要,風(fēng)景優(yōu)美,故曰“形勝”?!叭齾嵌紩?huì)”,是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人才薈萃,財(cái)貨聚集,故曰“都會(huì)”?!板X(qián)塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句,以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。接下來(lái)幾句,便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。

師:“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”,這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗,居民住宅的雅致,及都市戶口的繁庶。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪,接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪?!霸茦?shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。”,這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外,在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字,自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢(qián)塘江岸古樹(shù)成行,呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接,更顯得美麗別致了。“霜雪”比喻浪花,在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài),也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢?!弊髡咦プ 爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié),便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后,再用“竟豪奢”,暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富,反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。

板書(shū):繞、卷。

師:這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪,展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖,讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋,看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的'。生誦讀文本。

生:西湖。

師:那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景?

生:“有三秋桂子,十里荷花?!?/p>

師:“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字,寫(xiě)山中桂花?!笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”,寫(xiě)水里荷花?!叭铩⑹铩?,分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花,蓮在夏季開(kāi)花,寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。(ppt展示圖片)。

師:西湖如此之美,那我們來(lái)看看,在這樣的美景中都生活著什么人呀?

師,分析“羌管弄晴,菱歌泛夜?!?/p>

師:是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲,晚上唱著采菱歌呢?

生:不是。

師:那是什么呀?

生:是白天晚上都有低聲和歌聲。

師:詞人為什么這樣寫(xiě)?

生:互文手法。

師:非常好,這就是互文手法,我們來(lái)看看互文的定義。(ppt展示:互文,也叫互辭,是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是:“參互成文,含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō),它是這樣一種形式:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說(shuō)兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò),互相滲透,互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。)。

師:互文呢有十來(lái)種分類(lèi),而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢,現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例。

師:?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋€(gè)句子中的互文。

所謂單句互文,即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如:(ppt展示實(shí)例)。

注:師生互動(dòng)討論,最后教師總結(jié)明確如下:

(1)煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)。

我們應(yīng)理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作:“煙霧籠罩著寒水,月光籠罩著沙”理解,那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了,怎么也講不通意思。

(2)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。(王昌齡《出塞》)。

從字面上看,“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮,邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”,而應(yīng)解釋為:秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。

師:我們?cè)賮?lái)看對(duì)句互文。

對(duì)句互文(也叫互文相補(bǔ))。

對(duì)句互文就是對(duì)(下)句里含有出(上)句已經(jīng)出現(xiàn)的詞,出(上)句里含有對(duì)(下)句將要出現(xiàn)的詞,對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的:(ppt展示過(guò)程同上)。

(1)開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。(《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》)。

這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊衣裳?!边@一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。

(2)當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。(《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》)。

這兩句亦為互文,當(dāng)窗亮敞,對(duì)鏡顧影是理云鬢,帖花黃的共同條件,意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。

(3)“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩(shī)》)。

按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng),壯士從軍十年凱旋歸來(lái)?!边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑,為什么死去的都是將軍,而歸來(lái)的都是壯士呢?事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透,互相說(shuō)明,在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是:“將士們從軍十年,經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái)。”只有這樣理解詩(shī)句才顯合理。

生:釣叟蓮?fù)?,他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”

師:很好,“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè)神態(tài),作了栩栩如生的描繪,生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷??梢钥闯鏊麄兩畎惨荩缘闷錁?lè)呀。

我們?cè)倏聪乱痪?,看看又?xiě)了什么人,他們又是怎樣的生活情態(tài)?

“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞?!?/p>

漢樂(lè)府《陌上?!氛f(shuō):“東方千余騎,夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢,我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

生:孫何一樣的達(dá)官顯貴,情態(tài)是:乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

師:我們看到了兩類(lèi)人了,生活如此安樂(lè)美好,那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢?

生:詞人。

生:羨慕,贊美。

師:好,現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下詞的下闕。

詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài),作者這樣寫(xiě)有何深層目的?

生:這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞,這樣寫(xiě)突出社會(huì)安定祥和。

板書(shū):自得其樂(lè)、沉醉、欣羨。

師:那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景,歸去鳳池夸?!边@句的作用又是什么?

生:是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。

生:自然風(fēng)光圖,都市繁華圖,民生安樂(lè)圖。

師:那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美,我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢?(ppt展示:點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中的技法名稱(chēng),中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感。移動(dòng)到詩(shī)歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫(xiě),從而使詩(shī)歌的形象更為豐富,意味更為濃郁,而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào)、枯瘦。)。

師:下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的?(ppt展示并明確)。

《長(zhǎng)亭送別》。

碧云天。

黃花地。

西風(fēng)緊染。

北雁南飛。

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?

總是離人淚。

師:看完了實(shí)例,我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。

詞總起一筆點(diǎn)出:形勝與繁華,又在接下來(lái)的描寫(xiě)中以三副圖景染之,所以呀,我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下:

點(diǎn)染。

東南形勝自然風(fēng)光之美。

三吳都會(huì)民生安樂(lè)之美。

錢(qián)塘自古繁華都市繁華之美。

師:好了,今天的課就上到這里,請(qǐng)大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、掌握詞的基本知識(shí)。

2、了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。

3、鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

4、學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,俗話說(shuō)的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū))二、詞的基本知識(shí):詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體,故又稱(chēng)“詩(shī)余”;因詞“合樂(lè)可歌,故又稱(chēng)“樂(lè)府”、“曲子詞”;因此往往句子長(zhǎng)短不齊,故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。

二、柳永生平及其影響:

柳永(約987—1053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七,也稱(chēng)柳七郎,或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長(zhǎng)期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律,既擅長(zhǎng)作歌詞,又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

三、整體感知。

2、帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

(1、)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩(shī)的題目的,詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容,詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成,這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫(xiě)作時(shí)須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的,取自錢(qián)塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事:(講述故事)。

(2、)詩(shī)詞賞析:

四、寫(xiě)作特點(diǎn)。

一句一景,寫(xiě)景富有層次感,運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

點(diǎn)染:本是國(guó)畫(huà)用語(yǔ),指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn),“染”即具體描寫(xiě),二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用:(1、)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過(guò)具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2、)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子,十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。

五、小結(jié)。

這首詞著力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌,借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方,政績(jī)卓著。

六、板書(shū)。望海潮柳永。

1、地理位置。

2、歷史傳統(tǒng)史驚嘆環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、

3、自然景觀贊美生活安定的都市生活。

4、市井面貌羨慕圖景。

5、生活圖景。

七、作業(yè):背誦這首詞。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)。

設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“tukj8”投稿精心推薦,小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與能力:了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),分析意象與意境,把握情感,分析表現(xiàn)手法。

過(guò)程與方法:在誦讀中品味語(yǔ)言;通過(guò)合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞。

情感態(tài)度價(jià)值觀:希望激起對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的珍惜。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀,分析意象意境,理解內(nèi)容和情感,并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。

【教學(xué)難點(diǎn)】鑒賞其中的藝術(shù)手法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:從意象入手,分析意象意境,在朗讀中品味語(yǔ)言和技巧。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:鑒賞藝術(shù)技巧。

【教法與學(xué)法】教法:指導(dǎo)朗讀,小組合作探究,點(diǎn)播提問(wèn);學(xué)法:反復(fù)誦讀合作探究。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】提前預(yù)習(xí)、背誦。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

在同學(xué)們到過(guò)的城市中,你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆?能給我們描述一下嗎?(學(xué)生自愿發(fā)言)對(duì)于展現(xiàn)描寫(xiě)都市風(fēng)貌的美,宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下,看他是如何描寫(xiě)杭州之美的。

二、首先請(qǐng)閱讀單元說(shuō)明,明確單元目標(biāo)。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(用展示)。

三、

1、首先提問(wèn)背誦,以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。(因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ))。

2、老師示范朗讀,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,有意識(shí)給同學(xué)們校音。

3、全體齊讀,振奮精神,便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。

四、疏通文意。

找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕,最后用展示,意在引起對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。

五、分析意象意境:(作為鑒賞的切入點(diǎn))。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘,同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象(同學(xué)們合作研討,自己去黑板板書(shū))。

2、老師提示:指導(dǎo)分析意象和意境:

上片:煙柳畫(huà)橋風(fēng)簾翠幕十萬(wàn)人家云樹(shù)堤沙怒濤。

天塹珠璣羅綺————杭州(美麗、富庶繁華)。

下片:重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?/p>

千騎高牙————西湖(美麗、祥和、游人不斷)。

六、整體把握內(nèi)容與情感:(落實(shí)教學(xué)重點(diǎn))。

研討課后第一題:(前后桌四人為一組,研討組織一份共同的答案,五分鐘后回答)。

提示:太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說(shuō)是東南重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會(huì);自然景觀方面有錢(qián)塘,有西湖,有壯麗,有秀美;從市井面貌上看,建筑設(shè)施美觀,人口密集;百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂(lè)業(yè)的祥和局面。

從全詞看,作者全面,細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗,充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。

七、分析藝術(shù)技巧:(突破難點(diǎn))。

提示:這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧,用這三句總領(lǐng)全詞,概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對(duì)這方面來(lái)鋪敘的。(提示同學(xué)們:)善于鋪敘,首尾完整,這也是柳永詞作常用的技巧。

探究問(wèn)題2、針對(duì)景物方面的描寫(xiě),你能看出哪些藝術(shù)技巧,或者表現(xiàn)手法?

提示:整體看1鋪陳描寫(xiě),時(shí)空全方位寫(xiě)出杭州的.美麗與繁華。(大力創(chuàng)作慢詞,將敷陳其事的賦法移植于詞)。

2點(diǎn)面結(jié)合,既有對(duì)杭州全貌的描寫(xiě),如“參差十萬(wàn)人家”“市列珠璣,戶盈羅綺,竟豪奢”“三秋桂子,十里荷花”等,也有局部細(xì)致的刻畫(huà),如“煙柳畫(huà)橋”“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯?!薄版益裔炢派?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。

3大量運(yùn)用數(shù)詞,(十萬(wàn)三秋十里千騎)。

4融情入境,作者把對(duì)杭州的喜愛(ài)完全融入到了對(duì)景物的刻畫(huà)中。

5動(dòng)靜結(jié)合,視聽(tīng)結(jié)合(煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>

局部看:比喻(怒濤霜雪)夸張(十里荷花千騎)。

八、深化成果,展示評(píng)價(jià):

1、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子,并有感情地朗讀。(同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示,自由發(fā)言。老師用展示示例)。

2、看前人如何評(píng)柳詞(展示)。

九、課堂小結(jié),整體評(píng)價(jià):

迷醉于柳永筆下的杭州,不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫(xiě)完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎?(同學(xué)們回答)不盡然,作者這樣寫(xiě)很大程度上是為了稱(chēng)贊當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官孫何,這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過(guò)客觀評(píng)價(jià),這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象,形容曲盡,為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞,來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣。

高中語(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求,請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌咧姓Z(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、吟讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)味。

2、以詩(shī)譯詩(shī),讀懂詩(shī)意。

3、比讀賞析,讀透詩(shī)情學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

在比讀過(guò)程中賞析詩(shī)歌的煉字美、手法美、傳情美等。教學(xué)設(shè)想:

設(shè)計(jì)吟讀----譯讀----比讀---背讀四個(gè)教學(xué)活動(dòng),在大量的實(shí)踐中感悟積累,提升能力。學(xué)習(xí)過(guò)程:

導(dǎo)入:杜甫,一個(gè)對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作精益求精,語(yǔ)不驚人死不休的詩(shī)人;一個(gè)不論窮達(dá)都將自己的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)緊緊相連的詩(shī)人;一個(gè)命運(yùn)雖然坎坷卻令人肅然起敬的詩(shī)人;今天,讓我們帶著對(duì)他的仰慕、敬意走進(jìn)他的作品,走進(jìn)他的人生。

活動(dòng)一:吟讀。

過(guò)渡:自古就有“一章三回讀,一句十會(huì)吟”的讀書(shū)方法,魯迅《從百草到三味書(shū)屋》中也提到了老先生的吟讀:“我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去?!笨吹贸鲆髯x的韻味。

教師提示吟讀方法:

聲音要有一點(diǎn)起伏(高低、輕重、節(jié)奏、拖止)節(jié)奏的劃分;帶一點(diǎn)古人的味道(肢體語(yǔ)言,投入)學(xué)生活動(dòng):自由的、旁若無(wú)人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。學(xué)生朗讀展示:

生生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。以朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題為引導(dǎo)的切入點(diǎn),如詩(shī)歌的感情基調(diào)、高低、節(jié)奏的指導(dǎo)。

《望岳》的自信豪放,《春望》的沉郁憂傷。

教師示范,師生合作,感染引導(dǎo)學(xué)生入情入境的吟讀?;顒?dòng)二:譯讀。

過(guò)渡:吟讀讀出杜甫詩(shī)歌音韻之美,帶著余音繞梁的回味,用筆欣賞語(yǔ)意之美。

教師提示譯讀方法:

把古詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī),以詩(shī)譯詩(shī),保持詩(shī)的語(yǔ)言把有些字解釋一下,有些字的意思擴(kuò)展一注意力求押韻教師示范:

宗夫如何,齊魯青未了。

國(guó)都淪亡,空對(duì)著山河依舊,春光寂寞,荒城中草木叢深。長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎,只有山河依舊,春深三月城空人稀,草木茂密深沉。學(xué)生活動(dòng):

選擇自己最有感悟的一首詩(shī)歌以詩(shī)譯詩(shī)。小組交流,展示:

教師結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)。

“齊魯青未了”的含義;“國(guó)破山河在”中“國(guó)”含義;感嘆詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。師生合作譯讀:生讀詩(shī),師讀譯文岱宗夫如何,齊魯青未了。

五岳之首的泰山啊,我該用什么來(lái)形容你?那一脈蒼莽的青色橫亙?cè)邶R魯無(wú)盡無(wú)了。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

天地間的神奇峻秀啊,都在這一山凝結(jié)聚繞,那山北山南明暗清晰,判若黃昏和晨曉。蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)。

看峰巒層云迭起,胸中一陣陣蕩滌波濤,睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

啊,將來(lái)我一定要登上峰巔站得高高,俯首一覽,眾山匍伏在山腳下是那么渺小。

小結(jié):一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌我們可以演繹出無(wú)數(shù)種與之表情達(dá)意想附的現(xiàn)代詩(shī)文,感受的到詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉,含義的豐厚。

活動(dòng)三:比讀探究提示:

異:詩(shī)歌的創(chuàng)作背景;風(fēng)格基調(diào);主題思想。

詩(shī)歌的語(yǔ)言(我欣賞??因?yàn)??)。

煉字、修辭、寫(xiě)作手法(虛實(shí)結(jié)合、化靜為動(dòng)、對(duì)比、移情于物、細(xì)節(jié)刻畫(huà))。

同:“望”的作用詩(shī)歌的層次探究,合作交流,展示。教師據(jù)展示點(diǎn)撥引導(dǎo):異:

“造化鐘神秀”中“鐘”擬人,虛寫(xiě);“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”夸張,化靜為動(dòng);

“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”移情于物;“國(guó)破山河在”中“破”的觸目驚心;“白頭搔更短”的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

同:“望”統(tǒng)領(lǐng)兩詩(shī);兩詩(shī)先景后情。

小結(jié):理性的比讀走入作品,感受煉字美,傳情美,人格美,思路美?;顒?dòng)四:背讀兩詩(shī)。自由背讀,齊背。

結(jié)束語(yǔ):杜甫,裘馬清狂沒(méi)有消磨他的壯志,十年困守沒(méi)有沉淪他的赤誠(chéng),他的“圣”

不僅藝“圣”亦德“圣”。讓我們帶著深深地敬仰走進(jìn)他更多作品。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

通過(guò)反復(fù)誦讀感受詞的音律美,品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù),感受詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法,運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境,初步分析概括詞的藝術(shù)特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

通過(guò)反復(fù)誦讀感受詞的音律美,品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù),感受詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習(xí)重點(diǎn),欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法,感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境,初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。

宋詞的常識(shí):詞牌名、詞題、小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)、婉約派、豪放派。

柳永,原名三變,字耆卿,福建崇安人。官屯田員外郎,世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。柳永的詞作多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。

創(chuàng)作慢詞,被稱(chēng)為北宋婉約派正宗。鋪敘刻畫(huà),情景交融,語(yǔ)言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,對(duì)宋詞的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響?!锻3薄肥撬拇碜髦?。

二、配樂(lè)朗讀,讀出節(jié)奏,感受語(yǔ)言美。

三、知人論世,了解背景,感悟詞意。

【上片】寫(xiě)杭州城的優(yōu)美風(fēng)景與繁榮景象?!靶蝿佟?、“繁華”是點(diǎn)睛之筆,概括全篇。

【下片】寫(xiě)西湖景區(qū)清秀迷人的湖光山色與官同游同樂(lè)的愉悅祥和氣氛。(形勝、繁華)。

【移步換景的描寫(xiě)方法,由景到物、由物到人的描寫(xiě)順序,起承轉(zhuǎn)合的典型結(jié)構(gòu)】。

【背景】。

這是一首投贈(zèng)詞。宋真宗咸平末年,柳永往京城開(kāi)封應(yīng)試,路過(guò)錢(qián)塘(今杭州)賞觀錢(qián)塘江大潮,游覽西湖勝景,想拜訪任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的好朋友孫何,又很難見(jiàn)到他,于是自創(chuàng)新曲,譜寫(xiě)了這首《望海潮》。讓青樓歌伎傳唱,第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

【風(fēng)格】。

對(duì)仕途充滿憧憬,又是寫(xiě)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的投贈(zèng)詞,贊嘆杭州勝景與繁華,包含著對(duì)朋友政績(jī)的褒揚(yáng)贊美之意,也表現(xiàn)作者心目中的政治理想與抱負(fù)。

無(wú)論從意象畫(huà)面氣勢(shì)或氛圍來(lái)看,都更加接近于豪放詞的風(fēng)格,可以說(shuō)是柳永詞作中較特殊的一首。

四、欣賞誦讀【四讀品味,情感升華】。

【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景,讀出優(yōu)雅的語(yǔ)言,讀出審美的激情。

【誦讀技巧】節(jié)奏鮮明,抑揚(yáng)頓挫,適度夸張,情感豐富,讀出韻味,余味無(wú)窮。

【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣,“繁華”處上揚(yáng)下頓為下文蓄勢(shì)。讀杭州風(fēng)景的詞句,“煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕,云樹(shù)繞堤沙”要讀得婉轉(zhuǎn)清麗,又要讀出作者的驚艷贊嘆之情,讀錢(qián)塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”等富有意象特征和情感的詞,要字字鏗鏘,讀出大潮劈面奔涌而來(lái)的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),也讀出觀賞者的驚嘆之情。到“競(jìng)豪奢”語(yǔ)氣要上揚(yáng)而有余味。

【下片】讀西湖美景的句子,意象清秀亮麗,充滿閑情逸致,節(jié)奏要深情舒緩,讀出心曠神怡之感。結(jié)尾要讀出對(duì)朋友誠(chéng)摯的褒揚(yáng)與祝愿之情。

五、合作探究賞析(品味語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境)。

鼓勵(lì)學(xué)生交流分析自己喜歡的語(yǔ)句,從意象氛圍、表現(xiàn)手法或者煉字等任一方面簡(jiǎn)單說(shuō)明喜歡的理由。

【上片賞析“云樹(shù)繞(映、掩)堤沙,怒濤卷(似、如)霜雪,天塹無(wú)涯?!薄?。

“繞”字寫(xiě)盡綠樹(shù)婆娑、江堤曲折之美,“怒濤”寫(xiě)巨浪滔天,聲勢(shì)浩大,“霜雪”比喻浪花鋪天蓋地;“卷”字寫(xiě)浪滔洶涌激蕩。全句寫(xiě)盡錢(qián)塘潮之聲、力、形、;勢(shì),驚心動(dòng)魄。

【下片賞析“重湖疊巘清嘉(呼應(yīng)“湖”“山”),三秋桂子,十里荷花。(數(shù)量詞)”】。

“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”,寫(xiě)山中桂花之“嘉”。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花之清秀。紅花綠葉,桂子金黃,蓮子清香?!叭铩?,從時(shí)間寫(xiě)桂子飄香?!笆铩?,從空間寫(xiě)荷花滿湖。全句不著形色而啟人聯(lián)想,形、色、香具備,把西湖名勝最動(dòng)人心魄最美的景致概括描述,具有強(qiáng)烈震撼力和聯(lián)想空間。

【祥和溫馨的生活畫(huà)面】。

“羌管弄晴,菱歌泛夜”兩句互文,笛聲歌聲晝夜不停,在晴空中飄揚(yáng),在月夜下蕩漾?!扒脊芘纭睂?xiě)白天悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫(xiě)晚上快樂(lè)歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笨偫?,?xiě)百姓溫馨游樂(lè)。

“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)蕭鼓,吟賞煙霞”寫(xiě)官員游樂(lè):一是宴酣之樂(lè),二是山水之樂(lè)?!扒T”寫(xiě)陣仗之大,“醉”寫(xiě)心中陶醉,“吟賞”寫(xiě)精神愉悅,無(wú)一字寫(xiě)情卻字字關(guān)情。

“異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”的“好景”,字面是杭州的美景,也暗含對(duì)其政績(jī)的贊許,友情祝愿的意味更濃厚。

六、遷移拓展、比較鑒賞。

善于鋪敘,是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物,一句一景,從多維時(shí)空極力鋪排,淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》以及本詞對(duì)“荷花”的描述。寫(xiě)一段文字,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)作家的作品,并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)主義情懷,以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。(難點(diǎn))。

2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。(重點(diǎn))。

3.深入理解本詩(shī),擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌,初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

【教學(xué)方法】朗讀法批注法賞讀法。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,這是我們非常熟悉的詩(shī)人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā),李唐王朝受到巨大震動(dòng)。

756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,今天讓我們?cè)僖淮巫呓?,用更?xì)膩的視角,更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。

首先,請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。

二、賞析首聯(lián)。

1.本詩(shī)的題目是“春望”,那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?

國(guó)(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。

2.你認(rèn)為在這四個(gè)描寫(xiě)對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)?為什么?(借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn))。

國(guó)之破。“國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安。

開(kāi)篇即是春望所見(jiàn),先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安,以“破”交代了歷史背景,以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城,山河之上草木叢生,榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,寫(xiě)出目前的長(zhǎng)安,惟有山河仍在,但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。3.宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō):“古人為詩(shī),貴于意在言外,使人思而得之?!涝?shī)人,惟杜子美最得詩(shī)人之體?!痹谶@兩句詩(shī)中,哪個(gè)字用的最好?為什么?(品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn),自選式)。

破:著一破字一字統(tǒng)全貌,未言一處破敗之象,但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,實(shí)是觸目驚心。

在:青山不言,流水永恒,更襯李唐之傾頹慘境。(略)。

春:春回大地,應(yīng)生機(jī)勃勃,草長(zhǎng)鶯飛。(略)。

深:亂草遍地,林木蒼蒼。

4.背景對(duì)比:

昔日長(zhǎng)安城:三月三日天氣新,長(zhǎng)安水邊多麗人,態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真,肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春,蹙金孔雀銀麒麟?!?杜甫《麗人行》)。

今日長(zhǎng)安城:破。

4.此聯(lián)對(duì)仗工巧,“國(guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反,“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,“國(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,對(duì)照強(qiáng)烈,出人意料。司馬光說(shuō):“‘山河在’,明無(wú)余物矣;‘草木深’,明無(wú)人矣。”(《溫公續(xù)詩(shī)話》)為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。

三、賞析頷聯(lián)。

1:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種:人濺淚驚心。第二種:花鳥(niǎo)濺淚驚心。

2:那么你認(rèn)為哪一種好呢?

第一種,花鳥(niǎo)本為娛人之物,詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦,百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣,聞之而恐,以樂(lè)景寫(xiě)哀,一倍增其哀樂(lè)。第二種,以花鳥(niǎo)擬人,花好似在落淚,鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別,花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。物猶如此,人何以堪?一倍增其哀樂(lè)。兩說(shuō)雖有別,其精神卻能相通,前者觸景生情,后者移情于物,都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

3:這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處,寫(xiě)在老師發(fā)的紙上,寫(xiě)好之后撕去背膠粘到前面的紙上。

濺:含悲帶憤,感情濃烈。驚:敏感驚恐,心靈柔軟。

小結(jié):詩(shī)的這前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河,再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了,詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。

四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。

1.介紹背景:杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長(zhǎng)安一冬春,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。

引詩(shī)拓展:杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋,在長(zhǎng)安就寫(xiě)有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。

2:“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情?(憂慮,焦急。)。

3:對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián),想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同?

《望岳》中的詩(shī)人:年富力強(qiáng),意氣風(fēng)發(fā)。

是“感時(shí)”,“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

5.相比《望岳》,詩(shī)人的氣度是不是變小了?例如詩(shī)中先憂國(guó),再思親,最后寫(xiě)到自己的衰老。

從背景上看:從開(kāi)元盛世到安史之亂;

從年齡上看:從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”;

從情感上看:由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情,從胸懷上看:都是廣大的胸懷,《望岳》更凌厲自信,《春望》更深沉蘊(yùn)藉。

——沉郁的家國(guó)凝望。

己——家——國(guó)。

老——離——破。

七、作業(yè)布置:

1.背誦本詩(shī)。

2.閱讀杜甫其他作品。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

逢中秋之夜,我仰望天空,望見(jiàn)一輪圓月,但不是我們常說(shuō)的一輪皎潔的圓月,天空中有層層清云,如煙似霧,彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,牽于二者之間,淡淡的點(diǎn)上一圈,既不喧賓奪主,又有萬(wàn)般嬌態(tài)。有人說(shuō),新月似芽,半月如瓢,圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,實(shí)為不妥,諺語(yǔ)有“八月十五云遮月”之說(shuō)。云生月隱,神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,卻獨(dú)具情調(diào)。

我愿隨月在云中漫步,聽(tīng)她講古老的傳說(shuō);也愿站在靜處悄悄凝望。不過(guò),這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過(guò)這中秋之夜,而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,在高高的陽(yáng)臺(tái)或戶外傾聽(tīng)月的歌聲,感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。

我曾讀過(guò)唐人曹松的《中秋對(duì)月》中“直到天頭無(wú)盡處,不曾私照一人家”的詩(shī)句,也曾看過(guò)李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州”的絕對(duì),還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩(shī)抒發(fā)的是不平,《峨眉山月歌》抒發(fā)對(duì)故友的思念,朱先生的文章抒發(fā)哀愁。他們均寫(xiě)月,寫(xiě)月的無(wú)私公平普照大地,寫(xiě)月的淡淡月光給人的安慰,縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,多少詩(shī)人睹物生情,寫(xiě)下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒(méi)有這樣的哀愁,我記起臺(tái)灣的地震,它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬(wàn)炎黃赤子的心,一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,繁忙的信差,祖國(guó)人民的安慰由她傳達(dá)。那么,原來(lái)思念、溫柔、美好、恬靜的象征中,更應(yīng)添上一筆關(guān)愛(ài)和幫助,使無(wú)助的人看到她就想到希望,想到明天的美好。這月光雖不及太陽(yáng)熾熱的光芒,但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),定有人伸出無(wú)私的手,給你幫助和溫暖。這聯(lián)想不是對(duì)世俗的乞求,而是我們這生活在地球上的一類(lèi)年輕生命的本性——人性。大海納百川,這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,在她的溫柔恬靜中,思索的波濤也在緩緩地釋放,化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,注入新象征的意境。

愿這意境蕩滌我陳舊的思想,沖刷掉世間的不平。或許你對(duì)這圓月還有些古老的思索,朋友,請(qǐng)開(kāi)啟你思維的閘門(mén),暢想明天,暢想屬于自己的“心月”吧。

逢中秋之夜,我仰望天空,望見(jiàn)一輪圓月,但不是我們常說(shuō)的一輪皎潔的圓月,天空中有層層清云,如煙似霧,彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,牽于二者之間,淡淡的點(diǎn)上一圈,既不喧賓奪主,又有萬(wàn)般嬌態(tài)。有人說(shuō),新月似芽,半月如瓢,圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,實(shí)為不妥,諺語(yǔ)有“八月十五云遮月”之說(shuō)。云生月隱,神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,卻獨(dú)具情調(diào)。

我愿隨月在云中漫步,聽(tīng)她講古老的傳說(shuō);也愿站在靜處悄悄凝望。不過(guò),這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過(guò)這中秋之夜,而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,在高高的陽(yáng)臺(tái)或戶外傾聽(tīng)月的歌聲,感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。

我曾讀過(guò)唐人曹松的《中秋對(duì)月》中“直到天頭無(wú)盡處,不曾私照一人家”的詩(shī)句,也曾看過(guò)李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州”的絕對(duì),還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩(shī)抒發(fā)的是不平,《峨眉山月歌》抒發(fā)對(duì)故友的思念,朱先生的文章抒發(fā)哀愁。他們均寫(xiě)月,寫(xiě)月的無(wú)私公平普照大地,寫(xiě)月的淡淡月光給人的安慰,縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,多少詩(shī)人睹物生情,寫(xiě)下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒(méi)有這樣的哀愁,我記起臺(tái)灣的地震,它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬(wàn)炎黃赤子的心,一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,繁忙的信差,祖國(guó)人民的安慰由她傳達(dá)。那么,原來(lái)思念、溫柔、美好、恬靜的象征中,更應(yīng)添上一筆關(guān)愛(ài)和幫助,使無(wú)助的人看到她就想到希望,想到明天的美好。這月光雖不及太陽(yáng)熾熱的光芒,但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),定有人伸出無(wú)私的手,給你幫助和溫暖。這聯(lián)想不是對(duì)世俗的乞求,而是我們這生活在地球上的一類(lèi)年輕生命的本性——人性。大海納百川,這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,在她的溫柔恬靜中,思索的波濤也在緩緩地釋放,化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,注入新象征的意境。

愿這意境蕩滌我陳舊的思想,沖刷掉世間的不平。或許你對(duì)這圓月還有些古老的思索,朋友,請(qǐng)開(kāi)啟你思維的閘門(mén),暢想明天,暢想屬于自己的“心月”吧。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

江南勝景自古叫人魂?duì)繅?mèng)繞,素有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景。八月錢(qián)塘,西湖秀色,杭州的美景吸引著一代又一代的文人墨客。同學(xué)們,回想一下我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)杭州或者西湖美景的詩(shī)詞?有白居易的《錢(qián)塘湖春行》:孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》,感受一下什么叫真正的美,什么叫脫俗的美。

二、作者及寫(xiě)作背景介紹。

1、作者簡(jiǎn)介。

先由學(xué)生介紹,然后教師出示課件補(bǔ)充:柳永(約987——約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。為人放蕩不羈,但才情卓異。最后,他在飽受世態(tài)炎涼、“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,官屯田員外郎,世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫(huà),情景交融,語(yǔ)言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。婉約派代表人物,有《樂(lè)章集》。

2、寫(xiě)作背景。

先由學(xué)生介紹,然后教師出示課件補(bǔ)充:宋真宗咸平末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試,途經(jīng)錢(qián)塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫(xiě)下了這首詞,并使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

三、整體感知。

1、自由朗讀這首詞,思考這首詞上片寫(xiě)了什么?下片寫(xiě)了什么?

上片:杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。

下片:杭州人民和平寧?kù)o的生活景象。

2、由此可以看出杭州是一個(gè)怎樣的城市?抒發(fā)了作者什么樣的情感?

明確:生活和平,富足安樂(lè),景色優(yōu)美,安定和諧,國(guó)泰民安,官民同樂(lè)等。

充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。

四、具體探究。

1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景?請(qǐng)為這幾幅圖景命名。學(xué)生先自主思考,然后小組討論。

明確:自然風(fēng)光圖都市繁華圖民生安樂(lè)圖。

2、找出你喜歡的詞句并進(jìn)行賞析。(進(jìn)行方法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生從意象、煉字、手法、意境等方面進(jìn)行賞析)。

示例:云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。

描繪畫(huà)面:郁郁蔥蔥的樹(shù)木環(huán)繞著整個(gè)江堤,洶涌的江濤發(fā)怒似的奔騰而來(lái),激起如霜如雪的巨浪,壯闊的錢(qián)塘江像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯。

賞析意象、字詞:該句意象鮮明,“云樹(shù)”以云來(lái)修飾樹(shù),既表現(xiàn)了樹(shù)的濃密又與前文“煙柳”呼應(yīng),增添了一份清新朦朧之美。一“繞”字表現(xiàn)了綠樹(shù)成行,長(zhǎng)堤迤邐的情態(tài)?!芭瓭敝胁龖雅獗加慷鴣?lái)表現(xiàn)其澎湃洶涌之態(tài),一“卷”字,極富形象性和動(dòng)感,再現(xiàn)了錢(qián)塘江白浪滔天、浪花飛濺的景象。

分析手法:“霜雪”以比喻的手法表現(xiàn)了波濤的顏色和寒冷。

概括意境:“天塹”暗指錢(qián)塘江,以“無(wú)涯”表現(xiàn)其雄偉壯闊,使詞的意境變得雄渾壯闊。

五、拓展延伸。

相傳,金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞,對(duì)其中關(guān)于杭州盛景的描繪大為贊嘆,遂即作出南下攻宋的決定。并在出兵前賦詩(shī)言志,極具慷慨豪邁:“萬(wàn)里車(chē)書(shū)一混同,江南豈有別疆封?提兵百萬(wàn)西湖上,立馬吳山第一峰!”課件出示:你認(rèn)為本詞描寫(xiě)的哪幅畫(huà)面激起了金主完顏亮對(duì)南宋的覬覦之心,請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。

六、課堂小結(jié)。

這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華;下闋極力描寫(xiě)西湖美景以及百姓安居樂(lè)業(yè)的生活景象,歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光和人民安定歡樂(lè)的生活,反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后,所顯現(xiàn)的繁榮太平景象,借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方,政績(jī)卓著。

七、布置作業(yè)。

請(qǐng)課下閱讀白居易的《憶江南》,對(duì)比賞析與本詞在寫(xiě)景方面的異同。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.比較賞析兩首詞的意象,體會(huì)獨(dú)特的意境。

2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛(ài)國(guó)情懷。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探尋,培養(yǎng)家國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

比較賞析兩首詞的意象,體會(huì)獨(dú)特的意境。

【教學(xué)方法】。

講授法、白板展示法、直觀演示法。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

江南盛景自古讓人魂?duì)繅?mèng)繞,尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。

有很多描寫(xiě)杭州的詩(shī)詞:

日出江花紅似火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。——白居易《憶江南》。

山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?!稚额}臨安邸》。

欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》。

也有很多描寫(xiě)揚(yáng)州的詩(shī)詞:

春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如。——杜牧《贈(zèng)別二首》(其一)。

試問(wèn)江南諸伴侶,誰(shuí)似我,醉?yè)P(yáng)州?!K軾《江城子》。

腰纏十萬(wàn)貫,騎鶴下?lián)P州?!笫|《殷蕓小說(shuō)·吳蜀人《。

這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州。

二、自主學(xué)習(xí)成果展示(學(xué)生白板展示,師生共同探討)。

兩首詞意象選取不同,組合方式不同,表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)句,并分析比較。

三、合作探究。

(一)這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同,造成這種不同的原因是什么?

明確:“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”——白居易。

(二)為何一百年前的富庶會(huì)變成一百年后的蕭條?

明確:“市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢?!睂?dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級(jí)的驕奢淫逸和紙醉金迷。

四、拓展延伸。

《望海潮》《揚(yáng)州慢》,一歡歌一悲吟,你更喜歡哪種情感表達(dá)?說(shuō)明理由。

明確:

(一)歷史的真實(shí):繁華和災(zāi)難是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的花開(kāi)花落,城市、國(guó)家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。

(二)文學(xué)的審美表達(dá):謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。

五、鞏固提升。

城市不會(huì)泄露自己的過(guò)去,只會(huì)把它像手紋一樣藏起來(lái),它被寫(xiě)在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上,每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。

——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見(jiàn)的城市》。

城市是我們望得見(jiàn)的山、看得見(jiàn)的水、看得見(jiàn)的記憶,請(qǐng)結(jié)合今天的學(xué)習(xí),寫(xiě)一段你的“城市記憶”。(100字左右)。

學(xué)生寫(xiě)作事例:

六、課堂小結(jié):

今天,同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個(gè)人、兩座城,以及同學(xué)們筆下的城,是記憶疊加的書(shū)寫(xiě),更是古今中外人類(lèi)共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說(shuō)“城市和人一樣,也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去,卻把記憶留在了城市中。”我們應(yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國(guó),我們有古老和年輕的城市,同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí),可以考西安交大,去古老的城市西安;可以考上海復(fù)旦,去年輕的城市上海。然后請(qǐng)你們和古人一樣,用文字,用文化記憶來(lái)書(shū)寫(xiě)城市,這樣,城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了!

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一、導(dǎo)入:

我國(guó)詩(shī)壇有兩大巨星,相信大家都很熟悉,他們是“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫。他們二人有著深厚的情誼,但詩(shī)作風(fēng)格卻截然不同,李白是浪漫派的代表,杜甫是現(xiàn)實(shí)派的代表。若將這二人的詩(shī)作風(fēng)格做個(gè)比喻的話:李白如同開(kāi)了一輛小轎車(chē),這小轎車(chē)上只載著瀟灑浪漫的自己。而杜甫呢,他如同開(kāi)了一輛大卡車(chē),這車(chē)上載著國(guó)家、載著人民。

今天,就讓我們通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)壇巨星——“詩(shī)圣”杜甫。

二、走進(jìn)詩(shī)文《望岳》。

看到詩(shī)題,我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同之處:都有“望”。一首在望:“岳”,一首在望:“春”。

首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀,試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”?生齊讀詩(shī)文:力爭(zhēng)讀出杜甫所望泰山的特點(diǎn)。生范讀詩(shī)文:讀出泰山的特點(diǎn)。

生分層感情讀:首聯(lián)男生讀,頷聯(lián)女生讀,頸聯(lián)尾聯(lián)全班齊讀。

師1問(wèn):讀得如此動(dòng)情,相信大家定能讀出此時(shí)的杜甫望到一座怎樣的泰山。請(qǐng)大家在小組內(nèi)商討后做以。

總結(jié)。

生回答,師板書(shū)。高大雄偉。

神奇秀麗。

令人激動(dòng)。

積極樂(lè)觀。

師3問(wèn):杜甫只是想登上泰山之巔嗎?(適時(shí)引導(dǎo):本詩(shī)創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的“開(kāi)元盛世”時(shí)期,此時(shí)的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”。)24歲年輕的杜甫他想:為國(guó)效力,在這樣的盛世建立功業(yè)!

三、

拓展延伸《春望》。

《望岳》是“望”,《春望》也是“望”,但這兩首詩(shī)表現(xiàn)詩(shī)人的心境一樣嗎?生自由誦讀詩(shī)文,感受此時(shí)杜甫的心境。生齊讀詩(shī)文,讀出杜甫當(dāng)時(shí)的心境。生范讀詩(shī)文:余生想象,如果你就是杜甫,此刻站在國(guó)都長(zhǎng)安城的曲江池畔,你看到了??(齊讀詩(shī)文)。

淪陷。

感傷。

凄涼(此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫(huà)面)。

憂民。

思家。

這憂思背后,我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”,更能看到杜甫心中定在望:望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國(guó)與家能擁有真正絢爛的春天!

希望大家能在這樣絢爛的春天,登上屬于自己的人生之巔!

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《望海潮》這首詞從寫(xiě)作目的上來(lái)看,格調(diào)并不高,有吹噓政績(jī),粉飾升平之嫌。但它是宋詞中較早的全面描繪都市生活的作品。同時(shí)它一反柳永慣常的風(fēng)格,以大開(kāi)大闔,波瀾起伏的筆法,濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州繁榮、壯麗的景象,可謂“承平氣象,形容曲盡”,是柳永的一首傳世佳作。

教學(xué)目標(biāo)。

1、誦讀全詞,疏通詞意。

2、把握意象的特點(diǎn),揣摩其組合方式,體會(huì)獨(dú)特的意境。(重點(diǎn))。

3、思辨閱讀,體味本詞風(fēng)格。(難點(diǎn))。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

導(dǎo)入。

創(chuàng)作背景故事導(dǎo)入。

《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品,他一直不得志,便到處飄泊,尋找晉升的途徑,希望得到他人的引薦。據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》所載,柳永從家鄉(xiāng)前往開(kāi)封應(yīng)試,途經(jīng)杭州,得知朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,但因身份懸殊,他一介布衣,無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了《望海潮》這首詞,請(qǐng)當(dāng)?shù)刂母枧趯O何宴會(huì)上唱。后這位歌女在孫何的宴會(huì)上反復(fù)唱這首詞,孫何被吸引問(wèn)這首詞的作者,歌女便說(shuō)你的老朋友柳三變所作。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯,就把他打發(fā)走了,并沒(méi)怎么提拔他。由此看來(lái),這首詞是一首干謁(投贈(zèng))詞,目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。

感知。

一、整體感知,疏通詞意。

1、解題。

明確:“望海潮”詞調(diào)始見(jiàn)于《樂(lè)章集》,這一詞牌名是柳永創(chuàng)制的,大概取意于杭州是觀潮勝地。

2、初讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

東南/形勝,三吳/都會(huì),錢(qián)塘/自古/繁華。煙柳/畫(huà)橋,風(fēng)簾/翠幕,參差/十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙,怒濤/卷/霜雪,天塹/無(wú)涯。市列/珠璣,戶盈/羅綺,競(jìng)/豪奢。

重湖/疊巘/清嘉,有/三秋/桂子,十里/荷花。羌管/弄晴,菱歌/泛夜,嬉嬉/釣叟/蓮?fù)?。千騎/擁/高牙,乘醉/聽(tīng)/簫鼓,吟賞/煙霞。異日/圖將/好景,歸去/鳳池/夸。

3、再讀,結(jié)合注釋通詞意。

要求用散文化語(yǔ)言描繪全詞意思。

明確:杭州,自然環(huán)境之優(yōu)美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮、黎民百姓之安居樂(lè)業(yè)。“形勝”指地理形勢(shì)重要、交通便利、風(fēng)景優(yōu)美的地方?!胺比A”是指人口眾多,商鋪林立,羅綺珠璣盡顯奢靡。.

上闕寫(xiě)城市規(guī)模、自然景觀和市井風(fēng)貌;下闕寫(xiě)西湖山水風(fēng)物之美,人文風(fēng)貌之佳。

品意境。

二、品讀鑒賞,小組合學(xué)。

ppt展示:

意境中既包含著詩(shī)人筆下描繪出的不同景物組成的具體圖景或環(huán)境氛圍,也包含著詩(shī)人寄托在這圖景或氛圍中的思想與情感。意境可以看成是由多個(gè)意象連綴而成的完整畫(huà)面。將不同意象進(jìn)行組合搭配,構(gòu)成渾然統(tǒng)一的意境,從而表達(dá)具體的思想情感。

我是鑒賞者,小組合學(xué)交流:

全詞中你最喜歡那幾句,闡述喜歡的理由并推薦給同學(xué)。

要求:

賞析你喜歡的句子中選取了哪些典型意象?這些意象有何特點(diǎn)?共同營(yíng)造了怎樣的意境?再有感情地誦讀。

總結(jié):柳永在《望海潮》中,有意選取了多個(gè)表現(xiàn)繁華富庶的意象相互連綴,共同營(yíng)造了“東南形勝”“自古繁華”的杭州美景。全詞開(kāi)篇先以“形勝”“繁華”兩詞奠定全詞意境基調(diào),并點(diǎn)出杭州“三吳都會(huì)”的重要地理意義。

上闕從多個(gè)角度鋪敘杭州的城市風(fēng)光與自然風(fēng)景:首先,作者著眼于市容,描寫(xiě)煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕等細(xì)微景物,突出江南水鄉(xiāng)的秀美雅致,又以“參差十萬(wàn)人家”的全景,呈現(xiàn)出杭州城人口眾多、鱗次櫛比的繁榮景象;其次,“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”一大句從城內(nèi)轉(zhuǎn)向郊外,借蜿蜒的堤岸、如云的堤樹(shù),以及寬闊的江面、翻涌澎湃的錢(qián)塘江潮,描繪杭州美麗雄奇的自然風(fēng)光;最后,視角再轉(zhuǎn)回鬧市,描繪杭州街市上琳瑯滿目的珠璣羅綺以及競(jìng)相奢華的市民風(fēng)氣,體現(xiàn)出都市富庶的生活風(fēng)貌。

下闕,柳永將描繪重點(diǎn)轉(zhuǎn)向西湖風(fēng)光,同樣是包舉自然景觀和人事風(fēng)情:重湖、疊巘寫(xiě)西湖周邊山水相依、重疊錯(cuò)落的整體風(fēng)貌;“三秋桂子,十里荷花”寫(xiě)秋季和夏季,展現(xiàn)出不同季節(jié)的西湖美景;“羌管弄晴”直至“吟賞煙霞”,則從官、民兩個(gè)角度寫(xiě)杭州人的游樂(lè)生活,不論吹笛的漁人、采菱的少女,還是儀仗出巡、飲酒作樂(lè)的達(dá)官貴人,都能盡享西湖美票、自得其樂(lè)。詞的最后一句收束全篇,為整個(gè)鋪排做了總結(jié)??梢钥闯?柳永此詞所取意象,或?yàn)槌鞘酗L(fēng)情,或?yàn)榻纪饩拔?或?yàn)闃?lè)庶生活,從多個(gè)角度濃墨重彩地描繪杭州繁榮、壯麗的景色。

析手法。

三、品析技法。

ppt展示:

點(diǎn)染,是國(guó)畫(huà)用語(yǔ),指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅富有層次、和諧統(tǒng)一的圖畫(huà)。借到古典詩(shī)詞中來(lái),“點(diǎn)”即抽象的評(píng)點(diǎn)或總說(shuō),“染”即具體描寫(xiě)或分說(shuō),二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。

1、試分析本詞中“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用。

明確:

(1)上片中“東南”三句是點(diǎn),接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。

(2)下片中“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn);“有三秋桂子……吟賞煙霞”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行描繪。人是景中人,也是景中景。

2、有人認(rèn)為全詞的“點(diǎn)”在最后兩句,思考一下為什么這么說(shuō)?

明確:

(1)這兩句顯現(xiàn)了投贈(zèng)之意,雖是祝愿之辭,但“好景”已籠括了繁華美景、生活祥和之意。

(2)一“夸”字則點(diǎn)出贊美、歌頌之情,既贊美景又歌頌治理有方,不用“異日”再“圖”,詞人已將好景圖描繪出來(lái)了,尤其是百姓富庶、官民和樂(lè)的場(chǎng)景,那是統(tǒng)治者追求的理想境界。

善思辨。

四、思辨閱讀。

思考點(diǎn):

(1)選景之壯偉、場(chǎng)面之宏闊?!芭瓭硭靿q無(wú)涯”。

(2)數(shù)詞的使用開(kāi)闊了意象。如“三吳都會(huì)”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在數(shù)詞運(yùn)用,均帶有夸飾語(yǔ)氣,可以說(shuō)具有豪放詞的氣概。

啟示:不要定式思維,具體作品具體分析。

入情讀。

五、深讀體悟,再次有感情地誦讀全詞。

作業(yè)。

六、布置作業(yè)。

從《望海潮》的語(yǔ)言、構(gòu)思、意象、意境、情感、手法等方面選擇自己感觸最深的角度,寫(xiě)一則不少于400字的文學(xué)短評(píng),分享自己閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn)。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

本單元是學(xué)習(xí)宋詞,所選四位此人都是宋詞發(fā)展史上具有重要地位和作用的大家,因此不能僅停留在對(duì)一詞一作的賞析,要看到作家的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。但考慮到學(xué)情本身,及高考要求,需要老師給出明確的鑒賞方向,循序漸進(jìn),讓學(xué)生有的放矢,學(xué)有所得,既能滿足考試需求,又能真正提高鑒賞水平,完成課標(biāo)要求——詩(shī)詞類(lèi)文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀,著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力。

知識(shí)與能力:了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),分析意象與意境,把握情感,分析表現(xiàn)手法。

過(guò)程與方法:在誦讀中品味語(yǔ)言;通過(guò)合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞。

情感態(tài)度價(jià)值觀:希望激起對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的珍惜。

指導(dǎo)朗讀,分析意象意境,理解內(nèi)容和情感,并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。

鑒賞其中的藝術(shù)手法。

:鑒賞藝術(shù)技巧。

1課時(shí)。

提前預(yù)習(xí)、背誦。

一、導(dǎo)入:在同學(xué)們到過(guò)的城市中,你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆?能給我們描述一下嗎?(學(xué)生自愿發(fā)言)對(duì)于展現(xiàn)描寫(xiě)都市風(fēng)貌的美,宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下,看他是如何描寫(xiě)杭州之美的。

二、首先請(qǐng)閱讀單元說(shuō)明,明確單元目標(biāo)。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(用課件展示)。

三、朗讀《望海潮》,因聲求氣。

1、首先提問(wèn)背誦,以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。(因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ))。

2、老師示范朗讀,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,有意識(shí)給同學(xué)們校音。

3、全體齊讀,振奮精神,便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。

四、疏通文意:找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕,最后用課件展示,意在引起對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。

五、分析意象意境:(作為鑒賞的切入點(diǎn))。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘,同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象(同學(xué)們合作研討,自己去黑板板書(shū))。

2、老師課件提示:指導(dǎo)分析意象和意境:

上片:煙柳畫(huà)橋風(fēng)簾翠幕十萬(wàn)人家云樹(shù)堤沙怒濤。

天塹珠璣羅綺————杭州(美麗、富庶繁華)。

下片:重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?/p>

千騎高牙————西湖(美麗、祥和、游人不斷)。

六、整體把握內(nèi)容與情感:(落實(shí)教學(xué)重點(diǎn))。

研討課后第一題:(前后桌四人為一組,研討組織一份共同的答案,五分鐘后回答)。

提示:太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說(shuō)是東南重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會(huì);自然景觀方面有錢(qián)塘,有西湖,有壯麗,有秀美;從市井面貌上看,建筑設(shè)施美觀,人口密集;百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂(lè)業(yè)的祥和局面。

從全詞看,作者全面,細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗,充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。

七、分析藝術(shù)技巧:(突破難點(diǎn))。

提示:這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧,用這三句總領(lǐng)全詞,概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對(duì)這方面來(lái)鋪敘的。(提示同學(xué)們:)善于鋪敘,首尾完整,這也是柳永詞作常用的技巧。

探究問(wèn)題2、針對(duì)景物方面的描寫(xiě),你能看出哪些藝術(shù)技巧,或者表現(xiàn)手法?

提示:整體看1鋪陳描寫(xiě),時(shí)空全方位寫(xiě)出杭州的美麗與繁華。(大力創(chuàng)作慢詞,將敷陳其事的賦法移植于詞)。

2點(diǎn)面結(jié)合,既有對(duì)杭州全貌的描寫(xiě),如“參差十萬(wàn)人家”“市列珠璣,戶盈羅綺,竟豪奢”“三秋桂子,十里荷花”等,也有局部細(xì)致的刻畫(huà),如“煙柳畫(huà)橋”“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。”“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。

3大量運(yùn)用數(shù)詞,(十萬(wàn)三秋十里千騎)。

4融情入境,作者把對(duì)杭州的喜愛(ài)完全融入到了對(duì)景物的刻畫(huà)中。

5動(dòng)靜結(jié)合,視聽(tīng)結(jié)合(煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>

局部看:比喻(怒濤霜雪)夸張(十里荷花千騎)。

八、深化成果,展示評(píng)價(jià):

1、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子,并有感情地朗讀。(同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示,自由發(fā)言。老師用課件展示示例)。

2、看前人如何評(píng)柳詞(課件展示)。

九、課堂小結(jié),整體評(píng)價(jià):

迷醉于柳永筆下的杭州,不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫(xiě)完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎?(同學(xué)們回答)不盡然,作者這樣寫(xiě)很大程度上是為了稱(chēng)贊當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官孫何,這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過(guò)客觀評(píng)價(jià),這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象,形容曲盡,為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞,來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣。

十、作業(yè)布置:鞏固背誦全詞,預(yù)習(xí)并背誦下一首《雨霖鈴》。

意象藝術(shù)手法。

形勝。

杭州都會(huì)如何表現(xiàn)——。

繁華。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。

品味詩(shī)歌的意境美。

掌握互文,點(diǎn)染等藝術(shù)手法。

45分鐘。

1、導(dǎo)入。

在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家,有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀?沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系,老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象,那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢?今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

2、師:請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

生:“形勝”,“繁華”

師:全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章,兩條線索有分有合,交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的。

師:首先我們來(lái)看這首詞的上闕,“東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華。”“東南形勝”從地理?xiàng)l件寫(xiě)的,杭州地處東南,地理位置恨重要,風(fēng)景優(yōu)美,故曰“形勝”。“三吳都會(huì)”,是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人才薈萃,財(cái)貨聚集,故曰“都會(huì)”?!板X(qián)塘自古繁華”,這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句,以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。接下來(lái)幾句,便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。

師:“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”,這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗,居民住宅的雅致,及都市戶口的繁庶。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪,接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪?!霸茦?shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯?!?,這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外,在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字,自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢(qián)塘江岸古樹(shù)成行,呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接,更顯得美麗別致了?!八北扔骼嘶?,在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài),也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢?!弊髡咦プ 爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié),便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后,再用“竟豪奢”,暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富,反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。

板書(shū):繞、卷。

師:這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪,展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖,讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋,看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。

生:西湖。

師:那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景?

生:“有三秋桂子,十里荷花?!?/p>

師:“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字,寫(xiě)山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”,寫(xiě)水里荷花?!叭铩⑹铩?,分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花,蓮在夏季開(kāi)花,寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。(ppt展示圖片)。

師:西湖如此之美,那我們來(lái)看看,在這樣的美景中都生活著什么人呀?

師,分析“羌管弄晴,菱歌泛夜。”

師:是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲,晚上唱著采菱歌呢?

生:不是。

師:那是什么呀?

生:是白天晚上都有低聲和歌聲。

師:詞人為什么這樣寫(xiě)?

生:互文手法。

師:非常好,這就是互文手法,我們來(lái)看看互文的定義。(ppt展示:互文,也叫互辭,是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是:“參互成文,含而見(jiàn)文?!本唧w地說(shuō),它是這樣一種形式:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說(shuō)兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò),互相滲透,互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。)。

師:互文呢有十來(lái)種分類(lèi),而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢,現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例。

師:?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋€(gè)句子中的互文。

所謂單句互文,即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如:(ppt展示實(shí)例)。

注:師生互動(dòng)討論,最后教師總結(jié)明確如下:

(1)煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)。

我們應(yīng)理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作:“煙霧籠罩著寒水,月光籠罩著沙”理解,那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了,怎么也講不通意思。

(2)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。(王昌齡《出塞》)。

從字面上看,“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮,邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”,而應(yīng)解釋為:秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。

師:我們?cè)賮?lái)看對(duì)句互文。

對(duì)句互文(也叫互文相補(bǔ))。

對(duì)句互文就是對(duì)(下)句里含有出(上)句已經(jīng)出現(xiàn)的詞,出(上)句里含有對(duì)(下)句將要出現(xiàn)的詞,對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的:(ppt展示過(guò)程同上)。

(1)開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。(《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》)。

這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊衣裳?!边@一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。

(2)當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。(《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》)。

這兩句亦為互文,當(dāng)窗亮敞,對(duì)鏡顧影是理云鬢,帖花黃的共同條件,意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。

(3)“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”(《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》)。

按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng),壯士從軍十年凱旋歸來(lái)?!边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑,為什么死去的都是將軍,而歸來(lái)的都是壯士呢?事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透,互相說(shuō)明,在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是:“將士們從軍十年,經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái)?!敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理。

生:釣叟蓮?fù)?,他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”

師:很好,“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè)神態(tài),作了栩栩如生的描繪,生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷??梢钥闯鏊麄兩畎惨荩缘闷錁?lè)呀。

我們?cè)倏聪乱痪?,看看又?xiě)了什么人,他們又是怎樣的生活情態(tài)?

“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞。”

漢樂(lè)府《陌上?!氛f(shuō):“東方千余騎,夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢,我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

生:孫何一樣的達(dá)官顯貴,情態(tài)是:乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

師:我們看到了兩類(lèi)人了,生活如此安樂(lè)美好,那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢?

生:詞人。

生:羨慕,贊美。

師:好,現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下詞的下闕。

詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài),作者這樣寫(xiě)有何深層目的?

生:這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞,這樣寫(xiě)突出社會(huì)安定祥和。

板書(shū):自得其樂(lè)、沉醉、欣羨。

師:那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景,歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么?

生:是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。

生:自然風(fēng)光圖,都市繁華圖,民生安樂(lè)圖。

師:那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美,我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢?(ppt展示:點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中的技法名稱(chēng),中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫(xiě),從而使詩(shī)歌的形象更為豐富,意味更為濃郁,而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào)、枯瘦。)。

師:下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的?(ppt展示并明確)。

(1)。

《長(zhǎng)亭送別》。

碧云天。

黃花地。

西風(fēng)緊染。

北雁南飛。

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?

總是離人淚。點(diǎn)。

師:看完了實(shí)例,我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。

詞總起一筆點(diǎn)出:形勝與繁華,又在接下來(lái)的描寫(xiě)中以三副圖景染之,所以呀,我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下:

點(diǎn)染。

東南形勝自然風(fēng)光之美。

三吳都會(huì)民生安樂(lè)之美。

錢(qián)塘自古繁華都市繁華之美。

師:好了,今天的課就上到這里,請(qǐng)大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

郭曉陽(yáng)。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

2、柳永改變了唐五代以來(lái)詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局,使長(zhǎng)調(diào)與小令平分秋色。

三、品讀詞作。

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《望海潮》,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)其他學(xué)生糾錯(cuò)。目的:讀準(zhǔn)字音。

2、請(qǐng)全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的:理解詞意。

3、老師配樂(lè)范讀。請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速及節(jié)奏。

4、請(qǐng)全體學(xué)生齊讀。

四、品析杭州自然風(fēng)物之美。

1、“煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家?!泵鞔_:運(yùn)用煉字法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析字詞來(lái)品析詞句的意境美。例如:“煙”:寫(xiě)出了柳樹(shù)迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:輕聲舒緩的讀。

2、“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。”明確:運(yùn)用煉字法,分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:音調(diào)急促提問(wèn):此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符?明確:由于年齡、際遇的不同。

3、“重湖疊t清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!狈治龊健⒐鹱?、荷花的意象營(yíng)造的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:驚嘆、艷羨的讀。

五、品析杭州百姓生活的繁華和諧。

1、“市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢?!闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。

2、“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)??!?/p>

明確:運(yùn)用互文見(jiàn)義的手法營(yíng)造出歡樂(lè)祥和的意境。通過(guò)“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。

根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:熱鬧、祥和,輕快地讀。

3、“千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞?!?/p>

根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:陶醉滿足的讀。

六、小結(jié):

詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美:美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧,融情入景,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州的喜愛(ài)與贊美。

七、遷移應(yīng)用:

品讀了柳永筆下杭州的三美,請(qǐng)學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片,用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處,表達(dá)對(duì)它的熱愛(ài)與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫(xiě)作的內(nèi)容。

八、布置作業(yè):

1、背誦默寫(xiě)《望海潮》;

2、搜集有關(guān)杭州美景的詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì):自然風(fēng)物壯美清嘉。

百姓生活繁華富庶。

官民同樂(lè)政治清明。

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特級(jí)教師肖培東老師評(píng)課內(nèi)容。

兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容,聽(tīng)課時(shí)我在想詩(shī)詞教學(xué)在哪些方面達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。詩(shī)詞教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代實(shí)際上是詩(shī)心傳遞的過(guò)程。要講好詩(shī)歌,必須要品味詩(shī)的味道,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意,帶領(lǐng)學(xué)生融入詩(shī)境,而其中最需要緊扣的是詩(shī)的語(yǔ)言去想去品。詩(shī)詞教學(xué)是否還原了詩(shī)詞的本色,是否變成了其他文體的教學(xué),一堂課首先觀察是否明確關(guān)注詩(shī)詞的文體特征,觀察學(xué)生是否走進(jìn)了詩(shī)詞的語(yǔ)言,從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情感與內(nèi)涵。

第一位老師音色很好,激情導(dǎo)入,語(yǔ)調(diào)鏗鏘,教學(xué)有板有眼,步驟清晰。這是一首登臨詩(shī),表達(dá)辛棄疾的憤慨之情、愛(ài)國(guó)之憂。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感,引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨,然后分上下片講解。有層次,步驟簡(jiǎn)潔。第二位老師講解的《望海潮》中柳永一反自己習(xí)慣的寫(xiě)作手法,變得豪放。柳永這個(gè)慢詞高手寫(xiě)出了鋪陳的味道。上課的老師由蘭州入題,從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。最后由蘭州景色的寫(xiě)作作結(jié)。教授過(guò)程對(duì)詩(shī)詞的理解頗為到位。

需要改進(jìn)的地方:

1、詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所處的位置是什么??jī)商谜n中學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)體悟詞作,提出自己對(duì)詞作的觀點(diǎn)、看法和理解。老師還是滿足于我教你記,我教你懂。詩(shī)詞教學(xué)講究個(gè)人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。怎樣擺正學(xué)生讀詩(shī)詞的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)詞感悟中走進(jìn)作者、走進(jìn)自我這一點(diǎn)需要注意。兩位老師的掌控力太強(qiáng),老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣,一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。

2、教師在詩(shī)詞教學(xué)中是怎樣的角色?這兩位老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題都是牽著學(xué)生走,教學(xué)顯得“嚴(yán)密”甚至讓人覺(jué)得無(wú)痕,其實(shí)是用細(xì)碎的問(wèn)題慢慢肢解詩(shī)詞,詩(shī)詞變成碎片化對(duì)某些詞句的理解。兩位老師對(duì)詩(shī)詞的理解過(guò)于嚴(yán)密,沒(méi)有給學(xué)生留下想象的空間。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)詞的深處,還是浮在表面上。有點(diǎn)遺憾!這個(gè)單元的單元提示第一要求反復(fù)吟詠,第二要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里?所以課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏有效思考,老師不是報(bào)幕員,而是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和學(xué)習(xí)者。其實(shí)這兩堂課的展開(kāi)可以從詞作的詞眼入手,讓學(xué)生思考起來(lái),這才是有意義的教學(xué)。要懂得基于教的教學(xué)和基于學(xué)的教學(xué)是不一樣的。

3、這兩堂課對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味極度欠缺。詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的品味是非常重要的環(huán)節(jié),這兩堂課我?guī)缀鯖](méi)有感受到有語(yǔ)文味的品味,沒(méi)有感受到為什么要用這個(gè)詞,只有“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪”稍有體現(xiàn)。其實(shí)可以抓住“云”、“繞”、“卷”字深入品味,落到語(yǔ)言內(nèi)涵上,所有感情都是從語(yǔ)言中悟出來(lái)的。其實(shí)缺乏有效詩(shī)詞語(yǔ)言的品析背后暴露出老師解讀詩(shī)詞的過(guò)程中自己沒(méi)有注意它的語(yǔ)言?!锻3薄窋?shù)詞運(yùn)用比較突出,“十萬(wàn)”、“三秋”、“十里”、“千騎”就已經(jīng)能展現(xiàn)出杭州的美麗和繁華。不要只想我該怎么教,要想我教些什么,哪個(gè)地方值得教。

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