高中生物選修三教案(專業(yè)22篇)

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高中生物選修三教案(專業(yè)22篇)
時間:2023-11-18 15:36:09     小編:筆硯

教案的評價應(yīng)該綜合考慮學生的學習情況、教學目標的實現(xiàn)程度和教師的教學反思。編寫教案還需要教師具備教學改革的思維和能力,關(guān)注教學的創(chuàng)新和發(fā)展。在以下教案范文中,你會找到一些有關(guān)教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的精彩設(shè)計。

高中生物選修三教案篇一

(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。

(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。

(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(c:理解)。

(4)測交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。

(5)基因的分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用(d:應(yīng)用)。

2.能力目標

(1)通過從分離定律到實踐的應(yīng)用,從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認識,訓練學生演繹、歸納的思維能力。

(2)通過遺傳習題的訓練,使學生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

1.重點

(1)對分離現(xiàn)象的解釋。

(2)基因分離定律的實質(zhì)。

(3)基因分離定律在實踐中的應(yīng)用。

2.實施方案

(1)采用舉例、掛圖、投影等進行教學。

(2)聯(lián)系所學知識,演繹歸納本節(jié)知識,從而掌握重點內(nèi)容。

1.難點

對分離現(xiàn)象的解釋

2.突破策略

(1)運用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。

(2)出示有染色體的遺傳圖解進行講解。

(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路,講清思維方法,從而突破難點。

1.人工異花傳粉示意圖;2.豌豆各種相對性狀掛圖;

3.對分離現(xiàn)象解釋示意圖;4.投影儀;5.多媒體課件。

首先,指導學生預習教材,并結(jié)合實際引起學生對該部分內(nèi)容的學習興趣。

其次,指導學生在教材中找疑點、難點,并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考,且做好筆記。

再次,指導學生進行做題思維訓練。

3課時,講課2課時,實驗1課時(也可根據(jù)情況把實驗內(nèi)容在講授課時進行)。

[一]教學程序

導言

一、基因的分離定律

[二]教學目標達成過程

(一)孟德爾的豌豆雜交試驗

學生活動:閱讀教材p2-4

教師列出如下提綱:(投影顯示)

1.了解孟德爾簡歷

2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進行?在學生閱讀、討論的基礎(chǔ)上,教師點撥:

(1)興趣是最好的老師,是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證;

(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進行雜交試驗,這是他成功的原因之一。

設(shè)疑:什么是雜交法?

教師出示人工異花傳粉掛圖,并與學生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子,直到萌發(fā)成幼苗的過程,從而理解雜交試驗法。

教師最后強調(diào):孟德爾在試驗中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀,如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。

學生閱讀教材并討論,最后歸納理解相對性狀要從三點出發(fā):

(1)同種生物;

(2)同一性狀;

(3)不同表現(xiàn)類型。

教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。

學生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀。

提問:在人體上存在哪些相對性狀?

(答:有耳垂和無耳垂,單眼皮和雙眼皮,藍眼和褐眼?)

再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?

學生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)

(二)一對相對性狀的遺傳試驗

學生閱讀教材p4~5。

教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。

講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親

本進行雜交。無論正交還是反交,雜交后的第一代(簡稱子一代,用f1表示)總是高莖的。

提問:子一代為什么全是高莖;矮莖性狀哪里去了?

學生回答:(略)

講述:帶著這個疑問,我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交,得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。

提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀,能提示我們什么?

學生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失,只是沒有表現(xiàn)出來。

教師講述:孟德爾把種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀,叫做顯性性狀,如高莖;把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀,如矮莖。子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象,在遺傳學上叫做性狀分離。

同時孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進行了統(tǒng)計分析,他發(fā)現(xiàn),在所得到的1064個子二代豌豆植株中,有787株是高莖,277株是矮莖,高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請問學們注意這個比例。

設(shè)疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?

教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結(jié)果投影。學生觀察、比較,發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象,且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1,具有規(guī)律性。

[三]教學目標鞏固

1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?

2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。

3.下列各組中屬于相對性狀的的是

a.狗的長毛與黑毛

c.桃樹的紅花和綠葉

答案:1.略2.略3.d

[四]布置作業(yè)

1.p8練習題第一題。

甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是

a.甜是顯性性狀b.相互混雜()c.非甜是顯性性狀d.相互選擇

分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉,甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜,說明非甜是顯性性狀,甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。

答案:c

3.玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈,使其自交得到f1植株是()

a.高矮之比是1∶1

c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈d.全是高稈

分析:生長素作用于植物,促使細胞體積的增大引起植株快速生長,但不影響內(nèi)部基因組成,因此,用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制,自交后代不發(fā)生性狀分離。

答案:b

總結(jié)

這節(jié)課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗,理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念,掌握子二代的性狀分離。

高中生物選修三教案篇二

1.能量流動的特點:________、________。

2.物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復始、往復循環(huán)的,參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定,而且可以________。

1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能。在自然條件下,生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、結(jié)構(gòu)________化和功能________化方向發(fā)展。

2.當生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時,會通過________調(diào)節(jié),保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,分為兩種調(diào)節(jié)方式,其中,________調(diào)節(jié)將起主要作用。

在食物鏈(網(wǎng))中,食物鏈的起點都是________,稱為________營養(yǎng)級。能量從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級總是________的。

2. 反復利用

2.反饋 負反饋

聚焦科技掃描知識

生態(tài)工程主要原理:物質(zhì)循環(huán)再生。

生態(tài)工程是起步較晚的生物工程,但在我國發(fā)展特別迅速,已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程,擴展到了許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等。

1.城市生活垃圾無害化處理

城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理,將生活垃圾中有機部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復合肥。

2.“無廢棄物農(nóng)業(yè)”

作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等,用蚯蚓糞便再作肥料,既減少或避免了能源的浪費、給環(huán)境帶來的污染,又增加了產(chǎn)值。

在干旱和半干旱地區(qū),年降雨量少,既要注意開展雨水和地表水的收集,同時要注意灌溉的技術(shù),傳統(tǒng)的漫灌浪費大量的水資源,點灌和噴灌能夠節(jié)約大量水,因此,這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上。

隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴大,一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等,除限制其減量排放外,還實施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施,寓污水處理于應(yīng)用之中。

小流域是河流各級支流的集水區(qū)域,這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴重的地方。我國目前正在進行的三北、長江中上游防護林生態(tài)工程,是當今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。

在治理過程中,通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施,將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來。

沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料,通過產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源,達到了物質(zhì)利用的良性循環(huán),緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問題,同時又減少了環(huán)境污染,提高了土地產(chǎn)出水平。

太陽能、風能的開發(fā)利用,又能夠為全社會提供能效高、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。

目前,我國生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴展:

1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn):利用本地資源,建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟的小區(qū)域。

2.生態(tài)恢復工程:在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地,發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。

3.生態(tài)旅游:不消耗、不破壞當?shù)刈匀宦糜钨Y源,設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游。

4.綠色化學工程:生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑,化妝品等。

綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

生態(tài)系統(tǒng)的類型較多,在進行生態(tài)建設(shè)時,要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H條件,因地制宜地進行。

突破難點化解疑點

探究發(fā)現(xiàn):三北防護林跨越中國13個省、直轄市、自治區(qū),對我國具有重要的意義:生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活問題,對維護社會穩(wěn)定具有重要意義;更重要的是,這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟發(fā)展,如黃河上游的水土流失容易導致下游地區(qū)的洪水泛濫,而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系密切;同時這里自然礦產(chǎn)資源豐富,對我國的經(jīng)濟發(fā)展和國家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。

首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問題,種植適宜品種,宜林則林,宜灌則灌,宜草則草;其次要考慮樹種的多樣性,保證防護林體系的穩(wěn)定性;不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當?shù)厍闆r采取不同的策略,如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復力,而農(nóng)區(qū)的防護林中農(nóng)田防護林網(wǎng)可能占較大比重。

我的發(fā)現(xiàn)

探究發(fā)現(xiàn):減少污染的措施:制定法律法規(guī),禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛,禁止使用含鉛汽油,鼓勵使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車,以及對其研究和應(yīng)用等。

我的發(fā)現(xiàn)

3.為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施?

探究發(fā)現(xiàn):山頂土壤條件、氣候條件惡劣,不易蓄水,交通不便,改造成本高,適宜封山,依靠自然恢復力來恢復植被;山腰、荒地等土壤,雖然水分條件較好,但是仍不適宜種植農(nóng)作物,對于這樣的地方可以自然恢復,也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等,加快植被恢復速度,這樣既能降低土壤侵蝕,又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益;對溝底而言,應(yīng)建設(shè)堤壩系統(tǒng),它可以蓄水和淤積土地,還能夠減少山體的崩塌和滑坡,保證人民的生命財產(chǎn)安全;對坡地和山腳農(nóng)田來說,土壤、水分條件良好,交通也較方便,土地生產(chǎn)力高,適宜種植農(nóng)作物來解決人們的糧食和收入等問題,但是在坡地上要以水平梯田種植,以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施,既要考慮到生態(tài)效益,又要考慮到人們的生活和收入問題。

高中生物選修三教案篇三

1、通過分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過程,說明甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機制。

2、通過分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機制體會生命的結(jié)構(gòu)是有層次的,各層次之間是有聯(lián)系的。

3、嘗試運用反饋調(diào)節(jié)的原理,解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

4、學會合理膳食,形成健康的生活狀態(tài)。

【重點】甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制。

【難點】運用甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制來分析生活實例。

(一)新課導入

創(chuàng)設(shè)情境導入,展示地方性甲狀腺腫患者圖片,提問:地方性甲狀腺腫的患病機理是什么?

(食物中缺碘)。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān),追問:甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的?引出課題。

(二)新課教學

1、甲狀腺激素的作用

教師提問:甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢?

(甲狀腺)

教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快,增加產(chǎn)熱,抵御寒冷。

引導學生思考:當你站在寒風中瑟瑟發(fā)抖時,你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)?

(外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。)

過渡:甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢?

2、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)

復習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。

(下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌促甲狀腺激素,甲狀腺分泌甲狀腺激素。)

教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級調(diào)節(jié)。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)

教師啟發(fā)提問:如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過高會怎樣?

(當血液中甲狀腺激素含量過高時,會反過來作用于垂體和下丘腦,抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放,從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。)

教師追問:這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式?

(反饋調(diào)節(jié))

(三)鞏固提升

地方性甲狀腺腫的患病機理是什么?

(甲狀腺激素分泌的量減少,對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用,使其分泌量增加。引起甲狀腺增生,造成甲狀腺腫。)

(四)課堂小結(jié)

師生共同總結(jié),并提示在日常飲食中要合理膳食。

(五)布置作業(yè)

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多,又會引起人體什么疾病呢?

高中生物選修三教案篇四

生物學又稱生命科學、生物科學,是一門由經(jīng)驗主義出發(fā),廣泛的研究生命的所有面向之自然科學,內(nèi)容包括生命起源、演化、分布、構(gòu)造、發(fā)育、功能、行為、與環(huán)境的互動關(guān)系,以及生物分類學等。

生物也是初中開始必學的一門學科。

現(xiàn)代生物學是一個龐大而兼收并蓄的領(lǐng)域,由許多分支和分支學科組成。然而,盡管生物學的范圍很廣,在它里面有某些一般和統(tǒng)一概念支配一切的學習和研究,把它整合成單一的,和連貫的領(lǐng)域。在總體上,生物認識到細胞作為生命的基本單位,基因作為遺傳的基本單元,和進化是推動新物種的.合成和創(chuàng)建的引擎。今天還了解,所有生物體的生存是通過消耗和轉(zhuǎn)換能量,通過調(diào)節(jié)內(nèi)部環(huán)境保持一個穩(wěn)定的和重要的條件。

高中生物選修三教案篇五

了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學的成果,幫助學生樹立學習的目標;

閱讀訪談,學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

教學重難點:激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師:比較初中階段所學習的生物知識特點,大家拿到課本可能會想,初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況,而且因為學生沒有相關(guān)的化學知識和足夠的空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時候,老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成,至于細胞為什么是有生命的,細胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣,當你掌握的知識越多時候,反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設(shè)的《分子與細胞》模塊,將為我們在化學分子的層面上,解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團,也為后面的學習打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師:要了解分子與生物學之間的關(guān)系,我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修:分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:

1.高中新教材的特點:需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探

究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計實驗,作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義:生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個學科之間的邊

界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動,更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

【知識】:舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。

說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【情感態(tài)度】:認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

教學反思:第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)

【知識】:了解細胞學說的發(fā)展過程

理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

原核細胞與真核細胞的比較

【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時裝片

觀察不同細胞的差異

【情感態(tài)度】:認同科學探索是一個曲折漸進的過程

認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

課前準備:準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。

高中生物選修三教案篇六

1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。

2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要氣候類型。

3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。

4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土。

第一節(jié)世界的陸地和海洋

鞏固夯實基礎(chǔ)

地球上海洋面積占71%,陸地占29%。

分布特點:

陸地主要集中在北半球。在任何半球,海洋面積都大于陸地面積。

各大陸的形狀都是北寬南窄,略呈倒三角形。

某些大陸還南北對稱,某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞,形成向東突出的島弧。

1.大陸、半島、島嶼、大洲概念

一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸,陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進海洋的部分稱為半島。

世界最大的陸地是亞歐大陸。

世界最小的陸地是澳大利亞大陸。

高中生物選修三教案篇七

(1)如果對老師有抵抗情緒,聽課就沒有心情,很容易走神,甚至睡覺。對老師有信心了,老師走進課堂,你的興奮性增高,無意識記憶就會增強。

(2)人生最大的敵人就是自己,否定自我,就是給自己關(guān)上了學習生物的門。學習生物的興趣是逐漸培養(yǎng)的,離不開點滴的積累,真的沒有靈丹妙藥的。

記住比理解重要:

(1)不懂有機化學的高中生學蛋白質(zhì)是有許多不能理解的。氨基酸的寫法就是跟著寫,對于變換是見多識廣。蛋白質(zhì)的計算問題知道怎樣用就可以了。

(2)邊看邊寫是有助于記憶的。像學英語一樣,每天定時記憶10分鐘是必要的,因為回答必須準確才能得分。

多問問題是入門的捷徑。

(1)碰上十字路口向行人問路是最捷徑的,走錯了再重走是很浪費時間。

(2)解惑可以理清思路,考試時才能準確提取出來,如果把知識放錯位置了,答題不出錯才怪。

(3)同學間相互發(fā)問是最好的,在爭論中不但可以弄清真像,而且影響深刻,不會遺忘。

(4)老師幫你答問時可以發(fā)現(xiàn)你的問題,找到解決的方法。

(二)學會聽課。

聽課的狀態(tài)很重要。

(1)做到精神飽滿,充滿熱情;。

(2)有強烈的求知欲望,變“要我學”為“我要學”

(3)確實不能堅持聽課是可以小睡一會來恢復精力,對于心中有老師的人是不會大睡的。

記筆記要有選擇性。

(1)課堂重在理解,記筆記是輔助,記得過多會影響思考,有沖突時要以聽課為主。

(2)換燈片和板書的內(nèi)容要有選擇性記憶,避免記成流水帳。做到“三記三不記”,即重點問題、疑難之處、書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

(3)記筆記不僅是文字,用符號表示可以縮短寫的時間,但所用符號必須貫徹始終。

和老師密切配合。

(1)集中精力,全神貫注地跟著老師的思路走,務(wù)必把老師講的內(nèi)容聽清楚,尤其要注意老師語言的變換,那是教學的重點。

(2)高度關(guān)注老師的肢體語言,也就是表情、動作,活生生的課堂才能留下深刻印象。

(三)課后整理。

形成知識網(wǎng)絡(luò)。

(1)建立縱向知識體系:

元素、核苷酸、核酸鏈、核酸、細胞核。

元素、氨基酸、肽鏈、蛋白質(zhì)、核糖體。

(2)建立縱向知識體系:

核苷酸的排列順序決定氨基酸順序,核酸控制蛋白質(zhì)合成,細胞核控制代謝和遺傳,核酸合成需要酶(蛋白質(zhì))來催化。

求同求異:如線粒體和葉綠體。

(1)相同點。

有雙層膜和基質(zhì),基質(zhì)中含dna和酶,都能進行能量轉(zhuǎn)換。

(2)不同點。

內(nèi)膜面積不同(增加膜面積的方式不同)、功能不同必然dna、蛋白質(zhì)和酶都不同。

錯題整理。

(1)不整理錯題的人今后碰上此題還是會錯,因為做錯的主要原因是大腦存儲出錯了。

(2)藍筆抄錯題,紅筆作批注是可以的,但浪費時間。大量抄題還不如抄書上重點句子,因為準確記住教材重點句子才是法寶。

(3)記錄做錯某題的原因才是關(guān)鍵,如不知道某知識點、某種方法沒有想到、沒有分清哪些概念、把什么看錯了等。

高中生物選修三教案篇八

理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系。

原核細胞與真核細胞的比較。

技能::顯微鏡高倍鏡的使用。

觀察不同細胞的差異。

情感態(tài)度::認同科學探索是一個曲折漸進的過程。

認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。

教學重難點:顯微鏡高倍鏡的使用;細胞的多樣性,特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

教學用具:實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前準備:準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。

教學內(nèi)容。

使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞。

第一課時的課后練習。

教師活動。

引導學生觀察課本彩圖,回憶4種細胞的來源以及復習在初中階段所了解的細胞的結(jié)構(gòu)。

簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導:你觀察的是什么細胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞;你認為造成細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)。

小結(jié),造成細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

課后聯(lián)系第1、2題。

第一題:答案是b。

第二題:(1)上皮組織細胞、角質(zhì)保護層細胞、皮下結(jié)締組織細胞;表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。(2)共同點:細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核;相異點:植物細胞有細胞壁,液泡和葉綠體。(3)因為兩者都有多種組織有機結(jié)合,并有一定生理功能。

學生活動。

思考并回答問題。

制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題,并作出回答交流。

完成練習。

真核細胞與原核細胞(第二課時)。

細胞學說及其建立過程。

課后練習。

科學前沿。

本章小結(jié)。

自我測試。

導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細胞如動物、植物、真菌;原核細胞如細菌、藍藻)。

以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。

1.什么是藍藻,身邊熟悉的藍藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2.形態(tài):比較小,營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主,而藍藻可以進行光合作用。

3、沒有成形的細胞核,只有擬核。

4、用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點,突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問:被譽為現(xiàn)代生物學三大基石是什么?(達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說)。

簡單地解釋細胞學說的三個要點:第一個要點描述了生物是由細胞組成;第二要點描述了細胞的生命活動;第三要點描述細胞的繁殖。(可以以設(shè)問的方式來引導學生講)。

以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。

課后練習3:根本區(qū)別是有無成形的細胞核;共性是細胞核的組成物質(zhì)。

(略)。

比較兩種細胞的差異,討論并回答問題。(實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核,而大腸桿菌的細胞內(nèi)沒有成形的細胞核)。

嘗試解釋細胞學說的內(nèi)容。

閱讀資料,討論問題并進行交流匯報。(1、例如科學發(fā)現(xiàn)是曲折,漫長的;2、主要是闡明了生物界的同一性;3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。

北京各區(qū)重點高中分班考試數(shù)學考察知識點總結(jié)。

北京四中數(shù)學考察知識點:高中學習方法。

數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。

人大附中數(shù)學考察知識點:

排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。

海淀重點中學數(shù)學考察知識點:

方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

西城重點中學數(shù)學考察知識點:

方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

東城朝陽重點中學數(shù)學考察知識點:

方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。

高中生物選修三教案篇九

知識與能力方面:

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實例,討論、分析濫用抗生 素的危害。

4.認同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面:

本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學生的合作探究精神,和自我學習、搜集信息和處理信息 的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面:

培養(yǎng)學生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責任感.

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2.合理使用抗生素。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

講授法和學生合作學習相結(jié)合

1課時。

(導入新課)師:教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生:分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

(學生活動)學生分組個討論。

教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學生討論。

課件展示:某同學患感冒后,打點滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多,他本人認為多了好得快。以此實例,學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結(jié)束后,進行交流。解答以下問題并展示:

(1)青霉素的分子式

學生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

(2)抗生素的作用機制:(學生看課本討論)

a.細菌的結(jié)構(gòu)

b.作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達到抑制和殺滅他們的目的。

(1)學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認識 和觀點。

(2)對教材中的資料進行分析,不合理使用抗生素的實例

1.在日常生活中,對抗生素的使用下列做法正確的是:

a.只要是感染就用青霉素

b.把劑量加大,好得快

c.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

d.使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,有關(guān)說法正確的是:

a.發(fā)酵工程中,都是用的'生物的無氧呼吸。

b.抗生素是蛋白質(zhì)。

c.抗生素能對 付所有的病原體。

d.不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是

a.分解蛋白質(zhì),為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

b.干擾細菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

c.是為了 保證細胞的活性

d.為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

做學案上的練習題

抗生素是我們?nèi)粘I钪谐S玫囊环N藥物、,合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好,在授課過程中,可以看出,不同的人,觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究,學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。

高中生物選修三教案篇十

1.目的基因是指:編碼蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)基因。

2.原核基因采取直接分離獲得,真核基因是人工合成。人工合成目的基因的常用方法有反轉(zhuǎn)錄法和化學合成法。

3.pcr技術(shù)擴增目的基因。

(1)pcr的含義:是一項在生物體外復制特定dna片段的核酸合成技術(shù)。

(2)目的:獲取大量的目的基因。

(3)原理:dna雙鏈復制。

(4)過程:

第一步:加熱至90~95℃dna解鏈為單鏈;。

第二步:冷卻到55~60℃,引物與兩條單鏈dna結(jié)合;。

第三步:加熱至70~75℃,熱穩(wěn)定dna聚合酶從引物起始進行互補鏈的合成。

(5)特點:指數(shù)(2^n)形式擴增。

第二步:基因表達載體的構(gòu)建(核心)。

1.目的:使目的基因在受體細胞中穩(wěn)定存在,并且可以遺傳至下一代,使目的基因能夠表達和發(fā)揮作用。

2.組成:目的基因+啟動子+終止子+標記基因。

(1)啟動子:是一段有特殊結(jié)構(gòu)的dna片段,位于基因的首端,是rna聚合酶識別和結(jié)合的部位,能驅(qū)動基因轉(zhuǎn)錄出mrna,最終獲得所需的蛋白質(zhì)。

(2)終止子:也是一段有特殊結(jié)構(gòu)的dna片段,位于基因的尾端。

(3)標記基因的作用:是為了鑒定受體細胞中是否含有目的基因,從而將含有目的基因的細胞篩選出來。常用的標記基因是抗生素基因。

第三步:將目的基因?qū)胧荏w細胞。

1.轉(zhuǎn)化的概念:是目的基因進入受體細胞內(nèi),并且在受體細胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達的過程。

2.常用的轉(zhuǎn)化方法:

將目的基因?qū)胫参锛毎翰捎米疃嗟姆椒ㄊ寝r(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,其次還有基因槍法和花粉管通道法等。

將目的基因?qū)雱游锛毎鹤畛S玫姆椒ㄊ秋@微注射技術(shù)。方法的受體細胞多是受精卵。

將目的基因?qū)胛⑸锛毎涸松镒鳛槭荏w細胞的原因是繁殖快、多為單細胞、遺傳物質(zhì)相對較少,最常用的原核細胞是大腸桿菌,其轉(zhuǎn)化方法是:

先用ca2+處理細胞,使其成為感受態(tài)細胞,再將重組表達載體dna分子溶于緩沖液中與感受態(tài)細胞混合,在一定的溫度下促進感受態(tài)細胞吸收dna分子,完成轉(zhuǎn)化過程。

3.重組細胞導入受體細胞后,篩選含有基因表達載體受體細胞的依據(jù)是標記基因是否表達。

第四步:目的基因的檢測和表達。

1.首先要檢測轉(zhuǎn)基因生物的染色體dna上是否插入了目的基因,方法是采用dna分子雜交(dna-dna)技術(shù)。

2.其次還要檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄出mrna,方法是采用分子雜交(dna-rna)技術(shù)。

3.最后檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì),方法是采用抗原—抗體雜交技術(shù)。

4.有時還需進行個體生物學水平的鑒定。如生物抗蟲或抗病的鑒定等。

(三)基因工程的應(yīng)用。

1.植物基因工程:抗蟲、抗病、抗逆轉(zhuǎn)基因植物,利用轉(zhuǎn)基因改良植物的品質(zhì)。

2.動物基因工程:提高動物生長速度、改善畜產(chǎn)品品質(zhì)、用轉(zhuǎn)基因動物生產(chǎn)藥物。

3.基因治療:把正常的外源基因?qū)氩∪梭w內(nèi),使該基因表達產(chǎn)物發(fā)揮作用。

4.基因診斷:又稱為dna診斷,是采用基因檢測的方法來判斷患者是否出現(xiàn)了基因異?;驍y帶病原體。

(四)蛋白質(zhì)工程的概念。

蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過基因修飾或基因合成,對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進行改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需求。(基因工程在原則上只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì))。

蛋白質(zhì)工程的基本途徑:

從預期的蛋白質(zhì)功能出發(fā)。

設(shè)計預期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)。

推測應(yīng)有的氨基酸序列。

找到相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列(基因)。

高中生物選修三教案篇十一

理解了東西才記得準,記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。

2、聯(lián)系實際記憶。

常說“學以致用”,反過來“用也可促學”。把生活實踐中的經(jīng)驗知識應(yīng)用到課堂學習中來,激發(fā)學習積極性的同時,也會記得更牢固。

例如:“管理農(nóng)作物時進行松土,可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸”;“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。

3、形象記憶。

內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。

例如:u——(像尿桶)脲嘧啶c——(像半圓包過來)胞嘧啶a——(像線飄起來)腺嘌呤t——(像胸前的十字架)胸腺嘧啶dna的結(jié)構(gòu)特點可以借助dna的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。

4、英漢互譯記憶。

抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。

例如:h——hear(can’thear聽不懂h區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)s——speak(can’tspeak不能講s區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)adp中的d——double“雙倍”;所以adp稱“二磷酸腺苷”

5、口訣記憶。

將生物學知識編成“順口溜”,生動有趣,印象深刻,不易遺忘。

例如:判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系。

“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)”

“有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;。

高中生物選修三教案篇十二

重點――癌細胞的主要特征;難點――原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

學生收集關(guān)于致癌因子的信息

(一)引入及癌細胞的特征

根據(jù)學生的回答,隨機應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼,設(shè)問:什么是癌癥呢?講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片,與正常細胞進行比較。

進入情境,回答問題

(二)致癌因子

先讓學生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對學生的發(fā)言進行歸納,致癌因子的種類。補充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。

原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當補充癌癥發(fā)展的過程。

根據(jù)生活經(jīng)驗,列舉致癌物質(zhì)

(三)癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。

說出自己了解的癌癥治療方法。

(四)練習

高中生物選修三教案篇十三

“水分代謝”是第二章的重點內(nèi)容,它與前面所學知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

1、 知識目標

(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

(2)理解植物細胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。

(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗,進一步理解滲透吸水的原理。

2、 能力目標

(1)通過觀察、實驗、推理等手段,培養(yǎng)學生的觀察思考、實驗動手、類比綜

合的能力和創(chuàng)造思維能力。

(2)培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。

3、 情感目標:通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學生的探索精神,樹立辯證唯

物主義世界觀。

教學重點:滲透吸水的原理

教學難點:半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別,植物細胞是一個滲透系統(tǒng)。

1、 探究教學法:它由四個環(huán)節(jié)組成:(1)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問題,(2)引導學生進行探究、推理,(3)設(shè)計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結(jié)果進行驗證,(4)師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

2、 直觀教學法:通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

3、 通過設(shè)疑引入,為講邊演示實驗和動畫,讓學生在獲得感性認識的同時,教師層層設(shè)疑,激發(fā)學生積極思維,主動探索知識,培養(yǎng)學生觀察、思維、推理及綜合的能力。

問:剛才看到了什么現(xiàn)象?(原生質(zhì)層收縮于細胞壁分離開)

問:這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細胞質(zhì)嗎?(原生質(zhì)層)

問:在質(zhì)壁分離過程中,液泡有什么變化?細胞液有什么變化?(液泡變小,細胞液減少,顏色加深)

問:細胞液減少,顏色加深是什么原因造成的?(水分減少,濃度增加造成的)

問:細胞為什么會失水?(細胞液濃度小于外界溶液濃度)

問:發(fā)生質(zhì)壁分離以后,在細胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎?有什么物質(zhì)?

問:要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中,會發(fā)生什么情況呢?

用課件動畫顯示質(zhì)壁分離復原過程。

問:把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中,細胞為什么會復原?

問:細胞為什么會吸水?(細胞液濃度大于外界溶液濃度)

問:通過細胞的紙幣分離和復原實驗,得出什么結(jié)論?

(1) 成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)

(2) 細胞液濃度小于外界溶液濃度――細胞失水

細胞液濃度大于外界溶液濃度――細胞吸水

小結(jié):通過細胞的質(zhì)壁分離和復原實驗,證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞,吸水的主要方式是吸脹吸水,根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞,其吸水的主要方式是滲透吸水。

問:根毛區(qū)的細胞能進行吸脹吸水嗎?

問:死亡的植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象嗎?

根毛區(qū)的細胞吸收水分以后,要運輸?shù)街参矬w的各個部位,供植物利用。

[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]

1、根毛區(qū)細胞 ――層層細胞――根導管

根毛區(qū)細胞――層層細胞間隙――根導管

2、根導管――莖導管――葉導管――植物體各部位

根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi),供植物利用。

根吸收的水分,除了極少一部分被植物利用以外,絕大部分通過蒸騰作用,經(jīng)葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義:吸水和運輸水分的主要動力

植物在一生中都需要不斷地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田,在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家,因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說,根據(jù)不同的植物,根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同,進行合理灌溉,既不影響產(chǎn)量,又能達到節(jié)水的目的。

高中生物選修三教案篇十四

1、概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容,體會建立模型是解決問題的科學方法之一。

2、舉例說出細胞膜的選擇透性。

3、說出膜組成成分的生理作用。

4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。

5、能熟練把對照的方法運用到探究實驗的設(shè)計中。

1.教學重點:細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容。

討論探究實驗。

多媒體課件。

教學流程教師活動學生活動教學意圖。

引入新課。

第二章細胞的結(jié)構(gòu)。

第二節(jié)細胞膜和細胞壁。

質(zhì)膜的取材。

質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究。

【實驗探究】驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性。

【總結(jié)】活細胞吸收物質(zhì)具有選擇性?;罴毎倪x擇性與細胞膜有關(guān)。

細胞膜又叫質(zhì)膜,為細胞把守大門的任務(wù),物質(zhì)的進出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過的特性,稱為質(zhì)膜對該物質(zhì)的透性。

【講述】質(zhì)膜為什么有選擇透性,這應(yīng)該與質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)成分有密切關(guān)系,下面我們就來了解質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)。

【投影展示】人的成熟紅細胞圖片,

【提問】用什么方法可以獲得紅細胞的質(zhì)膜?

【講述】。

材料一:1895年,歐文頓曾用500多種化學物質(zhì)對植物細胞的通透性進行上萬次的'實驗,發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣:凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì),比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進入細胞膜。

【投影展示】磷脂分子的結(jié)構(gòu)示意圖:親水性頭部和疏水性的尾部。

【提問】磷脂分子置于水中的排列形式。

【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺,使得整個磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動,所以質(zhì)膜具有一定的流動性。

【提問】質(zhì)膜中除了含磷脂,還有其他成分嗎?

材料三:danielli和harvey分別于1931年和1935年發(fā)現(xiàn)細胞膜的表面張力顯著低于油--水界面的表面張力,已知脂滴表面如吸附有蛋白質(zhì)成分時,表面張力則降低。

材料四:1959年robertson用高錳酸鉀或酸固定細胞時,電鏡超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。

材料五:科學家將質(zhì)膜冰凍,然后將其撕裂,用電子顯微鏡觀察,發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒。

【提問】綜合以上的結(jié)論,描述一下質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)?

【講述】另外,質(zhì)膜中還含有糖類等物質(zhì)。

所以,質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)特點:一定的流動性。

質(zhì)膜的功能特性:選擇透性。

【提問】細胞壁的成分是什么?作用是什么?學生思考、回答:動物細胞,植物細胞和酵母菌都有細胞膜,細胞質(zhì)和細胞核,細菌沒有完整細胞核,只有核區(qū)。

動物細胞沒有細胞壁,其它都有細胞壁。

學生閱讀課本中的實驗步驟,預測實驗結(jié)果,得出實驗結(jié)論。

學生回答:人的紅細胞。因為該細胞成熟后只有質(zhì)膜的膜結(jié)構(gòu),沒有細胞核和其它結(jié)構(gòu)的膜,分離容易,便于取材。

加蒸餾水,讓紅細胞吸水漲破,經(jīng)過離心提取較純凈的質(zhì)膜。

結(jié)論:根據(jù)相似相溶性原理,細胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子。

學生討論回答。

頭部朝外,尾部朝內(nèi)。

結(jié)論:質(zhì)膜是由脂雙層組成,并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。

結(jié)論:質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。

結(jié)論:兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。

結(jié)論:這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。

質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的;脂雙層形成基本骨架,蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。

答:植物細胞壁的成分是纖維素;作用是保護和支撐作用,相對質(zhì)膜而言,細胞壁是全透性。

提高學生查找資料的能力。

課堂的引入是由學生自己完成的,教師僅起到組織者和引導者的作用,體現(xiàn)學生在學習中的主體地位,激發(fā)學生的學習興趣。

培養(yǎng)學生動手能力和協(xié)作學習的態(tài)度。

及時糾正錯誤,加深印象。

步步設(shè)疑,層層深入,啟發(fā)學生帶著問題去思考、去觀察。

第二章細胞的結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)細胞膜和細胞壁。

一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)。

1、質(zhì)膜的取材。

2、成分和結(jié)構(gòu)。

二、細胞壁的成分和作用。

高中生物選修三教案篇十五

(1)通常所說的水資源,是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水,只占淡水總儲量的0.3%。

(2)分類

按空間分布

按循環(huán)周期

2.陸地水體的相互關(guān)系

(1)大氣降水是陸地水最主要的補給來源。

(2)冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流,受冰川融水補給明顯。

(3)河流水與湖泊水、地下潛水互補;湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用。

鏈接?注意

分析某一條河流時不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補給方式,還要考慮某一國家、大洲(含分區(qū))的河流湖泊水文變化特征,即做到具體問題具體分析。具體來說,可以找出世界主要的大江大河進行河流水文特征的分析。

3.陸地水的更新--水循環(huán)

(1)概念:自然界的水周而復始連續(xù)運動的過程。

(2)水循環(huán)運動的過程

水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化,外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。

(3)類型

海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。

高中生物選修三教案篇十六

1、通過分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過程,說明甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機制。

2、通過分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機制體會生命的結(jié)構(gòu)是有層次的,各層次之間是有聯(lián)系的。

3、嘗試運用反饋調(diào)節(jié)的原理,解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

4、學會合理膳食,形成健康的生活狀態(tài)。

【重點】甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制。

【難點】運用甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制來分析生活實例。

(一)新課導入。

創(chuàng)設(shè)情境導入,展示地方性甲狀腺腫患者圖片,提問:地方性甲狀腺腫的患病機理是什么?

(食物中缺碘)。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān),追問:甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的?引出課題。

(二)新課教學。

1、甲狀腺激素的作用。

教師提問:甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢?

(甲狀腺)。

教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快,增加產(chǎn)熱,抵御寒冷。

引導學生思考:當你站在寒風中瑟瑟發(fā)抖時,你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)?

(外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。)。

過渡:甲狀腺激素的分泌是如何增加的'呢?

2、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)。

復習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。

(下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌促甲狀腺激素,甲狀腺分泌甲狀腺激素。)。

教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級調(diào)節(jié)。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)。

教師啟發(fā)提問:如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過高會怎樣?

(當血液中甲狀腺激素含量過高時,會反過來作用于垂體和下丘腦,抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放,從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。)。

教師追問:這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式?

(反饋調(diào)節(jié))。

(三)鞏固提升。

地方性甲狀腺腫的患病機理是什么?

(甲狀腺激素分泌的量減少,對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用,使其分泌量增加。引起甲狀腺增生,造成甲狀腺腫。)。

(四)課堂小結(jié)。

師生共同總結(jié),并提示在日常飲食中要合理膳食。

(五)布置作業(yè)。

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多,又會引起人體什么疾病呢?

略。

高中生物選修三教案篇十七

知識與能力方面:

1.列舉生物資源面臨的危機及其原因。

2.關(guān)注生物資源的合理利用。

3.模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃做出決策。

過程與方法方面:

本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法,課前搜集資料或上網(wǎng)搜集我國或本地生物資源的利用現(xiàn)狀的有關(guān)資料、撰寫文獻綜述,自學歸納完成教學目標。在小組合作探究中理解科學、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學生的合作探究精神,和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面:

培養(yǎng)學生關(guān)愛社會,關(guān)愛身體健康、熱愛生活的情感,培養(yǎng)他們社會責任感.

1.生物資源的合理利用。

模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃作出決策。

講授法和學生合作學習相結(jié)合。

1課時。

一、生物資源面臨的危機。

1.生物資源:人類的生存和發(fā)展離不開資源,其中來自生物界(除人類外)的資源統(tǒng)稱為生物資源。

到目前為止,地球上命名和描述的有160萬種左右,而實際大約有500萬至1億中之間。

化石燃料和其他礦產(chǎn)資源是不可更新的資源,如果無止休的開發(fā)利用,總有一天會枯竭。

2.現(xiàn)實中的問題。

(1)隨著人口增長和經(jīng)濟發(fā)展的需要,人類超量采伐森林,導致森林的成長速率遠遠低于開發(fā)利用的速率。

(2)過渡捕撈,不僅使年捕撈量明顯下降,捕撈的魚、蝦等水生生物種類日益減少,種群結(jié)構(gòu)低齡化,個體小型化,而且嚴重威脅到其它水生動物的生存。

(3)發(fā)菜產(chǎn)于我國內(nèi)蒙、甘肅、陜西、青海和寧夏等干旱地區(qū),因風干后外觀仙頭發(fā)而得名。用密集的鋼絲鐵耙樓過的土地恢復植被則需要2—3年的時間。目前正處在沙化的過程中。

二、生物資源的合理利用。

1.合理利用生物資源是人類賴以生存的重要保障,是經(jīng)濟和社會可持續(xù)性發(fā)展的重要前提,是人類文明的重要標志之一。

對生物資源的合理利用和保護,涉及個人利益和群體利益、局部利益和整體利益、眼前利益和長遠利益的矛盾。如何將多方面的利益協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來,是擺在全社會面前的難題。

2.我國有關(guān)生物資源保護的部分法律。

(1)1998年4月修訂并通過《中華人民共和國森林法》。

(2)1985年通過的'《中華人民共和國草原法》。

(3)1986年通過的《中華人民共和國漁業(yè)法》。

三、教學板書設(shè)計。

1.在漁業(yè)捕撈中,過渡捕撈造成的危害是:

a.破壞生態(tài)環(huán)境。

b.嚴重危害社會的可持續(xù)性發(fā)展。

c.污染環(huán)境。

d.導致生物多樣性面臨威脅。

2.目前為止,地球上的生物物種已被描述和命名的有多少萬種?

a.150。

b.180。

c.210。

d.160。

1.做學案上的練習題。

2.做社會調(diào)查。

本節(jié)課與農(nóng)環(huán)境的破壞、資源的可持續(xù)性發(fā)展聯(lián)系密切。在教學過程中,學生聯(lián)系實際,討論的比較熱烈。特別是針對如何使用現(xiàn)有資源、開發(fā)新能源,學生提出的方案很多。充分調(diào)動了學生關(guān)愛社會、關(guān)愛未來的社會責任感。

高中生物選修三教案篇十八

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學重點和難點。

1.教學重點。

(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學難點。

(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

三、課時安排。

2課時。

四、教學過程。

〖章引入讓學生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。

〔板書〕第1節(jié)細胞生活的環(huán)境。

〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學生思考并回答。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞,包括紅細胞、白細胞等;圖2中是單細胞動物草履蟲。

2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考。

〔板書〕一、體細胞生在細胞外液。

體液――不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。

細胞內(nèi)液。

(存在于細胞內(nèi),約占2/3)。

1.體液血漿。

細胞外液組織液。

(存在于細胞外,約占1/3)淋巴等。

〔思考與討論〕學生討論后回答,師提示。

1.細胞外液是指存在于細胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中,大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。

2.相同點:它們都屬于細胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學組成相同。

不同點:(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞,存在于血漿中的是各種血細胞,存在于淋巴中的是淋巴細胞等;(3)所含的化學成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3.提示:當血漿流經(jīng)毛細血管時,水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出,進入組織細胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細胞外液是一個有機的整體。

〔板書〕2.

內(nèi)環(huán)境――有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

三、細胞外液的成分。

〔資料分析〕有學生分析并回答,老師提示。

1.提示:表中的化學物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子(如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-)等,有機物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物(如維生素)等。

+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液,通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?,通過呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。

〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度。

〔旁欄思考題〕。

提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的nacl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細胞吸水或失水。

〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

〔思考與討論〕學生討論后回答,師提示。

1.提示:na+和cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中,經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?,再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。

2.提示:細胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):

co2+h2oh2co3h++hco3-。

hco3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

4.提示:體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管,由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,co2就從血液中向肺泡擴散,再通過呼氣運動將其排出體外。

〔小結(jié)〕略。

〔作業(yè)〕課后習題一二題。

〔提示〕1.c。2.b。3.b。

4.毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

拓展題。

(1)肺泡壁、毛細血管壁。(2)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。

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高中生物選修三教案篇十九

1、知道新陳代謝的概念和意義;。

3、知道食物的熱價和體溫的相關(guān)知識。

二、能力目標。

通過聯(lián)系生活實際,從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解新陳代謝,培養(yǎng)學生的遷移能力和綜合分析問題的能力,進一步指導學生將生物學知識用于建立良好的衛(wèi)生習慣,提高健康水平和生活質(zhì)量。

三、情感目標。

通過討論,認識同化作用和異化作用之間辨證統(tǒng)一關(guān)系,滲透唯物主義的觀點,培養(yǎng)學生相互合作意識。

教學重點:

新陳代謝的概念。

新陳代謝是生物最基本的生命特征,是一切生命活動的基礎(chǔ)。在學生學習了消化、循環(huán)、呼吸、排泄的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,通過本節(jié)課中對各項生理活動的綜合分析,得知它們在人體生命活動中的作用和聯(lián)系,從而從人體結(jié)構(gòu)與功能的整體性上理解新陳代謝,初步建立生物學觀點,因而新陳代謝是教學重點。

新陳代謝的概念。

新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換和人體內(nèi)的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變,是涉及面非常廣的概念。關(guān)于物質(zhì)的交換,涉及食物與飲水的攝取,氣體的吸入;食物殘渣與廢物的排出,氣體的呼出。這些指的是人體與外界環(huán)境所進行的物質(zhì)交換。關(guān)于體內(nèi)物質(zhì)的變化,涉及營養(yǎng)物質(zhì)的消化、吸收和利用,涉及物質(zhì)在體內(nèi)的運輸(包括氣體的運輸),涉及代謝終產(chǎn)物的生成等。用一節(jié)課的時間將眾多的知識連成線、織成網(wǎng)是有相當?shù)碾y度的。至于能量的交換與能量在體內(nèi)的變化,更是涉及面寬且非常抽象。學生對能量的,和理解是本節(jié)主要的難點。

教學開始時總結(jié)復習前面學過的知識??梢宰寣W生先對照圖解,按問題順序思考幾分鐘或翻看前幾章的內(nèi)容和插圖來思考,然后教師采取逐題提問的方式來復習??梢圆扇∽寣W生逐題討論的方式來復習。復習時,教師應(yīng)該有意識地以新陳代謝為主線,把各部分知識有機地串聯(lián)起來,以免知識的簡單重復、堆砌。

為了在復習中使學生對人體的生理活動有個整體上的了解,為講述新陳代謝概念做好輔墊,可以采用總結(jié)邊畫圖解的方式來進行。

體溫部分的教學,應(yīng)該與新陳代謝過程中的能量釋放緊密聯(lián)系,體溫首先是能量釋放所維持的,其次,體溫是新陳代謝進行的必要條件。教學中還應(yīng)該結(jié)合學生的生活實際,盡量讓學生自己談出測量體溫的部位和平均溫度。另外,這部分教學中,還應(yīng)該強調(diào)體溫維持相對穩(wěn)定的意義。

新陳代謝概念既是本章的重點又難點,教師可先以人體與外界環(huán)境之間和人體內(nèi)部的物質(zhì)變化和能量變化為線索,邊歸納選列表(見奉章知識結(jié)構(gòu)中新陳代謝過程部分),然后再歸納出新陳代謝的概念。

關(guān)于同化作用和異化作用的關(guān)系,是進行辯證唯物主義基本視點教育的極好內(nèi)容。但是應(yīng)該考慮學生的知識水平和接受能力,講解時只要滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點即可。也就是說讓學生了解同化作用和異化作用是相互聯(lián)系,相互依存的過程就可以了,不要講得過多、過深,更不能講成政治課。

在講述新陳代謝的意義時,應(yīng)該聯(lián)系前后各章的知識,舉出一些實例來說呀新陳代謝是進行一切生命活動的基礎(chǔ)。例如,人體的運動系統(tǒng)住完成各項運動時;需要得到足夠的營養(yǎng)和能量供應(yīng),而營養(yǎng)和能量的供應(yīng)正是通過新陳代謝來實現(xiàn)的。關(guān)于新陳代謝的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)只是點一下,目的是引出下兩章的內(nèi)容,說明新陳代謝與后面知識的密切聯(lián)系,因此不必要展開講述。

由于本章教材帶有復習性、總結(jié)性,牽涉的知識多,概念抽象,所以在時間上要合理安排,要把大部分時間用于新陳代謝概念的教學上。

高中生物選修三教案篇二十

知識與能力方面:

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用抗生素的實例,討論、分析濫用抗生素的危害。

4.認同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面:

本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學生的合作探究精神,和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面:

培養(yǎng)學生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責任感.

【教學重點】。

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2.合理使用抗生素。

【教學難點】。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

【教學方法】。

講授法和學生合作學習相結(jié)合。

【教學課時】。

1課時。

【教學過程】。

(導入新課)師:教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生:分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

(學生活動)學生分組個討論。

教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學生討論。

課件展示:某同學患感冒后,打點滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多,他本人認為多了好得快。以此實例,學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結(jié)束后,進行交流。解答以下問題并展示:

1.抗生素史話。

(1)青霉素的分子式。

學生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

(2)抗生素的作用機制:(學生看課本討論)。

a.細菌的結(jié)構(gòu)。

b.作用機理。

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達到抑制和殺滅他們的目的。

2.合理使用抗生素。

(1)學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認識和觀點。

(2)對教材中的資料進行分析,不合理使用抗生素的實例。

3.對如何保健,少用藥。或不用藥展開討論。

4.日常生活中,如何使用抗生素,通過本節(jié)課的探討,學生淺談一些自己的體會。

【隨堂練習】。

1.在日常生活中,對抗生素的使用下列做法正確的是:

a.只要是感染就用青霉素。

b.把劑量加大,好得快。

c.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素。

d.使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好。

2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,有關(guān)說法正確的是:

a.發(fā)酵工程中,都是用的生物的無氧呼吸。

b.抗生素是蛋白質(zhì)。

c.抗生素能對付所有的病原體。

d.不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是。

a.分解蛋白質(zhì),為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

b.干擾細菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

c.是為了保證細胞的活性。

d.為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

【布置作業(yè)】做學案上的練習題。

高中生物選修三教案篇二十一

知識與能力方面:

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實例,討論、分析濫用抗生 素的危害。

4.認同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面:

本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學生的合作探究精神,和自我學習、搜集信息和處理信息 的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面:

培養(yǎng)學生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責任感.

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的'危害。

2.合理使用抗生素。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

講授法和學生合作學習相結(jié)合

1課時。

(導入新課)師:教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生:分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

(學生活動)學生分組個討論。

教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學生討論。

課件展示:某同學患感冒后,打點滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多,他本人認為多了好得快。以此實例,學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結(jié)束后,進行交流。解答以下問題并展示:

(1)青霉素的分子式

學生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

(2)抗生素的作用機制:(學生看課本討論)

a.細菌的結(jié)構(gòu)

b.作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達到抑制和殺滅他們的目的。

(1)學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認識 和觀點。

(2)對教材中的資料進行分析,不合理使用抗生素的實例

1.在日常生活中,對抗生素的使用下列做法正確的是:

a.只要是感染就用青霉素

b.把劑量加大,好得快

c.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

d.使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,有關(guān)說法正確的是:

a.發(fā)酵工程中,都是用的生物的無氧呼吸。

b.抗生素是蛋白質(zhì)。

c.抗生素能對 付所有的病原體。

d.不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是

a.分解蛋白質(zhì),為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

b.干擾細菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

c.是為了 保證細胞的活性

d.為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

做學案上的練習題

抗生素是我們?nèi)粘I钪谐S玫囊环N藥物、,合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好,在授課過程中,可以看出,不同的人,觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究,學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。

高中生物選修三教案篇二十二

教學目標:

1.了解遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

2.掌握遺傳變異的原因和影響。

3.了解進化的基本概念和進化的方式。

教學重點:

1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

2.遺傳變異的原因和影響。

3.進化的基本概念和進化的方式。

教學難點:

1.進化的基本概念和進化的方式。

2.遺傳變異的原因和影響。

教學內(nèi)容:

1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

遺傳的基本概念。

遺傳的基本原理。

遺傳規(guī)律。

2.遺傳變異的原因和影響。

遺傳變異的原因。

遺傳變異的影響。

3.進化的基本概念和進化的方式。

進化的基本概念。

進化的方式。

教學方法:

1.講授法。

2.實驗法。

3.討論法。

教學手段:

1.多媒體課件。

2.實驗器材。

3.教學板書。

教學過程:

1.導入環(huán)節(jié)。

引導學生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容,為本節(jié)課的`學習做鋪墊。

2.講授遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

通過多媒體課件和教學板書,講解遺傳的基本概念、基本原理和遺傳規(guī)律。

3.實驗探究遺傳變異的原因和影響。

通過實驗讓學生了解遺傳變異的原因和影響。

4.討論進化的基本概念和進化的方式。

引導學生自主討論進化的基本概念和進化的方式,梳理學生的思路,讓學生更好地理解進化的概念和方式。

5.總結(jié)回顧。

對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)回顧,鞏固學生的學習成果。

教學評估:

1.課堂練習。

2.實驗報告。

3.課后作業(yè)。

教學反思:

本節(jié)課通過多種教學方法和手段,讓學生更好地掌握了遺傳和進化的基本概念和原理,同時也培養(yǎng)了學生的實驗探究能力和自主思考能力。

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