通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并努力改進。結(jié)合個人經(jīng)歷,分享一些特定的學(xué)習(xí)方法和技巧。希望這些范文可以給大家?guī)韱⑹竞凸膭睿膭畲蠹矣掠趪L試和創(chuàng)新。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇一
著名創(chuàng)新學(xué)家朗加明教授曾說過:“對于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強對思路和方法的創(chuàng)新,要在教學(xué)意識、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實踐活動中尋求創(chuàng)新,要在實踐中去探索和總結(jié)。因此,要達到全面實施素質(zhì)教育的目的,必須在音樂課中去實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新,而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),所以創(chuàng)新必須在實踐中去接受檢驗,在實踐中又去實現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實踐中創(chuàng)新,在實踐中注重方法,改變思路的觀念走進音樂課,我進行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。
一、創(chuàng)新教學(xué)意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)的理念表明:音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”,而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂,學(xué)習(xí)音樂,享受音樂的人”。強調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng),強調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識,這樣才能讓教學(xué)更加輕松,讓學(xué)生學(xué)有所樂,更富有個性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉,成功中的喜悅和樂趣,會極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門技巧。如,開學(xué)的第一堂課,我把備課時設(shè)計的自我介紹形式介紹給了學(xué)生,活動是這樣開展的:主題----聽著我的歌,讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞,加上相應(yīng)的舞蹈動作,把我介紹給了大家(其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望)。構(gòu)思----以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了,交頭接耳、互相討論,剛才失望的神情則變得神采飛揚。同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了,而是積極投入到活動中:有的努力想著用什么歌曲來作旋律,時而動動筆把篡改的歌詞記下來;幾人1組的,幾個腦袋湊在1起,眉飛色舞、群策群力,極力想設(shè)計出最好的表演方案;想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈,嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了,同學(xué)們載歌載舞,踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起,掌聲如雷,同學(xué)們的節(jié)目是1個比1個精彩······通過這次有趣的自我介紹活動,我知道了學(xué)生的姓名,了解了他們的興趣愛好,掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉,哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗,享受了成功的歡愉,最重要的是極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式,突出學(xué)生主體。
新課程新理念的重要體現(xiàn)是:“以人為本”,“教育應(yīng)關(guān)心人,尊重人,發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而,我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展,以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍,讓學(xué)生在活動中體驗,在實踐中學(xué)習(xí),搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”,使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1、發(fā)散思維,煥發(fā)活力。
音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等,還沒聽到音樂,就先把學(xué)生限制在一個框框里,限制了學(xué)生的想象力,代替了學(xué)生的親身體驗,把音樂的多解性變成單解性,使得學(xué)生對音樂本身失去興趣,不注意傾聽,放棄了思考與聯(lián)想?,F(xiàn)在上欣賞課,教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗,去理解音樂內(nèi)容,有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué),不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人,通過自主地體驗和探索,求新、求異、求廣地學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識,從而使音樂課真正的“活”起來,煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
2、創(chuàng)新教法,大膽實踐。
因為音樂最具不確定性,解釋的自由度也是最大的,所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感,體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開,來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能,給他們探究問題,探詢知識的空間,讓他們大膽想象,自由創(chuàng)造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時,我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節(jié)奏,而是學(xué)生自找打擊樂器,讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒,自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是:一要符合歌曲情緒,二要與眾不同,假如創(chuàng)作得好,全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來,寫成打擊樂器合奏譜,讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動,極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中,學(xué)生都爭相要求進行創(chuàng)作表演,獲得了意想不到的良好效果。
3、創(chuàng)設(shè)舞臺,展示自我。
規(guī)模應(yīng)該是:有動有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點分小組進行活動,使動覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達到個體動靜互換,整體動靜互換,使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動:用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動學(xué)生在課堂上“動”起來。如,七年級新教材中的《牧馬之歌》,教師也可以提示學(xué)生積極思考進行創(chuàng)編,將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作,使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段,合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點,能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達,促進學(xué)生對知識的理解與記憶,從而達到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中,運用多媒體進行輔助教學(xué),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識,切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點,達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點,對學(xué)生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學(xué),是音樂教學(xué)中的重要組成部分,它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中,學(xué)生往往興致淡漠、不以為然,坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法,如編故事、畫圖片、講解、提示等等,但往往學(xué)生只記住老師說的,而對該聽的卻聽不進去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點,利用多媒體輔助教學(xué),則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系,加大課堂容量,拓寬知識面,開闊音樂文化視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹立正確的審美觀,因此,多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中,把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來,再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染,像這樣的教學(xué)效果就大不相同。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵,使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,從而提高審美能力,達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果,大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力,對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
四、創(chuàng)新教學(xué)評價體系,激發(fā)學(xué)生自信。
心眼,不公正,喪失學(xué)習(xí)興趣。其實對學(xué)生來說,音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學(xué)科相比,缺乏絕對尺度,音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計,一首歌、一張卷子不能評定一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確,可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣,會把音樂教育引向歧途,更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中,我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價方法,積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有:平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位,選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項特長,都可以在“班級音樂會”上展示,作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來,進行綜合評價。實踐表明:興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣,能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情,而開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
音樂家冼星海說過:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐?!痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天,我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實踐中實施自主學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺,一個鍛煉的機會,一個成功的體驗。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中,張開想象創(chuàng)新的翅膀,遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇二
興趣是學(xué)習(xí)的動力,將多媒體與高中化學(xué)結(jié)合起來能夠提升學(xué)生的求知欲望,使他們更加積極主動的在化學(xué)課堂中暢游,在教學(xué)過程中,教師可以應(yīng)用錄像、幻燈片等將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,讓學(xué)生可以愉快的投入學(xué)習(xí)。如果教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,是難以將微觀的化學(xué)世界直觀的傳遞給學(xué)生的,在多媒體教學(xué)模式中,教師可以通過模擬化學(xué)直接將化學(xué)世界明晰的展示在學(xué)生眼前,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.2擴展教學(xué)容量,讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)知識。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中可以減少不必要的板書時間,擴展化學(xué)課堂的容量,在保障教學(xué)效果的前提條件下能夠?qū)⒋罅啃畔鬏敵鰜?,高密度的開展講解工作,達到優(yōu)化教學(xué)效率的目的。應(yīng)用圖片可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來,該種教學(xué)模式更加的豐富、形象、生動,可以刺激學(xué)生的聽覺與視覺,提升化學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的吸引力。例如,在開展關(guān)于化工生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容時,多采用板書、掛圖與模型,直觀性與真實性不足,無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)的積極性。如果應(yīng)用電腦模擬功能來編寫出化工生產(chǎn)圖式,為學(xué)生展示出化工生產(chǎn)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換與流動性,就可以讓學(xué)生對化工生產(chǎn)產(chǎn)生更加感性的認知。因此,利用多媒體技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)不僅可以擴大教學(xué)容量,還能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生更深刻的刺激,讓學(xué)生可以集中注意力,提升他們的學(xué)習(xí)效率。
1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與理解能力。
1.4利用多媒體模擬實驗教學(xué)活動。
在高中化學(xué)活動中,有大量的實驗,利用實驗教學(xué)可以讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)變化過程,雖然化學(xué)實驗對于安全操作以及操作步驟有著非常嚴格的要求,但是如果稍有疏忽,還是有引發(fā)安全事故的可能性,這種后果往往是非常嚴重的,這就導(dǎo)致一些學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生了畏懼心理。利用多媒體技術(shù)既能夠彌補這一不足,還能夠讓學(xué)生親眼觀看到實驗過程與實驗結(jié)果,即安全、方便,又生動、形象,讓學(xué)生利用多媒體完成實驗既降低了實驗事故的發(fā)生率,也提升了實驗的直觀性,強化演示效果。例如,在水與鈉的反應(yīng)試驗中,傳統(tǒng)演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進行演示,如果利用多媒體技術(shù)就可以在方形投影儀試管中開展實驗,先將酚酞滴入到水中,在加入鈉,學(xué)生能夠利用投影儀看到實驗現(xiàn)象,有效提升了演示效果,讓學(xué)生對于實驗有更加深刻的印象。
1、科學(xué)性原則。多媒體課件的設(shè)計必須要準(zhǔn)確,能夠明確的表達出文本資料,做到層次分明、搭配得宜、清晰簡潔,課件要活潑但是不能失去嚴肅,要多應(yīng)用引導(dǎo)式教育模式,避免呆板的說教,要不失時機的將各類有益資料穿插進來。例如,在講解關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容時,可以利用多媒體課件插入動畫與圖片進行演示,配以文本解說,讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。
2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學(xué)生的年齡特點,不能過于活潑,畢竟高中階段的學(xué)生還缺乏自制力,如果完全采用開放性教學(xué)模式,也無法達到理想的教學(xué)效果。因此,課件的制作需要嚴謹而又趣味,課外內(nèi)容可以加入,但是不宜過多,這既可以保障教學(xué)計劃能夠按時完成,也不會由于內(nèi)容過多致使學(xué)生無法理解。
總而言之,在高中化學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)該利用好多媒體技術(shù)的力量,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、擴展學(xué)生的視野,讓化學(xué)課堂不再枯燥、無趣,而是變得豐富、多彩。在多媒體催化高中化學(xué)的教學(xué)過程中,需要把握好課件的制作原則,要與學(xué)生的年齡特征與發(fā)展要求相符合,突出重點,兼具趣味性,課件不能太過花哨,避免干擾學(xué)生的注意力。只有把握好各項原則,才能夠真正的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇三
摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法,基本上是整堂課以老師單純地傳授知識,學(xué)生被動接受、記憶為主。由于方法單一,所以學(xué)生課堂效率較低,從而影響到學(xué)生對知識的理解和掌握,更無從談能力培養(yǎng)了。如何提高課堂的教學(xué)效率,如何在有限的課堂時間里最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。
在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認識到認知活動的主體是學(xué)生。給人以魚,不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要有目的、有計劃地對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生通過學(xué)會達到會學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力,它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可以具體化為兩個方面:一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ),教學(xué)實驗證明,學(xué)生沒有閱讀能力,不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念,抓不住段落的中心思想,不會使用教科書,也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生,即使在課堂上聽懂了,但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固,很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練,教材與課堂教學(xué)相配合,既起到課前預(yù)習(xí)的作用,又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證,從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué),物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì),聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,再討論,共同設(shè)計,得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學(xué)時,可采取上述方法。
因為高中化學(xué)與初中化學(xué)的區(qū)別,所以要學(xué)好高中化學(xué)的方法,一方面,要有充分的思想準(zhǔn)備、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要明確告訴學(xué)生,知識在于積累,聰明在于勤奮。要學(xué)好化學(xué)必須做到。課前主動預(yù)習(xí),養(yǎng)成仔細閱讀每一節(jié)即將要學(xué)的內(nèi)容的好習(xí)慣,做標(biāo)注和預(yù)習(xí)筆記,在課前就搞清哪些知識是自己就能學(xué)會的,哪些是不會的或拿不準(zhǔn)的。課上主動思考,養(yǎng)成積極回答問題的好習(xí)慣,主動配合老師的教授。另一方面,重視課后的主動復(fù)習(xí)鞏固,再結(jié)合課堂筆記閱讀課本"把書讀厚"。養(yǎng)成從高一一開始就記"錯題筆記"的好習(xí)慣,不放過任何一個錯題、難題,多與同學(xué)交流,逐步學(xué)會舉一反三,觸類旁通。課堂上,養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣,積極參與教學(xué)活動。抓住課前預(yù)習(xí)的問題集中解決,積極思考、大膽發(fā)言。課后的復(fù)習(xí)鞏固很重要,這是知識鞏固、消化、提高的關(guān)鍵。通過這些環(huán)節(jié)的深入透徹的落實,明確知識間的關(guān)系,形成知識規(guī)律,使所學(xué)的知識成網(wǎng)、成串,形成知識體系是指日可待的。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要想學(xué)好化學(xué)還應(yīng)重視化學(xué)實驗。無論是演示實驗還是分組實驗,都應(yīng)細致地觀察現(xiàn)象、探究產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理,克服做實驗只看熱鬧而不動腦的壞習(xí)慣。課外積極思考,積極探索書本中實驗的改進。真正使化學(xué)實驗成為理解知識、深化知識、突破難點、提高分析問題解決問題能力的有力武器。做好化學(xué)實驗是化學(xué)課堂教學(xué)重要補充,同時,也往往能學(xué)到不少課本上沒有的知識,大大提高自己的實踐能力,鍛煉自己的創(chuàng)新能力。只要有信心、有實際行動就一定能學(xué)好化學(xué)。
聽、說、讀、寫、算、實驗操作技能是科學(xué)基本技能。語言是在獲取科學(xué)知識過程中所不可缺少的基本科學(xué)素養(yǎng)之一,也是課堂教學(xué)的主要媒介。教師語言的生動、語氣的夸張、語調(diào)的抑揚頓挫、句式的轉(zhuǎn)換、邏輯的嚴密、洋溢的激情、形體語言的運用,都能充分發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想和思維能力,充分顯示科學(xué)美、簡潔美、邏輯美、通俗美、風(fēng)趣美、聲調(diào)美和韻律美等特點。例如:在講述"石油和石油產(chǎn)品概述"這一節(jié)中"石油的用途"時,老師熱情飽滿地用激昂的語調(diào),如行云流水似地表述道:汽車在平坦的公路上奔馳,輪船在蔚藍的大海上航行,戰(zhàn)鷹在碧空中轟鳴,它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫,舒適耐穿的旅游鞋,瀟灑騎士的坐騎,年輕小姐的化妝品,故日:石油乃"工業(yè)之血液"、"動力之源泉"。由于表述得抑揚頓挫、激昂悠揚,學(xué)生群情振奮,興趣盎然。通過表述給學(xué)生產(chǎn)生了強烈的美感,同時也把石油的價值和用途深深地印在學(xué)生的腦海里,激發(fā)了學(xué)生的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽、說能力,并提高了課堂效率。
總之,美不僅存在于文學(xué)藝術(shù)、大自然及現(xiàn)實生活之中,而且也存在于實驗性及邏輯性極強的自然科學(xué)――化學(xué)之中?;瘜W(xué)作為一門自然科學(xué),不只是啟迪人們對客觀事物的真諦作縝密、深邃、冷靜的思考,顯示事物的"美",而且能揭示其"真"?;瘜W(xué)教學(xué)中滲透美育有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),值得重視,應(yīng)認真探索。面對新一輪課程改革,作為一名中學(xué)化學(xué)教師,在教學(xué)過程中適時滲透美育是重要的也是必要的,而且對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是大有作為的。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇四
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度,教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛的活動中尋找突破口,不因循守舊,主動突破教材與習(xí)慣定勢的束縛,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,促進創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過程中,學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯(lián)系。學(xué)生對問題的看法不一定十分準(zhǔn)確,但敢于想象和聯(lián)想,敢于發(fā)表自己的意見是好的,也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機會,輕易代替、否定學(xué)生的意見,不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣,讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗,同時還會使學(xué)生懶于動腦,疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場,正確對待“良性爭吵”,多給學(xué)生創(chuàng)造“爭吵”“討論”的機會,大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要??筛鶕?jù)兒童年齡特點培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對事物的切身感受;用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事,進而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩歌或故事進行簡易的配樂表演;讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍,即興創(chuàng)編節(jié)奏;也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演,創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動作或新的表演形式;還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或為不同情緒的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂;等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動方式,兒童在玩中學(xué),在樂中學(xué),通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進、旋律接龍,可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
1.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進行“再發(fā)現(xiàn)”,以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法,可以加強學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如,教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機起飛等音響,混聲合唱曲,打擊樂,人講話聲,水聲,鋼琴、木琴等樂器組合聲等,讓學(xué)生識別什么是音樂,什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索,并解決問題,然后再從實踐到理論上去檢驗、證明,這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2.問題教學(xué)法。
愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!痹谝魳方虒W(xué)活動中會遇到種種困難和問題,教師要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題,并可以解釋性地回答問題,讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗證”等過程,對問題反復(fù)地、持續(xù)地進行探究、實踐,逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情境法。
情境法是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動的場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂中,學(xué)生對音樂的感受、理解,往往需要借助情境,如:創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境;扮演角色體會情境;語言描繪情境;音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗和情境,從而增強對教材的理解,促使他們產(chǎn)生用音樂來表達的欲望,同時也受到一定的性情陶冶。
4.討論法。
在教師指導(dǎo)下,學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題,相互啟發(fā),討論辯論,各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中,討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,有利于培養(yǎng)獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神,能促進學(xué)生靈活地運用知識,提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊的簡單編配等,都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識和社會常識去解決當(dāng)前存在的問題,而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.培養(yǎng)想象能力。
想象是思維活動中最有活力的一個方面,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,離開想象不可能取得成效,想象有利于打破思維定勢,開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范,生動形象的語言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā),誘發(fā)思考,促進學(xué)生想象。如欣賞一首作品,讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想,學(xué)生們會得出多種答案。
2.培養(yǎng)求異思維能力。
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng),忽視求異思維的訓(xùn)練,嚴重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動性的培養(yǎng)。教師的話絕對是正確的,歌譜寫錯了也那么唱,音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題,探索多種方法、答案,激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
所謂發(fā)散思維,是根據(jù)已有的信息,從不同的角度,按不同的線索,向不同的方向思考,從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點,在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機會和條件,激發(fā)學(xué)生大膽探索,引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實踐后總結(jié)歸納,讓學(xué)生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段,也會獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁,某種教學(xué)模式是針對某個實際問題,為達到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇,要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是:教學(xué)對象是面向全體學(xué)生;教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力;教學(xué)過程是主動、生動活潑;教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化;教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系,不可分割的一個統(tǒng)一體,它們之間既相互依存又相互滲透,相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點粗淺體會,希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式,體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學(xué)模式,為我們音樂教學(xué)的發(fā)展增光添彩。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和審美認識規(guī)律,提出以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,注重個體發(fā)展,注重人文精神的體現(xiàn),鼓勵音樂創(chuàng)造。音樂教學(xué)中的歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作等無不體現(xiàn)了鮮明、創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為,因此音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面,具有其它學(xué)科不能替代的特殊作用。
怎樣把全新的教學(xué)理念運用到音樂教學(xué)中呢?我認為可以通過以下三個方面進行探索。
一、創(chuàng)新氛圍。
心理學(xué)研究證明:在極其輕松自如的環(huán)境下,人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說,只有當(dāng)課堂充滿生動活潑的心理氛圍時,學(xué)生的精神才會飽滿,情緒才會高漲,興趣才會濃厚,思維才會活躍,接受能力才會增強,學(xué)習(xí)效率才會提高。、和孩子一起看世界,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
你真棒”等語言,讓學(xué)生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵他,從而讓他們的生命狀態(tài)得以舒展,使內(nèi)在的潛能得到發(fā)展,使教育成為讓孩子天天快樂,老師日日贊嘆的教育。
二、創(chuàng)新激情、以興趣為先導(dǎo),師生共同參與。
音樂教學(xué)是通過師生的情感投入、心靈的感悟來達成教學(xué)目標(biāo)的,對于學(xué)生正在參與的音樂活動,教師不應(yīng)是旁觀者、局外人,而應(yīng)把自己置于參與的音樂活動,教師不應(yīng)是旁觀者、局外人,而應(yīng)把自己置于參與者和服務(wù)者的地位,把一切“教”的活動,落實在“學(xué)”的活動中,有心做孩子們的引路人、合作伙伴。
誰能說說坐過火車時的心情?坐過火車的同學(xué)可能會說:去過北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學(xué)生扮演司機、乘客,在教室里開“火車”來,邊玩邊唱,同學(xué)們一定是情緒飽滿,異常興奮,歌曲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
2.結(jié)合教學(xué),升華創(chuàng)造性想象。
由于音樂的抽象性與通感性,因而人們在欣賞音樂時可以展開盧象和聯(lián)想,隨著音樂旋律的起伏,腦海里的情與景在不斷地變幻,人的想象也不斷地升化,無論是學(xué)唱歌曲還是欣賞音樂作品,都要引導(dǎo)學(xué)生往廣處想,如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時,先簡要介紹其創(chuàng)作背景,初步提示其思想意義,播放vcd,讓學(xué)生在感觀上受到?jīng)_擊,然后從音樂的曲調(diào)開始,由淺入深地進行分析、欣賞。那一聲聲時而低沉,時而雄壯的音樂,像一聲聲憤怒的吼聲,那如訴如泣的音調(diào),仿佛是對日本侵略者的控訴??,隨著一幅幅驚心動魄的畫面的展現(xiàn),學(xué)生逐漸由低層次的知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞,再發(fā)展升華到理性的審美想象。學(xué)生們說:“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征,不僅表現(xiàn)了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概,而且還表現(xiàn)了中國人民為保衛(wèi)祖國與侵略者拆死決戰(zhàn)的英雄氣概??”,這些既有聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感,更有創(chuàng)造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠意蘊,造成“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間,從而對音樂引發(fā)了更深層次的興趣。
三、提高創(chuàng)新能力。
江澤民同志提出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)。
達的不竭動力?!币虼?,音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面,具有其他學(xué)科不能替代的特殊作用。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,是教育人、培養(yǎng)人,但決不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家,而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想,鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂素養(yǎng)的音樂愛好者,使他們的智力得到發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)活動要注重充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動性,使學(xué)生走進音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造,使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識。、教師要更新教育觀念,樹立創(chuàng)新意識。
注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人,教師首先必須具有創(chuàng)造性。美國教育家弗雷塔科有一句話:“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己獨特方式尋找自己的道路的時候,教育才有可能成為藝術(shù),才會有高質(zhì)量?!?/p>
中,遇到不懂的問題,讓他們以小組為單位討論,最后確定正確的觀點,使他們懂得“一滴水,只有匯入大海才能掀起駭浪;一個人,只有融入集體才能真正體現(xiàn)個人才華”的道理。
每個學(xué)生的興趣愛好、特長、能力都會有所不同,在教學(xué)中,應(yīng)最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢,如在學(xué)習(xí)歌曲后,要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容,選擇自己喜歡的表演方式進行表演,這樣一來,課堂氣氛非?;钴S。在這個過程中學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力,同時也受到別人創(chuàng)造力的啟發(fā),體會到我中有你,你中有我,充分領(lǐng)略了創(chuàng)造的快樂。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇六
摘要:在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:微課;初中化學(xué);運用;。
微課是信息技術(shù)與計算機技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié),時長一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語言簡練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進行教學(xué),可以將一些抽象的知識變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識,進而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實驗、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來進行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號知識內(nèi)容的時候,教師就可以將微課技術(shù)運用起來,以微課結(jié)合書本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點內(nèi)容。
雖然說初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識內(nèi)容以及重難點內(nèi)容[2]。針對化學(xué)重難點內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會讓學(xué)生感覺頭疼,有的學(xué)生甚至還會失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動的特點將化學(xué)中的重難點內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識概念,消化并吸收化學(xué)知識點。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識內(nèi)容的時候,其中的重難點內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因為氧分子雖然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會。因此,在實際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來播放“水通電分解”的實驗操作與實驗過程,在播放的過程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對氧分子獲得深刻的認識。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對相關(guān)知識點獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開展化學(xué)實驗教學(xué)。
化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實驗。在化學(xué)實驗教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究,但是很多時候因?qū)W生對教師演示細節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實驗失敗及危險事故情況,這樣對實驗教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實驗教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開展“實驗室制備氧氣”這一實驗教學(xué)的.時候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實際教學(xué)中,教師可以將三個實驗操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實驗細節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進行實驗。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識內(nèi)容。
化學(xué)與實際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進行講解。如講解“生鐵與鋼”的時候,可用微課演示我國為紀念鋼產(chǎn)量突破一億噸時發(fā)行的紀念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,讓學(xué)生真正愛上化學(xué)這門學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇七
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
從目前普遍的高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來看,大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求,而在微課的制作過程中,則需要運用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件,教師如果能通過集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式,熟練掌握各種軟件的操作技能,再將其有效地運用到日常教學(xué)中,將會大大提高教師的電化教學(xué)水平,豐富教學(xué)手段。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
微課是對某個單一知識點進行學(xué)習(xí)的課程,教師在選擇微課內(nèi)容時,要結(jié)合實際教學(xué)情況,既可以選取課本中的重點、難點、易錯點,也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識點制成微課,二者相輔相成,從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于教學(xué)模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式,教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容,相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言,微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏,增強師生互動,并能及時反饋教學(xué)效果。
(二)學(xué)生層面。
1.有利于增強學(xué)習(xí)的能動性。
學(xué)生在課后利用微課進行學(xué)習(xí)的過程中,能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性,主動選取自己未理解或感興趣的知識點,鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)過程中,教師面向所有學(xué)生傳授知識,不可能解決每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,但教師通過課后的微課輔助教學(xué)可以彌補此項不足。
如在視唱練耳課程中,教師可以針對學(xué)生對音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽辨的不同掌握程度,分別制作獨立的各聽力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂理課程中,針對音值組合這個教學(xué)難點,可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識點微課以加深理解。
(三)學(xué)科層面。
音樂學(xué)科的理論課程是整個音樂學(xué)科的基石,是音樂實踐課程(如聲樂、器樂、合唱指揮等)的基礎(chǔ),在研究、制作音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的過程中,會涉及到各課程微課的設(shè)計、制作、應(yīng)用、反饋等方面,不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗與成果,還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強有力的理論與實踐支持,從而促進整個音樂學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二、音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富,大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等,教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識特點,選擇不同的微課形式,如音樂史類的課程適合于講授型,樂理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡(luò),將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異,相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過程,相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進行面對面的師生互動交流,并且在制作微課時要充分考慮它的時間限制和網(wǎng)絡(luò)語言的特點,因此,要想在有限的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容,教案和講稿顯得尤為重要。
在設(shè)計微課教案時,教師應(yīng)以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來設(shè)計教學(xué)過程,而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語言紐帶,在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式,即有畫外音和沒有畫外音。
在需要運用到畫外音的微課中,講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán),既不能對著教學(xué)課件照本宣科,也不能如蜻蜓點水般帶過,既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合,又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力,要設(shè)計出兼具妙趣性和知識性的微課講稿。
在不需要運用畫外音的微課中,提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂的選擇則是教師要思考的重點,如在音樂的選擇上,要選擇不會喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂。
以中西方音樂史課程為例,教師在設(shè)計教案時,務(wù)必簡單明了的陳述或提出知識點,然后運用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開教學(xué),對知識點進行闡述,在這過程中,教師既可以用文字配合背景音樂的方式貫穿整個微課,也可以用教師的語言進行講授。
(三)第三要設(shè)計、制作生動有趣的教學(xué)課件。
因此,教學(xué)內(nèi)容的進入、退出,重點、難點的體現(xiàn),均要通過不同的字體樣式、顏色或動作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別,要讓學(xué)生能看、會看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課,需要所有音樂學(xué)教師的共同努力,以上僅僅是對音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考,對其在實踐過程中將會遇到的問題和解決方案,本人將在日后的微課實踐中展開,以供同行們探討、批評與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇八
:新課標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不再是僅限于理論知識的學(xué)習(xí),而是理論與實踐并重的學(xué)習(xí)要求,另外對于學(xué)生的個人能力比較注重,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力。近兩年,隨著教育改革的深入,高中教學(xué)面臨著高考和新課改帶來的雙重壓力,其中教師不僅要尋求新的教學(xué)方法,還要應(yīng)對隨著教育改革的深入帶來的高考題型變化。在教育改革的過程中,學(xué)校的教學(xué)雖然差強人意,但相信今后高中教學(xué)一定可以尋求到合適的教學(xué)方法。本文就高中化學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新與實踐進行簡單分析。
根據(jù)目前高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀來看,高中化學(xué)教學(xué)與新課改的要求還不完全符合,高中學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)還是比較死板,對所學(xué)的化學(xué)知識不能靈活運用。在這一方面,教師要根據(jù)新課改的要求,在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變,按照新課標(biāo)的要求學(xué)生是課堂的主體,是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸與新課改的標(biāo)準(zhǔn)相符合,讓學(xué)生有良好的化學(xué)基礎(chǔ),確保在新的化學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生可以有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力。
(一)教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主,學(xué)生對于化學(xué)知識不能靈活運用,教師在教學(xué)過程中并不注重學(xué)生對于知識的運用,也不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在課堂中只是將知識灌輸給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下,學(xué)生對知識的實踐能力比較差,而且也沒有好的學(xué)習(xí)方法,在知識學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴比較嚴重,這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)課堂內(nèi)容單一。
受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,教師在教學(xué)過程中要講解大量的內(nèi)容,使得課時比較緊張,只能以知識講解為主,教學(xué)形式以及內(nèi)容相對單一,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果不顯著。而教師的教學(xué)質(zhì)量要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來展示,教師為了提升教學(xué)質(zhì)量就會不斷增加知識的講解,這不僅讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果不顯著,還會使學(xué)生覺得反感,這樣的教學(xué)就會形成一個惡性循環(huán),學(xué)生越是不學(xué)習(xí)教師就越是講解,教師越講解,學(xué)生對學(xué)習(xí)越反感,學(xué)習(xí)效率越低??偠灾?高中化學(xué)課的課堂內(nèi)容比較單一,讓學(xué)生對化學(xué)這門課程沒有學(xué)習(xí)興趣,教師的教學(xué)變得越來越艱難,教學(xué)質(zhì)量難以提高。
(三)教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新。
雖然目前有一部分化學(xué)教師在教學(xué)方法上做出了一些改變,但這種改變只是單純的模仿。新課改之后,教師關(guān)于教學(xué)方法的學(xué)習(xí)比以前更加注重,但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,教師的化學(xué)教學(xué)思維被困在傳統(tǒng)教學(xué)方法中。新課標(biāo)要求擺脫原有的教學(xué)方法,然而高中化學(xué)教師自己卻無從下手,只能去學(xué)習(xí)一些比較新穎的教學(xué)方法,但這些教學(xué)方法往往是處在理想狀況下的方法。化學(xué)教師對這種教學(xué)方法沒有經(jīng)過加工,就直接搬進了課堂教學(xué)中。這樣新的教學(xué)方法不但不能達到預(yù)期的教學(xué)效果,還會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。還有一種狀況就是,學(xué)生對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式比較依賴,當(dāng)教師在課堂中引入一種新的教學(xué)方式時,反而不適應(yīng),很難跟上教師的教學(xué)思路以及教學(xué)進度。對于這種情況,教師要學(xué)會將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新的教學(xué)方式有效結(jié)合,讓學(xué)生對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變有一個適應(yīng)的過程。
(四)教學(xué)方式缺乏效率。
教育改革的開展使得高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在考試成績中,還要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握以及對知識的靈活運用,所以化學(xué)教學(xué)方法相應(yīng)的要有學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容和教學(xué)過程中對化學(xué)知識的多樣化呈現(xiàn)。但目前,這兩方面都是比較欠缺的,如果教學(xué)方法不加改變,這樣的教學(xué)就是失敗的,會直接影響學(xué)生長期的發(fā)展。
(一)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而課堂是主要的學(xué)習(xí)場所,所以在課堂中教師必須要將學(xué)生放在主體位置,逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人翁的意識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。教師要創(chuàng)造一個與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在課堂中可以與教師暢談,能夠互相學(xué)習(xí),并在互相學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)會知識,還可以借鑒別人的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力以及溝通能力。另外,學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)本就是一種學(xué)習(xí)方法,這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生對知識的掌握更加透徹,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的學(xué)習(xí)素養(yǎng),比如說如何看待別人與自己的意見不同;如何清楚地表達自己的觀點;如何提出同學(xué)對知識的理解錯誤才會讓同學(xué)不會反感自己,讓同學(xué)及時地去糾正,尋求正確的理解。總而言之,平等的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流效果,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。對于這一點,無論是化學(xué)課還是其他的課程都是適應(yīng)的。
(二)充分運用化學(xué)實驗來創(chuàng)新教學(xué)。
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。化學(xué)實驗可以鍛煉學(xué)生的實踐能力,當(dāng)然還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?;瘜W(xué)實驗?zāi)軌蚩陀^地展現(xiàn)出化學(xué)實驗的過程,使學(xué)生在觀察化學(xué)實驗的過程中可以讓自己的大腦快速地運轉(zhuǎn)起來,根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識和生活經(jīng)歷,了解化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)以及應(yīng)用范圍。另外,實驗本就是教學(xué)內(nèi)容,因此在教學(xué)過程中創(chuàng)新試驗方法,可以讓學(xué)生更好地掌握實驗,從化學(xué)實驗中去感受化學(xué)的奇妙,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說,在鐵的氧化實驗中,教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只是在相應(yīng)的化學(xué)試劑里加入一些鐵,然后讓學(xué)生去觀察一下,最后將鐵氧化的條件、原理等給學(xué)生闡述一遍這個實驗就算完成了。這樣的實驗并不符合新課標(biāo)的要求,所以教師要創(chuàng)新實驗方法,比如說提前一個星期在教室內(nèi)準(zhǔn)備一些鐵的碎屑,然后給這些鐵屑創(chuàng)造一個小的氧化環(huán)境,讓學(xué)生每天都去觀察一下,到了真正的實驗課上,再讓學(xué)生運用化學(xué)試劑來進行實驗,將兩種試驗的結(jié)果和過程進行對比,讓學(xué)生去分析影響鐵氧化的條件,在課堂上讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后給學(xué)生留一個化學(xué)實驗報告的作業(yè),讓學(xué)生在課后對實驗過程能夠進一步的了解,也可以促進學(xué)生去補充自己在實驗課上對實驗理解不到位的地方。這樣,化學(xué)實驗課就不會讓學(xué)生只是學(xué)習(xí)化學(xué)實驗,還可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識,還要將理論知識加以實踐,另外還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在化學(xué)這門課程中,將理論知識進行實踐就是創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)教育中,化學(xué)教學(xué)就是簡單地將各個化學(xué)知識點傳授給學(xué)生,所以學(xué)生的化學(xué)知識是分散的,沒有形成知識網(wǎng)。這樣的知識結(jié)構(gòu),不利于學(xué)生對知識的全面掌握,也不利于學(xué)生對理論知識的實踐。對于新課標(biāo)下的高中化學(xué),首先教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新的思維,改進原有的教學(xué)方法。另外,在教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。比如說,在氫氧化鐵的沉淀教學(xué)中,教師會將氫氧化鐵為什么會沉淀以及沉淀的條件講述給學(xué)生。新課改之后,這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo),教師可以嘗試讓學(xué)生通過實驗來觀察氫氧化鐵為什么會沉淀,氫氧化鐵要沉淀需要哪些條件,去除氫氧化鐵沉淀的條件,從而讓氫氧化鐵不會沉淀,以這樣逆向思維的方式讓學(xué)生對化學(xué)知識有所思考,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維??傊?化學(xué)教學(xué)中,教師對于教學(xué)要有新思維,以自己的新思維,拓展學(xué)生的思維。
總而言之,教育改革的不斷深入,對教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都會有越來越嚴格的要求。教師在教學(xué)過程中要積極求變,用新的教學(xué)方法,帶領(lǐng)學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)知識,從而培養(yǎng)符合時代的發(fā)展的人才。高中化學(xué)是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要科目,因此教師要創(chuàng)新教學(xué),讓學(xué)生對化學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣,從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
[1]董希毅,高金娥.論高中化學(xué)中自主能力的培養(yǎng)方法[j].高考,2017.
[2]霍惠英.新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的主要對策[j].教育實踐與研究(b),2008(1).
[4]賴福生.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2016(14).
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇九
摘要:化學(xué)作為高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容,在新課改的大背景下越來越受到教師和學(xué)生的重視,如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了現(xiàn)階段高中化學(xué)教師要考慮的關(guān)鍵問題。本文首先分析了目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問題和困境,進而針對這些問題提出了幾點提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),存在于生活的方方面面,因此在新課改的要求下,高中化學(xué)課堂教學(xué)越來越受到重視。從目前的情況來看,很多高中教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在新時期,如何探索有效的教學(xué)方式,提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性是高中化學(xué)教育工作者面臨的關(guān)鍵問題。下面對如何提高高中化學(xué)課堂的有效性進行了探討。
1、1師生之間缺乏有效的互動交流。
高效的課堂教學(xué)必須是在師生的有效合作下實現(xiàn)的,需要師生之間建立良好的交流和互動機制,構(gòu)建和諧的課堂氣氛,拉近師生之間的距離,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性。然而,從目前的情況來看很多高中化學(xué)教師在進行化學(xué)課堂教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式,忽視了新課改下以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo),與學(xué)生缺乏有效的溝通,不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理的課堂提問,教師不能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困惑,不僅難以達到應(yīng)有的教學(xué)效果,還會使課堂氣氛變得緊致,降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、2教學(xué)方式缺乏靈活性。
新課改的提出要求高中化學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握必要的知識與技能之外,還要對教學(xué)的過程與方法,以及情感、態(tài)度與價值觀進行引導(dǎo),強化學(xué)生的主體地位。目前,還有部分高中化學(xué)教師沒有充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求,不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)的課程教學(xué)安排,只注重理論知識的傳授,忽視了學(xué)生對知識應(yīng)用技能的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價值觀等多個方面的引導(dǎo),使得高中化學(xué)課堂教學(xué)過于死板,不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求,課堂教學(xué)的有效性也難以提高。
1、3對實驗教學(xué)重視程度不足。
高中化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科,需要大量的化學(xué)實驗作為支撐來進行理論知識的傳授,才能實現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)。但是,部分學(xué)校由于缺乏必要的實驗教學(xué)設(shè)備,再加上教師的不重視,教學(xué)課時緊張,不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展實驗教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生只了解理論知識,并不能真正理解一些化學(xué)原理、化學(xué)結(jié)論的由來,對知識理解的不夠透徹,因而也就不能很好地進行化學(xué)知識的應(yīng)用,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅降低。
2、1加強師生之間的互動。
要想切實提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率,營造和諧的課堂教學(xué)氛圍尤為重要,這就需要教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,建立一種平等的師生關(guān)系,加強與學(xué)生之間的互動交流,減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張感。首先,教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)置合理的課堂提問,給學(xué)生充足的獨立思考的時間,比如在學(xué)習(xí)元素周期表時讓學(xué)生自己觀察思考不同族、不同周期化學(xué)元素的特性和規(guī)律,并鼓勵學(xué)生自主回答問題,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力,還能加強師生之間的交流,幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次,教師在課堂教學(xué)過程中還可以通過組織學(xué)生進行課堂小組討論來加強互動,在學(xué)生討論的過程中教師要加強引導(dǎo),幫助學(xué)生答疑解惑,實現(xiàn)教與學(xué)的有效融合,從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
2、2合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的進一步深化,基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用,在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師也要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢開展高效的化學(xué)課堂教學(xué)。首先,教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課件,利用多媒體豐富的表現(xiàn)力通過文字、聲音、圖片、視頻等多種形式來使要講解的化學(xué)知識變得生動形象,給學(xué)生多種感官上的沖擊,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。比如在進行原電池原理的教學(xué)時,抽象的課本教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生難以理解,這時候教師就可以利用多媒體豐富的表現(xiàn)形式為學(xué)生動態(tài)地演示原電池放電過程中正、負兩極電子得失順序和電子、電流的運動方向等內(nèi)容,從而加深學(xué)生對知識的理解。其次,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集豐富的化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源,有條件的學(xué)校還可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置學(xué)習(xí)資料、課后測驗、疑難問題解答等版塊,供學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)必須要有科學(xué)的實驗教學(xué)作為支撐,尤其是新課改實施以來,高考考題中多次出現(xiàn)化學(xué)實驗的再現(xiàn)還原,因此,這就要求高中化學(xué)教師要提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視?;瘜W(xué)教師首先要做好充足的課前準(zhǔn)備工作,備好進行化學(xué)實驗所必須的實驗儀器、實驗材料等,讓學(xué)生在課前熟悉實驗步驟,還要在課程進行模擬試驗以保證課堂實驗?zāi)軌虺晒M行。在課堂實驗過程中教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),在必要的時候給出恰當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo),幫助學(xué)生更好地理解實驗現(xiàn)象,同時還可以讓學(xué)生參與實驗,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實驗結(jié)束后,教師要及時提問學(xué)生關(guān)于實驗現(xiàn)象的知識,從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。
2、4充分利用生活化的素材開展化學(xué)教學(xué)。
化學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,所以開展生活化的化學(xué)課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識。這就需要教師充分挖掘教材中的生活化素材,根據(jù)這些內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象,挖掘生活中的化學(xué)知識和素材,從而提高學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。
3結(jié)語。
綜上所述,新課程改革的進一步深化要求高中化學(xué)教師必須充分認識到現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境和問題,并采取積極有效的措施予以改進。注重學(xué)生的主體地位,加強師生之間的交流互動,合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視,還要充分挖掘生活化的素材進行化學(xué)教學(xué),從而優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式,提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇十
高中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段,在教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生審美情趣的成長,有助于更好地發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。音樂課程是高中課程中的一門重要課程,通過音樂教學(xué)工作的開展,可以有效地提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生感受到音樂自身的魅力所在,提高學(xué)生音樂欣賞水平,進而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在開展音樂教學(xué)的過程中,教師要認識到音樂教學(xué)工作的重要性,并且關(guān)注對學(xué)生個人文化修養(yǎng)的提升作用,采取有效地手段,提高音樂教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性。
創(chuàng)新是發(fā)展的根源,在是任何一個學(xué)科在發(fā)展中所必須遵循的道理,高中音樂教學(xué)更是如此。教師要關(guān)注通過合理地創(chuàng)新,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)出音樂本身的魅力,讓音樂教學(xué)的過程充滿生命力和活力。
首先,教師教師要營造良好的教學(xué)氛圍。通過在教學(xué)過程中,采取一些創(chuàng)新的教學(xué)手段(即興演奏等),營造一個充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到有效的展現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)《草原放牧》一課時,教師可以對于歌曲進行即興演奏,可以采用不同的樂器來進行歌曲的即興表演,進而達到對音樂教學(xué)內(nèi)容豐富,讓學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂形式變化。
其次,加強音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中,教師可以將音樂教學(xué)c其他學(xué)科進行聯(lián)系,進而讓學(xué)生更好地提高對音樂鑒賞的能力,提高學(xué)生文化修養(yǎng)水平。例如,在《黃河大合唱》教學(xué)中,教師可以結(jié)合歷史課的內(nèi)容,給予學(xué)生講解其歌曲創(chuàng)作時期的具體歷史情況。在歌曲創(chuàng)作時期國家處于生死存亡的危急時刻,在這種形勢下,冼星?!盀榭箲?zhàn)發(fā)出怒吼”,他縱筆譜寫歌曲,對于自身的愛過熱情進行了表達,寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。通過對音樂作品的深度理解,可以讓學(xué)生感悟到音樂作品中所蘊含的情感,提高音樂學(xué)習(xí)效果。
最后,音樂的創(chuàng)造。好的音樂富有激情,并且會對于學(xué)生的創(chuàng)作沖動進行激發(fā),教師要對于學(xué)生的主動創(chuàng)作進行鼓勵。例如,在某一課的教學(xué)中,教師可以鼓勵學(xué)生對于歌曲的歌詞進行改編,從而表達不同的歌曲含義。對于同一個旋律,學(xué)生也可以采取不同的風(fēng)格進行演唱。在學(xué)生進行自我創(chuàng)作的過程中,教師要對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo),讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣。
音樂這一門學(xué)科去其他學(xué)科有所不同,在課堂教學(xué)的過程中,教師要對于教學(xué)形式進行合理的改進,并且讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更好地促進學(xué)生多方面能力的成長,為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
首先,在進行音樂知識教育的過程中,要關(guān)注音樂欣賞。良好的音樂教學(xué)工作的開展,要囊括多方面的內(nèi)容,并且保證教學(xué)內(nèi)容的全面性。只有通過對于音樂作品的欣賞,才能讓學(xué)生對于音樂知識進行更好地了解,理解作品背后所蘊含的藝術(shù)之美。例如,在教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生通過欣賞《陽關(guān)三疊》來感受我國古代音樂藝術(shù)的魅力,并且根據(jù)其作品中節(jié)奏、調(diào)式、速度、力度等多方面的變化,更好地了解整個作品,提高對音樂作品完整性的感受力。只有開展合理的音樂作品賞析活動,才可以更好地讓學(xué)生感悟到音樂作品的精髓,提高對音樂知識的掌握效果。
其次,合理選擇教學(xué)內(nèi)容。不同的學(xué)生對于音樂的'喜好以及感受力都有所不同,教師在進行教學(xué)neri的設(shè)計和選擇上予以高度的重視。例如,在進行民族音樂學(xué)習(xí)的過程中教師可以讓學(xué)生欣賞歌曲《鳥兒在歌唱》,讓學(xué)生了解保加利亞的風(fēng)土人情,并且通過音樂來展開更多的想象。在進行流行音樂的學(xué)習(xí)時,教師可以選擇周杰倫的《蝸?!?,這首歌曲具有較強的時代性特點,可以貼近學(xué)生的實際生活,并且具有一定的勵志意義,可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后,教師要對于課堂教學(xué)活動進行有效地拓展。課堂教學(xué)時間是短暫的,學(xué)生在固定時間內(nèi)所獲取的音樂知識是有限的,教師要關(guān)注對課堂教學(xué)的延續(xù)。例如,教師可以通過舉辦歌曲競賽等互動,讓學(xué)生參與到云音樂活動當(dāng)中。通過舉辦多種多樣的音樂活動,可以讓學(xué)生對于音樂知識進行充分的鞏固,并且展現(xiàn)學(xué)生自身的音樂才能和特長,進而更好地提高學(xué)生的音樂實踐能力,提高課堂教學(xué)的開展有效性。
4結(jié)束語。
總而言之,在進行音樂教學(xué)的過程中,教師要關(guān)注對學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng),并且提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。教學(xué)的過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生感覺到音樂的獨特魅力,在學(xué)習(xí)音樂知識的同時,更加感受到音樂的美妙。
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淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇十一
某市中青年生物教師3項基本功競賽中,實驗題如下:利用所提供的材料用具設(shè)計1組實驗,操作并回答有關(guān)問題(設(shè)計5min,實驗15min)。
已知a、b、c、d、e為濃度按梯度排列的蔗糖溶液,
1)試指出系列溶液中濃度最低的是;
2)測出洋蔥表皮細胞的相對濃度為;
3)繪出1個觀察到的洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離圖。
選手們普遍感到時間不夠用,實驗時間不得不延長。究其原因,主要不是選手技能不熟練,而是模式僵化,套用教科書上的方法操作所至。實際上,如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時裝片的清水,就可以省卻在臨時裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過程。之所以這樣命題,一個重要原因就是現(xiàn)在教師在教學(xué),尤其是實驗教學(xué)中,默守成規(guī)的多,啟發(fā)引導(dǎo)的少,突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過檢驗競賽選手的實驗設(shè)計創(chuàng)新能力,能使中學(xué)青年教師重視自身實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,引導(dǎo)教師在實驗教學(xué)中注重對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而對中學(xué)素質(zhì)教育起一點促進作用。
其他實驗的技能如設(shè)計實驗的能力就更差了。不得不承認,問題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關(guān)系的。試問我們在生物教學(xué)中是否存在對教學(xué)中的問題不作研討,照本宣科,造成學(xué)生囫圇吞棗,死記硬背的現(xiàn)象?事實正如諾貝爾獎新得主朱棣文教授所說:“在我們的教學(xué)中,過多強調(diào)學(xué)生的書本知識和書面應(yīng)試能力,而對激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?!睙o論是從培養(yǎng)21世紀的建設(shè)事業(yè)人才的需要看,還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來看,都需要教師大大提高對于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重視,同時還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力,而不能恪守成規(guī)。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。
由此,我們建議,在中學(xué)生物實驗及其他教學(xué)活動中:
1)少一點灌輸驗證,多一點啟發(fā)探討如“根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附”,高中生物教學(xué)中安排為理論課學(xué)完后的驗證性實驗,操作比較簡單,學(xué)生實驗成功率一般很高,原理似乎也很簡單,很少有人會進一步對其原理進行深思,如能改為新課學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生邊實驗觀察現(xiàn)象,邊聯(lián)系書本知識分析原理,學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題:浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍色?是否是因為部分亞甲基藍陽離子已經(jīng)進入根細胞內(nèi)部?如何通過實驗證明?如果實驗對照組的蒸餾水變藍了,你認為可能是什么原因?……這樣做,相信對學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會起到更好的作用。
2)少一點指責(zé)壓制,多一點寬容引導(dǎo)例如:生物實驗課上,1名初一學(xué)生完成了規(guī)定實驗,就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮、小木片,實際上黑乎乎的什么也看不清。教師a認為這是違紀行為,應(yīng)予以警告,并宣布以后再犯就將停止其實驗資格。教師b的看法不同,他認為學(xué)生這樣做雖有不妥之處,但探求科學(xué)的積極性卻應(yīng)加以保護和正確引導(dǎo)。b對學(xué)生說:“看來設(shè)計一個實驗并不簡單,課后我們一起討論好嗎?現(xiàn)在請你想想今天規(guī)定實驗中有值得改進的`地方嗎”在教師啟發(fā)下,學(xué)生經(jīng)大膽而積極地思維,果然提出了建設(shè)性的建議,得到了教師的肯定與贊揚。
3)少一點包辦限制,多一點激勵創(chuàng)新我們目前的中學(xué)生物實驗一是占總課時偏少,二是材料、方法、操作過程限制過多,給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過少,加上因為時間或?qū)嶒灄l件的限制,許多實驗材料的培養(yǎng)、收集,器材的置備等都由教師代勞,這在一定程度上是對學(xué)生實踐、創(chuàng)新機會的削弱和限制。因此,我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動手實驗以及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和機會,例如指導(dǎo)初中學(xué)生開展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作,開展生態(tài)環(huán)境問題調(diào)查,分析原因并提出解決的措施等等,同時對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識給予及時的肯定和贊揚,這些對學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動和激勵作用。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇十二
當(dāng)前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展,給所有教育的教學(xué)模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及,最重要的是多媒體技術(shù)的形成,為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動,全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力,計算機基本知識和基本技能都是不可替代的,計算機、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué),一般來說,初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強,加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí),從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中,并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解,而是先從計算機的功能入手,向?qū)W生提問:你們心中的計算機都能夠做些什么?這時候?qū)W生們都積極的舉手回答,“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動畫,演示了他們剛才提到的種種功能,學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放,學(xué)生看得津津有味,有的學(xué)生還討論了起來,課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來,教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法,將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識,學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué),所提到的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)表達的是在教授知識點前,老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè),從而讓學(xué)生能在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè),要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙,報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西,這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時,我又將這個任務(wù)分成很多小的部分,例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時,我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔,其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容,然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿,學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來,他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣,不斷的進行各種新的嘗試,對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長,還能夠讓學(xué)生在實踐中更快的掌握計算機技能,真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué),在某些時候,對于初中信息技術(shù)教師而言,組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中,教師要善于組織式的教學(xué)方法,必須要對課堂進行有效的控制,不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁,如果教師無法有效的組織教學(xué),那么課堂就是渙散的,是無法順利展開教學(xué)活動的;此外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系,例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁,讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學(xué)習(xí)。這一點很多教師都沒有做好,絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,但我們應(yīng)該認識到,初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多,學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機會也不是很多,因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說,我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識,而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識,讓學(xué)生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示,學(xué)習(xí)成果評價,由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用,因此,作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如,“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志,學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后,各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點,介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲,同時,也要指出作品存在的不足之處。然后,其余組的同學(xué)對作品進行打分評比,評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方,對于不好地方必須給出糾正意見。最后,每小組分別討論,評比“最好作品”,命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認識自己和正確認識他人。當(dāng)他們公正地評價別人時,自己也可以得到應(yīng)該的獎勵。
與初中其他課程比起來,信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用,如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢,就必須要從教師自身出發(fā),積極提高自己的教學(xué)能力,善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗,將一些可取的先進的教學(xué)手段加以利用,同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
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[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇十三
摘要:文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢,從學(xué)生分層設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計、課堂分層設(shè)計、教學(xué)評價分層設(shè)計四個方面對初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計進行了簡要介紹,并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實踐。
初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科,而學(xué)生來自不同的家庭,在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性,這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個性考慮在內(nèi),針對不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過程,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
分層目標(biāo)的設(shè)計強調(diào)以學(xué)生主體,在充分了解學(xué)生個體性差異的基礎(chǔ)上,將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素,將學(xué)生劃分為不同小組。例如,將學(xué)習(xí)成績較差的、自制能力較低的、對基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組;學(xué)習(xí)成績良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組;將那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學(xué)生劃分為拓展組。同時,每位教師應(yīng)該對學(xué)生進行周期性測驗,對狀況發(fā)生改變的學(xué)生進行調(diào)整,讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的具體問題進行有針對性的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)組來說,可以采用強化基礎(chǔ)知識練習(xí)的方式,達到獨立操作的目標(biāo);針對提高組的學(xué)生,要在前者的基礎(chǔ)上進行拔高訓(xùn)練,不僅要求把握基礎(chǔ)知識,還要求學(xué)會對一個類型題延伸擴展,學(xué)會舉一反三;對于拓展組來說,教師可以對其嚴格要求,在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后,對延伸知識進行講解,強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設(shè)計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮,對課程進行合理化的設(shè)計。信息技術(shù)課程是一門實踐度較高的學(xué)科,要求學(xué)生進行大量的練習(xí),教師可以先進行課程的理論知識講解,學(xué)生把握后進行實際操作,利用合理化的課堂時間分配,對不同組的學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑[1]。對于基礎(chǔ)組學(xué)生,要求他們熟練運用課堂講授的基礎(chǔ)知識,并做強化練習(xí),鞏固知識;對于提高組來說,對基礎(chǔ)知識熟練把握的同時,要求進行一定的變化訓(xùn)練,提升能力;對于拓展組的學(xué)生,可以為其準(zhǔn)備一些特殊的、具有提高意義的難題,用來開闊思維,鍛煉能力。
由于進行了分組教學(xué),評價標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同,針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又要考慮學(xué)生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中,針對基礎(chǔ)組的學(xué)生,以激勵式的鼓勵為主,肯定他們的能力,對他們的進步給予肯定和支持,激發(fā)信心,調(diào)動興趣。對于提高組來說,要在給予正面評價的同時,指出他們能力的不足,敦促其改正缺陷,提出合理化建議,達到進一步提高;對于拓展組的同學(xué)要采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴格的教學(xué)理念,要求學(xué)生嚴格要求自己,更加謹慎和仔細的運用技能,不斷打磨他們的能力,激發(fā)競爭性,提高自身素質(zhì)。
第一,對學(xué)生進行層次劃分時,要遵循公平原則,教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個性和特點,進行科學(xué)合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定,并不斷地依據(jù)課堂實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二,學(xué)生層次的劃分需要有流動的變化,教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況,定期進行分組情況調(diào)整,將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢茫瑢崿F(xiàn)教育資源的最大化利用,并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評價標(biāo)準(zhǔn),另外,不要進行隔離教學(xué),避免對學(xué)生造成傷害。
第三,分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計理念,并不意味著將教學(xué)活動完全交給學(xué)生,教師需要實時注意學(xué)生間的交流,對反饋的情況進行正確的評價和指導(dǎo),給出中肯的意見,引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法,建立良好師生的關(guān)系。同時,在正確看待學(xué)生性格和個體化差異的基礎(chǔ)上,利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合,做到真正的因材施教,實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望,讓每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程,要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而,教師必須采用分層教學(xué)法,根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異,因材施教,進行資源合理化分配,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能提升教學(xué)成效。
參考文獻。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)[j]。學(xué)周刊,20xx(9):49—50。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇十四
摘要:cad技術(shù)是我國企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術(shù)。高等院校開設(shè)的cad課程,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有著積極的促進作用。在對cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中。本篇文章主要從高等院校cad教學(xué)的主要特點入手,對基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐措施進行了探究。
隨著我國計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,cad技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用,讓社會對cad技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》出臺以后,現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng),成為了高等院校未來發(fā)展過程中所要面對的一個重要問題。這就使得高等院校的cad教學(xué),成為了為社會輸送cad技術(shù)應(yīng)用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術(shù)創(chuàng)新能力受到社會廣泛關(guān)注的情況下,我們有必要對cad技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究。
1cad教學(xué)的主要特點。
在高等院校的教學(xué)體系之中,cad課程是服裝設(shè)計、測繪工程、環(huán)境工程等多個專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一課程的設(shè)立,對學(xué)生計算機應(yīng)用水平的提升會起到一定的促進作用。在對cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中,我們首先要對cad教學(xué)的特點問題進行了解。從這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看,實踐性強,是高等院校cad教學(xué)的主要特點[1]。在學(xué)習(xí)cad相關(guān)知識的過程中,學(xué)生只有不斷的進行上機操作練習(xí),才能對繪圖技巧、方案布局等相關(guān)知識進行熟練的應(yīng)用。藝術(shù)性強,也是cad教學(xué)在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出來的特點。實際圖紙與cad圖紙之間的轉(zhuǎn)化,就對學(xué)生的藝術(shù)感受力提出了嚴格的要求。在cad教學(xué)的教學(xué)實踐中,cad課程中的繪圖練習(xí)課程,也是最容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
在傳統(tǒng)的cad教學(xué)模式下,課堂練習(xí)是cad教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行強化的過程中,傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良,可以讓學(xué)生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革的過程中,課堂訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行調(diào)整的主要方式。cad教材中的訓(xùn)練題目是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的重要工具,教材習(xí)題的作用,是教師在教學(xué)實踐中不可忽視的問題[2]。在對教材習(xí)題進行充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上,教師也可以將一些工程實例運用于課堂訓(xùn)練之中,將這些實例當(dāng)作是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要工具。這樣,在繪制相關(guān)圖紙的'過程中,學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮,對學(xué)生獨立思考能力的提升會起到一定的促進作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中,針對學(xué)生對cad課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題,教師在對自己的教學(xué)方法進行調(diào)整的過程以后,將一些建筑工程中的cad圖紙實例應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中。在對cad課程進行講解的過程中,教師從應(yīng)用實例入手,對課堂知識的重點難點進行了充分的講解,一些實踐性課堂作業(yè)的應(yīng)用,對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進作用。
2.2從學(xué)生的主體地位入手,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的主體地位,已經(jīng)在一定程度上得到了教育界的認同。中小學(xué)的課程改革措施就是對學(xué)生的主體性進行充分尊重的措施。對此,在cad教學(xué)中,教師也應(yīng)該對學(xué)生的主體地位進行關(guān)注。項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)措施的應(yīng)用,就是在對學(xué)生的主體地位進行充分尊重的基礎(chǔ)上,以合作化教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專業(yè)cad課程教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是借助案例教學(xué)法的方式表現(xiàn)出來的。在cad課程的理論教學(xué)階段,案例角度法的應(yīng)用,對學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的了解,起到了一定的促進作用。在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中,對課程考核體系的優(yōu)化,也是尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)措施。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院在服裝cad教學(xué)實踐中,對期末考試的考試形式進行了優(yōu)化,在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內(nèi)容作為學(xué)生上機考試的主要內(nèi)容以后,教師要求學(xué)生在完成考試項目的過程中,對服裝的款式和規(guī)格進行自主設(shè)定,從學(xué)生對作業(yè)項目的完成情況來看,學(xué)生在參與上機考試的過程中對自身的發(fā)散思維進行了應(yīng)用,一些學(xué)生設(shè)計套裝的過程中,對民國學(xué)生裝和女式中山裝進行了應(yīng)用,這就對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。
2.3從學(xué)生的個體差異入手,強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。
從前文的論述中,我們可以發(fā)現(xiàn),對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的尊重,也可以被看做是注重學(xué)生個體差異的一種表現(xiàn)。我國傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想,就可以被看作是遵循學(xué)生個性差異的教育理念,對此,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,教師也要遵循一種尊重學(xué)生個性發(fā)展的原則。在cad教學(xué)中,教指導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手,對問題進行解決的做法,就是幫助學(xué)生發(fā)揮自身求異思維的過程[3]。山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的一些教師在測繪工程專業(yè)的cad課程教學(xué)實踐中,將錄像教學(xué)和生產(chǎn)項目案例教學(xué)應(yīng)用在了教學(xué)之中,教師在將cad技術(shù)的一些操作技巧制作成錄像以后,可以讓學(xué)生隨時對cad技術(shù)的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí),這就是一種尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)措施。對生產(chǎn)項目案例的應(yīng)用,讓學(xué)生在繪制相同圖形的過程中對不同的繪制思路進行了了解,這一措施對學(xué)生創(chuàng)新思維的提升也會起到一定的促進作用。
3結(jié)論。
參考文獻。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇十五
摘要:隨著時代的不斷發(fā)展,社會對人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對于當(dāng)前的初中生來說,初中這個階段是他們?nèi)松械霓D(zhuǎn)折點,也是他們知識積累和邁向人生的第一步。因此,教師對原本的教學(xué)組織形式的創(chuàng)新也是刻不容緩的,致力于提升學(xué)生的積極性,從而更好地提高課堂教學(xué)效率。就初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新這個問題進行了探討。
在新課改的影響下,把教學(xué)方式創(chuàng)新作為一個重要的目標(biāo)。但由于在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下,教師只注重對學(xué)生進行知識方面的傳授,忽略了學(xué)生興趣等邏輯思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生不能夠完全地將所學(xué)的知識運用到實踐中來。對原本學(xué)業(yè)負擔(dān)就過重的初中生來說,這不僅挫傷了其學(xué)習(xí)的積極性,還在一定程度上增添了學(xué)生排斥英語的心理。
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)重,課堂氣氛不活躍。對于初中生來說,自身本來就存在著叛逆的心理,如果教學(xué)課程中沒有充分符合學(xué)生的意愿,學(xué)生就很難對英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。再加上其他學(xué)科思想包袱重,對英語又沒有興趣,課堂氣氛不夠活躍,這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。
2.高科技下對學(xué)生帶來的影響。隨著社會的不斷發(fā)展,手機、電腦大量地被中學(xué)生使用,加上自身抵抗力不足,抵制不住游戲的誘惑,使學(xué)生上課的效率大大地降低,這也是導(dǎo)致英語創(chuàng)新實踐效率低下的一個原因。
1.師生之間互動,調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如,教師可以先設(shè)置一個問題,如,ifyouhave1million,然后要求學(xué)生對這個問題進行探討,師生也參與到其中去,這樣課堂的氛圍就更加地活躍,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個良好的'環(huán)境,也為教師樹立了一個良師益友的形象,拉近了學(xué)生之間的距離,更好地提升了課堂效率。
2.英語教學(xué)要注重生活化。教師要讓學(xué)生學(xué)到的知識運用到實際過程中去,讓學(xué)生通過教學(xué)的引導(dǎo)不斷地去實踐,如,同學(xué)之間goodmorning,一句親切的問候,一個簡短的對話,在無形之中口語能力得到了提升,對英語的排斥能力也漸漸消失,這樣教學(xué)創(chuàng)新形式的效率得到了提升。
總之,初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新,只有充分地把握學(xué)生各方面的特點,才能夠更好地制訂出符合學(xué)生發(fā)展的計劃,促進學(xué)生全面發(fā)展,為社會提供綜合性能力強的人才。
參考文獻:
[1]李玉玲。教學(xué)組織形式與學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究[d]。廣西師范大學(xué),.
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇十六
當(dāng)今教育普遍存在的“高分低能”問題嚴重,如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力迫在眉睫。語文作為一門人文性學(xué)科和綜合性學(xué)科,其條條框框遠小于其他學(xué)科,理論上來說語文應(yīng)當(dāng)是促使孩子釋放天性的科目,但就目前情況來看,許多孩子抵觸語文學(xué)習(xí)甚至厭惡語文學(xué)習(xí),這就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,嘗試新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
一、創(chuàng)新能力在語文教學(xué)中的重要作用。
語文是一門為了造就具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、開放思維的社會人才的學(xué)科。根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),語文學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)孩子的合作精神、發(fā)展語言能力、鍛煉思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能掌握綜合性學(xué)習(xí)能力和整體把握能力,促使學(xué)生品德、智力共同發(fā)展。小學(xué)語文是語文中的基礎(chǔ)教學(xué),盡管試題簡單基礎(chǔ),但面對語文問題需要調(diào)動孩子的綜合分析能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中重點培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力既切合新課標(biāo)的要求,又能提高孩子對復(fù)雜問題的思維性。這種整體思維和對語言的把握能力,能有效提高孩子的理解力,提高課堂效率。
二、在語文教學(xué)中融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的教學(xué)。
(一)立足實際,課本與實際生活相結(jié)合。
語文是人文性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科,應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)語文在生活總體運用,不照本宣科,讓語文內(nèi)容大于實質(zhì)。尤其對于小學(xué)生來說他們的思維能力正在形成期,也正處于對世界的探索和發(fā)現(xiàn)階段,好奇心處于頂峰,這時候如果強行灌輸邏輯性很強的理論知識,強迫小學(xué)生掌握枯燥的解題方法,往往會使得他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和欲望大打折扣。因此,這一階段,老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生好奇心進行合理的引導(dǎo),把課本與實際生活相結(jié)合,把課堂與自然相結(jié)合。例如:當(dāng)我們學(xué)習(xí)四年級小學(xué)語文課本(人教版)中的一篇課文《黃河是怎樣變化的》時,光講黃河的變化很難將課堂講得生動有趣。這是因為黃河距離大部分孩子來說比較遙遠,“母親河”概念不清晰,造成的結(jié)果就是老師在上面空泛的描繪,而學(xué)生們依舊云里霧里,不知道如何掌握。老師可以在課堂前給學(xué)生布置幾個預(yù)習(xí)小任務(wù),讓學(xué)生自行組合先去查找關(guān)于黃河近年的變化資料,課堂做一個簡單展示作為課程導(dǎo)入。或者讓學(xué)生想想自己的家鄉(xiāng)有哪一些跟黃河一樣,發(fā)生了巨大變化的地方,并且讓學(xué)生想想看有什么方式可以解決,這樣一來,就把課本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,也就更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。
(二)采用小組制,營造良好的課堂氛圍。
語文的實踐性還表現(xiàn)在語文課堂的陶冶作用。語境與情感是語文最重要的'內(nèi)容之一。新課標(biāo)中也明確表示要學(xué)生能珍視個人獨特感受、揣摩并理解文章作者內(nèi)涵與情感。這就十分考驗老師對課堂氛圍的把握與調(diào)動能力。如何配合課本營造良好的課堂氛圍,熏陶學(xué)生的感受能力,把好動的小學(xué)生吸引住,是語文教學(xué)的一大難點。良好的課堂氛圍能感染學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動學(xué)生參與。而對于一些比較羞澀的學(xué)生,采用小組合作制能盡可能調(diào)動每一個學(xué)生的能動性。例如:當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》(人教版)時,老師可以嘗試分組教學(xué),一部分學(xué)生查找雨的圖片,一部分學(xué)生查找有關(guān)秋雨的詩詞,還有一部分學(xué)生可以對比秋雨與其他季節(jié)的雨的區(qū)別,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的橫向比較能力。有條件的老師還可以選擇在雨天安排課程,讓學(xué)生切身實地的感受雨的氛圍,體會雨的情感,這樣也有利于學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容。
(三)鼓勵想象、允許質(zhì)疑。
想象力和質(zhì)疑力是孩子創(chuàng)新能力的原動力。然而語文教學(xué)當(dāng)中,老師們往往會無意識“扼殺”這些原動力。雖然說語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,但是一些老師為了維護自己的權(quán)威性,讓學(xué)生考取高分,會直接給學(xué)生“參考答案”并對學(xué)生的一些異想天開的答案進行批評,或是故意忽視孩子的看似簡單問題,或是把那些鉆牛角尖提問題的孩子視作破壞課堂紀律的搗蛋鬼。這種做法無疑是缺乏遠見的,很容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此老師在課堂上應(yīng)該鼓勵多元答案、鼓勵學(xué)生提問,與學(xué)生一起探討問題,從而達到發(fā)掘個性與潛能的目的。例如:老師在教學(xué)《井底之蛙》(人教版)這一篇課文時,不僅僅只是要讓學(xué)生理解成語的意思,還要引導(dǎo)學(xué)生對造成井底之蛙這一問題成因的反思。讓學(xué)生意識到環(huán)境對人的塑造作用,拓展學(xué)生的思維面和思維角度。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是需要長時間逐步訓(xùn)練的。小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)階段,老師在這其中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)位置。這就需要老師精心設(shè)計課堂內(nèi)容、把握課堂氛圍,鼓勵學(xué)生自由想象、充分發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并共同討論問題,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和辯證性思維,把語文活學(xué)活用,為未來的學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐論文篇十七
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展,而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分,初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應(yīng)該屬于一個過渡的階段,因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力,才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面,要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到很多問題,加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動手進行實踐,參加學(xué)校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時,信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領(lǐng)域,這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì),做到與時俱進,和學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同成長,共同進步;另一方面,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中,教師可以和學(xué)生打成一片,但是注意必須要有一個度,和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信,那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,所謂學(xué)高為師,身正為范,教師的威信正是來源于此,要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí),就必須要在學(xué)生心目中樹立一個好的榜樣,這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知,初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個初中學(xué)科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一,它屬于一門具有時代特征的新興科學(xué),如果我們在教學(xué)的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學(xué)方法,不僅會讓本來直觀生動的信息技術(shù)知識變得非常抽象,而且還會讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣,從而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響,因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來進行教學(xué)。
(一)引導(dǎo)式教學(xué)。
一般來說,初中學(xué)生的.好奇心和求知欲都比較強,加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí),從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授認識計算機這一內(nèi)容的過程中,并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解,而是先從計算機的功能入手,向?qū)W生提問:你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答,看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動畫,演示了他們剛才提到的種種功能,學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放,學(xué)生看得津津有味,有的學(xué)生還討論了起來,課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來,教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法,將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識,學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
(二)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。
所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)指的是在教授知識點之前,教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè),從而讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè),要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙,報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西,這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時,我又將這個任務(wù)分成很多小的部分,例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時,我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔,其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容,然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿,學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來,他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣,不斷的進行各種新的嘗試,對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長,還能夠讓學(xué)生在實踐中更快的掌握計算機技能,真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
(三)組織引導(dǎo)式教學(xué)。
在某些時候,對于初中信息技術(shù)教師而言,組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中,教師要善于組織式的教學(xué)方法,必須要對課堂進行有效的控制,不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁,如果教師無法有效的組織教學(xué),那么課堂就是渙散的,是無法順利展開教學(xué)活動的;此外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系,例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁,讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學(xué)習(xí)。這一點很多教師都沒有做好,絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,但我們應(yīng)該認識到,初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多,學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機會也不是很多,因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說,我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識,而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識,讓學(xué)生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來,信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用,如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢,就必須要從教師自身出發(fā),積極提高自己的教學(xué)能力,善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗,將一些可取的先進的教學(xué)手段加以利用,同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
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