編寫教案需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，同時也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點。在編寫教案時，教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與。教案范例中的評價方法和學(xué)生參與形式可以幫助大家拓展教學(xué)方式和手段。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇一
活動目標(biāo)：
1．了解生活中各種事物中包含著各種形狀，發(fā)現(xiàn)它們并把它們記錄下來。
2．樂于觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察的細(xì)致性。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：
有外出活動的經(jīng)驗，教師事先幫助幼兒回憶自己認(rèn)識的'形狀。在幼兒園的環(huán)境中找過各種形狀。會畫幾種基本的形狀。
環(huán)境材料準(zhǔn)備：
每人一張記錄用紙、一盒水彩筆，教師事先勘察好路線。
活動過程：
一、出發(fā)前談話活動：
1.路上小朋友應(yīng)該注意的事項，提醒幼兒記錄時要注意的安全。
2.師幼討論：怎樣記錄自己找到的形狀？
3.確定記錄方法。
二、出發(fā)，尋找形狀。
1.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體中包含著的形狀。
2.知道能力弱的幼兒進(jìn)行記錄。
三、整理物品，回園談話。
交流自己找到的形狀。
四、活動延伸：回家找找自己的小區(qū)里的形狀，畫下來帶來幼兒園。
活動效果：
經(jīng)過幼兒園里找形狀的經(jīng)驗，孩子們沒有像上次那樣只依賴于圖畫中的平面形狀，而是開始注意到了立體物體中所包含著的某個形狀。他們找的津津有味，就連一點點細(xì)小的地方都不放過，停在路邊的自行車都不肯放過，他別是當(dāng)這個形狀找不到的時候：他們一時間找不到半圓形，便開始著急，最后在自行車座位后的一個很小的標(biāo)簽上找到了一個很小的半圓形，他們高興不已。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補充完整。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進(jìn)行評價。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）。
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）。
（7）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）。
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨釣/寒江雪。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的`語氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩句。
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
第二課時。
教學(xué)目的:。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意。
2.合理想象,體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情.。
3.有感情地朗讀背誦。
教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠(yuǎn)到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學(xué)生各抒已見)剛才大家都不說得不錯現(xiàn)在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎么說的（播放古詩朗誦帶）大家認(rèn)為他說得好不好(好)那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)他寫的這首逢雪宿芙蓉山主人(出示小黑板)。
2、詩人簡介。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長卿是大歷十才子之一，他的詩歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。
4.學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個生字,誰來說一說你要怎樣記住他們,分別要注意什么（逢:第三筆要寫成長點;芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點不要忘記寫）大家都說得好,俗話說"讀書百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請你們把這首古詩多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩）。
5．自學(xué)古詩，理解每一句詩的意思.
相信大家讀了古詩后對它有了大致的了解，請把你對這首詩的理解給同學(xué)們說說，現(xiàn)在前后桌四個人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫出每一句詩的意思。最后選一位代表起來回答。
6。匯報自學(xué)成果（每一小組選出一位代表來講述）。
日暮蒼山遠(yuǎn):太陽快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲。
風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧。
把整首詩連起來說一說。
7.小組討論,回答問題.
相信根據(jù)剛才的解釋，大家對這首詩有了更深刻的理解，接下來再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問題（出示小黑板）。
（1）這首詩寫的是什么時間？（如果你是詩人你此時是什么心情(焦急)）什么地點？（如果你是詩人你會感到行程怎樣(艱難)）詩人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對他非常同情)。
（2）詩人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡陋的房屋，貧字、柴門）請想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)。
（3）在什么樣的情況下?什么人歸來了?出去做什么了？詩人對芙蓉山主人有什么感想？
（主人可能出去躲債，借債，為生活奔波勞作了吧！表現(xiàn)了詩人對主人的同情,在當(dāng)時是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來的所以我們不應(yīng)該亂花錢浪費糧食,像上星期六年級的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)。
8.匯報討論結(jié)果。
9.練習(xí)有感情地朗讀古詩。
1、聽朗讀帶：現(xiàn)在我們再來聽聽詩人是怎樣朗誦這首詩的要注意模仿(可小聲跟讀)。
2.學(xué)生自由練讀:現(xiàn)在你們自已試著讀讀待會兒讀給大家聽聽。
3.表演朗讀。
10、講堂作業(yè)（當(dāng)堂背誦古詩看誰先背完）剛才你們都讀得不錯,那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來呢?剩下的時間你們試著把它背下來,看誰背得最快.
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葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇三
教育部曾在提出“按照相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動層相結(jié)合的教師管理模式和教師資源配置與開發(fā)的有效機制”的思想。
隨著高校建設(shè)的改革和發(fā)展，人力資源共享越來越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業(yè)之間共同開發(fā)和利用人力資源的有效方式，對高校、地方政府、企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展都起到了重要的作用。
安徽工商管理學(xué)院是為加快安徽省企業(yè)高層管理人才的培養(yǎng)，全面提高企業(yè)和經(jīng)濟管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的整體素質(zhì)，實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
于由省政府舉辦，采取優(yōu)勢互補、資源共享的創(chuàng)新模式，政府經(jīng)濟部門和省內(nèi)著名高校聯(lián)合組建的一所致力于造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊伍的高校。
其主要培養(yǎng)目標(biāo)定位于進(jìn)行工商管理碩士(mba)同等學(xué)力教育。
學(xué)院弘揚“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實”精神，走繼續(xù)教育、能力教育之路，堅持國際視角、本土戰(zhàn)略，努力建設(shè)具有影響力，獨具一格的開放式學(xué)院。
一、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享目標(biāo)的確定。
人力資源共享目標(biāo)的確定是組織建設(shè)的初衷和落腳點，只有明確了共享目標(biāo)，共享組織中的各個成員才能更好的發(fā)揮自身的特點、利用組織內(nèi)部互補的優(yōu)勢來達(dá)到組織間資源的優(yōu)化配置。
安徽工商管理學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦的優(yōu)勢，同時聯(lián)合省內(nèi)外知名高校合作教學(xué)，并與省內(nèi)著名大企業(yè)共建教學(xué)社會實踐基地。
對于舉辦該高校的安徽省政府來說，通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，有助于發(fā)展和培養(yǎng)安徽省高級經(jīng)濟管理人才，加速安徽省經(jīng)濟技術(shù)以及科教的發(fā)展;對于安徽工商管理學(xué)院來說，弘揚了“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和mba辦學(xué)的專業(yè)度;對于聯(lián)合辦學(xué)的高校來說，通過校校聯(lián)合辦學(xué)在共享了優(yōu)秀的師資力量的同時增加了自身的知名度;對于企業(yè)來說，通過校企聯(lián)合辦學(xué)的模式可以得到理論的指導(dǎo)并優(yōu)化自身企業(yè)的管理，使企業(yè)更具有生命力。
由此可見安徽省工商管理學(xué)院、聯(lián)合高校與企業(yè)之間在人力資源共享的初期都有一個共同的.目標(biāo)那就是通過進(jìn)行工商管理碩士(mba)同等學(xué)力教育建立安徽省高級經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)基地來提高組織間各成員的競爭力和影響力。
二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇。
共享伙伴選擇和共享組織結(jié)構(gòu)與平臺的設(shè)計開發(fā)是構(gòu)建組織人力資源共享組織的核心活動。
優(yōu)秀的共享伙伴在組成共享組織時不僅能提高自身的影響力而且能為整個組織帶來巨大的創(chuàng)造力和聲譽，為整個組織長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。
安徽工商管理學(xué)院是在政府推動下舉辦的一所集政府經(jīng)濟部門和省內(nèi)著名高校優(yōu)秀教師來造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關(guān)注和支持。
在聯(lián)合院校的選擇上安徽工商管理學(xué)院選擇中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國內(nèi)知名的高校，在其中的每一個高校都具有優(yōu)秀的教師和豐富的聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗，這無疑為安徽工商管理學(xué)院的發(fā)展儲備了優(yōu)秀的師資力量。
在“校企聯(lián)合”共建教學(xué)社會實踐基地的企業(yè)選擇中，安徽工商管理學(xué)院與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)等組建了共享團(tuán)隊，這些企業(yè)均是安徽省的品牌企業(yè)，有著自身鮮明的特點和優(yōu)勢，并在多年的發(fā)展過程中，形成了屬于各自的特色機制和運營模式。
與這些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)不僅在教學(xué)的過程中將課本上的理論與實踐相結(jié)合使得理論更具有說服力，而且也為企業(yè)目前遇到的發(fā)展瓶頸或更好的進(jìn)步提供理論支撐。
三、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享的組織結(jié)構(gòu)研究。
在確定了共享目標(biāo)，選擇了共享伙伴以后，就得進(jìn)行組織間人力資源共享組織結(jié)構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計。
高校在進(jìn)行人力資源共享的組織運行過程中，必需要建立各項功能機構(gòu)，以利于執(zhí)行共享合作協(xié)議，具體而有效地開展共享成員組織之間的人力資源共享活動。
安徽工商管理充分利用了各功能機構(gòu)的優(yōu)勢形成了自己的共享組織結(jié)構(gòu)。
(一)安徽工商管理學(xué)院在政府部門的推動和支持下成立。
學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦，高校聯(lián)合、企業(yè)參與的整體優(yōu)勢，在安徽省委組織部、省經(jīng)濟委員會、省教育廳、省人事廳、省發(fā)展和改革委員會、省財政廳等政府職能部門大力推動和支持下，建立安徽省高級經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)基地。
高校作為知識傳播和發(fā)明創(chuàng)造的主要機構(gòu)，通過加強其去政府部門及下屬事業(yè)單位的聯(lián)合，充分發(fā)揮高?！爸菐臁钡淖饔?，提供相關(guān)專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見和建議。
(二)安徽工商管理學(xué)院與國內(nèi)外高校建立人力資源共享合作機制。
高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才是學(xué)校發(fā)展的根本，是推動社會發(fā)展的生力軍，高質(zhì)量的高校教師隊伍的建設(shè)至關(guān)重要。
在人才共享組織建設(shè)的過程中安徽工商管理學(xué)院選擇與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國內(nèi)知名高校進(jìn)行合作，并任命各大高校的負(fù)責(zé)人為院務(wù)委員會成員，實行院長領(lǐng)導(dǎo)下的院務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，通過政府和各大高校負(fù)責(zé)人對學(xué)院發(fā)展方向、規(guī)模、辦學(xué)形式等進(jìn)行總體規(guī)劃決策和具體部署。
學(xué)院通過長期工作、短期講學(xué)，或定期或不定期模式來聘請各大高校的優(yōu)秀師資來校工作，聘任也采取專項聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。
待遇則根據(jù)他們在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位和對學(xué)校貢獻(xiàn)的大小及工作時間長短而定。
學(xué)院不僅與國內(nèi)的知名高校合作，同時也與美國西北理工大學(xué)等國內(nèi)外著名院校積極開展mba教學(xué)交流與合作，推進(jìn)學(xué)院教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，將學(xué)院建設(shè)成為有特色的開放式學(xué)院。
(三)安徽工商管理學(xué)院與知名企業(yè)進(jìn)行人才共享合作。
學(xué)院注重經(jīng)濟與教育結(jié)合，與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)、榮事達(dá)集團(tuán)、國風(fēng)集團(tuán)有限公司、豐原集團(tuán)有限公司、徽商集團(tuán)有限公司、國貿(mào)集團(tuán)、華茂集團(tuán)有限公司等共建教學(xué)社會實踐基地，并不時的邀請知名企業(yè)家為學(xué)員開設(shè)專題講座，使得mba學(xué)員在接受理論知識的同時不脫離實際。
不僅如此，學(xué)院還通過優(yōu)質(zhì)的師資力量企業(yè)提供企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，通過開設(shè)講座、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等方式使得學(xué)院和企業(yè)之間形成優(yōu)勢互補。
這一方面有利于提高高校的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才;另一方面有利于本專業(yè)學(xué)生充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和教育資源，提升綜合能力，增強就業(yè)競爭力，提高知識的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化能力。
四、結(jié)論。
一般來說，高校人力資源共享組織運作的功能機構(gòu)由兩層構(gòu)成，一方面是在宏觀、高層上由相應(yīng)的共享成員中的各個組織共同參與建立的高層管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)整個人力資源共享組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)工作。
在這個過程中涉及到共享目標(biāo)的確定和共享伙伴的選擇;另一方面在微觀底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標(biāo)及項目的不同組建一個或多個高校人力資源合作共享團(tuán)隊，形成相應(yīng)的人力資源共享體系，以不同的共享方式實現(xiàn)高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過對高校人力資源共享組織的設(shè)計來使得高校的人才達(dá)到最優(yōu)化的配置。
參考文獻(xiàn)：
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葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇四
上一節(jié)我們觀察了葉橫切的臨時切片，知道葉片的結(jié)構(gòu)分為三部分，哪三部分呢？請同學(xué)對照掛圖指出表皮、葉肉和葉脈三部分。這三部分的細(xì)胞排列有什么特點呢？這些特點又是怎樣與其功能相適應(yīng)的呢？我們這節(jié)課繼續(xù)討論。
要求學(xué)生遵循顯微鏡的使用程序，在低倍鏡下找到葉片橫切結(jié)構(gòu)的清晰物像（永久制片），為觀察實驗教學(xué)過程的推進(jìn)創(chuàng)造條件。
調(diào)控學(xué)生依次觀察上下表皮，柵欄組織和海綿組織，葉脈，辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)的分布部位、細(xì)胞形狀、排列疏密狀況等。
首先看表皮細(xì)胞有什么特點，請同學(xué)回答。（結(jié)合上節(jié)課的記錄和這節(jié)課的觀察回答）
總結(jié)：表皮細(xì)胞排列緊密，無色透明，細(xì)胞外壁上有一層透明不透水的角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結(jié)構(gòu)既有利于透光，又可防止葉片過多的散失水分，對葉片還有保護(hù)作用。因此，表皮屬于保護(hù)組織。
我們看到的菠菜葉的下表皮細(xì)胞是什么樣的？從不同角度觀察，看到表皮細(xì)胞的不同形態(tài)，就此想象表皮細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)。（比如拼圖塊）
表皮上有什么特殊結(jié)構(gòu)？看圖指出表皮細(xì)胞之間有一些特殊細(xì)胞兩兩成對，其中每一個半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞，一對保衛(wèi)細(xì)胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的"窗口"，保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開閉。
保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定了它的功能：每個保衛(wèi)細(xì)胞臨近氣孔一側(cè)的細(xì)胞壁比較厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的細(xì)胞壁比較薄。用自制教具演示，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水時，分別向兩側(cè)凸起，氣孔張開，反之則氣孔關(guān)閉。
一般情況下，陸生植物上表皮的氣孔數(shù)少于下表皮的氣孔數(shù)。某些浮水植物，如睡蓮，其氣孔全部分布在下表皮。
上下表皮之間大部分是葉肉細(xì)胞。請同學(xué)觀察葉肉細(xì)胞的形狀和排列有什么規(guī)律？
總結(jié)：柵欄組織：接近上表皮，細(xì)胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。
海綿組織：接近下表皮，細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。
葉肉細(xì)胞內(nèi)部的許多綠色顆粒結(jié)構(gòu)是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的場所。
那么，你們現(xiàn)在能回答大多數(shù)植物的葉為什么是綠的？而且總是靠近上表面綠色更深一些？（學(xué)生回答）
歸納總結(jié)：葉肉細(xì)胞內(nèi)有許多葉綠體，葉綠體內(nèi)含有綠色的葉綠素，使葉片呈綠色。葉片的上表面顏色一般較葉片下表面深，主要是因為接近上表皮的柵欄組織細(xì)胞里面含有的葉綠體比較多，而接近下表皮的海綿組織細(xì)胞里面含有的葉綠體比較少。
在葉肉之間有束狀結(jié)構(gòu)是葉脈。從葉的外部看，葉脈是許多交織的脈絡(luò)，構(gòu)成葉片的"骨架"，具有支持作用。一些植物的葉脈相互交錯，稱網(wǎng)狀葉脈；還有些植物的葉脈大體上平行分布，稱平行葉脈。
葉脈是由一些什么形狀的細(xì)胞構(gòu)成的呢？觀察永久制片。
指圖說明：葉脈主要是由兩種細(xì)胞構(gòu)成的管道組成的。圖中被染成紅色的部分是導(dǎo)管，導(dǎo)管是由一些中空、橫壁消失的細(xì)胞連接成的長管，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，導(dǎo)管具有運輸水和無機鹽的功能。圖中被染成藍(lán)色的部分是篩管，也是由一些管狀細(xì)胞上下連接而成，在細(xì)胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細(xì)胞是活細(xì)胞，篩管是運輸有機物的通道。
由此看來，葉脈不僅具有支持作用，而且還有疏導(dǎo)作用。
總結(jié)：葉片的結(jié)構(gòu)有哪些與光合作用相適應(yīng)的特點？
1、表皮透光保水，氣孔可進(jìn)行氣體交換；
2、葉肉含大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的場所；
3、葉脈可運輸光合作用所需要的物質(zhì)。
整理好顯微鏡，放回原位。
第一節(jié)葉片的結(jié)構(gòu)
探究活動
葉脈標(biāo)本的制作
1．摘取若干葉脈清晰、堅韌的葉片，如桑葉、桂花葉。
2．稱取碳酸鈉2.5克，氫氧化鈉3.5克（或3克）置于燒杯中，注入清水100毫升，放在火上煮沸。
3．投入樹葉，讓它們?nèi)拷谌芤豪?。繼續(xù)加熱6～8分鐘，不時用玻璃棒輕輕拌動，使各葉分離，受熱均勻。葉片受藥品的腐蝕，柔軟的部分就易被除去而留下葉脈。
4．用鑷子取出煮過的葉片，放在盛有清水的玻璃杯內(nèi)。
5．從清水里取出漂凈的樹葉，平鋪在左手掌中，用右手食指在自來水流水中仔細(xì)地擦去葉片的柔軟部分，露出清晰的葉脈，然后貼在玻璃片上涼干。
6．趁葉脈還未干透，用毛筆涂上水彩顏料（也可浸在彩色墨水中染色）。涼干后，放在書中壓平。然后在葉柄上系上一條彩色的絲帶，就做成美觀的書簽了。
仔細(xì)地觀察葉脈在葉片上的分布。
你所做的葉片的葉脈是什么類型的葉脈？
葉脈里含有什么？有什么功能？
探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素
提出問題：植物生活需要哪些基本條件？其中的哪個條件可能對葉綠素形成起著決定性作用呢？請舉出實例或收集有關(guān)資料作為依據(jù)提出假設(shè)。
做出假設(shè)：小組討論后代表發(fā)言，提出本組所做的假設(shè)以及提出假設(shè)的依據(jù)。學(xué)生可能做出的假設(shè)：（1）葉綠素的形成與陽光有關(guān)：青蒜和蒜黃都是用大蒜蒜瓣培育成的。青蒜是露天生長的，它的葉片是綠色的；蒜黃是在遮光條件下生長的，它的葉片是黃色的。大蔥埋在土中的部分是白色的，而暴露在外的部分是綠色的。有關(guān)的科學(xué)研究證實，黃白色的葉中沒有葉綠素。（2）葉綠素的形成與溫度有關(guān)：夏天樹葉是綠色的，到了秋天氣溫下降，樹葉就變黃了。對此做出解釋：葉里除了含有綠色的葉綠素以外，還含有橙黃色的胡蘿卜素和黃色的葉黃素。通常情況下，葉綠素的含量最多，其他色素的含量少，于是葉就顯出綠色來。但是，葉綠素很容易被低溫破壞，秋天氣溫下降，葉綠素在葉里分解、消失得很快，而胡蘿卜素和葉黃素則比較穩(wěn)定，因此樹葉就變黃了。葉綠素的形成是否與陽光、溫度都有關(guān)系呢？我們需要通過實驗來檢驗。
設(shè)計實驗：
可提供的用具有：2個約40ml的容器（用于種子萌發(fā)形成幼苗）、兩張吸水紙或少許棉花、2支溫度計、1個水杯、1支滴管、密封性好的紙盒（大于種子萌發(fā)器皿），以及本組實驗設(shè)計方案必需的其他用具。想一想，為什么準(zhǔn)備兩份主要實驗用具呢？（學(xué)生回答）
提示：
1、實驗材料最好選用長出第一片幼葉后的小麥幼苗，種子到實驗室領(lǐng)。
3、注意，對照實驗中除了需要探究的一個條件不同外，其他條件應(yīng)當(dāng)完全相同。
4、建議用表格形式記錄實驗觀察結(jié)果。
你的實驗設(shè)計思路是什么？實驗中設(shè)置的對照有什么作用？
各小組討論實驗設(shè)計思路，并將方法步驟寫在投影片上。
各組派代表進(jìn)行交流，全班對每組的實驗設(shè)計思路給予評價和補充，使實驗方案更加完善。例如：有個對照實驗方案是，把一盆蒜黃放到陽臺上培養(yǎng)，另一盆相同的蒜黃放到冰箱內(nèi)培養(yǎng)。對這個實驗方案做出分析和評價。
預(yù)期實驗結(jié)果并討論：實驗結(jié)果如果支持你們小組的假設(shè)，能夠得出什么結(jié)論？實驗結(jié)果如果不支持你們小組的假設(shè)，應(yīng)當(dāng)怎樣做？若取得成功，請總結(jié)2-3條成功經(jīng)驗，若實驗出現(xiàn)差錯，請分析失誤的原因。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇五
內(nèi)容提要:。
本文主要對證券公司組織結(jié)構(gòu)的相關(guān)問題進(jìn)行了研究，得出了若干結(jié)論與政策建議。全文分三個部分，分別是中外合資證券公司的有關(guān)問題；綜合類證券公司的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)；金融證券集團(tuán)與按照業(yè)務(wù)劃分的子公司。
第一部分研究了中外合資證券公司的類別問題和設(shè)立審批問題。從中外合資證券公司的業(yè)務(wù)范圍看，將其歸類于綜合類證券公司是較為恰當(dāng)?shù)?。我國證券法只劃分了經(jīng)紀(jì)類證券公司和綜合類證券公司，主要依據(jù)是公司的業(yè)務(wù)范圍。中外合資證券公司雖然不能進(jìn)行a股的交易，但可以進(jìn)行承銷，以及從事b股、h股、政府和公司債券的承銷和交易，業(yè)務(wù)范圍要遠(yuǎn)大于經(jīng)紀(jì)類公司，很顯然將其劃歸為綜合類券商是恰當(dāng)?shù)摹τ谥型夂腺Y證券公司的審批，筆者建議采取許可制。
第二部分研究了綜合類證券公司的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)問題。隨著證券公司業(yè)務(wù)的發(fā)展、地域上的擴張、風(fēng)險控制的需要，證券公司的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜化。與此同時，出現(xiàn)了決策效率低、機構(gòu)重疊、風(fēng)險控制不力等問題。因此研究證券公司的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，對于完善組織結(jié)構(gòu)，解決組織結(jié)構(gòu)難題有重要意義。
首先研究了管理學(xué)意義上的組織結(jié)構(gòu)的演變和優(yōu)化。對比分析了直線職能制、事業(yè)部制、矩陣結(jié)構(gòu)、多維制結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢與缺陷。然后結(jié)合基本的管理理論對證券公司的事業(yè)部制的優(yōu)化問題進(jìn)行了分析。其中考察了中金公司的事業(yè)部制的案例，說明了事業(yè)部制對于證券公司在專業(yè)化和風(fēng)險控制方面的優(yōu)勢。同時，分析了現(xiàn)行證券公司事業(yè)部制的兩大問題：本位主義和前后臺脫離。最后，提出通過權(quán)力進(jìn)一步分散化和后臺職能的虛擬化來解決證券公司事業(yè)部制的問題，實現(xiàn)證券公司事業(yè)部制的優(yōu)化。
綜合類券商的區(qū)域管理總部問題是一個隨著管理半徑的擴大而產(chǎn)生的。筆者提出了“升級”和“降級”的兩種思路，來解決區(qū)域管理總部的設(shè)置問題。即通過提升管理總部為分公司的辦法，使其成為不具法人資格的區(qū)域性分支機構(gòu)；另一方面，通過將其轉(zhuǎn)為代表處，將一些業(yè)務(wù)職能轉(zhuǎn)移給各事業(yè)部，而只保留行政事務(wù)性的管理職能。
風(fēng)險管理是證券公司經(jīng)營中的重要問題。本文介紹了美國投資銀行在風(fēng)險管理的組織結(jié)構(gòu)方面的作法。
第三部分，主要分析金融證券集團(tuán)和子公司制。
首先論述了現(xiàn)代投資銀行采取的組織結(jié)構(gòu)形式的金融證券集團(tuán)的形式。并分析了證券公司的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)――事業(yè)部制同金融證券集團(tuán)的內(nèi)在聯(lián)系。
其次，對證券公司集團(tuán)化下的相關(guān)立法問題進(jìn)行了分析。
再次，對金融證券集團(tuán)內(nèi)部的母子公司之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系進(jìn)行了研究。在各項證券業(yè)務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的.基礎(chǔ)上，提出了在立法上應(yīng)允許專業(yè)化的子公司可從事相關(guān)的其他證券業(yè)務(wù)的建議。
第四，分析了同證券公司合并重組有關(guān)的問題。
最后，分析了除集團(tuán)化以外的其他的證券公司的組織結(jié)構(gòu)形式，提出了立法上應(yīng)允許證券公司自由選擇組織結(jié)構(gòu)形式的建議。
正文:。
[1][2][3][4][5][6]。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇六
1.說出核酸的種類。
2.簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
3.以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。
4.學(xué)習(xí)重點是核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
5.學(xué)習(xí)難點是觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布。
【自主探究】。
1、學(xué)海導(dǎo)航：
知識點觀察與思考?xì)w納與結(jié)論。
核酸的種類。
_______________，簡稱_______。
核酸包括。
________________，簡稱_______。
核酸在細(xì)胞中的分布。
課本26頁實驗：觀察dna和rna在真核細(xì)胞中的分布。
原核細(xì)胞的dna位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位?是否位于染色體上?
原核細(xì)胞中有沒有rna?1.___________使dna呈現(xiàn)______色,_________使rna呈現(xiàn)______色。
2.鹽酸的作用：
能夠改變___________________，加速染色劑____________，同時使染色體中的_________________分離，有利于_______與染色體結(jié)合。
3.dna主要分布在___________中，______________。
和_______________內(nèi)也含有少量;。
rna主要分布在____________中。因為rna主要在細(xì)胞核中通過轉(zhuǎn)錄形成的，所以___________中也有。
4、原核生物dna位于________________________，____位于染色體上,__________rna。
*細(xì)胞中既含__________又含有____________。
核酸的結(jié)構(gòu)核酸的單體：___________。
核酸的元素組成：________________。
1.一分子核苷酸包括_______________________、
___________________和__________________。
根據(jù)五碳糖的不同，核苷酸分為______________和_________________，前者的含氮堿基是______________，后者的是____________________。
2.通常dna是由______條核苷酸鏈構(gòu)成，rna是由____條核苷酸鏈構(gòu)成。
核酸的`功能。
核酸有何功能?
的生物合成中具有極其重要的作用。
2、絕大多數(shù)的生物，其遺傳信息貯存在_________中，部分病毒的遺傳信息，直接貯存在rna中，如___________________________等。
總結(jié)核酸有哪幾種?
五碳糖有哪幾種?
堿基共有哪幾種?
核苷酸有哪幾種?________________________。
________________________。
________________________。
________________________。
【鞏固性練習(xí)】(三星訓(xùn)練)。
1.水稻葉肉細(xì)胞中的dna主要存在于()。
a、細(xì)胞質(zhì)b、細(xì)胞核c、線粒體d、葉綠體。
2.下列哪一組物質(zhì)是dna的組成成分()。
a.脫氧核糖、核酸和磷酸b.脫氧核糖、堿基和磷酸。
c.核糖、堿基和磷酸d.核苷、堿基和磷酸。
3.組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有多少種()。
a.5、2、8b.4、2、2c.5、2、2d.4、4、8。
4.所有的核苷酸分子中都含有()。
a.核糖b.含氮堿基c.脫氧核糖d.氨基酸。
5.細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是。
a、dnab、rnac、dna或rnad、dna和rna。
6.楊樹葉肉細(xì)胞中的核酸，含有的堿基種類是()。
a、1種b、8種c、4種d、5種。
7.下列敘述中，哪項不是核酸的生理功能()。
a、作為遺傳信息的載體，存在于每個細(xì)胞中。
b、是生物的遺傳物質(zhì)c、是生物體進(jìn)行生命活動的主要承擔(dān)者。
d、對生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。
8.觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布，所運用的原理是()。
a、單獨利用甲基綠對細(xì)胞染色，可顯示dna在細(xì)胞中的分布，從而推知rna的分布。
b、單獨利用吡羅紅對細(xì)胞染色，可顯示rna在細(xì)胞中的分布，從而推知dna的分布。
c、利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對細(xì)胞染色，同時顯示dna和rna在細(xì)胞中的分布。
d、在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)內(nèi)可以分別提取到dna和rna，由此說明dna和rna的分布。
14.下列關(guān)于sars病毒所含核酸的敘述，說法正確的是()。
a、含有a、g、c、t四種堿基，五碳糖為核糖。
b、含有a、g、c、u四種堿基，五碳糖為脫氧核糖。
c、含有a、g、c、t四種堿基，五碳糖為脫氧核糖。
d、含有a、g、c、u四種堿基，五碳糖為核糖。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會在word中插入簡單的表格。
2.掌握對表格的一些設(shè)置，能在文章中利用表格。
課時按排：1課時。
教學(xué)重點：表格的插入和修改。
教學(xué)難點：表格中直接畫表線。
教學(xué)任務(wù)：將數(shù)據(jù)改為表格。
注意點：
教材分析：
1．本課內(nèi)容是表格制作，但并不是單純地介紹表格的操作，而是將表格的應(yīng)用整合在文章中，注重知識的運用。
2．表格的一般知識。
（1）如何插入表格；
（2）改變單元格的高度和寬度，如果修改的是整行和整列的大小，可以直接去拖拽表格邊線就可以了，也可以在標(biāo)尺上直接拖動。但如果改變是某個單元格的大小，就必需先選定這個單元格，再去拖拽這個單元格的'邊線。
（3）插入行列，在word97中插入列，必需先選定一列，這個問題在word中得到解決，可以直接插入。
（4）利用表格工具欄畫修改表格，包括畫表格線、擦表格線等，word中的表格具有一定的智能性。利用畫線和擦線工具，可以畫出復(fù)雜的表格。
（5）表格線色和表格底色，課文中雖沒有講到，教學(xué)時可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生自己試一試。
（6）合并和拆分單元格在教材中沒有講到，教學(xué)時可以根據(jù)實際需要添加。
3．利用表格，修改文章。將文章中的對比數(shù)據(jù)用表格表現(xiàn)出來，更清晰。
4．練習(xí)做課程表。
5．表格還可以發(fā)揮許多特殊的作用，如國際橡棋棋盤，中國橡棋等。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇八
2、技能目標(biāo)：通過自學(xué)、交流、討論、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：通過對葉片結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速閱讀一遍課文，感知大體結(jié)構(gòu)及重點。
3、進(jìn)行知識小結(jié)。
三、自學(xué)探究。
（一）表皮。
自學(xué)提綱。
1、葉片的.基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？并在圖上指出。
2、表皮是由哪兩種細(xì)胞構(gòu)成？并指出各部分結(jié)構(gòu)和功能的特點。
4、氣孔的功能是什么？它的開閉由哪種結(jié)構(gòu)控制？
自學(xué)檢測。
1、葉片基本結(jié)構(gòu)包括、、。
2、氣孔的開閉由控制。
3、保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別于表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點是含有。
（二）葉肉。
自學(xué)提綱。
1、為什么大多數(shù)的葉都是綠色的？
2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點？
4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內(nèi)層葉片卻是白色的，請你分析原因。
自學(xué)測評。
1、葉片是制造有機物的場所是，其中含有的只有在下才能形成。
2、下面結(jié)構(gòu)中，不含葉綠體的是，含葉綠體最多的是。
a、保衛(wèi)細(xì)胞b、柵欄組織細(xì)胞c、海綿組織細(xì)胞d、表皮細(xì)胞。
（三）葉脈。
自學(xué)提綱。
1、葉脈有哪幾種功能？請你說出為什么葉脈具有輸導(dǎo)作用。
2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？
自學(xué)測評。
1、葉脈具有輸送有機物的結(jié)構(gòu)是，輸送水分和無機鹽的結(jié)構(gòu)是，因此，葉脈中這兩種結(jié)構(gòu)屬于組織。
2、大多數(shù)雙子葉植物具有脈，大多數(shù)單子葉植物具有脈。
四、自學(xué)小結(jié)。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇九
(一)對比與調(diào)和。
漢字結(jié)構(gòu)包含著對比與變化，二者相互調(diào)和構(gòu)成漢字的整體感。我國古代漢字在線的對比應(yīng)用上非常成功。通過線條橫豎、虛實、曲直、長短的對比，碰撞出形式多樣的裝飾變化。大多數(shù)漢字都同時采用曲、直、方、圓的線條進(jìn)行連接和點綴。具體而言，曲線條為動，直線條為靜，曲、直線條相互交錯，動靜結(jié)合，共同組成漢字結(jié)構(gòu)。比如，小篆體“元”字，曲線與直線相互交錯，產(chǎn)生了動與靜的強烈對比之美，既把漢字的生動與活波躍然于紙上，又彰顯了漢字的整體性，充分體現(xiàn)了我國漢字優(yōu)美、穩(wěn)重、活潑、生動的特性。漢字結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合、韻律優(yōu)美、節(jié)奏分明的美學(xué)特征恰好是現(xiàn)代包裝藝術(shù)所追求的對比、調(diào)和的形式美。現(xiàn)代包裝設(shè)計要求設(shè)計不僅要充滿生動性，還要具有一定的對比性。比如冷、暖色彩的對比，空間遠(yuǎn)、近的對比，數(shù)量多、少的對比等。然后，通過調(diào)和、均衡、比例等相關(guān)形式與法則，讓這些不同且充滿矛盾的元素具有秩序性，從而讓這些矛盾得以化解和調(diào)和。這種對比與調(diào)和的形式美在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的應(yīng)用十分廣泛，如“潔諾”牙膏、百事可樂外包裝等。
(二)對稱與均衡。
對稱在漢字中比較常見，它是指漢字結(jié)構(gòu)中有中心軸，各種不同筆畫從中心軸兩側(cè)以相同的力量往外延。這種漢字具有很強的穩(wěn)定性，往往能給人以和諧、勻稱的整體美感，同時局部充滿著延伸的動態(tài)美。比如，“亞”“米”“田”“土”等。同時，漢字中還存在均衡的現(xiàn)象。漢字偏旁部首的搭配力求勻稱與平衡，強調(diào)漢字任何一個組成部分都應(yīng)該做到錯落有致，疏密適宜，從而使整個漢字結(jié)構(gòu)均勻、合理。比如“釣”字，左邊偏旁的筆畫明顯比右邊的“勺”字多，但是“勺”字中間的一點正好彌補了右邊部分的空缺，使得“釣”字看起來均勻、合理，不失均衡之美。對稱與均衡在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的應(yīng)用屢見不鮮，特別是中國傳統(tǒng)包裝對穩(wěn)定、對稱的造型可謂是鐘愛有加。比如，象征著成雙成對的“囍”字圖案，象征著愛心的心形圖案等。
(三)節(jié)奏與韻律。
節(jié)奏韻律美的出現(xiàn)大多具有一定的規(guī)律性和條理性,變化也具有一定的秩序。它能顯著提高人們的視覺印象，更加完整的呈現(xiàn)出形式內(nèi)容的整體性與統(tǒng)一性，從而使人們獲得最佳的視覺感受。漢字結(jié)構(gòu)通過線條重復(fù)、扭曲等形式來展現(xiàn)節(jié)奏與律動美。比如，“水”的小篆體通過簡單的形態(tài)線條，充分展示出了水的流動特征。同時，還能給人們帶來視覺上的美感，使人心情愉悅。在現(xiàn)代包裝設(shè)計講究設(shè)計要素有規(guī)律、有條理、有秩序的'變化，使設(shè)計整體充滿節(jié)奏感和韻律感。比如，“可口可樂”的外包裝就很好的把握了節(jié)奏與韻律美，通過流暢的線條，帶給人們流動和柔美的視覺感受，充滿著強烈的節(jié)奏感和韻律美，吸引著人們的注意力。
二、包裝設(shè)計中意象與漢字的意象性特征。
(一)漢字中的意象。
漢字的構(gòu)形美是中國特色之美。甲骨文是漢字的原始形態(tài)，它忽略客觀事物的真實視覺和自然屬性，強調(diào)人對客觀事物本質(zhì)屬性所產(chǎn)生的反映，也就是“意象”。比如“間”字，許慎在《說文解字》中將其闡述為“從門從月”。具體來說就是夜晚的時候，之所以關(guān)上門仍然能看到月光是因為門有間隙的原因。他巧妙的用月光來突出門的間隙。這樣讓人看到“間”字的時候就仿佛讓人置身于這安靜、祥和而充滿詩意的夜晚。再如，甲骨文中的“馬”字，其造型彰顯了馬善于奔跑的個性。與此同時，對于馬頸部鬃毛的表現(xiàn)，無疑是對馬鬃毛飛揚情態(tài)的特寫和刻畫。通過鬃毛飛揚的特寫來表現(xiàn)駿馬急速飛馳可謂是巧奪天空，相當(dāng)傳神。
(二)包裝設(shè)計中的意象。
我國的禮品包裝設(shè)計成功借鑒了漢字結(jié)構(gòu)，不采用張揚、華麗的設(shè)計風(fēng)格，而是主張融入含蓄的審美理念，給人以無窮的意境。如：梁廷楠在《曲話》中所說：“情在意中，意在言外，含蓄不盡，斯為妙諦”?，F(xiàn)代包裝設(shè)計通過自身的形式美和文化內(nèi)涵傳遞給人們一種或靜、或虛、或浪漫、或隨意、或流動不拘的意境。這些意境具有顯著的和諧性、自然性和一致性，充滿了濃郁的東方美。中國月餅包裝可謂是意象應(yīng)用的典范。簡單素雅的包裝盒，配上唐大詩人張九齡《望月懷古》中的佳句“海上生明月，天涯共此時”，便能成功勾起無數(shù)游子寄月相思的思念與情懷，不僅有效傳遞了產(chǎn)品的理念與宗旨，而且能讓人思緒萬千，回味無窮。另外，我國大多茶葉包裝也能很好的抓住意象的精髓。比如一杯簡單而純凈的茶水配以空曠、悠遠(yuǎn)的山水畫，就能讓人感受到我國茶文化清、雅、靜、和，從而獲得精神上享受、洗禮與升華。
三、結(jié)語。
綜上所述，漢字滲透了中華民族幾千年來的文化和精神素養(yǎng)，擁有著自身獨特的美學(xué)特征。這些美學(xué)特征正是現(xiàn)代包裝藝術(shù)設(shè)計所追求的美學(xué)效果。這就要求現(xiàn)代包裝設(shè)計者不斷提高自己的設(shè)計水平和創(chuàng)新能力，在遵循漢字結(jié)構(gòu)美與包裝設(shè)計形式美結(jié)合的規(guī)律及原則的基礎(chǔ)上，將漢字結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙融入現(xiàn)代包裝設(shè)計，增加包裝設(shè)計的創(chuàng)新性和傳統(tǒng)美感，促進(jìn)我國包裝設(shè)計健康、快速的發(fā)展。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇十
從甲骨文到現(xiàn)在的楷書，中華文化在不斷蛻變著，漢字也演繹著不同的畫面。不同的歷史時期有著不同的文化背景，卻有著相似的文化。
上下五千年來，中華文化引領(lǐng)我們前幾，幫助我們了解了輝煌燦爛的歷史。從古到今，漢字為我們提供了最便捷的條件，漢字無處不在。
無論從外點還是內(nèi)在，漢語都有著驚人的魅力。它代表了中國源遠(yuǎn)流長的文化，蘊含了無情無盡的知識寶藏。它比水更珍貴，比空氣更稀奇。從個體來說，每一個漢字都有它獨特的含義，但它們又有一定的共性。“金”字部漢字在字典里有三百三十多個，它們所表達(dá)的意思都與金屬有關(guān)?！板X”在古代為貴重的金屬，“金”為金屬，“”在字典中注釋為“少，細(xì)微”，所以“錢“就是少量的金屬，物以稀為貴，少量的東西自然就值錢了。又像“忄”，所有的字都與心有關(guān)，心中認(rèn)真為“慎”，心堅強了就是“鏗”，心里有了你，便是對你有了情。世界，每個字都富含了不一樣的作文“情”，不一樣的“感”，帶給你不一樣的情感。這就是漢字。漢字包含著世界的奧秘，蘊含著豐富的人生。漢字，太棒了!漢字傳承著中華文明，記載著華夏民族的歷史。漢字雖經(jīng)歷了一次又一次的變幻，但它的精髓始終屹立在那最高峰。
漢字分為象形文字、形意文字、字母文字。漢字屬于第二階段形意文字，作為形意文字，漢字的特點是：其單子表意，也就是說看見一個字，也許你不知道這個字該怎么讀，但你很可能通過漢字的幾種構(gòu)成方法，猜到這個字是什么意思。而作為字母文字，也叫拼音文字，其主要特點是：文字表音，也就是說一個單詞，也許你不明白是什么意思，但你可以根據(jù)字母組合，拼出這個單詞的讀音。就構(gòu)成來說，字母文字比漢字更簡單，然而卻缺乏漢字的紐帶作用。
輕輕的，一陣清風(fēng)從窗外迎面而來，夾雜著花香，濃濃的……不經(jīng)意間，書桌旁的字典被微風(fēng)吹起，一個個熟悉而又陌生的方塊字從眼前拂過，……我驕傲!
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇十一
1、簡單了解食物消化吸收并轉(zhuǎn)化成糞便的過程。
2、認(rèn)識幾種不同的便便，知道便便與健康息息相關(guān)。
3、懂得營養(yǎng)均衡的重要性，能做到不挑食不偏食。
【活動準(zhǔn)備】。
1、自編故事《蘋果旅行記》。
2、食物轉(zhuǎn)化成糞便的卡通圖片課件。
3、各類食物的圖片。
【活動過程】。
一、幼兒觀察圖片，導(dǎo)入課題。
1、幼兒觀察圖片：一幼兒正坐在馬桶上排便。
2、師：小朋友，你們這么高興，在議論什么呀?
3、師：小朋友每天都排便嗎?為什么我們每天都要排便呢?
4、那讓我們一起探索便便的奧秘吧!
二、蘋果旅行記。
1、出示視頻，今天有個蘋果它想去我們的身體里去旅行，讓我們一起來看看它來到了身體的哪些部位?(邊播放視頻邊講故事《蘋果旅行記》)。
2、剛才蘋果寶寶先來到了哪里?它在和誰一起玩游戲?
3、咽下去的食物經(jīng)過了哪里?那你們知道食道有什么本領(lǐng)嗎?食道有運輸功能，那運輸下去的`食物會來到那里呢?(胃)那你們知道胃寶寶有什么功能呢?(能夠把蘋果消化掉)。
(1)經(jīng)過胃部的消化，食物變成糊糊狀了，糊糊狀的食物又會來到了哪里旅行呢?(可請幼兒猜一猜這是什么?——小腸)，小腸有什么本領(lǐng)呢?小腸會幫助我們吸收食物中的各種營養(yǎng)。
(2)身體將食物中的營養(yǎng)吸收后，剩下的殘渣就會去哪里旅行呢?(可請幼兒猜一猜這是哪里?——這是大腸)，大腸將食物殘渣中的水分吸收掉，最后將沒用的殘渣——大便經(jīng)過肛門排出去，這就是大便形成的過程。
三、不同的便便。
1、師：“你們觀察過自己的便便嗎?它是什么樣的呢?”(引導(dǎo)幼兒說出自己排出的不同的便便及排便時的感受，如干干的，稀稀的，不干不稀的。排便時會肚子疼、有時很費勁等······)。
2、師：“為什么會排出不同的便便呢?”(幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗展開討論)。
3、下面請你們來看看這里面哪個便便是正常的?(正常的糞便是黃色的，稀稀的說明腸胃出問題了，大便干說明便秘了，墨綠色大便說明蔬菜吃多了，棕色惡臭味說明肉吃多了)。
四、吃健康的食物才可排出正常的便便。
1、師：“那我們怎么吃才能解出正常的便便呢?”
2、師：“今天老師就帶來了很多好吃的東西，請大家去分一分，怎么吃才能讓自己的身體變得棒棒的，排出的便便是最正常的，分好后給客人老師看一看，你是怎么分的，你為什么要這樣分?”
3、師：“那請小朋友一起回去配一份營養(yǎng)的午餐吧!”
五、真真假假想一想。
1.還有個有趣的游戲,動物朋友也來了,看看圖片上的動物朋友做的對嗎?
這里有6個方塊,你們覺得它們做的對嗎?幼兒小組商量選擇。
2.原來這些都是文明的好習(xí)慣,我們也應(yīng)該這樣做,那些不文明的改正了就好。
其實我們?nèi)梭w里除了今天講的這些,還有很多器官,是看不見,摸不到的,但是也很重要,我們把這個模型放在教室里,你可以來看看說說找找,如果都知道的話說不定可以當(dāng)醫(yī)生了。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇十二
活動目標(biāo)：
1、發(fā)展目測力、判斷力、尋找生活中的橢圓形。
2、在與圓形的比較中學(xué)正確感知橢圓形。
3、能根據(jù)其特征在許多圖形中找出橢圓形、學(xué)會認(rèn)識橢圓形。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的`興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準(zhǔn)備：
1、正方形、長方形、三角形、圓形、橢圓形卡片一套。
2、各種圖形卡片。
3、碟片、石頭、糖、面包、樹葉、蘋果、雞蛋。
4、音樂。
活動重點難點：
活動重點：
認(rèn)識橢圓形。
活動難點：
尋找生活中的橢圓形、利用橢圓形自創(chuàng)與操作。
活動過程：
一、手指游戲《手指變變變》導(dǎo)入主題。
1、和幼兒一起玩手指變變變的游戲。
2、用毛根變魔術(shù)（各種橢圓形的東西）。
3、復(fù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識的圖形（正方形、長方形、三角形、圓形）。
師：今天我們班又來了一個新的圖形寶寶、它是誰呢？想不想認(rèn)識一下新的朋友？
我們一起把它變出來好不好，咕嚕咕嚕變、橢圓形寶寶出來了，小朋友們好，我是橢圓形寶寶，很高興認(rèn)識大家，橢圓形寶寶非常有禮貌、我們是不是也要向它問好呢！
二、了解橢圓形的特征。
1、師：我這里有兩個圖形一個是圓形一個是橢圓形，它們有什么不同？找一找哪個是長長的圓、扁扁的圓？（圓形圓一點、橢圓形扁扁的比圓形長一點）。
師：我們把這個長長、扁扁的圓、叫做橢圓形。
2、請小朋友說一說我們生活中哪些東西是橢圓形呢？
三、尋找橢圓形。
1、出示準(zhǔn)備好的道具、這里也有橢圓形看看誰最先找出來。
師：調(diào)皮的橢圓形要和我們捉迷藏，我們一起找一找哪些東西像橢圓形？
出示碟子、樹葉、蘋果、雞蛋、糖、面包、石頭、等。
四、幼兒拼圖并點評。
1、教師在黑板上演示用各種圖形簡筆畫。
2、把準(zhǔn)備好的圖形拼作一幅畫。
3、幼兒的操作教師指導(dǎo)。
4、展示幼兒作品、加以鼓勵。
教學(xué)反思：
本次活動是一個數(shù)學(xué)活動，先出示不同的圖形，讓幼兒辨認(rèn)圖形特征，整節(jié)課程，思路清晰，設(shè)計完整，氣氛活躍。感知圓形和橢圓形的不同，了解橢圓形的主要特征。提高觀察能力和比較能力。引導(dǎo)幼兒說出日常生活中見到過的類似橢圓形的物體。孩子們在活動中收獲的不僅是對圓形和橢圓形，更重要的他們懂得如何去區(qū)別它們之間的不一樣。孩子能根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽想象并能說出相應(yīng)的圖形名稱，能在不同的圖案中找出不同的圖形再通過自己動手拼圖，更加進(jìn)一步掌握了圖形的特征。
不足之處：
語言不夠親切，缺乏親和力、幼兒動手操作粘貼時間較長、缺乏了鼓勵孩子的語言、看到幼兒不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品，便非常的無措，對個別幼兒的指導(dǎo)不夠、語言不精煉，需要改進(jìn)的地方很多、還要多加學(xué)習(xí)。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇十三
活動目標(biāo):。
1、進(jìn)一步感知橢圓形的外形特征，并對生活中含有橢圓形造型的物體感到有趣。
2、能較自主地在橢圓形上添加線條或圖形，創(chuàng)造性地建構(gòu)表現(xiàn)自己喜愛的物體。
3、樂意介紹自己的作品，體驗建構(gòu)成功的快樂。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗：認(rèn)識生活中常見的含有橢圓形的物體。
物質(zhì)：教具——ppt、電腦、投影儀學(xué)具——簡筆畫作品、夾子、各色雪花片、半成品（雪花片建構(gòu)的單面和雙面橢圓形）。
活動過程：
1、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
“小朋友們，趙老師這里有兩個圖形，誰能說出它們的名稱？”
2、交流、討論，進(jìn)一步感知橢圓形特征。
（1）比較圓形與橢圓形的區(qū)別：“圓形和橢圓形有什么不一樣？”
（2）小結(jié)：橢圓形和圓形不一樣，它比較扁。
3、想象、交流，拓展對含有橢圓形的物體的.認(rèn)識。
（2）小結(jié)：我們用畫筆在橢圓形的里面和四周添畫上直線、彎線，還有圖形，橢圓形就有了變化，真有趣！
（3）欣賞ppt，拓展經(jīng)驗?！拔疫@兒還有許多橢圓形變的東西喲，我們一起來看看吧！”4、幼兒建構(gòu)，教師觀察、指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒大膽嘗試、建構(gòu)，積極思考，努力完成作品。
鼓勵能力強的幼兒大膽添加、建構(gòu)表現(xiàn)不同的物體。提醒能力弱的幼兒使用半成品。
5、展示作品，評價。
（1）介紹作品：“你插的是什么？你是怎么變的？”
（2）小結(jié)，表揚積極動腦動手的幼兒。延伸：在區(qū)域活動中進(jìn)一步想象建構(gòu)完成作品，發(fā)展創(chuàng)造力。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇十四
時間：2011-06-07來源：作者：內(nèi)容字號：小|大古人把漢字的造字方法歸納為六種，總稱“六書”，即所謂“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”。“六書”是古人根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)歸納出來的漢字構(gòu)造結(jié)論，而決不是古人依照這六種法則來創(chuàng)造文字的。
“六書”這個詞最早見于《周禮?地官》：“掌諫王惡而養(yǎng)國子以道，乃教之六藝，??，五曰六書，六曰九數(shù)。”其中沒有“六書”詳細(xì)的名稱，也沒有對六書的解釋。西漢劉歆《七略》中說，“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)國子，教之六書，謂象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也。”這是對六書最早的解釋，象形、象事、象意、象聲指的是文字形體結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)注、假借指的是文字的使用方式。
東漢許慎受劉歆的.啟示，費幾十年的精力整理漢字，編成《說文解字》一書，在這本書的“敘”說：“周禮八歲入小學(xué)，保氏教國子先以六書。一曰指事，指事者視而可識，察而見意，上下是也。二曰象形，象形者畫成其物，隨體詰詘，日月是也。三曰形聲，形聲者以事為名，取譬相成，江河是也。四曰會意，會意者比類合誼，以見指偽(應(yīng)該是)，武信是也。五曰轉(zhuǎn)注，轉(zhuǎn)注者建類一首，同意相受，考老是也。六曰假借，假借者本無其字，依聲托事，令長是也?！?/p>
這六種造字方法的特點，可以簡介如下：
1、象形，用簡單的線條描摹客觀事物的形狀，使人一看就能把字形與具體事物聯(lián)系起來，知道它所代表的事物。比如：人(甲骨文)、月(金文)。
2、指事，用一種特殊性符號，標(biāo)記某一客觀事物和表示某一概念，這種標(biāo)記符號或是加在獨體象形字的某個部位，或是加在代表某種事物符號的特殊位置。比如：上(甲骨文)，“上”字下面的一長橫代表水平線，上面的一短橫是指示性符號，表示位置在水平線以上這樣一個概念。本(小篆)，“本”字是在象形的“木”字之下加一個指示性的小橫，表示樹根。
3、會意，把意義可以相互配合的兩個或兩個以上的獨體象形字或指事字結(jié)合起來，表示一個新的意義。比如：從(甲骨文)，兩個人形組合在一起，一個人站在另一個人后面，表示跟從。相(甲骨文)，左邊是一棵樹的象形，右邊是一只眼睛的象形，二者組合后，表示用眼睛觀察樹木，因此“相”的本義是“仔細(xì)察看”。
4、形聲，用一個字作形旁，表示意義類別，用另一個字作聲旁，表示讀音，兩者結(jié)合成為一個形聲字。比如：河，左邊是“氵(水)”，作形旁，表示與水有關(guān);右邊是“可”，作聲旁，表示讀音。謀，左邊是“言”，作形旁，表示與語言有關(guān);右邊是“某”，作聲旁，表示讀音。
5、轉(zhuǎn)注，指同一部首的字可以互訓(xùn)(互相解釋)。比如《說文解字》：“老，考也?！?/p>
6、假借，借用已有的字，表示同音而不同義的字。比如，借當(dāng)小麥講的“來”作來往的“來”，借當(dāng)毛皮講的“求”作請求的“求”。
許多文字學(xué)者認(rèn)為，只有前面的象形、指事、會意、形聲是造字法，后面的轉(zhuǎn)注和假借是用字之法。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇十五
國標(biāo)蘇教版第二冊p22我們認(rèn)識的數(shù)。
1、進(jìn)一步了解數(shù)在不同的背景中具有不同的意義。
2、對生活中的數(shù)有一定的認(rèn)識。
3、能用數(shù)來表達(dá)，交流。
4、對數(shù)的多少能有一定的估計能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、糖，花生米，黃豆，棗子若干，盆三個，表格一張。
2、相關(guān)信息。
3、課件。
小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，今天我們就來說一說、猜一猜、數(shù)一數(shù)，我們認(rèn)識的數(shù)和數(shù)做做游戲。
1、學(xué)生說數(shù)。
（1）示范：（課件）。
（2）讓學(xué)生匯報收集到的數(shù)據(jù)。
小結(jié)：用數(shù)可以說清楚許多事情。
（3）在小朋友說數(shù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都說到了xx這個數(shù)，請說到xx的同學(xué)再說一遍。
小結(jié)：同樣的一個數(shù)在不同的情況下可以表示不同的意義!
2、老師說數(shù)。
（1）鞋子：從鞋號中你們知道誰的鞋最大，誰的鞋最小嗎？
（2）門票：這是宜興三洞的票價，看了這三個不同的價格你想到了什么？
小結(jié)：從不同的數(shù)中我們看到了同一類事物之間的差別！
3、說年齡，填表。
我
爸爸。
媽媽。
爺爺。
奶奶。
（1）請五個小朋友匯報自己和家人的年齡。
（2）仔細(xì)觀察這五個小朋友的年齡。你能來說一說，我們自己的年齡大概是幾歲嗎？
（3）說說我們小朋友的爸爸媽媽的年齡大概是多少歲？
（4）用自己的話來描述一下爺爺奶奶年齡。
（5）小明要考考大家了，先讓我們找到小明家白云路84號。
小明的家人中，今年64歲的，可能是誰？
（6）猜一猜楊老師的年齡，怎么樣？
小結(jié)過渡：小朋友，通過剛剛的說數(shù)，我們對數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面讓我們和數(shù)做個游戲。
1、明確規(guī)則。
2、活動開始。
（1）抓糖：請幾組匯報。
怎么會抓得有多有少？（手有大小，抓得有松緊。）。
（2）抓花生：猜猜看同樣是1號小朋友緊緊地抓一把花生米大約會有多少粒？
猜得對不對？想一想你有什么辦法知道？
按剛才的分工來完成抓花生的活動。(指導(dǎo)填表)。
猜
數(shù)
猜
數(shù)
（3）抓黃豆：猜一猜抓一把黃豆大約有多少粒？然后再數(shù)一數(shù)。
黃豆比較多。怎樣數(shù)可以又對又快？
繼續(xù)按分工完成，填好表格。
3、匯總5組的數(shù)據(jù)，看著表格中的數(shù)據(jù)討論。
（1）這種類型的糖小朋友緊緊地抓一把大約可以抓多少？花生米呢？黃豆呢？
（2）看看上面的圖再看看表格中的數(shù)對照一下你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、展示一顆紅棗，估計可能會抓多少顆？為什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生一起小結(jié)：看來同樣的手去抓不同的東西，東西越大，抓的個數(shù)就越少，東西越小，抓的個數(shù)就越大。要使猜得與實際比較接近，得仔細(xì)觀察，多多思考。
6、其實剛才同學(xué)們的猜也可以說是估計，這是一項本領(lǐng)，不光抓花生、抓黃豆的時候要用到估計，平時學(xué)習(xí)生活中很多地方都要用到估計。（舉例）。
（1）快下課了，美麗的校園在召喚我們，你看已經(jīng)有小朋友走向了校園數(shù)數(shù)了！
（2）小朋友，你覺得還有什么可以數(shù)的呢?
就讓我們奔向校園的懷抱，出去數(shù)一數(shù)吧！
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇十六
2．電子云的概念及核外電子運動的特征。
對于多電子的原子，核外電子的運動要復(fù)雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運動，能量高的在離核較遠(yuǎn)的'區(qū)域運動。
三、原子核外電子的排布。
1．電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素原子結(jié)構(gòu)示意圖的知識,討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結(jié)果分別填入下表中.
學(xué)生填寫：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論：
k層為最外層時，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個電子的規(guī)律，請你檢驗下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個電子層，則其o層可容納電子個，n層可容納電子。
個。
四、元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
[問]1，舉例說明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”？
2．指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點和主要性質(zhì)。
[練習(xí)]寫出具有10個電子的微粒的符號
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇十七
橋。而了解生活中各種橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，也是為了下一課“造橋“打基礎(chǔ)的。本課教學(xué)時，應(yīng)充分利用圖片、視頻等媒體資源，使學(xué)生盡可能多地了解橋。
教材中的三幅圖，分別是石拱橋，高架橋，跨江鋼架橋，在分析這三種橋時，要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識進(jìn)行分析講解，如它們分別應(yīng)用了拱形、增加厚度抵抗彎曲、框架結(jié)構(gòu)等科學(xué)原理。當(dāng)分析這么三個是不夠的，讓學(xué)生看更多的橋的圖片，最好是家鄉(xiāng)的橋，學(xué)生熟悉，有親切感，更利于教學(xué)活動的開展。通過更多圖片的介紹，認(rèn)識到橋的各種形狀和結(jié)構(gòu)，再從多種多樣的橋結(jié)構(gòu)中，引申出拱橋和鋼索橋兩大類。
對于拱橋，受到前情知識的影響，學(xué)生較熟悉的是橋面在拱上方的橋，也明白拱橋承重的.原理，對于橋面在拱下方的拱橋，學(xué)生在生活中雖然也常見，但卻無法很好地解釋這種橋的受力特點。我們可以借助鋼鋸條或竹條，兩端綁上繩子使之成為拱形，那繩子就是在拱下方的橋面。讓學(xué)生親自體驗感知一下鋼鋸條、繩子受到的力，這樣學(xué)生就比較容易理解這種拱橋的受力特點，再讓學(xué)生閱讀一下書本中對它的介紹，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，對其受力特點就印象深刻了。講解鋼索橋時，通過大量圖片的介紹，有本地區(qū)的，有國內(nèi)的，還有國外的，看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋，首先使學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，感受到人類的偉大，同時也認(rèn)識到鋼索橋都有一個或兩個高高聳力的橋塔。橋塔什么用？為什么要建那么高？這是學(xué)生們自然產(chǎn)生的思考與疑問。對于這個問題，讓學(xué)生在模擬實驗操作中感知一下，印象會很深刻。按照教材中的圖示，讓學(xué)生模擬建造一座“鋼纜橋”，隨著橋面與橋塔頂端距離的變化（也就是橋塔高度的變化）感受到承載橋面的鋼纜所受拉力的大小，會發(fā)現(xiàn)橋塔越矮小，鋼纜需要承受的拉力就越大，從而很好地理解了為何鋼索橋都有高高聳力的橋塔。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2．了解關(guān)于原子核外電子運動特征和常識。
3．理解電子云的描述和本質(zhì)。
4．了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
原子核
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：，決定原子種類的是：
2．質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對質(zhì)量==1.007≈1
中子的相對質(zhì)量==1.008≈1
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=acz。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽離子的中子數(shù)，axn+共有x個電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運動的特征。
請一位同學(xué)講述宏觀物體的運動的特征。
比較電子的運動和宏觀物體的運動。
1．核外電子運動的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運動的空間范圍小。
（3）高速運動。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動畫。
2．電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個小黑點并不代表一個電子，小黑點的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機會的多少。
（2）“電子云”是核外電子運動的一種形象化表示。
2．以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機會的多少。
b電子云示意圖中的每一個小黑點表示一個電子。
c小黑點表示電子，黑點愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點表示電子繞核作圓周運動的軌道。
第二課時。
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