通過總結(jié)，我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點和劣勢，找到自己的定位和發(fā)展機會。如何保持積極樂觀的心態(tài)是每個人需要面對的挑戰(zhàn)，我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
搭配問題說課稿篇一
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活最簡單的事例呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對排列的有序性有一個初步的了解，并能依據(jù)一定規(guī)律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。
在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數(shù)字組成數(shù)、照相時的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語。因此在教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來自主嘗試學(xué)習(xí)解決問題，經(jīng)歷簡單的排列規(guī)律的探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問題的意識。
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。
經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。
初步理解簡單事物的排列規(guī)律。
數(shù)字卡片、課件、作業(yè)紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，構(gòu)建知識坡度。
1、都說咱們二（2）（或1）班特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角闖一闖，有沒有信心？（課件出示：數(shù)學(xué)廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎？（有）。
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請學(xué)生齊讀）。
數(shù)字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數(shù)呢？（12或21）（板書）。
3、那么12和21這兩個數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)：十位上的數(shù)和個位上的數(shù)交換了位置）。
4、你覺得可能是哪個數(shù)？
5、那12和21你能確定哪個是密碼嗎？（不能）。
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。（請學(xué)生齊讀）（12）。
點擊“12”，課件演示鎖打開。
（設(shè)計意圖：教材中直接呈現(xiàn)了給出3個數(shù)，能組成多少個兩位數(shù)，對于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個數(shù)，利用開門密碼的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會排列是有順序的，也為后面三個數(shù)的排列提供了活動經(jīng)驗和思維方向。）。
二、小組合作，自主探究。
（一）嘗試學(xué)習(xí)。
第二道門出現(xiàn)。
1、獅子大王來提示！這道門的密碼也是兩位數(shù)，但它是由1、2、3當(dāng)中的兩個數(shù)字組成的。
（課件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數(shù)，這個兩位數(shù)十位和個位上的數(shù)不一樣。）。
2、指名讀提示，問：這個提示告訴我們什么？
3、追問：有可能是11嗎？為什么？
4、誰先猜猜可能是幾？（12、23等）。
這么回答很亂，容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。（師介紹3張數(shù)字卡片）。
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數(shù)既不會重復(fù)也不會遺漏，并確定一人擺數(shù)，一人把擺出來的數(shù)寫在練習(xí)紙的背面，最后數(shù)一數(shù)一共擺了幾個兩位數(shù)。
學(xué)生活動，師巡視。
（二）展示交流。
師指名3組上臺交流。
擺出的數(shù)在黑板上寫出來。
預(yù)設(shè)：
1、12、21、13、31、23、32共6個。
師：哪些同學(xué)跟他們一樣？誰來猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個位上的數(shù)交換一下。（師板：交換位置法）。
2、12、13、21、23、31、32共6個（固定十位數(shù)）。
3、21、31、12、32、13、23共6個（固定個位數(shù)）。
請學(xué)生多說幾遍：誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？
老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法，排數(shù)的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復(fù)了。
（板書：有順序不重復(fù)不遺漏）。
展示課件（3種方法）并追問：你最喜歡哪一種方法？說說你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數(shù)。你們說是幾呢？
點擊“32”，媒體演示鎖打開。
（設(shè)計意圖：教師點撥提升，讓學(xué)生進一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識，既突出了重點，又突破了難點。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數(shù)：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。）。
三、靈活運用，解決問題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門打開了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識來解決問題吧。（課件出示任務(wù)）。
1、你能用數(shù)字9、3、7組成（）個不同的兩位數(shù)。
請寫出來：
其中最大的是（），
最小的是（）。
（1）學(xué)生獨立完成，師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）全班交流。
2、930。
這三個數(shù)字能組成（）個不同的兩位數(shù)，
請寫出來：
小結(jié)：0不能排在高位！
3、任務(wù)二：幫照相。（練習(xí)二十四第1題）。
數(shù)學(xué)城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門，想給你們照個合影，你們樂意嗎？
（1）學(xué)生先寫一寫。
（2）指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。
（3）展示課前的拍照。
（設(shè)計意圖：以活動的形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識。通過不同內(nèi)容的活動練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）。
四、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天你們在數(shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！
五、板書設(shè)計。
搭配問題說課稿篇二
本課選自人美版教材七年級下冊的第8課《商品包裝的色彩搭配》，所需課時2課時，本節(jié)是第一課時的教學(xué)設(shè)計。這節(jié)課是以美術(shù)為切入點的綜合性藝術(shù)課。在現(xiàn)代生活中，商品作為人們的消費對象，最為我們所熟知。而包裝對于商品所起的作用也日益顯著。
本課的設(shè)置，從文字、圖片到學(xué)習(xí)建議都力圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。學(xué)生打開書本后，馬上就能被花花綠綠的商品包裝所吸引，這樣從最直觀的角度向?qū)W生暗示了色彩在商品包裝中的重要作用。然后，通過圖片下的文字說明和具體的文字分析，帶領(lǐng)學(xué)生從色彩在包裝中起的作用、色彩搭配和商品屬性之間的關(guān)系、色彩搭配的方法、色彩搭配與人們的審美取向等方面，探究商品包裝中的色彩搭配規(guī)律。提高學(xué)生對生活中美的感受能力和理解能力，激發(fā)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)作欲望。
知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞商品包裝的圖片和實物，使學(xué)生感受的色彩搭配對于商品包裝的重要作用。理解色彩搭配和商品屬性之間的關(guān)系、色彩搭配和人們審美取向之間的關(guān)系。使學(xué)生對日常生活中的美有更強的感受能力和理解能力。
過程與方法：
通過欣賞、分析、研究、小組合作等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解色彩搭配的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
通過教學(xué)活動，使學(xué)生知道美無處不在，無處不有，提高學(xué)生的審美能力和社會競爭意識。
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，以實例為線索，充分運用多媒體手段，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們欣賞分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
學(xué)生通過自主收集資料小組合作探究。在深入理解主題的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生對日常生活中的美有更強的感受能力和理解能力。
一、情景導(dǎo)入。
導(dǎo)言:同學(xué)們我們之所以感受到生活的豐富與美好，是因為我們身處在一個多姿多彩的世界里，下面我?guī)ьI(lǐng)大家到超市里走一走，看一看，感受色彩帶給我們的美感。
超市圖片素材。
色彩無處不在，無處不有的，世界著名的油畫大師塞尚、凡高等用色彩塑造高層次的文化生活。問：凡高最喜歡畫什么植物？（向日葵）。
金黃色的花盤象太陽一樣，象征著熱情、光明、生命，表達內(nèi)心的激情。色彩在其它學(xué)科也有所體現(xiàn)，如：語文第三冊聞一多的《色彩》，（播放課件）同學(xué)們齊讀，可見色彩是帶有情感的。色彩與我們的生活更是息息相關(guān)，如購買商品時，商品的包裝設(shè)計就是應(yīng)用色彩搭配完成的。那么色彩搭配對于商品包裝有何重要作用以及色彩搭配的特點是什么？希望同學(xué)們在這節(jié)課細心領(lǐng)悟，共同探究第8課（課件顯示課題）。
設(shè)計意圖利用商場圖片、凡高的向日葵、聞一多的《色彩》，給學(xué)生感官認識，從多方面、多渠道強調(diào)色彩的作用。創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，最后以商品的包裝設(shè)計也是應(yīng)用色彩搭配完成的切入主題。
二、新課教學(xué)。
1、出示實物，探究商品包裝的重要作用。
生：自由暢談。
師小結(jié)：也就是說優(yōu)秀的包裝設(shè)計在保護產(chǎn)品、方便運輸、保護產(chǎn)品價值、刺激人們消費的同時，也成功的贏得了市場。具心理學(xué)研究表明，人的視覺器官在觀察物體時，最初的20秒內(nèi)，色彩感覺占80%，而形體感覺占20%，5分鐘后，各占一半，可見，人們對色彩的感受能力要優(yōu)先于形象。
同桌探究：
拿出收集的商品包裝的袋或盒，結(jié)合教材20頁說一說，色彩搭配對于商品包裝的重要作用。
課件顯示答案：
色彩不僅易于表現(xiàn)情感，同時具有刺激視覺注意力，快速傳達某種信息的作用，而商品包裝的色彩設(shè)計正是運用這一點，通過合理的色彩搭配來達到樹立商品形象的目的。
設(shè)計意圖通過比較兩種商品包裝的美與不美，結(jié)合大量的實物包裝闡述色彩搭配對于商品包裝的重要性，增強直觀感染力。
過渡語那么色彩搭配的特點是什么呢？繼續(xù)欣賞圖片。
食品包裝。
師問：這兩種商品包裝應(yīng)用了什么色調(diào)？給人的感覺怎樣？有什么樣的視覺效果？
生交流，師引導(dǎo)。
書的包裝（成人讀物、兒童讀物）。
師問：同是讀物，色彩搭配上有什么不同？適合什么年齡去讀？
生交流，師引導(dǎo)。
課件顯示答案：
色彩搭配的特點：色彩設(shè)計，一方面選擇易記憶、好辨認的色相為主調(diào)（如紅、綠、橙、藍），或以單純的色彩組合來表現(xiàn)商品的特定品質(zhì)和個性風(fēng)格。另一方面，通過鮮明的包裝色彩產(chǎn)生了強烈的視覺沖擊力，引起購買欲。同時考慮商品的消費對象，從使用者年齡、觀念、文化層次、審美品位去定位色彩的選擇和搭配，以迎合不同消費群體的色彩愛好。
3、包裝展示：播放課件（圖片來自和教學(xué)用書配套的教學(xué)軟件光盤）。
理解色彩搭配和商品屬性之間的關(guān)系，色彩搭配和人們審美取向之間的關(guān)系。
設(shè)計意圖通過電腦課件，幫助學(xué)生分析、研究，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出商品包裝的色彩搭配的特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
三、思考討論：
學(xué)生四人一組，從收集的眾多商品包裝中選擇一兩個典型的例子，說明商品包裝色彩搭配的規(guī)律。并對其包裝色彩進行評價。
組內(nèi)交流。
組間交流。
教師點評。
設(shè)計意圖利用大量實物，組織學(xué)生分組討論，通過學(xué)生之間的交流，鞏固本課所學(xué)知識，提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達能力，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主意識、審美意識。
四、課堂小結(jié)：
找學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，教師點撥。
設(shè)計意圖通過回顧總結(jié)，使學(xué)生更好的掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力。
過渡語我們應(yīng)用色彩搭配方面的知識，能否做一個商品包裝的色彩設(shè)計呢？這是我們下一節(jié)課所要探究的問題。課件顯示：
五、布置任務(wù)：
所需學(xué)具：廢舊物品、各種色彩紙、色彩工具或其他包裝用料等。
參考資料：
《包裝設(shè)計教程》宋欽海，遼寧美術(shù)出版社。
《裝潢藝術(shù)設(shè)計》肖勇，中國紡織出版社出版。
上網(wǎng)查找相關(guān)資料，下一節(jié)將以組為單位進行一次以《獻給媽媽的禮物》為主題的實物包裝設(shè)計比賽。
設(shè)計意圖讓學(xué)生自主查找資料，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，也是為了更好地完成下一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做充分準備。
六、拓展延伸：
聽音樂，在音樂中感受色彩。
問：你感受到了哪些色彩？
生交流。
設(shè)計意圖重點說明美術(shù)與音樂的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)這是一門藝術(shù)課，烘托了課堂氣氛，進一步突出了色彩的重要作用。
結(jié)束語美源自生活，美存在各個空間，只要我們不斷地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，用我們的雙手創(chuàng)造美。這樣你我的生活才會有意義，你我的人生才會更加絢麗多彩。
搭配問題說課稿篇三
2、在教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習(xí)上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的.方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。
3、借助真實的生活情境，請學(xué)生幫助設(shè)計行走路線，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數(shù)學(xué)中的作用，會運用數(shù)學(xué)方法解決問題。
搭配問題說課稿篇四
教材安排這節(jié)課和學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會搭配服裝，運用所學(xué)過的知識對自己已有的服裝進行搭配，在生活中的不同場合，穿出自我，使自己更加美麗大方，充滿自信，從而展現(xiàn)出健康、活潑的形象美及行為道德美。教材內(nèi)容分為服裝的種類，有牛仔裝、休閑裝、運動裝、職業(yè)裝、學(xué)生裝，根據(jù)不同的人，不同的年齡、膚色、體形、身份，在不同的場合學(xué)會穿著，從而展現(xiàn)出自己的修養(yǎng)及性格，更好的與人相處，贏得別人的尊重，展現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，樹立良好的形象，形成好的人文素養(yǎng)。
教學(xué)目的：
是讓學(xué)生學(xué)會服裝的搭配，從款式、色彩、場合、年齡、身份、季節(jié)、體形去搭配服裝。
教學(xué)重點：
服裝的色彩、款式的理解，怎樣搭配出適合自己的服裝。
教學(xué)難點：
啟發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教法以演示法、講授法、討論法為主。
欣賞法、討論法、思考，并練習(xí)服裝的搭配。
1、興趣引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積巡回極性。
2、課件演示，并結(jié)合教材讓學(xué)生分析討論服裝的種類及色彩的含義，怎樣通過服裝的搭配展示出自己的個性和內(nèi)在美。
3、結(jié)合課本，讓學(xué)生自己進行服裝搭配。
4、學(xué)生做練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
5、教師點評學(xué)生的練習(xí)，并進行小結(jié)，滲透本節(jié)課的德育教育，作為一個中學(xué)生，光有外表美是不行的，我們最重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，對學(xué)生進行德育教育，不讓學(xué)生盲目追星，不攀比穿著，不穿奇裝異服，不給父母增加經(jīng)濟負擔(dān)。
搭配問題說課稿篇五
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《居室的色彩搭配》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法和教學(xué)過程六個方面來匯報我的教學(xué)設(shè)計。
本課節(jié)選自人民美術(shù)出版社出版，八年級上冊中第9課的內(nèi)容，題目是《居室的色彩搭配》在新課改理念下，我將本節(jié)課設(shè)計成一節(jié)綜合探索課，因為本次課程改革的一個重要理念就是加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力,美術(shù)教師還應(yīng)注重拓展教材的廣度和深度，最大限度地開闊學(xué)生的視野，豐富其知識面。
本節(jié)課針對的主體是初中生，而初中生兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實際，因此不適合也不應(yīng)該將本課過于專業(yè)化，要使學(xué)生明白居室的色彩的設(shè)計風(fēng)格與設(shè)計方法需要融于居室環(huán)境的整體設(shè)計中，創(chuàng)造出符合居室居住者生活情調(diào)的不同的空間氣氛，滿足居住者個性化的要求，此外，色彩搭配必須要結(jié)合居室環(huán)境中其他造型因素及功能的要求，不同要求的居室要有與之相應(yīng)的色彩設(shè)計，要告訴學(xué)生，盡管居室色彩搭配有很多規(guī)律性的東西，但要始終貫穿著“以人為本”的理念，即你喜歡的，就是最適合你的。
教學(xué)目標必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時結(jié)合教材人文與科技的特色，因此這里將教學(xué)目標分為三個方面。
1、知識目標：
通過大量圖片和創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生掌握居室色彩搭配相關(guān)知識，為學(xué)生色彩搭配打基礎(chǔ)。
2、能力目標：
引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的賞析能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、駕馭色彩的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
教學(xué)重點為：運用所學(xué)色彩知識解決居室色彩搭配的問題和進行色彩實踐。
教學(xué)難點是：變抽象知識為直觀的色彩感受，幫助學(xué)生認識色彩，用以指導(dǎo)學(xué)生的色彩實踐。
1.教法。本課較多地通過教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀。
察、比較，進行自主學(xué)習(xí)，并與討論法結(jié)合。
2.學(xué)法。以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主讀圖、討論、互動。
1.導(dǎo)入：首先展示一組家居色彩搭配的圖片，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生談?wù)勛约杭抑羞\用了哪些色彩，是怎樣進行搭配的。由此引出我們的話題，居室設(shè)計的色彩搭配。
2.講授新課。
居室的空間設(shè)計，就是創(chuàng)造符合居住者生活情調(diào)的空間氣氛，是對美的追求。而色彩設(shè)計是其中的重要一環(huán)。從出示的圖片中讓學(xué)生聯(lián)想居室主人的性格特征、年齡特點、性別以及文化層次等。
這些方面可以從色彩的三個角度出發(fā)。
（明度、純度、冷暖）。
青年喜歡：明度較高、色調(diào)較暖、純度較高的色彩。
中年人喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
依據(jù)居住者的特點對居室進行合理的色彩搭配。
3色彩知識介紹。
讓學(xué)生了解一些家居色彩搭配的禁忌，為學(xué)生更好地品評色彩搭配實例提供借鑒，同時提高學(xué)生審美水平。
舉例介紹不同國家的禁忌色，讓學(xué)生了解人們的地域、文化、習(xí)慣、環(huán)境等因素的不同，人們對色彩的認識也不盡相同。以此開擴學(xué)生的眼界，進而引起學(xué)生對世界多元文化的關(guān)注。
4.小組討論。
通過給出的居室色彩對比圖，讓學(xué)會圍繞運用了那些色彩，怎樣組合搭配色彩，達到什么效果以及不同色彩搭配帶給人什么樣的感受等問題，讓學(xué)生分組討論，交流想法和意見。
5.課堂實踐。
最后一個環(huán)節(jié)是課堂實踐，我設(shè)計的內(nèi)容是為學(xué)生提供好居室布局圖，由學(xué)生來完成色彩搭配然后老師再提出實踐建議。
本節(jié)課的一個特點是通過大量生動、直觀的色彩圖像，使學(xué)生開擴眼界，打開設(shè)計思路。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情境，引起學(xué)生對色彩的切實體驗，讓學(xué)生在感受色彩的同時，自己找到色彩搭配的規(guī)律，同時告訴學(xué)生，雖然色彩搭配有很多規(guī)律可循，，但從張揚個性的角度，完全可以不拘一格，你喜歡的，就是適合你的。從而鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極思維?！傲私馍剩缑郎?，雖然我們現(xiàn)在的設(shè)計還不夠完美，但請相信，只要我們多留心、多發(fā)現(xiàn)，時刻有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷積累美的知識與經(jīng)驗，那么每一位同學(xué)都會成為未來生活中美的主人?！?/p>
搭配問題說課稿篇六
一）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)《科學(xué)》第四單元“吃的學(xué)問”中繼“我們吃什么”后的第二課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于人類健康生活的相關(guān)知識。營養(yǎng)是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，人類需要的營養(yǎng)主要來自食物。如何科學(xué)、合理地飲食，獲取均衡的營養(yǎng)，直接影響人的健康和生活質(zhì)量。學(xué)生正處在生長發(fā)育期，全面合理的營養(yǎng)對他們具有更特殊的作用。
（二）學(xué)情分析：
在日常的飲食中，學(xué)生積累了一些關(guān)于食物營養(yǎng)的粗淺、模糊的認識，同時在飲食習(xí)慣上存在著食物越吃越精，偏食、挑食，把零食當(dāng)飯吃等問題。因此，本課教學(xué)緊扣學(xué)生飲食生活，從學(xué)生的飲食現(xiàn)狀入手，在搜集、整理、研究、評價、設(shè)計等活動中，讓學(xué)生主動自覺注意合理飲食，要持之以恒關(guān)心自己和家人的身體健康。
（三）教學(xué)目標：
過程與方法。
1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結(jié)構(gòu)。
2、能設(shè)計一份科學(xué)合理的食譜。
科學(xué)知識。
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價值觀。
樂于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。
（四）教學(xué)重難點：1、設(shè)計一份一天的食譜。
2、理解和掌握合理搭配食物的原則和方法。
（五）教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：水彩筆、食物卡片等。
2、教師準備：課件、托盤、剪刀、水彩筆、食物卡片或圖片。
（六）教學(xué)過程。
1、激趣導(dǎo)入：課件出示“小胖墩”和“豆芽型”兩個由飲食不當(dāng)造成不健康的孩子。引導(dǎo)學(xué)生評價他們在飲食方面有什么問題？再引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣搭配食物我們的身體才能健康呢？從而引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（怎樣搭配食物）板書課題。
由尋找“小胖墩”和“豆芽型”的飲食問題，引起學(xué)生對食物搭配的關(guān)注。
了解學(xué)生偏食、挑食的情況，通過討論這四份食物的搭配是否合理，促進學(xué)生運用課上所學(xué)認識偏食、挑食的危害，并由此產(chǎn)生怎樣搭配食物才合理的問題。
3、集體討論：怎樣才能做到合理搭配食物？（問老師、問家長、同學(xué)討論、問廚師、問飯店里的服務(wù)員、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館查資料、自己嘗試一下……）。
2、小組交流討論結(jié)果。（需要把幾大類食物搭配著吃，而且下層的食物要吃得多，上層的食物相對要吃得少等等。）。
3、教師和學(xué)生共同交流小結(jié)：我們每天吃的食物中，各種營養(yǎng)種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要合理而且科學(xué)，并舉例說明。
要從探究的過程中獲得領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)者需要進行學(xué)習(xí)、反思、交流，將自己的發(fā)現(xiàn)與別人的進行比較，分析數(shù)據(jù)，解釋觀察結(jié)果，并將新的概念應(yīng)用于其他情景。所有的這些活動都將幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)起一個新的認知結(jié)構(gòu)。
相信在已有認知的基礎(chǔ)上，提出更加合理的飲食建議。
在為他人提出合理建議時我及時提出你自己有沒有類似的情況？這樣一下就把學(xué)生的思路轉(zhuǎn)到自己身上，對自己的飲食進行回憶，找出自己飲食方面的不足，從而教育學(xué)生從小就應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
1、自己設(shè)計一份一天的食譜后在在小組里面交流、評價，并進行修改。
2、每小組評選出一份最佳食譜，在全班交流。（以“合理、好吃、有營養(yǎng)、省錢”為標準進行全班評價。）。
3、利用食物卡片進行最佳食譜進行配餐比賽。
每小組把評選出的一份食譜用食物卡片進行配餐。如果要用到卡片上沒有的菜，自己用水彩筆簡單地畫出來。
4、學(xué)生相互合作，有的拿實物、有的用水彩筆畫、有的用剪紙剪，在歡快的音樂聲中共同完成配餐。（放音樂）。
通常情況下，學(xué)生很少有機會自己做出重要的決定，而這個活動環(huán)節(jié)可以不斷地給學(xué)生提供親自對事情做出決定的機會。這對培育學(xué)生與同學(xué)的合作交流能力以及老師的幫助下發(fā)展決策的能力很重要。
作為科學(xué)課學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，教師必須尊重他們的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到家庭、社會中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。
本課板書采用圖片式，將本課的難點突現(xiàn)出來，更利于學(xué)生掌握食物金字塔原則。
搭配問題說課稿篇七
二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點：
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開了個好頭。
2．體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標理念，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的'引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．教學(xué)設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。
兩位教師注重了學(xué)生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設(shè)計教學(xué)流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù)，不遺漏，教學(xué)重點突出。
建議：
1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應(yīng)用解決問題會更好。
搭配問題說課稿篇八
大家好！
我將進行人美版初中美術(shù)第十五冊《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》的說課。我主要從教材、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和板書這五個方面來展開我的說課，請評委老師批評指正。
1、教材的地位和作用：
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課屬于造型表現(xiàn)課型。
它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞作品基礎(chǔ)上可將學(xué)到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設(shè)計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用與拓展能力。
2、教學(xué)目標及設(shè)置依據(jù)：
根據(jù)美術(shù)課程標準和教材要求，
本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝。
術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本課的教學(xué)目標為：
（1）知識目標：學(xué)習(xí)現(xiàn)代繪畫色彩搭配的基本知識。
（2）過程方法：掌握色彩搭配的基本規(guī)律。
（3）情感目標：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，豐富學(xué)生的情感世界。
3、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵及確定依據(jù)：
教學(xué)重點：色彩的搭配規(guī)律。
教學(xué)難點：色彩的表現(xiàn)形式與情感變化。
關(guān)鍵：理解色彩的搭配規(guī)律與情感表達。
確定的依據(jù)為：初二年的學(xué)生在初一年的時候已學(xué)過《生活中的色彩搭配》一課，對于色彩相關(guān)的理論知識有一定的基礎(chǔ)。但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小時候，雖然對于色彩知識知道得并不多，卻能無拘無束的用色彩來表現(xiàn)自己的真實情感，隨著認知的成長，學(xué)生反而失去了那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)。如何讓學(xué)生在掌握色彩搭配知識的同時，又激起學(xué)生那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)是我們所要解決的問題。少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，是學(xué)生樂意接受的。
1、分層次教學(xué)：在教學(xué)中為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設(shè)計上考慮學(xué)生的差異，設(shè)計可供學(xué)生自主選擇完成的作業(yè)。
2、引導(dǎo)教學(xué)法：教師首先創(chuàng)立一種開放性的氛圍，激勵學(xué)生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個性表現(xiàn)和長處所在，引導(dǎo)學(xué)生進一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學(xué)生能尋找到自己與眾不同的藝術(shù)表現(xiàn)力為最終目的，通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對比、分析的方法來解決學(xué)習(xí)中的重點，突破學(xué)習(xí)難點。
3、談話式教學(xué)法：采取談話式教學(xué)法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時也能體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
教學(xué)準備：利用學(xué)校的多媒體、圖書館等資源，通過網(wǎng)上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學(xué)容量，充分挖掘?qū)W生原有的知識結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合親身體驗參與課堂教學(xué)。
1、游戲?qū)W習(xí)法：學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動為主動。
2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
3、小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學(xué)生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。
4、體驗學(xué)習(xí)法：學(xué)生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運用。體驗藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性，這也是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心智活動。
（一）導(dǎo)入階段。
1、課件展示荷蘭畫家卡雷爾〃阿偑爾的“自由的吶喊”。
（導(dǎo)語：現(xiàn)代藝術(shù)總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一個例證。為了表現(xiàn)藝術(shù)應(yīng)。
有的活力，畫家從兒童畫中尋找靈感，這幅“自由的吶喊”是畫家阿偑爾的代表作，畫家認為生活要自由，思考要自由，想象創(chuàng)作都需要自由，所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴望?，F(xiàn)在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創(chuàng)作一幅作品呢？）。
2、以師生共同創(chuàng)作的作品導(dǎo)入新課：學(xué)生以接龍的方式，在教師事先畫好色塊的基礎(chǔ)上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩與色彩之間的對比與和諧，注意畫面的美感。
設(shè)計意圖：游戲是學(xué)生的天性，以游戲作為導(dǎo)入可以營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)無拘無束，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。）。
（二）發(fā)展階段（7分鐘）。
1、導(dǎo)語：下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。
（課件展示大師的作品）教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析，歸納。
2、學(xué)生討論分析，歸納：
大師常作的方法有兩點：
（1）色彩對比。
（2）色彩調(diào)和。
3、學(xué)生進行色彩游戲搭配練習(xí)。
設(shè)計意圖：欣賞是一種直觀的教學(xué)方法，在欣賞過程中除了引導(dǎo)學(xué)生分析大師是如何搭配色彩（突出重點）同時還能引導(dǎo)學(xué)生感受作品的內(nèi)涵。通過學(xué)生色彩游戲搭配練習(xí)（落實雙基）。
（三）深入階段（28分鐘）。
1、導(dǎo)語：不同的色彩可以表現(xiàn)個人的情感，大師們的作品中也常常利用不同的色彩來表達自己的情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達自己的情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。
討論內(nèi)容為：
（1）從作品中，我們是否能感受出畫家想表達某種情感？
（2）畫家為了表達某種情感，在畫面的構(gòu)圖及顏色的搭配使用上有什么特點？
（3）作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區(qū)別？
（4）所有這些作品都有什么共同的特點，
我們能從中受到什么啟發(fā)？
（5）活動：“找對子”，課件展示兩幅作品，聽音樂，看看哪一幅作品所傳達給人的情感與音樂所表現(xiàn)出來的情感相吻合。
學(xué)生間進行討論、交流，教師給于必要的點撥，最后得于解決問題，突破難點。這是引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
3、預(yù)留三分鐘時間讓學(xué)生提問題：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出具體的疑難問題。
4、學(xué)生練習(xí)：（學(xué)生根據(jù)自己的實際情況任選一種。）。
（1）可以在老師設(shè)計的圖形上直接上色。
（2）可用顏色表現(xiàn)喜、怒、哀、樂，形體不作限制。
5、學(xué)生練習(xí)，在材料上可互相交流，可獨立完成，也可兩人一小組完成。
6、展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自評、互評，提出整改建議。
（四）鞏固小結(jié)（5分鐘）。
這一節(jié)課我們通過欣賞學(xué)習(xí)，
了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調(diào)和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。
生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學(xué)們的生活多姿多彩。
對照老師的小結(jié)，學(xué)生梳理自己的學(xué)習(xí)思路，尋找自己還存在的問題，及時鞏固所學(xué)的知識。
（五）課后拓展。
運用所學(xué)的色彩知識，為一生活物品設(shè)計一裝飾圖案，如杯子的圖案，
袋子的圖案或墻上的裝飾畫學(xué)生帶著新的問題走向課后，自己再繼續(xù)研究探討。
現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調(diào)和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。
（這樣的板書，直接揭示了本課主題）。
搭配問題說課稿篇九
《搭配規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁至第51頁的教學(xué)內(nèi)容。
本單元主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的搭配及簡單的排列數(shù)與組合數(shù)的問題。教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個部分。(1)讓學(xué)生通過對例題的學(xué)習(xí),認識生活中的搭配現(xiàn)象,探索并尋找兩種物品的搭配方法，以及這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在獲得規(guī)律認識的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些簡單的實際問題。(2)經(jīng)歷規(guī)律的再認識，解決稍微復(fù)雜的實際問題，感受規(guī)律的應(yīng)用，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生全面有序地思考問題的意識。
本節(jié)課教學(xué)的是第一部分的內(nèi)容，重點在有序的“找”規(guī)律。
1、了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象。
2、能夠通過動手操作提出不同的搭配方案，做到不重復(fù)也不遺漏，并在探索的過程中發(fā)現(xiàn)簡單的搭配規(guī)律，初步體會有序思想和符號化思想。
3、學(xué)會使用搭配規(guī)律解決實際生活中的問題，培養(yǎng)口頭表達能力和合作意識。
教學(xué)重點：學(xué)會有序思考，掌握搭配規(guī)律。
教學(xué)難點；探究搭配規(guī)律。
四年級的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗、觀察能力、強烈的好奇心和探索欲望?！洞钆湟?guī)律》這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去抽象概括。所以在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，通過教師的組織和引導(dǎo)，利用多媒體課件和小組活動，在一定的情境中激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
本節(jié)課我一共設(shè)計了四個主要的教學(xué)過程。
第一、由組詞引出搭配，接著要學(xué)生列舉生活中的搭配現(xiàn)象引出課題。
第二、組織活動，探索規(guī)律。第一步出示書上例題的情境圖，讓學(xué)生觀察并提問：如果小明只買一個木偶娃娃他有幾種選擇？如果他只買一頂帽子又有幾種選擇？買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種搭配方法？讓學(xué)生自由猜想，為后面的活動打下基礎(chǔ)。第二步組織活動，讓學(xué)生按小組進行，并匯報搭配方案。第三步組織討論，在剛才小組合作的基礎(chǔ)上進行討論，怎樣搭配才能做到不重復(fù)、不遺漏。第四步讓學(xué)生用符號代替實物，用連線的方法找搭配種數(shù)，并聯(lián)系例題發(fā)現(xiàn)木偶個數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關(guān)系。
第三、運用規(guī)律，解決問題。這一過程主要通過教材中的“想想做做”來鞏固規(guī)律，進一步使學(xué)生理解搭配的種數(shù)=一類事物的個數(shù)×另一類事物的個數(shù)，這樣有效地提高了學(xué)生解決問題的能力。
第四，全課總結(jié)。這一過程是讓學(xué)生自己總結(jié)、質(zhì)疑問難，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，有效地培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、概括的能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
搭配問題說課稿篇十
《居室的色彩搭配》是人美版教材中的八年級第15冊中第9課的內(nèi)容。本節(jié)課設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與將所學(xué)應(yīng)用與實踐，從而達到學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)以致用的教育目標。
《居室的色彩搭配》一課內(nèi)容注重美術(shù)課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，“住”是人生存需要的一個重要組成部分，因此更不應(yīng)該游離于生活。教材提供了一些典型例圖，我在此基礎(chǔ)上注重拓展教材的廣度和深度，為學(xué)生提供更多的圖片，最大限度地開闊學(xué)生的視野，豐富其知識面。
我的教學(xué)對象是初二年級的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生具有一定的觀察能力和表現(xiàn)力。理解記憶、抽象思維和創(chuàng)造性想象水平也在較快的發(fā)展過程中，有意注意占優(yōu)勢，并且能保持較長的時間，有學(xué)好本課的意愿。
可能出現(xiàn)的問題：
1、大多數(shù)學(xué)生沒有居室色彩設(shè)計的需求和經(jīng)歷。學(xué)習(xí)本課容易出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣需要教師合理調(diào)動激發(fā)。
2、有個別學(xué)生可能會出現(xiàn)缺乏自信心，缺少創(chuàng)新精神。
解決辦法：精心進行教學(xué)設(shè)計，巧妙運用啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵等方法降低學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)生的信心。
依據(jù)美術(shù)新課程標準對學(xué)生積極性的調(diào)動因素的要求和中學(xué)生的心理，結(jié)合“課程是活動、是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’是‘引路人’，學(xué)生是快樂學(xué)習(xí)者”的課程改革新思想，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中完成本課內(nèi)容，使學(xué)生人人參與，都有成功的體驗，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作、探究能力等。
把《居室的色彩搭配》作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、了解美術(shù)在生活中的作用的切入點。以新課程理念為指導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，淡化美術(shù)技能的培養(yǎng)。努力創(chuàng)設(shè)情境，希望以“看看，想想，畫畫，說說”的氛圍讓學(xué)生學(xué)得愉快，畫得開心，在輕松愉快中激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)，熱愛生活。
教學(xué)設(shè)計上以“復(fù)習(xí)色彩知識——欣賞感受——分析反饋——設(shè)計應(yīng)用”的順序展開，主要采取“欣賞-----啟發(fā)-----引導(dǎo)”的方法，以實例為線索，充分運用課件，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次學(xué)生，這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析問題的能力，又調(diào)動了學(xué)生的思維以及學(xué)以致用的積極性。
《居室的色彩搭配》一課涉及到許多色彩知識，要想使學(xué)生顧及到居室色彩搭配的諸多因素，設(shè)計出有創(chuàng)新思想的有自己風(fēng)格符合居住人性格、年齡特點的作品有一定的難度，因此本課啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)、并鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)用集體的智慧完成難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、知識與技能：通過對大量圖片分析，使學(xué)生掌握居室色彩搭配的相關(guān)知識，并能恰當(dāng)運用色彩設(shè)計居室空間。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對生活中的色彩，尤其是居室設(shè)計中色彩美的關(guān)注。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認識到居室色彩搭配“以人為本”的設(shè)計思想，從而關(guān)注、熱愛生活，產(chǎn)生創(chuàng)造美的生活的愿望。
搭配問題說課稿篇十一
數(shù)學(xué)廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點對教材進行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評價。
涂老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境，當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時，數(shù)學(xué)王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教師激勵導(dǎo)向評價。
在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機的進行激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習(xí)卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了?！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學(xué)生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小朋友觀察得最仔細，小眼睛最亮?！薄皒xx小朋友就像個數(shù)學(xué)家?！痹谔骄坑?、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題?！睂筮M生的學(xué)習(xí)，教師也進行了充滿激勵的評價：“今天xxxx小朋友也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法，老師獎勵一張智慧卡。”等等。這種激勵性的評價語，不但使學(xué)生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以生為本，多元主體評價。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動機會。在反饋交流時，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價的機會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生在互評中進一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
總之，涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，尊重學(xué)生個性化的解決問題，進行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學(xué)特色。
搭配問題說課稿篇十二
有幸聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊《搭配》，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
搭配問題說課稿篇十三
《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”新課程強調(diào)教學(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機會，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法?！洞钆渲械膶W(xué)問》這一課的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。
陳丹鳳老師與何立娜老師在教學(xué)本課時，都能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動做保障，創(chuàng)造性地使用教材，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚，層次分明，下面就兩節(jié)課的亮點說一說：
一、情趣設(shè)計誘其樂思。
著名教育家皮亞杰認為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)習(xí)的動機。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的主觀原因。從心理學(xué)上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)中高度注意，使感知清晰，想象活躍．記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。
兩位老師都能創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
二、猜想求證誘其創(chuàng)思。
猜想是一種數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地保護這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求證欲x，進行不懈的自主學(xué)習(xí)。
兩位老師都能在學(xué)生探索問題（兩件上衣和三件下裝，上衣和下裝各選一件，一共有幾種搭配方法？）之前讓學(xué)生進行猜測想象，之后告訴學(xué)生，實踐是檢驗真理的唯一標準，需要具體的操作活動來驗證，以此來激發(fā)學(xué)生求證的欲x和學(xué)習(xí)的興趣。
三、動手操作助其深思。
我們知道：數(shù)學(xué)知識是抽象的，小學(xué)生思維是形象的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進一步深化自己的想法。
兩位老師課前都精心準備了衣服模具，讓學(xué)生用擺的直觀方式來表達搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂，之后，老師又通過讓學(xué)生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實。為學(xué)生提供思考的空間，找到按順序，不重復(fù)，不漏掉的排列方法。
值得一提的是何立娜老師在教學(xué)搭配衣服時，引導(dǎo)學(xué)生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對知識點進行了拓展，著力培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思維。
總之，兩位老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學(xué)有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點我個人不成熟的看法：
陳丹鳳老師在引導(dǎo)學(xué)生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學(xué)生：如果不能去動這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學(xué)生的方法很多，也很好，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析，從中看到方法的“優(yōu)化”過程，這節(jié)課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較（看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了？），而是讓學(xué)生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費。應(yīng)該說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個最終目的就是不斷讓學(xué)生從形象中抽象出來，而非讓學(xué)生一直停留在表象中，這樣對學(xué)生思維發(fā)展也是不利的。
2對3的路線其實就是2個3，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進行總結(jié)，學(xué)生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。
搭配問題說課稿篇十四
今天聽了梁老師的課，感覺她的設(shè)計很精心，課堂上的她也越來越沉穩(wěn)了。
1、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線，組字練習(xí)等學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)活動，便于學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)思考當(dāng)中來。
2、創(chuàng)設(shè)合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
在服裝搭配時，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生動手搭配學(xué)具，在組內(nèi)交流好的搭配順序，給了學(xué)生動手操作的機會，便于學(xué)生抽象出連線的方法。
3、教師的啟發(fā)語言很有思考的價值。
當(dāng)學(xué)生講解完服裝的搭配方法后，教師預(yù)設(shè)到學(xué)生會感覺這樣表達很麻煩，及時啟發(fā)，有沒有別的方法呢？聰明的孩子馬上會想到連線的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生用連線的方法表示時，又先引后放。如：你想不想試一試？充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的板演，再一次展示出他的有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導(dǎo)學(xué)生找到了計算的方法，從而實現(xiàn)了由直觀到抽象的過度。
4、注重方法的總結(jié)。
無論從服裝的搭配還是組字練習(xí)，教師都注重總結(jié)方法：先確定一個不變的，在進行有序搭配。
5、從始至終，教師都給學(xué)生足夠的空間時間讓他們進行操作、表達，很有耐心，學(xué)生感覺不到緊張，學(xué)得比較輕松。
建議：可以介紹用符號、字母表示事物的方法，使表達更簡潔。
搭配問題說課稿篇十五
丁老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，吳老師還用飽滿的熱情、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際。
“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、畫一畫、說一說等一系列活動，開展同桌合作和獨立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
在教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學(xué)例2時，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
總之，丁老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課四步教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了丁老師先進的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
搭配問題說課稿篇十六
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出陽泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
搭配問題說課稿篇十七
各位老師，各位評委：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是《民間藝術(shù)的色彩搭配》。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面進行詳細說明。
首先《民間藝術(shù)的色彩搭配》是人民美術(shù)出版社，美術(shù)第14冊第七課的內(nèi)容，作為“欣賞、評述加應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。課時一節(jié)課，我準備的一些教具為民間工藝品和民族藝術(shù)圖片、多媒體課件。
1、知識目標：了解民間藝術(shù)色彩搭配的主要特點，學(xué)習(xí)運用對比的手法進行創(chuàng)作。了解民間藝術(shù)常運用豐富的寓意、夸張的手法來抒發(fā)人們心中美好的祝愿。
2、能力目標：學(xué)會初步欣賞民間藝術(shù)的能力。通過對問題的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標：理解民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵，增強愛國主義和民族自豪感。
教材分析：本課是人美版，美術(shù)第14冊第七課的內(nèi)容，屬于“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，民間藝術(shù)作為中華民族文化的重要組成部分，展示著中華民族從古至今文化藝術(shù)，主要來源于勞動人民之手，以其視覺上的優(yōu)勢，運用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術(shù)語言，完美地體現(xiàn)了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望，包含著豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積淀。
本節(jié)課是想讓學(xué)生體會民族民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動探究民間藝術(shù)，從而體會美術(shù)課程的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點：明確民間藝術(shù)色彩搭配的主要特點。
教學(xué)難點：了解民間藝術(shù)作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。
一、組織教學(xué)。
1、引入新課：同學(xué)們，你們好。很高興又和大家見面了，希望我們共處的這一節(jié)課愉快而又難忘。
首先，我想問同學(xué)們一個問題？
老師：同學(xué)們，你們喜歡藝術(shù)嗎？
學(xué)生：（……）。
老師：請同學(xué)們列舉一下你看到的藝術(shù)形式。
學(xué)生：（……）。
老師：好，同學(xué)們，其實我們身邊的藝術(shù)形式和種類很多很多，因為我們生在一個有著五千年燦爛文明的中國，文化的發(fā)展的同時也是藝術(shù)形式的發(fā)展。下面我要為同學(xué)們展示一些圖片或工藝品，同學(xué)們看是什么藝術(shù)種類。
2、展示民間藝術(shù)品。老師在教室里走動的形式展示民間藝術(shù)品（圖片、工藝品），介紹民間藝術(shù)品（虎枕、蠟染、掛飾、服飾、套娃、年畫等）。
老師：同學(xué)們看這些工藝品漂亮嗎？漂亮在什么地方？
學(xué)生：（……）。
老師：這些藝術(shù)品的顏色是不是很好看？
學(xué)生：（……）。
老師：好，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《民間藝術(shù)的色彩搭配》。
二、講授新課：
1、課件出示板書：民間藝術(shù)的色彩搭配。
2、民間藝術(shù)是中華民族文化中的重要組成部分，它運用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術(shù)語言，完美地體現(xiàn)了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望。重點是來自我國的民間勞動人民。
3、討論回答：常見的民間藝術(shù)有哪些種類？
學(xué)生：討論、發(fā)言。
4、課件出示：打開幻要片展示時老師同時講解。
5、老師總結(jié)：我國民間藝術(shù)種類很多，典型而且常見的形式有民間玩具、剪紙、刺繡、年畫、風(fēng)箏、織綿、面具等。民間藝術(shù)不但種類繁多而且特色鮮明，蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，健康、率真而質(zhì)樸，而民間藝術(shù)的色彩搭配更是形成其藝術(shù)特征的重要方面。
6、老師問：民間藝術(shù)作品中常出現(xiàn)哪些形象？為什么？
學(xué)生討論后老師總結(jié)：老師：民間藝術(shù)中所表現(xiàn)的植物、動物都有深刻的內(nèi)涵。
老虎——鎮(zhèn)宅辟邪、護生立子。
鯉魚——年年有余。
龜鶴——延年益壽。
雄雞——吉祥如意。
牡丹——雍容富貴。
——多子多福。
另外還有許多老百姓喜聞樂見的、固定的語言結(jié)構(gòu)模式。
瓶插牡丹——平安富貴。
娃坐蓮花——連生貴子。
蝙蝠和桃子——福壽雙全。
猴子騎大馬——馬上封侯。
蓮花和魚——連年有余。
玉蘭和海棠——玉棠富貴。
在民間，逢年過節(jié)時，在門上貼上兇神惡煞的門神，在家里貼上年年有余的年畫；結(jié)婚的時候在窗戶上貼上“喜鵲登梅”的窗花；這些不只是為了喜慶、好看，而是寄托著勞動人民對生活的美好向往，具有吉慶有余、福祿壽喜、益壽延年、祛病避邪的重要意義。
7、老師問：民間藝術(shù)作品中常用哪些色彩？色彩搭配特點如何？
學(xué)生討論、發(fā)言，老師展示課件講解分析：
課件出示：山西玩具布老虎（提取主要顏色進行色相、色調(diào)、純度、對比、冷暖方面的分析）。
提問：布老虎身上主要選用了哪幾種顏色？
布老虎身上主色調(diào)是什么？
這幾種顏色的純度如何？
這幾種顏色的對比怎樣？
這幾種顏色的冷暖如何？
結(jié)論：色相：紅、黃、藍、綠（四種顏色）。
色調(diào)：以黃色為主色調(diào)，添加紅綠藍。
純度：紅、黃、藍（三種原色，純度高）。
對比：黃與藍、紅與綠（兩種互補色對比）。
但是表現(xiàn)各不相同，一組為大面積的黃和小面積的藍，另一組為大面積但分散的紅和小面積但集中的綠。
冷暖：暖色多，冷色少（以暖色為主）。
布老虎的色彩搭配特點：布老虎身上主要選用了四種顏色，以黃色為主色調(diào)，采用純度較高的原色進行搭配，使用互補對比色進行搭配，色彩鮮艷，對比強烈。
下面，我們再看看其它民間藝術(shù)的色彩搭配特點，是否有異曲同工之妙呢？風(fēng)箏以藍色為主色調(diào)，運用純度很高的黃、藍、紅、綠兩組互補色進行對比搭配，顯得格外醒目。
鯉魚：以紅色為主色調(diào)，與黃色、藍色進行對比搭配，色彩鮮明、對比強烈。
石榴插花：橙色作底，以大紅為主色調(diào)，紅和綠作為花的主色，配以配以少量的藍色和紫色等，花瓶以圖案形式組合，鮮艷的色彩交相輝映、富麗堂皇。
剪紙：以單一的紅色或黑色為主色調(diào)，多以婁空剪切或貼在單色紙上，色調(diào)單一；圖案多以適合紋樣或單獨紋樣；取材多以動物和植特或人物等。
以上民間藝術(shù)作品主要使用紅、黃、藍、綠四種顏色，由于主色調(diào)不同，使用比例不同（重點），因而效果各異，精彩紛呈。
民間美術(shù)中的“五彩”：青、赤、黃、白、黑。
三、結(jié)論：民間藝術(shù)作品主要選用紅、黃、藍、綠四種或加以少量的其它顏色作以襯托；民間藝術(shù)作品大多運用純度較高的三原色進行搭配，純度高，色彩鮮艷；民間藝術(shù)作品大多使用互補色對比進行搭配，色彩對比強烈。（教學(xué)重點）。
所以，要想畫面對比清新亮麗多使用純色，要想畫面對比鮮艷多使用對比色。純色多是常用的原色如：紅、黃、藍或綠；對比色是顏色對比反差最大的色。（教學(xué)難點）。
四、教學(xué)拓展：同學(xué)們：通過我們對民間藝術(shù)品的鑒賞和深入了解學(xué)習(xí)，民間藝術(shù)本身就是成熟的藝術(shù)品，我國的勞動人民早已掌握其創(chuàng)作規(guī)律。民間藝術(shù)像一株絢麗的山花，展現(xiàn)出鮮艷的光彩，散發(fā)出清新的芬芳，又根據(jù)地區(qū)特點，體現(xiàn)出各地獨特的風(fēng)格。讓她伴著我們的民族繼續(xù)繁衍壯大，留住民間藝術(shù)——傳承民族精神，在繼承中尋找發(fā)展，讓我們的民間藝術(shù)得以延續(xù)，也是讓我們的民族的凝聚力得以延續(xù)，讓我們的中華燦爛文化繼續(xù)發(fā)揚傳承。
五、學(xué)生作業(yè)：1、學(xué)生上網(wǎng)查找民間藝術(shù)作品十幅并發(fā)到老師的郵箱里；
2、學(xué)生自主選材描繪簡單的民間藝術(shù)作品一幅。（選做）。
搭配問題說課稿篇十八
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題，結(jié)合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實際情境中，導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復(fù)，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學(xué)生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復(fù)”。
2、課堂設(shè)計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學(xué)生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日，讓學(xué)生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究，方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會好些。
搭配問題說課稿篇十九
聽了我校數(shù)學(xué)骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，梁老師設(shè)計了一個完整的情景串，以兩位同學(xué)早餐吃是什么導(dǎo)入新知，巧妙地設(shè)計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學(xué)們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的`教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中，梁老師精心設(shè)計了給馬戲團的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
本節(jié)課的活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會了有序思考問題的方法，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，收到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
搭配問題說課稿篇二十
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)四年級下冊第四單元“吃的學(xué)問”單元的第2課《怎樣搭配食物》，《吃的學(xué)問》單元是根據(jù)內(nèi)容標準中“物質(zhì)世界”和“生命世界”里的“生命與物質(zhì)”的相應(yīng)條文編寫而成。
本課的教學(xué)內(nèi)容主要有四個部分組成：
第一，尋找“小胖墩”和“豆芽菜”的飲食問題，引導(dǎo)學(xué)生認識營養(yǎng)均衡、合理搭配食物的重要性。
第二，認識食物金字塔，學(xué)習(xí)科學(xué)合理搭配食物的原則。
第三，根據(jù)食物日記，繪制自己的食物金字塔，并評價自己的膳食結(jié)構(gòu)。
第四，模擬配餐和設(shè)計食譜。
學(xué)習(xí)此課前，學(xué)生已經(jīng)研究了本單元的《我們吃什么》，對食物的主要營養(yǎng)成分有了清晰的認識，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營養(yǎng)成分，哪些給我們提供活動能量的食物，哪些是使我們保持健康的食物。由于各類食物含有的主要營養(yǎng)成分不同，要保證營養(yǎng)全面合理，還必須懂得科學(xué)搭配食物，掌握搭配食物的基本方法。本課的探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上的，注重緊密聯(lián)系學(xué)生的飲食實際，圍繞食物搭配的話題來設(shè)計活動。
過程與方法：
1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結(jié)構(gòu)。
2、從適當(dāng)?shù)那榫持?，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
3、能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。
4、能設(shè)計一份科學(xué)合理的食譜。
知識與技能：
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價值觀：
樂于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點：
認識食物金字塔，學(xué)習(xí)科學(xué)合理搭配食物的方法。
教學(xué)難點：
依照金字塔結(jié)構(gòu)設(shè)計自己一天的食譜。
根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標，我采用的教學(xué)方法為自主探究、小組合作教學(xué)法?？茖W(xué)課以動手為主，《美國科學(xué)教育標準》指出：“學(xué)科學(xué)是要求學(xué)生自己動手做，而不是做給他們看”，學(xué)生在動手過程中能夠體會知識的產(chǎn)生，能夠體味科學(xué)的奧妙，因此這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主實驗探究為主，教師輔助以相應(yīng)的講解和示范。
教師準備：各種食物的圖片、“食物結(jié)構(gòu)金字塔”課件、小組合作活動記錄表。
學(xué)生準備：紙餐盤、卡紙、直尺、彩筆及一張記錄自己一日三餐食物的名稱和數(shù)量的食物日記等。
對于本課所選擇的各種材料，我是經(jīng)過精心挑選的，是具有典型結(jié)構(gòu)的材料，這些材料能夠幫助學(xué)生有效地建立起沉浮和溶解的科學(xué)概念。學(xué)生通過自主操作，合作探究能夠獲得充分的科學(xué)體驗，盡可能地最大效率地獲得來自實驗過程中的信息，在對其加工處理過程中能夠有效地建構(gòu)起自己認識發(fā)展水平之上的科學(xué)概念。
1、觀察法。
2、實驗法。
3、小組合作學(xué)習(xí)法。
下面我說本課的教學(xué)程序，
（一）設(shè)疑導(dǎo)入：認識營養(yǎng)均衡很重要。
1、談話：同學(xué)們，你們都很羨慕跨欄明星劉翔，你了解他的一日三餐嗎？
（課件展示劉翔的一日三餐）但在我們學(xué)校有一些這樣的同學(xué)（課件播放視頻資料）：具有不良飲食習(xí)慣的學(xué)生的飲食錄像。
學(xué)生各抒己見。
3、談話：過胖或者過瘦、過矮都不能稱為健康的人?？磥砣绾慰茖W(xué)搭配食物、合理飲食，也存在很多學(xué)問，我們今天就具體了解怎樣搭配食物。（板書課題）。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生身邊同齡人的營養(yǎng)過剩和營養(yǎng)不良的典型事例入手，引起學(xué)生對食物搭配的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探求食物搭配搭配問題，引出如何科學(xué)合理搭配食物的話題。
（二）了解合理搭配食物的原則，認識食物金字塔。
1、了解班級部分學(xué)生的食譜。
（１）實物投影學(xué)生一天食譜。
2、認識食物金字塔。
出示課件食物金字塔：為了健康成長，要注意食物的合理搭配和食物的攝入量，“這是一個有趣的食物金字塔，請同學(xué)們仔細觀察，自主探究：
（１）食物金字塔共分幾層？
（２）每層有哪些食物？各是哪類食物？
（３）一共有幾大類食物？它們分別含有哪些營養(yǎng)成分？
（４）食物金字塔的結(jié)構(gòu)有什么特點？
（5）我們在搭配食物時應(yīng)注意什么？
3、小組交流討論結(jié)果。我們每日的食物應(yīng)包括這幾大類食物，各類食物要搭配著吃，而且下面的食物（如糧食類）要多吃，上面的食物（如油脂類）要少吃。
4、全班交流，師生共同小結(jié)：我們每天吃的食物要含有這六大類食物，各種營養(yǎng)素種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要科學(xué)合理，并舉例說明。（如柿子螃蟹不能同時食用，菠菜和豆腐不能同時食用等。）。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是通過讓學(xué)生在討論中引出食物金字塔，再通過讓學(xué)生自主觀察與小組合作的形式，在討論、交流中深化對食物金字塔的認識。而通過課件的演示，將食物金字塔變文字性描述為圖形化、數(shù)量化，這樣有利于學(xué)生理解記憶食物搭配原則，金字塔各層位置和面積不同，反映了各類食物在膳食中所占的地位和比重，同時也反映了食物的多樣性和同類食物可互換的特點，以滿足人們口味的享受。讓學(xué)生在交流討論中知道每天的飲食要包括這六大類食物，應(yīng)該多吃什么少吃什么。
（三）繪制并評價自己的食物金字塔。
1、小組討論：根據(jù)食物日記，怎樣繪制出自己的食物金字塔？
2、學(xué)生匯報討論結(jié)果。
3、講解：繪制自己的食物金字塔前，先要將食物日記中的食物按食物金字塔的六大類食物分類，計算出各類食物的數(shù)量，然后再按數(shù)量最大一類的食物在食物金字塔的底層，數(shù)量最少的一類食物在食物金字塔的最上層的順序來繪出。繪制完后，跟課本上的食物金字塔進行對比，小組交流評價，討論改進方法。
4、學(xué)生匯報交流評價的情況，同時用實物投影展示自己的食物金字塔。
5、小結(jié)：大家匯報的結(jié)果表明，班上多數(shù)同學(xué)的食物結(jié)構(gòu)不夠合理，少數(shù)同學(xué)的結(jié)構(gòu)很不合理。要做到合理搭配，營養(yǎng)均衡，應(yīng)該參照食物金字塔搭配食物的原則來配餐。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在課前如實記好食物日記的基礎(chǔ)上，通過比較自己和課文中的食物金字塔，并評價自己的膳食結(jié)構(gòu)是否存在問題，并針對問題提出改進措施。
搭配問題說課稿篇二十一
《搭配—排列》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過數(shù)字的有序排列，讓學(xué)生體會排列的多種方法，蘊含的數(shù)學(xué)思想和其中的數(shù)學(xué)方法。
1．從現(xiàn)實情境引入，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在。
教學(xué)。
中，張忠華老師通過創(chuàng)設(shè)“小豆班開運動會貼號碼”的生活情境，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。
2.注重小組的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。在教學(xué)中，張老師設(shè)計了一個問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？”給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生在觀察、交流中分享各自的想法，每個學(xué)生都積極參與其中，教師在每個小組中傾聽、點撥和指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
121221。
211331。
132112。
312332。
233113。
323223。
在匯報各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發(fā)學(xué)生的思考，即怎樣才能做到不重復(fù)不遺漏呢？讓學(xué)生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現(xiàn)了排列數(shù)學(xué)思想的精髓，那就是有序思考，不重復(fù)不遺漏。
4.注重練習(xí)的設(shè)計。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生擺一擺卡片，生活中的排隊照相問題，進一步讓學(xué)生體會排列的方法，以及有序思考的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生不僅能解決現(xiàn)實生活中的問題，還能把學(xué)到的知識運用到日常的學(xué)習(xí)生活中，可以提升教學(xué)的有效性。
搭配問題說課稿篇二十二
聽了我校數(shù)學(xué)骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，梁老師設(shè)計了一個完整的情景串，以兩位同學(xué)早餐吃是什么導(dǎo)入新知，巧妙地設(shè)計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學(xué)們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生為主體。
教學(xué)中，梁老師精心設(shè)計了給馬戲團的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、
讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
四、注重層次性和思考性。
本節(jié)課的活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會了有序思考問題的方法，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，收到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
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