作者在這本書中通過對歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一。在寫總結(jié)之前，可以先列出主要的要點和思考問題，以確保全面的總結(jié)內(nèi)容。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
課堂教學延伸的作用篇一
營造輕松的課堂45分鐘氛圍，激發(fā)興趣，鍛煉口語能力，便能促進學生脫口而出。當學生身處一個能使他們身心愉悅的學習環(huán)境時，就可使學生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或一種負擔，而是使學生們表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，以及對知識的探索能力，激起克服困難的意志。在英語教學中，我們英語教師都是設計以學生講英語為主，有講有練，從而形成一種以學生的語言實踐為主線的教學模式，陳設一個能使學生講英語的氛圍。課堂上采取靈活、自由、雙向式的口語交流，激勵學生想說、會說、能說、樂說，發(fā)展學生使用英語思維的能力，增強成就感，適當創(chuàng)新，大膽想象；采取講故事、聽音樂、表演等活動促進學生主動參與，使所有的孩子完全沉浸在英語氛圍之中，不斷地刺激孩子的聽覺及口語表達，全面提高學生的口語能力。
（二）快快樂樂過生活，健健康康速成長。
蘇霍姆林斯基認為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。因此，在生活上，充分激發(fā)學生的積極主動性，讓孩子們大膽與老師、同學用英語進行交流。英語教學的根本目的是“學以致用”，為此，我們設法為學生創(chuàng)設語言交際的各種情景，提高和發(fā)展他們的英語交際能力。每天清晨，在goodmorning.的問候中走進教室，在wouldyoulikesome……的關心中談心開始；在let'splaytogether.的邀請中玩耍。走廊的英語板報，教室的英語手抄報，英語長廊、學校場所的英語標志所創(chuàng)設的英語氛圍無不時時刻刻提醒孩子們用英語思維、用英語談話。這些創(chuàng)設的情景能使學生經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥恼莆罩R，教師成為學生的引導者和輔助者，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體作用。
（三）歡歡喜喜把節(jié)過，大大方方來表演。
新課標強調(diào)以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用的原則，充分注意學生的個體差異，針對不同的學生因材施教，發(fā)揮學生特長，激發(fā)學生多元智能。通過英語學習，在學校藝術節(jié)，學生們歡天喜地表演了英語短劇《thewolfandrabbit》《皇帝的新裝》〈thetigerandthemonkeysnowwhite等,不僅他們的表演精彩，而且他們的流利的英語口語，地道的語音、語調(diào)令在場的所有觀眾驚訝、贊嘆；學生們的多元智能得到了充分的開發(fā)和培養(yǎng)。
通過營造英語氛圍，找準孩子們學習英語的興奮點，變乏味的知識為有趣的生活情景，變學生被動吸收為主動投入?yún)⑴c，變老師單向灌輸為指導學生，讓孩子們在一個良好的語言環(huán)境中熟悉語言、習得語言，有利于孩子們一定的語感和良好的語音、語調(diào)，使他們逐步獲得語用能力，英語是課內(nèi)向課外的延伸，也是課堂與生活的結(jié)合，英語的聽說讀寫實際上貫穿整個學生生活，這就是我們?nèi)莨鹬袑W英語科組的老師堅持不懈所營造的”潤物細無聲“的”浸入式外語教學"的氛圍”。
課堂教學延伸的作用篇二
我是一位有著兩個女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級小學生，小女兒還是個不滿三歲剛?cè)雸@一個星期的嬰班小娃娃。按理說，應對孩子剛?cè)雸@的分離焦慮，我就應淡定從容，很有經(jīng)驗才對，但事實上，和8年前大女兒入園的那個9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內(nèi)心的焦慮感真是一點兒也沒少。在這個關鍵的時期里，有一個必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個孩子順利度過焦慮期，一邊還要照顧每位家長的情緒，及時溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛的老師。
小女兒剛?cè)雸@這一周時間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報名那天，當時她正在教室里陪孩子們一齊活動，看得出真的很忙。推開教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長后，她耐心的告訴我需要準備的東西，注意的事項，還說了很多鼓勵的話語。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨立”的幼兒園生活，雖然每一天都會鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵下堅持來園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說二十幾個小娃娃了，但于老師仍會每一天抽出時間和家長溝通孩子的在園狀況。
此刻已經(jīng)是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進步，也開始適應幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實我也有同感。第一次見面時她自帶正能量磁場，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認真、耐心和負責的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗嗎？我覺得不單單是經(jīng)驗，最根本的原因就應是她發(fā)自內(nèi)心的愛，對幼教工作的熱愛，對每個孩子的喜愛。一個心中有愛的人，嘴角總會揚著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導學生建立良好的人生觀價值觀世界觀，要有豐富的學識和實踐潛力，要能夠回應學生的要求引導學生獨立自主的潛力。
老師是一個職業(yè)，更是一個身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點。
孩子午后睡覺：老師拍拍我。
孩子放學回家：老師再見。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對老師的熱愛和依戀。
而一名好的老師要有愛心，耐心和職責心。
愛心是對自己本職工作的熱愛，是對孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對自己的愛，對家庭的愛，對他人的愛，對工作的愛。教育是心與心的呼應，是愛的共鳴。我們每一個人，不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會有多少愛回饋你。
耐心是對老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動慢，口齒不清晰，無法表達自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風景，才能讓小小野獸馴服。
職責心則是一切的根本。沒有對自己本職工作的職責心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說，幼兒教育不同于其他教育的一點就是，小朋友的安危是重中之重。每一個孩子都是家長心血澆灌開出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個除了家以外的避風港，保證避風港的安全就及其重要。從小的方面來說，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長。
課堂教學延伸的作用篇三
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物美容日漸風行，大街上隨處可見造型奇異的寵物，有些愛狗人士熱衷給寵物做美容，面對價格不菲的寵物美容項目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場幾家較大的寵物市場了解到，島城的寵物美容價位不低，洗次澡30元，修個指甲50元，做一系列的護理價格在100—300元不等，盡管價格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號美容的現(xiàn)象?！耙话愣际悄贻p人帶著寵物來美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型，其實寵物一個月美容一次就可以了，太頻繁也不好?！睂櫸锩廊莸甑曛鞲嬖V記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會不會傷害到寵物？國家二級心理咨詢師牟宗珂解釋說，寵物的消費方式從表象看是一種娛樂消費的趨勢，維持了人們在社會中可愛形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過度消費就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對狗狗的強制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會認可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會產(chǎn)生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學延伸的作用篇四
教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個意義上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？
在課堂教學中，教師首先要做到知識的科學性和正確性，教師要善于。
補充自己的知識，積累自己的能量，當這種知識能量的積累達到一定程度時，給學生帶來的就是豐厚的科學知識；另外，教師要反思自己的知識能在多大程度上給學生正確的思想、觀點、立場和世界觀的形成，在知識的蘊涵中，要有思品意識的滲透，以及數(shù)學文化氣息給學生帶來的數(shù)學文化的形成，這對學生養(yǎng)成良好的數(shù)學修養(yǎng)有很大的關系，在這一層面上，要看知識對學生形成人生觀的影響，在反思知識給學生帶來思考、思維等良好的學習習慣的養(yǎng)成時，更為重要的`是育人。如，當我們的學生不會做題時，我們教師不僅要教給學生怎么去做題，怎么去理解運用知識，更為重要的是學生在面臨困難時，能勇往直前，不退縮，堅強意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學的每一環(huán)節(jié)是否能給學生帶來最大的收益。
簡便，學生評課分成了兩種意見，在爭論與討論中，大家同意了那位學生的觀點，雖然，學生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認為好理解的方法，教師認為最好的方法，對于學生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學的沒一環(huán)節(jié)，都應來源于學生，要看重學生已有的知識背景，從學生中來，到學生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生得到最豐厚的知識，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應在教學中反思是否關注學生的整個世界。
教師不僅要關注學生的知識，而且要在教學的過程中，關注學生的整個世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關懷的話能改變學生的一生，教師在教學中要八面玲瓏，察言觀色，關注學生的整個世界，使學生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關鍵，讓我們?yōu)榱藢W生的發(fā)展而去努力吧！
課堂教學延伸的作用篇五
基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，目前任務仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學校教育的各門學科，都應當緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發(fā)展的需要。小學數(shù)學學科自然不能例外。從當前實際出發(fā)，充分認識小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育提高小學數(shù)學課堂教學效率顯得尤為重要。
九年義務教育全日制小學數(shù)學大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神?！边@就是說，小學數(shù)學，不只是傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會主義教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學是用數(shù)量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密，因此，在培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力方面小學數(shù)學具有優(yōu)越的條件和負有一定的責任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學生搞好學習的角度說，它主要是由動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學生的素質(zhì)發(fā)展起主導的作用。從心理活動的穩(wěn)定性來看，研究與事實表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。正因為如此，在小學素質(zhì)教育中，開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學是一門集知識性、審美性、邏輯性很強的學科。知識性主要體現(xiàn)在解決實際問題上，它激發(fā)學生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學習動機；審美性，如數(shù)學語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美，數(shù)學結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性；邏輯性則要求對學生進行嚴格的技能技巧訓練，如仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的學習精神和處理問題的韌勁。
3.啟蒙辯證唯物主義的觀點。在漫長的數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類積累了一整套數(shù)學的科學思維規(guī)律和處理問題的方法。這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結(jié)合數(shù)學教學，對學生進行辯證唯物主義觀點的教育例子很多。如通過學生實際操作、實例引進數(shù)學知識或?qū)嶋H應用，對學生進行實踐第一的觀點教育；通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對學生進行矛盾對立統(tǒng)一的觀點教育；通過概念與概念之間、性質(zhì)與性質(zhì)之間，概念、性質(zhì)與法則之間，和數(shù)與式、數(shù)與形，數(shù)、形、式與應用題之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，對學生進行對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系和發(fā)展觀點的教育；通過四則運算、解答應用題和幾何形體計算公式推導過程，對學生進行矛盾轉(zhuǎn)化觀點的教育。
4.進行愛祖國、愛社會主義教育。我國是數(shù)學的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學史。小學數(shù)學課本中收入了許多生動的素材，教師結(jié)合有關教學內(nèi)容，介紹我國數(shù)學家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國人對數(shù)學發(fā)展的巨大貢獻，介紹我國數(shù)學家尤其是解放以來許多數(shù)學家為祖國建設事業(yè)奮斗的事跡，從而激發(fā)學生愛祖國、愛社會主義的熱情，培養(yǎng)學生立志獻身祖國建設事業(yè)而刻苦學習的精神。
5.培養(yǎng)科學文化素質(zhì)。九年義務教育小學數(shù)學的教學內(nèi)容和教材，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算能力；獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例基礎知識，常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法，用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識；發(fā)展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
二、圍繞素質(zhì)教育提高小學數(shù)學課堂教學效率。
實施素質(zhì)教育關鍵在課堂。數(shù)學課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標和要求，增強素質(zhì)教育的意識性、使命感和責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數(shù)學課堂教學對學生進行素質(zhì)教育的效率。
長期以來，受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，重視應試教育，忽視素質(zhì)教育，課堂教育過分地夸大教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，課堂上該學生操作的老師代替了，該學生思考的老師講解了，老師包攬了學生的學習活動，嚴重扭曲了教學行為，抑制學生學習的主動性和創(chuàng)造性，束縛學生才能的發(fā)展。教學既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說，課堂教學應從學生的主體作用的`發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導作用。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考，引導學生觀察、操作、表述，指點學習方法，控制與調(diào)整學生學習活動。具體地講：
1.培養(yǎng)興趣。興趣是學生學好數(shù)學的首要條件，培養(yǎng)學生學習興趣是老師的首要任務。數(shù)學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。這就是說，學生的學習興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學課堂教育，培養(yǎng)學生興趣應從以下幾方面入手。首先，要創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設求知情境，激發(fā)學生愛學數(shù)學的內(nèi)動力。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學教材的本身魅力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。第三，面向全體學生，建立良好的師生關系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現(xiàn)，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。
2.教會方法。進行素質(zhì)教育，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。實現(xiàn)這樣的目標，教師必須結(jié)合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉(zhuǎn)化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。讓學生掌握了這些學法，學生借助這些學法便能更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，從而能達到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
3.加強引導。實施素質(zhì)教育，要使教與學的關系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學的重心從“教”向“學”轉(zhuǎn)移，在課堂教學中，教師的一個重要任務在于引導學生發(fā)展思維能力，因為小學數(shù)學是以發(fā)展學生的思維能力為核心的。從教法改進角度來講，在課堂教法上應注重以下三個方面的引導：一是加強直觀教學和動手操作，引導學生從感性認識入手，在觀察、操作中進行分析、比較、綜合；在感知的基礎上加以抽象、概括，訓練學生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。二是加強思維訓練和數(shù)學語言訓練，注重結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生在知識形式、鞏固和運用過程中進行思維方法的訓練，進行數(shù)學語言表達訓練，發(fā)展學生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學生科學思維能力，既要引導學生發(fā)展歸納、演繹、類比、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓廣和轉(zhuǎn)化，引導學生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。
4.適時調(diào)控。適時調(diào)控學生的認知心理，是提高數(shù)學課堂教學的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。數(shù)學課堂教學必須注重針對性、層次性、多樣性。達到這樣的要求，關鍵要抓好教學信息的反饋。心理學實驗證明，教學信息反饋的及時與否影響著教學的效果。在某項知識形成過程中，一般要進行三、四次的信息反饋，有基礎性反饋、理解性反饋、應用性反饋、系統(tǒng)性反饋、前饋性反饋。通過信息反饋，教師掌握和了解學生“個別差異”，了解不同發(fā)展水平的學生理解、運用知識的狀況，及時輸出不同的信息，以調(diào)控學生的學習心理和認知的發(fā)展水平。
課堂教學延伸的作用篇六
在基礎教育中，素質(zhì)教育的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育實施的必由之路和關鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質(zhì)、能力的訓練，形成扎實的基本功。課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程?？梢姡瑑?yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關鍵之所在。一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內(nèi)容由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育教學的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的.把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。二、了解學生、設計教法dd優(yōu)化教學程序和方法教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。素質(zhì)教育就需要教師在教學中必須注意探索學生的學習心理，善于強化學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，講究學習方法，重視教學反饋，立足于培養(yǎng)學生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學習基礎知識、培養(yǎng)學生能力、訓練科學思維和培養(yǎng)學生學習方法有機地結(jié)合。由于職業(yè)學校的學生文化基礎知識參差不齊，他們喜愛應用性的課程、對程序設計語言課程的學習比較被動。并且程序設計課程中，由于相關知識較多，要求學生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會使一部分基礎差的同學形成一種定式的心理障礙，不愿意學習程序設計語言、畏難情緒膨脹。為此在教授visualbasic中，我首先是注重了教法的改進，采取了提出問題--解決問題--演示結(jié)論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實際中，利用多媒體教學的先進性，應用現(xiàn)代化的技術手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。采取上述循環(huán)方式，進行推進式教學使一些比較困難的問題如：對象，方法，事件及控件的相關屬性得以理解，使學生由過去的被動地、消極地接受知識者，逐步轉(zhuǎn)化為主動地接受，驗證知識，從而使他們心理上有一個暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動地、愉快地學習。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動地，幫助教師以優(yōu)化為目的進行教學。實踐證明，使學生“想學”（激發(fā)動機興趣）dd“學會”（掌握知識規(guī)律）dd“會學”（掌握規(guī)律方法）dd“會用”（動手試驗、參與實踐）dd“創(chuàng)造”（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學途徑，可以達到新的學習境界，學到書本上學不到的東西。教師在了解學生、設計教法一定要花時間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學提供保證。三、設計、編寫教案dd實施優(yōu)化教學首先明確課堂教學的整體思路，“學什么”和“如何學”要心中有數(shù)，對駕馭教材，和調(diào)動學生等各個教學環(huán)節(jié)做到胸有成竹。把教材的思路和學生的思路相結(jié)合，形成完整的教學構(gòu)想。再就是選擇合理的教學方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學生）這樣才能使教學要求具體，措施落實。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性、計劃性。在編寫教案時還要精心設置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學的施教方法，便于培養(yǎng)學生的思維能力和評議表達能力，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容來設置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設計好練習，如在教授office辦公自動化應用軟件，word、excel中就要針對它的實踐性、應用性較強的特點，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際應用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習，為此設計練習時應根據(jù)教學的實際情況對課本上已有的教材重點、難點的練習作調(diào)整和補充，為此在word練習中就加大了各種版式的排版、制表練習。在學習中鼓勵自編各種小報，使學生在學習新知識的同時，又鞏固了舊知識，使教學的重點落實到了實處。從而，使整個課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使整個學習有的放矢，學生肯學、樂學?！肮び破涫?，必先利其器”。既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的前提和關鍵，那么就要認真研究備課的方法。只有根據(jù)教學內(nèi)容、教育對象精心備課、精心設計教學方法。充分利用現(xiàn)代化教學段，才能講出有特色、有個性、有成效的課來；只有遵循教學大綱，從教材和學生學習的實際出發(fā)，明確教學目標，準確地把握和處理好教材，將教學要求具體化，盡可能做到適度、具體、操作性強；在教學設計和實施教學中能有機處理，使課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓練過程。教師的講課和訓練要做到目標明確，重點、難點突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實，才能達到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)?？傊?，備課是優(yōu)化課堂教學的關鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內(nèi)容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學的結(jié)合，處理好“主導”與“主體”的關系。課堂教學效果就一定會有很大的提高。
課堂教學延伸的作用篇七
“語文新課標”指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！彼笳Z文教師教學時應該由語文課內(nèi)向課外的適當延伸，擴充語文課堂教學的容量。
借著新課改的東風，語文課堂中的“拓展延伸教學”應運而生，已逐漸成為一種時尚。綜觀初中語文教學實踐，語文課堂常常出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如果對這些誤區(qū)認識不清，勢必會對語文課堂教學產(chǎn)生錯誤的導向。主要表現(xiàn)在以下方面：
【案例1】一教師在教劉禹錫的《陋室銘》時，分析課文后讓學生對照文中的插圖想象陋室的環(huán)境并進行口頭描述，這一拓展延伸的目的在于培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
【案例2】教《濟南的冬天》一文，教師要求學生運用所學的寫景方法，以《北京的春天》為題，寫一段文字。
【案例3】一位教師上朱自清先生的《春》，前12分鐘朗讀，接著10分鐘內(nèi)容歸納，再5分鐘是主題討論，剩下的時間就是一系列的拓展延伸。拓展有與“春”相關的魯迅、巴金，中國、外國，古詩、散文、小說，還有電影電視、流行歌曲、舞蹈，甚至最后還來了段春天里的民間風俗。
【案例4】有一位老師上《泊秦淮》詩歌欣賞課。在分析了詩歌之后，老師讓三位同學上黑板畫一幅畫來表現(xiàn)詩歌的意境。老師指導船如何畫，人物速寫如何畫。
【分析】。
【案例1】教師培養(yǎng)學生的想象力和表達能力本無可厚非，卻偏離了本課的教學重點----托物言志。拓展延伸脫離文本，必然會偏離教學重點。我們知道，文本是語文教學的根本，由于對拓展的片面理解，有的教師上課時追求形式，剛打開課本就草草收場，文本解讀囫圇吞棗，淺嘗輒止，學生未曾領略文本，甘苦未知，就大談課外，闊論感受,造成了文本教學資源的浪費。
【案例2】老舍能寫《濟南的冬天》這樣優(yōu)美的散文，不僅在于他的深厚文學素養(yǎng)，更重要是因為他長期生活在濟南，對濟南這個城市的特點耳熟能詳。然而，讓很少到北京去過，甚至從未去過北京的孩子，如何能夠描繪出北京春天的景物呢？其結(jié)果可想而知了。這樣的拓展訓練，脫離學情，不與學生的生活閱歷結(jié)合，只能成為空中樓閣，無源之水了。
【案例3】教師用這么多紛繁的拓展延伸資料，很少與課文、課文的教學內(nèi)容和教學目標有關，導致拓展延伸過度，擠兌學生沉浸于課文咀嚼的時間。
【案例4】“詩中有畫”，這本是課堂欣賞詩的一個亮點?？墒且驗槔蠋煕]有注意引導，結(jié)果變成學生爭論誰畫得最像，誰畫的最好，花費十多分鐘時間，沖淡了教學主題，語文課成了美術課了。
【對策探討】。
語文教師應注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學習資源納入課堂。讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學習的視野有著非常重要的意義。課堂教學內(nèi)容的開放、課外材料的拓展，必須做到：
一、拓展延伸要立足課本。
課堂拓展應在立足文本的基礎上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，因為教材提供的文本是有限的，“教材無非是個例子”，學生閱讀能力的提高、語文學習能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。任何離開課文的拓展延伸都是空中樓閣，不著邊際的。為了拓展，將課上到野外去，新是新了，卻沒了原則和規(guī)矩；為了創(chuàng)新，囫圇吞棗學習課內(nèi)知識，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，新是新了，卻多了幾分浮艷。我們要始終記住，只有文字才是教學之本，才是語文教學的主要憑借，也才是最好的課程資源。拓展延伸是為深入理解教學內(nèi)容服務的，不能讓內(nèi)容為拓展延伸服務。正如于漪所說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂?！彼越處熢趯φn文拓展延伸時，首要的就是深挖教材、緊扣文本，尊重教材的價值取向。
二、拓展延伸要把握學情。
拓展的內(nèi)容要符合學生的實際狀況，包含學生的生活經(jīng)驗、生活閱歷、認知水平、知識積累、學生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學生實際，因材施教。因此，教師在安排教學內(nèi)容時要適當變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學生都感到很親切，都有話可說。每一節(jié)語文課，教師都要根據(jù)學生的實際情況確立教學目標，而且教學目標的實現(xiàn)情況，也是衡量一節(jié)語文課是否成功的重要指標。因此，拓展延伸時教師應注意照顧學生個性差異，充分考慮不同層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設置一些難度各異的學習內(nèi)容，多設計一些不同層次的訓練項目，以供學生自由選擇，各取所需。立足課堂實際，考慮時間、場地、情景的限制。否則，再精彩的拓展延伸，也不過是一種表演或作秀，比作一只“繡花枕頭”恐怕并不為過。
三、拓展延伸要適度。
語文課堂里的延伸必須適度，應該把主要精力放在深入理解和把握課文上，由課內(nèi)向課外延伸，設計一些拓展活動，在最值得拓展延伸的時機、地方去拓展延伸，并掌握合適的“度”，學一學見好就收，拓展切不可不著邊際，傷害到語文教學的本體，以免喧賓奪主、本末倒置，讓人覺得有畫蛇添足之嫌，到頭來卻讓語文課只落得個為她人作嫁衣。
四、要把握拓展形式。
拓展延伸有課內(nèi)向課外的延伸，有文本與網(wǎng)絡資源的鏈接，有語文學科向其他學科的滲透。但有些老師在教學實踐中常常忘了語文姓什么？本想借助網(wǎng)絡來豐富教學的資源，加深對教學內(nèi)容的理解，但有些老師上成了如何上網(wǎng)查資料的電腦課；本想通過音樂來感染學生，形象體驗文本的情感，結(jié)果卻成了音樂欣賞課。史紹典先生說過：“語文就是語文?！蔽覀円斡浾Z文的“姓氏”，不能把語文課上成思想政治課、藝術課或其他的什么課。同樣，語文教學的拓展延伸也不是思想政治課、藝術課或其他什么課的拓展延伸。
在鮮活的語文教學實踐中，善于抓住課本拓展的契機，把握課本拓展的火候，用好課本拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語文教師的教學追求，更是對我們語文教師教學機智的考驗。
課堂教學延伸的作用篇八
基礎教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）由應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變，目前任務仍十分繁重。深化素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），作為學校教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的各門學科，都應當緊緊圍繞素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發(fā)展的需要。小學數(shù)學學科自然不能例外。從當前實際出發(fā)，充分認識小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提高小學數(shù)學課堂教學效率顯得尤為重要。
九年義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學數(shù)學大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學學科的特點，對學生進行學用的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），辯證唯物主義觀點的啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神?！边@就是說，小學數(shù)學，不只是傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目的。
小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的.能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學是用數(shù)量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密，因此，在培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力方面小學數(shù)學具有優(yōu)越的條件和負有一定的責任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學生搞好學習的角度說，它主要是由動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學生的素質(zhì)發(fā)展起主導的作用。從心理活動的穩(wěn)定性來看，研究與事實表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。正因為如此，在小學素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學是一門集知識性、審美性、邏輯性很強的學科。知識性主要體現(xiàn)在解決實際問題上，它激發(fā)學生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學習動機；審美性，如數(shù)學語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美，數(shù)學結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性；邏輯性則要求對學生進行嚴格的技能技巧訓練，如仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的學習精神和處理問題的韌勁。
[1][2][3]。
課堂教學延伸的作用篇九
在中國股票一路飄紅不斷創(chuàng)出新高;收藏界、拍賣界不斷涌現(xiàn)出破紀錄的天價藏品.中國經(jīng)濟在奧運的契機下正全方面地以驚人的.速度沸騰著.采訪李治儒是因為他家藏一塊68噸的翡翠整石并且請當代大師雕刻出一座完整的觀音坐像.
作者：歐陽作者單位：刊名：鐘表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分類號：關鍵詞：
課堂教學延伸的作用篇十
課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式，有其廣泛的優(yōu)點：它有利于培養(yǎng)學生的集體主義觀念；有利于學生在學習上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學生進行同步教學，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長；有利于統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學，教學進度合理，大大加強了教學的組織性和科學性。
然而，課堂教學自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學生的個性差異，做到因材施教；它容易導致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學生的主動性和獨立性；學生實踐機會少，難以將理論與實際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，而只學到一些書面知識。我認為，就小學教學管理而言，應當是既要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)點，又要克服課堂教學的缺點。既要搞好課堂教學為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學生負擔的'前提下延伸課堂教學、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優(yōu)點，力求提高課堂教學效果者多，研究其缺點，采取措施彌補課堂教學的不足者少。以下是我在教學管理中開辟第二課堂教學，以求課堂教學的延伸，從而更好地完成課堂教學任務的幾點做法。
要求以課堂教學為基礎,有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。為了將課文學習同作文訓練結(jié)合起來，組織學生野游，帶學生走出學校，穿過田野，爬上山頂。指導學生在一定的觀察點，按一定的觀察方法，實地進行作文訓練。在指導中，再注意到激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。
要求以用堂教學為內(nèi)容，安排學以致用的實踐課。有個數(shù)學教師，教學“土地丈量”時，就曾組織學生深入田間，丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學“體積”，又指導學生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學為內(nèi)容，把書本知識同生產(chǎn)實際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學為中心，安排電教輔助課。要求電化教學要服務于傳統(tǒng)的課堂教學，凡有關教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學的復習鞏固、補差補漏，或作為教師進修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進的教學手段，將其他方面的片子，也拿來彌補課堂教學的不足之處。
讓學生觀看霍山風光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學的作用。以上三種方法，大都在課堂教學以外．但都與課堂教學內(nèi)容密切相關，是課堂教學的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。
開辟第二課堂教學，多數(shù)情況下是寓教于樂，學生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學生智力，促進了學生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學，將書本知識同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生運用知識的能力，是將應試教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學延伸的作用篇十一
在基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）實施的必由之路和關鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質(zhì)、能力的訓練，形成扎實的基本功。
課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程?？梢?，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內(nèi)容。
由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時期職業(yè)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。
二、了解學生、設計教法dd優(yōu)化教學程序和方法。
教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學。
[1][2][3]。
課堂教學延伸的作用篇十二
最近關于記者采訪權的話題再次引起關注，因為記者在采訪中被打的事件明顯增多，人們都在呼吁出臺保護記者履行職責的法律法規(guī)。深圳草擬了一份預防職務犯罪的條例，準備內(nèi)由市人大來審議。條例草案中談到記者在預防職務犯罪中要發(fā)揮更大的監(jiān)督作用，擁有知情權、無過錯合理懷疑權、批評建議權和人身安全保障權。關于這些權利的討論，各媒體正在熱烈地進行中。這些權利的前提即采訪權。
“權利”如果作為一種道德概念，含義可能是多樣化的；而要作為一種法律概念，在大陸法系國家，必須可以直接援引具體的法律法規(guī)的條文，不可隨意提出。我國屬于大陸法系，我國現(xiàn)行的法律法規(guī)中，并沒有記者“采訪權”的概念，也沒有深圳那個條例草案中提出的四個記者“權利”的概念。其中有些概念是從一般公民權利中推導出來的，采訪權便是其中之一。
建國以來，我國的傳媒在很長一段時間內(nèi)是黨政機關的一部分，因而記者采訪工作也是黨政工作的一部分，任何人接受采訪亦被視為責無旁待的“任務”。現(xiàn)在情形發(fā)生了一些變化，在去年的報刊治理中，黨政權力退出了少數(shù)黨報黨刊以外的較為廣泛的傳媒市場，傳媒從編務到經(jīng)營，均需自主管理，但由掛靠機關任命主要負責人、監(jiān)督國有資產(chǎn)的保值增值和輿論導向。需要注意的是，這里使用的是“監(jiān)督”概念，不是直接干預。這種新情況下討論“采訪權”，應注意記者和傳媒“權力”背景的弱化，采訪成為記者職業(yè)的一道工作程序，不再是特權。
記者的職業(yè)所以被社會承認，在于人們需要傳媒滿足自己了解外部世界的需要，即獲知的需要，才認可記者的采訪權。因此，當記者是在為滿足人們獲知外部情況需要而服務的時候，他應當擁有采訪權。每個人的身體和五官能夠接觸的外部世界是十分有限的，而傳媒是人體的延伸，在這個意義上，傳媒的工作人員----記者的采訪權不過是憲法規(guī)定的公民言論自由權的延伸。記者采訪的權利亦是一種公民間自由交談的權利，沒有，也不應有其他的特權賦予。
記者既然是一種職業(yè)，而且還評職稱，有助理記者、記者、主任記者和高級記者的區(qū)分，那他們的專業(yè)技術表現(xiàn)在什么地方呢？當然會表現(xiàn)在寫作（制作）方面，但我們都知道，新聞文體是各種文體中較為簡單的一類；因而記者的專業(yè)技術更多地反映在采訪技巧的純熟方面。采訪，就是公民間的一種交談，不過交談雙方可能不熟悉，不像普通公民間的交談，一般是在相識的人之間進行的。交談，當然不能建立在強迫的基礎上，需要對方自愿。在這種情況下，能否使得對方愿意接受采訪，便要看記者的專業(yè)技術水平了。我們現(xiàn)在的一些記者，誤以為記者很好當，只要拿出記者證，說我是記者，似乎對方就必須接受采訪。如果是這樣，記者就不需要評專業(yè)技術職稱了，誰都會當記者。
但有一種情況，被采訪一方有責任接受采訪，這就是各級國家機關和其工作人員，因為他們是受公民委托服務于公民的?，F(xiàn)在有些基層政權機關，已經(jīng)規(guī)定公民有權利到他們那里查閱相關的文件，向?qū)Ｂ毴藛T了解政策。既然記者是服務于公民獲知需要的社會專職人員，那么，接受記者采訪對國家機關和其工作人員來說，是一種責任。如果他們在工作時間無正當理由而拒絕采訪，可以依據(jù)行政訴訟法解決問題。當然，記者的采訪也不應妨礙國家機關公務人員的正常工作。
如果對方拒絕接受采訪，我們的記者現(xiàn)在普遍缺乏正面接觸的經(jīng)驗，常常采用偷拍偷錄的方式，這是違背職業(yè)規(guī)范的。許多國家的法律明令禁止這種行為，我國的法律雖然沒有禁止條款，但也沒有保障條款，因而這類采訪，除非事情關涉到重大的公共利益，一般不宜采用。現(xiàn)在打開電視機，偷拍偷錄的情形司空見慣，反映了我國記者法治意識的淡漠。
現(xiàn)在出現(xiàn)較多的記者采訪被打的事件，大多由于被采訪的當事方存在違法行為，怕被傳媒曝光；少數(shù)情況，記者一方存在搔擾當事人正常工作和生活的前提。打人是違法行為，輕的有《治安管理處罰條例》第22條一、二款的法規(guī)依據(jù)懲處，重的有《刑法》第234、235和238條的法律依據(jù)來懲處。問題在于地方保護主義和有些司法部門不依法履行自己的職務。即使專門為保護記者而通過一種輿論監(jiān)督方面的法律或法規(guī)，懲處打人的依據(jù)也只能是上面談到的《治安管理處罰條例》第22條和《刑法》第234條等（故意傷害罪）。如果其中有黨政權力機關的工作人員參與其中，甚至是主謀，《刑法》第238條中還有加重懲處的'規(guī)定；還可以依據(jù)《行政訴訟法》第11條第（八）項“行政機關侵犯其他人身權、財產(chǎn)權的”的規(guī)定，對“打記者”的國家機關工作人員提起行政訴訟。有的記者要求按照《刑法》第277條（妨害公務罪）來懲處，這說明記者的腦子里還把自己視為擁有“權力”的國家機關公務人員，而不是社會職業(yè)的一種。記者不是公務員，這一點在采訪時要意識到，采訪是你的工作，不是國家賦予的行政權力，而是人民賦予的服務于他們獲知需要的一種延伸的公民的權利。
從目前采訪違法事件的情況看，我們的記者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷錄的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保護，無形中也在傳播非法治的觀念。側(cè)面采訪和迂回采訪應是這種情形下的主要采訪方式，但是現(xiàn)在我們記者很少在這方面表現(xiàn)出自己的才干，采訪技巧太缺乏了。記者的采訪是嚴肅的工作，不宜為了滿足公眾的集體偷窺欲和引起轟動效應而隨意偷拍偷錄。努力學習采訪技巧，是解決這類問題的途徑之一。有些記者采訪不到新聞，常怪對方不配合，毫無慚愧之感；而偵察人員如果偵察不到情報而說敵人太狡猾，一定會被同行恥笑的。相形之下，就能看出現(xiàn)在記者的職業(yè)意識是薄弱的，仍潛存著“權力”意識。
記者的采訪權是公民言論自由權的延伸，這個觀念應深入到記者的意識中，以便擺正自己在社會中的位置。同時，我們也要呼吁保護記者，就像呼吁保障普通人的人身安全一樣，也要保障記者采訪時的人身安全。對打記者的主謀和兇手的懲處不力和不及時，是當前的一個普遍的問題。如果說另制定一個輿論監(jiān)督法就能解決問題，我也會贊同制定一個這樣的法律或法規(guī)；如果不可能出現(xiàn)奇跡，那么，現(xiàn)有的法律法規(guī)已經(jīng)覆蓋了這類問題，需要解決的是執(zhí)法不利或無人執(zhí)法的問題。（完）。
課堂教學延伸的作用篇十三
摘要：近年來隨著計算機技術的高速發(fā)展,職業(yè)學校計算機課程的變得越來越重要。課堂教學改革,一直以來受各級教育部門大力提倡,作為新時代計算機教師如何將計算機理論教學與實踐教學有機結(jié)合,是一個值得研究的課題。在職業(yè)學校多年從事計算機教學的過程中,筆者試圖找出一種既能培養(yǎng)學生的理論水平,又能增加學生的技能水平的教學方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在計算機教學中,“翻轉(zhuǎn)課堂教學法”確實是一種實用而有效的教學方法。
關鍵詞：職業(yè)學校;課堂改革;翻轉(zhuǎn)課堂;。
翻轉(zhuǎn)課堂教學方法打破了傳統(tǒng)教學中不斷學習,漸進和積累的舊習慣,不再遵循教學內(nèi)容從易到難的順序。相反,基于真實或模擬的學習任務,學生使用各種課堂和課外資源以及基于項目主題的自己的經(jīng)驗。通過提問,調(diào)查研究,動手操作,表達和溝通來完成學習任務,采取“邊做邊學”的方法來獲取知識和技能。下面我將討論翻轉(zhuǎn)課堂教學法在計算機教學中應用的一些思路和實踐。
首先,從教學內(nèi)容的角度來看,教師應該認真設計每個“項目”。而要完成這些項目,學生需要在課前進行獨立學習。當然,在完成這些“項目”的同時,還需要鞏固掌握這些知識點?！绊椖俊敝苯佑绊懡虒W效果。因此,“項目”的制訂尤為重要。同時,教師應該考慮學生對確定的活動有沒有濃厚的興趣。眾所周知,興趣是入門的向?qū)?。如果我們開發(fā)一個學生感興趣的課堂活動計劃,那么課堂教學就是成功的一半。因為學生有了學習的興趣,學生會自主地去完成,即使遇到困難,他們也不會操作,他們會急切地問別人。從而能快速地完成教師的預設教學任務將完成。
其次,老師選擇的活動項目應該是學生熟悉的,并且難度要適中,保證學生的個性差異。如果學生看到的活動任務自己一點都不熟悉,一點都不懂,那么他就望而卻步,他就動不了手,只能看著別人操作。所以制定的課堂活動項目必須是學生熟悉的。
第三是考慮活動項目所涉及的知識和技能,使學生能夠通過積極的探索或互助來合作完成。如果我們要消除學生那種為了完成任務而完成任務的不良想法,那么,我們就能要在備課時精心設計在活動過程中,如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動探索和學習精神,勤于動手,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,從而獲得真知。
因此,為了激發(fā)學生的學習興趣,我們必須創(chuàng)設學習情境。我們可以充分利用多媒體計算機的全面處理文字,圖形,圖像,聲音等信息,設定具體情況,營造良好的學習氛圍。然后,在這個輕松愉悅的學習環(huán)境中,來完成項目中的活動。
當確定活動項目后,項目實施前的指導應該注重細節(jié)。項目實施步驟,教師一定要明確,應及時給出相關信息。除了告訴學生要完成哪些活動外,教師還應該提醒學生先做他們想做的事,以后做什么,以及在操作過程中要注意什么。這樣才能保證一些基礎薄弱的學生也能完成項目。
在課堂教學中,當學生專門實施活動項目時,項目的確定需要照顧到大部分學生,應有單獨完成,也有小組合作完成。這樣能使所有學生都有事可做。如果活動項目涉及新知識,則可由學生單獨完成;如果涉及具有廣泛知識和難度的項目,則可以分組完成。教師應積極創(chuàng)造學生群體討論和交流的情境,以便學生能夠解決群體中的各種困難。
在學生實施活動項目的同時,教師做什么?教師不僅應該是觀察者,還應該關注活動項目并從頭到尾參與其中。在整個教學過程中,教師的狀態(tài)需要不斷地變化。當學生學習新技能時,老師就是傳球手;當學生使用學習技能時,老師是導航員;當學生活躍時,老師是輔導員;當學生以小組形式工作時,教師需要擔任協(xié)調(diào)員。
學習的結(jié)果,其實質(zhì)是指學生學習后所取得的變化,進步和成就。這是有效性的核心指標。因此,在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的同時,我們反思它的效果,讓學生感受到每節(jié)課的學習成果。讓學生從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會,從不能到能,每個學生的收獲都在不斷提高。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中,我覺得加入練習更有效。
3.1項目分級,任務驅(qū)動,落實到人。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學法的實踐中,重視了從課程目標入手,設計了項目,進行了分組,但實踐表明,一些動手能力差的學生只是充當“觀眾”,有的'學生只是充當“評論家”。通過反思,我決定對項目進行評分,分解項目的任務,并根據(jù)學生人數(shù)將全班分成8組。分組時既考慮學生的學習成績和知識結(jié)構(gòu),也要考慮小組學生的個性特征和男女搭配等情況。每個小組都設立了一個“項目負責人”,負責小組的研究和討論以及項目的實施。團隊采用分工和協(xié)作,在項目負責人的指揮下劃分每個成員的工作,每個人都承擔一項任務。這樣一來,極大地提升了各個學生的學習興趣,也在完成任務中提高了計算機的技能和理論水平,通過實踐練習實現(xiàn)了教授知識和技能的目標。
3.2創(chuàng)新設計,作品展示,相互評價。
通過設計具有實際應用價值的項目,在“計算機應用基礎”課程中介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學方法。例如,制作課程或設計工作推薦書可以讓學生掌握一系列有關如何創(chuàng)建和編輯文檔,插入圖片,藝術字,繪制圖形和表單處理的基礎知識。我將把學生作為一個小組,并根據(jù)項目指導他們。讓學生大膽嘗試使用他們學到的知識和技能來完成一個既合規(guī)又個性化的“項目”。最后,通過推薦,將小組中優(yōu)秀學生的作品進行展示,并由學生進行相互評估。這樣綜合產(chǎn)生評價,使學生信服。那樣的展示,這樣的互評,讓學生感到自己設計的作品的某些缺憾,也有助于學生在今后提高自己對項目設計的精心程度,拓展自己的思維,拓寬自身的視野,進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣,撩撥學生對計算機知識和技能的熱切渴望之情,從而在這樣愉悅的環(huán)境中完成教學任務。
職業(yè)教育越來越受歡迎,我們要積極探索適合職業(yè)學校地教學方法,從而培養(yǎng)出既有理論水平,又有實踐動手能力的優(yōu)秀職中生。
參考文獻。
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[2]黃秀芳.案例教學在職業(yè)技術學校計算機教學中的應用.《速讀(中旬)》,.
課堂教學延伸的作用篇十四
論文摘要：情境創(chuàng)設是課堂教學不可疏忽的環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設的好壞直接到影響一堂課質(zhì)量的高低本文立足于基礎教育課程改革的歷史課堂教學，從四個方面論述了創(chuàng)設歷史課堂教學情境的作用：有利于激發(fā)學生的學習歷史的興趣；有利于促進學生準確地掌握學習內(nèi)容；有利于增強對學生情感意識的培養(yǎng)；有利于幫助學生遷移知識和應用知識的能力。
新一輪基礎教育課程改革給我們各個學校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名從事教學的歷史教師，很有必要對自己的教育理念及教學實踐活動進行重新的認識和反思。想想我們歷史教學的日的是啥?它的功學價值又是啥……這些都是我們應該靜下心來要認真思考的問題!這又不得不讓我們對《歷史課程標準》進行深入細致的學習，全面領會其精髓。然后圍繞歷史教學目標，創(chuàng)設最理想的教學情境實現(xiàn)省時高效的課堂任務，達到“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的多豐收!同時，我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此，我們一線教師要學會在課堂上做文章，將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學的成敗關系到課程改革的成敗。因此，關注課堂教學就具有了特別重要的意義。
課堂是由一個又一個不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的，這些情節(jié)應該是圍繞某一教學目標而展開的一個片斷。在富有啟發(fā)效果的教學方法中，創(chuàng)設合適的學習情境能使學生更好地理解知識的實質(zhì)，把握知識的內(nèi)涵，同時也使得三維目標在潛移默化中順利實現(xiàn)。筆者就歷史課堂教學中情境創(chuàng)設的作用這一話題略陳管見：
1有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣。
“興趣是最好的老師!”這大概是我們每一個教育者都明白的道理吧!單從歷史學科的內(nèi)容來講，它距我們多么的遙遠，又多么的陌生喲!然而對一個從小學剛進入初中的十二、三歲的學生來說，陌生的事物是如此的繁多：學科多了，學科的難度大了；同學多了，同學的情況復雜了；老師多_r，老師的要求高了；環(huán)境變了，適應性要增強了；自己長大了，心里也叛逆了等等。這些看似級別的升高，實則是對學生要求的提高!加之在一些地方中考時，歷史學科遭遇尷尬(分值少或者不計入錄取總分)，一些人認為學不學好歷史學科無關緊要，這無形中使孩子們學好歷史大打折扣。因此，我們作為一線的歷史教師是有責任和義務引領學生學好歷史，讓每一位學生走進歷史的殿堂，感受歷史的魅力!但在情境缺失的課堂活動中，學生常常缺乏對歷史知識應有的興趣，因為知識在這樣的教學中是以確定結(jié)論的而目出現(xiàn)的，不創(chuàng)設合適的情境，學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣是很不容易激活的。因為那么小的孩子認為那么古老的人物事物對他毫不沾邊，興趣也就無從談起了!因此我們一定要想法設法創(chuàng)設能激活學生思維的、讓他們在感興趣的情境，進行課堂教學!沒有情境的教學不能引起學生強烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學習熱情。許多教師不求助外在教學情境的創(chuàng)設，效果往往不理想?？梢哉f創(chuàng)設學習情境是激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣不可缺少的一環(huán)。歷史課堂教學中，教師創(chuàng)設了合適的學習情境，可充分調(diào)動學生學習歷史學科的興趣，讓歷史課堂活躍起來，使每一位學生慢慢對歷史感興趣，慢慢愛上歷史這門學科，如果你的學生喜歡你所教的學科，說明你的教學是成功的!當然創(chuàng)設課堂教學情境的方法是很多的：如設問情境法、故事情境法、謎語情境法、音樂配合情境法、角色表演情境法、直觀實物演示情境法、多媒體播放情境法等等。
2有利于促進學生準確地掌握學習內(nèi)容。
在歷史課堂教學中，教給學生的歷史知識是過去完成了的事，是不可更改的內(nèi)容。教師如果直接交給學生現(xiàn)成的結(jié)論，不進行情境化的教學，學生接受現(xiàn)成的知識就會顯得很生硬。這樣，掌握起來也較困難，更容易忘記。由于不知道知識是為了解決什么問題，以及是如何得來的，就給學生深刻理解學習內(nèi)容帶來了障礙，不利于學生思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)設好課堂教學情境，即便是時間長了，也容易使學生因回憶起當時的情境?；貞浧鹬R產(chǎn)生的過程，從而幫助學生深刻理解教學內(nèi)容，發(fā)展思維能力，準確地掌握所學的內(nèi)容。
3有利于增強對學生情感態(tài)度與價值觀意識的培養(yǎng)。
《歷史課標》的三大目標中，“情感態(tài)度與價值觀”這一目標顯得尤為重要。所有人的`情感對人有積極的或消極的影響，積極的情感對人的發(fā)展有巨大的推動作用，有助于人格的完善。情感不僅指學習興趣、學習熱情，還反映的是積極的內(nèi)心體驗和豐富的心靈世界；態(tài)度是指積極的學習態(tài)度，樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生觀；價值觀強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一，使學生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設學習情境能夠使學生在學習中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。學習情境是把抽象的知識以直觀的易理解的場景再現(xiàn)出來，而這些場景中均包含或強烈或含蓄的情感態(tài)度價值觀因素。歷史學科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運用現(xiàn)代技術及語言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學生通過形象受到感染，強化愛心及情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心；讓學生體驗，激發(fā)學生內(nèi)心的感受，從而與人物同悲歡，共命運；通過語言的點拔，使學生明白道理，從而受到情感意識的熏陶，也有意無意的增強了對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
4有利于幫助學生遷移知識和應用知識的能力。
在歷史課堂教學中創(chuàng)設合適的情境，學生既可以清晰地感知所學知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學生就能夠牢固地掌握應用知識的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應用所學的知識。
歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學提供了有利的素材，如場景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時空的倒置、歷史的進程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入、實物、罔片、模等的充分利用來實現(xiàn)，尤其是微機軟件進入了課堂，使創(chuàng)設歷史課堂教學情境有了優(yōu)先的可能。
綜上所述，在歷史課堂教學中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境，將距我們久遠的歷史文化賦予情境化，我們的學生一定會愛上歷史學科，我們的歷史課堂也一定會充滿生機!
課堂教學延伸的作用篇十五
摘要：實驗教學是化學教學過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學生對學習知識的理解，而且能夠刺激學生的學習興趣。
關鍵詞：實驗、激發(fā)、學生成為主角。
我之想法：眾所周知實驗教學是化學教學過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學生對學習知識的理解，而且能夠刺激學生的學習興趣。學生對實驗的“熱愛”是學生對化學學科產(chǎn)生興趣的原動力，而興趣又是學生學習的原動力。讓學生成為實驗的主角，解放自己調(diào)動學生，讓課堂家庭成為課堂，讓家庭實驗激發(fā)學生，讓課堂成為他們的主陣地，這一直是我的“夢想”。然而教學多年它僅是一個夢想而已。
原因：之所以沒有勇氣跨出這一步，我想主要原因還是主觀不努力的結(jié)果，前怕家長認為耽誤學生的時間，不讓孩子自己進行家庭實驗；后怕完不成教學任務影響了成績；三怕學生回家根本不會去做實驗。然而不試驗怎知是否可行，不實驗怎知學生、家長不喜歡，不試驗怎知效果會不好！
設計：為了實現(xiàn)我的“夢想”，為了“討學生喜歡”，調(diào)動學生的積極性，我在講解溶液形成時，因為在實際生活中學生接觸的溶液比較多，所以給學生留了兩組5個家庭小實驗，即：一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實驗想象，靜止后再觀察現(xiàn)象并記錄；第二組是將植物油加入水中一至兩滴進行振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象；然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。
過程：結(jié)果大出我的預料，全體學生都完成了實驗，而且實驗都很認真，實驗記錄完整、詳細。更出乎意料的是學生把實驗中的問題也都一一的記錄了下來，等待課堂上解決。第二天，都將實驗帶到了課堂上來，我剛剛一引課，學生的激情立即高漲了起來，學生的匯報、總結(jié)、問題提出等一系列的活動便自覺地展開了。相互之間為了解決問題，舉例說明。在這個過程中，我適時地補充，引導，既不打亂學生的思緒，又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈，學生興奮點較高，完全投入到學習這一情景中來。
結(jié)果：在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識。讓我收到了良好的效果！知識的鞏固率也較高！真的將教師的演示實驗改為家庭實驗，改課堂學習為家庭自主學習。
再設計：有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來，在第二年我再次講這個課的時候我為了讓學生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質(zhì)并非是單一的，我設計增加了一個生活化的動作（因為我在布置家庭作業(yè)的時候告訴學生要用潔凈的容器）：請學生喝自己配制的糖水，上面一口，倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。
過程：學生喝糖水時很高興，細心體驗；并且有人提出“上面的沒有下面的甜或上面的比下面的甜”，這樣的'問題；于是我引導學生想生活中我們有沒有這樣的經(jīng)歷，喝過糖水你在吃西瓜會有什么樣的感覺？如果你配制的糖水底部有糖剩余，則你喝到的糖水感覺有何不同？經(jīng)過討論學生很容易找到答案――味覺適應！
結(jié)果：學生樂作的同時知識也生活化了！應用實際話！使我們平日認為比較難解決的知識遷移和實際應用的難題就這樣簡單的得以解決！這也是我再設計后最大的收獲！
過程：學生將碘先加入適量的水中，充分振蕩觀察現(xiàn)象，然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現(xiàn)象。
結(jié)果：這個實驗現(xiàn)象非常明顯。學生興趣高漲，形成知識的同時對知識有了縱深分析和理解，對知識的引用和遷移打下了良好的基礎。
反思：以上是我在這一節(jié)教學中的一點改進和體會，家庭小實驗的“妙用”讓我努力的改變教學方式和方法，在教學中我力爭做到讓學生真正成為課堂的主人，結(jié)合學生的生活實際，由身邊的事物入手充分調(diào)動學生的積極性和參與性，通過實驗探究、自主學習、合作交流讓學生體驗探究的重要和學習的快樂。感知化學從生活中來又服務于生活。
我想實際上我們每個人在教學中都作了各種不同的改進，不同的人教學風格不同，改進方式不同，在伴著新課程的成長的過程中，在不斷嘗試新課改下課堂教學新模式中，在嘗試角色轉(zhuǎn)變的過程中，在這一系列的摸索中自己領悟到教無定法的真正含義！原來任何一節(jié)課的教學模式都可以相同，也可以不同；它需要你用心感知學生的需求，學生的認知水平，感知學生的興趣所在。其實，我認為只要是學生喜歡，學生接受，學生積極參與，學生主動所求，這樣一節(jié)課便是成功的模式！
我們每個人都付出了許多努力，但是由于學生層次不同，我們?nèi)〉玫某煽儾煌@需要我們自己來調(diào)節(jié)。
課堂教學延伸的作用篇十六
有的同學已經(jīng)有想法了，有的同學還在思考，現(xiàn)在小組同學先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長，比比哪個小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。
生小組交流。
師：哪些圖形已經(jīng)有辦法知道它的周長了，把圖形高高舉起來。
1、正方形。
師：怎樣知道正方形的周長?
生：用尺子量出一個邊然后乘以4。
生：正六邊形、五角星。
師：正六邊形每條邊的長度是一樣的，知道了一條邊的長度乘6就知道了它的周長。
標準的五角星，它的每條邊的長度也是一樣的，知道一條邊的長度再乘10就知道它的周長了。
師：像這三個圖形它的每條邊的長度都是一樣的，知道了一條邊的長度再用乘法就可以求出它的周長。
2、長方形。
師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長?
生：長方形對邊相等，只要量出長方形的長和寬就可以求出它的周長。
師：哪個圖形和長方形一樣?把這個圖形舉起來。
生：平行四邊形。
師:你認為平行四邊形也是對邊相等，真了不起!連平行四邊形對邊相等你都知道了。
師：平行四邊形和長方形一樣對邊相等，只要量出一長一短兩條邊就可以求出它的周長。
3、三角形。
生：要知道這個三角形的周長，必須量出每一條邊的長度，然后加起來。
師：哪個圖形和三角形一樣?
生：梯形、樓梯形。
師：這幾個圖形每一條邊的長度都是不一樣，需要量出每一條邊的長度才能算出它的周長。
師：有什么辦法知道月牙形的周長，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?
生想辦法。
生1：用軟尺量。生演示。
師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?
生2：用繩子繞，然后量出繩子的長度。生投影下展示。
師：這個同學雖然繞的不太標準，但大家一定已經(jīng)理解了他的方法。這個同學多會思考啊，想出了這么好的辦法。
師：哪個圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?
生：圓形。
生想辦法。
生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)。
師：多么巧妙的辦法啊!這本來是要五年級才學的知識，你二年級就想出來了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來的科學家鼓掌。
二、拓展應用。
1、讓生動手量書本的長、寬，并算出周長。
2、智力測驗：出示長方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個圖形的周長哪個大?(小組研究，動手操作)。
三、總結(jié)。
師：今天我們又認識了一位新朋友——周長。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學的眼睛去看，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長，量一量、算一算，好嗎?下課!
課堂教學延伸的作用篇十七
師：同學們，六一兒童節(jié)，大家都穿著媽媽買的新衣服，對吧?(對)請大家想想，如果媽媽自己去給你買一條合適的褲子，需要知道些什么?(褲長、褲腰的尺寸)。
師：褲腰的尺寸從哪來呀?
(生：用尺子量量腰)。
師：那誰愿意幫老師量量腰的尺寸?請同學們看這里有卷尺、直尺、軟尺等，那種工具適合呢?(2生合作，讓生找測量工具，要求邊量邊說測量方法)。
師：請同學們注意，腰一周的長度我們就叫做腰圍，除了腰圍，身體上還有哪些部位也是用尺子繞這個部位一周，才能得出它的尺寸?(頭圍、腿圍、胸圍等)。
師：由此可見，無論是胸圍、頭圍，都是用尺子量出這個部位一周的長度，這一周的長度，也叫做這個部位的(周長)板書。
二、物體表面的周長。
師：我們身體上有周長，看看我們周圍的物體的表面有周長嗎?快找找看!(找3生邊指邊說，其他同學也一起跟著說。教師糾正錯誤說法)。
師：(拿一水杯)水杯上有周長嗎?(杯蓋、杯底等)(師在紙上用筆描出杯底的周長)同學們想描嗎?下面請你選一個物品，喜歡哪個面，就描出哪個面的周長。(生描，師巡視指導)。
三、圖形的周長。
師：老師給同學們帶來了圖形朋友，認識它就大聲說出它的名字。(出示圖形)。
師：圖形有周長嗎?快選一個喜歡的圖形，指出它的周長。(找2生指，1生描周長)。
師：是不是所有的圖形都有周長呢?請看屏幕，看誰是火眼金睛。(出示判斷題)。
師：為什么這兩個沒有周長?這些圖形為什么有周長?
師：老師現(xiàn)在明白了，只有這樣首尾相連，封閉的圖形才有周長。
四、說周長。
生交流，師總結(jié)。
課堂教學延伸的作用篇十八
課堂教學機智,就是教師創(chuàng)造性地運用心理學原理和教學規(guī)律,對教學過程中出現(xiàn)的'偶發(fā)情況能及時機敏而靈活地教育學生,隨機應變地解決課堂教學過程中出現(xiàn)的各類事件,保證課堂教學順利進行的一種能力.
作者：黃林海作者單位：北白象鎮(zhèn)中學,浙江,樂清,325603刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關鍵詞：課堂教學教學機智
課堂教學延伸的作用篇十九
摘要：在幼兒園中班數(shù)學教學中，精心創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒的學習興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學策略。我嘗試從激發(fā)幼兒學習興趣、引導自主探索、拓展思維能力、體驗豐富生活等方面積極實踐，在教學活動中創(chuàng)設情境進行教學。課堂情境的創(chuàng)設需要老師認真挖掘教材，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情境，及時幫助幼兒正確、迅速理解教學內(nèi)容，提高教學效率。
關鍵詞：數(shù)學情境興趣探索。
幼兒園數(shù)學教學《剛要》指出：“數(shù)學內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。”這些內(nèi)容的規(guī)定要求，應讓幼兒必須主動地去進行觀察、實驗、操作、交流等活動中感知數(shù)學知識，體驗數(shù)學的樂趣。因此教師應充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設情境不但能激發(fā)幼兒的學習興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學策略。我在教學《認識幾何圖形》系列活動中創(chuàng)設情境進行教學，使教學收到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設情境激，發(fā)學習興趣。
營造良好的學習氛圍是教學成功的基礎，也是幼兒有效學習的保證，一個良好的寬松的學習環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)教與學的互動。
例如：我在數(shù)學教學《認識幾何圖形》的第一課時，應用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設了情境，營造氛圍，誘發(fā)孩子學習興趣。在播放大小不等的'長方形、正方形、三角形和圓形課件時，引導幼兒自己認識圖形并進行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時幼兒小手高高舉起說個不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊!”等，通過觀察認識圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設了小兔鋪路場景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個個積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學知識。整個活動中我還注意一些細節(jié)，及時鼓勵和表揚幼兒，一個肯定的動作、一個象征性貼花，極大地調(diào)動幼兒學習的內(nèi)在動機，激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣。
二、創(chuàng)設情境，引導幼兒自主探索。
良好的實現(xiàn)情境設計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學習中去。在活動《認識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手擺圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進一步理解圖形的基本特征。鞏固練習時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認一認手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說;再根據(jù)小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形!”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢?帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動中調(diào)動了幼兒學習興趣，在玩中不知不覺學到知識，在玩中鞏固了新學習內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學習、探索的活動當中，真正促進了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學習中體驗著快樂。
三、創(chuàng)設問題情境，拓展思維能力。
孩子有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學活動中，創(chuàng)設一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個性和思維能力。
創(chuàng)設情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。
如在《認識幾何圖形》教學活動中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們!小熊遇到難題了，聽聽它說什么?一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(四個)小伙伴怎么分呀?有幾種分法?”。將幼兒分成幾組，同時展開了競賽活動，幼兒在教師的引導下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動腦又動手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。
四、創(chuàng)設情境，體驗豐富生活。
數(shù)學知識來源于生活，找到數(shù)學知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點，就能有效地促進幼兒數(shù)學知識的發(fā)展，同時還能真正教會幼兒有意識地用數(shù)學方法解決生活中的問題;也能使幼兒對數(shù)學學習有更直接的體驗，從而真正懂得數(shù)學和生活的關系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學習興趣。在具體的數(shù)學教學活動設計中，我針對不同的內(nèi)容，創(chuàng)設幼兒熟悉的生活場景，增強了幼兒的數(shù)學知識面。
如：在活動《認識幾何圖形》延伸活動，我創(chuàng)設區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據(jù)物品的形狀分類擺放，老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個貨架上物品的數(shù)量，并貼上不同的標記，幼兒根據(jù)不同的標記分類擺放并統(tǒng)計商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動性，又增強生活中的數(shù)學知識。此外，在所創(chuàng)設的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學問題的解決者，學會用數(shù)學推理來分析問題，構(gòu)建了數(shù)學經(jīng)驗，對數(shù)學活動也充滿了自信。同時也給幼兒提供了實踐活動的空間和交流提高的機會，讓幼兒在生活中學數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并利用數(shù)學解決生活中的實際問題，豐富了他們的內(nèi)心世界，感受生活中的數(shù)學其樂無窮。
課堂教學延伸的作用篇二十
化學新課程倡導“學生親自動手完成實驗”，重視實驗教學已成為共識。家庭小實驗作為化學實驗的一個重要組成部分，內(nèi)容與生活實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，是教師演示實驗和學生實驗的必要補充，是課堂教學的延續(xù)、擴展和加深。
1.家庭小實驗加強了化學教學與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，可以提高學生的學習興趣。
化學中的概念、原理都比較抽象、枯燥，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，深受學生的歡迎。例如，平日學生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實驗，學生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學習的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強了學習的積極性和主動性，對教學起到了事半功倍的效果。
由于受客觀條件和課時任務的限制，大部分學生在學校動手的機會較少，這對于學生動手操作能力的培養(yǎng)是一個很大的缺陷，而家庭小實驗卻可以很好地消除這一不足。例如：學習了水的凈化知識后，可布置一個家庭小實驗――自制簡易凈水器。學生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動手設計完成，從而使自己動手操作的能力得到了進一步的提高。
家庭實驗，在實驗題目的選定、藥品和儀器的代用以及實驗過程中，都會存在各種問題，學生通過自己的努力去解決問題的過程實際上就是科學上的探究過程。
家庭小實驗沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生動手、動腦，并把課堂上所學的知識遷移運用。例如，學習了二氧化碳的實驗室制取后，很多同學在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應物，用汽水瓶和飲料管做反應裝置，實驗非常成功。學生在這樣的實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養(yǎng)成了初步進行科學研究的能力。
4.家庭小實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
新課程強調(diào)：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力?！?/p>
對于一些在化學學習上有濃厚興趣或天賦的學生，家庭小實驗可以給他們提供一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境。它不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進學生科學方法和科學態(tài)度的養(yǎng)成，同時有利于提高學生的實驗技能，大大激發(fā)了學生的`創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
5.家庭小實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識，提高學生的環(huán)保意識。
許多化學知識的教學由于受時間、地點等條件的限制，無法在課堂實驗中完成。如“測定酸雨的ph值”、“化學肥料的使用注意事項”等教學內(nèi)容，短時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作為一般性的描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后輔之以家庭小實驗，既可以克服時間限制，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識，又能密切聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到環(huán)境污染對人類社會的危害，樹立環(huán)保意識，認識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
廣大教師要認真學習大綱，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小實驗的指導工作。
1.指導學生自制儀器和廣泛收集生活中的化學藥品。
初中化學中有許多知識點可以在家庭實驗中獲取及驗證，教師可以指導學生利用家中方便的材料自制一些常見儀器，“土洋結(jié)合”。例如：水杯、飲料瓶、吸管、注射器分別代替燒杯、集氣瓶、導管、量筒；注射器既可以代替膠頭滴管，也可以用做量筒；輸液用的瓶子及輸液管是最好的氣體發(fā)生裝置，且氣密性良好；還有蒜臼子或碗做研缽、羹匙做藥匙、瓷盆做水槽、電熱爐代替酒精燈等。2.精心選擇合適的家庭小實驗。
老師要結(jié)合教學內(nèi)容，依據(jù)教學進度，從教材中精心選擇一些實驗，力求器材簡單易得、操作簡便安全、現(xiàn)象明顯。例如學習了常見的金屬后，布置用小瓶子、鐵釘、涼開水、植物油等探究鐵生銹的條件。還可以選擇具有探索性、創(chuàng)造性的小實驗。例如學習了酸堿指示劑后，知道許多植物的花、果、莖、葉中都含有色素，可啟發(fā)學生自制指示劑，同時記錄這些色素在酸性溶液或堿性溶液中的變色情況。
3.認真做好方法指導。
教師在布置家庭小實驗之前，要對下列問題作出指導：
（1）實驗用品的選擇；
（2）反應的原理；
（3）實驗操作中的要點；
（4）安全注意事項；
（5）觀察的重點等等。同時要求學生記錄實驗中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，自己推導出結(jié)論。每過一段時間，經(jīng)歷一個階段，教師要對學生的家庭實驗活動及時進行總結(jié)，并提出一些建設性的改進意見。
1.調(diào)動積極因素，鼓勵學生大膽參與。
生活離不開化學，應用化學知識解決生活中的實際問題，會使學習妙趣橫生，使生活更加美好。但學生的個性有差異，對實驗的態(tài)度也不同。對于那些不愿動手的學生，教師要動之以情、曉之以理，切不可把家庭小實驗當作硬性的學習任務強加給學生。可以先讓這些學生和比較自覺的學生結(jié)成對，并分擔一定的任務，逐步讓他們獨立去完成。對于確實有困難的學生，教師要及時給予幫助，在行動上支持他們、感化他們，充分調(diào)動積極因素，引導學生去觀察、去實驗、去探索，培養(yǎng)學生“我要學、我樂學、我會學”的意識，使學生從興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的學習化學的熱情。
2.注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
開展家庭小實驗時，要根據(jù)教師所講的要求、步驟開展實驗，記錄好現(xiàn)象，填寫好實驗報告，先由家長簽字，再交給任課教師評定。每次實驗后，學生要將實驗過程中見到的異?，F(xiàn)象作好記錄，告知老師；教師也應及時安排時間答疑，鼓勵學生大膽提出問題，共同分析,耐心解答，并指導學生進行科學探究。
3.教師及時驗收評價。
家庭小實驗是學生利用課外時間所完成的實驗，教師及時進行驗收評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現(xiàn)了教師對學生實驗成果的尊重。每次家庭小實驗后，教師要及時組織學生交流，認真做好記錄，適時鼓勵做得好的同學，特別是有進步的同學，讓學生相互交流過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學習、相互競爭的學習氛圍。
4.爭取家長的配合。
家長對家庭小實驗的支持與否，也是影響實驗順利進行的重要因素。教師應通過多種渠道與家長溝通交流，使家長了解家庭小實驗對學習化學的重要性，力爭家長的配合，在家長的幫助下給學生提供一個進行實驗活動的場所，同時家長還可以對實驗的安全進行起到一定的督促作用。
總之，化學來源于生活，學生只有親身去經(jīng)歷，才能對知識有深刻的理解，也就更懂得化學與日常生活、化學與環(huán)境和社會發(fā)展的密切關系。開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產(chǎn)生的影響往往要比學校中相對純粹的教學作用要大得多。
參考文獻。
[2]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》.6月。
課堂教學延伸的作用篇二十一
備課是上課的前提，扎實的備課，是構(gòu)建高效課堂的基石。在備課上越是竭盡全力、絞盡腦汁，我們在課堂上才會游刃有余，學生學得才能輕松。在備課上我們要向優(yōu)秀的教師學習，把課備精，備足，具體做到：吃透教材，讓我們的備課準確到位；補充教材，讓我們的備課豐富多彩；重組教材，讓我們的備課合乎規(guī)律。教師在上課之前，要研究課標、吃透教材，了解學生，制定學習目標，考慮學生的學習基礎，確定教法、學法，設計教學過程，制作多媒體課件或教具，設計課堂練習等。根據(jù)多年的教學，我認為備課分為三個部分：課前備課，課中調(diào)備，課后思備。
課前備課，在上課前，教師獨立解讀課標、教材對本節(jié)課內(nèi)容的要求，根據(jù)自己對教材的理解，對學生學清的把握，參閱教學參考資料，確定教學重點、難點，設計出合理的教學策略、教學環(huán)節(jié)，突破重點的方法，突破難點的方法，優(yōu)選精當?shù)木毩曨}，形成個性化教案。
課中調(diào)備?！白儭笔切抡n改課堂的重要特征，學生進行自主學習、合作學習、探究學習，課堂的“變數(shù)”就會增多，這就要求教師在落實集體備課教案時做到應變、會變、善變，適時調(diào)節(jié)教學目標，變換教學節(jié)奏，做到以學定教。
課中要圍繞如下幾個環(huán)節(jié)進行調(diào)備：一是在學生自學中調(diào)備。學生自學課文時，教師要積極走到學生中間，察覺學生自主學習過程中的共性與個性問題，整合出哪些問題需要重點解決，哪些問題需要及時引導。二是在交流質(zhì)疑中調(diào)備。在學生交流質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的問題，有些是教師在課前備課中就已涉及到的`，有些則未能觸及。這些，在課堂互動中絕不能回避，更不能扼殺，而要敢于面對，勇于解決，把學生的問題當作教學資源，積極篩選，深度思考，不斷調(diào)整原先的教學方案，生成更為切實的新策略、新方法。三是在專項訓練中調(diào)備。學生完成專項訓練時，教師要走到學生中去巡視，發(fā)現(xiàn)新問題不急于講解，要保持頭腦冷靜，先解決共性問題，個別問題之后再適機解決。課堂調(diào)備變課前的靜態(tài)備課為動態(tài)備課，變教師個體備課為師生互動備課，變有字備課為無字備課，變預設備課為生成備課，切實克服了“一案定課堂”的弊端。沒有立足學情的調(diào)備，教師按部就班走“程式化”的教案，學生不會激動，課堂不會靈動。只有從學生的實情出發(fā)，才能實現(xiàn)步步清，做到堂堂清、人人清，進而實現(xiàn)課堂高效。
課后思備。課前實備使教學有充分依據(jù)和準備，課中調(diào)備使教學有針對性和實效性，這兩點所有的學校和所有的教師都在做，并且都在努力做得更好。而課后思備卻很少受到重視。然而，會不會反思，善不善反思，恰是教書匠與教育家的區(qū)別。在課堂中教師要學會“四問”：一問這節(jié)課讓學生獲得什么，獲得多少，二問讓學生用多長時間獲得，三問讓學生怎樣獲得，四問是否每個學生都達成了教學目標。同時教師要緊緊圍繞著學生的學，學會反思。這樣教師就做到了能思、會思、善思，并在不斷的反思中改進教學方法，提高教學效果。
課堂教學延伸的作用篇二十二
摘要：科學實驗是進行科學探究的主要方式，所以學生具備基本的科學實驗技能是學習科學和進行探究活動的基礎和保證。
關鍵詞：學以致用；求知欲；探究能力。
縱觀科學的發(fā)展，許多重大的發(fā)現(xiàn)、偉大的發(fā)明都源于生活中的小發(fā)現(xiàn)、小實驗。魯班上山時不小心被草葉劃破了手指，經(jīng)過觀察草葉的形狀而發(fā)明鋸子；牛頓看到蘋果落地經(jīng)過認真研究終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到水壺蓋被水頂?shù)弥表懚l(fā)明了蒸氣機……家庭小實驗的科學原理比較簡單，所用的材料易得，并且和生活實際聯(lián)系緊密，比如說講星空時，用幾顆棋子就能演示出北斗七星和北極星的位置關系。因而家庭小實驗是科學實驗課堂教學的一項主要補充。它能將課內(nèi)和課外知識有機的結(jié)合起來，對于擴大學生的知識領域，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)有獨特的促進作用。
在教學過程中，結(jié)合科學課程和學生實驗，我們設計和總結(jié)出一些能夠操作的家庭小實驗，作為科學課外活動的主要內(nèi)容與形式，收到了很好的效果。
“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗?！奔彝バ嶒灥脑O計要盡可能的采用簡單、直觀的儀器，用較少的實驗步驟并在較短的時間內(nèi)完成。而且要注意以下兩個方面：一方面所需的器材應在家里隨手可得。這些器材可以是家里現(xiàn)有的舊木板、易拉罐、掛衣鉤、釘子、錘子、氣球等生活用品，也可以是刻度尺、溫度計、彈簧測力計等簡單的儀器。另一方面，這些實驗要簡單易行，不必過分追求實驗的精確度。簡單的實驗容易成功，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能引起學生學習科學的興趣，讓他們擁有成功的喜悅，增強學好科學的信心。
二、趣味性設計，激發(fā)學生的求知欲。
由于小學生年齡小，好奇心比較強，對于什么事都感覺新鮮。所以在設計家庭小實驗時要力求直觀，讓學生親身感受到實驗的趣味性，來激發(fā)學生的實驗興趣，激勵學生主動參與家庭小實驗的愿望和決心，只有這樣才能使學生在實踐中掌握和運用科學知識。如學完振動這一部分內(nèi)容后，做如下家庭小實驗。
實驗名稱：會跑的遠志籽（注：遠志為一種中藥材）。
思考：種子怎么會跑呢？
材料：一張白紙、到附近山上采一些遠志。
操作：
1、將遠志的種子剝開。
2、部分會發(fā)現(xiàn)遠志的種子有各種顏色的，黑的、白的、紅色的……（為什么一棵遠志上的種子卻不一樣呢？其實這是因為種子的成熟情況不一樣所致，最終都會變成黑色的。）。
3、把遠志的種籽放在白紙上，讓學生觀察種籽有是什么形狀的，種籽的表面有什么……。
4、張開嘴對著白紙用嗓子持續(xù)發(fā)出“啊”的聲音。（不是吹氣）就會發(fā)現(xiàn)，種籽就會跑起來。
做完實驗后進一步引導學生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合所學的內(nèi)容找出答案，這樣不但加深了學生對知識的掌握，還培養(yǎng)了學生熱愛自然，熱愛科學的情操。
三、學以致用，緊密結(jié)合科學課教學內(nèi)容，設計家庭小實驗。
家庭小實驗要讓學生感到學有所用，感受到科學知識貼近生活，貼近社會。再好的實驗如果不與生活實際相聯(lián)系就會變得空洞，沒有絲毫價值。因此要特別重視在課本中為學生準備的家庭小實驗，并認真指導學生去做。如：在《植物生長的需要》中，讓學生來設計豆苗在哪種土中（沙質(zhì)土、黏土、壤土三種土壤）長得好的實驗。同學們通過在家中親手種植植物，連續(xù)觀察了近兩周的時間，終于得出了豆苗適合在壤土中生長的.結(jié)論，并能對此結(jié)論作出合理的解釋。通過這個簡單而又實用的家庭小實驗，使學生認識到科學在生活中是有用的，并激起了他們學好科學的愿望和興趣。
四、學做實驗如同滑冰，要鼓勵學生自己動手設計一些家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
學生做實驗如同滑冰，一開始扶著東西是為了穩(wěn)住腳步，但最終要放開雙手去滑。學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如經(jīng)常讓學生述說生活中遇到的、書本上看到的，他們感到疑惑、驚奇的事物或現(xiàn)象，并鼓勵學生使之問題化、課題化，從而設計出理想的，適合家庭開展的小實驗。如有學生在泡茶時，發(fā)現(xiàn)茶葉總是先浮后沉，以及茶葉在不同水溫中下沉速度不一樣的現(xiàn)象后，對此展開研究，找到了問題的答案。又如煮水餃子時的先沉后浮現(xiàn)象，就是學生自己發(fā)現(xiàn)，并對此進行研究找到問題的答案。這些小小的發(fā)現(xiàn)，為將來學生成為科學的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎。
五、感受生活，觀察生活。
其實科學離我們并不遙遠，就在我們身邊，就看我們怎樣去體驗。做為教師必須引導學生體驗生活中常見的又不易引起學生注意的現(xiàn)象。如：冬天玻璃上那些美麗的冰花是怎樣形成的；為什么賣雪糕的阿姨要用棉被把箱子裹起來；冬天手冷了往手上吹氣，就感覺暖和，而飯菜太燙，往碗里吹氣就會變涼……我現(xiàn)生活中常見的現(xiàn)象的背后都有科學的道理，教師多從生活中取材，學生才會覺得學起來既有勁又有實用價值，可以起到事半功倍的作用。
總之，科學新課程要積極倡導科學探究，科學課堂實驗教學要全力參照家庭小實驗具有貼近生活、題材廣泛、內(nèi)容豐富等特點，在確保家庭小實驗設置科學合理，程序安全可靠的前提下，精心選擇和編制多組科學家庭小實驗，這樣科學知識就得以深化應用，合理培養(yǎng)學生的課外探究能力，并將學生的創(chuàng)新能力提升到一個新的臺階。
課堂教學延伸的作用篇二十三
所謂情境創(chuàng)設就是備課、上課時，教師根據(jù)教育教學原理，結(jié)合初中階段學生的認知、心理等特點創(chuàng)設不同的學習氛圍，通過問題、生活、故事、表演等情境進行教學活動的方式。通過情境創(chuàng)設，能進一步拉近教師與學生之間的距離，形成良好的數(shù)學課堂教學氛圍，促進學生數(shù)學學習效率的進一步提高，提高教學進度，使學生主動融入到數(shù)學學習中，培養(yǎng)數(shù)學意識和能力。
要想使初中數(shù)學課堂教學充滿激情，不僅教師要保持積極認真的教學態(tài)度，還需要調(diào)動學生的學習積極性，參與到數(shù)學課堂中。在初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境，需要根據(jù)學生的實際情況，使數(shù)學學習內(nèi)容更加具有感染力，活躍課堂氛圍，使學生愉快地投入到學習中，激發(fā)學生的數(shù)學學習欲望。
初中數(shù)學教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，激發(fā)學生的潛能，幫助學生樹立信心，使學生的自主學習意識和能力逐步提升。通過情境創(chuàng)設，教師將不同學科之間的知識有效穿插，使學生在學習的過程中能夠發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。
在數(shù)學學習過程中，教師應注重學生學習情感的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中，要拓寬數(shù)學教學的范圍以及內(nèi)容，將生活實際融入到數(shù)學教學中，加強學生學習情感的培養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，促進數(shù)學教學水平的全面提升。
（一）創(chuàng)設問題情境。
在初中數(shù)學教學中，教師應為學生精心創(chuàng)設數(shù)學問題，讓學生對問題感興趣，愿意參與研究和討論，對新知識、新問題產(chǎn)生強烈的求知欲，進而積極地融入數(shù)學教學中，使數(shù)學教學有良好的開始。
例如，在學習二元一次方程組時，教師就可以為學生創(chuàng)設有感染力的數(shù)學問題情境，提出《孫子算經(jīng)》中的.雞兔同籠問題“,今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾何？”[1]這些有趣的數(shù)學材料對學生的吸引力是比較大的，通過這種趣味性的數(shù)學問題能夠使學生深入學習和研究，提高學生的學習積極性和主動性，有效解決數(shù)學問題。
（二）創(chuàng)設生活化的教學情境。
數(shù)學來源于生活，也對生活產(chǎn)生十分重要的影響。在初中數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的實際經(jīng)驗，結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設教學情境，使學生通過數(shù)學學習發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，認識到數(shù)學與我們的距離其實并不遠，能夠在實際生活中積極認真地學習數(shù)學，并應用數(shù)學知識處理和解決生活中遇到的問題。
例如，在學習絕對值時，教師就可以利用學生平常的經(jīng)驗進行數(shù)學教學，如周末小敏從家出發(fā)，開車出去游玩，她先往東行駛了20千米，到達了海邊，下午，她又往西行駛了30千米，到達超市。家、海邊以及超市都是在一條直線上的。若向東為正，請用有理數(shù)表示小敏兩次行駛的路程，如果汽車行駛每公里需要消耗0.15升汽油，則這一天中小敏的汽車一共消耗多少升油？[2].通過生活化教學情境的創(chuàng)設，學生在熟悉的數(shù)學知識中獲得數(shù)學體驗，更好地認識和理解絕對值，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的數(shù)學知識更加生動形象，學生也容易接受。
（三）創(chuàng)設故事情境。
初中階段的學生年紀都不大，他們對故事的興趣比較濃厚。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以利用故事創(chuàng)設教學情境，改變枯燥沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在短時間內(nèi)就能夠集中注意力，積極參與到數(shù)學學習中，實現(xiàn)良好的數(shù)學教學效果。
例如，在學習有理數(shù)加法的問題時，教師就可以通過講故事的形式進行數(shù)學教學。在大森林里，兩只小猴子在愉快地玩耍，他們在森林里看到了一棵蘋果樹，于是，快速地向樹上爬去，其中一只小猴子先爬了5米，然后又爬了2米摘到了蘋果，另一只小猴子先爬了4米，一不小心又滑下去了1.3米，結(jié)果晚了一步。這時，教師提出問題，同學們計算一下兩只小猴子分別爬了多少米，另外一只小猴子還需要爬多少米才能夠摘到蘋果？[3].提出問題后，學生們踴躍地談論，在教師的指導下掌握了有理數(shù)的加法問題。通過故事情境的創(chuàng)設，學生的數(shù)學學習興趣會更加高漲，愿意參與到學習活動中，進而促進數(shù)學課堂教學效果的順利實現(xiàn)。
在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設情境是一種十分有效的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的數(shù)學學習欲，使學生積極地參與到數(shù)學學習中，從而營造輕松愉悅的數(shù)學學習氛圍，拉近教師與學生之間的距離，逐步實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的主體地位。在數(shù)學教學中，教師應注意教學情境的創(chuàng)設要具有一定的趣味性、故事性、生活性，順利開展數(shù)學教學。
參考文獻：
[1陳巧蓮。初中數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的策略初探[j].課程教育研究，（32）：161.
[2]宋金生。新課程背景下初中數(shù)學課堂情境教學的創(chuàng)設[j].新課程導學，（11）：86.
[3]李戈。問題情境在初中數(shù)學課堂教學中的踐行探研[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，（10）：141.
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