通過(guò)編寫教案，教師可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和控制。教案應(yīng)該具有一定的針對(duì)性和可操作性，以方便教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。教案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際需要，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
音樂(lè)教案表格式篇一
不僅要有知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要有學(xué)生技能發(fā)展的重點(diǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)]。
要著重分析學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建和方法內(nèi)化的過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)。[教學(xué)方法]。
這部分是教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，必須寫得具體。完成時(shí)可從教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系或?qū)W生接受知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)展開(kāi)，也可綜合這兩條主線優(yōu)化設(shè)計(jì)。
要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把以問(wèn)題作線索來(lái)組織教學(xué)作為過(guò)程設(shè)計(jì)的重要策略。
教學(xué)過(guò)程不僅要有知識(shí)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的程序，還要有具體的教學(xué)方法，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、手段。認(rèn)真選擇能夠體現(xiàn)“減負(fù)”與增效、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的方法。
要重視組織學(xué)生自主式、探究式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、評(píng)價(jià)。活動(dòng)的安排要明確。
教學(xué)過(guò)程中必須要有練習(xí)的設(shè)計(jì)，并安排當(dāng)堂訓(xùn)練，以便檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。練習(xí)后要及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋矯正。練習(xí)的難度要有層次，對(duì)難度大的要給出標(biāo)識(shí)。要以“低起點(diǎn)、多反饋、段段清”的策略，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂教學(xué)中要因人而異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。[布置作業(yè)]應(yīng)控制數(shù)量，控制難度；作業(yè)的內(nèi)容要突出教學(xué)的重點(diǎn)，作業(yè)的題型要有利于訓(xùn)練學(xué)生的能力，務(wù)必使重要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)得到充分地落實(shí)。
123。
《小足球——腳背正面運(yùn)球》課時(shí)計(jì)劃。
授課老師：陳曉健年級(jí)：二年級(jí)（水平一）課次：1/3。
音樂(lè)教案表格式篇二
全區(qū)各中小學(xué)：
現(xiàn)將市教研室《棗莊市小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評(píng)選方案》《棗莊市初中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評(píng)選方案》《棗莊市高中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評(píng)選方案》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)各單位按照方案要求，繼續(xù)做好教學(xué)資源評(píng)選工作。針對(duì)本學(xué)期工作重點(diǎn)，特提出幾點(diǎn)要求：
1、2012～2014學(xué)年度市級(jí)優(yōu)秀教案入選的教案，可按教案評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)修改教案課件繼續(xù)申報(bào)參評(píng)。
2、未曾入選市級(jí)優(yōu)秀教案的新備教案，請(qǐng)將教案及隨課課件一并上交。
3、區(qū)直學(xué)校（農(nóng)村學(xué)校以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位）每月每年級(jí)上報(bào)至少2篇高質(zhì)量的教案（課件），課題不限，內(nèi)容可涉及教材單元選題教案、合唱教學(xué)設(shè)計(jì)、器樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、校本課程、創(chuàng)作課等。鼓勵(lì)器樂(lè)課教案、或在其他課型中滲透器樂(lè)教學(xué)。
4、初中、小學(xué)教案每月13日前將教案課件發(fā)到指定郵箱，郵箱地址同上學(xué)期。高中教案直接上報(bào)到市教研室。
5、曾入選市級(jí)優(yōu)秀教案的課題可修改后直接錄制錄像課，在線提交棗莊市備授課平臺(tái)。
音樂(lè)教案表格式篇三
第一課時(shí)（總第5課時(shí)）。
教學(xué)。
內(nèi)容：歌曲《賣報(bào)歌》。
知識(shí)與技能——認(rèn)識(shí)童聲。
編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《賣報(bào)歌》，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)游戲，手勢(shì)，介紹，聽(tīng)唱的方法學(xué)會(huì)歌曲。3、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)童聲，能正確聽(tīng)辨童聲音色；能自主選擇打擊樂(lè)器為本課歌曲伴奏。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》。
教學(xué)難點(diǎn)：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲《賣報(bào)歌》，并能背唱歌曲。
教學(xué)方法：游戲法、聽(tīng)唱法、介紹法、討論法。
課時(shí)：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：口風(fēng)琴、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
二、復(fù)習(xí)歌曲《郊游》。
三、
八孔豎笛課課練1、認(rèn)識(shí)八孔豎笛。
2、學(xué)習(xí)do、re、mi、fa、sol五個(gè)音。3、練習(xí)吹奏這五個(gè)音。
四、新課教學(xué)——《賣報(bào)歌》。
1、用游戲的方式做書(shū)上（第10頁(yè)）的聽(tīng)音練習(xí)，導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí)。
（1）將四組音分別標(biāo)上一個(gè)小報(bào)童，師先唱唱名，學(xué)生聽(tīng)辨是哪一個(gè)小報(bào)童唱的？
（2）師用秦彈奏，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)出報(bào)童的序號(hào)后模唱出來(lái)。
（3）請(qǐng)幾名學(xué)生分別唱出老師彈奏的音組，其他學(xué)生排出順序，并說(shuō)出同學(xué)的名字。2、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒。師生邊聽(tīng)歌曲邊用手勢(shì)表示歌曲2／4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
3、復(fù)聽(tīng)歌曲，啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。4、生聽(tīng)后表述。
5、師簡(jiǎn)介音樂(lè)家聶耳及《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作小故事。
《賣報(bào)歌》有聶耳作曲，寫于1933n年底。音樂(lè)家聶耳創(chuàng)作群眾歌曲，注重生活的體驗(yàn)和感受。他創(chuàng)作《賣報(bào)歌》有這樣一個(gè)故事：小毛頭與《賣報(bào)歌》（見(jiàn)教參25頁(yè)）。
6、生按節(jié)奏輕聲朗讀歌詞，注意聲音位置、長(zhǎng)短、音色的控制。7、跟琴自學(xué)歌曲第一段歌詞，注意歌詞吐字清晰，掌握一字多音的唱法。
8、跟琴完整演唱歌曲，著重感受歌曲跳躍、活潑的音樂(lè)情緒。
9、根據(jù)歌曲三段歌詞內(nèi)容的不同，和學(xué)生一起討論如何作速度變化的處理。
第三段最后一句詩(shī)全曲的高潮，可唱得強(qiáng)些，以表達(dá)報(bào)童對(duì)未來(lái)充滿希望的心情。
10、音樂(lè)知識(shí)——介紹“童聲”
少年兒童在變聲前的嗓音叫童聲。童聲的特征是：帶有稚氣，音色清脆，音量不是很。
大，男、女童聲在音色、音域等方面沒(méi)有明顯的區(qū)別。兒童唱歌的聲音不同于兒童單純的發(fā)聲或說(shuō)話的聲音。它應(yīng)具有音樂(lè)性（包括樂(lè)感、節(jié)奏、音準(zhǔn)、音量等）的歌唱吐字、咬字兩個(gè)基本因素。
11、用自然的童聲演唱《賣報(bào)歌》，并讓學(xué)生相互傾聽(tīng)優(yōu)美的童聲。12、出示“編創(chuàng)與活動(dòng)”中要求的三件打擊樂(lè)器，請(qǐng)三位學(xué)生自由選擇樂(lè)器，相互討論編配節(jié)奏，為歌曲伴奏。
師指導(dǎo)：節(jié)奏編配要簡(jiǎn)單，第一、二、四句由沙槌和雙響筒敲擊，第三句由三角鐵敲擊，形成音色對(duì)比。
13、在三位學(xué)生的伴奏聲中，完整演唱歌曲。（不斷變換學(xué)生，讓更多的學(xué)生有參與伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)）。
五、
總結(jié)。
下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教案模板一、教學(xué)目標(biāo)一課時(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：深入領(lǐng)會(huì)歌曲情感，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法。
教法：（遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景。
示范法：用自己的演唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。
（還有：情景創(chuàng)設(shè)法、合作探討法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等自己選擇編排哈）。
學(xué)法：（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重方法的選擇讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)）討論交流法:讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
自己編了一般就寫下教課標(biāo)題或者下面的小標(biāo)題比如我喜歡。
大海啊。
故鄉(xiāng)在大海啊故鄉(xiāng)外面畫(huà)個(gè)心形框起。
五、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課為多媒體教學(xué)課所采用的的教具有鋼琴多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等。
1、導(dǎo)入（5分鐘）。
自己編入一段課程導(dǎo)入詞（根據(jù)課程）2、新課（20分鐘）。
（如果是欣賞性質(zhì)的課程新課設(shè)計(jì)多采用多聽(tīng)讓學(xué)生多討論小組討論啊教師引導(dǎo)提問(wèn)學(xué)生多聽(tīng)多想多回答然后再總結(jié)的方式去設(shè)計(jì)目的一個(gè)要讓學(xué)生了解體會(huì)到歌曲情感）。
比如1、講解歌曲時(shí)代背景2、講解歌曲作者。
3、學(xué)生初次聆聽(tīng)體會(huì)歌曲情感。
4、學(xué)生再次聆聽(tīng)感受歌曲旋律情感走向畫(huà)出歌曲旋律線。
（小組合作方式進(jìn)行）。
5、學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲帶著對(duì)歌曲情感的理解再次深入聆聽(tīng)歌曲、體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
（如果是教學(xué)新歌之類的課程新課設(shè)計(jì)還是以學(xué)生為主導(dǎo)讓學(xué)生。
主動(dòng)積極參與新課教學(xué)）。
比如1、聆聽(tīng)歌曲。
2、講解歌曲節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律重難點(diǎn)不好唱的地方3、設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)曲（可以板書(shū)到黑板上）。
5、互動(dòng)環(huán)節(jié)劃出234拍子適合歌曲的指揮手勢(shì)圖，教。
同學(xué)指揮，抽同學(xué)演唱，抽同學(xué)指揮這樣全班互動(dòng)下3、課堂小結(jié)（5分鐘）。
自己總結(jié)整個(gè)課堂教學(xué)再次闡述歌曲旋律作者情感等肯定下學(xué)生。
4、課后作業(yè)。
同學(xué)們將自己所學(xué)歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友。
下去聆聽(tīng)與本課作者有關(guān)的歌曲體驗(yàn)歌曲表達(dá)什么情感。
六、教學(xué)反思。
（空在那兒這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了這課后存在的問(wèn)題的反思不用寫空著就行）。
在教案中體現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與、教師輔助的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)四多“多聽(tīng)多想多體會(huì)多創(chuàng)作”等方式深入了解歌曲情感，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，重視整個(gè)的創(chuàng)作過(guò)程，重視全體學(xué)生的共同參與性是本節(jié)課的宗旨。
音樂(lè)教案表格式篇四
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，展開(kāi)想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??新課。
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過(guò)渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。
3、看圖。
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài)，也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）。
這只鴿子是怎么受傷了？
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想？（生答）。
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢？（請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句）（相機(jī)板書(shū)：同情洗澡敷藥取名）。
(3)想象：如果是你，你會(huì)怎樣做？結(jié)合實(shí)際生活，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。
(4)經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）。
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫——（引說(shuō)）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說(shuō)什么？
我也越發(fā)喜愛(ài)它了，所以我疼愛(ài)地對(duì)它說(shuō)－－（出示“我”說(shuō)的話，生讀）。
指導(dǎo)用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天），去看（藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（自由自在）。
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么？
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)！
(6)齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水，忠誠(chéng)地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們，真誠(chéng)地幫助它們。
（出示圖片，并相機(jī)板書(shū)：盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息）。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。（板書(shū)：歡呼）。
(3)（出示句子）指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。（誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)？）。
(4)師范讀第3句，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰(shuí)能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（第一句話）。
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢？
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪一段最感人，你能把它記下來(lái)嗎？（學(xué)生自由練背。指名試背。）。
音樂(lè)教案表格式篇五
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本課，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)及聯(lián)系自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
學(xué)習(xí)者分析。
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
解決措施：
1、抓住重點(diǎn)句讀一讀，議一議，再讀一讀。
2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地的體會(huì)、感悟。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
解決措施：創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地的體會(huì)、感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
依據(jù)的理論。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，通過(guò)自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟啟示的內(nèi)涵，挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，爭(zhēng)做正直、守紀(jì)的人！。
信息技術(shù)應(yīng)用分析。
知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)水平。
媒體內(nèi)容和形式。
使用方法。
使用效果。
整體感知。
中等。
文字問(wèn)題呈現(xiàn)。
點(diǎn)擊。
直觀。
重點(diǎn)語(yǔ)句。
中等。
文字問(wèn)題呈現(xiàn)。
逐一出現(xiàn)。
重點(diǎn)突出，便于交流探討。
重點(diǎn)字詞。
一般。
文字問(wèn)題呈現(xiàn)。
特效出現(xiàn)。
重點(diǎn)突出，加深理解感悟。
拓展延伸。
中等。
文字、圖畫(huà)。
逐一出現(xiàn)。
升華主題，教書(shū)育人。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
所有時(shí)間。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
2分鐘。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”
指名回答問(wèn)題。
1、為學(xué)習(xí)課文，創(chuàng)造氛圍。更是為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、整體感知課文。
二、自主學(xué)文,。
找畫(huà)句子。
句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？
句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
3分鐘。
1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）。
2、師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫(huà)出含義深刻的句子？（指名）。
指名回答哪個(gè)自然段直接告訴了我們釣魚(yú)的啟示。
學(xué)生找句子。
1、給學(xué)生自主探究的空間，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給孩子創(chuàng)造提問(wèn)題，解決問(wèn)題的舞臺(tái)。
三、合作探究,品讀賞析。
音樂(lè)教案表格式篇六
生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好聽(tīng)。
……。
生：劉詩(shī)穎。
師：一個(gè)悅耳的名字。
生：金陽(yáng)。
師：多么響亮的名字！
生：晏陽(yáng)天。
師：“艷陽(yáng)天”？充滿詩(shī)意的名字！你的生活天天都是“艷陽(yáng)天”！
……。
師：其實(shí)，每個(gè)名字后面都飽含著父母、親人對(duì)你們殷切的期望、美好的祝福、無(wú)限的關(guān)愛(ài)。再來(lái)念念這個(gè)名字，你又有什么樣的感受？（板書(shū)：雪兒）。
生：很美。
生：很好聽(tīng)。
生：像雪白雪白的雪花一樣。
師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
生：這個(gè)名字很溫柔。
師：（驚喜地）感覺(jué)真好！
生：誰(shuí)會(huì)這么白呀？
師：你呀！（眾大笑）。
生：像一個(gè)女孩子的名字。
師：這是一只鳥(niǎo)的名字（眾笑），是“我”為一只信鴿取的名字。“雪兒”是在我什么樣的情況下來(lái)到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。
生：（自由地大聲朗讀課文）。
師：同學(xué)們讀得非常專心！誰(shuí)愿意回答剛才的問(wèn)題？
生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來(lái)到我的身邊的。
師：這一點(diǎn)大家都能看出來(lái)。能看到別人沒(méi)有看到的地方嗎？
生：雪兒是在我一個(gè)人在家，十分孤獨(dú)的情況下來(lái)到我的身邊的。
生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來(lái)到我的生活里的。
生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來(lái)到我的身邊的。
師：這真是無(wú)奈！
生：雪兒是在我單刀有點(diǎn)無(wú)聊的情況下來(lái)到我身邊的。
師：沒(méi)事可做，無(wú)聊至極！
生：雪兒是在我憂愁的情況下來(lái)到我的身邊的。
師：的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷。
生：作者是通過(guò)“只剩下我一個(gè)人”、“我多么向往外面那明媚的春光??！”這些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的。
師：一個(gè)“只剩下”，一個(gè)“多么向往”，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來(lái)讀一讀，把這種心情表達(dá)出來(lái)。
生：（讀得都很有感情）。
師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
生：（認(rèn)真閱讀課文）。
師：誰(shuí)愿意和大家交流？
生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。
師：那是給雪兒療傷。（板書(shū)：療傷）。
生：我是這樣對(duì)待雪兒的：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷。
師：（高興地）同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，他這次的回答與剛才有什么不同？
生：用上了“療傷”。
生：加了“在……的時(shí)候”，我是怎樣對(duì)待雪兒的。
師：這樣說(shuō)，就更加具體、明白了。誰(shuí)還能這樣概括下面的內(nèi)容？
生：在雪兒變得雪白雪白的時(shí)候，我給它取名字。（板書(shū)：取名）。
生：在我知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。（板書(shū)：期盼）。
生：。（板書(shū)：歡呼）。
生：在雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，舍不得離去的時(shí)候，我把雪兒輕輕捧起。
師：干什么？
生：祝福雪兒重返藍(lán)天。（板書(shū)：祝福）。
生：在雪兒飛回藍(lán)天的時(shí)候，我為雪兒感到高興。
……。
生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍(lán)天。
師：很概括！但不美了。
生：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)；當(dāng)雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)的時(shí)候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時(shí)候，我祝福雪兒重返藍(lán)天，為雪兒感到高興。
師：這樣概括！聽(tīng)起來(lái)又明白又舒服！
生：我感受到作者對(duì)雪兒的愛(ài)心。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了。
生：我讀出了作者有一顆同情心。
生：我感覺(jué)到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會(huì)為一只鴿子療傷，待它這么好。
師：你也有一顆善良的心！
生：他有一顆良心（眾笑）。
師：對(duì)?。∥覀儚倪@句話中能讀到那顆善良的心，簡(jiǎn)稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。
師：還有人說(shuō)：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對(duì)雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢？讀一讀，感受一下！
生：（自由讀書(shū)品味）。
生：我一個(gè)人看藍(lán)天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。
師：有伙伴了！
生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個(gè)都只能去看藍(lán)天白云了。
師：同病相憐?。?/p>
生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。
生：我和雪兒都向往外面美好的春光。
生：我覺(jué)得“飄飄悠悠的白云”是動(dòng)的，看起來(lái)很美，很好看。
師：是變化的，飄動(dòng)的！
生：這里的省略號(hào)表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。
師：你能注意省略號(hào)中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，了不起！
生：看“飄飄悠悠的白云”，心情是很舒暢的、輕松的。
生：看這樣的白云藍(lán)天，就會(huì)在不知不覺(jué)中忘記了傷痛和憂愁。
生：這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了！
生：雪兒！是雪兒的到來(lái)使我的心情變得開(kāi)朗、美麗了。
師：現(xiàn)在，我們一起再來(lái)讀這段話，相信你的感受會(huì)和剛才不一樣。
生：（有感情地朗讀）。
生：（很投入地朗讀課文）。
師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒(méi)有激qing。）。
生：（再讀課文，語(yǔ)氣加重，很有力量。）。
師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？
生：勇敢、忠誠(chéng)的信鴿。
師：對(duì)這樣的信鴿，“我”內(nèi)心的感情呢？
生：非常喜歡的。
生：還有敬意！
生：為雪兒感到驕傲、自豪！
生：對(duì)雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。
師：這樣一體會(huì)，再讀課文，感覺(jué)就不一樣了。誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀得很有激qing?。?。
生：（朗讀其他自然段，略。）。
生：十分快慰！
生：快樂(lè)的、欣慰的、高興的。
師：與雪兒在一起的時(shí)候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？
生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍(lán)天而感到高興。
生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。
生：我和雪兒度過(guò)了一段美好的日子，心里十分高興。
生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時(shí)光，心里就不空虛了。
師：一段美好的生活，一個(gè)難忘的回憶！
生：我的傷也會(huì)和雪兒的傷一樣，會(huì)很快好起來(lái)的，所以我就感到很快慰。
……。
生：變得更加充實(shí)了。
生：變得更加有意義了。
師：即使是天天看藍(lán)天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了！
生：也使我更加珍惜每天的生活。
生：即使雪兒走了，我也會(huì)自己充實(shí)自己的生活的。
師：深刻！
生：變得更加快活、不單調(diào)了！
……。
生：不會(huì)！只有愛(ài)信鴿的人才會(huì)這樣與雪兒一起生活。
生：有些人只會(huì)傷害信鴿，根本不會(huì)有那種美好的生活的。
生：善良的人才有美好的生活。
師：善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義、才會(huì)有價(jià)值、才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福！祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！
生：（自由寫話）。
師：誰(shuí)來(lái)交流？
師：情真意切！
生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時(shí)候，整天感到孤單、寂寞，感到無(wú)聊、憂愁。你來(lái)到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來(lái)，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍(lán)天白云。當(dāng)你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時(shí)候，誰(shuí)都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個(gè)美好的回憶。
師：其實(shí)，雪兒也會(huì)從心底感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料、感謝你對(duì)它的關(guān)心愛(ài)護(hù)、感謝你給它六下的美好的生活回憶！
……。
師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個(gè)美好的回憶。謝謝同學(xué)們！
音樂(lè)教案表格式篇七
朝夕。
1、.把圖形譜、字母譜、簡(jiǎn)譜（數(shù)字譜）（或五線譜）綜合運(yùn)用，以拓寬樂(lè)譜記錄形式的知識(shí)。
2.在音樂(lè)實(shí)踐中掌握六拍子拍號(hào)。
3、唱好二部合唱，提高合唱表演能力。
4、學(xué)習(xí)豎笛的高音吹奏方法并進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)資源修改意見(jiàn)教。
學(xué)
過(guò)
程教。
學(xué)
過(guò)
程第1課時(shí)。
一、聆聽(tīng)《晨景》。
1、創(chuàng)設(shè)情景，瀏覽晨景圖片。
2、播放《晨景》音樂(lè)，書(shū)中選圖。
3、以不同方式體驗(yàn)音樂(lè)的主旋律：劃旋律譜，點(diǎn)唱旋律譜，唱主題簡(jiǎn)譜。
4、小結(jié)，簡(jiǎn)介作曲家格里格生平。
二、表演《清晨》器樂(lè)曲是這樣來(lái)表現(xiàn)“晨景”的，那歌曲是怎樣來(lái)表現(xiàn)的呢？1.這是一首校園歌曲，在演唱風(fēng)格上要通俗樸素，音準(zhǔn)：
2.聆聽(tīng)范唱，對(duì)歌曲整體有所了解。
3.學(xué)生自學(xué)第一樂(lè)段16小節(jié)曲調(diào)。
4.在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二樂(lè)段曲調(diào)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是。
“”這一樂(lè)句大跳音程要唱準(zhǔn)，第一個(gè)fa音要唱準(zhǔn)。
8.打擊樂(lè)伴奏要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力與創(chuàng)造性，不要包辦代替，但要合理合情。
9.聽(tīng)辨活動(dòng)：4/4拍還是6/8。
第2課時(shí)。
1.先聽(tīng)教師彈奏一遍，想一想?2.聽(tīng)一聽(tīng)，劃3.4.在括號(hào)內(nèi)填上拍號(hào)，再唱一唱。
2.寫在歌譜左上角的是拍號(hào)，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的三種指號(hào)：2/。
4、3/。
3.再聽(tīng)范唱《晚風(fēng)》，并邊聽(tīng)邊劃6/8拍的指揮圖。
8.在二聲部曲調(diào)較穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，再唱歌詞，注意力度記號(hào)，以輕柔的聲音唱出其晚景。
1.聽(tīng)了外國(guó)的“晨景”，現(xiàn)在看看中國(guó)古代的漁村晚景?！蕾p《漁舟唱晚》第一部分。
4.欣賞《漁舟唱晚》。
2.設(shè)問(wèn)：從音樂(lè)聲中你能想像這是怎樣的景色?
6.7.小結(jié)：這是古代中國(guó)豐衣足食的農(nóng)村晚上一景。板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后記錄。
音樂(lè)教案表格式篇八
教學(xué)內(nèi)容練習(xí)7主講人施貴龍教學(xué)目標(biāo)會(huì)背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。2、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。3、熟記十二條成語(yǔ)。
4、口語(yǔ)交際，講述《水滸傳》故事。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重、難點(diǎn)語(yǔ)文與生活2、口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備投影教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。2、熟記十二條成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)文與生活教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)第一部分。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀。交流讀。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的朝代。
（5）教師將學(xué)生不了解的朝代進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)朝代的先后順序。
（6）指導(dǎo)學(xué)生背誦。。
2、教學(xué)第二部分。
（1）明確要求。
（2）將課前填好的表格進(jìn)行交流，共同評(píng)議。
1、指導(dǎo)。
（1）自己讀題，明確要求。
（2）老師范讀生字后，學(xué)生自由讀。
（3）學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)詞意。
哀鴻遍野：悲鳴的大雁遍布原野。比喻到處都是流離失所，啼饑號(hào)寒的災(zāi)民。
逆來(lái)順受：對(duì)不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的態(tài)度。
劫富濟(jì)貧：奪取富人的財(cái)產(chǎn)，救濟(jì)窮人。
鋌而走險(xiǎn)：因走投無(wú)路而采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。
志存高遠(yuǎn)：形容志向遠(yuǎn)大。
2、練習(xí)。
（1）?指導(dǎo)學(xué)生自由讀，同座互背。
（2）??自選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句子。
3、反饋。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、?抄寫并背誦《朝代歌》。
2、抄寫并背誦成語(yǔ)。
修改、補(bǔ)充?。
教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)主講人施貴龍教學(xué)目標(biāo)1、寫好鋼筆字。
2、練習(xí)口語(yǔ)交際，講述《水滸傳》的故事。
3、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重、難點(diǎn)口語(yǔ)交際教學(xué)準(zhǔn)備投影教學(xué)過(guò)程修改、補(bǔ)充1、指導(dǎo)。
（1）讀題，明確要求。
（2）?誦讀古詩(shī)。
（3）?看清字型，結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)認(rèn)真描紅。
4、交流。展示寫得好的字。
1、審題。
（1）自讀要求，明白題意。
（2）復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》。
（3）教師簡(jiǎn)介《水滸傳》，引出故事。
（4）老師講清步驟：同座互講故事，代表上講臺(tái)講故事，大家評(píng)議。
要求：聲音洪亮，舉止大方，感情豐富，可適當(dāng)做些動(dòng)作。
2、學(xué)生按以上步驟練講故事，
3、反饋。
（1）老師對(duì)學(xué)生所講故事進(jìn)行評(píng)議。
（2）鼓勵(lì)課后給同學(xué)、朋友、家人講“水滸”的故事。?。
1、認(rèn)識(shí)所寫的偏旁及字。
2、指導(dǎo)。
（1）?讀帖。
（2）??老師范寫，講解“北、戲”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫法。
3、學(xué)生練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足的，進(jìn)一步糾正。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練寫鋼筆字，完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、練寫毛筆字。
板書(shū)設(shè)計(jì)???????????????練習(xí)7。
朝代歌。
成語(yǔ)積累。
宋體五號(hào)。
音樂(lè)教案表格式篇九
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書(shū)之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無(wú)償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你想知道什么?
生1：擺茶攤的人是誰(shuí)?
生2：故事中的人是誰(shuí)?
生3：為什么會(huì)流汗?為什么會(huì)流血?
生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤?
師：這么多問(wèn)題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)?？炜炜臁?/p>
接下來(lái)，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說(shuō)出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問(wèn)：回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師：我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉?。師生表演?/p>
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語(yǔ)境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問(wèn)：什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問(wèn)：“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過(guò)的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問(wèn)：“罷了”在哪里?生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來(lái)，匯報(bào)的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)這是什么故事?
生(許多人)：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過(guò)自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰(shuí)?
師：你們看過(guò)朱軍的《藝術(shù)人生》沒(méi)有?看過(guò)王志主持的《面對(duì)面》沒(méi)有?他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來(lái)。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來(lái)。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開(kāi)始?？纯窗l(fā)問(wèn)的能否問(wèn)到對(duì)方心里去，回答的能否把問(wèn)題準(zhǔn)確地回答出來(lái)。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗?
生2答：
生3問(wèn)：第二次流汗是什么時(shí)候?
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。
生5問(wèn)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí)，你怎么想的?
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問(wèn)：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺?
生8答：我想這是的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。
生9問(wèn)：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的?
生10答：并非故意。當(dāng)我來(lái)到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問(wèn)生9)：你覺(jué)得兩個(gè)人的猜測(cè)誰(shuí)更有道理?
生12：請(qǐng)問(wèn)經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎?
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎?
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問(wèn)：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對(duì)不對(duì)?(大家造成贊同)。
另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問(wèn)開(kāi)始了。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)蒲先生，你為什么把故事安排在晚上?
生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>
問(wèn)：你為什么要笑?
生2：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的。
生問(wèn)：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言?
生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問(wèn)：蒲先生，你覺(jué)得自己寫得最妙的地方在哪里?
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來(lái))“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽(tīng)到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說(shuō)說(shuō)那里面的狼是怎樣的?
生1：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨?wèn)題走出課堂--“文學(xué)狼”與“自然狼”的問(wèn)題研究。
我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問(wèn)題伴隨始終。
音樂(lè)教案表格式篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
1、聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))。
3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí))。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))。
【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀。
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)。
從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)。
12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)。
【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn),在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)。
3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸:。
看來(lái),自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
2、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論。
仔細(xì)觀察善于思考。
【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)很好地展現(xiàn)了課文脈絡(luò),揭示了課文主旨,做到了簡(jiǎn)潔明了。
音樂(lè)教案表格式篇十一
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書(shū)之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無(wú)償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你想知道什么？
生1：擺茶攤的人是誰(shuí)？
生2：故事中的人是誰(shuí)？
生3：為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？
生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？
師：這么多問(wèn)題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)?？炜炜?。
接下來(lái)，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說(shuō)出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問(wèn)：回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉?。師生表演?/p>
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語(yǔ)境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問(wèn)：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問(wèn)：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過(guò)的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問(wèn)：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來(lái)，匯報(bào)的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)這是什么故事？
生(許多人)：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過(guò)自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰(shuí)？
師：你們看過(guò)朱軍的《藝術(shù)人生》沒(méi)有？看過(guò)王志主持的《面對(duì)面》沒(méi)有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來(lái)。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來(lái)。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開(kāi)始。看看發(fā)問(wèn)的能否問(wèn)到對(duì)方心里去，回答的能否把問(wèn)題準(zhǔn)確地回答出來(lái)。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗？
生2答：
生3問(wèn)：第二次流汗是什么時(shí)候？
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。
生5問(wèn)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí)，你怎么想的？
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問(wèn)：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺?/p>
生8答：我想這是最好的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。
生9問(wèn)：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的？
生10答：并非故意。當(dāng)我來(lái)到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問(wèn)生9)：你覺(jué)得兩個(gè)人的猜測(cè)誰(shuí)更有道理？
生12：請(qǐng)問(wèn)經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎？
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎？
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問(wèn)：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對(duì)不對(duì)？(大家造成贊同)。
另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問(wèn)開(kāi)始了。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？
生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>
問(wèn)：你為什么要笑？
生2：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的。
生問(wèn)：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言？
生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問(wèn)：蒲先生，你覺(jué)得自己寫得最妙的地方在哪里？
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來(lái))“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽(tīng)到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說(shuō)說(shuō)那里面的狼是怎樣的？
生1：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨?wèn)題走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問(wèn)題研究。
音樂(lè)教案表格式篇十二
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，感受運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn).
難點(diǎn)：能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出試驗(yàn)的過(guò)程,體會(huì)感悟詞句的運(yùn)用，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、走進(jìn)作者，直接導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》，誰(shuí)能不能結(jié)合課后資料帶，或是自己生活中直接或間接獲得的經(jīng)驗(yàn)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的蜜蜂是怎么樣的。?????我所了解到的蜜蜂是————這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。
2、讓我們帶著對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)，一起再來(lái)讀讀課題。（14〈蜜蜂〉）這篇課文是法國(guó)一位著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫〈昆蟲(chóng)記〉中的一則小故事。那么這位著名的科學(xué)家到底要向我們講述蜜蜂的什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀課文。
要求：注意讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，有精彩之處隨時(shí)做些批注，難讀的地方反復(fù)要地讀一讀。
二、初讀感知，教學(xué)生字詞。
1、出示生字詞，檢察讀音。
注意：翹舌音：試、證、超（后鼻音）。
平舌音：阻止、測(cè)。
前鼻音：論、驗(yàn)、減（抽生讀、男女對(duì)讀、同桌評(píng)價(jià)性互讀、領(lǐng)讀）。
2、掌握了生字，再讀課文，要求讀連貫，努力讀通順。
3、指名檢查讀書(shū)情況。
4、讀過(guò)了課文，誰(shuí)能借助老師的黑板提示，來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一則什么樣的故事。
課文主要講了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家（???），為了證實(shí)蜜蜂（?????????），做了個(gè)試驗(yàn)，得出了（??????????????）的結(jié)論。
三、明晰課文脈絡(luò)，教學(xué)第一小節(jié)。
1、課文中哪幾小節(jié)講了法布爾試驗(yàn)的結(jié)論、原因以及過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，邊讀邊找找畫(huà)畫(huà)。?（原因：第1自然段，過(guò)程：2——5自然段，結(jié)論：第6自然段）?簡(jiǎn)單課文嘗試分段。
2、讓我們?cè)僮x第一小節(jié)，用我之所以用蜜蜂做試驗(yàn)是因?yàn)椋????????）。
3、抽兩生讀，后者去掉“聽(tīng)說(shuō)”，大家聽(tīng)，都能讀通，為何作者一定要寫上“聽(tīng)說(shuō)”一詞呢，他又是想告訴我們什么呢，誰(shuí)能夠體會(huì)體會(huì)。（驗(yàn)證聽(tīng)說(shuō)的，嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度）。
4、我們?cè)冽R讀這一節(jié)，體會(huì)一下他求實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度。注意應(yīng)該讀出哪幾個(gè)詞來(lái)體會(huì)。（聽(tīng)說(shuō)、無(wú)論、總）抽生讀，齊讀。
四、教學(xué)第二小節(jié)。
過(guò)渡：是的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下他所聽(tīng)說(shuō)的，這說(shuō)明了他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，咱們認(rèn)真地讀讀第2小節(jié)，給每句話標(biāo)上序號(hào)，碰到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。（抽生讀，每人一句）。
讀讀找找哪幾句寫了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備（1-3句），都有哪些準(zhǔn)備工作。
捉蜜蜂——做記號(hào)——叫女兒等——走兩里多路——放飛蜜蜂。
這里的順序能否隨意的調(diào)換變動(dòng)？為什么？再讀讀課文體會(huì)體會(huì)。
這個(gè)過(guò)程非常有條理性，表明作者想得非常周到，那么大家能不能從文中哪個(gè)詞或者哪個(gè)句子來(lái)體會(huì)作者的這種周到，細(xì)致。（結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
1、四人小組交流感受，說(shuō)說(shuō)有哪些準(zhǔn)備工作。
2、全班交流。
其實(shí)，我在試驗(yàn)中每項(xiàng)工作都很有條理，圈出關(guān)聯(lián)詞體會(huì)，再用“先……接著……然后……最后……”說(shuō)一下我做試驗(yàn)的過(guò)程。
（同桌互說(shuō)、指名說(shuō)）。
4、你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到什么？并讀出自己的感受。
5、法布爾寫到，打開(kāi)紙袋把它們放出來(lái)，已經(jīng)講清楚了試驗(yàn)過(guò)程，為什么又要寫后面的內(nèi)容呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，想想。（說(shuō)明他邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況還邊思考。）。
6、從試驗(yàn)的過(guò)程中，我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真觀察用心思考的品質(zhì)，咱們就帶著這種感受朗讀這一小節(jié)。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
結(jié)合堂作業(yè)本，指導(dǎo)書(shū)寫。
教學(xué)反思：
音樂(lè)教案表格式篇十三
文章寫屠戶的勇敢聰明，主要是通過(guò)他的行為動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。
3.作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論?
“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。”語(yǔ)在說(shuō)狼，實(shí)則夸人。
二聯(lián)系上下文，解釋下列加點(diǎn)的詞。
1.屠大窘，恐前后受其敵。
攻擊，夾擊。
2.顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中。
回頭看。
3.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。
放下。
4.轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中。
這里是名詞作動(dòng)詞用，指打洞。
5.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
假裝睡覺(jué)。
三展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。
音樂(lè)教案表格式篇十四
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文按照“試驗(yàn)?zāi)康摹獙?shí)驗(yàn)過(guò)程——試驗(yàn)結(jié)果”敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)法布爾觀察、思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2.弄清作者做實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程。
3.積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師帶來(lái)一只可愛(ài)的小精靈，你們看，認(rèn)識(shí)嗎？（出圖）。你們對(duì)蜜蜂都有哪些了解呢？學(xué)生交流資料。
2、法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他用畢生精力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課就讓我們看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，打開(kāi)話匣子，為進(jìn)入課堂和文本打下情感基礎(chǔ)。
介紹法布爾，讓學(xué)生初步知道他對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
二、整體感知。
1、cai，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，想一想課文主要講了一件什么事？
（法布爾做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了蜜蜂有辨別方向的能力。）。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（理解“聽(tīng)說(shuō)”）。
（2）法布爾既然已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨別方向的能力，為什么還要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀浚ㄗ非笳胬恚?/p>
過(guò)渡：法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的呢？
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的？
（2）用“——”畫(huà)下來(lái)。指生說(shuō)（要求說(shuō)完整、有一定的順序）。
（3）指學(xué)生說(shuō)每個(gè)做法的目的是什么？去掉其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)行嗎？為什么？（考慮的很嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、周到）。
（4）法布爾考慮的真是全面！盡管法布爾考慮的這么充分，他到兩里外放飛蜜蜂后，推測(cè)蜜蜂飛不回來(lái)，這是為什么呢？（出示句子）。
（5）指生說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1）蜜蜂飛回來(lái)了嗎？輕聲讀第三、四自然段。
（2）指生說(shuō)。
（3）你是從哪里看出來(lái)的？
（出示句子）：自由讀一讀，你從這幾句話中讀出了什么？（興奮、激動(dòng)、驚奇）。齊讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）其余的蜜蜂呢？它們飛回來(lái)了嗎？默讀第五節(jié)。指生說(shuō)。
（2）第一天飛回來(lái)2只，第二天飛回來(lái)了15只，這樣，20只蜜蜂中有17只.沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的飛了回來(lái)。什么是“準(zhǔn)確無(wú)誤”。
（3）它們飛回來(lái)都會(huì)克服哪些困難呢？
（出示句子）齊讀。
6、小結(jié)：法布爾通過(guò)找蜜蜂、做記號(hào)、叫女兒守著。到兩里外放飛這一系列準(zhǔn)備和試驗(yàn)，證實(shí)了蜜蜂有辨別方向的能力。
三、討論探究。
2、指生說(shuō)。師出示資料。
3、你還知道哪些動(dòng)物有辨別方向的能力？小組內(nèi)討論交流資料。
4、小結(jié)：希望同學(xué)們要認(rèn)真觀察、留心我們周圍的事物。
四、角色體驗(yàn)。
讓我們一起朗讀課文，再次感受法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、課文學(xué)完了，你們這節(jié)課都有哪些收獲呢？還有什么不懂的或者想知道的？
2、小結(jié)：法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的、積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究了蜜蜂辨別方向的能力，我們也要以這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待我們的學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
回去讀一讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的好多秘密。
七、板書(shū)?。
先讓學(xué)生理清課文思路，知道法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程。課文時(shí)時(shí)體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
課文開(kāi)頭用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞，但聽(tīng)說(shuō)的不一定準(zhǔn)確，這也是作者進(jìn)行試驗(yàn)的原因，體現(xiàn)了作者不盲從的態(tài)度。
在做試驗(yàn)過(guò)程中，作者考慮的很是周全和仔細(xì)：捉自家的蜜蜂、做上記號(hào)、到兩里路外放飛、叫女兒守著。這一系列做法都體現(xiàn)著法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生明白每一步的用意，再說(shuō)一說(shuō)去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)行不行，這樣做比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)法布爾對(duì)待的科學(xué)態(tài)度。作者不光認(rèn)真觀察，還用心思考，讓學(xué)生從“我推測(cè)”“確確實(shí)實(shí)”體會(huì)作者的心理，和善于思索的品質(zhì)。
由于當(dāng)時(shí)研究條件限制，法布爾并沒(méi)有得出結(jié)論，他坦然的說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論。此時(shí)把這個(gè)問(wèn)題拋向?qū)W生，激起學(xué)生求知的興趣，通過(guò)拓展知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)有了更多的了解和探求的欲望。
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