通過編寫教案，教師可以更好地把握學生的學習進度和教學效果。編寫教案時要注意語言的準確性和表達的清晰性，使學生易于理解。閱讀這些教案范文，可以讓你更好地了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案。
大禹治水面試教案設計篇一
創(chuàng)設愉快的氣氛，鼓勵幼兒在集體前大膽說出自己的心愿。
引發(fā)幼兒的同情心，懂得關心和幫助有困難的人。
一、初步理解詞“魔力”
魔力就是有奇異的、神奇的力量，能把想要的東西變出來。
二、理解詞“心愿樹”
有魔力的x，住在一座花園里，(出示背景圖)花園里有什么?這些花不是一般的花，它有魔力。這棵大樹也不是一般的樹，是一棵心愿樹。
誰知道什么叫心愿樹?
你心里有什么愿望，告訴心愿樹，它會幫助你實現(xiàn)愿望。
三、自由說出自己的心愿。
1.誰的心里有什么愿望，可以對心愿樹說：“心愿樹，心愿樹，請你幫我實現(xiàn)愿望好嗎?我的心愿是……”
2.請部分幼兒在集體前說心愿。(幼兒說出一個愿望，教師在樹枝上貼上一朵心型的花，并以心愿樹的口吻說：“你的愿望將來一定會實現(xiàn)或只要是美好的心愿都能實現(xiàn)。
3.每人說心愿。
四、圍繞一個主題，說說樂于助人的心愿。
x說：我的花園里，不僅心愿樹有魔力，這些戒指也有魔力。戒指花能用來幫助有困難的人。
怎樣才能得到神奇的花呢?你必須說清楚，想幫助誰解決困難，這樣就能得到花了。
教師示范：如果我有魔力我想幫助所有的殘疾人都能站起來工作、學習、生活。
大禹治水面試教案設計篇二
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的.經(jīng)過。
指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
教學掛圖
3課時
1、板書課題。
2、簡介大禹。
1、學生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
4、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（ ），三次經(jīng)過家門都沒有（ ）。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水兇猛？
（3）無家可歸是什么意思？
（4）這些情況發(fā)生在什么時候？
3、指導朗讀。指名讀。學生練習。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導說字形記憶方法。
1、抽讀生字卡片。
2、說說治、洪、姓的結構和偏旁。
1、第2自然段。
（1）指名讀課文。
（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（3）大禹先干什么？后干什么？
（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？
（5）千山萬水、千辛萬苦中的千、萬不是指一千和一萬，說明什么？
（6）九條大河、九座大山表示什么？
（7）挖通九條大河，劈開九座大山說明什么？
（8）想一想大禹可能會吃什么苦？
（9）知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
（1）指名讀課文。
（2）找出表示數(shù)量的詞。
（3）這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
（4）知道朗讀。
3、細讀第4段。
（1）齊讀課文。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？
（3）老百姓會怎樣感激大禹？
（4）齊讀課文。
1、引導背誦。
2、自由練習。指名背誦。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴詞。
治（ ）（ ）（ ）久（ ）（ ）（ ）
理（ ）（ ）（ ）偉（ ）（ ）（ ）
1、教學字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導偉、雄的筆順。
2、指導書寫。
3、學生描紅。
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有（ ）畫，第七畫是（ ）
父：有（ ）畫，第三畫是（ ）
理：有（ ）畫，第十畫是（ ）
姓：有（ ）畫，第三畫是（ ）
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
大禹治水面試教案設計篇三
細讀課文2―4段。
教學過程：
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
1、細讀第2段。
(2)學習第二，三兩句。
a：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)
b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡?！白弑?，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)
c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)?！巴谕司艞l大河”“劈開了九座大山”引導洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。
e：指導朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領，挖通，劈開”讀重音。
(3)學生練讀，細讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強調(diào)大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強調(diào)大禹離家時間太長，這幾個數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無私奉獻的'可貴精神)
板書：13年，三次過家門，一次也沒進。
(4)指導朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當經(jīng)過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?
3、細讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
1、引導背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?
2、自由練背。
3、指導背誦。
4、齊背課文。
大禹治水面試教案設計篇四
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學會4個生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。
4、小朋友，今天我們要來學習一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。
5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領，是造福民族的英雄。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預習過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治洪害姓理形通被制偉。
生字誰能來讀？指名讀，齊讀。
3、生字會讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準確了嗎？
滔滔淹沒沖倒房屋仔細劈開制服感激英雄。
治理洪水害老百姓地形挖通偉大。
自由讀，指名領讀。
大禹治水面試教案設計篇五
馬雯。
一、復習導入。
1、上節(jié)課咱們認識了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板書），老百姓之所以稱呼他是偉大英雄，是因為——（生答）他制服了滔滔的洪水，讓百姓過上了安定的日子。（板書：治水）這就是咱們今天要繼續(xù)學習的課文——大禹治水（生齊讀）。
2、今天來了那么多老師，有的老師還不清楚大禹治水的故事是怎么回事，哪位同學用自己的話給老師簡單地復述一下這個故事。（生復述，師多樣評價）。
二、引用故事的背景和結果，引出治水過程。
1、聽了你們的復述老師大概知道了禹治水的故事，原來這是發(fā)生在很久很久以前的事情，滔滔的洪水給老百姓帶來了許多災難，害得百姓無家可歸，這是故事發(fā)生的背景，用一個詞語來概括叫“洪水肆虐”。（板書：洪水肆虐）。
2、面對滔滔的洪水和百姓流離失所的生活，是一位叫“禹”的大英雄挺身而決心治水，他治水的結果怎樣，哪位同學能從課文中找到相關的句子讀給大家聽。（指名讀，師予評價）大禹最終制服了兇猛的洪水，還老百姓一個安定幸福的生活，這是故事的結果。（板書：制服洪水）。
3、相信大家一定想知道這肆虐多年兇猛的洪水是如何被大禹制服的，大禹在治水的過程中又有那些故事呢？下面咱們一起通過學習第二三自然段來尋找答案。
三、學習治水過程，感受大禹精神。(一)治水經(jīng)過。
1、決心治水（ppt展示）。
我們都知道洪水泛濫了，日復一日年復一年，百姓深受其害，過著流離失所的生活。難道要一直看著百姓這樣遭受苦難嗎？（不能）如果你生活在當時你會怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出來，他下決心要治理洪水，課文中的第一句也交代了，可以看出禹是一個什么樣的人？（指名回答，師指導：心懷百姓，為民除害）。
2、準備工作（ppt展示）。
禹打算治理洪水，他沒有思考就立即施工了嗎？并不是。誰能從書上找出禹在治水之前做了哪些準備工作？（生答：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。ppt展示）（師評價：你真是火眼金睛，你真會讀書。）。
原來呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我們知道現(xiàn)在工人師傅在建造大樓建造橋梁的時候都要去查看地形，查看環(huán)境等因素，確保工程有個好的開端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地勢的高低，這樣容易引導洪水，這樣一來為他的治水工作就提供了科學依據(jù)。可見，禹治理洪水是在充分調(diào)查研究的基礎上采用科學合理的方法進行的。
察看水流和地形也是不容易的，一定會遇到許多困難。你把自己想象成禹，如果是你會遇到哪些困難呢？（指名回答）。
生回答：路太遠太難走、天氣阻力、遭遇野獸、沒有干糧、太勞累??（師予以鼓勵并相機補充）洪水那么兇猛，那么水域面積一定很大，要查看的地形和水流也一定非常多非常復雜，所以禹一定是走了很多很多路翻了很多很多山，可見這個準備工作做地非常辛苦，所以課文中用十四個字來概括，那就是——吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。（ppt展示）。
師解釋“盡”和“遍”的意思。
只是一個準備工作就那么艱難，吃了那么多苦，而大禹并沒有退縮，可見我們的大英雄非常堅強、勇敢，到這里你是不是很敬佩他呢？讓我們懷著崇敬的心情把這句話讀出來。（齊讀師評價）。
3、引洪入海（ppt展示）。
（指名生看圖回答）。
ppt出示句子：他帶領老百姓挖通了九條河流，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。
這些困難都被禹解決了，他真是吃盡了千辛萬苦！學到了這里你認為禹是一個什么樣的英雄。（生回答）。
ppt出示：禹是一個（）的英雄。提示：無畏。
禹靠引導洪水流入大海來治理洪水，這個方法他是怎么想到的呢？其實呀，禹治水是繼承了父親的事業(yè)。
在禹之前一直是禹的父親鯀來治理洪水，他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。后來的帝王又改派鯀的兒子禹來治水，他總結父親治水失敗的經(jīng)驗和教訓，查看地形，帶領老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法。（ppt展示）。
他的治水方法和父親不一樣，你聽了覺得大禹是一個什么樣的英雄？禹是一個（）的英雄。（ppt展示）師提示：智慧、聰明。
ppt展示：下決心、吃盡了、走遍、代領、挖通、劈開、引導。（評價：你真會找，你真厲害）。
誰能不看書用這些詞語串成的句子復述大禹治水的過程，不一定用原文。（指名回答）聽了他的復述，我們更加感覺治理洪水這件工程非常浩大，禹在治水中吃盡了苦頭仍不退縮，真是值得敬佩，讓我們再一次帶著崇敬的心情齊讀第二自然段。
（二）三過家門而不入。
過渡：禹在外治水整整13年，期間還流傳一個感人的故事，你知道嗎？（指名生讀課文）ppt出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親后四個什么樣子。
請一個同學不看課文填空。
問：
1、十三年，四千多個日日夜夜，大禹在這么長的時間里做了什么呢？（治水）。
2、十三年中禹幾次路過自己的家門？（板書三過家門）他三次路過自己的家門，一次也沒有進去看一看，“看一看”表示什么意思？（就是進去看一眼，時間很短暫）他為什么十三年中一次也沒有回家看一看呢？（因為他一心放在治水上）（板書：而不入）。
想象一下：大禹經(jīng)過自己的家門時會怎么想？是的，十三年時間那么長，三次路過自己家門口的機會，禹卻一次都不進去看看，可見禹的心里裝的都是治理洪水的事情，裝的都是百姓。
ppt出示：禹是一個（）的英雄。（提示：無私奉獻公而忘私）。
5、他多想回去看一看??！課時為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門為不入??！讓我們帶著崇敬的心情再來讀一遍這個故事吧?。R讀）。
四、制服洪水，紀念英雄（ppt展示）。
2、今天，讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄——大禹！讓我們再一次深情地呼喚他——大禹！此時此刻，讓我們帶著對他的無比崇敬心情齊讀最后一個自然段。
3、這就是我們學習的故事，希望大家回到家后把這個故事說給自己的家人聽，讓大禹的美德更好地傳揚。
五、作業(yè)。
復述大禹治水的故事給家人聽，把家人的感受記錄下來。板書設計。
洪水肆虐。
引洪入海。
三過家門而不入。
教學反思制服洪水。
大禹治水面試教案設計篇六
教學目標：
1理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
2能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
教學重點、難點：第二、三自然段。
設計理念：抓住文中關鍵詞句，數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
一、復習檢查。
1、師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課：大禹治水（齊讀課題）。
2、師：出示卡片治洪制（生組詞，引導出治理洪水制服，齊讀）。
3、師：你能用里面的詞來說說本課課文講了什么故事（講了大禹治水的故事）。二。
復習第一自然段。
1、師：大禹治理的是怎樣的一場洪水？（出示課件）。
2、師：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？??）。
三、學習第二自然段。
1、（導語）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會怎么想呢？大禹會怎么做呢？（出示第二自然段）同學們自由地讀一讀。
2、大禹會怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）。
師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學生聯(lián)系第一自然段來講講）生說。
3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。
4、過渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動。下面請你們自由課文的第二自然段，看一看他做了哪兩件事。
5、讀完了第二自然段，指名回答。（出示關鍵詞語）。
6、理解“走遍、吃盡”（藍線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）。
要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。
每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。
大禹爬了很多山，過了很多河。
這很多山，很多河就叫？（千山萬水）。
看一看：（出示大山、大河）。
想一想：大禹在走遍千山萬水的過程中，他會吃什么苦呢？
說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險；
在森林里查看地形，大禹會被_________咬傷。
大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）。
拓展：你知道成語千言萬語，千恩萬謝的意思嗎？
是啊，大禹察看水流和地形，是多么的苦，多么的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）。
7、這還只是治水的準備工作，還有更大的辛苦。是什么呢？
出示：“他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海?！?/p>
（1）指讀，找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同？（體會數(shù)詞的作用）。
出示：九條大河九座大山。
這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）。
（回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）。
8、大禹為什么要劈這么多的大山，要挖這么多的大河？（感悟大禹聰明）。
（出示圖片）大禹用的是什么方法治理洪水的？（引導）你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）。
9、指導朗讀本段：大禹真是了不起，為了治理洪水，吃盡了千辛萬苦，做了許多常人都難以做到的事情，真是一位大英雄，讓我們一邊想象一邊讀。（一起讀）。
四、學習第三自然段。
（導讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，同學們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?。
1、完成填空：
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
3、指導朗讀：難道他不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴：相傳，禹剛結婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠遠地和妻子招手，他還是沒有進去；第三次路過家門，兒子已經(jīng)10多歲了，但由于治水工作就要勝利了，他不想半途而廢就匆忙地離開了。）。
4、老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。（出示：三過家門而不入）。
5、禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。
五、學習第四自然段。
1、大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）。
看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）。
水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”
2、說話訓練：如果你是老百姓，你會對他說什么？如果你是大禹的兒子，你又會說什么？
3、為什么課文最后在禹的前面加個大呢？（學生說話練習）。
4、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了?！?/p>
同學們，大禹治水的故事從幾千年前就一直流傳到今天，而且會一代一代的傳下去，這就是代代相傳！讓我們心存感激，讀讀這一自然段。
6、讓我們記住這位偉大的英雄——（學生接：大禹）。
讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄——（學生接：大禹）。
讓我們在音樂聲中，一起來讀讀這篇課文。（齊讀）。
六、教學生字。
1教學生字字形。
（?。┙探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
（2）學生用上述方法自學。
2檢查自學情況。
（1）你用什么方法記住了哪個字。
（2）說說自己難記的字。
3指導寫字。
（1）治被偉，左窄右寬。
（2）制，右寬左窄。
4學生在田字格中描紅臨寫。
大禹治水面試教案設計篇七
1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
制作課件。
三課時。
第一課時。
一、談話導入。
1、這幾天我們學習了幾篇神話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？
那我們今天學習本學期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。
3https:///、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。
第二課時。
一、復習鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學習詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學生評價，教師正音。
2、細讀課文，品其內(nèi)涵，學生質(zhì)疑。
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時。
一、分角色表演課文。
三、指導寫字。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。
注意指導：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。
4、學生在田字格本上練寫。
5、進行組詞練習。
大禹治水面試教案設計篇八
這一部分的設計—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學習，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學習《大禹治水》，上一節(jié)課你都學了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。
用簡短的過度語導入第二部分的教學：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
這一部分主要是學習課文的第一第二小節(jié)。
第一小節(jié)的教學以學生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。
這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進入第二小節(jié)的學習。
第二小節(jié)的教學，盡可能的把學習的時間留給學生；空間還給學生；自由讓給學生。也安排了三個環(huán)節(jié)：
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認真，
分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設計，問域?qū)?，思維強度大，靈活性強，能充分尊重學生的主體地位，適應不同層次的學生。
交流匯報。
to，那肯定是第三句話了！yes！yes與no的加入這不就是多學科的整合嗎，使學生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學。而在這里呢，我是這樣來設計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學習呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”
用情感填白式、故事連載式學習第三部分。
禹為了治理洪水，風里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1。
讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。
2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）。
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權利學生擁有，解疑的義務學生承擔，這不就是主體性最好的落實嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學生的能力特點，兼顧學生的個性差異，將教學推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設計一些動作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的。頭說：兒啊！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學生的情感，使學生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學習最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”這樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學生的情弦，激發(fā)了學生強烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結合，此時無聲勝有聲。
這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后構建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《大禹治水》教案之一，希望對你有幫助！
大禹治水面試教案設計篇九
教學目的要求：
基礎知識：
1、認識漢字11個，學習會寫11個漢字。
2、通過查資料了解大禹治水的傳說。
3、進一步積累詞語。
能力目標：
1、進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
2、進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標：
1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情。
2、通過學習課文，樹立時時處處為人們奉獻的意識。
教學重難點：
進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教具準備:。
課時安排：
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？
2、指名說說有關大禹的傳說。
今天，我們就來學習關于大禹的一個傳說“大禹治水”。（板書）。
二、分層朗讀，隨文識字。
初讀感知此處可靈活機動，也可隨文識字。
1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。
2、你記住生字了嗎?
3、小黑板出示：依次出現(xiàn)課文的幾句話，畫出生字，指名讀。
4、強調(diào)難讀的字：“堤”“塌”
5、復述課文重視復述，鼓勵學生與他人交流，談出自己的感受。
6、學生質(zhì)疑。
隨機寫在黑板上。
三、精讀品讀。
1、略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
你從哪里看出來的？
學習課文第三、四自然段。
（1）指名讀課文：用自己的話，說說大禹是怎樣治水的？
（2）找出令你感動的詞、句子談談。
（3）重點理解：帶領人們開鑿了龍門，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。
指導學生讀課文。
重點理解詞語：
“才”“僅僅”“就”“卻”
結合詞語、句子談談自己的體會。
（4）想像說話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？
他是怎樣克服的？發(fā)揮自己的想像，說說大禹經(jīng)歷的苦難。
也可以結合查找的有關大禹治水資料來談談。
（5）有感情地朗讀課文三、四段。
2、學習課文第五段。
指名讀課文。
想想人們被大禹的什么精神所感動？
你想對大禹說些什么？小組交流。
集體交流。
3、總結課文。
大禹是敢于奉獻、為人民鞠躬盡瘁的英雄。
4、解決質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)。
你們還知道哪些關于大禹的傳說？課下找找，在小組中交流交流。
朗讀課文。
板書設計：
一定把洪水治好。
為人民盡力。
第二課時。
一、復習導入：
1、自己復習認識的字。
2、會讀的同學站起來搶讀生字卡片。
及時復習鞏固。
3、指名復述課文。
二、學習寫字：
1、出示田字格，讓學生觀察“禹仰塌”的構字部件，及筆劃占格位置。
2、教師范寫這幾個字，強調(diào)“禹仰塌”容易錯的地方。
及時強調(diào)易錯的地方，防患于未然。
3、在自己本上練寫兩個，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強調(diào)書寫姿勢，表揚寫的又快又好的同學。
4、小組合作運用學過的識字方法學習“牲、叮、爛、僅、榮”等其他生字。
教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，
特別注意學習能力較弱的學生。
各小組交流自己識記生字的好方法、妙方法、巧方法。
4、出示比較練習，對比鞏固生字。
住主拄。
三、作業(yè)：
1、復習生字。
2、繼續(xù)查找其他大禹奉獻的事跡。
大禹治水面試教案設計篇十
考生在備課和撰寫教案時，必須以新的教學思想為指導，總體宏觀地駕馭課堂?；蛘哒f，教案中要能體現(xiàn)出教師具有的先進教學理念。教的實質(zhì)在于幫助學生對知識進行加工改造和創(chuàng)造。
(1)以學生為本，注重讓學生在課堂上動口、動腦、動手，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展及個性的養(yǎng)成。
(2)在傳授知識的同時，強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，并使其獲得知識和技能的過程成為學會學習、形成正確價值觀的過程。
(3)教案中應體現(xiàn)教師、學生、教材、教學環(huán)境四因素的不斷對話和交流，學生不再是知識的倉庫。
在課堂上多讓他們參與知識發(fā)生的過程、思維的過程、創(chuàng)造的過程。
(二)科學性原則。
一個好教案首先要依綱扣本，具有科學性。所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹課程標準，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點，設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。
(三)創(chuàng)新性原則。
教材是固定的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干?？忌阢@研教材的基礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經(jīng)驗，要在深入思考的基礎上消化、吸收他人的經(jīng)驗，結合個人的體會，巧妙構思、精心安排，寫出有水平和有個性的教案。
(四)差異性原則。
由于每一位考生的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創(chuàng)造性工作，因此編寫教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己獨特的個性特點。
(五)操作性原則。
教案是教師上課的一種方案，相當于施工的圖紙，所以一定要能使用、便于操作。這就要求考生編寫教案時一定要從實際需要出發(fā)，該簡則簡、該繁則繁。
(六)變化性啄則。
教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏離教案預設的現(xiàn)象，這時教師要根據(jù)實際情況改變原先的教學計劃和方法，啟發(fā)學生的思維，針對疑點進行積極引導，切忌死扣教案打擊學生思考的積極性。這就要求考生在備課時，應充分考慮到學生在學習時可能提出的問題，并針對這些問題設計出對策。
(七)教案留白原則。
大禹治水面試教案設計篇十一
學科語文第三冊主備教師劉蘭授課時間第周月日使用教師課題15大禹治水教學目標1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語教學重難點1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。教學方法與手段講授法閱讀法教學準備教學掛圖小黑板教學過程設計第一課時一、揭示課題。1、板書課題。2、簡介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。1、學生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的'什么？4、口頭填空：課文主要講的詩大禹為了，三次經(jīng)過家門都沒有（）。三、細讀課文。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛？（3）“無家可歸”是什么意思？（4）這些情況發(fā)生在什么時候？3、指導朗讀。指名讀。學生練習。四、教學生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導說字形記憶方法。理（）（）（）偉（）（）（）第二課時一、復習檢查。1、抽讀生字卡片。2、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。二、細讀課文。1、第2自然段。（1）指名讀課文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（6）“九條大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？（8）想一想大禹可能會吃什么苦？（9）知道朗讀。2、細讀第3自然段。（1）指名讀課文。（2）找出表示數(shù)量的詞。（3）這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？（4）知道朗讀。3、細讀第4段。（1）齊讀課文。（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（3）老百姓會怎樣感激大禹？（4）齊讀課文。三、練習背誦。1、引導背誦。2、自由練習。指名背誦。第三課時一、復習檢查。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學生字。1、教學字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導“偉、雄”的筆順。2、指導書寫。3、學生描紅。三、課堂練習讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫，第七畫是（）父：有（）畫，第三畫是（）理：有（）畫，第十畫是（）姓：有（）畫，第三畫是（）四、作業(yè)課堂練習設計比一比，組詞:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）帶（）課外練習設計板書設計15大禹治水滔滔洪水千辛萬苦引入大海無家可歸千山萬水安定日子教學反思
大禹治水面試教案設計篇十二
通過ppt展示圖片，讓學生觀察圖片上被放大百倍的、我們?nèi)庋蹮o法看到的形狀各異的細胞，進而引出能讓我們觀察清楚細胞的具體形狀的工具——顯微鏡。
(二)小組合作。
學生兩人一組，看書并對照實物認識顯微鏡的歷史及各部分名稱。
(三)教師指導。
(1)引導學生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。
(2)引導學生觀察實驗桌上的顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等，并指導學生看書第37頁——取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
(3)教師隨機抽取學生回答指示部分的名稱。(教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱)。
(4)介紹三種觀察標本(寫有“上”字的玻片，印有數(shù)字的透明紙，寫有數(shù)字的不透明紙)，讓學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。強調(diào)顯微鏡使用步驟，尤其是在物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
(四)提問思考。
教師：為什么視野中看到的物像是倒的?
學生討論：因為物像是倒像。
教師：看到的物像究竟被放大了多少倍?
學生：放大倍數(shù)一目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。
教師：不透明紙上的數(shù)字為何看不清?
學生：光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
(五)總結。
播放正確使用顯微鏡的視頻，引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
大禹治水面試教案設計篇十三
教學設計：
貴陽市環(huán)西小學羅勤。
[教學思路]。
教學目標：
1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個，寫字11個。積累運用。
教學重難點：
引導學生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。
教時：兩課時。
教學設計：
第一課時。
一、揭示課題。
2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。
3、請學生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。
2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡。
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）。
3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。
學生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的'詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。
4、細讀第五自然段。
（1）齊讀。
（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？
（3）匯報討論結果。
六、總結課文。
板書：
10奉獻。
聰明才智、千辛萬苦。
制服洪水。
敬仰愛戴。
公而忘私、不辭辛勞。
資料提供者：
大禹治水面試教案設計篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的'頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。
教學重點：
認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準備：
詞卡多媒體課件。
教學時間：
2課時。
第二課時。
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。
一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。
師：通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！
師；通過上節(jié)課的學習，我們還認識了一位偉大的治水英雄。
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