教案應該是靈活的，能夠根據(jù)實際教學情況進行靈活調(diào)整和改進。編寫教案時，教師應該關注學生的情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。以下是一些優(yōu)秀教案的分享，供教師們參考交流。
杜甫登岳陽樓教案篇一
根據(jù)《普通高中語文課程標準》《高考考試說明》及本文特點，聯(lián)系學生的實際情況，我將本課的教學目標確定為：
1.知識技能。
(1)了解作者，理解詩歌的內(nèi)容。以第一單元“以意逆志，知人論世”的詩歌理論進一步理解本詩的旨意，了解杜甫及作品在文學史上的地位。
(2)領悟詩歌韻律，通過“煉字”(“拆”與“浮”)的分析鑒賞，領悟詩歌意境和語言特點。
2.過程與方法。
(1)采用誦讀法、自主賞析法、質(zhì)疑解惑法、合作探究法、比較閱讀法培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
(2)把作品放在“置身詩境，緣景明情”的單元學習要求中，理解作品風格，采用對比閱讀的方法，比較同時代不同作家表達的不同情感，拓展學生視野，獲得詩歌鑒賞的更多知識。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受杜甫“傷時憂世”的情感，培養(yǎng)愛國主義思想。
(2)體會古典詩詞中作者的情懷，培養(yǎng)學生正確的價值觀，提高審美情趣。
4.重點和難點。
(1)教學重點：一是讓學生體會沉雄悲壯、博大深遠的意境;二是理解詩人憂國憂民的思想感情。
(2)教學難點：一是指導學生分析詩歌意境，體會煉字的秒處。例如“坼”與“浮”;二是學習“置身詩境，緣景明情”的賞析方法，體會詩作沉郁頓挫的語言風格。
杜甫登岳陽樓教案篇二
【年代】：唐。
【內(nèi)容】。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
【簡析】：
大歷三年(768)春，杜甫由夔州出峽，因兵亂漂流在江陵、公安等地。這年冬天，杜甫從公安到了岳陽，這首詩就是登岳陽樓后所作。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局的憂慮和關心。全詩對仗工整用韻謹嚴，前后映襯，渾然一體。
[注釋]。
(1)岳陽樓：游覽勝地。在湖南省岳陽市，下臨洞庭湖。(2)坼[音“撤”]：裂開，分開。(3)乾坤：天地。(4)戎馬：比喻戰(zhàn)事。(5)涕泗：眼淚。
[譯文]。
過去早就聞說洞庭湖，今天終于登上了岳陽樓。吳國和楚國從湖的東南分開，天地好像日日夜夜在湖上浮動。親戚朋友沒有一封信給我，年老多病只有一條孤舟。北方的邊關正在鏖戰(zhàn)，我*著岳陽樓的欄桿老淚縱橫流。
【賞析】：
這首詩的'意境是十分寬闊宏偉的。
詩的頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都象是整個地飄浮在湖水之中一般。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象特別逼真地描畫出來了。
杜甫到了晚年，已經(jīng)是“漂泊西南天地間”，沒有一個定居之所，只好“以舟為家”了。所以下邊接著寫：“親朋無一字，老病有孤舟。”親戚朋友們這時連音信都沒有了，只有年老多病的詩人泛著一葉扁舟到處飄流！從這里就可以領會到開頭的兩句“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，本來含有一個什么樣的意境了。
這兩句詩，從表面上看來，意境象是很簡單：詩人說他在若干年前就聽得人家說洞庭湖的名勝，今天居然能夠登上岳陽樓，親眼看到這一片山色湖光的美景。因此清人仇兆鰲就認為：“‘昔聞’、‘今上’，喜初登也?！保ā抖旁娫斪ⅰ罚┑珒H這樣理解，就把杜詩原來的意境領會得太淺了。這里并不是寫登臨的喜悅；而是在這平平的敘述中，寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，桑田滄海，壯氣蒿萊……許許多多的感觸，才寫出這么兩句：過去只是耳朵里聽到有這么一片洞庭水，哪想到遲暮之年真?zhèn)€就上了這岳陽樓？本來是沉郁之感，不該是喜悅之情；若是喜悅之情，就和結(jié)句的“憑軒涕泗流”連不到一起了。我們知道，杜甫在當時的政治生活是坎坷的，不得意的，然而他從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負。哪里想到一事無成，昔日的抱負，今朝都成了泡影！詩里的“今”、“昔”兩個字有深深的含意。因此在這一首詩的結(jié)句才寫出：“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，眼望著萬里關山，天下到處還動蕩在兵荒馬亂里，詩人倚定了闌干，北望長安，不禁涕泗滂沱，聲淚俱下了。
這首詩，以其意境的開闊宏麗為人稱道，而這意境是從詩人的抱負中來，是從詩人的生活思想中來，也有時代背景的作用。清初黃生對這一首詩有一段議論，大意說：這首詩的前四句寫景，寫得那么寬闊廣大，五、六兩句敘述自己的身世，又是寫得這么凄涼落寞，詩的意境由廣闊到狹窄，忽然來了一個極大的轉(zhuǎn)變；這樣，七、八兩句就很難安排了。哪想到詩人忽然把筆力一轉(zhuǎn)，寫出“戎馬關山北”五個字，這樣的胸襟，和上面“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯(lián)寫自然界宏奇?zhèn)惖臍庀?，就能夠很好地上下襯托起來，斤兩相稱。這樣創(chuàng)造的天才，當然就壓倒了后人，誰也不敢再寫岳陽樓的詩了。
黃生這一段話是從作詩的方法去論杜詩的，把杜詩的意境說成是詩筆一縱一收的產(chǎn)物，說意境的結(jié)構是從創(chuàng)作手法的變換中來。這不是探本求源的說法。我們說，詩的意境是詩人的生活思想從各方面凝結(jié)而成的，至于創(chuàng)作方法和藝術加工，煉字煉句等等，只能更準確地把意境表達出來，并不能以這些形式上的條件為基礎從而醞釀成詩詞的意境。昔人探討創(chuàng)作問題，偏偏不從生活實踐這方面去考慮，當然就不免倒果為因了。
杜甫登岳陽樓教案篇三
根據(jù)詩歌學習的特點和學生的情況，指導學生選擇合適的學法是高效課堂的重要體現(xiàn)。我采用以下方式：
1.導入新課。
用親切抒情的導語將學生帶入詩歌教學的氛圍中，在中國古典詩歌的長河中推出杜甫及其作品《登岳陽樓》。
2.回顧杜甫。
師生共同回顧杜甫生平及文學常識，這個環(huán)節(jié)以學生回顧、述說、識記為主，教師只做點撥、補充。重點之處板書，以便學生建立一個完整概念。
3.整體感知。
(1)教師范讀。指導學生正音正字，注重斷句和重音，體會韻律，理解沉郁頓挫的感情基調(diào)。
(2)學生誦讀。結(jié)合誦讀指導，采用自由朗讀、小組齊讀、學生范讀、全班齊讀多種形式，有誦讀全篇，又有品讀名句，使學生對詩歌初步領悟。
(3)詞語辨析。尾聯(lián)對句“憑軒涕泗流”中的“涕”“泗”學生不一定能準確把握，可以辨析，以理解杜甫當時的心態(tài)和全詩沉郁頓挫的藝術風格。
4.合作探究。
(1)本環(huán)節(jié)是課堂教學的重點，采用學生自主探索，合作討論，教師引導點撥的方法完成課堂教學任務。
充分貫徹新課程理念，調(diào)動學生的積極性，以學生主體學習為主，教師引導為輔。
杜甫登岳陽樓教案篇四
一積累詞語。
實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、
（動詞）謫、屬、把。
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則。
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）。
二理解句意。
“得無異乎？”（反問句）。
“吾誰與歸？”（變序句）。
“則有……者矣?！保ㄩL定語句）。
“其必曰……乎?！保ū硎敬y語氣的陳述句）。
三了解“對偶”的特點及作用。
四理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。
五學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。
一本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。
二倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發(fā)引導。
3課時。
（指導自讀）。
一導入新課。
范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。
關于岳陽樓和作者，請先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹（節(jié)引，字句略有改動），對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請同學們先讀一讀（掛在小黑板）：
范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。
（指定語文學習好的學生讀講。）。
二指導自學。
1。讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子（見“教學目的”），要求學生自讀時注意。
三課外作業(yè)。
1。把小黑板上關于范仲淹的資料抄在練習本上。
2。反復朗讀，加深理解。
（教讀第1—4段）。
一檢查學生自讀情況。（根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵學生自由發(fā)表意見，不在答得完整，目的只在了解學生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學。）。
二研習新課。
教讀第1段。先指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。
1。要重點理解的詞句。
越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。
謫——封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。
屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。
2。思考與討論。
引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。
教讀第2段。先指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。
1。要著重理解的詞句。
夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。
然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關系，值得商榷。
騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。
2。思考與討論。
引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
（2）本節(jié)中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。
引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。
教讀第3、4段，指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。
1。要重點理解的句子。
“則有……者矣”是一長定語句?！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿了喜悅的心情了?！?/p>
景——形聲字，“日”形“京”聲?！熬啊钡谋臼恰叭展狻?。
錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色?！案 焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。
靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。語法結(jié)構、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。
把——動詞，持，握?！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。
其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。
2。思考與討論。
引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）。
引導要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。
三布置作業(yè)。
完成“朗讀·背誦”一、二。
（教讀第5段，總結(jié)）。
一檢查作業(yè)。
二研習新課。
教讀第5段。先指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。
1。要重點理解的詞句。
“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。
注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答?！叭粍t何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。
2。思考與討論。
這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā)，設問：
提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
三朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。
四總結(jié)性練習。
1。給下面加點的字注音：
陰風怒號（）薄（）暮冥冥。
浩浩湯湯（）岸芷?。ǎ┨m。
郁郁青青（）寵辱偕（）忘。
嗟夫（）屬（）予作文以記之。
2。下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。
（古仁人）不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。
4。本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構成對偶的。
五布置作業(yè)。背誦全文。
附：“總結(jié)性練習”參考答案。
1。（略）。
2。有兩處譯得不正確：（1）“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對。“是”是代詞，相當于“這”，可譯為“這（真是）……”。（2）“然則”誤譯為“然而”，應譯為“（既然）這樣，那么”。
3。第3、4段對表達文章中心的作用（略）。
4。兩句相對。
銜遠山——吞長江北通巫峽——南極瀟湘。
日星隱耀——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳。
長煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧。
居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠則憂其君。
先天下之憂而憂——后天下之樂而樂。
本句自對：
政通—人和朝暉—夕陰。
遷客—騷人檣傾—楫摧。
虎嘯—猿啼去國—懷鄉(xiāng)。
憂讒—畏譏春和—景明。
心曠—神怡岸芷—汀蘭。
杜甫登岳陽樓教案篇五
增其舊制：擴大它舊有的規(guī)模。制，規(guī)模。
橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或早或晚(一天里)陰晴變化。暉，日光。
大觀：雄偉景象。
前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。備，詳盡。
山岳潛形：山岳隱沒了形體。
薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。
翔集：時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。
岸芷汀蘭：岸上的小草，小洲上的蘭花。
長煙一空：大片煙霧完全消散。一，全。何極：哪有窮盡。
檣傾楫摧：桅倒下，槳斷折。
郁郁：形容香氣很濃。
把酒臨風：在輕風吹拂中端起酒來喝。把，持、執(zhí)。
微斯人：(如果)沒有這種人。微，無、沒有。
吾誰與歸：我同誰一道呢?歸，歸依。
1、越明年，政通人和，百廢具興。
譯：到了第二年，政事推行順利，百姓安居樂業(yè)，各種廢棄了的事業(yè)都興辦起來了。(重點詞：具，同“俱”)。
2、覽物之情，得無異乎?
譯：觀賞自然景物所產(chǎn)生的心理感受該不會沒有區(qū)別吧?
3、若夫霪雨霏霏，連月不開。
譯：像那春雨連綿不斷，整月不晴的時候。(重點詞：開，放晴)。
4、至若青和景明，波瀾不驚。
譯：待到春風和煦，陽光明媚、湖面平靜(重點詞：景，日光。驚，有“起”、“動”的意思)。
5、去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
譯：離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心(人家)說壞話，懼怕(人家)批評指責。(重點詞：去，離開)。
6、心曠神怡，寵辱偕忘。
譯：胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都置之度外。(重點詞：寵，榮耀;偕，一起)。
7、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
譯：我曾經(jīng)探究過古代品德高尚的人的思想感情，他們或許跟上面說的那兩種表現(xiàn)完全不同。(重點詞：求，探求。為，指以物喜，以己悲兩種心情)。
8、不以物喜，不以已悲。
譯：不因為自然環(huán)境的優(yōu)越和自己命運的暢達而欣喜，也不因為自然環(huán)境的惡劣和自身命運的坎坷而悲傷。(以，因為)。
9、居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠，則憂其君。
譯：在朝廷為官就為平民百姓憂慮;在江湖為民就為國君擔憂。(憂國憂民)。
10、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
譯：在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人享樂之后再享樂。
11、而或長煙一空，皓月千里。如果大片煙霧完全消散了，皎潔的月光一瀉千里。
12、刻唐賢今人詩賦與其上：把唐代名人和當代作家的詩賦雕刻在上面。
(1)寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?
答：悲“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏;”喜“心曠神怡，寵辱偕忘?！?/p>
(2)描寫微波時水面月光的句子是什么?
答：浮光躍金。
(3)描寫無風時水中月影的句子是什么?
答：靜影沉璧。
(4)表現(xiàn)作者關心國家大事的句子是什么?(或表現(xiàn)進亦憂，退亦憂的句子是什么?)。
答：居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。
(5)“進”“退”分別照應什么?
答：居廟堂之高;處江湖之遠。
(6)突出表達作者曠達胸襟的句子答：不以物喜，不以已悲。
(7)突出表達作者偉大的政治抱負的句子(與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。)。
答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
(8)作者寫這篇文章的直接原因是什么?
答：屬予作文以記之。
(9)請從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句。其中最有氣勢的兩個詞是什么?
答：銜遠山、吞長江,浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。(銜、吞)。
(10)贊美滕子京政績的句子是什么?
答：政通人和、百廢具興。
(11)第二段中說“前人之述備矣”，照應上文哪句話?
答：刻唐賢今人詩賦于其上。
(12)從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是：
答：銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。
(13)從時間角度描寫岳陽樓景象的句子是：
答：朝暉夕陰，氣象萬千。
(14)由“四面湖光歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
(15)面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有的心態(tài)是。
答：“不以物喜，不以己悲”
(1)第三四段作者用虛筆設想了一明一暗兩個場景，為什么會產(chǎn)生一悲一喜的結(jié)果?
答：自然的景象包括天氣的陰晦晴朗會影響人的情緒，天氣惡劣才會“感極而悲”，天氣美好才會“心曠神怡”。
(2)第三、四段與文章主旨有什么關系?(寫這兩段的目的是什么?)。
答：推導出“古仁人之心”與“二者之異”，表現(xiàn)古仁人的“不以物喜，不以已悲”的博大胸襟。
(3)遷客騷人的覽物之情是什么?
答：以物喜，以已悲。
答：遷客騷人的兩種覽物之情。引出古仁人之心的內(nèi)涵。否定。
(5)作者贊美古仁人的實際目的是什么?否定遷客騷人的悲喜觀，勉勵友人。
(6)“遷客騷人”“古仁人”的區(qū)別在哪里?
答：悲喜觀不同;遷客騷人“以物喜，以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲;居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君?！?/p>
(7)第五段的議論作用是什么?
答：揭示了古仁人之心的內(nèi)涵;抒發(fā)了作者的政治抱負;勉勵友人。點明主旨。
寫出出自本文的五個成語。
答：_________、__________、__________、_________、__________。
政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡。
杜甫登岳陽樓教案篇六
古代詩歌閱讀教學，主要是教給學生詩歌鑒賞的方法，提高答題的準確性。授課中要瞄準高考，用近三年全國高考原題，讓學生熟悉考題形式，模擬訓練。詩歌鑒賞是學生的弱項，學生有畏難情緒，教學中要多鼓勵，還要進行細致的方法指導。
本課我采用的教學方法：
(1)誦讀法――反復朗讀，把握韻律、理解語言特色。
(2)自主探究法――通過實踐理解詩作內(nèi)含。
(3)討論法――引導學生積極參與深入理解作品的意境和主題思想。
(4)點撥法――準確把握作品的思想和藝術特色，深入理解杜甫傷時憂世的愛國情懷。
(5)比較閱讀法――通過與李白同題詩作的比較閱讀，理解兩人創(chuàng)作時的不同心境和藝術風格。
學生是學習的主體，在確定教學方法的時候充分考慮學生的學情。貫徹新課程理念，以“自主、探究、合作”為主要教學模式，同時兼顧《選修》課的定位和本單元“置身詩境，緣景明情”的學習要求。
教學方法的選擇，我還依據(jù)《考試說明》中對“詩歌鑒賞”的高考考查要求，力圖使學生講練結(jié)合，提高答題準確性，提升高考語文成績。
杜甫登岳陽樓教案篇七
從2010年開始，廣州市已經(jīng)連續(xù)兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩?？梢?，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉(zhuǎn)移的趨勢。
古詩本來就是教學上的難點，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時間，而且學生死記硬背消化不了；如果完全不講，學生無法落實知識點，讀不懂，自然無法得分。在反復地教學探索中，我認為“授人以魚，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會學生讀懂古詩的方法，給學生探究學習的“抓手”，引導他們一步一步“往上爬”。因此，我設計了這樣的一堂課——通過一首課內(nèi)古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從“初讀，把握基調(diào)”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向“讀懂”的目標，為下一階段“鑒賞”奠定基礎。在課堂設計中，我還安排了拓展運用的環(huán)節(jié)。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學生運用歸納的方法自行解讀、學習，實現(xiàn)舉一反三，融會貫通。
這堂課的內(nèi)容充實，能將教學的難點和重點化繁為易，具有可操作性，符合有效教學的要求。
《登岳陽樓（其一）》是人教版《語文》八年級上學期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經(jīng)歷靖康之難后，他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的改變，開始效仿老杜，將個人的遭遇和國家的命運相結(jié)合，寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。
這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創(chuàng)作。
八年級的學生，已經(jīng)初步具備讀詩的感性基礎，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調(diào)，基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內(nèi)外的詩歌學習，學生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統(tǒng)化，缺乏對登臨類主題的詩歌進行整理歸納。
以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。
1、掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。
2、引導學生領會詩歌的意境美、語言美。
1、結(jié)合時代背景，理解作者情感。
2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點。
（一）導入：
在這個單元，我們通過文本和古代文人賢達一同領略祖國的名山大川，在優(yōu)美風光中，體會文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。
登高這個傳統(tǒng)自古就有，“高”寓意著國人步步高的美好祝愿，它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說得好“登高則可遠望，望遠而致深思”，由此也衍生了登臨這個詩歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩（展示ppt），今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例，共同解讀登臨類詩歌。
（二）詩歌朗讀，把握詩意。
1、朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）。
2、整體感知：感情基調(diào)——悲。
1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）。
板書：方法一抓詩眼定基調(diào)。
2）再次朗讀全詩的結(jié)尾句，體會情感的抒發(fā)。
3、梳理詩意，體會意境。
1）登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時）秋天（風霜）。
2）目見何景何物？——簾旌（近景）夕陽（遠景）老木滄波。
板書：方法二理詩意悟詩情。
4）這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？
a、時間、地點——觸動——悲情。
b、景物（環(huán)境）——烘托——悲情（簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）。
c、聯(lián)想——誘發(fā)——悲情（萬里遠游，三年磨難）。
d、意象——表現(xiàn)——悲情（風霜：雙關；老木：作者自喻）。
板書：方法三抓意象品意境。
5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世。
指導：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索。
知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經(jīng)歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難（歷經(jīng)喪亂）。
論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內(nèi)憂外患，岌岌可危。
結(jié)論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的悲憤，自身經(jīng)歷的感傷。
板書：方法四思背景探主旨。
4、拓展運用。
這種歷經(jīng)國破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現(xiàn)出陳以義對杜甫詩風的學習。
學生根據(jù)登臨詩的閱讀方法，自學杜甫《登樓》。
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
1）登臨何處何時——岳陽樓。
2）目見何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月（浩大壯闊的氣勢）。
生發(fā)何感何思——思：國家內(nèi)憂外患（國）感：悲（涕泗流）。
自己年老多病，親人音訊全無（己）。
4）主旨：抒發(fā)對國家命運的擔憂，對自己身世際遇的感傷，對親人的思念。
5）比較兩首詩歌主旨上的異同。
6、探究登臨的文化內(nèi)涵為什么生發(fā)此感？
——沈約“高臺不可望，望遠使人愁”，孔子家語“登高望下，使人心悲?！?/p>
1）登高為了排遣抑郁的心情；
2）登高吊古（《登幽州臺歌》）；
3）重陽節(jié)登高（《九月九日憶山東兄弟》）；
4）登高抒壯志（如《望岳》）。
《觀滄?！?、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》。
何時何處——岳陽樓秋天黃昏（觸動）——悲。
何景何物——簾旌不動夕陽遲（烘托）——悲。
何感何思——萬里磨難（誘發(fā)）——悲。
老木滄波（表達）——悲。
杜甫登岳陽樓教案篇八
作者：杜甫。
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
【注解】：
1、吳楚句：吳楚兩地在我國東南；坼：分裂。
2、乾坤：指日、月。
3、戎馬：指戰(zhàn)爭。
4、關山北：北方邊境。
5、憑軒：靠著窗戶。
【韻譯】：
很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，
今日有幸登上湖邊的'岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，
天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，
年老體弱生活在這一葉孤舟。
關山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，
憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
【評析】：
代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，
觸景感懷之作。開頭寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有。
初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。二聯(lián)是洞庭的浩瀚無。
邊。三聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。末聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，
自己報國無門的哀傷。寫景雖只二句，卻顯技巧精湛，抒情雖暗淡落寞，卻吞吐自。
然，毫不費力。
杜甫登岳陽樓教案篇九
盡管杜甫胸懷大志，但終生懷才不遇，郁郁不得志。他天寶年間來到長安，由于當時李林甫把持朝政，入仕無門，困頓了十年，才獲得了一個參軍的小職。安史之亂爆發(fā)，他到處流亡，竟然被叛軍捕獲;脫險后，授官左拾遺。乾元二年(七五九)，不久棄官西行，輾轉(zhuǎn)來到四川，定居成都，曾在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，晚年舉家東遷，途中在夔州停留二年，后又漂泊，最終貧病而終。
他的《登岳陽樓》被譽為古今“登樓第一詩”，創(chuàng)造于詩人生命的最后階段，詩作表現(xiàn)了詩人終于實現(xiàn)了多年夢寐以求的愿望，登上岳陽樓，盡賞江山美景，而詩人內(nèi)心仍牽掛國家安危的悲喜交加之情。
公元765，杜甫的好朋友嚴武忽然去世，他不得不告別暫時安穩(wěn)的草堂生活，再次離開成都，帶著一家人，乘一葉小舟順江而下，在岷江、長江一帶飄泊。公元768年(唐代宗大歷三年)，杜甫自公安(今屬湖北)到達岳陽(今屬湖南)，登上岳陽樓遠眺，觸景生情，不能自已而寫了這首詩，此詩是杜甫詩中的五律名篇，前人稱為盛唐五律第一。從總體上看，江山的壯麗闊大，詩人胸襟的博大，在詩中相互映襯。雖然悲傷，卻不消沉;雖然沉郁，卻不壓抑。
這首詩的意境是十分寬闊雄偉的。
首聯(lián)虛實相映，古今對比，從而大大拓展了了作品的藝術跨度。詩人很小就聽說洞庭湖的美名，可是一直到了今天才實現(xiàn)一睹為快的夙愿，看起來寫有初次登臨名樓之欣喜，實質(zhì)在于表達早年立下宏圖、至今壯志未酬的遺憾之情。上句為下句鋪墊，其最終目的是為下文描摹洞庭湖制造氣氛。
頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，書寫了廣闊無邊的洞庭湖水，波浪掀天，浩茫無際，劃開了兩個大國的邊界，日月星辰都像是整個的漂浮在偌大的湖水中一般。只用了短短的10個字，就把八百里洞庭湖水勢浩瀚，無邊無際的巨大形象如此立體的描畫出來了，寫景如此手筆，令人嘆為觀止。我們不禁記起了孟浩然的千古佳句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！?《臨洞庭湖贈張丞相》)詩人杜甫在這里的意境卻更為闊大，仿佛整個宇宙都在洞庭湖中浮游飄動，這和曹操詠海的名句“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”(《觀滄?！?有異曲同工之妙。
頸聯(lián)寫詩人生活坎坷，顛沛流離，懷才不遇的境遇?！坝H朋無一字”，由于老朋友嚴武的突然離世，詩人再次陷入孤助無援，“漂泊西南天地間”，沒有一個定居之所，沒有了物質(zhì)精神方面的任何支持;“老病有孤舟”，從大歷三年正月從夔州攜妻帶子、貧病交加，漂流在湖北湖南之間，只有一葉扁舟陪伴他們，何處是規(guī)程，何時是一個盡頭，什么時候才能安頓下來，都是一個未知數(shù)，置身于岳陽樓上極目四望，天地蒼茫，一片汪洋，更讓詩人悲從中來?！袄喜∮泄轮邸币痪渌坪跻藗儼殃P照整個乾坤的視線都集中到這一葉扁舟之上。正如前人所述：自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯(lián)書寫詩人眼望國家戰(zhàn)亂仍頻，動蕩不安，自己報國無門的憂傷。上下句之間留有空白，讓讀者產(chǎn)生無限聯(lián)想。如果說開端“昔聞洞庭水”的“昔”，高度概括了詩人在京都參加科舉、求取功名的不幸經(jīng)歷，那么，此句在空間上正可與“關山北”契合，“憑軒”與“今上”前后呼應，我們知道，杜甫在當時的政治生活是坎坷的，不得意的，但是詩人從來就沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大抱負。誰能想到到頭來終生碌碌無為、一事無成，過去的凌云壯志到如今都成了泡影，詩歌里“今”“昔”兩個字都有深深的涵義。因此在這一首詩的結(jié)句才寫到“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，眼望著美好的江山變成了如今滿目瘡痍，到處都是兵荒馬亂，詩人憑欄遠眺，不禁唏噓不已，聲淚俱下了。
《登岳陽樓》開闊宏麗的意境千百年來被人津津樂道，而這意境有時代背景的作用，是從詩人的宏偉抱負中來，是從詩人的不幸遭遇中來。清初黃生對這一首詩有這樣的評論，大意意思是：這首詩的前半部分寫景，寫的那么寬闊廣大，五、六兩句敘述自己的身世，又是寫的這么凄涼落寞，詩的意境由廣闊到狹窄，忽然來了一個極大的轉(zhuǎn)變;這樣，七、八兩句就很難安排了。哪想到詩人把筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了“戎馬關山北”五個字，這樣的胸襟，和上面“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯(lián)寫自然界宏奇?zhèn)惖臍庀螅湍軌蚝芎玫纳舷乱r托起來，匠心獨具。天才的詩人，天才的創(chuàng)作，毫無懸念的鎮(zhèn)住了后人，從此，誰也不敢再輕易寫有關岳陽樓的詩句了。
詩歌的意境是詩人的生活思想從各方面凝結(jié)而成的，至于創(chuàng)造方法和藝術加工，煉字煉句等等，只能更準確的把意境表達出來，并不能以這些形式上的條件為基礎從而醞釀詩詞的意境。摯愛著國家、人民的詩人杜甫，無論何時何地，總是眷念著國事民生，即使連自己到處漂泊之時，也不曾忘記家國之憂，《登岳陽樓》以登樓遠眺的欣喜始，以國家多難的悲哀結(jié);中間又以靜物的闊大和漂泊的痛苦相互映襯。詩人跳動著的赤誠之心，真令人凄悲萬分。
杜甫登岳陽樓教案篇十
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
【作品賞析】。
首聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的'心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
注：頷聯(lián)為此詩的名句，因為此句既是實寫，又寓想象（或又以夸張的手法），一“坼”一“浮”，使得洞庭湖恢宏闊大、壯觀博大的氣象躍然紙上。
杜甫登岳陽樓教案篇十一
登岳陽樓是中國古代一首膾炙人口的經(jīng)典詩歌，同時也是唐代著名詩人杜甫的一首名作。通過這首詩，我們可以感受到杜甫深深的憂國憂民之情懷，以及對于時代變遷和人生起伏的深刻思考。下面我將從不同的角度來談談我對這首詩的心得體會。
第二段：探討杜甫憂國憂民的情懷。
杜甫在這首詩中表達了他內(nèi)心深處對于國家命運和人民苦難的憂慮。他描繪了岳陽樓的壯麗景色，卻沒有忘記批判當時的社會現(xiàn)狀。他將登樓的所見所聞與國家民生結(jié)合了起來，將自己的個人感受與時代風云緊密相連。這種憂國憂民的情懷使得杜甫成為了中國文學史上的偉大詩人之一，也彰顯了他作為一位文人的社會責任感。
第三段：思考時代變遷與人生起伏。
登岳陽樓不僅僅是杜甫心懷憂國憂民的寫照，它也反映了人生的起伏和時代的變遷。杜甫在詩中寫道：“滔滔江水夜照千戶燈，照顧萬家慰艱辛?！边@一句詩不僅描繪了江水的洶涌和燈火的熠熠，更展示了社會百姓的辛苦和艱辛。人生如同江水一樣，時而平靜，時而洶涌。我們每個人在不同的人生階段都會面臨各種挑戰(zhàn)和困難，正如登岳陽樓需要攀爬一樣。因此，登岳陽樓這首詩也給予了我們在面對人生起伏和時代變遷時的勇氣和力量。
第四段：品味詩中的壯麗景色。
杜甫在登岳陽樓時，以詩意描繪了樓前的壯麗景色。他細膩地描繪了山水的風光和江水的波瀾，使讀者仿佛置身于山川之間。通過這些描繪，杜甫不僅僅是表達自己對于時代的思考，更是展示了中國山水詩的獨特魅力。登岳陽樓之行，使我們感知到了自然的偉大和人類的渺小，也讓我們更加熱愛和珍惜自然的美景。
第五段：總結(jié)。
登岳陽樓是杜甫的一首名篇，通過描繪壯麗景色和展示憂國憂民的情懷，他告訴我們文人作為社會的觀察者和思考者，應該關心國家的命運和人民的苦難。而在我們個人的生活中，登岳陽樓也給予了我們?nèi)松鸱蜁r代變遷中的力量和勇氣。通過欣賞這首詩，我們可以更好地品味中國古代詩歌的瑰寶，并從中汲取力量和智慧，不斷探索人生的意義和價值。
杜甫登岳陽樓教案篇十二
1、探究新課程下如何實現(xiàn)高中語文課堂的有效性。
新課程強調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”。本詩為新課程高中語文選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。
2、體現(xiàn)新課程理念，以學生自主、合作學習為主，教師點撥、指導為輔。探究如何實現(xiàn)教師在課堂上少講或不講，真正體現(xiàn)學生的主體地位。
1、反復誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面。
2、品味詩句，領略詩中所寫景物特點，感受品味詩歌的意境，達到緣景明情。
3、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。
用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。
把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句？
1、誦讀、質(zhì)疑、探究法。（因為是選修課，教法上應把學習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。）。
一課時。
一、導入。
曾經(jīng)，范仲淹的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng)，孟浩然一句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無邊壯闊無比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開我們想象的翅膀，走進詩歌《登岳陽樓》，走進詩人廣闊的胸襟。
二、朗讀，讓學生初步感知詩歌內(nèi)容。
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
1、讓一名學生主動朗讀詩歌（從語音、語速、語調(diào)、情感等方面進行簡單評價、指導）后，老師范讀（或放錄音）。
2、齊讀詩歌，初步熟悉內(nèi)容。
3、學生邊自由朗讀，邊自主質(zhì)疑字詞句，前后左右互相交流、解答。
（預設字詞質(zhì)疑：
坼：分裂，引申為劃分。乾坤:天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰(zhàn)。
軒：窗戶。涕泗：涕，眼淚；泗，鼻涕。）。
（過渡語）通過字詞理解，我們能基本弄懂詩歌內(nèi)容。其實我們欣賞詩歌還要學會抓景物、悟情感，現(xiàn)在我們就來“置身詩境，緣景明情”。
三、探究學習。
（一）運用“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌：
1、小組合作探究：
從詩歌中，你看到了……你感受到了……。
提示學生：用自己的語言生動描繪、再現(xiàn)詩中所描繪的畫面。
并說說詩歌畫面中傳達出的情感。
（學生充分討論、小組合作探究、匯報成果）。
（學生回答的要點：
描繪詩歌畫面：詩人登上向往已久的岳陽樓，只見波濤萬頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂；日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨著湖水的波動而飄蕩起落。好一個雄偉壯闊、氣勢磅礴的洞庭湖！廣闊無垠的天地下，詩人獨自一人，站在高高的岳陽樓上，越發(fā)顯得孤單渺小，詩人觸景生情，想到自己的身世、想到國家的前途，想到……禁不住涕淚縱橫。
體悟到的情感：對親戚朋友的眷念之情，對年老孤獨的悲傷之情，對國家前途的憂慮之情，對無以報國的自責之情。）。
（在學生體悟詩中的情感時，教師相應地提供寫作背景：
大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫獨自登上了這座樓，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨寫下這首千古名詩《登岳陽樓》。）。
2、明確要點：（板書）。
洞庭水壯闊廣大。
人物景況涕泗流凄涼落寞。
無一字，有孤舟身世之悲（親友離散，漂泊無依；年老體弱，窮困潦倒）。
戎馬關山家國之憂（國家危難，百姓涂炭）。
3、背誦全詩（在理解的基礎上記誦）。
（二）自主探究：
1、賞析名句：通過學習，你肯定對一些詩句有自己的感受，就你感受最深的寫景的詩句來談談你的看法。
（學生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”的妙處。）。
（提示：可從煉字、景、情方面思考）。
煉字：“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
景：寫出洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢極大。
情：詩人有不滅的濟世的博大胸襟。
他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩顯得氣勢不凡，驚天動地。
（學生在自主探究中可能提出的疑問有：
（學生討論、回答，要點有）：協(xié)調(diào)?？臻煹木辰?，往往能激發(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩人杜甫感覺到個人的渺小孤獨，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。
（詩人觸景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。）。
2）詩的開頭好像是高興的，但后來卻如此悲傷，開頭是否與后來的情感不協(xié)調(diào)？簡要說明理由。
（學生討論、回答，要點有）協(xié)調(diào)。首聯(lián)今昔對照，寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。這是沉郁之感，不是喜悅之情。
四、課堂小結(jié)：
從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心,充分地表現(xiàn)出杜甫沉郁的風格。
（過渡語：同樣是登岳陽樓，不同的人有不同的心情，筆下產(chǎn)生了不同的詩境，呈現(xiàn)出不同的風格，我們一起來讀李白的《與夏十二登岳陽樓》。）。
四、拓展延伸：
李白。
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
（學生有感情朗讀。）。
（學生合作探究、討論。各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補充。）。
（學生回答的要點）：
詩境：
1、李詩寫出山水景物宏麗美好，重點突出岳陽樓的高，人的心情輕松快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。
2、杜詩寫出洞庭湖之闊大，表現(xiàn)出壯闊博大的詩境。
風格：
1、李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。
2、杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。
五、布置作業(yè)。
2、拓展學習：運用置身詩境，緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。
六、板書設計：
洞庭水寬闊廣大壯闊。
人物景況涕泗流凄涼落寞沉郁頓挫。
無一字，有孤舟身世之悲悲愴。
戎馬關山家國之憂博大。
彭麗紅。
杜甫登岳陽樓教案篇十三
昔聞/洞庭水，今上岳陽/樓。
吳楚東南/坼，乾坤/日夜浮。
親朋/無一字，老病有孤/舟。
戎馬關山/北，憑軒/涕泗流!
這首詩的節(jié)奏點“2442、2442”，從吟誦的角度來說是平起五言的反復，對大家來說基本調(diào)的學習難度并不大，但是律詩與絕句最大的區(qū)別是：詩人在創(chuàng)作律詩的時候“起承轉(zhuǎn)合”表現(xiàn)的更為明顯，所以大家在吟誦的時候也需要注意。
我們來看首聯(lián)“昔聞/洞庭水，今上岳陽/樓。”“昔聞”和“今上”兩個之間是有對比，有時間的跨度，我們在吟誦的時候是需要把這種對比表現(xiàn)出來的?！拔袈劇笔顷愂鰧^去的，是追憶，所以起調(diào)稍平，“今上岳陽/樓”是理想的達成，所以我們吟誦的時候聲音可以略顯高昂：“昔聞/洞庭水，今上岳陽/樓”。
頷聯(lián)氣象是非常開闊的：是站在岳陽樓上可以看到的的景象，略帶夸張，所以吟誦的時候我們要把壯闊的感覺吟誦出來：“吳楚東南/坼，乾坤/日夜浮”。這一聯(lián)里面吳楚之地我們在岳陽樓上其實只能看到很小很小一部分，但是詩人仿佛看到整個的吳楚之地，里面有夸張、有虛寫。另外，他站在那里是不可能日日夜夜站著的，但寫到了“乾坤/日夜浮”這樣的景象，所以這兩句放到了一起“吳楚東南/坼”是從空間的角度來進行夸張，“乾坤/日夜浮”是從時間的角度來進行夸張，兩句都是氣象宏大的：“吳楚東南/坼，乾坤/日夜浮”。
這首詩最好的一點在于經(jīng)常會有轉(zhuǎn)，起承轉(zhuǎn)合的轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)時時體現(xiàn)，尤其是頷聯(lián)、頸聯(lián)之間。頷聯(lián)氣象宏大就襯托得頸聯(lián)中詩人的老病孤愁之感尤為到位，所以我們在吟誦的時候兩聯(lián)的聲音是要有區(qū)分度的?！皡浅|南/坼，乾坤/日夜浮”“親朋/無一字，老病有孤/舟”。一個聲音稍重些，一個聲音稍輕一些，一個是往外放的，一個略顯收縮，在這種聲音的對比之中，把兩聯(lián)的之間的關系表現(xiàn)到位。
尾聯(lián)“戎馬關山/北，憑軒/涕泗流”“戎馬關山北”是對理想的追求，而現(xiàn)實卻只能是“憑軒涕泗流”，所以我們在吟誦的時候要把理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感的感覺表現(xiàn)出來，也就是前一句將所追求的豪情表現(xiàn)出來，后一句把理想不能實現(xiàn)的哀嘆表現(xiàn)到位。
《登岳陽樓》是非常好的一首律詩。整個來說在渾然一體之中幾乎是句句有轉(zhuǎn)，聯(lián)聯(lián)有轉(zhuǎn)，而且是每一聯(lián)之間又那么渾融。從“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，從當年的意氣風發(fā)到如今的壯志難酬，從當年的年輕有為到現(xiàn)在的老病孤愁，都在這短短的四十個字表現(xiàn)出來，而且是宏大的氣象、開闊的視野以及天地之間的長遠，包括自己的這樣的渺小，就短短四十個字里面寫盡了人生中無限的內(nèi)涵，以及世事變幻、壯志難酬的慨嘆，所以說他的內(nèi)涵之豐富是其他詩人難以企及的，我們在吟誦的時候一定要把這種感覺表現(xiàn)到位。
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杜甫登岳陽樓教案篇十四
這首詩的意境是十分寬闊宏偉的。
詩的頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地飄浮在湖水之中一般。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象特別逼真地描畫出來了。
杜甫到了晚年，已經(jīng)是“漂泊西南天地間”，沒有一個定居之所，只好“以舟為家”了。所以下邊接著寫：“親朋無一字，老病有孤舟?！庇H戚朋友們這時連音信都沒有了，只有年老多病的詩人泛著一葉扁舟到處漂泊！從這里就可以領會到開頭的兩句“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，本來含有一個什么樣的意境了。
這兩句詩，從表面上看來，意境像是很簡單：詩人說他在若干年前就聽得人家說洞庭湖的名勝，今天居然能夠登上岳陽樓，親眼看到這一片山色湖光的美景。因此清人仇兆鰲就認為：“‘昔聞’‘今上’，喜初登也?！保ā抖旁娫斪ⅰ罚┑珒H這樣理解，就把杜詩原來的意境領會得太淺了。這里并不是寫登臨的喜悅；而是在這平平的敘述中，寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，桑田滄海，壯氣蒿萊……許許多多的感觸，才寫出這么兩句：過去只是耳朵里聽到有這么一片洞庭水，哪想到遲暮之年真?zhèn)€就上了這岳陽樓？本來是沉郁之感，不該是喜悅之情；若是喜悅之情，就和結(jié)句的“憑軒涕泗流”連不到一起了。我們知道，杜甫在當時的政治生活是坎坷的，不得意的，然而他從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負。哪里想到一事無成，昔日的抱負，今朝都成了泡影！詩里的“今”“昔”兩個字有深深的含意。因此在這一首詩的結(jié)句才寫出“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，眼望著萬里關山，天下到處還動蕩在兵荒馬亂里，詩人倚定了闌干，北望長安，不禁涕泗滂沱，聲淚俱下了。
這首詩，以其意境的開闊宏麗為人稱道，而這意境是從詩人的抱負中來，是從詩人的生活思想中來，也有時代背景的作用。清初黃生對這一首詩有一段議論，大意說：這首詩的前四句寫景，寫得那么寬闊廣大，五、六兩句敘述自己的身世，又是寫得這么凄涼落寞，詩的意境由廣闊到狹窄，忽然來了一個極大的轉(zhuǎn)變；這樣，七、八兩句就很難安排了。哪想到詩人忽然把筆力一轉(zhuǎn)，寫出“戎馬關山北”五個字，這樣的胸襟，和上面“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯(lián)寫自然界宏奇?zhèn)惖臍庀?，就能夠很好地上下襯托起來，斤兩相稱。這樣創(chuàng)造的天才，當然就壓倒了后人，誰也不敢再寫岳陽樓的詩了。
黃生這一段話是從作詩的方法去論杜詩的，把杜詩的意境說成是詩筆一縱一收的產(chǎn)物，說意境的結(jié)構是從創(chuàng)作手法的變換中來。這不是探本求源的說法。我們說，詩的意境是詩人的生活思想從各方面凝結(jié)而成的，至于創(chuàng)作方法和藝術加工，煉字煉句等等，只能更準確地把意境表達出來，并不能以這些形式上的條件為基礎從而醞釀成詩詞的意境。昔人探討創(chuàng)作問題，偏偏不從生活實踐這方面去考慮，當然就不免倒果為因了。（選自《唐詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1983年版）。
杜甫登岳陽樓教案篇十五
1、了解相關的背景知識。
2、把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
3、揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。
4、激發(fā)學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。
5、背誦并默寫。
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫。
激發(fā)學生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。
誦讀法，聯(lián)想法，點拔法，討論法。
一、導語設計。
二、指導學生自讀詩文。
1.作者及寫作背景簡介。
多媒體顯示。
陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。
《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
3.學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。
三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。
多媒體顯示。
1.首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用?
杜甫。
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關戰(zhàn)事又起，我倚窗遠望淚流滿面。
登高。
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.
譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。
無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。
問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結(jié)合詩中意境作簡析。
五、課堂小結(jié)。
陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、布置作業(yè)。
杜甫登岳陽樓教案篇十六
1、在多次誦讀的基礎上理解詩歌內(nèi)容。
2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的深切感情。
3、當堂背誦詩歌。
4、培養(yǎng)學生喜歡讀詩的習慣，提高生活情趣。
品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的家國之恨和身世之懷。
一課時。
一、導入：
江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡膫ゴ蟊ж?。
宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。（顯示課題）。
二、讀準詩歌。
2、請一個學生朗讀?！咀x準字音：旌，徙】。
3、齊讀詩歌。
4、明確詩歌節(jié)奏?！咀x準字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節(jié)奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節(jié)奏劃分?！浚@示詩歌節(jié)奏劃分）。
5、學生根據(jù)ppt的節(jié)奏劃分自由朗讀。
6、學生齊讀，要求讀出停頓。
三、讀懂詩歌。
1、解釋關鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古。
2、學生根據(jù)課文注解大致了解詩歌意思。
3、ppt顯示詩歌大意，學生齊讀。
四、讀透詩歌。
1、找詩眼。
明確：悲。
2、“悲”在何處？
【品析詩句，朗讀相輔，明確重讀字】。
概括：景悲——己悲——國悲。
3、圈點出品析得出的重讀字，結(jié)合停頓，明確詩歌感情基調(diào)，配樂朗讀詩歌。
【只要我們將詩歌的重音和節(jié)奏準確地讀出來，那么詩歌的韻味也就出來了。】。
五、挑戰(zhàn)自我。
六、詩歌總結(jié)。
朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學們，能通過詩歌，讓自己成為一個有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿詩情畫意。
板書：
登岳陽樓（其一）陳與義。
景悲。
悲己悲。
國悲。
杜甫登岳陽樓教案篇十七
3、領會詩歌所表達的復雜情感，學習杜甫的愛國情操。
1、理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。
1、合作探究，領會詩歌所表達的復雜感情。
2、品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。
朗讀指導法探究討論法。
一、導入：
登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創(chuàng)作傳統(tǒng)，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發(fā)幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發(fā)是怎樣的情感。
朗讀的節(jié)奏及重音處理：
昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓.
吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮.
親朋/無一字,老病/有孤舟.
戎馬/關山北,憑軒/涕泗流.
二、詩歌賞析。
頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
課堂練習。
杜甫，字，河南鞏縣人，自號,因他做過工部侍郎，又稱杜工部,是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人。代表作是、，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“”，他與李白齊名，并稱“”，被人譽為“”。
課堂小結(jié)。
杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國情懷，高超的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點，極耐開掘?！兜窃狸枠恰肥嵌鸥Φ拇碓娮髦唬@首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。
課外作業(yè)。
1.朗讀、背誦這首詩。
2.做同步練習。
杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》。
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》。
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