教案是教師為指導教學活動而編寫的一種教學設(shè)計文稿。它包含了教學的目標、內(nèi)容、方法、手段、過程等各個方面的要求和安排。教案可以幫助教師更好地組織教學活動，提高教學效果，促進學生的學習。編寫教案時要充分考慮學生的學習特點和個體差異。教案的編寫過程可以促進教師對教學內(nèi)容的理解和教學策略的選擇。
漁歌子教案篇一
1、掌握生字詞“鱖”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、義。
2、理解《漁歌子》的詞意，試著邊讀邊想象，感受畫面美，體會詞人的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀，朗誦詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動欣賞、積累的好習慣。
理解《漁歌子》的詞意，感受畫面美。
體會詞人所表達的情感，學會欣賞，誦讀，養(yǎng)成積累古詩詞的好習慣。
一、 導入新課：
1、（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽――――（歌曲）。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞：《漁歌子》。
2、《漁歌子》是這首詞的詞牌名，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如，漁歌子，看到這個詞牌，你會想到什么？是啊，漁歌子作為詞牌們，最早出自民間的漁歌。
3、有誰知道這首詞是誰寫的？（板書張志和）（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長于音樂。
二、整體把握古詩：
1、首先請聽張老師把這首詞讀一遍。注意難讀字的讀音。
抽讀：鱖魚青箬笠（竹子編成的像草帽一樣的斗笠，所以是竹子頭）綠蓑衣（草字頭）
2、請同學們自由讀詞，邊讀邊在書上劃出詞的節(jié)奏。指名上臺劃節(jié)奏。請你讀給大家聽好嗎？齊讀。
3、唐代書法家顏真卿是張志和的`好朋友，夸他：詞中有畫，畫中有詞。讀著這首詞，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚、垂釣者）（評價語：你關(guān)注到了這畫里的人。 樂而忘歸，樂不思蜀，你關(guān)注到了畫里的顏色，如夢如幻）
大家都關(guān)注到了畫面的美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺、兩岸桃紅。色澤鮮明但有顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。讓我們看著這幅畫面，一起誦讀這首詞。齊誦。
5、這畫面不僅有動人的顏色，還有動聽的聲音。（播放聲音）還有迷人的味道（出示桃花圖）你聽到了嗎？聞到了嗎？請把你所看到的、聽到的、聞到的用流暢優(yōu)美的句子寫下來，要寫出畫面的色、聲、味。（出示無字圖片）
6、學生寫話。5分鐘。
7、指名朗讀學生所寫的話。
8、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個字里。讓我們一起有感情誦讀。
三、體會中心
1、你對張志和有什么了解？（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長于音樂。）
《江雪》這首詩中你讀到的是什么？（孤獨、寂寞）詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼啊！
《漁歌子》里你讀到的是什么？（恬靜、悠閑、閑適、淡泊、自由、對自然的熱愛）
3、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑、恬靜？
（1）不須歸：想象自己就是張志和，一行白鷺飛上天空，空氣里彌漫著桃花的芬芳，清脆的鳥鳴，溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風來了，雨來了，你回去嗎？（連指數(shù)名）不想回到哪里去？（家、官場里）遠離世俗，寄情于山水間。
（2）據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，在這里，張志和釣到了什么？（快樂、悠閑、自由、風光、愉快？）
是啊，現(xiàn)在我們知道張志和志不在魚，而在于山水也。
預(yù)設(shè)：肥？（壯、大、胖）有什么感覺？（鮮、嫩、好吃）
美景襯托美好的心情。
這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們再次朗讀，要讀出味兒來。
志和這兩個字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求
心志平和就是張志和，心志平和就是漁歌子。
老師帶讀：全詩。
5、小結(jié)：這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！
6、此詞吟成后，便在民間傳唱開來，而且還流傳海外。就讓我們再次聆聽著千古絕唱。（播放歌曲）
學生學唱
四、拓展
自由讀一讀，指名讀一讀。
課后，我們可以像今天一樣對這兩首詩進行深入的理解。還可以收集更多描寫春天的詩歌。
漁歌子教案篇二
一、教材簡析《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現(xiàn)在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復(fù)仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。
二、教學對象分析四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學習經(jīng)驗，有了初步的自學能力，但還應(yīng)不斷加強。學生在課內(nèi)已學習了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風光的古詩詞，對于田園生活的主題有了一定的了解，通過本課的學習，對田園生活的詩情會有更深刻的感受。
三、教學目標一、認識4個生字塞、箬、笠、蓑，指導書寫鷺等字。二、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。三、體會詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。四、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習慣。
四、教學重難點：根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。
五、教學策略：情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、課前準備（一）教學媒體：多媒體課件（二）學生課前準備：收集有關(guān)張志和的資料。
七、課時安排：一課時。
（一）教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學生對單元本題溫故知新。
（二）師生交流，理解詞牌名。
（三）請學生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準確。
（四）教師檢查整首詞的讀音，重點指導塞的讀音及鷺等字的書寫。
（五）請學生再讀詞句，指導讀出詞的節(jié)奏。
（一）請學生借助已有的經(jīng)驗，回顧理解詞意的方法。
（二）學生自主學習，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學習中的見解。
（三）反饋匯報對詞意的理解。
（一）教師配樂范讀，請學生談感受，讓學生初步感受詩人的不須歸。
（二）由不須歸切入，讓學生交流匯報詩人不須歸的原因。
1.景美中感悟不須歸。
（1）請學生了解詞中描寫的景物。
（2）教師配樂范讀，讓學生想象詞中的畫面。
（3）學生交流想象的內(nèi)容，教師緊扣畫中的色彩及飛字進行點撥，并引導學生用其他詞語來形容春景。讓學生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動態(tài)之美。
（4）回讀斜風細雨不須歸，初步感悟詩人不須歸的原因。
2.鱖魚肥中感悟不須歸。
（1）引導學生關(guān)注肥字，讓學生交流從肥字仿佛看到了什么。
（2）讓學生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。
（3）回讀斜風細雨不須歸，進一步感悟詩人不須歸的原因。
3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸。
（1）學生感悟斜風細雨，引導學生用其他的詞語形容春雨的特點。
（2）學生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。
4.讓學生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。
出示補充資料：每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。讓學生理解句子的意思，并讓學生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平，教師補充對詩人的介紹。理解詩人不須歸的是什么地方，進而走進詩人的內(nèi)心。3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。4.補充學習詩人的另一首《漁歌子》，讓學生初步了解詞意，并朗讀積累。5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。
漁歌子教案篇三
知識目標：
1、學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。
2、朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標：
1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。
3、學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重點、難點：
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
課前準備：課件。
教學過程：
１、課前，同學們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩，
讓我們回到了古詩國度之中。詩和詞都是我國古代詩歌發(fā)展的高峰，成為我國乃至全世界的寶貴的文學遺產(chǎn)，今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。
我們學過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）。
２、預(yù)習中同學們收集了很多資料，你對詞了解多少？你知道詞和詩的區(qū)別嗎？（課件出示詩與詞的區(qū)別）。
師小結(jié)：詩的格式整齊，每句字數(shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。
３、太好了，我們又學習了一個新的語文知識。關(guān)于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰？哪個朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）。
生展示所收集整理的資料，師相機點撥。
同學們收集和整理資料的能力非常強，這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞?，F(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風采吧，（出示課件）師讀詞（配樂）。
1、你們喜歡這首詞嗎？
現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詞。
第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準（課件出示生字）。
第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏。
2、指名讀。
第一名讀，請其他同學聽他的讀音是否準確。
第二名讀，請其它同學聽他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學修正）。
師指導，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕。
3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。
師：誰愿意展示你對詞的初步掌握。
生自愿組合讀詞。
1、同學們讀得真好，節(jié)奏掌握得恰到好處，我們常說詩情畫意，讀詞，不但要把它詩正確讀好節(jié)奏，更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。
3、指名答，齊讀“斜風細雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。
4、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受？
（頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）。
1、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？
齊：斜風細雨不須歸。
除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請同學們結(jié)合，張志和的資料來想一想。
（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山。）。
這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來看一看（出示課件）。
教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白：
（詞人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無遺。你看，江鄉(xiāng)二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠遠望顯得更加柔美，從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊，引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚時而躍出水面，時而潛入江中，粉紅色的桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧靜又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧靜又美好的畫面，）難怪——齊：斜風細雨不須歸。
師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。
生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有個性的理解詩詞、準確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優(yōu)美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）。
學生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復(fù)。
師：在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解，出示（課件）。那么好了，快點行動吧。
重點抓好詞的理解，反復(fù)說透。
匯報的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。
師小結(jié)：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動聽的歌曲，老師相信，對這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來吧！
齊，老師也讀。
師總結(jié)做情感的升華：你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國萬里山河美景不勝收，希望同學們繼續(xù)收集寫景的詩篇作為積累。
在朗朗的詩聲中，我們即將結(jié)束今天的學習，我要祝賀每一們同學，你們不僅學習了《漁歌子》，還掌握了學習古詩詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn)，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩書氣自華”，同學們，學詩吧，愛詩吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。
漁歌子教案篇四
教學目標：
1、引導學生自學，理解詩意。
2、想象詩的意境，化詩為畫。
3、吟詩成誦。
教學過程：
一、 導入新課：
（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽――――（歌曲）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？對了，許多詩詞當時就是被譜上曲子傳唱開來的。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞：張志和的《漁歌子》。
二、整體把握古詩：
首先請聽周老師把這首詩讀一遍。
我讀得怎么樣？ 指名上臺劃節(jié)奏。
下面，請大家把這首詩試讀幾遍。
誰愿意站起來讀給大家聽？ 報名讀。
齊讀。讀完整首詩，你認為他主要寫了什么？
你從這首詞中，感受到了一種什么情緒？
三、細細品味古詩。
下面，讓我們細細地品味這首詩。
誰能連起來說說這兩句的'意思？
讀了這兩句，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？
多美啊，誰來美美地讀一讀？報名讀、齊讀。
如此美景，無人問津啟不可惜？后兩句又寫了什么呢？男孩子來齊讀?！扒囿梵?，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”
讀了這兩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
“斜風細雨不須歸”，讀到這兒，你心中沒有疑惑嗎？
漁人為什么不肯歸去？
1、釣魚
2、觀景（“可謂漁翁之意不在魚，在乎山水之樂也！”）
（板：熱愛自然，向往自由）
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>
聰明的孩子們，這首詩表達的還是高興的心情嗎？
處事“寒江獨釣圖”，詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼啊！
下面我們來玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲好嗎？怎樣使這副圖搖身一變，變成這首詞所描繪的意境呢？大家出出注意吧！
小結(jié)：多奇妙啊！同樣的江邊垂釣，同樣的遭遇，但由于詩人的性格不同，所處的自然環(huán)境不同，所表達的意境也就截然不同了！你們看，煙雨迷蒙間，雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，色彩明麗卻不失柔和，看似寧靜卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！
如果我們今天不美美地來吟誦一番，啟不辜負了它的詩情畫意？誰來試試？
齊誦。
四、作業(yè)
根據(jù)詞作一幅畫或?qū)懸黄⑽摹?/p>
漁歌子教案篇五
教學目的：1、能流利、有感情的朗讀、背誦這首詞。
2、通過詞中的關(guān)鍵字了解“詞”義。
3、通過這首詞了解江南水鄉(xiāng)打魚人悠閑自在的生活。
重難點、關(guān)鍵：了解詞的意境。
教具準備：小黑板、圖片。??。
課時準備：一課時。
教學過程：
一、復(fù)習導入，揭示課題。
1、同學們：我們曾經(jīng)學過一首詞，是唐代詩人“白居易”寫的，大家還記得嗎？（憶江南），現(xiàn)在我要請同學們一起來背誦，有哪一組愿意的嗎？（嗯，同學們背得很流利，很有感情。）。
2、今天這節(jié)課我們大家一起來學習唐代詩人“張志和”寫的一首詞《漁歌子》?！稘O歌子》是詞牌名，所謂的詞牌名就像我們唱歌時用的“普”一樣，我們用同一個普可以唱出很多的歌曲，那我們我們接觸的詞牌名也是一樣，用同一個詞牌名可以寫出很多的詞，唯一不同的是：有些詞牌名可以反應(yīng)詞的內(nèi)容。我們再來看看這首詞的作者，張志和很有才，在他16歲的時候，就表現(xiàn)出才華橫溢，那是他就給皇上寫了一封折子，是有關(guān)治國良方的，皇上看了，特別高興，表揚了他：“汝乃奇才也，天下諸生皆有汝之才，乃我大唐之宏福也”，就給他賜名為“志和”就是用他的志向維護天下之和平?？珊镁安婚L，作為大文豪的他，寫文章得罪了當時的權(quán)貴，從而激怒了皇上，就被貶官了。他覺得很委屈，自尊心受到了傷害，他一氣之下就墮入了空門，成為了一個和尚，方丈賜名為“玄真子”，他也很喜歡釣魚，因此人們又叫他“煙波釣徒”，在他做和尚的某一天，不小心又激怒了方丈，受到了方丈的無理批評，他很生氣，當時天正是“斜風細雨”，他戴著箬笠，身披蓑衣，拿著漁具就去釣魚了，當他釣到美味可口的“鱖魚”時，心情特別好，心情越好，煩惱就沒有了，他馬上趕回寺院，拿出筆墨，寫下了這首詞“漁歌子”，就是要告誡后人，當我們心不平，氣不順的時候，就去釣魚，釣魚可以讓你悠閑自在，可以讓你心平氣和，可以讓你忘記煩惱，此乃一箭三雕，何樂而不為呢？現(xiàn)在我們就來學習這首詞。
二、新課教學。
1、開展各種形式的朗讀，吃透這首詞。
出示小黑板：
1）教師范讀、領(lǐng)讀。并認識課文的生字。
（教師范讀后，提出要求：以小組為單位，自讀這首詞，不認識的字可以在小組內(nèi)討論解決，可以舉手詢問老師。剛才大家讀得很好，我發(fā)現(xiàn)大家對一下字有些難度，現(xiàn)在我們一起來學習，出示小黑板認識難字。）。
2）學生齊讀，小組分讀。
2、圖文并茂，感悟詞義。
1）出示圖片，引導學生看“箬笠、蓑衣”等圖片，
（同學們：你們知道“鱖魚、箬笠、所以”嗎？從而出示圖片幫助學生理解）。
2）知道看課文插圖，從上而下，依次找出：西塞山、白鷺、桃花、流水、箬笠、蓑衣。
3、師生共解詞義，采用方法為提問法。（西塞山前成群的白鷺在自由自在地飛翔，在桃花盛開、河水漲滿的時候，鱖魚又美又肥。打魚人頭戴青箬笠、身穿綠蓑衣，在斜風細雨中打魚也不必回家。）。
三、熟讀成背，升華詞的意境。
大家知道嗎？為什么畫面是朦朦朧朧的?。浚銈冋f的都有可能，但我想是斜風細雨所造成的，大家回憶一下：在下著毛毛細雨，微風輕輕的吹著，放眼望去，一切都在朦朦朧朧之中，此時到處一片清麗、優(yōu)美和寧靜。有人曾說過：朦朧是一種美，叫做朦朦朧朧的美。這首詩描寫了釣魚人悠閑自、自由自在、無拘無束在的生活情趣。）所謂的“悠閑自在”就是自由自在，我們做人就要悠閑自在、自由自在、與世無爭，這樣我們才有更多的時間去感受生活，享受生活給我們帶來無窮無盡的美，這同時也是延年益壽、長命百歲之道?，F(xiàn)在我們帶著這悠閑自在之情再讀古詩。
人人都想有悠閑自、自由自在、無拘無束的生活，但這樣的生活不是上天給我們的，是要靠我們的雙手去奮斗、努力。我們只有大腦充滿智慧，我們才有可能去享受更大的自由、無拘無束的生活，我們現(xiàn)在的任務(wù)就是要努力的學習個方面的知識，為我們以后充滿自由的生活而努力吧！
四、作業(yè)布置。
（同學們：要是你是這節(jié)課的老師，你會給你的學生布置什么作業(yè)呢？學生自由談。下面老師為你們準備了幾個題目，你們可以選擇自己喜歡的做，最少一個，我希望大家能全選，要挑戰(zhàn)自己的極限。）。
1、抄寫詞。
2、背誦詞。
3、默寫詞。
4、收集張志和其它的詩詞。
五、板書設(shè)計。
唐張志和。
西塞山白鷺桃花流水鱖魚箬笠蓑衣。
悠閑自在自由自在。
漁歌子教案篇六
教學目標：
1、引導學生自學，理解詩意。
2、想象詩的意境，化詩為畫。
3、吟詩成誦。
教學過程：
一、導入新課：
（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽————（歌曲）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？對了，許多詩詞當時就是被譜上曲子傳唱開來的。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞：張志和的《漁歌子》。
二、整體把握古詩：
首先請聽周老師把這首詩讀一遍。
我讀得怎么樣？指名上臺劃節(jié)奏。
下面，請大家把這首詩試讀幾遍。
誰愿意站起來讀給大家聽？報名讀。
齊讀。讀完整首詩，你認為他主要寫了什么？
你從這首詞中，感受到了一種什么情緒？
三、細細品味古詩。
下面，讓我們細細地品味這首詩。
誰能連起來說說這兩句的意思？
讀了這兩句，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？
多美啊，誰來美美地讀一讀？報名讀、齊讀。
如此美景，無人問津啟不可惜？后兩句又寫了什么呢？男孩子來齊讀?！扒囿梵?，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！?/p>
讀了這兩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
“斜風細雨不須歸”，讀到這兒，你心中沒有疑惑嗎？
漁人為什么不肯歸去？
1、釣魚。
2、觀景（“可謂漁翁之意不在魚，在乎山水之樂也！”）。
（板：熱愛自然，向往自由）。
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>
聰明的孩子們，這首詩表達的還是高興的心情嗎？
處事“寒江獨釣圖”，詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼??！
下面我們來玩?zhèn)€變魔術(shù)的.游戲好嗎？怎樣使這副圖搖身一變，變成這首詞所描繪的意境呢？大家出出注意吧！
小結(jié)：多奇妙??！同樣的江邊垂釣，同樣的遭遇，但由于詩人的性格不同，所處的自然環(huán)境不同，所表達的意境也就截然不同了！你們看，煙雨迷蒙間，雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，色彩明麗卻不失柔和，看似寧靜卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！
如果我們今天不美美地來吟誦一番，啟不辜負了它的詩情畫意？誰來試試？
齊誦。
四、作業(yè)。
根據(jù)詞作一幅畫或?qū)懸黄⑽摹?/p>
漁歌子教案篇七
欣賞唐宋名家名詞。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
斜風：微風歸：回家、回去。
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的.鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
1、請同學們自愿理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
（大自然）。
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計：
白鷺飛斜風細雨。
鱖魚肥不須歸。
漁歌子教案篇八
在學習《漁歌子》（人教版小學語文實驗教材第八冊23課）以前，通過《憶江南》（人教版小學語文實驗教材第八冊1課）的教學，學生已對詞有了初步的了解，因此在教學目標的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，讓學生進行自主而豐實的語文實踐，還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫，畫中有詞”的意境。豐滿對此人張志和的認識，體會作者悠閑自在的生活情趣。
1、自學生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。
2、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學生想象能力，并體會作者的思想感情。
1課時
1、煙雨江南，碧水藍天，詩情畫意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》（板書，齊讀課題）
2、教師簡介詞的內(nèi)容
師：從這個題目中，你能聯(lián)想到什么？
師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學到過哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字數(shù)不一樣，節(jié)奏和情境不同，所以又稱長短句。
同學們，學古詩詞，首先得把古詩詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來。自己讀兩三遍，開始吧！
（一生讀整首詞）
讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀
師：有點味道了！我們連起來讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個節(jié)奏，那個味道。（師生交換）
（學生借助注釋，自由說）
師：同學們，這古詩詞，懂得了它的意思，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們就來試試看。
張志和不僅詞寫得好，還是一位大畫家，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的什么，用筆圈出來。
師：請你說，他的詞中畫了什么？（9種景物）
師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……
師：老師在黑板上畫了一個框，誰能把這9種景物工整地寫到框里，使人看上去像一幅畫。比如說：鱖魚是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方，如果在這個位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫？（師指圖的右下方）
師：“笠”是生字，該怎么寫？（請生上臺寫）
請兩位同學合作把它補充完整，其他同學把它寫在自己的本子上。
師：但是這個“鷺”字，也是一個生字？“鷺”字怎么寫，才能寫得漂亮？這個字有個訣竅，上面的“路”字要寫得小一些，寬一些，下面的“鳥”字要寫得窄一些，長一些。
師：同學們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書朗誦一下。
把你看到的這幅畫讀出來。
漁歌子教案篇九
1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。）
3、請學生板書課題。
1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？
（引導學生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）
（發(fā)展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”.
指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導學生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。
3、總結(jié)。
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
板書設(shè)計;
詞兩首
日出江花紅勝火讓人魂牽夢繞的江南春日勝景
春來江水綠如藍
白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景
鱖魚、斜風、細雨
漁歌子教案篇十
1、有感情地朗讀并背誦這首詞。
2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。
3、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。
教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。
通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫。結(jié)合課文，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。
一、板書課題，導入新課。
板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、指導朗讀，初步感知。
1、要注意把詞讀通順。
2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。
3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
三、走進文本，想象畫面。
1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。
2、學生圈畫，交流。
你找到了幾種景物？
3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。
4、張志和把江南寫得多美??！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的`詩詞。
請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？
詞人向遠方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？
西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑??！
西塞山前就是一個——世外桃源。
5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、入情入境，體悟心情。
悠然自得的漁夫。
2、此時的漁夫心情如何？
3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？
（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）。
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。
再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）。
五、深探“不須歸”
1、同學們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。
師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！
我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。
2、你覺得這是一個怎樣的漁父？
3、我們學過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢？
同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶?zāi)兀坑欣硐雲(yún)s不能實現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。
4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！
六、作業(yè)。
漁歌子教案篇十一
1、通過視頻品味詞的語言，豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。
2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。
3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。
1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩詞進行對比教學，激發(fā)學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習慣。
學習詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。
體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。
一、話題引入。
師：同學們好，今天我們要來學習一首詞，在學習之前，我們先來欣賞一段視頻。
師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚和漁翁。隨著這美麗的畫面，我們還看到了一首優(yōu)美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）。
二、介紹作者。
師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡介）。
三、初讀詩詞。
師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂”，是垂釣者、打魚人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時所唱的漁歌。
師：現(xiàn)在就來學習一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。
師：我們先來讀讀這首詞：（出示課件）。
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
四、詩詞講解。
師：張志和的這首詞輕描淡寫，全詞只有短短27個字，描繪出整個春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩詞就是這樣，能用最少的字來表達出最多的內(nèi)容。
這首詞開頭兩行是寫景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥在藍天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著一絲清風翩翩落下，飄浮在水面上，無數(shù)肥美的鱖魚在水中嬉戲、追逐著?！扒囿梵?，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，這兩行是描寫漁翁的，漁翁頭上戴著青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏的細雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。
五、吟誦詩詞。
師：如此優(yōu)美的詩詞，我們又該如何去頌讀呢？
師：在古時候詞是用來唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒有了。下面老師請你們聽聽古時候的人是如何吟誦詩詞的。（出示聲頻課件）。
師：聽完這段吟誦，相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據(jù)自己的理解也來試著吟誦幾次。
六、解答重、難點。
師：前面我們在介紹張志和的簡介時就曾經(jīng)說過，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對大自然充滿了熱愛。他認為在山水間釣魚是一件趣事，所以遲遲不愿意離開。
師：雖然我們能理解張志和的這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說的：
樂是風波釣是閑，
草堂松徑已勝攀，
太湖水，洞庭山，
狂風浪起且須還。
師：這首詞是哥哥回應(yīng)弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這首千古絕唱——漁歌子。
師：今天我們就學到這里，希望同學們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。
教學反思：
詩詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國的天人合一的理念，意象與意境是中國所特有的理解和概念。
在引導學生走進張志和的“桃花流水”時，我們得品味詩人的心境了。
1、張志和為什么會“斜風細雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會。）。
2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞，強調(diào)“狂風浪起且須還”、“斜風細雨不須歸”，進一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。
3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢？
讀到這里，我和學生們都早已身臨其境了，任清風撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風”，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊，學習我們古詩詞，第一要能通過詩歌（詞）的文字想象畫面，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣，我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了。
漁歌子教案篇十二
課前談話：
歇后語比賽：
黃婆賣瓜——自賣自夸。
丈二和尚——摸不著頭腦。
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。
泥菩薩過江——自身難保。
豬八戒照鏡子——里外不是人。
水仙不開花——裝蒜。
啞巴吃黃蓮——有苦說不出。
姜太公釣魚——愿者上鉤。
師：這兒就有一首寫孩子釣魚的詩：胡令能《小兒垂釣》。讀讀，這小孩釣魚時做什么了？再讀讀。
師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。
生：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。
師：我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？
生：不能，他是在釣有個人。
師：哦，此話怎講？
生：因為他在等一個好的皇帝來。
師:我明白了，你說的那個皇帝其實是一個王，是——。
生：周文王。后來周文王果然來了。
師：真的，姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、談詞，了解詞牌。
師：在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。
二、初讀，讀得有點“詞”味。
師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。
（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水要讀得像畫。）。
三、想象，品出詞中畫。
師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）。
師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。
生：（朗讀）。
師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）。
師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。
師：好，透過詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。
生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。
生：還有青箬笠，綠蓑衣。
（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）。
師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。
生：（寫話）。
生1：我看到……。
師：等等，你站在哪兒看的？
生1:站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發(fā)出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。
生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。
師：這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。
生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。
師：桃花流水鱖魚肥。
（男女生對讀。）。
師：這斜風，不就是“吹面不寒楊柳風嗎。”？
生：吹面不寒楊柳風，風里帶著些泥土的氣息?；熘嗖菸秲?、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。
師：這正是“斜風細雨不須歸”啊！
（男生讀畫面，女聲讀詩句）。
師：這細雨，也正是——。
生：雨絲細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。
師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。
生：西塞山前白鷺飛……。
生：我看到他的神情是那么悠閑的，
生：是自在的，從容的。
生：他是快樂的。
生：西塞山前白鷺飛……。
師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。
三、拓展，品出“釣”中情。
師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。
師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還哪！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？
生：哥哥，因為這里景色太美了。
生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。
生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。
師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？
生：我釣的是自己悠閑的生活。
生：我釣的是自由自在的生活。
師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）。
四、延伸，研究“釣”之蘊。
師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。
（課件出示）。
絕句柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）。
（齊讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀得越來越多的含義。
江村即事司空曙。
釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。
縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。
魚翁柳宗元。
魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見人，g乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無心云相逐。
釣魚詩唐李賀。
秋水釣紅渠，仙人待素書。
菱絲縈獨繭，菰米蟄雙魚。
斜竹垂清沼，長綸貫碧虛。
餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。
詹子情無限，龍陽恨有余。
為看煙浦上，楚女淚沾裾。
像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所有就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。
漁歌子教案篇十三
1、通過視頻品味詞的語言，豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的特色。
2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。
3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一帶多的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡的詞，加深體會這首詞的特色和詞人抒發(fā)的感情。
1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會作者的感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩詞進行對比教學，激發(fā)學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習慣。
學習詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。
體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。
（一）話題引入。
師：同學們好，今天我們要來學習一首詞，在學習之前，我們先來欣賞一段視頻。
師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚和漁翁。隨著這美麗的畫面，我們還看到了一首優(yōu)美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）。
（二）介紹作者。
師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡介）。
（三）初讀詩詞。
師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂”，是垂釣者、打魚人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時所唱的漁歌。
師：現(xiàn)在就來學習一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。
師：我們先來讀讀這首詞：（出示課件）。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
（四）詩詞講解。
師：張志和的這首詞輕描淡寫，全詞只有短短27個字，描繪出整個春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩詞就是這樣，能用最少的字來表達出最多的內(nèi)容。
這首詞開頭兩行是寫景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥在藍天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著一絲清風翩翩落下，飄浮在水面上，無數(shù)肥美的鱖魚在水中嬉戲、追逐著?！扒囿梵遥G蓑衣，斜風細雨不須歸”，這兩行是描寫漁翁的，漁翁頭上戴著青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏的細雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。
（五）吟誦詩詞。
師：如此優(yōu)美的詩詞，我們又該如何去頌讀呢？
師：在古時候詞是用來唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒有了。下面老師請你們聽聽古時候的人是如何吟誦詩詞的。（出示聲頻課件）。
師：聽完這段吟誦，相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據(jù)自己的理解也來試著吟誦幾次。
（六）解答重、難點。
師：前面我們在介紹張志和的簡介時就曾經(jīng)說過，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對大自然充滿了熱愛。他認為在山水間釣魚是一件趣事，所以遲遲不愿意離開。
師：雖然我們能理解張志和的這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說的：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
師：這首詞是哥哥回應(yīng)弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這首千古絕唱——漁歌子。
師：今天我們就學到這里，希望同學們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。
詩詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合的天人合一的理念，意象與意境是所特有的理解和概念。
在引導學生走進張志和的“桃花流水”時，我們得品味詩人的心境了。
1、張志和為什么會“斜風細雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會。）。
2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞，強調(diào)“狂風浪起且須還”、“斜風細雨不須歸”，進一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。
3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢？
讀到這里，我和學生們都早已身臨其境了，任清風撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風”，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊，學習我們古詩詞，第一要能通過詩歌（詞）的文字想象畫面，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣，我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了。
漁歌子教案篇十四
是詞，《漁歌子》是詞牌名?！稘O歌子·西塞山前白鷺飛》是唐代詩人張志和的一首詞。這首詞開頭兩句寫垂釣的地方和季節(jié)。這兩句里，出現(xiàn)了山、水、鳥、花、魚，勾勒了一個垂釣的優(yōu)美環(huán)境，為人物出場作好了鋪墊。詞的后兩句寫煙波上垂釣。尾句里的“斜風細雨”既是實寫景物，又另含深意。這首詞通過對自然風光和漁人垂釣的贊美，表現(xiàn)了作者向往自由生活的心情。
原文：漁歌子·西塞山前白鷺飛。
作者：張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
在網(wǎng)上搜點課件或教案，看看別人怎么教。
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時。
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
斜風：微風歸：回家、回去。
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
請同學們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？
漁歌子教案篇十五
1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》，自學生字詞。
2.通過賞畫、吟誦、想象與寫話，理解詞意，并能投入詞中感受意境。
3、借助拓展延伸進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學思路本設(shè)計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，讓學生進行自主而豐實的語文實踐，還原張志和這位詩詞書畫大家作品中的“詞中有畫，畫中有詞”的意境，豐滿對詞人張志和的認識，體會作者悠閑自在的生活情趣。
教學重點學會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。
教學難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學課時1課時。
一、了解作者，揭示課題。
1、介紹張志和。
3、看到“漁歌子”這個詞牌，想到什么？
二、誦讀詞文，初感詞義。
1、生自由讀詞，要求把詞讀得字正腔圓，有板有眼。
2、有層次地指名誦讀，點評，齊讀。隨機滲透詞和詩的區(qū)別。
三、想像意境，讀出詞中畫，。
（一）說說對詞的初步印象。為什么覺得美？
（二）預(yù)設(shè)a:讀出詞中的景物。
1、邊圈出詞中景物，邊借助課文注解理解。
2、學生交流景物，并隨機理解。
3、邊想像邊美美讀9種景物。
預(yù)設(shè)b：詞中有畫，透過詞看色彩。
1、你看到了詞中哪些絢麗的色彩？
2、帶上繽紛的色彩再讀詞。
（三）走進西塞山，走進讓張志和流連忘返的白鷺谷。（課件播放西塞山風景）。
1、說說現(xiàn)在的感受。2、美不勝收的湖光山色匯成了《漁歌子》中這樣的詞句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”
3、自由練讀，讀出美。指名讀。男女生對讀。
（四）靜靜地走進詞中這幅迷人的畫卷。你一定看到了、聽到了、聞到了什么。用幾句話寫寫此時腦海中最清晰最動人的一處畫面。（配樂）。
1、交流。
2、小結(jié)：漁歌子是一幅有聲有色的立體畫卷。有感情地齊讀整首詞。
四、貼近詞人，品位“釣”之意。
1、師配樂范讀《漁歌子》，生想像詞人的神情。
（1）用快樂、愜意等神情指名讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！?/p>
（2）感受情景，齊讀整首詞。
2、補充《和答弟志和漁父歌》。
（1）哥哥在叫弟弟干什么？
（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
（1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”。
（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。
（3）有層次地引導生齊讀全詞。
4、張志和魚鉤上不放魚餌，不為釣魚。他釣到了什么？感受張志和清閑飄逸的心境。（板書：心志平和）。
5、結(jié)語：讀出了詞中的畫，還讀出了詞中的人。古代的詞相當于現(xiàn)在的歌詞，還可以演唱。播放歌曲《漁歌子》。
漁歌子教案篇十六
1、認識詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。
4、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。
體會“斜風細雨不須歸”的意境。
1，出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學比較二者的區(qū)別，引入詞的概念，初步了解詞的特點。
2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因為這是詞牌名，應(yīng)讀第三聲。
1、請學生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時，把字音讀準；讀第二遍時，做到字字落實；讀第三遍時，能把詞的韻味讀出來就更好了。
2、指導讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。
3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學生識字辨義的方法。
4、反饋讀況。請幾名同學讀文，其他同學聽聽是否字字落實了。
5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。
6、在生讀的基礎(chǔ)上，師范讀，指導學生讀出《漁歌子》的節(jié)奏。
師：有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達一個人的思想，其實，詩詞在很多時候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學們邊讀邊找出來。
1、學生邊讀邊找景物。
2、交流匯報。
3、伴隨著音樂師讀詞，學生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態(tài)是怎樣的。
4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說，最后指導學生有感情地朗讀。
師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。
1、學生想象漁夫的神情。（悠然自樂）。
2、體會漁夫的心情。（愉快、興奮）。
3、與《江雪》比較，體會借景抒情的表達方法。
4、學生交流為什么漁夫“斜風細雨不須歸”
5、引入張志和的生平，進一步理解“不須歸”含義。
1、回顧本節(jié)課所學，總結(jié)學習方法。
2、在配樂中引導學生入情入境的誦讀。
3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結(jié)束新課。
漁歌子。
美如仙境。
不須歸。
悠然自樂。
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