總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，從而更好地改進和提高。真正的成功不僅在于成就自己，更在于能夠幫助他人實現(xiàn)他們的目標。在寫總結(jié)時，可以參考以下的范文，了解一些寫作技巧和方法。
生本教育教學設(shè)計篇一
1.有感情地朗讀課文。
四、五自然段。
２.通過江主席的動作、神態(tài)、語言，體會江主席關(guān)懷青年學生，熱愛古典文學。
3.通過“小練筆”的形式，深入理解“暖流”的含義。
4.通過“七嘴八舌話領(lǐng)袖”這一環(huán)節(jié)，了解我國偉大領(lǐng)袖的高風亮節(jié)。教學理念。
琪：這篇課文寫了在1994年，江主席到南開大學看望師生員工，并和同學們交談，一起背誦中國古代優(yōu)秀文學作品的事。
師：很好，概括記事文章的主要內(nèi)容時抓住了什么時間，什么地方，什么人做了一件什么樣的事。請坐。
師：接下來請同學們把昨天自學的成果再次在小組里交流一下，做好展示的準備。
師：（三分鐘過后）停！請張立棟小組來展示，我們一起用心聽。
棟：我們小組讀出了江主席和藹可親，關(guān)心青年學生，熱愛古典文學。
晴：我們小組是從課文的第四和第六自然段讀出來的：
江主席走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什么書呀？”王輝說：“《中國古代文學史》。”江主席拍著王輝的肩讓他坐下，對他說，中國有許多優(yōu)秀文學作品，唐詩、宋詞、元曲都非常好。江主席問王輝：“《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎？”王輝說：“這是我們必讀的書?！苯飨謫枺骸澳鼙痴b一些嗎？”王輝沒敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦，但又怕江主席當面指定內(nèi)容讓他背，就告訴江主席：“我都熟讀了。”江主席強調(diào)說：“優(yōu)秀的文學作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來?！闭f著，便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚頓挫，當背到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，大家情不自禁地鼓起掌來。
江主席走到閱覽室的盡頭，又轉(zhuǎn)過身來笑著問王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎？”王輝作了詳細的回答，江主席聽了頻頻點頭。他再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開了閱覽室。
琳：我們是這樣讀懂的：從“和藹地問”和“鼓掌致意”中讀出了江主席和藹可親；從江主席的問話中讀出了江主席關(guān)愛青年學生；從“抑揚頓挫”“興致勃勃”中讀出了江主席非常熱愛古典文學。
鑫：我們小組還想到了江主席一段資料：2000年，江澤民提出“三個代表”重要思想，集中概括了黨和國家的全部理論活動、實踐活動，包括一切工作的根本方向、根本準則、根本依據(jù)，成為指引黨和國家新世紀偉大進軍的行動指南。從這段資料中，我們能讀出江主席知識淵博、并用他淵博的知識為國家為人民做出了巨大的貢獻。
棟：我們小組匯報完畢，請每個小組討論一分鐘。
師：停!開始全班交流。琪：我們小組還能從第三自然段中的“他滿面春風，向同學們致意”讀出江主席和藹可親。棟：謝謝你的補充。請你來。
師：你能抓住寫江主席神態(tài)的滿面春風”這個詞來體會，你真會學習。
華：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席和藹可親和平易近人。
師：對，你能抓住江主席的動作來體會，一個“拍”字拍出了江主席的高風亮節(jié)。
晟：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席關(guān)愛青年學生。
棟：謝謝，請你來。
杰：我們小組還能從“大家情不自禁地鼓起掌來”讀出江主席江主席背《滕王閣序》背得好。
師：背得好是因為學得好，是因為熱愛古典文學。是嗎？
杰：是的。
師：哪個小組還知道有關(guān)江主席的故事，想補充一下。彭紹軒小組。請你們小組選出一人到前臺展示課件并進行講述。
軒：1991年初，江澤民同志聽說傅積寬同學從臺灣到北京來了，便邀請他到家里做客，同時還邀請了曹天忠和王嘉猷作陪。多年不見的老同學如約來到中南海。談話中，江澤民同志回憶起40多年前在大學里讀書、生活的崢嶸歲月時，對一些同學的情況都記憶猶新，甚至連他們的業(yè)余愛好和專長也纖芥不遺。由這段資料，我們也了解到江主席和藹可親、平易近人。師：是啊，還是個生活的有心人。哪個小組還想來補充資料？好，王星薄小組。
薄：在經(jīng)歷“文化大革命”等歷次運動的反復折騰后，郭常讓珍愛的畢業(yè)照被造反派抄家時撕碎了，他小心翼翼地收集、珍藏起來，一直想好好修復，卻苦于無法實現(xiàn)。得知同班的江澤民同志在上海做市長后，郭常讓便把自己的想法和盤托出。結(jié)果，不出所料，江澤民同志欣然接受了修復殘照的“任務(wù)”，還感謝郭常讓為大家做了件好事。隨后，江澤民同志設(shè)法找到有經(jīng)驗的技師，對破碎的照片進行了拼接、翻拍，使照片的原貌基本上得到恢復，放大后又進行了復制，分寄給班上同學。當再次拿到這張失而復得的畢業(yè)照時，同學們的心情都無比激動，因為這張照片不但留駐了青春的記憶，更承載著深厚的情誼。由以上的這段資料同樣能讀出江主席平易近人、和藹可親。
師：是啊，身為上海市長，還樂意做這樣的“小事”，可見他的高風亮節(jié)。
師：讓我們用掌聲感謝剛才發(fā)言的同學，感謝張立棟小組，請留下一下同學提煉出關(guān)鍵詞“熱愛古典文學、關(guān)愛青年學生、和藹可親”進行板書。
師：同學們，江主席和南開大學學生一起交談和背誦古代優(yōu)秀文學作品給我們留下了深刻的印象。請我們再走進這個情景中。
出示：
師：請同學們在小組里分角色練讀一下，讀時體會人物的動作和神態(tài)，把你的感受通過你的聲音體現(xiàn)出來。（在小組里練讀）。
師：對話中有江主席、王輝、旁邊一同學、許多同學幾個角色，接下來請開荊怡然、張子青、盧雅琪小組各推薦一名同學演一演江主席、王輝和旁邊一同學，其他小組演南開大學的其他同學，讓我們再來讀以上人物對話。
生：......師：讀得真好，把掌聲送給我們自己。（掌聲）同學們，說說你此時些的感受好嗎？劉昌毅。
毅：我感到古典文學作品讀起來很美。
師：是啊，聽起來也很美，古典文學是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。江主席熱愛，我們也熱愛。李雨萌。
萌：我感到心里涌動著一股暖流。
師：暖流來自哪里？誰來幫幫她？劉昕昱。昱：來自江主席。師：江主席的什么？
琪：來自江主席對南開大學學生的關(guān)心，還來自江主席平易近人。師：掌聲，我覺得還來自對江主席的敬佩，他是學工程的，卻如此熟悉和熱愛古典文學。
師：同學們，當我們聽到關(guān)心的話語，得到他人的幫助或理解，心里就會暖暖的，就像一股暖流在身體里涌動。請同學們根據(jù)老師的提示拿起筆來寫幾句話：有一次，我處在什么樣的情景下，老師（爸爸、媽媽、同學等）對我說了什么，為我做了什么，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。（教師巡視）。
師：哪個同學愿意把自己寫的內(nèi)容在班上分享一下。
桐：在放寒假的一天，突然覺得肚子疼，我我就給爸爸打了電話,雖然爸爸的工作單位離家遠，但爸爸居然不到半個小時就到家了。我看到爸爸額頭上的汗珠，像豆子一樣大。一滴，兩滴，三滴??那一瞬間，我忽然覺得自己好幸福！一股暖流瞬間涌遍我全身。
軒：有一次，我在幫媽媽刷碗的時候，不小心把碗給摔碎了。媽媽對我說：“沒關(guān)系，你受傷了嗎？犯錯誤也是難免??！”我嘗到了被原諒的滋味，此時此刻，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動。
晴：有一次，我忘記帶語文書了，老師讓讀課文的時候，我的同位把書推到我的跟前，和我共看一本，此時，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。
?。河幸淮?，我感冒了，上課時很不舒服，夏老師發(fā)現(xiàn)了，問我：“你感冒了嗎？我點了點頭。老師又問我：“你吃藥了嗎？”我說：“我?guī)е?，還沒吃?！毕抡n了，夏老師為我端來了水，看著我把藥吃下去。這時，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。
師：偉大領(lǐng)袖之所以能成為偉大領(lǐng)袖，在他們的身上一定有很多讓我們學習和敬仰的地方，接下來讓我們也走進“七嘴八舌話領(lǐng)袖”，學習他們，了解他們的故事。
晟：我搜到了毛主席小時候的故事：毛澤東少年時代和同伴放牛時，經(jīng)常在山坡上玩耍，一玩起來往往就誤了放牛，要么是到了時間牛還沒有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個辦法。他把同伴們組織起來分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作?？斓缴挝绲臅r候，大家都回到了原來聚會的地方?？磁５暮⒆觽?，讓牛吃得滾圓滾圓的；割草的孩子們，都裝滿了一大簍子；采野果子的孩子們，從山里帶回來大堆大堆美味的野果??這時候，毛澤東就把草和果子拿來，合理地分給每個人。有時不夠分了，他就少分一點。而有剩余的草，他就用繩拴起吊在樹枝上，誰能跳起來抓著就歸誰。和毛澤東一起，不僅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都樂意同毛澤東一起放牛，稱他為“牛司令”。
辰：我搜到了鄧小平爺爺?shù)墓适拢?987年后，鄧小平曾兩次與外賓談到自己這段“落起”的歷史。他說，“我是三落三起”呀，他還說:“我參加共產(chǎn)黨幾十年了??這期間做了不少好事，也做了一些錯事。人們都知道我曾經(jīng)‘三下三上’，坦率地說，‘下’并不是由于做了錯事，而是由于辦了好事卻被誤認為錯事?！泵珴蓶|曾對鄧小平有過中肯的評價，說他:“人才難得，政治思想強。”外國人稱鄧小平是“永遠打不倒的小個子！”
超：我搜到了胡總書記的故事：在甘肅考察期間，胡錦濤總書記又是下田間，進工廠，與人民群眾，促膝而坐，噓寒問暖。他總是要通過零距離地與人民群眾接觸，以聊天的方式，達到全面了解目前人民群眾在想什么，以及黨和政府的政策在實行過程中存在有什么問題，是不是符合現(xiàn)實社會生活的實際等等，直接能夠聽聽人民群眾的意見，以便于及時地完善與改正，更好地為人民群眾服務(wù)。特別是胡錦濤同志在這次考察期間，在了解黨和政府制定的農(nóng)村政策的實施情況時，他是這樣對人民群眾掏心說的：“這些政策，你們說好，我們就繼續(xù)辦；你們說還不行，我們就改進”的話，不僅讓人動容，而且更是讓人感動不已的。
師：好，同學們，通過剛才同學們講的故事，我感受到毛主席小時候就顯露出領(lǐng)導才能；鄧小平爺爺有著厄運打不跨的信念；胡總書記是一位關(guān)心人民疾苦，深受人民愛戴的偉大領(lǐng)袖。
師：最后向同學推薦《江澤民傳》，請同學們課下閱讀，下課。生：老師再見！師：同學們再見！
生本教育教學設(shè)計篇二
活動目標：
1.讓幼兒知道基本的飲食衛(wèi)生常識：餐前要用肥皂洗凈雙手，生食瓜果須洗凈去皮，不貪食街頭小吃。
2.初步培養(yǎng)幼兒良好的個人衛(wèi)生習慣。
活動準備：
1、洗干凈的蘋果一只，水果刀一把。
2、洗凈去皮蘋果每人一小塊，放在干凈盤內(nèi)。
活動過程：
1.邊講故事邊啟發(fā)幼兒思考洋洋為什么肚子疼。
（1）有一天幼兒園放學了，媽媽來接洋洋回家。路上，洋洋的`肚子餓了，他吃了羊肉串。
（2）回到家洋洋又吃了蘋果。蘋果是從哪里拿出來的？（菜兜里的）。
（3）吃了羊肉串和蘋果以后，洋洋怎么啦？（難受、肚子疼）。
（4）洋洋去了醫(yī)院，你們知道醫(yī)生對洋洋說了什么？
（教師可代替“醫(yī)生”告訴幼兒：路邊攤位上的小吃不干凈，不能吃；沒有洗、沒有削皮的水果也不能吃。）。
2.進一步啟發(fā)幼兒討論還有哪些類似的東西不能吃。如，路邊的糖葫蘆、小水餃、無遮蓋的點心等。
3.現(xiàn)場示范：瓜果洗凈去皮。
4.請幼兒洗手、吃蘋果。
總結(jié)：
吃東西前要有洗手的好習慣。
生本教育教學設(shè)計篇三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
理解三個事例中蘊含的道理。
多媒體課件。
上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第19課《生命生命》。（板書課題）
出示杏林子對生命感悟的一句名言，指名學生讀，說說讀了這句話，你有什么疑問？（為什么說生命是一樁奇跡）這節(jié)課我們就帶著這個問題來細細地品讀課文。
1．請同學們自由讀課文，回憶課文是由哪些事例來感悟生命的？
2．再讀三個事例，看看哪些語句讓你感受到生命是樁奇跡？劃下來。
3．交流：
（1）感受“飛蛾求生”：
關(guān)鍵句：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”
說說你從這句話中感受到了什么？是從哪些詞感受到的？
想想飛蛾此時心里在想什么？
一只飛蛾平均能活9天，為了這短短的9天，它在拼命掙扎著，無論怎樣危險，無論是否成功，它都沒有放棄。伸出手，想象你的手中就有一只極力鼓動雙翅的飛蛾，體會它強烈的求生欲望，帶著自己的感受來讀句子。
（2）體會“瓜苗生長”：
關(guān)鍵句：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>
讀句子，說說在你心中這是一粒怎樣的瓜子？從哪兒體會到的？
讀句子，讓大家感受到這是一樁奇跡。
（3）感悟“傾聽心跳”：
關(guān)鍵句1：“有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”
讀句子，思考：為什么作者說心跳給了她極大的震撼？
帶著你的感受再來讀讀這句話。
關(guān)鍵句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
“糟?！笔鞘裁匆馑迹?/p>
在生活中你見過哪些糟蹋生命的現(xiàn)象？
怎樣才算好好地使用生命呢？
4．杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢？我們來認識認識她。
（出示杏林子照片）從照片看，你覺得杏林子是一個怎樣的人？
（出示杏林子資料）聽老師介紹杏林子的生平，說說看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡？
5．齊讀最后一自然段，說說你對這句話是怎么理解的？
6．你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值？
1．再來看課題，你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點？去掉一個行嗎？為什么？
2．指導讀課題。
作者領(lǐng)悟到生命是飛蛾求生的掙扎，生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣，在你的眼中，生命還是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進來，以“生命是什么”為主題寫一首小詩。
【在充分讀書的基礎(chǔ)上，學生對文本有了深入、個性化的解讀，我為學生提供了升華文本的空間，引導學生把自己對生命的感悟?qū)懗梢皇仔≡?，盡管語言稚嫩，卻意味深長。
生命生命
飛蛾求生
奇跡瓜苗生長珍惜光彩有力
傾聽心跳
生本教育教學設(shè)計篇四
綠色教育中的綠色代表生命，代表成長和生機，代表活潑清新的未來。綠色教育就是現(xiàn)實生存的教育，適應(yīng)社會以人為本的教育，有利于學生身心健康,有利于學生可持續(xù)發(fā)展的教育。是傳統(tǒng)教育的擴充，是素質(zhì)教育的外延。本文擬就英語教學角度來談其綠色內(nèi)涵。
一、要進行綠色英語教學(下文簡稱:綠色教學),首先英語教師本身要“綠色”
(1)英語教育的綠色不是在于教師的年齡,而是在于他們的心靈。英語教師和其他教師一樣肩負著教育教學的雙重任務(wù)。他們應(yīng)該具有高尚的師德,走上講臺的目的,是為了教書育人,培養(yǎng)祖國有用人才而不是為了“名次”“平均分”“獎金”,即以自然純潔的心態(tài)投入教學,以自身的崇高品質(zhì)教育影響學生。只有去除雜念,潛心教學,才有可能使自己的這方教學成為“凈土”。
(2)英語教師本人的英語是原汁原味的。人們常說教給學生一杯水,教師要有一桶水,其實,這句話僅強調(diào)了水的“量”,如果這桶水的質(zhì)不純,勢必學生苦心換來的水也不甘甜。英語是一門語言,是一門外語，語言學得好與差不僅要看是否“知道”,而且要看是否“地道”,目前,中學英語教學普遍存在花時多,收效少的問題,其突出表現(xiàn)就是初高中學了六年英語,表達時盡是chinglish(漢語式英語),除了一部分歸咎于應(yīng)試教育制度之外,另一重要原因就是大部分英語教師本人的英語不是在英語環(huán)境中自然獲得的,他們的英語汁味有變,因此,標準的語音語調(diào),是教師進行“綠色”教育的必備條件。
二、要進行綠色教學,就要營造“自然”學習的氛圍。
綠色教育的目的是為了“綠色”學習,為此教者可從以下三方面入手。
1、創(chuàng)建輕松和諧民主的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是輕松和諧民主的課堂氛圍的前提,首先,教師應(yīng)有積極飽滿的教學情緒。這是創(chuàng)造課堂氛圍的首要條件,良好的課堂氣氛會激活學生的學習熱情,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機；會把學生對于學習的內(nèi)在心理需要調(diào)動起來,調(diào)節(jié)師生關(guān)系,增進情感交流。師生情感交融,“愛屋及烏”,學生的學習興趣就會油然而生。教師在教學過程中應(yīng)該做到以下幾點:1)要注意自己的課堂行為。英語學科作為一門外語，不同于母語，學生受母語影響，容易犯錯誤。在這種情況下，作為英語教師不要用責備的語氣批評回答問題時出錯的學生,否則,學生會因自己表現(xiàn)欠佳而沮喪,甚至在心理上產(chǎn)生壓抑感,繼而對英語學習淡化興趣，降低學習熱情。而且,這種現(xiàn)象也會影響其他學生，導致整個班級英語學習的下滑。2)要保持穩(wěn)定的情緒,善于尊重學生的人格,保持和藹的態(tài)度。
2、用教師的人格魅力去感染學生。
教師的情感，教師自身的優(yōu)秀品行，對學生有著直接的感染作用，也直接影響著教學效果。教師可以通過他的人格吸引產(chǎn)生積極的情感體驗，創(chuàng)造一種舒適，寬松而有動力的學習氣氛.熱愛教育事業(yè)、熱愛學生這是教師情感生活的核心，是教育學生的起點和基礎(chǔ)，沒有這種愛就沒有教育。教師的愛就是學生的需要，是學生動力性的需要。教師的愛對轉(zhuǎn)變后進生往往起關(guān)鍵作用。教師的情感對學生有直接的感染力。教師對學生的愛會轉(zhuǎn)換學生愛教師，甚至導致學生愛教師所任教學科知識的學習。教師對學生的愛還是一種示范，是教師為使學生身心健康發(fā)展建立起的一種良好氣氛和環(huán)境。當學生生病時，主動關(guān)心他，一句iamsorrytohearyouareill.howareyoufeelingnow?areyoufeelinganybetter?會使學生倍感親切。每當節(jié)假日到來時，說一句祝福的話，使他們倍感溫馨。這種情感就象涓涓細流深入人心，沁人心肺，溫暖學生的心，也一定會激發(fā)他的英語學習熱情。
(3)精心創(chuàng)造一個全方位的視讀環(huán)境,讓英語學習活動從課堂延伸到整個校園,提高學生的接受性語言技能。例如成立英語俱樂部，舉辦英語演講比賽，看英文原版大片，欣賞英文歌曲。
校園內(nèi)所有的名人名言,標語牌、指示牌、門牌一律用中英兩種文字,例如:wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成)；timeandtidewaitfornoman(歲月不待人)；liveandlearn(活到老,學到老)；nospitting(禁止吐痰)；keepclean(保持清潔)；keepoffthegras；entrance(入口)；exit(出口)；面向師生發(fā)布的通知、公告、決定一律用中英兩種文字；校園內(nèi)的墻報、黑板報、宣傳櫥窗盡可能編排一些英文稿件。
三、要進行綠色教學,就要優(yōu)化教學手段。
(1)實施“任務(wù)型教學法”使學生學有所得。
教學方法多種多樣,“任務(wù)型教學法”在綠色教學中很起作用,它能使學生明白怎么學,學什么。具體做法是:。
1)教師把一堂課作為一個主任務(wù)，然而分為若干分任務(wù)，向?qū)W生交代要求后，由學生通過回答、討論、表演等多種形式來完成任務(wù)。但有一個要求在課堂上只講英語。鼓勵學生大膽說英語，如果不直接影響對話的進行,教師一般不予糾正語法錯誤,讓學生的英語能力自然地發(fā)展。2)教師在課堂上的主要任務(wù)是引導學生，啟發(fā)學生的學習興趣,千方百計地吸引學生的注意力,盡可能多地給學生提供語言素材,讓他們自然地得到英語學習習慣。3)任務(wù)型教學的整個教學是以“完成任務(wù)”為目的,不是以“講解語法”為目的。
(2)講究教學藝術(shù),提高課堂效率。
德國教育家第斯多惠曾說過“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞……”英語語言生動、風趣、優(yōu)美,口頭性強,所以英語言語表達應(yīng)精雕細刻,反復琢磨,并和其他語言信息輸出手段(文字、符號、圖像、錄音等)結(jié)合起來,增強課堂語言的感染力,激發(fā)學生情感,使其進入最佳思維狀態(tài),提高課堂效率。
(3)擺正師生關(guān)系。
要使教學綠色化,擺正“師生”關(guān)系很重要。課程改革要求教師應(yīng)該是學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵者；學生學習方法的指導者；學生學習過程情態(tài)的關(guān)注者；學生思考的啟迪者和發(fā)展者,做到目標學生明,課本學生讀(學生自覺深入地閱讀課本,找出知識的來龍去脈,識記那些基本知識點)規(guī)律學生找,問題學生議,思路學生想,繁簡學生比,錯誤學生析,效果學生評,真正做到學生是學習的主人。
四、要進行綠色教學,外語教材要創(chuàng)新。
課程的多元化必然導致教材的多樣化和個性化,各種教材應(yīng)是創(chuàng)新課程的具體體現(xiàn)。因此,教材從內(nèi)容、體系、訓練形式、插圖和裝幀設(shè)計等方面需要創(chuàng)新。教材的內(nèi)容應(yīng)富有時代感、文化交際內(nèi)容和現(xiàn)代科技信息,教材體系的創(chuàng)新在反映語言結(jié)構(gòu)與交際功能的結(jié)合上應(yīng)更為緊密,教材的語言訓練應(yīng)當由機械模式轉(zhuǎn)向任務(wù)活動型,使其更富于實踐性和啟發(fā)性,體現(xiàn)學生的主體性,有助于培養(yǎng)學生的實踐能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
總之,按照人的心理、生理發(fā)展規(guī)律和語言本質(zhì)特征實施教學,達到教得輕松,學得自然,學到純真,適應(yīng)未來,是綠色英語教學的真正內(nèi)涵。
生本教育教學設(shè)計篇五
1、通過教學，使學生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2、培養(yǎng)學生應(yīng)用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生思維的簡潔性。
重點難點：進一步歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
一、共同探討。
41、出示p85例4：把30化成最簡分數(shù)（多種方法進行約分）。
（提示）方法1：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數(shù)。
2、像這樣，把一個分數(shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。
約分時還可以怎樣寫呢？看教材第85頁的例4，試著自己寫一寫。
3、思考：怎樣約分比較簡便？
小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡便。
4、完成教材第85頁的“做一做”。
（獨立完成，先判斷哪些是最簡分數(shù)，再把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)）。
二、當堂練習。
三、
課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學習了什么叫最簡分數(shù)和怎樣約分。
在約分時，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分數(shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分數(shù)的分子和分母，得到最簡分數(shù)。
四、作業(yè)布置。
完成練習冊。
生本教育教學設(shè)計篇六
一、背景分析。
本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)三年級第6冊第10課《中國龍》。本課是以“欣賞評述”為主，融“設(shè)計應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”于一體的一節(jié)美術(shù)課。
二、案例描述。
師：乾隆皇帝當年游曲阜孔廟的故事。
（我的教學意圖：與學生拉近距離。講故事激發(fā)學生興趣。留懸念，引發(fā)學生的好奇心。
1、它是河流里最兇猛的動物；
2、它頭上有樹杈；
3、它的身體又長又靈活；
4、它的爪子最銳利；
生：龍。
師：原來同時擁有這些特征的動物是龍!(導入新課，我書寫課題一中國龍)師：龍是我國古代傳說中的一種身體長的有鱗、有角、能走、能飛、能游泳，很神奇。
生：“成語里，美術(shù)作品還有舞龍舞獅鬧元宵??”
三、案例反思。
1、案例概要。
在本案例中，我首先讓學生了解龍是中國民俗傳統(tǒng)的吉祥動物，賦予神氣的力量，學生們都十分感興趣。在教學中，利用講故事、做游戲、音樂等形式教會學生用夸張的手法表現(xiàn)龍的形象，如：“頭大、爪大、尾大、鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的材料和彩紙，采取剪、貼等方式做一只有趣的小紙龍。
（一）課堂氛圍很好。
本課不僅要達“到能抓住龍的特點，畫一條栩栩如生的龍”的目標，還要讓學生體會龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個環(huán)節(jié)，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學們聽到歌曲后很感動。在情感上達到了共鳴，達到了升華。下課后，同學們遲遲不愛離去。
（二）教學形式靈活多樣。
本課將學習主人的位置還給了學生，讓學生學會小組內(nèi)合作的探究分工共同完成教學任務(wù)的學習方法，為了能使學生自主、合作、探究的學習，我（三）使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：
在教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。
生本課堂教學實錄——《一夜的工作》。
老河口市第八小學李志云。
一、課前兩分鐘。
小主持人：同學們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家?guī)淼氖俏艺n前收集的一個有關(guān)周總理勤儉節(jié)約的小故事。周恩來總理勤儉節(jié)約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費一粒米，一片菜葉。國務(wù)院經(jīng)常召開會議，會議過午還不能結(jié)束，食堂便安排工作餐。總理規(guī)定工作餐標準是“四菜一湯”，飯后每人交錢交飯菜票，誰也不準例外?？偫沓酝觑垼倳A起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。
生1：聽了這個故事，讓我很感動，周恩來是一個國家的總理，不搞特殊化，還處處嚴格要求自己，真了不起！
生2：我為周總理的一言一行感動，他真是一位勤儉節(jié)約的好總理呀！我要向他學習！
二、設(shè)疑，導入新課。
師：板書課題一夜的工作。
三、小組交流前置作業(yè)。
四、班級展示。
師：小組合作。
生：勇攀高峰。
生：哪個學習小組愿意展示你們的朗讀？
生：我們奮斗小組來！
師：把勇攀高峰的“小勇士”獎給他們。接著交流第二題。
師：我也贊同你的看法，其他同學呢？
團結(jié)小組上臺展示：
生1：同學們大家好，我是團結(jié)小組的1號，我們組和大家交流的是反映周恩來工作勞苦的句子。請同學們把目光投向文章的第二自然段，“我走進總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！边@個句子讓我很感動。
生2：同學們，大家好！我是2號，我想補充1號的體會。課前我查閱了，知道了總理現(xiàn)在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。
師：根據(jù)課前收集的資料，很好補充了內(nèi)容，體會更深，這辦法真好！
起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”聯(lián)系上文，我知道“這時候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米。
生4：大家好！我是4號，剛才我們組在一起討論了一個問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認為花生米應(yīng)該是增加了的。聯(lián)系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的。
師：下面，我們繼續(xù)展示，哪一組愿意走上臺來？
生1：同學們，大家好！我們是活力小組的四位同學，我們今天要交流的最讓人感動的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請同學們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！睆倪@句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了寫字臺上的文件多，說明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會到問題的工作很緊張，并且十分辛苦。
生3：同學們，大家好！我是3號，請同學們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時間我一兩句?！边@幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動詞中，讓我感受到對工作認真負責，一絲不茍。
生：我來補充活力小組3號的體會。
師：同學們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生本教育教學設(shè)計篇七
認識平面圖形（綜合實踐課）。
任教班級：啟智四班（一年級）。
教學內(nèi)容：復習鞏固平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）。
課型綜合實踐課。
1、知識目標：在操作活動中使學生直觀認識長方形、正方形、三角形、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。
2、能力目標：通過觀察、實物辨別、操作、游戲等活動培養(yǎng)學生初步觀察、想象和語言表達的能力、動手操作能力。
3、情感目標：使學生感到數(shù)學課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂的積極情感。
教學重、難點：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。
1、通過看、找、認、畫、拼等手段，增強感性認識。
2、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，使學生在實踐操作活動中體驗學習。借助多媒體課件的動畫演示，引導學生觀察，激發(fā)學生學習的興趣，加深對這些圖形的認識。
3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎勵措施吸引學生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內(nèi)容）。
課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法（獎勵刺激）。
多媒體課件、立體圖形實物若干、圖形紙制品若干、學具（數(shù)數(shù)棒）、獎勵用品若干。
活動一：變魔術(shù)。
在講桌上一字排開四種物體共4個，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學生。
師：誰知道怎么變出來的？誰想來印？
一名學生上來變魔術(shù)，出示印好的圖形，下面學生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長方形（也可分組讓所有學生都參與動手的過程）。
師：老師想知道，同學們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來回憶一下吧！
（設(shè)計意圖：此活動利用學生的好奇心設(shè)計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導入新課，意在激發(fā)學生興趣和參與熱情。）。
活動二：記記畫畫。
教師出示紙制圖形、實物，結(jié)合課件演示，讓學生通過感觀回顧三角形、正方形、長方形、圓形的名稱既特征，識記圖形特征的同時帶學生一起說話練習，并帶學生書空，畫一畫每個圖形。
活動三：折、剪，圖形互變。
教師演示課件，結(jié)合紙制圖形，讓學生來辨認圖形，同時也變化形式，輪流讓學生辯認，加強學生辨別四種圖形的能力。
（變化形式：用課件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后，讓學生辨認剪開后的圖形，同時也可實物操作讓學生辨認。）。
活動四：找朋友。
準備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學生清楚活動操作程序后開始。
1、分發(fā)給學生圖形紙片，讓學生找到黑板上相對應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學生找朋友。
2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學生從盒子里的各個圖形中挑出相對應(yīng)的補到墻上！
（設(shè)計目的：此活動在培養(yǎng)學生觀察和動手能力的同時，使學生進一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學生對四種圖形的辨認能力。）。
活動五：擺圖形。
1、用小棒擺出正方形、長方形、三角形。
課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學生用小棒自己嘗試，也可讓學生上講臺擺，其它同學在桌子上擺，教師進行個別輔導。
2、用圖形擺成小人用正方形、長方形、三角形、圓形擺放成一個小人。
（說明：此活動對啟智學生而言，難度較大，課堂上一時學不會，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習課，或者安排作業(yè)：給學生每人發(fā)放一個禮品袋，袋內(nèi)裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個小人）。
（設(shè)計目的：通過動手擺的操作活動，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生動手操作能力的同時也是對各學生課堂知識掌握情況的檢驗，為下一堂課的學習內(nèi)容做鋪墊。）。
回顧所學內(nèi)容（三角形、正方形、長方形、圓形），帶領(lǐng)學生再次認識各個圖形?？偨Y(jié)課堂學生表現(xiàn)，進行食物獎勵。
教學設(shè)計思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式，吸引學生的注意力，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動展開，將“教學活動化，讓學生學習動態(tài)的數(shù)學”作為課堂教學的理念。通過豐富多樣的活動，讓學生在活動中學，充分實現(xiàn)學生的主體作用。同時，借助多媒體課件的動畫演示，直觀形象地引導學生觀察，既富趣味性又具生動性。注重讓學生通過操作活動親身體驗學習過程，突破本課重、難點，將知識生活化，切合智力障礙孩子的認知特點。
生本教育教學設(shè)計篇八
1、讓學生在好書推薦活動中認識《愛的教育》一書。
在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，
1、培養(yǎng)學生的語言表達能力，形成初步的鑒賞能力。
2、在活動中，引導學生學會感受愛、奉獻愛。
同學們，很高興能有一節(jié)課的時間與你們共同靜靜地讀書了。我們曾經(jīng)學習過《爭吵》一課，同學們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》。但你們知道嗎，這是一本風靡世界的書，亞米契斯能將生活中的愛心故事記錄下來，裝訂成冊，那是一部很感人的書。整部小說以一個小學生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。讓讀者感受到愛無處不在，只要用心感受！今天，老師就要帶大家去讀一這本將愛表現(xiàn)得淋漓盡致的《愛的教育》。
1、了解封面。
（1）出示書的封面。
（2）請你認真看一看書的封面，告訴大家，從書的封面，你了解到了什么？
（3）你還想了解什么呢？
2、了解大體內(nèi)容。
（1）出示內(nèi)容簡介。
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個小學四年級學生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個故事都讓人動情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。
（2）請你以自己喜歡的方式去讀一讀，再告訴大家，你從中了解到了什么？
（3）交流。
（1）初步的閱讀方法指導。
師：拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？
（2）師總結(jié)：先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。
4、從序言中你了解到了什么？（出示課件：內(nèi)容簡介、作品影響。
1、看一下目錄你最熟悉那些故事？
2、交流、故事大概內(nèi)容。
3、走進人物感受教育出示幻燈。學生交流。
4、欣賞精彩片斷。
5、談閱讀感受。
6、讀后感激趣。
過渡：這確實是一部震撼人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感動流著淚讀完全書，并決定要將此書介紹給中國的讀者。本書的作者也說過：“每一個讀過此書的人，都會受到靈魂的震撼?！毕旅?，再讓我們一起來看一看部分讀者的閱讀感受。
出示讀后感，生靜靜閱讀。
1、了解獲取書的途徑。
師：大家想一想，我們可以通過哪些途徑來看到這本書呢？
（1）指名說。
（2）師總結(jié)：買、借閱、上網(wǎng)……。
2、初步的閱讀方法指導。
師：拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？
（先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。）。
3、自讀序言。
4、閱讀書的目錄。
自由讀，同桌交流，了解書中有哪些小故事。
5、閱讀正文。
（1）推薦閱讀。
過渡：大家的閱讀熱情真高?。∮行┩瑢W已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望，老師先給大家推薦一篇故事——《意外事件》，請同學們通過目錄找到那個故事認真讀一讀。
（交流故事大概內(nèi)容、閱讀感受。）。
（2）自由閱讀。
過渡：這個故事非常感人，其實這本書的每個故事都很感人，它寫盡了人世間種種感人肺腑的愛！下面，請你看目錄，找一個你比較感興趣的故事讀一讀。
（全班進行簡單交流。）。
這部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節(jié)，最主要的幾個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受！
最后，老師送給同學們一段話：
世界上最動人的皺眉是讀書苦思時的剎那；
世界上最舒展的一刻是讀書時那會心的微笑；
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！
蘇霍姆林斯基認為：“在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會成為你的第一個助手。學生在早年記住的東西，常常永遠不會忘記?！?/p>
因此，閱讀應(yīng)是以引導、激發(fā)孩子的興趣為起點，喚起孩子閱讀的主動性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學的一種有效手段，是課外語文活動中最重要、普通而經(jīng)常的形式?！稅鄣慕逃愤@本書是以日記的形式來記錄的，并且是以一個小學三年級的學生口吻來寫的，很是貼近生活。所以學生閱讀起來較為從容，易于接受，易于理解。學生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開閱讀之門走進閱讀的世界。
設(shè)計教學過程時，緊緊抓住這本書的主題：“愛”字，從情感入手，閱讀過程中始終圍繞愛閱讀，抓住文中的精彩片段進行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學之愛、祖國之愛，自身也努力投入情感，盡可能地把學生也帶入了書中愛的境界里。
我努力創(chuàng)設(shè)一種開放的環(huán)境，讓學生選擇自己喜歡的人物進行學習、交流、暢談體會，將教師的指導和學生自主閱讀相結(jié)合。使教師的作用不再是用各種問題去考學生的閱讀效果，也不是強性要求學生應(yīng)讀什么，不應(yīng)讀什么，而是通過各種方式激發(fā)學生閱讀的興趣和思考，指導學生閱讀課外書籍。
今后，我將會繼續(xù)加強宣傳，通過家長會、班級博客等方式讓家長明確課外閱讀的重要性，能積極配合教師督促學生開展課外閱讀，鼓勵家庭進行親子共讀，積極開展“小手拉大手，同讀一本書”“我給爸爸媽媽講故事”等親子共讀活動，鼓勵家長與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個話題。使廣大家長成為書香活動的倡導者、參與者和建設(shè)者，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的行動中來，為孩子創(chuàng)建了良好的家庭讀書氛圍。
生本教育教學設(shè)計篇九
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
1、師（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）。
2、想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。
［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1、默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關(guān)愛卡羅納。
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
……。
師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。
［評析］初讀階段，意在訓練和培養(yǎng)學生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習得。
三、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2、學生交流：
師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？
生1：當卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
（師相機示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸?！保ㄠ嵵?、嚴肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑?！?/p>
生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的.胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
［評析］留足時間，學生自主閱讀，思考。提供表達語言的句式參考，幫助學生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達的難度，給予學生大膽發(fā)表見解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）。
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學生面露難色）。
師：同學們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？（學生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）。
2、學生交流想法：
師：請同學們來交流自己的想法。
生：老師，哪個詞你認為用得很好呢？（師一愣）。
師：我認為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學校，同學們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他?！鞍凳尽边@個詞表達出老師對學生，對卡羅納的關(guān)愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認為“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞用得很好，當“我”撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級響起掌聲）。
［評析］對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導學生尋找觸動心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個感人的故事出自何處嗎？
師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章。
《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）。
學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
（1）閱讀文后“資料袋”：
（3）師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）。
《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活?！稅鄣慕逃芬枣告竸勇牭恼Z言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
［評析］推薦文章閱讀，擠進課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補充介紹，可以更好地激發(fā)學生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
［評析］。
《課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄Ｗ鳛榻處?，首先要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點，以這個點生發(fā)開去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設(shè)計有效的教學方式，引導學生學習。教學設(shè)計以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類情感性強的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一，巧妙地引導學生在暢談感受時，有效的運用文本的語言，既有表達的沖動，又有表達的技巧。更重要的是在課堂上留給學生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學會游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
生本教育教學設(shè)計篇十
專業(yè)：生物教育。
準考證號：010109105180導師：程雙懷。
摘要:本文是對“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的教學設(shè)計。本節(jié)課的教學設(shè)計采用情境導入、資料分析、合作探究、啟發(fā)式教學、圖片展示、討論交流和概念圖等方式。創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課；在探究過程中。
總結(jié)。
出生態(tài)系統(tǒng)的概念；通過資料分析、合作學習和概念圖，形成生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)概念；通過引導學生觀察與思考生物之間吃與被吃的關(guān)系，引出食物鏈和食物網(wǎng)及相關(guān)知識；通過進一步探究，得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”的結(jié)論；通過引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，播放人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)實例的課件，對學生進行環(huán)保教育，幫助學生形成保護生態(tài)系統(tǒng)的意識。希望通過本節(jié)課的教學設(shè)計，能夠使學生獲得重要的生物學知識，培養(yǎng)學生合作探究能力、自主學習能力、表達交流能力、分析問題解決問題的思維能力和環(huán)保意識。
關(guān)鍵詞:教學設(shè)計;生態(tài)系統(tǒng);合作探究;自主學習;概念圖。
1教學內(nèi)容及教學對象分析。
1.1教材內(nèi)容分析。
本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學》（新課標〃人教版）七年級上冊第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容，是在學生認識了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系之后進行的；是認識人與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系、建立生態(tài)學基本觀點的前提；也是學習后面單元內(nèi)容的知識基礎(chǔ)[1]。本節(jié)教材主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力，形成保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識等內(nèi)容。通過本節(jié)內(nèi)容的教學使學生掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，了解食物鏈和食物網(wǎng)，認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，認識生物和生物圈與人類的關(guān)系，確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識，并且樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多，知識性比較強，屬于“概念學習”的課型，因此，教師在教學活動中應(yīng)該采取有效的教學策略和方法，比如注重問題情境的創(chuàng)設(shè)、學生活動、探究性學習、啟發(fā)式教學和歸納式學習等，注重教師主導地位和學生主體地位相統(tǒng)一，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，提高自主學習的能力，從而很好地完成教學任務(wù)。
1.2學情分析。
初一學生形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺，生物知識有限，學生在學習本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物特征及生物與環(huán)境的相互影響，這些都為本課的學習做了鋪墊。生態(tài)系統(tǒng)是一個比較抽象的概念，為了幫助學生理解這一概念，教師可以與學生共同分析一個具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境間的相互關(guān)系；課中的一些知識點，如：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力等難以理解掌握，需要學生進行知識遷移和綜合分析。新課標倡導“面向全體學生，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，所以在教學中應(yīng)考慮學生的差異性，從學生的主體性出發(fā)，注重增加學生感興趣的實例，充分調(diào)動學生的積極性，使學生積極主動的參與教學活動，促進學生學習生物學的興趣養(yǎng)成，并且在和諧的氛圍中探究完成教學任務(wù)，讓學生主動學習，學有所獲。
2.1知識目標。
（3）明確人作為消費者，也是生態(tài)系統(tǒng)的一員，應(yīng)該注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學原理。
（4）培養(yǎng)學生的學習興趣、實事求是的科學態(tài)度以及良好的學習習慣。
3教學重點和難點。
3.1教學重點。
（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成（2）正確書寫并分析食物鏈。
4課時分配：2課時5課前準備。
5.1教師的教學準備：搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片或資料、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料；制作好本課的多媒體教學課件；準備組織和引導活動；將學生分組（每四人一組），并且安排學生活動。
5.2學生的學習準備：搜集生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境受到破壞的圖文資料；以小組為單位對一個地域（池塘或農(nóng)田）內(nèi)的生物、各生物間的關(guān)系及影響這些生物生存的因素進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果整理后供上課討論時用；記錄一天中所吃的食物種類。
6教學理念。
本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標“面向全體學生、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、倡導探究性學習”的教學理念和課程改革提出的“自主、探究、合作”的學習理念，力求充分發(fā)揮學生的學習自主性，利用課堂教學對學生進行生態(tài)學原理和環(huán)保教育[2]。課堂教學既要體現(xiàn)教師的主導作用，也要關(guān)注學生的主體作用，同時也要倡導“因材施教”的理念。
7教學策略。
以往教師通常采用直接講述法來完成教學活動，這樣不利于學生理解掌握知識，也不利于學生學習興趣的養(yǎng)成和學習能力的提升。所以本節(jié)課主要運用探究式教學法、啟發(fā)式教學法和引導法為主，輔以講授法、提問法和討論法，并且應(yīng)用概念圖策略加深學生對相關(guān)概念的理解，在教學中以教師為主導，學生為主體，充分利用多媒體，將抽象的概念和理論變得形象、生動，變學生被動接受為主動學習，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性[3]，使學生在教師指導下，通過觀察思考、自主探究、分析討論和表達交流得出結(jié)論，并且構(gòu)建自己的知識體系，從而達到教學目標。
8教學實施過程。
8.1課程導入。
教師開場利用多媒體播放優(yōu)美的音樂和各色各樣的生態(tài)系統(tǒng)畫面，并提出下面三個問題引導學生思考：（1）前幾節(jié)課我們學習了生物與環(huán)境的相互影響，那么，同學們能根據(jù)自己的理解，說說生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系嗎？（2）各個生態(tài)系統(tǒng)有什么共同點和不同點？（3）用自己的語言概述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉實例。
教師引導學生討論并回答之前提出的三個問題；學生分組討論并回答總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念；教師認真的傾聽學生的回答并給予適當點評；最后教師根據(jù)學生的總結(jié)，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。列舉實例：一片樹林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。
上述設(shè)計旨在學生通過解決問題來獲得知識，培養(yǎng)學生自主學習方式的養(yǎng)成和學生小組之間合作學習的能力，并且加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。
環(huán)節(jié)過渡：（教師提問）那么同學們想一想，這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的呢？
8.3生態(tài)系統(tǒng)的組成。
學生觀察、討論和分析后，可以總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機物，這些有機物不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；動物不能自己制造有機物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費者；細菌和真菌將有機物分解成簡單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，因而稱為分解者。教師分別讓同學們進行角色扮演（生產(chǎn)者、消費者和分解者），讓學生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關(guān)系。之后教師提問：“有了生產(chǎn)者、消費者和分解者等生物，是不是就可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？是不是還缺少什么部分？”，提問后用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片，以利于學生思考，最后教師和學生一起總結(jié)出：生態(tài)系統(tǒng)的組成還包括非生物部分，如陽光、空氣、水等。教師用多媒體出示一個未完成的概念圖（關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成），讓學生完成。并要求學生完成書中27頁的練習1（3分鐘內(nèi)）。
教師講述：在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，我們學習了動物和植物間是相互依存的關(guān)系，那么，下面我們來探究一下植物與動物間的關(guān)系。教師播放有關(guān)動物和植物之間關(guān)系的多媒體課件，引導學生分析、討論動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系并讓學生小組合作嘗試著完成課本25頁的“觀察與思考”，然后用課件展示正確的4連接圖，引出食物鏈的概念：生產(chǎn)者和消費者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈；并且列舉生活中的實例。之后讓學生討論以下兩個探究問題：（1）連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎？（2）假如蛇的數(shù)量大量減少，那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？學生數(shù)食物鏈，小組討論蛇的數(shù)量減少對其他生物數(shù)量的影響。學生探究討論，可以總結(jié)出：各食物鏈之間是緊密聯(lián)系、相互影響的，并且食物鏈中某一生物數(shù)量的變化會引起其他生物的數(shù)量發(fā)生相應(yīng)的變化。教師根據(jù)學生的總結(jié)引出食物網(wǎng)的概念：一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈交錯連接，形成食物網(wǎng)。教師補充數(shù)食物鏈條數(shù)的方法：從綠色植物數(shù)起，按箭頭指向依次下去，直到最高的生物級別，而不能中途停止。
教師引導學生進一步探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置？根據(jù)課前準備中記錄的一天所吃的食物種類，寫出每一種食物的組成成分分別來自哪一種動物或植物，對于動物，請接著列出它們的食物。在另一張紙上寫出這些生物的名稱，想一想這些生物還能吃哪些生物，或被哪些生物所吃，把那些生物的名稱也寫上，并用箭頭連成一個食物網(wǎng)。探究結(jié)果：可以看出我們?nèi)祟愖约涸谑澄锞W(wǎng)中處于最高位置。
上述設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的觀察分析能力、學生小組間合作學習的能力；培養(yǎng)學生學習興趣的養(yǎng)成；通過探究性學習，促進學生良好的學習方式的養(yǎng)成和科學探究精神的培養(yǎng)。
8.5生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
教師引導學生探究：同學們想一想，隨著時間的推移，生態(tài)系統(tǒng)會發(fā)生怎樣的變化，它是否穩(wěn)定呢？并探究以下兩個問題：（1）在草原上，當雨量充沛、氣候適宜時，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加。兔的數(shù)量會不會無限制地增加呢？（2）在草場上適度放牧，草場會由于牧草的不斷生長而基本維持原狀，但如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場會發(fā)生哪些變化呢？學生探究、討論后回答。教師根據(jù)學生的回答，將探究問題的結(jié)果補充完整：（1）兔的數(shù)量不會無限制的增加，因為當兔的數(shù)量增加時，食物就會缺乏，天敵也會增加，兔的數(shù)量就會減少，又引起草木的繁茂，以此循環(huán)下去。（2）如果草場上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，再也長不出草來，最后造成土地沙化。在學生理解后，教師和學生一起總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化，但是在一般情況下，是保持相對穩(wěn)定的；這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
5學生認真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：（1）有毒物質(zhì)會在人體內(nèi)積累而不易排出，最終危害人類的安全。（2）因為環(huán)境中的有毒物質(zhì)具有化學性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特性，會在生物體內(nèi)積累而不易排出，并隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累[4]。教師播放生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實例的課件，并列舉一些實例，比如：生活在南極洲的企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)ddt、日本的水俁事件。學生觀看課件，小組討論、交流，并列舉身邊類似的實例。教師總結(jié)：人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，而人類位于食物網(wǎng)的最高位置，這樣有毒物質(zhì)最終會積累在人體中，從而危害到人類自身。所以，同學們要從現(xiàn)在做起、從自己做起，保護生態(tài)系統(tǒng)、保護自然環(huán)境，以實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。最后，教師和學生一起進行環(huán)保倡議：將垃圾扔進垃圾桶、減少塑料袋的使用、將舊電池放入回收箱里、不使用一次性筷子等等。
教師提示本節(jié)課的知識內(nèi)容已經(jīng)學完了，先讓學生根據(jù)課本和筆記，回顧所學的內(nèi)容，學生進行自我小結(jié)，并讓學生淺談通過此課的學習，自己的收獲、體會。學生自由發(fā)言，進行歸納總結(jié)。教師對學生的發(fā)言進行點評和適當?shù)难a充。
此小結(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學生自我總結(jié)歸納的能力和語言表達能力，加深學生對所學知識的理解。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
1、生態(tài)系統(tǒng)的定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成。
（1）生物部分：生產(chǎn)者（植物）。
消費者（動物）。
分解者（細菌、真菌等）（2）非生物部分：陽光、空氣、水等。
3、食物鏈和食物網(wǎng)。
（1）食物鏈：生產(chǎn)者和消費者之間吃與被吃的關(guān)系。（2）食物網(wǎng)：多條食物鏈交錯連接所形成。
6、課堂小結(jié)。
10作業(yè)布置。
（1）完成課后練習。
2、3。
6（2）閱讀課后補充的短文：林業(yè)工人的新任務(wù)（28頁），并寫一篇讀后感（字數(shù)不限）。
（3）做一個課外探究：模仿生物實驗室中的水族箱，根據(jù)學過的生態(tài)系統(tǒng)的知識，自己動手做一個水族箱，加深對生態(tài)系統(tǒng)的認識。
11教學評價與反思。
總體來說，本節(jié)課的教學效果較好，能夠體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的課程改革精神，按照原先的設(shè)計意圖完成了教學任務(wù)，在教學過程中，教師倡導探究性學習、啟發(fā)式教學、學生自主學習和概念圖策略，結(jié)合多媒體展示，引導學生分析資料、討論和交流；學生在課堂上學習思維活躍、積極自動地參與活動，并且能夠聯(lián)系生活實際，做的學以致用；所以在知識、能力和情感價值觀方面都達到了應(yīng)有的教學目標。
本節(jié)課中教師提出的問題有較強的針對性和啟發(fā)性，學生通過分析、思考就可以回答出來，并且經(jīng)過構(gòu)建形成自己的知識體系。
但是在某些細節(jié)方面還需改進，新課標倡導“面向全體學生，注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，所以，在課堂上教師不僅要組織好學生的活動，以提高學生的學習興趣，而且要多留心學生，注重因材施教，多傾聽學生的回答和發(fā)言，對于學生的一些不完整的表述，教師要及時的引導學生發(fā)揮并作適當?shù)难a充。另外教師不應(yīng)該嚴守原先的教學設(shè)計，而應(yīng)該根據(jù)課堂上的實際情況隨機應(yīng)變來更好的完成教學活動。要使所學的知識能夠應(yīng)用于現(xiàn)實生活，教師應(yīng)該引導學生列舉生活中的實例，多多聯(lián)系生活中的事物。
參考文獻。
生本教育教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、認識扇形統(tǒng)汁圖的特點和作用，能從扇形統(tǒng)汁圖讀出必要的信息,為決策服務(wù)。
2、結(jié)合教學滲透理想主義教育，引導學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，使學生感受統(tǒng)計的意義和作用。
3、通過對數(shù)據(jù)的科學分析，培養(yǎng)學生邏輯推理、抽象概括的能力。
教學重點：
認識扇形統(tǒng)汁圖，能從扇形統(tǒng)汁圖讀出必要的信息。
教學難點：
結(jié)合統(tǒng)汁圖正確進行數(shù)據(jù)分析，為決策服務(wù)。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
生1：我喜歡跳繩。
生2：我喜歡足球。
生3：我喜歡打乒乓球。
生4：我喜歡短跑。
……。
生1：制成統(tǒng)計表。
生2：制成條形統(tǒng)計圖。
……。
2、提出學習目標。
（1）認識扇形統(tǒng)汁圖的特點和作用。
（2）從扇形統(tǒng)汁圖能讀出什么樣的信息。
二、展示學習成果。
1、小組內(nèi)個人展示。
學生獨立自學教科書第106~107頁上的內(nèi)容和做一做（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，特別是引導小組內(nèi)學生之間的交流與探討）。
2．全班展示（以小組為單位）。
（1）匯報扇形統(tǒng)汁圖的特點和作用。
（2）從扇形統(tǒng)汁圖能讀出什么樣的信息？
（生自由說）。
（3）牛奶中的數(shù)學問題。
看圖，并計算出，每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克？
（4）錯例展示。
(每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質(zhì)疑。）。
三、激發(fā)知識沖突。
邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考：
1．針對同學的展示，學生自由質(zhì)疑問難。
四、拓展知識外延。
1、生活中的數(shù)學。
（1）、練習二十五第1題：自主看圖，說一說李明同學一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導學生說說怎樣安排時間才合理，才能做到勞逸結(jié)合）。
（2）、練習二十五第2題：自主看圖，說一說從圖中得到哪些信息，在小組內(nèi)交流。（使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發(fā)學生對父母、對家庭的愛）。
2、小小統(tǒng)計員。
（1）統(tǒng)計自己家中每月的生活費支出情況，根據(jù)所學知識試著制作成扇形統(tǒng)汁圖。
（2）進行數(shù)據(jù)分析，為家庭開支的使用提出合理化建議。
生本教育教學設(shè)計篇十二
教育目標：
1，幼兒認識高床、矮床，并記住自己的床鋪。
2，懂得爬高床時，手要扶好床柱，腳踩小梯一步一步往上爬。
活動準備：上下床的床鋪。
活動過程：
1,帶領(lǐng)幼兒進入睡室，認識高床，矮床。
我們的每一張床由上床和下床組成，上面的.床叫上鋪，下面的床叫下鋪，或者上床、下床。
2，幼兒找自己的床鋪，說一說是上床還是下床。
3，師示范爬上鋪，并強調(diào)要注意些什么？
爬床時，手握緊床柱，腳踩小梯子一步一步往上爬，不能踩著下鋪的床邊。下床時一步一步往下。
4，睡上鋪的小朋友示范爬床，師糾正不正確的爬法。
5，睡覺時，孩子們不能打架，嬉鬧。否則會摔下來。
6,全體幼兒練習爬上床，下床。
7，活動結(jié)束，師小結(jié)。
生本教育教學設(shè)計篇十三
“忠、孝、誠、信”自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，再加上一個“愛”字，把這五個字與心相通，就是“忠心、孝心、愛心、誠心、信心”，這五心貫穿于我們生活的方方面面，是我們每個人為人處事的基本準則。
初次聽聞“五心”的時候，我也同大家一樣，不免有些好奇:是誰提出的“五心”思想呢這“五心”之間到底有什么關(guān)聯(lián)呢通過對“五心”思想的學習，并結(jié)學雷鋒活動的開展，“五心”的深刻內(nèi)涵在我的心中日漸明朗。其實，“五心”就是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，雷鋒精神就是對中華傳統(tǒng)美德的最好傳承。
學校作為傳播中華文明、中華美德的重要陣地，有責任、有義務(wù)努力抓好“五心”教育，在構(gòu)筑社會主義精神高地的實踐中率先取得突破。所以，我們要把“五心”教育作為學習德育教育的重要內(nèi)容，并以此教育為契機，引領(lǐng)廣大中小學生懂得愛祖國、愛人民、愛社會主義，懂得孝敬父母、關(guān)愛他人，懂得自強不息、堅定信心、做最好的自己。
下面結(jié)合“五心”教育的實踐談?wù)勎业囊恍w會。
一、忠心獻給祖國。
我們都常說:有國才有家。自古以來，有多少仁人志士都把忠心獻給了祖國，為了國家和民族的尊嚴和安寧，舍生取義，義不容辭。我們都深深地知道:國家是我們的“大家”，只有這個“大家”好了，我們的“小家”才能好?；叵胛覀冏鎳倪^去，看看我們祖國的現(xiàn)在，想想我們祖國的未來，無論什么時候，我們都要維護我們的這個“大家”。其實，愛國、關(guān)心祖國的發(fā)展變化、竭心協(xié)力為祖國的發(fā)展貢獻力量就是對祖國最好的忠心，就是為我們這個“大家”最好的回報，就是對自己人生價值最好的體現(xiàn)。所以，忠心獻給祖國不是口號，而是我們每個人都能切實做到的實際行動。
在平時的教育教學中，我充分語文課、品德與社會課中的一些內(nèi)容，有針對性的對學生進行愛國主義教育，讓學生在課本學習中感受到愛國愛家的重要性。
二、孝心獻給父母。
“百善孝為先”，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。父母給了我們的生命，父母照料了我們的生活，父母呵護了我們的成長。可是，當我們長大成人懂事時，父母卻老了。生命就是這么特別，總是在生老死別的輪回中不斷向前發(fā)展。所以，當我們已長大，當父母已老去的時候，就是我們應(yīng)該承擔責任的時候了。我們不僅要讓父母在晚年的生活中生活無憂，還要讓他們思想上愉快。其實父母不要我們給予他們多少物質(zhì)上的富足，他們需要的是精神上的滿足。盡管工作再忙，我們也要?；丶铱纯?，經(jīng)常打電話問問他們的生活情況，有時間多陪陪父母，就是對父母最好的孝道。
生本教育教學設(shè)計篇十四
一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1．試卷成績及考試時間。
本部分試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。2．答題方式。
答題方式為閉卷、筆試3．試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)教育技術(shù)學部分。
50%教學系統(tǒng)設(shè)計部分50%4．題型結(jié)構(gòu)。
（1）名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分。
（2）簡答題：6小題，每小題10分，共60分。
（3）分析論述題：4小題，每小題15分，共60分。
二、考試要求與考試內(nèi)容。
考試要求：
1．系統(tǒng)掌握教育技術(shù)的基本理論及理論基礎(chǔ)中的基本概念、基本原理、基本模式，了解教育技術(shù)（電化教育）的發(fā)展歷史和發(fā)展動態(tài)，理解教育技術(shù)學的學科性質(zhì)和研究方法。
2．掌握教育技術(shù)的五大范疇（設(shè)計、開發(fā)、運用、管理、評價）、兩大領(lǐng)域（理論、實踐）、兩大研究對象（學習過程、學習資源）理解。
3．了解教育技術(shù)學在分析、解決教育與教學問題中的基本思想、操作方法。
和發(fā)展前景。了解教育信息化、信息化教學、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)課程、知識管理等領(lǐng)域的新發(fā)展。
4.具有現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、運用等方面的基本能力?？荚噧?nèi)容：
包括：教育技術(shù)的基本概念（aect199。
4、aect2004定義），教育技術(shù)的領(lǐng)域、范疇、研究對象，教育技術(shù)學的學科性質(zhì)、研究方法、研究取向。教育技術(shù)學的哲學基礎(chǔ)和一般科學理論基礎(chǔ)。
包括：教育技術(shù)發(fā)展的含義、模型、特點、新進展，國外教育技術(shù)的發(fā)展演變，中國教育技術(shù)的發(fā)展狀況。
第三章。
學習資源。
包括：學習資源概述、媒體資源、因特網(wǎng)上的教育信息資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范。
第四章。
學與教的過程包括：學習過程、教學過程第五章教學系統(tǒng)設(shè)計。
包括：教學系統(tǒng)設(shè)計概述、教學系統(tǒng)設(shè)計的理論和模式、以“教”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計模式、以“學”為主的教學系統(tǒng)設(shè)計模式、教學系統(tǒng)設(shè)計的進展。
第六章。
教學系統(tǒng)開發(fā)。
包括：教學系統(tǒng)開發(fā)概述、現(xiàn)代教學媒體材料的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、智能教學系統(tǒng)的開發(fā)、集成化教學系統(tǒng)開發(fā)。
第七章。
包括：教育技術(shù)運用概述、教學資源的應(yīng)用、基于web的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的應(yīng)用、信息化教學應(yīng)用、績效技術(shù)。
第八章。
包括：教育技術(shù)管理概述、教學資源管理、教學過程管理、項目管理、知識管理。
第九章。
教學資源與教學過程評價。
包括：教育技術(shù)的評價范疇概述、教學資源的評價、教學過程的評價、網(wǎng)絡(luò)教學評價、計算機輔助評價研究的新進展。
第十章。
包括：現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、教育信息化與教育改革、運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學結(jié)構(gòu)。
考試要求：
1．系統(tǒng)掌握教學系統(tǒng)設(shè)計的基本概念、基本理論、基本模式以及學科性質(zhì)和應(yīng)用范圍。
2．理解、掌握不同教學設(shè)計理論和模式的主要內(nèi)容和相關(guān)方法。
3．能運用教學系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論來分析不同層次的教學產(chǎn)品和教學設(shè)計案例的特點、方法和步驟，并進行相關(guān)的教學系統(tǒng)設(shè)計?？荚噧?nèi)容：
（一）教學系統(tǒng)設(shè)計概論1.教學系統(tǒng)設(shè)計的基本概念。
學習需要的含義；分析學習需要的基本步驟和方法；解決問題的必要性和可行性分析。
教學目標概述；教學目標分類理論；教學目標的設(shè)計與編寫方法。
（三）以教為主教學系統(tǒng)設(shè)計（下）1.教學內(nèi)容的分析。
主要的教學方法；教學方法的選擇和有機結(jié)合。3.教學媒體的選擇與運用。
教學評價概述；教學設(shè)計成果的評價指標；教學設(shè)計成果的形成性評價。
（四）以學為主的教學系統(tǒng)設(shè)計1.建構(gòu)主義與以學為主的教學系統(tǒng)設(shè)計。
以學為主的教學設(shè)計的原則、方法與步驟；以學為主的id理論研究中易出現(xiàn)的幾種偏向。
3.自主學習策略與協(xié)作學習策略的設(shè)計4.學習環(huán)境的設(shè)計。
以學為主的教學設(shè)計評價的特點；學習文件夾一種有效的評價方法；網(wǎng)絡(luò)教。
學評價。
（五）“主導——主體”教學系統(tǒng)設(shè)計。
1.“主導——主體”教學系統(tǒng)設(shè)計的理論基礎(chǔ)及方法。
以學為主id的學習理論基礎(chǔ)；以教為主id的學習理論基礎(chǔ)；兩種理論的互補性與“主導——主體”id的理論基礎(chǔ)；“主導——主體”教學設(shè)計的方法與步驟。
2.網(wǎng)絡(luò)課程腳本的“主導——主體”教學設(shè)計流程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教育、教學的意義；網(wǎng)絡(luò)課程腳本的“雙主”教學設(shè)計流程；計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習者特征分析；網(wǎng)絡(luò)課程的評價標準。
（六）教學系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用（上）1.電視教材的設(shè)計。
電視教材概述；電視教材教學設(shè)計的一般方法。2.多媒體教學軟件的設(shè)計。
多媒體教學軟件概述；多媒體教學軟件的設(shè)計過程；多媒體教學軟件的腳本編寫。
3.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)課程概述；網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成；網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則、編寫過程。4.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例。
（七）教學系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用（下）1.多媒體教學過程的設(shè)計。
分析教學內(nèi)容，確定教學目標；選擇教學媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境；指導自主學習，組織協(xié)作活動；確定教學要素關(guān)系，形成教學過程結(jié)構(gòu)；設(shè)計測量工具，進行學習評價。
2.典型的多媒體教學過程設(shè)計案例。
多媒體組合課堂教學案例：小學數(shù)學《圓的認識》的設(shè)計；基于局域網(wǎng)的教學課例：初中語文《周總理，你在哪里》的設(shè)計。
三、主要參考書。
何克抗、李文光編著，《教育技術(shù)學》，北京師范大學出版社，2002年版、2009年版。
何克抗、鄭永柏、謝幼如編著，《教學系統(tǒng)設(shè)計》，北京師范大學出版社，2002年。
生本教育教學設(shè)計篇十五
教學目標：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識目標：
學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。情感目標：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。教學重難點：
1、學會本課生字。
2、理解課文內(nèi)容教學準備：
多媒體課件教學過程：
一、復習導入。
1、今天，我們要繼續(xù)學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去。
連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）。
二、學習第一自然段。
過渡：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[出示第一自然段]。
1、這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2、剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。
師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。出示荒島的圖片，帶領(lǐng)學生說說為什么叫荒島。
你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3、引導學生討論。
生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）。
生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）。
生：可能提到“每天”“許多”
三、
學習第二、三自然段。
（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。
2、云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。[出示圖片及第一句話]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）。
3、小熊和大家一樣聰明，他也明白了[出示第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。
4、一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。
四、學習。
四、五、六自然段。
1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2、（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習性展開合理的聯(lián)想）。
可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白。
（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。
（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。
五、小結(jié)。
1、荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2、小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
3、小組討論：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢。
（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環(huán)保滲透，使學生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）。
南沈灶小學：朱旭。
生本教育教學設(shè)計篇十六
同學們，今天是12月25日，圣誕節(jié)，就讓我們和《愛的教育》里的小朋友、大人們一起過圣誕節(jié)吧！
一、回顧人物--找朋友。
1、（出示書中人物）請讀出他們的名字。（示范用外語語調(diào)讀）。
勇敢救人。
洛佩諦--奮不顧身救小學生，自己腳受傷。
平諾脫--不顧一切救落水的小孩子。
勤勞用功、意志堅強。
代洛西--聰明，成績總考第一名，有趣，一次背誦意大利地圖呢。
克洛西--手有殘疾，堅持學習。
可萊諦--勤奮堅強，一邊干活一邊復習功課，在店里搬柴、鋸柴，還要照。
顧母親。
斯帶地--愛看書，把書當寶貝，只要有錢，就會買書，堆成了一個私人圖。
書館；酷暑來臨，也堅持拼命用功。
耐利--駝背，受人欺負，意志頑強，憑借毅力參加器械運動。
正直、善良、孝順。
卡隆--正義小戰(zhàn)士，幫克洛西、耐利打抱不平，替克洛西承認錯誤，原諒欺負克洛西的同學。
敘里奧--孝順善良，熬夜幫父親抄寫文件，寧可挨罵，也不向父親說實話。
潑來可西--善良孝順，學習用功，他父親喝醉酒后經(jīng)常無緣無故地打他，但他無論如何都不承認父親打他。
西西諾--像照顧自己的父親一樣，照顧不認識的人。
幼兒園小朋友--可愛天真，有點把飯涂抹在胸間，有的用小拳頭把牛油捏得不成樣子。
瑪爾可--不畏艱辛，長途跋涉六千英里尋找母親。
卡--德--利那喬爾達諾--照顧齊齊阿，教她針線活。
齊齊阿--聾啞小姑娘。
知錯能改。
諾皮斯--高傲，欺負培諦，罵培諦的父親是叫花子。
卡洛斐--扔雪球打傷老人眼睛，勇敢承認錯誤，把自己的寶貝郵票送給老。
人；精明，用紅紙做成紙扇，一把賣一個銅幣。
培諦--父親賣炭，年紀最小。
個性突出。
勿蘭諦--調(diào)皮，學克洛西母親走路，捉弄駝背耐利。
華梯尼--虛榮心強，賣弄闊綽，顯擺靴子；嫉妒心強，校長說：“不要養(yǎng)。
著嫉妒的蛇！這條蛇會吃掉你的頭腦，咬壞你的心胸的?！?/p>
善良的大人們。
安利柯母親--有一顆善良和慈愛的心，送婦人布，幫潑來可西的爸爸把潑來可西的妹妹托付給幼兒園園長。
總是會為他人著想：不讓克洛西知道自己母親接受同學家的施舍；卡隆母親去世時，她把安利柯推看，免得卡隆觸景生情；去畸形兒學校時，不讓安利柯進學校，不想讓這些不幸的孩子因為看到健康的小孩兒更加痛苦難過。
諾皮斯父親--是一個紳士，讓諾皮斯一定要給培諦道歉，并要求先生安排他們倆同桌。
勿蘭諦母親--可憐，為勿蘭諦向校長求情，請求校長允許勿蘭諦回學校。
安利柯父親--善良，叫安利柯送玩具火車給潑來可西。
女先生--想母親一樣愛學生。
配巴尼先生--慈祥溫柔，所得報酬就是看到成績后瞬間喜悅。
2、從中挑選一個人或幾個人做你的朋友，說明你為什么選他。
二、回顧情節(jié)--編教材。
討論完書中的人物，下面就來看看在他們身上發(fā)生了哪些故事。其中《爭吵》和《卡羅納》兩個故事我們已經(jīng)在課文中學習過了，這是兩個很好的故事，如果，讓你編寫我們的語文教材，你還想把哪一篇故事選入我們的教材，說明你選的理由。
三、美文誦讀--讀感情。
1、還有人在繼續(xù)撒著花朵，鮮花像雨點一樣落在少年的腳上、染著血的手臂上、金黃色的頭發(fā)上。少年躺在草地上，花叢中露出他蒼白的笑臉，就像是他聽到了許多人的稱贊，心滿意足地為國犧牲了。
--《少年偵察兵》p36。
2、敘利奧疲勞到極點了，幾個月來，到今天他才好好地睡上一覺，還做了很有意思的夢。醒來的時候，太陽已經(jīng)升得很高了。他忽然發(fā)現(xiàn)，父親白發(fā)蒼蒼的頭靠著自己的胸口，原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這是睡得正香呢。
--《小抄寫員》p51。
3、據(jù)說他向父親要買文法書的錢，他父親就把他從樓梯上踢了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務(wù)正業(yè)，一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時常餓著肚子到學校來，吃卡隆給他的面包。一年級時教過他的那個戴紅色羽毛的女先生，也經(jīng)常給他蘋果吃。可是，他絕對不會是“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
4、我看了很高興?；丶襾淼綇N房，見平時掛在那里的那幅畫著駝背的人的滑稽畫沒有了，這是父親故事拿開的，因為怕耐利看見。
--《友人的來訪》p63。
6、我將來每次想到先生，必然會在心中浮現(xiàn)出他今天的樣子。長大后，先生一定還健在，我們一定還會有見面的機會。那時我會重溫這些溫暖的往事，還要在先生的白發(fā)上親吻。
--《最后的考試》p205。
四、細節(jié)品讀--深思考。
1、“安利柯??！你看那個可愛的孩子！在那么艱苦的環(huán)境里，他還堅持學習。你整天無憂無慮的，還說讀書辛苦，那孩子學習一天，比你學習一年不知道要辛苦多少不呢？這樣好學的孩子，你要多向他學習才是！”
--《送布給婦人》p18。
你會向克洛西學習嗎？
2、他雖然對我這樣說，其實不是這樣的。啊！克萊諦！其實不是這樣的，你比我幸福呢！因為你既能用功學習，還能勞動，更能替父母盡力。你比我好一百倍，勤勞一百倍呢！
--《朋友可萊諦》p28。
克萊諦和安利柯相比，誰更幸福？
3、華梯尼雖然有虛榮心，喜歡顯示自己的闊綽，我依然很喜歡他。
--《嫉妒》p67。
你喜歡華梯尼嗎，為什么？
4、潑來可西向父親要買文法書的錢，他父親把他從樓梯上提了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務(wù)正業(yè)，一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時常餓著肚子到學校來，吃卡隆給他的面包。一年級時教過他的那個戴紅色羽毛的女先生，也經(jīng)常給他蘋果吃。可是，他絕對不會說：“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
如果你是潑來可西，被爸爸責打之后，你會怎么辦？
五、課堂練筆--寫感受。
在閱讀筆記本上，寫下宣傳這本書的廣告詞，向沒看過這本書的人推薦這本書。
生本教育教學設(shè)計篇十七
2、通過學習，知道玩飛鏢的`注意事項，避免受到傷害。
cai課件、一套飛鏢玩具。
1課時。
一、情景導入。
1、教師出示：一套玩具飛鏢。
問：你們知道這是什么嗎？（把靶子貼在門背后）。
2、飛鏢時很多小朋友愛玩的玩具。小貓多米的“爹地”也送給多米一個玩具飛鏢，多米開心極了，每天都在院子里練習。請看大屏幕：（播放多米練習飛鏢的動畫）。
（1）你能講述一下剛才播放的故事嗎？指名學生說一說。
（2）多米在干什么？基尼在干什么？指名學生說一說。
（3）發(fā)生了什么？這樣做行嗎？有什么危險？學生相互說一說。
（4）教師小結(jié)：飛鏢頭很尖銳，如果不注意方法，就特別容易帶來危險。我們一定要安全玩飛鏢。（板書課題：安全玩飛鏢）。
二、智慧屋。
1、玩飛鏢很快樂，但要注意安全，你知道怎樣做嗎？
2、分組討論：享受飛鏢的樂趣，要注意那些事項？
3、學生匯報，教師補充完整。
4、教師歸納：
cai課件依次出示7條注意事項；學生讀一讀。
5、記一記。
安全玩飛鏢。
小小飛鏢很尖銳，隨意亂扔很危險。掌握方法大人陪，安全體驗添趣味。
三、介紹飛鏢運動。
cai課件文字介紹。
四、解決生活問題。
1、生活中你還喜歡那些玩具？
2、想一想，你的玩具可能存在那些安全隱患？學生互相交流，然后回答。
3、教師歸納總結(jié)：除了飛鏢以外，還有彈弓、弓箭等玩具頁可能給我們帶來危險。所以，在玩玩具時，一定要牢記注意事項，安全玩耍！
五、做一做第62頁：我的收獲。
六、玩一玩。
教師組織學生玩一玩飛鏢，玩的過程中注意強調(diào)注意事項。
七、課堂作業(yè)。
第61頁第二題：寫一寫。
生本教育教學設(shè)計篇十八
1、認識校園安全隱患。
2、掌控安全科學知識，培育學生“摯愛生命，安全第一”的意識。
掌控安全科學知識，培育學生“摯愛生命，安全第一”的意識。
一、校園中存有的安全隱患。（如為學生列出一些現(xiàn)象）。
1、學生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。
2、學生飲食、用餐的安全隱患。
3、學生交通安全隱患。
4、校園隱性危害的隱患。
二、學生集會、集體活動、課間活動中應(yīng)該注意的安全事項。
上下樓梯必須特別注意什么？
1、不要因為趕時間而奔跑。
2、在人多的地方一定必須牽不好欄桿。
3、整隊下樓時要與同學保持一定距離。
4、上下樓梯時不要將手放到兜里。
5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓梯靠右行。
集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。
課間活動應(yīng)特別注意什么？
1、室外空氣新鮮，課間活動應(yīng)當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。
2、活動的強度必須適度，不要搞頻繁的活動，以確保穩(wěn)步上課時不煩躁、精力分散、精神飽滿。
3、活動的方式要簡便易行，如做做操等。
4、活動必須注意安全，切勿之岸閃避，必須防止出現(xiàn)拉傷、刮傷等危險。
三、學生飲食、就餐的安全注意事項。
吃過期、腐壞食品，有害的'藥物（例如殺蟲劑、鼠藥等）必須放到安全的地方。
禁止購買用竹簽串起的食物：油反復使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。
四、交通安全注意事項。
行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。
搭乘公交車注意事項：
1、車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。
2、乘車時，必須站穩(wěn)腳跟扶牢，不要把身體任何部位張開窗外，人多時，必須特別注意看護不好自身物品，謹防扒手。
3、注意公共場所禮儀，時刻牢記“壽春品牌，當我責任”。不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動為老若病殘讓座等。
騎著自行車須知。
1、要學習了解、自覺遵守道路交通法規(guī)。
2、維持車況較好，車鈴、剎車齊全有效率。
3、行駛中要遵守交通信號燈，不得搶穿紅燈。
4、橫越并無信號燈的十字路口，必須“一慢、二看看、三通過”。
5、必須在規(guī)定的非機動車道內(nèi)行駛；在無分道標志線的道路，必須靠邊行駛。
6、高速行駛時不要隨意搶占市場機動車道、不要多車中間高速行駛。
7、行駛時要集中思想，不要帶著耳機收聽廣播、音樂。
8、在拐彎時必須看清楚后面去車，先低頭起身，不要忽然拐彎、斜行拐彎。
五、其他校園安全的注意事項。
1、如何正確對待老師的批評，甚至誤解？
勇于自我反省，認真反思。如果真是老師誤會，必須和老師好好交流。切勿情緒化，甚至作出什么出格的行動。
1、你與同學發(fā)生矛盾怎么辦？
自己的所作所為也必須存有安全意識。青少年時期難沖動，難感情用事，因此，在同學間碰到矛盾時，一定必須淡定，必須理智，切勿用拳頭替代用筆，給自己和同學增添不當?shù)暮蠊?/p>
2、如何加強教室安全。
必須特別注意教室的安全。學生上課返回本班教室一定必須鎖好門窗，必須將錢和貴重物品拎在身上，無法給小偷存有可以之機；不要把球帶回教學樓，在教室樓的走廓上打，這種犯罪行為既違背了校規(guī)，又存有著非常大的安全隱患，換言之一想要，若把玻璃窗凌空，玻璃片飛進哪一位同學的眼中，哪后果就是不堪設(shè)想的。
3、為什么不能提前到校？
校門沒有上開，一些學生在校門出現(xiàn)矛盾，無人協(xié)商可以導致不必要的危害。
在校門外擁擠，會造成意外傷害。
4、當自己深感身體不盡早，怎么辦？
及時告知班主任或任課教師，與家長取得聯(lián)系。
5、你不重新認識的人自稱為就是你家人的朋友，必須將你接回，你怎么辦？
先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。
6、安全小常識。
臨危逃生的基本原則：
維持鎮(zhèn)定，趨利避害；學會打火，維護自己；想方設(shè)法，不斷求助；忘記電話，隨時求助：
“”————火警。
“”————報警。
“”————急救。
“”————交通事故報警。
打電話時要說清地點、相關(guān)情況、顯著特征。
六、小結(jié)。
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，作到警鐘長鳴！
生本教育教學設(shè)計篇十九
1、發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的相同排列規(guī)律，嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）。
2、體驗數(shù)學活動的趣味性，發(fā)展遷移性思維。
【重點與難點】嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）
1、生活中模式照片：太陽鐘、椅子、 護欄；
2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。
出示照片，看照片發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。
小結(jié)：是按兩個一組、一個一個間隔排列的。
（一）尋找生活中材料進行排序。
1、講解規(guī)則：
2、幼兒操作
3、分享交流：
關(guān)鍵提問：你選擇了什么材料？是怎么排的？
小結(jié)：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按兩個一組、一個一個間隔排列的。雖然我們只用了一種材料，但只要改變材料擺放的位置，也可以來表示間隔排列的規(guī)律。
（二）利用身體進行模式表征
要求：用我們的身體來表示兩個一組、一個一個間隔排列的規(guī)律。
小結(jié)：原來，用材料和我們身體的各部分都能表示兩個一組、一個一個間隔排列的規(guī)律。同一模式可以用不同的方式來表示。
尋找故事中一一間隔的模式
關(guān)鍵提問：故事里有沒有兩個一組、一個一個間隔排列的事情？
附故事：
山姆在家里玩排一排的游戲。他把所有玩具都倒在地上，一個一個排上去。媽媽叫：“山姆，吃飯了?！鄙侥氛f：“再等一分鐘?！鄙侥方又磐婢?，玩具排到了臥室門口。玩具排完了，山姆找到了書柜上的許多書，接著一本一本排上去?！吧侥罚燥埩?。”“再等一分鐘?！鄙侥方又艜?，書也排完了，山姆找到了小汽車，接著一輛一輛排上去，小汽車排到了客廳。“山姆，吃飯了?！鄙侥愤€想排：“再等一分鐘?！毙∑嚺诺搅嗽∈业拈T口不夠了，山姆找到了洗澡的玩具，接著排上去?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼姟！毕丛璧耐婢卟粔蛄?，山姆找到了鞋子，接著排上去?！吧侥?，吃飯了。”“再等一分鐘?！鄙侥愤€在排，離門口只有很小一段距離了。“山姆，吃飯了?！薄霸俚纫环昼姟！鄙侥穼嵲谡也坏娇梢耘诺臇|西了，他躺了下來，頭正好碰到了門口。“山姆，吃飯了?！薄霸俚纫环昼姟！眿寢屌艹鰜硪豢?，“哇！山姆，你真了不起！”山姆高興地說：“媽媽，你看我把玩具都排好了！”
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