在每個階段結(jié)束之際，總結(jié)是我們了解自己在這段時間里所做所想的方式。如何有效解決問題和沖突以下是一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家一些啟示。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇一
摘要：在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。
微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時長一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語言簡練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識,進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號知識內(nèi)容的時候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來,以微課結(jié)合書本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
雖然說初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會讓學(xué)生感覺頭疼,有的學(xué)生甚至還會失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識概念,消化并吸收化學(xué)知識點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識內(nèi)容的時候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過程,在播放的過程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對氧分子獲得深刻的認(rèn)識。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時候因?qū)W生對教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險事故情況,這樣對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識內(nèi)容。
化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時候,可用微課演示我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,讓學(xué)生真正愛上化學(xué)這門學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇二
高中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，在教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生審美情趣的成長，有助于更好地發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。音樂課程是高中課程中的一門重要課程，通過音樂教學(xué)工作的開展，可以有效地提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受到音樂自身的魅力所在，提高學(xué)生音樂欣賞水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在開展音樂教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識到音樂教學(xué)工作的重要性，并且關(guān)注對學(xué)生個人文化修養(yǎng)的提升作用，采取有效地手段，提高音樂教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性。
創(chuàng)新是發(fā)展的根源，在是任何一個學(xué)科在發(fā)展中所必須遵循的道理，高中音樂教學(xué)更是如此。教師要關(guān)注通過合理地創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)出音樂本身的魅力，讓音樂教學(xué)的過程充滿生命力和活力。
首先，教師教師要營造良好的教學(xué)氛圍。通過在教學(xué)過程中，采取一些創(chuàng)新的教學(xué)手段（即興演奏等），營造一個充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到有效的展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《草原放牧》一課時，教師可以對于歌曲進(jìn)行即興演奏，可以采用不同的樂器來進(jìn)行歌曲的即興表演，進(jìn)而達(dá)到對音樂教學(xué)內(nèi)容豐富，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂形式變化。
其次，加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師可以將音樂教學(xué)c其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生更好地提高對音樂鑒賞的能力，提高學(xué)生文化修養(yǎng)水平。例如，在《黃河大合唱》教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史課的內(nèi)容，給予學(xué)生講解其歌曲創(chuàng)作時期的具體歷史情況。在歌曲創(chuàng)作時期國家處于生死存亡的危急時刻，在這種形勢下，冼星?！盀榭箲?zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲，對于自身的愛過熱情進(jìn)行了表達(dá)，寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。通過對音樂作品的深度理解，可以讓學(xué)生感悟到音樂作品中所蘊(yùn)含的情感，提高音樂學(xué)習(xí)效果。
最后，音樂的創(chuàng)造。好的音樂富有激情，并且會對于學(xué)生的創(chuàng)作沖動進(jìn)行激發(fā)，教師要對于學(xué)生的主動創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵。例如，在某一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生對于歌曲的歌詞進(jìn)行改編，從而表達(dá)不同的歌曲含義。對于同一個旋律，學(xué)生也可以采取不同的風(fēng)格進(jìn)行演唱。在學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣。
音樂這一門學(xué)科去其他學(xué)科有所不同，在課堂教學(xué)的過程中，教師要對于教學(xué)形式進(jìn)行合理的改進(jìn)，并且讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，更好地促進(jìn)學(xué)生多方面能力的成長，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
首先，在進(jìn)行音樂知識教育的過程中，要關(guān)注音樂欣賞。良好的音樂教學(xué)工作的開展，要囊括多方面的內(nèi)容，并且保證教學(xué)內(nèi)容的全面性。只有通過對于音樂作品的欣賞，才能讓學(xué)生對于音樂知識進(jìn)行更好地了解，理解作品背后所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過欣賞《陽關(guān)三疊》來感受我國古代音樂藝術(shù)的魅力，并且根據(jù)其作品中節(jié)奏、調(diào)式、速度、力度等多方面的變化，更好地了解整個作品，提高對音樂作品完整性的感受力。只有開展合理的音樂作品賞析活動，才可以更好地讓學(xué)生感悟到音樂作品的精髓，提高對音樂知識的掌握效果。
其次，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。不同的學(xué)生對于音樂的'喜好以及感受力都有所不同，教師在進(jìn)行教學(xué)neri的設(shè)計(jì)和選擇上予以高度的重視。例如，在進(jìn)行民族音樂學(xué)習(xí)的過程中教師可以讓學(xué)生欣賞歌曲《鳥兒在歌唱》，讓學(xué)生了解保加利亞的風(fēng)土人情，并且通過音樂來展開更多的想象。在進(jìn)行流行音樂的學(xué)習(xí)時，教師可以選擇周杰倫的《蝸?！罚@首歌曲具有較強(qiáng)的時代性特點(diǎn)，可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且具有一定的勵志意義，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，教師要對于課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效地拓展。課堂教學(xué)時間是短暫的，學(xué)生在固定時間內(nèi)所獲取的音樂知識是有限的，教師要關(guān)注對課堂教學(xué)的延續(xù)。例如，教師可以通過舉辦歌曲競賽等互動，讓學(xué)生參與到云音樂活動當(dāng)中。通過舉辦多種多樣的音樂活動，可以讓學(xué)生對于音樂知識進(jìn)行充分的鞏固，并且展現(xiàn)學(xué)生自身的音樂才能和特長，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的開展有效性。
4結(jié)束語。
總而言之，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注對學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，并且提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。教學(xué)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生感覺到音樂的獨(dú)特魅力，在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，更加感受到音樂的美妙。
參考文獻(xiàn)。
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淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇三
：新課標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不再是僅限于理論知識的學(xué)習(xí),而是理論與實(shí)踐并重的學(xué)習(xí)要求,另外對于學(xué)生的個人能力比較注重,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力。近兩年,隨著教育改革的深入,高中教學(xué)面臨著高考和新課改帶來的雙重壓力,其中教師不僅要尋求新的教學(xué)方法,還要應(yīng)對隨著教育改革的深入帶來的高考題型變化。在教育改革的過程中,學(xué)校的教學(xué)雖然差強(qiáng)人意,但相信今后高中教學(xué)一定可以尋求到合適的教學(xué)方法。本文就高中化學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行簡單分析。
根據(jù)目前高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀來看,高中化學(xué)教學(xué)與新課改的要求還不完全符合,高中學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)還是比較死板,對所學(xué)的化學(xué)知識不能靈活運(yùn)用。在這一方面,教師要根據(jù)新課改的要求,在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變,按照新課標(biāo)的要求學(xué)生是課堂的主體,是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸與新課改的標(biāo)準(zhǔn)相符合,讓學(xué)生有良好的化學(xué)基礎(chǔ),確保在新的化學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生可以有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力。
(一)教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主,學(xué)生對于化學(xué)知識不能靈活運(yùn)用,教師在教學(xué)過程中并不注重學(xué)生對于知識的運(yùn)用,也不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在課堂中只是將知識灌輸給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下,學(xué)生對知識的實(shí)踐能力比較差,而且也沒有好的學(xué)習(xí)方法,在知識學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴比較嚴(yán)重,這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)課堂內(nèi)容單一。
受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,教師在教學(xué)過程中要講解大量的內(nèi)容,使得課時比較緊張,只能以知識講解為主,教學(xué)形式以及內(nèi)容相對單一,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果不顯著。而教師的教學(xué)質(zhì)量要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來展示,教師為了提升教學(xué)質(zhì)量就會不斷增加知識的講解,這不僅讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果不顯著,還會使學(xué)生覺得反感,這樣的教學(xué)就會形成一個惡性循環(huán),學(xué)生越是不學(xué)習(xí)教師就越是講解,教師越講解,學(xué)生對學(xué)習(xí)越反感,學(xué)習(xí)效率越低?？偠灾?高中化學(xué)課的課堂內(nèi)容比較單一,讓學(xué)生對化學(xué)這門課程沒有學(xué)習(xí)興趣,教師的教學(xué)變得越來越艱難,教學(xué)質(zhì)量難以提高。
(三)教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新。
雖然目前有一部分化學(xué)教師在教學(xué)方法上做出了一些改變,但這種改變只是單純的模仿。新課改之后,教師關(guān)于教學(xué)方法的學(xué)習(xí)比以前更加注重,但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,教師的化學(xué)教學(xué)思維被困在傳統(tǒng)教學(xué)方法中。新課標(biāo)要求擺脫原有的教學(xué)方法,然而高中化學(xué)教師自己卻無從下手,只能去學(xué)習(xí)一些比較新穎的教學(xué)方法,但這些教學(xué)方法往往是處在理想狀況下的方法?；瘜W(xué)教師對這種教學(xué)方法沒有經(jīng)過加工,就直接搬進(jìn)了課堂教學(xué)中。這樣新的教學(xué)方法不但不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。還有一種狀況就是,學(xué)生對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式比較依賴,當(dāng)教師在課堂中引入一種新的教學(xué)方式時,反而不適應(yīng),很難跟上教師的教學(xué)思路以及教學(xué)進(jìn)度。對于這種情況,教師要學(xué)會將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新的教學(xué)方式有效結(jié)合,讓學(xué)生對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變有一個適應(yīng)的過程。
(四)教學(xué)方式缺乏效率。
教育改革的開展使得高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在考試成績中,還要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握以及對知識的靈活運(yùn)用,所以化學(xué)教學(xué)方法相應(yīng)的要有學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容和教學(xué)過程中對化學(xué)知識的多樣化呈現(xiàn)。但目前,這兩方面都是比較欠缺的,如果教學(xué)方法不加改變,這樣的教學(xué)就是失敗的,會直接影響學(xué)生長期的發(fā)展。
(一)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而課堂是主要的學(xué)習(xí)場所,所以在課堂中教師必須要將學(xué)生放在主體位置,逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人翁的意識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。教師要創(chuàng)造一個與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在課堂中可以與教師暢談,能夠互相學(xué)習(xí),并在互相學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)會知識,還可以借鑒別人的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力以及溝通能力。另外,學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)本就是一種學(xué)習(xí)方法,這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生對知識的掌握更加透徹,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的學(xué)習(xí)素養(yǎng),比如說如何看待別人與自己的意見不同;如何清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn);如何提出同學(xué)對知識的理解錯誤才會讓同學(xué)不會反感自己,讓同學(xué)及時地去糾正,尋求正確的理解?？偠灾?平等的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流效果,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。對于這一點(diǎn),無論是化學(xué)課還是其他的課程都是適應(yīng)的。
(二)充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)新教學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,當(dāng)然還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩陀^地展現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,使學(xué)生在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中可以讓自己的大腦快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來,根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識和生活經(jīng)歷,了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)以及應(yīng)用范圍。另外,實(shí)驗(yàn)本就是教學(xué)內(nèi)容,因此在教學(xué)過程中創(chuàng)新試驗(yàn)方法,可以讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn),從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去感受化學(xué)的奇妙,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說,在鐵的氧化實(shí)驗(yàn)中,教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只是在相應(yīng)的化學(xué)試劑里加入一些鐵,然后讓學(xué)生去觀察一下,最后將鐵氧化的條件、原理等給學(xué)生闡述一遍這個實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣的實(shí)驗(yàn)并不符合新課標(biāo)的要求,所以教師要創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,比如說提前一個星期在教室內(nèi)準(zhǔn)備一些鐵的碎屑,然后給這些鐵屑創(chuàng)造一個小的氧化環(huán)境,讓學(xué)生每天都去觀察一下,到了真正的實(shí)驗(yàn)課上,再讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)試劑來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將兩種試驗(yàn)的結(jié)果和過程進(jìn)行對比,讓學(xué)生去分析影響鐵氧化的條件,在課堂上讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后給學(xué)生留一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)報告的作業(yè),讓學(xué)生在課后對實(shí)驗(yàn)過程能夠進(jìn)一步的了解,也可以促進(jìn)學(xué)生去補(bǔ)充自己在實(shí)驗(yàn)課上對實(shí)驗(yàn)理解不到位的地方。這樣,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就不會讓學(xué)生只是學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn),還可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識,還要將理論知識加以實(shí)踐,另外還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在化學(xué)這門課程中,將理論知識進(jìn)行實(shí)踐就是創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)教育中,化學(xué)教學(xué)就是簡單地將各個化學(xué)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生,所以學(xué)生的化學(xué)知識是分散的,沒有形成知識網(wǎng)。這樣的知識結(jié)構(gòu),不利于學(xué)生對知識的全面掌握,也不利于學(xué)生對理論知識的實(shí)踐。對于新課標(biāo)下的高中化學(xué),首先教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新的思維,改進(jìn)原有的教學(xué)方法。另外,在教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。比如說,在氫氧化鐵的沉淀教學(xué)中,教師會將氫氧化鐵為什么會沉淀以及沉淀的條件講述給學(xué)生。新課改之后,這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo),教師可以嘗試讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來觀察氫氧化鐵為什么會沉淀,氫氧化鐵要沉淀需要哪些條件,去除氫氧化鐵沉淀的條件,從而讓氫氧化鐵不會沉淀,以這樣逆向思維的方式讓學(xué)生對化學(xué)知識有所思考,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?化學(xué)教學(xué)中,教師對于教學(xué)要有新思維,以自己的新思維,拓展學(xué)生的思維。
總而言之,教育改革的不斷深入,對教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都會有越來越嚴(yán)格的要求。教師在教學(xué)過程中要積極求變,用新的教學(xué)方法,帶領(lǐng)學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)知識,從而培養(yǎng)符合時代的發(fā)展的人才。高中化學(xué)是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要科目,因此教師要創(chuàng)新教學(xué),讓學(xué)生對化學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣,從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
[1]董希毅,高金娥.論高中化學(xué)中自主能力的培養(yǎng)方法[j].高考,2017.
[2]霍惠英.新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的主要對策[j].教育實(shí)踐與研究(b),2008(1).
[4]賴福生.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2016(14).
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇四
新古典主義音樂最早在20世紀(jì)末開始盛行，它是和后期浪漫主義相對立的一股潮流。其作曲形式采用清晰的主題和平衡的形式來創(chuàng)作，主張回到“離巴赫更遠(yuǎn)的時代”，去尋找更純粹的音樂，否定后期浪漫主義浮夸，夸張的標(biāo)題性與主觀性。主張作曲家應(yīng)該擺脫主觀性，而以冷靜的客觀性把古典的均整平衡的形式，用現(xiàn)代手法再現(xiàn)出來。早期的代表人物有法國的奧涅格、米洛、普朗克，德國的興德米特、匈牙得的巴托克、蘇聯(lián)的普羅科菲耶夫和肖斯塔科維奇等著名作曲家。
一、21世紀(jì)新古典主義音樂的特點(diǎn)。
當(dāng)今的新古典主義音樂與20世紀(jì)末的新古典主義有所不同。首先，在樂器的使用方面，20世紀(jì)時期的新古典主義音樂大多以大管弦樂器為主，總體的聲勢比較龐大；而21世紀(jì)的新古典主義音樂多以鋼琴為主，或加以小提琴，大提琴，甚至吉他的伴奏。其次，在具體樂器——鋼琴的音色方面也有所不同。當(dāng)今時代的新古典主義音樂中所使用的鋼琴的音色相比于以前更厚重，更悶一些，顆粒性更強(qiáng)一些。再次，在寫作手法方面，早期新古典主義音樂在調(diào)性與和聲上，確立自然音階為主導(dǎo)，在曲式上主張使用浪漫主義之前的曲式結(jié)構(gòu)，如：賦格，要求復(fù)調(diào)性的音樂線條?？偟膩碚f早期新古典主義音樂是在繼承古典主義音樂同時，也不斷創(chuàng)新發(fā)展。而21世紀(jì)的新古典主義音樂，相對于早期形式來說簡化了不少，其風(fēng)格與極簡主義音樂有交集，但又不完全相同。其一，當(dāng)今新古典主義音樂記譜簡明清晰，整首曲子所用的音符并不算得上很多。其二，其速度較慢，音符與音符之間的停頓時間稍長，給人一種寧靜的意境與思考的空間。其三，其音域較寬，多間斷地使用高音區(qū)的音，其目的也是創(chuàng)造一種氛圍。其四，當(dāng)今時代的新古典主義音樂多是鋼琴獨(dú)奏，清晰的旋律線條配以規(guī)整的四部和聲或者是鋼琴與提琴主旋律的交替演奏進(jìn)行?？偟膩碚f當(dāng)今時代新古典音樂沒有了那么多相對于早期的作曲技法，但是其通過以上所述的特有形式表現(xiàn)出了一種與當(dāng)今喧鬧城市一種格格不入的寧靜。最后，在表達(dá)情感方面，當(dāng)今時代的新古典主義音樂從生活中來，表現(xiàn)生活的物或人或事情或一個自然景觀等。更貼近人的日常生活，更讓人容易感受，也更能引起人對當(dāng)今生活的思考。如goldmund——美國后古典鋼琴家作曲家的作品《thewindsings》（風(fēng)在歌唱），就是描寫了微風(fēng)吹拂的感覺，從最開的簡單停滯的音符，以規(guī)整的四部和聲為主，然后逐漸發(fā)展，到左右手交替如珍珠落在光滑地面上的即興式的華彩外音的添加，同時也逐漸向高音區(qū)靠近，整首作品一直很安靜但是絲毫不缺層次感。再有，如冰島作曲家olafurarnalds的作品《nearlight》。曲子的開頭17s的時間以鋼琴獨(dú)奏進(jìn)行，引出了鋼琴的主題旋律，同樣音符不多，疏密分明。之后加入大提琴元素開始引出大提琴的旋律主題，同時背景仍為剛才的鋼琴主題，二者形成兩條旋律線，展現(xiàn)出復(fù)調(diào)的基本形式。
二、21世紀(jì)新古典主義音樂的創(chuàng)新和發(fā)展。
隨著現(xiàn)代科技與流行音樂的元素的不斷發(fā)展，當(dāng)今時代的新古典主義音樂也不再拘泥于運(yùn)用傳統(tǒng)的常規(guī)樂器，它同時吸收了這個時代的精華。因此，21世紀(jì)的新古典音樂的創(chuàng)新主要有以下三個形式：第一，創(chuàng)新加入了電子合成音樂的元素，也就是運(yùn)用氛圍音樂中的“噪音手段”，旋律的背后有比較模糊的連貫電子嗡鳴聲來不斷襯托音樂旋律的發(fā)展，共鳴的合成主音，失真的噪音讓人感覺到超自然的未知聲音。如goldmund的作品《toomuchstill》。這首作品中只使用了鋼琴這一樂器，但是背景加入了電子合成的共鳴式聲響。他的專輯《occasus》都有運(yùn)用這種加入電子合成音效的`方式。同樣，還有sleepingatlast的《january31，：superbluebloodmoon》這首樂曲描寫了1月31日的超級藍(lán)月日全食的變化過程，曲子開頭就大膽使用電子合成音效，烘托出一種寧靜但不斷發(fā)展的景象，而且這條音效始終貫穿整首樂曲之中。第二，當(dāng)今時代的新古典音樂加入了爵士鼓等流行樂器元素。加入流行元素的樂曲更能讓人接受，并且可以烘托音樂的發(fā)展?fàn)I造氛圍。比如，olafurarnalds的作品《3055》。鋼琴，大提琴，小提琴安靜的開始與散漫的電音公冶一爐，隨著氣氛與樂曲的不斷發(fā)展，先通過敲擊爵士鼓的音镲加強(qiáng)音樂的表現(xiàn)，接著帶有節(jié)奏感的鼓點(diǎn)隨著音樂的音量加強(qiáng)出現(xiàn)，很好的烘托了樂曲發(fā)展的高潮部分。第三，更有新古典主義作曲家大膽加入了聲樂的元素——并不是以具體的歌詞形式演唱出來，而是通過人的哼鳴聲，如“啊”音表現(xiàn)出來。如意大利新古典音樂組合ashram（隱修所）的作品《all‘lmbrunire》以鋼琴和提琴為背景音樂之外，加入了清澈的男聲。成功營造了一個空靈的讓人思考想象環(huán)境。
三、結(jié)語。
總而言之，21的新古典音樂的發(fā)展，確實(shí)填補(bǔ)了當(dāng)今人們音樂生活的局部空白，其對古典音樂的繼承和對現(xiàn)代電子合成音樂以及流行音樂方面的借鑒，也確實(shí)成為一個獨(dú)特的標(biāo)志。同時，也能給繁華喧鬧城市的人們營造一種安靜的自然音樂氛圍。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識規(guī)律，提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重個體發(fā)展，注重人文精神的體現(xiàn)，鼓勵音樂創(chuàng)造。音樂教學(xué)中的歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作等無不體現(xiàn)了鮮明、創(chuàng)新意識和獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其它學(xué)科不能替代的特殊作用。
怎樣把全新的教學(xué)理念運(yùn)用到音樂教學(xué)中呢？我認(rèn)為可以通過以下三個方面進(jìn)行探索。
一、創(chuàng)新氛圍。
心理學(xué)研究證明：在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當(dāng)課堂充滿生動活潑的心理氛圍時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會提高。、和孩子一起看世界，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
你真棒”等語言，讓學(xué)生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵他，從而讓他們的生命狀態(tài)得以舒展，使內(nèi)在的潛能得到發(fā)展，使教育成為讓孩子天天快樂，老師日日贊嘆的教育。
二、創(chuàng)新激情、以興趣為先導(dǎo)，師生共同參與。
音樂教學(xué)是通過師生的情感投入、心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，對于學(xué)生正在參與的音樂活動，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)把自己置于參與的音樂活動，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)把自己置于參與者和服務(wù)者的地位，把一切“教”的活動，落實(shí)在“學(xué)”的活動中，有心做孩子們的引路人、合作伙伴。
誰能說說坐過火車時的心情？坐過火車的同學(xué)可能會說：去過北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學(xué)生扮演司機(jī)、乘客，在教室里開“火車”來，邊玩邊唱，同學(xué)們一定是情緒飽滿，異常興奮，歌曲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
2．結(jié)合教學(xué)，升華創(chuàng)造性想象。
由于音樂的抽象性與通感性，因而人們在欣賞音樂時可以展開盧象和聯(lián)想，隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無論是學(xué)唱歌曲還是欣賞音樂作品，都要引導(dǎo)學(xué)生往廣處想，如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，先簡要介紹其創(chuàng)作背景，初步提示其思想意義，播放vcd，讓學(xué)生在感觀上受到?jīng)_擊，然后從音樂的曲調(diào)開始，由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時而低沉，時而雄壯的音樂，像一聲聲憤怒的吼聲，那如訴如泣的音調(diào)，仿佛是對日本侵略者的控訴??，隨著一幅幅驚心動魄的畫面的展現(xiàn)，學(xué)生逐漸由低層次的知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。學(xué)生們說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現(xiàn)了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現(xiàn)了中國人民為保衛(wèi)祖國與侵略者拆死決戰(zhàn)的英雄氣概??”，這些既有聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，造成“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間，從而對音樂引發(fā)了更深層次的興趣。
三、提高創(chuàng)新能力。
江澤民同志提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)。
達(dá)的不竭動力?！币虼?，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其他學(xué)科不能替代的特殊作用。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂素養(yǎng)的音樂愛好者，使他們的智力得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)活動要注重充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動性，使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識。、教師要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，教師首先必須具有創(chuàng)造性。美國教育家弗雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己獨(dú)特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！?/p>
中，遇到不懂的問題，讓他們以小組為單位討論，最后確定正確的觀點(diǎn)，使他們懂得“一滴水，只有匯入大海才能掀起駭浪；一個人，只有融入集體才能真正體現(xiàn)個人才華”的道理。
每個學(xué)生的興趣愛好、特長、能力都會有所不同，在教學(xué)中，應(yīng)最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，如在學(xué)習(xí)歌曲后，要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇自己喜歡的表演方式進(jìn)行表演，這樣一來，課堂氣氛非?；钴S。在這個過程中學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力，同時也受到別人創(chuàng)造力的啟發(fā)，體會到我中有你，你中有我，充分領(lǐng)略了創(chuàng)造的快樂。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇六
著名創(chuàng)新學(xué)家朗加明教授曾說過：“對于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強(qiáng)對思路和方法的創(chuàng)新,要在教學(xué)意識、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實(shí)踐活動中尋求創(chuàng)新,要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。因此，要達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂課中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以創(chuàng)新必須在實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)，在實(shí)踐中又去實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中注重方法，改變思路的觀念走進(jìn)音樂課，我進(jìn)行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。
一、創(chuàng)新教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂，更富有個性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計(jì)好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚(yáng)。同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計(jì)出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)們的節(jié)目是1個比1個精彩······通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學(xué)生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力。
音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
2、創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐。
因?yàn)橐魳纷罹卟淮_定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是學(xué)生自找打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
3、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我。
規(guī)模應(yīng)該是：有動有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動，使動覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動學(xué)生在課堂上“動”起來。如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn),能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá),促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實(shí)地解決教師無法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn),對學(xué)生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
四、創(chuàng)新教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生自信。
心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能評定一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價法是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機(jī)會，一個成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇七
音樂教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育，對學(xué)生的愛國注意精神，艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。但是由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)方面的差異，在我國有些地方中學(xué)音樂教育得不到長期重視，導(dǎo)致中音樂教育在教育理念，教育設(shè)施，師資力量等方面相對滯后，嚴(yán)重影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者對目前中學(xué)音樂提出了一些自己的看法。
1、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。
由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)的不平衡，有些地區(qū)人們思想觀念落后，對音樂教育的認(rèn)識不足。在許多中學(xué)教學(xué)中，為了應(yīng)付升學(xué)考試，把升學(xué)考試要考察的科目如語文，數(shù)學(xué)，英語等作為主科。而把升學(xué)考試不考的科目如音樂，體育等作為副科。由于音樂不是升學(xué)考試所要考察的科目，因此沒有必要花太多的時間去學(xué)習(xí)，與其花時間學(xué)習(xí)音樂，還不如花更多的時間投入到正科的學(xué)習(xí)中去，在升學(xué)考試中取得更好的成績。不管是學(xué)校老師還是學(xué)生家長都不重視和支持學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。在課程安排中，音樂課基本每周只有一節(jié)，而且有時候時間還被其他主科所占用。
音樂教師的專業(yè)水平低。現(xiàn)在許多小學(xué)的音樂教師并沒有受過系統(tǒng)，正規(guī)的音樂教育，自身的專業(yè)水平不足導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下。而在教學(xué)技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時按量地完成音樂的教學(xué)任務(wù)。往往在音樂課堂中老師就給學(xué)生放一首歌曲讓學(xué)生聽或者直接讓學(xué)生自習(xí)等敷衍了事，并沒有盡到音樂教師的責(zé)任。
學(xué)校對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入很少，沒有購買如鋼琴，音響等相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。也沒有設(shè)立專門的音樂教室，使教學(xué)條件得不到保證。導(dǎo)致音樂教師在教學(xué)活動中沒有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，不能很好地進(jìn)行音樂教學(xué)活動。
音樂教材的內(nèi)容偏深，不適合學(xué)生直接學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生普遍沒有受到過專業(yè)的音樂教育，學(xué)生在基本樂理知識方面還很缺乏。對于音樂課本中的內(nèi)容比較難理解，學(xué)唱也比較困難，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的質(zhì)量。
認(rèn)識音樂教育的重要性是認(rèn)識小學(xué)教育改革的前提。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)全局性任務(wù)，而音樂教育則是其重要的內(nèi)容和途徑。它在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識，感受音樂中獨(dú)特的美，從而提升學(xué)生的審美能力。帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中去探索，能夠開發(fā)學(xué)生的感知，注意，記憶，聯(lián)想，想象等多方面的能力。
音樂教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育。對學(xué)生的愛國主義精神，艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。例如學(xué)生在對我國的革命歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從中學(xué)到我國紅軍的愛國主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂中樂器等的學(xué)習(xí)中，需要長期堅(jiān)持不懈的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。在音樂中，對詞譜需要牢記，也以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學(xué)生們相互合作，積極配合，可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助，與人合作的精神。
音樂作為人的情感的一種表達(dá)方式。音樂教育能讓學(xué)生學(xué)會更好的用音樂來表達(dá)自己和釋放自己內(nèi)心的情感。同時音樂通過情感的培養(yǎng)與調(diào)控達(dá)到豐富人們的情感，把沖動，貪欲，憤怒等情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。
3、加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視程度。
從音樂教師自身做起，音樂教師自身要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。音樂老師對樂理知識要掌握牢固。同時要多欣賞世界名曲等等，通過這樣的方法來提升自己的音樂審美能力，進(jìn)而更好地去教導(dǎo)學(xué)生。此外，教師自己的專業(yè)技能例如聲樂，鋼琴，舞蹈等都要加強(qiáng)練習(xí)，來提高自己的專業(yè)技能。只有自己的專業(yè)知識和技能過硬，才能在音樂教學(xué)或多中更好的去教導(dǎo)學(xué)生。而且音樂老師也要以自己所教授的音樂課為驕傲不要認(rèn)為音樂就是一種副科的存在，從而在教學(xué)中敷衍了事。要正確地認(rèn)識音樂這門課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)校要加強(qiáng)對音樂教育的重視。音樂雖然不是升學(xué)考試要考察的科目，但是音樂可以培養(yǎng)學(xué)生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，開發(fā)學(xué)生記憶，聯(lián)想，想象能力等。同時也可以讓學(xué)生在每天繁重的語文，數(shù)學(xué)，英語等正科的學(xué)習(xí)之余得到緩沖，從而能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。音樂教育也是國家實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要手段。因此，學(xué)校可以多組織一些音樂方面的活動。例如：在學(xué)校里選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成西洋樂器團(tuán)，合唱團(tuán)等，并安排專門的時間讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和排練。這樣可以使同學(xué)們的課外活動更加豐富，同時也鍛煉了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，把學(xué)生們塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
學(xué)生自己和學(xué)生家長要對音樂教育重視起來，改變陳舊的思想觀念，在音樂課堂上積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)。音樂作為一門專門的學(xué)科，學(xué)習(xí)好了在將來的大學(xué)中也可以選擇主修音樂，將來在音樂這條道路上找到自己的未來。只要有理想并付諸努力，將來成為一個音樂家也是完全有可能的。因此學(xué)生在音樂課堂上，要積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，配合老師去共同完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)自己的知識儲備，同時學(xué)生家長要配合學(xué)校老師的教學(xué)工作，支持學(xué)生正確，積極，向上的學(xué)習(xí)興趣。要正確地認(rèn)識和看待音樂這門學(xué)科，不要認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是浪費(fèi)時間和不務(wù)正業(yè)，支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。要明白依靠音樂，學(xué)生將來也可以有所成就，也可以讓其未來在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有所成就，創(chuàng)造出屬于自己的成功。
引入樂理知識的教學(xué)。樂理知識是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，如樂理知識中音的長短，曲式結(jié)構(gòu)等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的樂理知識，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品，更加準(zhǔn)確地唱出教學(xué)中的音樂作品，更加理想的地幫助學(xué)生欣賞音樂，學(xué)習(xí)器樂演奏等等。
現(xiàn)在的小學(xué)生普遍對流行音樂和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂也是音樂中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康。
勵志。
的作品。而我們現(xiàn)有的中學(xué)音樂教材上的內(nèi)容包括：民族音樂，合唱曲目，歌劇音樂等等，都是比較嚴(yán)肅的歌曲，而學(xué)生對學(xué)習(xí)教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂的教學(xué)中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學(xué)。興趣是一個人最好的老師，只有一個人有了濃厚的興趣為基礎(chǔ)，才會更加主動地去學(xué)習(xí)和探究，從而由淺入深，從流行音樂的教學(xué)中慢慢轉(zhuǎn)變到對教材上的作品的教學(xué)中去，使學(xué)生更好的去接受和喜歡上音樂。從而更好地加強(qiáng)了對學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
注重學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，加學(xué)生演出的機(jī)會。在重要的節(jié)日如：國慶，六一兒童節(jié)，元旦節(jié)等等，組織一些學(xué)生的合唱，獨(dú)唱，器樂演奏活動，讓學(xué)生把自己所學(xué)的音樂才能在舞臺上展現(xiàn)出來。從而使學(xué)生自身對音樂學(xué)習(xí)的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來鞏固學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動。在教學(xué)活動中，學(xué)生最怕老師一個人在講臺上講，學(xué)生一味的在下面聽講。這種填鴨式的教學(xué)方式，提不起學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生真正地融入其中，使教學(xué)的效率和結(jié)果大打折扣。在音樂的教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生之間和學(xué)生之間的互動和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學(xué)生身臨其境，去感受音樂的魅力。在節(jié)奏節(jié)拍學(xué)習(xí)的課堂上，可以讓學(xué)生身體的律動和唱歌相互結(jié)合起來。例如：用拍手或者跺腳來打拍子的方式來加入學(xué)生的身體活動。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，也可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中來。在歌曲演唱的課堂中可以把學(xué)生分為幾個小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來讓學(xué)生小組之間展開競爭，看哪個小組唱的更好，這樣可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂中來。在音樂欣賞的課堂中，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，通過學(xué)生自身的表演，體會作品的真正含義。而教師在平時的教學(xué)活動中也應(yīng)該多聽取學(xué)生的建議，及時調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時，也能更好地滿足學(xué)生的需要，從而使學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)音樂。
加強(qiáng)多媒體手段在教學(xué)活動中的運(yùn)用。為了讓音樂欣賞課更加吸引學(xué)生，教師可以利用學(xué)校的各種教學(xué)資源來達(dá)到教學(xué)的目的。如通過vcd，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學(xué)生在圖像中更好地去感受音樂的美與魅力。這樣既滿足了學(xué)生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動。在這樣的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生更好地去接受課堂中所教授的音樂知識，也使學(xué)生對音樂更加感興趣，讓學(xué)生們真正地喜歡上音樂。
拓展音樂教學(xué)的空間。學(xué)?？梢蚤_展多種豐富多彩的校園文化活動。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂教學(xué)的課堂中可以進(jìn)行針對性的宣傳，鼓勵學(xué)生們積極去參加。同時為學(xué)生提供輔導(dǎo)，使音樂更加融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。這樣讓學(xué)生把所學(xué)的運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也可以豐富音樂教學(xué)的課堂，寓教于樂，既完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生們有所收獲，滿足了學(xué)生的需要。
總結(jié)：音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，它對人的全面發(fā)展和情操，精神的培養(yǎng)等都具有重要且廣泛的意義。學(xué)校要加強(qiáng)對音樂教育的重視，合理安排音樂教育課程。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)狀，應(yīng)材施教，利用好現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生心中的探索欲望，讓學(xué)生感受音樂中獨(dú)特的美，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生，家長都應(yīng)該改變一些對音樂教育的陳舊觀念，對音樂教育加強(qiáng)重視，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇八
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
從目前普遍的高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求，而在微課的制作過程中，則需要運(yùn)用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件，教師如果能通過集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，將會大大提高教師的電化教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
微課是對某個單一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，既可以選取課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識點(diǎn)制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于教學(xué)模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式，教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)師生互動，并能及時反饋教學(xué)效果。
(二)學(xué)生層面。
1.有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動性。
學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，主動選取自己未理解或感興趣的知識點(diǎn)，鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)過程中，教師面向所有學(xué)生傳授知識，不可能解決每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但教師通過課后的微課輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)此項(xiàng)不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對學(xué)生對音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽辨的不同掌握程度，分別制作獨(dú)立的各聽力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂理課程中，針對音值組合這個教學(xué)難點(diǎn)，可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識點(diǎn)微課以加深理解。
(三)學(xué)科層面。
音樂學(xué)科的理論課程是整個音樂學(xué)科的基石，是音樂實(shí)踐課程(如聲樂、器樂、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的過程中，會涉及到各課程微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗(yàn)與成果，還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐支持，從而促進(jìn)整個音樂學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二、音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識特點(diǎn)，選擇不同的微課形式，如音樂史類的課程適合于講授型，樂理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行面對面的師生互動交流，并且在制作微課時要充分考慮它的時間限制和網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)，因此，要想在有限的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設(shè)計(jì)微課教案時，教師應(yīng)以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒有畫外音。
在需要運(yùn)用到畫外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對著教學(xué)課件照本宣科，也不能如蜻蜓點(diǎn)水般帶過，既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力，要設(shè)計(jì)出兼具妙趣性和知識性的微課講稿。
在不需要運(yùn)用畫外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂的選擇則是教師要思考的重點(diǎn)，如在音樂的選擇上，要選擇不會喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂。
以中西方音樂史課程為例，教師在設(shè)計(jì)教案時，務(wù)必簡單明了的陳述或提出知識點(diǎn)，然后運(yùn)用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開教學(xué)，對知識點(diǎn)進(jìn)行闡述，在這過程中，教師既可以用文字配合背景音樂的方式貫穿整個微課，也可以用教師的語言進(jìn)行講授。
(三)第三要設(shè)計(jì)、制作生動有趣的教學(xué)課件。
因此，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)入、退出，重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，均要通過不同的字體樣式、顏色或動作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考，對其在實(shí)踐過程中將會遇到的問題和解決方案，本人將在日后的微課實(shí)踐中展開，以供同行們探討、批評與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇九
****同志強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！币魳方虒W(xué)是學(xué)校教育中的一個重要方面，在聽覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)我的理解，音樂教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變和漸進(jìn)的過程，可以從五個方面去理解和把握。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習(xí)慣定勢的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯(lián)系。學(xué)生對問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會，輕易代替、否定學(xué)生的意見，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時還會使學(xué)生懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭吵”“討論”的機(jī)會，大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩歌或故事進(jìn)行簡易的配樂表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂；等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動方式，兒童在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
1．發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學(xué)生識別什么是音樂，什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再從實(shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2．問題教學(xué)法。
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹谝魳方虒W(xué)活動中會遇到種種困難和問題，教師要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過程，對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情境法。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂中，學(xué)生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)的欲望，同時也受到一定的性情陶冶。
4．討論法。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊(duì)的簡單編配等，都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識和社會常識去解決當(dāng)前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的'核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1．培養(yǎng)想象能力。
想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會得出多種答案。
2．培養(yǎng)求異思維能力。
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動性的培養(yǎng)。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段，也會獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對某個實(shí)際問題，為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過程是主動、生動活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點(diǎn)粗淺體會，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學(xué)模式，為我們音樂教學(xué)的發(fā)展增光添彩。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對于當(dāng)前的初中生來說，初中這個階段是他們?nèi)松械霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他們知識積累和邁向人生的第一步。因此，教師對原本的教學(xué)組織形式的創(chuàng)新也是刻不容緩的，致力于提升學(xué)生的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。就初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新這個問題進(jìn)行了探討。
在新課改的影響下，把教學(xué)方式創(chuàng)新作為一個重要的目標(biāo)。但由于在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師只注重對學(xué)生進(jìn)行知識方面的傳授，忽略了學(xué)生興趣等邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠完全地將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中來。對原本學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就過重的初中生來說，這不僅挫傷了其學(xué)習(xí)的積極性，還在一定程度上增添了學(xué)生排斥英語的心理。
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課堂氣氛不活躍。對于初中生來說，自身本來就存在著叛逆的心理，如果教學(xué)課程中沒有充分符合學(xué)生的意愿，學(xué)生就很難對英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。再加上其他學(xué)科思想包袱重，對英語又沒有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。
2.高科技下對學(xué)生帶來的影響。隨著社會的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦大量地被中學(xué)生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學(xué)生上課的效率大大地降低，這也是導(dǎo)致英語創(chuàng)新實(shí)踐效率低下的一個原因。
1.師生之間互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，教師可以先設(shè)置一個問題，如，ifyouhave1million，然后要求學(xué)生對這個問題進(jìn)行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個良好的'環(huán)境，也為教師樹立了一個良師益友的形象，拉近了學(xué)生之間的距離，更好地提升了課堂效率。
2.英語教學(xué)要注重生活化。教師要讓學(xué)生學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際過程中去，讓學(xué)生通過教學(xué)的引導(dǎo)不斷地去實(shí)踐，如，同學(xué)之間goodmorning，一句親切的問候，一個簡短的對話，在無形之中口語能力得到了提升，對英語的排斥能力也漸漸消失，這樣教學(xué)創(chuàng)新形式的效率得到了提升。
總之，初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，只有充分地把握學(xué)生各方面的特點(diǎn)，才能夠更好地制訂出符合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會提供綜合性能力強(qiáng)的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］李玉玲。教學(xué)組織形式與學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究［d］。廣西師范大學(xué)，.
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十一
[論文摘要]:實(shí)踐活動倡導(dǎo)尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、特長，為鼓勵學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在活動中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識。
多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語文”教育觀。我國著名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域”。即主張語文是活的事物，學(xué)生的能力不能只局限在課堂上、課本上，應(yīng)擴(kuò)大到大自然、大社會和群眾生活中去。只有這樣，才能更好地擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、倡導(dǎo)以“放”為主，適當(dāng)引導(dǎo)。
實(shí)踐活動倡導(dǎo)尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、特長，鼓勵學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但長期單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生長期處于壓制個性，追求大眾化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時常出現(xiàn)自信不足，自主性、自動性和進(jìn)取精神差，缺乏創(chuàng)新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨(dú)立見解，對于出現(xiàn)獨(dú)立的語文實(shí)踐活動，學(xué)生更是無所適從。因此，應(yīng)改變教育思想，把學(xué)生從被動的學(xué)生困境中解放出來，讓學(xué)生在活動中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識。
1.以引導(dǎo)為橋梁，解放學(xué)生思想。
教師須做引路人，將學(xué)生引進(jìn)平坦光明的大道，讓學(xué)生徹底從思想上無所顧及，對出現(xiàn)的問題適當(dāng)引導(dǎo)。以表揚(yáng)為主，并在活動中給予贊許，用肯定的態(tài)度對待學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性。鼓勵求異，弘揚(yáng)個性，對學(xué)生的質(zhì)疑，不能打斷。應(yīng)耐心講解，加以糾正，要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到活動中創(chuàng)新的興趣與成功的滿足，形成學(xué)生創(chuàng)新的熱情。否則，則會抹殺學(xué)生的積極性。
在一次小制作的實(shí)踐課上，同學(xué)們都拿出了課下充分準(zhǔn)備的物品，情緒都積極而熱烈。這時，一位平時沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗。等到匯報制作過程時，同學(xué)們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言，他漲紅了臉，說:“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話沒完，教室里哄堂大笑，他跑題了。這時，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說，一定招來更多的嘲笑，會更重地傷害他的自尊心。想到這里，我靈機(jī)一動，說:“你家的小狗真可愛，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄隳軐⒛愕慕?jīng)驗(yàn)告訴大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵的眼神下，他勇敢地說了下去，詳實(shí)，連貫，且有創(chuàng)新的思考，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。他很高興，因?yàn)樗〉昧怂枷氲慕夥?。我也很高興，為他的自我超越。
由此可見，思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開放思想的指導(dǎo)下，學(xué)生才能體現(xiàn)主體意識，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.以點(diǎn)撥為契機(jī)，解放學(xué)生的雙手。
在語文實(shí)踐活動中，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行活動的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生自己去組織活動，如果發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說明情況，指出原因。應(yīng)多讓學(xué)生在活動中動手動腦，自行探索。鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找到合理的方法和程序。
這并不是所謂的置之不理、任其所為，而是在活動過程中及時地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動中創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在教課《走進(jìn)秋天》時，我引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到野外去親手采集樹葉、野花、植物種子等，并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫，或者組成立體的小圖景，教師隨時點(diǎn)撥，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，并要求學(xué)生自己帶水果，做成一盤水果沙拉，同學(xué)們互相品嘗，互相評價。在這個過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)了動手的成功與快樂。
如學(xué)生在學(xué)完語文課中的《恐龍》時，產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我安排了綜合實(shí)踐活動，繼續(xù)研究恐龍。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片、模型，并讓他們提出感興趣的問題。然后，放手讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)，教師適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。結(jié)果，學(xué)生自主分成8個小組，形成8份極具價值且創(chuàng)新性極高的方案。
實(shí)踐證明，解放學(xué)生雙手，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，既給足了學(xué)生活動的空間，又保證了活動的質(zhì)量，使創(chuàng)新思維充斥著整個活動過程。
二、運(yùn)用多種手段，激勵學(xué)生自主活動的熱情。
“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識、發(fā)展創(chuàng)新，才能將語文實(shí)踐活動開展的異彩紛呈。為此，我們開展了“四會”，即故事會、朗誦會、讀書報告會、辯論會;“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開展了作文欣賞、音樂欣賞及課本劇的排演。這些活動開展時，我采取多種方式，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的.表現(xiàn)欲，并鼓勵學(xué)生大膽想象，抓住點(diǎn)滴時機(jī)開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
1.充分運(yùn)用榜樣的力量。
榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生的模仿性特別強(qiáng)，特別是先進(jìn)的人物事跡對他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內(nèi)心的崇拜，所以這時的思維特別敏捷，內(nèi)心的感觸也特別急于表達(dá)。在實(shí)踐活動中恰當(dāng)?shù)乩冒駱拥牧α?，有時會收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時，我沒有急著讓學(xué)生講，而是先給他們講邱少云的故事。當(dāng)講到邱少云活活被燒死時，許多同學(xué)眼里都迸出了淚花。講完后，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈，內(nèi)容也不拘一格。他們的故事也講得很有創(chuàng)意。
2.營造情境氛圍，誘發(fā)學(xué)生想象，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
想象是一種創(chuàng)新的思維活動。正如高爾基說:“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì)、感覺，甚至還有意圖的能力。”在語文實(shí)踐活動中創(chuàng)新，必須創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，誘發(fā)想象，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，捕捉創(chuàng)新的靈感。如在《走進(jìn)秋天》的教學(xué)中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹、果園等，再現(xiàn)了秋天的美麗，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生好像置身于大自然中，開闊了學(xué)生的視野，促使了學(xué)生的創(chuàng)新。
三、將課堂與社會緊密結(jié)合，將實(shí)踐付諸成效。
學(xué)校教育的職責(zé)在于“平衡社會生活環(huán)境中的各種成分，保證每個人有機(jī)會避免他們所在的社會群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿生活的聯(lián)系?！庇纱硕?，只有將學(xué)生放到社會中實(shí)踐，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，并有效地把課堂中學(xué)到的知識與實(shí)踐結(jié)合起來。如在教《母愛——人類永恒的主題》一課前，我先讓學(xué)生走進(jìn)社會，感悟社會中普通母親的偉大，再了解自己母親是怎樣照顧自己的，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣對待自己的母親以及社會上所有的母親。從而使社會與課堂結(jié)合起來，使學(xué)生情感得以升華，思想得以升華，更重要的是了解了學(xué)生的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所訴，大膽而有效地進(jìn)行語文實(shí)踐活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時，又挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)和提高。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十二
摘要：文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢，從學(xué)生分層設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)、課堂分層設(shè)計(jì)、教學(xué)評價分層設(shè)計(jì)四個方面對初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡要介紹，并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐。
初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生來自不同的家庭，在經(jīng)濟(jì)條件、接觸計(jì)算機(jī)的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體，在充分了解學(xué)生個體性差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、階段考核成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生劃分為不同小組。例如，將學(xué)習(xí)成績較差的、自制能力較低的、對基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學(xué)習(xí)成績良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為拓展組。同時，每位教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行周期性測驗(yàn)，對狀況發(fā)生改變的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體問題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)組來說，可以采用強(qiáng)化基礎(chǔ)知識練習(xí)的方式，達(dá)到獨(dú)立操作的目標(biāo)；針對提高組的學(xué)生，要在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，不僅要求把握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)會對一個類型題延伸擴(kuò)展，學(xué)會舉一反三；對于拓展組來說，教師可以對其嚴(yán)格要求，在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，對延伸知識進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中的運(yùn)用。
課堂分層設(shè)計(jì)是基于對場地和班級人數(shù)的考慮，對課程進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐度較高的學(xué)科，要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，教師可以先進(jìn)行課程的理論知識講解，學(xué)生把握后進(jìn)行實(shí)際操作，利用合理化的課堂時間分配，對不同組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑[1]。對于基礎(chǔ)組學(xué)生，要求他們熟練運(yùn)用課堂講授的基礎(chǔ)知識，并做強(qiáng)化練習(xí)，鞏固知識；對于提高組來說，對基礎(chǔ)知識熟練把握的同時，要求進(jìn)行一定的變化訓(xùn)練，提升能力；對于拓展組的學(xué)生，可以為其準(zhǔn)備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進(jìn)行了分組教學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中，針對基礎(chǔ)組的學(xué)生，以激勵式的鼓勵為主，肯定他們的能力，對他們的進(jìn)步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動興趣。對于提高組來說，要在給予正面評價的同時，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達(dá)到進(jìn)一步提高；對于拓展組的同學(xué)要采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的教學(xué)理念，要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，更加謹(jǐn)慎和仔細(xì)的運(yùn)用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對學(xué)生進(jìn)行層次劃分時，要遵循公平原則，教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個性和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二，學(xué)生層次的劃分需要有流動的變化，教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況，定期進(jìn)行分組情況調(diào)整，將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢?，?shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評價標(biāo)準(zhǔn)，另外，不要進(jìn)行隔離教學(xué)，避免對學(xué)生造成傷害。
第三，分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并不意味著將教學(xué)活動完全交給學(xué)生，教師需要實(shí)時注意學(xué)生間的交流，對反饋的情況進(jìn)行正確的評價和指導(dǎo)，給出中肯的意見，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，建立良好師生的關(guān)系。同時，在正確看待學(xué)生性格和個體化差異的基礎(chǔ)上，利用他們性格和能力等方面的差異進(jìn)行資源整合，做到真正的因材施教，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，讓每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學(xué)法，根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異，因材施教，進(jìn)行資源合理化分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)[j]。學(xué)周刊，20xx（9）：49—50。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十三
（備注：音樂分為a、b兩段，b段音樂做為追逐跑的背景音樂。）。
一、演唱部分動作建議。
a段樂曲演唱時幼兒拉手向一個方向走，中間一名幼兒做各種看、找等動作。
游戲玩法建議。
1、演唱歌曲部分：幼兒邊唱邊圍圓圈走，中間的幼兒做四處張望的動作。
2、當(dāng)唱到“嘗”時，圓圈上的幼兒兩兩相抱變成“燒餅”，中間的`幼兒要設(shè)法抓到落單的幼兒，而落單幼兒則需要設(shè)法不讓對方抓到。
3、當(dāng)音樂進(jìn)入b段時，啟發(fā)幼兒相互“解救”落單兒的幼兒，促使游戲的難度加深。
二、教學(xué)活動建議。
【活動目標(biāo)】。
1、掌握游戲的規(guī)則和玩法，能在情境中跟隨音樂邊唱邊進(jìn)行游戲。
2、在游戲難度加深時，能機(jī)智靈活的?救人，并保護(hù)自己不被吃掉。
3、體驗(yàn)游戲的快樂、和同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作。
【活動過程】。
1、開始部分。
談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
(1)教師自我介紹，請小朋友介紹成都的傳統(tǒng)美味小吃。
(2)觀看視頻《舌尖上的開封》，了解開封小吃“燒餅”的制作過程。
2、基本部分。
(1)在情景創(chuàng)設(shè)中熟悉童謠節(jié)奏和歌詞內(nèi)容。
指導(dǎo)語：a、今天我們一起玩一個關(guān)于燒餅的游戲：（聽歌謠、討論歌詞）。
d、開始游戲：（引導(dǎo)幼幾拉一個大圓圈圍成一個烤爐）燒餅咸燒餅香，燒餅圓圓像太陽；燒餅咸燒餅香，燒餅烤好我先嘗；（誰落單誰被灰太狼吃掉）。
(2)跟音樂玩3-4遍游戲，逐步感知游戲規(guī)則。
在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)、糾正，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
如：只有兩片燒餅貼在一起才不會被吃掉，三人抱在一起是犯規(guī)。
(3)加深游戲難度，增加“救人”環(huán)節(jié)：
指導(dǎo)語：“我們不能看著小燒餅被灰太狼吃掉，我們要想辦法救他??！”
增加新的玩法和規(guī)則一一一教師示范游戲、講解規(guī)則，玩3—4遍。
3、結(jié)束部分：邀請客人老師共同游戲，活動自然結(jié)束。
三、友情提示。
1、在游戲活動環(huán)節(jié)，教師可以逐步加入游戲元素，先幫助幼兒了解在“嘗”時要快速兩兩結(jié)伴的游戲玩法，并游戲。然后再加入b段中相互“解救”的游戲玩法。
2、可以配合“家鄉(xiāng)美食”主題活動，引發(fā)幼兒對各種特色美食的興趣，幫助幼兒了解不同美食、小吃的特點(diǎn)。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十四
某市中青年生物教師3項(xiàng)基本功競賽中，實(shí)驗(yàn)題如下：利用所提供的材料用具設(shè)計(jì)1組實(shí)驗(yàn)，操作并回答有關(guān)問題（設(shè)計(jì)5min，實(shí)驗(yàn)15min）。
已知a、b、c、d、e為濃度按梯度排列的蔗糖溶液，
1）試指出系列溶液中濃度最低的是；
2）測出洋蔥表皮細(xì)胞的相對濃度為；
3）繪出1個觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離圖。
選手們普遍感到時間不夠用，實(shí)驗(yàn)時間不得不延長。究其原因，主要不是選手技能不熟練，而是模式僵化，套用教科書上的方法操作所至。實(shí)際上，如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時裝片的清水，就可以省卻在臨時裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過程。之所以這樣命題，一個重要原因就是現(xiàn)在教師在教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，默守成規(guī)的多，啟發(fā)引導(dǎo)的少，突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過檢驗(yàn)競賽選手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，能使中學(xué)青年教師重視自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，引導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對中學(xué)素質(zhì)教育起一點(diǎn)促進(jìn)作用。
其他實(shí)驗(yàn)的技能如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力就更差了。不得不承認(rèn)，問題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關(guān)系的。試問我們在生物教學(xué)中是否存在對教學(xué)中的問題不作研討，照本宣科，造成學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象？事實(shí)正如諾貝爾獎新得主朱棣文教授所說：“在我們的教學(xué)中，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書本知識和書面應(yīng)試能力，而對激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)事業(yè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來看，都需要教師大大提高對于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重視，同時還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。
由此，我們建議，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)活動中：
1）少一點(diǎn)灌輸驗(yàn)證，多一點(diǎn)啟發(fā)探討如“根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附”，高中生物教學(xué)中安排為理論課學(xué)完后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作比較簡單，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率一般很高，原理似乎也很簡單，很少有人會進(jìn)一步對其原理進(jìn)行深思，如能改為新課學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，邊聯(lián)系書本知識分析原理，學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍(lán)色？是否是因?yàn)椴糠謥喖谆{(lán)陽離子已經(jīng)進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部？如何通過實(shí)驗(yàn)證明？如果實(shí)驗(yàn)對照組的蒸餾水變藍(lán)了，你認(rèn)為可能是什么原因？……這樣做，相信對學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會起到更好的作用。
2）少一點(diǎn)指責(zé)壓制，多一點(diǎn)寬容引導(dǎo)例如：生物實(shí)驗(yàn)課上，1名初一學(xué)生完成了規(guī)定實(shí)驗(yàn)，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮、小木片，實(shí)際上黑乎乎的什么也看不清。教師a認(rèn)為這是違紀(jì)行為，應(yīng)予以警告，并宣布以后再犯就將停止其實(shí)驗(yàn)資格。教師b的看法不同，他認(rèn)為學(xué)生這樣做雖有不妥之處，但探求科學(xué)的積極性卻應(yīng)加以保護(hù)和正確引導(dǎo)。b對學(xué)生說：“看來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)并不簡單，課后我們一起討論好嗎？現(xiàn)在請你想想今天規(guī)定實(shí)驗(yàn)中有值得改進(jìn)的`地方嗎”在教師啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)大膽而積極地思維，果然提出了建設(shè)性的建議，得到了教師的肯定與贊揚(yáng)。
3）少一點(diǎn)包辦限制，多一點(diǎn)激勵創(chuàng)新我們目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一是占總課時偏少，二是材料、方法、操作過程限制過多，給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過少，加上因?yàn)闀r間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)會的削弱和限制。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動手實(shí)驗(yàn)以及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和機(jī)會，例如指導(dǎo)初中學(xué)生開展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開展生態(tài)環(huán)境問題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識給予及時的肯定和贊揚(yáng)，這些對學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動和激勵作用。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十五
現(xiàn)階段，我國高等院校關(guān)于服裝設(shè)計(jì)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育的不斷探索，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了重要的保障。服裝設(shè)計(jì)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)更側(cè)重于就業(yè)，并且社會各領(lǐng)域?qū)ζ渲R、技能、素質(zhì)方面有著行業(yè)和技術(shù)崗位的具體要求。因此，高等院校需要在制定服裝與形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程時，注重對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及市場發(fā)展趨勢的分析，制定專業(yè)教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一的教學(xué)方向，學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論技能，還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，由于該課程在高等院校中的發(fā)展時間較短，因此將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1服裝與形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀概述。
2開展服裝與形象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性概述。
2.1有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。
在多元化的實(shí)踐教學(xué)活動的帶動下，服裝與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在與社會接軌的過程中，通過相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和真實(shí)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐設(shè)計(jì)零距離的良好教學(xué)環(huán)境。借助產(chǎn)學(xué)互動學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在強(qiáng)化實(shí)踐活動中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2.2有助于雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
服裝與形象設(shè)計(jì)專業(yè)有較強(qiáng)的實(shí)踐性要求，所以對教育工作者的教學(xué)技能有較高的要求，教師不僅要具備專業(yè)的理論知識儲備，還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以上過程的實(shí)現(xiàn)可以在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動中得到體現(xiàn)，大量的社會實(shí)踐活動為教師理論聯(lián)系實(shí)際提供了豐富的教學(xué)案例和空間，并在各類社會實(shí)踐活動中，提高了教師的實(shí)踐應(yīng)用能力、管理能力、組織協(xié)調(diào)能力等，有效地推動了雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
2.3有助于實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十六
當(dāng)前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計(jì)算機(jī)基本知識和基本技能都是不可替代的，計(jì)算機(jī)、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)表達(dá)的是在教授知識點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會也不是很多，因此將渙散的知識點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評價，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對作品進(jìn)行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識自己和正確認(rèn)識他人。當(dāng)他們公正地評價別人時，自己也可以得到應(yīng)該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.
淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十七
孩子在幼兒階段鑒于年齡特點(diǎn)，處于愛模仿學(xué)習(xí)的階段。將游戲形式的教學(xué)方法引入到教學(xué)中，教師再以一定文學(xué)作品的情節(jié)或內(nèi)容進(jìn)行改編，改編出適應(yīng)幼兒思維的游戲教學(xué)方式。最后通過引導(dǎo)孩子根據(jù)教師改編的游戲方式用語言進(jìn)行表達(dá)或用行動扮演角色，然后結(jié)合幼兒的想象力，以一種夸張的方式來補(bǔ)充文學(xué)作品的故事。這樣的方式能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表演，也能給幼兒創(chuàng)造一個良好的娛樂方式。這樣的游戲教學(xué)方式可以開發(fā)孩子的智力，激發(fā)孩子的想象力，也可以鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力。同時也有利于孩子們的相互交流和溝通技巧，培養(yǎng)幼兒的集體觀念，把班級的其他同學(xué)當(dāng)作自己的家庭成員。因此，教師在以游戲方式進(jìn)行教學(xué)活動必須有高度的責(zé)任心，設(shè)置游戲教學(xué)要反映出積極、活潑和興趣。本文通過分析幼兒園游戲化教學(xué)的不足為線索，進(jìn)一步分析了幼兒園游戲教學(xué)策略，希望能為同行提供借鑒。
現(xiàn)階段幼兒園游戲化教學(xué)中主要存在以下兩個方面的不足，分別為幼兒園教師對游戲的設(shè)置不完善和幼兒園游戲教學(xué)的環(huán)境不足。
根據(jù)觀察和理解，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在游戲活動中扮演多種角色，隨機(jī)性占比高，整個游戲活動的盲目性和隨機(jī)性占比很高。同時，在游戲教學(xué)活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而不是作為一個參與者和指導(dǎo)者，總是給孩子們一個強(qiáng)制的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師的干擾成分太多，往往是教師強(qiáng)制性地引導(dǎo)幼兒，造成幼兒不能按照自己的思維分析進(jìn)行游戲活動。換句話來說就是教師的對游戲教學(xué)的整體規(guī)劃和宏觀把握不是很強(qiáng)，整體課堂設(shè)計(jì)過于瑣碎、分散和盲目，很明顯這樣的教學(xué)方法需要改善。
2．游戲教學(xué)環(huán)境有待提高。
目前我們幼兒園根據(jù)《幼兒園工作規(guī)則》中的規(guī)定，要求幼兒園小班25人、中班30、大班35人?？墒?，由于一些地方存在幼兒升學(xué)壓力大，幼兒園的資源不足，造成很多的幼兒園超出人數(shù)的要求。這樣的結(jié)果就是每個孩子能夠得到的活動空間減少，再加上這一年齡段幼兒的占有欲強(qiáng)，缺乏分享的習(xí)慣，容易使幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)。在這種情況下非常不利于孩子的身心發(fā)展，嚴(yán)重的可能給幼兒帶來心理負(fù)擔(dān)。例如一些老師指導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲教學(xué)活動，給幼兒設(shè)定了在完成游戲活動以后，才能進(jìn)行自由活動，這就使得在游戲中會帶給幼兒一定的壓力。長此以往這種方法將會讓孩子們在游戲中失去自由活動的地位，導(dǎo)致他們在看到其他同伴都完成任務(wù)，而自己還沒有完成任務(wù)，產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，這種心理負(fù)擔(dān)會進(jìn)一步影響他們在游戲活動的熱情。
1．教師要營造良好的教學(xué)環(huán)境。
幼兒園的游戲活動的成功與否和幼兒園的環(huán)境因素密切相關(guān)。幼兒園的游戲環(huán)境空間將會直接影響幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，包括心理反應(yīng)和行為反應(yīng)。因此，在進(jìn)行游戲化教學(xué)時教師必須要重視游戲活動的環(huán)境空間，制定出一個完善的教學(xué)內(nèi)容和方案，內(nèi)容要包括教學(xué)場景和教學(xué)對象，并盡可能通過各種教學(xué)元素，進(jìn)入游戲環(huán)境。要創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境，必須注意到以下兩方面的內(nèi)容：一要注意教師的參與性。這個階段的孩子們的好奇心強(qiáng)，可以充分利用幼兒園的室內(nèi)和室外的墻壁、地板或空間。通過這些環(huán)境建立起一個完善的游戲化教學(xué)環(huán)境。這時孩子們可以根據(jù)教師設(shè)置的背景，接受更多的圖像或者是感官刺激，為孩子的健康成長提供全面幫助。二是要在游戲教學(xué)環(huán)境中營造一個輕松自由的心理場景。游戲的場景設(shè)置直接影響到孩子的直觀感受，對孩子們在游戲活動中非常重要，教師必須要嚴(yán)格進(jìn)行把握。教師需要考慮如何創(chuàng)造一種心理場景，讓他們感到舒適安全，進(jìn)而才能感受到在這個環(huán)境中非?？鞓?，他們才可能全心全意地與你一起游戲，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
教師在游戲教學(xué)活動要特別注意引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂蠛退伎迹谟螒蚪虒W(xué)中要觀察他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題要及時進(jìn)行完善，進(jìn)而引導(dǎo)他們對創(chuàng)造力的訓(xùn)練。例如可以通過研究分析的角色，老師和孩子一起制作玩具，游戲要自制一些模擬生活的.感興趣的玩具。這樣的玩具孩子們通常只是問：“這是什么東西？”之類一些簡單的問題，就不再感興趣了。對于那些沒有完成的游戲素材，孩子們會經(jīng)常問：“這是什么東西？”“什么東西可以用來做這件事？”等等。這就需要讓孩子們多思考。在這方面，教師可以在孩子們的活動室里制作諸如泡沫、海綿、塑料、小棒、絲帶、玻璃瓶、剪刀、紙、筆等成品，鼓勵他們選擇自己喜歡的材料大膽地想象。運(yùn)用材料制作出具有象征意義玩具，發(fā)展幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，從低到高的發(fā)展。例如，在設(shè)計(jì)的“醫(yī)院”的角色游戲中，首先，提供了一個聽診器，注射器，藥片，藥瓶的玩具。之后逐漸拿走玩具，先拿走“聽診器”，他們會找到一些東西類似的圓形東西，然后綁在繩子上，做了一個“聽診器”，然后再拿走“注射器”，孩子們就會找到類似的東西制作一個“注射器”的玩具。教師還要注意游戲素材的應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒想象這種素材的應(yīng)用的廣泛方面。例如，廢舊筆可以用作不同的物品，在不同的場景中，如“理發(fā)店”可以用作“卷發(fā)棒”，在“餐館”可以作為客人的“筷子”等等，這對于孩子的智力發(fā)展有著非常大的幫助?？傊螒蚪虒W(xué)貫穿了整個幼兒園教學(xué)的始終，在幼兒教學(xué)中占有至關(guān)重要的教學(xué)地位。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒樱ㄟ^符合幼兒生理及心理發(fā)展特點(diǎn)的游戲，將游戲與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，在幼兒時期就以潛移默化的形式將良好的學(xué)習(xí)方法引入幼兒的生活中，漸漸地培養(yǎng)起自主自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉小琴．探析幼兒園活動游戲化教學(xué)策略［j］．教師，2016（22）：82．。
［2］王榮．幼兒園教學(xué)游戲化探析［j］．新課程：小學(xué)，2014（12）：52－53.
作者:劉振蓮劉振佳單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市石嘴山市實(shí)驗(yàn)幼兒園。
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