總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問題。較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和繁雜的內(nèi)容。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方式。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。
2、能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
3、會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。
對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。
1、教師以參與者的身份，出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。
（1）你能讀出這些數(shù)嗎？
（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？
2、讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生的.直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。
3、如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。
4、總結(jié)討論。與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。
第7頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說一說”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。
第2題，組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù)，說說它們的實(shí)際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。
學(xué)生完成練一練的題目。
億級(jí)。
萬(wàn)級(jí)。
個(gè)級(jí)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
1265830000。
讀作：十二億六千五百八十三萬(wàn)。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
談古人改姓(網(wǎng)友來稿)。
朱艷梅。
由于歷史和民族文化的原因，中國(guó)人非常重視姓氏。古人不是常說：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實(shí)并非如此，追溯中國(guó)的姓氏史，常可發(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，觸犯尊長(zhǎng)的名諱是絕對(duì)不允許的。當(dāng)某個(gè)姓與帝王、長(zhǎng)輩、名人的姓重合時(shí)，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來晉亡，復(fù)姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個(gè)叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡(jiǎn)。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進(jìn)入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡(jiǎn)了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡(jiǎn)便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎(jiǎng)勵(lì)其臣子，有時(shí)賜另一個(gè)尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個(gè)“國(guó)舅爺”的稱號(hào)。反之，如果某人犯了罪，帝王會(huì)迫使其姓一個(gè)兇姓或帶侮辱性質(zhì)的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲蕭氏（蟲蕭，一種長(zhǎng)腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類有關(guān)。如：南北朝時(shí)有祭姓人，認(rèn)為祭姓不吉利，而訾字有資財(cái)之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當(dāng)時(shí)正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時(shí)有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結(jié)厚，遂改成高姓。
封建時(shí)代的臣民受皇權(quán)意識(shí)的影響，對(duì)姓氏有一種近乎迷信的動(dòng)機(jī)。統(tǒng)治階級(jí)也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎(jiǎng)懲的手段，認(rèn)為姓氏的好壞關(guān)系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)出現(xiàn)上面的改姓的情況?，F(xiàn)在看來，姓氏就是家族及其成員的一個(gè)標(biāo)志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類毫無關(guān)系。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．在具體的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，能認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)。
2.會(huì)用小棒和計(jì)數(shù)器表示20直觀表示11~20的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受“十”為單位的計(jì)數(shù)方法（十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）。
3.在動(dòng)手操作數(shù)學(xué)模型的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。初步了解古人發(fā)明十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：了解“十”為單位的計(jì)數(shù)方法，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義。
難點(diǎn)：為什么用“十”計(jì)數(shù)及對(duì)“數(shù)位”的理解。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
課件、20根小棒、橡皮筋、計(jì)數(shù)器。
【教學(xué)課時(shí)】1。
【教學(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情境與組織操作探究相結(jié)合，學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入，古人計(jì)數(shù)（十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的鋪墊）。
師：在很久很久以前，那時(shí)數(shù)寶寶還沒有發(fā)明出來，古人還不會(huì)用數(shù)寶寶表示羊的只數(shù)，也不知道每天放了多少羊，但這并不影響他管理羊群。
師：瞧?。ㄕn件）這就是牧羊人在清點(diǎn)自己的羊，我們來看看古人是怎樣計(jì)數(shù)的？
小結(jié)：用一塊大石頭表示10，再加上一塊小石頭，合起來就是羊的只數(shù)。
過渡：古人真聰明，那今天我們就一起來學(xué)學(xué)聰明的牧羊人，利用手中的小棒來代替小羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。
二、動(dòng)手操作，探究新知（11～20各數(shù)的組成，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的開始）。
1．?dāng)[小棒，初步認(rèn)識(shí)“11”
（1）引導(dǎo)學(xué)生用小棒一一對(duì)應(yīng)地記錄羊的只數(shù)。
（2）牧羊人一共放了幾只羊？可以數(shù)數(shù)的知識(shí)數(shù)出小棒的根數(shù)，也就是羊的只數(shù)。
（3）10后面的數(shù)是幾？比10多1的是？多2呢？多3呢？
（4）全班一起1個(gè)一1個(gè)一地?cái)?shù)，數(shù)到10個(gè)一，將10個(gè)一捆成一捆，就是1個(gè)十。
2.捆小棒，體會(huì)10個(gè)一就是1個(gè)十。
（1）學(xué)生動(dòng)手操作，將10根小棒捆成一捆。知道10個(gè)一就是1個(gè)十。
（2）認(rèn)識(shí)11是由1個(gè)十，1個(gè)一組成的。結(jié)合小棒，說說12、15表示的意思。
（3）小結(jié)：一個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是十幾。
3.撥計(jì)數(shù)器，理解“數(shù)位”的意義。
（1）介紹計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)數(shù)位（個(gè)位、十位），同桌之間說說計(jì)數(shù)器上有什么。
（2）動(dòng)手撥一撥，感受將10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十。
（3）結(jié)合撥數(shù)，知道數(shù)的組成，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義。
a.在計(jì)數(shù)器上撥11，知道1個(gè)十，1個(gè)一是11，會(huì)用算式10+1=11表示。并理解不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同。
b.同桌合作撥一撥19，并說說是怎么撥的？
c.重點(diǎn)指導(dǎo)19再添一個(gè)珠子，是多少?讓學(xué)生說一說“20這個(gè)數(shù)你是怎么撥的？為什么個(gè)位上要寫0？”。幫助學(xué)生理解2個(gè)十就是20。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
第一關(guān)：看圖寫數(shù)。書本75頁(yè)練一練的第一題。
第二關(guān)：猜猜我是誰(shuí)？
a.我是由1個(gè)十，4個(gè)一組成的，猜猜我是（）。
b.在計(jì)數(shù)器上，我的個(gè)位有2個(gè)珠子，十位有1個(gè)珠子，猜猜我是（）。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，能說說你有什么收獲嗎？
希望同學(xué)們回家以后能把今天所學(xué)到的知識(shí)與你的家長(zhǎng)分享。
10個(gè)一就是1個(gè)十1個(gè)十，1個(gè)一合起來是11。
10+1=11。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2．教學(xué)生嘗試著畫視圖進(jìn)一步鞏固空間觀念。
尺
一、談話揭題：
上節(jié)數(shù)學(xué)課。
我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"。
說說你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
板書：視圖。
出示兩張圖。
問：你覺得這兩張圖有什么不同？
指出：我們?cè)谟^察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面。
圖1畫的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來立體的效果更強(qiáng)，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"。
我們要會(huì)觀察視圖，大家一起動(dòng)手畫一個(gè)正方體。
二、練習(xí)：
說一說先完成書上的問題。
問：誰(shuí)能像這樣子也來提問考靠大家？
隨學(xué)生的`提問。
其他同學(xué)解答。
注意學(xué)生在出題的時(shí)候。
要說清楚是從哪個(gè)面觀察。
得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？
你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問：圖2看到的是3個(gè)正方體。
是不是真的就3個(gè)？
觀察這類圖要注意什么問題？
3．先數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)正方體。
再擺一擺。
（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的。
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進(jìn)去。
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請(qǐng)學(xué)生說說自己在連的時(shí)候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現(xiàn)？
注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面。
如前面和后面左面和右面在觀察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的。
三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖。
1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
2．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
新學(xué)期即將到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：
開學(xué)初就要認(rèn)真通讀數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究，反復(fù)揣摩。以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念為依據(jù)是用好教材的前提，所以一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編導(dǎo)意圖，去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以便采取靈活、有效的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是華東師范版九年級(jí)教材，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，知識(shí)的綜合性很強(qiáng)，每章都有考試熱點(diǎn)內(nèi)容。因此對(duì)每一章的教學(xué)都要是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，提高解決問題的能力。在學(xué)生方面，少部分學(xué)生基礎(chǔ)還可以，而大部分學(xué)生解決基礎(chǔ)知識(shí)的能力很差，有的以前學(xué)的知識(shí)遺忘了，通過了解，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，是在老師的逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以作為教師，首先一定要想方設(shè)法，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，才能改變現(xiàn)狀。
1、備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以在備課時(shí)深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)更重要的是備教法和學(xué)生的學(xué)法。
2、上課時(shí)教學(xué)目的要明確，講課時(shí)要圍繞中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程必須嚴(yán)密組織，使課堂教學(xué)既層次分明，又協(xié)調(diào)緊湊。教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都學(xué)有所得。特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握本課時(shí)的基本知識(shí)和技能。
批語(yǔ)要多鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)作業(yè)情況查缺補(bǔ)漏，做好個(gè)別輔導(dǎo)。
4、個(gè)別輔導(dǎo)方面在各環(huán)節(jié)上照顧后進(jìn)生的實(shí)際。特別是精心設(shè)計(jì)一些適合差生思考的問題和練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用自習(xí)課或課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)。
本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是提高平均分和優(yōu)秀率上漲的幅度，減少學(xué)困生。在教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生一開始不適應(yīng)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在舉一反三。因此為防止起始課上的分化，我準(zhǔn)備具體從以下幾方面入手：
(一)掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
學(xué)生進(jìn)入初三，畢業(yè)班教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，面對(duì)升學(xué)的壓力，使學(xué)生在心理上發(fā)生了較大的變化，有的學(xué)生自己就放棄了自己，失去學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的'求知欲，有目的地時(shí)時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想辦法讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活離開數(shù)學(xué)知識(shí)將無法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣。同時(shí)在言行上，教師要切忌傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。
(二)以課堂教學(xué)為主陣地。
(1)在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浣谭?。?duì)所講知識(shí)的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設(shè)計(jì)。給學(xué)生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨(dú)立完成的，哪些是小組合作完成的，知識(shí)的達(dá)標(biāo)程度教師更要掌握。同時(shí)作業(yè)也要分層次進(jìn)行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。在學(xué)生方面，把學(xué)生按座次分成學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，在課堂上發(fā)揮小組的集體力量，由于小組之間比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以小組成員必須積極努力才能不給集體脫后腿。這樣用輔優(yōu)，幫差，帶中間的方法來大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
九年級(jí)的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中作到三講、三不講：即學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講在教師的引導(dǎo)下能自己總結(jié)的不講在教師的引導(dǎo)下學(xué)生互相幫助下能學(xué)會(huì)的不講。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
敏而好學(xué)，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
關(guān)于作者。
孔子與《論語(yǔ)》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑人，中國(guó)古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人?！墩撜Z(yǔ)》是儒家學(xué)派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書五經(jīng)。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡(jiǎn)介作者。
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵。
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。
比喻論證；說明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：
（1）選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?/p>
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說服力，令人信服。
（2）選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?/p>
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的、對(duì)比論證。
2、讀書的方法、比喻論證。
3、讀書的作用、舉例論證。
d浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操！
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀？讀書又有什么作用呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國(guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽過“知識(shí)就是力量”，一起來走進(jìn)大師！（點(diǎn)擊幻燈片），好趕快來讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
（學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文）。
（師生共讀課文）。
師：讀得怎樣？
生：好！
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)?。ㄕ坡曧懫穑┒鬟@兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)！但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固?。c(diǎn)擊幻燈片）。
（生讀字詞）。
（生沉默）。
師：再看看課文吧！
（教師巡視課堂）。
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)?，你來吧?/p>
生：談了讀書的作用。
師：很好！讀書有什么作用？
生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。
師：除此之外，還有嗎？
（學(xué)生沉默，教師面向全班）。
生：讀書還能塑造人的性格！
師：好！我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好！
師：文中還談了哪些內(nèi)容？
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好！
板書：
1、讀書的目的。
2、讀書的方法。
3、讀書的作用。
生：還從反面來講。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：對(duì)比論證！
師：接下來講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢？
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎？
（生齊聲回答）：同意。
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法？
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說的？誰(shuí)來？
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起？
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有？
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺得文中的語(yǔ)言怎樣？
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞＃c(diǎn)擊幻燈片）。
（師巡視）。
師：好哪位同學(xué)來談?wù)劊?/p>
（一女同學(xué)舉手）。
師：（高興）你來。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說理更有說服力。（點(diǎn)擊幻燈片）。
師：我們來齊讀這句話！
師：誰(shuí)再來談？
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
（生笑）。
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊！
師：品析句子時(shí)可以從不同角度。
師：誰(shuí)再來談?wù)?？（師指名）?/p>
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草？
生：沒有修剪。
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美！文中運(yùn)用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。（點(diǎn)擊幻燈片）。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來！
（生齊讀句子）。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來讀一讀。
（師生共讀）。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?？跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰(shuí)來談?wù)劊亢?，你來?/p>
生：我來說說逆境，“逆境對(duì)于積極樂觀的人來說是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國(guó)蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)？
生：我認(rèn)為外在美不重要。
（生笑）。
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來。
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人！回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家！下課！
教學(xué)反思。
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
《談讀書》一文是英國(guó)作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來增強(qiáng)文章感染力和說服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）初讀課文，整體感知。
（2）再讀課文，品析探究。
（3）小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過層次清楚的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語(yǔ)言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力?？紤]初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來完成對(duì)話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對(duì)本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強(qiáng)對(duì)文章的理解，并化為自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語(yǔ)言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問題來過渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說法？”利用課堂的討論來加深認(rèn)識(shí)，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生！感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽！感謝各位老師！
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．使學(xué)生在具體的情境中感知口算在實(shí)際中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2．通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并掌握一個(gè)因數(shù)是整百數(shù)的乘法口算，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。
二、探究新知。
把整百數(shù)看成幾個(gè)百，和另一個(gè)因數(shù)相乘，得多少個(gè)百，在得數(shù)后面添上兩個(gè)0。
三、嘗試練習(xí)。
整百數(shù)的乘法口算和整十?dāng)?shù)的乘法口算有什么異同點(diǎn)？
四、分層練習(xí)。
練習(xí)十一的第1－3題。
五、作業(yè)：
練習(xí)十一的第4、5題。
課題二用兩位數(shù)乘的乘法估算。
1．讓學(xué)生體會(huì)估算在日常生活中的意義和作用。
2．掌握兩、三位數(shù)乘兩閏數(shù)的乘法估算。
3．能利用估算解決實(shí)際問題。
一、復(fù)習(xí)引入。
誰(shuí)能說說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
口算：28×8。
89×9。
312×7。
498×6。
22×9。
說一說口算的簡(jiǎn)便方法。
二、探究新知。
把本題的估算和前面的一位數(shù)乘法的估算作比較，它們有什么異同點(diǎn)？
三、嘗試練習(xí)：完成第46頁(yè)做一做。
四、分層練習(xí)。
1．估算下面各題。
79×5602×4。
87×9。
188×2。
2．寫出下面估算結(jié)果。
12×4232×5184×6293×53。
五、作業(yè)：練習(xí)十二第1－3題。
課題三除法口算。
1．使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整百數(shù)的除法口算，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)和習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．口算下面各題，看誰(shuí)算得快。
200÷50。
280÷70。
3600÷90。
450÷50。
2．仔細(xì)觀察下面兩個(gè)算式與上面的題相比較有什么不同？
500÷100。
2400÷100。
二、探究新知。
1．探究500÷100怎樣口算？
2．教學(xué)例5。
3．歸納：怎樣口算除數(shù)是整百數(shù)的除法？哪種方法最方便？
三、分層練習(xí)。
1．仔細(xì)觀察下面左邊的算式可以看成右邊的哪個(gè)算式？用線連起來。
800÷100。
6÷2。
600÷200。
15÷3。
2800÷70030÷6。
1500÷3008÷1。
3000÷60028÷7。
2．做練習(xí)十三的第1、2題。
四、作業(yè)：練習(xí)十三的第3－5題。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?/p>
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?/p>
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的對(duì)比論證。
3、讀書的作用舉例論證。
鮀浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國(guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽過“知識(shí)就是力量”，一起來走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)?，你來?
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)。
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生：還從反面來講。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對(duì)比論證!
師：接下來講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意。
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說的?誰(shuí)來?
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的'性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺得文中的語(yǔ)言怎樣?
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)。
(師巡視)。
師：好哪位同學(xué)來談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)。
師：(高興)你來。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說理更有說服力。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師：我們來齊讀這句話!
師：誰(shuí)再來談?
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)。
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時(shí)可以從不同角度.
師：誰(shuí)再來談?wù)?(師指名)。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪。
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來讀一讀。
(師生共讀)。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰(shuí)來談?wù)?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對(duì)于積極樂觀的人來說是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國(guó)蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)?
生：我認(rèn)為外在美不重要。
(生笑)。
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來。
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、用橫線畫出括號(hào)里正確的字和讀音。
2、對(duì)文中劃線句子理解正確的一項(xiàng)是（）。
a、反問句，說明心到了，眼睛也會(huì)看到。
b、反問句，點(diǎn)明，只要用心了，眼和口自然會(huì)到。點(diǎn)明心到的重要性。
3、讀了這篇短文，你有什么收獲？
_____________________________。
參考答案：
1、song；決。
2、b。
3、示例：學(xué)習(xí)既要講究方法，還要有恒心。而恒心是成功的基礎(chǔ)，只要有恒心，鐵棒磨成針就是這個(gè)道理。從今以后，我一點(diǎn)要勤奮讀書，又恒心，有毅力，不半途而廢。
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古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
第1課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語(yǔ)：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。
測(cè)試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動(dòng)展評(píng)。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。――佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。――高爾基。
目的。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文件夾的作用和基本概念；
2、學(xué)會(huì)建立文件夾；
3、掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和重命名操作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)建立文件夾；
2、掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和重命名操作。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和重命名操作。
教學(xué)過程：
小明想要在計(jì)算機(jī)中建立起自己的文件夾，這樣使用起來就方便多了。
一、建立新文件夾。
在c盤中創(chuàng)建一個(gè)新文件夾。
1、雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，打開“我的電腦”窗口；
2、在“我的電腦”窗口雙擊（c：），打開“win98c：”窗口；
3、單擊“文件”菜單，將指針指向“新建”，在出現(xiàn)的子菜單中單擊“文件夾”命令；窗口中出現(xiàn)一個(gè)“新建文件夾圖標(biāo)”。
二、文件夾的重命名。
1、選定“新建文件夾”；
2、單擊“文件”菜單中的“重命名”命令；
3、在“新建文件夾”框中輸入“小明文件夾”，并按回車鍵。
三、移動(dòng)文件夾。
小明想把保存在“我的文檔”中的“房子”文件移動(dòng)到“小明文件夾”中。
1、選定“房子”文件；
2、單擊“編輯”菜單中的“剪切”命令；
3、打開“小明文件夾”窗口，單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令；窗口中顯示“房子”文件，表明文件已被移動(dòng)。
四、復(fù)制文件。
1、選定要復(fù)制的文件“房子”；
2、單擊“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令；
3、將軟盤插入軟盤驅(qū)動(dòng)器，打開“我的電腦”窗口，再雙擊軟盤驅(qū)動(dòng)器；
4、單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令，窗口中顯示復(fù)制的文件。
議一議：
文件的復(fù)制和移動(dòng)操作有什么區(qū)別？
練一練：
在e：盤建立一個(gè)“我的作業(yè)”文件夾，然后把c盤上的“小明文件夾”移到里面；
將保存在磁盤中的畫圖文件復(fù)制到“我的作業(yè)”文件夾中。
文獻(xiàn)摘抄：
如果需要同時(shí)選取多個(gè)文件，可以按住鍵盤上的ctrl鍵，再依次單擊所要選取的文件，這些文件反色顯示，表示都被選取。
要選取連續(xù)排列的多個(gè)文件，可以先單擊么一個(gè)文件，然后按住shift，再單擊最后一個(gè)文件，松開shift鍵。
如果要撤消選取的文件，可單擊選取的文件旁邊的空白處。
第二課認(rèn)識(shí)word。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握啟動(dòng)和退出word的方法；
2、了解word窗口的組成；
3、學(xué)會(huì)顯示和隱藏工具欄；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握啟動(dòng)和退出word的方法；
2、學(xué)會(huì)顯示和隱藏工具欄。
教學(xué)難點(diǎn)：
顯示和隱藏工具欄。
教學(xué)過程：
一、展示一份由word制作的電腦小報(bào)。
二、啟動(dòng)word。
1、單擊“開始”按鈕，將指針指向“程序”，單擊“word”命令，啟動(dòng)word。
2、在桌面上創(chuàng)建word的快捷方式。雙擊創(chuàng)建好的快捷方式，啟動(dòng)word。
三、認(rèn)識(shí)word窗口。
word窗口中有標(biāo)題欄、菜單欄、常用工具欄、格式工具欄、水平標(biāo)尺、垂直標(biāo)尺、水平滾動(dòng)條、垂直滾動(dòng)條、狀態(tài)欄等。
四、顯示和隱藏工具欄。
使用word時(shí)，用得最多的是常用工具欄和格式工具欄。為了便于操作，word還提供了別的工具欄。例如：繪圖時(shí)用繪圖工具欄，制作表格用表格和邊框工具欄。根據(jù)需要，可以使某個(gè)工具欄顯示或隱藏。
將表格和邊框工具欄顯示出來。
1、單擊“視圖”菜單；
2、將指針指向“工具欄”，選擇“表格和邊框”命令。
此時(shí)表格和邊框工具欄就顯示在屏幕上，再次按上面的步驟操作可以隱藏表格和邊框工具。
議一議：
比較操作前和操作后，屏幕顯示，發(fā)現(xiàn)了什么？能將常用工具欄隱藏起來嗎？
五、退出word。
單擊“文件”菜單中的“退出”命令或單擊窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕，可以退出word。
試一試：
單擊word窗口中標(biāo)題欄右端的“關(guān)閉”按鈕，退出word；
同時(shí)按下alt+f4鍵，也可以退出word。
文獻(xiàn)摘抄：
格式欄上的按鈕是進(jìn)行文字編排的捷徑。使用這些按鈕，您可以輕松處理文字的格式，如用粗體顯示文字、加下劃線或更改段落樣式。要編排文字，請(qǐng)先選定它，然后單擊格式欄上的相應(yīng)按鈕。
第三課做個(gè)小小打字員。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用“智能abc輸入法”輸入單字和詞組；
2、學(xué)會(huì)造詞；
3、學(xué)會(huì)保存文件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握用“智能abc輸入法”輸入單字和詞組；
2、學(xué)會(huì)造詞。
3.學(xué)會(huì)造詞。
一、智能abc輸入法。
1、簡(jiǎn)拼輸入。
簡(jiǎn)拼輸入方式只需要輸入詞組中各個(gè)字的聲母，例如：“小學(xué)”的簡(jiǎn)拼只需要輸入“xx”。
單擊“en”按鈕，選擇“智能abc輸入法”；
輸入“xx”按下空格鍵；
選擇9：小學(xué)。
練一練：
用“智能abc輸入法”的簡(jiǎn)拼方式輸入下列詞組：
社會(huì)茶花高昂蛋糕身高智慧中華。
最后學(xué)校自動(dòng)學(xué)習(xí)操作紀(jì)律方式。
2、混拼輸入。
簡(jiǎn)拼輸入方式雖然方便，但重碼很多，混拼可以隨意地組合使用全拼方式和簡(jiǎn)拼方式，這樣能極大地減少重碼。例如：小學(xué)，可以輸入xiaox，也可以輸入xxue。
單擊“en”按鈕，選擇“智能abc輸入法”；
輸入“xiaox”，按一下空格鍵；
選擇“3：小學(xué)”
3、自動(dòng)構(gòu)詞。
有些詞在輸入時(shí)常常會(huì)碰到，但“智能abc輸入法”的詞庫(kù)中卻沒有，這時(shí)可以把這個(gè)詞造出來，存入詞庫(kù)中，以后再輸入這個(gè)詞的時(shí)候就方便了。
輸入“shifanfuxiao”，按一下空格鍵，字符框顯示為“師范拂曉”；按一下空格鍵；選擇“2：附小”；此時(shí)，“師范附小”就被存到了詞庫(kù)中，以后再使用時(shí)只需要輸入sffx就可以了。
試一試:。
將你所在學(xué)校的學(xué)校名和好朋友的姓名存到詞庫(kù)中.
練一練：
輸入下面這篇文章。
東方之珠。
香港是我國(guó)通向世界的南大門，那里有著名的公園和繁華的街市。
香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場(chǎng),經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚和海獅正在表演節(jié)目。它們有的在頂球，有的舉重，有的嬉水，游客不時(shí)被逗得開懷大笑。
香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。
二、保存文件。
將已輸入的《東方之珠》保存到“四年級(jí)”文件夾中，文件取名為“香港”。
1、單擊“常用工具欄”上的“保存”按鈕，彈出“另存為”對(duì)話框；
2、在“文件名”框中輸入“香港”；
3、單擊“保存位置”框右端的三角，選擇列表中的“四年級(jí)”文件夾；
4、單擊“保存”按鈕。
試一試：
單擊“保存”按鈕后，word窗口中的標(biāo)題欄會(huì)發(fā)生什么變化？
文獻(xiàn)摘抄：
家長(zhǎng)們對(duì)孩子的過份關(guān)心，很多家長(zhǎng)認(rèn)為“陪做功課”一方面可以提高孩子的專心程度，不去做小動(dòng)作；另一方面孩子遇到不懂問題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、講解，一舉兩得。然而，這種“陪讀”不僅造成孩子思維上的依賴，看到孩子遲疑就將答案脫口而出，使孩子通過做功課進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)間成了家長(zhǎng)“溫故而知新”、孩子動(dòng)手不動(dòng)腦的過程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴。
教后小記：
第四課改錯(cuò)小能手。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)打開文件；
2、學(xué)會(huì)插入和刪除文字；
3、學(xué)會(huì)查找和替換文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)插入和刪除文字；
2、學(xué)會(huì)查找和替換文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)插入和刪除文字；
2、學(xué)會(huì)查找和替換文字。
教學(xué)過程：
一、打開文件。
打開“四年級(jí)”文件夾中的“香港”文件。
1、單擊“常用工具欄”上的“打開”按鈕，彈出“打開”對(duì)話框；
2、單擊“查找范圍”框右端的下拉按鈕，選擇“四年級(jí)”文件夾；
3、單擊文件名為“香港”，再單擊“打開”按鈕。
試一試：
雙擊“打開”對(duì)話框中的“香港”文件，打開這個(gè)文件。
二、修改文章。
1、定位插入點(diǎn)。
窗口中的插入點(diǎn)是一個(gè)不斷閃爍的、呈i形狀的光標(biāo)。它的作用很重要，當(dāng)文章中某一位置需要進(jìn)行插入、刪除等操作，都必須先將它移到這個(gè)位置。
移動(dòng)插入點(diǎn)通常有兩種方法：一，將指針指向文檔中的某一位置單擊，插入點(diǎn)就移到了該位置；二，利用鍵盤上的光標(biāo)控制區(qū)中的光標(biāo)移動(dòng)鍵來移動(dòng)插入點(diǎn)。
2、修改文章中的錯(cuò)誤。
（1）刪除字符。
按退格鍵或刪除鍵，刪除文章中錯(cuò)誤的字符。
（2）添加字符。
首先定位插入點(diǎn)，然后輸入要添加的字。
（3）查找與替換。
將《東方之珠》一文中出現(xiàn)的詞組“香港”全部替換成“hongkong”。
a、單擊“編輯”菜單中的“替換”命令，彈出“查找和替換”對(duì)話框；
d、單擊“確定”按鈕，關(guān)閉“查找和替換”對(duì)話框。
試一試：
將《東方之珠》文章中出現(xiàn)的“海洋”一詞替換為“sea”。
第五課美化小天使。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學(xué)過程：
在準(zhǔn)確地輸入一篇文章之后，小明發(fā)現(xiàn)全篇從頭到尾文字大小、字體都是一樣的，顯得單調(diào)。他想用word提供的格式工具欄來美化文字。
一、選定內(nèi)容。
選中《東方之珠》一文中的“海洋公園舉世聞名”幾個(gè)字：
1、將指針移動(dòng)到“海洋公園舉世聞名”的“?！弊智懊?；
2、按下左鍵，拖動(dòng)到“舉世聞名”的“名”字后面，這幾個(gè)字就呈反白顯示，表示它們已被選中。
練一練：
使用選擇條選中《東方之珠》第二段。
二、改變文字的字號(hào)、字體及顏色。
將《東方之珠》一文的標(biāo)題設(shè)置成“黑體、二號(hào)、深紅色”。
1、選中標(biāo)題“東方之珠”；
2、單擊格式工具欄上的“字體“框右端的下拉按鈕，選擇“黑體”；
3、單擊“字號(hào)”框右端的下拉按鈕，選擇“二號(hào)”；
4、單擊“字體顏色”框按鈕，右端的下拉按鈕，選擇“深紅”。
試一試：
單擊格式菜單中的“字體”命令，利用字體對(duì)話框設(shè)置文字的、字號(hào)及顏色。
三、簡(jiǎn)單修飾文字。
將《東方之珠》的最后一段文字設(shè)置成“加粗、傾斜、字符加框”。
1、選中文章的最后一段；
2、依次單擊格式工具欄上的“加粗、傾斜、字符加框按鈕；
練一練：
將《東方之珠》正文文字格式設(shè)置成“仿宋、深藍(lán)色，并給最后一段加底紋。
文獻(xiàn)摘抄：
在文本的左側(cè)有一個(gè)空白區(qū)域，稱為選擇條。當(dāng)指針移到這一區(qū)域時(shí)，指針會(huì)變成箭頭形狀，此時(shí)單擊可以選定光標(biāo)所在的行；雙擊，可以選定光標(biāo)所在的段；三擊，可以選定整個(gè)文檔；在選擇條上拖動(dòng)，可以選定多行可多段文本。
第六課調(diào)整段落的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握復(fù)制、移動(dòng)和刪除段落的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握復(fù)制、移動(dòng)和刪除段落的方法。
教學(xué)過程：
一、段落的復(fù)制。
將《東方之珠》的第一段復(fù)制到第三段的后面。
1、選中文章的第一段；
2、單擊常用工具欄的“復(fù)制”按鈕；
3、將插入點(diǎn)移到第三段句號(hào)的后面；
4、單擊常用工具欄上的`“粘貼”按鈕。
練一練:。
將《東方之珠》第二段的第二句話復(fù)制到文章的最后。
二、段落的移動(dòng)。
將《東方之珠》第三段兩句話的位置顛倒過來。
1、選中第三段的第一句；
2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕；
3、將插入點(diǎn)移到第三段句號(hào)的最后；
4、單擊常用工具欄上的“粘貼”按鈕。
三、段落的刪除。
刪除《東方之珠》第三段的第一句話。
1、選中第三段第一句；
2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕。
有時(shí)，在刪除了某些內(nèi)容后又后悔了。碰到這種情況，可以使用常用工具欄上的“撤消”按鈕來撤消前面所做的操作，還可以單擊常用工具欄上的“恢復(fù)”按鈕，恢復(fù)原來的樣子。
試一試：
利用“編輯”菜單所提供的命令，完成段落的復(fù)制、移動(dòng)和刪除等操作。
文獻(xiàn)摘抄：
從家庭教育方面來講，由于家庭情況的不同，對(duì)孩子教育的松緊不一，是造成上述現(xiàn)象的原因。造成第一種現(xiàn)象的原因，一方面是家長(zhǎng)忙于工作無暇顧及，另一方面是家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度，忽略了對(duì)孩子心理上的正確引導(dǎo)。
第七課簡(jiǎn)單的排版。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn)；
2、學(xué)會(huì)改變行距和字距。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn).
教學(xué)難點(diǎn):。
1、學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn).
教學(xué)過程：
一、出示一篇排版好的文章。
標(biāo)題一般都放在中間，每個(gè)段落的開頭要空兩格，我們對(duì)段落的格式進(jìn)行調(diào)整，就能達(dá)到所要的效果。
二、段落對(duì)齊。
將《東方之珠》一文的標(biāo)題居中。
1、選中標(biāo)題“東方之珠”；
2、單擊格式工具欄上的“居中”按鈕。
三、首行縮進(jìn)。
在word中，把設(shè)置每段開頭空兩格的形式叫首行縮進(jìn)。
將《東方之珠》整篇文章的各段設(shè)置成首行縮進(jìn)。
1、選中《東方之珠》整篇文章；
2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對(duì)話框；
3、單擊“縮進(jìn)和間距”標(biāo)簽中的“特殊格式”框右端的下拉箭頭，選擇“首行縮進(jìn)”；在“度量值”框中選擇或輸入“2字符”。
4、單擊“確定”按鈕。
試一試：
拖動(dòng)水平標(biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記，設(shè)置段落的首行縮進(jìn)。
四、行距的調(diào)整。
將《東方之珠》全文行距設(shè)為“1.5倍行距”。
1、選中全文行距設(shè)為。
2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對(duì)話框；
3、單擊“縮進(jìn)和間距”標(biāo)簽中的“行距”框右端的下拉箭頭，選擇“1.5倍行距”；
4、單擊“確定”按鈕。
練一練：
將《東方之珠》一文的行距設(shè)為“2倍行距”。
五、字距的調(diào)整。
將《東方之珠》第一段的字距設(shè)為“加寬、2磅”。
1、選中第一段；
2、單擊“格式”菜單中的“字體”命令，彈出“字體”對(duì)話框；
4、單擊“確定”。
練一練：
將《東方之珠》全文的字間距設(shè)置為“加寬、1磅”。
文獻(xiàn)摘抄：
自我管理能力較差，無法將”學(xué)“與”玩“合理分配。做功課時(shí)不能集中精神，總要弄一些”玩“的小插曲，白白浪費(fèi)時(shí)間，使得自己學(xué)不好，玩不好。時(shí)間長(zhǎng)了，容易造成孩子注意力的穩(wěn)定性、持久性差，不能很好地控制自己的行為，形成做事拖拉、無長(zhǎng)性，精神易分散等不良慣。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程和方法：通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在愉快輕松的學(xué)習(xí)中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀的書寫生字；能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理，通過細(xì)讀品味使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考，熱愛科學(xué)的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
一、板書課題，指導(dǎo)讀題。
1、1900多年前，就在這美麗的星空下（課件出示星空?qǐng)D）有一個(gè)數(shù)星星的孩子。
2、板書課題，指導(dǎo)寫“數(shù)”
3、指名讀課題，齊讀課題。
二、檢測(cè)學(xué)情，初識(shí)張衡。
1、這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。)，指名讀詞語(yǔ)，注意“衡”是后鼻音。
2、張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)生齊讀。
漢朝是一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)。
三、自由讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對(duì)的，幫他糾正。
3、生提示哪些字音需要特別注意的。
“傻”是翹舌音“撒”是平舌音。
4、去拼音，學(xué)生當(dāng)小老師代讀生字。
5、指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。
a.晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
(卡片出示：無數(shù))師提示“數(shù)”是多音字。
比喻句，把星星比作珍珠。
感受“撒”這個(gè)動(dòng)作。
（課件出示：繁星圖）師范讀句子，生美美地讀句子。
b.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“距離”，理解詞語(yǔ)意思。
距是形聲字。
c.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。
指名讀句子。
依次出示：楚、清楚、清清楚楚，指名讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段，讀好句子。
1、指名讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“仰起頭”
3、師帶著孩子一起數(shù)星星，體會(huì)星星很難數(shù)。
4、課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。(指名讀、齊讀)。
(二)第二自然段，糾正讀音。
2、女生讀奶奶說的話。
(三)第三自然段，理解“距離”，識(shí)記“距”字。
1、男生讀課文。
2、小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是它們之間的什么沒有變?（生：距離。）。
(四)第四自然段，識(shí)記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
1、爺爺聽了奶奶和小張衡的對(duì)話，他又說了什么呢？(生齊讀)。
(課件出示：孩子，你看得很仔細(xì)……)。
2、我們的祖先把天上的星星分成一組一組的,老師也給大家?guī)砹藥捉M星，瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝座。)這里呢?(課件出示：獅子座。)。
師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。天上的星星是——（生：一組一組的。）。
3、識(shí)記“組”字？
“絞絲旁”加一個(gè)“且”。
“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。
(生動(dòng)手畫)。
5、(課件出示：北斗圖)仔細(xì)看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來()叫()。
(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現(xiàn)在我們這樣寫——(師范寫)。
6、爺爺說的話張衡相信了嗎?（課件出示：爺爺說的話是真的嗎?——(生讀)。
(五)師生合作讀最后一段。
這個(gè)孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長(zhǎng)大以后，刻苦鉆研天文，成了的——(生齊：天文學(xué)家。)。
五、指導(dǎo)寫字。
下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會(huì)寫”的字詞)。
(師指導(dǎo)書寫)。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記?。阂豢炊懭龑?duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。(學(xué)生寫字)。
小結(jié)：張衡為什么能成為的天文學(xué)家呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
張衡漢朝天文學(xué)家。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端都種、只種一端、兩端不種三種情況植樹問題的規(guī)律。
2、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。
發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
1、師：同學(xué)們好!一起來看兩組畫面。
(給學(xué)生播放荒漠化嚴(yán)重的和綠化優(yōu)美的兩組圖片。)
師：看了這兩組畫面，你更喜歡哪一種呢?
師：怎樣才能擁有這樣美麗的環(huán)境呢?
生：植樹。
師：植樹造林，保護(hù)環(huán)境，讓我們擁有一個(gè)充滿鳥語(yǔ)花香的綠色花園是我們每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)!
2、出示教學(xué)目標(biāo)
3、師：見過路邊種樹嗎?一般情況下，每?jī)煽脴溟g距離怎樣呢?(相等)一般情況下路邊植樹每?jī)煽脴渲g的距離都是相等的，我們也可以叫做等距離植樹。
師：在路的一邊等距離地植樹會(huì)有幾種情況呢?大家想不想親手種種看?
1、動(dòng)手“種”樹
師：大家先看老師為大家準(zhǔn)備的材料……(師介紹)
出示操作要求：在路的一邊，等距離植樹，種完后小組里交流看看有幾種情況?
學(xué)生動(dòng)手植樹，師巡視。
2、交流方案
小組上臺(tái)展示自己組的種樹方案。
兩端都種
兩端不種
只種一端
生仔細(xì)觀察，得出猜想： 兩端都種 棵數(shù)=間隔數(shù)+1
兩端不種 棵數(shù)=間隔數(shù)-1
只種一端 棵數(shù)=間隔數(shù)
1、師:通過仔細(xì)觀察,我們得出了自己的猜想。但是，每一種猜想在沒有驗(yàn)證之前，也只能是一種猜想，我們只有通過驗(yàn)證，才能讓猜想成為科學(xué)，對(duì)于我們剛才總結(jié)出的規(guī)律也必須通過驗(yàn)證才能得出正確結(jié)論。下面，讓我們一起動(dòng)手來驗(yàn)證我們的猜想。
2、完成驗(yàn)證表格。
師出示：這是一張驗(yàn)證表格，就請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同合作，一起探究，并展示你們組總結(jié)出的規(guī)律。(出示驗(yàn)證事項(xiàng))
3、小組合作探究。
4、展示。
分三種情況匯報(bào)。
5、梳理規(guī)律
相同點(diǎn)：都與間隔數(shù)有關(guān)
師：這三種情況是不同的，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，要注意具體情況具體分析。
1、處理信息
生：種樹!
出示信息：實(shí)驗(yàn)小學(xué)準(zhǔn)備在一條長(zhǎng)150米的校道一旁種樹，每隔5米種一棵
師：根據(jù)這些信息你會(huì)提什么數(shù)學(xué)問題呢?
生：一共可以種多少棵樹?
得不完整例題：
師：看著這道題,誰(shuí)有話想說嗎?
生1：兩端都種
師：受他的啟發(fā)，還能提出什么樣的問題?
生：兩端都種
2、抽取問題
出示例題：(配圖片)
師：愿意幫學(xué)校算算嗎?
3、學(xué)生試解。
4、匯報(bào)交流。
生匯報(bào)，師：能說說你的解題思路嗎?
師：剛才我們從小的數(shù)據(jù)入手，探討出規(guī)律，然后再用規(guī)律來解決數(shù)據(jù)大的問題。這種思路正是數(shù)學(xué)上常用的“以小見大”。
師：大家學(xué)會(huì)了這種方法嗎?我們?cè)賮砜简?yàn)考驗(yàn)自己的掌握情況好不好?
5、探討只種一端
生：只種一端。
(實(shí)驗(yàn)小學(xué)準(zhǔn)備在一條長(zhǎng)150米的跑道一旁種樹，每隔5米種一棵，只種一端，一共需要多少棵樹苗?)
學(xué)生試解。
6、探討兩端不種
生：兩端不種。
(實(shí)驗(yàn)小學(xué)準(zhǔn)備在一條長(zhǎng)150米的跑道一旁種樹，每隔5米種一棵，兩端不種，一共需要多少棵樹苗?)
學(xué)生試解。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)教材第71、72頁(yè)的例1及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算過程，理解計(jì)算的算理，并能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。
2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力與認(rèn)真審題的能力。
3、問題解決：在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問題的能力。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減法運(yùn)算在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn):自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算過程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算的算理，即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，計(jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能相加減。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影、數(shù)學(xué)作業(yè)紙。
六、教學(xué)過程:。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
2、（出示新華書店圖片）你們看這是哪？
（先找學(xué)生列算式------獨(dú)立列豎式------展示答案------一起回憶整數(shù)加減法列豎式應(yīng)該注意什么？）。
（二）小組合作，探究新知。
2、（出示小麗想買的兩本書的價(jià)格）學(xué)生齊讀價(jià)格。
3、根據(jù)已知信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
4、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，先來解決加法問題：兩本書一共花了多少錢？
（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把做法寫在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上。
（3）在小組內(nèi)交流做法。
（4）學(xué)生投影展臺(tái)展示不同做法，并跟同學(xué)們說說自己是怎么想的。
（5）課件呈現(xiàn)正確做法，教師板演正確做法，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊？
（1）找學(xué)生列式6.45-4.29。
（2）在學(xué)習(xí)卡上獨(dú)立完成，并找一名同學(xué)板演。
（3）學(xué)生完成后，一起看學(xué)生的板演，并強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范（小數(shù)點(diǎn)、位置、退位、橫線等號(hào)要用尺子、單位、答句）。
（4）多媒體展示過程，師生共同說計(jì)算過程。
（5）做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們真是計(jì)算高手啊，那讓我們?cè)賮硖魬?zhàn)一道：7.52-3.22，在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上獨(dú)立完成，學(xué)生投影展臺(tái)展示做法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾是0的情況，橫式中的得數(shù)要最簡(jiǎn)（并讓學(xué)生思考：依據(jù)的是什么？小數(shù)的性質(zhì)）。
6、總結(jié)算法：通過剛才我們做的三道題，我們?cè)谟?jì)算小數(shù)加減法時(shí)需要注意什么呢？
（1）小組討論，總結(jié)算法。
（2）根據(jù)小組匯報(bào)，教師出示小數(shù)加減法童謠，幫助學(xué)生理解算法：小數(shù)加減點(diǎn)對(duì)齊，
從右往左計(jì)算起，
滿十進(jìn)一要牢記，
退一當(dāng)十別大意，
得數(shù)化成最簡(jiǎn)易！
（3）強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位對(duì)齊。（板書）。
（三）鞏固練習(xí)。
1、改錯(cuò)。
2、列豎式并驗(yàn)算。
3.98+0.565.64-1.78。
3、解決生活中的實(shí)際問題。
（四）課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（五）布置作業(yè)。
運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題吧！
（六）板書設(shè)計(jì)。
小數(shù)加減法。
6.45+4.29=10.74（元）6.45-4.29=2.16(元)。
答：一共花了10.74元。答：《科學(xué)家》比《童話選》貴2.16元。
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位對(duì)齊。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序，這樣就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問題的情境，把學(xué)生帶回生活中，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué)，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對(duì)的方向有關(guān)，為分清左右突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)左右時(shí)采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問題等，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會(huì)前后，左右的相對(duì)性，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
老師想和大家做一個(gè)游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說位置，學(xué)生做一做，找一找。
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下？
（1）出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）。
說不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）。
（2）比較，兩種說法哪種更好？
（4）我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰(shuí)？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動(dòng)作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……。
3、練習(xí)。
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>
組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對(duì)方向不同，左右不同。
（二）、學(xué)習(xí)前后。
向你的朋友介紹你的前后都是誰(shuí)？
（三）、觀察課件，請(qǐng)你向大家介紹你看到景物。
學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下。
三、鞏固練習(xí)。
46頁(yè)試一試。
1、看參照物。
2、說出相對(duì)應(yīng)的前后左右的車。
47頁(yè)練一練。
1、左右的練習(xí)。
2、相對(duì)性的靠右行走（公共道德）。
3、思考題：上下左右的相對(duì)位置綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié)：
說說你學(xué)會(huì)了什么？
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。所以，本課通過“古人計(jì)數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)十位制計(jì)數(shù)法。
此環(huán)節(jié)，一方面引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的進(jìn)行計(jì)數(shù)活動(dòng)；另一方面體會(huì)了“實(shí)物圖片—小棒模型—用數(shù)字計(jì)數(shù)”的抽象過程。當(dāng)羊的數(shù)量超過10以后，自然產(chǎn)生如何進(jìn)一步計(jì)數(shù)的需求。再結(jié)合新問題“比10多1的數(shù)，如何計(jì)數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到11—20各數(shù)產(chǎn)生的必要性。
第二部分：捆一捆，認(rèn)一認(rèn)。
在認(rèn)識(shí)到小棒的數(shù)量就是羊群具體數(shù)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“捆小棒”的活動(dòng)，把10根捆成一捆，直接體會(huì)“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念。并結(jié)合對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)，了解十位和個(gè)位，進(jìn)而撥出十。在認(rèn)識(shí)十的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11，并在計(jì)數(shù)器上撥出相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)數(shù)位的概念。
第三部分：做一做，說一說。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù)，掌握數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)情境進(jìn)行表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的能力。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習(xí)慣；數(shù)學(xué)文化的滲透。
過程與方法：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)，知道這些數(shù)的組成，能正確迅速地讀出11—20各數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
突破方法：通過學(xué)具操作和教具演示使學(xué)生理解。教學(xué)方法：自主探究，合作分享課前準(zhǔn)備小棒，計(jì)數(shù)器。教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一：用小棒代表羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作理解用小棒一個(gè)對(duì)著一個(gè)來表示羊的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)，并體會(huì)“實(shí)物圖片—小棒模型—用數(shù)字計(jì)數(shù)”的抽象過程。感知計(jì)數(shù)單位“一”，并意識(shí)到當(dāng)只數(shù)超過10以后，自然產(chǎn)生如何進(jìn)一步計(jì)數(shù)的需求。）古人計(jì)數(shù)（師板：古人計(jì)數(shù)）。
師：古時(shí)候，數(shù)字還沒發(fā)明出來前，人們還不會(huì)用數(shù)來記錄物體的數(shù)量，牧羊人。
生：一塊石頭代表一只羊。
師：老師知道你們比牧羊人更聰明，所以把羊群請(qǐng)到了紙上，你能用小棒代表羊，擺一擺數(shù)一數(shù)嗎？（一邊數(shù)一邊擺，擺的時(shí)候要注意把小棒擺整齊）。
生1:1、2、3.……10，比10多1是11.環(huán)節(jié)二：捆一捆，認(rèn)一認(rèn)（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)到小棒的數(shù)量就是羊群數(shù)量的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過討論、分享決定把小棒捆起來更方便數(shù)數(shù)，這樣便于學(xué)生直觀體會(huì)“10個(gè)一就是1個(gè)十”。在認(rèn)識(shí)十的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，了解十位和個(gè)位，進(jìn)而撥出10初步建立10個(gè)一是1個(gè)十的概念。在認(rèn)識(shí)十的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解10個(gè)一和1個(gè)十是11.）。
師：孩子們記錄的真棒，我們?cè)賮砜纯茨裂蛉说挠涗浗Y(jié)果，你能看出來牧羊人擺了多少塊石頭嗎？（師出示ppt）他覺得這樣看起來太麻煩，所以他想了一個(gè)好辦法，你看懂了嗎？（師出示ppt：11塊小石頭變成一塊大石頭和1塊小石頭。）。
生：捆一捆。
師：我們的11根小棒變成了1捆和1根。同學(xué)們，這一捆是幾個(gè)一根？是多少根？
這1捆小棒表示1個(gè)十，）。
師：請(qǐng)你拿出你的計(jì)數(shù)器，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師小結(jié)：個(gè)位上1個(gè)珠子表示1個(gè)一，相當(dāng)于1根小棒，十位上一個(gè)珠子表示1個(gè)十，相當(dāng)于1捆小棒。
師：請(qǐng)你撥6，該在什么位上撥呢？（個(gè)位）師：請(qǐng)你撥10。生1：個(gè)位上撥10個(gè)珠子。
生2：十位上撥1個(gè)珠子（都給予肯定）。
師：那為什么這兩位同學(xué)的都表示10，但是他用了一個(gè)珠子就表示十了呢？（因?yàn)檫@個(gè)珠子在十位，表示1個(gè)十）師：請(qǐng)大家在10的基礎(chǔ)上，撥11.。
（引導(dǎo)學(xué)生知道，要撥11，個(gè)位是沒有辦法直接撥出11的，在個(gè)位上撥出10個(gè)珠子的學(xué)生，會(huì)重新調(diào)整自己的計(jì)數(shù)器，會(huì)把個(gè)位十個(gè)珠子退去，然后在十位撥一個(gè)珠子，再在個(gè)位撥1個(gè)珠子）。
師：個(gè)位和十位都有一個(gè)珠子，（在黑板板書）師：兩個(gè)。
1、兩個(gè)珠子表示的意思一樣嗎？
師：根據(jù)這句話和這個(gè)動(dòng)作，你能列一個(gè)算式嗎？（10+1=11）師：12用小棒怎么擺、怎么說，12用計(jì)數(shù)器怎么撥，怎么說呢？師：我擺你撥，出示小棒，1個(gè)十，5個(gè)一，是15環(huán)節(jié)三：做一做，說一說（設(shè)計(jì)意圖：通過擺、撥活動(dòng)，直觀體會(huì)到當(dāng)個(gè)位滿十時(shí)，需要在十位上撥一顆珠子，當(dāng)個(gè)位一個(gè)珠子也沒有時(shí)，用0表示，幫助生逐步抽象出數(shù)的過程。）。
師：活動(dòng)我擺你撥。
師：以后咋們遇到10根小棒都可以捆成1捆，把10個(gè)一變成1個(gè)十。師：19，再添一顆珠子是20.環(huán)節(jié)四：鞏固提升（機(jī)動(dòng)）（設(shè)計(jì)意圖：通過多種練習(xí)，豐富生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位的概念。）。
1、看圖寫數(shù)（先完成的孩子下位交流，分享寫得快的好辦法，再全班分享）。
2、做一做。
3、讀一讀，講一講師講故事：結(jié)繩計(jì)數(shù)。
5、課后作業(yè)：找一找生活中的11～20各數(shù)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系．。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生。
2.認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)，掌握計(jì)數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”及“千億”內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀千億以內(nèi)的數(shù)。
掌握數(shù)位順序表及多位數(shù)的讀法和應(yīng)用。
讀法應(yīng)用及數(shù)中零的讀法。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏。
（教師板書：數(shù)的產(chǎn)生）。
二、探究新知。
（一）教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生。
1.學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容。
學(xué)生回答：人們?cè)趧趧?dòng)生產(chǎn)中有了計(jì)數(shù)的需要，比如數(shù)人數(shù)、物體個(gè)數(shù)等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。
教師明確：遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但開始不會(huì)用一、二、三、四……這些數(shù)詞數(shù)物體的個(gè)數(shù)，只是知道“同樣多”。“多”、“少”，因此那時(shí)人們只能借助一些其他物品來計(jì)數(shù)。
2.學(xué)生觀察教材插圖內(nèi)容。
（1）放牧?xí)r擺小石子，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，放出多少只羊就擺多少個(gè)小石子。放牧回來，再把這些小石子和羊—一對(duì)應(yīng)起來，若二者同樣多，說明放牧?xí)r羊沒有丟。
（2）人手中的木棒，木棒上有好多道，這就是記錄。人們出去打獵時(shí)，拿走的武器，每拿一件武器就在上面刻一道，等到人們打獵回來時(shí)，再看二者是否同樣多，以此來判斷武器的丟失。
（3）結(jié)繩計(jì)數(shù)的道理也是這樣。過去人們無論采取的哪種計(jì)數(shù)方式，都是要把數(shù)的實(shí)物和用來計(jì)數(shù)的實(shí)物一個(gè)一個(gè)地對(duì)應(yīng)起來。
（4）隨著語(yǔ)言的發(fā)展，便逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展人們發(fā)明了記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。不同的國(guó)家和地區(qū)符號(hào)也不同。
教師提問：你知道哪些國(guó)家的數(shù)字？各是怎樣的？
（巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字）。
（5）人類對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)逐漸增加，數(shù)認(rèn)得越來越大，這樣就產(chǎn)生了進(jìn)位制，因進(jìn)位制有很多種，十進(jìn)制計(jì)數(shù)比較方便，所以后來逐漸統(tǒng)一采用十進(jìn)制。有了數(shù)的概念、數(shù)字和計(jì)數(shù)方法，又逐漸發(fā)展成較完整的計(jì)數(shù)方法，這就是我們今天要講的“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。（板書課題：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）。
1.說出億以內(nèi)的數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
億以內(nèi)的數(shù)字有哪些計(jì)數(shù)單位？
2.提問：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？……10個(gè)一千萬(wàn)是多少？
3.億以內(nèi)每相鄰兩個(gè)單位的關(guān)系怎樣？
4.舉例說明，日常生活中比億大的數(shù)。
教師提問：a、九億再加一億是多少？?jī)|位滿十要怎樣？十億應(yīng)寫在什么位置？百億、千億呢？（教師同步板書）。
b、十億、百億、千億也叫計(jì)數(shù)單位。我們共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位？
c、從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過程中，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？
教師明確：a、比千億大的計(jì)數(shù)單位，因不常用，暫時(shí)不學(xué)，所以在千億的左面用……表示（板書：……）。
b、“每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十”的計(jì)數(shù)方法，叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。
（三）認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。
1.我們知道了什么叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，要把一個(gè)數(shù)寫出來，就要用到數(shù)字，
教師提問：我們學(xué)過哪些數(shù)字？（1、2、3、4、5、6、7、8、9。0）。
教師說明：這些數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)字。
教師強(qiáng)調(diào)：寫數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位。一個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位不同，表示的大小也不同。
2.觀察數(shù)位順序表。
教師提問：億以內(nèi)的數(shù)位順序是怎樣的？（強(qiáng)化右起第五位是萬(wàn)位，第九位是億位。）。
千萬(wàn)位。
百萬(wàn)位。
十萬(wàn)位。
萬(wàn)位。
千位。
百位。
十位。
個(gè)位。
3.數(shù)位分級(jí)（學(xué)生自學(xué)）。
自學(xué)題目：從右邊起幾個(gè)數(shù)位為一級(jí)，各是什么數(shù)級(jí)？
個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)有什么異同點(diǎn)？
（四）教學(xué)億級(jí)的讀法。
1.下面的數(shù)該怎樣讀呢？（回憶讀億以內(nèi)數(shù)的方法。）。
教師板書：
5000010600040030500。
2.在上面三個(gè)數(shù)后各加4個(gè)0，變成例1。
（1）學(xué)生試讀、互相讀、小組討論讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀法法則。
學(xué)生討論：含有億級(jí)、萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)，按什么順序來讀？
怎樣讀億級(jí)、萬(wàn)級(jí)的數(shù)？
什么位置的“0”不讀？什么位置的讀，讀幾個(gè)？
學(xué)生總結(jié)法則：
（1）從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下讀；
（3）每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0都只讀一個(gè)“零”。
三、鞏固練習(xí)。
1.填空。
（1）從右起第9位是（）位。
（2）十個(gè)一億是（）億。
（3）10個(gè)一百億是（）億。
（4）……是億級(jí)，萬(wàn)級(jí)有……。
2.判斷。
（1）兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。（）。
（2）308040000000讀作三千八十億四千萬(wàn)。（）。
3.讀出下面每組數(shù)。
（1）656500006500000000。
（2）407040700000407000000000。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
讀出下面橫線上的數(shù)。
1.到2000年第五次全國(guó)人口普查為止，我國(guó)總?cè)丝谶_(dá)到1295330000人。
2.1999年全國(guó)有生135479600人。
3.地球和太陽(yáng)的平均距離是149500000千米。
六、板書設(shè)計(jì)。
相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《數(shù)星星的孩子》是講讀課文，在低年級(jí)要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)。應(yīng)主要注意以下幾個(gè)方面：
1、重視字詞教學(xué)，字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)和識(shí)字能力引導(dǎo)學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞義。
2、重視朗讀的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。
3、重視教學(xué)上的直觀形象，因?yàn)榈湍昙?jí)的課文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)。
4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主，重感情悟理解，重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。
《數(shù)星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時(shí)候坐在院子里數(shù)星星的事情，是一篇向?qū)W生滲透愛科學(xué)思想的好教材。
根據(jù)以上我對(duì)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)要求是：
(1)會(huì)認(rèn)12個(gè)字，和用生字組成的新詞。
(2)理解課文1-3自然段，了解張衡從小愛觀察、善于觀察。
(3)正確、流利，有感情地朗讀課文1-3自然段。
下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生借助拼音把課文讀準(zhǔn)讀通，整體感知課文，是對(duì)二年級(jí)閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通順。
2.檢查生字讀音，對(duì)容易讀錯(cuò)的字詞，包括多音字，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。、
3.老師范讀課文，并思考：課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
這一段主賽講了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里，張衡坐在院子里，指著天空數(shù)星星。幽美的天空，可愛的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最好著眼點(diǎn)。
首先我請(qǐng)學(xué)生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么?這樣設(shè)問，目的是讓學(xué)生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)主動(dòng)探究的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對(duì)話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表。
首先讓學(xué)生自由讀2、3自然段。再指名說說奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在數(shù)星星了?！睆摹坝帧弊煮w會(huì)出張蘅是在長(zhǎng)期觀察。指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語(yǔ)氣。接著問：小張衡是怎樣說的?出示“星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星總是離得那么遠(yuǎn)?！弊寣W(xué)生多讀讀這句話，再放課件幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小張衡的話。引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語(yǔ)氣。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語(yǔ)言。
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