2023年語文教學(xué)設(shè)計心得感悟(熱門20篇)

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2023年語文教學(xué)設(shè)計心得感悟(熱門20篇)
時間:2023-11-18 11:15:06     小編:琴心月

感悟是人們對生活和經(jīng)歷的思考和領(lǐng)悟,是內(nèi)心感受和成長的體現(xiàn)。寫完感悟后,我們可以進(jìn)行反思和修改,使之更加精煉和準(zhǔn)確。請閱讀以下感悟范文,希望能夠為你帶來一些啟示和思考的方向。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇一

長期以來,高三語文教學(xué)往往圍繞各個專題,各個考點、各自為戰(zhàn),“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,各個專題、考點、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面,忘了前面,有些考點、專題又得返工。語文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。

從05-的考題分析,我們不難發(fā)現(xiàn),試題回歸課本越來越突出,從字音、字形到語言表達(dá),甚至作文,都回到同學(xué)熟悉的大背景中。面對試題的改變,我們打響了回歸課本的旗幟。于是,理清教學(xué)思路,如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),如何尋求教學(xué)突破,尋找各個專題,考點的契合點、連結(jié)點,使高三語文教學(xué)成為一個有機的整體,是擺在高三語文教師面前的一個個嚴(yán)峻的課題。

(一)學(xué)習(xí)“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題,為作文儲備充足的詞匯。批閱學(xué)生的作文,許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,要么辭不達(dá)義、望文生義,要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點時,有意識地引導(dǎo)學(xué)生,從作文的角度多積累詞匯,然后學(xué)以致用,在寫作過程中,有意識運用一些詞匯。

(二)學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,做這類專題訓(xùn)練的時候,改錯別字、改標(biāo)點符號、辨析和修改病句,都完成得較好,準(zhǔn)確率挺高,但一到自已寫作文,就不當(dāng)一回事了,無所顧忌,錯別字連篇,標(biāo)點“一逗到底”,“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事?原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,學(xué)習(xí)這些專題的時候,沒有和作文連在一塊了,未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

(三)學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,豐富作文素材的儲備??紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇,學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備,即使有較好的寫作技巧,較強寫作能力,也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候,我就明確告訴學(xué)生,這些專題的高考分值是“x+60”分(“x”是該專題分值,“60”就是作文的分值)以引起學(xué)生重視,在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,起到不錯的效果。

(四)學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題,改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實驗田”,題型新,短小精悍,靈活多變,但“麻雀雖小、五臟俱全”,一則語言應(yīng)用題,從某種意義上說,就是一篇“小作文”,它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,重點考查語言表達(dá)能力,多用整句、對稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,可謂駕輕就熟,得心應(yīng)手??梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄槨⒏菊也坏礁杏X了。在講評語言應(yīng)用題的時候,我時常會這樣感慨:“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來,在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

此外,還有其他專題訓(xùn)練,也可以和作文串起來,譬如:現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。因為對中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)寫作的過程,實際上就是借鑒模仿的過程。

總之,在整個高三語文教學(xué)過程中,要始終貫穿一條主線,那就是作文。讓教師心中有作文,更要讓學(xué)生心中有作文,在夯實各專題、考點基礎(chǔ)的同時,不忘彰顯作文的特殊地位。

一:

歲月如梭,眨眼間高三的第一個一學(xué)期,已經(jīng)過了4周,月考的試卷分?jǐn)?shù)發(fā)下來了。

這次的月考考試我覺的我考的不是很好,考試中,單單書面上的知識是不夠的,要多做一些課外習(xí)題,擴展知識面,這樣語文成績才能節(jié)節(jié)攀升??荚嚂r,要注意認(rèn)真審題,別把句子的出處弄混了。一定不能馬虎,不能掉以輕心,否則后悔莫及。要想學(xué)好語文,多做題目是難免的,要熟悉和掌握各種題的意思。剛開始要從基礎(chǔ)題入手,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再讀一些課外的書,以幫助開拓思路,提高自己的作文水平,掌握一般的修辭手法。如果平時寫練習(xí)時隨便、粗心、大意等,往往在考試中會充分暴露,故在平時養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的。

經(jīng)過這次考試,我明白了:失敗不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

俗話說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,相信經(jīng)過反思的我,能在下一次考試中發(fā)揮得更好!

二:

前幾天,我們進(jìn)行了第二次月考考試。

卷子發(fā)下來了,我一心一意地做著每一道題,心里在不停地說著:“不能粗心”四個字。

那天下午,改好的卷子發(fā)回來,我看到卷子上寫著紅紅的96分,我的心都要蹦出來了。為什么我就比不過別人呢?別人為什么考得比我好呢?我的語文為什么比數(shù)學(xué)考得差呢?我心里是一個非常大的跡團。

我的語文是99分,才比數(shù)學(xué)多了3分,一直以來我都是語文比數(shù)學(xué)差,看來,上語文課時我要專心聽課了。還有在作文的.寫作上還學(xué)要多積累課外的知識才行。

我一定要爭取在期末考試?yán)铽@得好成績。

三:

成功的人只改變方法,不改變目標(biāo);失敗的人只改變目標(biāo),不改變方法。

期中語文考試我的目標(biāo)要100分以上,成績下來以后還是沒有進(jìn)步,這是在意料之外,也是在情理之中。仔仔細(xì)細(xì)地回想這十多天對語文的復(fù)習(xí),不管是態(tài)度上還是方法上總是有些紕漏的。

首先是態(tài)度。我一直認(rèn)為語文沒有物理、數(shù)學(xué)那么重要,一直覺得自己的語文成績還行,所以在語文復(fù)習(xí)上花的時間就沒有別的科目那么多。俗話說“態(tài)度決定一切”,態(tài)度不好,成績自然也就不會好,所以今后我首先要做的是先端正學(xué)習(xí)語文的態(tài)度,從根本是解決問題。

其次是方法。前前后后翻了一下試卷,閱讀控制在了4分以內(nèi),在控制的范圍內(nèi),但也是基于這次閱讀較簡單,我認(rèn)為閱讀上還有很大的提升空間,爭取做到議論文、說明文一分不扣,可是在課外文言文上扣了3分,覺得如果再細(xì)一些,也許會少扣幾分吧。最后是作文,我覺得作文寫得還沒有到最好。主要原因是一直認(rèn)為作文會考家庭生活類的,然后就沒怎么準(zhǔn)備其它的類型,上考場后將一篇以前準(zhǔn)備的作文套了進(jìn)去,感覺上不太流暢、精致,語言不是很到位,作文上可以再提高1分的,今后要加緊閱讀訓(xùn)練和備考作文,文言文方面可以在課下多訓(xùn)練訓(xùn)練。

期中考試走了,期末考試還會遠(yuǎn)嗎?希望在期末考試之前抓緊時間訓(xùn)練,讓語文成績再高一個檔次。

今年的高考已經(jīng)過去,回顧這一年的高三語文教學(xué),有很多值得總結(jié)和深思的地方,

高三語文教學(xué)工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。

一、課本梳理。引導(dǎo)學(xué)生對必修一至必修五等課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,尤其是文言文,有指導(dǎo)材料,有老師點撥,有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對課本素材進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是,在指導(dǎo)過程中沒有能指導(dǎo)學(xué)生及時回顧復(fù)習(xí),強化記憶,學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半,在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無事可做,分?jǐn)?shù)難以保持。

二、加強早讀晚讀的`指導(dǎo)與落實。早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料,有具體落實檢查措施,學(xué)生能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地,充分發(fā)揮自主性。

三、專題素材積累。

教學(xué)反思《高三語文教學(xué)工作反思》。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章,有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導(dǎo),致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強,顯得粗淺,寫得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對個專題素材進(jìn)行積累,特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文,讓學(xué)生閱讀評鑒。

(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文,抄錄在紙上,并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點,學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章,并作點評。但是往往堅持力度不夠,選文隨意性較強,有的同學(xué)應(yīng)付了事,老師的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮??梢约訌姳痴b和模仿訓(xùn)練,不斷重復(fù)、跟進(jìn),只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。

2、審題明白準(zhǔn)確;。

3、答題科學(xué)合理;。

4、時間利用得當(dāng)。

五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考,成為解題機器,只會按部就班,缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,他們對于新東西新題目,因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中,要更加踏實努力,在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力,尤其要重視檢查落實,以期能達(dá)到更好的效果。

每到期末,枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動學(xué)生的積極性;三是天天作題,學(xué)生機械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課,就成了語文老師關(guān)注的問題。

針對上述問題,我的'設(shè)計理念是:

1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,發(fā)展的天空,讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。

2、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文能力的同時,也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來,品嘗到創(chuàng)造的樂趣,成功的樂趣。

3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實際,走向生活,要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

4、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。

5、復(fù)習(xí)要有針對性,抓住考點。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點,內(nèi)容不多,考分所占的比重不大,但學(xué)生得滿分的不是很多。原因在于學(xué)生平時所練不多,對寫作技巧掌握甚少,細(xì)節(jié)部分處理不到位,更有甚者,少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

我設(shè)計這節(jié)課,解決的重點有三:一是廣告知識,二是什么是公益廣告,三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧,以便學(xué)生在高考中多拿分。

過去的這一節(jié)課,留給我的思考是永久的。我認(rèn)為,復(fù)習(xí)課也可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課也可以生活化教學(xué),語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。

十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇二

xx縣初中語文名師工作室研修活動在新華中心校舉行。全縣各中學(xué)的初中語文教師近60多人參加活動,而我有幸參加了本次活動,下就談?wù)劥舜螀男牡茫?/p>

廖校作為名師工作室的主持人,就此次活動給我們介紹了名師工作室,以名師為引領(lǐng),以學(xué)科為紐帶,以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo),旨在搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長,以及名師自我提升的發(fā)展平臺。在介紹名師工作室的功能的時候,廖校提到了閱讀量的問題,發(fā)達(dá)國家公民的閱讀量很高,日本每人每年的閱讀量是40本,而中國平均才4.7本,由此可以看出我們應(yīng)該加強我們的閱讀量,促進(jìn)師生閱讀提高綜合素質(zhì),提高品性內(nèi)涵,打造書香校園,是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。特別在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,學(xué)生閱讀文學(xué)類的作品可能不到兩本,在校園里花園里,石桌旁根本沒有人在看書,大部分利用這些地方吃零食。廖校提到的集體備課很好,這樣就把幾個老師的智慧集中在一起,研究一課,提高一師,帶動一校。廖校還給大家講解了名師工作室的特征、保障措施,xx縣名師工作室情況,20xx年我縣的名師工作室還被評為合格等級,這說明了我縣的名師工作室開展情況比較理想。廖校還介紹了下一步的打算,這樣我們每個語文老師明確了名師工作室的任務(wù),能夠更好清楚的完成任務(wù)。

葉老師的導(dǎo)入很自然就過渡到課文內(nèi)容,接著以《春天在哪里》歌曲引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)春天需要童真童趣,全篇課文葉老師都圍繞童真童趣來講解,這樣就符合孩子的心理。特別是葉老師讓學(xué)生上臺演唱《春風(fēng)之滴答版》《春風(fēng)之童年版》,激發(fā)學(xué)生這堂課的激情,讓學(xué)生注意力比較集中,因為我個人認(rèn)為學(xué)生每天坐在教室里十節(jié)課,過程是很漫長的,只有新穎的東西才會吸引他們的眼球。葉老師還注重比較閱讀,把朱自清的《春》和林斤瀾的《春風(fēng)》作比較,做到知識的拓展遷移。而且也老師注重文本的賞析,一改老師講,學(xué)生聽的局面,讓學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)《春》美的地方,從字、詞、句上品味作者的感情,這樣學(xué)生可能感悟深過我們老師講。聽名師的課不僅能發(fā)現(xiàn)不同于我們自身的教學(xué),更是一種享受,思想的,靈魂的,心靈的,全心的不同。

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的.語言文字的運用能力,語文區(qū)別于其他學(xué)科的根本特征,即語文課程的基本屬性,它是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,這就要求我們不能偏工具性也不能偏人文性。玉老師還給我們講解了課程的基本理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),各方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育,書寫習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,閱讀習(xí)慣等。正確把握語文教育的特點;要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的獨特體驗;重視培養(yǎng)良好的預(yù)感和整體把握的能力;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程;關(guān)于語文知識的教學(xué)等方面內(nèi)容。使我明白了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想,特別是吧發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提,真正實現(xiàn)通過初中語文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中,要求教師在教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中,要求教師在教學(xué)過程中做到師生互動和產(chǎn)生互動,從而改變被動和枯燥的“接受型”教學(xué)模式,使學(xué)生能在做中學(xué),在學(xué)中用。讓學(xué)生通過觀察、體驗、實踐、以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高其死開、分析、探究問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。想象力和合作精神。

通過研修學(xué)習(xí),我對教師的成長有了新的認(rèn)識,與教師成長的策略產(chǎn)生了共鳴。一是大量閱讀,仔細(xì)咀嚼;二是深入課堂,自我反思;三是及時總結(jié),著力提升;四是團隊合作,真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升,學(xué)習(xí)過程中,與電腦相伴,大量閱讀專家與同行的作品。每個階段都有學(xué)習(xí)的任務(wù),完成定量的作業(yè)。帶著困惑和認(rèn)識又投入到新的教學(xué)實踐中,回到平臺將新的感悟與大家分享,讓大家的思維碰撞,熱情高漲。

通過此次培訓(xùn),我收獲很多,體會深刻。教師專業(yè)發(fā)展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學(xué)習(xí)材料、共同體成員進(jìn)行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念,也就是將學(xué)習(xí)看做是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程,從這一思路出發(fā),最好的專業(yè)發(fā)展,是體現(xiàn)探究、合作和對話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。教師需要通過活動,通過與共同體成員的深入的交互,通過這些機會建構(gòu)我們自己的知識;我們需要嘗試,可能還會冒一定的風(fēng)險;我們需要在一個能夠為我們的學(xué)習(xí)提供尊重和支持的環(huán)境當(dāng)中從事我們的學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇三

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。

在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白。

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇四

今天,已經(jīng)開學(xué)兩天了,這節(jié)課上語文,我們語文老師換了,換成了一位男老師,他很著急,還沒等跟我們說他姓什么,叫什么,就開始上課了。

一個美國的醫(yī)生叫杰爾夫,他是美國著名的醫(yī)生,他根據(jù)中國人調(diào)查了一下,他終于明白了,是因為:中國人的漢語很著名,他的字是世界最好的字,而且怎么忘都忘不了,如果你到了美國,生活了五年,你也不會丟掉中國的漢語,所以,一些美國人英國人德國人都來中國參觀,還有些在我們中國練毛筆字呢。

我的同學(xué)都說:“幸好我們在中國,幸好我們在中國.....”,老師還說:“我為什么說一些你們都不懂的詞呢?因為,我原來教初中的學(xué)生”,老師還說:“我們的字雖然好,可是我們不一定強大,不一定富啊,我們是第三厲害的,你們說,俄羅斯的人多,可是為什么不如美國利害呢?因為美國他們學(xué)習(xí)好。為什么美國沒生產(chǎn)出荔枝來呢?別忘了他們有些東西咱們也沒有啊,別忘了冰山塊是他們生產(chǎn)的,他們的東西比我們好吃好幾倍呢”剛說到這里,叮咚,叮咚......

這么快就下課了,這節(jié)課真有意思,簡直跟上體育一樣高興啊,我們就高高興興的下課了。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇五

今天,看似平常的一天,可在語文課上,卻出現(xiàn)了車馬駢闐的熱鬧氣氛。

這節(jié)課老師把上次我們寫狀物作文發(fā)了下來。并且表揚了一些同學(xué),讓我高興的是其中竟然有我的名字。老師首先提了我們寫作上出現(xiàn)的問題,讓我深受啟發(fā)也意識到自己在寫作中的問題。接下來,老師挑了幾篇寫得好的作文,并叫作者上去朗讀作品。

當(dāng)?shù)谝黄淖髡唛喿x完后,班上就已經(jīng)開始出現(xiàn)騷動了。同學(xué)們對此同學(xué)帶來的工藝品都充滿新奇,對于她對工藝品的描寫更是贊不絕口,使得大家更期待下一位同學(xué)的作品。但下面一位同學(xué),似乎沒達(dá)到預(yù)期的效果。緊接著上去的第二位作者剛拿起話筒,沒過兩秒就說:“老師,你幫我念好不好?”老師顯得猶豫,可在這位“牛人”的再三哀求下,仁慈的老師最終答應(yīng)他了。這可真是讓人哭笑不得啊~當(dāng)然,這還不是最“牛”的部分。

班上的騷動越來越大,老師已經(jīng)沉不住氣了。待第三個人念完之后,老師怒視著動作最大并且看上去長得特別有喜感的小馮(化名),老師的眼神就像一把利劍似的,仿佛要把小馮刺穿!喝到:“馮__你把你的作文拿上來念!”小馮聽到后,眼神里似乎流露出了一絲恐懼,看得出來他很不好受,不過犯了錯誤就應(yīng)該接受懲罰。不過,愛笑的他可沒那么容易被恐懼打敗,他滿面春風(fēng)的上了去。老師依舊瞪著他??伤麆偰闷鹪捦?,卻突然對著話筒傻笑起來,搞得我們?nèi)嗳硕几ζ饋怼_B老師也忍不住了,笑得滿臉通紅,“生氣”的將他推出門外,并關(guān)上門。弄得我們啼笑皆非!后來老師讓他從后門進(jìn)來了。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇六

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童,如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,不能有半點差錯。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,完成教學(xué)設(shè)計,才能自如地上好課。大量的實踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前,都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案,他們所做的教學(xué)設(shè)計方案,許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗,不斷反思,不斷進(jìn)步的途徑之一。

完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析心得體會總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程,也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。因為完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程,需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。

如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語文教材,確定教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)思路的過程,會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實,教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際情況,選擇適合學(xué)生接受能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力。由此不難看出,不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課,必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案,學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思,小結(jié),他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,就是教學(xué)投入少,而又能達(dá)到高效率,使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化,必須做到以下幾點:

一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的,“傳授”主要靠教師的灌輸,學(xué)生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用,使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

小學(xué)生的語文素質(zhì),在《新課標(biāo)》中有明確要求:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格?!边@段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說,語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體,它所載負(fù)的文化科學(xué)知識,都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí),兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,而且也是可能的。

二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人,是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),完成語文教學(xué)目的,所選的教材篇篇都蘊含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活等。

課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),揭示了作品的思想內(nèi)涵,學(xué)生閱讀這些作品,其思想感情很自然地會發(fā)生變化,會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學(xué)習(xí)什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色,會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,會在其一生中留下難以磨滅的印象,是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,通過學(xué)語文也學(xué)做人,比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高,而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,在提高語文能力的同時,不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感,而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”,而且要利于“行”。不過這不能立竿見影,而要日久天長地熏陶、積累。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時,必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇七

我們這次研修活動圍繞“聚焦核心素養(yǎng),提升生命質(zhì)量”展開,當(dāng)我剛看到標(biāo)題時,就一直在思考“什么是有生命質(zhì)量的課堂”,王校長在開幕式致辭中談到:有溫度有活力的生命課堂,是聚焦核心素養(yǎng)、是建設(shè)學(xué)習(xí)共同體,是提升生命層次的生命課堂。我是一名語文老師,有了這些基礎(chǔ)認(rèn)識,結(jié)合我的教學(xué)實踐談一談我的學(xué)習(xí)收獲:

在新課標(biāo)公布電子版的時候,我就已經(jīng)自己打印好開始研讀。偶爾跟隨線上名師的解讀進(jìn)行梳理。那時只是在理解“是什么”的問題,什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群,增添了什么,修改了什么。而這次的集中研修,在專家老師的解讀下,我在一定程度上明白了“為什么”的問題,課標(biāo)的修訂在社會發(fā)展、政策背景下的.必然需求。對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要知其然,更要知其所以然。將內(nèi)容熟記于心,更要跳出來更全方位地理解新課標(biāo)。

18日的兩位專家老師在講座中都重點提到了“語言文字運用”的核心意義,并且通過對課例的解析來凸顯學(xué)以致用的重要性。這三天的學(xué)習(xí)收獲讓我對新學(xué)期的課堂教學(xué)充滿了信心,新學(xué)期我執(zhí)教的是二年級語文,在內(nèi)化理解核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,緊抓“語言文字的運用”,以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“語文味兒”。這段時間我也在圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群,探索二年級上冊的語文實踐活動,努力找到統(tǒng)編教材與新課標(biāo)的融合點。也希望自己在實踐中始終保持著研究的姿態(tài)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

我非常喜歡申宣成教授在分享的最后說到的一句話:教師是最重要的課程。我就想到了我們在拼盡全力探索學(xué)生應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng),反觀我自己是否也同樣具備這些呢?新課標(biāo)關(guān)于教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的第一點就提到了教師應(yīng)該堅持終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)相長,應(yīng)該就是最好的解釋了。在探索研究新課標(biāo)的過程中,我對自己也提出了明確的要求:專家把我領(lǐng)進(jìn)門,努力修行在個人。最簡單又最重要的途徑就是讀書,先通過閱讀提升自己的生命質(zhì)量,才能來通過教育教學(xué)影響學(xué)生的生命質(zhì)量?!熬劢购诵乃仞B(yǎng),提升生命質(zhì)量”是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,同樣也將成為我的工作、生活常態(tài)。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇八

教學(xué)設(shè)計與評課是教學(xué)過程中的兩個環(huán)節(jié),一個在課前,一個在課后;一個是準(zhǔn)備,一個是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。

1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時,你必須要對這篇課文非常熟悉,要做到“三讀”。

一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前,你在讀文的時候,不僅要了解作者在文中寫了什么,你還要明白他是怎樣寫的,他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西,你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容,這就需要你反復(fù)閱讀,要逐字逐句地讀,要邊讀邊問。

還有如四年級《看不見的愛》,文中的母親面對我的不解,她說:“別的孩子都這么玩兒?!痹谶@看似明白無疑之處,其實蘊涵著很多很多的東西:別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異,這位母親不會不知道,那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時,她會想些什么呢?這樣一追問,你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。

在不斷自問、自悟的過程中,你會讀透課文,讀懂作者。

三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實施教學(xué)的對象,作為決策者的教師,你必須了解你的學(xué)生,你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候會有什么困難,他們已有哪些知識儲備等等。

你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中,你也就讀出了你自己。

2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點、教材的要求,結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力,從知識與能力,技能與方法,情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學(xué)目標(biāo),明白你要教什么。小學(xué)語文知識千頭萬緒,從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的,又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看,一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中,你要重點明確,抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話:文章無非是個例子;我們不是教教材,而是用教材教。現(xiàn)在你只是借助了教材這個例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文,它最大的特點是語言優(yōu)美,成語連成串,排比、比喻連成段;段落結(jié)構(gòu)相似,語言表述相仿,這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力,向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此,在教學(xué)這篇課文時,可以把主要目標(biāo)確定為:通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美,并積累描寫山水的詞語、句子;用對比、舉例的方法把一個意思寫具體。

3、選用方法。這一步主要是解決“如何教,如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計教學(xué)思路,選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學(xué)生來回答,你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

如果你覺得這些方法都可行,那么你在選用的時候就要考慮教學(xué)成本。這個成本不僅僅是你的付出,還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益,那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價,顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論,由于話題不夠集中,學(xué)生分工不夠明確,幾個孩子湊在一起瞎聊一通,即使后來有學(xué)生匯報,但匯報的內(nèi)容往往不是大家的智慧,若是這樣,那么損失的不只是你的幾分鐘,而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個成本就太高。

再有,環(huán)節(jié)的安排也不可小視,哪個先講,哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲,它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。

總之,要設(shè)計好一節(jié)課是很不容易的,你不僅要熟知你的學(xué)生,更要有對教材的獨特感悟,對教學(xué)方法的了然于心。

二、關(guān)于評課的反思。

1、評教學(xué)內(nèi)容。

(1)教學(xué)內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情,但在實際教學(xué)中往往會“耕了別人的田,荒了自己的地?!庇行┱Z文課,老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演,孩子們很投入,他們分角色、排練、評獎;有時老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫一畫,在畫的同時老師還不時地予以指點,最后不忘讓學(xué)生評一評:誰畫得最好。這些活動,學(xué)生也在積極參加,教師也有指導(dǎo),但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實跟語文關(guān)系不大,對學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。

其次,教師所教的內(nèi)容切合學(xué)生的實際,并與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的,但意義是不大的。如查字典,課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字,并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字,也不是為了了解字意,而是要讓學(xué)生記下頁碼。顯然,查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。

“21世紀(jì)的語文教育,應(yīng)該打好兩個基礎(chǔ),一是打好文化的底子,二是打好精神的底子?!毙W(xué)語文課就是要幫學(xué)生打好這兩個基礎(chǔ),教學(xué)生有用的“語文”內(nèi)容。

(2)教學(xué)內(nèi)容集中。語文學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科,教師在教學(xué)中總是覺得這樣放不下,那樣丟不開,什么東西都想教,結(jié)果一節(jié)課上下來,似乎教了很多,但都是蜻蜓點水,浮光掠影。俗話說:“傷其十指,不如斷其一指。”一節(jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到,什么都解決,教學(xué)內(nèi)容要相對集中。所謂集中,就是要把一堂課的主要任務(wù)重點呈現(xiàn)出來,而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得相對透徹一些。

2、評教學(xué)方法。

(1)過程自然。教學(xué)內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊,有銜接,前后照應(yīng),層層深入。節(jié)奏快慢相宜,該慢的地方?jīng)Q不吝惜時間,該快的時候決不留戀片刻。整個過程完整,無論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”,都要進(jìn)得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲,一篇美文,既要給人以美的享受,又要讓人回味無窮。

(2)方法適當(dāng)。語文教學(xué)方法多樣,有人喜歡串講,有人喜歡討論,串講有串講的優(yōu)勢,討論有討論的長處,關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。方法是為內(nèi)容服務(wù)的,離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復(fù)存在,“皮之不存,毛將焉附”?同樣是朗讀,可以是齊讀,也可以是個別讀、引讀,男女生分角色讀等。但在不同的場合,它所起的作用是不同的。在評課前要對教師所選用的方法進(jìn)行分析,想想他為什么用這個辦法?如果換一種方法效果會怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù),是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、評學(xué)生參與。

(2)學(xué)生表現(xiàn)??磳W(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方,參與活動的面有多廣;聽學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳;學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。

4、注意事項。

(1)實事求是,不要言過其實。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計的,但由于教師個體的差異,認(rèn)識水平的不同,課的效果也千差萬別。評課時要客觀對待,不要一好百好,也不要一棍子打翻在地。對教學(xué)中的亮點,要加以肯定;對教學(xué)中存在的不足,也要善意地提出自己的建議或希望,決不能把自己的觀點強加在別人的頭上。

(2)突出重點,不要面面俱到。盡管評課可以從多方面進(jìn)行,但并不意味著面面俱到。評課時抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點、存在的問題,或是需要研究的重點進(jìn)行剖析,要有理有據(jù),不要泛泛而談。當(dāng)然,也可以對整個教學(xué)過程“逐行掃描”,進(jìn)行解剖式的評點,這就需要抓住細(xì)節(jié),分析透徹,但最好還是要有一個很明確的重點。

總之,不同的人對課堂教學(xué)有不同的解讀,要想真正評好課,就必須不斷學(xué)習(xí),從理論的高度去剖析課堂,從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這樣才能給被評者以啟發(fā),給被聽者以啟迪。

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語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇九

暑假是教師學(xué)習(xí)充電的好機會,8月22日,我有幸參加了深圳市教育科學(xué)研究院開展了義務(wù)教育階段的暑期培訓(xùn)活動。通過認(rèn)真聆聽何老師主講的對新課標(biāo)方案和內(nèi)容的解讀,我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的了解,明晰了今后教學(xué)的方向。

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次新課標(biāo)中新增的內(nèi)容,包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型任務(wù)群、發(fā)展型任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,強調(diào)在真實情境下以語文為軸心發(fā)展學(xué)生的各項能力。其中我印象最深的.就是何老師對于發(fā)展型任務(wù)群的闡釋。閱讀和寫作是小學(xué)生發(fā)展的兩件大事,發(fā)展型任務(wù)群也就是讀寫型任務(wù)群,包括實用型閱讀加交流(真實文本),文學(xué)性交流加創(chuàng)意表達(dá)(虛構(gòu)),思辨型閱讀加表達(dá)(好好讀)。這對于我以后的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,也提醒我在教學(xué)時要兼顧各類閱讀活動的運用,以學(xué)生為閱讀的主題,而不是教師提問的被動回答者,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。

此外,“文化自信”也是本次學(xué)習(xí)的過程中讓我受益匪淺的一點。一年級上冊的第一單元以“天地人”開頭,并不是簡單地帶領(lǐng)孩子們識字,而是讓孩子們體會屬于中華民族的文化圖騰。原來革命文化、中華傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化,都是閱讀與學(xué)習(xí)的寶藏源泉。語言與文字承載著文化,作為語文老師,我們也有著自己的責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信,成為中華優(yōu)秀文化的傳承者。

在以后的教學(xué)過程中,我將在反思以往的教學(xué)方法,面對這次新的挑戰(zhàn),不斷學(xué)習(xí),繼續(xù)奮進(jìn)!

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇十

從事語文教學(xué)將近,談不上有什么教學(xué)方法,就這樣平平穩(wěn)穩(wěn)的過來了。在這樣一個競爭的年代,我深刻的明白不進(jìn)則退的道理。所以,走進(jìn)有經(jīng)驗的教學(xué)前輩,從他們身上多取取經(jīng),來提高自己的教學(xué)水平是相當(dāng)重要的。這個暑假認(rèn)真讀了《余映潮語文教學(xué)設(shè)計技法80講》,這本書將理論和實踐相結(jié)合,深入淺出的對一線的教師進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。讀過之后確實有很大的收獲,確實獲益匪淺!

我一直都在設(shè)想如何在教課文的`同時能夠帶給學(xué)生更多的知識和體悟!這種想法在這本書中也有提及,余映潮老師美其名曰:自然遷移,潤物無聲。這種技法對老師的要求較高,余老師列舉了《走一步,再走一步》的案例中就展現(xiàn)出了對老師的示范要求。如果老師能如書中所述,相信同學(xué)們能快樂的用課內(nèi)語言結(jié)合自己的生活體驗寫起來,說起來,交流起來。無形中,培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想情感教育。

書中所講的“適時打住,過渡小結(jié)”也幫我解開了心中的疑慮。我在上公開課的時候,同事們都說我的板塊過渡過于生硬。因此我也特別注重這一塊,但一直很迷惑。這一講,我有了很好的心得。他提到的過渡并非僅用語言過渡,還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過渡”形式,來美化我們的課堂教學(xué)。比如“欣賞畫面式”的過渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)構(gòu)想。如此簡潔有條理的教學(xué)方式,很好的對學(xué)生們起到了引導(dǎo)的作用。值得我們學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)應(yīng)該是一個活潑的,情感交流的過程。一定要激發(fā)起孩子們的興趣,對語文的興趣首先要主動參與進(jìn)語文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導(dǎo)和經(jīng)驗介紹。他在“側(cè)面入手,正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意。很好的激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。緊緊結(jié)合課文,從課文中找一句話放在課文的最前面,或一個精選的詞語放在文章開頭。這樣,不僅使學(xué)生緊緊的熟悉了課文,還讓學(xué)生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。

如此的感悟還很多,我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的教學(xué)工作。余映潮的技法我會很好的結(jié)合自己的實際,好好的選取適合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇十一

xx老師深刻總結(jié)了雙減背景下小學(xué)一線語文教師在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中的九個重點、難點問題,給予指點迷津。學(xué)習(xí)新課標(biāo),了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”;在x老師的帶領(lǐng)下對比20xx年版和20xx年版兩版課標(biāo)的目錄。從目錄的對比當(dāng)中,我們發(fā)現(xiàn)20xx年版課標(biāo)發(fā)生的`一些重要變化。接著x老師結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例談任務(wù)群的理解和實施;使我從一個只聽過“任務(wù)群”這幾個字,但不知其意更不知如何實施的我豁然開朗。最后x老師結(jié)合作業(yè)設(shè)計和考試命題談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評一致性。從x老師講解的一個個實例中明白了如何才能做到教學(xué)評的一致性。在雙減背景下,在新課標(biāo)的指引下,設(shè)計好每一次作業(yè)真正讓學(xué)生學(xué)到的知識在最短的時間內(nèi)得到鞏固。

當(dāng)然在講座中令我印象最深刻的就是:要堅持“守正創(chuàng)新”。我明白了在以后的教學(xué)中細(xì)讀課標(biāo)文本是基礎(chǔ),增強課改意識是重點,重構(gòu)課堂教學(xué)是行動,提升課程素養(yǎng)是關(guān)鍵。不僅要深刻把握新課標(biāo),更要將新課標(biāo)的核心理念融入自己的教學(xué)過程,不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了教師只有不斷提高自己的教學(xué)水平,才能為孩子的成長保駕護(hù)航。我將以此為契機,在以后教學(xué)中貫徹新課標(biāo)理念,樹立新的教學(xué)觀念,把握教學(xué)深度與廣度,躬身實踐。用奮斗助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,實現(xiàn)教學(xué)的真正成長!

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇十二

x老師這次講座的主題是《學(xué)習(xí)新課標(biāo),助力雙減背景下的課堂教學(xué)改革》。她結(jié)合具體課例,生動而深入地解答了一線老師在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中遇到的重點、難點問題。她具體從三個方面對新課標(biāo)進(jìn)行解讀:學(xué)習(xí)新課標(biāo),了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”;結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例,談任務(wù)群的理解和實施;結(jié)合作業(yè)設(shè)計和考試命題,談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評一致性。

20xx年版課標(biāo)指出“以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。x老師強調(diào),在單元設(shè)計上一定要有效落實任務(wù)群,六大任務(wù)群以三個層次來劃分,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。她要求大家在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的時候做到“守正創(chuàng)新”,學(xué)習(xí)內(nèi)容要不斷“復(fù)現(xiàn)”,以強化記憶。

最后,x老師以六年級的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計為案例,闡釋了新課標(biāo)背景下基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計實踐。她聚焦語文課程核心素養(yǎng)的四個維度,聚焦語文課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式,指明了“作業(yè)設(shè)計和管理”的新方向。

x老師的講座內(nèi)容無論是理論深度,還是具體的教學(xué)案例分析,都貼近一線教學(xué)實際,讓與會老師受益匪淺,不僅幫助大家理解了20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),還針對新課標(biāo)一些值得探討的問題提出了自己的建議,引領(lǐng)大家在新課標(biāo)指導(dǎo)下重新思考語文教學(xué)的`實質(zhì),具有學(xué)科前瞻性。

學(xué)習(xí)照亮前行的路,通過這次培訓(xùn),我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解和把握。我將以此為契機,砥礪前行,貫徹新課標(biāo)理念,樹立新教學(xué)觀念,把握教學(xué)深度與廣度,行而不輟,思辨篤行,助力“雙減”背景下的課程改革,切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng),實現(xiàn)教學(xué)的真正成長!

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇十三

長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點眼淚,到處是濫情。

說實話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,跟不上形勢。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯。

十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的.時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時間卻到了,我認(rèn)為這才算語文課。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇十四

隨著教育教學(xué)的發(fā)展,語文教學(xué)也跟著新的理念和方法不斷更新。語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是指在符合語文教育的總體要求和各級教育的大方向前提下,根據(jù)不同教育階段學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展規(guī)律等因素,通過各種教育手段提高語文教學(xué)的效果。在實際工作中,針對不同年齡段學(xué)生的特點和需求,通過創(chuàng)新的嘗試,形成了一些既有專業(yè)性、又有實用性的語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,這對于提高學(xué)生語文素養(yǎng),特別是把課程知識落地到學(xué)生日常生活中具有非常重要的意義。

我所在的學(xué)校走的是素質(zhì)教育路線,強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,注重實際能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)方面,依照國家規(guī)定,我們需要結(jié)合“全語文”的理念、以“讀、寫、說、聽、譯”為核心,堅持生活化、情境化、綜合化的原則,創(chuàng)新語文教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

為了實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo),我經(jīng)常會利用一些新的教學(xué)手段,比如說多媒體、語音教學(xué)以及游戲化教學(xué)等。比如,在課堂教學(xué)中,我會利用多媒體設(shè)備,播放一些適合學(xué)生的視頻、音樂等,來吸引學(xué)生們的注意力;又如,在口語教學(xué)中,我會通過語音板來幫助學(xué)生們更好地同步聽說;同時,在寫作教學(xué)中,我會采用產(chǎn)品法、合作寫作法、作者會議等各種寫作模式,來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和積極性。除此之外,我還常常開展語文誦讀比賽、課外作文比賽和班級演講比賽等一些創(chuàng)新教育活動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第四段:教學(xué)效果。

我們的語文創(chuàng)新教育設(shè)計在教學(xué)效果方面獲得了良好的成績。一方面,學(xué)生的語文水平得到了有效提高,其中,閱讀理解能力、寫作和口語表達(dá)能力得到了增強;另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力也得到了充分激發(fā),同學(xué)們通過不斷地參與各種創(chuàng)新教育活動,感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂和成就感,進(jìn)而進(jìn)一步提升了自己的學(xué)習(xí)動力。

第五段:總結(jié)與展望。

總之,語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法,同時也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂和成就感。在今后的工作中,我們必須要繼續(xù)開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)科特點、注重教學(xué)技能培養(yǎng)、增強課程設(shè)計的針對性,確保語文創(chuàng)新教育設(shè)計的有效性和實用性,為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇十五

社會在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在新課程改革的今天,每一位教育工作者都需要不斷地“充電”。今年夏天有幸參加了初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),我認(rèn)為這是一個很好的與同行交流的平臺,新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式使得同行間資源共享,對于我們年輕教師來說是個學(xué)習(xí)的好機會,倍感珍惜,收獲良多。

這次培訓(xùn)讓我了解到初中語文教育發(fā)展的最新動態(tài)、趨勢;深刻領(lǐng)會了語文教育的理念、新時期初中語文教師所面臨的主要任務(wù)等一系列獨到的教育觀點;讓我學(xué)到了很多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法;讓我從內(nèi)心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。

在為期三個月的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座,積極做好學(xué)習(xí)筆記,努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝,先進(jìn)的理念,獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象,使我受益匪淺,有了質(zhì)的飛躍。主要有以下幾個方面:

首先,教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合,心理上形成一種穩(wěn)定,持續(xù)的關(guān)系,不僅是在知識、能力上的交往,也是情感心靈上的溝通、交流,首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題,更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境,激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動形象,能充分吸引住學(xué)生的注意力,觸發(fā)學(xué)生的興奮點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。作為教師,如果也能使學(xué)生越聽越想聽,就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動起來了,達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”,使教學(xué)過程變成一個設(shè)疑、激疑、解疑的`過程。教學(xué)中,教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境,具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z,組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,掌握學(xué)習(xí)方向,幫助學(xué)生自主探究知識,尋求問題答案。

在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重優(yōu)化語文教學(xué)方式,根據(jù)不同的課程采取不同的教學(xué)方法,整個教學(xué)活動,既注重知識的系統(tǒng)傳授,又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)重點,有效集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二是提供給學(xué)生獨立探究的機會,使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展,教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生多讀多寫的機會,將原來的教師主講改為學(xué)生主講,使他們成為語文課堂的主導(dǎo),用自己的方式去了解一篇課文、一個段落、一個句子。四是提供給學(xué)生體會語言美的機會,注重培養(yǎng)學(xué)生的畫面感,通過在閱讀課文時形成的畫面思維、音律思維來使他們體會語言的美。

語文教育需要激情,需要全身心的投入;語文教育需要詩意,需要洋溢浪漫主義情懷,致力于語文教學(xué)的我們,要付出更多的思考和探索,讓我們在語文教學(xué)的道路上不斷自2主發(fā)展;作為語文教師,只有不斷的更新自己的知識體系,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),我對中學(xué)語文教材有了新的認(rèn)識。對今后的語文教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生們在有趣、有效的語文課堂中汲取營養(yǎng),收獲快樂!

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇十六

為了幫助我們深入貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握小學(xué)語文人教版教材,提高課程實施能力。10月13日,我有幸參加了《部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會》的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。在此培訓(xùn)活動中,讓我對新教材有了一個更新的認(rèn)識,從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。

此次,“部編本”教材的幾點變化起來就四個字:“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。

“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《金木水火土》這篇課文從內(nèi)容上來講,既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用傅抱石的圖畫做插圖,給人以遼闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個小學(xué)階段共選古詩文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進(jìn)入一年級上冊教材,這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是我們要注意低年級教學(xué)古詩,1要求不能太高,讓學(xué)生讀讀背背,感受一點漢語之美,有興趣就好。

語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元,有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字,分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來,6個識字加油站,共完成31個會認(rèn)、6個會寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語,引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。

教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的`內(nèi)容。如:拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫課文”。連環(huán)畫課文的特點是不全文注音,僅難字注音。這樣來鼓勵學(xué)生運用識字成果,自主閱讀。不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀,特別是借助圖畫猜讀。強調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借,圖畫也是重要的課程資源。

“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設(shè)置比以前清晰,但教學(xué)內(nèi)容融合性更強,綜合性也有所加強。例如:新版本的拼音教學(xué),一改原版本著重形似的特點,既有口語交際,又有拼音識字,還有觀察和思維等。改版后的語文課注重兩個延伸:往課外閱讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規(guī)律,更有利于提升教學(xué)效點是準(zhǔn)確,進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。

通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),讓我明白了新版小學(xué)語文的意圖,對小學(xué)語文有了更進(jìn)一步的了解,也為我將來的語文教育教學(xué)工作指明了新方向。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇十七

初中語文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會導(dǎo)語:培訓(xùn)的目的是使自己及時認(rèn)識到了差距和不足,今后工作中嚴(yán)格約束自己,做好本職工作,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),細(xì)致的工作作風(fēng)。以下是體會,歡迎閱讀參考。在本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),并且聽了全縣優(yōu)秀教師的展示課,老師們精彩的課堂讓我受益匪淺。那么怎樣提高教學(xué)的有效性,使課堂教學(xué)做到更加有效呢?閱讀教學(xué)應(yīng)該是有起點有重點的,每一課的教學(xué)目標(biāo)就是課后的練習(xí),。我想:只有明確教學(xué)目標(biāo),才能談教學(xué)效率,把每一課的課后練習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外,要達(dá)到課堂教學(xué)的有效性,作為語文教師,要有目標(biāo)意識及落實目標(biāo)意識——過關(guān)意識。每個年級段的寫字和朗讀一定要落實,要過關(guān),教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),該默寫的一定要默寫,該背的一定要背。課前,老師要和教材“對話”,把教材讀懂,掌握好。

xx整理的初中語文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得這一環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講學(xué)生不懂的,教學(xué)生不會的,少問,少講,多示范。示范是最好的老師,要惜時如金,盡可能減少課堂時間的損耗。課堂是學(xué)堂,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上要用啟發(fā)的、激勵的語言,要最大限度地提高學(xué)生的參與度。另外,語文課上有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象,給學(xué)生留下的是字詞、是語感,是不可言傳的感受。討論得太多,開掘得太遠(yuǎn),就會使語文教學(xué)變“胖”

耕了別人的田荒了自己的園;聲光電一起上弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦>蜁拐Z文味兒少了。課堂首先是生活其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。

課堂上,更多的是在老師組織、引導(dǎo)下,讓學(xué)生和教材對話。教師關(guān)注的'是學(xué)生,該講的講,不該講的不講,教學(xué)生不懂的知識,一定要有過關(guān)意識?!笆谥贼~不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能獨立地探索新的領(lǐng)域,并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意,即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備,是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶,是鋪墊,也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣,其意義在于:充分活躍學(xué)生的思維,調(diào)動他們主動求教的積極性,提高自學(xué)能力。

2.教給學(xué)生讀懂課文的方法,提高閱讀理解力。

獲取新的知識,讀懂課文的方法是多方面的,從識字、解詞、釋句,到理解主要內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情,從理解文章題目,理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題,從理解文章的語言文字,布局謀篇的方法都需要教。

在課外閱讀指。

到體會其內(nèi)涵,品味作者遣詞造句,“讀”,還要指導(dǎo)他們會“讀”得好,讀得有收效。提高教學(xué)的有效性,遠(yuǎn)不止上面提到的策略,還有專家們提出的:

1.準(zhǔn)確、深入地解讀文本;

2.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;

3.靈活機動地實施教學(xué);

4.喚起學(xué)生的。

5.適度拓生活體驗;

6.創(chuàng)設(shè)大問題背景,實施有效對話;展、堅持練筆等等。

總之,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、

情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。在課堂教學(xué)中,把握住課文的精髓,立足于學(xué)生的終身發(fā)展,努力構(gòu)建有效、實用的語文課堂,我們的語文課程才可能充滿生機和活力。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇十八

3月2日,我們語文教師參加了教材培訓(xùn)。雖然只有一天的時間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了王宏艷等各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo),自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會:

1、在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深,也沒有意識到,不過聽了專家老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點,讓我在潛意識中明白了一個道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時,我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。

1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

2)形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。

3)采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字的.復(fù)習(xí)和鞏固。

2、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機。

總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實際,把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇十九

語文作為大學(xué)教育的重要組成部分,其教學(xué)設(shè)計是影響學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。筆者在多年的大學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗中,深刻認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計對于提升學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。本篇文章將分享筆者在大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的心得體會。

第二段:教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備。

在進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計時,我們需要通過多種不同的渠道獲取教材相關(guān)信息,以及學(xué)生的學(xué)情資料。例如,我們可以查閱教材、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn),了解該門課程的歷史背景、教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點等信息,并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀,制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高策略。教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備工作,決定著整個課程的教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容方面,我們應(yīng)該突出學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生在思考和實踐中提高語文素養(yǎng)。通過碎片化的體驗、課堂活動和實踐任務(wù)等方式,讓學(xué)生在自主探索中鞏固和提升知識,提高語文能力。與此同時,我們也應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的繁簡得當(dāng),注重教學(xué)形式的多樣性,使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。

在大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中,我們應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生積極參與互動、思辨與實踐。筆者在教學(xué)中常采用PBL教學(xué)法、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等不同的教學(xué)方法,更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性,同時提高他們的語文應(yīng)用能力。讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和能力,激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

第五段:教學(xué)設(shè)計的評估與反饋。

教學(xué)設(shè)計的評估和反饋是大學(xué)語文教學(xué)的終極目的。我們應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā),客觀評價我們的教學(xué)效果,并及時調(diào)整教學(xué)方法和過程中存在的不足之處,促進(jìn)語文教學(xué)的創(chuàng)新與完善。

結(jié)尾:總結(jié)。

綜上所述,大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是一項極其重要的任務(wù)。教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評估與反饋等各方面應(yīng)該合理安排,達(dá)到最佳教學(xué)效果。筆者在實際教學(xué)中不斷提高教學(xué)效果,并認(rèn)為每位語文教師都應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),提升語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)設(shè)計心得感悟篇二十

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童,如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,不能有半點差錯。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,完成教學(xué)設(shè)計,才能自如地上好課。大量的實踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前,都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案,他們所做的教學(xué)設(shè)計方案,許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗,不斷反思,不斷進(jìn)步的途徑之一。

完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析心得體會總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程,也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。因為完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程,需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語文教材,確定教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)思路的過程,會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實,教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際情況,選擇適合學(xué)生接受能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力。由此不難看出,不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課,必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案,學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思,小結(jié),他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,就是教學(xué)投入少,而又能達(dá)到高效率,使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),正如《新大綱》所提出的小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。發(fā)展和傳授是根本不同的,傳授主要靠教師的灌輸,學(xué)生被動的接受;而發(fā)展主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用,使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

小學(xué)生的語文素質(zhì),在《新課標(biāo)》中有明確要求:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格。這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說,語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體,它所載負(fù)的文化科學(xué)知識,都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí),兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,而且也是可能的。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人,是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),完成語文教學(xué)目的,所選的教材篇篇都蘊含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活;等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),揭示了作品的思想內(nèi)涵,學(xué)生閱讀這些作品,其思想感情很自然地會發(fā)生變化,會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學(xué)習(xí)什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色,會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,會在其一生中留下難以磨滅的印象,是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,才能真正掌握作品的.語言。二者是密不可分的。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,通過學(xué)語文也學(xué)做人,比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高,而做人的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,在提高語文能力的同時,不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感,而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于知,而且要利于行。不過這不能立竿見影,而要日久天長地熏陶、積累。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時,必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。

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