總結不僅僅是一種記錄，更是思考和反思的過程。如何使總結更富有啟發(fā)性，引發(fā)他人對你的工作或學習的關注？以下是小編為大家收集的人生總結，希望能夠對大家的人生有所啟示。
生本教育教學設計篇一
1、體驗數(shù)學活動的樂趣，樂意與同伴游戲。
2、初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應的位置，提升辨別能力和語言表達能力。
3、學習以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性、可變性、連續(xù)性。
活動重點：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應的位置，提升辨別和語言表達能力。
活動難點：學習以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性。
活動準備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個游戲，當老師說到一個詞時請你說出它的相反詞?！?/p>
教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。
1、師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時作出肯定或更正。
小結：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2、師：“請小朋友仔細觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機在小朋友的前面，可是老師說一體機在老師的后面，為什么一體機位置發(fā)生了變化？誰來說一說？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）。
小結：原來我們面對的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對性的。
3、師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請小朋友說出它們在你的前還是后?？凑l說的又快又對?！保ㄈ纾航處熣f鋼琴，幼兒回答前）。
1、師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰？”
2、師：“請小朋友告訴老師，xx的前面是誰？后面是誰？”
（幼兒自由回答）。
師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰？房子后面有誰？”
（教師將前面的房子調換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“為什么房子前后的小動物發(fā)生了位置的變化？有誰說一說？”
小結：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前后的小動物就會發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3、師：“現(xiàn)在小動物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請小朋友根據要求幫助小動物站好隊?！?/p>
教師說出動物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）。”（教師變換動物站隊的次序，引導幼兒操作）。
師：“現(xiàn)在請所有的小動物向后轉，請問青蛙的前面是誰？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動物名稱）?！?/p>
師：“現(xiàn)在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復練習）”
1、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個變變變的游戲。請小朋友聽清老師的。
要求快速說出他們的相應位置。”
問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰？反復幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當人或事物向前或向后移動的過程中還具有連續(xù)性。
2、師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進桌子里面站在椅子的后面。”
師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請小朋友按要求站成兩列，請xx站在老師的前面，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面?！?/p>
師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現(xiàn)在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
生本教育教學設計篇二
1.有感情地朗讀課文。
四、五自然段。
２.通過江主席的動作、神態(tài)、語言，體會江主席關懷青年學生，熱愛古典文學。
3.通過“小練筆”的形式，深入理解“暖流”的含義。
4.通過“七嘴八舌話領袖”這一環(huán)節(jié)，了解我國偉大領袖的高風亮節(jié)。教學理念。
琪：這篇課文寫了在1994年，江主席到南開大學看望師生員工，并和同學們交談，一起背誦中國古代優(yōu)秀文學作品的事。
師：很好，概括記事文章的主要內容時抓住了什么時間，什么地方，什么人做了一件什么樣的事。請坐。
師：接下來請同學們把昨天自學的成果再次在小組里交流一下，做好展示的準備。
師：（三分鐘過后）停！請張立棟小組來展示，我們一起用心聽。
棟：我們小組讀出了江主席和藹可親，關心青年學生，熱愛古典文學。
晴：我們小組是從課文的第四和第六自然段讀出來的：
江主席走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什么書呀？”王輝說：“《中國古代文學史》?！苯飨闹踺x的肩讓他坐下，對他說，中國有許多優(yōu)秀文學作品，唐詩、宋詞、元曲都非常好。江主席問王輝：“《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎？”王輝說：“這是我們必讀的書。”江主席又問：“能背誦一些嗎？”王輝沒敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦，但又怕江主席當面指定內容讓他背，就告訴江主席：“我都熟讀了?！苯飨瘡娬{說：“優(yōu)秀的文學作品應該熟讀，重要的地方還應該背下來?！闭f著，便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚頓挫，當背到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，大家情不自禁地鼓起掌來。
江主席走到閱覽室的盡頭，又轉過身來笑著問王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎？”王輝作了詳細的回答，江主席聽了頻頻點頭。他再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開了閱覽室。
琳：我們是這樣讀懂的：從“和藹地問”和“鼓掌致意”中讀出了江主席和藹可親；從江主席的問話中讀出了江主席關愛青年學生；從“抑揚頓挫”“興致勃勃”中讀出了江主席非常熱愛古典文學。
鑫：我們小組還想到了江主席一段資料：2000年，江澤民提出“三個代表”重要思想，集中概括了黨和國家的全部理論活動、實踐活動，包括一切工作的根本方向、根本準則、根本依據，成為指引黨和國家新世紀偉大進軍的行動指南。從這段資料中，我們能讀出江主席知識淵博、并用他淵博的知識為國家為人民做出了巨大的貢獻。
棟：我們小組匯報完畢，請每個小組討論一分鐘。
師：停!開始全班交流。琪：我們小組還能從第三自然段中的“他滿面春風，向同學們致意”讀出江主席和藹可親。棟：謝謝你的補充。請你來。
師：你能抓住寫江主席神態(tài)的滿面春風”這個詞來體會，你真會學習。
華：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席和藹可親和平易近人。
師：對，你能抓住江主席的動作來體會，一個“拍”字拍出了江主席的高風亮節(jié)。
晟：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席關愛青年學生。
棟：謝謝，請你來。
杰：我們小組還能從“大家情不自禁地鼓起掌來”讀出江主席江主席背《滕王閣序》背得好。
師：背得好是因為學得好，是因為熱愛古典文學。是嗎？
杰：是的。
師：哪個小組還知道有關江主席的故事，想補充一下。彭紹軒小組。請你們小組選出一人到前臺展示課件并進行講述。
軒：1991年初，江澤民同志聽說傅積寬同學從臺灣到北京來了，便邀請他到家里做客，同時還邀請了曹天忠和王嘉猷作陪。多年不見的老同學如約來到中南海。談話中，江澤民同志回憶起40多年前在大學里讀書、生活的崢嶸歲月時，對一些同學的情況都記憶猶新，甚至連他們的業(yè)余愛好和專長也纖芥不遺。由這段資料，我們也了解到江主席和藹可親、平易近人。師：是啊，還是個生活的有心人。哪個小組還想來補充資料？好，王星薄小組。
?。涸诮洑v“文化大革命”等歷次運動的反復折騰后，郭常讓珍愛的畢業(yè)照被造反派抄家時撕碎了，他小心翼翼地收集、珍藏起來，一直想好好修復，卻苦于無法實現(xiàn)。得知同班的江澤民同志在上海做市長后，郭常讓便把自己的想法和盤托出。結果，不出所料，江澤民同志欣然接受了修復殘照的“任務”，還感謝郭常讓為大家做了件好事。隨后，江澤民同志設法找到有經驗的技師，對破碎的照片進行了拼接、翻拍，使照片的原貌基本上得到恢復，放大后又進行了復制，分寄給班上同學。當再次拿到這張失而復得的畢業(yè)照時，同學們的心情都無比激動，因為這張照片不但留駐了青春的記憶，更承載著深厚的情誼。由以上的這段資料同樣能讀出江主席平易近人、和藹可親。
師：是啊，身為上海市長，還樂意做這樣的“小事”，可見他的高風亮節(jié)。
師：讓我們用掌聲感謝剛才發(fā)言的同學，感謝張立棟小組，請留下一下同學提煉出關鍵詞“熱愛古典文學、關愛青年學生、和藹可親”進行板書。
師：同學們，江主席和南開大學學生一起交談和背誦古代優(yōu)秀文學作品給我們留下了深刻的印象。請我們再走進這個情景中。
出示：
師：請同學們在小組里分角色練讀一下，讀時體會人物的動作和神態(tài)，把你的感受通過你的聲音體現(xiàn)出來。（在小組里練讀）。
師：對話中有江主席、王輝、旁邊一同學、許多同學幾個角色，接下來請開荊怡然、張子青、盧雅琪小組各推薦一名同學演一演江主席、王輝和旁邊一同學，其他小組演南開大學的其他同學，讓我們再來讀以上人物對話。
生：......師：讀得真好，把掌聲送給我們自己。（掌聲）同學們，說說你此時些的感受好嗎？劉昌毅。
毅：我感到古典文學作品讀起來很美。
師：是啊，聽起來也很美，古典文學是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。江主席熱愛，我們也熱愛。李雨萌。
萌：我感到心里涌動著一股暖流。
師：暖流來自哪里？誰來幫幫她？劉昕昱。昱：來自江主席。師：江主席的什么？
琪：來自江主席對南開大學學生的關心，還來自江主席平易近人。師：掌聲，我覺得還來自對江主席的敬佩，他是學工程的，卻如此熟悉和熱愛古典文學。
師：同學們，當我們聽到關心的話語，得到他人的幫助或理解，心里就會暖暖的，就像一股暖流在身體里涌動。請同學們根據老師的提示拿起筆來寫幾句話：有一次，我處在什么樣的情景下，老師（爸爸、媽媽、同學等）對我說了什么，為我做了什么，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。（教師巡視）。
師：哪個同學愿意把自己寫的內容在班上分享一下。
桐：在放寒假的一天，突然覺得肚子疼，我我就給爸爸打了電話,雖然爸爸的工作單位離家遠，但爸爸居然不到半個小時就到家了。我看到爸爸額頭上的汗珠，像豆子一樣大。一滴，兩滴，三滴??那一瞬間，我忽然覺得自己好幸福！一股暖流瞬間涌遍我全身。
軒：有一次，我在幫媽媽刷碗的時候，不小心把碗給摔碎了。媽媽對我說：“沒關系，你受傷了嗎？犯錯誤也是難免??！”我嘗到了被原諒的滋味，此時此刻，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動。
晴：有一次，我忘記帶語文書了，老師讓讀課文的時候，我的同位把書推到我的跟前，和我共看一本，此時，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。
薄：有一次，我感冒了，上課時很不舒服，夏老師發(fā)現(xiàn)了，問我：“你感冒了嗎？我點了點頭。老師又問我：“你吃藥了嗎？”我說：“我?guī)е?，還沒吃?！毕抡n了，夏老師為我端來了水，看著我把藥吃下去。這時，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。
師：偉大領袖之所以能成為偉大領袖，在他們的身上一定有很多讓我們學習和敬仰的地方，接下來讓我們也走進“七嘴八舌話領袖”，學習他們，了解他們的故事。
晟：我搜到了毛主席小時候的故事：毛澤東少年時代和同伴放牛時，經常在山坡上玩耍，一玩起來往往就誤了放牛，要么是到了時間牛還沒有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個辦法。他把同伴們組織起來分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作?？斓缴挝绲臅r候，大家都回到了原來聚會的地方?？磁５暮⒆觽?，讓牛吃得滾圓滾圓的；割草的孩子們，都裝滿了一大簍子；采野果子的孩子們，從山里帶回來大堆大堆美味的野果??這時候，毛澤東就把草和果子拿來，合理地分給每個人。有時不夠分了，他就少分一點。而有剩余的草，他就用繩拴起吊在樹枝上，誰能跳起來抓著就歸誰。和毛澤東一起，不僅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都樂意同毛澤東一起放牛，稱他為“牛司令”。
辰：我搜到了鄧小平爺爺?shù)墓适拢?987年后，鄧小平曾兩次與外賓談到自己這段“落起”的歷史。他說，“我是三落三起”呀，他還說:“我參加共產黨幾十年了??這期間做了不少好事，也做了一些錯事。人們都知道我曾經‘三下三上’，坦率地說，‘下’并不是由于做了錯事，而是由于辦了好事卻被誤認為錯事。”毛澤東曾對鄧小平有過中肯的評價，說他:“人才難得，政治思想強。”外國人稱鄧小平是“永遠打不倒的小個子！”
超：我搜到了胡總書記的故事：在甘肅考察期間，胡錦濤總書記又是下田間，進工廠，與人民群眾，促膝而坐，噓寒問暖。他總是要通過零距離地與人民群眾接觸，以聊天的方式，達到全面了解目前人民群眾在想什么，以及黨和政府的政策在實行過程中存在有什么問題，是不是符合現(xiàn)實社會生活的實際等等，直接能夠聽聽人民群眾的意見，以便于及時地完善與改正，更好地為人民群眾服務。特別是胡錦濤同志在這次考察期間，在了解黨和政府制定的農村政策的實施情況時，他是這樣對人民群眾掏心說的：“這些政策，你們說好，我們就繼續(xù)辦；你們說還不行，我們就改進”的話，不僅讓人動容，而且更是讓人感動不已的。
師：好，同學們，通過剛才同學們講的故事，我感受到毛主席小時候就顯露出領導才能；鄧小平爺爺有著厄運打不跨的信念；胡總書記是一位關心人民疾苦，深受人民愛戴的偉大領袖。
師：最后向同學推薦《江澤民傳》，請同學們課下閱讀，下課。生：老師再見！師：同學們再見！
生本教育教學設計篇三
綠色教育中的綠色代表生命，代表成長和生機，代表活潑清新的未來。綠色教育就是現(xiàn)實生存的教育，適應社會以人為本的教育，有利于學生身心健康,有利于學生可持續(xù)發(fā)展的教育。是傳統(tǒng)教育的擴充，是素質教育的外延。本文擬就英語教學角度來談其綠色內涵。
一、要進行綠色英語教學(下文簡稱:綠色教學),首先英語教師本身要“綠色”
(1)英語教育的綠色不是在于教師的年齡,而是在于他們的心靈。英語教師和其他教師一樣肩負著教育教學的雙重任務。他們應該具有高尚的師德,走上講臺的目的,是為了教書育人,培養(yǎng)祖國有用人才而不是為了“名次”“平均分”“獎金”,即以自然純潔的心態(tài)投入教學,以自身的崇高品質教育影響學生。只有去除雜念,潛心教學,才有可能使自己的這方教學成為“凈土”。
(2)英語教師本人的英語是原汁原味的。人們常說教給學生一杯水,教師要有一桶水,其實,這句話僅強調了水的“量”,如果這桶水的質不純,勢必學生苦心換來的水也不甘甜。英語是一門語言,是一門外語，語言學得好與差不僅要看是否“知道”,而且要看是否“地道”,目前,中學英語教學普遍存在花時多,收效少的問題,其突出表現(xiàn)就是初高中學了六年英語,表達時盡是chinglish(漢語式英語),除了一部分歸咎于應試教育制度之外,另一重要原因就是大部分英語教師本人的英語不是在英語環(huán)境中自然獲得的,他們的英語汁味有變,因此,標準的語音語調,是教師進行“綠色”教育的必備條件。
二、要進行綠色教學,就要營造“自然”學習的氛圍。
綠色教育的目的是為了“綠色”學習,為此教者可從以下三方面入手。
1、創(chuàng)建輕松和諧民主的師生關系。
和諧的師生關系是輕松和諧民主的課堂氛圍的前提,首先,教師應有積極飽滿的教學情緒。這是創(chuàng)造課堂氛圍的首要條件,良好的課堂氣氛會激活學生的學習熱情,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機；會把學生對于學習的內在心理需要調動起來,調節(jié)師生關系,增進情感交流。師生情感交融,“愛屋及烏”,學生的學習興趣就會油然而生。教師在教學過程中應該做到以下幾點:1)要注意自己的課堂行為。英語學科作為一門外語，不同于母語，學生受母語影響，容易犯錯誤。在這種情況下，作為英語教師不要用責備的語氣批評回答問題時出錯的學生,否則,學生會因自己表現(xiàn)欠佳而沮喪,甚至在心理上產生壓抑感,繼而對英語學習淡化興趣，降低學習熱情。而且,這種現(xiàn)象也會影響其他學生，導致整個班級英語學習的下滑。2)要保持穩(wěn)定的情緒,善于尊重學生的人格,保持和藹的態(tài)度。
2、用教師的人格魅力去感染學生。
教師的情感，教師自身的優(yōu)秀品行，對學生有著直接的感染作用，也直接影響著教學效果。教師可以通過他的人格吸引產生積極的情感體驗，創(chuàng)造一種舒適，寬松而有動力的學習氣氛.熱愛教育事業(yè)、熱愛學生這是教師情感生活的核心，是教育學生的起點和基礎，沒有這種愛就沒有教育。教師的愛就是學生的需要，是學生動力性的需要。教師的愛對轉變后進生往往起關鍵作用。教師的情感對學生有直接的感染力。教師對學生的愛會轉換學生愛教師，甚至導致學生愛教師所任教學科知識的學習。教師對學生的愛還是一種示范，是教師為使學生身心健康發(fā)展建立起的一種良好氣氛和環(huán)境。當學生生病時，主動關心他，一句iamsorrytohearyouareill.howareyoufeelingnow?areyoufeelinganybetter?會使學生倍感親切。每當節(jié)假日到來時，說一句祝福的話，使他們倍感溫馨。這種情感就象涓涓細流深入人心，沁人心肺，溫暖學生的心，也一定會激發(fā)他的英語學習熱情。
(3)精心創(chuàng)造一個全方位的視讀環(huán)境,讓英語學習活動從課堂延伸到整個校園,提高學生的接受性語言技能。例如成立英語俱樂部，舉辦英語演講比賽，看英文原版大片，欣賞英文歌曲。
校園內所有的名人名言,標語牌、指示牌、門牌一律用中英兩種文字,例如:wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成)；timeandtidewaitfornoman(歲月不待人)；liveandlearn(活到老,學到老)；nospitting(禁止吐痰)；keepclean(保持清潔)；keepoffthegras；entrance(入口)；exit(出口)；面向師生發(fā)布的通知、公告、決定一律用中英兩種文字；校園內的墻報、黑板報、宣傳櫥窗盡可能編排一些英文稿件。
三、要進行綠色教學,就要優(yōu)化教學手段。
(1)實施“任務型教學法”使學生學有所得。
教學方法多種多樣,“任務型教學法”在綠色教學中很起作用,它能使學生明白怎么學,學什么。具體做法是:。
1)教師把一堂課作為一個主任務，然而分為若干分任務，向學生交代要求后，由學生通過回答、討論、表演等多種形式來完成任務。但有一個要求在課堂上只講英語。鼓勵學生大膽說英語，如果不直接影響對話的進行,教師一般不予糾正語法錯誤,讓學生的英語能力自然地發(fā)展。2)教師在課堂上的主要任務是引導學生，啟發(fā)學生的學習興趣,千方百計地吸引學生的注意力,盡可能多地給學生提供語言素材,讓他們自然地得到英語學習習慣。3)任務型教學的整個教學是以“完成任務”為目的,不是以“講解語法”為目的。
(2)講究教學藝術,提高課堂效率。
德國教育家第斯多惠曾說過“我們認為教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞……”英語語言生動、風趣、優(yōu)美,口頭性強,所以英語言語表達應精雕細刻,反復琢磨,并和其他語言信息輸出手段(文字、符號、圖像、錄音等)結合起來,增強課堂語言的感染力,激發(fā)學生情感,使其進入最佳思維狀態(tài),提高課堂效率。
(3)擺正師生關系。
要使教學綠色化,擺正“師生”關系很重要。課程改革要求教師應該是學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵者；學生學習方法的指導者；學生學習過程情態(tài)的關注者；學生思考的啟迪者和發(fā)展者,做到目標學生明,課本學生讀(學生自覺深入地閱讀課本,找出知識的來龍去脈,識記那些基本知識點)規(guī)律學生找,問題學生議,思路學生想,繁簡學生比,錯誤學生析,效果學生評,真正做到學生是學習的主人。
四、要進行綠色教學,外語教材要創(chuàng)新。
課程的多元化必然導致教材的多樣化和個性化,各種教材應是創(chuàng)新課程的具體體現(xiàn)。因此,教材從內容、體系、訓練形式、插圖和裝幀設計等方面需要創(chuàng)新。教材的內容應富有時代感、文化交際內容和現(xiàn)代科技信息,教材體系的創(chuàng)新在反映語言結構與交際功能的結合上應更為緊密,教材的語言訓練應當由機械模式轉向任務活動型,使其更富于實踐性和啟發(fā)性,體現(xiàn)學生的主體性,有助于培養(yǎng)學生的實踐能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
總之,按照人的心理、生理發(fā)展規(guī)律和語言本質特征實施教學,達到教得輕松,學得自然,學到純真,適應未來,是綠色英語教學的真正內涵。
生本教育教學設計篇四
認識平面圖形（綜合實踐課）。
任教班級：啟智四班（一年級）。
教學內容：復習鞏固平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）。
課型綜合實踐課。
1、知識目標：在操作活動中使學生直觀認識長方形、正方形、三角形、圓形，能根據他們的特征從具體的情景中識別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。
2、能力目標：通過觀察、實物辨別、操作、游戲等活動培養(yǎng)學生初步觀察、想象和語言表達的能力、動手操作能力。
3、情感目標：使學生感到數(shù)學課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂的積極情感。
教學重、難點：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。
1、通過看、找、認、畫、拼等手段，增強感性認識。
2、通過創(chuàng)設現(xiàn)實情景，使學生在實踐操作活動中體驗學習。借助多媒體課件的動畫演示，引導學生觀察，激發(fā)學生學習的興趣，加深對這些圖形的認識。
3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎勵措施吸引學生注意力，盡量將課件演示內容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內容）。
課件演示法、情境創(chuàng)設法、游戲法、代幣法（獎勵刺激）。
多媒體課件、立體圖形實物若干、圖形紙制品若干、學具（數(shù)數(shù)棒）、獎勵用品若干。
活動一：變魔術。
在講桌上一字排開四種物體共4個，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學生。
師：誰知道怎么變出來的？誰想來印？
一名學生上來變魔術，出示印好的圖形，下面學生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長方形（也可分組讓所有學生都參與動手的過程）。
師：老師想知道，同學們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來回憶一下吧！
（設計意圖：此活動利用學生的好奇心設計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術，導入新課，意在激發(fā)學生興趣和參與熱情。）。
活動二：記記畫畫。
教師出示紙制圖形、實物，結合課件演示，讓學生通過感觀回顧三角形、正方形、長方形、圓形的名稱既特征，識記圖形特征的同時帶學生一起說話練習，并帶學生書空，畫一畫每個圖形。
活動三：折、剪，圖形互變。
教師演示課件，結合紙制圖形，讓學生來辨認圖形，同時也變化形式，輪流讓學生辯認，加強學生辨別四種圖形的能力。
（變化形式：用課件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后，讓學生辨認剪開后的圖形，同時也可實物操作讓學生辨認。）。
活動四：找朋友。
準備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學生清楚活動操作程序后開始。
1、分發(fā)給學生圖形紙片，讓學生找到黑板上相對應的圖形并粘貼上去。輪流讓學生找朋友。
2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學生從盒子里的各個圖形中挑出相對應的補到墻上！
（設計目的：此活動在培養(yǎng)學生觀察和動手能力的同時，使學生進一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學生對四種圖形的辨認能力。）。
活動五：擺圖形。
1、用小棒擺出正方形、長方形、三角形。
課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學生用小棒自己嘗試，也可讓學生上講臺擺，其它同學在桌子上擺，教師進行個別輔導。
2、用圖形擺成小人用正方形、長方形、三角形、圓形擺放成一個小人。
（說明：此活動對啟智學生而言，難度較大，課堂上一時學不會，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習課，或者安排作業(yè)：給學生每人發(fā)放一個禮品袋，袋內裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個小人）。
（設計目的：通過動手擺的操作活動，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生動手操作能力的同時也是對各學生課堂知識掌握情況的檢驗，為下一堂課的學習內容做鋪墊。）。
回顧所學內容（三角形、正方形、長方形、圓形），帶領學生再次認識各個圖形?？偨Y課堂學生表現(xiàn)，進行食物獎勵。
教學設計思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術”形式，吸引學生的注意力，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動展開，將“教學活動化，讓學生學習動態(tài)的數(shù)學”作為課堂教學的理念。通過豐富多樣的活動，讓學生在活動中學，充分實現(xiàn)學生的主體作用。同時，借助多媒體課件的動畫演示，直觀形象地引導學生觀察，既富趣味性又具生動性。注重讓學生通過操作活動親身體驗學習過程，突破本課重、難點，將知識生活化，切合智力障礙孩子的認知特點。
生本教育教學設計篇五
活動目標：
1.讓幼兒知道基本的飲食衛(wèi)生常識：餐前要用肥皂洗凈雙手，生食瓜果須洗凈去皮，不貪食街頭小吃。
2.初步培養(yǎng)幼兒良好的個人衛(wèi)生習慣。
活動準備：
1、洗干凈的蘋果一只，水果刀一把。
2、洗凈去皮蘋果每人一小塊，放在干凈盤內。
活動過程：
1.邊講故事邊啟發(fā)幼兒思考洋洋為什么肚子疼。
（1）有一天幼兒園放學了，媽媽來接洋洋回家。路上，洋洋的`肚子餓了，他吃了羊肉串。
（2）回到家洋洋又吃了蘋果。蘋果是從哪里拿出來的？（菜兜里的）。
（3）吃了羊肉串和蘋果以后，洋洋怎么啦？（難受、肚子疼）。
（4）洋洋去了醫(yī)院，你們知道醫(yī)生對洋洋說了什么？
（教師可代替“醫(yī)生”告訴幼兒：路邊攤位上的小吃不干凈，不能吃；沒有洗、沒有削皮的水果也不能吃。）。
2.進一步啟發(fā)幼兒討論還有哪些類似的東西不能吃。如，路邊的糖葫蘆、小水餃、無遮蓋的點心等。
3.現(xiàn)場示范：瓜果洗凈去皮。
4.請幼兒洗手、吃蘋果。
總結：
吃東西前要有洗手的好習慣。
生本教育教學設計篇六
一、背景分析。
本節(jié)教材是義務教育課程標準實驗教科書美術三年級第6冊第10課《中國龍》。本課是以“欣賞評述”為主，融“設計應用”、“造型表現(xiàn)”于一體的一節(jié)美術課。
二、案例描述。
師：乾隆皇帝當年游曲阜孔廟的故事。
（我的教學意圖：與學生拉近距離。講故事激發(fā)學生興趣。留懸念，引發(fā)學生的好奇心。
1、它是河流里最兇猛的動物；
2、它頭上有樹杈；
3、它的身體又長又靈活；
4、它的爪子最銳利；
生：龍。
師：原來同時擁有這些特征的動物是龍!(導入新課，我書寫課題一中國龍)師：龍是我國古代傳說中的一種身體長的有鱗、有角、能走、能飛、能游泳，很神奇。
生：“成語里，美術作品還有舞龍舞獅鬧元宵??”
三、案例反思。
1、案例概要。
在本案例中，我首先讓學生了解龍是中國民俗傳統(tǒng)的吉祥動物，賦予神氣的力量，學生們都十分感興趣。在教學中，利用講故事、做游戲、音樂等形式教會學生用夸張的手法表現(xiàn)龍的形象，如：“頭大、爪大、尾大、鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的材料和彩紙，采取剪、貼等方式做一只有趣的小紙龍。
（一）課堂氛圍很好。
本課不僅要達“到能抓住龍的特點，畫一條栩栩如生的龍”的目標，還要讓學生體會龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個環(huán)節(jié)，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學們聽到歌曲后很感動。在情感上達到了共鳴，達到了升華。下課后，同學們遲遲不愛離去。
（二）教學形式靈活多樣。
本課將學習主人的位置還給了學生，讓學生學會小組內合作的探究分工共同完成教學任務的學習方法，為了能使學生自主、合作、探究的學習，我（三）使學生形成基本的美術素養(yǎng)：
在教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。
生本課堂教學實錄——《一夜的工作》。
老河口市第八小學李志云。
一、課前兩分鐘。
小主持人：同學們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家?guī)淼氖俏艺n前收集的一個有關周總理勤儉節(jié)約的小故事。周恩來總理勤儉節(jié)約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費一粒米，一片菜葉。國務院經常召開會議，會議過午還不能結束，食堂便安排工作餐。總理規(guī)定工作餐標準是“四菜一湯”，飯后每人交錢交飯菜票，誰也不準例外?？偫沓酝觑?，總會夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。
生1：聽了這個故事，讓我很感動，周恩來是一個國家的總理，不搞特殊化，還處處嚴格要求自己，真了不起！
生2：我為周總理的一言一行感動，他真是一位勤儉節(jié)約的好總理呀！我要向他學習！
二、設疑，導入新課。
師：板書課題一夜的工作。
三、小組交流前置作業(yè)。
四、班級展示。
師：小組合作。
生：勇攀高峰。
生：哪個學習小組愿意展示你們的朗讀？
生：我們奮斗小組來！
師：把勇攀高峰的“小勇士”獎給他們。接著交流第二題。
師：我也贊同你的看法，其他同學呢？
團結小組上臺展示：
生1：同學們大家好，我是團結小組的1號，我們組和大家交流的是反映周恩來工作勞苦的句子。請同學們把目光投向文章的第二自然段，“我走進總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！边@個句子讓我很感動。
生2：同學們，大家好！我是2號，我想補充1號的體會。課前我查閱了，知道了總理現(xiàn)在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。
師：根據課前收集的資料，很好補充了內容，體會更深，這辦法真好！
起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！甭?lián)系上文，我知道“這時候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米。
生4：大家好！我是4號，剛才我們組在一起討論了一個問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認為花生米應該是增加了的。聯(lián)系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應該是兩個人的。
師：下面，我們繼續(xù)展示，哪一組愿意走上臺來？
生1：同學們，大家好！我們是活力小組的四位同學，我們今天要交流的最讓人感動的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請同學們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”從這句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了寫字臺上的文件多，說明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會到問題的工作很緊張，并且十分辛苦。
生3：同學們，大家好！我是3號，請同學們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時間我一兩句?！边@幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動詞中，讓我感受到對工作認真負責，一絲不茍。
生：我來補充活力小組3號的體會。
師：同學們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生本教育教學設計篇七
摘要：為全面提升學生的綜合素質，文章從五個方面詳細闡述了生本教育理念下的初中歷史教學策略，即融入時政熱點，加深知識理解；編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛；科學分組討論，激發(fā)學習興趣；分層劃分作業(yè)，提高學習效率；跨越學科界限，進行融會貫通。
隨著新課改進程的推進，以學生為本的生本教育理念逐步深入人心。生本教育理念大力倡導合作、自主、體驗的學習方式，肯定和強調學生在學習過程中的價值和地位，樹立以學生為本的教育理念，注重對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的能動性和想象力，激發(fā)學生的學習潛能和興趣，充分提高學生的參與程度，使學生體會到學習的快樂。在生本教育理念下，教師要善于創(chuàng)新，把歷史課堂變成提升學生綜合素質的平臺[1]。
一、融入時政熱點，加深知識理解。
在初中歷史教學中，只注重講解歷史教材的知識點不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，降低學生學習歷史的興趣。在科學技術快速發(fā)展的當下，教師應借助現(xiàn)代化教學手段，積極培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。使學生感興趣的事情主要包括四個方面：自己身邊發(fā)生的事；剛剛發(fā)生的事；和自己有關系的事；有懸念的事。因此，教師可以搜集一些時事政治的`焦點、熱點，以及未有定論的歷史等，把書本知識與生活中需要思考的問題進行有機結合，提高學生學習歷史的積極性，引發(fā)學生的思考[2]。如在講解“鄭和下西洋”有關內容時，可結合目前我國的“海上絲綢之路”“一路一帶”等重大決策來講，激發(fā)學生對中華民族振興的文化自信，加深學生對鄭和航海壯舉的理解。
二、編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛。
教學中，教師可以邊學邊教、以學為主、先學后導，積極創(chuàng)設開放式課堂，由教師任“導演”，學生任“主演”。眾所周知，學生在實踐、示范、向他人講解、討論等過程中最能加深對所學知識的理解與鞏固。生本教育的目的就是讓學生成為課堂的中心，提高學生參與度，最大限度地提高學生學習效果。在歷史教學過程中，教師可通過編排歷史故事、小品、詩歌等多種形式，讓學生深刻理解歷史內容。例如，創(chuàng)設“絲綢之路”詩歌朗誦比賽，讓學生在張騫出使西域的故事中，領悟歷史人物所飽含的愛國情懷。又如在學習“中國外交的發(fā)展”時，讓學生分組表演，再現(xiàn)歷史場景，引發(fā)學生對中美關系的思考。
三、科學分組討論，激發(fā)學習興趣。
首先，在設定討論題目時，教師要選擇具有可討論性和可操作性的題目。教師可以對學生合理分組，讓其從不同角度對歷史知識進行分析。討論過程中可向學生提供相關材料，但不能事先設定討論答案，否則就無法起到良好的討論效果。其次，設定的討論題目應具有梯度性。如果設定的問題在一個難度上，就很難發(fā)揮學生的水平，也會抑制學生的學習興趣。例如，在講解“鄭和下西洋”時，可設置以下問題：鄭和下西洋的原因；鄭和下西洋的優(yōu)勢；在航海史上鄭和下西洋具有怎樣的意義；鄭和下西洋存在哪些危機。由淺入深，使學生從最基本的歷史知識入手，討論鄭和下西洋背后的深層次原因，從而引發(fā)學生對明清國運的衰退及我國近代屈辱史進行深入思考和探索?？傊?，教師在設置問題時，要選擇具有啟發(fā)性、科學性和趣味性的題目，同時設置的問題要有一定的梯度和層次，難易得當，循循善誘，滿足不同級別和層次學生的需求，使學生通過小組討論提高其學習歷史的興趣，起到良好的學習效果。
四、分層劃分作業(yè)，提高學習效率。
在生本教育理念下，要改變傳統(tǒng)的強制性“一刀切”的作業(yè)模式。教師在布置作業(yè)時，要分層限量限時、高效精簡，學生可以自主選擇課后作業(yè)的形式。教師可將作業(yè)題分為基礎題、拓展題、拔高題三個不同層次，由學生根據自己學習情況自主選擇。這樣不但能提高學生學習效率，減少學生的作業(yè)數(shù)量，而且還可以增強學生探究、思考的學習熱情。五、跨越學科界限，進行融會貫通在生本教育理念下開展歷史教學，教師應在講課過程中將多學科知識進行有機結合。首先，教師要對資源進行整合，收集資料，善于思考學習，不斷豐富自己的知識儲備，在講課、備課時才可文思泉涌。其次，教師要精心準備每一堂課，有意識地巧妙備課，在各教科書知識點間尋找關聯(lián)內容，不斷拓展教學的廣度和深度。綜上所述，在大力倡導合作、自主、體驗的學習方式的基礎上，讓學生在學習過程中感受分享與合作的快樂的，在生本教育理念下，做好初中歷史教學的關鍵是教師，教師應當樹立起以生為本的教學理念，一切從學生的實際情況出發(fā)，高度重視學生、尊重學生，激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)初中歷史教得輕松、學得愉快的生本教育效果。
參考文獻：
[1]馮旭.“生本教育”理念在初中歷史教學中的應用:以《辛亥革命》一課為例[j].科教導刊(電子版),2016(25):38.
生本教育教學設計篇八
1、通過教學，使學生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2、培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生思維的簡潔性。
重點難點：進一步歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
一、共同探討。
41、出示p85例4：把30化成最簡分數(shù)（多種方法進行約分）。
（提示）方法1：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數(shù)。
2、像這樣，把一個分數(shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。
約分時還可以怎樣寫呢？看教材第85頁的例4，試著自己寫一寫。
3、思考：怎樣約分比較簡便？
小結：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡便。
4、完成教材第85頁的“做一做”。
（獨立完成，先判斷哪些是最簡分數(shù)，再把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)）。
二、當堂練習。
三、
課堂小結。
本節(jié)課我們學習了什么叫最簡分數(shù)和怎樣約分。
在約分時，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分數(shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分數(shù)的分子和分母，得到最簡分數(shù)。
四、作業(yè)布置。
完成練習冊。
生本教育教學設計篇九
同學們，今天是12月25日，圣誕節(jié)，就讓我們和《愛的教育》里的小朋友、大人們一起過圣誕節(jié)吧！
一、回顧人物--找朋友。
1、（出示書中人物）請讀出他們的名字。（示范用外語語調讀）。
勇敢救人。
洛佩諦--奮不顧身救小學生，自己腳受傷。
平諾脫--不顧一切救落水的小孩子。
勤勞用功、意志堅強。
代洛西--聰明，成績總考第一名，有趣，一次背誦意大利地圖呢。
克洛西--手有殘疾，堅持學習。
可萊諦--勤奮堅強，一邊干活一邊復習功課，在店里搬柴、鋸柴，還要照。
顧母親。
斯帶地--愛看書，把書當寶貝，只要有錢，就會買書，堆成了一個私人圖。
書館；酷暑來臨，也堅持拼命用功。
耐利--駝背，受人欺負，意志頑強，憑借毅力參加器械運動。
正直、善良、孝順。
卡隆--正義小戰(zhàn)士，幫克洛西、耐利打抱不平，替克洛西承認錯誤，原諒欺負克洛西的同學。
敘里奧--孝順善良，熬夜幫父親抄寫文件，寧可挨罵，也不向父親說實話。
潑來可西--善良孝順，學習用功，他父親喝醉酒后經常無緣無故地打他，但他無論如何都不承認父親打他。
西西諾--像照顧自己的父親一樣，照顧不認識的人。
幼兒園小朋友--可愛天真，有點把飯涂抹在胸間，有的用小拳頭把牛油捏得不成樣子。
瑪爾可--不畏艱辛，長途跋涉六千英里尋找母親。
卡--德--利那喬爾達諾--照顧齊齊阿，教她針線活。
齊齊阿--聾啞小姑娘。
知錯能改。
諾皮斯--高傲，欺負培諦，罵培諦的父親是叫花子。
卡洛斐--扔雪球打傷老人眼睛，勇敢承認錯誤，把自己的寶貝郵票送給老。
人；精明，用紅紙做成紙扇，一把賣一個銅幣。
培諦--父親賣炭，年紀最小。
個性突出。
勿蘭諦--調皮，學克洛西母親走路，捉弄駝背耐利。
華梯尼--虛榮心強，賣弄闊綽，顯擺靴子；嫉妒心強，校長說：“不要養(yǎng)。
著嫉妒的蛇！這條蛇會吃掉你的頭腦，咬壞你的心胸的?！?/p>
善良的大人們。
安利柯母親--有一顆善良和慈愛的心，送婦人布，幫潑來可西的爸爸把潑來可西的妹妹托付給幼兒園園長。
總是會為他人著想：不讓克洛西知道自己母親接受同學家的施舍；卡隆母親去世時，她把安利柯推看，免得卡隆觸景生情；去畸形兒學校時，不讓安利柯進學校，不想讓這些不幸的孩子因為看到健康的小孩兒更加痛苦難過。
諾皮斯父親--是一個紳士，讓諾皮斯一定要給培諦道歉，并要求先生安排他們倆同桌。
勿蘭諦母親--可憐，為勿蘭諦向校長求情，請求校長允許勿蘭諦回學校。
安利柯父親--善良，叫安利柯送玩具火車給潑來可西。
女先生--想母親一樣愛學生。
配巴尼先生--慈祥溫柔，所得報酬就是看到成績后瞬間喜悅。
2、從中挑選一個人或幾個人做你的朋友，說明你為什么選他。
二、回顧情節(jié)--編教材。
討論完書中的人物，下面就來看看在他們身上發(fā)生了哪些故事。其中《爭吵》和《卡羅納》兩個故事我們已經在課文中學習過了，這是兩個很好的故事，如果，讓你編寫我們的語文教材，你還想把哪一篇故事選入我們的教材，說明你選的理由。
三、美文誦讀--讀感情。
1、還有人在繼續(xù)撒著花朵，鮮花像雨點一樣落在少年的腳上、染著血的手臂上、金黃色的頭發(fā)上。少年躺在草地上，花叢中露出他蒼白的笑臉，就像是他聽到了許多人的稱贊，心滿意足地為國犧牲了。
--《少年偵察兵》p36。
2、敘利奧疲勞到極點了，幾個月來，到今天他才好好地睡上一覺，還做了很有意思的夢。醒來的時候，太陽已經升得很高了。他忽然發(fā)現(xiàn)，父親白發(fā)蒼蒼的頭靠著自己的胸口，原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這是睡得正香呢。
--《小抄寫員》p51。
3、據說他向父親要買文法書的錢，他父親就把他從樓梯上踢了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務正業(yè)，一家人經常忍饑挨餓。潑來可西時常餓著肚子到學校來，吃卡隆給他的面包。一年級時教過他的那個戴紅色羽毛的女先生，也經常給他蘋果吃。可是，他絕對不會是“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
4、我看了很高興。回家來到廚房，見平時掛在那里的那幅畫著駝背的人的滑稽畫沒有了，這是父親故事拿開的，因為怕耐利看見。
--《友人的來訪》p63。
6、我將來每次想到先生，必然會在心中浮現(xiàn)出他今天的樣子。長大后，先生一定還健在，我們一定還會有見面的機會。那時我會重溫這些溫暖的往事，還要在先生的白發(fā)上親吻。
--《最后的考試》p205。
四、細節(jié)品讀--深思考。
1、“安利柯?。∧憧茨莻€可愛的孩子！在那么艱苦的環(huán)境里，他還堅持學習。你整天無憂無慮的，還說讀書辛苦，那孩子學習一天，比你學習一年不知道要辛苦多少不呢？這樣好學的孩子，你要多向他學習才是！”
--《送布給婦人》p18。
你會向克洛西學習嗎？
2、他雖然對我這樣說，其實不是這樣的。??！克萊諦！其實不是這樣的，你比我幸福呢！因為你既能用功學習，還能勞動，更能替父母盡力。你比我好一百倍，勤勞一百倍呢！
--《朋友可萊諦》p28。
克萊諦和安利柯相比，誰更幸福？
3、華梯尼雖然有虛榮心，喜歡顯示自己的闊綽，我依然很喜歡他。
--《嫉妒》p67。
你喜歡華梯尼嗎，為什么？
4、潑來可西向父親要買文法書的錢，他父親把他從樓梯上提了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務正業(yè)，一家人經常忍饑挨餓。潑來可西時常餓著肚子到學校來，吃卡隆給他的面包。一年級時教過他的那個戴紅色羽毛的女先生，也經常給他蘋果吃。可是，他絕對不會說：“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
如果你是潑來可西，被爸爸責打之后，你會怎么辦？
五、課堂練筆--寫感受。
在閱讀筆記本上，寫下宣傳這本書的廣告詞，向沒看過這本書的人推薦這本書。
生本教育教學設計篇十
1、發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的相同排列規(guī)律，嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）。
2、體驗數(shù)學活動的趣味性，發(fā)展遷移性思維。
【重點與難點】嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）
1、生活中模式照片：太陽鐘、椅子、 護欄；
2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。
出示照片，看照片發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。
小結：是按兩個一組、一個一個間隔排列的。
（一）尋找生活中材料進行排序。
1、講解規(guī)則：
2、幼兒操作
3、分享交流：
關鍵提問：你選擇了什么材料？是怎么排的？
小結：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按兩個一組、一個一個間隔排列的。雖然我們只用了一種材料，但只要改變材料擺放的位置，也可以來表示間隔排列的規(guī)律。
（二）利用身體進行模式表征
要求：用我們的身體來表示兩個一組、一個一個間隔排列的規(guī)律。
小結：原來，用材料和我們身體的各部分都能表示兩個一組、一個一個間隔排列的規(guī)律。同一模式可以用不同的方式來表示。
尋找故事中一一間隔的模式
關鍵提問：故事里有沒有兩個一組、一個一個間隔排列的事情？
附故事：
山姆在家里玩排一排的游戲。他把所有玩具都倒在地上，一個一個排上去。媽媽叫：“山姆，吃飯了?！鄙侥氛f：“再等一分鐘?！鄙侥方又磐婢?，玩具排到了臥室門口。玩具排完了，山姆找到了書柜上的許多書，接著一本一本排上去?！吧侥?，吃飯了。”“再等一分鐘。”山姆接著排書，書也排完了，山姆找到了小汽車，接著一輛一輛排上去，小汽車排到了客廳?！吧侥罚燥埩??！鄙侥愤€想排：“再等一分鐘?！毙∑嚺诺搅嗽∈业拈T口不夠了，山姆找到了洗澡的玩具，接著排上去?！吧侥?，吃飯了。”“再等一分鐘?！毕丛璧耐婢卟粔蛄?，山姆找到了鞋子，接著排上去?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼?。”山姆還在排，離門口只有很小一段距離了?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼??！鄙侥穼嵲谡也坏娇梢耘诺臇|西了，他躺了下來，頭正好碰到了門口。“山姆，吃飯了?！薄霸俚纫环昼姟！眿寢屌艹鰜硪豢?，“哇！山姆，你真了不起！”山姆高興地說：“媽媽，你看我把玩具都排好了！”
生本教育教學設計篇十一
1.體驗數(shù)學活動的樂趣，樂意與同伴游戲。
2.初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應的位置，提升辨別能力和語言表達能力。
3.學習以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性、可變性、連續(xù)性。
活動重點：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應的位置，提升辨別和語言表達能力。
活動難點：學習以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性。
活動準備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個游戲，當老師說到一個詞時請你說出它的相反詞。”
教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。
1.師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時作出肯定或更正。
小結：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2.師：“請小朋友仔細觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機在小朋友的前面，可是老師說一體機在老師的后面，為什么一體機位置發(fā)生了變化？誰來說一說？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）
小結：原來我們面對的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對性的。
3.師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請小朋友說出它們在你的前還是后?？凑l說的又快又對?！保ㄈ纾航處熣f鋼琴，幼兒回答前）
1.師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰？”
2.師：“請小朋友告訴老師，xxx的前面是誰？后面是誰？”
（幼兒自由回答）
師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰？房子后面有誰？”
（教師將前面的房子調換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“為什么房子前后的小動物發(fā)生了位置的變化？有誰說一說？”
小結：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前后的小動物就會發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3.師：“現(xiàn)在小動物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請小朋友根據要求幫助小動物站好隊?！?/p>
教師說出動物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動物站隊的次序，引導幼兒操作）
師：“現(xiàn)在請所有的小動物向后轉，請問青蛙的前面是誰？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動物名稱）?！?/p>
師：“現(xiàn)在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復練習）”
1. 幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個變變變的游戲。請小朋友聽清老師的
要求快速說出他們的相應位置?！?/p>
問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰？反復幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當人或事物向前或向后移動的過程中還具有連續(xù)性。
2. 師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進桌子里面站在椅子的后面?！?/p>
師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請小朋友按要求站成兩列，請xx站在老師的前面，xxx站在xx的后面，xxxx站在xxx的后面，xxxxx站在xxxx的前面xxx的后面?！?/p>
師：“其他小朋友迅速站在xxxx的后面，現(xiàn)在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
生本教育教學設計篇十二
教學目標：
1、認識扇形統(tǒng)汁圖的特點和作用，能從扇形統(tǒng)汁圖讀出必要的信息,為決策服務。
2、結合教學滲透理想主義教育，引導學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，使學生感受統(tǒng)計的意義和作用。
3、通過對數(shù)據的科學分析，培養(yǎng)學生邏輯推理、抽象概括的能力。
教學重點：
認識扇形統(tǒng)汁圖，能從扇形統(tǒng)汁圖讀出必要的信息。
教學難點：
結合統(tǒng)汁圖正確進行數(shù)據分析，為決策服務。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
生1：我喜歡跳繩。
生2：我喜歡足球。
生3：我喜歡打乒乓球。
生4：我喜歡短跑。
……。
生1：制成統(tǒng)計表。
生2：制成條形統(tǒng)計圖。
……。
2、提出學習目標。
（1）認識扇形統(tǒng)汁圖的特點和作用。
（2）從扇形統(tǒng)汁圖能讀出什么樣的信息。
二、展示學習成果。
1、小組內個人展示。
學生獨立自學教科書第106~107頁上的內容和做一做（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。
2．全班展示（以小組為單位）。
（1）匯報扇形統(tǒng)汁圖的特點和作用。
（2）從扇形統(tǒng)汁圖能讀出什么樣的信息？
（生自由說）。
（3）牛奶中的數(shù)學問題。
看圖，并計算出，每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克？
（4）錯例展示。
(每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）。
三、激發(fā)知識沖突。
邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考：
1．針對同學的展示，學生自由質疑問難。
四、拓展知識外延。
1、生活中的數(shù)學。
（1）、練習二十五第1題：自主看圖，說一說李明同學一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導學生說說怎樣安排時間才合理，才能做到勞逸結合）。
（2）、練習二十五第2題：自主看圖，說一說從圖中得到哪些信息，在小組內交流。（使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發(fā)學生對父母、對家庭的愛）。
2、小小統(tǒng)計員。
（1）統(tǒng)計自己家中每月的生活費支出情況，根據所學知識試著制作成扇形統(tǒng)汁圖。
（2）進行數(shù)據分析，為家庭開支的使用提出合理化建議。
生本教育教學設計篇十三
教學目標：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識目標：
學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。情感目標：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。教學重難點：
1、學會本課生字。
2、理解課文內容教學準備：
多媒體課件教學過程：
一、復習導入。
1、今天，我們要繼續(xù)學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去。
連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）。
二、學習第一自然段。
過渡：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[出示第一自然段]。
1、這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2、剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。
師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。出示荒島的圖片，帶領學生說說為什么叫荒島。
你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3、引導學生討論。
生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）。
生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）。
生：可能提到“每天”“許多”
三、
學習第二、三自然段。
（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。
2、云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。[出示圖片及第一句話]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）。
3、小熊和大家一樣聰明，他也明白了[出示第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。
4、一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。
四、學習。
四、五、六自然段。
1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2、（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習性展開合理的聯(lián)想）。
可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白。
（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。
（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。
五、小結。
1、荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2、小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
3、小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢。
（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環(huán)保滲透，使學生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）。
南沈灶小學：朱旭。
生本教育教學設計篇十四
一、考試形式與試卷結構1．試卷成績及考試時間。
本部分試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。2．答題方式。
答題方式為閉卷、筆試3．試卷內容結構教育技術學部分。
50%教學系統(tǒng)設計部分50%4．題型結構。
（1）名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分。
（2）簡答題：6小題，每小題10分，共60分。
（3）分析論述題：4小題，每小題15分，共60分。
二、考試要求與考試內容。
考試要求：
1．系統(tǒng)掌握教育技術的基本理論及理論基礎中的基本概念、基本原理、基本模式，了解教育技術（電化教育）的發(fā)展歷史和發(fā)展動態(tài)，理解教育技術學的學科性質和研究方法。
2．掌握教育技術的五大范疇（設計、開發(fā)、運用、管理、評價）、兩大領域（理論、實踐）、兩大研究對象（學習過程、學習資源）理解。
3．了解教育技術學在分析、解決教育與教學問題中的基本思想、操作方法。
和發(fā)展前景。了解教育信息化、信息化教學、信息技術與課程整合、網絡課程、知識管理等領域的新發(fā)展。
4.具有現(xiàn)代教育技術的設計、開發(fā)、運用等方面的基本能力。考試內容：
包括：教育技術的基本概念（aect199。
4、aect2004定義），教育技術的領域、范疇、研究對象，教育技術學的學科性質、研究方法、研究取向。教育技術學的哲學基礎和一般科學理論基礎。
包括：教育技術發(fā)展的含義、模型、特點、新進展，國外教育技術的發(fā)展演變，中國教育技術的發(fā)展狀況。
第三章。
學習資源。
包括：學習資源概述、媒體資源、因特網上的教育信息資源、網絡教育資源建設技術規(guī)范。
第四章。
學與教的過程包括：學習過程、教學過程第五章教學系統(tǒng)設計。
包括：教學系統(tǒng)設計概述、教學系統(tǒng)設計的理論和模式、以“教”為主的教學系統(tǒng)設計模式、以“學”為主的教學系統(tǒng)設計模式、教學系統(tǒng)設計的進展。
第六章。
教學系統(tǒng)開發(fā)。
包括：教學系統(tǒng)開發(fā)概述、現(xiàn)代教學媒體材料的開發(fā)、網絡課程的開發(fā)、智能教學系統(tǒng)的開發(fā)、集成化教學系統(tǒng)開發(fā)。
第七章。
包括：教育技術運用概述、教學資源的應用、基于web的網絡教學系統(tǒng)的應用、信息化教學應用、績效技術。
第八章。
包括：教育技術管理概述、教學資源管理、教學過程管理、項目管理、知識管理。
第九章。
教學資源與教學過程評價。
包括：教育技術的評價范疇概述、教學資源的評價、教學過程的評價、網絡教學評價、計算機輔助評價研究的新進展。
第十章。
包括：現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、教育信息化與教育改革、運用現(xiàn)代教育技術建構新型教學結構。
考試要求：
1．系統(tǒng)掌握教學系統(tǒng)設計的基本概念、基本理論、基本模式以及學科性質和應用范圍。
2．理解、掌握不同教學設計理論和模式的主要內容和相關方法。
3．能運用教學系統(tǒng)設計的相關理論來分析不同層次的教學產品和教學設計案例的特點、方法和步驟，并進行相關的教學系統(tǒng)設計?？荚噧热荩?/p>
（一）教學系統(tǒng)設計概論1.教學系統(tǒng)設計的基本概念。
學習需要的含義；分析學習需要的基本步驟和方法；解決問題的必要性和可行性分析。
教學目標概述；教學目標分類理論；教學目標的設計與編寫方法。
（三）以教為主教學系統(tǒng)設計（下）1.教學內容的分析。
主要的教學方法；教學方法的選擇和有機結合。3.教學媒體的選擇與運用。
教學評價概述；教學設計成果的評價指標；教學設計成果的形成性評價。
（四）以學為主的教學系統(tǒng)設計1.建構主義與以學為主的教學系統(tǒng)設計。
以學為主的教學設計的原則、方法與步驟；以學為主的id理論研究中易出現(xiàn)的幾種偏向。
3.自主學習策略與協(xié)作學習策略的設計4.學習環(huán)境的設計。
以學為主的教學設計評價的特點；學習文件夾一種有效的評價方法；網絡教。
學評價。
（五）“主導——主體”教學系統(tǒng)設計。
1.“主導——主體”教學系統(tǒng)設計的理論基礎及方法。
以學為主id的學習理論基礎；以教為主id的學習理論基礎；兩種理論的互補性與“主導——主體”id的理論基礎；“主導——主體”教學設計的方法與步驟。
2.網絡課程腳本的“主導——主體”教學設計流程。
網絡環(huán)境對教育、教學的意義；網絡課程腳本的“雙主”教學設計流程；計算機網絡環(huán)境下的學習者特征分析；網絡課程的評價標準。
（六）教學系統(tǒng)設計的應用（上）1.電視教材的設計。
電視教材概述；電視教材教學設計的一般方法。2.多媒體教學軟件的設計。
多媒體教學軟件概述；多媒體教學軟件的設計過程；多媒體教學軟件的腳本編寫。
3.網絡課程的設計。
網絡課程概述；網絡課程的構成；網絡課程的設計原則、編寫過程。4.網絡課程設計案例。
（七）教學系統(tǒng)設計的應用（下）1.多媒體教學過程的設計。
分析教學內容，確定教學目標；選擇教學媒體，創(chuàng)設教學情境；指導自主學習，組織協(xié)作活動；確定教學要素關系，形成教學過程結構；設計測量工具，進行學習評價。
2.典型的多媒體教學過程設計案例。
多媒體組合課堂教學案例：小學數(shù)學《圓的認識》的設計；基于局域網的教學課例：初中語文《周總理，你在哪里》的設計。
三、主要參考書。
何克抗、李文光編著，《教育技術學》，北京師范大學出版社，2002年版、2009年版。
何克抗、鄭永柏、謝幼如編著，《教學系統(tǒng)設計》，北京師范大學出版社，2002年。
生本教育教學設計篇十五
教育目標：
1，幼兒認識高床、矮床，并記住自己的床鋪。
2，懂得爬高床時，手要扶好床柱，腳踩小梯一步一步往上爬。
活動準備：上下床的床鋪。
活動過程：
1,帶領幼兒進入睡室，認識高床，矮床。
我們的每一張床由上床和下床組成，上面的.床叫上鋪，下面的床叫下鋪，或者上床、下床。
2，幼兒找自己的床鋪，說一說是上床還是下床。
3，師示范爬上鋪，并強調要注意些什么？
爬床時，手握緊床柱，腳踩小梯子一步一步往上爬，不能踩著下鋪的床邊。下床時一步一步往下。
4，睡上鋪的小朋友示范爬床，師糾正不正確的爬法。
5，睡覺時，孩子們不能打架，嬉鬧。否則會摔下來。
6,全體幼兒練習爬上床，下床。
7，活動結束，師小結。
生本教育教學設計篇十六
“忠、孝、誠、信”自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，再加上一個“愛”字，把這五個字與心相通，就是“忠心、孝心、愛心、誠心、信心”，這五心貫穿于我們生活的方方面面，是我們每個人為人處事的基本準則。
初次聽聞“五心”的時候，我也同大家一樣，不免有些好奇:是誰提出的“五心”思想呢這“五心”之間到底有什么關聯(lián)呢通過對“五心”思想的學習，并結學雷鋒活動的開展，“五心”的深刻內涵在我的心中日漸明朗。其實，“五心”就是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，雷鋒精神就是對中華傳統(tǒng)美德的最好傳承。
學校作為傳播中華文明、中華美德的重要陣地，有責任、有義務努力抓好“五心”教育，在構筑社會主義精神高地的實踐中率先取得突破。所以，我們要把“五心”教育作為學習德育教育的重要內容，并以此教育為契機，引領廣大中小學生懂得愛祖國、愛人民、愛社會主義，懂得孝敬父母、關愛他人，懂得自強不息、堅定信心、做最好的自己。
下面結合“五心”教育的實踐談談我的一些體會。
一、忠心獻給祖國。
我們都常說:有國才有家。自古以來，有多少仁人志士都把忠心獻給了祖國，為了國家和民族的尊嚴和安寧，舍生取義，義不容辭。我們都深深地知道:國家是我們的“大家”，只有這個“大家”好了，我們的“小家”才能好。回想我們祖國的過去，看看我們祖國的現(xiàn)在，想想我們祖國的未來，無論什么時候，我們都要維護我們的這個“大家”。其實，愛國、關心祖國的發(fā)展變化、竭心協(xié)力為祖國的發(fā)展貢獻力量就是對祖國最好的忠心，就是為我們這個“大家”最好的回報，就是對自己人生價值最好的體現(xiàn)。所以，忠心獻給祖國不是口號，而是我們每個人都能切實做到的實際行動。
在平時的教育教學中，我充分語文課、品德與社會課中的一些內容，有針對性的對學生進行愛國主義教育，讓學生在課本學習中感受到愛國愛家的重要性。
二、孝心獻給父母。
“百善孝為先”，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。父母給了我們的生命，父母照料了我們的生活，父母呵護了我們的成長?？墒牵斘覀冮L大成人懂事時，父母卻老了。生命就是這么特別，總是在生老死別的輪回中不斷向前發(fā)展。所以，當我們已長大，當父母已老去的時候，就是我們應該承擔責任的時候了。我們不僅要讓父母在晚年的生活中生活無憂，還要讓他們思想上愉快。其實父母不要我們給予他們多少物質上的富足，他們需要的是精神上的滿足。盡管工作再忙，我們也要?；丶铱纯?，經常打電話問問他們的生活情況，有時間多陪陪父母，就是對父母最好的孝道。
生本教育教學設計篇十七
教學目標:。
1、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，懂得要保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的道理。
教學重難點:。
重點:有感情的朗讀課文，復述課文。難點:感悟保持生態(tài)平衡的道理。
教學準備:課件。
教學過程:。
一、復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習18課《狼和鹿》，齊讀。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在什么地方?這節(jié)課就讓我們一起走進狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。
二、學習第一自然段。
2、誰來給我們讀讀描寫森林的句子。從這句話中你知道了什么?理解“一片蔥綠”“生機勃勃”。
3、從生機勃勃我們知道不光植物長得非常茂盛，動物們生活得也很快樂?？?，出示第二句。你能用哪些詞語來形容鹿群的生活。(快樂、幸福、自由自在、無憂無慮)。
4、讀到這兒，一片蔥綠，生機勃勃的凱巴伯森林就展現(xiàn)在我們眼前了。我們把這兩句話連起來讀一讀，好好體會體會。
6、誰來讀這兩句話，讀出狼的貪婪和兇殘來。(指名讀，齊讀)。
三、學習第二自然段。
過度:看著這些貪婪而兇殘的狼，你們心里是怎么想的呢?是的，不光是我們，當?shù)氐木用褚彩沁@樣想的。書上說??他們又是怎么做的呢?請男生讀第二自然段，想想從這段文字里，你能讀懂什么?(規(guī)模大、時間長、數(shù)量多)。
誰再來讀讀這一自然段，讀出當時人們捕殺狼的規(guī)模之大，時間之長，數(shù)量之多。
整整25年的捕殺，殺掉鹿的天敵六千多只，可見當?shù)鼐用駥钦媸呛尥噶?。我們把這一段連起來讀一讀。
當人們看到這么多貪婪而兇殘的狼被槍殺后，心里會怎么想?
四、學習第三自然段。
是的，當狼被大量捕殺后，凱巴伯森林??看，它們在這里(引讀)??鹿群們生活地快樂嗎?請大家自己讀下去。1理解“饑荒”。
2、前后森林對照，此時的森林你想用什么詞來形容它。
3、學習更大的災難。
人們自認為捕殺狼可以給鹿創(chuàng)造一片幸?？鞓返纳钐斓兀烧l知道當狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇!讓我們配上音樂來讀讀這部分內容。
五、學習第四自然段。
這一切究竟是什么原因造成的?自由讀課文最后一段思考。
1、引讀點撥:人們沒有認識到地球上的所有生物都彼此關系緊密。這就是生物間的一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。(板畫天平;板書生態(tài)平衡)。
如果一旦某一方遭到破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。想想是誰破壞了這個天平，破壞了這種平衡?(人類)的確，我們人類在不斷發(fā)展的同時，也在不斷地破壞生態(tài)的平衡。誰能來說說人類破壞生態(tài)平衡的例子嗎?這一切無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘!(板書:保護)。
《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇!讓我們拿起書在來讀讀這篇課文，讓我們把“保護生態(tài)平衡”這六個字永遠記在心中!
六、布置作業(yè):。
南沈灶小學：吳曉峰。
生本教育教學設計篇十八
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、師（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）。
2、想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
生1：卡羅納應該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。
［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛”
1、默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關愛卡羅納。
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
……。
師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。
［評析］初讀階段，意在訓練和培養(yǎng)學生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調和大致內容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習得。
三、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2、學生交流：
師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？
生1：當卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
（師相機示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸?！保ㄠ嵵?、嚴肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑?！?/p>
生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的.胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
生6：當“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
［評析］留足時間，學生自主閱讀，思考。提供表達語言的句式參考，幫助學生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達的難度，給予學生大膽發(fā)表見解的信心。
四、品析、想象——領悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）。
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學生面露難色）。
師：同學們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？（學生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）。
2、學生交流想法：
師：請同學們來交流自己的想法。
生：老師，哪個詞你認為用得很好呢？（師一愣）。
師：我認為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學校，同學們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他?！鞍凳尽边@個詞表達出老師對學生，對卡羅納的關愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一個看似不經意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認為“目不轉睛”這個詞用得很好，當“我”撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉睛地望著卡羅納。讀到“目不轉睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此同情和關心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關心他的。
（班級響起掌聲）。
［評析］對詞的敏感是一種閱讀素質。教師引導學生尋找觸動心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個感人的故事出自何處嗎？
師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章。
《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）。
學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
（1）閱讀文后“資料袋”：
（3）師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）。
《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
［評析］推薦文章閱讀，擠進課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個人的一生，《愛的教育》是一生中務必一讀的經典，補充介紹，可以更好地激發(fā)學生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
［評析］。
《課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?。作為教師，首先要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點，以這個點生發(fā)開去。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。教學設計以“愛”為線，創(chuàng)設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類情感性強的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一，巧妙地引導學生在暢談感受時，有效的運用文本的語言，既有表達的沖動，又有表達的技巧。更重要的是在課堂上留給學生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學會游泳的本領”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
生本教育教學設計篇十九
設計理念本節(jié)課一開始的情景創(chuàng)設----彩色圖片的投影，給學生以美的感覺，激發(fā)學生的求知欲。通過的意義和規(guī)律的復習，使學生明白一些大于10的數(shù)業(yè)可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規(guī)律?可以通過小組討論來解決這一難點，也使學生明白一個大于10的數(shù)可以表示成的形式，其中，是正整數(shù)。
教學目標知識與技能：利用10的乘方，進行科學記數(shù)，會用科學記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
過程與方法：會解決與科學記數(shù)法有關的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：正確使用科學記數(shù)法表示數(shù)，表現(xiàn)一絲不茍的精神。
重點會用科學記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
難點正確使用科學記數(shù)法表示數(shù)。
方法直觀展示，探索式教學法課型新授課。
教學過程、教學環(huán)節(jié)和教學內容。
一。創(chuàng)設情境復習提問。
有理數(shù)的混合運算的順序是什么?
1.舉例。
教師舉課本44頁的實例，板書這些數(shù)，從而引入本課。
2.給出科學記數(shù)法的概念。
3.試做課本46頁的例5。學會用科學記數(shù)法表示比較大的.數(shù)。
二。自主探索學生自學課本44頁的內容并完成以下內容。
(1)10=_________,107=________________。
10000000=__________,。
1000000000=___________。
(2)567000用科學技術法表示正確的是：
a56710。
b0.567106。
c5.67105。
d5.6710。
板書科學技術法的定義，并注明a與n的條件。
1.師提出問題：下列用科學記數(shù)法表示的數(shù)的原數(shù)是什么?
(1)3.2104。
(2)6105。
(3)3.25107。
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