這個(gè)分類(lèi)包括了一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)但不容忽視的話題??偨Y(jié)一定要客觀真實(shí),不夸大、不縮小實(shí)際情況。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí),我們可以思考如何運(yùn)用到自己的總結(jié)寫(xiě)作中,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)作。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇一
力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。在炎炎的仲夏,思想的洗禮伴隨著七月的風(fēng)如約而至,學(xué)習(xí)的腳步也永不停止。在此,我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。從資料中我明白了單元整體教學(xué)就是把教材中每個(gè)單元的人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線合一,打破原先單篇教學(xué)的模式,可以利用單元教材資源對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整,將其串聯(lián)成一個(gè)小整體,實(shí)施整體學(xué)習(xí)。在我學(xué)習(xí)之后,有以下感受和大家分享:
隨著小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的使用,我們都知道統(tǒng)編教材采取人文主題和語(yǔ)文要素雙線并進(jìn)的形式組成單元內(nèi)容,我們?cè)诮虒W(xué)統(tǒng)編教材時(shí),可以通過(guò)單元整體教學(xué),使語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂中落實(shí)。
我們?cè)趩卧w備課時(shí),可以根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)中的人文主題與語(yǔ)文要素初步確立單元目標(biāo)之后,要關(guān)注到每篇課文在單元中的作用———編者的意圖。同時(shí),也要找到每篇文章在單元坐標(biāo)中的位置,然后看課文是怎樣體現(xiàn)單元主題的進(jìn)而決定單元教學(xué)內(nèi)容的取舍,對(duì)相關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行篩選與整合,能較為完整地形成單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,也能更好地理清各課文在單元整體中的教學(xué)定位,把控課時(shí)目標(biāo)與課間聯(lián)系,并服從于單元整體教學(xué)要求,便于進(jìn)行長(zhǎng)程設(shè)計(jì)。
統(tǒng)編教材在語(yǔ)文要素中對(duì)學(xué)生每種基本方法和基本能力的要求是循序漸進(jìn)的、螺旋上升的?;谶@些特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,我們就可以結(jié)合單元導(dǎo)讀的提示對(duì)每個(gè)年段方法和能力進(jìn)行明確的定位,哪些知識(shí)需要講?哪些知識(shí)需要我們以后再講?還需要充分考慮到學(xué)生之間的差異,兼顧各類(lèi)學(xué)生,為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
單元整體教學(xué)重在一個(gè)“整”字,我想這就需要我們老師改變散點(diǎn)割裂的思維方式,關(guān)注更開(kāi)闊的教學(xué)視野和更宏觀的思維建構(gòu),讓單元成為一個(gè)有機(jī)的整體;用共進(jìn)的思維將原先線性的課時(shí)打破,整體推進(jìn)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注單元中篇與篇之間、單元與單元之間、課內(nèi)與課外之間的關(guān)聯(lián)。統(tǒng)編教材每個(gè)單元都是由“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地”“習(xí)作”等欄目組成的。在單元的整體教學(xué)背景下,我們要注重各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與溝通,以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元不同內(nèi)容之間的隱形聯(lián)系,從而形成教學(xué)的合力,將語(yǔ)文要素落到實(shí)處。
統(tǒng)編教材中的課文有精讀、略讀之分,有古詩(shī)詞教學(xué),有綜合性學(xué)習(xí)等,它們的課型不同,功能各異。我們可以通過(guò)文體整合,打破傳統(tǒng)的單元壁壘。在精讀課文的教學(xué)中,我們要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo);在略讀課文的教學(xué)中,我們要注重閱讀方法的遷移運(yùn)用;在古詩(shī)詞的教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生思維,在理解中傳承文化,提高古詩(shī)詞的審美鑒賞和創(chuàng)造能力;在綜合性實(shí)踐中,是讓學(xué)生在閱讀中體悟生活,讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)的資源,感受生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,把自己的生活體驗(yàn)注入文本中,教給學(xué)生這一類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法。正所謂教是為了不教,從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
以上只是我對(duì)單元整體教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)。對(duì)于單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)我還在路上,教育之路任重而道遠(yuǎn),我將會(huì)不斷學(xué)習(xí),更新理念,與時(shí)俱進(jìn),研精覃思,篤行致遠(yuǎn),我相信再遠(yuǎn)的地方,行則將至。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇二
余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個(gè)層面對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題,旨在幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。
書(shū)中余教授在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”這一主題方面,重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的具體路徑和方法。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng)。只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施策略和行動(dòng)方案,核心素養(yǎng)才能真正落地。因此,本主題是全書(shū)的重心和落腳點(diǎn)。
1、審美感知:即對(duì)音樂(lè)藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)。在審美的過(guò)程中要將音樂(lè)放置于其特有的文化屬性中去理解,去感受不同的人文內(nèi)涵,而不僅僅只是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行審美。課堂中以學(xué)生為主,讓學(xué)生帶著自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知音樂(lè)。
2、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng):音樂(lè)表現(xiàn)通過(guò)歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂(lè)創(chuàng)編等活動(dòng),表達(dá)音樂(lè)美感的實(shí)踐能力。在音樂(lè)課堂中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去創(chuàng)編,去發(fā)揮,去想象。比如在表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱規(guī)律時(shí),同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力,去做聲式伴奏,也可以借助課桌、文具等工具去進(jìn)行創(chuàng)編進(jìn)而表現(xiàn)音樂(lè)。
3、文化理解素養(yǎng):文化理解時(shí)了解音樂(lè)與其他藝術(shù)的關(guān)系;理解音樂(lè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相互影響。音樂(lè)藝術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān),強(qiáng)調(diào)各民族之間的音樂(lè)是平等的,需要相互理解和尊重。在課本中學(xué)習(xí)到的比如朝鮮族民歌《桔梗謠》、仡佬族兒歌《蕩秋千》等等,通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲了解各個(gè)地方的特點(diǎn),擴(kuò)大知識(shí)面。還可以通過(guò)音樂(lè)欣賞了解各個(gè)音樂(lè)家的創(chuàng)作特點(diǎn),如《生日快樂(lè)變奏曲》。
1、主動(dòng)與進(jìn)?。簩?duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī),能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有主動(dòng)參與音樂(lè)課堂的意識(shí)與習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用,積極進(jìn)取,樂(lè)觀向上。
2、監(jiān)控與調(diào)整:能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行自我監(jiān)控和有效管理,面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵(lì)、白我調(diào)適,對(duì)于困難的節(jié)奏型或者音符可以嘗試?yán)靡郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)整。
3、選擇與獲?。豪谜n內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特別是網(wǎng)絡(luò)資源,獲取最新的知識(shí)和信息,并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)信息資源進(jìn)行選取和整合。
4、合作與探究:通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式,在音樂(lè)表現(xiàn)中結(jié)合小組的團(tuán)隊(duì)力量,一起去解決音樂(lè)中的困難。
核心素養(yǎng)實(shí)則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身,課堂教學(xué)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,體現(xiàn)人文性的教學(xué),科學(xué)性的教學(xué),發(fā)展性的教學(xué),真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇三
我就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约簩?duì)核心素養(yǎng)的粗淺理解,本人對(duì)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng),是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
一個(gè)全面發(fā)展的人,應(yīng)具備自主發(fā)展意識(shí)、社會(huì)參與能力及文化修養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我管控、解決問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個(gè)人自主發(fā)展應(yīng)具備的能力。而在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中,語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)更是不可或缺的。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇四
7月中旬,作為省張黎輝名師工作室的成員,我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的"指向?qū)W科核心素養(yǎng)骨干教師教學(xué)創(chuàng)新研討會(huì)",在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
與劉德武、錢(qián)守旺、王君等幾位名師大咖零距離靠近,使我漸學(xué)漸長(zhǎng),在一天天的學(xué)習(xí)中,使我深深地認(rèn)識(shí)到在以往的教育教學(xué)工作中太缺少"思考"、缺少"研究"了。
"賽課專(zhuān)業(yè)戶"王君老師,從西部偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村一步步走來(lái),先被北京清華附中聘用為語(yǔ)文特級(jí)教師,又成為廣東清瀾山學(xué)校首席語(yǔ)文老師,這正是她多年來(lái)能"靜下心來(lái)思考、抬起頭來(lái)走路"經(jīng)歷的詮釋?zhuān)?tīng)她的講座使我感觸頗深。
1.經(jīng)營(yíng)課堂王君老師主張"得課堂者得天下",教師不單是要把教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)中,更要把育人工作貫穿到課堂教學(xué)中;教師不要讓教材牽著自己的鼻子走,教學(xué)的過(guò)程不是用教材引導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教師自身的過(guò)程,而應(yīng)該換個(gè)角度,是教師指導(dǎo)教材、用教材為各種教育教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程,這是"愛(ài)"與"尊重"的體現(xiàn),寓"育人"、"智學(xué)"為一體,不是只教教材,而是以"發(fā)展"為理念、以"影響"為目的。
2.經(jīng)營(yíng)管理王君老師還指出"教孩子的過(guò)程,就是一個(gè)放手的過(guò)程,也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程",教育的目的不是為了管住學(xué)生,而是為了幫助學(xué)生管住自己;"理"即是尊重、愛(ài)、認(rèn)同、接納、相信;讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到"你是吃飯長(zhǎng)大的,讀書(shū)長(zhǎng)大的,也是在愛(ài)中長(zhǎng)大的",教師與學(xué)生之間是平等相處的關(guān)系,教育不存在"強(qiáng)制"、"管制".
德高望重的劉德武老師,今年都是七十多歲高齡了,但還在教學(xué)的第一線孜孜不倦的耕耘著,他對(duì)所聽(tīng)、所講的課都用心記錄、用心分析,他的這種對(duì)工作持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,無(wú)時(shí)無(wú)刻不感召著我。
1.分層設(shè)計(jì)劉德武老師從他的教學(xué)實(shí)例和年輕教師的課堂實(shí)錄中,提煉和總結(jié)出,無(wú)論什么題型在設(shè)計(jì)時(shí),都不要單一化,要避免固定了學(xué)生的思考,形成思維定勢(shì)。比如"選擇題選項(xiàng)"出示時(shí),要有4個(gè)層面,一是答案肯定的,二是具體結(jié)果雖不確定、但歸類(lèi)是確定的,三是答案不確定、需要分析與推理,四是答案在指定條件之外的,特別是這第四種答案選項(xiàng)一定要呈現(xiàn)出來(lái),不然會(huì)給學(xué)生造成認(rèn)知誤區(qū);另外在"解決問(wèn)題"訓(xùn)練時(shí),千萬(wàn)不要只出一道題,而是要出一組題,進(jìn)行分層題組式練習(xí),這樣可以打破學(xué)生順理成章的思維模式。
2.三步教學(xué)劉德武老師特別強(qiáng)調(diào),在一個(gè)新知學(xué)習(xí)探究過(guò)程中,一定要分成三步來(lái)完成。
同時(shí)也梳理了知識(shí);最后"要驗(yàn)證",有了先前的思考、交流,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迫切的驗(yàn)證欲望,這樣,知識(shí)的理解、運(yùn)用會(huì)水到渠成,于無(wú)形中自然天成,既鍛煉了大腦,也發(fā)散了思維。
高瞻遠(yuǎn)矚的錢(qián)守旺校長(zhǎng),雖然頭頂上有了那么多的光環(huán),取得了那么多的成就,但在教育教學(xué)中從不故步自封,而是不分城鄉(xiāng),深入學(xué)校傳經(jīng)送寶;同時(shí)發(fā)揮群體意識(shí),在祖國(guó)的大江南北創(chuàng)建了很多的"動(dòng)感課堂"實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)基地,他的這種"心系教育"的情懷,使我備受鼓舞。
1.終身學(xué)習(xí)錢(qián)守旺校長(zhǎng)提出"生命中最值得投資的是自己,給自己最佳的投資就是學(xué)習(xí),做有理想信念、有道德情操、有抓實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師,時(shí)代的不斷變遷,知識(shí)也在不斷的更新,過(guò)去的"給學(xué)生一碗水,老師要有一桶水"說(shuō)法已經(jīng)早就落伍,當(dāng)今的社會(huì)在飛速發(fā)展,物質(zhì)的沖擊、理念的刺激,要求"給學(xué)生一碗水,老師必須是抽水機(jī)",這讓我深深的認(rèn)識(shí)到,從古至今,作為一個(gè)教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的理念,其次要有渴求知識(shí)的欲望,最后要有堅(jiān)決的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2.創(chuàng)新行動(dòng)錢(qián)守旺校長(zhǎng)對(duì)核心素養(yǎng)有他精妙闡述,"主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力",要"成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人".而未來(lái)的課改走向是"立德樹(shù)人,少教多學(xué)",這是"為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展".那作為一線的老師,就要深刻領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)理念,同時(shí)付諸到實(shí)踐教學(xué)中,并要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,不斷自我總結(jié)、自我成長(zhǎng),努力做個(gè)錢(qián)校長(zhǎng)提出的"德行品格——有正氣,理想信念——有志氣,膽識(shí)魄力——有勇氣,人格節(jié)操——有骨氣,文化修養(yǎng)——有底氣,思維品質(zhì)——有靈氣,學(xué)習(xí)能力——有才氣,氣質(zhì)情懷——有人氣"的人。
5天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然轉(zhuǎn)瞬即逝,但幾位教育大咖獨(dú)到的教育思想和教學(xué)理念卻在時(shí)刻沖擊著我的大腦,這是給予了我"一場(chǎng)知識(shí)盛宴"、"一場(chǎng)理念大餐",在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領(lǐng)下,始終以這些教育大咖為榜樣,不忘初心、牢記使命,把自己的教育教學(xué)進(jìn)行沉淀,精心思考,完善提高自身業(yè)務(wù)修為,努力成為一個(gè)"有思想的人".
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇五
“11月9日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人侯校長(zhǎng)召開(kāi)《培育核心素養(yǎng),塑造美好人生》的講座,對(duì)“核心素養(yǎng)”做出了深入、細(xì)致的解讀,讓這個(gè)寬泛宏大的定義接上了“地氣兒”。聽(tīng)過(guò)講座后,我明白“核心素養(yǎng)”切實(shí)存在于我們的教育生活中,針對(duì)“核心素養(yǎng)”,侯校長(zhǎng)也指明我們立項(xiàng)課題的研究方向。通過(guò)對(duì)講座的學(xué)習(xí)并結(jié)合網(wǎng)上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,現(xiàn)將我的心得體會(huì)如下:
核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活,適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程,可教可學(xué),最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng),隨后在一生之中不斷完善。從這里可以看出,核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能,而是獲得知識(shí)的能力,由此也更加強(qiáng)調(diào)能力與態(tài)度。我想,這就要求我們教師要積極的真正的轉(zhuǎn)變我們的課堂角色,從教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐冢瑢ⅰ瓣P(guān)鍵的能力”落實(shí)在課堂教學(xué)中。其實(shí)這和我們學(xué)校一直在實(shí)施的“少將多學(xué)、精講多練”、“小組合作,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教育理念相符,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力一直是所有教師追求的教育目標(biāo)。而在培育學(xué)生必備品格的方面,則要求我們?cè)诘掠矫孀龀龈嗟呐Α?/p>
在講座中乍一聽(tīng)到“核心素養(yǎng)”時(shí),我首先想到的是“素質(zhì)教育”,這二者聽(tīng)起來(lái)似像非像。講座中也指出“素養(yǎng)”與“素質(zhì)”的關(guān)系和不同之處。素質(zhì)通常指的是個(gè)體前天稟賦和后天環(huán)境教育互相作用在個(gè)體身上所體現(xiàn)出的結(jié)果。而素養(yǎng)更多是指后天習(xí)得的,通過(guò)教育可以培養(yǎng)的,可以更加凸顯教育的價(jià)值。在我看來(lái),“核心素養(yǎng)”就是“素質(zhì)教育”優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的繼承和更為細(xì)化、具體、系統(tǒng)性的發(fā)展。
今年我們所立課題的題目是《在課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究》,主要研究的方面是自主發(fā)展中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其中包括三個(gè)方面,一是樂(lè)學(xué)善學(xué),二是勤于反思,三是信息意識(shí)。這三項(xiàng)內(nèi)容與我們的教學(xué)工作有緊密的聯(lián)系,我們教師應(yīng)該講核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,在教學(xué)中我也對(duì)自己所任教的學(xué)科制定了一些目標(biāo):
1、寓游戲于教學(xué)中,將游戲用于識(shí)字,拼音,課文學(xué)習(xí)中,充分利用孩子的年齡特性,分層次的組織游戲,通過(guò)游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂(lè)學(xué)。
2、對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)課后有一個(gè)延伸,不僅教知識(shí),知識(shí)背后更是人文的東西,簡(jiǎn)單的字、詞、句、復(fù)雜的文章、兒歌,要讓孩子理解知識(shí)背后的中華文化的魅力;多教給孩子正能量,積極評(píng)價(jià)文中人物和觀點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),我覺(jué)得每節(jié)課后幾分鐘時(shí)間讓孩子說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么不僅僅是知識(shí)上的,更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3、在學(xué)生回答問(wèn)題后,評(píng)價(jià)他人說(shuō)法等方面加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng),這不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練,更是價(jià)值觀引領(lǐng)。
4、教師以身作則,多表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向作用。
5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)解決困難思維方式,多想辦法,少抱怨。
6、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在說(shuō)話,讀書(shū)方方面面。
全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓核心素養(yǎng)真正落實(shí)在學(xué)校離不開(kāi)教師的自我提高與努力學(xué)習(xí)。正如講座最后侯校長(zhǎng)所說(shuō):“一項(xiàng)新的東西出臺(tái),需要我們?nèi)ヌ剿?,不管路怎么走,我一定要走下去,相信只要行?dòng)就會(huì)有收獲,只要堅(jiān)持就會(huì)有奇跡發(fā)生。”通過(guò)此次學(xué)習(xí),我會(huì)提高自身素質(zhì),積極接受新的教育理論,努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的新型教師!
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇六
3月26日,我有幸聆聽(tīng)了曹老師關(guān)于《核心素養(yǎng)與教學(xué)改革》的專(zhuān)題講座,讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的教育理念----核心素養(yǎng),并初步了解了核素素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?,F(xiàn)談一下自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解。
一、對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。
核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活,適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng),是對(duì)教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化,與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性,是對(duì)素質(zhì)教育在新時(shí)期的深化。(摘抄自《培養(yǎng)核心素養(yǎng),塑造美好人生》)。
我們以前一直提倡素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長(zhǎng)發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)各種社會(huì)需要的人才起到了促進(jìn)的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上?!八仞B(yǎng)”概念的提出,更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,每個(gè)學(xué)生,都可以經(jīng)過(guò)努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。文化基礎(chǔ)表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神;自主發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),健康生活;社會(huì)參與表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。從文化基礎(chǔ)可以看出,它更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累的寬度和厚度,使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn),從而形成正確、科學(xué)、積極向上的人生觀,這也是一個(gè)人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí),能夠自主學(xué)習(xí),有明確的人生目標(biāo),追求健康、快樂(lè)、精彩的人生。社會(huì)參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力,一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍拍軔?ài)國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)家,才能勇于為社會(huì)做貢獻(xiàn),從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
二、作為教師的我們,以后在工作中怎么做呢?
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我們要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累。
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要采用各種行之有效的辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
3、讀名家名著,寫(xiě)讀書(shū)筆記。
一個(gè)人的素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)文化主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度?!案褂性?shī)書(shū)氣自華”,當(dāng)知識(shí)積淀達(dá)到一定程度時(shí),就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。
曹老師的報(bào)告中還特別提到了成長(zhǎng)的話題。他說(shuō)這個(gè)話題的時(shí)候,讓我感到很慚愧。想想自己上班的時(shí)間也不短了,應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)是一名老教師了,可不管從教學(xué)水平還是自身水平,我都感覺(jué)跟剛上班時(shí)沒(méi)有太大的變化。首先,我讀書(shū)太少了,上班以來(lái),完整讀過(guò)的專(zhuān)業(yè)書(shū)屈指可數(shù);其次我鉆研的太少了,對(duì)教工作中的很多問(wèn)題始終浮在很淺的層次,深不下去。這都是怕苦怕累造成的惡果吧!在以后的工作中,一定要對(duì)自己負(fù)責(zé)人,因?yàn)槌砷L(zhǎng)始終是自己的事情,只有自己才能對(duì)自己負(fù)責(zé)。
最后,也是最重要的一點(diǎn),要充滿愛(ài)與責(zé)任。這是師德的靈魂,也是教師最重要的素質(zhì)。只有做到愛(ài)學(xué)生,愛(ài)教育,對(duì)學(xué)生,對(duì)自己的教育事業(yè)充滿責(zé)任感,才能成為一名好教師。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇七
通過(guò)共讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū),我對(duì)核心素養(yǎng)有了一些認(rèn)識(shí),素養(yǎng)滲透于人的整個(gè)心靈,也讓我在教學(xué)上有了新的體會(huì)和探索。
聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué),其關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。在之前的課堂教學(xué)模式,中我基本上是確定了教學(xué)目標(biāo),然后把任務(wù)完成,再在學(xué)生演唱展示時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。至于學(xué)生怎么學(xué)的,關(guān)注不多,只要他學(xué)會(huì)了會(huì)唱會(huì)說(shuō)就行。讀了這本書(shū),才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題了。
在課堂上,應(yīng)該要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài):是興奮的還是有氣無(wú)力的,是積極的還是消極的;關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài):是少數(shù)精英參與了,還是大多數(shù)孩子參與了;關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài):是否真的在討論,討論之中是否陳述了自己的想法,;關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài):有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái),是怎樣解決的;關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài):他們從這一課時(shí)學(xué)到了什么解決音樂(lè)難點(diǎn)的方法。
在這本書(shū)里,我還了解到一種情境化的具體策略。如何能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)呢?在歌唱課之中不能只采用學(xué)生學(xué)唱的方式進(jìn)行,發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生做“小老師”,“小演員”,大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在活動(dòng)中發(fā)生的,他們?cè)谧鲋袑W(xué),也在學(xué)中做,這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的。
創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,許多名師都提出情境化教學(xué)策略,但具體怎么操作,還似是而非。在欣賞課教學(xué)過(guò)程中,我懂得了創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)學(xué)習(xí)情境化教學(xué)策略,我明白了有以下幾種方式:聯(lián)系生活實(shí)際、音樂(lè)、圖像、動(dòng)作等等都可以使學(xué)生更快的投入進(jìn)來(lái),對(duì)音樂(lè)的感知會(huì)有更豐富的收獲。
總之,余老師這本書(shū)不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是什么,還知道了為什么要培養(yǎng)核心素養(yǎng),也知道在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過(guò)程中指明了方向。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇八
教學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于教師的教學(xué)能力提升至關(guān)重要,而教學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)則是幫助教師提升教學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。我參加了一次教學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了培訓(xùn)的重要性和對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐的積極影響。在培訓(xùn)中,我學(xué)到了教學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,如專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能和教育情感,同時(shí)培訓(xùn)也使我明白了提升教學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素,如教師自我反思和持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這次培訓(xùn)讓我繼續(xù)深化了對(duì)教學(xué)核心素養(yǎng)的理解,幫助我更好地應(yīng)對(duì)日常教學(xué)挑戰(zhàn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
首先,教學(xué)核心素養(yǎng)包括了多個(gè)重要的組成部分。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性。這包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確把握以及有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。另外,教學(xué)技能也是教學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。這包括靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略,創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍,能夠巧妙地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí),教育情感也是教學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交流和溝通,關(guān)注學(xué)生的需求和情感變化,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
其次,通過(guò)培訓(xùn),我明白了提升教學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師自我反思是非常重要的。在培訓(xùn)中,做了一些課堂教學(xué)觀摩和反思的練習(xí),通過(guò)仔細(xì)反思我自己的教學(xué)方式和結(jié)果,發(fā)現(xiàn)了自己的不足并加以改進(jìn)。這使我意識(shí)到自我反思是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。此外,持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也是提升教學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教育發(fā)展日新月異,教育環(huán)境和學(xué)生需求也不斷改變。作為教師,只有不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法,才能跟上時(shí)代的步伐,提供更好的教育。
在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐有積極的影響。首先,在課堂上,我能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)方法和策略。這使得學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí),并且能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其次,在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上,我的課程變得更加有針對(duì)性和巧妙。培訓(xùn)讓我明白了如何設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與的課程,通過(guò)不同的教學(xué)策略和形式讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。此外,在和學(xué)生的情感交流上,我也更加關(guān)注并重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)與學(xué)生的關(guān)心和溝通,我能更好地理解和滿足他們的需求,培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和人生觀。
總結(jié)來(lái)說(shuō),教學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)我教學(xué)能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。培訓(xùn)讓我深入了解了教學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分和提升的關(guān)鍵因素。通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué),我的教學(xué)實(shí)踐取得了一定的進(jìn)步。然而,我也意識(shí)到教學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)保持自我反思和持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷提升我的教學(xué)核心素養(yǎng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇九
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分,只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。師德是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,同時(shí)也是一定社會(huì)及其階層對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求,現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。
通過(guò)近段時(shí)間學(xué)習(xí)了師德后,我知道當(dāng)一個(gè)好教師,應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在學(xué)生身上,我們要傾注全部的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),增強(qiáng)自信,從而縮小師生心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍,有了事業(yè)心和責(zé)任感,才能樂(lè)教勤教,才能善待學(xué)生。否則就會(huì)對(duì)學(xué)生敷衍塞責(zé)。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德建設(shè)的核心內(nèi)容,我們要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能享受良好的教育。如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)教師師德教育,不斷提高師德水平呢?下面談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái),教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,總之,為人師表是教師的美德。
如果不常常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不是社會(huì)的要求,因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)下,科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展速度如此之快,因此知識(shí)和技術(shù)更新的速度也越來(lái)越快。所以,時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“邊學(xué)邊干,邊干邊學(xué),終身學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識(shí)技術(shù)的發(fā)展步伐。
教師不僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒,而且是同樣在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂(lè),樂(lè)在其中。教師最大的樂(lè)趣是照亮別人,充實(shí)自己。正是這種成就感、幸福感,激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。
要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)。而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地,成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。
按照教師的思想品行,道德規(guī)范和職業(yè)操行的有關(guān)要求,規(guī)范、自律自己的言行、為人處事的方式。教師應(yīng)自覺(jué)地加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),做一個(gè)合格的教師。首先,要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),把它作為向國(guó)家和社會(huì)的奉獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的平臺(tái)。其次要加強(qiáng)自律,這是培養(yǎng)良好師德的最好辦法。同時(shí),要有一顆進(jìn)取的心,時(shí)代在進(jìn)步,科技在發(fā)展,知識(shí)在更新,昨天可能是一位好老師,今天可能是一位普通教師,明天可能被教師隊(duì)伍淘汰。好教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,是不斷提高的。教師要有一顆進(jìn)取心,不斷學(xué)習(xí),放眼世界,彌補(bǔ)不足,提高素養(yǎng)。教師應(yīng)走近學(xué)生,了解學(xué)生們的思想、情感、個(gè)性需要,切實(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇十
今年暑假,我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大,結(jié)合多年的教學(xué)工作:我認(rèn)為教師有愛(ài)心是師德之本,作為一名人民教師,肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任,所以教師要熱愛(ài)學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì),學(xué)識(shí),能力要不斷提高。
我們?cè)诮虒W(xué)中,必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境,在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下,主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí),大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之,若師生關(guān)系是“專(zhuān)制型”。教師不考慮學(xué)生的心情,對(duì)學(xué)生說(shuō)“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。在教學(xué)工作中,教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題,若教師沒(méi)有尊重、關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。
新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國(guó)教育堅(jiān)持育人為本,德育為先的原則。教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀念可以造就人才,錯(cuò)誤的教育思想會(huì)摧殘人才,教師的政治取向,道德素養(yǎng),教育觀,世界觀,人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定,但也有少數(shù)教師腐敗墮落,甚至誤人子弟,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種正確的觀念教育學(xué)生求知,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才、三、教師要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
知識(shí)就是力量,知識(shí)就是財(cái)富,要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,學(xué)校教育使我們獲得知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只是人生所需知識(shí)很少部分,很多知識(shí)要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識(shí)希望它能管用一生。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)突飛猛進(jìn),信息與日俱增,知識(shí)不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),迎接知識(shí)挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒(méi)有就補(bǔ),學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充,更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最好途徑。
二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì),多層次的人才培養(yǎng),多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任,唯有高尚的師德修養(yǎng),業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育,也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛(ài)是教育美麗的語(yǔ)言,我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛(ài)之心。用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。
培訓(xùn)結(jié)束了,留給我的思考還沒(méi)結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多,所以我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇十一
今年暑假,我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大,結(jié)合多年的教學(xué)工作:我認(rèn)為教師有愛(ài)心是師德之本,作為一名人民教師,肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任,所以教師要熱愛(ài)學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì),學(xué)識(shí),能力要不斷提高。
我們?cè)诮虒W(xué)中,必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境,在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下,主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí),大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之,若師生關(guān)系是“專(zhuān)制型”。教師不考慮學(xué)生的心情,對(duì)學(xué)生說(shuō)“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。在教學(xué)工作中,教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題,若教師沒(méi)有尊重、關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。
新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國(guó)教育堅(jiān)持育人為本,德育為先的原則。教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀念可以造就人才,錯(cuò)誤的`教育思想會(huì)摧殘人才,教師的政治取向,道德素養(yǎng),教育觀,世界觀,人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定,但也有少數(shù)教師腐敗墮落,甚至誤人子弟,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種正確的觀念教育學(xué)生求知,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才。
知識(shí)就是力量,知識(shí)就是財(cái)富,要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,學(xué)校教育使我們獲得知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只是人生所需知識(shí)很少部分,很多知識(shí)要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識(shí)希望它能管用一生。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)突飛猛進(jìn),信息與日俱增,知識(shí)不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),迎接知識(shí)挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒(méi)有就補(bǔ),學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充,更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最好途徑。
二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì),多層次的人才培養(yǎng),多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任,唯有高尚的師德修養(yǎng),業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育,也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛(ài)是教育美麗的語(yǔ)言,我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛(ài)之心。用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇十二
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,研究表明,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能,又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的,具有綜合性。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念,命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想,這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問(wèn)題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。
凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識(shí),絕不授予學(xué)生,凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題,就放手讓學(xué)生去思考,把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由,也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力,從而迫使學(xué)生去思考。
身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又有助于提高解決問(wèn)題的能力。另外,在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)意識(shí),講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史,多參加數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等,都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇十三
本次參加江西金太陽(yáng)教育教科所申洪兵老師的我培訓(xùn)使我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式,分成小組討論教學(xué)。要注重學(xué)生際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài),教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流,共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。本人現(xiàn)詳細(xì)的把培訓(xùn)心得總結(jié)如下:
面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中,教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
首先,新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
其次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
再次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
首先,改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
其次,課程設(shè)置——學(xué)科權(quán)重變化,課時(shí)再分配;
課程開(kāi)發(fā)——課程多樣化、個(gè)性化、考驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)能力;
走班選課——走班或成為必然,滿足多樣化成才升學(xué)需求;
發(fā)展規(guī)劃——教會(huì)選擇,學(xué)生職業(yè)和生涯發(fā)展指導(dǎo)成為必須;
師資提升——課程開(kāi)發(fā)能力和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力是否具備。
再次,改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,除了應(yīng)付考試外,和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通,及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師必須緊跟時(shí)代的步伐,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生,又贊賞他,學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí),才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
審慎思考信息技術(shù)背景下本學(xué)科的研究方式和教學(xué)方式的新特點(diǎn)、新變化。不崇拜、不跟風(fēng)、不過(guò)分追求時(shí)尚。讓我們的學(xué)生跟上時(shí)代步伐。借助信息技術(shù)輔助教學(xué),是對(duì)常規(guī)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充,可以豐富現(xiàn)有教學(xué)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也是面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方式之一。借助信息技術(shù),教師還可以改變?cè)u(píng)價(jià)方式,使個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)成為可能,使學(xué)習(xí)過(guò)程從封閉走向開(kāi)放,從單一走向多元。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信,在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下,孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇十四
20xx年8月月18日至8月28日,為期11天的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升班開(kāi)班了。這是區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組織的,針對(duì)廣大小學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的培訓(xùn),我有幸成為這一期的學(xué)員。為了讓我安心地參加這次培訓(xùn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持。
11月9日上午,張東興老師幽默,課堂極具趣味性,從他的言說(shuō)之中,我們懂得了老師要具備深厚的文學(xué)功底、高超的教學(xué)能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)??!如果說(shuō)張老師帶給我的是感嘆,那么宋云霞的講座帶給我的就是震撼。他把工作之余的時(shí)間全部用在了學(xué)習(xí)和研究上,從他給我們開(kāi)的書(shū)單上就能窺見(jiàn)一斑,他看的那些書(shū),我們一般的老師能看到十分之一就很不錯(cuò)了。聽(tīng)完他的講座,我就到新華書(shū)店買(mǎi)了幾本書(shū),準(zhǔn)備充充電。最讓我難忘的是李懷源老師。她為人和藹可親,言談里閃爍著靈光。她給我們作了《1+x課程》的講座。他語(yǔ)言樸實(shí),卻字字精當(dāng),句句中肯,鮮活生動(dòng)的課例展示。為我打開(kāi)了一扇緊閉的門(mén)窗,展示了一幅幅雋美的畫(huà)面。他把既折磨人又枯燥無(wú)味的作文教學(xué)變成了賞心悅目的活動(dòng)教學(xué)。更讓我倍感耳目一新的是:原來(lái)教學(xué)是一門(mén)相當(dāng)“活”的學(xué)問(wèn),教學(xué)是真真切切的藝術(shù),是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。
這些講座從語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不同方面給我們以啟迪。專(zhuān)家們深入淺出,列舉一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例進(jìn)行分析,老師們頻頻點(diǎn)頭,心領(lǐng)神會(huì)。
培訓(xùn)使我感受到了壓力,也增強(qiáng)了信心。通過(guò)培訓(xùn)我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名優(yōu)秀的教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。我相信通過(guò)自己的不斷努力,會(huì)有所收獲有所感悟的。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里?這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充電。新課程實(shí)施后對(duì)老師的要求越來(lái)越高,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者?,F(xiàn)在需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,充滿了教育智慧,使我們開(kāi)闊了眼界。
11天的培訓(xùn)帶給我很多的思考。專(zhuān)家們只是拋磚引玉,更多的是要我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和創(chuàng)新。雖然我們離專(zhuān)家相距甚遠(yuǎn),但至少讓我們有了更明確的努力方向。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇十五
讀書(shū)可以讓人保持思想活力,讓人得到智慧啟發(fā),在工作室王紅老師的帶領(lǐng)下,和志同道合的同仁走在專(zhuān)業(yè)閱讀的路上,增長(zhǎng)的是知識(shí),提升的是素養(yǎng),收獲的是幸福。
暑期是老師的療養(yǎng)站,是老師的休息站,更是老師提升自我的加油站。閑暇之余,我有幸讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書(shū),讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
此書(shū)以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主線,層層深入的告訴大家在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,我們的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎么樣達(dá)到,在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中,我們要關(guān)注的是學(xué)生主體,以素養(yǎng)為核心,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中,明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力;必備品格是指自律(自制)、尊重(公德)、認(rèn)真(責(zé)任)。也就是說(shuō),我們的最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的三種品格與能力。而關(guān)鍵能力和必備品格不是老師灌輸?shù)模抢蠋熇谜_的方式方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)這些品格和能力。
基于立德樹(shù)人的教學(xué),現(xiàn)有的教學(xué)應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。書(shū)中明確告訴我們,讓學(xué)生要有價(jià)值感,讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心,讓學(xué)生成為快樂(lè)的人。而讓學(xué)生成為快樂(lè)的人有兩方面的意思:一是讓學(xué)生具有尋找快樂(lè)的能力,二是帶給學(xué)生快樂(lè)。讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是老師的艱巨任務(wù)。只有在“樂(lè)學(xué)”中,學(xué)生才能體會(huì)到快樂(lè),進(jìn)而成為一個(gè)快樂(lè)的人。
書(shū)中介紹到,策略是從觀念走向行動(dòng),從理論走向?qū)嵺`的路徑和方法,有了正確的教學(xué)觀,還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化為可操作的策略,這樣,走向核心素養(yǎng)的教學(xué)才能真正落地?;诹⒌聵?shù)人的教學(xué)、基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),將核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)策略分為:整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。這六個(gè)策略相輔相成,讓課堂教學(xué)變得更容易讓學(xué)生接受。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),從余老師的書(shū)中我知道了核心素養(yǎng),并且知道了如何去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我堅(jiān)信,如何我們把核心素養(yǎng)作為圓心,以學(xué)生為半徑,我們一定會(huì)畫(huà)出教育的`圓滿。
以前常說(shuō)知識(shí)無(wú)價(jià),任何知識(shí)都是有用的,我們應(yīng)該如饑似渴的加以吸收。根據(jù)工作坊要求,我讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書(shū)。這本書(shū)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度詳細(xì)闡述了什么是核心素養(yǎng),什么是學(xué)科核心素養(yǎng),為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng),課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等。通過(guò)閱讀,我明確了什么是真正的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,也意識(shí)到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑在教師。學(xué)高為師,有好的教師,才有好的教育。教師擁有什么,才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí),就只能給學(xué)生知識(shí),唯有智慧啟迪智慧,唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。
文中的第二章就重點(diǎn)提到了這一點(diǎn)。書(shū)中是這樣描述的:教師素質(zhì)是決定教學(xué)改革的最終力量和最終依靠,教師素質(zhì)跟不上,一切教學(xué)改革都將流于形式。小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)則描述到,學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化,比較文化異同,汲取文化精華,逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界,樹(shù)立國(guó)際視野,涵養(yǎng)家國(guó)情懷,堅(jiān)定文化自信,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在這樣一個(gè)大背景下,我認(rèn)為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn):
1.做一名專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師。
教師不光要熟悉課本的每一句話、每一幅插圖,還要注重加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性,深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀,秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。
2.做一名觸類(lèi)旁通的教師。
“要給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)有一桶水”?,F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材更加關(guān)注學(xué)生生活,注重課本與生活實(shí)際的聯(lián)系,因此,在挖掘教材的過(guò)程中,我們不難發(fā)現(xiàn),教材開(kāi)始涉及人文、天文、歷史、地理等方面的內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅是英語(yǔ)科目的教師,還要觸類(lèi)旁通,涉獵廣泛。而在信息時(shí)代,知識(shí)更新的速度越來(lái)越快,數(shù)量越來(lái)越多,學(xué)生能獲得的信息量也更大,因此,教師更要不斷學(xué)生,與時(shí)俱進(jìn),變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”。
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),我們還在不斷的探索中。而努力做一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,則是我們邁出的第一步。
指向核心素養(yǎng)的教學(xué)心得篇十六
全市中小學(xué)美術(shù)教師暨美術(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域地區(qū)培訓(xùn)教育活動(dòng)暨《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓(xùn)于16年10月21日在二十五?。ê5閸u分校)開(kāi)講,主講人是藍(lán)燕萍老師。
藍(lán)老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展對(duì)于美術(shù)核心素養(yǎng)的解讀。
1、社會(huì)責(zé)任;
2、國(guó)家認(rèn)同;
3、國(guó)際理解;
4、人文底蘊(yùn);
5、科學(xué)精神;
6、審美情趣;
7、身心健康;
8、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);
9、實(shí)踐創(chuàng)新。
在學(xué)科教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)育德功能、育美功能、國(guó)際理解教育功能、科學(xué)精神培育功能等,是學(xué)科本身的價(jià)值指向,是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎(chǔ)工程。
1、圖像識(shí)讀能力;
2、美術(shù)表現(xiàn);
3、審美;
4、創(chuàng)意實(shí)踐;
5、文化理解。
通過(guò)講座,我深刻認(rèn)識(shí)到:構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點(diǎn)與落腳點(diǎn),也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際教育發(fā)展、變革的必然趨勢(shì)。同時(shí)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)弱,也是影響學(xué)生自身發(fā)展與品格的關(guān)鍵。而藍(lán)老師舉的教學(xué)實(shí)例,讓我深刻認(rèn)識(shí)到,老師的責(zé)任,不僅僅是教,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到生活中,發(fā)現(xiàn)生活,體驗(yàn)生活,并從中感悟。
在教學(xué)中,老師更要靈活授課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性,把握課堂,將素養(yǎng)與能力貫穿到知識(shí)與技能當(dāng)中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
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