社交網(wǎng)絡(luò)的興起給人們的生活帶來(lái)了便利，但同時(shí)也給人們的心理帶來(lái)了一些負(fù)面影響。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，了解優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。以下是一些哲學(xué)思考的經(jīng)典名言和哲學(xué)家的思想，讓我們一起思考人生的意義和價(jià)值。
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇一
摘要：在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來(lái)越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對(duì)新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。
微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)長(zhǎng)一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識(shí)變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營(yíng)造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過(guò)在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識(shí)相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對(duì)新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號(hào)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來(lái),以微課結(jié)合書(shū)本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國(guó)古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見(jiàn)金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
雖然說(shuō)初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時(shí)期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)頭疼,有的學(xué)生甚至還會(huì)失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動(dòng)的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)概念,消化并吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語(yǔ)言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會(huì)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來(lái)播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在播放的過(guò)程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對(duì)氧分子獲得深刻的認(rèn)識(shí)。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時(shí)候因?qū)W生對(duì)教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險(xiǎn)事故情況,這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時(shí)候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過(guò)氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時(shí)候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時(shí)候,可用微課演示我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時(shí)發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時(shí)候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過(guò)微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)這門學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇二
高中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，在教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生審美情趣的成長(zhǎng)，有助于更好地發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。音樂(lè)課程是高中課程中的一門重要課程，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，可以有效地提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受到音樂(lè)自身的魅力所在，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)工作的重要性，并且關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)的提升作用，采取有效地手段，提高音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性。
創(chuàng)新是發(fā)展的根源，在是任何一個(gè)學(xué)科在發(fā)展中所必須遵循的道理，高中音樂(lè)教學(xué)更是如此。教師要關(guān)注通過(guò)合理地創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)出音樂(lè)本身的魅力，讓音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程充滿生命力和活力。
首先，教師教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，采取一些創(chuàng)新的教學(xué)手段（即興演奏等），營(yíng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力得到有效的展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《草原放牧》一課時(shí)，教師可以對(duì)于歌曲進(jìn)行即興演奏，可以采用不同的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行歌曲的即興表演，進(jìn)而達(dá)到對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂(lè)形式變化。
其次，加強(qiáng)音樂(lè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將音樂(lè)教學(xué)c其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生更好地提高對(duì)音樂(lè)鑒賞的能力，提高學(xué)生文化修養(yǎng)水平。例如，在《黃河大合唱》教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史課的內(nèi)容，給予學(xué)生講解其歌曲創(chuàng)作時(shí)期的具體歷史情況。在歌曲創(chuàng)作時(shí)期國(guó)家處于生死存亡的危急時(shí)刻，在這種形勢(shì)下，冼星海“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫(xiě)歌曲，對(duì)于自身的愛(ài)過(guò)熱情進(jìn)行了表達(dá)，寫(xiě)就了這一時(shí)代的中華民族的音樂(lè)史詩(shī)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的深度理解，可以讓學(xué)生感悟到音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
最后，音樂(lè)的創(chuàng)造。好的音樂(lè)富有激情，并且會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)進(jìn)行激發(fā)，教師要對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，在某一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于歌曲的歌詞進(jìn)行改編，從而表達(dá)不同的歌曲含義。對(duì)于同一個(gè)旋律，學(xué)生也可以采取不同的風(fēng)格進(jìn)行演唱。在學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。
音樂(lè)這一門學(xué)科去其他學(xué)科有所不同，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)于教學(xué)形式進(jìn)行合理的改進(jìn)，并且讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生多方面能力的成長(zhǎng)，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
首先，在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教育的過(guò)程中，要關(guān)注音樂(lè)欣賞。良好的音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，要囊括多方面的內(nèi)容，并且保證教學(xué)內(nèi)容的全面性。只有通過(guò)對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞，才能讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行更好地了解，理解作品背后所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》來(lái)感受我國(guó)古代音樂(lè)藝術(shù)的魅力，并且根據(jù)其作品中節(jié)奏、調(diào)式、速度、力度等多方面的變化，更好地了解整個(gè)作品，提高對(duì)音樂(lè)作品完整性的感受力。只有開(kāi)展合理的音樂(lè)作品賞析活動(dòng)，才可以更好地讓學(xué)生感悟到音樂(lè)作品的精髓，提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握效果。
其次，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。不同的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的'喜好以及感受力都有所不同，教師在進(jìn)行教學(xué)neri的設(shè)計(jì)和選擇上予以高度的重視。例如，在進(jìn)行民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生欣賞歌曲《鳥(niǎo)兒在歌唱》，讓學(xué)生了解保加利亞的風(fēng)土人情，并且通過(guò)音樂(lè)來(lái)展開(kāi)更多的想象。在進(jìn)行流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇周杰倫的《蝸?！?，這首歌曲具有較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且具有一定的勵(lì)志意義，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，教師要對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地拓展。課堂教學(xué)時(shí)間是短暫的，學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)所獲取的音樂(lè)知識(shí)是有限的，教師要關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)。例如，教師可以通過(guò)舉辦歌曲競(jìng)賽等互動(dòng)，讓學(xué)生參與到云音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)舉辦多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行充分的鞏固，并且展現(xiàn)學(xué)生自身的音樂(lè)才能和特長(zhǎng)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的開(kāi)展有效性。
4結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，并且提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。教學(xué)的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，更加感受到音樂(lè)的美妙。
參考文獻(xiàn)。
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淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇三
摘要：化學(xué)作為高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改的大背景下越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了現(xiàn)階段高中化學(xué)教師要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。本文首先分析了目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題和困境，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，存在于生活的方方面面，因此在新課改的要求下，高中化學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視。從目前的情況來(lái)看，很多高中教師在開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新時(shí)期，如何探索有效的教學(xué)方式，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性是高中化學(xué)教育工作者面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。下面對(duì)如何提高高中化學(xué)課堂的有效性進(jìn)行了探討。
1、1師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流。
高效的課堂教學(xué)必須是在師生的有效合作下實(shí)現(xiàn)的，需要師生之間建立良好的交流和互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性。然而，從目前的情況來(lái)看很多高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，忽視了新課改下以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生缺乏有效的溝通，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課堂提問(wèn)，教師不能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，不僅難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)使課堂氣氛變得緊致，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、2教學(xué)方式缺乏靈活性。
新課改的提出要求高中化學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能之外，還要對(duì)教學(xué)的過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。目前，還有部分高中化學(xué)教師沒(méi)有充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的課程教學(xué)安排，只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用技能的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面的引導(dǎo)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于死板，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，課堂教學(xué)的有效性也難以提高。
1、3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足。
高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為支撐來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，才能實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)。但是，部分學(xué)校由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，再加上教師的不重視，教學(xué)課時(shí)緊張，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只了解理論知識(shí)，并不能真正理解一些化學(xué)原理、化學(xué)結(jié)論的由來(lái)，對(duì)知識(shí)理解的不夠透徹，因而也就不能很好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅降低。
2、1加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。
要想切實(shí)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍尤為重要，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，建立一種平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張感。首先，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的課堂提問(wèn)，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，比如在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)讓學(xué)生自己觀察思考不同族、不同周期化學(xué)元素的特性和規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生自主回答問(wèn)題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能加強(qiáng)師生之間的交流，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，在學(xué)生討論的過(guò)程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效融合，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
2、2合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展高效的化學(xué)課堂教學(xué)。首先，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課件，利用多媒體豐富的表現(xiàn)力通過(guò)文字、聲音、圖片、視頻等多種形式來(lái)使要講解的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，給學(xué)生多種感官上的沖擊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。比如在進(jìn)行原電池原理的教學(xué)時(shí)，抽象的課本教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生難以理解，這時(shí)候教師就可以利用多媒體豐富的表現(xiàn)形式為學(xué)生動(dòng)態(tài)地演示原電池放電過(guò)程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集豐富的化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，有條件的學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置學(xué)習(xí)資料、課后測(cè)驗(yàn)、疑難問(wèn)題解答等版塊，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)必須要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為支撐，尤其是新課改實(shí)施以來(lái)，高考考題中多次出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)還原，因此，這就要求高中化學(xué)教師要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。化學(xué)教師首先要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，備好進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等，讓學(xué)生在課前熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，還要在課程進(jìn)行模擬試驗(yàn)以保證課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒M(jìn)行。在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，在必要的時(shí)候給出恰當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)還可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。
2、4充分利用生活化的素材開(kāi)展化學(xué)教學(xué)。
化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，所以開(kāi)展生活化的化學(xué)課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識(shí)。這就需要教師充分挖掘教材中的生活化素材，根據(jù)這些內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，挖掘生活中的化學(xué)知識(shí)和素材，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，新課程改革的進(jìn)一步深化要求高中化學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境和問(wèn)題，并采取積極有效的措施予以改進(jìn)。注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，還要充分挖掘生活化的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，從而優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇四
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中尋找突破口，不因循守舊，主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢(shì)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)是好的，也是不斷走向成熟的過(guò)程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，輕易代替、否定學(xué)生的意見(jiàn)，不但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭(zhēng)吵”“討論”的機(jī)會(huì)，大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩(shī)歌或故事進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂(lè)表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂(lè)；等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式，兒童在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，通過(guò)游戲開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
1．發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問(wèn)題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂(lè)，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂(lè)器組合聲等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂(lè)，什么是非音樂(lè)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問(wèn)題，然后再?gòu)膶?shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2．問(wèn)題教學(xué)法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并可以解釋性地回答問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀察一聽(tīng)賞一提問(wèn)一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過(guò)程，對(duì)問(wèn)題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情境法。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)再現(xiàn)情境；扮演角色體會(huì)情境；語(yǔ)言描繪情境；音樂(lè)渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到一定的性情陶冶。
4．討論法。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂(lè)隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等，都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，而是從嶄新的創(chuàng)見(jiàn)來(lái)回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1．培養(yǎng)想象能力。
想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開(kāi)想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會(huì)得出多種答案。
2．培養(yǎng)求異思維能力。
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的，歌譜寫(xiě)錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問(wèn)題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。再如通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等手段，也會(huì)獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂(lè)教學(xué)模式，為我們音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展增光添彩。
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律，提出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重個(gè)體發(fā)展，注重人文精神的體現(xiàn)，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。音樂(lè)教學(xué)中的歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作等無(wú)不體現(xiàn)了鮮明、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其它學(xué)科不能替代的特殊作用。
怎樣把全新的教學(xué)理念運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中呢？我認(rèn)為可以通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行探索。
一、創(chuàng)新氛圍。
心理學(xué)研究證明：在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。也就是說(shuō)，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氛圍時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。、和孩子一起看世界，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
你真棒”等語(yǔ)言，讓學(xué)生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵(lì)他，從而讓他們的生命狀態(tài)得以舒展，使內(nèi)在的潛能得到發(fā)展，使教育成為讓孩子天天快樂(lè)，老師日日贊嘆的教育。
二、創(chuàng)新激情、以興趣為先導(dǎo)，師生共同參與。
音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生的情感投入、心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)于學(xué)生正在參與的音樂(lè)活動(dòng)，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)把自己置于參與的音樂(lè)活動(dòng)，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)把自己置于參與者和服務(wù)者的地位，把一切“教”的活動(dòng)，落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的引路人、合作伙伴。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)坐過(guò)火車時(shí)的心情？坐過(guò)火車的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：去過(guò)北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學(xué)生扮演司機(jī)、乘客，在教室里開(kāi)“火車”來(lái)，邊玩邊唱，同學(xué)們一定是情緒飽滿，異常興奮，歌曲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
2．結(jié)合教學(xué)，升華創(chuàng)造性想象。
由于音樂(lè)的抽象性與通感性，因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開(kāi)盧象和聯(lián)想，隨著音樂(lè)旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無(wú)論是學(xué)唱歌曲還是欣賞音樂(lè)作品，都要引導(dǎo)學(xué)生往廣處想，如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，先簡(jiǎn)要介紹其創(chuàng)作背景，初步提示其思想意義，播放vcd，讓學(xué)生在感觀上受到?jīng)_擊，然后從音樂(lè)的曲調(diào)開(kāi)始，由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時(shí)而低沉，時(shí)而雄壯的音樂(lè)，像一聲聲憤怒的吼聲，那如訴如泣的音調(diào)，仿佛是對(duì)日本侵略者的控訴??，隨著一幅幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面的展現(xiàn)，學(xué)生逐漸由低層次的知覺(jué)欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。學(xué)生們說(shuō)：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現(xiàn)了中國(guó)人民無(wú)所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現(xiàn)了中國(guó)人民為保衛(wèi)祖國(guó)與侵略者拆死決戰(zhàn)的英雄氣概??”，這些既有聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。獲得音樂(lè)所容納的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，造成“言有盡而意無(wú)窮”的廣闊的想象空間，從而對(duì)音樂(lè)引發(fā)了更深層次的興趣。
三、提高創(chuàng)新能力。
江澤民同志提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)。
達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼?，音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其他學(xué)科不能替代的特殊作用。
音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們的智力得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要注重充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識(shí)。、教師要更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，教師首先必須具有創(chuàng)造性。美國(guó)教育家弗雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學(xué)過(guò)程中以自己獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！?/p>
中，遇到不懂的問(wèn)題，讓他們以小組為單位討論，最后確定正確的觀點(diǎn)，使他們懂得“一滴水，只有匯入大海才能掀起駭浪；一個(gè)人，只有融入集體才能真正體現(xiàn)個(gè)人才華”的道理。
每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力都會(huì)有所不同，在教學(xué)中，應(yīng)最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，如在學(xué)習(xí)歌曲后，要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇自己喜歡的表演方式進(jìn)行表演，這樣一來(lái)，課堂氣氛非?；钴S。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力，同時(shí)也受到別人創(chuàng)造力的啟發(fā)，體會(huì)到我中有你，你中有我，充分領(lǐng)略了創(chuàng)造的快樂(lè)。
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇六
著名創(chuàng)新學(xué)家朗加明教授曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō),方法就是新的世界,最重要的不是知識(shí),而是思路”。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂(lè)課中必須加強(qiáng)對(duì)思路和方法的創(chuàng)新,要在教學(xué)意識(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實(shí)踐活動(dòng)中尋求創(chuàng)新,要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。因此，要達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂(lè)課中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以創(chuàng)新必須在實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)，在實(shí)踐中又去實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中注重方法，改變思路的觀念走進(jìn)音樂(lè)課，我進(jìn)行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。
一、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)的理念表明：音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂(lè)家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的人”。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣的愛(ài)好與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂(lè)課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，更富有個(gè)性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開(kāi)學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動(dòng)是這樣開(kāi)展的：主題----聽(tīng)著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂(lè)旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛(ài)好、以及對(duì)同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計(jì)好的方案上臺(tái)表演。教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚(yáng)。同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動(dòng)中：有的努力想著用什么歌曲來(lái)作旋律，時(shí)而動(dòng)動(dòng)筆把篡改的歌詞記下來(lái)；幾人1組的，幾個(gè)腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計(jì)出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)們的節(jié)目是1個(gè)比1個(gè)精彩······通過(guò)這次有趣的自我介紹活動(dòng)，我知道了學(xué)生的姓名，了解了他們的興趣愛(ài)好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤(rùn)的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂(lè)審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力。
音樂(lè)欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。在此類開(kāi)放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，通過(guò)自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
2、創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐。
因?yàn)橐魳?lè)最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)，我沒(méi)有拘謹(jǐn)于書(shū)本上原有的伴奏節(jié)奏，而是學(xué)生自找打擊樂(lè)器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書(shū)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)成打擊樂(lè)器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭(zhēng)相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
3、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。
規(guī)模應(yīng)該是：有動(dòng)有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動(dòng)，使動(dòng)覺(jué)參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動(dòng)靜互換，整體動(dòng)靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢(shì)、身體、樂(lè)器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。如，七年級(jí)新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn),能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過(guò)程中,五彩繽紛的音樂(lè)畫(huà)面加上悅耳的音樂(lè),充分體現(xiàn)了“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。
音樂(lè)欣賞教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽(tīng)不進(jìn)。過(guò)去教師用了很多方法，如編故事、畫(huà)圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說(shuō)的，而對(duì)該聽(tīng)的卻聽(tīng)不進(jìn)去。根據(jù)音樂(lè)欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊音樂(lè)文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的民族音樂(lè)留下了深刻的印象。
四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自信。
心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量的。音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對(duì)尺度，音樂(lè)課的成績(jī)不能完全用書(shū)面的形式來(lái)統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能評(píng)定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望和興趣，會(huì)把音樂(lè)教育引向歧途，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開(kāi)放的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法，積極探索過(guò)程性、主體性、展示性評(píng)價(jià)方式。主要內(nèi)容有：平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂(lè)曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂(lè)趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢(shì)的今天，我們每一位音樂(lè)工作者都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂(lè)、參與音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)中，張開(kāi)想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂(lè)的音樂(lè)殿堂。
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇七
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將多媒體與高中化學(xué)結(jié)合起來(lái)能夠提升學(xué)生的求知欲望，使他們更加積極主動(dòng)的在化學(xué)課堂中暢游，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用錄像、幻燈片等將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生可以愉快的投入學(xué)習(xí)。如果教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，是難以將微觀的化學(xué)世界直觀的傳遞給學(xué)生的，在多媒體教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)模擬化學(xué)直接將化學(xué)世界明晰的展示在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.2擴(kuò)展教學(xué)容量，讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)知識(shí)。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中可以減少不必要的板書(shū)時(shí)間，擴(kuò)展化學(xué)課堂的容量，在保障教學(xué)效果的前提條件下能夠?qū)⒋罅啃畔鬏敵鰜?lái)，高密度的開(kāi)展講解工作，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效率的目的。應(yīng)用圖片可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來(lái)，該種教學(xué)模式更加的豐富、形象、生動(dòng)，可以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，提升化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的吸引力。例如，在開(kāi)展關(guān)于化工生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多采用板書(shū)、掛圖與模型，直觀性與真實(shí)性不足，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)的積極性。如果應(yīng)用電腦模擬功能來(lái)編寫(xiě)出化工生產(chǎn)圖式，為學(xué)生展示出化工生產(chǎn)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換與流動(dòng)性，就可以讓學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)產(chǎn)生更加感性的認(rèn)知。因此，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)不僅可以擴(kuò)大教學(xué)容量，還能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生更深刻的刺激，讓學(xué)生可以集中注意力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。
1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與理解能力。
1.4利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
在高中化學(xué)活動(dòng)中，有大量的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)變化過(guò)程，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于安全操作以及操作步驟有著非常嚴(yán)格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發(fā)安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴(yán)重的，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼心理。利用多媒體技術(shù)既能夠彌補(bǔ)這一不足，還能夠讓學(xué)生親眼觀看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即安全、方便，又生動(dòng)、形象，讓學(xué)生利用多媒體完成實(shí)驗(yàn)既降低了實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生率，也提升了實(shí)驗(yàn)的直觀性，強(qiáng)化演示效果。例如，在水與鈉的反應(yīng)試驗(yàn)中，傳統(tǒng)演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進(jìn)行演示，如果利用多媒體技術(shù)就可以在方形投影儀試管中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學(xué)生能夠利用投影儀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效提升了演示效果，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有更加深刻的印象。
1、科學(xué)性原則。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須要準(zhǔn)確，能夠明確的表達(dá)出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡(jiǎn)潔，課件要活潑但是不能失去嚴(yán)肅，要多應(yīng)用引導(dǎo)式教育模式，避免呆板的說(shuō)教，要不失時(shí)機(jī)的將各類有益資料穿插進(jìn)來(lái)。例如，在講解關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體課件插入動(dòng)畫(huà)與圖片進(jìn)行演示，配以文本解說(shuō)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。
2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能過(guò)于活潑，畢竟高中階段的學(xué)生還缺乏自制力，如果完全采用開(kāi)放性教學(xué)模式，也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，課件的制作需要嚴(yán)謹(jǐn)而又趣味，課外內(nèi)容可以加入，但是不宜過(guò)多，這既可以保障教學(xué)計(jì)劃能夠按時(shí)完成，也不會(huì)由于內(nèi)容過(guò)多致使學(xué)生無(wú)法理解。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該利用好多媒體技術(shù)的力量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓化學(xué)課堂不再枯燥、無(wú)趣，而是變得豐富、多彩。在多媒體催化高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要把握好課件的制作原則，要與學(xué)生的年齡特征與發(fā)展要求相符合，突出重點(diǎn)，兼具趣味性，課件不能太過(guò)花哨，避免干擾學(xué)生的注意力。只有把握好各項(xiàng)原則，才能夠真正的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇八
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
從目前普遍的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來(lái)制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求，而在微課的制作過(guò)程中，則需要運(yùn)用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件，教師如果能通過(guò)集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，將會(huì)大大提高教師的電化教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
微課是對(duì)某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，既可以選取課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識(shí)點(diǎn)制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于教學(xué)模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式，教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)師生互動(dòng)，并能及時(shí)反饋教學(xué)效果。
(二)學(xué)生層面。
1.有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)選取自己未理解或感興趣的知識(shí)點(diǎn)，鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的教學(xué)過(guò)程中，教師面向所有學(xué)生傳授知識(shí)，不可能解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但教師通過(guò)課后的微課輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)此項(xiàng)不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽(tīng)辨的不同掌握程度，分別制作獨(dú)立的各聽(tīng)力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂(lè)理課程中，針對(duì)音值組合這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識(shí)點(diǎn)微課以加深理解。
(三)學(xué)科層面。
音樂(lè)學(xué)科的理論課程是整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的基石，是音樂(lè)實(shí)踐課程(如聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課的過(guò)程中，會(huì)涉及到各課程微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗(yàn)與成果，還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐支持，從而促進(jìn)整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識(shí)特點(diǎn)，選擇不同的微課形式，如音樂(lè)史類的課程適合于講授型，樂(lè)理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過(guò)程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行面對(duì)面的師生互動(dòng)交流，并且在制作微課時(shí)要充分考慮它的時(shí)間限制和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)，因此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設(shè)計(jì)微課教案時(shí)，教師應(yīng)以陳述式、問(wèn)題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫(huà)外音和沒(méi)有畫(huà)外音。
在需要運(yùn)用到畫(huà)外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對(duì)著教學(xué)課件照本宣科，也不能如蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò)，既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力，要設(shè)計(jì)出兼具妙趣性和知識(shí)性的微課講稿。
在不需要運(yùn)用畫(huà)外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂(lè)的選擇則是教師要思考的重點(diǎn)，如在音樂(lè)的選擇上，要選擇不會(huì)喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂(lè)。
以中西方音樂(lè)史課程為例，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，務(wù)必簡(jiǎn)單明了的陳述或提出知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開(kāi)教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，在這過(guò)程中，教師既可以用文字配合背景音樂(lè)的方式貫穿整個(gè)微課，也可以用教師的語(yǔ)言進(jìn)行講授。
(三)第三要設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。
因此，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)入、退出，重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，均要通過(guò)不同的字體樣式、顏色或動(dòng)作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會(huì)看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂(lè)學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考，對(duì)其在實(shí)踐過(guò)程中將會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方案，本人將在日后的微課實(shí)踐中展開(kāi)，以供同行們探討、批評(píng)與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇九
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量也越來(lái)越大。因而英語(yǔ)成為人際交往中一種重要的交流方式。對(duì)于當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)，初中這個(gè)階段是他們?nèi)松械霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他們知識(shí)積累和邁向人生的第一步。因此，教師對(duì)原本的教學(xué)組織形式的創(chuàng)新也是刻不容緩的，致力于提升學(xué)生的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。就初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
在新課改的影響下，把教學(xué)方式創(chuàng)新作為一個(gè)重要的目標(biāo)。但由于在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的傳授，忽略了學(xué)生興趣等邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠完全地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。對(duì)原本學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就過(guò)重的初中生來(lái)說(shuō)，這不僅挫傷了其學(xué)習(xí)的積極性，還在一定程度上增添了學(xué)生排斥英語(yǔ)的心理。
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課堂氣氛不活躍。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自身本來(lái)就存在著叛逆的心理，如果教學(xué)課程中沒(méi)有充分符合學(xué)生的意愿，學(xué)生就很難對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。再加上其他學(xué)科思想包袱重，對(duì)英語(yǔ)又沒(méi)有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒(méi)有得到提升的原因所在。
2.高科技下對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦大量地被中學(xué)生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學(xué)生上課的效率大大地降低，這也是導(dǎo)致英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐效率低下的一個(gè)原因。
1.師生之間互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，教師可以先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，如，ifyouhave1million，然后要求學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的'環(huán)境，也為教師樹(shù)立了一個(gè)良師益友的形象，拉近了學(xué)生之間的距離，更好地提升了課堂效率。
2.英語(yǔ)教學(xué)要注重生活化。教師要讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際過(guò)程中去，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)不斷地去實(shí)踐，如，同學(xué)之間goodmorning，一句親切的問(wèn)候，一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話，在無(wú)形之中口語(yǔ)能力得到了提升，對(duì)英語(yǔ)的排斥能力也漸漸消失，這樣教學(xué)創(chuàng)新形式的效率得到了提升。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，只有充分地把握學(xué)生各方面的特點(diǎn)，才能夠更好地制訂出符合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)提供綜合性能力強(qiáng)的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］李玉玲。教學(xué)組織形式與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究［d］。廣西師范大學(xué)，.
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十
在高等院校服裝與形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，前期為確保學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和操作技能，離不開(kāi)理論教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的運(yùn)用。在整體形象設(shè)計(jì)中的專業(yè)教具，教學(xué)實(shí)踐中需要兩年更新一次，因此會(huì)帶來(lái)較大的耗材問(wèn)題，部分學(xué)校為節(jié)省成本，不重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，甚至出現(xiàn)教具五六年才更換一次的現(xiàn)象。因此高等院校需要在教學(xué)實(shí)踐中，聯(lián)合業(yè)內(nèi)專業(yè)人員制定科學(xué)合理的教具設(shè)備更換方案，從教學(xué)辦學(xué)資金中設(shè)置專項(xiàng)資金，健全完善實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。
3.2與業(yè)內(nèi)人士合作舉辦多元化的活動(dòng)。
3.3創(chuàng)建豐富多元化的社會(huì)活動(dòng)。
4結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)高等院校的服裝與形象設(shè)計(jì)專業(yè)在教育發(fā)展現(xiàn)狀及行業(yè)發(fā)展形勢(shì)下，需要在實(shí)踐中敢于突破傳統(tǒng)的理論，采用與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合的教學(xué)模式，開(kāi)展創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)，并大力貫徹落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。教育工作者也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展積極的素質(zhì)技能一體化教育，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，健全完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)接軌，讓學(xué)生在各類社會(huì)實(shí)踐中將所掌握的知識(shí)學(xué)以致用，促進(jìn)我國(guó)服裝與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十一
當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開(kāi)展信息技術(shù)教育一些活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能都是不可替代的，計(jì)算機(jī)、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過(guò)程中，并沒(méi)有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問(wèn)：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”、“看網(wǎng)頁(yè)”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫(huà)，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來(lái)，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)表達(dá)的是在教授知識(shí)點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jī)蓚€(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái)，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁(yè)，如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無(wú)法順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒(méi)有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡(jiǎn)史”這個(gè)活動(dòng)就是通過(guò)制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過(guò)程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過(guò)程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行打分評(píng)比，評(píng)比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對(duì)于不好地方必須給出糾正意見(jiàn)。最后，每小組分別討論，評(píng)比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。教師為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)品和加分。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己和正確認(rèn)識(shí)他人。當(dāng)他們公正地評(píng)價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應(yīng)該的獎(jiǎng)勵(lì)。
與初中其他課程比起來(lái)，信息技術(shù)還沒(méi)有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十二
摘要：文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，從學(xué)生分層設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)、課堂分層設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)分層設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐。
初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生來(lái)自不同的家庭，在經(jīng)濟(jì)條件、接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個(gè)性考慮在內(nèi)，針對(duì)不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體，在充分了解學(xué)生個(gè)體性差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、階段考核成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生劃分為不同小組。例如，將學(xué)習(xí)成績(jī)較差的、自制能力較低的、對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學(xué)習(xí)成績(jī)良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動(dòng)和自覺(jué)性的劃分為提高組；將那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、具備對(duì)知識(shí)有良好把握能力的、接收能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為拓展組。同時(shí)，每位教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行周期性測(cè)驗(yàn)，對(duì)狀況發(fā)生改變的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)組來(lái)說(shuō)，可以采用強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的方式，達(dá)到獨(dú)立操作的目標(biāo)；針對(duì)提高組的學(xué)生，要在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，不僅要求把握基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)類型題延伸擴(kuò)展，學(xué)會(huì)舉一反三；對(duì)于拓展組來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)其嚴(yán)格要求，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)延伸知識(shí)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中的運(yùn)用。
課堂分層設(shè)計(jì)是基于對(duì)場(chǎng)地和班級(jí)人數(shù)的考慮，對(duì)課程進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐度較高的學(xué)科，要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，教師可以先進(jìn)行課程的理論知識(shí)講解，學(xué)生把握后進(jìn)行實(shí)際操作，利用合理化的課堂時(shí)間分配，對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑[1]。對(duì)于基礎(chǔ)組學(xué)生，要求他們熟練運(yùn)用課堂講授的基礎(chǔ)知識(shí)，并做強(qiáng)化練習(xí)，鞏固知識(shí)；對(duì)于提高組來(lái)說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練把握的同時(shí)，要求進(jìn)行一定的變化訓(xùn)練，提升能力；對(duì)于拓展組的學(xué)生，可以為其準(zhǔn)備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來(lái)開(kāi)闊思維，鍛煉能力。
由于進(jìn)行了分組教學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動(dòng)中，針對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生，以激勵(lì)式的鼓勵(lì)為主，肯定他們的能力，對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動(dòng)興趣。對(duì)于提高組來(lái)說(shuō)，要在給予正面評(píng)價(jià)的同時(shí)，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達(dá)到進(jìn)一步提高；對(duì)于拓展組的同學(xué)要采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的教學(xué)理念，要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，更加謹(jǐn)慎和仔細(xì)的運(yùn)用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)性，提高自身素質(zhì)。
第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，要遵循公平原則，教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。教師對(duì)層次的劃分要依據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二，學(xué)生層次的劃分需要有流動(dòng)的變化，教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況，定期進(jìn)行分組情況調(diào)整，將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢?，?shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另外，不要進(jìn)行隔離教學(xué)，避免對(duì)學(xué)生造成傷害。
第三，分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并不意味著將教學(xué)活動(dòng)完全交給學(xué)生，教師需要實(shí)時(shí)注意學(xué)生間的交流，對(duì)反饋的情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，給出中肯的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，建立良好師生的關(guān)系。同時(shí)，在正確看待學(xué)生性格和個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，利用他們性格和能力等方面的差異進(jìn)行資源整合，做到真正的因材施教，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學(xué)法，根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異，因材施教，進(jìn)行資源合理化分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)[j]。學(xué)周刊，20xx（9）：49—50。
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十三
當(dāng)今教育普遍存在的“高分低能”問(wèn)題嚴(yán)重，如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力迫在眉睫。語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科和綜合性學(xué)科，其條條框框遠(yuǎn)小于其他學(xué)科，理論上來(lái)說(shuō)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是促使孩子釋放天性的科目，但就目前情況來(lái)看，許多孩子抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
一、創(chuàng)新能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。
語(yǔ)文是一門為了造就具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、開(kāi)放思維的社會(huì)人才的學(xué)科。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)孩子的合作精神、發(fā)展語(yǔ)言能力、鍛煉思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能掌握綜合性學(xué)習(xí)能力和整體把握能力，促使學(xué)生品德、智力共同發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文中的基礎(chǔ)教學(xué)，盡管試題簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但面對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題需要調(diào)動(dòng)孩子的綜合分析能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力既切合新課標(biāo)的要求，又能提高孩子對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思維性。這種整體思維和對(duì)語(yǔ)言的把握能力，能有效提高孩子的理解力，提高課堂效率。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的教學(xué)。
（一）立足實(shí)際，課本與實(shí)際生活相結(jié)合。
語(yǔ)文是人文性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文在生活總體運(yùn)用，不照本宣科，讓語(yǔ)文內(nèi)容大于實(shí)質(zhì)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思維能力正在形成期，也正處于對(duì)世界的探索和發(fā)現(xiàn)階段，好奇心處于頂峰，這時(shí)候如果強(qiáng)行灌輸邏輯性很強(qiáng)的理論知識(shí)，強(qiáng)迫小學(xué)生掌握枯燥的解題方法，往往會(huì)使得他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和欲望大打折扣。因此，這一階段，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生好奇心進(jìn)行合理的引導(dǎo)，把課本與實(shí)際生活相結(jié)合，把課堂與自然相結(jié)合。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本（人教版）中的一篇課文《黃河是怎樣變化的》時(shí)，光講黃河的變化很難將課堂講得生動(dòng)有趣。這是因?yàn)辄S河距離大部分孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，“母親河”概念不清晰，造成的結(jié)果就是老師在上面空泛的描繪，而學(xué)生們依舊云里霧里，不知道如何掌握。老師可以在課堂前給學(xué)生布置幾個(gè)預(yù)習(xí)小任務(wù)，讓學(xué)生自行組合先去查找關(guān)于黃河近年的變化資料，課堂做一個(gè)簡(jiǎn)單展示作為課程導(dǎo)入?；蛘咦寣W(xué)生想想自己的家鄉(xiāng)有哪一些跟黃河一樣，發(fā)生了巨大變化的地方，并且讓學(xué)生想想看有什么方式可以解決，這樣一來(lái)，就把課本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，也就更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。
（二）采用小組制，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
語(yǔ)文的實(shí)踐性還表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的陶冶作用。語(yǔ)境與情感是語(yǔ)文最重要的'內(nèi)容之一。新課標(biāo)中也明確表示要學(xué)生能珍視個(gè)人獨(dú)特感受、揣摩并理解文章作者內(nèi)涵與情感。這就十分考驗(yàn)老師對(duì)課堂氛圍的把握與調(diào)動(dòng)能力。如何配合課本營(yíng)造良好的課堂氛圍，熏陶學(xué)生的感受能力，把好動(dòng)的小學(xué)生吸引住，是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。良好的課堂氛圍能感染學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。而對(duì)于一些比較羞澀的學(xué)生，采用小組合作制能盡可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》（人教版）時(shí)，老師可以嘗試分組教學(xué)，一部分學(xué)生查找雨的圖片，一部分學(xué)生查找有關(guān)秋雨的詩(shī)詞，還有一部分學(xué)生可以對(duì)比秋雨與其他季節(jié)的雨的區(qū)別，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的橫向比較能力。有條件的老師還可以選擇在雨天安排課程，讓學(xué)生切身實(shí)地的感受雨的氛圍，體會(huì)雨的情感，這樣也有利于學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容。
（三）鼓勵(lì)想象、允許質(zhì)疑。
想象力和質(zhì)疑力是孩子創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。然而語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師們往往會(huì)無(wú)意識(shí)“扼殺”這些原動(dòng)力。雖然說(shuō)語(yǔ)文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是一些老師為了維護(hù)自己的權(quán)威性，讓學(xué)生考取高分，會(huì)直接給學(xué)生“參考答案”并對(duì)學(xué)生的一些異想天開(kāi)的答案進(jìn)行批評(píng)，或是故意忽視孩子的看似簡(jiǎn)單問(wèn)題，或是把那些鉆牛角尖提問(wèn)題的孩子視作破壞課堂紀(jì)律的搗蛋鬼。這種做法無(wú)疑是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的，很容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此老師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)多元答案、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)掘個(gè)性與潛能的目的。例如：老師在教學(xué)《井底之蛙》（人教版）這一篇課文時(shí)，不僅僅只是要讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造成井底之蛙這一問(wèn)題成因的反思。讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)人的塑造作用，拓展學(xué)生的思維面和思維角度。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間逐步訓(xùn)練的。小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)階段，老師在這其中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)位置。這就需要老師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、把握課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并共同討論問(wèn)題，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和辯證性思維，把語(yǔ)文活學(xué)活用，為未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐論文篇十四
****同志強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币魳?lè)教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面，在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)我的理解，音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變和漸進(jìn)的過(guò)程，可以從五個(gè)方面去理解和把握。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中尋找突破口，不因循守舊，主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢(shì)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)是好的，也是不斷走向成熟的過(guò)程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，輕易代替、否定學(xué)生的意見(jiàn)，不但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭(zhēng)吵”“討論”的機(jī)會(huì)，大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要?？筛鶕?jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩(shī)歌或故事進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂(lè)表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂(lè)；等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式，兒童在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，通過(guò)游戲開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
1．發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問(wèn)題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂(lè)，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂(lè)器組合聲等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂(lè)，什么是非音樂(lè)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問(wèn)題，然后再?gòu)膶?shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2．問(wèn)題教學(xué)法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并可以解釋性地回答問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀察一聽(tīng)賞一提問(wèn)一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過(guò)程，對(duì)問(wèn)題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情境法。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)再現(xiàn)情境；扮演角色體會(huì)情境；語(yǔ)言描繪情境；音樂(lè)渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到一定的性情陶冶。
4．討論法。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂(lè)隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等，都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，而是從嶄新的創(chuàng)見(jiàn)來(lái)回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的'核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1．培養(yǎng)想象能力。
想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開(kāi)想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會(huì)得出多種答案。
2．培養(yǎng)求異思維能力。
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的，歌譜寫(xiě)錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問(wèn)題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。再如通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等手段，也會(huì)獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂(lè)教學(xué)模式，為我們音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展增光添彩。
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