教案的編寫應結合教材內容和學生的實際情況，靈活運用不同的教學方法和手段。在編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。如果你需要輔助教案的參考，下面是一些優(yōu)秀的教案范本供你參考。
朱自清春教案三課時篇一
二、講讀示范。
（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）。
1、講讀第一部分：盼春。
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
——“盼望著”；“近”（擬人）。
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
——這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）。
（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春。
（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）。
（1）總括輪廓。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物———山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。
（2）春草圖。
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖。
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻———“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
（4）春風圖。
春風圖，著力描寫春風的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
朱自清春教案三課時篇二
1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
朱自清春教案三課時篇三
積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。
過程方法。
誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
情感態(tài)度與價值觀。
感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。
學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教法學法朗讀法、小組合作法、引導法。
一、導入新課。
請同學們回想一下你學過的關于描寫春天的詩句。
學生回答，教師補充。
二、走進作者。
朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興。現代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學生回答，教師補充。
三、檢查預習。
教師分發(fā)《春》導學案，檢查學生預習情況。
完成學程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語言美。
1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動，分析第一部分。
（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：
（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的'什么特點？
（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？
（3）這段在描寫手法上有什么特點？
春花圖：
（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？
（4）按什么樣的順序來寫的？體現在哪些原詞上？
（5）在寫法上有什么特別？
春風圖：
（1）從哪些感覺寫出春風的特征？
（3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：
（1）作者抓住了春雨什么特點？
（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花。
運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學生描繪。
七、教師小結。
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
朱自清春教案三課時篇四
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
教學時數:兩教時。
教學步驟。
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計。
總寫一切。
山、水、太陽的臉（遠）。
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）。
繪春分寫。
風：撫摸、醞釀。
雨：細、密。
人：趕趟兒。
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力。
教學后記。
1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。
2.學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”、“繁花似錦”、“芬芳黎郁”、“大地回春”、“萬象更新”、“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4.比較“買、賣”、“脹、漲”。
5.有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。（教案略）。
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精彩的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理地進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。（教案略）。
朱自清春教案三課時篇五
一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清（1898—1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
《春》這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請聽《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊展開聯想和想象，聽后，談談你的感受。
二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學談聽后的感受。從哪個角度談都可以。
三、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音，可根據聽錄音時的記憶，也可查字典。
四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發(fā)音。
五、全班齊讀課文。
六、教師指定一位同學讀課文。
第二課時。
一、按下列分工朗讀課文。
第1段：全班齊讀。
第2段：第一小組朗讀（值日小組）。
第3段：第二小組朗讀。
第4段：第三小組朗讀。
第5段：第四小組朗讀。
第6段：第五小組朗讀。
第7段：第六小組朗讀。
第8段：女生朗讀。
第9段：男生朗讀。
第10段：全班齊讀。
二、教師掛出課前繪制好的圖（如下）。
（可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。）。
1．教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色（每一個序號一種顏色，共10色）寫上如下的字：
（1）東風來、腳步近。
（2）山朗潤、水漲、太陽紅。
（3）春草。
（4）春花。
（5）春風。
（6）春雨。
（7）迎春。
（8）新。
（9）美。
（10）壯。
2．請同學們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每—個空白圓里應該填寫什么字。（可二人小組討論。）。
3．教師將12個寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個兩人小組（每個值日組里2份）。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。
4．請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當的空白處。教師指名陸續(xù)到臺前來貼。各組比賽，看哪組貼得準確無誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學生討論哪個正確，貼錯的一張應貼在什么地方。再進行調整。
三、請同學們根據圖，劃分文章結構（畫在書上）。
教師組織全班討論文章的結構劃分，允許同學有不同意見，只要言之成理，教師應予以肯定。討論后，請同學們把圖轉換成結構提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的結構，允許同學們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現好的，要當堂予以表揚。
四、帶著如下的問題深入閱讀。
1．第—一段，運用了什么修辭手法？突出了什么？（運用連續(xù)反復和擬人的修辭手法，突出“盼”春。）。
2．第二段，運用了什么修辭手法？總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？（運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發(fā)。）。
第三課時。
4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點？運用了哪些修辭手法？{寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫“活”了，有極強的動感。）。
5．春風，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢？（從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起。由輕風傳送給人們，又由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝春風帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風給子的振奮。）。
7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方？{作者由“風箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶戶，老老小小”都歡天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應，由盼而迎，表達了人們盼春、愛春的心情。）。
8．作者贊春，運用了哪幾個比喻，各突出了春天的什么特點？（像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進的力量。）。
（以上各小題，在學生準備的基礎上，教師指導全班——一討論，或邊朗讀邊討論。）。
五、教師指導朗讀。
1．朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音越自然、質樸越好，切忌拿腔拿調。
2．朗讀的層次要清楚，參考結構分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼、愛、贊。
3．朗讀時，頭腦中要出現一個一個的圖案，把握住形象的特點。
4．教師指導一位學生（有朗誦基礎的），讓他（她）朗誦成功，其他同學聽教師指導和這位學生朗讀，從中得到啟發(fā)。
六、做文后練習二、三。（當堂做完，當堂討論。）。
[家庭作業(yè)]。
背誦全文。在背誦的基礎上，練習表情朗誦。每個同學把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給教師。教師選擇1~2人的朗誦，在全班播放，請大家評議，以提高同學的朗誦能力和分析能力。
朱自清春教案三課時篇六
師：春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。
出示目標，明確學習任務。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
1.用自己喜歡的'方式讀課文，要求：a.讀準字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復蘇，生機勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學們了解課文主要寫的內容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）。
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)。
2.自由品讀。學生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
我的朗讀，從中讀出了……。
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會到的感受。
學法指導：細心品讀--獨立思考--圈點批注--互動交流。
3.品讀收獲。師生互動交流，評點妙處。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。
名稱特征角度(順序)寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比喻。
春風圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細密、輕盈由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻。
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
學生多方面談收獲。
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）。
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
朱自清春教案三課時篇七
1.導語設計：春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?生齊背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(生齊背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(板書課文題目及作者)。
2.用小黑板出示本節(jié)課學習目標(學生齊讀學習目標，加深印象)。
朱自清春教案三課時篇八
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦。
兩教時。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生?！保?。
《春》的教案合集十篇。
春之涯。
朱自清春教案三課時篇九
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一、
教學。
目標。
1.學習本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結合的寫法。
2.體會課文精巧嚴謹的結構、平實簡潔的語言。
3.培養(yǎng)學生尊老愛幼的情操。
二、教學重點。
抓住人物形象特征進行抒情的寫法。
三、
教學難點。
將人物特征放在特定環(huán)境下進行描寫。
四、教學工具。
ppt課件。
五、教學課時。
1課時。
六、教學過程。
(一)導入新課。
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。
(二)學習正文。
1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學生自讀課文。
聽讀要求：
(1)放錄音時，學生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。
(2)讓學生自讀課文一遍，要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情(悲痛、自責、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現出來。
2.師生共同活動，分析文章結構。
學生在朗讀課文后，分組討論文章結構;學生回答后，教師進行明確。
第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現父親愛護兒子的真摯感情。
第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。
3.學習第一部分(討論式)。
提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學生思考后作答。
明確：文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊?。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現了父親對兒子的愛護之情，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學習第二、三部分，這是全文的重點(采用講析式與討論式)。
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進行點撥。
總結。
(1)提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強烈的藝術效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現力的細節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學們默讀課文后請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現在想想，那時真是太聰明了!
唉，我不知何時再能與他相見!
(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫背影的意義。
第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應開頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義。
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義。
第一次，敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
(三)總結。
從全文來看，父親處境凄涼艱難，內心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點迂，后來才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
【板書設計】。
背影。
朱自清。
四次寫背影：
一次：懷念父親，總領下文。
二次：車站買橘，表現愛子疼父之情。
三次：車站分別，表現對父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達懷念之情。
四次寫流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對父親認識的變化。
二次：對父親倍加懷念。
明線：到徐州見父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。
暗線：思想感情的變化。
朱自清春教案三課時篇十
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。
重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點：樸實的語言的表達效果。
課時安排：2課時。
一、導入。
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學能講述一個父母令你們感動的故事再談談你們當時的心情。
提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。
今天，我們來品味一下現代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓練。
1、抽學生分段朗讀后互相評議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、學生配樂朗讀。
三、自主學習。
1.這篇散文的中心意思是什么。
《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的`炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現，選擇了這個的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。
四、合作學習。
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同哪一次是寫作的重點。
第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。
2、四次"背影"的出現，哪些是實寫哪些是虛寫實與虛之間關系如何。
第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。
五、探究學習。
1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的。
朱自清春教案三課時篇十一
媒體設計：
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶?？衫枚嗝襟w設備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。
教學目標
1、反復朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。
2、體會作者的情感，激勵學生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛生活。
教學重難點
朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。
教學流程
一、導入：欣賞春天的圖片
同學們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎？
是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。
（二）誦讀課文
朗讀要求：
語氣溫和語調要輕柔、緩慢
聲音由低到高，由慢而漸快
語句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
（比一比哪組最能讀出《春》之美）
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內容：
請抓住關鍵的字、詞、句，或文章內容進行品味賞析。
2、品讀賞析的形式：
答記者問（找出自己認為文中寫得好的字詞句或內容或結構，反復揣摩，設計問題，向對方提問。比一比，看那組或哪個同學的問題提得好、回答得精彩）
問答舉例
答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。
問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？
答：——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
四、情感之美
透過字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？
惜春：“花有重開日，人無再少年。”
愛春：熱愛自然，贊美春天
朱自清是一個熱愛生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？
法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！毕Ｍ课煌瑢W做一個熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。
六、創(chuàng)作之美
仿照課文最后三個比喻擬人句，運用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節(jié)。
朱自清春教案三課時篇十二
空閑之余，我又重讀了朱自清先生的散文《匆匆》。
文章的字里行間中告訴我們應該要珍惜時間，不要虛度年華?！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”這句話一點也不假，不論怎樣，時間都是一去不復返。一天過去了，就不能指望再重復著一天了，只能勇敢的去過下一天。不論我們洗手也好，吃飯也好，還是學習或睡覺，時間都“滴滴嗒嗒”得從我們身邊走過去了?？磿鴷r，它從書中逃走了，我悲傷。在做作業(yè)時，它又從我的筆尖滑過，我嘆息。時間總是那么的匆匆。它從沒有停息過，也不會為誰停止。它只是繼續(xù)著它的步伐，永不停止。
學習了這篇文章后，我感受到時間是公正無私的，他對什么人都一樣，不會多給這個人幾秒，也不會少給那個人幾秒。誰想讓時間過得快點，誰想讓時間過的慢點，都是不可能的。學習中，只有珍惜分分秒秒的時間，才能成為時間的主人，而不做時間的奴隸。在工作中，要充分利用每節(jié)課的時間教書育人。工作之余，在家庭生活中要充分擠出點時間看書，參加有益的活動。這樣，就成了時間的主人。
珍惜時間的人，哪怕只給他幾分幾秒，也會覺得有所收獲，過得很充實；浪費時間的人，哪怕就是給他幾十年，也會覺得一無所獲，過得很空虛！
我才發(fā)現!即使全世界的人都在等我，即使不撕日歷，即使鐘表的指針不再走動了，時間也不會等我，時間不會停止，因為時間是世界上最寶貴而有最無情，最使人珍惜的東西。
人們一直認為時間的短促，時光流逝的迅速，我又何嘗不是呢?
時間悄然無息的從我身旁滑過，我卻不以然，但從今以后，時間不會再從我的手中溜走，我會僅僅抓住它，讓它毫無逃脫的機會!
我一直認為時間是多么不起眼的兩個字，反正過了今天還會由明天嘛！但是，自從上個星期，我們學了《匆匆》這篇課文后，我才知道原來我錯了，徹底的錯了。這篇文章的作者是現代著名作家――朱自清。課文記述了作者從八千多日日夜夜中產生的感受：時間是怎樣流逝的。
從文中我感悟到了時間的珍貴：雖然今天的太陽下山了，還會有明天的太陽，但永遠不會有昨天的太陽了。如同我，童年的日子是多么無憂無慮，充滿了歡聲笑語，童年過去了，留下了什么呢？只有回憶罷了，而再也不會有第二個童年了。唉！花有重開日，人無再少年??！
在短暫的人生道路上，怎樣的所作所為才不算是虛度時間呢?難道是玩嗎？如果說不是的。可除了玩我們還能做些什么呢？就如作者所說的：洗手時、吃飯時、默默時、遮挽時、睡覺時、嘆息時，時間總會溜走。想一想，我們的時間是誰給的呢？是父母。他們用了所有的青春來養(yǎng)大我們，然而對我們的期望卻只有一個：就是做祖國的棟梁。因此，我們還可以好好學習報孝父母，為父母分擔家務。這樣也不枉虛度一生了。
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朱自清春教案三課時篇十三
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關春的詩句;
4、收集作者簡介。
一課時
（一）導語設計
（二）讀中理解
1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;
2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
（三）讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。
（四）說中升華
1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。
（五）課堂小結
本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
（七）板書設計
朱自清春教案三課時篇十四
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
1．感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語言。
1．有感情朗讀課文有關部分。
2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
3課時。
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。
2、學生自由發(fā)言，教師適時引導：
（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗春天的美。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”
這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)。
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè)本第1題，修改課內組詞。
(2)朗讀課文3遍。
朱自清春教案三課時篇十五
1、知識目標：
(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
2、能力目標：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
2.欣賞音樂《春天在哪里》。
1.問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)。
2.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。
3.問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
1.(我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)。
2.分小組誦讀課文。
3.正音正字。
4.師點撥：本文寫了春天的哪些景物？(春草、春花、春風、春雨、迎春)。
1.全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;。
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
2.課外延伸：
仿照課文結尾句子。
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
3.作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
朱自清春教案三課時篇十六
關于朱自清的文章，我們在學生時代閱讀過《背景》和《荷塘月色》，堪稱現代文學史上的美文。今天品讀的是朱自清的散文《春》，是一篇清雅動人詩意滿溢的美文。在陶醉之余，還感受頗多。下面就請大家一起感受春的美景和詩情。
《春》不僅是一首抒情詩，也是一副風景畫，更是一曲對春的贊歌，還是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。
《春》描寫細膩，富于情致。所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。著名散文家朱自清先生用自己的雙眼，認真地觀察他身邊的春色。大到山、水、太陽，小到花草、鳥兒，甚至連本無色無味無形的風，在他的筆下都如富有感情的人一般，讀罷不能不令人嘆服。我們仿佛忘記了窗外呼嘯的北風，來到了富滿生機的春的世界。
春的生機、作者高超的寫作水平，這都不是讓我感受最多的。而是作者朱自清先生對生活深深的熱愛和那種積極向上的心態(tài)。文中每個句子、每個詞、每個字都揉進了作者對世間萬物的熱愛。?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。?連用兩個?盼望著?，可見期待春天來臨的心情是多么殷切。東風來了，報告了春天的消息，你聽，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。?城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。?寫出?蟄伏?了一冬的人們迎來風和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因為?‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?。
《春》的最后，作者用三個比喻總寫春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：?春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。?春天是美的，是活潑生動的：?春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。?春天是健壯有力的：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。?從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
朱自清春教案三課時篇十七
圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。
知識與能力：
１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。
２、揣摩品味優(yōu)美的語言。（重點）。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。（難點）。
過程與方法：在師生互動平等的基礎上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。
（一）激情導入。
古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌話作者。
（三）師生互動，品析文章。
互動１、教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動2、師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春。
互動3、朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。
a、師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。
b、分小組討論，小組之間競賽。
c、教師小結學習內容。
（四）體驗與反思。
參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個季節(jié)。
（五）課堂小結。
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。
（六）課后作業(yè)。
有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子、古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己搜集的有關春的詩句互相交流。
朱自清春教案三課時篇十八
2、掌握細節(jié)描寫的寫作方法。
教學步驟。
一、導入。
作者細膩深刻地記敘了發(fā)生在冬天里的三件事，其實這是運用了當今攝影藝術手法，用變幻的鏡頭搖出了三幅冬日的大特寫，主畫面中又重現出若干連動的小畫面，大中套小，大小銜接粘合，主次相間補充，形成一組冬天里獨有的不同景觀，而以真情將全文貫穿銜接，別有一番韻味。
二、重點解析。
作者描繪了三幅冬天的畫面，這三幅畫面有什么共同特點?表現了作者怎樣的感情?第一幅畫面：
古老的房子，昏暗的“洋燈”，烏黑的鍋爐，父子四人圍坐在一起就著氤氳的熱氣吃著白水煮豆腐。孩子們眼巴巴望著“魚眼睛”似的豆腐塊，嫩嫩的、滑滑的從父親的筷子下掉進自己的醬油碟里，好貪吃好可愛的形象。誰人不曾有過這等往事?此刻的回憶竟變得那么清晰，頓時勾起一份詩化的溫柔。父子情，父子愛被這幅放大的特寫無限擴展延伸，構成了讀者的想象空間。舊時與現況在想象的世界里幻化為一體，這就是畫面搖動下的魅力。第二幅畫面：
第二幅畫面疊印出另一番情韻：靜靜的冬夜，“我”和友人泛舟西湖，頭上一彎明月，遠處一抹湖山，山下一星燈火，身邊一陣槳聲。我們無言相視，蕩著飄著。與第一幅畫面比，這里少了黑白反差，少了動的知覺，少了喧鬧的音色，強化渲染了清幽寧靜，映襯出友情的悠遠流長。這是一幅無聲的畫面，卻勝似有聲的世界，在藝術創(chuàng)意上作者玩味出一種佳境。第三幅畫面：
既隱含著作者難以言表的孤寞又流露出對妻子的無限滿足和懷念，對比中幻化出母子微笑的特寫鏡頭定格在整幅畫面上，醒目清晰，難以忘懷。
三、思維拓展。
西方有句諺語說：“上帝存在于細節(jié)之中?！笨墒?，我們的眼睛常常不如作家的靈活，我們往往忽略了父母關愛的眼神，往往不注意朋友為自己添加的茶水，但生活中讓我們感動的，往往就是這些不起眼的小事。但是人們并不是很懂得從小事中去抓獲感動與快樂。人年輕的時候，總以為成績、職稱、金錢、權勢等等是最寶貴的，才是值得追求的，于是在艱辛而漫長的追求中，我們慢慢喪失了一顆熱愛微小事物的心，喪失了從微小事物中發(fā)現美好和溫暖的能力，于是變得越來越冷漠，即使事業(yè)有成、家財萬貫，卻再也體會不到做人的快樂與幸福。而作家的眼睛卻與我們不同，他們能在平凡的生活中發(fā)現詩意，能夠在平淡的日子中尋得感動。
四、總結。
《冬天》運用蒙太奇的方法，將三個不同時空的生活鏡頭揉在一起，剪切、推出、定格、聚合，使畫面中的景色與人物深淺有致，遠近相間，動靜結合，虛實掩映，營造出“冬天里的春天”的意境和氛圍，展現了人間親情、友情、愛情永恒這一主題，是文與畫合一的佳作。
五、布置作業(yè)。
課文是一篇文質兼美的散文，不論是文字表達，還是情感內容，都有我們應該學習的地方。請大家課后認真閱讀全文，領悟文中細膩真摯的情感表達，并用細節(jié)描寫的手法，寫一篇抒發(fā)自己內心感情的敘事散文，要求寫出真情實感。
說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個?！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟s君p君在西湖里坐小劃子。s君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天?！蹦峭碓律婧?，現在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當頭”;也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點風，月光照著軟軟的水波;當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。s君口占兩句詩道：“數星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕?！蔽覀兌疾淮笳f話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。p君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去;是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，s君還常常通著信，p君聽說轉變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。
在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人;晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把;但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路;路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個;三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人;天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在?，F在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
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