教案的編寫應該結合學校的教學大綱和課程目標，確保教學內容的全面覆蓋。在編寫教案時，需要注意教學評價的方法和形式。教案的編寫是教學藝術的體現(xiàn)，這些范文展示了教師們的創(chuàng)造力和教學智慧。
降水和降水分布教案篇一
由于作業(yè)前置，讓學生提前進行了《降水和降水的分布》一課時的預習，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數(shù)學生來說，對于內容的理解和接受并沒有太大的難度，關鍵是再現(xiàn)和學以致用的熟練程度，以及糾正和強調個別細節(jié)上出現(xiàn)的錯誤。
所以，為了避免對教材的單純性重復，也為了促進學生進一步學以致用，提高解決問題速度，充分把握學習內容的深度和廣度，讓學生在展示中內化學習內容、明確思路，從而保證學習目標的達成度。
我采用競賽的方式讓學生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學生相互繪制學習內容思維導圖，旨在讓學生分享中找到學生內容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學習目標的不同落實處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學生評析，說出答案并按照其他學生要求確定是否說出分析思路，同時以學生搶答舉手及正確度進行記錄，從而讓每個學生在參與中不知不覺完成學習內容學習的輸出應用式重復，不僅僅是知識的記憶熟悉度，還是案例型針對性應用的體悟；同時競爭氛圍中提升專注度，有效提升學生傾聽的態(tài)度。
總之，展示不是簡單地對自學的重復，變成一種即時性的輸出，既需要對學習內容的熟練程度，也需要內化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學生明確先讀題，再讀圖，既是應用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過度，從而從分析問題，解決問題的角度，讓學生在展示中收獲一種自然而然的成熟。
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降水和降水分布教案篇二
2、閱讀世界年平均降水量分布圖，能夠知道世界降水分布規(guī)律。
過程與與方法
初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，感知緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布的影響，從而把握世界降水分布規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀
2、通過對降水的學習,對學生進行辨證唯物主義教育。
【重點.難點】
學會閱讀世界年平均降水量分布圖，簡單分析世界降水分布的差異、分布規(guī)律。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課
比眼力：下面圖片中，沙漠景觀是第幾幅，草原景觀是第幾幅，平原景觀是第幾幅？(出示圖片)
世界之大，自然景觀千奇百態(tài)，各有千秋，你想探索其中的奧妙嗎？
今天我就和大家一起來了解造就這個奇妙世界的主要原因之一降水的分布。
二、學前熱身
三、合作探究
互動一：
分組討論：如果你是杭州天堂傘的經(jīng)銷商，要到國外開辟新的市場，下列國家或地區(qū)中你會選擇哪里作為你的目標，說說你的思路。
互動二：
課件展示：世界年降水量分布圖
討 論：1、圖上有哪些重要緯線？
2、你知道圖上不同顏色代表什么嗎？
互動三：
1、課件展示：世界年降水量線圖
2、出示flash動畫，了解對流雨的形成。
3、小結：緯度位置是影響降水的主要原因。
互動四：課件展示世界年降水量分布圖
1、找到位于亞歐大陸西岸的阿拉伯地區(qū)和位于東岸的長江中下游平原的位置，出示它們的景觀圖，請同學們總結出南北回歸線附近降水的規(guī)律。
2、我們來驗證一下我們的結論。(出示南北回歸線其他大陸降水分布圖)
4、小結：在溫帶,沿海地區(qū)降水多，內陸地區(qū)降水少。
互動五：課件展示圖片
2、請同學們觀看flash動畫《地形雨》，說一說地形對降水的影響。
3、小結：在山地,迎風坡降水多，背風坡降水少。
互動六: 課件展示世界年降水量分布圖
1、在圖中找出世界上降水最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)。
2、閱讀世界雨極的資料，你知道乞拉朋齊成為雨極的原因嗎？
3、閱讀世界干極有關資料，了解其原因。
四、 內容小結
設問：通過這節(jié)課的學習，同學們你們學到哪些知識呢？
五、 課堂延伸
降水與人類息息相關，隨著科學技術的發(fā)展，人類對降水也會產(chǎn)生一定的影響，請同學們閱讀以下資料，了解人類對降水的影響的發(fā)展。
六.練習反饋
1、判斷力：
比較下列各點降水的差異，并分析原因。
2、小試身手：
分小組活動：根據(jù)對各地降水情況的描述為當?shù)鼐用裨O計出適宜的房屋。
七、板書設計：(見多媒體課件)
降水和降水分布教案篇三
本節(jié)選自人教版七年級地理上冊第三章，是氣候部分的基礎知識，內容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規(guī)律等。
本節(jié)課的教學內容在初中地理學習中，不僅容量大，而且難點多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的.氣候變化，具有承上啟下的作用，也是今后學習分區(qū)地理的基礎。
2、教學目標的確定。
根據(jù)課程標準，并結合學情等教學實際，本節(jié)的教學目標確立如下：
1）知識目標：
1、能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關系。
2、初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3、使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規(guī)律。
2）能力目標：
1、培養(yǎng)學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。
2、通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。
3、通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。
3）情感、態(tài)度與價值觀：
關注生活中的地理，增強學習地理的興趣，增強自信心，培養(yǎng)學生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學習的能力。
3、教學重點與教學難點：
根據(jù)教學目標，并結合學情等教學實際，本節(jié)確立如下：
教學重點：
2、降水的季節(jié)變化。
教學難點：降水的形成和季節(jié)變化。
二、說教法。
教無定法，但必須得法。教學方法的選擇直接影響教學目標的實現(xiàn)，正確的教學方法能為學生營造輕松快樂的學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。本課將采用“學生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導為輔，問題為情境，活動為主線”的教學方法。為了能更好的實現(xiàn)教學目標，本課將采用如下教學方法：
1、小組交流討論法：新課程理念指導下的教學應該是以學生為主體的教學，使學生學會探究、學會思考是課程改革的核心內容之一。本課組織學生進行小組討論活動，給予學生通過觀察、合作探究，分析、解決實際問題的鍛煉機會，讓學生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。
2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。
三、說學情與學法。
1、說學情。
我校是一所初級中學，地處農(nóng)村，基本為農(nóng)民子女，家庭經(jīng)濟較一般，家里幾乎沒有電腦，學校的圖書室藏書量有限，所在地沒有圖書館。
學生對本節(jié)知識具有既熟悉又新鮮的感覺，求知欲強，好奇心大，學習積極性高。初一學生在剛接觸到本節(jié)內容時會覺得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認知水平短缺，加上學生的空間思維能力不足，地理的學習方法，習慣沒有完全養(yǎng)成，學習起來有一定的難度。
2、說學法。
教學的主要矛盾是學。教是為了不教，學是為了不學。培養(yǎng)學生的學習能力是教學的重點。本課將從以下幾方面滲透學法：
1）學會觀察和分析：培養(yǎng)學生通過圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結論。
2）學會合作與交流：通過小組討論活動，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，學會合作學習。
3）學會探究：在合作與交流中學會探究，掌握科學探究的方法。
使學生通過觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結論，并將知識落實在地圖上，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力。
四、說教學過程。
（學習新課）。
1、降水的定義。
什么是降水？
（在一定條件下，大氣中的水汽凝結成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，總稱降水。）。
（過渡）降水落到地面，我們又如何知道降水量的多少呢？
2、降水量的測定。
降水測量工具：雨量器（單位：毫米）。
教師展示降水量測定的工具――雨量器，依次介紹：雨量筒、雨量杯，講解測量方法，一般每天8時、20時各觀測一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分別是這個地方的日降水量、月降水量或年降水量。
3、降水對人類生產(chǎn)和生活的影響？
教師通過圖片展示并讓學生分組討論降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。
討論結果由學生進行小組互評，教師點評。
（過渡）一個地方一年內各月降水量是有差別的，并表現(xiàn)出不同程度的季節(jié)變化。下面我們就降水的季節(jié)變化，做進一步學習、分析。
二、降水的季節(jié)變化。
1、問題情境：
北京各個季節(jié)的降水有何特點？相比較，哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少？
如何準確描述一個地區(qū)降水的季節(jié)變化？
2、看降水柱狀圖p55圖3.19，分析、回答問題。
1）該地哪幾個月份降水較多？（10、11月）；
2）該地哪幾個月份降水較少？（6、7、8月）；
3）說明該地降水的季節(jié)變化？
小結：該地降水冬季降水多，夏、秋季降水少；
3、降水柱狀圖的繪制。
學生利用所提供資料動手繪制降水柱狀圖，教師根據(jù)學生繪制情況選取部分作品展示并做評價，總結降水柱狀圖繪制的基本過程。
降水和降水分布教案篇四
本人這節(jié)課選自“義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”?！敖邓c降水的分布”，按照教學的目標要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學目標：
1、知識和技能：通過自學、討論、讀圖、繪圖等活動設計，增強學生的觀察、操作、實踐能力，并學會從不同的角度思考解決問題。
2、情感態(tài)度和價值觀：
（1）通過討論降水變化對人類生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學科產(chǎn)生強烈的興趣。
（2）通過探究性問題的設置，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索科學的精神。
（3）通過自學、討論等課堂活動，培養(yǎng)學生團結合作的團隊精神。
為實現(xiàn)教學目標，本人從復習鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開始到原因分析，引導學生一步步探索知識，解決問題，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。
上完這堂課，感覺還是比較成功，學生的表現(xiàn)很好，對知識的掌握也不錯，教學目標得以實現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點我想就是對學生的“親和力”，一直以來，本人堅持走近學生，觀察學生，用眼神與學生交流，感覺他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學。還有就是，對學生裝及時的表揚與肯定，樹立學生的信心，激發(fā)他們的學習熱情。
但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學中的語言的表達，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習題的設置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關課堂練習，那就更完美了！
降水和降水分布教案篇五
本教學片斷選自湘教版《地理》七年級上冊第四章“世界的氣候”中的第二節(jié)氣溫和降水，這部分知識屬于初一地理《世界的氣候》中的內容，這部分知識理論性較強，如果純講的話不利于學生接受，所以在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發(fā)，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。
1、聯(lián)系實際，將生活融入課堂。
這節(jié)課，我把學生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點，經(jīng)過教師的引導啟發(fā)從而得出降水的概念，啟發(fā)學生同樣是降水，夏季午后的降水和入冬以來的降水類型一樣嗎？導入降水的類型。將生活帶入課堂，讓學生感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。
2、明確教學目標，體現(xiàn)教學實效性。
我根據(jù)初一學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的具體情況來安排教學內容。上課首先，出示學習目標，讓學生明確學習目標，然后讓學生看視頻、書討論的基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用自主學習法、問題解決教學法，師生交談法、小組合作探究法，引導學生根據(jù)生活經(jīng)歷和體驗來理解地理知識。培養(yǎng)了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標志著本課制定的教學目標的完成。
3、運用信息技術手段優(yōu)化課堂教學。
計算機技術的飛速發(fā)展，為課堂教學手段現(xiàn)代化提供了有利的物質基礎，運用多媒體計算機這一現(xiàn)代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、具體化、能調動學生的學習積極性。在教學中我將圖像、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學生觀察降水的形成和降水的類型，世界年降水量分布圖，即培養(yǎng)了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力。
4、注重小組合作學習。
在學生認識到降水的類型形成過程以后，讓小組組內分工把三種降水類型的形成過程演示、畫出來。（分工：兩位同學演示，一位同學畫出來，一位同學講解），這樣促進的小組合作并且每位成員都有任務可做，調動了積極性。同時做到了知識小品話、娛樂化，將知識化難為易。
1、知識點沒有講透。
降水形成的條件中，凝結核和充足的水汽，沒有給學生講透，這可以進行追問學生，是不是有云就可以形成降水呢？雪白的雪融化以后為什么還有一些雜質，雜質就是凝結核。
2、導學案沒有充足利用。
因為教學的對象不是本校的學生，上課之前沒有強調看導學案，導致學生在合作探究時沒有按導學案的問題，回答時就出現(xiàn)問題了。
3、小組合作應加以完善。
學生小組合作學習應加以完善，部分學生不能積極參與教學。
總之，經(jīng)驗是為了學會教學，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的.教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強業(yè)務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。
降水和降水分布教案篇六
中南部雨季主要集中在夏季。冬季盛行蒙古高壓帶來的東北季風，夏季盛行西南季風，高峻山脈阻隔季風，形成雨影效應。
臺灣是中國受臺風影響最多的地區(qū)之一，6月至9月是臺風季，每年夏秋兩季均勻有三至四個臺風。臺風提供豐沛的'水分，但降雨空間和時間分布不均，易引發(fā)洪水與泥石流等災害。若缺少夏季臺風帶來的雨水，冬季易呈現(xiàn)洪澇，故各大河川普遍修筑水壩，雨季蓄水兼發(fā)電，旱季提供民生用水。
降水和降水分布教案篇七
本節(jié)選自人教版七年級地理上冊第三章,是氣候部分的基礎知識，內容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規(guī)律等。
本節(jié)課的教學內容在初中地理學習中，不僅容量大，而且難點多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化,具有承上啟下的作用，也是今后學習分區(qū)地理的基礎。
2、教學目標的確定。
根據(jù)課程標準，并結合學情等教學實際，本節(jié)的教學目標確立如下：
1）知識目標：
1．能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關系。
2．初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3．使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規(guī)律。
2）能力目標：
1．培養(yǎng)學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。
2．通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。
3．通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。
3）情感、態(tài)度與價值觀：
關注生活中的地理，增強學習地理的興趣，增強自信心，培養(yǎng)學生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學習的能力。
3、教學重點與教學難點：
根據(jù)教學目標，并結合學情等教學實際，本節(jié)確立如下：
教學重點：
2、降水的季節(jié)變化。
教學難點：降水的形成和季節(jié)變化。
二、說教法。
教無定法，但必須得法。教學方法的選擇直接影響教學目標的實現(xiàn)，正確的教學方法能為學生營造輕松快樂的學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。本課將采用“學生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導為輔，問題為情境，活動為主線”的教學方法。為了能更好的實現(xiàn)教學目標，本課將采用如下教學方法：
1、小組交流討論法：新課程理念指導下的教學應該是以學生為主體的教學，使學生學會探究、學會思考是課程改革的核心內容之一。本課組織學生進行小組討論活動，給予學生通過觀察、合作探究，分析、解決實際問題的鍛煉機會，讓學生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。
2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進行教學，通過談話法啟發(fā)學生觀察、思考，可以達到交流互動的效果。
3、多媒體課件輔助教學法：通過多媒體課件直觀展示所學知識，有助于調動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣。同時有助于理解抽象的理性知識。
三、說學情與學法。
1、說學情。
我校是一所初級中學，地處農(nóng)村，基本為農(nóng)民子女，家庭經(jīng)濟較一般，家里幾乎沒有電腦，學校的圖書室藏書量有限，所在地沒有圖書館。
學生對本節(jié)知識具有既熟悉又新鮮的感覺，求知欲強，好奇心大，學習積極性高。初一學生在剛接觸到本節(jié)內容時會覺得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認知水平短缺，加上學生的空間思維能力不足，地理的學習方法，習慣沒有完全養(yǎng)成，學習起來有一定的難度。
2、說學法。
教學的主要矛盾是學。教是為了不教，學是為了不學。培養(yǎng)學生的學習能力是教學的重點。本課將從以下幾方面滲透學法：
1)學會觀察和分析：培養(yǎng)學生通過圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結論。
2)學會合作與交流：通過小組討論活動，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，學會合作學習。
3)學會探究：在合作與交流中學會探究，掌握科學探究的方法。
使學生通過觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結論，并將知識落實在地圖上，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力。
四、說教學過程。
（造氣氛，導新課）。
用電腦動畫音視頻材料演示降水全過程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動態(tài)的運動過程，說明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹形象地展示降水的三種主要形式，使學生直觀獲取，得出降水的定義。
（學習新課）。
1、降水的定義。
什么是降水？
（在一定條件下，大氣中的'水汽凝結成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，總稱降水。）。
（過渡）降水落到地面，我們又如何知道降水量的多少呢？
2、降水量的測定。
降水測量工具：雨量器（單位：毫米）。
教師展示降水量測定的工具——雨量器，依次介紹：雨量筒、雨量杯，講解測量方法，一般每天8時、20時各觀測一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分別是這個地方的日降水量、月降水量或年降水量。
3、降水對人類生產(chǎn)和生活的影響？
教師通過圖片展示并讓學生分組討論降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。
討論結果由學生進行小組互評，教師點評。
（過渡）一個地方一年內各月降水量是有差別的，并表現(xiàn)出不同程度的季節(jié)變化。下面我們就降水的季節(jié)變化，做進一步學習、分析。
二、降水的季節(jié)變化。
1．問題情境：
北京各個季節(jié)的降水有何特點？相比較，哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少？
如何準確描述一個地區(qū)降水的季節(jié)變化？
2．看降水柱狀圖，分析、回答問題。
1）該地哪幾個月份降水較多？（10、11月）；
2）該地哪幾個月份降水較少？（6、7、8月）；
3）說明該地降水的季節(jié)變化？
小結：該地降水冬季降水多，夏、秋季降水少；
3.降水柱狀圖的繪制。
學生利用所提供資料動手繪制降水柱狀圖，教師根據(jù)學生繪制情況選取部分作品展示并做評價，總結降水柱狀圖繪制的基本過程。
1、等降水量線。
讓學生討論比較等溫線和等高線的定義，說明“等降水量線”的定義。
定義:在地圖上，將同一時間內降水量相同的各點連成的線。
讓學生對照課本56頁活動1～5的五個問題，觀察大屏幕。
畫面1：點擊赤道附近降水量在毫米以上的地區(qū)，使之閃爍，讓學生讀出降水量。點擊兩極地區(qū)年降水量在200mm以下的地區(qū)，使之閃爍，請學生讀出降水量。由學生歸納出世界降水的分布規(guī)律一：赤道附近地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。
畫面2：點擊回歸線，使回歸線兩側閃爍，由學生歸納出世界降水的分布規(guī)律二：南北回歸線兩側，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多。
畫面3：在底圖上顯示南北緯30、60并閃爍，讓學生說出中緯度的緯度范圍，然后對中緯度內陸和沿海地區(qū)降水量分別閃爍，讓學生讀出降水量，總結得出規(guī)律三：中緯度沿海地區(qū)降水多；內陸地區(qū)，距海遠，降水也少。
畫面4：在《世界年降水量圖》中分別顯示出赤道、南北回歸線、中緯度地區(qū)、兩極附近地區(qū)，由學生總結得出世界降水的分布規(guī)律。
1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。
2、由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。
3、南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。
4、在溫帶地區(qū)，大陸內部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。
5、世界降水量最豐富的地區(qū)，即世界“雨極”，位于乞拉朋齊（印度，迎風坡，屬于地形雨）。降水最少的地區(qū)，即世界“干極”，位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。
這時要給同學們說明一個地方降水量的多少的因素與氣溫一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。
畫面5：降水與地形。
課堂小結：這節(jié)課我們共同學習降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關系，降水的測量。通過閱讀了解了不同地區(qū)降水的季節(jié)變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規(guī)律，并學會了繪制降水量柱狀圖。希望同學們，在今后的學習中把學會的知道運用到實際當中去。
鞏固練習。
五、說板書設計。
降水和降水分布教案篇八
本人這節(jié)課選自“義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”?！敖邓c降水的分布”，按照教學的目標要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學目標：
1、知識和技能：通過自學、討論、讀圖、繪圖等活動設計，增強學生的觀察、操作、實踐能力，并學會從不同的角度思考解決問題。
2、情感態(tài)度和價值觀：
（1）通過討論降水變化對人類生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學科產(chǎn)生強烈的興趣。
（2）通過探究性問題的設置，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索科學的精神。
（3）通過自學、討論等課堂活動，培養(yǎng)學生團結合作的團隊精神。
為實現(xiàn)教學目標，本人從復習鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開始到原因分析，引導學生一步步探索知識，解決問題，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。
上完這堂課，感覺還是比較成功，學生的表現(xiàn)很好，對知識的掌握也不錯，教學目標得以實現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點我想就是對學生的“親和力”，一直以來，本人堅持走近學生，觀察學生，用眼神與學生交流，感覺他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學。還有就是，對學生裝及時的表揚與肯定，樹立學生的信心，激發(fā)他們的學習熱情。
但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學中的語言的表達，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習題的設置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關課堂練習，那就更完美了！
今天聽了卓老師一節(jié)地理公開課《降水和降水的分布》，她獨特的教學風格給了我很多啟發(fā)，在這里談談我從卓老師那里學到的一些心得體會。
上課一開始，卓老師通過讓學生繪制中山市的降水量柱狀圖，就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內容進行了銜接，不僅鍛煉了學生實際動手操作的能力，還對上節(jié)課的主要知識點進行了簡單的回顧。我感覺這個設計很巧妙，一舉兩得。接著，利用學生身邊的實際事例，如中山市的降水情況，引出世界各地降水量分布圖，以特殊事例推及全球各地，這種過渡顯得很自然。在講授主要知識點的時侯，還加大對學生探究能力的培養(yǎng)。如通過課外知識“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素，這樣可以讓學生感覺到地理不是背出來的，也是有邏輯推理的。整節(jié)課上下來，讓學生感到很輕松，很愉悅，改變了傳統(tǒng)地理教學的枯燥和單純講授，讓學生真正成為了學習的主體。之后對主要知識點進行了歸納總結，使得一節(jié)課有收有放，相得益彰。
降水和降水分布教案篇九
本節(jié)課內容較多，容量大，教師利用多媒體課件，讓學生身臨其境，感悟所學知識。
1、沒有好好的使用課堂績效評價表，發(fā)現(xiàn)有的小組成員積極性不高。
2、雖然課前做了充分準備，可仍然存在一定的`不足，例如沒有強調降水的單位mm,有待于進一步提高。
降水和降水分布教案篇十
1．閱讀有關圖像，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點，記住400l、800l等降水量線的分布。
2．知道季風的概念、特點，季風區(qū)和非季風區(qū)的分布以及我國的干濕地區(qū)。
3．理解季風與我國降水空間和時間分布的關系，培養(yǎng)學生空間想像力和分析能力。
4．滲透熱愛祖國的教育和辯證法的教育。
教學建議。
知識結構：
教材開門見山讓學生明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。時空分布怎樣不均，為什么造成這種不均，教材首先指導學生通過讀我國年降水量分布圖，找尋我國降水的空間分布特點：降水量從東南沿海向西北內陸遞減。利用已學過的東亞季風的知識，分析季風對我國降水產(chǎn)生怎樣的影響，并明確季風區(qū)和非季風區(qū)的分布及區(qū)域降水特點，結合“讀一讀”，進一步了解我國降水的地區(qū)差異。通過閱讀《哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水量變化柱狀圖》，指導學生找尋規(guī)律，并分析東部地區(qū)雨帶的南北移動所造成對降水的影響。通過閱讀《北京1951～降水量變化曲線圖》發(fā)現(xiàn)降水的年際變化，分析成因及造成的影響。對于我國干濕地區(qū)的劃分，教材明確指出是根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的對比劃分，并通過表格對比分析了我國四個干濕地區(qū)的特點、分布和植被特征。
重點和難點：
重點：
1．降水的時空分布特點。
2．理解我國降水時空分布的成因。
難點：理解我國降水時空分布的成因。
價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯(lián)系和教育契機及課內外內容聯(lián)系：
降水作為氣候要素的組成，是描述氣候特征的重要一環(huán)。由于我國國土遼闊，加之特殊的地理環(huán)境，造成了獨特的降水特點，主要體現(xiàn)在降水的時空分布不均。分析我國降水時空分布不均的原因歸根到底是由于季風造成的。夏季風的影響范圍、夏季風登陸的早晚及它的強弱都直接影響到我國的降水特征。在分析的過程中讓學生抓住主要原因，突破難點。
針對選學部分，教師可就教學情況，適時加入，這對學生把握我國的降水特征是必要的。
本節(jié)課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓練中的一個重點，教師應加強學生這部分訓練。并明確一些重要的降水指標，如200mm、400mm、800mm等降水量線的分布。
教法建議。
本節(jié)課所得結論是通過分析得出，在教學中教師所做的應是提供數(shù)據(jù)和資料，讓學生去分析和歸納，去探索成因，培養(yǎng)學生的能力。
本節(jié)計劃授課2課時。
教學設計方案。
教學過程。
〔導入新課〕請去過西北地區(qū)的同學描述一下不僅如此，我國降水的分布也相差懸殊。這節(jié)課我們來學習我國降水的特征。
降水和降水分布教案篇十一
一、說教材：
本節(jié)課主要學習《中國地理》第三冊第四章《中國的天氣和氣候》第三節(jié)《降水和干濕地區(qū)》。本節(jié)共分三課時，本節(jié)課為第一課時。本章是學習中國地理的基礎章節(jié)。鑒于天氣和氣候與人們的生產(chǎn)活動和生活關系極為密切，本章教學內容注意從學生的日常生活引入，密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，把抽象的天氣、氣候知識變成具體有用的知識，本章教學內容不僅使學生充分認識我國氣候資源優(yōu)越的一面，而且也看到我國天氣、氣候災害的一面，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義觀點全面客觀地認識我國的氣候資源。
本章共分五節(jié)，第一節(jié)為《收聽天氣預報》，主要介紹有關天氣的基礎知識。第二節(jié)為《氣溫分布和溫度帶》，主要講我國的氣溫分布特點和五大溫度帶。第三節(jié)為《降水和干濕地區(qū)》，主要介紹我國降水的三個特點和四個干濕地區(qū)。本節(jié)課學習我國降水的第一個特點：降水量從東南沿海向西北內陸遞減。本節(jié)課與《中國地理》第一冊第四章《世界氣候》聯(lián)系密切，可以世界降水和降水的分布為基礎。另外本節(jié)課學習的800毫米、400毫米、200毫米等降水量線又是學習我國四個干濕地區(qū)的分界線的基礎，所以必須要求學習掌握。
二、說教學重難點：
1、識記：800毫米、400毫米、200毫米等降水量線。
2、理解：我國年降水量分布規(guī)律及成因。
3、能力培養(yǎng)：通過閱讀我國年降水量分布圖，培養(yǎng)學生閱讀和分析氣候圖的能力。
4、難點：我國年降水量的分布規(guī)律及其成因。
三、說教法：
根據(jù)本節(jié)教材的特點和聯(lián)系學生已有的世界降水和降水的分布的基礎知識，本節(jié)可采用在教師主導下的學生讀圖、分析、比較及歸納法進行教學。
四、說教學過程：
（一）、復習準備：
1、在《中國行政區(qū)劃》圖上找出浙江、江西、福建、廣東、廣西、臺灣、海南、新疆、西藏、青海、甘肅、內蒙古等省級單位。（中國地圖冊第三冊第二頁。）。
2、在《中國主要山脈》分布圖上找出我國的主要山脈。（中國地圖冊第三冊第十頁。）。
3、想一想：我國一月份的零度等溫線大致通過什么地方？
（二）、學習新課：
2、學生預習課文第49至51頁。（初讀）。
3、讀課本第50頁〈〈中國年降水量分布圖〉〉，并思考下列問題：（精讀）。
（1）、找出年降水量超過1600毫米的地區(qū)。
（3）、找出400毫米等降水量線，并想一想它大致通過什么地方？
（4）、找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。
（5）、找出學校所在省、區(qū)的年降水量大約是多少毫米？
（7）、想一想：我國年降水量的地區(qū)分布有什么規(guī)律？
4、分小組交換結果并討論：我國年降水量的地區(qū)分布有什么規(guī)律？
5、教師引導學生歸納結論并講解學生討論過程中出現(xiàn)的疑難問題。
6、讀課本第50至51頁的〈〈影響我國的夏季風〉〉圖和〈〈季風區(qū)與非季風區(qū)分界示意〉〉圖，并思考下列問題：
（2）、從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內陸地區(qū)受不到夏季風的影響？
（3）、季風區(qū)與非季風區(qū)，大致以哪些山脈為界？
7、分小組交換結果并思考：為什么我國降水量從東南沿海向西北內陸遞減？
8、教師引導學生歸納結論并講解學生討論過程中出現(xiàn)的疑難問題。
（三）、鞏固練習：
1、在〈〈我國年降水量分布圖〉〉上分別找出800、400、200毫米等降水量線并將這三條線添粗。
2、我國年降水量地區(qū)分布的總趨勢是什么？它與夏季風的影響有什么關系？
（四）、小結：
本節(jié)課主要學習了我國降水的地區(qū)分布特點，即年降水量地區(qū)分布為從東南沿海向西北內陸遞減。
（五）作業(yè)：
〈〈目標評價手冊〉〉第16頁第20題。
五、說教學效果：
通過這節(jié)課的學習，要使學生掌握年降水量800、400、200毫米等降水量通過的地方，理解我國年降水量地區(qū)分布的規(guī)律及成因，并具備一定的閱讀和分析氣候圖的能力。
六、說板書設計：(略)。
降水和降水分布教案篇十二
1、理解季風活動與我國降水量年際變化的關系，知道我國干濕地區(qū)劃分的大致情況。
2、讀我國干濕地區(qū)分布圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力。
3、使學生懂得在自然環(huán)境中，干濕狀況與其他環(huán)境要素之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關系以及利用不同的干濕狀況進行保護自然保護環(huán)境的教育。
教學重點。
2、我國降水量年際變化的成因。
教學難點。
我國降水量年際變化的成因。教學方法。
講授法與讀圖法相結合。
教學媒體。
中國的干濕地區(qū)分布圖、中國年降水量分布圖。
教學過程。
（組織教學）。
（導入提問）長江中下游地區(qū)的伏旱出現(xiàn)在幾月份？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學生回答。
（教師訂正）每年的7月、8月份，雨帶移至華北、東北地區(qū)，長江中下游則出現(xiàn)晴朗少雨的天氣。正值伏天蒸發(fā)旺盛，而降水不足，但此時恰值水稻生長旺期，極需水分形成伏旱。
（提問）長江流域出現(xiàn)了伏旱嗎？
學生回答。
（教師訂正）19夏季，長江流域發(fā)生了特大洪水，牽動了全國人民的心，我們同學也積極為災區(qū)捐物捐錢，貢獻了我們一份愛心，那么為什么年伏天長江中下游地區(qū)沒有出現(xiàn)“伏旱”而出現(xiàn)了特大洪水呢？今天我們一起討論這個問題。
（講授新課）1998年夏季長江流域的特大洪水導致了這個地區(qū)的年降水量猛增，遠遠地高于往年。也就是說，一個地區(qū)的降水量年與年之間并不相同，這就是降水量的年際變化。
（板書）二、降水的年際變化。
學生回答。
（教師小結）北京在1951年至1980年30年間年降水量最多的是1959年約1400毫米，降水量最少的是1965年約250毫米。
（組織學生討論）（1）為什么北京的降水量年際變化大？
（2）為什么在1998年長江中下游地區(qū)出現(xiàn)特大洪水？
（教師總結）上述現(xiàn)象的形成與夏季風的強弱相關。若夏季風強，向北挺進快的年份，北方降水就偏多，南方降水就偏少；若夏季風弱，向北挺進慢的年份，北方降水就偏少，南方降水就偏多。因為每年夏季風的強弱不同，所以北京的降水必然會出現(xiàn)年際變化。1998年長江流域的特大洪水就是因為夏季風弱，向北挺進慢，7月、8月份雨帶仍停留在長江流域所致。
我們現(xiàn)在知道了夏季風既影響我國降水的地區(qū)分布，還影響我國降水的季節(jié)變化和年際變化。
（出示景觀圖）江南的稻田、西北的沙漠圖。
（教師小結）南方以水田為主，西北以荒漠為主，二者的干濕狀況不同、南方濕潤而我國的西北干旱。
（提問）什么因素導致兩地區(qū)干濕狀況不同呢？
學生回答：降水不同。
（提問）是否降水量相同的地區(qū)，干濕狀況一定相同呢？請結合我國年降水量分布圖和我國干濕地區(qū)周，找出與我國東北地區(qū)東部年降水量大致相同，但卻分屬于半濕潤或半干旱的地區(qū)。
學生討論。
（教師總結）東北地區(qū)的東部屬于濕潤地區(qū)的一個重要因素是蒸發(fā)量小，為什么蒸發(fā)量少呢？其原因是因為氣溫低。
所以決定一個地區(qū)的干濕狀況是要看降水量和蒸發(fā)量的對比關系。當降水量大于蒸發(fā)量時，空氣濕潤；反之，則空氣干燥?？茖W家把我國劃出四個干濕地區(qū)。
（讀圖4、22）我國有哪四大類干濕地區(qū)。
學生回答。
（小結并板書）我國有濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)。
（討論）（l）濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？
（2）半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？
（3）半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？學生討論、回答。
（教師輔導）（1）濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線，大致接近于800毫米等降水量線。（2）半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線，大致接近于400毫米等降水量線。（3）半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線，大致接近于200毫米等降水量線。
（讀圖4、22）請同學找出濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)各自的分布地區(qū)。
學生回答。
（教師小結）濕潤地區(qū)：秦嶺—淮河以南，東北三省的東部、青藏高原的東南邊緣。半濕潤地區(qū)：東北平原、華北平原、黃土高原南部、青藏高原的東南部。半干旱地區(qū)：內蒙古高原、黃土高原、青藏高原的大部分。干旱地區(qū)：新疆、內蒙古高原的西部和青藏高原的西北部。
（思考）在上述地區(qū)，人們是如何利用其自然條件發(fā)展生產(chǎn)的？
學生討論。
（教師小結）濕潤和半濕潤地區(qū)，主要是我國的農(nóng)耕區(qū)，秦嶺—淮河以南多利用為水田，秦嶺—淮河以北半濕潤地區(qū)為主的地區(qū)多利用為旱地，半干旱和干旱地區(qū)主要是我國草原牧區(qū)。所以各地的自然條件不同，為我們提供的生活和生產(chǎn)條件不同，我們在發(fā)展生產(chǎn)時，就要因地制宜，保護好當?shù)刈匀粭l件和環(huán)境以達到可持續(xù)發(fā)展。
（鞏固新課）。
（學生討論）。
（l）為什么北京地區(qū)既要抗旱，又要防洪。
（2）為什么北京地區(qū)的降水會出現(xiàn)年際變化，對北京的經(jīng)濟建設有什么影響？
（3）能否在內蒙古高原廣泛地種植水稻？
（作業(yè)和練習）。
（1）填充圖冊，第11頁作業(yè)。
（2）秦嶺—淮河是我國哪些溫度帶和干濕地區(qū)的分界線。
板書設計。
我國有濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)。
降水和降水分布教案篇十三
由于作業(yè)前置，讓學生提前進行了《降水和降水的分布》一課時的預習，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數(shù)學生來說，對于內容的理解和接受并沒有太大的難度，關鍵是再現(xiàn)和學以致用的熟練程度，以及糾正和強調個別細節(jié)上出現(xiàn)的錯誤。
所以，為了避免對教材的單純性重復，也為了促進學生進一步學以致用，提高解決問題速度，充分把握學習內容的深度和廣度，讓學生在展示中內化學習內容、明確思路，從而保證學習目標的達成度。
我采用競賽的方式讓學生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學生相互繪制學習內容思維導圖，旨在讓學生分享中找到學生內容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學習目標的不同落實處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學生評析，說出答案并按照其他學生要求確定是否說出分析思路，同時以學生搶答舉手及正確度進行記錄，從而讓每個學生在參與中不知不覺完成學習內容學習的輸出應用式重復，不僅僅是知識的記憶熟悉度，還是案例型針對性應用的體悟；同時競爭氛圍中提升專注度，有效提升學生傾聽的態(tài)度。
總之，展示不是簡單地對自學的重復，變成一種即時性的輸出，既需要對學習內容的熟練程度，也需要內化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學生明確先讀題，再讀圖，既是應用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過度，從而從分析問題，解決問題的角度，讓學生在展示中收獲一種自然而然的成熟。
降水和降水分布教案篇十四
1.能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關系。
2.初步學會閱讀世界年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并說出降水的變化規(guī)律。
重點：降水柱狀圖的閱讀和繪制；世界年降水量分布圖的閱讀。
難點：等降水量線的閱讀要領。
：量杯、投影片。
：1課時。
教學環(huán)節(jié)。
教師教學活動。
學生學習活動。
教學媒體。
導入新課。
[提問]：天氣預報里除了氣溫外，還講到哪方面的內容？
講授新課。
一、降水與生活。
[提問]：降水有哪些形式呢？（請學生發(fā)言，補充降水的形式——雨、雪、雹、霧等）。
[提問]：降雨是降水的主要形式。天氣預報里劃分降水等級的符號有多少種？我們在日常生活里如何判斷？（讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，描述各等級降水的情況及人們的感受——提示學生從雨滴下降形狀、雨聲、積水等判斷。）。
[閱讀]：讓學生看閱讀材料“降水量的測量”，加深對降水量的理解。
[活動]：
l???????讓學生閱讀影響案例，以此做參考，思考降水從哪些方面影響人類的活動。
l???????把學生分成三組，每組討論剩余三項中的一項，并形成共同意見。
l???????各組選一名代表向全班宣讀本組的結論。
（對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就可以了，關鍵是由此使學生認識降水對人類活動的影響。）。
[活動]：第2題。
l???????讓學生在相互討論中能認識到：降水適時、適量，對農(nóng)作物生長非常有利。
[轉折]：氣溫變化用氣溫變化曲線圖來表示，那么降水變化用什么來表示呢？（從降水量柱狀圖上做直觀判讀）。
[板書]：二、降水的季節(jié)變化。
[看圖判讀]：教師給出兩幅投影片，讓學生比較兩圖的異同，主要抓住兩點，其一是全年各季節(jié)降水分配是否均勻；其二是哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少。
[活動]：第1題。
l???????引導學生完成教材要求后，提醒學生將圖3.20與圖3.19a、b相比較，認識到不同地區(qū)降水季節(jié)變化的不同。
l???????補充幾例降水柱狀圖讓學生判讀。
[活動]：第2題。
參考上一節(jié)繪制氣溫曲線圖中的教學建議，讓學生畫一幅降水柱狀圖。
l???????本項活動只要求學生從圖上讀出結論，不需要解釋原因。但在學生讀出世界“雨極”時，可提醒學生注意，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山南坡（迎風坡），其降水多是地形雨。
[擴充]：給出氣溫變化曲線與降水量柱狀圖的拼合圖，引導學生根據(jù)圖來判讀該地的氣溫和降水規(guī)律，為下一節(jié)學習“世界的氣候”做好鋪墊。
雨、雪、冰雹、霧等。
思考回答。
閱讀。
住房、交通、農(nóng)業(yè)等。
討論、回答。
討論回答。
看圖比較、回答。
活動、比較。
判讀圖幅。
畫圖。
等降水量線圖。
讀圖回答、總結。
讀圖判斷。
量杯。
投影片：降水量柱狀圖。
投影片：某地的氣溫、降水量變化圖。
全課總結。
降水和降水分布教案篇十五
1、復習識記800、400、200毫米等降水量線的分布。2、知道干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布。3、通過閱讀我國干濕地區(qū)分布圖，理解各干濕地區(qū)對農(nóng)業(yè)的影響，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的了解。重點難點重點：我國干濕地區(qū)的分布及其依據(jù)。難點：我國各干濕地區(qū)的分界及植被。教具電腦、背投教法多媒體教學法、比較法、討論法教學過程步驟教師活動學生活動時間一二三復習：1、我國年降水量分布的總趨勢是什么？2、影響因素有哪些？導入：上節(jié)課我們知道了我國降水從空間分布有什么特點，那么從時間分布上有什么特點呢？講授新課：讀圖4、15回答以下問題：1、學校所在地每年降水量最多是哪幾個月？2、廣州、武漢、北京、哈爾濱四地降水較多的各是哪幾個月？3、比較四地降水量的年變化有從東南沿海向西北內陸逐漸減少夏季風和海陸位置、地形我國降水量的時間分布6、7、86、7、85530步驟教師活動學生活動時間什么共同點，又有什么明顯的差異?？偨Y：一般來說，南方雨季開始早，結束晚，雨季長；北方雨季開始晚，結束早，雨季短。（一）我國降水集中于夏秋季節(jié)。（二）我國降水的年際變化（導入）我國各地降水的時間變化，除季節(jié)分配不均外，各年降水多少也不一樣，有的年份多，有的年份少，這叫做降水的年際變化。1、同一地方降水的年際變化不同2、不同地方的年際變化大小也不等，南方較小，北方較大。3、原因我國各地降水年際變化大，主要是有些年份夏季風進退的規(guī)律反常所造成。夏季風強，向北挺進快的年份，北方降水就偏多，南方降水則偏少；夏季風弱，向北挺進慢的年份，北方降水就偏少，南方降水則偏多。冬季降水少，夏季降水多讀圖4、21回答：1、北京1951—xx年的50年間，降水量最多的是哪一年，降水量約多少毫米？降水量最少的是哪一年，降水量約多少毫米？2、對照年降水量分布圖，找出北京的年平均降水量約多少毫米？思考：旱災和澇災是怎樣形成的？板書設計：降水和干濕地區(qū)二、我國干濕地區(qū)的劃分1、依據(jù)2、分界和植被。教后記：
降水和降水分布教案篇十六
[教師歸納]我國東部地區(qū)冬季主要吹偏北風，叫冬季風，其特點是寒冷干燥；夏季主要吹偏南風，叫夏季風，其特點是溫暖濕潤。通常把夏季風能夠吹到的地區(qū)叫做季風區(qū)，夏季風不能到達的地區(qū)叫非季風區(qū)。
2．我國季風區(qū)和非季風區(qū)的分布范圍[板書]。
[展示投影片]看“我國季風區(qū)和非季風區(qū)分界示意圖”。
[提問]結合我國地形考慮，我們季風區(qū)和非季風區(qū)大致以哪些山脈為界？（大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界）。
3．季風區(qū)和非季風區(qū)的降水狀況[板書]。
[讀圖練習]指導學生閱讀“我國年降水量分布圖”，完成下列的練習：
(1)找出年降水量超過1000毫米的地區(qū)。
(4)找出年降水量在200毫米以下的'地區(qū)。
(5)我國年降水量在地區(qū)分布上有什么特點？
4．我國降水的空間分布規(guī)律[板書]。
[教師總結]從同學的回答中可以看出，我國降水的空間分布是有明顯的規(guī)律的：我國季風區(qū)降水多，非季風區(qū)降水少。年降水量從東南沿海向西北內陸遞減。
[閱讀課本]指導學生閱讀課本51頁“讀一讀”的課文，并且觀察有關“蔭房”的景觀圖。
[第二課時]。
導入新課。
[提問]我國年降水量分布有什么特點？這一特點是怎樣形成的？
[教師講解]同學們所說的年降水量的分布特點，反映了我國降水的空間分布的規(guī)律。那么我國降水在時間分配上又有何特點呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
學習新教材。
二、我國降水的時間分布[板書]。
[讀圖練習]指導學生閱讀課本上的“哈爾濱、北京、武漢、廣州”降水量月份分配示意圖。
[提問]分析這四個地區(qū)各月降水的分配情況，有什么共同特點和差異？
[教師歸納]共同性：降水相對集中，都是夏季降水多，冬季降水少。這說明我國降水季節(jié)分配不均。差異性：南方降水多，雨季開始早、結束晚，即雨季長；北方降水少，雨季開始晚、結束早，即雨季短。
[過渡]為什么我國東部地區(qū)降水的季節(jié)分配有這些特點呢？我們可以從降水形成的原因來解決這個問題。
2．我國東部季風區(qū)降水的形成[板書]。
[教師講解]我國東部地區(qū)氣候受夏季風影響強烈，雨季的開始和結束，主要受夏季風影響。當夏季風帶來的溫暖濕潤的空氣和冷空氣相遇時，暖空氣因較輕而上升，在上升過程中暖空氣降溫，水汽冷卻凝結形成鋒面雨（看“鋒面雨’示意圖投影片）。由于降水地區(qū)大致呈帶狀延伸分布所以叫“雨帶”。這個雨帶是隨冷暖空氣交匯面的移動而移動的。
3．我國東部地區(qū)雨帶的移動規(guī)律[板書]。
[讀圖練習]結合中國政區(qū)圖和課本第52頁雨帶圖說出五月，六月，七、八月，九月主要雨帶的分布地區(qū)。
五月：南部沿海；六月：長江中下游地區(qū)；七、八月：華北和東北地區(qū)；九月：南部沿海和四川盆地。
[提問]分析六月和七、八月兩幅雨帶圖，當華北地區(qū)進入雨季時，長江中下游地區(qū)是什么天氣？為什么？（學生回答）。
[教師歸納]六月份時長江中下游處于雨季，進入七月份后雨帶移至華北地區(qū)，此時長江中下游地區(qū)受單一暖氣流影響，天氣晴朗，降水較少，形成了伏旱天氣。
[讀課文]指定一學生朗讀課本53頁“讀一讀”中的短文“江南的伏旱”。
4．降水的年際變化[板書]。
[讀圖練習]指導學生閱讀“北京1951～1978年降水量曲線圖。”
[提問]從曲線圖中看，北京哪年降水量最大？哪年降水量最少？兩年之間年降水量相差多少？（1959年，1965年，約相差1000毫米）。
[教師歸納]可見我國降水量的年際變化足很大的。但是各地的年際變化也不相同。一般說來我國南方降水量年際變化小，北方大，西北最大。
降水的年際變化大，容易造成旱澇災害，在降水過多的年份，常常引起水災。相反，在降水特別少的年份，則容易發(fā)生旱災。
1．干濕地區(qū)劃分的依據(jù)[板書]。
一個地區(qū)是濕潤還是干旱，不僅取決于降水的多少，還取決于該地區(qū)的蒸發(fā)量的大小。若降水量大于蒸發(fā)量，則空氣濕潤；反之空氣干燥。人們依據(jù)這一關系把全國劃分為四個干濕地區(qū)。
[讀圖練習]在“干濕地區(qū)分布圖”中讀出干濕地區(qū)的名稱。
濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)。
3．干濕地區(qū)的分布[板書]。
[讀圖練習]指導學生對照“我國年降水量分布圖”（可用投影片），識讀“我國干濕地區(qū)劃分圖”，回答下列問題：
(1)濕潤地區(qū)主要分布在哪里？它與半濕潤地區(qū)的分界線大致接近于哪條等降水量線？
(2)半濕潤地區(qū)主要分布在哪里？它與半干旱地區(qū)的分界線大致接近于哪條等降水量線？
(3)半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)各主要分布在哪里？它們的分界線大致接近哪條等降水量線？
(4)從上述分析看，我國干濕區(qū)的分布與我國年降水量的分布有什么關系？
[教師總結]從總體看，我國干濕地區(qū)的分布與我國年降水量的分布大體一致。但又有區(qū)別。例如，東北三省的濕潤地區(qū)，有些地區(qū)的降水量在800毫米以下，可是由于氣溫低，蒸發(fā)量小，也屬濕潤區(qū)。正是因為各干濕地區(qū)的水分條件不同，所以它的分布狀況對各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然景觀也產(chǎn)生顯著的影響。
4．干濕地區(qū)對自然界景觀和農(nóng)業(yè)的影響[板書]。
[教師講解]濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)氣候濕潤，降水較多，自然條件優(yōu)越，成為我國重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。南方濕潤區(qū)主要是水田，北方半濕潤區(qū)主要是旱地農(nóng)業(yè)區(qū)。濕潤和半濕潤區(qū)自然植被以森林和森林草原為主。干旱和半干旱地區(qū)氣候條件較差，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。干旱地區(qū)多以荒漠為主，半干旱區(qū)以草原為主。
[展示投影片]指導學生看“各干濕狀況比較表”（課本42頁表），總結我國干濕地區(qū)的特點。
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