一個好的方案應(yīng)該具備可行性、可持續(xù)性和可擴展性。了解問題的背景和現(xiàn)狀是制定方案的重要前提?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇一
2022年x月x日，在xxx名師工作室的精心組織下，我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀專題培訓(xùn)會的網(wǎng)上研修活動，收獲頗豐。
“上午的培訓(xùn)xxx教授以《育時代新人，繪課程藍圖》為題，從課程修訂的重要性、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)四大亮點、新教學(xué)與新評價的建構(gòu)四個方面作主題報告?！敖逃菄笥嫛Ⅻh之大計”，首先，xxx教授從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，闡述了課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要性。隨后，xxx教授從培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實施五個部分介紹了課程方案的主要內(nèi)容。本次修訂完善了培養(yǎng)目標(biāo)，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。xxx教授深入淺出地介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”“增加學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”“學(xué)科實踐”四大亮點。他強調(diào)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，需要“新”的教學(xué)與評價，新評價有三條變革路徑，其中紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現(xiàn)評價是素養(yǎng)導(dǎo)向評價改革著力點，過程數(shù)據(jù)是評價與技術(shù)融合新方向，在這過程中需要進一步改良紙筆考試，推進表現(xiàn)評價以及探索技術(shù)支持的過程評價。
下午，xxx教授以《義務(wù)教育新方案新課標(biāo)解讀》為題，本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養(yǎng)對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合處理和呈現(xiàn)，反映了課程內(nèi)容改革的新動向。
如何理解課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?
xxx教授認(rèn)為，要回答這個問題，首先要達成一個共識，我們所說的內(nèi)容課程中的“內(nèi)容”到底指什么。一般情況下，課程內(nèi)容是指教什么、學(xué)什么，課程內(nèi)容的主體部分是學(xué)科知識。學(xué)科知識作為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要由三個結(jié)構(gòu)組成。
第一個是橫向領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等并行設(shè)置的科目，以及學(xué)科內(nèi)部不同的領(lǐng)域，如語文學(xué)科中的識字、寫字、閱讀理解、寫作、口語交際等。
第二是縱向進階結(jié)構(gòu)，學(xué)科知識要一級一級往上學(xué)，從低水平向高水平不斷進階。
第三是縱深表里結(jié)構(gòu)，從橫向，到縱向，再到縱深，是課程內(nèi)容體系的完整結(jié)構(gòu)。
xxx教授指出，我們要重視的是里層的學(xué)習(xí)意義，這是最能夠回答“知識最重要的育人價值是什么”。這個內(nèi)涵價值包括學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展需要的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)體驗、認(rèn)識成就、能力高度、情意態(tài)度、身心和諧、精神境界等。
表層的知識形式回答的問題是“用什么知識育人最有效”，具體而言，不同學(xué)科特定領(lǐng)域有著各種不同符號系統(tǒng)和邏輯形式，包括術(shù)語、概念、事實、公式、圖譜等。
xxx教授特別強調(diào)，一些學(xué)校探索的“深度教學(xué)”，其實是個誤解，只是把特定領(lǐng)域的術(shù)語、概念等符號系統(tǒng)搞得很深、很難。其實，不論多深多難，都僅僅是表層，并沒有深入育人價值的內(nèi)核?！靶抡n標(biāo)”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確按照“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”三個方面來展開和說明課程內(nèi)容。完整的課程內(nèi)容包括三個方面：學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)對象即對象性內(nèi)容，就是教什么、學(xué)什么;學(xué)習(xí)過程即過程性內(nèi)容，就是怎么教、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)結(jié)果即結(jié)果性內(nèi)容，就是教出什么來、學(xué)出什么來。對象性內(nèi)容可以一模一樣，規(guī)?；剡M行統(tǒng)一講授，但過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容只能因人而異，必須設(shè)計每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，做中學(xué)，用日常教學(xué)中，往往更重視對象性內(nèi)容，而忽視過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容。xxx指出，現(xiàn)在必須從理論認(rèn)識上將原有單一的對象性內(nèi)容迭代，升級為對象性、過程性和結(jié)果性融為一體的新型課程內(nèi)容概念。
本次學(xué)習(xí)之后我對學(xué)習(xí)新課程的理念并對過去的教學(xué)思想和行為進行反思。有以下幾點體會：
1、新課標(biāo)堅持全面發(fā)展、育人為本，同時聚焦核心素養(yǎng)、面向未來，這對我在小學(xué)語文的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！皢卧獙W(xué)歷案”告訴我們一線教師要應(yīng)該勇于創(chuàng)新，可以有計劃、有目的地完成小部分教學(xué)改革，進而對新課標(biāo)得出自己的再領(lǐng)悟，讓課堂真正成為師生終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的搖籃。
2、反思改革教案的重要性，要從實踐中總結(jié)反思、提煉經(jīng)驗，教案修改也要與新課標(biāo)改革相伴同行。老師在教學(xué)中應(yīng)該做到心中有“標(biāo)”，樹立教學(xué)的大局觀，才能在更新教學(xué)理念、拓寬學(xué)科育人功能上不斷有所進步。
3、課程以育人為導(dǎo)向的理念，育人是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而素養(yǎng)是在解釋和解決真實情境問題的過程中體現(xiàn)出來的。因此在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的表述要注重采用問題解決的綜合表現(xiàn)來界定，要增強學(xué)生認(rèn)識世界以及解決真實問題的能力。
4、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評判對自己的啟示，教師不能只將目光放在知識點掌握和學(xué)業(yè)成績上，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的知識綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生在不同的情境創(chuàng)設(shè)與實踐中解決實際問題的能力。
5、教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的設(shè)計理念，從做中學(xué)和悟中學(xué)進行單元教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)科知識、學(xué)習(xí)過程、和學(xué)習(xí)結(jié)果嵌套疊加，增加操作性、具身性和體驗性，整個教學(xué)從知識傳遞型教學(xué)轉(zhuǎn)向知識建構(gòu)型教學(xué)，突出學(xué)生與學(xué)科知識的意義關(guān)聯(lián)和價值關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)活動的意義增值。
總之，一天的學(xué)習(xí)，得到的引領(lǐng)和自己的感悟很多，課程標(biāo)準(zhǔn)變了，今后的教學(xué)也要一點一滴地變起來。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇二
學(xué)習(xí)本就是一件不能停止的事情，一旦停下來心里面開始時有一些失落。但是隨著時間的流逝，如果不及時跟上就會讓這種失落變成空嘮嘮的，隨后的延續(xù)會讓自己感覺無所謂。
學(xué)習(xí)就是堅持，只有堅持才可以獲得成功。
我仔細觀察內(nèi)容。
既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。
“既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革”，這一點，應(yīng)該是我們?nèi)魏我粋€教育工作者應(yīng)該十分明白的。我記得看到一篇于漪的文章，老先生在里面先說道，上個世紀(jì)的教育教學(xué)為我國的社會發(fā)展和經(jīng)濟繁榮培養(yǎng)了很多人才這是值得肯定的。這一點我想我們必須認(rèn)識清楚，這是一種極為正確的論述。
這不是在歌頌應(yīng)試教育，也不是在與現(xiàn)行的素質(zhì)教育唱反調(diào)。我們應(yīng)該明白，環(huán)境的變化必然會導(dǎo)致一系列的變化。經(jīng)濟發(fā)展決定上層建筑，這就是馬克思主義哲學(xué)觀點。毋庸置疑，上一個世紀(jì)的經(jīng)濟和環(huán)境與現(xiàn)在的經(jīng)濟環(huán)境是完全不同的，所以我們上一個世紀(jì)的的教育教學(xué)也是符合當(dāng)時的要求的，而且也是為我國積攢了豐厚的成功經(jīng)驗。
其次，才是借鑒國際的先進教育理念。我們不是在否定國際的先進經(jīng)驗，而是在強調(diào)實事求是，從實際出發(fā)。我們是借鑒國際的先進經(jīng)驗，但是要符合我們的國情，只有這樣，我們的教育教學(xué)才可以更加順利。
還有一點我們應(yīng)該注意到——“借鑒國際的先進教育理念”，我們是在借鑒理念，并不是在借鑒具體的做法。不論是《放牛班的春天》，還是《第56號教室》。這里面的做法并不一定特別適合我們的實際，但是其中的一些理念是十分好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。
“注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗”，這種經(jīng)驗，是來自我國一線教學(xué)的70年經(jīng)歷的積累，是實實在在的，沒有一點水分的實踐。而“借鑒國際的先進教育理念”的“理念”含褒義，是絕對正確的，可以做為真理、道理來形容。
這種學(xué)習(xí)是一種更加深層次的學(xué)習(xí)，是對實質(zhì)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，并不是依葫蘆畫瓢，也不是畫虎皮，而是畫虎骨。
對于這樣的學(xué)習(xí)，我想說的一點是國際的月亮很圓，但是也很遠。我們只有學(xué)好魯迅先生的拿來主義，才可以將圓的光芒學(xué)好，而不是光禿禿的只是學(xué)習(xí)外表，造成虛假的繁榮。
國外也有很多好的理念，我們應(yīng)該認(rèn)真地選擇和甄別。拿來主義的標(biāo)準(zhǔn)是符合實際，而不是統(tǒng)統(tǒng)的拿來。
“借鑒國際的先進教育理念”說明了我國教育的開放性特征。我們不是閉門造車，也不是故步自封，更不是自以為是，而是敞開胸懷，學(xué)習(xí)對我們最有用的，而不是學(xué)習(xí)所有。在一定程度上學(xué)習(xí)所有就是什么也學(xué)不會。
怎樣才會更加適合我們的國情呢?這也是我們新中國第一代教育者積極研究、努力實踐的的課題。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，有很多人在質(zhì)疑高考和英語教學(xué)。但是我們必須承認(rèn)高考的選拔性，在一定程度上讓寒門學(xué)習(xí)有了抬頭之日，也讓我國的基礎(chǔ)教育更加堅實，對于知識的普及是十分有益的。英語教學(xué)的實施，也幫助我國的各類人才，認(rèn)識了更多的國外先進文化，同時也幫助我們甄別了是偽曲直。
所以，我國的教育教學(xué)改革是必須要注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗和充分借鑒國際先進教育理念，才可以成功的。
“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”，現(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)科更加具體，也更加豐富。
我們可以舉一個例子：狹義的講，物理學(xué)就是一個專業(yè)，可以分幾個研究方向：物理學(xué)、理論物理、粒子物理與原子核物理、量子信息、原子與分子物理、凝聚態(tài)物理、聲學(xué)、光學(xué)等。但是如果講廣義的物理學(xué)，可以包括：理論物理專業(yè)，粒子物理與原子核物理專業(yè)，凝聚態(tài)物理專業(yè)，天體物理專業(yè)，核物理專業(yè)，大氣物理學(xué)專業(yè)等。從這一個實例上看，我們的學(xué)科是越來越豐富和具體的。但是現(xiàn)在又有一個趨勢，我們的研究并不是單一學(xué)科的事情，而是各個學(xué)科的綜合貢獻，缺少了哪一門學(xué)科，我們的研究都會失敗。
以航空航天為例，它需要“航空宇航科學(xué)與技術(shù)、飛行器設(shè)計、航空宇航推進理論與工程、航空宇航制造工程、人機環(huán)境與工程、力學(xué)、一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、工程力學(xué)、機械制造及其自動化、導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制、電力電子與電力傳動等”專業(yè)的合力。這也只是其中的一部分，我們還有美術(shù)設(shè)計等專業(yè)并沒有列舉到其中。
所以，我們現(xiàn)在在教育實踐中，就更應(yīng)該注重課程綜合性。我們不能在義務(wù)教育階段，就將語文、數(shù)學(xué)、英語、道法、科學(xué)等學(xué)科完全割裂開來。語文當(dāng)中也有一些數(shù)學(xué)的問題，數(shù)學(xué)里面也有一些語文的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)在很多道法、歷史的內(nèi)容中出現(xiàn)很多文學(xué)性很強的知識，讓孩子們的學(xué)習(xí)更加具有綜合性。
我們現(xiàn)在的學(xué)科學(xué)習(xí)中，如果單單地割裂開來會造成很大的傷害。這種傷害是學(xué)科理念的傷害，也是對學(xué)生的不負責(zé)。我們可以看一看，各個學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容。
最為明顯的是歷史的學(xué)科內(nèi)容。歷史學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容是“以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導(dǎo)，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級的學(xué)段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個板塊。”
所以，我們在科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注到綜合性。
我在講解議論文知識的時候，會用數(shù)學(xué)的三角形全等或相似作為示例，進行講解，這樣做孩子們會很新鮮，也會有很強的認(rèn)知。
另外，學(xué)科的實踐性也是非常重要的。其實我們的學(xué)科都需要我們引導(dǎo)孩子們?nèi)嵺`，不是只有勞動學(xué)科才可以實踐的。有很多老師在反映，孩子們怎么教也教不會，我在和這些老師的溝通中我反問道：“你講的最基本的都可能在孩子們的腦海里都是虛無的，新知識的建立需要舊知識的遷移，你認(rèn)為孩子們會明白，可是當(dāng)大多數(shù)孩子們明白后，個別孩子還不明白。他們的智商又沒有問題，這就可以在一定程度上，證明這些孩子腦海中沒有一個相對應(yīng)的舊知識進行遷移，自然就不會明白新知識，而最初的舊知識就是實踐操作所得?！笔裁词侵本€，畫一下可能會明白，但是什么是平方厘米和平方米就需要知道一個實踐性的概念。我在上小學(xué)的時候，數(shù)學(xué)老師為了讓我們明白厘米、分米、米、千米、公里的概念特意倒著我們，讓我們拿著自己的尺子，去丈量從xx小學(xué)到xx村的距離。雖然是半天的實踐，看似內(nèi)容不多，但是我們在這些方面再也不會出錯，因為這些定義在沒有概念的情況下，被我們深深地掌握了。其實小學(xué)的科學(xué)和初中的生物、地理，還有物理、化學(xué)等學(xué)科都需要一些具體的實踐，才可以讓孩子們更加真實的了解生活，認(rèn)識真理。如果沒有實踐的佐證，定義、推理和現(xiàn)象是很難被一個人理解清楚的。比如說圓的面積、周長，物理的有關(guān)現(xiàn)象，這些多需要孩子們具體的操作。
其實，我們在教育史上有一處敗筆，那就是數(shù)學(xué)問題中的“雞兔同籠”和“進水防水”的問題。這樣的問題是沒有生活實踐的，也是沒有具體操作性的。所以，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被推翻了。
我們的課程內(nèi)容，在選材上也將會更加具有實踐性，這種實踐性不僅僅是可以具體的操作，還有具體的認(rèn)知等等。
課程的變化必將推動育人方式的變化，這是一個必然關(guān)系。而育人方式的變化，也必將是為了實現(xiàn)每一個學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展為目的的。
傳統(tǒng)的育人方式更多的是側(cè)重于三維目標(biāo)中的知識與技能;而在2022年新的《義務(wù)教育課程方案》和新的課程標(biāo)準(zhǔn)下我們的育人方式，必將轉(zhuǎn)向立德樹人。傳統(tǒng)的育人方式更加注重課本和學(xué)科本位思想，但是在新的教育理論指導(dǎo)下，我們將會更加強調(diào)綜合式的育人方式。比如說我們的研學(xué)，研學(xué)本身就是一種多學(xué)科，多素養(yǎng)，多能力的綜合。傳統(tǒng)的育人方式更加側(cè)重個體的學(xué)習(xí)，但是在新的教育環(huán)境中，我們將會更加強調(diào)個體與個體之間的協(xié)作，讓人逐漸恢復(fù)成一個社會性的物種。所以，在2011版和2022版都在降調(diào)“協(xié)作探究”，并且2022版將會更加側(cè)重。在傳統(tǒng)育人方式中，以重復(fù)性作業(yè)為代表的重復(fù)性。學(xué)習(xí)育人是一直被我們詬病的，在新的育人方式中我們更加強調(diào)的是體驗式的育人方式和滲透式的育人環(huán)境，在我們的課標(biāo)中我們將“學(xué)習(xí)群”等概念加以“延伸”。我們還會把被動學(xué)習(xí)，提升為主動學(xué)習(xí)。
其實，我們現(xiàn)在的“雙減”也好，還是我們教育方針的變化都是為了改變育人方式，讓教育可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和可以適應(yīng)未來人才競爭的人才。如果再仔細地看一看，教育發(fā)達地區(qū)的考試內(nèi)容也都發(fā)生很大的變化，我想為什么xx人上xx大的分?jǐn)?shù)低，教育過程對學(xué)生的影響也是很重要的一部分原因。
這些變化都是為了讓孩子們的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，成為我國未來競爭的核心力量。
凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。上述教育方式的變化，其實就是在努力地突顯出學(xué)生的主體地位，包括在課標(biāo)中的教學(xué)評價的變化都是為了讓學(xué)生可以更加有力的帶動課堂，成為課堂的真正主人。
孩子們怎樣才可以成為課堂的主人呢?教師應(yīng)該“低下身子”去備課，去研究學(xué)生等等，這都是教育實踐的變化。我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體的差異，關(guān)注學(xué)生個體的差異就是關(guān)注學(xué)生的背后環(huán)境。我們只有將學(xué)生的背后環(huán)境，納入我們的備課范圍和評價范圍，孩子們才可以以更加有效地投入到我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。每一個孩子和每一個孩子都是不相同的，只有關(guān)注個性，讓孩子們多樣化學(xué)習(xí)，才可以增強孩子們的發(fā)展?jié)摿?。而關(guān)注多樣化的學(xué)習(xí)和孩子們的發(fā)展需求，才可以讓孩子們避免平均式的發(fā)展和平均式的培養(yǎng)。我們的國家課程也好，還是我們的地方課程都應(yīng)該更加豐富，這種豐富是適合孩子們豐富的特性，而不是隨意的豐富。孩子們的課程豐富了，我們在孩子們的發(fā)展中就會發(fā)現(xiàn)更多的孩子特性，也會讓我們的評價更加有效，進而促進學(xué)生的發(fā)展，也就實現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。教育教學(xué)科成只有與時俱進才可以培養(yǎng)出與時俱進的人才，我們的教育教學(xué)只有與時俱進，才可以讓孩子們的學(xué)習(xí)更加有興趣?，F(xiàn)在在我們的教學(xué)中，我們的孩子在很多方面都比我們已經(jīng)比我們更加優(yōu)秀了，怎樣才可以將他們吸引到我們的課堂上，怎樣才可以將他們的成長和我們國家的發(fā)展聯(lián)系到一起，這就是我們面臨的課題。
在我們的課堂只有提供更多的時代特征，我們的孩子們才會在我們的時代課堂上有更多的學(xué)習(xí)主動性。
試想一下，我們的孩子們在觀看“天宮課堂”時的表情和我們上課時的表情一樣嗎?不一樣。雖然xx不是老師，但是他的課堂足足吸引著每一個孩子，這就是對我們的提醒。
再想一想，疫情期間，我們是不是開展著各種各樣線上教學(xué)，這樣的教學(xué)是不是也讓我們的傳統(tǒng)教學(xué)和育人方式，面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)呢?這都是時代的特性，我們應(yīng)該更加主動地適應(yīng)時代特性，才可以讓我們的教學(xué)吸引孩子們，讓孩子們再次回歸到我們的課堂。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇三
今天學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)2022年《義務(wù)教育課程方案》前言部分中的，主要變化一節(jié)第二部分——關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施強化實踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
其中的強化育人導(dǎo)向，引起了我的注意。首先這句話是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)變化的第一點。我翻看過2022年的一部分新課程標(biāo)準(zhǔn)，我也感受到了育人導(dǎo)向的變化，但是強化課程育人導(dǎo)向放在第一點，也是讓我震驚不少。
為什么要強化育人導(dǎo)向呢?
我想有一些原因是我們必須要引起重視的。在2011版課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，我們將“育人”指定為三維目標(biāo)，對于人進行一個立體的，全方位的關(guān)照。但是在實踐操作中，我們的三維目標(biāo)過多的集中于第一維，也將三維的融合簡單地割裂為三個方向。這里只是三個方向而不是三種層次。如果是層次，那么會呈現(xiàn)一種遞進的狀態(tài)。一旦遞進，就會有先后。如果是立體的，那么我們用坐標(biāo)軸來表示，我們的目標(biāo)是一個點，這個點有xyz三個數(shù)值，這個數(shù)值就是三方面綜合到一起的?？上覀冎皇窃谝粋€平面進行了三個方向的選擇。這種選擇在備課中是有的，但是在實踐操作中很多老師都將第一維、第二維當(dāng)作重點講。而且我們也應(yīng)該注意到第一維和第二維都是對知識技能的分析。
所以，在這樣的情況向我們提出了學(xué)生核心素養(yǎng)，以糾正三維目標(biāo)在實施中的不足。
社會的變化也迫使我們，對課程標(biāo)準(zhǔn)的育人導(dǎo)向再次審視?，F(xiàn)代社會的發(fā)展應(yīng)該可以用日新月異來表示，這種速度是以往任何時期都沒有的。也正是因為這一點，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)在沒有出臺的情況下，我們的統(tǒng)編版課本就已經(jīng)開始試驗。這也為我們課程標(biāo)準(zhǔn)再次重新編訂積累了更多的經(jīng)驗。
信息的速度，為我們教育教學(xué)提供了很多方便，也為我們教育教學(xué)留下很多隱患，比方說孩子們的個性更加獨立，孩子們的價值觀更加需要我們?nèi)ズ亲o?，F(xiàn)在在各種信息互聯(lián)網(wǎng)上，充斥著各種信息，這些信息在互聯(lián)網(wǎng)上不加篩選被孩子們看到，隨之而來的就是性表現(xiàn)、青春期表現(xiàn)等等的提前。面臨這樣的事，我們對孩子們的價值觀呵護，更應(yīng)該在孩子的成長發(fā)展中認(rèn)識到。
時代所賦予孩子們的時代個性也更加凸顯。比如說孩子們說臟話，這是孩子們對話語權(quán)期待;愛表現(xiàn)、人來瘋等等，是孩子們渴望受到更多的關(guān)注;獨自思考、走極端等等，是孩子們對自己認(rèn)識的一種探索。
時代的不同，我們的孩子也有不同的表現(xiàn)，我們還以之前的觀點和目標(biāo)去培養(yǎng)，這就顯得十分的不合適，我們應(yīng)該更多的從這個時代關(guān)注孩子們的人格價值觀念。
我們應(yīng)該怎樣強化育人導(dǎo)向呢?
各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這就是答案。
我們的各個課程標(biāo)準(zhǔn)在育人目標(biāo)上，應(yīng)該跟隨義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。這樣做不是分化義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，而是對義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的深刻認(rèn)識，將培養(yǎng)目標(biāo)深化到我們的教學(xué)實踐中。
細化和具體化黨的教育方針，著力培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)。要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持教育公益性原則，著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我想，這是國家層面最近一次對貫徹落實教育方針作出的指示。教育方針是我們的方向和指針，但是卻不是我們的具體做法，所以我們的一線老師要深刻學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實教育方針。
有人說教育方針很簡單，但是大道至簡、大美無形。越是簡單的，越是豐富。我們的教育方針也是根據(jù)社會的形式，而發(fā)生變化的，所以我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也在逐漸的完善和適應(yīng)新的社會形式。
怎樣細化和具體化教育方針呢?我們首先應(yīng)該從思想上認(rèn)識。深刻把握新時代黨的教育方針的科學(xué)內(nèi)涵——既要從宏觀上把握教育工作的政治屬性，把握教育對經(jīng)濟發(fā)展的顯性價值和對社會發(fā)展的隱性價值，堅持為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，又要在微觀上把握教育對人的全面發(fā)展和人的現(xiàn)代化的重要而深刻的影響，并且把微觀和宏觀統(tǒng)一起來，堅持為人民服務(wù)。要德智體美勞五育并舉，是教育方針的重大而明確的指向規(guī)定。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是馬克思主義哲學(xué)經(jīng)常強調(diào)的一個重要教育原則，這就是讓我們在教育實踐中，將理論與實際結(jié)合，形成全面發(fā)展的育人新途徑。教育方針要求我們“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這是教育的根本任務(wù)。這也是我們要實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)性人才保證。
我們具體的應(yīng)該怎樣細化呢?那就是五育并舉，從培養(yǎng)教師開始培養(yǎng)學(xué)生，建立一個滲透式的育人環(huán)境，在各個學(xué)科中以學(xué)科核心素養(yǎng)為基點，幫助學(xué)生完善學(xué)生核心素養(yǎng)等等。
優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，是一個非常浩繁的工作。但是怎樣優(yōu)化需要我們各個地區(qū)從實際出發(fā)，這也是馬克思主義哲學(xué)的重要理論，更是我黨真實運用馬克思主義的表現(xiàn)。黨在不同時期，對馬克思主義有不同的認(rèn)識，也就有了不同的理念，馬克思主義中國化就是對馬克思主義的真實運用。而且新時代中國特色社會主義思想，是中國共產(chǎn)黨對馬克思主義的最新認(rèn)識。
從實際出發(fā)，實事求是，與時俱進這就是我們對馬克思主義的理解，也是我們優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的原則。這也就解釋清楚了，為什么我們要以新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，而優(yōu)化優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)了。
在我們的教育教學(xué)發(fā)展過程中，我們經(jīng)歷了知識本位時代，這個時代的教育為我們的提供了很多機會，我們的教育也為社會發(fā)展提供了很多人才。但是隨著時代的發(fā)展，我們對真理的認(rèn)識也在逐漸深刻。
然而我們社會環(huán)境的變化，主要矛盾的變化等等，這些變化讓我們的具體環(huán)境產(chǎn)生變化。所以我們的教育教學(xué)，也開始了新的變化，就在這一時代我們提出了學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生核心，在一定程度上就是在落實“立德樹人”，也就是在將教育方針具體化。
也應(yīng)該很明確地說，我們現(xiàn)在已經(jīng)進入了“核心素養(yǎng)”時代。我國如此，世界也如此，美國也在新時代提出了“21世紀(jì)技能”，澳大利亞也提出了“綜合能力”等等。
我們經(jīng)歷了知識本位時代。由于受到了“爭分奪秒”等思想的影響，我們出現(xiàn)了“不能讓孩子輸在起跑線上”等教育理念，所以，在我們教育上就有了師生爭分奪秒，獲取更多的知識的現(xiàn)象。但是這種幾何式的增長，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展。
所以，我們要在核心素養(yǎng)時代，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容。只有這樣，我們才可以具體到我們的教育實踐中。我們要在課程設(shè)計中甄選概念，也要在我們的教學(xué)中甄選教學(xué)目標(biāo)，將我們的主題教學(xué)和我們的基礎(chǔ)性知識教學(xué)有效銜接。既可以讓基礎(chǔ)知識的共性教育扎實，又可以讓主體性的內(nèi)容有效開展，可以為孩子們提供更多的成長空間。
當(dāng)孩子們具有更多的成長空間后，并不一定是個性的隨意成長，而是要有方向與目標(biāo)。這就要求我們增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。
比方說道德與法治學(xué)科，需要完善包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。語文學(xué)科則需要體現(xiàn)出文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。歷史學(xué)科則需要從唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面入手。
這些學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容不是隨便制定的，而是通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)真分析，還要綜合學(xué)科的特點等進行的組織。而這些組織也好，學(xué)科素養(yǎng)的設(shè)定也好，都是將學(xué)科內(nèi)容和育人目標(biāo)重重組合，在你無聲無息間就已經(jīng)開始育人。
在部編版的教材中，我們發(fā)現(xiàn)很多課文又一次進入我們的視野，比方說《為人民服務(wù)》。我們也發(fā)現(xiàn)有一些內(nèi)容在學(xué)科之間被調(diào)換或者是同時出現(xiàn)等等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)就是我們在優(yōu)化內(nèi)容的組織形式。
現(xiàn)在的道德與法治與從前的思想政治相比有了很大的變化。初中的看似很簡單，卻是在著力培養(yǎng)人的價值根基。高中的道德與法治卻實讓老師們都很難理解。我想這種理解不是內(nèi)容的難，而是我們對法治的不了解。所以，我們應(yīng)該在現(xiàn)實生活中促進我們自己和學(xué)生個體對法治的認(rèn)識。
我們在小學(xué)六年級，就出現(xiàn)了人民代表大會等政治概念，這并不是要求我們要將這一概念當(dāng)做考題一般的講解，而是需要去我們將這樣的一種理念滲透到孩子們的生活中去，讓孩子們逐漸學(xué)會維護自己的權(quán)益，認(rèn)識我們的國家。這是國家意識的引導(dǎo)，而非考題的知識點。
所以在立德樹人方面我們更應(yīng)該將一些素養(yǎng)內(nèi)化外顯。這種內(nèi)化外顯是一種內(nèi)心認(rèn)同外在行為，而不是內(nèi)心記憶和外在回答。
所以我們的優(yōu)化內(nèi)容的組織形式，也是一種考察考核方式。這種方式應(yīng)該是更加合理的。在以前的學(xué)習(xí)中，我常?？吹胶⒆觽冊趯W(xué)校十分懂禮貌，但是在校外卻和校內(nèi)是不同的。在這樣的教育下我們打的學(xué)校變成了孩子們的展示臺、表演場，所以這里有一種作秀的成分。
我們的教育教學(xué)應(yīng)該是真實的，過程是善意的，最終也是美麗的，所以我那們的教育教學(xué)應(yīng)該更加真實。這種真實應(yīng)該是從始至終的。
怎樣才可以將“立德樹人”進行到底，怎樣才可以更好地助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，怎樣才可以將課程的內(nèi)容設(shè)計和我們的育人目標(biāo)相結(jié)合，再次優(yōu)化我們的內(nèi)容組織形式呢?這就需要我們的跨學(xué)科活動。
科學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容：科學(xué)課程設(shè)置13個學(xué)科核心概念，是所有學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。通過對學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個跨學(xué)科概念。
我們再以信息技術(shù)學(xué)科為例，這一學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。
為了實現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，我們也需要一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。
在我們以后的教育教學(xué)中，加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系，是我們要面臨的一大課題，這些課題的實踐也帶動著，課程綜合化實施強化實踐性要求。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇四
適齡兒童少年與其法定監(jiān)護人的戶籍和實際居住地是確定其施教區(qū)的主要依據(jù)。適齡兒童少年與其法定監(jiān)護人在同一戶籍，且戶籍與實際居住地保持一致，就可以認(rèn)定適齡兒童少年符合施教區(qū)條件。
指適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)范圍內(nèi)具有常住戶口或居住證，憑居民家庭戶口簿或相關(guān)材料進行認(rèn)定。
指適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)范圍內(nèi)有合法固定住所且實際居住，憑房產(chǎn)證或其他相關(guān)證明材料進行認(rèn)定。商業(yè)用房、辦公用房、工業(yè)用房等不作為施教區(qū)內(nèi)房產(chǎn)進行認(rèn)定。
凡符合下列條件之一的，可作為施教區(qū)內(nèi)房產(chǎn)進行認(rèn)定：
1、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)內(nèi)有房產(chǎn)（用途為“住宅”）且長期居住的，根據(jù)房產(chǎn)證進行認(rèn)定。
2、因適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人無房產(chǎn)，隨其祖父母、外祖父母長期共同居住在施教區(qū)內(nèi)的，可按施教區(qū)內(nèi)祖父母、外祖父母的房產(chǎn)證進行認(rèn)定。（曾祖父母、曾外祖父母房產(chǎn)，必須提供產(chǎn)權(quán)贈予適齡兒童祖父母、外祖父母或父母的合法贈予書。）。
3、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)外無房產(chǎn)，但實際居住在施教區(qū)范圍內(nèi)且住房是法定監(jiān)護人所在單位合法自建的，可根據(jù)所在單位提供的適齡兒童少年隨法定監(jiān)護人正常居住的有效證明材料（原始合同文本、購房票據(jù)等）進行認(rèn)定。
4、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)內(nèi)新購房產(chǎn)（當(dāng)年8月31日前交付使用），依據(jù)提供的購房合同、契稅繳納、房屋維修基金、房產(chǎn)證正在辦理或二手房個人所得稅證明材料及房產(chǎn)過戶正在辦理等具有法律效力的相關(guān)材料等進行認(rèn)定。
5、居民自建房但無房產(chǎn)證的，按當(dāng)?shù)亟值擂k（居委會）在拆遷時開具的原始“指界通知書”（居委會指定地界讓居民自建房屋的通知書）或者購買宅基的原始票據(jù)進行認(rèn)定。
6、被拆遷人選擇貨幣補償方式安置且施教區(qū)外無房產(chǎn)的，或者選擇產(chǎn)權(quán)調(diào)換方式安置且房屋為期房的，拆遷過渡期間兩個學(xué)年度內(nèi)，其子女可選擇在原住址施教區(qū)義務(wù)教育公辦學(xué)校入學(xué)。兩個學(xué)年度后，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)籌安排入學(xué)。
7、戶籍隨祖父母、外祖父母或其他法定監(jiān)護人，監(jiān)護人在施教區(qū)內(nèi)有房產(chǎn)，適齡兒童少年為孤兒或其父母雙方均為不在本地的現(xiàn)役軍人或公派出國工作的專家、技術(shù)人員，以適齡兒童少年祖父母、外祖父母或其他法定監(jiān)護人的房產(chǎn)進行認(rèn)定。
8、房產(chǎn)證上有多名房屋所有權(quán)人的，以適齡兒童少年法定監(jiān)護人排在第一位進行認(rèn)定（以房產(chǎn)證上排名第一位或產(chǎn)權(quán)份額者是否為適齡兒童法定第一監(jiān)護人進行認(rèn)定）。
從xx年起，按施教區(qū)入學(xué)的適齡兒童少年，在小學(xué)階段六年或初中階段三年內(nèi)，已用于施教區(qū)生源資格認(rèn)定的房產(chǎn)，不再作為其他新生入學(xué)資格認(rèn)定的條件（多子女戶除外）。
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義務(wù)教育課程方案版解讀篇五
《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》(以下簡稱新方案)作為我國義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件，在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養(yǎng)目標(biāo)、更加系統(tǒng)的課程設(shè)置和九年貫通的課程與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面體現(xiàn)了黨的教育方針，體現(xiàn)了對時代特征、中國特色、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的深度融合，為中小學(xué)的教育實踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進領(lǐng)域，研究策略方法，加強自我評估，以創(chuàng)造性落實新版課程方案為契機，全面提升學(xué)校課程的整體育人能力。
義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性。新方案進一步明確了“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的育人目標(biāo)，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求，面向全體，面向未來，進行了課程系統(tǒng)化的設(shè)計。
當(dāng)前教育實踐還有一些需要克服的割裂現(xiàn)象，比如學(xué)段斷層、三級課程設(shè)計系統(tǒng)性不夠、面對不同的學(xué)生需求針對性不強等。學(xué)校課程建設(shè)要“頂天立地”。“頂天”就是要聚焦國家和時代對人才培養(yǎng)的要求，聚焦育人目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的落實;“立地”就是要深入研究學(xué)校實際和回應(yīng)學(xué)校每一個孩子的真實需求，強化針對性。既要充分發(fā)揮國家課程的主體性和基礎(chǔ)性作用，又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補充拓展功能，進行一體化系統(tǒng)設(shè)計。要建立必修和選修機制，讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學(xué)校預(yù)留了充分的探索空間，為更好的滿足每一個學(xué)生需求提供了更多可能。近年來，在xx十一學(xué)校課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，xx十一xx實驗中學(xué)針對初中學(xué)段的特點，開展了積極探索，圍繞育人目標(biāo)，將國家主干課程、學(xué)科拓展課程、特長賦能課程三級體系整體設(shè)計。用豐富的課程盡量覆蓋學(xué)生的社會生活，為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程，滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說明新方案是可行的，更加符合育人規(guī)律。
新方案中強調(diào)，要堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強化學(xué)科實踐、推進綜合學(xué)習(xí)、落實因材施教，把勞動課程單獨列出，重視對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合“雙減”的要求，轉(zhuǎn)變講授式的被動學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)高階思維與能力，必須從改變學(xué)習(xí)方式開始，特別是打破學(xué)科邊界，打通學(xué)校與社會生活的鏈接，打破時間、地點束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學(xué)生學(xué)得更好。
跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習(xí)把真實的問題引進課堂，通過有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面對真實問題的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷問題解決的過程。在學(xué)習(xí)過程中，把緊扣課標(biāo)的學(xué)習(xí)量規(guī)和成功標(biāo)準(zhǔn)貫穿其中，培養(yǎng)自我評估能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，開啟深度學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)。比如，xx十一xx實驗中學(xué)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)品《校園監(jiān)控系統(tǒng)改進建議》，成為學(xué)校安全管理改進方案，不但能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義，更讓學(xué)生體會到用模型思想解決問題的重要性，從而提升思維品質(zhì)。這種學(xué)習(xí)超出學(xué)科本身，能更好發(fā)揮其綜合育人的價值。充分發(fā)揮學(xué)科實踐活動的育人價值，讓學(xué)生在做中學(xué)，能大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展思維視野。
新方案實施，關(guān)鍵是教師，同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要契機。要引導(dǎo)教師進一步加強對學(xué)生成長規(guī)律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計能力;抓住實施中的關(guān)鍵點，如作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、考試與命題、多元評價方式等，通過項目研究進行突破。發(fā)揮校本研修作用，建立跨學(xué)科大教研機制，培育先鋒學(xué)科，搭建分享平臺，把教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實施的契機，全面提升學(xué)校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng)新行動，為中華民族偉大復(fù)興的人才培養(yǎng)貢獻自己的力量。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇六
一年內(nèi)，全市義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時長得到有效管控，課業(yè)負擔(dān)有效減輕。三年內(nèi)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，教育滿意度進一步提升。
嚴(yán)禁布置競技類、超課標(biāo)、機械性以及懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)，嚴(yán)格落實小學(xué)一二年級不布置書面作業(yè)、三至六年級（五四學(xué)制為三至五年級）每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘、初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘的要求。
全面建立“基礎(chǔ)性作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，關(guān)注學(xué)生個體差異，增強作業(yè)的層次性和可選擇性，提高作業(yè)質(zhì)量和針對性。
教師要按時回收、批改、反饋作業(yè)，做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評”。對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要堅持面批，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)。
強化學(xué)校課程實施主體責(zé)任，開齊開足開好國家規(guī)定課程，學(xué)校不得隨意增減課時、提高難度、加快進度。重視藝術(shù)、體育、勞動、科學(xué)等教育，不得隨意擠占、減少課時。
各區(qū)市教研部門要加強對課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，分學(xué)段、分學(xué)科制定教學(xué)基本要求，推動學(xué)校健全完善教學(xué)管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定教學(xué)計劃。學(xué)校要改進教學(xué)方法，打造高效課堂，做到應(yīng)教盡教，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。
學(xué)校要強化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，多渠道組織開展教師教學(xué)基本功培訓(xùn)及展示活動，不斷提升教師師德修養(yǎng)，提高教師課程開發(fā)、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計、實驗操作和家庭教育指導(dǎo)等能力。
準(zhǔn)確把握考試功能，大幅壓減考試次數(shù)，小學(xué)一二年級不進行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級可適當(dāng)安排一次期中考試。學(xué)校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測試、測驗、限時練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試。不得面向小學(xué)各年級和初中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試。初中畢業(yè)年級可在下學(xué)期總復(fù)習(xí)階段組織1—2次模擬考試。除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。學(xué)校期中期末考試實行等級評價，一般分4至5個等級，考試結(jié)果不排名、不公布，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”，初中各學(xué)期期中期末考試成績和初三下學(xué)期模擬考試成績不得與升學(xué)掛鉤。
要創(chuàng)造條件建好用好綜合素質(zhì)評價平臺，強化學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動和社會實踐評價，發(fā)揮其評價引領(lǐng)作用，精準(zhǔn)提供發(fā)展所需資源，尊重學(xué)生差異，創(chuàng)新學(xué)生差異發(fā)展路徑。
學(xué)校要廣泛深入宣傳課后服務(wù)實施方案和服務(wù)特色，使家長、學(xué)生充分了解課后服務(wù)時間、服務(wù)內(nèi)容、組織形式等有關(guān)安排，積極引導(dǎo)有需要的學(xué)生自愿選擇參加課后服務(wù)，不得強制或拒絕學(xué)生參加課后服務(wù)。學(xué)校要健全課后服務(wù)工作管理機制，廣泛聽取家長意見，完善課后服務(wù)相關(guān)工作，確保學(xué)生課后服務(wù)工作規(guī)范有序進行。
推行課后服務(wù)“5+2”模式，即學(xué)校每周5天（工作日）都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，且結(jié)束時間要與各區(qū)市正常下班時間相銜接，具體服務(wù)時間由各區(qū)市結(jié)合實際彈性確定，對家庭按時接送仍有困難的學(xué)生，要提供延時托管服務(wù)，實施彈性離校，為家長接孩子提供便捷。
課后服務(wù)主要開展作業(yè)輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展活動。引導(dǎo)小學(xué)生利用課后服務(wù)時間基本完成書面作業(yè)，引導(dǎo)初中學(xué)生利用課后服務(wù)時間完成大部分書面作業(yè)，對學(xué)有困難的學(xué)生，開展有針對性的課業(yè)輔導(dǎo)幫助，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。
市教育局及區(qū)市教育部門、學(xué)校要利用國家和省市及各區(qū)市教育教學(xué)資源平臺以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，免費向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑，引導(dǎo)學(xué)生用好免費線上優(yōu)質(zhì)教育資源，做強做優(yōu)免費線上學(xué)習(xí)服務(wù)，推動教育資源均衡發(fā)展。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇七
今天看到了《義務(wù)教育課程方案》中的修訂原則，其中有三條，一是堅持目標(biāo)導(dǎo)向，二是堅持問題導(dǎo)向，三是堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。
經(jīng)濟發(fā)展，社會發(fā)展，人才競爭更多的則是創(chuàng)新型人才的競爭，我們怎樣引導(dǎo)教師在一線教學(xué)中，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力等等。這些都是我們在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂中要考慮到的。
我們的目標(biāo)導(dǎo)向具體是什么呢?認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。
在這一段論述中，我首先注意到一些細節(jié)。這些細節(jié)就像這句話一樣“為提高教育質(zhì)量，落實立德樹人的根本任務(wù)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》”。這是黨和國家最高層次對一項教育政策進行的推動。我們再回頭看“準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性”。這里面提出了，我們要準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求。不用提出別的觀點，就這一點可以明顯地確認(rèn)到“雙減”政策。所以，我們在后面的教育實踐中，應(yīng)該注意到我們的教育實踐。從這一點來看我們可以確認(rèn)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程方案》應(yīng)該是對“雙減”的又一次助力。這一句話也不僅僅是在指向“雙減”，還有我們的核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)從2014年開始謀劃，到2015年出臺，再到2017、2018在社會上被普遍認(rèn)可。但是我們還應(yīng)該認(rèn)識到，在很多教育欠發(fā)達地區(qū)還有很多教師，根本不知道什么是核心素養(yǎng)。所以，這一次的《課程方案》也是對核心素養(yǎng)的再一次推動。
全面落實新時代中國特色社會主義思想，這一思想的具體內(nèi)涵又是什么呢?就是“八個明確”第一，明確堅持和發(fā)展中國特色社會主義，總?cè)蝿?wù)是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，分兩步走：在本世紀(jì)中葉，建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。第二，明確新時代我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕。第三，明確中國特色社會主義事業(yè)總體布局是“五位一體”、戰(zhàn)略布局是“四個全面”，強調(diào)堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。第四，明確全面深化改革總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。第五，明確全面推進依法治國總目標(biāo)是建設(shè)中國特色社會主義法治體系、建設(shè)社會主義法治國家。第六，明確黨在新時代的強軍目標(biāo)是建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊，把人民軍隊建設(shè)成為世界一流軍隊。第七，明確中國特色大國外交要推動構(gòu)建新型國際關(guān)系，推動構(gòu)建人類命運共同體。第八，明確中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出新時代黨的建設(shè)總要求，突出政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位。
有很多人認(rèn)為這“八個明確”和我們的教育并無太多關(guān)系，可惜理解錯了。實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興，建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，這一點需要我們每一個教育人集體發(fā)力，不能在任何時候掉隊，這是一次新長征。解決”人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”和實現(xiàn)共同富裕，也需要我們教育的基礎(chǔ)支撐，需要我們教育培養(yǎng)出更多的適合國家發(fā)展和人才競爭的人才?！拔幕孕拧痹絹碓街匾?，我們的教育不能再次出現(xiàn)，蔣方舟這樣的人物。完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，就這一點，需要我們教育能夠培養(yǎng)出自我認(rèn)識、自我革新，以及壯士斷腕的能力。建設(shè)中國特色社會主義法治體系、建設(shè)社會主義法治國家，需要我們培養(yǎng)出既能夠守法遵法的人，也要培養(yǎng)出建法立法的人。把人民軍隊建設(shè)成為世界一流軍隊，軍隊的發(fā)展更加需要我們的高素質(zhì)人才。推動構(gòu)建人類命運共同體，人類命運共同體在提出的時候，或許你不認(rèn)同，但是現(xiàn)在呢?面對疫情和戰(zhàn)爭，人類命運共同體是不是越來越重要了。突出黨在政治建設(shè)中的重要地位，我們的孩子從小就接受黨的教育，我們的孩子應(yīng)該信仰黨。我常說我們的教育和宗教相似，我們要引導(dǎo)孩子們信仰黨，相信黨的執(zhí)政能力。
“將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性”，這一點也應(yīng)該引起我們的注意。這是我們思想的積累的順序，也是我們傳遞價值觀念的順序，更是我們在課堂內(nèi)容中的價值解讀。在我們的課堂上，我們的教育靈魂就應(yīng)該是社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等。
在一次培訓(xùn)中，有老師問我：“如果我在課堂上不知道講什么了，怎么辦?”我的回答是：“不知道講什么，是你對文本不熟悉，或者是對教材編寫意圖不熟悉，另外一個就是你的備課不充分，你應(yīng)該將書中的一個點講成一個面，你應(yīng)該多讀書，只有讀書才可以豐富課堂。如果你真的沒有內(nèi)容可講，一定要講愛國?！?/p>
我想我們在孩子們的課堂上，應(yīng)該將家國之愛分享給孩子們，只有這樣我們才可以做好自己的工作。
再回頭看這里的排序“社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等”。什么是社會主義先進文化?是中國特色社會主義的先進文化，這包含著從新中國成立時代到現(xiàn)在的一系列先進文化。這一文化是根據(jù)中國不同的革命和建設(shè)時期的不同的國情所產(chǎn)生的，具有鮮明的中國特色，是擁有中國發(fā)展印記的文化。我們的孩子應(yīng)該學(xué)一學(xué)，只有學(xué)習(xí)了才會有社會主義認(rèn)同，這是很重要的?，F(xiàn)在的xxx等就是對社會主義文化沒有認(rèn)同的。
中國革命文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，是一種重要資源。我們現(xiàn)代社會已經(jīng)非常安寧，但是我們應(yīng)該明白，我們只是生活在一個安寧的中國，這個世界并不安全。那么我們就應(yīng)該將中國的先進的革命文化，傳遞給我們的孩子們。這種資源也是非常豐富的，哪怕是我們課本中出現(xiàn)的毛澤東詩詞都是非常具有價值的，對孩子們的鼓勵性也是巨大的。
新中國從哪里來?新中國從苦難中來。中國的偉大復(fù)興從哪里來?從苦難中起步，從團結(jié)奮進中開始，從與時俱進、解放思想中來。我們中國的先進革命文化就應(yīng)該講給孩子們聽，孩子們只有知道這些，才會勇敢的拒絕和制止那些流言蜚語。對中國革命文化的認(rèn)同就是對中國革命的認(rèn)同。
如果我們對中國革命不認(rèn)同，我們是不是就可以隨便地詆毀我們的革命歷史?我們的長征精神?這些都是英烈的鮮血，這些都是革命的精神，這是不容我們詆毀的。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，五千年深厚底蘊。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們繼承和發(fā)展，這是我們的責(zé)任與使命，也是民族的未來。民族的就是世界的，我們應(yīng)該鼓勵孩子們多學(xué)習(xí)。比方說臨城縣現(xiàn)在開展的“學(xué)成語明法理”活動就是非常好的，借助成語故事，讓孩子們明白其中的道理。
中國的孩子必須認(rèn)識和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，只有對傳統(tǒng)文化認(rèn)同，才會對中華民族認(rèn)同。而且中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中還有很多樸實的、精彩的文化基因。比如說我們的“天下大同”、“海納百川”、“自強不息”、“時新民本”等等。我們應(yīng)該將這一種基因深深地根種在孩子們的心中。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是中國革命文化、中國社會主義先進文化的母體，但也有別于這兩種文化，所以我們更應(yīng)該將其融會貫通。
我們可以舉一個例子。xx大學(xué)瞇瞇眼事件等，這個例子就可以說明，我們在一定程度上是有一些不自信的。民族的就是世界的，我們需要一些新文化幫助我們創(chuàng)建更加適合我們的文化，但是我們不能將所有的傳統(tǒng)文化都埋葬。如果不是疫情，我們對中醫(yī)的認(rèn)識恐怕還需要一段時間，但是現(xiàn)在疫情還未結(jié)束，我們國內(nèi)就有一部分人開始攻擊中醫(yī)藥。
民族的就是世界的。這句話被xx老師在春晚小品中說了出來，但是到現(xiàn)在我們還應(yīng)繼續(xù)努力。
家國同當(dāng)，家國同擔(dān)。
我們很多學(xué)校都開設(shè)著愛國主義課程，我們也有很多學(xué)校都自己制作了愛國主義的校本書籍，還有很多學(xué)校將孩子們帶進軍事博物館進行參觀。我最認(rèn)同xx中冒著雨雪、踏著泥濘，徒步xx公里去往山河烈士陵園，緬懷革命先烈。這不是作秀，因為這是從xx年開始的，持續(xù)并不間斷。
國家安全應(yīng)該是一個重中之重。學(xué)校常常講安全，生命是安全，家國何嘗不是最重要的安全。大廈傾覆，焉有完卵。所以，我們應(yīng)該將這樣的國家安全課上得更加有情懷。
國家安全，也不一定就是打打殺殺，我們還可以通過這樣的課程，培養(yǎng)孩子們的愛國情和責(zé)任感。我們還可以講種子安全，這是一場沒有任何硝煙的戰(zhàn)爭，卻也是國家的生機所在。我們還可以講“回形針”和“ngo”等等?，F(xiàn)在的中國并不能高枕無憂，哪怕“風(fēng)平浪靜”我們也要居安思危。我們的經(jīng)濟貿(mào)易戰(zhàn)還沒有結(jié)束，我們還有一些比較掣肘的環(huán)節(jié)，我們國家還需要大量的各式各樣的人才出現(xiàn)，我們還要實現(xiàn)民族復(fù)興等等。
其實國家安全很簡單，每天升降國旗，這就是每一所學(xué)校和每一位教育者的責(zé)任。
“社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全”這些文化既是歷史，又有未來。它們有歷史的厚重有歷史的輝煌，也有歷史的悲哀，但是它們更應(yīng)該有的是未來的輝煌與燦爛。我們的教育不就是應(yīng)該將這樣的文化傳遞給孩子們，讓孩子們沐浴這樣的文化更加堅強和偉大。
我常常給我的孩子說：“如果你要信教，那你就信中國;如果你要信神，你就信中國共產(chǎn)黨;如果你要奉獻，你就在中國，如果你需要偶像，那就是中華民族?！?/p>
生命安全與健康，也是我們教育，應(yīng)該向?qū)W生提供的重要教育思想。怎樣做是是安全的，怎樣做是有傷害的。疫情期間，我們是不是應(yīng)該將這一生命健康課好好地上起來。我們能不能戴好口罩，我們能不能合理的保持間距，我們能不能將情感和安全、健康做好調(diào)整等等，這都是我們應(yīng)該做好的教育內(nèi)容。有的老師看到這一內(nèi)容后，直接想到了我們的生物學(xué)科，可是這就與生物學(xué)科有關(guān)嗎?不是的，它與每一門學(xué)科都有關(guān)系。
我們在語文上要引導(dǎo)孩子進行合適的表達，我們數(shù)學(xué)上要引導(dǎo)孩子進行安全數(shù)據(jù)的比對，我們英語課上，要引導(dǎo)孩子們學(xué)會使用更多的語言;我們物理上，要引導(dǎo)孩子們觀察生活中的物品使用;我們體育上，要引導(dǎo)孩子學(xué)會自救等等，關(guān)于生命安全與健康，每一個學(xué)科都有它獨特的色彩。
這樣的內(nèi)容應(yīng)該講得有聲有色。中學(xué)生對煙有好奇心，拒絕是很難得，那就不如進行一番試驗，網(wǎng)上的實驗很多，而我ie造作也很簡單。我們可以實際操作，這樣做會讓孩子們的認(rèn)知更加真實，真實的才是最震撼的。
夏季是地質(zhì)災(zāi)害的多發(fā)期，我們怎樣幫助孩子們進行避險，這也是我們要做的。我前幾年參觀一所學(xué)校，早上七點半剛剛進入學(xué)校就聽到了一陣警報聲，孩子們紛紛按照規(guī)定動作逃出教室，孩子們到達預(yù)定地點，接著就是升國旗。我感覺很新穎，不僅僅進行了安全教育，更是進行了愛國教育。
xx縣xx中學(xué)xx校長加固了“豆腐渣”教學(xué)樓，4年堅持組織學(xué)生緊急疏散演習(xí)。在大地震中，全校2200多名學(xué)生、上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場。沒有一人在地震中受傷，這就是生命安全健康的教育意義。其實，現(xiàn)在近視防護也是很重要的。
在“堅持目標(biāo)導(dǎo)向”中有這么一句話讓我有了警醒“確立課程修訂的根本遵循”。我們將這句話反過來說，變成問句——課程修訂的根本遵循是什么?它的答案就是我們上文的文化與思想。
將這些文化思想有機地融入到我們的教學(xué)中，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求。
我們可以從這個問題中，延伸出“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”。有人可能會說這就是政治取向。但是我認(rèn)為這是“養(yǎng)其根，俟其實”，也是“教天地人事，育生命自覺”。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇八
新修訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》對課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均作出了調(diào)整。
關(guān)于課程方案。
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。
全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。
整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計;改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè);科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級;落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
三是細化了實施要求。
增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改紡向和評價改革重點對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求;健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對"內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇九
自2001年11月19日教育部印發(fā)“《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的通知”至今，已經(jīng)過去了二十年的時間，可以說基本實現(xiàn)了“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的歷史性跨越。如今，更需要解決的是“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的歷史性課題。由此，《義務(wù)教育課程方案(2022版)》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》正式出臺。
新版的《方案》和《課標(biāo)》出臺后，引起了廣泛的關(guān)注和積極的相應(yīng)，各級教育行政機構(gòu)和業(yè)務(wù)主管部門都積極行動，開展了形式多樣的培訓(xùn)和解讀活動。
《義務(wù)教育課程方案(2022版)》作為教育教學(xué)改革的總綱和指南，需要每一名教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握，并深刻領(lǐng)會。便于記憶，整理如下：
1、課程改革的一個聚焦：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。
2、課程教材的兩個作用：培根鑄魂，啟智增慧。課程改革的兩個方向：中國特色，世界水準(zhǔn)。
3、人才培養(yǎng)的三個目標(biāo)：有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。本次修訂的三個原則：目標(biāo)導(dǎo)向，問題導(dǎo)向，創(chuàng)新導(dǎo)向。課程方案的三個變化：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細化了實施要求。
4、課程改革的四個任務(wù)：堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。教學(xué)改革的四個舉措：堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，強化學(xué)科實踐，推進綜合學(xué)習(xí)，落實因材施教。教材編寫的四個原則：思想性，科學(xué)性，適宜性，時代性。課程設(shè)置的四個變化：整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計;改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè);科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級;將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
5、課程教材的五個體現(xiàn)：體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)的五個變化：強化了課程育人的導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。課程改革的五個原則：堅持全面發(fā)展，育人為本;面向全體學(xué)生，因材施教;聚焦核心素養(yǎng)，面向未來;加強課程整合而，注重關(guān)聯(lián);變革育人方式，突出實踐。教育改革的五個主題：社會主義先進文化，革命文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國家安全，生命安全與健康。課程實施的五個步驟：科學(xué)規(guī)劃課程，深化教學(xué)改革，改進教育評價，強化專業(yè)支持，健全實施機制。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇十
五一假期，我仔細研讀了xxxx年新課標(biāo)，深刻體會到作為一名教師，必須深入了解所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確掌握新課程理念，才能在教學(xué)中有的放矢，游刃有余。
xxxx版新課標(biāo)中，經(jīng)常提到的一個詞語就是核心素養(yǎng)，新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重情境的創(chuàng)設(shè)，力求通過情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。從核心素養(yǎng)的四個方面看，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
xxxx版新課標(biāo)最讓人眼前一亮的部分，我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置。主要分為以下三個方面：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類別?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語言文字積累與梳理，與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)更注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生不僅要識字寫字，更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨型閱讀與表達三個層面。新課標(biāo)中強調(diào)：倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中更強調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練，目標(biāo)指向性更強，重視閱讀與表達能力的訓(xùn)練。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外開展的多種活動，提高學(xué)生的語言文字運用能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的.保障。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們提供了新的課程設(shè)置，也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，全力促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)符合新時代要求的人才。我們也要積極適應(yīng)新時代的變革，在教學(xué)中努力踐行，與學(xué)生共同成長，共同進步！
義務(wù)教育課程方案版解讀篇十一
國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施等，是教材編寫、教學(xué)、考試評價以及課程實施管理的直接依據(jù)。
堅持正確的政治方向和價值導(dǎo)向，加強思想性。有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及法治、國家安全、民族團結(jié)、生態(tài)文明、生命安全與健康等教育內(nèi)容，反映科技進步新成果、經(jīng)濟社會發(fā)展新成就，特別是馬克思主義中國化最新成果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)育人為本。落實黨的教育方針，依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，凝練課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程獨特育人價值和共通性育人要求，形成清晰、有序、可評的課程目標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少，注重與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的關(guān)聯(lián)，加強課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?？稍O(shè)計拓展內(nèi)容，供學(xué)有余力或有興趣愛好的學(xué)生選學(xué)，不作統(tǒng)一考試要求。合理規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計實踐活動，注重讓學(xué)生經(jīng)歷活動過程，強化情感價值體驗，提出素養(yǎng)導(dǎo)向、切實可行的教學(xué)建議。體現(xiàn)正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，明確核心素養(yǎng)發(fā)展水平與具體表現(xiàn)，注重對價值體認(rèn)與踐行、知識綜合運用、問題解決等表現(xiàn)的考查，建立有序進階、可測可評的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
注重學(xué)段銜接與科目分工，加強課程一體化設(shè)計。注重幼小銜接，科學(xué)評估學(xué)前教育結(jié)束后學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展水平，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，把握課程深度、廣度的變化，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。不同課程涉及同一內(nèi)容主題的，根據(jù)各自課程的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。
課程標(biāo)準(zhǔn)編制要適應(yīng)“六三”學(xué)制、“五四”學(xué)制的相關(guān)要求。
2.教材編寫。
教材編寫須落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，基于核心素養(yǎng)精選素材,確保內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、適宜性與時代性。創(chuàng)新體例，吸收學(xué)習(xí)科學(xué)的最新成果，強化內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想實際，用小故事說明大道理，用生動案例闡釋抽象概念，增強吸引力和感染力。加強情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革。充分利用新技術(shù)優(yōu)勢，探索數(shù)字教材建設(shè)。關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，強化教材學(xué)段銜接。
按“六三"學(xué)制、“五四"學(xué)制分別編寫教材。
五、課程實施。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇十二
義務(wù)教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三類。以國家課程為主體，奠定共同基礎(chǔ);以地方課程和校本課程為拓展補充，兼顧差異。
國家課程由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一組織開發(fā)、設(shè)置。所有學(xué)生必須按規(guī)定修習(xí)。
地方課程由省級教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃，確定開發(fā)主體。充分利用地方特色教育資源，注重用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和紅色資源,強化實踐性、體驗性、選擇性，促進學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，涵養(yǎng)家國情懷,鑄牢中華民族共同體意識。校本課程由學(xué)校組織開發(fā)，立足學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和目標(biāo)，發(fā)揮特色教育教學(xué)資源優(yōu)勢，以多種課程形態(tài)服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。校本課程原則上由學(xué)生自主選擇。
2.科目設(shè)置。
義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置，按“六三”學(xué)制或“五四”學(xué)制安排。
國家課程設(shè)置道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語)、歷史、地理、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息科技、體育與健康、藝術(shù)、勞動、綜合實踐活動等，有關(guān)科目開設(shè)要求說明如下。
歷史、地理在初中階段開設(shè)，實行“五四"學(xué)制的地區(qū)，可從六年級開設(shè)地理。
小學(xué)階段開設(shè)英語，起始年級為三年級;有條件的地區(qū)和學(xué)?？稍谝恢炼昙夐_設(shè)，以聽說為主。初中階段開設(shè)外語，可在英語、日語、俄語等語種中任選一種。
科學(xué)在一至九年級開設(shè)(初中階段可選擇分科開設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué))。初中階段若選擇開設(shè)科學(xué)，需統(tǒng)籌科學(xué)和地理中自然地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
信息科技在三至八年級獨立開設(shè)。
藝術(shù)在一至九年級開設(shè)，其中一至二年級包括唱游?音樂、造型?美術(shù);三至七年級以音樂、美術(shù)為主，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))相關(guān)內(nèi)容;八至九年級包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))等，學(xué)生至少選擇兩項學(xué)習(xí)。
綜合實踐活動側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會實踐。一至九年級開展班團隊活動，內(nèi)容由學(xué)校安排。
地方課程由省級教育行政部門規(guī)劃設(shè)置，原則上在部分年級開設(shè)。校本課程由學(xué)校按規(guī)定設(shè)置。
專題教育以滲透為主，融合到相關(guān)科目中，原則上不獨立設(shè)課。
課程類別與科目設(shè)置見表1。
表1課程類別與科目設(shè)置。
說明：本表按“六三”學(xué)制安排，“五四"學(xué)制可參考確定。
3.教學(xué)時間。
每學(xué)年共39周。一至八年級新授課時間35周，復(fù)習(xí)考試時間2周，學(xué)校機動時間2周;九年級新授課時間33周，第一學(xué)期復(fù)習(xí)考試時間1周，第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時間3周，學(xué)校機動時間2周。學(xué)校機動時間可用于集中安排勞動、科技文體活動等。
一至二年級每周26課時，三至六年級每周30課時，七至九年級每周34課時，九年新授課總課時數(shù)為9522。小學(xué)每課時按40分鐘計算，初中每課時按45分鐘計算。
各科目安排及占九年總課時比例見表2。
表2各科目安排及占九年總課時比例。
說明：本表按“六三”學(xué)制安排，“五四"學(xué)制可參考確定。
省級教育行政部門在保證九年總時長不增加的情況下，明確各科目在各學(xué)段的周課時上下限，體現(xiàn)學(xué)段差異。學(xué)校在保證周總時長不變的情況下，確定各科目周課時數(shù)，自主確定每節(jié)課的具體時長。
有關(guān)科目的教學(xué)時間具體要求：書法在三至六年級語文中每周安排1課時;勞動、綜合實踐活動每周均不少于1課時;班團隊活動原則上每周不少于1課時;地方課程不超過九年總課時的3%(使用地方課程課時在小學(xué)一至二年級開設(shè)外語的，不超過4%);勞動、綜合實踐活動、班團隊活動、地方課程與校本課程課時可統(tǒng)籌使用，可分散安排，也可集中安排。
各地各校要統(tǒng)籌課內(nèi)外學(xué)習(xí)安排，有效利用課后服務(wù)時間，創(chuàng)造條件開展體育鍛煉、藝術(shù)活動、科學(xué)探究、班團隊活動、勞動與社會實踐等，發(fā)展學(xué)生特長。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇十三
20xx年4月21日，國家教育部重磅發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。新修訂的義務(wù)教育課程兼具思想性、科學(xué)性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍圖。
近日，作為一名一線教師，都在反復(fù)地研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，力求更加快的領(lǐng)悟課標(biāo)新精神，更加有效的更新教學(xué)理念，從而更好的調(diào)整自己的日常教學(xué)。在此也分享一下個人對新課標(biāo)的一些想法：
課標(biāo)首次提出1—2年級預(yù)備級的要求。強調(diào)尊重兒童語言學(xué)習(xí)特點，讓更多的孩子可以在語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期習(xí)得語言。大量的研究表明，英語學(xué)習(xí)存在著一定的關(guān)鍵期，其中8歲之前學(xué)習(xí)英語者的成績最好，但過了一定的關(guān)鍵年齡，并不是語言的學(xué)習(xí)完全不可能，只是學(xué)習(xí)的效果不如關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)習(xí)的效果好。因此，小學(xué)一二年級階段，還是要努力提升教師的自我素養(yǎng)，堅信語言輸入的重要性，堅持全英教學(xué)，為孩子們提供良好的語言學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩演等的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力創(chuàng)設(shè)生動，有活力的課堂，讓學(xué)生喜歡英語，愛上英語。教學(xué)設(shè)計中，還要適當(dāng)?shù)囊肱c課堂知識相關(guān)的視聽內(nèi)容，如：簡單的英語動畫片，英文課外繪本等，注重孩子的英語啟蒙，加大孩子的語言輸入。
思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。為了培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的潛力，教師不要只停留在讓學(xué)生明白“是什么？”而要啟發(fā)學(xué)生思考”為什么？””怎么樣？”要注重學(xué)生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學(xué)生的高階思維能力達到應(yīng)有的提高和發(fā)展。
1、通過任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識能力的增長點，設(shè)計出針對性，操作性，任務(wù)性強的多種語言活動任務(wù)，讓學(xué)生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。
2、探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。在教學(xué)中也可以適時根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料設(shè)計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學(xué)生進行討論，爭論辯論既調(diào)動了學(xué)生運用語言材料組織新的原內(nèi)容的積極性，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探球不同答案的求異思維能力，當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學(xué)習(xí)。
閱讀文章是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好材料。語篇閱讀需遵循以下步驟：
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
2、整體感知，獲取語篇信息。
3、聽讀結(jié)合，培養(yǎng)閱讀技巧。
4、拓展延伸，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教師要讓學(xué)生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀的快樂。教師可收集相關(guān)的閱讀材料，有選擇的讓學(xué)生進行閱讀或可指導(dǎo)學(xué)生和家長自由選擇，適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報。小學(xué)階段，教師要有層次的，有目的地慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，如：查字典，找原句，劃關(guān)鍵詞等等，教師還可以通過開展豐富活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習(xí)慣，比如：每堂課3到5分鐘，有學(xué)生準(zhǔn)備的自己喜愛的小語篇朗讀，英語報刊閱讀，閱讀之星評比等。
總之，課程改革的成敗，關(guān)鍵在于老師，因為老師是課程改革的實施者。作為老師的我必須做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇十四
20xx年4月，教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）。20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要包含六個方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施。與2011版作比較，新增添的內(nèi)容分別是課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施中的教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
通過深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》的主要內(nèi)容和變化，我感觸頗深，收獲頗豐。
首先，我確立了語文教育的新理念和平時教育教學(xué)工作中需要做到的幾點：第一，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人根本任務(wù)，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；第二，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生實際生活和實踐活動等設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并根據(jù)學(xué)段特點整體規(guī)劃，滿足不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求；在教學(xué)內(nèi)容上突出時代性和典范性，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；第三，要從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)少做題、多讀書；第四，要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，加強語文評價的過程性和整體性。
其次，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在平時的教學(xué)中，可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。第一，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學(xué)習(xí)時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動的重點內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美。
然后，要重視學(xué)生實踐，善于將語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實踐，進一步深化課堂所學(xué)知識。
最后，說好普通話，寫好規(guī)范字。20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”很明顯的變化是“國家通用語言文字”，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，作為一名語文教師，在平時教學(xué)時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字。
在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，用新課標(biāo)指導(dǎo)自己的工作，在教學(xué)中有效歸納、整合學(xué)科知識點，有底落實減負、增效、提質(zhì)。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇十五
國家義務(wù)教育課程方案修訂專家組組長、課程與教學(xué)研究所所長崔允漷教授作《育時代新人，繪課程藍圖》的主題報告。崔教授從課程修訂的依據(jù)、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點、新教學(xué)與新評價的建構(gòu)四個方面精準(zhǔn)解讀義務(wù)教育新課程方案和新課標(biāo)。
崔教授從課程修訂的依據(jù)、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點、新教學(xué)與新評價的建構(gòu)四個方面精準(zhǔn)解讀義務(wù)教育新課程方案和新課標(biāo)。
崔教授從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，闡述了課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要性。指出“教育是國之大計、黨之大計?！?，課程方案的修訂是落實中央要求、適應(yīng)教育發(fā)展需要、迎接新時代挑戰(zhàn)的需求，課程修訂就是為落實立德樹人描繪育人藍圖。此次“新課程新課標(biāo)”修訂，從培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實施五個部分解讀了課程方案的主要內(nèi)容，完善了培養(yǎng)目標(biāo)，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。崔教授深入淺出地從兩大突破和兩個推進，即課程標(biāo)準(zhǔn)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”“增加學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”“學(xué)科實踐”四方面解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點。最后他強調(diào)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，需要“新”的教學(xué)與評價。新評價有三條變革路徑：紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現(xiàn)評價是素養(yǎng)導(dǎo)向評價改革著力點，過程數(shù)據(jù)是評價與技術(shù)融合新方向。在此過程中，要改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價。
下午的培訓(xùn)中，華東師大吳剛平教授做了《義務(wù)教育新方案新課標(biāo)解讀》的報告。吳教授從課程與教學(xué)改革的關(guān)鍵詞、學(xué)校課程與教學(xué)改革實務(wù)、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化改革三個方面進行精準(zhǔn)解讀。
其中，吳教授指出新方案新課標(biāo)的改革中“育人為本”、“核心素養(yǎng)”、“綜合化”、“實踐性”四個關(guān)鍵詞，值得高度重視。學(xué)校制定課程實施的方案，主要解決三個問題：保證國家課程有效實施；保證地方課程規(guī)范開設(shè)；保證校本課程合理開發(fā)。他強調(diào)本次課程內(nèi)容修訂沒有弱化學(xué)科知識，而是以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，把學(xué)科核心知識融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項目或任務(wù)等學(xué)習(xí)活動中，形成橫向關(guān)聯(lián)互動、縱向進階銜接的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。
吳教授的講座使大家對新方案新課標(biāo)有了進一步的理解，也為下一步在教育教學(xué)中貫徹新方案，執(zhí)行新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
知是行之始，行是知之成。本次培訓(xùn)活動，我在專家的引領(lǐng)下，明確了課程改革的新動向，接下來我定會不畏跋涉、積極進取、育人為本，以實際行動把新課標(biāo)、新思想、新理念進行深入研究，充分理解新修訂的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把有關(guān)要求落到實處去。道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇十六
新《義務(wù)教育法》的修訂和實施，這是教育系統(tǒng)的一個新舉措。對新《義務(wù)教育法》我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和體驗它的含義和精神。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《義務(wù)教育法》是每人教師應(yīng)盡的義務(wù)。通過一段時間的學(xué)習(xí)，我想就教育教學(xué)和教師自身修養(yǎng)兩方面談?wù)勎业母惺埽?/p>
新《義務(wù)教育法》的第五章教育教學(xué)的`第三十四條：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。”這個條例明確規(guī)定：我們的教育教學(xué)要調(diào)動全體學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)。對于這條我感觸很深：為避免由少數(shù)學(xué)生活動代替多數(shù)學(xué)生活動，在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，解決學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生;課堂批改，重點批改學(xué)困生的作業(yè);小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言;課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵、表揚，保護他們的自尊心。每個兒童的智力特長不一樣，不能依據(jù)固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測試、要求不同的學(xué)生，“統(tǒng)一化”的教育評價模式不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，我們必須建立多元評價模式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
總之，新《義務(wù)教育法》要求我們在教育教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的孩子。
當(dāng)前，我們絕大多數(shù)老師都很注重自己的師德修養(yǎng)，在“遵紀(jì)守法”、“敬業(yè)愛崗”、“因材施教”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“恪盡職守”、“廉潔自律”、“甘于奉獻”等等方面都做得很好。然而在一些細節(jié)上卻往往不留心，比較隨意。作為一位新手教師，更是要注意一些細節(jié)的地方，不讓壞的習(xí)慣形成。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇十七
認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。
(二)堅持問題導(dǎo)向。
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。
(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。
既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性前言化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇十八
短短三天的2012年山東省中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班已圓滿結(jié)束。在這三天里，我有幸聆聽了教育部音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、中國音樂教育雜志社金亞文教授對2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細解讀；山師大音樂教授、音樂碩士生導(dǎo)師馮巍巍老師組織的對新課標(biāo)的分組研討及互學(xué)反思；山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心王凱科長和趙健老師對指導(dǎo)教師的工作指導(dǎo)及研修平臺的操作技術(shù)培訓(xùn)；教育部資深教育專家吳斌老師對這次音樂新課標(biāo)培訓(xùn)進行的專題交流及質(zhì)疑解答。
回想三天來的點點滴滴，相信每一個參訓(xùn)老師都感觸很深。作為一個來自縣級單位的課標(biāo)實踐者，悄然間已與課標(biāo)改革攜手走過了整整十年。在這期間，自己作為一線教師參與了很多的研究與實踐，也有過很多的困惑與疑問，曾經(jīng)不止一次的與當(dāng)?shù)氐睦蠋熖接懺鯓由弦魳氛n才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為本、以音樂審美為核心的教育理念；也曾困惑過音樂欣賞課到底應(yīng)該如何來上才能激發(fā)學(xué)生對聽賞音樂的興趣直至養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣……通過這次培訓(xùn)，以及這些資深的音樂教育專家對新課標(biāo)的解讀，心里有了一種豁然開朗的感覺，現(xiàn)把自己的一點體會與大家分享一下：
1、把原來音樂課中過分強調(diào)的專業(yè)化轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的以人為本，實現(xiàn)了音樂教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。
2、互動、感受、體驗、綜合的教學(xué)方式代替了原有的教師滿堂灌，音樂教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。
3、教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了更新，以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)內(nèi)容的選擇更加貼近了學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，單元的設(shè)計更加靈活，讓上課的教師有了更多的自主權(quán)。
4、十年的音樂改革，促使音樂教學(xué)質(zhì)量也不斷提升。
5、音樂教師的專業(yè)能力得到了長足的發(fā)展。
6、教育專家不再高高在上，深入到一線來體驗，這讓政策的制定、教材的編寫更加的有的放矢。
原來的教學(xué)中，總有一個誤區(qū)，那就是覺得只要在課堂上注重了雙基教學(xué)，學(xué)生們就會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過聆聽金教授對課標(biāo)的解讀，才知道這是非常片面的，在課堂中，雙基知識的掌握可以通過很多的方式方法來達成，比如體驗與模仿、探究與合作等等，孩子們可以在輕松愉悅中既掌握了基礎(chǔ)的音樂知識又可以對音樂產(chǎn)生持久的興趣。
2011版的新課標(biāo)，相比起實驗版的版本，在很多的地方進行了改動，比如在課程基本理念上，在實驗版10跳的基礎(chǔ)上整合調(diào)整為5條，堅持“以音樂審美為核心的”教育理念；把“強調(diào)音樂實踐”理念提升到了第二；把“提倡”學(xué)科綜合修改為“關(guān)注”學(xué)科綜合；把“理解多元文化”修改為“理解音樂文化多樣性”，并且金教授還著重解釋了多元與多樣性的區(qū)別；知識技能的音樂基礎(chǔ)知識方面新增了“節(jié)拍”“調(diào)式”兩項音樂基本要素，更加注重了對音樂的表現(xiàn)與感悟；在課程內(nèi)容的設(shè)置上，“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”，“創(chuàng)造”改為“編創(chuàng)”，更加適合了小學(xué)孩子們的身心特點，降低了本領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)要求；更加注重了中華民族音樂的教學(xué)，在每學(xué)年應(yīng)背唱的歌曲中要求必須有中國民歌1-2首……這些變動，經(jīng)過了專家們近三年的調(diào)研才完成，實在是不容易，這值得我們在今后的教學(xué)實踐中好好去體會、把握。
三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新課標(biāo)的感觸還有很多很多，在今后的教學(xué)中，我要不斷地去領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，并充實到自己的教學(xué)實踐中，讓新課標(biāo)成為自己教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，讓自己的音樂教學(xué)邁上一個新臺階。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇十九
1.堅持全面發(fā)展，育人為本。
構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。貫徹新時代黨對教育的新要求，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。九年一貫設(shè)置課程，完善課程類別與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化科目的課時比例，確?！拔逵辈⑴e，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。
2.面向全體學(xué)生，因材施教。
為每一位適齡兒童、少年提供適合的學(xué)習(xí)機會。把握學(xué)生身心發(fā)展的階段特征，注重幼兒園、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段之間的銜接,體現(xiàn)不同學(xué)段目標(biāo)要求的層次性。打好共同基礎(chǔ)，關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的差異，適當(dāng)增加課程選擇性，提高課程適宜性，促進教育公平。
3.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來。
依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要，明確育人主線，加強正確價值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育。精選課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，奠基未來。
4.加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)。
加強課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。加強綜合課程建設(shè)，完善綜合課程科目設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能。
5.變革育人方式，突出實踐。
加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。優(yōu)化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術(shù)實踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。
三、課程設(shè)置。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇二十
根據(jù)《xx省財政廳、xx省教育廳關(guān)于實施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃的通知》，為保證項目工程按要求如期完成和正常運行，結(jié)合我區(qū)實際，特制訂方案。
以國家和省教育規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施配備，努力提高中小學(xué)教育信息化整體水平，促進教育公平和均衡發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化進程。以師生應(yīng)用為本，以提高辦學(xué)質(zhì)量和效益為中心，優(yōu)化多媒體教學(xué)資源建設(shè)，強化應(yīng)用培訓(xùn)，提升管理水平，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境，促進形成日常信息化課堂教學(xué)方式，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
我區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃的總體目標(biāo)是：按照推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的總體要求，為農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校裝備教學(xué)實驗儀器設(shè)備、音體美器材、班班通教學(xué)設(shè)備。
（一）教學(xué)實驗儀器設(shè)備。一是小學(xué)科學(xué)實驗室；二是初中理科實驗室，包括物理、化學(xué)、生物實驗室設(shè)備。
（二）音體美器材。在整合原有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，依據(jù)《xx省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求配備，滿足正常的教育教學(xué)需要。
（三）圖書。按小學(xué)每生15冊、初中25冊標(biāo)準(zhǔn)進行配備，同時，根據(jù)各單位現(xiàn)有實際情況，為各中小學(xué)配備基本需要的圖書架、閱覽桌。
（四）班班通設(shè)備。結(jié)合中小學(xué)教育信息化的需求，為農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校每個班級配置一套多媒體教學(xué)設(shè)備、每校配備部分教師電子備課室、計算機教室等設(shè)備，滿足師生應(yīng)用信息化手段教學(xué)的需要。
（一）科學(xué)規(guī)劃、突出重點。確定項目學(xué)校以學(xué)校布局調(diào)整和推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的精神和要求為指導(dǎo)，以實現(xiàn)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化為基本目標(biāo)，充分考慮學(xué)校的校舍、場地等基礎(chǔ)條件和應(yīng)用管理的能力，科學(xué)制定總體建設(shè)規(guī)劃和分年度實施方案。
（二）統(tǒng)籌兼顧、合理安排。統(tǒng)籌考慮教學(xué)裝備配備問題，既要向薄弱學(xué)校傾斜，又要向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，特別是音體美器材和班班通等，使其按照課程教學(xué)規(guī)定要求，實現(xiàn)整體均衡達標(biāo)。
（三）明確責(zé)任、確保質(zhì)量。為確保教學(xué)裝備質(zhì)量，該項目在學(xué)校意愿的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照《政府采購法》等有關(guān)法律法規(guī)，建立規(guī)范的招投標(biāo)機制和相應(yīng)的責(zé)任機制，實行集中采購、交鑰匙的方法。
（四）重在應(yīng)用、杜絕浪費。區(qū)教辦將組織專家對項目實施效果進行評估驗收，確保實現(xiàn)政策目標(biāo)，確保教育資源有效利用。各校要加強圖書、實驗室、信息技術(shù)等方面的人員配備，抓好實驗教學(xué)、圖書閱讀和信息化手段教學(xué)，提高圖書、教學(xué)儀器設(shè)備、多媒體遠程教學(xué)設(shè)備的利用率。
（一）提高認(rèn)識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃將為我區(qū)實施課程改革、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、推進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供基本的技術(shù)支撐和條件保障。這是一項德政工程、民生工程、陽光工程。因此，圓滿完成這項工作是基本要求，也是一項政治任務(wù)，全區(qū)所有義務(wù)教育學(xué)校務(wù)必引起高度重視，切實增強責(zé)任感和緊迫感。
（二）認(rèn)真做好前期準(zhǔn)備工作。要按照省定標(biāo)準(zhǔn)和要求做好配套用房、場地的建設(shè)和準(zhǔn)備工作。實驗室設(shè)備、儀器、文體器材、課桌凳、圖書等方面省裝備處已專門下文提出具體要求。
（三）嚴(yán)格驗收與管理。
一是要及時做好相關(guān)設(shè)備和圖書的接收、安裝和驗收工作。
二是要建立和完善項目設(shè)備管理的各項制度，定期進行安全檢查和設(shè)備維護。
三是充分利用裝備資源，大力開展教育教學(xué)應(yīng)用活動。要防止閑置浪費，寧可用壞，不能放壞。資源建設(shè)和教師培訓(xùn)要統(tǒng)籌考慮，同步推進。
（四）加強督導(dǎo)與檢查。區(qū)教育局將組織專班對項目實施的情況進行檢查驗收，檢查各校的教育技術(shù)裝備規(guī)劃是否合理、是否嚴(yán)格把握各項工作的時間節(jié)點、項目實施是否到位，設(shè)備使用、管理是否達到等。對工作做得好的學(xué)校，區(qū)教育局將在后續(xù)項目予以傾斜。對工作不力的，將約談單位負責(zé)人，并停止安排其他項目與經(jīng)費。
義務(wù)教育課程方案版解讀篇二十一
這次有幸參加了市一中小學(xué)數(shù)學(xué)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報告，而感到高興。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運。這天的上午是由市教研員張教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。下午是市教研員湯教授對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我覺得一天的學(xué)習(xí)對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議等定位上更加準(zhǔn)確，我們的教學(xué)一直以來是在繼承和揚棄中前行的，我經(jīng)常問自己：真正熟悉課標(biāo)嗎？其實每次在學(xué)習(xí)的時候很了解，可是就是過后忘記了，不能把學(xué)到的新理念靈活的運用到教育教學(xué)中，只有備課時，能熟悉本單元或本課時，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo)，分析對比新舊課標(biāo)的一些變化，理解了課標(biāo)改變的意義。
我們組的每個數(shù)學(xué)都教師認(rèn)真地閱讀分析了課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo)。下面談一下自己膚淺的體會與想法：基本技能對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，還要加強基本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué)，在注重學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。基本活動經(jīng)驗是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
還發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無論是課標(biāo)的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，更適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值。而課標(biāo)的修改需要很多專家親臨一線的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強課改學(xué)習(xí)，不斷的探討，使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)多次在教學(xué)中困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實好新課標(biāo)的要求，教好書，培養(yǎng)好學(xué)生！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
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