總結是對過去一段時間所經(jīng)歷和學習的一種檢驗和評估，有助于我們持續(xù)進步。如何加強國際間的合作與交流，推動世界和平與發(fā)展是國際政治的重要議題。下面是一些總結的參考文獻，請您仔細閱讀。
創(chuàng)新型教育的論文篇一
論文摘要：高職教育是高等教育的重要組成部分，為各地經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術應用型人才，取得了矚目的成就。但同時也暴露了很多問題，其中最主要的問題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，職業(yè)能力不強。如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的學生就成了當今有待解決的一大問題。本文著重探討如何以就業(yè)為導向，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標以商務英語課堂教學和實踐教學為主要載體，培養(yǎng)商務英語人才的職業(yè)能力。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。原教育部部長周濟曾多次強調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術應用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經(jīng)濟全球化對高職商務英語教育提出了越來越高的要求。然而，目前高職商務英語專業(yè)在認識上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國高職商務英語專業(yè)學生的職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導向”的高職教學特色。主要表現(xiàn)在以下幾點。
（一）專業(yè)特色不夠突出。
許多高職院校在開設商務英語專業(yè)時，雖進行了人才需求調(diào)查，但專業(yè)的教學計劃、課程設置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實際教學中重理論、輕實踐，忽視了語言實際應用能力的培養(yǎng)，以及商務專業(yè)技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實踐綜合能力的應用型人才。
（二）教師復合能力欠缺。
商務英語專業(yè)的教學，既包括語言類課程，同時也包括商務類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學等內(nèi)容上，不能使學生通過英語專業(yè)課學習到商務專業(yè)知識。同樣的`問題也存在于商務類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務市場的最新動態(tài)傳授給學生，教學內(nèi)容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。
（三）教學與專業(yè)實踐脫節(jié)。
專業(yè)教學實踐對于在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴大辦學規(guī)模，提升學校知名度，也紛紛進行校企合作、工學結合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學生所學專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務英語專業(yè)學生在商務和英語兩個方面的優(yōu)勢。
二、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法與途徑。
職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營管理、社會交往能力，不斷學習的能力”等，如何提高學生的職業(yè)能力，應從以下幾個方面著手。
（一）以課堂教學為主陣地，加強學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
1.改革傳統(tǒng)教學理念，實施“以學生為中心”的商務英語教學。在商務英語的課堂上，教師要樹立正確的教學理念，將自己的角色由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇д摺?，使學生在課堂上能有更充裕的時間開展分析、討論和語言表達等活動，而教師的職責更多是為學生的活動創(chuàng)設情境，提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與意識和活動熱情，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。
2.以工作過程為導向，培養(yǎng)學生商務活動中的綜合職業(yè)能力。職教屆近來不斷推陳出新一些教學方法和模式，目前最為流行的莫過于“項目教學”和“基于工作過程導向”的教學模式，二者都強調(diào)要突出實踐教學，講求工學結合，集“教、學、做”于一體?；谏虅展ぷ鬟^程導向的教學，即以商務活動過程為主線，要求教師能夠找到課程內(nèi)容的由實踐情景構成的過程邏輯，將整體過程再由簡單到復雜，由新手到專家的順序分成一系列的學習領域，然后在各領域中按照主題單元設置完成該領域任務的不同情境?；诠ぷ鬟^程的教學模式使得學生能夠做到“在做中學、學中做”，有利于學生理論聯(lián)系實際，在實踐中獲取知識和經(jīng)驗，從而提升相應的職業(yè)能力。
3.活化教學方法，提高學生的商務英語語言應用能力。商務英語強調(diào)實用，即培養(yǎng)學生在商務環(huán)境中的英語應用能力。因此，教師需要在教學中積極開展各種形式的演練活動。結合具體的工作過程和情境，教師可以靈活運用角色扮演、案例分析、小組討論等教學方法，以工作過程為導向，任務為驅(qū)動，讓學生在執(zhí)行任務的過程中應用語言知識，發(fā)展交際技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作意識。
（二）綜合利用課外時間，加強學生知識的鞏固和能力的提高。
高職學生相對而言都有比較充裕的課外時間，如何引導學生有效利用好這些時間非常關鍵。語言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時間是遠遠不夠的，還要豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的個性特長。為了使學生畢業(yè)后能順利踏進職場，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的零過渡，可以開展實習、實踐活動，使學生及早了解社會、進入社會，不但培養(yǎng)了學生的謀職能力，而且增加了學生的職業(yè)認識程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會適應市場，只有市場認可、社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務英語專業(yè)的學生才能具有更高的職業(yè)競爭力。
（三）加強實踐教學，結合職業(yè)資格考證，提高學生商務環(huán)境下的就業(yè)能力。
實習實訓，是對專業(yè)理論知識運用于實踐的檢驗過程。學生通過實習，在實際工作中學會運用所學知識和技能，同時，在工作中發(fā)現(xiàn)所學理論知識的不足，從而產(chǎn)生更大的學習動力和需求。
1.以能力為本位設計實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學生未來職業(yè)崗位的適應性，加強實踐教學環(huán)節(jié)，我院商務英語專業(yè)根據(jù)課程模塊，設計相應的實踐教學體系，使學生的職業(yè)核心能力得到加強。（1）語言實踐課程模塊：設置了以強化語言能力為目的的實訓課，如語音語法實訓、英語聽說訓練、全國國際商務英語認證考試實訓、bec綜合訓練等。（2）商務實踐課程模塊：設置了基于網(wǎng)絡軟件的單證制作、外貿(mào)函電實訓、商務認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。（3）素質(zhì)拓展模塊：設置了計算機實訓、普通話訓練等。
2.校企合作、工學結合，實現(xiàn)學校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學生適應崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實習所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進行實踐教學。實際崗位的真實性、復雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學結合才能實現(xiàn)。
3.突出就業(yè)導向，把職業(yè)資格證書納入教學計劃。為適應社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。
三、結語。
高職商務英語專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)”的指導思想，專業(yè)教師應該制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標，構建符合崗位需求的高職商務英語課程體系，改革教學模式，注重學生的課堂學習與校內(nèi)外實踐的有效結合，完善實踐教學體系，逐步改變教師是教學的主體和“滿堂灌”的教學方式，引導學生結合商務運作和管理的現(xiàn)實問題主動思考。多樣化的教學方式和實踐過程，使學生的創(chuàng)新意識、知識協(xié)調(diào)能力、社交能力、對環(huán)境的應變能力等得到有效的訓練，使學生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，增強學生的就業(yè)實力，使學生成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。
參考文獻：
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［3］羅巖.從大學生就業(yè)看高校人才培養(yǎng)模式改革［j］.中國高等教育，2010，（9）.
創(chuàng)新型教育的論文篇二
在小學數(shù)學課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就要為他們創(chuàng)設自由自在、無拘無束的學習環(huán)境，在這樣的氛圍中，學生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達出來，并與同學、教師進行討論。所以，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因為小學生獲得知識的過程離不開教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學習方法，也需要教師在一旁指導。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學數(shù)學教師在平時要多學習、多研究、多探索，進而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法，運用在教學實踐中，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二，教師要學會尊重學生，平等地看待每一位學生，用自己的真心去感動學生，讓教師的關愛充溢整個課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學生的學習興趣和積極性被充分調(diào)動了起來，并會參與到數(shù)學知識的探究中，這時學生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來了。第三，小學數(shù)學教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學生的想象，也無法在學生的頭腦中形成具象的感知，教學效果會大打折扣。這時如果運用多媒體輔助教學，利用它的交互作用，為學生創(chuàng)設直觀形象的學習情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，激發(fā)他們自主學習的熱情和探究欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學生的數(shù)學學習水平和成績能否得到提高，關鍵在于他們是否掌握了有效的學習方法，這就要求我們小學數(shù)學教師加強對學生學法的指導，引導他們通過自學來獲得知識，這樣學生才能夠真正地學有所得，體會到掌握學習方法的重要性。由此也可以得出，對學生進行學法指導，目的是為了他們通過自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識，并掌握解決問題的方法，而不是直接將探究的結果告訴學生，讓他們死記硬背，這樣只會給學生更多的學習負擔，使他們失去數(shù)學學習的興趣。教師對學生進行學法指導可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導學生學會歸納和比較，構建知識體系，提高他們對所學數(shù)學知識的綜合運用能力。其次，在學習新內(nèi)容或遇到新問題時，教師要教會學生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學生就能在原有的知識基礎上形成新的認知，并對新知識和新問題提出自己的見解和方法，進而提高自己解決問題的能力。
數(shù)學是一門實用性較強的學科，因此，學生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來學習和掌握數(shù)學知識，更重要的是要通過自主探索、動手操作，以及合作交流等方式來獲得知識，并能夠?qū)W會應用所學知識。此外，由于學生的思維方式、學習水平、接受能力等多個方面都不相同，因此他們的學習活動應當是富有個性的、生動活潑的過程?；谝陨险J識，我們小學數(shù)學教師在教學過程中，應當依據(jù)新課標的要求，多為學生提供各種實踐活動，這樣既能增強學生的操作能力、運用能力，還能使他們的個性特長得到充分發(fā)揮。具體來說，數(shù)學教師應當在學生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上，為他們創(chuàng)設富有情趣和意義的實踐活動，這樣就能夠使學生從自己熟悉的生活中學習和理解數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的作用，進而提高他們運用已掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力。數(shù)學實踐活動是全面推進素質(zhì)教育，豐富學生知識，培養(yǎng)學生能力，陶冶學生情操，凈化學生心靈的重要方式，我們在教學活動中必須重視并組織好數(shù)學實踐活動。
創(chuàng)新型教育的論文篇三
：隨著素質(zhì)教育的進行，在小學語文教學中，教師要開展以學生為主體的教學課堂，引導學生進行自主學習，通過預習環(huán)節(jié)掌握課文的基礎知識，在多樣化的情境中對課文進行深入探索，通過合作交流解決學習中的難題。在教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在積極探索中掌握更多的語文知識，打造高效的小學語文自主課堂。
：小學語文；自主課堂；教學策略。
在小學語文素質(zhì)教學中，教師要注重對教學觀念的改革和教學形式的創(chuàng)新，把學生放到學習的主體位置上，建立小學語文自主課堂，發(fā)揮學生的學習主動性。
在小學語文教學中，教師在開設自主課堂時，要把學生放到學習的主體位置上，讓學生能夠主動參與到教學活動中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內(nèi)容，在興趣引導下掌握課文內(nèi)容。在以學生為主體的課堂教學中，教師是學生的引導者，在學生遇到疑問時，教師要和學生共同交流討論，鼓勵他們說出自己的看法。在教師的引導和啟發(fā)下，學生能夠大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，在獲得知識的同時，樹立了學習的自信心，產(chǎn)生了主動學習的意愿，提高自主學習能力。
在小學語文自主課堂上，教師要讓學生高效完成自主學習任務，需要把預習環(huán)節(jié)和課文教學結合起來。通過預習，學生在課堂學習時，會有目的地進行探索，重點分析預習中遇到的問題，使學習效率大大提高。因此，教師要給學生設計預習環(huán)節(jié)，讓他們在預習環(huán)節(jié)熟悉課文內(nèi)容，自學課文中的生字生詞，解決課后問題，對不理解的地方進行標記。通過預習環(huán)節(jié)，學生在課堂學習中就會有針對性地學習，在了解課文重難點內(nèi)容的基礎上進行學習，增強課堂學習的針對性，提高課堂教學效率。
在小學語文教學中，教師要設計趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內(nèi)容，在發(fā)展語文綜合素質(zhì)的同時，提高探索能力。在設計趣味課堂時，可以從以下幾個方面進行。
（一）運用多媒體教學，豐富課堂內(nèi)容。
多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學生的注意力，使他們在整堂課上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內(nèi)容。借助多媒體教學資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點內(nèi)容，在多媒體情境中進行快樂學習。例如，在教學《觀潮》時，教師可以利用多媒體給學生播放觀潮時的視頻，讓學生在視覺感受中體會潮來時的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學生主動閱讀課文，分析潮來前、潮來時、潮過后的景象，體會大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。
（二）創(chuàng)設表演情境，加深學習體驗。
創(chuàng)新型教育的論文篇四
論文摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就只能受制于人，更不能縮短差距。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關系到我們國家和民族的興衰成敗。創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。如何有效的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，成為我們信息技術教師研究的一個難題。
一、先談做。
高中信息技術具有很強的操作性，這就需要學生們多練習，多動手才能熟練掌握相關知識，因此，做（即練習）成為了高中信息技術教學中必須經(jīng)歷的，最基礎的一個階段。做的主體是學生，學生不是單純的模仿，而是要他們學會動腦的做。高中學生已經(jīng)具備了一定的自主學習與自主探究的能力，因此老師應該充分挖掘他們的自學能力，這不僅是培養(yǎng)學生自我學習能力的需要，同時也是為了滿足教學進度與整體教學設計的需要。如：在教授信息發(fā)布這一節(jié)時，需要介紹microsoftfrontpage網(wǎng)頁制作軟件。雖然網(wǎng)頁制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個皮毛，而且很多農(nóng)村學校的信息技術課只是一個擺設，同時又經(jīng)歷了這么長時間，學生們幾乎已經(jīng)忘記，回頭復習frontpage的知識是理所當然的。如何來復習呢？如果把frontpage的所有功能及一些簡單的操作都和同學們復習一遍，這至少需要兩節(jié)課時間。這不僅與高中教學進度不相符，也與新課程標準的教學要求相違背。如何運用有限的課時量讓學生掌握相應的知識呢？教師在教學過程中可以引導性的將一些常用功能介紹給學生，其它一些功能自己去探研?，F(xiàn)在的機房都已經(jīng)具備了上網(wǎng)功能，可以讓學生在練習的過程中不斷地摸索。網(wǎng)絡就是一個良師益友，搜索引擎就是一個百事通，要讓學生學會使用這些資源。這不僅解決了學生的難題，同時還復習了搜索引擎的相關知識，培養(yǎng)了學生自主學習，探研學習的能力。
二、再談想。
學而不思則罔，要想讓學生真正掌握知識，就必須發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們自己去反思，去總結，去想。想這個環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發(fā)揮學生的主觀能動性去反思，去探索呢？信息技術課本身就是集操作、探索、娛樂于一體的新興學科，它有著其它學科所不具備的多重神秘性，它是集多個學科知識為一體的復合學科。電腦本身對中學生來說就是一個充滿神秘色彩的物體。中學生天生具有那種對新鮮事物的好奇心，以及自我價值實現(xiàn)的一個愿望。這些原因促使我們的學生不斷的去探索新知識。怎樣利用學生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術學習的動力呢？要做到這點，教師自身必須具有過硬的基本功，根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設情境?，F(xiàn)在的學生從小學就開始接觸信息技術課，經(jīng)過了長時間的學習后，對計算機有了一定的了解。他們知道計算機是由硬件和軟件兩部分組成，但對計算機的具體工作過程還是充滿了好奇感。我曾經(jīng)對一個年級的學生做了一個簡單的調(diào)查，超過半數(shù)的學生希望能自己動手打開計算機讓他們看一看。這種學習的熱情是不應該被{殺的。于是在具體學習高中信息技術必修第二章之前，我特意留利用學校的廢舊機房給學生上了兩節(jié)系統(tǒng)安裝課。這兩節(jié)課讓同學們親身體驗了一下電腦內(nèi)部的組成，并且讓同學們自己動手安裝了一次系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝過程中，要求學生注意觀察系統(tǒng)安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學經(jīng)常會問的“系統(tǒng)是怎樣安裝的，是不是像安裝qq軟件一樣”等等這一系列的問題都得到了解決。因為有了這兩節(jié)課的導入，大大激發(fā)了學生的學習興趣，在學習第二章搜索引擎的使用時，同學們很快就明白了，原來我們使用的我的電腦，ie瀏覽器等軟件都是在系統(tǒng)安裝時自動安裝的。這些軟件只是一個工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計算機里的資源，才能上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。
這兩節(jié)課的安排，不僅滿足了學生的一個好奇心，滿足了他們自我價值實現(xiàn)后的自豪感（有些系統(tǒng)安裝的快的同學，主動的下來指導其他同學）同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，團結協(xié)作的能力，為今后的'學習打下了一個良好的基礎。在以后學習中，同學們不僅僅是簡單的學習新知識，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個舒適的溫床。
三、最后談創(chuàng)新。
所謂創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。體格的強健靠的是運動，思維能力的培養(yǎng)靠的是多思考。一個問題的解決可以從多方面來作手，而這些解決方法都是思考中得來的，不斷的思考對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關重要的作用。因此，教師在教學過程中要不斷提出問題，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如：在學習動畫的簡單制作一節(jié)時，老師和同學們一起學完了移動動畫的制作，同學們在老師的激發(fā)下，已經(jīng)非常想自己動手來實現(xiàn)移動動畫的效果，這時不妨提出：要是實現(xiàn)形狀變化的動畫應該怎么做呢？同學們立即緊鎖眉頭，動腦思考起來。學生們在不斷的思維碰撞中，一定會有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在這樣的碰撞中應運而生。
工欲善其事，必先利其器，而科技素質(zhì)就是學生創(chuàng)新的器，因此扎實的基本功是學生們所必備的，而扎實的基本功是在不斷的練習中獲得的。這又回到了信息技術課堂教學的結構上來，主要以學生的練習為主。
創(chuàng)新能力是一個國家富強民主的關鍵，因此，高中信息技術教學中，我們要把握好做，想，創(chuàng)新的關系，只有在不斷的練習，不斷的思考中才能提高學生的創(chuàng)新能力，學生也只有獲得了創(chuàng)新能力，我們的祖國才會變得更加富強、民主。
參考文獻：
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創(chuàng)新型教育的論文篇五
聯(lián)合國教科文組織的報告《學生生存》中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現(xiàn)于教學方法之中，也體現(xiàn)于教學評價之中。教學評價，作為教學活動中的一個有機組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學思想和教學技能，具有很強的導向性，它對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導向作用。因此，創(chuàng)新教育中的課堂評價應有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。
一、評價的形式：師生共同參與。
學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統(tǒng)教學中往往偏重教師評價。要改變這一現(xiàn)象，教學中應引導學生積極地參與評價，評價學習材料和學習過程，評價教師的教學方法和手段，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這句話時，我設計了這樣的教法：要求學生根據(jù)句中“閃耀”一詞評價課文插圖。有的說：“插圖畫得好，已經(jīng)畫出了紅、黃、綠等各種光彩?！庇械恼f：“畫得不好，因為圖中沒有光彩在閃耀的感覺。”也有的說：“畫得不夠好，因為五顏六色是畫出來了，但閃耀的感覺沒有?！苯?jīng)過評價，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評價教材的勇敢品質(zhì)。在學生評價的過程，教師則采取了延時評價的策略，使學生的思維趨向活躍。此外，引導學生自我評價也是一種好方式?，F(xiàn)代教學理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動參與評價的積極性。如一個學生讀課文后，我要求他自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實踐證明，自我評價能引導學生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進學生個性的健康發(fā)展。
二、評價的手段：注意有效的激勵。
教學中如何避免“廉價的表揚”，進而激發(fā)起學生長久的、內(nèi)在的積極性？這不僅需要研究如何引導學生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評價中如何進行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量。筆者認為，有效的激勵應體現(xiàn)以下特點：
1、注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學生的學習。因此，教師的評價應該注意情感投入，即用簡短、恰當?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學生真切地感受到成功的愉悅。
2、注意內(nèi)容翔實。
能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，而且應注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白無力。也就是說，激勵要以事實說話。這就要求教師充分掌握學生的可比性材料：學生過去的有關情況（縱向可比）和學生在班級或更廣范圍內(nèi)所處位置情況（橫向可比），并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。具體做法：(1)挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害！？（《威尼斯小艇》(2)與同學對比。如：“你的想法最有獨創(chuàng)性！”“這樣的分析確實高人一籌！”(3)與教師對比。如：“你讀得比老師還好！”(4)與自身對比。如：“我真的不認得這是你的字，進步太大了！”
3、講究語言機智。
充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學生學習的積極性。如上《林?！芬徽n，當研究大興安嶺為什么美得不空洞時，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞。”教師馬上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時課堂里一片笑聲，這個學生也高興地笑了。這樣的評價是根據(jù)特定的教學進程隨機引發(fā)的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴展到課外，使評價成為教學內(nèi)容的有機組成。
激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設一種心理安全的教學氛圍。如上《五彩池》，我要求學生用讀來表現(xiàn)對“漫山遍野的水池”的理解。第一個學生讀得不夠好，我說：“你讀得這么響，我卻只看到十幾個池呢?！钡诙€讀得有進步了，我就說：“哦，你讓我看到幾百個了?！钡谌齻€情感到位了，我評道：“呀，這下真看到了三千多個池啦！”在這種形象、生動的語言激勵下，每個學生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學生不足時，采用委婉、幽默的措辭加以表達，充分體現(xiàn)了對學生的尊重，使教學評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。
4、重視歸因心理。
心理學研究中把行為原因歸之于個人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學習成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
“創(chuàng)新意識已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環(huán)境。”因此，在創(chuàng)新教育中，如何讓學生的心情放松，這是第一要點。只有讓平時上課中的軍事管理式教學完全解凍，才能營造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中的課堂評價內(nèi)容，首先要注意謹慎地保護學生參與的積極性。學生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”聽后友好地評價：“好，這是你自己的見解！”“說得很有道理！”
其次，要捕捉學生創(chuàng)新思維的火花。對于小學生來說，發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測、想象、獨特的見解等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如：有個學生提出“心腸”一詞不懂，另一個學生：“老師，我可不可以說句話讓他懂這個詞？”我喜出望外：“太好了！你試試。”他說：“老奶奶總是做好事，心腸很好！”誰知提問的學生遺憾地搖頭。我說：“別泄氣，再想想！”另一個學生受到啟發(fā)馬上說：“老奶奶收養(yǎng)了一個孤苦伶仃的孤兒，心腸真好！”提問的學生高興地說：“懂了！”由此可見，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新的火花，正確地進行評價，學生的創(chuàng)造潛能是可以激發(fā)的。
再次，注意創(chuàng)新人格的塑造。如果一個人雖有發(fā)現(xiàn)問題的能力，卻無提出問題的膽略和分析、解決問題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。因此，教學評價時，我們要注重培養(yǎng)學生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當今的獨生子女比較欠缺的品質(zhì)。有人說：“孩子總是朝大人鼓勵的方向發(fā)展的?！笔聦嵈_實如此，我們的學生最初不斷地發(fā)現(xiàn)課文插圖的失誤，后來他們逐步地擴大視野，向作家、課文發(fā)起了挑戰(zhàn)。每當他們提出類似的觀點時，我總是說：“你很會觀察！”“你能獨立思考，很了不起！”“你真勇敢！”正是這點點滴滴的評價，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長。
當然，在進行比較集中、單純的語言創(chuàng)造性活動時，也可以有意識地創(chuàng)設一種無評價的氛圍，使學生的精神、思想徹底地解放，這往往更有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
創(chuàng)新型教育的論文篇六
摘要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識的教學時，越來越重視對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。在對學生進行教學時，可以通過使用自主互助課堂模式對學生進行教學。通過這一學習模式的引導，可以使學生在具體的教學活動中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對問題進行自我歸納、自我評價等一系列能力，這對于學生自身的進步和發(fā)展有著極大的推動作用，有利于加強學生之間的學習與交流。本文對初中數(shù)學自主互助課堂教學的活動策略進行了深入的分析，旨在通過這種方式，提高學生自主學習的能力。
關鍵詞：初中數(shù)學自主互助課堂教學。
培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展的能力是我國自進行教學改革工作以來的重要教學內(nèi)容，對于學生自身的進步和發(fā)展有著重大的影響。學生在進行自主實踐活動的過程中，通常都需要進行自主定向、自主嘗試、自主質(zhì)疑等一系列的學習環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學教師在對學生進行自主互助課堂教學時，需要采取合理的教學方式對學生進行教學指導。而在進行這方面的工作時，為了促進學生們的進步和發(fā)展，不僅需要對各個學生的人格給予充分的尊重，同時還要充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，進而在教學的過程中促進學生自主進行思考和探究，加強互動學習和交流合作。
教師在指導初中學生們進行數(shù)學知識的學習時，為了促進學生們在學習的過程中學習成績的提升，并且能夠在學習的過程中能夠擁有足夠的學習興趣，并且積極投入其中，可以通過構建自主互助學習課堂的方式指導學生們進行數(shù)學知識的學習。而在進行這方面的教學時，由于不同的學生在學習成績方面有著不同的表現(xiàn)形式，因此為了做好教學的工作，教師可以按照學生們的日常表現(xiàn)和平時的學習成績，合理地對學生們進行分組。從而通過這種方式，不僅有利于使所分的各個小組當中學生們的成績都比較平均，同時也有利于為學生們在學習的過程中學會互相學習和互相幫助，對于學生們學習成績的提升有著極大的促進作用[1]。例如，教師在對學生進行一元二次方程相關知識的學習時，為了促進學生理解能力的提升，可以將學生分成若干個小組，進而進行教學方面的活動。而在進行這方面的工作時，教師首先要對學生進行簡單的引導，讓學生對一元一次方程進行記憶，進而讓學生利用一元一次方程的相關知識，自主學習一元二次方程解法，并且為學生設置一定的習題，比如用配方法解方程。在進行相關習題的解答時，教師可以指導學生通過小組討論的形式，進行相關問題的解答。在教學的過程中，教師可以指導基礎扎實的學生先將問題分析透徹，之后為基礎較差的學生進行講解。通過這種方式，不僅有利于學生在進行自主學習的過程中學習興趣的提升，同時也有利于使得學生在學習的過程中，學會通過小組合作的方式進行知識的學習，有利于學生成績的提升。如，在進行3x2—4x—2=0這道題的解答時，學生可以通過小組合作的方式進行這道問題的解決。在解答的過程中，可以對這一式子化簡成x2—43x=23，進而方程兩邊都加上一次項系數(shù)一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+y103，x2=23—姨103。
初中數(shù)學自主互助型課堂的構建與教學方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學時，要注重創(chuàng)新教學方法，這樣能促進初中數(shù)學自主互助型課堂構建質(zhì)量的提升。因此為了學生的進步和發(fā)展，在構建初中數(shù)學自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學方式對學生進行教學。只有這樣，才能使得教師進一步的轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學的過程中提升學生的學習主體地位，并且充分調(diào)動學生的互助合作意識，進而提升學生的學習能力，有利于學生合作學習精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學中，由于這一課的內(nèi)容理論性較強，如果教師使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，就會影響學生對于這一課的理解，不利于學生學習的開展。因此為了幫助學生學習理解，教師需要采用新型的教學方式幫助學生構建一個自主互助型課堂，讓學生在進行知識的學習過程中，通過小組的形式進行知識的學習。而在教學的過程中，教師可以將生活中的黃金分割當作主題，讓學生在學習的過程中尋找生活當中存在的黃金分割，進而在教師的指導下，讓學生對自己小組中找到的黃金分割進行介紹并且實施驗證。通過這種方式，不僅有利于學生在學習的過程中，對于所學知識擁有更為深刻的理解，同時也能夠幫助其對自身的表達能力進行鍛煉，有利于學生們學習自主互助學習能力的提升和學習成績的提高。因此，為了能夠激發(fā)學生自主學習的意識，教師需要采用新型的教學方式指導學生進行相關知識的學習，促進學生的進步和發(fā)展。
綜上所述，由于初中數(shù)學擁有著一定的嚴密性和抽象性，學生在學習的過程中會因為自身能力的差異而影響數(shù)學學習的開展。因此為了促進學生的發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，通過指導學生構建合作學習小組，以及采用新型的教學方式指導學生進行數(shù)學知識的學習，從而構建一個自主互助型學習課堂，使學生在解決數(shù)學問題時，可以對不同的數(shù)學方法和思路上進行使用，有利于學生在學習的過程中數(shù)學學習水平的提升，促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
[2]蔣敏.初中數(shù)學自主互助課堂教學的策略淺析[j].考試周刊，2018，5(4):86.
創(chuàng)新型教育的論文篇七
根據(jù)新的《大學英語課程教學要求》，大學英語的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。教學日標的變化帶來教學內(nèi)容的變化，教學手段、方法、模式也發(fā)生了相應的變化。因此，本研究以大學英語改革為契機，以教學模式為切人點，試圖探索一種適應我國國情，而且具有創(chuàng)造性、示范性的大學英語教學模式。
本研究以建構主義學習為基礎。建構主義是關于人“如何理解”、“如何知道”的哲學觀和認識論。它較好地揭示了人類學習過程中的認知規(guī)律。闡明了學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成以及理想的學習環(huán)境所包含的主要因素等。教學模式是根據(jù)一定的英語教學理論或成功經(jīng)驗而構建的相對穩(wěn)定的操作性框架，它包含教學過程設計、教與學活動的有序化、課程結構及教材的處理。我國教學模式數(shù)百年來主要有以下幾種：
（1）規(guī)范教學過程的教學模式；
(2)知識——技能教學模式；
(3)聽說讀寫教學模式；
（4）整體教學模式；
1．豐富教學內(nèi)容，采用多元化教材。大學英語要培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力，特別是聽說能力，應注重語言知識應用技能、學習策略和跨文化交際等方面內(nèi)容有機融合，指導學生全面深人地獲取掌握與主題相關的語言文化知識及豐富的語料。然而，單一的教材顯然很難滿足這一要求。
創(chuàng)新型教育的論文篇八
中央領導同志在第三次全國教育工作會議上明確指出:教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代,由此可見培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求,所以我們在小學語文課堂教學必須著眼于樹立學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上,培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。
那么,在小學語文課堂教學中如何實施有效創(chuàng)新教育呢?筆者談談自己的思考與實踐。
一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識。
亞里士多德曾經(jīng)說過:“閑暇出智慧。”心理學原理也告訴我們,在愉快、和諧的環(huán)境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見,輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此,教師要運用各種教學手段,為學生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學習環(huán)境,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
我認為,良好的課堂環(huán)境應該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境,二者分別構建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”,它們相輔相成,缺一不可,是在小學語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。
(一)精心營造寬松氛圍。
活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提,能夠激發(fā)學生的學習興趣,而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生的負擔?！彼?作為課堂的組織者——教師,應該把自己當做普通一員,與學生和平相處,營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。
經(jīng)過多年的課堂教學實踐,我認為要營造寬松的學習氛圍,首先要充分尊重學生的主體地位。
素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”,主體地位的充分體現(xiàn),是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。因此,教師要尊重學生的獨立性、自主性,尊重他們的人格,信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中,我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人,和平對待。因此,學生們有發(fā)問的權利,有說“不”的權利,有不同于他人的權利,有保留不同觀點的權利。并且我經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會,時刻鼓勵學生標新立異,最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。
其次教師要把“微笑教學”帶進課堂。
一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶,使師生感情更加融洽,溝通更加順暢;教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚,能夠激發(fā)學生學習積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關鍵”。事實確實如此,我在課堂上巧用“微笑藝術”,使孩子們在寬松的氣氛中,敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。
(二)巧妙創(chuàng)設創(chuàng)新情境。
求知欲是學生進行學習活動的內(nèi)驅(qū)力,也是激發(fā)學生創(chuàng)新的基礎。因此,教師要依據(jù)教學目標的要求,利用小學生的好奇心,緊密結合語文教材本身豐富的感染力,創(chuàng)設情境,激起學生內(nèi)心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學”的內(nèi)在需要。
二、技巧“活”,發(fā)展創(chuàng)新思維。
學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧,教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性,自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。
我認為在小學語文課堂教學中,運用教學機制,根據(jù)教學情況,教師適度的引導和巧妙的點撥,既能保證語文課堂順利的進行,又能充分調(diào)動學生思維的靈活和創(chuàng)新性,收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學生并由此展開文章的閱讀活動,則更能體現(xiàn)學生的主體地位,最大限度地調(diào)動學生的積極性,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(一)相機而動,巧引導。
作為小學語文教師,不僅要研究教育教學理論,把握學生的認知規(guī)律,合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié),還要在“善導”上下功夫。
創(chuàng)新型教育的論文篇九
翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，充分體現(xiàn)了學生主體、教師主導的教學原則，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。教師的教學設計如果得當，既能滿足學生的學習需要，又能發(fā)揮他們的個性特長，促成他們的個性化發(fā)展，提高學習效率。當前，高校教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用愈來愈廣泛，這種教學模式已經(jīng)發(fā)展成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的落實中，教師應當遵循以學生為中心的課堂教學理念，教師要由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、輔助者和促進者，并通過多元性的融合，形成一個系統(tǒng)的、完善的教學策略體系，提升課堂教學的質(zhì)量與效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學習知識的時間進行對調(diào)，進而為學生提供更多的學習主動權。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。
（一）互動xxx往性不強。
從當前高校的教學情況來看，仍然采用教師為主導的教學模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學生的地位具有不對等性。教師和學生本身應該為和諧、平等的關系，但是在教師為主體的教學模式下，教師具有較強的權威性，學生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導致師生間存在嚴重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學模式的分析可見，高校教學模式與學生的學習需求和個性不符，使得部分學生難以適應教師的授課方式和教學進度，導致學生的學習收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學生的問題進行個性化指導，整個班級的學生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進行學習。這樣就導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“無法消化”，難以滿足學生的學習需求。
（三）教學方法方式單一。
高校課堂教學中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學中占了大部分，教學課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學方式方法的選擇中忽視了學生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的興趣愛好和價值取向來選擇教學方法和方式。而且課程講解的過程中，教學內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學生的求知欲，學生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學生的思維能力，教師也會設置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學生都缺乏參與興趣，導致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學時間。
（四）教學評價的激勵性、診斷性不強。
通過對當前高校課堂教學的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學生評價的參考指標，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學生的成績，在期末考試前會為學生“劃重點”。這樣的考核方式導致學生在平時的學習中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習。而學生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學生的短時記憶力，并不是學生真實的實力水平。
創(chuàng)新型教育的論文篇十
舞蹈教學是藝術教育和情感教育的結合體，同樣也是美育的重要組成部分，在舞蹈學習的過程中可以讓學生在接受藝術美的熏陶中逐漸具備較好的審美素質(zhì)，通過舞蹈的學習還能夠提高學生的肢體協(xié)調(diào)能力，在學習過程中不斷領悟舞蹈藝術的規(guī)律和特點。在如今的教育過程中不單單只是對學生進行知識的教育更多的應該促進學生的全面發(fā)展，所以應該讓學生參與到舞蹈課程的學習中，豐富學生的課余生活，讓學生在學習舞蹈的過程中能夠增強對美的感受。文章從舞蹈教學進入小學課堂的必要性入手，分析了進行小學課堂舞蹈教學的有效策略。
：小學課堂；舞蹈教學；有效；策略。
在教育過程中不能只重視對學生進行知識文化的教育，每一個學生都有感受舞蹈教學獨特魅力的權利。舞蹈教學的內(nèi)容和形式都是非常豐富多彩的，也正是因為這樣的形式才受到了廣大學生的喜愛，學生接受起來非常的容易，非常符合學生的心理需求，符合小學生愛唱愛跳的特點。在學習舞蹈的過程中學生不僅能夠體會到其中的快樂還能夠提高學生的審美能力，對學生的智力開發(fā)也是非常好的。舞蹈藝術是一門綜合性比較強的藝術，在學習過程中對肢體協(xié)調(diào)能力和音樂感知能力都有比較高的要求，所以學好舞蹈可以促進學生的全面發(fā)展。
通過舞蹈的訓練學習可以有效的增強學生的體質(zhì)，提高學生身體的協(xié)調(diào)能力，并且能夠讓學生更好的感知音樂的律動，增強學生的模仿能力。通過對舞蹈的學習還能夠幫助學生適應團體活動，提高學生與人溝通表達的能力。舞蹈是一門視覺藝術，學好舞蹈可以有效的開發(fā)學生的右腦，讓學生的抽象思維和具象思維都能得到良好的發(fā)展，藝術教育有助于開發(fā)人的智力，提高學生的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。在學習舞蹈的過程中舞蹈動作都是需要學生進行記憶的，所以舞蹈的學習效果很大程度上取決于學生的記憶水平，通過長時間對舞蹈的學習可以有效的提高學生的記憶力。一些學生在剛開始接觸舞蹈的時候?qū)W習舞蹈并沒有什么興趣，所以教師應該啟發(fā)和引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，讓學生的大腦處于一個積極主動的狀態(tài)，從而才能潛移默化的提高學生的記憶力。在學習舞蹈的過程中，一個成品的舞蹈它的律動、動作和節(jié)奏都是有變化的，需要記憶的量是非常大的，也正是因為這樣的特點讓學生在學習過程中需要高度的集中注意力，所以通過長時間的這種訓練讓學生在不知不覺中就養(yǎng)成了能夠高度集中注意力的習慣，通過這種習慣的培養(yǎng)對學生在文化課的學習中有很好的幫助。
舞蹈來源于生活，舞蹈藝術是通過各種不同的肢體形態(tài)來傳遞情感的方式，舞蹈藝術反映的是生活藝術，人的形體語言是充滿了魅力的，學習舞蹈可以開發(fā)學生的形體表現(xiàn)能力，通過形體語言來表達情感，通過這樣的方式可以讓情感的表達方式多樣化，生動化，并且極具美感。在學習舞蹈的過程有一些舞蹈是需要雙人或者多人配合完成的，所以在一定程度上提高了學生的團隊意識，讓學生懂得如何去配合別人。對于一些性格比較孤僻不愿與人進行溝通的學生通過對舞蹈的學習可以很好的改善學生的性格，讓學生變得樂觀開朗。處在小學階段的學生學習能力都不是很強，學生學習的主要方式就是通過模仿進行學習。然而通過學習舞蹈可以很好的提高學生的模仿能力，因為在舞蹈的學習過程中都是舞蹈教師通過示范教學的方式進行教學，所以學生在學習過程中不知不覺的就提高了模仿能力。通過模仿能力的提高可以為學生在日后的學習生活中都打下堅實的基礎。由此可見在小學教學的過程中對學生進行舞蹈教學是多么的重要，舞蹈教學有著其他學科不可代替的作用。通過對舞蹈的學習可以全方面的提高學生的素質(zhì)，在小學舞蹈的教學過程中，對學生的身心教育和體能訓練都能夠起到非常重要的作用。
（一）教學中以激發(fā)學生的興趣為主導。
無論學習哪一門課程興趣都是重要的前提，處在小學階段的學生自主學習能力和控制能力都比較差，學生對于課程的學習也都是根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，所以想要學生學好舞蹈課程就要激發(fā)學生的學習興趣。舞蹈是一門對身體協(xié)調(diào)能力要求比較高的學科，所以對于小學生來講在學習的過程中可能會遇到很多問題，所以舞蹈教師應該對學生進行循序漸進的舞蹈教學，先從簡單的舞蹈動作開始學起，讓學生樹立起學習舞蹈的信心。在舞蹈教學的過程中教師還可以適當?shù)奶砑右恍┬∮螒?，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學過程中引入“我比劃你猜”的游戲，教師將學生分成兩組進行比賽，勝利的小組可以得到相應的獎勵，通過游戲引入的方式可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓每個學生都能夠積極主動的投入到學習中，通過“你比劃我猜”的游戲可以很好的鍛煉學生的肢體協(xié)調(diào)能力。舞蹈教師在教授一些民族舞和現(xiàn)代舞的過程中可以向?qū)W生講述關于舞蹈的歷史知識，講解舞蹈的由來，通過這樣方式來激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在一定程度上拓寬學生的知識面?？偠灾?，教師在進行舞蹈教學前要做好充分的課程準備，多搜集一些日常生活中有趣的事情融入到舞蹈教學中，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣。
（二）教學中合理的發(fā)揮音樂的輔助作用。
在舞蹈學習的過程中音樂是非常重要的部分，舞蹈和音樂是不能夠分開的。許多舞蹈的情感表達都需要用音樂進行烘托，讓觀看舞蹈的人能夠通過對音樂的欣賞準確的感受到舞蹈所傳遞出來的情感和故事。所以在小學舞蹈的教學過程中教師應該充分的利用音樂進行教學，將音樂發(fā)揮出最大的作用。不斷提高學生對音樂的感知，和對音樂律動的把握。舞蹈能夠提高學生的肢體協(xié)調(diào)能力，而音樂則可以陶冶學生的藝術情操，所以教師在日常的舞蹈教學中可以為學生普及一些關于音樂的知識，通過對音樂了解更好的表達出舞蹈的情感。通過這樣的方式增強了學生的整體藝術素質(zhì)。
（三）不斷提高舞蹈教師的舞蹈技能和文化修養(yǎng)。
教師在小學舞蹈教學中占據(jù)著重要的位置，只有通過教師正確的教學學生才能夠?qū)W到真正的舞蹈藝術。但是在如今的舞蹈教學過程中，有許多舞蹈教師都只是懂得一些表面的舞蹈知識，并不是精通于舞蹈藝術，所以在教學過程中對學生的教育也都是表面的教學，教學方式也都是讓學生跟著跳。這樣的方式不能讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣，這種教學方式跟文化課填鴨式的教育方式如出一轍。久而久之學生就會失去對學習舞蹈的興趣。所以教師個人的素質(zhì)能力和教學水平是非常重要的，因為舞蹈教學中一個重要的方式就是言傳身教，如果教師沒有過硬的舞蹈功底和舞蹈素養(yǎng)怎么能教好學生呢。所以教師要掌握豐富的舞蹈教學專業(yè)技能，在教學過程中能夠為學生展示出準確的舞蹈動作，增強學生對舞蹈藝術直觀的感受。除了舞蹈教師要不斷提高個人的專業(yè)技能以外，教師的個人素質(zhì)和人品也會直接影響學生的發(fā)展。所以教師的個人素質(zhì)也要不斷的提高。在教學的過程中，教師都是通過語言和身體動作的結合來對學生進行教學，所以教師語言是否生動準確直接影響了學生的學習效果，教師應該在課后對自己的語言表達能力進行不斷的提高。確保學生在學習的過程中能夠簡單明了的理解教師所表達的意思。
綜上所述，在如今飛速發(fā)展的時代中，對學生的教育不能夠只是停留在書本知識的教育，應該對學生的綜合素質(zhì)進行全面的教育。不斷培養(yǎng)學生各方面的能力，所以在小學課堂中對學生進行舞蹈教學是非常必要的。學生通過舞蹈教學可以很好地提高模仿能力，也能夠在一定程度上對學生進行藝術培養(yǎng)。有效的舞蹈教學可以促進學生的全面發(fā)展，鍛煉學生的意志，因為在學習舞蹈的過程其實是一個比較辛苦的過程，所以通過對舞蹈的學習可以有效的提高學生的毅力和耐心。教師在教學的過程中要為學生做出正確的指導，對于一些學習能力較差的學生進行耐心的教導，這樣才能讓學生體會到學習舞蹈所帶來的樂趣。
［1］單瑋.“快樂舞蹈教學”在小學素質(zhì)教育中的運用及研究［d］.煙臺:魯東大學,2016.
［2］嚴宇.小學開設舞蹈教育的價值研究［d］.北京:中央民族大學,2016.
［3］龍文波.小學舞蹈教學有效教學策略研究［j］.大眾文藝,2015(17):245~246.
［4］楊喜麗.淺談小學舞蹈的教與學［j］.音樂時空,2014(23):188~189.
創(chuàng)新型教育的論文篇十一
在初中數(shù)學教學過程中，怎樣才能提高課堂教學的有效性？我從認真研究教材、實施有效提問、有效傾聽、進行分層次教學等多種教學策略入手，展開討論和交流，作了探討。
初中數(shù)學;課堂教學;有效性;教學策略。
隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性越來越受到一線教師的重視和關注?！罢n堂有效教學”不單純是教學目標是否達成，也不只是關注是否完成了教學任務，更主要的是看學生在課堂學習的過程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。教師的有效教學應該是通過教師的引導和點撥，使學生自覺、主動地探究新知識、提升學習技能。下面我將談一談我對初中數(shù)學教學有效性的幾點思考和探索。
要提高課堂教學的有效性，教師首先要從課前的準備工作入手，備課的目的是為課堂教學做準備，使教師的教學工作能夠順利開展，使學生能夠在課堂教學中學得快樂、學得扎實。要實現(xiàn)備課的有效性，教師要充分考慮學生的學習水平和能力，潛心研究、認真思考，運用行之有效的教學手段和方法，使學生能夠掌握數(shù)學基礎知識，促進學生能力的提高。我們可以從以下幾個方面進行認真?zhèn)湔n:。
1.確定教學目標。要根據(jù)學生的特點和教材的內(nèi)容，恰當?shù)卦O計知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。
2.確定教學內(nèi)容。充分考慮學生學習需求，選擇教學內(nèi)容，確定教學重、難點。
3.關注學生。教師要清楚教學要到什么程度，教學的難點是什么，應該采用什么樣的教學方法來教，要讓學生在上完一堂課之后能夠清楚地認識到自己學到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學的難度和深度，可能會導致一部分學生跟不上教學進度，使學生極易出現(xiàn)注意力分散、上課不認真聽講等不良的學習習慣。
4.做好課后反思。根據(jù)數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的問題，教師要及時做出課后反思，根據(jù)學生的學習狀態(tài)，教師要適當?shù)卣{(diào)整自己的教學策略，不斷提升自己的教學水平。精心的備課是提高課堂教學有效性的重要措施。
在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以通過設置不同的問題來引導學生進行思考、探究，從而在層層遞進的問題引導下獲得數(shù)學知識，提高課堂教學效率。教師設計的問題要具有一定的啟發(fā)性，能夠啟迪學生的思維，使學生的新舊知識之間發(fā)生沖突，激發(fā)學生主動探究的興趣，明確學習目標，調(diào)動起學生強烈的求知欲望。教師要多設計一些考驗學生表達能力的問題，而不是一些簡單的“是或不是”“對與不對”的問題。
(一)教師提出的問題要具有針對性。教師在設計問題的時候，要充分考慮學生的年齡特征、學習能力和已有的知識基礎，還要結合教材內(nèi)容中的重點和難點。同時，教師在提出問題時要對學生的學習程度做到心中有數(shù)，運用不同的方式提出不同層次的問題，使不同層次的學生都能在課堂教學中有所表現(xiàn)，體現(xiàn)自己的個人價值，實現(xiàn)不同程度的成長和發(fā)展。不管教師提出的問題是提前預設的，還是在教學過程中即興生成的，都要具有針對性、層次性，只有這樣，才能從學生的實際水平出發(fā)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。
(二)教師要注意提高問題的思維容量。教師提出的問題要能夠激發(fā)學生積極思考的欲望，促進學生思維的發(fā)展，進一步培養(yǎng)和提高學生主動探究的能力。學生在回答完問題后，教師要注意給予積極的評價，只要學生的答案沒有原則性的錯誤，就不要急于否定，要把眼光放在學生思維的閃光點上，及時鼓勵和肯定學生獨立的思維和標新立異的想法，拓展學生的思維容量。
(三)教師要提高自己提問的技巧。數(shù)學課堂教學效果的高低和教師提出的問題有著直接的關系，教師提出問題的契機、提問時的語氣、提問的方式都是很重要的因素?？偠灾處熖釂枂栴}時要注意提問的技巧性，要能夠激發(fā)起學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生始終處于課堂教學的主體地位，真正成為數(shù)學學習的主人。
有效的傾聽也是提高課堂教學有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認真傾聽，即使你沒有給學生具體的幫助，也會因為學生感受到你的誠心而激勵學生進行積極主動的學習。當學生回答教師提出的問題時，教師應該始終面對微笑，帶著賞識的目光看著他們，認真傾聽學生的回答。學生從教師的微笑、賞識當中感受到教師的信任，從內(nèi)心產(chǎn)生一種被人欣賞的滿足感。教師的賞識給學生帶來的是人格的關愛，學生的思維因此被激發(fā)，學生也受到教師的感染，從教師的言傳身教中理解傾聽的態(tài)度，養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。
教師要合理安排課堂教學，切實抓好以下教學環(huán)節(jié):1.明確教學目標，設置適當?shù)膯栴}，引發(fā)學生的興趣;2.啟發(fā)學生主動探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力;3.圍繞課堂教學目標，組織學生進行課堂練習，提高學習效率;4.做好對學生的及時準確評價，根據(jù)教學反饋糾正學生存在的錯誤;5.課堂總結歸納，鞏固課堂所學，深化教學目標，培養(yǎng)學生綜合歸納能力。根據(jù)班內(nèi)學生基礎知識的掌握情況和學習能力的不同，教師要恰當設計不同層次的教學目標，采用不同的教學方法，調(diào)動不同層次學生的學習熱情，使每一個學生都能在數(shù)學課堂上實現(xiàn)進步和發(fā)展。要提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，教師需要探究和應用更多的行之有效的教學策略，這實際上也是一個進行創(chuàng)造的過程，教師既可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，又可以在研究探索的過程中實現(xiàn)自我的良好發(fā)展，一舉兩得。作為一名初中數(shù)學教師，我們要在新課程理念的指引下，認真將教學內(nèi)容和實踐相結合，不斷探索、積累實現(xiàn)有效教學的策略，為全面提高學生的數(shù)學能力，促進學生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻。
創(chuàng)新型教育的論文篇十二
在本學期的形式與政策課上，清華大學教授張慕葏教授為我們講授了課題為《建設創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》的一堂課。課題中提到：建設創(chuàng)新型國家是一個復雜的系統(tǒng)工程，但關鍵在于有一批創(chuàng)新型人才，沒有一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍作支撐，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的目標不可能實現(xiàn)。
如今，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會各界十分重視的問題,列入我國教育和人才培養(yǎng)的重要課題。所以我想從“如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”這個方面談談我的想法。
一、創(chuàng)新型人才的重要特征和我國人才現(xiàn)狀
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先要明確創(chuàng)新型人才的概念和基本特征,我認為,創(chuàng)新型人才是分級分類的,但之所以稱之為創(chuàng)新型人才,是指這類人才,適應時代潮流的要求,掌握時代所要求的德性、智能,能夠創(chuàng)造性地運用所學知識、所訓練的技能,從事創(chuàng)造性的工作,推動本單位、本行業(yè)以至于整個社會、整個國家、整個人類的事業(yè)走向新高度。
由此可知,創(chuàng)新型人才具備這樣一些基本特征:他們不迷信,不盲從,不畏懼權威,敢于提出異議,獨立思考;他們不滿足現(xiàn)狀,總是求新、求優(yōu)、求貢獻,富有遠大的理想;他們以天下為己任,自覺地勇挑歷史重擔,富有強烈的使命感;他們敢為天下先,對事業(yè)抱著必勝的信念;他們刻苦求真,善于學習,自覺地站在巨人的肩膀上,不斷地推陳出新;他們不怕犧牲,不怕失敗,不達目的決不罷休,具有驚人的風險精神和百折不撓的意志。
應當承認,隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,用人制度的不斷改革,出現(xiàn)了人才輩出的欣欣向榮的景象。但是,也應該看到由于事業(yè)發(fā)展太快,科技革命、知識爆炸,我們的人才在許多方面也存在不盡人意的地方。這就是:缺乏個性,墨守陳規(guī),不敢標新立異、人云亦云者多,敢于挑戰(zhàn)舊思維、舊事物者少;思維單一、單向型的知識背誦型者多,靈活運用、創(chuàng)新者少;俯首聽命、依賴型者多,獨立開展工作者少;樣樣通樣樣松者多,專業(yè)突出者少。這就使我們的很多企業(yè)缺乏核心競爭力;某些國家機關辦事效率低;一些學校學風死板、缺乏生氣。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機制 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機制,它應該符合兩方面的基本要求。
對個人來說,特別是對于我們大學生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機制是人才發(fā)育、生長的搖籃,是激勵他們樹立崇高的個人志向,培養(yǎng)良好的道德風尚、行為習慣的熔爐,是刻苦學習、不斷進步的動力來源,也是他們得到幫助,受到肯定,感受激勵,能夠充分發(fā)揮自己聰明才智的空間。
從整體來講,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機制是一個動態(tài)的運作系統(tǒng),能夠適應外部環(huán)境對人才要求的變化,適時地調(diào)整,不斷地推出契合時代特征的人才。
三、打造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機制必須重視的問題
1、一定要推動教育改革。
首先是招生制度與考試制度的改革。招生制度與考試制度歷來是教育的“指揮棒”,目前的教育制度基本上還沒有脫離應試教育的模式。從幼兒園、小學到大學本科、研究生,都是以升學考試為目標,安排課程進行教學、訓練,推行書本知識第一,以考試成績定學生學習的好壞,致使學生的全部精力壓在教材和輔助教材的框框上,為著升學、考高分疲于奔命。其結果是,學生成績的好壞,主要看書面答卷。誰的記憶力好,能死記硬背,誰就能得高分,誰就是好學生。所以,只有從根本上改變我國的招生考試制度,改變教育、教學的導向才能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開創(chuàng)道路。
其次是教育教學內(nèi)容與教育教學方法的改革。我國目前的教育教學內(nèi)容,由于突出的是升學和考試,課程的設臵和內(nèi)容的安排,偏重于理性知識,內(nèi)容少而陳舊,新鮮的知識更新緩慢,教育教學方法呆板、單一,缺乏必要的思維訓練和實踐訓練,很不適應我國市場經(jīng)濟發(fā)展和國際經(jīng)濟發(fā)展的需要,跟不上瞬息萬變的經(jīng)濟形勢和知識更新的要求。把教師和學生兩個方面都束縛得緊緊的',雙方都不能主動地、靈活地對教材、教學內(nèi)容及其方法進行大膽的、必要的調(diào)整。 教育改革還必須改變我國教育結構。目前的教育結構是重學歷輕培訓,重高層輕操作層,不分層次地把學生都趕往升大學的獨木橋上,一些地方,還在搞重點學校、重點班級,或者過早地給學生劃專業(yè)、定方向,排斥了一些有發(fā)展前途學生的深造機會。這樣做的實際結果,就是把同級同類或同級不同類的所有的學校都變成一個單一的、同一層次而內(nèi)容雷同的“知識學校”,不能調(diào)動和激發(fā)廣大師生發(fā)揮特長、強化個性、打造品牌的積極性、主動性。
2、一定要做好用人制度的配套調(diào)整。
用人制度是教育改革的出發(fā)點和歸宿,只有形成全社會提倡創(chuàng)新型人才、鼓勵創(chuàng)新型人才、使用創(chuàng)新型人才的機制,才可能形成真正的創(chuàng)新人才導向力、驅(qū)動力,使各級、各類創(chuàng)新型人才如雨后春筍、萬馬奔騰般出現(xiàn)?，F(xiàn)在我們的問題是,一方面,一些學校培養(yǎng)目標理念缺失,隨流趕潮,盲目性較大,畢業(yè)生找不著工作;另一方面我們的用人理念陳舊,一些用人單位和學校缺乏必要的信息對接,感到招到的人用不上。要解決“找不著”、“用不上”的問題,必須從教育制度和用人制度的銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展上找出路。
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