完善的總結(jié)能夠使我們更加深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和核心要點。教育總結(jié)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何提高總結(jié)的質(zhì)量和深度？看完這些總結(jié)范文后，相信你會對總結(jié)有更深入的理解和認識。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇一
2、通過學(xué)習(xí)，知道玩飛鏢的`注意事項，避免受到傷害。
cai課件、一套飛鏢玩具。
1課時。
一、情景導(dǎo)入。
1、教師出示：一套玩具飛鏢。
問：你們知道這是什么嗎？（把靶子貼在門背后）。
2、飛鏢時很多小朋友愛玩的玩具。小貓多米的“爹地”也送給多米一個玩具飛鏢，多米開心極了，每天都在院子里練習(xí)。請看大屏幕：（播放多米練習(xí)飛鏢的動畫）。
（1）你能講述一下剛才播放的故事嗎？指名學(xué)生說一說。
（2）多米在干什么？基尼在干什么？指名學(xué)生說一說。
（3）發(fā)生了什么？這樣做行嗎？有什么危險？學(xué)生相互說一說。
（4）教師小結(jié)：飛鏢頭很尖銳，如果不注意方法，就特別容易帶來危險。我們一定要安全玩飛鏢。（板書課題：安全玩飛鏢）。
二、智慧屋。
1、玩飛鏢很快樂，但要注意安全，你知道怎樣做嗎？
2、分組討論：享受飛鏢的樂趣，要注意那些事項？
3、學(xué)生匯報，教師補充完整。
4、教師歸納：
cai課件依次出示7條注意事項；學(xué)生讀一讀。
5、記一記。
安全玩飛鏢。
小小飛鏢很尖銳，隨意亂扔很危險。掌握方法大人陪，安全體驗添趣味。
三、介紹飛鏢運動。
cai課件文字介紹。
四、解決生活問題。
1、生活中你還喜歡那些玩具？
2、想一想，你的玩具可能存在那些安全隱患？學(xué)生互相交流，然后回答。
3、教師歸納總結(jié)：除了飛鏢以外，還有彈弓、弓箭等玩具頁可能給我們帶來危險。所以，在玩玩具時，一定要牢記注意事項，安全玩耍！
五、做一做第62頁：我的收獲。
六、玩一玩。
教師組織學(xué)生玩一玩飛鏢，玩的過程中注意強調(diào)注意事項。
七、課堂作業(yè)。
第61頁第二題：寫一寫。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇二
1、發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的相同排列規(guī)律，嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）。
2、體驗數(shù)學(xué)活動的趣味性，發(fā)展遷移性思維。
【重點與難點】嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）
1、生活中模式照片：太陽鐘、椅子、 護欄；
2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。
出示照片，看照片發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。
小結(jié)：是按兩個一組、一個一個間隔排列的。
（一）尋找生活中材料進行排序。
1、講解規(guī)則：
2、幼兒操作
3、分享交流：
關(guān)鍵提問：你選擇了什么材料？是怎么排的？
小結(jié)：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按兩個一組、一個一個間隔排列的。雖然我們只用了一種材料，但只要改變材料擺放的位置，也可以來表示間隔排列的規(guī)律。
（二）利用身體進行模式表征
要求：用我們的身體來表示兩個一組、一個一個間隔排列的規(guī)律。
小結(jié)：原來，用材料和我們身體的各部分都能表示兩個一組、一個一個間隔排列的規(guī)律。同一模式可以用不同的方式來表示。
尋找故事中一一間隔的模式
關(guān)鍵提問：故事里有沒有兩個一組、一個一個間隔排列的事情？
附故事：
山姆在家里玩排一排的游戲。他把所有玩具都倒在地上，一個一個排上去。媽媽叫：“山姆，吃飯了。”山姆說：“再等一分鐘?！鄙侥方又磐婢?，玩具排到了臥室門口。玩具排完了，山姆找到了書柜上的許多書，接著一本一本排上去?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼??！鄙侥方又艜?，書也排完了，山姆找到了小汽車，接著一輛一輛排上去，小汽車排到了客廳?！吧侥?，吃飯了?！鄙侥愤€想排：“再等一分鐘?！毙∑嚺诺搅嗽∈业拈T口不夠了，山姆找到了洗澡的玩具，接著排上去?！吧侥罚燥埩??！薄霸俚纫环昼??！毕丛璧耐婢卟粔蛄?，山姆找到了鞋子，接著排上去?！吧侥罚燥埩??！薄霸俚纫环昼??！鄙侥愤€在排，離門口只有很小一段距離了?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼??！鄙侥穼嵲谡也坏娇梢耘诺臇|西了，他躺了下來，頭正好碰到了門口。“山姆，吃飯了?！薄霸俚纫环昼??！眿寢屌艹鰜硪豢?，“哇！山姆，你真了不起！”山姆高興地說：“媽媽，你看我把玩具都排好了！”
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇三
1、熟悉校園，老師，同學(xué)。熟悉班級上課形式。
2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ)。
教學(xué)重點。
1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生，知道教室的位置。
2、向老師、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長、愛好。
教學(xué)難點。
1、整體認知“十二字行為規(guī)范”
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)介紹自己認識新朋友。
一、談話揭題。
1、小朋友們好！歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書，我是這個學(xué)校的老師，我姓李，大家可以叫我“李老師”（請同學(xué)齊聲向老師問好，老師也應(yīng)答“小朋友們好！”或“你們好！”
二、認識校名、年級、班級。
全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？（請學(xué)生回答）。
1、出示帶有拼音的校名小黑板。
2、教師按拼音正確地把校名念一遍，請學(xué)生跟老師念，請個別同學(xué)念。
3、教師邊畫邊講年級與班級。
4、說一說。
我是（）小學(xué)（）年級（）班的小學(xué)生。
三、
自我介紹。
我們這個班有這么多小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，我們要互相認識。
1、老師示范自我介紹。
我的名字叫什么？我最喜歡什么？
2、學(xué)生輪流說。
紅花獎勵做得好的同學(xué)。
第二環(huán)節(jié)認識我們的學(xué)校。
到教室外站隊，按高矮順序排隊，依次排座位。
一、學(xué)習(xí)要求：
1、通過參觀校園，感受到名校園的美，生活在其中的快樂。
2、在參觀過程中，熟悉校園環(huán)境，了解校園常規(guī)，爭做名校園的名學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)過程：練習(xí)集合：
剛才大家在教室的表現(xiàn)真好，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@，大家想去嗎？
1、學(xué)習(xí)集隊。（要求：快、靜、齊）、請女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊，男同學(xué)靜坐觀看。
3、孩子離座按要求排隊。
1、聽到“齊步走”的口令，大家安靜地向前行走，不說話，注意對齊前面、旁邊的小朋友。
2、下樓梯時要向右走，（老師說明原因）不跑步，不從扶手上滑下去，要注意安全。
3、走到樓梯的最后一級臺階時，第一排學(xué)生要停下來稍作停留，以保證隊伍的整齊有序。
組織學(xué)生上廁所。
1、幫助學(xué)生認識男女廁所，說明要求：下課后要抓緊時間上廁所；上完廁所后要洗手；不在廁所周圍玩耍。
2、讓學(xué)生上廁所。
（四）參觀校園。
1、認識白線，注意上下樓梯靠右行。
2、見到老師問好，有禮貌。
3、校園文化、樓道文化，評比欄和宣傳欄。
4、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報告”，老師同意才能進。
5、參觀飲水處，學(xué)會飲用方法。不洗手、不擠不插隊、不亂扔、不用嘴巴直接含，節(jié)約用水不浪費。
6、參觀廁所，清楚要求。認清標志，手紙入簍，不在廁所攀爬瘋打聊天。
7、參觀操場和體育樂園，明確要求。不準自己進入，要有老師安排帶入。所有運動器械需在教師同意及教師看護下接觸。
四、放學(xué)訓(xùn)練。
1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾，依次扔入垃圾簍，把椅子放入桌內(nèi)。
2、集合整隊。做到“快靜齊”。口令“不說話，把手牽，安靜走到巷子口，大家一起說再見。”
3、行進中“沿白線，靠右行”。
第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué)。
一、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。
二、了解“十二字行為規(guī)范”
請同學(xué)們向后看黑板上的十二個字。會認讀的同學(xué)讀給大家聽師帶領(lǐng)大家齊讀逐字講解，初步感知全班再次齊讀。
三、演示導(dǎo)行部分口令靜息。
請座好——頭正、身直、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰。
向右伸手配音樂練習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會做》。
一、出示兒歌。
《我會做》。
進學(xué)校，笑一笑，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗，紙屑入袋才干凈。上課座正不亂動，先聽再說不插嘴，耳聽眼看舉手說，發(fā)言站直聲響亮?？梢姵０压P盒看，鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊，不說話，把手牽。安靜走到巷子口，大家一起說再見。只要同學(xué)都做好，我們班級人人夸，每天我都要做到，三好學(xué)生我來當。
二、師范讀，講解。
三、師帶讀，學(xué)生跟讀，配動作。
四、嘗試背誦記憶。
五、將抽象的要求編成具體的兒歌，形象生動，直接導(dǎo)行，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣。再次練習(xí)站隊，準備站隊——教室門口整隊——下樓，校門口整隊——門外一年級放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見。
我的名字是??。
我們的學(xué)校是道明外國語學(xué)校。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇四
“忠、孝、誠、信”自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，再加上一個“愛”字，把這五個字與心相通，就是“忠心、孝心、愛心、誠心、信心”，這五心貫穿于我們生活的方方面面，是我們每個人為人處事的基本準則。
初次聽聞“五心”的時候，我也同大家一樣，不免有些好奇:是誰提出的“五心”思想呢這“五心”之間到底有什么關(guān)聯(lián)呢通過對“五心”思想的學(xué)習(xí)，并結(jié)學(xué)雷鋒活動的開展，“五心”的深刻內(nèi)涵在我的心中日漸明朗。其實，“五心”就是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，雷鋒精神就是對中華傳統(tǒng)美德的最好傳承。
學(xué)校作為傳播中華文明、中華美德的重要陣地，有責(zé)任、有義務(wù)努力抓好“五心”教育，在構(gòu)筑社會主義精神高地的實踐中率先取得突破。所以，我們要把“五心”教育作為學(xué)習(xí)德育教育的重要內(nèi)容，并以此教育為契機，引領(lǐng)廣大中小學(xué)生懂得愛祖國、愛人民、愛社會主義，懂得孝敬父母、關(guān)愛他人，懂得自強不息、堅定信心、做最好的自己。
下面結(jié)合“五心”教育的實踐談?wù)勎业囊恍w會。
一、忠心獻給祖國。
我們都常說:有國才有家。自古以來，有多少仁人志士都把忠心獻給了祖國，為了國家和民族的尊嚴和安寧，舍生取義，義不容辭。我們都深深地知道:國家是我們的“大家”，只有這個“大家”好了，我們的“小家”才能好?；叵胛覀冏鎳倪^去，看看我們祖國的現(xiàn)在，想想我們祖國的未來，無論什么時候，我們都要維護我們的這個“大家”。其實，愛國、關(guān)心祖國的發(fā)展變化、竭心協(xié)力為祖國的發(fā)展貢獻力量就是對祖國最好的忠心，就是為我們這個“大家”最好的回報，就是對自己人生價值最好的體現(xiàn)。所以，忠心獻給祖國不是口號，而是我們每個人都能切實做到的實際行動。
在平時的教育教學(xué)中，我充分語文課、品德與社會課中的一些內(nèi)容，有針對性的對學(xué)生進行愛國主義教育，讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中感受到愛國愛家的重要性。
二、孝心獻給父母。
“百善孝為先”，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。父母給了我們的生命，父母照料了我們的生活，父母呵護了我們的成長?？墒牵斘覀冮L大成人懂事時，父母卻老了。生命就是這么特別，總是在生老死別的輪回中不斷向前發(fā)展。所以，當我們已長大，當父母已老去的時候，就是我們應(yīng)該承擔責(zé)任的時候了。我們不僅要讓父母在晚年的生活中生活無憂，還要讓他們思想上愉快。其實父母不要我們給予他們多少物質(zhì)上的富足，他們需要的是精神上的滿足。盡管工作再忙，我們也要?；丶铱纯?，經(jīng)常打電話問問他們的生活情況，有時間多陪陪父母，就是對父母最好的孝道。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇五
1.體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，樂意與同伴游戲。
2.初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語言表達能力。
3.學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性、可變性、連續(xù)性。
活動重點：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語言表達能力。
活動難點：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性。
活動準備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個游戲，當老師說到一個詞時請你說出它的相反詞?！?/p>
教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。
1.師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2.師：“請小朋友仔細觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機在小朋友的前面，可是老師說一體機在老師的后面，為什么一體機位置發(fā)生了變化？誰來說一說？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）
小結(jié)：原來我們面對的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對性的。
3.師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請小朋友說出它們在你的前還是后?？凑l說的又快又對?！保ㄈ纾航處熣f鋼琴，幼兒回答前）
1.師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰？”
2.師：“請小朋友告訴老師，xxx的前面是誰？后面是誰？”
（幼兒自由回答）
師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰？房子后面有誰？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“為什么房子前后的小動物發(fā)生了位置的變化？有誰說一說？”
小結(jié)：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前后的小動物就會發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3.師：“現(xiàn)在小動物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請小朋友根據(jù)要求幫助小動物站好隊。”
教師說出動物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動物站隊的次序，引導(dǎo)幼兒操作）
師：“現(xiàn)在請所有的小動物向后轉(zhuǎn)，請問青蛙的前面是誰？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動物名稱）?！?/p>
師：“現(xiàn)在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1. 幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個變變變的游戲。請小朋友聽清老師的
要求快速說出他們的相應(yīng)位置。”
問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當人或事物向前或向后移動的過程中還具有連續(xù)性。
2. 師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進桌子里面站在椅子的后面?！?/p>
師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請小朋友按要求站成兩列，請xx站在老師的前面，xxx站在xx的后面，xxxx站在xxx的后面，xxxxx站在xxxx的前面xxx的后面?！?/p>
師：“其他小朋友迅速站在xxxx的后面，現(xiàn)在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識校園安全隱患。
2、掌控安全科學(xué)知識，培育學(xué)生“摯愛生命，安全第一”的意識。
掌控安全科學(xué)知識，培育學(xué)生“摯愛生命，安全第一”的意識。
一、校園中存有的安全隱患。（如為學(xué)生列出一些現(xiàn)象）。
1、學(xué)生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。
2、學(xué)生飲食、用餐的安全隱患。
3、學(xué)生交通安全隱患。
4、校園隱性危害的隱患。
二、學(xué)生集會、集體活動、課間活動中應(yīng)該注意的安全事項。
上下樓梯必須特別注意什么？
1、不要因為趕時間而奔跑。
2、在人多的地方一定必須牽不好欄桿。
3、整隊下樓時要與同學(xué)保持一定距離。
4、上下樓梯時不要將手放到兜里。
5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓梯靠右行。
集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。
課間活動應(yīng)特別注意什么？
1、室外空氣新鮮，課間活動應(yīng)當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。
2、活動的強度必須適度，不要搞頻繁的活動，以確保穩(wěn)步上課時不煩躁、精力分散、精神飽滿。
3、活動的方式要簡便易行，如做做操等。
4、活動必須注意安全，切勿之岸閃避，必須防止出現(xiàn)拉傷、刮傷等危險。
三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項。
吃過期、腐壞食品，有害的'藥物（例如殺蟲劑、鼠藥等）必須放到安全的地方。
禁止購買用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。
四、交通安全注意事項。
行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。
搭乘公交車注意事項：
1、車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。
2、乘車時，必須站穩(wěn)腳跟扶牢，不要把身體任何部位張開窗外，人多時，必須特別注意看護不好自身物品，謹防扒手。
3、注意公共場所禮儀，時刻牢記“壽春品牌，當我責(zé)任”。不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動為老若病殘讓座等。
騎著自行車須知。
1、要學(xué)習(xí)了解、自覺遵守道路交通法規(guī)。
2、維持車況較好，車鈴、剎車齊全有效率。
3、行駛中要遵守交通信號燈，不得搶穿紅燈。
4、橫越并無信號燈的十字路口，必須“一慢、二看看、三通過”。
5、必須在規(guī)定的非機動車道內(nèi)行駛；在無分道標志線的道路，必須靠邊行駛。
6、高速行駛時不要隨意搶占市場機動車道、不要多車中間高速行駛。
7、行駛時要集中思想，不要帶著耳機收聽廣播、音樂。
8、在拐彎時必須看清楚后面去車，先低頭起身，不要忽然拐彎、斜行拐彎。
五、其他校園安全的注意事項。
1、如何正確對待老師的批評，甚至誤解？
勇于自我反省，認真反思。如果真是老師誤會，必須和老師好好交流。切勿情緒化，甚至作出什么出格的行動。
1、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦？
自己的所作所為也必須存有安全意識。青少年時期難沖動，難感情用事，因此，在同學(xué)間碰到矛盾時，一定必須淡定，必須理智，切勿用拳頭替代用筆，給自己和同學(xué)增添不當?shù)暮蠊?/p>
2、如何加強教室安全。
必須特別注意教室的安全。學(xué)生上課返回本班教室一定必須鎖好門窗，必須將錢和貴重物品拎在身上，無法給小偷存有可以之機；不要把球帶回教學(xué)樓，在教室樓的走廓上打，這種犯罪行為既違背了校規(guī)，又存有著非常大的安全隱患，換言之一想要，若把玻璃窗凌空，玻璃片飛進哪一位同學(xué)的眼中，哪后果就是不堪設(shè)想的。
3、為什么不能提前到校？
校門沒有上開，一些學(xué)生在校門出現(xiàn)矛盾，無人協(xié)商可以導(dǎo)致不必要的危害。
在校門外擁擠，會造成意外傷害。
4、當自己深感身體不盡早，怎么辦？
及時告知班主任或任課教師，與家長取得聯(lián)系。
5、你不重新認識的人自稱為就是你家人的朋友，必須將你接回，你怎么辦？
先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。
6、安全小常識。
臨危逃生的基本原則：
維持鎮(zhèn)定，趨利避害；學(xué)會打火，維護自己；想方設(shè)法，不斷求助；忘記電話，隨時求助：
“”————火警。
“”————報警。
“”————急救。
“”————交通事故報警。
打電話時要說清地點、相關(guān)情況、顯著特征。
六、小結(jié)。
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，作到警鐘長鳴！
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇七
認識平面圖形（綜合實踐課）。
任教班級：啟智四班（一年級）。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）。
課型綜合實踐課。
1、知識目標：在操作活動中使學(xué)生直觀認識長方形、正方形、三角形、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。
2、能力目標：通過觀察、實物辨別、操作、游戲等活動培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達的能力、動手操作能力。
3、情感目標：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。
教學(xué)重、難點：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。
1、通過看、找、認、畫、拼等手段，增強感性認識。
2、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，使學(xué)生在實踐操作活動中體驗學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對這些圖形的認識。
3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎勵措施吸引學(xué)生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內(nèi)容）。
課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法（獎勵刺激）。
多媒體課件、立體圖形實物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）、獎勵用品若干。
活動一：變魔術(shù)。
在講桌上一字排開四種物體共4個，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學(xué)生。
師：誰知道怎么變出來的？誰想來印？
一名學(xué)生上來變魔術(shù)，出示印好的圖形，下面學(xué)生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動手的過程）。
師：老師想知道，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來回憶一下吧！
（設(shè)計意圖：此活動利用學(xué)生的好奇心設(shè)計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。）。
活動二：記記畫畫。
教師出示紙制圖形、實物，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生通過感觀回顧三角形、正方形、長方形、圓形的名稱既特征，識記圖形特征的同時帶學(xué)生一起說話練習(xí)，并帶學(xué)生書空，畫一畫每個圖形。
活動三：折、剪，圖形互變。
教師演示課件，結(jié)合紙制圖形，讓學(xué)生來辨認圖形，同時也變化形式，輪流讓學(xué)生辯認，加強學(xué)生辨別四種圖形的能力。
（變化形式：用課件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后，讓學(xué)生辨認剪開后的圖形，同時也可實物操作讓學(xué)生辨認。）。
活動四：找朋友。
準備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學(xué)生清楚活動操作程序后開始。
1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片，讓學(xué)生找到黑板上相對應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。
2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個圖形中挑出相對應(yīng)的補到墻上！
（設(shè)計目的：此活動在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的同時，使學(xué)生進一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學(xué)生對四種圖形的辨認能力。）。
活動五：擺圖形。
1、用小棒擺出正方形、長方形、三角形。
課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試，也可讓學(xué)生上講臺擺，其它同學(xué)在桌子上擺，教師進行個別輔導(dǎo)。
2、用圖形擺成小人用正方形、長方形、三角形、圓形擺放成一個小人。
（說明：此活動對啟智學(xué)生而言，難度較大，課堂上一時學(xué)不會，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習(xí)課，或者安排作業(yè)：給學(xué)生每人發(fā)放一個禮品袋，袋內(nèi)裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個小人）。
（設(shè)計目的：通過動手擺的操作活動，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時也是對各學(xué)生課堂知識掌握情況的檢驗，為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。）。
回顧所學(xué)內(nèi)容（三角形、正方形、長方形、圓形），帶領(lǐng)學(xué)生再次認識各個圖形?？偨Y(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn)，進行食物獎勵。
教學(xué)設(shè)計思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式，吸引學(xué)生的注意力，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動展開，將“教學(xué)活動化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過豐富多樣的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時，借助多媒體課件的動畫演示，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察，既富趣味性又具生動性。注重讓學(xué)生通過操作活動親身體驗學(xué)習(xí)過程，突破本課重、難點，將知識生活化，切合智力障礙孩子的認知特點。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇八
《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程，是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理。
學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面。
理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì)，形成運用理論聯(lián)系實。
是理論性與實踐際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標的一門教育應(yīng)用學(xué)科，性并舉的基礎(chǔ)理論課程。本課程在我院開設(shè)已有幾十年的歷史。
本課程最初稱為《幼兒教育學(xué)》，是根據(jù)國家教育委員會頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計。
日制學(xué)前教育專業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀，我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要，以構(gòu)建高職高專層次學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標，初步對《學(xué)前教育學(xué)》課程進行了涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革，努力構(gòu)建完整的課程體系。
學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識和理論；
學(xué)會用所學(xué)的理論。
能知識去評價教育教學(xué)活動；能用所學(xué)的理論知識去觀察、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動。
幫助學(xué)生了解幼兒教育實際，培養(yǎng)他們熱愛幼教事業(yè)的思想，學(xué)會審視、分析當前幼兒教育。
~~。
實踐中的問題。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。
二．課程沿革。
多年來，我們根據(jù)高職學(xué)生的特點，積極進行課程改革研究，在完善課程體系、選用合使該適的教材、改革實踐教學(xué)和充分運用多媒體教學(xué)手段等方面進行了有益的嘗試和探索，課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果，使該學(xué)科成為一門受到學(xué)生喜愛的學(xué)科。
1、注意教學(xué)內(nèi)容的更新，構(gòu)建相對完善的學(xué)科體系。
學(xué)前教育學(xué)是一門相對年輕的學(xué)科，由于建國以來我國長期實行兩級師范教育體制，專。
科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對來說是一個空白。
鑒于這一情況，我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試、探。
性和豐富性，夯實了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ)。
2、堅持理論與實踐結(jié)合的教學(xué)原則，積極改進實踐教學(xué)。
生的直接經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生提出問題，在課堂上通過師生、生生討論的形式來幫助學(xué)生學(xué)以。
致用。
3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高。
教學(xué)中，我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段，經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，目前我們所有主講教師及。
了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運用多媒體技術(shù)制作精美的課件，教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息，教改動態(tài)和教育研究成果，并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像、錄音等設(shè)備，播放專家的講座、幼兒園課堂教學(xué)實錄等，使課堂教學(xué)的形式更加多樣化，內(nèi)容更具趣味性、直觀性，大大提高了課堂教學(xué)的效率，并取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)實踐充分證明，我們在教學(xué)中的種種改革和探索是富有成效的，得到了校內(nèi)外專家。
充實完善自己的一致肯定，在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響。教師們也在教學(xué)改革中不斷進步，的知識結(jié)構(gòu)，整個學(xué)科隊伍整體素質(zhì)得到了較大的提升。
分專業(yè)教學(xué)用書的內(nèi)容，結(jié)合當前本課程發(fā)展的實際狀況，通過有機整合與大膽的嘗試，創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實踐運用為目標的內(nèi)容體系。
解當今幼兒園發(fā)展的新動態(tài)，了解社會對幼兒教育的新需求，根據(jù)學(xué)生個性不同、就業(yè)需求不同給予不同滿足，體現(xiàn)課程設(shè)計的開放性。
~~。
針對幼兒教育實踐中的突出問題結(jié)合教育理論進行合理的分析，提出實際的解決辦法，并較好地處理了本課程與其他實踐課程的關(guān)系；以提高學(xué)生教育實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標。
職業(yè)能力。
目標觀察能力。
專業(yè)知識目標。
專業(yè)技能目標。
價值取向目標。
了解觀察的基本要求、方法，把握兒童的心理特點和身。
學(xué)會觀察和分析一個教育活動中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn)，探討并能提出教育對。
策。
熱愛尊重幼兒，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育。
觀。
社會交往。
能力。
心發(fā)展規(guī)律，形成對幼兒行為敏銳的觀察力。了解與幼兒及家長交往基本。
要求。
1、在見習(xí)實習(xí)中觀察幼兒園教師在各。
種教育場景中與幼兒交往的情景，掌握幼兒教師的教育、交往技巧。
2、創(chuàng)設(shè)場景，初步體驗與幼兒、家長。
溝通的技巧。
1、分析一個教育活動計劃的構(gòu)成要素。
和內(nèi)涵要求。
力、反思、評價能力。
了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué)、游戲、一日活動的組織方法與要求，理解幼兒園班級管理的要求。
認真思考、質(zhì)疑的品質(zhì)、學(xué)習(xí)表達和交流研討，初步形成教育實踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。
與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系，反思和評價教師的教育技巧和實踐能力。
3、觀摩和參與實訓(xùn)半日活動，學(xué)習(xí)幼兒園班級管理和半日生活的組織內(nèi)容。
與要求。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評價能力教育資源的利用能。
力綜合應(yīng)用。
了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要。
求。
了解家園合作、社區(qū)合作的意義和方。
法。
理解幼兒園教育目。
形成科學(xué)的環(huán)境。
觀。
形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀。
例，學(xué)習(xí)評價家園合作、社園合作的方。
法。
調(diào)查一個幼兒園幼兒。
“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎(chǔ)理。
~~。
能力。
標、發(fā)展內(nèi)容和實施途徑、工作評價的要求，初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認識。
情況，學(xué)習(xí)分析評價幼兒園教育現(xiàn)象，形成運用理論分析解決實際教育問題。
能力。
論及職業(yè)素質(zhì)。
知識延伸及學(xué)習(xí)拓展能力。
了解學(xué)前教育思想發(fā)展史、主要教育理論流派及其思想主旨理念、了解國際上著名的幼兒園課程模式與當前的園本課程研究。
愛。
擴大專業(yè)視野，提升專業(yè)理論素。
養(yǎng)。
四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時。
章次第一章第二章。
課程內(nèi)容緒論。
講授學(xué)時。
64。
實踐學(xué)時。
第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章。
幼兒園班級管理和幼兒行為輔導(dǎo)。
早期親子教育。
544436554。
12。
212332。
~~。
合計5418。
總學(xué)時。
五、教學(xué)、實踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計。
1.實踐性教學(xué)環(huán)境與條件：實踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實。
習(xí)的教育實踐基地。目前，我們建立的實踐基地有。
摩室，滿足校內(nèi)實踐教學(xué)的需要。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源：目前，本課程實行多媒體教學(xué)，擁有一套相對完整的多媒體。
教學(xué)資料，對于提供教學(xué)效果具有積極的意義。學(xué)院也購買了一套清華同方知網(wǎng)，并有專門的電腦中心，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查閱專業(yè)信息、為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供支持。
同時，學(xué)生還可。
以通過電子郵件、qq與教師進行經(jīng)常性的交流，及時消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題和。
困惑。
除了到托幼機構(gòu)的真實教學(xué)環(huán)境見習(xí)、實習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室、幼兒游戲模擬式、蒙臺梭利工作室、奧爾夫音樂實驗室等實訓(xùn)場所，讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能。
（2）將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來。
進來”傳經(jīng)送寶或開展座談，開闊學(xué)生的視野。
六、教學(xué)反思：
~~。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)（上）。
【學(xué)習(xí)目的與要求】。
通過本章的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)組織形式的概念，了解教學(xué)的基本任務(wù)、教學(xué)活動的本質(zhì)特征、教學(xué)模式的分類、教學(xué)原則應(yīng)遵循的要求、班級授課制的主要特征與評價，以及教學(xué)組織形式改革的趨勢。
第一節(jié)。
教學(xué)的意義與任務(wù)。
一、教學(xué)的定義。
所渭教學(xué)．乃是教師教、學(xué)牛學(xué)的統(tǒng)一活動。在這個活動中，學(xué)生不但掌握了一定的知識和技能，同時，身心獲得了一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。在學(xué)校教育活動中。教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借教學(xué)活動實現(xiàn)的。
二、教學(xué)的任務(wù)。
(一)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)表述。
先前我國理論界關(guān)于教學(xué)任務(wù)的研究，主要是在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教學(xué)論和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。傳統(tǒng)的關(guān)于教學(xué)任務(wù)的認識，主要概括為以下三個方面：
(1)傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。
(2)在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力。
(3)在這個活動過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。
(二)近些年以來我國關(guān)于教學(xué)任務(wù)的不同表述。
目前，在國內(nèi)由國家教育行政部門推行的以及由各種學(xué)術(shù)團體發(fā)起的課程與教學(xué)改革中，在任務(wù)和目標的表述上做了許多改革，表現(xiàn)之一就是不再恪守國內(nèi)的傳統(tǒng)，采用了類似發(fā)達國家的方式，將思想感情和能力的培養(yǎng)置于教學(xué)任務(wù)中居前的位置，同時將學(xué)習(xí)知識的任務(wù)放在靠后的位置。顯然，這樣的變化，意在改變長期來在我國中小學(xué)教學(xué)活動中過于強調(diào)知識，以至忽視了思想感情和能力培養(yǎng)的傾向。
第二節(jié)。
教學(xué)活動的本質(zhì)及模式。
一、關(guān)于教學(xué)活動本質(zhì)的界說。
教學(xué)活動對學(xué)生來說是一種認識活動，因此它應(yīng)該服從人類認識活動的一般規(guī)律，如認識是人腦的反映，認識過程是一個從感性到理性。再由理性到實踐的過程的規(guī)律等等。教學(xué)活動作為一種相對獨立的認識活動，既要受到這些認識規(guī)律的制約，又表現(xiàn)出了它自己獨特的特征。教學(xué)活動就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認識活動。
(一)教學(xué)認識過程是一種學(xué)生的認識過程。
在基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)認識主要指中小學(xué)生的認識，這是教學(xué)認識最具決定性的特征，下面幾條特征也要受到這一決定性特征的制約。
(二)教學(xué)認識過程是一種間接性的認識過程。
學(xué)生的認識在總體上是去認識人類已知的事物，在認識的對象和方式上都具有間接性的特點：
首先，認識的對象是間接的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不是本人親身獲得的，而是現(xiàn)成的、前人的認識結(jié)果，主要表現(xiàn)為書本知識和理論知識。是數(shù)十年、數(shù)百年、數(shù)千年問由前人逐漸積累起來的，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐檢驗的真理性知識。
其次，認識的方式是間接的。學(xué)生不是直接同事物打交道去獲得對于事物的認識，而是通過讀書、聽講、觀察等方式接受現(xiàn)成的知識，然后通過作業(yè)、實驗等方式應(yīng)用。
由于教學(xué)認識的這種間接性，使得教學(xué)活動獲得了在一般認識活動中所沒有的巨大優(yōu)越性，這就是教學(xué)認識的高效率，學(xué)生可以在短短的幾年時間掌握人類幾千年認識結(jié)果中最重要最有價值的內(nèi)容。應(yīng)當指出，教學(xué)活動雖然是以間接認識為主，卻不等于無視直接經(jīng)驗。而且，是否善于利用學(xué)生的直接經(jīng)驗，是否能夠?qū)㈤g接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗，或者與學(xué)生的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，對于教學(xué)活動的成功是舉足輕重的。
(三)教學(xué)認識過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認識過程。
在教學(xué)活動中，學(xué)生的認識是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進行的，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動都不可能沒有教師的指導(dǎo)而孤立存在。教師的領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮必須注意以下兩點：承認學(xué)生的主體地位，領(lǐng)導(dǎo)的方式應(yīng)當是多樣化的。
(四)教學(xué)認識過程是一種有教育性的認識過程。
教學(xué)是教育活動的主要途徑。任何歷史時期，任何國家和社會的教育都會將自己的根本利益及其要求體現(xiàn)在教育目的中，教學(xué)認識必然要為某種教育目的的實現(xiàn)服務(wù)。因此，教學(xué)認識的教育性不能夠像其他認識活動中那樣偶然地、自發(fā)地發(fā)揮作用，而是成為經(jīng)常的、自覺的追求，成為必須有意識、花力氣去實現(xiàn)的東西。教師必須努力保證教學(xué)認識的內(nèi)容和形式、過程和方法都與教育目標方向一致，必須努力使得學(xué)生從教學(xué)認識中產(chǎn)生的情感、形成的價值觀等是積極的、向上的，是與社會要求和教育目的相一致的。
三、
教學(xué)模式。
(一)教學(xué)模式的概念。
按照一般的意義，模式是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的研究和相應(yīng)的定義，教學(xué)模式的概念可以這樣表述：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式。教學(xué)模式是認識和把握教學(xué)活動多樣性的關(guān)鍵。
(二)教學(xué)模式的種類。
由于研究者的出發(fā)點和關(guān)注點不同，對于教學(xué)模式的分類也十分多樣，有些比較注重模式的概括性，有些則更注重模式的具體差別。
1．關(guān)于教學(xué)模式的概括化研究。
我國有的學(xué)者指出，教學(xué)模式的具體形式雖然多種多樣，但從根本持征上，大致可以概括為三種類別，即師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式，教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式，折衷于兩者之間的教學(xué)模式。
2．關(guān)于教學(xué)模式的全面化的研究。
在西方，關(guān)于教學(xué)模式的研究最為全面、完整，最有代表性，從而影響也最為廣泛的是美國學(xué)者喬伊斯和韋爾的成果，這些成果集中反映在《教學(xué)模式》一書中。在這本關(guān)于教學(xué)模式的專著中，他們提出了信息加工類、個人類、社會類、行為修正類4類教學(xué)模式，共有25種：
信息加工類的教學(xué)模式包括：概念獲得模式、歸納思維模式、探究訓(xùn)練模式、先行組織概念模式、記憶模式、認知發(fā)展模式、生物科學(xué)探究模式。
個人類的教學(xué)模式包括：非指導(dǎo)性教學(xué)模式、群辯法模式、意識訓(xùn)練模式。
社會類教學(xué)模式包括：課堂會議模式、直率性訓(xùn)練模式、群體調(diào)查研究模式、角色扮演模式、法理學(xué)探究模式、研究室訓(xùn)練模式、社會探究模式、社會模擬模式。
行為修正類教學(xué)模式包括：相倚性管理模式、通過操作方法的自我控制模式、訓(xùn)練模式、掌握學(xué)習(xí)模式、減輕緊張模式、脫敏模式、使教與學(xué)的特點相適應(yīng)的模式。
第三節(jié)。
教學(xué)原則。
一、教學(xué)原則的概念。
教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。一般地說，教學(xué)活動越是能夠符合教學(xué)原則，教學(xué)活動就越是容易成功。反之，教學(xué)活動越是脫離教學(xué)原則的要求，教學(xué)活動就越是可能失敗。
二、介紹幾種教學(xué)原則體系。
(一)我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系。
目前我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系，是在前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)的原則體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其中基本的有五條即下面討論中的前面五條，但其內(nèi)容已由我國教學(xué)理論和實際工作者結(jié)合我國的教學(xué)實踐有所發(fā)展，并補充了一些新的原則。
1．直觀性原則。
指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對象。是針對教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。一般說，直觀的具體手段有以下三種：實物直觀、模象直觀、語言直觀。
在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，對于教師有以下基本要求：
(1)要恰當?shù)剡x擇直觀手段。
(2)直觀是手段而不是目的。
(3)要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認識。
2．啟發(fā)性原則(啟發(fā)自覺性原則、自覺性原則)。
指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達成對所學(xué)知識的理解和掌握。是為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。
在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則，對于教師有以下基本要求：
(1)激發(fā)學(xué)生的積極思維。
(2)確立學(xué)生的主體地位。
(3)建立民主平等的師生關(guān)系。
3．系統(tǒng)性原則(循序漸進原則)。
指教學(xué)活動應(yīng)當持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進行。是為了處理好教學(xué)活動的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：
(1)按照教學(xué)大綱(課程標準)的順序教學(xué)。
(2)教學(xué)必須由近及遠、由淺人深、由簡到繁。
(3)根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
4．鞏固性原則。
指在教學(xué)中要不斷地安排和進行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠牢固地掌握和保存。是為了處理好教學(xué)中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求：
(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固。
(2)保證鞏固的科學(xué)性。
(3)鞏固的具體方式要多樣化。
(4)保證學(xué)生的身心健康。
5．量力性原則(可接受性原則)。
指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求：
(1)重視學(xué)生的年齡特征。
(2)了解學(xué)生發(fā)展的具體特點。
(3)恰當?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
6．思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則。
指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進行。是為了將教學(xué)中科學(xué)知識的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。
在教學(xué)活動中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：
(1)堅持正確的方向。
(2)嚴格遵守職業(yè)道德。
(3)實事求是。
(4)講究教學(xué)藝術(shù)。
7．理論聯(lián)系實際原則。
指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來。是為了解決和防止理論脫離實際、書本脫離現(xiàn)實而提出的。
在教學(xué)活動中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：
(1)重視理論知識的教學(xué)。
(2)注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力。
(3)聯(lián)系實際應(yīng)當從多方面入手。首先，應(yīng)當盡可能廣泛地讓學(xué)生接觸社會生活的各個方面；其次，應(yīng)當盡可能地結(jié)合本地區(qū)的特點；最后．應(yīng)當注重中小學(xué)生發(fā)展的實際。
(4)幫助學(xué)生總結(jié)收獲。
8．因材施教原則。
指教師在教學(xué)活動中應(yīng)當照顧學(xué)生的個別差異。是為了處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：
(1)充分了解學(xué)生。
(2)尊重學(xué)生的差異。
(3)面向每一個學(xué)生。
第四節(jié)。
教學(xué)的組織形式。
一、教學(xué)組織形式的概念。
教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一。教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動按照什么樣的程序展開，教學(xué)時間如何分配和安排等問題。
二、班級授課制及其意義。
(一)班級授課制的由來及發(fā)展。
目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式是班級授課制。在古代教育中，無論在東方還是西方，教學(xué)組織形式主要是個別教學(xué)，即使孔子"弟子三千，賢人七十"，仍然是通過個別教學(xué)進行教育的，每個弟子之間在原有程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度上各不相同，沒有一致的要求和規(guī)定。工業(yè)革命之后，社會提出了普及義務(wù)教育的要求，教育的規(guī)模和效率都必須擴大和提高，個別教學(xué)因無法滿足這樣的需求，表觀出明顯的不適應(yīng)，于是班級授課制應(yīng)運而生。
(二)班級授課制的主要特征。
班級授課制的特征主要包括三個方面，有人用班、課、時三個字來概括。
班：把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學(xué)。
課：把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每小部分內(nèi)容和教學(xué)活動，就叫做一"課"，一課接著一課地進行教學(xué)。
時：把每一"課"規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進行。單位時間可以是50分鐘、45分鐘或30分鐘，但都是統(tǒng)一的和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息。
(四)對班級授課制的評價。
1．班級授課制的優(yōu)越性。
(1)班級授課制使得教學(xué)獲得了巨大的效率，一位教師同時向幾十個學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能。
(2)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計劃地教學(xué)活動，循序漸進地開展教學(xué)。
(3)由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。
可以說，沒有班級授課制，就會影響義務(wù)教育的普及。因為它具有這樣一些突出的優(yōu)越性，盡管不斷受到批評和加以改革，仍然表現(xiàn)出長久的生命力，而且許多改革實際上是對于班級授課制的發(fā)展，而不是徹底的否定。
2．班級授課制的局限性。
(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。
(2)為學(xué)生提供的實踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機會比較缺乏，因此不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
(3)不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化，比較固定化，缺少靈活性。
(4)強調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
(5)每個學(xué)生實際上分別地對教師負責(zé)，彼此之間沒有分工與合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。由于具有這樣一些局限性，人們一直在致力于班級授課制的改革。
三、教學(xué)組織形式的改革。
近代以來，班級授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式，但人們并沒有停止有關(guān)新的教學(xué)組織形式的探索。而這些探索又相當集中地圍繞著對于班級授課制的改革展開，人們一直在努力，試圖在保持克服班級授課制優(yōu)越性的同時能夠有效地克服它的局限性。
(一)分層教學(xué)(分組教學(xué)、能力分組)。
分層教學(xué)，是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。在西方一些國家尤其是美國十分流行。一般在中學(xué)，有些學(xué)校在小學(xué)高年級實行。
1．分層類型。
通常在每一年級有a、b、c、d、e五個水平，a組為最高，b組次之，余此類推。就一般情況而言，a組和d組人數(shù)都比較少，大多數(shù)學(xué)生在b、c兩組。在美國20世紀80年代的合流運動(mainstream)之后，弱智學(xué)生進入普通學(xué)校與正常學(xué)生一同學(xué)習(xí)，許多學(xué)校的e組實際是這些學(xué)生。還有一些學(xué)校只有二或三個等級。
2．分層依據(jù)。
以美國部分州為例，主要依據(jù)智力測驗分數(shù)、學(xué)習(xí)成就、教師意見、家長意見決定。
3．分層范圍。
通常在主要科目實行分層。比如，數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會。
4．分層管理。
一般實行彈性機制，分層不是固定的，每學(xué)期或每學(xué)年要進行調(diào)整，層次變化的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如進步顯著，可以上調(diào)，學(xué)習(xí)吃力，則可以下調(diào)。
因為是按照科目分組，實際上所有科目都在a組或所有科目都在d組的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生是不同的科目在不同層次的組中學(xué)習(xí)。
優(yōu)點是由于增加了智力測驗和成績作為依據(jù)，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。
由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異。
缺點是在管理上比較復(fù)雜。
(二)小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式。
小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下幾個方面。
1．組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。
通常由4～6名在性別、學(xué)業(yè)成績、個性特征、家庭及社會背景等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成。由于在每個小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各小組之間形成了大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體，使各小組在大致公平的前提下進行合理競爭。同時，由于組內(nèi)各成員之間在各方面的差異與互補，又有利于各小組成員之間互助性合作活動的開展，最終促進組內(nèi)每個成員的認知、社會交往、個性和積極情感的全面提高。
2．設(shè)立小組目標。
學(xué)習(xí)目標為小組而不是個人設(shè)立。這樣，改變了班級授課制條件下教學(xué)偏重競爭的課堂氣氛，形成合理的組內(nèi)互教互助、組際公平競爭的良性機制。而對小組目標，全體小組成員會形成一個"利益共同體"。每個學(xué)生能夠體會到：一個人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達到學(xué)習(xí)目標的情況下，自己才能達到目標。學(xué)習(xí)不再是自己的事。因此，成績好、能力強的，會積極幫助其他組員，學(xué)習(xí)較差的，由于集體榮譽感和自尊心也會盡自己最大努力學(xué)習(xí)，盡量使所在小組不因自己失敗而被拖后腿。這樣，小組成員彼此之間的關(guān)系是榮辱與共的相互依賴關(guān)系。
3．實施小組評價與獎勵的機制。
與小組目標的設(shè)立相互聯(lián)系的，是小組合作學(xué)習(xí)得以順利進行的動力源泉。在小組獎勵面前，每個小組成員都盡力為集體的成功而工作，積極承擔集體義務(wù)，從而推動小組合作學(xué)習(xí)順利進行。保證以小組為單位實施評價，使得小組成員之間不是你輸我贏的關(guān)系，而是大家輸或大家贏。這種機制可以有效地調(diào)節(jié)小組合作，促進成員爭取小組目標的實現(xiàn)。
4．個人責(zé)任的明確。
在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都必須為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)習(xí)成效的大小同個人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起。要在兩方面確保責(zé)任到個人：
(1)通過將小組任務(wù)分解到個人，或全班任務(wù)先分解到小組，再分解到個人的方法，使組內(nèi)每個成員都承擔了小組任務(wù)中的特定部分，一個人完不成承擔的任務(wù)，不僅會影響自己的成功，也會對小組或全班完成任務(wù)帶來不利影響。
(2)在單元檢查、小測驗和競賽中，不再允許依靠組內(nèi)其他成員的幫助來證明個人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、達成教學(xué)目標的程度，每個組員必須靠自己力量獨立完成測驗。統(tǒng)計小組總體成績之前要先計算個人成績。
5．均等的成功機會。
在小組合作學(xué)習(xí)中，只要自己努力，有同伴之間的幫助，每個學(xué)生都可以做得很好，成功的機會是均等的。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用"個體提高分"的計分方式：個體本次測驗的分數(shù)比上次測驗高出來的分數(shù)。
在發(fā)達國家基礎(chǔ)教育各階段已經(jīng)普遍實行，許多國家在教育法中規(guī)定的每班學(xué)生人數(shù)。通常在15～25人之間。近年來，我國的一些大城市也開始了小班教學(xué)的嘗試。小班教學(xué)是社會和義務(wù)教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是為了滿足社會成員對于教育公平性、公正性的進一步要求：不僅享有受教育的權(quán)利，而且得到高質(zhì)量的教育?？梢灶A(yù)見，在今后幾十年內(nèi)，小班教學(xué)會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。
從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，實行小班教學(xué)有幾個問題應(yīng)當給予注意：
1.取消教師分科任教或延緩教師分科年限。在多數(shù)實行小班教學(xué)的國家和地區(qū)，通常采取教師包班的方式，而不是分科任教。在小學(xué)階段尤其普遍，甚至在一些班額仍然較大的國家和地區(qū)如日本和我國臺灣，在小學(xué)也是教師包班。在小學(xué)階段，各門課程的文化科學(xué)知識都是基礎(chǔ)性的，具有合格學(xué)歷的小學(xué)教師完全能夠勝任。教師包班，為教師了解每個學(xué)生提供了分科任教所無法比擬的便利，也為教師有針對性地對每個學(xué)生因材施教創(chuàng)造了分科任教條件下難以得到的充分條件。發(fā)達國家之所以先后將班級授課制改為小班教學(xué)，正是立足于學(xué)生發(fā)展所做的選擇。
在我國部分地區(qū)的小學(xué)，還存在著復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師為某個年級學(xué)生授課稱為直接教學(xué)，同時布置其他年級學(xué)生從事各種作業(yè)和練習(xí)稱為間接教學(xué)或自動作業(yè)。
【學(xué)習(xí)要點】。
1、識記教學(xué)的定義。
2、識記教學(xué)的任務(wù)。
3、領(lǐng)會教學(xué)活動的本質(zhì)。
4、識記教學(xué)模式的概念及分類。
5、識記教學(xué)原則的概念。
6、識記直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則、量力性原則、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實際原則、因材施教原則的含義，并領(lǐng)會貫徹這些原則對教師的要求。
7、識記教學(xué)組織形式的概念。
8、識記班級授課制的特征，領(lǐng)會對班級授課制的評價。
9、領(lǐng)會教學(xué)組織形式改革的趨勢。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇十
在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想作為一名合格的教師，不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，同時還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng)。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。由于教師的教育技術(shù)素養(yǎng)是通過教育技術(shù)能力來體現(xiàn)的，所以在此次中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中以“教育技術(shù)能力”的提高為中心，來設(shè)計、安排培訓(xùn)的目標、內(nèi)容和方法。
在以往的教學(xué)改革中，曾經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進行過多次變革和試驗，但其結(jié)果并不盡如人意；近幾年來，隨著信息化環(huán)境的改善，又開展了許多有意義的教學(xué)改革研究項目，取得了一批值得推廣的研究成果。但是從全國來看，形勢并不樂觀，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析，可以看出績效是相當?shù)偷摹＞科湓?，影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教學(xué)資源缺乏，而是廣大教師對于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少，對信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機地結(jié)合起來。因此，對教師進行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑。
教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)理論的核心，是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù)。在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中，教學(xué)設(shè)計的理論與方法貫穿始終，形成培訓(xùn)的主線。這一點構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點，也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線。在實施培訓(xùn)的過程中，一定要抓住“教學(xué)設(shè)計”這條主線，才能順利達成培訓(xùn)目標；也只有以“教學(xué)設(shè)計”為核心，才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力。
教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實施并評價其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。
在進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題。比如是對一門課程（或一個單元）的設(shè)計，還是對一節(jié)課的設(shè)計，還是對一個主題活動的設(shè)計。然后進行教學(xué)目標的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象（學(xué)習(xí)者）的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案。然后進行教學(xué)實踐和評價、修正。
作為學(xué)科教師，在實際教學(xué)中應(yīng)該首先對自己所承擔的課程進行總體設(shè)計，即進行課程教學(xué)設(shè)計，提出這門課程的目標體系，標出適合課堂教學(xué)的知識單元和適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)（進行主題活動）的知識單元，然后分別進行基于課堂教學(xué)的設(shè)計（課堂教學(xué)設(shè)計）和基于主題活動的設(shè)計（自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計）。只有這樣，才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地安排教學(xué)全過程，真正提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；而不只是孤立地設(shè)計一些觀摩課或公開課，擺擺樣子。
在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)中，因只有50課時，所以只能要求被培訓(xùn)的教師重點完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方案，并選擇、加工或開發(fā)這個方案中所需要的媒體和資源。通過這項真實任務(wù)的完成，使被培訓(xùn)的教師初步了解教學(xué)設(shè)計的基本方法，促進對信息技術(shù)與課程整合過程的認識。
教師通過參加培訓(xùn)，將初步了解教學(xué)設(shè)計的理念，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、形成學(xué)習(xí)成果的過程中，體會教育技術(shù)對教學(xué)的支持作用，加深對信息技術(shù)與課程整合的認識；在任務(wù)驅(qū)動、師生互動、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。
由教育部師范司組織審定的兩套培訓(xùn)教材都提供了大量的資源、案例、模板和量表，為學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計提供了極大的方便。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料，為受培訓(xùn)的教師提供學(xué)習(xí)的支持；通過案例分析，可以使受培訓(xùn)的教師得到啟發(fā)，加深對教學(xué)設(shè)計的理解；培訓(xùn)教材中提供的模板，可以使受培訓(xùn)的教師比較容易地進入教學(xué)設(shè)計過程，在做中學(xué)，在實踐中逐步提高；書中的量表給出了不同類型的評價樣板，為受培訓(xùn)的教師在教育新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評價設(shè)計提供了參照。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑，可以采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同的方式進行。集中培訓(xùn)的優(yōu)點是可以排除干擾，在短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)；不足之處是受訓(xùn)教師沒有充足的時間消化培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)負擔較重。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課，平時完成培訓(xùn)作業(yè)。每周培訓(xùn)一個單元，有利于教師的消化吸收，又不耽誤教學(xué)工作；前提是當?shù)乇仨氂泻细竦呐嘤?xùn)教師，能夠指導(dǎo)學(xué)科教師的學(xué)習(xí)；而且，培訓(xùn)的時間拉長，對培訓(xùn)工作的組織有一定的難度。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實際，把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起，既有利于教師的提高，又有利于學(xué)校工作的改進。校本培訓(xùn)是一種好的培訓(xùn)形式，但是必須要具備有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師才能有所收獲。
不論采取哪種培訓(xùn)方式，都要加強領(lǐng)導(dǎo)、嚴密組織，以教學(xué)設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，以真實的任務(wù)驅(qū)動，小組合作完成。通過培訓(xùn)，不僅使學(xué)科教師的教育技術(shù)能力得到提高，而且對新的教育理念和新的教學(xué)方式加深理解，運用于自己的教學(xué)工作中。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇十一
1、體會父母對子女的無私關(guān)愛，能有所感動，在此基礎(chǔ)上學(xué)會珍惜，明白孝敬父母要從現(xiàn)在做起。
2、感知老師的關(guān)愛，因而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激情。
3、發(fā)掘更多值得感恩的素材，升華感恩的心。
小學(xué)五年級。
重點：體會父母對子女、老師對學(xué)生的無私關(guān)愛，學(xué)會感恩。
難點：感動于父母、老師為孩子所做的一切。
課件，《天亮了》和《感恩的心》視頻。
一課時。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請問你的生日是在什么時候？你們從出生到現(xiàn)在過了多少個生日了？哇，原來你們已經(jīng)11歲啦，原來你親愛的爸爸媽媽已經(jīng)陪伴你走過了十多個年頭啦，從我們來到這個世界，爸爸媽媽日夜操勞，我們心存感激，這節(jié)課，就讓我們一起體驗和感悟《感恩的心》。
2、提問學(xué)生是否了解自己的父母：
（1）爸爸的生日是什么時間？
（2）媽媽的生日是什么時間？
（3）爸爸最喜歡的運動是什么？
（4）媽媽最喜歡什么顏色？
（5）媽媽每天幾點起床？幾點休息？
（6）爸爸每天工作多少個小時？
（7）媽媽穿多大碼的鞋子？
（8）爸爸穿多大碼的褲子？
設(shè)計意圖：通過8個問題，讓學(xué)生清楚地認識對來養(yǎng)育自己11年的父母是如此不了解，而父母對自己的一言一行是如此的了解，從中體會父母的愛。
過渡：看來大家對爸爸媽媽的了解還是挺多的，因為，他們?yōu)榱宋覀兊男腋３砷L無時無刻不在關(guān)心著、呵護著，他們是我們最親的人――下面請同學(xué)們看一組圖片，要邊看邊想，爸爸媽媽曾經(jīng)為我們做過什么事情？（配樂出示圖片，）。
1、看了這些圖片，你想起了爸爸、媽媽曾經(jīng)為你們做過的哪些事情呢？四人小組交流再回答。（學(xué)生交流）。
2、學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的回答，進行小結(jié)，再出示心形）。
3、父母之愛淡如茉莉，平凡卻經(jīng)久，為了我們，父母從不會吝嗇他們的愛，總是在默默地付出，在需要的時候為了孩子他們甚至可以獻出生命！
學(xué)生交流匯報，老師用圖片來總結(jié)生活中可以為父母做的事情，父母那份沉甸甸的愛，無法衡量，值得我們用一生去回報。
設(shè)計意圖：通過視頻《天亮了》感受父母對孩子的愛是世上最沉重的愛，是不惜奉獻一切的愛。父母那份沉甸甸的愛，無法衡量，值得我們用一生去回報。
1、請學(xué)生談?wù)労屠蠋熤g的故事，及時點評和提煉。
2、學(xué)校無小事，事事是教育，老師的一個眼神，一個動作，一句簡單的話語都體現(xiàn)了老師的關(guān)愛，她期待著我們天天快樂成長，天天進步。老師不僅在學(xué)生上、生活上關(guān)心我們，在必要的時候，老師也可以為我們獻出寶貴的生命。
3、你想對你的老師說的點什么？談?wù)勗撛鯓踊貓罄蠋煹年P(guān)愛。
設(shè)計意圖：通過最美教師---張莉的事跡，談生活中老師對我們點點滴滴的愛。
1、除了父母、老師外，你還要感恩哪些人呢？
2、關(guān)于感恩的名言、詩詞、警句。
3、十一月是感恩節(jié)，你想把你“感恩的心”送給誰？為什么？
4、學(xué)生寫心愿卡。
5、學(xué)生分享心愿。
設(shè)計意圖：通過寫心愿卡，讓學(xué)生此時的心情的到釋放，引導(dǎo)他們學(xué)會感恩，感恩父母，感恩老師，感恩身邊每一個幫助過你的人。
小結(jié)：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會感謝父母，感激他們，給我們生命。讓我們來道人世、感謝老師，交給我們知識，讓我們成為有用的人、感謝朋友，給我們的友誼，使我們在人生的旅途上不再孤單，感謝挫折，使我們再一次次的失敗中變得更加堅強、感謝敵人，是我們不斷前進，不斷完善自己。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇十二
同學(xué)們，今天是12月25日，圣誕節(jié)，就讓我們和《愛的教育》里的小朋友、大人們一起過圣誕節(jié)吧！
一、回顧人物--找朋友。
1、（出示書中人物）請讀出他們的名字。（示范用外語語調(diào)讀）。
勇敢救人。
洛佩諦--奮不顧身救小學(xué)生，自己腳受傷。
平諾脫--不顧一切救落水的小孩子。
勤勞用功、意志堅強。
代洛西--聰明，成績總考第一名，有趣，一次背誦意大利地圖呢。
克洛西--手有殘疾，堅持學(xué)習(xí)。
可萊諦--勤奮堅強，一邊干活一邊復(fù)習(xí)功課，在店里搬柴、鋸柴，還要照。
顧母親。
斯帶地--愛看書，把書當寶貝，只要有錢，就會買書，堆成了一個私人圖。
書館；酷暑來臨，也堅持拼命用功。
耐利--駝背，受人欺負，意志頑強，憑借毅力參加器械運動。
正直、善良、孝順。
卡隆--正義小戰(zhàn)士，幫克洛西、耐利打抱不平，替克洛西承認錯誤，原諒欺負克洛西的同學(xué)。
敘里奧--孝順善良，熬夜幫父親抄寫文件，寧可挨罵，也不向父親說實話。
潑來可西--善良孝順，學(xué)習(xí)用功，他父親喝醉酒后經(jīng)常無緣無故地打他，但他無論如何都不承認父親打他。
西西諾--像照顧自己的父親一樣，照顧不認識的人。
幼兒園小朋友--可愛天真，有點把飯涂抹在胸間，有的用小拳頭把牛油捏得不成樣子。
瑪爾可--不畏艱辛，長途跋涉六千英里尋找母親。
卡--德--利那喬爾達諾--照顧齊齊阿，教她針線活。
齊齊阿--聾啞小姑娘。
知錯能改。
諾皮斯--高傲，欺負培諦，罵培諦的父親是叫花子。
卡洛斐--扔雪球打傷老人眼睛，勇敢承認錯誤，把自己的寶貝郵票送給老。
人；精明，用紅紙做成紙扇，一把賣一個銅幣。
培諦--父親賣炭，年紀最小。
個性突出。
勿蘭諦--調(diào)皮，學(xué)克洛西母親走路，捉弄駝背耐利。
華梯尼--虛榮心強，賣弄闊綽，顯擺靴子；嫉妒心強，校長說：“不要養(yǎng)。
著嫉妒的蛇！這條蛇會吃掉你的頭腦，咬壞你的心胸的?！?/p>
善良的大人們。
安利柯母親--有一顆善良和慈愛的心，送婦人布，幫潑來可西的爸爸把潑來可西的妹妹托付給幼兒園園長。
總是會為他人著想：不讓克洛西知道自己母親接受同學(xué)家的施舍；卡隆母親去世時，她把安利柯推看，免得卡隆觸景生情；去畸形兒學(xué)校時，不讓安利柯進學(xué)校，不想讓這些不幸的孩子因為看到健康的小孩兒更加痛苦難過。
諾皮斯父親--是一個紳士，讓諾皮斯一定要給培諦道歉，并要求先生安排他們倆同桌。
勿蘭諦母親--可憐，為勿蘭諦向校長求情，請求校長允許勿蘭諦回學(xué)校。
安利柯父親--善良，叫安利柯送玩具火車給潑來可西。
女先生--想母親一樣愛學(xué)生。
配巴尼先生--慈祥溫柔，所得報酬就是看到成績后瞬間喜悅。
2、從中挑選一個人或幾個人做你的朋友，說明你為什么選他。
二、回顧情節(jié)--編教材。
討論完書中的人物，下面就來看看在他們身上發(fā)生了哪些故事。其中《爭吵》和《卡羅納》兩個故事我們已經(jīng)在課文中學(xué)習(xí)過了，這是兩個很好的故事，如果，讓你編寫我們的語文教材，你還想把哪一篇故事選入我們的教材，說明你選的理由。
三、美文誦讀--讀感情。
1、還有人在繼續(xù)撒著花朵，鮮花像雨點一樣落在少年的腳上、染著血的手臂上、金黃色的頭發(fā)上。少年躺在草地上，花叢中露出他蒼白的笑臉，就像是他聽到了許多人的稱贊，心滿意足地為國犧牲了。
--《少年偵察兵》p36。
2、敘利奧疲勞到極點了，幾個月來，到今天他才好好地睡上一覺，還做了很有意思的夢。醒來的時候，太陽已經(jīng)升得很高了。他忽然發(fā)現(xiàn)，父親白發(fā)蒼蒼的頭靠著自己的胸口，原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這是睡得正香呢。
--《小抄寫員》p51。
3、據(jù)說他向父親要買文法書的錢，他父親就把他從樓梯上踢了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務(wù)正業(yè)，一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時常餓著肚子到學(xué)校來，吃卡隆給他的面包。一年級時教過他的那個戴紅色羽毛的女先生，也經(jīng)常給他蘋果吃。可是，他絕對不會是“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
4、我看了很高興?；丶襾淼綇N房，見平時掛在那里的那幅畫著駝背的人的滑稽畫沒有了，這是父親故事拿開的，因為怕耐利看見。
--《友人的來訪》p63。
6、我將來每次想到先生，必然會在心中浮現(xiàn)出他今天的樣子。長大后，先生一定還健在，我們一定還會有見面的機會。那時我會重溫這些溫暖的往事，還要在先生的白發(fā)上親吻。
--《最后的考試》p205。
四、細節(jié)品讀--深思考。
1、“安利柯?。∧憧茨莻€可愛的孩子！在那么艱苦的環(huán)境里，他還堅持學(xué)習(xí)。你整天無憂無慮的，還說讀書辛苦，那孩子學(xué)習(xí)一天，比你學(xué)習(xí)一年不知道要辛苦多少不呢？這樣好學(xué)的孩子，你要多向他學(xué)習(xí)才是！”
--《送布給婦人》p18。
你會向克洛西學(xué)習(xí)嗎？
2、他雖然對我這樣說，其實不是這樣的。?。】巳R諦！其實不是這樣的，你比我幸福呢！因為你既能用功學(xué)習(xí)，還能勞動，更能替父母盡力。你比我好一百倍，勤勞一百倍呢！
--《朋友可萊諦》p28。
克萊諦和安利柯相比，誰更幸福？
3、華梯尼雖然有虛榮心，喜歡顯示自己的闊綽，我依然很喜歡他。
--《嫉妒》p67。
你喜歡華梯尼嗎，為什么？
4、潑來可西向父親要買文法書的錢，他父親把他從樓梯上提了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務(wù)正業(yè)，一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時常餓著肚子到學(xué)校來，吃卡隆給他的面包。一年級時教過他的那個戴紅色羽毛的女先生，也經(jīng)常給他蘋果吃?？墒牵^對不會說：“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
如果你是潑來可西，被爸爸責(zé)打之后，你會怎么辦？
五、課堂練筆--寫感受。
在閱讀筆記本上，寫下宣傳這本書的廣告詞，向沒看過這本書的人推薦這本書。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇十三
2016年4月14日至20日，我有幸到北京參觀學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機會。在幾天的學(xué)習(xí)中，我們認真聆聽了教授們精彩的專題報告，觀摩了北京市景山學(xué)校吳俊杰老師的創(chuàng)客教育課堂，參觀了中關(guān)村的夢想實驗室和清華大學(xué)的創(chuàng)客教育實驗室，積極參與教授的互動交流。在這幾天里，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師、教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊?，F(xiàn)將在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個方面與大家分享：
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
對于學(xué)生而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識的應(yīng)用，而是要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，讓創(chuàng)新教育落到實處，它既是學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時代發(fā)展的大勢所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育，是培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。
其次，作為創(chuàng)客教育的平臺，創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客們創(chuàng)新應(yīng)用的實現(xiàn)提供有力的幫助和支持，而不是簡單完成一個專業(yè)人才的培訓(xùn)。同時，創(chuàng)客們的團隊合作，在交流中進行智慧的碰撞，得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成果，然后在創(chuàng)客空間里，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。
最后，創(chuàng)客教育的目標：讓學(xué)生從內(nèi)心體會創(chuàng)新與分享的快樂，進而形成健康的人格，成就一個幸福的人生。
田寶華局長說“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計,我們?nèi)匀灰脖仨氁獜娬{(diào)：以忠實落實國家課程方案為基礎(chǔ)，比如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級到高中的綜合實踐活動課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計,應(yīng)該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學(xué)生提供多樣化的實踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長需求”。
所以：五年級以下以“動手、動腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識的打下一些基礎(chǔ)；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學(xué)實驗課程等。五六年級以“創(chuàng)意、創(chuàng)作”為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。
從課程設(shè)計的出發(fā)點來看，小學(xué)階段，有必要以“產(chǎn)品設(shè)計”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生“關(guān)注”的習(xí)慣和“探查”事物的能力，開發(fā)求知的本能。
還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實施的地方，要以學(xué)生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個建設(shè)過程。創(chuàng)客空間是青少年中的牛人把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的地方，創(chuàng)客空間是一個異想天開的地方，在這里可以創(chuàng)想無邊，學(xué)生的夢想可以在創(chuàng)客空間實現(xiàn)。
三、今后的努力方向。
當創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強烈的個性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。
要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。每一個學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識創(chuàng)造的過程。教師要從一個知識的傳授者蛻變?yōu)橐粋€創(chuàng)客型教師。其實，基于推進創(chuàng)客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。
北京一行雖然短暫，但如果我們能以人之長，補己之短，發(fā)揮優(yōu)勢，講“落實與堅持”用于教育、教學(xué)、教研工作的各個方面，努力在日常教學(xué)中扎實地推進，執(zhí)著地踐行，相信也能打造富有個性特色的課堂及創(chuàng)新教育。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇十四
活動目標：
1.讓幼兒知道基本的飲食衛(wèi)生常識：餐前要用肥皂洗凈雙手，生食瓜果須洗凈去皮，不貪食街頭小吃。
2.初步培養(yǎng)幼兒良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。
活動準備：
1、洗干凈的蘋果一只，水果刀一把。
2、洗凈去皮蘋果每人一小塊，放在干凈盤內(nèi)。
活動過程：
1.邊講故事邊啟發(fā)幼兒思考洋洋為什么肚子疼。
（1）有一天幼兒園放學(xué)了，媽媽來接洋洋回家。路上，洋洋的`肚子餓了，他吃了羊肉串。
（2）回到家洋洋又吃了蘋果。蘋果是從哪里拿出來的？（菜兜里的）。
（3）吃了羊肉串和蘋果以后，洋洋怎么啦？（難受、肚子疼）。
（4）洋洋去了醫(yī)院，你們知道醫(yī)生對洋洋說了什么？
（教師可代替“醫(yī)生”告訴幼兒：路邊攤位上的小吃不干凈，不能吃；沒有洗、沒有削皮的水果也不能吃。）。
2.進一步啟發(fā)幼兒討論還有哪些類似的東西不能吃。如，路邊的糖葫蘆、小水餃、無遮蓋的點心等。
3.現(xiàn)場示范：瓜果洗凈去皮。
4.請幼兒洗手、吃蘋果。
總結(jié)：
吃東西前要有洗手的好習(xí)慣。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長離不開家長、老師、社會關(guān)愛的道理，體會得到他人關(guān)愛的快樂和幸福，擁有感恩惜福的健康心態(tài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)、生活的機會，孝敬父母，勤奮學(xué)習(xí)，服務(wù)社會。
3、使學(xué)生不僅有感恩的想法，更要落實到自己的行動中。
重點：通過活動，使學(xué)生形成感恩的意識；
難點：如何投入真摯飽滿的熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的波瀾，如何使學(xué)生不僅有感恩的想法，更有感恩的行動。
1、花生。
2、花生成長的課件。
３、感動中國孟佩杰的視頻。
4、歌曲《感恩的心》。
一、品嘗花生，懂得珍惜。
活動一：
２．看花生知生成（播放課件）。
師：是農(nóng)民在春天播下了種子，精心管理，種子也拼命吸收陽光雨露和土壤中的各種營養(yǎng)，終于種子發(fā)芽了，它把自己的根深深地扎進土里，努力生長?？墒遣痪媚廴~上就長出了蟲子，農(nóng)民又要忙著除草、捉蟲……就這樣日復(fù)一日，在１５０天后，花生終于成熟了。
３．同學(xué)們，品嘗了花生的味道，了解了花生的成長，你想說點什么呢？
二、師小結(jié)揭題：
不僅僅是花生，我們所吃的糧食，都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。讓我們一起對農(nóng)民伯伯說聲：“謝謝農(nóng)民伯伯！”
1．學(xué)生交流：
生１：父母。
生２：爺奶姥爺們。
生３：教師們（還有食堂、宿舍的教師）。
生４：同學(xué)們。
生５：接送我們上學(xué)的校車司機們。
生６：生病時為我們治病的醫(yī)生護士們。
四、案例啟發(fā)，知道感恩。
活動二：情景劇表演（學(xué)生表演）（師板書：案例啟發(fā)，知道感恩）。
２．啟發(fā)明理：預(yù)設(shè)：同學(xué)們笑了，為什么呢？
生交流：
生１：這樣的情景是否曾發(fā)生在你的身上呢？又留給我們怎樣的思考呢？
生１：李若寧做得不對，她不應(yīng)該隨便對媽媽發(fā)脾氣，難道她沒看到媽媽生病了嗎？她太沒有禮貌了，一點也不尊重媽媽。
生２：媽媽生病了，李若寧應(yīng)該學(xué)著去照顧媽媽，而不應(yīng)該因為媽媽沒給她做飯就沖媽媽發(fā)火，這樣，媽媽得多傷心呀！
生３：李若寧沒想到媽媽也會難過嗎？媽媽天天給她做飯，今天只是因為太難受了，如果我是李若寧，我就應(yīng)該理解媽媽，應(yīng)該問問媽媽吃沒吃飯，然后給媽媽買點飯。因為媽媽愛我，我也得愛媽媽。
生４：這里的媽媽太傷心了，沒給孩子做飯，她心里肯定特別難過，她多內(nèi)疚呀？孩子沒吃飯就上學(xué)了，她得多惦記呀？唉，做媽媽真難。
（預(yù)設(shè)：師評價一下學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們發(fā)言很積極）。
過渡：我們看到，一個小小的情景劇引起了我們這么多的思考，我想，曾經(jīng)有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)一定知道自己錯了，也知道以后該怎么做了。但，下面的這個真實的故事，會更加觸動我們的`心。
五、榜樣示范，學(xué)會感恩。
（師播放視頻）（師板書：榜樣示范，學(xué)會感恩）。
六、活動延伸，情感升華。
師：親愛的同學(xué)們，我們今天的課就要結(jié)束了，但我們感恩的行動卻剛剛開始，它將伴隨我們一生。讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會珍惜，學(xué)會表達愛，學(xué)會感恩，讓我們共同譜寫一曲感恩的樂章！師播放《感恩的心》，生慢慢離開教室。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇十六
1、讓學(xué)生在好書推薦活動中認識《愛的教育》一書。
在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導(dǎo)，
1、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，形成初步的鑒賞能力。
2、在活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受愛、奉獻愛。
同學(xué)們，很高興能有一節(jié)課的時間與你們共同靜靜地讀書了。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《爭吵》一課，同學(xué)們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》。但你們知道嗎，這是一本風(fēng)靡世界的書，亞米契斯能將生活中的愛心故事記錄下來，裝訂成冊，那是一部很感人的書。整部小說以一個小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。讓讀者感受到愛無處不在，只要用心感受！今天，老師就要帶大家去讀一這本將愛表現(xiàn)得淋漓盡致的《愛的教育》。
1、了解封面。
（1）出示書的封面。
（2）請你認真看一看書的封面，告訴大家，從書的封面，你了解到了什么？
（3）你還想了解什么呢？
2、了解大體內(nèi)容。
（1）出示內(nèi)容簡介。
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個小學(xué)四年級學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學(xué)、對周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個故事都讓人動情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。
（2）請你以自己喜歡的方式去讀一讀，再告訴大家，你從中了解到了什么？
（3）交流。
（1）初步的閱讀方法指導(dǎo)。
師：拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？
（2）師總結(jié)：先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。
4、從序言中你了解到了什么？（出示課件：內(nèi)容簡介、作品影響。
1、看一下目錄你最熟悉那些故事？
2、交流、故事大概內(nèi)容。
3、走進人物感受教育出示幻燈。學(xué)生交流。
4、欣賞精彩片斷。
5、談閱讀感受。
6、讀后感激趣。
過渡：這確實是一部震撼人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感動流著淚讀完全書，并決定要將此書介紹給中國的讀者。本書的作者也說過：“每一個讀過此書的人，都會受到靈魂的震撼?！毕旅?，再讓我們一起來看一看部分讀者的閱讀感受。
出示讀后感，生靜靜閱讀。
1、了解獲取書的途徑。
師：大家想一想，我們可以通過哪些途徑來看到這本書呢？
（1）指名說。
（2）師總結(jié)：買、借閱、上網(wǎng)……。
2、初步的閱讀方法指導(dǎo)。
師：拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？
（先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。）。
3、自讀序言。
4、閱讀書的目錄。
自由讀，同桌交流，了解書中有哪些小故事。
5、閱讀正文。
（1）推薦閱讀。
過渡：大家的閱讀熱情真高?。∮行┩瑢W(xué)已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望，老師先給大家推薦一篇故事——《意外事件》，請同學(xué)們通過目錄找到那個故事認真讀一讀。
（交流故事大概內(nèi)容、閱讀感受。）。
（2）自由閱讀。
過渡：這個故事非常感人，其實這本書的每個故事都很感人，它寫盡了人世間種種感人肺腑的愛！下面，請你看目錄，找一個你比較感興趣的故事讀一讀。
（全班進行簡單交流。）。
這部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節(jié)，最主要的幾個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受！
最后，老師送給同學(xué)們一段話：
世界上最動人的皺眉是讀書苦思時的剎那；
世界上最舒展的一刻是讀書時那會心的微笑；
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！
蘇霍姆林斯基認為：“在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會成為你的第一個助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠不會忘記?！?/p>
因此，閱讀應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點，喚起孩子閱讀的主動性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語文活動中最重要、普通而經(jīng)常的形式。《愛的教育》這本書是以日記的形式來記錄的，并且是以一個小學(xué)三年級的學(xué)生口吻來寫的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來較為從容，易于接受，易于理解。學(xué)生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開閱讀之門走進閱讀的世界。
設(shè)計教學(xué)過程時，緊緊抓住這本書的主題：“愛”字，從情感入手，閱讀過程中始終圍繞愛閱讀，抓住文中的精彩片段進行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學(xué)之愛、祖國之愛，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書中愛的境界里。
我努力創(chuàng)設(shè)一種開放的環(huán)境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會，將教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合。使教師的作用不再是用各種問題去考學(xué)生的閱讀效果，也不是強性要求學(xué)生應(yīng)讀什么，不應(yīng)讀什么，而是通過各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和思考，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。
今后，我將會繼續(xù)加強宣傳，通過家長會、班級博客等方式讓家長明確課外閱讀的重要性，能積極配合教師督促學(xué)生開展課外閱讀，鼓勵家庭進行親子共讀，積極開展“小手拉大手，同讀一本書”“我給爸爸媽媽講故事”等親子共讀活動，鼓勵家長與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個話題。使廣大家長成為書香活動的倡導(dǎo)者、參與者和建設(shè)者，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的行動中來，為孩子創(chuàng)建了良好的家庭讀書氛圍。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識目標：
學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。情感目標：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課生字。
2、理解課文內(nèi)容教學(xué)準備：
多媒體課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去。
連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過渡：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[出示第一自然段]。
1、這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2、剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。
師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。出示荒島的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生說說為什么叫荒島。
你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論。
生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）。
生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）。
生：可能提到“每天”“許多”
三、
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。
2、云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。[出示圖片及第一句話]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）。
3、小熊和大家一樣聰明，他也明白了[出示第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。
4、一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)。
四、五、六自然段。
1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2、（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想）。
可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點評小熊很興奮，很熱情。
（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。
五、小結(jié)。
1、荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2、小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
3、小組討論：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢。
（此處，學(xué)生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）。
南沈灶小學(xué)：朱旭。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計篇十八
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）。
2、想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。
［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1、默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵和關(guān)愛卡羅納。
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
……。
師：課文中強烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達了自己的感受。
［評析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。
三、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2、學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？
生1：當卡羅納要來上學(xué)的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
（師相機示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑?！?/p>
生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學(xué)校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的.胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
［評析］留足時間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達語言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）。
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）。
師：同學(xué)們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個詞，那個句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）。
2、學(xué)生交流想法：
師：請同學(xué)們來交流自己的想法。
生：老師，哪個詞你認為用得很好呢？（師一愣）。
師：我認為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他?！鞍凳尽边@個詞表達出老師對學(xué)生，對卡羅納的關(guān)愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因為用言語來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時時記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認為“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞用得很好，當“我”撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個同學(xué)的家長，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級響起掌聲）。
［評析］對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學(xué)深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個感人的故事出自何處嗎？
師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章。
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）。
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
（1）閱讀文后“資料袋”：
（3）師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）。
《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活?！稅鄣慕逃芬枣告竸勇牭恼Z言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
［評析］推薦文章閱讀，擠進課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
［評析］。
《課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”。作為教師，首先要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點，以這個點生發(fā)開去?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設(shè)計有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類情感性強的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時，有效的運用文本的語言，既有表達的沖動，又有表達的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
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