大班逃家小兔教案(熱門18篇)

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大班逃家小兔教案(熱門18篇)
時(shí)間:2023-11-18 08:18:15     小編:紙韻

教案是教師在備課過(guò)程中制定的一種教學(xué)計(jì)劃,能夠系統(tǒng)地組織教學(xué)活動(dòng)。在編寫教案時(shí),要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)要求,確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。閱讀一些優(yōu)秀教案范文,可以讓我們更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和實(shí)際運(yùn)用的方法。

大班逃家小兔教案篇一

《逃家小兔》這是一個(gè)充滿了愛和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)—獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事情,向往一個(gè)獨(dú)立的天空;但無(wú)論小兔怎么變,都逃不開媽媽的愛。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開情節(jié),既有重復(fù),又有變化,彼此之間有著一定的關(guān)系,對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn),滿足了孩子想象、創(chuàng)造的需要。

1、通過(guò)觀看圖書、課件,多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容,感受作品中濃濃的親情。

2、喜愛優(yōu)美的文學(xué)作品,對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣,能與同伴合作捕捉畫面信息解決問(wèn)題。

3、引導(dǎo)幼兒把想象與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在理解作品的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“如果你……我就要……”的句式,并以此展開想象,創(chuàng)作對(duì)話。

4、.學(xué)會(huì)如何接受愛和對(duì)待愛。

重點(diǎn):以情境中讓孩子展開想象,讓孩子根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。

難點(diǎn):幼兒自由發(fā)揮想象力,想象兔媽媽和兔寶寶還會(huì)變成什么,并在此過(guò)程中領(lǐng)悟偉大的母愛。

出示愛心:這是什么?它也代表了一個(gè)字:愛。你們知道什么是愛嗎?(幼兒自由回答)。

有一只可愛的小兔子也很想知道它的媽媽到底愛不愛它,它就想出了一個(gè)游戲,是什么游戲呢,它找到答案了嗎?我們一起來(lái)看這本書《逃家小兔》。(揭示書的主題,讓幼兒循著這條線索,帶著疑問(wèn)有目的的看書。)。

1、師:(讓孩子們看圖)有一天,小兔子對(duì)媽媽說(shuō):“我要跑走了!”這時(shí)候,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?幼兒自由發(fā)言,老師注意傾聽、引導(dǎo)。

師:“如果你跑走了,”媽媽說(shuō),“我就要去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊惏。 ?/p>

2、小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚,”媽媽說(shuō),“我就變成捕魚的人去抓你。”

幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的學(xué)小兔,所以用小兔最愛吃的胡蘿卜來(lái)釣它,而不用容易傷害到小兔的魚鉤?!?/p>

3、可是小兔子不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成捕魚的人,”小兔說(shuō),“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?!?/p>

“如果你變成高山上的大石頭,”媽媽說(shuō),“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你。”

師:“小兔為什么要爬到那么高的地方去變石頭呢?這座山這么高、這么危險(xiǎn),媽媽會(huì)去找小兔嗎?能找到嗎?”(幼兒回答)。

這么危險(xiǎn)的事情媽媽為什么還要做呢?(幼兒回答)(看彩色圖)說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?

4、“如果你變成了變成爬山的人,”小兔說(shuō),“我就要變成小花,躲在花園里?!薄叭绻阕兂尚』?,”媽媽說(shuō),“我就要變成園丁,我還是會(huì)找到你。”

師:“園丁是什么意思?她是做什么的?”“為什么媽媽想要變成園丁而不是采花的人呢?”(幼兒回答)。

5、“如果你變成園丁找到了我,”小兔說(shuō),“我就變成馬戲團(tuán)的空中飛人,飛得高高的?!?/p>

“如果你變成馬戲團(tuán)的空中飛人,”媽媽說(shuō),“我就要變成走鋼絲的人,走到半空中好遇到你。”

小兔變成了什么人?飛得高嗎?危險(xiǎn)嗎?媽媽心里會(huì)怎么想?那媽媽怎樣才能保護(hù)自己的孩子呢?媽媽變成了什么人?她不是雜技演員卻要走在那么高的鋼索上,害怕嗎?可媽媽為什么要這么做呢?(幼兒回答)。

6、“如果你變成走鋼絲的人,”小兔說(shuō)了,“我就變成小男孩跑回家?!?/p>

“如果你變成小男孩跑回家,”媽媽說(shuō),“我正好就是你媽媽,我就要張開手臂好好地抱住你?!?/p>

“天哪!”小兔說(shuō),“我不如就待在這里,做你的小寶貝吧?!彼瓦@么辦了?!皝?lái)根胡蘿卜吧!”媽媽說(shuō)。

師:這次小兔變成什么人?媽媽呢?

7、你學(xué)得如果小兔子不逃回家,它還會(huì)變成什么,那媽媽又會(huì)變成什么?(引導(dǎo)幼兒想象、創(chuàng)編)。

1、兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?

2、你想對(duì)這只小兔子或兔媽媽說(shuō)些什么?(幼兒自由回答)。

師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱,看來(lái),無(wú)論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕跑得再遠(yuǎn),也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。即使將來(lái)長(zhǎng)大了,離開了媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)離不開緊緊相隨的母愛!

3、你們的媽媽也你像兔媽媽那樣愛你們吧,說(shuō)說(shuō)媽媽為你們做了什么事情最讓你感動(dòng)?(幼兒回答)。

4、媽媽做了這么多的事情,我們能為媽媽做什么呢?(引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)大聲的去說(shuō)愛:媽媽,我愛你!)。

我們有很多感謝的話在心里,那我們除了告訴媽媽我學(xué)你,還可以怎樣表達(dá)我們的愛呢?(幼兒討論、回答)。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表演《感恩的心》作為對(duì)媽媽愛的答謝。

大班逃家小兔教案篇二

《逃家小兔》這是一個(gè)世界經(jīng)典故事。它的文字表達(dá)精煉,圖片優(yōu)美清晰,故事中兔媽媽和小兔之間韻味的奇妙對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)意盎然的小故事。在《綱要》中指出:“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”因此,我設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受本作品中兔媽媽對(duì)小兔濃濃的愛,知道媽媽的愛與關(guān)心是無(wú)微不至的,同時(shí),通過(guò)教師的講述及幼兒對(duì)作品的表現(xiàn),讓孩子們體會(huì)到文學(xué)作品給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣,從而激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛。

(一)在安靜的氛圍中閱讀,感受讀本的美,體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子深深的愛。

(二)嘗試運(yùn)用句式“如果xxxxxxx就xxxxxx ”大膽猜測(cè),積極表達(dá)自己的想法。

閱讀繪本課件、閱讀文本。

(一)猜謎引題。

耳朵長(zhǎng),尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一蹦一跳總在笑。(小兔)

(評(píng)析:活動(dòng)一開始便通過(guò)師幼之間溫馨可愛的猜謎游戲?qū)⒂變旱那榫w調(diào)動(dòng)起來(lái),營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。)

(二)教師引導(dǎo)幼兒閱讀封面,了解作者。

(評(píng)析:繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,是圖文合奏的。在繪本里,圖畫不再是文字的附庸,而是圖書的生命,繪本的封面和扉頁(yè)很似簡(jiǎn)單,其中包含的豐富內(nèi)涵要細(xì)細(xì)挖掘。一本好的圖畫書,能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能讀出個(gè)大意。)

1、出示書的封面,讓幼兒觀察:

(1)書的名字叫什么?“逃家是什么意思?”(幼兒猜測(cè)。)

(2)書的封面上還有什么?(兔子、草、花)

(3)“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”

(4)“它們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

(5)“猜猜兔媽媽和小兔子會(huì)談些什么?”

2、教師:“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了,我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么?”

(三)利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒閱讀故事《逃家小兔》。

1、教師引導(dǎo)幼兒看文本課件,講述故事前三段:

(1)變成小魚(2)變成山上的巖石。

(評(píng)析:運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境,激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。講述的過(guò)程中,老師在播放課件時(shí)留足一定的時(shí)間,讓幼兒對(duì)畫面有較深的印象,同時(shí)又保證故事的連貫性與趣味性)

2、在講述后面幾段時(shí)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)媽媽說(shuō)的話。

(評(píng)析:這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在之一,老師和幼兒共同回憶第一次至第三次的變化,初步學(xué)會(huì)用“如果你——我就——”的句式講述。通過(guò)幾次畫面的變化,讓孩子們深深陶醉在這一逃一追的情趣游戲中。)

(四)引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè),進(jìn)一步理解故事,體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子的愛。

(評(píng)析:通過(guò)幾幅典型的畫面:小兔變成溪里的小鱒魚,媽媽變成用胡蘿卜釣魚的人;小兔變成山上的大石頭,媽媽變成拄著拐杖爬山的人;小兔變成空中的小飛人,媽媽就變成勇敢的走鋼索的人……最后,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是冷冷的夜晚,暖暖的家,小兔和媽媽幸福地在一起吃胡蘿卜。所有這些溫馨、溫暖的畫面,讓孩子在細(xì)微處感覺、理解伴隨著孩子成長(zhǎng)的母愛無(wú)處不在。)

1、(兔媽媽捕魚圖)教師:“兔媽媽為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜?”

幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛小兔,所以用小兔最愛吃的胡蘿卜來(lái)釣它,而不用容易傷害到小兔的魚鉤?!?/p>

2、(兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”

教師:“兔媽媽是多么愛小兔,所以不愿?jìng)λ?!?/p>

3、教師:“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛呢?”

4、從兔媽媽變成大樹的姿勢(shì),兔媽媽不畏山高路陡去登山,兔媽媽走鋼絲不怕危險(xiǎn),媽媽緊緊抱著孩子等這些方面看出兔媽媽對(duì)小兔的愛。

5、教師小結(jié):這只逃家的小兔終于還是回到了媽媽的懷抱??磥?lái),無(wú)論世界有多大,孩子跑得有多遠(yuǎn),孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽的關(guān)愛。即使將來(lái)長(zhǎng)大了,離開了媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)別忘了媽媽對(duì)自己愛!

(五)教師朗誦因故事創(chuàng)編的詩(shī)歌《永遠(yuǎn)的媽媽》

(評(píng)析:無(wú)論孩子是草原上的駿馬還是海底的珊瑚、天上的星星,媽媽總是以豐富神奇的想象想盡一切辦法找到“逃走”的兒子。這一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)在于提升了“母愛”的主題,讓孩子再一次感受到母愛的力量。)

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式,續(xù)編故事。

(評(píng)析:讓孩子聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自己的想象力把母愛繼續(xù)延伸下去,孩子的情感得到了很好的釋放。)

1、教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來(lái)?!?/p>

2、在閱讀區(qū)內(nèi)讓幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

大班逃家小兔教案篇三

1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。

2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;。

2、兔子胸貼人手一個(gè);。

3、鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風(fēng)、小男孩貼絨圖片組成的圖譜。

(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。

1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好。”(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。

2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。

提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)。

“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊?。

“你是小兔、兔媽媽的話,你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答,理解配對(duì)關(guān)系)。

(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演,說(shuō)配對(duì)物,師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。

1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚和捕魚人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。

師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)。

師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚圖)。

師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚,我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖)。

2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。

3、啟發(fā)幼兒想象。

師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來(lái)說(shuō)。”(以同樣形式,講出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)。

(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物。

師:“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚)。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”以同樣的形式表演數(shù)次。

(四)情感教育。

1.師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧?!?幼兒坐好)。

2.師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”

“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”

小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話,做一個(gè)聽話愛家的乖孩子?!?/p>

(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室。

師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”

從前,有一只小兔子,他不想在家呆了。于是,他對(duì)自己的媽媽說(shuō):“我要逃跑了。”

“如果你跑了,我一定會(huì)追上你,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子。”他媽媽說(shuō)道。

“如果你追上我,我就變成一條小魚,跳進(jìn)冰涼涼的小溪,從你身邊游開。”小兔子說(shuō)。

“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚兒,我就變成一個(gè)漁夫,我會(huì)拋下魚餌等著你。”媽媽說(shuō)。

“如果你變成一個(gè)漁夫,我就變成一塊石頭,在高高的山崖上,讓你夠不著。”小兔說(shuō)。

“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭,我就變成一個(gè)登山的人,我會(huì)爬上山頂,找到你?!眿寢屨f(shuō)。

“如果你變成登山的人,我就變成一朵小紅花,藏在一個(gè)秘密的花園里?!毙⊥谜f(shuō)。

"如果你變成一朵小紅花,我就變成一個(gè)園丁,我會(huì)在花叢中發(fā)現(xiàn)你?!八膵寢屨f(shuō)。

“如果你變成一個(gè)園丁,發(fā)現(xiàn)了我,我就變成一只鳥兒,從你身邊飛走?!毙⊥谜f(shuō)。

“如果你變成一只鳥兒,從我身邊飛走,我就變成一棵樹,讓你來(lái)我枝頭做窩?!眿寢屨f(shuō)。

“如果你變成一棵樹,我就變成一艘小船,揚(yáng)著帆,離開你?!毙⊥谜f(shuō)。

“如果你變成一艘小船,揚(yáng)帆離開我,我就變成風(fēng)吹著你,讓你開往回家的方向。”小兔說(shuō)。

“如果你變成吹著我的風(fēng),我就去參加馬戲團(tuán),作個(gè)空中飛人,在你摸不著的地方蕩秋千。”他的媽媽說(shuō)。

“如果你去做空中飛人,我就做一個(gè)走鋼絲的人,我會(huì)在空中遇見你。”媽媽說(shuō)。

“如果你變成一個(gè)走鋼絲的`人,向我走來(lái),我就變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。

“如果你變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里,我就變成你的媽媽,用雙手捉住你,把你抱在懷里?!眿寢屨f(shuō)。

“啊!”小兔子說(shuō):“也許我還是呆在這兒,做你的小兔子吧。”他也真的這么做了。

“來(lái),吃個(gè)胡蘿卜吧?!蓖脣寢屨f(shuō)道。

整個(gè)故事主要由幾個(gè)平行的畫面組成。如果直接逐幅觀察、討論,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,不利于教學(xué)。因此,我在教學(xué)時(shí),先用舞蹈來(lái)激發(fā)孩子的興趣,然后繪聲繪色地給孩子講故事,并根據(jù)故事的情節(jié),調(diào)整情感基調(diào),讓孩子在初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能明白故事的配對(duì)關(guān)系,最后激發(fā)孩子用“如果……就……”的句式創(chuàng)編對(duì)話,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)這個(gè)故事,幼兒體會(huì)到了媽媽疼愛、保護(hù)自己孩子的心意,也明白小兔渴望長(zhǎng)大的愿望是好的。從而感受到自己父母也是愛自己的,并能做個(gè)乖孩子。

大班逃家小兔教案篇四

1、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,感受故事中所表達(dá)的愛。

2、嘗試用“如果你變成……我就變成……”的句式大膽表現(xiàn),并以此展開想象,創(chuàng)作對(duì)話。

一、看ppt,熟悉故事名稱。

1、出示ppt(故事繪本的封面)。

師:逃家是什么意思?我們一起來(lái)聽聽這個(gè)關(guān)于小兔子離家出走的故事。

二、聽故事,理解故事中的關(guān)聯(lián)關(guān)系,學(xué)說(shuō)對(duì)話。

(一)講述第一組圖(逃跑)。

1、播放課件:從前有一只小兔子,他很想要離家出走。有一天。他對(duì)媽媽說(shuō):“我要逃走啦!”

2、提問(wèn):家里有吃的,有玩的,小兔子為什么想逃走呢?聽到這樣的話,媽媽的心情會(huì)是怎樣?聽聽媽媽怎么說(shuō)的!

3、播放媽媽說(shuō)的話:“如果你逃走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑 ?/p>

4、提問(wèn):媽媽是怎么說(shuō)的?

(二)第二組圖(小兔子變成小魚)。

1、師:可調(diào)皮的`小兔又說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!眿寢屨f(shuō):“如果你變成溪里的小鱒魚,我就變成捕魚的人去抓你?!?/p>

2、提問(wèn):小兔子變成了什么?兔媽媽變成什么了?

3、觀察畫面細(xì)節(jié)。

(2)小結(jié):兔媽媽知道她的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這樣做既可以讓小兔心甘情愿地跟兔媽媽回家,又不會(huì)傷害小兔子。原來(lái)兔媽媽這么愛小兔子?。?/p>

4、分角色朗誦,學(xué)習(xí)句型:“如果你變成……我就變成……”

師:現(xiàn)在,我演兔媽媽,你們一起演我的兔寶寶,我們來(lái)說(shuō)說(shuō)小兔子和媽媽的話。

(三)第三組圖(小兔子變成石頭)。

1、師:可是,小兔子不想被媽媽抓住,于是他又變了,他說(shuō):“如果你變成捕魚的人。我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?!蓖脣寢屨f(shuō):“如果你變成高山上的大石頭,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你?!?/p>

2、提問(wèn):小兔子變成了什么?兔媽媽變成什么了?

3、小結(jié):兔媽媽背著行囊,年紀(jì)也大了,爬這么高的山累不累?很辛苦,但兔媽媽歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦也要把小兔找回家。

(四)第四組圖(小兔子變小花)。

1、師:可小兔還是想逃走,他又對(duì)他媽媽說(shuō):“如果你變成爬山的人,我就要變成小花,躲到花園里?!蓖脣寢屨f(shuō):“如果你變成小花,我就變成園丁,我還是會(huì)找到你?!?/p>

2、提問(wèn):兔媽媽變成了什么?小兔子又變成了什么?

3、猜猜兔媽媽籃子里裝的是什么?兔媽媽籃子里為什么要放著小草呢?

小結(jié):兔媽媽知道她的寶寶也喜歡吃小草,這樣做可以讓小兔跟兔媽媽回家,這些小草也藏著媽媽濃濃的愛哦!

(五)第五組圖(小白兔變小鳥)。

2、師:那我們來(lái)聽聽小兔子和兔媽媽怎么說(shuō)的。

(看課件)小兔子說(shuō):“如果你變成園丁找到我了,我就要變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”兔媽媽說(shuō):“如果你變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我就變成樹,好讓你飛回家。”

3、兩位幼兒表演動(dòng)作,其他幼兒說(shuō)句子。

(六)第六組圖(小白兔變帆船)。

1、提問(wèn):(1)小兔子越聊越開心,快看他又變成什么了?(2)這回兔媽媽變成什么了?引導(dǎo)幼兒用“如果你變成……我就變成……”把話說(shuō)完整。

2、師:那我們來(lái)聽聽小兔子和兔媽媽怎么說(shuō)的。

(看課件)小兔子說(shuō):“如果你變成樹,我就變成小帆船,飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!蓖脣寢屨f(shuō):“如果你變成小帆船,我就變成風(fēng),把你吹到我要你去的地方?!?/p>

(七)第七組圖(小白兔變空中飛人)。

1、師:小兔還是不甘心,他又變了?。凑n件)他說(shuō):“如果你變成風(fēng),把我吹走,我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的。”兔媽媽說(shuō):“如果你變成空中飛人,我就變成走鋼索的人,走到半空中好遇到你。”

小結(jié):但是兔媽媽特別愛小兔子,為了把小兔子找回家,她不怕危險(xiǎn)。

三、引導(dǎo)幼兒用“如果你變成……我就變成……”來(lái)創(chuàng)編小兔和媽媽的對(duì)話。

提問(wèn):

1、如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?誰(shuí)愿意當(dāng)小兔子變一變?

2、媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到小兔子?誰(shuí)愿意當(dāng)兔媽媽也變一變?

四、教師講述最后一段。

1、師:這時(shí),小兔有點(diǎn)納悶了,他想:為什么無(wú)論我變成什么,媽媽總能找到我呢?原來(lái)媽媽是那么愛我呀!于是,他決定變成小男孩跑回家。

(看課件)小兔說(shuō):“如果你變成走鋼索的人,走在半空中,我就要變成小男孩跑回家?!眿寢屨f(shuō):“如果你變成小男孩跑回家,我正好就是你媽媽,我會(huì)張開手臂好好地抱住你。”小兔說(shuō):“天哪!我不如就待在這里,當(dāng)你的小寶貝吧?!彼瓦@么辦了?!皝?lái)根紅蘿卜吧!”媽媽說(shuō)。

2、提問(wèn):最后小兔子跑到哪兒去了?

小結(jié):這只逃家小兔最后還是回到了媽媽的懷抱。

3、師:給小朋友留個(gè)小任務(wù),回家和媽媽也玩一下這個(gè)愛的“捉迷藏”游戲,如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么,看你媽媽能不能找到你。

五、游戲結(jié)束。

石頭剪刀布,石頭剪刀布;一個(gè)石頭,兩個(gè)石頭,找不到小白兔。

石頭剪刀布,石頭剪刀布;一片布,兩片布,我是章魚,我不是小白兔。

石頭剪刀布,石頭剪刀布;一個(gè)剪刀,兩個(gè)剪刀,我是你們的大白兔。

石頭剪刀布,石頭剪刀布;一個(gè)石頭,一個(gè)剪刀變成小白兔。

大班逃家小兔教案篇五

案例反思:

在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,首先我在輕柔的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫面,請(qǐng)幼兒猜猜它們是什么關(guān)系?讓幼兒談?wù)効吹竭@樣的畫面的感受時(shí)體驗(yàn)出一種溫馨的味道,加上恰到好處的輕柔音樂(lè),為整個(gè)活動(dòng)奠定一個(gè)溫暖柔和的情感基調(diào)。

我把整個(gè)故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展,層層遞進(jìn)的提問(wèn),孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛。在潛移默化中,感受媽媽對(duì)自己的愛。

在教學(xué)活動(dòng)中,所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳,促進(jìn)思維發(fā)展。而且視聽覺的結(jié)合,打破單一、枯燥的教師說(shuō)幼兒聽的模式,使教學(xué)更富有趣味性、生動(dòng)形象性,達(dá)到了更好的教學(xué)效果。在這個(gè)活動(dòng)中,我借助輕音樂(lè)配上圖畫書,用既寫實(shí)又浪漫的美麗畫面,充分挑起孩子們的興奮神經(jīng),使幼兒樂(lè)于去觀察畫面,并且非常享受表達(dá)的樂(lè)趣。

問(wèn)題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?兔媽媽那么愛自己的寶寶,你們的媽媽愛你們嗎?是怎么愛你的?”讓幼兒通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中媽媽對(duì)自己愛的不同方式,獲得切實(shí)的情感體驗(yàn)。

激起幼兒愿意以歌表演的方式表達(dá)對(duì)媽媽及家人的愛,也再次體驗(yàn)了家人的愛,歌表演《彩虹的'約定》把活動(dòng)推向了xx。

最后我問(wèn)孩子“我們的家人都這么愛我們,你們愛她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)幼兒能接受愛的同時(shí)大膽表達(dá)愛。

鼓勵(lì)幼兒用最深情的語(yǔ)氣對(duì)自己的家人說(shuō)一句:“媽媽(或其他親人),我愛你!”看著孩子們奔向自己的家人,幸福的依偎在家人的懷里,用不同的方式表達(dá)著彼此之間的愛,其樂(lè)融融。

整個(gè)活動(dòng)都在一個(gè)愛的氛圍中開展,孩子沉浸在不斷質(zhì)疑、不斷思考之中感受著小兔的調(diào)皮、可愛,感受著兔媽媽無(wú)私的愛。當(dāng)然活動(dòng)中也難免有些小的缺憾,如:故事情節(jié)的教學(xué)稍嫌冗長(zhǎng),要控制好時(shí)間;盡量減少對(duì)多媒體的運(yùn)用,進(jìn)一步凸顯繪本的魅力,激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。

總之,活動(dòng)中我能以孩子為主體,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,提問(wèn)設(shè)計(jì)具有開放性,給孩子們留下了思考、探究和表達(dá)的空間。師幼互動(dòng)非常充分有效,孩子們思維活躍,情緒高昂,非常投入,獲得了有效的發(fā)展,達(dá)到了教育目標(biāo)。

《逃家小兔》是一篇充滿濃郁兒童情趣和愛與溫情的童話繪本故事,它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而成。它采用了擬人的手法,故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開情節(jié),孩子們通過(guò)猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對(duì)話,深切地體會(huì)到媽媽對(duì)孩子深深的愛,能夠滿足孩子想象、創(chuàng)造、興趣的需要,對(duì)幼兒的情感教育起到很好的促進(jìn)作用。

因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上,使自己愛媽媽的情感進(jìn)一步升華,從而在生活中學(xué)會(huì)感激、關(guān)愛媽媽,關(guān)愛家人,用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛。

大班逃家小兔教案篇六

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。這個(gè)故事簡(jiǎn)單而有趣,并具有教育意義,能夠讓幼兒了解傾聽故事的樂(lè)趣和講述故事的快樂(lè)。同時(shí)還能使他們體會(huì)到母愛的偉大。

1,能耐心地傾聽和觀看繪本。

2,能較完整地講述這個(gè)故事。

3,能學(xué)會(huì)用"如果你變成…。我就變成…"造句。

引導(dǎo)幼兒耐心傾聽和觀看繪本。

教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、等教學(xué)方法。

采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看,在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái),是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

1,導(dǎo)入:教師給小朋友們出示兔寶寶的圖片并問(wèn):"誰(shuí)來(lái)告訴老師,這個(gè)是什么?"接著拿出兔媽媽的圖片,再問(wèn)小朋友們:"今天的故事是關(guān)于什么的呢?你們想不想聽呢?"從而激發(fā)幼兒的興趣。然后我會(huì)給小朋友們展示繪本,并給小朋友們講述這個(gè)故事。當(dāng)遇到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我會(huì)放慢速度,讓小朋友們能有個(gè)接受的時(shí)間。如:如果你變成一朵小花,我就變成園丁。再念故事時(shí)提醒幼兒注意耐心傾聽,當(dāng)幼兒吵鬧時(shí),教師會(huì)說(shuō):"大家聽一聽,聲音響不響,大家還能聽見老師在講什么嗎?"這就讓小朋友了解要注意傾聽別人,才能夠知道別人在說(shuō)什么。

2,提問(wèn)與討論環(huán)節(jié):故事講完后教師提問(wèn):"故事中的小兔想干什么?""兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?"這個(gè)提問(wèn)引入兔媽媽愛兔寶寶。再提問(wèn)如果是你,你會(huì)想小兔變成了什么,兔媽媽變成什么呢?"通過(guò)這幾個(gè)核心問(wèn)題的提問(wèn)讓幼兒能對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,感受兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛,并嘗試運(yùn)用自己的想像力,用"如果你變成…我就變成…"造句,教師根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)?shù)淖鞒鲋刚?/p>

3,鞏固環(huán)節(jié):教師再給孩子們看繪本,同時(shí)再念這個(gè)故事,讓小朋友們跟著教師嘗試著說(shuō)出這個(gè)故事。再念完后提問(wèn):大家還記得這個(gè)里面小兔變成了哪些,兔媽媽又變成了什么嗎?這個(gè)提問(wèn)就讓小朋友們?cè)僖淮渭由盍擞诚瘛?/p>

4檢驗(yàn)成果:教師再一次展示繪本,讓小朋友們說(shuō)出這個(gè)故事,并作必要的提醒。

讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。

大班逃家小兔教案篇七

1、通過(guò)閱讀交流,讓幼兒感受到無(wú)私而偉大的母愛。

2、指導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情境想象練說(shuō),并復(fù)述完整的故事,培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話興趣和閱讀理解能力。

3、引導(dǎo)幼兒把觀察、想象與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,學(xué)編淺顯的童話故事,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

1、重點(diǎn):在情境中讓孩子展開想象,讓孩子根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。

2、難點(diǎn):幼兒自由發(fā)揮想象力,想象兔媽媽和兔寶寶還會(huì)變成什么,并在此過(guò)程中領(lǐng)悟偉大的母愛。

1、兔媽媽和兔寶寶的頭飾。

2、圖書和課件。

3、句式卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

孩子們,老師給大家介紹兩位新朋友(出示兔子頭飾)他們是(兔媽媽和兔寶寶)

兔媽媽和兔寶寶住在蘿卜地旁的一個(gè)樹洞里面。兔媽媽很愛自己的寶寶,可是這只兔寶寶卻有點(diǎn)調(diào)皮。

二、讀圖,引入情境,練習(xí)說(shuō)話。

1、師:(讓孩子們看圖)有一天,他對(duì)媽媽說(shuō):“我要跑走啦!”

(方案一)說(shuō)完,小兔子就飛快地跑了。媽媽拼命地追,一邊追,一邊叫:“孩子,別跑,你是我的小寶貝?。 暗?,這只小兔子不聽媽媽的話,還是跑啊跑啊跑啊,他會(huì)跑到哪里去呢?出示圖畫。

(方案二)這時(shí)候,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?

幼兒自由發(fā)言,師注意傾聽、引導(dǎo)。

師:“如果你跑走了,”媽媽說(shuō),“我就要去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?!?/p>

2、小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

哎呀,這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來(lái)幫幫兔媽媽吧!幼兒自由發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚,”媽媽說(shuō),“我就變成捕魚的人去抓你?!?/p>

(看彩色圖)師:仔細(xì)看看這幅有趣的圖畫,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:兔媽媽的穿著、她的釣餌——————

師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?

3、可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成捕魚的人,”小兔說(shuō),“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?!?/p>

“如果你變成高山上的大石頭,”媽媽說(shuō),“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你?!?/p>

(看彩色圖)說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?

三、明道理。

師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱??磥?lái),無(wú)論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。即使將來(lái)長(zhǎng)大了,離開了媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)離不開緊緊相隨的母愛!

(1)兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?

(2)你想對(duì)這只小兔或者兔媽媽說(shuō)些什么?

(3)你的媽媽有多愛你?說(shuō)說(shuō)媽媽為你做了什么事情最讓你感動(dòng)?

四、看表演。

師、生表演這個(gè)故事。

在活動(dòng)中,孩子們的積極性很高,再加上有課件的演示及相應(yīng)的故事圖片,他們聽故事也特別的認(rèn)真,所以在回答問(wèn)題的過(guò)程中孩子們也能夠很準(zhǔn)確的描述出故事的整個(gè)內(nèi)容。特別在仿編故事情節(jié)的環(huán)節(jié)中,他們充分發(fā)揮了自己的想象來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編,而且他們的語(yǔ)氣也很生動(dòng),表述完整,這是我沒(méi)有預(yù)料到的,也讓我充分感受到了孩子們的聰明、機(jī)智。

但是在語(yǔ)言的表達(dá)上還是需要老師的提醒及輔助,提點(diǎn)幼兒在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中也要用到“如果……就……”這個(gè)好聽的詞語(yǔ),使整個(gè)故事更加動(dòng)聽完整,所以在這方面還是需要在平時(shí)就加以指導(dǎo)和提醒,讓幼兒慢慢自覺體會(huì)到說(shuō)話的完整性。在演唱歌曲時(shí)他們是用心在唱,表達(dá)對(duì)媽媽的愛和感謝,讓我很感動(dòng)。

大班逃家小兔教案篇八

《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書,讓人一看就愛不釋手。親情,應(yīng)該說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的感情,有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書里,卻用一種簡(jiǎn)單、純真的母子間的對(duì)話的方式展現(xiàn)出來(lái),不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫頁(yè)是一個(gè)特色。有的人說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高,所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的,但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書,看到彩頁(yè)時(shí),孩子們的驚呼聲此起彼伏:"哇!小兔子真的變成了小魚耶!""哈哈,小兔子的小帆船真好玩"我想,這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。而且,我認(rèn)為,這種洋溢其間的被書感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值,也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。

1、通過(guò)觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動(dòng)表演等,多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容,感受作品中濃濃的親情。

2、喜愛優(yōu)美的文學(xué)作品,對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣,能與同伴合作捕捉畫面信息解決問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備1、幼兒人手一本《逃家小兔》;兩人一份排序表格及小圖片(見圖1)。

2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè);小蘿卜若干(見圖2);教學(xué)用的排序表格(同幼兒的排序表格);小圖片(見圖3—)。

3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。

1、教師木偶表演,引導(dǎo)幼兒初步理解故事,并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

(本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中,以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以,為了跟故事情節(jié)更匹配這里,可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要"拿"出所有的語(yǔ)言功底,聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。)2、幼兒自主合作閱讀,給圖片排序,理解故事發(fā)展的線索。

(1)師幼共同排第一幅圖,明確排序規(guī)則。

師:剛才表演中小兔子第一次變成了什么?哪幅圖上小兔子變成了小魚?你怎么看出來(lái)的?那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。

小兔子變成了魚,兔媽媽變成了什么?是哪幅圖呢?你怎么知道的?那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。

(2)幼兒兩兩合作排序,培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。

師:小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢?媽媽變成了什么呢?小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片,反面是小圖,可以撕下來(lái),貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了,后面的記不得了怎么辦呢?別著急,剛才的表演就在這本書里呢,一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書用一套卡片,一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。

(3)師幼共同排序,并學(xué)說(shuō)書中的對(duì)話。

師:老師這兒還沒(méi)排完,誰(shuí)來(lái)幫幫我?其他小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(4)討論:小兔子一共變了幾次?媽媽呢?為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢?理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。

(這是一個(gè)典型的"多元閱讀",反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中,教師并沒(méi)有局限于對(duì)書中文字的閱讀,而是畫面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫面,捕捉畫面信息的能力。其次是途徑的多元,如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高,而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。 總之,多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒,讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入,欣賞到不同的美麗景致,從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。)3、師生共同看書,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

(1)認(rèn)識(shí)封面,讀一讀上面的文字。

師:先來(lái)看一看封面上的字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?逃家是什么意思?

(2)共同看書,幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。

師:請(qǐng)小朋友翻到第一頁(yè),老師來(lái)讀,認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀,其他小朋友可以指著字也可以看看圖。

(3)共同觀看書中彩頁(yè)并討論,理解兔媽媽對(duì)小兔的愛。

如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔?""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣?為什么還要走呢?"(總結(jié):天下的媽媽都是一樣的,不管孩子走到哪里,媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。)(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚和馬戲團(tuán)兩幅圖上,因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子,就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。)4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演,進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛。

大班逃家小兔教案篇九

1、喜歡參與閱讀活動(dòng),感受母愛的偉大。

2、通過(guò)仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,大膽推測(cè)故事情節(jié)。

3、理解繪本內(nèi)容,嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。

重點(diǎn):理解繪本內(nèi)容,嘗試用“如果你……我就要……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。

難點(diǎn):通過(guò)仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,大膽推測(cè)故事情節(jié)。

《逃家小兔》ppt;優(yōu)美的背景音樂(lè)。

(一)出示封面,引出故事。

1、出示封面ppt1,猜測(cè)故事內(nèi)容。

——今天,老師帶來(lái)了兩個(gè)朋友,我們猜猜看,他們?cè)谡f(shuō)什么?

2、介紹故事名字:逃家小兔。

——知道了故事的名字,你有什么問(wèn)題想要提出來(lái)嗎?

(二)觀察畫面,猜測(cè)故事內(nèi)容,嘗試創(chuàng)作對(duì)話。

1、出示p2,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面,大膽想象。

——小兔子要離家出走了,媽媽會(huì)怎么辦呢?

——如果你是小兔會(huì)逃到哪里去?

——如果給你一個(gè)法寶,讓你像孫悟空一樣72變,你會(huì)變成什么讓媽媽找不到你?

2、出示p3、p4,初步感受兔媽媽的愛,熟悉句型“如果……我就……”

——你們想不想知道,故事中的小兔變成了什么?

——媽媽聽到這句話會(huì)怎么辦?

——看看兔媽媽用什么“魚餌”去“釣”小兔呢?媽媽為什么用紅蘿卜釣魚呢?

(幼兒理解后,嘗試分角色朗誦,學(xué)說(shuō)句式“如果……我就……”)

3、出示p5、p6,繼續(xù)推測(cè)故事情節(jié),嘗試用“如果……我就……”的句式創(chuàng)作對(duì)話。

——你們看到小兔子在哪里嗎?兔媽媽要怎樣才能追到小兔?

——它們會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)你試著用“如果……我就……”的句式表達(dá)出來(lái)。

(三)完整欣賞,猜測(cè)故事結(jié)尾。

1、完整欣賞,幼兒適當(dāng)補(bǔ)充。

——這個(gè)故事是不是象你們講的那樣呢,兔媽媽最后找到小兔沒(méi)有呢?咱們來(lái)一起看看這本書吧。(有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度,留白讓孩子補(bǔ)充,邀請(qǐng)孩子共同講述,鞏固句式。)

2出示p7p8,猜測(cè)故事結(jié)尾。

——小兔和媽媽最后快樂(lè)的在一起了,猜猜他們現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)什么呢?

(四)交流分享,感受母愛的偉大。

——小兔子逃跑了,為什么媽媽要一次又一次的追呢?

大班逃家小兔教案篇十

1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。

2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。

1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;

2、兔子胸貼人手一個(gè);

3、 鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。

(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。

1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?!?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。

2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。

提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)

“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊?

“你是小兔、兔媽媽的話,你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答,理解配對(duì)關(guān)系)

(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演,說(shuō)配對(duì)物,師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。

1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚和捕魚人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。

師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)

師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??烧?qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚圖)

師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚,我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖)

2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。

3、啟發(fā)幼兒想象

師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來(lái)說(shuō)?!?以同樣形式,講出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)

(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物

師:“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚)。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”

以同樣的形式表演數(shù)次。

(四)情感教育

1、師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧?!?幼兒坐好)

2、師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”

“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”

[page_break] 小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話,做一個(gè)聽話愛家的乖孩子?!?/p>

(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室

師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”

從前,有一只小兔子,他不想在家呆了。于是,他對(duì)自己的媽媽說(shuō):“我要逃跑了?!?/p>

“如果你跑了,我一定會(huì)追上你,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子?!彼麐寢屨f(shuō)道。

“如果你追上我,我就變成一條小魚,跳進(jìn)冰涼涼的小溪,從你身邊游開。”小兔子說(shuō)。

“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚兒,我就變成一個(gè)漁夫,我會(huì)拋下魚餌等著你?!眿寢屨f(shuō)。

“如果你變成一個(gè)漁夫,我就變成一塊石頭,在高高的山崖上,讓你夠不著?!毙⊥谜f(shuō)。

“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭,我就變成一個(gè)登山的人,我會(huì)爬上山頂,找到你?!眿寢屨f(shuō)。

“如果你變成登山的人,我就變成一朵小紅花,藏在一個(gè)秘密的花園里?!毙⊥谜f(shuō)。

"如果你變成一朵小紅花,我就變成一個(gè)園丁,我會(huì)在花叢中發(fā)現(xiàn)你?!八膵寢屨f(shuō)。

“如果你變成一個(gè)園丁,發(fā)現(xiàn)了我,我就變成一只鳥兒,從你身邊飛走。”小兔說(shuō)。

“如果你變成一只鳥兒,從我身邊飛走,我就變成一棵樹,讓你來(lái)我枝頭做窩?!眿寢屨f(shuō)。

“如果你變成一棵樹,我就變成一艘小船,揚(yáng)著帆,離開你?!毙⊥谜f(shuō)。

“如果你變成一艘小船,揚(yáng)帆離開我,我就變成風(fēng)吹著你,讓你開往回家的方向。”小兔說(shuō)。

“如果你變成吹著我的風(fēng),我就去參加馬戲團(tuán),作個(gè)空中飛人,在你摸不著的地方蕩秋千?!彼膵寢屨f(shuō)。

“如果你去做空中飛人,我就做一個(gè)走鋼絲的人,我會(huì)在空中遇見你?!眿寢屨f(shuō)。

“如果你變成一個(gè)走鋼絲的人,向我走來(lái),我就變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。

“如果你變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里,我就變成你的媽媽,用雙手捉住你,把你抱在懷里?!眿寢屨f(shuō)。

“啊!”

小兔子說(shuō):“也許我還是呆在這兒,做你的小兔子吧?!?/p>

他也真的這么做了。

“來(lái),吃個(gè)胡蘿卜吧?!蓖脣寢屨f(shuō)道。

讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛,從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。之后,我讓學(xué)生展開想象,小兔還會(huì)變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。再用上面的句式來(lái)填空。并進(jìn)行“開火車”形式進(jìn)行接話。沒(méi)有了圖片的約束,學(xué)生完全可以放開。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力,又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。整堂課下來(lái),大部分同學(xué)表現(xiàn)良好,而有少部分同學(xué),卻不盡人意了。主要是出現(xiàn)以下問(wèn)題:

1、可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求,也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以有些學(xué)生總是忘了中間的提示語(yǔ)。

2、一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么,而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么,表達(dá)還停留在表面,對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。

3、學(xué)生“開火車”說(shuō)話的環(huán)節(jié),如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)更好一些,有些學(xué)生就不會(huì)不知所措了。

這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺,今后,我要多充電,,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

大班逃家小兔教案篇十一

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系,并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。

2、引導(dǎo)幼兒感受圖書中表達(dá)的母愛。

3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣。

視頻展示臺(tái)、圖書人手一本、圖書小卡片、彩色筆、記錄紙

1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面,介紹圖書名稱《逃家小兔》。

教師:“書的名字叫什么?”幼兒猜測(cè)。

教師介紹圖書的名字:“逃家是什么意思?”幼兒猜測(cè)。

教師:“書的封面上還有什么?”幼:“兩只兔子!草……”

教師:“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”“它們?cè)诟墒裁??”“猜猜兔媽媽和小兔子?huì)談些什么?”

教師:“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了,我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么?”

2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。

(1)引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。

翻開第一頁(yè),教師:“這是誰(shuí)?”“它在干嗎?”幼兒:“在跑!”

教師閱讀第一、二行。

教師:“兔媽媽在做什么?”教師閱讀第三、四行!

(第二頁(yè))教師:“小兔子變成了什么?”教師閱讀第二頁(yè)

(第三頁(yè))教師:“媽媽在干什么?兔媽媽變成什么了?”教師閱讀第三頁(yè)。

(2)引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。

(第二頁(yè))教師:“我們看第二頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”

(第三頁(yè))教師:“第三頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”

(彩頁(yè))教師:“這畫的又是什么內(nèi)容?”

(3)引導(dǎo)幼兒觀察整本書的句式特點(diǎn)。

教師:“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書邊觀察。

3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。

請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚人彩頁(yè),我們一起來(lái)看看小兔又變了什么?兔媽媽也跟著變成什么?

幼兒自主閱讀。

4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教師:“在書里,小兔都變成了什么?”幼兒回答,教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。

教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。

6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè),理解故事表達(dá)的情感。

(兔媽媽捕魚圖)教師:“兔媽媽在干什么?”“它為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜?”

幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛小兔,所以用小兔最愛吃的胡蘿卜來(lái)釣它,而不用容易傷害到小兔的魚鉤?!?/p>

(兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”

教師:“兔媽媽是多么的愛小兔,所以不愿?jìng)λ?!?/p>

教師:“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛呢?”

7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式,續(xù)編故事。

教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”

教師:“我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來(lái)。”

8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

大班逃家小兔教案篇十二

4月18日,聽了平湖市第一幼兒園陳冬梅老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》,給我留下了很深的印象。

《逃家小兔》是一本講述了一個(gè)關(guān)于母愛的繪本故事。故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的,而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。一幕幕對(duì)話和畫面,盡現(xiàn)孩子的頑皮和媽媽的寬厚溫柔。書中把一個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛在有趣的問(wèn)答接龍中表現(xiàn)得淋漓盡致,對(duì)話簡(jiǎn)單而又富于韻味、詩(shī)意盎然,每次讀到時(shí),無(wú)論是話語(yǔ)還是圖畫都給人以無(wú)盡的溫暖感。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們感受到媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛之情,感受到父母親對(duì)自己的濃濃愛意。

《逃家小兔》總是能讓年幼的孩子感到一種安詳寧?kù)o的愉快。因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔子一樣離開家,用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛,而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣,給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。本次活動(dòng)抓住孩子的年齡和心理特點(diǎn),大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié),有幾個(gè)獨(dú)到之處:

整個(gè)活動(dòng)的情感基調(diào)是溫馨的,溫暖的。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)將感情一步步推向高潮。開始的情是淡淡的,隨著故事的深入,一步步加深,幼兒對(duì)媽媽的愛也逐漸推進(jìn),其中“幼兒談?wù)勛钭屪约焊袆?dòng)的畫面,感受媽媽對(duì)小兔的愛”這一環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在,較好的體現(xiàn)了重點(diǎn)突出的效果。而在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),讓孩子把對(duì)媽媽的愛大聲喊出來(lái),使孩子對(duì)媽媽的情感得到了完全的釋放,可謂畫龍點(diǎn)晴。

《綱要》要求我們做到:“為幼兒提供游戲的條件 ,尊重幼兒游戲的意見,使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?!?/p>

幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?,是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的,前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒園的很多活動(dòng)中,游戲貫穿于健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)各項(xiàng)領(lǐng)域中,幼兒通過(guò)各種游戲獲得了知識(shí),開發(fā)了智力,各方面都得到了不同程度的發(fā)展。

情景創(chuàng)設(shè) 營(yíng)造寬松氛圍

《逃家小兔》是語(yǔ)言繪本活動(dòng),而繪本教育離不開情感的作用,幼兒的情感

往往在情境中產(chǎn)生,所以情境的創(chuàng)設(shè)激起了幼兒的興趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂(lè)。

學(xué)習(xí)的氛圍的創(chuàng)設(shè),讓幼兒自主地參與到語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高認(rèn)知能力,引導(dǎo)幼兒去感受活動(dòng)的情感,并根據(jù)故事作出相應(yīng)的反應(yīng),在“玩中學(xué),學(xué)中玩”,營(yíng)造寬松的氛圍,讓幼兒樂(lè)學(xué)。

游戲輔助 激發(fā)閱讀興趣

活動(dòng)中多次采用游戲的形式,沒(méi)有生硬讓孩子去理解“逃”,讓孩子在游戲中來(lái)感知“逃”的情趣。

采用游戲的形式,教師扮演兔媽媽,小朋友扮演小兔子,進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽對(duì)寶寶的愛。最后的互換角色體驗(yàn)親情,同樣以游戲的形式,別有一番情趣。

本次活動(dòng)充分挖掘《逃家小兔》這一文學(xué)活動(dòng)的思想性,讓母愛表現(xiàn)得淋漓盡致。整節(jié)活動(dòng)的有效策略有三個(gè)。

有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)中,教師給幼兒營(yíng)造了充分的心理環(huán)境,通過(guò)教師的溫情伴讀,一個(gè)個(gè)溫暖的閱讀情景的組成,營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

如:導(dǎo)入部分“封面引出,展開討論”,引發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的猜想,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,不僅吸引了幼兒的興趣,還能幫助幼兒更好地理解繪本作品,為下一環(huán)節(jié)的展開做準(zhǔn)備。

有效的提問(wèn)

教師在活動(dòng)中的提問(wèn)能激發(fā)幼兒大膽去感悟 ,讓幼兒的想像力拓展到了一個(gè)無(wú)限的空間。

如:提問(wèn)“媽媽變成了什么,為什么要變成這樣呢?”此環(huán)節(jié)運(yùn)用了交流討論法,讓幼兒嘗試著來(lái)分析,對(duì)與否并不重要,重要的是他把自己的感覺說(shuō)出來(lái),同時(shí)也讓幼兒之間學(xué)會(huì)了彼此交流自己的想法。

有效的互動(dòng)

整個(gè)活動(dòng),老師—媽媽—孩子完全融在一起。

本活動(dòng)讓幼兒充分享受到繪本閱讀的快樂(lè),通過(guò)人手半本繪本閱讀、兩兩閱讀、幼兒自主閱讀、小圖片幫助提煉故事梗概,結(jié)合討論、猜測(cè)等手段,從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),溫情閱讀法為幼兒打開了閱讀一扇窗?;顒?dòng)中教師一個(gè)親昵的動(dòng)作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵(lì),喚醒孩子積極的情感,激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。

大班逃家小兔教案篇十三

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系,并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。

2、引導(dǎo)幼兒感受圖書中表達(dá)的母愛。

3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

視頻展示臺(tái)、圖書人手一本、圖書小卡片、彩色筆、記錄紙

1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面,介紹圖書名稱《逃家小兔》。

教師:“書的名字叫什么?”幼兒猜測(cè)。教師介紹圖書的名字:“逃家是什么意思?”幼兒猜測(cè)。

教師:“書的封面上還有什么?”幼:“兩只兔子!草……”

教師:“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”“它們?cè)诟墒裁??”“猜猜兔媽媽和小兔子?huì)談些什么?”

教師:“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了,我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么?”

2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。

(1)引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。

翻開第一頁(yè),教師:“這是誰(shuí)?”“它在干嗎?”幼兒:“在跑!”教師閱讀第一、二行。

教師:“兔媽媽在做什么?”教師閱讀第三、四行!

(第二頁(yè))教師:“小兔子變成了什么?”教師閱讀第二頁(yè)

(第三頁(yè))教師:“媽媽在干什么?兔媽媽變成什么了?”教師閱讀第三頁(yè)。

(2)引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。

(第二頁(yè))教師:“我們看第二頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”

(第三頁(yè))教師:“第三頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”

(彩頁(yè))教師:“這畫的又是什么內(nèi)容?”

(3)引導(dǎo)幼兒觀察整本書的句式特點(diǎn)。

教師:“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書邊觀察。

3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。

請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚人彩頁(yè),我們一起來(lái)看看小兔又變了什么?兔媽媽也跟著變成什么?

幼兒自主閱讀。

4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教師:“在書里,小兔都變成了什么?”幼兒回答,教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。

教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。

6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè),理解故事表達(dá)的情感。

(兔媽媽捕魚圖)教師:“兔媽媽在干什么?”“它為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜?”

幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛小兔,所以用小兔最愛吃的胡蘿卜來(lái)釣它,而不用容易傷害到小兔的魚鉤。”

(兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”

教師:“兔媽媽是多么的愛小兔,所以不愿?jìng)λ?!?/p>

教師:“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛呢?”

7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式,續(xù)編故事。

教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”

教師:“我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來(lái)。”

8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

整個(gè)故事主要由幾個(gè)平行的畫面組成。如果直接逐幅觀察、討論,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,不利于教學(xué)。因此,我在教學(xué)時(shí),先用舞蹈來(lái)激發(fā)孩子的興趣,然后繪聲繪色地給孩子講故事,并根據(jù)故事的情節(jié),調(diào)整情感基調(diào),讓孩子在初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能明白故事的配對(duì)關(guān)系,最后激發(fā)孩子用“如果……就……”的句式創(chuàng)編對(duì)話,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)這個(gè)故事,幼兒體會(huì)到了媽媽疼愛、保護(hù)自己孩子的心意,也明白小兔渴望長(zhǎng)大的愿望是好的。從而感受到自己父母也是愛自己的,并能做個(gè)乖孩子。

大班逃家小兔教案篇十四

《逃家小兔》是一篇十分優(yōu)美的散文詩(shī),作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言刻畫了孩子慢慢長(zhǎng)大,而母親默默幫助孩子的動(dòng)人場(chǎng)景,讀后不由得讓人為之動(dòng)情。它體現(xiàn)了新的教育觀念:一方面我們希望孩子從小就能學(xué)會(huì)獨(dú)立,一方面又會(huì)告訴孩子父母就在孩子的身邊。當(dāng)孩子需要幫助時(shí),我們一定會(huì)伸出溫暖的手,拉孩子一把,給孩子力量。通過(guò)欣賞這篇散文詩(shī),激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛,加深母子之間的親情。

1、激發(fā)幼兒愛媽媽,愛家的情感,加深母子之間的親情。

2、理解故事中事物之間的兩兩關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用句式“要是……就……”。

1、制作《逃家小兔》課件。

2、字圖結(jié)合的關(guān)系圖五幅,小魚,花,鳥,帆船等字卡。

3、 句式卡一張。

一、激情導(dǎo)入:

今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽的童話故事,它來(lái)自一本圖畫書,想不想聽?好,讓我們一起走進(jìn)這精彩的世界吧!(課件:童話世界)

二、閱讀封面,了解作者

1.讀一本書要從書的封面讀起 ,從封面上我們可以知道書的名字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這四個(gè)字?

指名說(shuō)。(逃家小兔)

齊讀書名。

讀了這個(gè)書的名字,猜猜可能發(fā)生了什么事?小兔為什么要逃出家去?

3.書名下面還有兩行黑色的小字(介紹作者)

三、進(jìn)入故事

(一)出示第一頁(yè)圖片和文字

師:聽到了嗎?原來(lái)這是一只要逃家出走的小兔,它覺得自己長(zhǎng)大了,就想逃家出走。有一天,它對(duì)媽媽說(shuō):“我要走了."媽媽說(shuō):“你還小,我要跟著你。”

(二)出示釣魚圖和文字

師:可調(diào)皮的小兔說(shuō)到:“你要跟著我,我就變條小魚,游到小河里?!?/p>

媽媽是怎么說(shuō)的呢?(引導(dǎo)生說(shuō):你要是變條魚,我就變漁夫,用釣鉤住你。)

師:你們看,多可愛的畫面:兔媽媽正拿胡蘿卜把小兔從河里釣起來(lái)呢!

(三)出示花園圖片和文字

師:可是,剛剛釣起來(lái),小兔又對(duì)兔媽媽說(shuō):“你要是變漁夫,我就變朵花兒,躲在花園里?!?/p>

大班逃家小兔教案篇十五

練習(xí)正面鉆的動(dòng)作,增強(qiáng)腿部肌肉的力量。

主動(dòng)參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的.喜悅。

安靜傾聽同伴的講話,并感受大家一起談話的愉悅。

紙盒、呼啦圈玩法:

每名幼兒當(dāng)一節(jié)車廂并裝上貨物(背上背一個(gè)球或用其他東西)。游戲開始,教師說(shuō):"火車開了。"幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走,并念兒歌:"火車嗚嗚響,喀嚓喀嚓上山崗,鉆山洞,過(guò)大橋,運(yùn)貨忙又忙。"當(dāng)教師說(shuō)"鉆山洞了。"這時(shí),由教師指定的幼兒,每?jī)擅M合在一起,舉起雙手搭成一個(gè)山洞,其余幼兒依次鉆過(guò)。教師說(shuō)"到站了。"幼兒嘴里發(fā)出"嗤――"的汽笛聲并停下。游戲可反復(fù)進(jìn)行。

規(guī)則:

(1)幼兒背著的球不能碰山洞,球不能掉下來(lái)。

(2)一定要鉆過(guò)山洞。

【活動(dòng)反思】。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中,走得很認(rèn)真,玩的很開心。游戲提高了幼兒的平衡能力,使幼兒體會(huì)到了合作運(yùn)動(dòng)的愉悅,也增進(jìn)了他們之間的感情。

大班逃家小兔教案篇十六

1、學(xué)會(huì)觀察畫面,理解故事內(nèi)容,體會(huì)兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛。

2、大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

3、學(xué)會(huì)如何接受愛和對(duì)待愛,并用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛。

4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

1、愿意大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

2、愿意用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛。

《逃家小兔》ppt課件

師:現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友,(出示課件圖片)(兔媽媽和兔寶寶)

(播放背景音樂(lè))一天,兔寶寶對(duì)媽媽說(shuō)自己要逃走了。

1、師:你們想兔媽媽聽了小兔的話,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、師:小朋友,你們想過(guò)要離家出走嗎?為什么呀?

師:如果你們出走了,媽媽也會(huì)去追你的,因?yàn)槟阋彩撬男氊愌剑?/p>

3、師:小兔子可不想被媽媽追上,他說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

提問(wèn):這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?(幼兒自由發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)自己的想法。)

出示課件一

師提問(wèn):仔細(xì)看看這幅圖,兔媽媽在干什么?

她用什么做誘餌的?為什么要用胡蘿卜做誘餌呢?

總結(jié):兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對(duì)寶寶滿滿的愛呢!

4、師:可是小兔子不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成捕魚的人,我就要變成小花,躲在花園里?!?/p>

提問(wèn):小兔變成小花,媽媽該怎么辦呢?(幼兒自由想象)

播放課件二

兔媽媽說(shuō):“如果你變成小花,我就變成園丁,我還是會(huì)找到你?!?/p>

師:看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草?

總結(jié):兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛呢!”

5、師:可是小兔子還是不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成園丁找到了我,我就要變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”

提問(wèn):這時(shí),媽媽會(huì)變成什么呢?為什么?

播放課件三

你找到兔媽媽了嗎?她變成了什么?為什么要變成大樹?(幼兒自由說(shuō))

兔媽媽也是這樣想的嗎,我們一起來(lái)聽聽。

兔媽媽說(shuō):“如果你變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我就變成樹,好讓你飛回家?!?/p>

總結(jié):“因?yàn)闃涫切▲B的家,不管小鳥飛的再遠(yuǎn)都還是要回到家的。

6、師:兔寶寶和媽媽越聊越開心,他說(shuō):“如果你變成樹,我就變成小帆船,飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?!?/p>

提問(wèn):這回兔媽媽又會(huì)想出什么辦法呢?為什么?

播放課件四

兔媽媽說(shuō):“如果你變成小帆船,我就變成風(fēng),把你吹到你想去的地方?!?/p>

提問(wèn):兔媽媽為什么要變成風(fēng)?風(fēng)和帆船有什么關(guān)系?

師:“因?yàn)轱L(fēng)能幫助帆船前進(jìn),帆船離開了風(fēng)就不能行駛,小兔子還是離不開媽媽的幫助??!”

7、師:小兔還是不甘心,她說(shuō):“如果你變成風(fēng),把我吹走,我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人,飛得高高的?!?/p>

提問(wèn):媽媽聽了,又會(huì)怎么說(shuō)呢?為什么?兔媽媽可有辦法了。

播放課件五

兔媽媽說(shuō):“如果你變成空中飛人,我就變成走鋼絲的人,走到半空中好遇到你?!?/p>

提問(wèn):孩子們,看到兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上,你心里怎么想?你們敢走鋼絲嗎?

總結(jié):鋼絲多細(xì)啊,而且很高很高,走在上面多危險(xiǎn)??!其實(shí)兔媽媽是很害怕的,但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶,還是冒著危險(xiǎn)走在細(xì)細(xì)的鋼絲上。

8、師:小朋友,如果你是小兔子,這時(shí)你還想逃走嗎?為什么?

播放課件六

小兔說(shuō):“天哪!我不如就待在這里,做你的小寶貝吧。”

播放課件七

媽媽說(shuō):“那就這么辦吧,來(lái)根紅蘿卜吧!”

師:這個(gè)故事好聽嗎?它的名字叫《逃家小兔》。

1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?

2、兔媽媽那么愛自己的寶寶,你們的媽媽愛你們嗎?是怎么愛你的?

3、媽媽這么愛我們,她們的愛就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許許多多的人對(duì)我們的愛都很美,讓我們聽一首好聽的音樂(lè)感受一下我們身邊這么濃的愛吧!播放課件,歌表演《彩虹的約定》。

4、我們的家人都這么愛我們,你們愛她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)找到你的家人,把你們對(duì)她們的愛也大聲的說(shuō)出來(lái)。

案例反思:

在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,首先我在輕柔的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫面,請(qǐng)幼兒猜猜它們是什么關(guān)系?讓幼兒談?wù)効吹竭@樣的畫面的感受時(shí)體驗(yàn)出一種溫馨的味道,加上恰到好處的輕柔音樂(lè),為整個(gè)活動(dòng)奠定一個(gè)溫暖柔和的情感基調(diào)。

我把整個(gè)故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展,層層遞進(jìn)的提問(wèn),孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛。在潛移默化中,感受媽媽對(duì)自己的愛。

在教學(xué)活動(dòng)中,所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳,促進(jìn)思維發(fā)展。而且視聽覺的結(jié)合,打破單一、枯燥的教師說(shuō)幼兒聽的模式,使教學(xué)更富有趣味性、生動(dòng)形象性,達(dá)到了更好的教學(xué)效果。在這個(gè)活動(dòng)中,我借助輕音樂(lè)配上圖畫書,用既寫實(shí)又浪漫的美麗畫面,充分挑起孩子們的興奮神經(jīng),使幼兒樂(lè)于去觀察畫面,并且非常享受表達(dá)的樂(lè)趣。

問(wèn)題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?兔媽媽那么愛自己的寶寶,你們的媽媽愛你們嗎?是怎么愛你的?”讓幼兒通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中媽媽對(duì)自己愛的不同方式,獲得切實(shí)的情感體驗(yàn)。

激起幼兒愿意以歌表演的方式表達(dá)對(duì)媽媽及家人的愛,也再次體驗(yàn)了家人的'愛,歌表演《彩虹的約定》把活動(dòng)推向了**。

最后我問(wèn)孩子“我們的家人都這么愛我們,你們愛她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)幼兒能接受愛的同時(shí)大膽表達(dá)愛。

鼓勵(lì)幼兒用最深情的語(yǔ)氣對(duì)自己的家人說(shuō)一句:“媽媽(或其他親人),我愛你!”看著孩子們奔向自己的家人,幸福的依偎在家人的懷里,用不同的方式表達(dá)著彼此之間的愛,其樂(lè)融融。

整個(gè)活動(dòng)都在一個(gè)愛的氛圍中開展,孩子沉浸在不斷質(zhì)疑、不斷思考之中感受著小兔的調(diào)皮、可愛,感受著兔媽媽無(wú)私的愛。當(dāng)然活動(dòng)中也難免有些小的缺憾,如:故事情節(jié)的教學(xué)稍嫌冗長(zhǎng),要控制好時(shí)間;盡量減少對(duì)多媒體的運(yùn)用,進(jìn)一步凸顯繪本的魅力,激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。

總之,活動(dòng)中我能以孩子為主體,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,提問(wèn)設(shè)計(jì)具有開放性,給孩子們留下了思考、探究和表達(dá)的空間。師幼互動(dòng)非常充分有效,孩子們思維活躍,情緒高昂,非常投入,獲得了有效的發(fā)展,達(dá)到了教育目標(biāo)。

《逃家小兔》是一篇充滿濃郁兒童情趣和愛與溫情的童話繪本故事,它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而成。它采用了擬人的手法,故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開情節(jié),孩子們通過(guò)猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對(duì)話,深切地體會(huì)到媽媽對(duì)孩子深深的愛,能夠滿足孩子想象、創(chuàng)造、興趣的需要,對(duì)幼兒的情感教育起到很好的促進(jìn)作用。

因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上,使自己愛媽媽的情感進(jìn)一步升華,從而在生活中學(xué)會(huì)感激、關(guān)愛媽媽,關(guān)愛家人,用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛。

大班逃家小兔教案篇十七

1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容,感受媽媽對(duì)孩子的愛。

2、運(yùn)用“如果······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話,并嘗試仿編。

多媒體,ppt,圖文卡

一、故事導(dǎo)入,引發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ):今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事,叫《逃家小兔》(出示畫面),你們知道“逃家”是什么意思嗎?森林里住著一只淘氣的小兔子,它很想離家出走,有一天,它對(duì)兔媽媽說(shuō):“媽媽,我要跑走啦!”

1)關(guān)鍵提問(wèn):聽了小兔子的話,你覺得兔媽媽心里會(huì)怎么想?

2)教師小結(jié):兔媽媽說(shuō),如果你跑走了,我就去找你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?/p>

二、感受故事,學(xué)講句式

1、畫面一:小魚和捕魚人

2)教師小結(jié):兔媽媽想得可真周到,她用了自己寶貝最愛吃的食物。

3)教師運(yùn)用故事中的“如果······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.

4)幼兒集體學(xué)講對(duì)話。

2、畫面二:石頭和爬山人

過(guò)渡語(yǔ):淘氣的小兔又有了新主意。

1)關(guān)鍵提問(wèn):瞧,這是一座怎樣的山?小兔又變成了什么?你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)?(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚的人,我就變成高山上的一塊石頭,讓你找不到我。”)

教師小結(jié):每個(gè)媽媽都很愛自己的孩子,無(wú)論孩子到哪里,媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子,媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。

2)感謝媽媽

今天是感恩節(jié),在這樣一個(gè)特別的節(jié)日,聽了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事,你們有什么感受?你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢?那我們回家把對(duì)媽媽的愛向媽媽表達(dá)出來(lái)吧!

些東西去找小兔?它為什么要帶那么多東西?

3)教師小結(jié):不管山有多高,路有多遠(yuǎn),媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。

4)師生扮角色學(xué)講對(duì)話。

1、畫面三:小花和園丁

過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎?你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么?

1)關(guān)鍵提問(wèn):小兔變成了什么?兔媽媽在做什么?園丁會(huì)做些什么?

2)教師小結(jié):兔媽媽變成園丁,給小花澆水施肥,讓小花更好地長(zhǎng)大,每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。

3)請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。

三、表達(dá)表現(xiàn),嘗試仿編

過(guò)渡語(yǔ):這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。

1)教師出示圖文卡片,總結(jié)以上三個(gè)句式。

2)出示畫面自主仿編:

過(guò)渡語(yǔ):瞧,小兔還在不停地變。

天空中的一只鳥;大海里的一艘船

3)幼兒個(gè)別交流

四、完整欣賞,遷移情感

過(guò)渡語(yǔ):故事里的小兔還變成了什么?我們一起來(lái)聽一聽。

1)教師完整講述故事

大班逃家小兔教案篇十八

1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。

2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話。

4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話。

歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;兔子胸貼;圖譜。

(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。

1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?!?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。

2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。

提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊悾?/p>

(二)教師再次講述故事,將圖片貼到圖譜上。

1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚和捕魚人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。

師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)

師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??烧?qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚圖)

師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚,我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖)

2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。

3、啟發(fā)幼兒想象

師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來(lái)說(shuō)?!保ㄒ酝瑯有问?,講出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)

(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物

師: “讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚)。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”

以同樣的形式表演數(shù)次。

(四)情感教育

1、師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧?!保ㄓ變鹤茫?/p>

2、師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”

“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”

小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話,做一個(gè)聽話愛家的乖孩子。”

(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室

師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”

《逃家的小兔》講的是小白兔從家里逃跑,媽媽去把它找回來(lái)的故事。故事中小兔如果變成小鯉魚,媽媽就變成捕魚人;小兔如果變成小鳥,媽媽就變成藍(lán)天……這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂,其中“如果……就……”句型結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn),符合幼兒期孩子學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容,體會(huì)母子間的親情,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話,啟發(fā)幼兒以同樣形式,講出生活中的配對(duì)物。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話,同時(shí)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物,聽到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚動(dòng)作)。孩子們能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,大膽地發(fā)言,學(xué)習(xí)的興致較高。不足之處在于孩子們動(dòng)起來(lái)時(shí),擠在一塊兒,甚至有的孩子被擠倒了很危險(xiǎn)。下次上課要把孩子們組織好,告訴他們不能擠在一塊兒,注意安全。總之,整個(gè)活動(dòng)效果較好。

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