總結(jié)是對努力付出的一種認可和獎勵。完美的總結(jié)應該能夠客觀地評價自己的成績和不足，并提出合理的改進方法。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對同一事件的觀點和體會，增加我們的思考角度。
課題發(fā)言稿篇一
在本學年，我承擔了高淳縣第三期個人規(guī)劃課題《針對小學語文教學中分層次教學的研究》。在前一階段，我主要完成了以下有關的工作：
1、結(jié)合本班情況確定課題。
在暑假期間，我認真回顧了幾年來的教學經(jīng)歷，將目前自己教學中存在的問題進行了梳理，如：學困生跟不上學習、課堂上很多問題學困生無法涉及、作業(yè)的完成情況層次差距大等，最后選擇了關于小學語文教學中分層次教學的案例研究。選擇這一課題的出發(fā)點是因為我發(fā)現(xiàn)很多學生課堂學習目標不明確，課堂效率不高，作業(yè)的完成學生差距太大，這些原因?qū)е铝苏n堂教學完不成教學任務；課堂教學效益低下等現(xiàn)狀。所以希望從自己的一點點淺顯的研究中，能有所發(fā)現(xiàn)和突破。
2、進行了深入的理論學習。
在課題申報之前和被批準立項之后，我都進行了文獻學習。學習的內(nèi)容包括：教育學、心理學中有關內(nèi)容的學習；《語文課程標準》和新課程改革精神的再學習；國內(nèi)外有關分層次教學的研究成果的學習；一線教師有關分層次教學的心得體會的學習。從學習中，我借鑒了前人研究的成果，嘗試了已有的經(jīng)驗方法，這些都為我在本學期的課題研究提供了很大的幫助。
3、開設了課題研究課。
在12月初，我開設了課題研究課《春聯(lián)》，邀請了全校的語文教師聽課，議課。大家圍繞分層次設計教學過程的話題，展開了討論，認為在本節(jié)課中，教師的設計從不同層次考慮，給高、中、差不同層次的學生都提供了思考的平臺，讓他們在課堂上都有展示自己的機會。所以課堂上老師教學環(huán)節(jié)精心設計，考慮學生的情況面面俱到，對不同層次的學生進行了很好的語言訓練，提高了課堂教學的效果。
4、撰寫了教育教學論文。
前一階段的研究中，我能將學習、研究與反思有效地結(jié)合起來，撰寫有關課題研究的教育教學論文《分層次教學讓課堂百花齊放》，論文內(nèi)容是我在研究過程中的真實體會，準備進一步修改以后參加論文評比。
接下來的打算：繼續(xù)加強理論學習；尋求同事互助，爭取教研組的支持；加強資料的積累工作，為結(jié)題做好準備。
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課題發(fā)言稿篇二
尊敬的各位領導、專家、老師：
上午好！
我們，是來自南通師范第三附屬小學的幾位一線的老師，國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學專題研討會。這次，我們前來參加會議的，是兩個作文課題組的四位代表。他們分別是：趙任、柳紅老師、高林老師和我，王東明老師。
昨天下午，和今天上午，我們聆聽了各位專家、領導和老師的專題講座、即興講話發(fā)言，和精彩的作文指導課堂。我們的收獲是非常豐厚的！我們與會的四位課題組成員，要表達的是這樣的心聲：那就是：非常感謝省課題部的專家，為我們提供了這樣一個極好的學習機會，讓我們參與到“國家課題新課程背景下的小學母語教育研究子課題階段性成果展示暨習作教學專題研討會”中來。
目前，我們通師三附小共有省課題部下屬的兩個子課題，分別是：20xx年上半年申報獲批的《小學習作教學“平等互動”實踐研究》，和20xx年上半年申報獲批的《小學習作教學“評價方法”實踐研究》。我們在省課題部徐曉華主任、王萍老師、周彥老師的具體指導、關心下，目前已經(jīng)取得了一些成績。比如：在參與我市區(qū)級優(yōu)秀備課組的評比中，我們因為有省級的作文課題而榜上有名；在校級的“作文指導”示范課上，因為我們的老師有課題的指引，而與學生進行了別樣的互動；因為這兩個課題，我們的研究員老師，還創(chuàng)造性地提出了自己的教學法——語文平視教學法。特別值得自豪的是，我們兩個課題組的老師，由于在日常作文教學活動中，注重與學生、學生家長一貫地、持久地和有序地“平等互動”“積極評價”，且注意至始至終做好細致的、有層次的實踐和研究工作，因而在今年8月份省級第二屆課題評比中，我們學校部分課題組成員，分別獲得了該次評比的一個一等獎、兩個二等獎和一個三等獎的殊榮！……凡此種種，我們都清醒地認識到：是省級課題的各位專家和老師，在指引著我們，在陪伴著我們，在呵護著我們課題組的所有成員，在課題研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學專題研討會》。
第一，朱家瓏所長昨天在講話中說，學生作文是生活化的表現(xiàn)；袁浩教授在昨天的專題講座中說，“新課標”要求學生“樂于動筆”“易于表達”。那么，我想：我們的課題組成員，首先就是將這個精神，這個最新的理念，深入自己的骨髓：不僅在思想上有這個認識，更要在自身行動中、教學研究中有所體現(xiàn)。因而，我們課題組老師就提供了這樣五份“有話則長、無話則短”的文稿，期待著在座各位的批評、指正！
第二，這次會議，我們就是想通過拋出我們課題研究的這幾塊“磚”，引來各位專家、老師的“玉”。在學習中提升自我；在觀摩中，真正感受作文教學研究的快樂！
下面，我就將我們提交的五篇論文，作一個簡要的介紹。若有不當之處，敬請給予批評指正！
省級作文課題《小學習作教學“平等互動”實踐研究》論文：胡美娟主任的《品味生活·平等互動·快樂作文》，孫海燕主任的《“平等互動”：給“潛能生”一把“會寫”的鑰匙》，王東明老師的《以平視的目光發(fā)現(xiàn)學生作文中的美》。
省級作文課題：《小學習作教學“評價方法”實踐研究》論文：胡美娟主任的：《多元結(jié)合的“作文評價”》，和王東明老師的《合力開辟“作文評價”嶄新天地》。
（具體內(nèi)容略。）。
回去以后，我們一方面要將這次活動的盛況，向我們學校兩個省級課題組負責人凌旭東校長和朱曉芳主任匯報，向課題組的所有老師傳達。另一方面，我們通過昨天學習了蘇州金閶外國語實驗學?！靶W作文生活化教育策略”的課題研究很受啟發(fā)，也想依據(jù)陶行知先生的“生活教育理論”，來做一個《小學習作教學“生活教育”實踐的專題研究》。因為我們課題組老師研究陶行知先生也有一定的基礎。當然，這只是我們參加會議的四位老師的一個共識，至于具體如何操作、如何實施，我們回去后，再作進一步思考。
總之，我們這一次來蘇州，可以說是滿載而歸。我們要將各位的優(yōu)秀經(jīng)驗帶回去：帶給我們的兩個課題組的所有成員，帶給我們每一個年級的學生。讓這些寶貴的成果和經(jīng)驗，成為我們師生的好幫手。通過這次專題研討會，我們師生也去迎接新的“飛越”（這是借用“金閶外國語學?！毙？系膬蓚€字）。
謝謝大家！
課題發(fā)言稿篇三
尊敬的各位領導、各位來賓，老師們、同學們：
大家好！
歲末之際，勝利教育管理中心在這里隆重舉行行為習慣課題研究成果展示活動，各個學校前來交流學習行為習慣培養(yǎng)教育之策，意義十分重大。首先請允許我代表勝利教育管理中心向前來參加活動的中國青少年研究中心、市教育局的有關領導、專家教授表示熱烈的歡迎，向為展示活動的成功舉辦付出了辛勤努力的各位領導、師生家長致以崇高的敬意。下面就“成功計劃”的貫徹實施等我講幾點意見。
xx年，中國青少年研究中心副主任、知名教育專家孫云曉領銜承擔的“行為習慣與人格的關系”課題正式落戶東營，自此經(jīng)過課題組成員堅持不懈的努力，該課題逐漸成長為勝利教育的強勢品牌，廣受矚目。管理中心黨委、教育管理中心將該課題列為20xx年中心重點推廣的四個課題之一。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題參與學校、幼兒園越來越廣泛，不僅涉及到勝利教育所屬學校，而且擴展到了濱州地區(qū)，有利地促進了校際間的交流與合作，“資源共享、協(xié)作運行”已成制度。參加課題研究的學校幼兒園已經(jīng)由最初的12所發(fā)展到目前的36所，涵蓋了幼兒教育到小學、初中段的全過程，至今已有××學生受益，為全面推進實施素質(zhì)教育趟出來一條新路。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題組加速了勝利教育與國內(nèi)教育發(fā)達地區(qū)的融合交流、溝通合作，每一次的課題開題、中期匯報、總結(jié)交流、參觀訪問、人員培訓等等，都是勝利教育在全國范圍的展示，已經(jīng)成為勝利教育走向全國的一個平臺，更讓勝利教育與教育發(fā)展的時代脈搏同頻共振。
經(jīng)過六年的不懈努力，課題研究成果、理念、方法深入人心，“良好習慣成就幸福人生”等理念已經(jīng)深植師生及家長內(nèi)心。多角度、多側(cè)面對素質(zhì)教育的探究，課題實施過程當中的諸多困惑與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了教育工作者思索的熱情：基礎教育的根本任務是什么？我們教給孩子受用一生的東西是什么？素質(zhì)教育的探索和實施究竟從何入手？艱苦的探索和研究，我們已經(jīng)達成初步的共識——教育就是培養(yǎng)好習慣！
經(jīng)過六年的不懈努力，成就了一批學校和優(yōu)秀教師。學校認識到了教育科研在教育教學以及實施素質(zhì)教育中的地位和作用，找到了一條提升學校整體發(fā)展水平的有效途徑。部分教師掌握了教育科研的一般規(guī)律，學會了教育科研的方法、步驟和應遵循的原則，更明白了一線老師成長為專家型、科研型教師應遵循的路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計，各實驗教師在學術報刊發(fā)表論文達×××余篇，有××多位教師的研究成果獲獎。課題實驗教師中不僅走出來教育管理中心學科帶頭教師，還走出來中心及東營市名師。先后有21所學校幼兒園被命名為中國青少年素質(zhì)教育研究實踐基地，有23名校園長被聘為中國青少年研究中心特邀研究員。
經(jīng)過六年的不懈努力，“習慣課題”廣受矚目、備受關懷，教育管理中心金家民主任親自擔任東營課題組組長，給予了悉心的指導和大力支持。孫云曉、張梅玲、吳剴、柴潔心、董悅等全國知名專家教授深入課題學校指導課題研究、主辦專題講座。該課題的研究還引起了市委、市府領導的重視，劉曙光副書記親臨學校聽取課題研究情況，并給與高度評價；陳勝副市長專門為課題組會刊《好習慣》題寫刊名，以示鼓勵。
一是要進一步提高認識，為文明油城建設助力。日前國務院已經(jīng)正式批復了《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這在東營發(fā)展史上具有劃時代的重大意義，標志著黃河三角洲的開發(fā)建設已經(jīng)進入了一個新的歷史階段，東營正站在新的歷史起點上。黃河三角洲開發(fā)建設作為推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的總戰(zhàn)略，已進入大規(guī)模推進的關鍵時期，任務繁重而艱巨，不僅包括經(jīng)濟領域的全面推進，也涵蓋了精神層面的提高升華；既需要良好的社會風尚作保障，也需要優(yōu)質(zhì)的服務環(huán)境作后盾，更需要一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊伍作支撐。一個城市的文明程度主要看體現(xiàn)城市的社會風尚，以及文明和諧、積極向上、誠實守信、服務優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境。為此，市委市政府11月召開動員大會，決定用三年的時間，在全市范圍內(nèi)廣泛開展“從我做起，走向文明”主題實踐活動。旨在教育引導廣大市民從自身做起，從小事做起，與文明同行，在全社會形成良好的人文環(huán)境，為加快推進黃河三角洲開發(fā)建設提供強大的思想地保證或良好的社會基礎。
基礎教育是社會文明建設的奠基工程，學校是社會精神文明的傳播基地，學校肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設者和接班人的歷史重任，今天的在學校學生就是明天的社會公民。在這場偉大的社會實踐中，教育地位特殊，責任重大，高度現(xiàn)代文明需要從娃娃抓起，需要從學生最基本的文明行為習慣培養(yǎng)起。從這個意義上講，行為習慣課題研究意義深遠，抓住了當前基礎教育工作的牛鼻子。各級教育主管部門和學校要高度重視學生文明行為習慣的養(yǎng)成教育，立足青少年學生實際，推動文明禮儀進校園、進課堂、進頭腦，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會公民。
二是堅持重在實效，切實做好課題研究工作。教育就是培養(yǎng)好習慣。行為習慣課題研究的目的，是要找到行為習慣與學生人格形成之間的規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生良好行為習慣的措施和辦法。課題研究主要涉及了學習習慣、自我管理等六個研究方向，在這六個大的方向下，各幼兒園學校環(huán)境各異，學生群體各不相同、申報的課題各有差別。為此，各學校必須結(jié)合自身實際深入開展研究工作，認真研究本校所處的環(huán)境，研究教情，研究學情，健全完善基礎資料，深入分析研究，有針對性地采取相應的措施和辦法，重在實效，既簡便易行，更能讓師生家長易于接受；要和學生實際有機結(jié)合，36個實驗校涵蓋了幼兒園小學初中各個階段，其中小學段居多，在學段內(nèi)深入開展研究的基礎上，要認真搞好段與段之間的銜接研究，做到分階段，成系列，銜接緊密，共同推進，避免單打獨斗。同時，要做好學生的跟蹤研究工作，深入研究評估我們的工作到底對一個孩子的成長起了多大作用，是否能夠有效地推進實施素質(zhì)教育和育人工作。行為習慣課題是實踐性很強的課題，不是簡單的說教就行的，必須落實到師生的實際行動之中，各學校要認真組織課題研究工作，以做好學生良好行為習慣的訓練為抓手，積極推進實施素質(zhì)教育，全面推動學校的工作，全面提高教育教學質(zhì)量。
課題發(fā)言稿篇四
各位老師：
經(jīng)過課題組的共同努力，今天，我們在這里舉行課題開題儀式。首先，對參加我校市級課題《淺談山村中學新課程改革的困難與對策》和縣級課題《木場中學三、四、六語文課堂教學模式初探》兩個課題開題表示祝賀！今天的會議既是開題會、報告會，也是一次交流會、學習會。
下面，我就課題的研究談幾點。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準兩個目標、堅持三個原則、采用四種方法、實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。
振興教育，重在我們教師，如果沒有一支思想道德好、業(yè)務能力強、教學水平高的教師隊伍，那么學校的一切工作都無法高效地運轉(zhuǎn)和開展。在新的教育理念的指導下，為適應教育改革發(fā)展的需要，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的人才，我校正走“向管理要質(zhì)量”、“向教育科研求發(fā)展”的“科研興教”、“科教興校”之路，我們的教科研工作，要把它作為更新辦學理念，加強學校管理，提高教學質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的一個手段。
“圍繞一個中心”，我們課題研究要緊緊圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂教學的實效性。課堂不僅是素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地、教學研究的主陣地，還是學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)的主要來源地。因此，我們課題組的老師們要圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂教學的實效性，全面提高教育教學質(zhì)量。
“瞄準兩個目標”，課題研究要瞄準兩個目標，提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學的水平，利用課題這一有效平臺，圍繞課堂教學這一中心，虛心學習，積極實踐，銳意改革，提升自己教育教學質(zhì)量，努力成長為一名專家型教師；課題研究另一方面要充分發(fā)揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學，積極撰寫教育教學論文，示范他人，擴大影響。
“堅持三個原則”，課題研究要堅持三個原則，科學合理高效的開展課題研究。一是實效性原則。堅持以實效應用研究為主，提倡校本教研，教學中存在什么問題，在課題中研究內(nèi)容，在課題研究中指導教研活動，認真做好課題研究與教改實驗一體化工作。課題研究切入教改話題，用新課程理念指導教改實驗，使課題研究過程與教改過程同步進行。二是系統(tǒng)性原則。課題研究構(gòu)成有機整體。做到保證重點，兼顧全面，系統(tǒng)、有序地開展教育科研工作。三是創(chuàng)新性原則。教育科研工作堅持以創(chuàng)新求發(fā)展，開拓思路，積極引導，實施教育科研精品課題，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學，充分發(fā)揮教育科研對教育教學的促進作用，走一條邊研究、邊教學、邊課改的路子，實現(xiàn)課題研究成果的輻射與應用。
“采用四種方法”，課題研究要采用四種方法，規(guī)范有序的開展課題研究。一是調(diào)查法，包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。這樣能夠讓我們?nèi)?、詳細的了解教學實際，了解學生，以便有針對性的開展教學工作；二是行動研究法，行動研究法是一種適應小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題；三是個案研究法，個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法；四是案例研究法，什么是“案例”？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。
對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵?！皩崿F(xiàn)五個轉(zhuǎn)變”，課題研究要審視教學觀念和教學行為，努力實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。新的課程標準強調(diào)在教學中著眼形成學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，加強教學內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，使學生獲得終身學習必備的基礎知識和技能，同時使之成為學會學習和形成正確價值觀的過程，從而實現(xiàn)教與學方式的根本轉(zhuǎn)變。為此，我們提出課堂教學要進行“五個轉(zhuǎn)變”。這“五個轉(zhuǎn)變”：一是，變教師講解知識為誘導學生自我省悟知識；二是，變教師提問為引導學生發(fā)問；三是，變搞題海戰(zhàn)術、應試訓練為指導學生應用所學分析解決實際問題；四是，在涉及動手的教學中，變教師演示為指導學生獨立操作；五是，變強制性教學管理為科學、民主的人本管理。
各位老師，新的一輪課程改革正在如火如荼的開展，我們學校作為新課改的樣本學校，理應走在課改的前列。希望我們乘著新課改的東風，扎實工作，銳意進取，努力開創(chuàng)具有我校特色的有效課堂教學新局面。
最后，預祝課題研究取得圓滿成功。
課題發(fā)言稿篇五
各位領導，老師們，下午好！下面我就將一年來的課題研究情況向大家做一個匯報。
以課文教學目標要求為起點，結(jié)合我校的實際情況采用形式多樣化的方式與方法，開展一系列活動組織教學。
1、在問題情景的創(chuàng)設上下功夫，盡量創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系，學生有興趣的科技作品閱讀材料引入新課內(nèi)容，力求使學生愿學、樂學。
2、充分利用教材和各地中考試題的科技作品閱讀材料，挖掘作品中的思想內(nèi)涵，講透作品中的各個知識點，調(diào)動學生的寫作興趣。
3、通過課外搜集一些產(chǎn)品說明書、科技小常識、地圖說明、書目介紹等，讓學生感受到科技作品的實際利用價值，感受生活與語文的聯(lián)系，從而獲得“情感、態(tài)度、價值觀”的體驗。課余可以布置學生嘗試為某公司寫產(chǎn)品說明書，為某廣告公司寫廣告詞，為名人名著寫篇目介紹等。并開展一些競賽活動，對優(yōu)秀學生給予獎勵，充分調(diào)動學生學習科技作品的興趣。
4、課外組織學生參觀家鄉(xiāng)的歷史文化古跡和一些風景旅游勝地，拍攝一些照片，回校以后分組布置學生為歷史文化古跡和旅游勝地寫一些介紹性的文字，對寫得好的學生進行表彰，對好的作品進行展示，以此來激發(fā)他們學習科技作品的興趣。
5、組織一個科技作品閱讀寫作小組，并經(jīng)常開展系列活動，平常老師加強指導和監(jiān)督，吸引更多的學生參加，增強學生的求知欲，提高他們的閱讀寫作能力和組織能力。
二、課題研究的問題。
在初中語文作文教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生愛寫人記事的記敘文或抒情性的散文，因為記敘文和散文它有感人的情節(jié)、真摯的感情。而科技作品本身因為其語言特點不如散文、小說生動形象，許多學生怕寫、厭寫。學生也因為怕寫、厭寫科技作品，考試中這一類的題目失分很多。教師也因為科技作品寫作起來比較枯燥乏味，不能吸引學生，也怕教、厭教。
1、通過激發(fā)、鼓勵，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學習寫作科技作品的興趣。使得學生在中考中科技作品寫作方面能取得較好的成績。
2、通過激發(fā)學生學習寫作科技作品的動機，以促進學生增強學習寫作其他文體學習的動機。讓學生在不斷的寫作學習過程中，培養(yǎng)語文學習的興趣，從而整體提高語文學習水平。
3、本課題的研究價值，還在于它有利于語文教師的專業(yè)發(fā)展，有利于開發(fā)學生寫作科技作品的創(chuàng)造力，提高學生的閱讀思維能力，對于提高農(nóng)村初級中學語文閱讀與作文教育教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
三、課題研究的成果。
通過研究總結(jié)成功的做法，并在校內(nèi)進行推廣，結(jié)合平時的語文教學工作，極大地激發(fā)了學生的科技作品寫作興趣，在一定程度上也提高了學生的語文學習成績，最后寫了一份結(jié)題報告和一篇課題研究論文。
課題發(fā)言稿篇六
各位領導，老師們：
大家好！xx學年在xx教育局和學校教科所的幫助下我認真進行了小課題研究，下面我針對自己的課題向大家做階段性匯報。
在這半年的時間里，隨著小課題研究的不斷深入，我積累了很多與課題有關的知識和實踐經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗在我的教學中起到很大的促進作用。
我所選擇的小課題是關于政治教學中課前預習的一些研究，確定課題之后我先是從查閱資料入手。通過網(wǎng)絡和閱讀書籍，我掌握了很多關于預習的一些知識，包括如何調(diào)動學生預習的積極性，如何制定預習方法以及預習效果的落實等等。
將方法研究透徹以后，就是具體實施階段了。在教學中我利用預習學案這一載體，對學生進行預習能力和預習方法的培養(yǎng)。一開始的時候，學生們不適應表現(xiàn)也不積極，但隨著學生們認識的提高，都能積極主動的去預習。預習的開展也使同學們嘗到了甜頭，學習成績有了很大程度的提高。因此，同學們更加重視課前預習了。我的教學工作也進入了良性循環(huán)，取得了不錯的成績。
值得特別提出的是，我通過對于幾個后進生的跟蹤總結(jié)，形成了之前的《后進生課前預習指導與跟蹤》這一教學案例，并按時完成了禹城教研室各個階段的關于小課題的任務，對我的小課題研究有了更深刻的思考和理解。并且使我深刻的認識到只要用心去教書，一些成績暫時落后的學生也能趕上來。
當然，在研究過程中我也遇到了一些問題。比如說預習效率不高，給了同學們時間卻收不到預想的效果。對學生預習效果缺乏正確有效地驗證方式，對學生已經(jīng)預習的內(nèi)容還是不完全放心，再就是對預習和指導時間的分配等問題也在探索之中。
在接下來的這一學期中，我要針對以上問題進行研究和實踐，形成書面材料，上升到理論高度。并且在實踐中探索課題，在具體的'教學中驗證課題，形成最適合自己教學的課堂模式，把小課題研究推入到更深的層次中。
愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人”。
葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”，這兩句話既道出了教學的目的，也道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，追求發(fā)展的真諦。這種在預習后進行傳授知識的方法有利于發(fā)揮學生在教學活動中的積極性和主動性，發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用。在預習中自悟，在討論中發(fā)現(xiàn)，在引導下理解，在練習中鞏固，從而使學生的思維得到擴展，能力得到提高，個性也得到發(fā)展。學生由疑而問，是一個主動學習，積極思維的過程。通過預習可以培養(yǎng)學生的自學能力，進而提高課堂教學的效率。
課題發(fā)言稿篇七
尊敬的課題組專家、教研中心的領導們：
大家下午好
今天我代表第五小學《小學語文數(shù)學課堂教學中學生自主創(chuàng)新學習方式的研究》課題組中的子課題《小學數(shù)學課堂教學中學生自主實踐創(chuàng)新學習方式的研究》做一下總結(jié)匯報，懇請各位專家給予知道。
一、課題提出的背景
“聽了會忘記，看了能記住，做了才理解?！边@話非常深刻地揭示兒童的思維是從動作開始的。在倡導素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）就十分明確地將“實踐與綜合應用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”相并列的學習領域。
在實施課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生喜歡用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活了，能主動參與到實踐活動中。通過實踐活動，學生們都真切地體會到數(shù)學就在身邊，深刻地體驗到數(shù)學的價值與魅力，增強了他們自主設計實踐活動、應用數(shù)學的意識。學生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學“有意思多了”，比以前“好學多了”
一、學生在自主參與中體驗。
伴其一生，受用一生。而數(shù)學實踐活動的最大特點就是讓學生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，在嘗試探究、解決問題的實踐中感受數(shù)學的價值，發(fā)展實踐能力。
如在教學常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時，我們可以開展這樣的實踐活動：首先告訴學生邊長是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學生躍躍欲試，不一會兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當他們再用這張紙蹲下身去量教室時，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)×耍M事了，就這樣在他們自己的親身體驗中得出了要找一個比平方分米大的面積單位 “平方米”，學生自然而然地產(chǎn)生了學習和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個面積是1平方米正方形，請學生們上來站一站，能站幾個同學，進一步體驗和感受1平方米的大小。整個活動，學生自主參與，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生置身于活動的全過程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學習，而且要調(diào)用各種感官去體驗、感受。只有這樣，學生的學習才會因為體驗而真實，因為體驗而美妙，因為體驗而智慧，從而使學生更深層次地體驗到數(shù)學活動的價值。
二：學生在回歸生活中享受快樂
陶行知說：“生活即教育”，學習應是兒童自己的生活實踐活動，小學數(shù)學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關注兒童關心什么？經(jīng)歷了什么？對什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個整體浸入兒童生活的視野，去充分關注兒童的整個生活的、精神的和科學的世界，將學習與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們在自己的生活中去尋求、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學，享受學習所帶來的樂趣。比如，在學習了圓的認識以后，學生們收集了很多生活中的圓，并通過不同大小的車轱轆計算圓的周長，并且還有學生會問，騎車子還能測量出從學校到家的距離。
三：學生在不斷創(chuàng)造中成長。
葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過被狹窄的生活空間、機械重復的模仿訓練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見蘋果落地，發(fā)明了萬有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機?？梢哉f，歷史上任何一個偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實踐中，因一些無意識的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學生帶著問題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學”的活動，讓學生到大千世界中尋找數(shù)學問題的原型，用數(shù)學知識解決現(xiàn)實世界中的數(shù)學問題和非數(shù)學問題。
當各小組交流的氣氛非常熱烈時，有一名學生突然問：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來了：“我想，我們可以運用比例尺的知識，看本市的地圖來估算?！薄翱墒?，地圖上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問的同學站起來反駁道。“可以用割補的方法?！薄案钛a的方法很麻煩，也不精確！”同學們在教室里爭論了起來。這時我讓每個同學回去思考這個問題。兩天后有位同學興奮地介紹說：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個長和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個地圖的面積是了?！闭媸墙^妙！這位同學從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學生在這樣的自主實踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。
總之，面對數(shù)學實踐活動這一新的學習內(nèi)容和方式，我們應該敞開胸懷，還學生一個自主參與的空間，讓他自己去體驗；還學生一個回歸生活的樂園，讓他自己去生活；還學生一個創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。
謝謝大家！
課題發(fā)言稿篇八
尊敬的領導，同事們：
大家好！
謝謝專家和參與課題研究的各校區(qū)干部和老師，今天又犧牲一個休息日，聚集到嘉銘分校西校區(qū)，參加新異問題課題的啟動會。今天學校還特別要求各校區(qū)校長參會。在此，我想表達兩點意思：
第一，通過啟動“新異問題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和意志力”課題，請各校區(qū)特別是各校區(qū)校長形成共識，舉一反三的在各校區(qū)開展好教科研活動?，F(xiàn)在教科研課題太多，各校區(qū)贖買課程的案例也太多，開展課題研究、贖買課程，最終的目的是什么，通過今天課題的啟動，大家應該有一點頓悟和反思，對今后教科研課題的啟動有一個定位。課題不是漫無邊際、越多越好，要思考落腳點應該擱在哪里。
第二，新異問題2103年就進校園了，這次學校又非常榮幸地得到崔光佐教師的應允，再續(xù)三年，并且正式擴大到所有初中校區(qū)。在此，我要表揚原來已參加過課題實驗的老師們，你們給崔教授留下了非常深刻的印象。崔教授的課題已經(jīng)走向全國，但崔教授仍愿意和xx中學再合作，再實驗。xx中學為什么要持續(xù)抓住這個課題，再做三年，因為這和xx中學的辦學密切相關。
崔教授不愧是專家、大家、研究者和學習者，剛才他的講座給我們展示了教育科研的過程應該是什么樣子；這個過程如果深入下去，應該做哪些準備和學習；在教科研過程中應該抓住哪些節(jié)點，形成哪些共識，加強哪些研究。xxxx年我和崔教授交流，交流完就敲定xx中學進入這個課題。那時，崔教授還在個人研究平臺上，沒有現(xiàn)在這么寬泛。今天聽崔教授的講座，感覺架子鋪開了，比過去寬廣得多，深邃得多。崔教授的講座給咱們做了一個很好的科學研究的示范，大家一定要向崔教授學習，如果能把崔教授的精髓學習過來，大家對這個課題的進入和對教育科研過程的進入會有一個舉一反三的收獲。
老師們一定要盡快進入課題研究狀態(tài)，進入課題研究的定位和過程，否則后面的研究和學習會根本開展不起來，還會耽誤學生。老師所走的任何一個彎道，從師德來講，都會讓學生遭受一種苦難。只有老師研究得正確，走得順暢，富有成效和成果，學生才會跟著老師得到實惠和發(fā)展。教科研室要抓住崔教授的素材和報告內(nèi)容，形成學習版本，讓大家再讀再領會。
1、縱觀教學過程和教育史，明確課題研究的定位。崔教授語言很平實，但很有氣魄，教育大家研究的缺陷都讓崔教授給彌補過來了。崔教授在縱觀教育史的過程中，發(fā)揮了查漏補缺的作用，確定了課題研究的定位。老師們能否結(jié)合自身的教學史、結(jié)合朝陽區(qū)的教育史、結(jié)合數(shù)學學科的教學史，給自己一個定位？沒有這種定位，不思考這種定位，進入課題是很難的。xxxx年課題進入xx中學，現(xiàn)在再續(xù)三年，只要我還在學校，一定拉住崔教授不放。因為一個孩子數(shù)學學科的思維，對他今后思想方法的形成太重要了。
2、這個課題的理論平臺、觀念和觀點，特別是理論研究和操作的平臺很清晰，在緊扣已經(jīng)展開的科學平臺的基礎上推進這個課題的研究，而不是漫無邊際，想哪打哪。xx中學的教科研定位和思維研究平臺，是學校贖買課程和教育科研在推進過程中的兩個空白點，還沒有很好思考進入這個課題對學校建設和發(fā)展、對學生的發(fā)展是一個什么定位，有什么好處，是一個什么理論研究推進的平臺。
3、崔教授講座的案例，面非常廣，涵蓋古今中外，從小學一年級習題到中高考習題，到數(shù)學國際奧賽。這個科學研究最大的資質(zhì)就是作為數(shù)學學科的老師和研究者，不掌握和通曉數(shù)學學科的教材，就不可能有這些案例，也不可能有多少感悟和暗示催動你自覺地進入科學實驗過程。學校要求大家讀懂教材，讀透教材，掌握教材，達到一種熟練的程度，大家捫心自問都做到了嗎？不說大學的內(nèi)容，至少要掌握十二年基礎教育的內(nèi)容。小學數(shù)學老師難道就不該關心一下中高考？高中數(shù)學教師不應該回頭關心一下小學的內(nèi)容？剛才崔教授舉的幾個小學的例子，高三教師也未必能做得那么簡潔。大家要知道，科學思維沒有高低之分，沒有年齡的差異。
4、讓學生受惠，提升學生分析問題、解決問題的能力。大家面對的問題無非三種類型——解決過的問題、類似的問題和沒見過的問題，后面緊跟著的就是分析型思維和創(chuàng)新性思維。很龐大的一個課題，很豐富的一個研究平臺，在很龐大和很豐富這兩個背景下，圍繞怎么能讓學生得到實惠，怎么抓住課題和學生發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，崔教授都做了非常清楚的講解。
以上四點是我聽了崔教授的講座之后的感受。不知大家聽后有什么樣的感受，希望大家能有比我更多的收獲。崔教授展示出來的教科研過程，需要教科研的研究者和參與者首先作為學習者，具備一定的素養(yǎng)，有一定的準備，這樣才能進入這個過程，抓住研究的關鍵才可能有所收獲。如果大家認同我所總結(jié)的這一點，希望各校區(qū)再反思所有引進課題有沒有這個過程，有沒有這個提煉，有沒有這種感悟。包括贖買的課程，雖然談不上研究，但是引進這個課程最初的設計就是一個教科研的過程，大家為學生的發(fā)展而設計了嗎？今天召集大家參加課題啟動會，就是抓住崔教授給大家做一個楷模和范例，讓大家學習崔教授今天報告所展示出來的東西，為進入xx中學的教科研做好充分準備。這樣的教科研過程才是xx中學倡導的人人參與、人人提升的教科研過程，這樣的教科研才可能作為xx中學教育教學改革和創(chuàng)新發(fā)展的突破口，否則就是一個花架子。
剛才程木昌主任把課題研究安排說的非常實，但安排里沒有說明為什么再把課題引入繼續(xù)做三年，沒有認識和定位，站位不太高。沒有高站位，怎么能形成共識？共同的視點為什么要高？因為只有高，才能從原來的位置跳出來，站在同一點上形成共識。如果不高，只站在自己校區(qū)里頭，能形成共識嗎？那是做不到一塊兒、研究不到一塊兒去的。站位不高，都是一些具體點上的共識，誰愿意克服困難？求同存異里的“同”，首先要高。有高度，才能有認同；有認同，才能有共識；有共識，才能統(tǒng)一行動，才能形成合力。今天的課題啟動會，對新人來說是一個動員，對老人來講，一定要再認識，在再認識基礎上才可能再實踐。再認識、再實踐是驅(qū)使我和崔教授再次締結(jié)三年協(xié)作的原因。
最近，我在督辦三件事。第一是校本課程大樓，昨天已經(jīng)啟動。學校給昨天啟動時講授第一節(jié)校本課的老師每人伍佰元獎勵，不是課時費。那天我來嘉西，聽說嘉西的老師不愿意參加周末的啟動會，我跟劉校長說，參會的老師每人發(fā)300元，錢不代表課題的價值，但終歸是一個指揮棒和杠杠，撬動它，讓老師們重視教科研。大家一定要再認識為什么要重視教科研。第二就是新異問題的再啟動。第三是處方式體育課改課題。我對教科研為什么這么重視，因為課題啟動和學校三項工作關系密切。下面我和大家交流三點認識，特別希望各校區(qū)校長在這點上能和我形成共識。
1、事關xx中學人人參與、人人提升的教科研工作能否落實。
在《xx中學首都名校建設規(guī)劃與行動方案（xxxx-xxxx年）》里，給教科研工作做了明確的定位：xx中學作為首都名校，苦練內(nèi)功，內(nèi)涵發(fā)展，繼續(xù)提升xx中學的教育改革和創(chuàng)新的能力，關鍵在教科研工作一定要成為人人參與、人人提升的一個活動，通過這個活動改變教師教育教學工作的習慣，促進xx中學教師專業(yè)發(fā)展的新路徑，落實xx中學對經(jīng)綸教師五項能力修煉教學標準的規(guī)定。
對教科研工作，我還有一個認識，學校為什么把教科研作為發(fā)展建設的突破口，因為支撐學校辦學力和教學力的是教師的施教能力和水平，支撐教師施教能力和水平、與時俱進、不斷改革和提升的，就是老師為了孩子們的全面發(fā)展、提升他們學習和成長的效率而自覺地改進自己的教育教學，教師自覺改進自身教育教學的原動力和定位點，就在教科研上。通過教科研的過程，來研究、審視、反思現(xiàn)有的教育教學工作框架、行為和習慣，學校傳統(tǒng)的、一刀齊的、固有的教育教學管理以及工作習慣一半都要改革。如何改革，把舊的費了，弄一個新的、沒聽說的就是改革嗎？不是。遵循學校的辦學規(guī)律和教育教學規(guī)律，特別是遵循今天崔教授所講的教學規(guī)律，以人為本、設身處地的為學生考慮所進行的教育教學改革，這才叫改革。
今天崔教授圍繞數(shù)學學科，講得特透徹。崔教授認為，數(shù)學學科有三個節(jié)點，解決了，學生成績必然提升。第一是教材的邏輯和教師講授的邏輯是不一樣的，為什么不一樣，怎樣才能一樣，這是深入研討課堂教學規(guī)律的一個節(jié)點。第二，數(shù)學學科不管什么問題，特別是難的問題，一定要建模，建模的過程就是學習、體驗和動手的過程。任何學科都有一個科學實驗的過程，數(shù)學學科的過程就是建模。第三，創(chuàng)新思維，激活哪里，就提升哪里，是一個過程，有它的整體性。崔教授基于整個研究過程談了他的體會，我把他的體會中的幾個節(jié)點拿出來，大家結(jié)合數(shù)學課去體會，去落實和實驗崔教授的研究成果，才能后浪推前浪，甚至超過崔教授，因為在實踐的過程中，大家天天講課，比崔教授更有發(fā)言權。對中國教育科學的研究永遠有發(fā)言權的`，是處在一線的老師。一項研究的結(jié)論、成果和方法行與不行，最有發(fā)言權的也是一線的老師和在一線老師教學下發(fā)展的學生。
2、事關xx中學的辦學特色。
各校區(qū)校長注意，當前學校教育教學的改革，目光一定要集中在課程上。xx中學作為傳統(tǒng)的名校，高中部已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當當進入全市前20名，一本率連續(xù)三年保持在97%。在這種高位平臺上繼續(xù)辦學，課堂必須保持名校的水平，展示名校的辦學品質(zhì)。xx中學有一個三施教原則——科學施教、因材施教、快樂施教，科學施教強調(diào)的是以課堂為平臺，抓住教師個人的施教能力和水平，上好每節(jié)課，以技術的手段和教師個人的教學能力來確保教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展，它是以良好和規(guī)范的教學習慣為基礎的辦學和提升。xx中學有效課堂、有效作業(yè)、框架式備課、同課異構(gòu)已經(jīng)經(jīng)過了十年的摔打，就是要豐厚xx中學作為名校的辦學基礎。但做到這一步還不夠，這只是xx中學作為名校辦學的底線，在豐厚和夯實這種底線和平臺之后，常態(tài)的應該是因材施教。抓住學生和教師個性化特質(zhì)，按照他們的需求，設計讓師生特別是學生共同發(fā)展和成長的東西，新異課題引進的落腳點在這里。真正以學生為本，尊重每一個學生的個性、品質(zhì)、能力、特長及興趣，為學生創(chuàng)造一個菜單式的教育、菜單式的課程、菜單式的指導，讓學生多元發(fā)展和成長，這就是中國未來公民的素質(zhì)和與時俱進未來社會對學生發(fā)展的要求。xx中學如果不把因材施教當中常態(tài)的東西變成教師教育教學中的質(zhì)保和利器，還靠補課和押題，就不可能在教學過程中真正翻身，也就進不了快樂施教的高限境界。施教三原則是xx中學教學境界的三級跳，底線是科學施教，常態(tài)是因材施教，落腳點是快樂施教。新異問題的落腳點就是個性，在個性化教學的起點上，崔教授的新異問題有可能讓咱們進入學科的快樂施教。要讓學生一禮拜沒聽新異問題數(shù)學課，在家待著就不踏實，就像該吃的東西沒吃一樣，師生教學和學習到了這種程度，xx中學就進入了一個辦學的自由王國，就成了名副其實的首都名校。
如何使學校的課程多元，形成菜單，促進學生發(fā)展，學校也有規(guī)劃。今后，校本課程將成為xx中學辦學的最大特色，這些課程包括高中主體校本課程、集團課程、初中和小學課程，還有引進課程，包括與中科院、師大、人大等研究機構(gòu)和高等院校共同開發(fā)的聯(lián)合課程和國外課程，現(xiàn)在已經(jīng)有兩個國家的課程進入經(jīng)綸校園，還有學生的自主課程等。各種門類的課程搭建起來，要體現(xiàn)三突出、兩加強。三突出，指突出學科的核心素養(yǎng)，突出學科的學力和學法，突出學科與時俱進發(fā)展中的新異問題，三者之間的比例為3:2:1，有的學科的新異問題到不了1，有0、5也就夠了。兩加強，指加強學生對各學科科學實驗過程的體驗，不是有實驗教室的學科才有實驗課程，數(shù)學課也有實驗過程，音樂、體育都有實驗過程；加強學科在社會生活中實踐的體驗。三突出、兩加強所有涉及到的問題，都應進入學校校本課程內(nèi)容。校本課程要與國家課程有機對接，促進學生全面成長和發(fā)展。下周學校將走一個教師團，去安徽師大聽講座，去黃山進行實地體驗。將帶著三個問題而去：第一，課程的教育價值。一個完整的教育價值，存在于各學科課程當中?，F(xiàn)在老師們還認識不到這一點，挖掘不到這一點。教師拿著教材照本宣科，讓學生劃一劃背一背，這不是真正的學習過程和成長過程。第二，國家課程和校本課程有機銜接，更能促進學生的全面成長和發(fā)展。第三，利用黃山徽文化遺址，尋找社會實踐中的課程元素和教育價值，對學生進行教育。學校準備對35歲以下青年教師進行持續(xù)培養(yǎng)。今后學校課程的主體，應該是xx中學教師結(jié)合各學科的國家教材而開發(fā)的校本課程。學校組建校本課程大樓，就是要做好這件事，要形成可操作、學生可享受、老師都認同的新的教學框架。
3、事關學生發(fā)展的質(zhì)量。
學生在學校成長和受教育的主渠道是什么？主渠道一定是課程和課堂。課程的設置和學生的學習素養(yǎng)與能力培養(yǎng)相關。那xx中學圍繞優(yōu)生培養(yǎng)和名校辦學定位，應該培養(yǎng)學生什么樣的學習素養(yǎng)？要從小學一年級開始到高中的十二年，貫通起來，驗證xx中學的招生宣傳詞“握住經(jīng)綸手，人才快步走”。十二年都在xx中學成長的孩子，就得讓他的素養(yǎng)打下經(jīng)綸烙印。學生學習的核心素養(yǎng)，我歸納為四點：
第一，是學生的學習興趣和目的，特別是學習興趣，那是個性的基礎和萌發(fā)力；
第二，是正確思維和創(chuàng)新思維水平；
第三，是學生的學習習慣和意志力，高端的意志力一定從良好學習習慣里養(yǎng)成和迸發(fā)；
第四，是學科具體的學力和學法。如果與時俱進地講，還可以加上一條，就是求異和交流。這些實質(zhì)的問題，如果不把學生學習的核心素養(yǎng)做一個認真系統(tǒng)的研究，天天空談優(yōu)生培養(yǎng)，那是落實不了的。
我覺得新異問題課題方案還有幾個小問題，程主任得再認識，再參考解決。
第一，擴大實驗范圍了，各校區(qū)學生水平參差不齊，得組織好，先進入的和后進入的要形成新的研究協(xié)作體。
第二，研究過程高度依賴數(shù)字校園，網(wǎng)管要做好事先的準備和落實，各校區(qū)要成立相應的小組，確定牽頭人，充分發(fā)揮工具和人的作用，為做好課題服務。
第三，教和學是一個統(tǒng)一體，整體性不能破壞，不能忘了學生主體。學生在課題研究中要做到兩個預熱，一是隨課題研究從低年級升入新年級的要預熱，還一個是新進入校區(qū)的學生要預熱，低年級適當?shù)臅r間通知家長都是必要的。
第四，方案中“五個一”標準太高，我建議變更為下面兩點要求：
2、每班抽五名學生展示新異教學的發(fā)展成果，讓學生說說這樣的數(shù)學課有什么不一樣，說說自己的解題思路，說說自己有什么發(fā)展，可以讓不同校區(qū)不同班級的學生pk。
我一直在思考xx中學的教科研、教師專業(yè)發(fā)展、名校建設、優(yōu)生培養(yǎng)等問題，這些思考和首都名校建設、辦學特色打造都緊緊關聯(lián)在一起，希望所有參與課題的校區(qū)和老師能成為xx中學建設和發(fā)展的骨干。
課題發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家下午好！
我是陜師大錦園中學的呂志榮。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實施方案面對面地向諸位前輩作出匯報，也真誠地邀請您對我的開題報告多提寶貴的意見和建議。
我所研究的小課題名為“中學政治課中多媒體輔助教學有效性研究”，接下來我將從以下四大方面對我的開題報告做出闡述和匯報。這四個方面分別是：第一，本課題研究的背景和意義；第二，課題名稱的界定和解讀；第三，課題研究的步驟和舉措；第四，課題的成果預期和呈現(xiàn)。
首先，讓我們來看其中的第一大問題：本課題研究的背景和意義。我想先來談談我選擇本課題的緣由。
作為一名80后，雖然在自己的高中之前很少有機會接觸到電腦，而且在自己的中小學生涯中也確實很難見到以多媒體為輔助的課堂教學，然而在我的本科和研究生階段，由于學習和生活的需要，計算機的基本操作和使用對我個人而言也并不陌生。但是，我并沒有想到的是畢業(yè)之后進入中學擔任政治教師以來，計算機會成為我如此親密的工作伙伴，成為自己在日常教學和備課過程中必不可少的一項工具。
在陜師大錦園中學任教以來，我親眼見著多媒體在中學課堂中的普及，結(jié)合著自己親身使用的經(jīng)驗，我經(jīng)常都在思考，多媒體在中學的政治課中到底應當如何恰當?shù)乇皇褂?，多媒體輔助教學的有效性到底如何才能在最大的程度上得以發(fā)揮？按照常理而言，多媒體以其強大的功能帶給我們教學的應當是同樣強大的輔助效果，那么我到底是為什么會對多媒體輔助教學的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑呢？這是因為在我觀察多媒體被使用的過程中感覺到了一些問題的存在。
正是這些問題的存在，使我產(chǎn)生了想要研究中學政治課中多媒體輔助教學有效性研究這一課題的強烈愿望。以上是我對自己選題緣由的一個簡單介紹。
那么究竟是哪些問題的存在激發(fā)了我的研究愿望呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要論述的第二個小問題，那就是使用多媒體過程中的常見問題。接下來，就讓我們對這些常見的問題一一進行簡單的了解。
第一，多媒體的使用頻率到底應當如何界定？是否有必要每堂課都使用？
第三，多媒體是否變成了只打各種試題和答案的一個工具？
第七，課件制作時張數(shù)太多，導致課堂容量過大，給學生一種“走馬燈”似的感覺，在大量信息的充斥下學生產(chǎn)生疲勞不適的感覺，從而反倒無法消化課堂知識，讓多媒體有一種喧賓奪主的感覺。
這只是我對多媒體在使用過程易出現(xiàn)問題的一個簡單梳理，肯定還有一些不全面或者不確切的.地方存在。
然而，現(xiàn)在問題的焦點則是：對這些問題的列舉和探討有何意義呢？或者說我期望通過對本課題的研究獲得什么樣的效果呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要回答的第三個小問題：也就是3。本課題的研究意義。
對于研究意義我主要想從以下兩個方面加以論述：第一，在教學實踐方面，我期望通過對本課題的研究使得我們在使用多媒體的過程中能夠盡量避免上述問題的出現(xiàn)，從而讓多媒體輔助教學的有效性得以最大限度地發(fā)揮，這是它的實踐意義；第二，在教育理論方面，我期望在我所研究的這個小課題能夠為與其相關的理論提供一定的參考和借鑒作用，這是期望它所具有的理論意義。
接下來，我要論述的第二方面是對課題名稱的界定和解讀。我的課題名稱是中學政治課中多媒體輔助教學有效性研究。因此，我將從以下三個方面對我的課題進行界定和解讀：
首先，我要研究的范圍是在中學的政治課中，而不是其他學段或者其他學科中；其次，我研究的主題是中學政治課中多媒體的使用問題，而不是時事政治或者其他的教學資源或者教學方式在中學政治課中的使用問題；第三，本課題中最為核心的問題應當是多媒體對教學的輔助有效性。
“輔助”一詞用得很是令人深思，無論多媒體自身的優(yōu)勢有多大，它在教學中只能也只應起到輔助作用，而不可喧賓奪主；同時，更為重要的是使用了多媒體來輔助教學的話就應當要有效果，也就是所謂的有效性，這才是前提。所以，我的課題的關鍵詞為這樣三個：中學政治課、多媒體輔助教學以及有效性。
那么，接下來我要論述的問題便是我的開題報告中的第三大方面：課題研究的步驟和舉措。而在這一問題中我想集中闡述這樣兩個小的問題：一是本課題的主體內(nèi)容；二是本課題研究的階段劃分以及各階段的主要任務和相對應的研究方法。
我先來介紹我所研究課題的主體內(nèi)容。經(jīng)過自己前期所做的一些資料查閱和準備工作，我計劃將自己的課題研究主體分為四大部分：
第一，多媒體在現(xiàn)在中學政治課中的使用現(xiàn)狀，例如學校多媒體的配置狀況以及使用狀況；
第二，多媒體在中學政治課中使用時所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題；
第四，結(jié)合學生和教師在問卷中的回答，我想盡量尋找到一些解決上述問題的措施以及將多媒體的優(yōu)勢最大限度發(fā)揮所應注意的事項等，并以此對整個課題作以總結(jié)。
為了能夠順利地完成以上四個部分的內(nèi)容，我將自己的研究過程劃分為以下四個階段：
第一階段是從現(xiàn)在開始到今年的八月底，這一階段的主要任務是要完成前兩部分內(nèi)容，也就是要了解多媒體在現(xiàn)在中學政治課中的使用現(xiàn)狀、它所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題。這一階段會主要采用走訪調(diào)查法，除了想要走訪本校的相關教師之外，還想盡量地多了解一些其他學校教師使用多媒體的狀況，如果時間或者交通有限制的話，我將會借助網(wǎng)絡或者通信的力量盡量搜集盡可能多學校的相關信息；而它的優(yōu)勢以及所暴露出來的問題，我則會采用親身體驗法，例如在程度較為相似的兩個班級中上同樣的內(nèi)容，但是一個班使用多媒體而另一個班不使用，并在課堂教學之中認真觀察多媒體所發(fā)揮出來的影響；除了自己親身做體驗之外，我還計劃盡可能多地多聽其他教師的課，觀察多媒體在其他教師的課堂中又發(fā)揮出了哪些功效。在目前的設想中，與此相關的各項調(diào)查和準備工作最好能在七月中旬左右就完成，之后利用暑假的一個半月將所搜集的資料進行整理，最好形成基本成型的文本材料，也就是在八月底前完成前兩個部分的研究工作。
第二個階段的主要時間范圍是在今年的九月份，主要任務是要完成研究主體的第三個部分：多媒體在使用過程中出現(xiàn)問題的原因。我初步設想是在九月份設計好兩份調(diào)查問卷。一份在學生之間有選擇地進行發(fā)放、回收和整理；一份有針對性地發(fā)給相關教師，請他們協(xié)助我研究工作的開展。然后將兩種調(diào)查問卷中所反映出來的現(xiàn)象進行匯總整理并將之量化成詳細的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn)，同時加以對比，以此方式更好地探尋多媒體在使用過程中出現(xiàn)上述諸多問題的原因。不過，調(diào)查問卷的具體內(nèi)容還在進一步的思考之中，期望可以做出一份費時少但是涵蓋的信息又較全面的問卷出來。
第三個階段是在今年的十月份至正式結(jié)題前的一個月，本階段的任務就是在前面研究的基礎上進行匯總整理，并結(jié)合自身在教學中的收獲尋找一些解決問題的辦法，并提出應該如何將多媒體在政治課教學中的優(yōu)勢盡量地發(fā)揮出來的注意事項，以此與各位同仁共勉。因此，這一階段研究的主要方法是進行資料的對比、篩選、分析以及文本的撰寫。
第四階段就是在結(jié)題前的一個月左右，根據(jù)小課題研究的總體安排，準備最后結(jié)題的相關工作。
當然，在每個階段都通用的一個方法便是與我們各自的指導老師勤聯(lián)系、勤溝通，他們豐富的知識儲備和經(jīng)驗也會讓我們在自己的研究過程中少走很多彎路。
我相信，有了西安市教科所統(tǒng)一安排的指導老師，再加上我自身的努力，我的小課題研究一定能夠取得預期的成果。而我自己所預期的研究成果主要包括以下幾個方面：
除了按照《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》中的規(guī)定，按時定期地上交各個階段所需要的資料，也就是一定要做好過程性研究之外，在結(jié)題階段還會填寫必要的結(jié)題報告，寫出課題所需要的論文。此外，在研究期間我還會寫一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時，我會保留所完成的調(diào)查問卷，以及在跟相關教師交流時的往來記錄等作為最終的成果一并呈現(xiàn)。
總之，我堅信天道酬勤。小課題研究很顯然是一條教師向?qū)I(yè)化成長，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門的領導下，在專業(yè)教師的引導下，在各位前輩同仁的指導下，我們的小課題研究一定都能順利結(jié)題，并且取得優(yōu)異而豐碩的成果！
謝謝大家！
課題發(fā)言稿篇十
立夏不久，五一剛過，課題結(jié)題表態(tài)發(fā)言稿范文。鳳鳴山中學迎來了“重慶市示范性高中建設”一級子課題“鳳鳴山中學學校文化建設實踐研究”的結(jié)題評審會，并得到與會專家的一致肯定。這對于鳳中3500師生來說是一個激動、高興、興奮、難忘的日子，對于鳳中的發(fā)展更是一針強心針，一座里程碑!
激動之余，我謹代表學校向長期關注鳳中發(fā)展的老校長、向為鳳中的發(fā)展傾注大量心血的市教委主任、督學、處長、，向為鳳中創(chuàng)建市級示范高中過程中幾年如一日的指導我們的`各位專家和某某研究員，想領導鳳中持續(xù)發(fā)展的區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)領導、區(qū)教委領導、區(qū)教師進修學院的領導、專家們表示衷心的感謝和誠摯的敬意，發(fā)言稿《課題結(jié)題表態(tài)發(fā)言稿范文》。
沒有您們的領導、指導、指點，沒有您們的關注、關心、關愛就沒有鳳中的美好的今天，就沒有鳳中持續(xù)的發(fā)展。
但是作為鳳中人，我們要清醒，課題雖然結(jié)題，但是他更是一種挑戰(zhàn)，我們鳳中人更要振奮，這不僅是一個結(jié)點，更是一個起點。
我們相信，在市教委、區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)、區(qū)教委、區(qū)教師進修學院的領導、指導和指點下，遵循教育方針、規(guī)范辦學行為，充分利用研究成果，深化辦學理念，傳承鳳中精神，加強內(nèi)涵發(fā)展，深入研究學校文化，鳳鳴山中學必然能夠在新的起點上走向新的輝煌!
課題發(fā)言稿篇十一
尊敬的各位領導、各位同行：
大家上午好！
首先感謝你們不辭辛勞來到我們學校指導我們的課題研究工作。我叫黃興文，是鹿鳴中心?！吨行W生折紙藝術研究》課題的主研人員之一，同時也是《貧困山區(qū)在小學美術教學中利用廢品及毛線進行粘貼畫創(chuàng)作的研究》參研人員。今天我有幸代表《中小學生折紙藝術探究》課題小組的全體成員在此與各位領導及同行作經(jīng)驗交流。首先我介紹一下我們課題組成員組成結(jié)構(gòu)：我們課題負責人是曾善紅校長，主研人員有黃興文、鄒海燕、王建偉、何光容、何良倫、黃紅；參研人員有王永彪、王小路、謝小燕、黃建生等。20xx年3月，我和何良倫老師商議，打算在我們學校開展“折紙研究”，初步擬定研究工作分三步進行：第一步，編寫教材；第二步，組建“折紙興趣小組”；第三步，走進課堂，面向全體學生進行折紙技巧訓練。第一步工作從20xx年3月開始，經(jīng)過為期7個多月的時間，終于在20xx年10月底完成了校本教材的編寫，后交學校黨支部書記何忠榮和曾善紅校長審閱，在20xx年1月出版了第一批教材。正當我們準備實施第二階段工作的時候，適逢縣教研室申報的《中國教育學會“十二五”規(guī)劃課題“貧困山區(qū)學校鄉(xiāng)土美術資源開發(fā)與利用研究——以彭水苗族土家族自治縣為例”》，我們抓住機會申報了《中小學生紙盒藝術探究》子課題。
自從我們的課題申報成功后，我們立即成立了課題領導小組機構(gòu)，同時通過廣泛征求教職工的意愿，吸收了熱愛課題研究的教師參與到課題研究中來。在研究過成功，課題組的全體成員各盡其職。當前我們課題組主要以興趣小組的方式開展研究。
通過4個多月對折紙藝術的研究，可以說小有所獲。主要體現(xiàn)在：興趣小組的學生基本上掌握了折紙技巧，可以折出多種小件作品，比如，千紙鶴、蝴蝶（兩種形式的折法）、楓葉、紙人、船、紐扣花、四瓣花、櫻花、玫瑰花等；大件作品主要以三角插作品為主，比如，花瓶、天鵝、蝴蝶等。在這階段，起初學生對折紙一點興趣也沒有，特別是在教學生學習折紙技巧時，學生覺得單純、簡單，根本激發(fā)不了學生的興趣。還有，剛開始的時候，報名參加興趣小組的學生有60多人，過了幾天只剩下20多人了。隨著時間的推移，堅持下來的學生在我們的引導下越來越覺得折紙有趣，在他們的帶動下，加入折紙興趣小組的學生也越來越多。由于我們目前的折紙教室有限，容納不下太多的學生，所以最后我們限制了加入興趣小組的學生人數(shù)。折紙需要的是耐心和恒心，有的學生在學習折紙的時候遇到較難的折紙時，也退縮不前了，比如，我在教學生學習折“川崎玫瑰”的折法時（今天展示的玫瑰花），由于折紙過程比較復雜，在興趣小組50多個人中，只有少數(shù)學生堅持了，最終會折了，多數(shù)學生放棄了。雖然這樣，我們也不會放棄，我們相信在我們的引導下，會有更多的學生會越來越喜歡上折紙的。事實證明的確如此，私下有很多不是折紙興趣小組的學生找會折玫瑰花的學生學折玫瑰花。接下來，我們課題小組要做的事是通過興趣小組活動帶動更多的學生參與到折紙活動中來，最后走進課堂。我們打算從下學期開始在全校各年級增設折紙教學課，排入課表，由課題主研人員負責折紙教學。
各位領導，各位同行，今天我們《中小學生折紙藝術探究》課題小組為你們展示了當前我們課題研究的進展情況，這只是課題研究的起步，離我們預期的目標相差太遠。折紙藝術是中華民族的瑰寶，其藝術本身奧妙無窮，現(xiàn)收藏于大不列顛博物館的敦煌折紙是中華折紙藝術的象征。折紙作品主要是用于觀賞、收藏和家居裝飾。我們學校的兩個課題組所研究的課題的作品多數(shù)都是裝飾品，其用途主要是打造特設校園之用。隨著課題研究的深入，學生及教師的作品將會越來越多，而學校的特設打造用不了這么多的作品，我們打算在以后將學生及教師的作品推入市場，這樣既保證了課題研究的持續(xù)性，同時也為學校贏得一定的收入。因為課題研究需要一定的經(jīng)費作保障。對于我們學校來說，單純以辦公經(jīng)費來作為課題研究的渠道，確實有點顯得難以維持，從另一個角度來看，學生創(chuàng)作一件作品，也需要花費很多的時間和精力，如果我們能適當給學生一些物質(zhì)方面的獎勵，則更能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。
各位領導，各位同行，以上是我們課題組現(xiàn)階段開展工作的情況，如有不妥之處，望各位領導和同行指正。我們相信，在各位領導和同行的指導和幫助支持下，我們課題小組一定會把這個課題的研究工作開展得更好。
謝謝大家！
課題發(fā)言稿篇十二
按照朱光成校長的排序，我應該第一個講，因為我自己覺得水平最淺?，F(xiàn)在沒有辦法，非要把我壓在最后來講。說實在的，我對這個課題研究一看，就覺得很有感情：一是我對xx附校有感情，記得大學快畢業(yè)時候，我作為優(yōu)秀學生干部曾經(jīng)去參觀xx大新校區(qū)，去過xx附校；二是我們的顧校長，是我的老師，盡管沒有教過我，但是他的愛人蔡玉瑛是我的同事；三是因為這個課題研究的內(nèi)容——寄宿制，勾起了我最自己住校生活的美好回憶，我從13歲開始住校，對寄宿制生活有切身的體會，我在學習課題的時候就在想，要是我們當年學校不知道有沒有做這方面的研究，要是有這樣的研究多好?。克氖俏以?jīng)工作過的十三中，當時王軍校長也是提倡寄宿制作為十三中的一個亮點，一個特色，我在這一塊也積累了很多的思考，愿意學習，也愿意分享。
我在學習結(jié)題報告時候，在聽匯報時候，我想起了肖所的一句話：寫的沒有說的好，說的沒有做的好。前提是：寫的已經(jīng)夠好的了，但是匯報時ppt中呈現(xiàn)了很多的圖片，加上非常好聽的聲音把這些很好的做法作了一個很好的宣講，我就感覺寫的沒有說的好；文字都是活的，都是有生命的，還原到日常的教育現(xiàn)場之中，我就覺得說的又沒有做的好了。對這個課題研究我有一點很強烈的印象，就是實活和諧。
先說實。體現(xiàn)在研究的目標很樸實，沒有花哨子；研究的過程很扎實，沒有花架子；研究的成果很豐實，沒有花旗子。這愿自這個研究團隊的嚴實，一是顧校長這個人給我的感覺很嚴謹，二是xx附校的老師們從五湖四海來，不同的文化融入，圍繞這樣的一個課題研究，很有團結(jié)力，教風很嚴謹。
再說活。充滿藝術氣息，這跟顧校長長期在xx大音樂學院工作相關，以藝術的氛圍來熏陶人，教養(yǎng)人，這是這個課題中很觸動人心的亮點。充滿人文關懷，住校的學生，學校意味著是他的全部生活，意味著是一個家，意味著教師不僅僅是教知識，更重要的是要補足親情，不讓親情流失掉，xx附校采取了很多的措施，充滿了對學生的責任感，充滿了人文關懷。結(jié)題報告中有很多篇幅是談文化的，文化的力量是很嚇人的，要以文化人，方能培養(yǎng)文化人。黨的十八大報告中，文化是排名第三的高頻詞，教育應該要吸收文化的力量。三是充滿生命活力。學生由他律向自律的轉(zhuǎn)變，采取自助管理的方式，學生的活動很有創(chuàng)意，很有生命的張力。
最后說一說“和諧”，我從課題結(jié)題報告中，特別是把這些文字還原成日常的教育現(xiàn)場之后，呈現(xiàn)在我面前的是一幅幅畫面：這些畫面有老師和學生的和諧，有老師和校長的和諧，有老師和老師的和諧，有學生和學生的和諧，特別的是，一個學生內(nèi)部結(jié)構(gòu)的和諧。
從這一點上來說，這個課題研究很好的實現(xiàn)了研究的目標，而且是超期望的完成了。剛才朱校長、李校長都對這個課題談了很好的看法，我很贊同他們的看法，這個課題結(jié)題是完全沒有問題的。但有問題的是，我們有理由相信xx附校、顧校長不會因為這個課題結(jié)題就停止寄宿制的研究和思考，而且還會在研究成果的基礎上更上層樓。寄宿制研究作為一個實證研究，作為一項系統(tǒng)工程，還會延伸研究和實踐的。從這一點，我有幾點建議，不知道說的對不對，僅供參考。
一是學生的心理問題，出了問題才叫心理問題，沒有出問題，最好不要冠以心理問題，心理是個很復雜的問題，不能動輒就以心理問題來命名，這里面有一個心理暗示的問題。
三是文化是本課題的核心，也是xx附校管理的核心。在學校文化上，空間是很多的，特別要注意是要讓學生自主地擁有一些美好的校園記憶。譬如，我在高中時，我們就想四點多去搶主席臺，搶小樹林，去讀書。我在美國時候，看到周六時，社區(qū)廣場有人帶音響，隨便誰上來表演一個節(jié)目，上來唱一首歌，來表演一個說話，講故事，我才知道美國人的演講能力是從很小時候就開始鍛煉和培養(yǎng)了，不是我們到了社會上才發(fā)現(xiàn)自己連話都不會講，都不敢講，都不能講。能不能設立一個特定的時間段，讓學生來自主組織這些活動？培養(yǎng)學生的表達能力。
四是如何保護和保證教師在寄宿制管理中的權益和權利？教師是很辛苦的，在執(zhí)行寄宿制的學校里，教師更辛苦。任何一項改革促使如果人為地增加了教師的負擔，注定是不會成功的。我相信我們的顧校長處理得已經(jīng)非常好了，但是想要繼續(xù)推動課題研究和學校發(fā)展，更需要教師的力量。
五是在研究方法上，我建議多一點實證研究。至于什么是實證研究，我想顧校長比我還懂，我就不好在老師面前班門弄斧。說得對不對，還請老師多批評多指正。
課題發(fā)言稿篇十三
尊敬的各位領導、專家、老師們：
大家下午好！
首先，我個人非常榮幸能成為課題
組的一員，和許多更優(yōu)秀的老師們一起開展課題研究工作。
剛才劉主任的對本課題實施方案的
解讀以及專家的點評讓我們對課課題實施后的“理想課堂”充滿的期待。
眾所周知，課題研究是教師職業(yè)化
的必經(jīng)之路，是每一位教師專業(yè)成長的需要，
因為它能解決我們教學中的實際問題，能提高我們科研教學的意識，也有助于我們養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，促使我們的教育教學工作更加科學化和系統(tǒng)化。
因此，作為課題組一員，我代表全
體課題研究人員在這里鄭重表態(tài)：
以“務實”的工作態(tài)度開展課題研究工作。
學科素養(yǎng)落地生根，即，結(jié)合我們的區(qū)域情況，校情學情，立足于教學中遇到的各種問題，著眼于解決真問題，最終達成學科育人目標。
“決不含糊”是我們的行動口號。
一是學習上決不含糊。自覺主動的開展理論學習，研讀與課題相關的專著刊物，以保證課題研究方向和科學性。二是研究上決不含糊。嚴格按照課題研究制定的時間表，認真負責地做好各項工作流程的任務分解，日?；顒?；積極參加課題研討和交流。
我堅信經(jīng)過我們共同的努力，我們一定會取得豐碩的研究成果。
課題發(fā)言稿篇十四
各位領導，各位老師：
大家下午好！
首先，感謝市局領導百忙中專程趕來指導我們的'微型課題研究工作。很榮幸，我們小組研究的課題——初中語文教學中的“討論式”教學方式的研究，被定為市重點課題，因此，有機會聆聽領導專家門的指導。但同時，課題研究對我們一線的教師也是極大的挑戰(zhàn)，如何切實把課題研究好，向領導交出一份滿意的答卷，這是我們近來一直思索的問題。
我先談談我們定這個課題的初衷。新一輪基礎教育課程隨著改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生變化。 “討論式”教學法融自主，探究，合作學習之特征，成為拇指教育上的一大亮點，越來越多的教師在教學中設計并運用了這種方法。在許多拇指教育上，討論甚為激烈，氣氛相當活躍，教師教得輕松，學生學得有趣，課堂上出現(xiàn)了師生互動，生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來。這自然是快事。然而，我們也發(fā)現(xiàn)在一些研究課和自己的家常課上， “討論式”教學往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。如：
討論問題的時機不當。有的教師在教學內(nèi)容過易或過難的地方設計小組討論； 討論問題的時間不足。在小組討論時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“討論開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”；小組分工不明確，使得一些學生在桑樹底下等棗子吃；參與范圍較小，有些討論很少關注到性格內(nèi)向，少言寡語的學生，所以調(diào)動全體同學的積極性就成為一句空話。這些均使討論陷入尷尬境地。我們課題組成員就在不斷思考：怎樣在表面繁榮的基礎上，增強小組合作學習的實效性。
我們初步考慮從以下幾個方面進行研究：首先是討論前的準備，及問題的提出（戴小兵負責）；其次是教師要充分發(fā)揮在討論過程中的控制和引導作用（陳建霞負責）；第三是討論結(jié)束后教師要對學生的討論做認真的總結(jié)歸納（顧艷云負責）。最后，再概括論述勿濫用討論法（劉蕓負責）。
我們的具體做法是：密切聯(lián)系語文教學實際，在課題組間進行“討論式”教學方法的研究，在小組成員間互相聽課，圍繞此課題評課，做好調(diào)查統(tǒng)計工作；組織與課題有關的教學案例、優(yōu)秀教案設計；每個成員圍繞此課題在全校上一堂公開研究課；小組成員分工完成相關論文；最后邀請專家指導鑒定。
我們期望通過這些實踐與研究，最終達到以下的目標：切實培養(yǎng)學生批判性思維能力；培養(yǎng)集思廣益的技能；培養(yǎng)口頭表達能力。
當然，由于學識有限，思考不深，研究尚未深入，我們的課題研究方案中還有很多不足，敬請袁主任及各位老師批評指正。
謝謝！
xx
20xx年 xx月xx日
課題發(fā)言稿篇十五
近幾年，微信、微博中關于“教師減負”的文章頻頻流傳，其中也有不少為語文教師減負的內(nèi)容。語文教師的重負從何而來？其中之一就是如山的作業(yè)，而作業(yè)之中負擔最重者恐怕非作文莫屬。那么，教師批改作文效果如何？有效促進學生習作水平提高了嗎？據(jù)我個人所接觸、所了解，應該說效果還是有的，只是收效甚微，為何？因為目前的孩子似乎多數(shù)對學習不太上心，他們對作文上教師的批改也不太在意，經(jīng)常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說“好文章是改出來的”，這句話可以進一步擴充：“好文章是學生自己改出來的，而不是老師改出來的?！保ó斎?，老師的批改作用不能忽視）。然而，目前，我所了解的作文批改現(xiàn)狀是：教師改得多，學生改得少；教師改得越多，學生改得越少。好似作文評改與身為作者的他們關系不大，這是作文評改主體的錯位，使教師作文評改負擔重而收效微。
導致這種現(xiàn)狀的原因比較多。比如，一、學生不愿改，因為他的作文的讀者群十分單一，那就是語文老師、語文老師、還有語文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地，讀者群才擴大到本班的學生。這種前提下，在學生心里，作文始終只是作業(yè)，他缺乏修改的欲望。二、學生不會改，因為教師可能只是很認真地批改，并未教給他修改方法，怎么改？改哪里？為什么這樣改？學生不知道，他自己不會改，所以，他最多只能依賴教師批改再行修改。長此以往，教師作文批改的負擔只能越來越重。
而我們這個課題的提出，關注到傳統(tǒng)作文教學的種種弊端，突現(xiàn)“學生習作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內(nèi)之事”和“作文教學要重視學生的自改能力”，確立學生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導作文怎么寫，還要指導作文怎么改，確定讓學生從“愿改”到“會改”再到“改好”的發(fā)展目標。無疑，本課題的研究切中以往作文評改之弊，朝著有效提升學生習作能力方向發(fā)展，也將很大程度上為語文教師減負，對本校來說，或許會是一場作文教學的變革。
第一、從參與課題研究的人員組成來看，有教委辦教研員，站位高，指導經(jīng)驗和研究資源豐富；有校長，對教學教研十分重視，教學教研經(jīng)驗豐富；有學校中層，都是鎮(zhèn)學科指導組成員，教研能力較強；有一線教師，多次負責課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗和語文教學經(jīng)驗，更為重要的一點是：身受作文評改之苦，有強烈的研究需求，這需求在長達三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究的動力和耐力。研究成員結(jié)構(gòu)合理，加上教委辦領導的重視，進修學校姚老師的親臨指導，本課題將得到業(yè)務上的引領，經(jīng)費上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標和研究內(nèi)容的設定來看，目標從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構(gòu)建教學體系”，內(nèi)容從“愿改——會改——改好”，一層又一層，階梯式推進，科學合理。
第三、從研究成果的預設看，課題研究的成果包括理論成果和實踐成果，而理論成果是重點也是難點。本課題充分預設了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現(xiàn)，成果形式多樣，完成時間和負責人明確，并且，成果的提煉是緊扣研究目標與研究內(nèi)容的，這十分有利于課題研究的有效執(zhí)行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當下作文評改的問題，切中了要害，課題研究的組織機構(gòu)安排合理，研究目標與研究內(nèi)容具體化、階梯式分布合理，且與成果預設的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。
這個課題方案有何需要補充，課題如何研究更有效呢？
第一：了解國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀，搜集他人研究成果做為借鑒。一個完整的課題申報方案得有“國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過葉圣陶教子作文的文章，葉圣陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書，孫紹振教授就親自評改了中學教師評改過的學生高考作文。不過，與本課題研究密切相關的應該是管建剛作文教學系列，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓練系統(tǒng)》，前一書，管建剛老師以鮮活的評改案例展現(xiàn)了他的主張：“多改重于多寫”；以及“作文是寫出來的，作文能力卻是改出來的”，后一書，他提出了系統(tǒng)的作文訓練方法，其中也有學生習作的通病及對策。中小學所做的基本上都是實證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來”“攻玉”。
第二：拓展課題研究內(nèi)容的內(nèi)涵的同時，適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個關鍵概念，即“學生習作自改”，好，我們試著摸索這一概念的外延，看有沒有什么啟發(fā)？ “他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學生互改”？個人認為有。一則，學生改他人作文時，相當于自改作文的“演練”。二則，教師評改對學生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語文老師是學生習作自改的指導者，假如語文老師沒有能力發(fā)現(xiàn)學生習作問題，只能在錯字病句上作評改，那學生自改的水平從何而來？語文老師一定要明白，作文可以怎么改，為什么這么改，通過教學，才能讓學生漸漸習得：作文可以怎么改，為什么這么改。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養(yǎng)“學生習作自改能力”，得先培養(yǎng)“教師習作評改能力”，在課題研究過程中，我們語文老師應當用心做這門功課。
語文教師需要做的另一門功課，應該是自己要多寫。傳統(tǒng)作文教學有一個怪象：教師改得太多，寫得太少；學生寫得太多，改得太少。教師多寫，才能體驗寫作的苦樂，才能提高寫作及評改的能力，才能點燃學生的習作激情，才能有效培養(yǎng)學生習作自改的能力。
“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉！
課題發(fā)言稿篇十六
各位領導老師們：
大家上午好，我交流的課題研究題目是《大班額下的小組合作學習》。小組合作學習是一種以異質(zhì)小組為主的學習共同體，旨在促進不同程度學生在小組自主、合作、探究學習中共同實現(xiàn)學習目標，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進學生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學習體系。
當初為什么會選擇這樣一個課題進行研究呢？新課程倡導探究學習、合作交流、實驗操作，新課程倡導讓每個孩子都得到發(fā)展，但有的合作學習追求形式，走過場，學生湊在一 起幾分鐘就結(jié)束了。我們觀摩的課堂也都是小班教學，但是面對我們學校50人以上的大班怎么開展呢，班額大學生人數(shù)多，合作活動容易產(chǎn)生亂的現(xiàn)象，我們在想，如何在大班額下進行小組合作學習呢？如何讓班級中每一個孩子都得到發(fā)展呢？合作過程中多而不亂，規(guī)范有序？針對這些問題，我們選擇了這個課題：大班額下的小組合作學習。
為了使課題順利進行，我們進行了大量的前期工作，對于大班額下的合作學習存在的問題進行廣泛搜集整理，做好前期預測工作，學習了有關小組合作學習的重要的文獻資料，學習了小組合作學習的優(yōu)秀教學案例，為課題實施打好基礎。自課題成立以來，我們在小組合作的主動性、學生參與的全面性、學生合作是否充分、學生角色分工、教師的評價等方面進行研究。
該課題圍繞大班額下小組合作學習進行研究，主要采取以下研究方法：
(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學習的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。
(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學習的組織形式、實施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學價值的小組合作模式。
(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進行分工試點，再進行交流與實踐，在行動中驗證。
我們在在試探性地進行大班額下小組合作交流性學習，取得了一定的成果。
（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化
課堂景觀的可喜變化是課題實驗最顯著的成果。隨著課題實驗的開展，學生開始積主動地參與課堂，學習方式呈現(xiàn)出多樣化、個性化。課堂充滿著生機、充滿了活力。
（二）學生主動參與學習的積極性提高了
小組合作學習為學生創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學生在合作中有安全、自由的感覺，學習的壓力和畏懼的心理消除了，學生尋找到了學習的樂趣，體驗到了參與合作的快樂。
（三）學生互補作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高
通過優(yōu)化合作學習小組，建立有效的競爭機制，使學生在學習中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學習小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學習，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補，共同提高。
（四）培養(yǎng)了學生優(yōu)良的品質(zhì)，促進了全面發(fā)展
比如：（1）小組合作學習如果各組成員分配不均，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂
的現(xiàn)象，學生的兩極分化會越來越嚴重；（2）在教學過程中哪個環(huán)節(jié)進行小組合作學習最恰當把握得不好；（3）再如班班級個別好動的學生趁機搗亂；（4）怎樣保證小組合作學習的有效性（5）小組太多交流展示時間過長容易拖堂（6）教師對課堂的調(diào)控問題。組間交流時，要想使交流循序漸進地進行，教師必須對各組的交流成果必須做到心中有數(shù)，這又很難做到……等等這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，去總結(jié)，使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用。
我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們意識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學教育的新時代！
課題發(fā)言稿篇十七
個人課題發(fā)言稿固城中學傅紅華各位領導，老師們，下午好！下面我就將一年來的課題研究情況向大家做一個匯報，個人課題發(fā)言稿。
一、課題研究的過程以課文教學目標要求為起點，結(jié)合我校的實際情況采用形式多樣化的方式與方法，開展一系列活動組織教學。
1、在問題情景的創(chuàng)設上下功夫，盡量創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系，學生有興趣的科技作品閱讀材料引入新課內(nèi)容，力求使學生愿學、樂學。
2、充分利用教材和各地中考試題的科技作品閱讀材料，挖掘作品中的思想內(nèi)涵，講透作品中的各個知識點，調(diào)動學生的寫作興趣。
3、通過課外搜集一些產(chǎn)品說明書、科技小常識、地圖說明、書目介紹等，讓學生感受到科技作品的實際利用價值，感受生活與語文的聯(lián)系，從而獲得"情感、態(tài)度、價值觀"的體驗。課余可以布置學生嘗試為某公司寫產(chǎn)品說明書，為某廣告公司寫廣告詞，為名人名著寫篇目介紹等。并開展一些競賽活動，對優(yōu)秀學生給予獎勵，充分調(diào)動學生學習科技作品的興趣。
4、課外組織學生參觀家鄉(xiāng)的歷史文化古跡和一些風景旅游勝地，拍攝一些照片，回校以后分組布置學生為歷史文化古跡和旅游勝地寫一些介紹性的文字，對寫得好的學生進行表彰，對好的作品進行展示，以此來激發(fā)他們學習科技作品的興趣，發(fā)言稿《個人課題發(fā)言稿》。
5、組織一個科技作品閱讀寫作小組，并經(jīng)常開展系列活動，平常老師加強指導和監(jiān)督，吸引更多的學生參加，增強學生的求知欲，提高他們的閱讀寫作能力和組織能力。
二、課題研究的問題在初中語文作文教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生愛寫人記事的記敘文或抒情性的散文，因為記敘文和散文它有感人的情節(jié)、真摯的感情。而科技作品本身因為其語言特點不如散文、小說生動形象，許多學生怕寫、厭寫。學生也因為怕寫、厭寫科技作品，考試中這一類的題目失分很多。教師也因為科技作品寫作起來比較枯燥乏味，不能吸引學生，也怕教、厭教。
1、通過激發(fā)、鼓勵，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學習寫作科技作品的興趣。使得學生在中考中科技作品寫作方面能取得較好的成績。
2、通過激發(fā)學生學習寫作科技作品的動機，以促進學生增強學習寫作其他文體學習的動機。讓學生在不斷的寫作學習過程中，培養(yǎng)語文學習的興趣，從而整體提高語文學習水平。
3、本課題的研究價值，還在于它有利于語文教師的專業(yè)發(fā)展，有利于開發(fā)學生寫作科技作品的創(chuàng)造力，提高學生的閱讀思維能力，對于提高農(nóng)村初級中學語文閱讀與作文教育教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
三、課題研究的成果通過研究總結(jié)成功的做法，并在校內(nèi)進行推廣，結(jié)合平時的語文教學工作，極大地激發(fā)了學生的科技作品寫作興趣，在一定程度上也提高了學生的語文學習成績，最后寫了一份結(jié)題報告和一篇課題研究論文。msn空間完美搬家到新浪博客！
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