教案是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、管理和評價(jià)的有力工具。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和修改。這些教案范文能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇一
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容和關(guān)鍵詞句理解文章最后一節(jié)的內(nèi)涵。
3、憑借具體的語言材料，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借具體的語言材料，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、背景音樂。
教學(xué)方法：讀悟法、討論法、情境想象法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文并學(xué)會(huì)生字，理解生詞。對文章的結(jié)構(gòu)有所了解，想象、理解輪船遇險(xiǎn)時(shí)災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼，并對哈爾威船長的忠于職守、舍己救人的崇高精神有初步了解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。
二、理解“救援”、感悟形象。
1、初讀感知。
2、交流討論：找出哈爾威船長發(fā)布的幾次命令。
3、學(xué)習(xí)第一次命令。
4學(xué)習(xí)第二次命令。
6、討論、感受哈爾威船長舍己救人的崇高品質(zhì)。
三、理解“殉職”，升華情感。
1、想象感受殉職的悲壯場景。
2說話練習(xí)。
3、通過討論體會(huì)船長的忠于職守的崇高品質(zhì)、
四、布置作業(yè)、拓展提升（機(jī)動(dòng)）。
1、背一背：背誦文章的．。
3．讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)家雨果。他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會(huì)有所收獲。
板書設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)。
6、船長自救舍己為人英雄。
犧牲忠于職守。
教學(xué)反思：
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：
描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程。描述青蛙的變態(tài)發(fā)育過程。能力目標(biāo)：
通過觀察分析青蛙的發(fā)育過程，并歸納出青蛙的發(fā)育也需要經(jīng)過變態(tài)過程，提高學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)同生物與環(huán)境具有相互依存，相互影響的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)注環(huán)境變化意識。
學(xué)情分析評論。
學(xué)生的任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)生的前概念基礎(chǔ)上發(fā)生的。八年級學(xué)生學(xué)習(xí)生物有一年多的時(shí)間，已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基本技能和基礎(chǔ)知識，也學(xué)習(xí)過生物類群中的兩棲動(dòng)物。但對于這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，很多孩子們沒有觀察過兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的親身經(jīng)歷，對蝌蚪可以變成青蛙這個(gè)事實(shí)他們很熟悉，但僅停留在這個(gè)基礎(chǔ)上，而需要他們認(rèn)同生物和環(huán)境之間的關(guān)系就有些困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)評論。
教學(xué)重點(diǎn)：描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程。進(jìn)一步理解“兩棲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境。
引發(fā)思考評論。
觀看動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，以資料分析為背景提出問題———什么原因誘發(fā)青蛙的集群遷移呢？這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生命現(xiàn)象，還能提高學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力。
活動(dòng)2【講授】環(huán)節(jié)。
2、引領(lǐng)點(diǎn)撥。
新知探究評論。
一、青蛙的生殖和發(fā)育通過資料分析一，展示了環(huán)境會(huì)影響青蛙的繁殖行為，分析誘發(fā)蛙的行為變化的原因。再引入小蝌蚪找媽媽的故事，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝌蚪是怎么變成青蛙的？從而激發(fā)學(xué)生的探究心理。通過觀看青蛙的生殖和發(fā)育錄像，知道了青蛙的生殖和幼體發(fā)育必須在水中；引導(dǎo)學(xué)生討論蛙卵受精的方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對其適于水中生活的意義，使其逐步認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，突出兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育對水環(huán)境的依賴，并歸納出青蛙的發(fā)育也經(jīng)過變態(tài)發(fā)育，更進(jìn)一步理解“兩棲”的含義。
二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件通過對其他兩棲動(dòng)物的介紹，由點(diǎn)到面讓學(xué)生理解所有兩棲動(dòng)物的生殖和幼體發(fā)育的過程相似，都離不開水域環(huán)境。資料二的展示追溯了兩棲動(dòng)物的盛衰歷程是與環(huán)境息息相關(guān)的。而資料三是環(huán)境污染導(dǎo)致蛙畸形的實(shí)例，說明了影響生物的環(huán)境因素中生物因素與非生物因素兩者之間的相互關(guān)系。通過資料分析二和資料分析三讓學(xué)生依據(jù)客觀事實(shí)，從不同的角度對種群數(shù)量變化和形態(tài)結(jié)構(gòu)變化的原因分析出兩棲動(dòng)物的繁衍與環(huán)境的關(guān)系，逐步認(rèn)同生物與環(huán)境具有相互依存、相互影響的關(guān)系。
活動(dòng)3【活動(dòng)】環(huán)節(jié)。
3、拓展延伸。
提升素養(yǎng)評論。
本節(jié)末尾提出“怎樣才能讓兩棲動(dòng)物擁有良好的棲息環(huán)境”的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生命現(xiàn)象，引起學(xué)生的思考，滲透人文精神的教育和關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。
活動(dòng)4【講授】環(huán)節(jié)。
4、梳理知識。
建構(gòu)框架評論。
梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，檢測反饋落實(shí)目標(biāo)。
活動(dòng)5【練習(xí)】課后調(diào)查評論。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會(huì)師生之間的深厚感情。
3、樹立起尊敬老師的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入。
開火車游戲。（教師手拿生字卡片隨機(jī)抽出一張指給學(xué)生）師：火車火車開起來。生：火車開到我這里。（給教師出示的生字組詞，造句。）。
初讀。
1、放歌曲（《每當(dāng)我走過老師的窗前》）談感受。
2、學(xué)生練讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對老師的尊敬之情。
3、教師范讀。（體會(huì)師生間的真勢感情。）。
4、學(xué)生自由讀。
5朗讀全詩。把對老師的愛表現(xiàn)出來。
再讀。
1、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：我們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸砸恢曜隙∠?
2、指讀第三小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：幫您消除一天的疲倦這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么。
3、如果讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么?(讓學(xué)生充分回答)。
（實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，由對課文的理解延伸到現(xiàn)實(shí)生活，有助于學(xué)生更深入的感悟，激發(fā)學(xué)生的'尊師情感。）。
背誦。
1、說出你想對老師說的話。（學(xué)習(xí)自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!
2、自己練習(xí)背誦。
3、小組表演背誦。
4、全班匯報(bào)。
（背誦是學(xué)生積累的好方式，采用輔助手段，激發(fā)興趣，學(xué)生樂于參與。）。
練習(xí)。
出示課后我會(huì)讀中的詞語。
1、同桌互相讀一讀，要讀正確。
2、全班開火車讀。
3、學(xué)習(xí)伙伴說這些詞語會(huì)寫的她都要寫一寫，你們會(huì)寫哪些也寫一寫吧。寫后同桌展示一下。
（利用我會(huì)讀將文中的詞語進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。注意引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中完成。）。
寫字。
1、出示甜、歌、牽、困四個(gè)字。讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察教師范寫，點(diǎn)評。
3、學(xué)生練習(xí)。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。
（展示成果，互相評價(jià)，體驗(yàn)快樂，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進(jìn)。）。
拓展。
交流自己積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等.
（促進(jìn)學(xué)生積累，感受教師的偉大與辛苦，樹立愛師情懷，加深與教師的情感。）反思本節(jié)課的課堂效率很好，學(xué)生能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)，初讀課文，在老師的示范下，標(biāo)準(zhǔn)的朗讀課文，再讀課文，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解課文，并會(huì)回答問題，學(xué)生在輕松地氣氛中，閱讀課文，學(xué)會(huì)寫字，理解課文內(nèi)容，感受本節(jié)課的中心思想。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇四
1、知識與技能目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握word里“頁面設(shè)置”里“頁邊距”和“紙張”的使用和操作方法。在掌握以前學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，能夠較靈活的應(yīng)用該設(shè)置對頁面進(jìn)行調(diào)整。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過操作，鼓勵(lì)學(xué)生尋求自我解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探索問題，解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)生創(chuàng)作作品（制作自己的胸卡），培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新思維能力等。教學(xué)重點(diǎn)：通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握對word文本頁面設(shè)置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：多欄設(shè)置教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
由與學(xué)生們的真誠交流入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的事物展開活動(dòng)。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力等。
充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力和審美情趣展開構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖。
一、1、向?qū)W生做自我介紹。
談話導(dǎo)入。
2、出示準(zhǔn)備的word里制作的胸卡圖片。
3、引導(dǎo)2-3名學(xué)生做自我介紹。
4揭示、板書課題。
5、初步了解胸卡。
二、師生互動(dòng)，1、構(gòu)思設(shè)計(jì)胸卡時(shí)所。
要添加的各項(xiàng)內(nèi)容。
生展開交流。
根據(jù)自己已有的知生看教師的胸卡，說出自己通過胸卡對老師的了解向老師介紹自己。
說說對胸卡的了解。
共議目標(biāo)，探索新知。
2、與全班同學(xué)共同設(shè)。
想操作中將會(huì)出現(xiàn)的問題。
同學(xué)和老師提出。
三、應(yīng)用新知，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作自己的胸卡。
四、展示作品，共同評價(jià)。
五、總結(jié)新知，擴(kuò)展練習(xí)。
并在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。
4、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行制作。
師走到學(xué)生中間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
與學(xué)生們一同欣賞胸卡作品，并進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)。
向?qū)W生介紹“頁面設(shè)。
置”將文本變大功能，并希望學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)一份板報(bào)。
共同體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
生獨(dú)立完成自己的胸卡作品，遇到問。
題可以請教身邊的同學(xué)或者老師。
展示自己的胸卡作品，說出自己的設(shè)計(jì)思路及在制作中的心得，與同學(xué)共同交流。
同學(xué)間互相評價(jià)。
接受制作板報(bào)的任。
務(wù)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)孩子們的自信心。
給每位學(xué)生提供獨(dú)立思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
息技術(shù)課的興趣。
使學(xué)生所學(xué)的知識不要受到本節(jié)的局限，最大限度的延伸到生活中去。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇五
初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過程改進(jìn)的四個(gè)考慮要素是指：課標(biāo)、教材、學(xué)生、中考。
（一）對課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮，最重要的要理解和把握以下四點(diǎn)：
1、初中語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語文課上成思品課，又不能上成純語文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，初中語文教學(xué)在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)該略偏于工具性。也就是說，要更重視語感培養(yǎng)，并為此進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、初中語文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學(xué)生，因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段；二是要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標(biāo)：知識、技能——過程、方法——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解這一理念的價(jià)值，簡單來說，你同樣設(shè)計(jì)一個(gè)問答環(huán)節(jié)，就千萬不能興奮于有一兩個(gè)學(xué)生答對了，而要多想想，通過這個(gè)問題的討論，能使多少同學(xué)學(xué)到知識，提高本領(lǐng)，得到有益的啟迪和熏陶。
3、初中語文課程的基本理念之二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于照顧差異，保護(hù)好奇心、求知欲，激發(fā)主動(dòng)意識和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價(jià)值就是要真正懂得尊重學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮學(xué)生的需要（想學(xué)什么）、可能（能學(xué)會(huì)什么）、困難（學(xué)習(xí)中有什么障礙），把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于把指點(diǎn)用在需要處。
4、初中語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊。每一塊都是我們語文教學(xué)的任務(wù)，需要我們嚴(yán)肅對待。我們需要經(jīng)常對照這些任務(wù)，問一問自己有沒有足夠的重視，有沒有有效的措施，有沒有為保障這些任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)完成自己的階段任務(wù)。
（二）對教材的考慮，應(yīng)該從以下三方面展開：
1、全面熟悉初中語文教材（最好適當(dāng)了解小學(xué)和高中語文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中階段的語文教學(xué)作出系統(tǒng)規(guī)劃。
蘇教版初中語文教材的編制特點(diǎn)是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個(gè)人感覺，它基本呈現(xiàn)為三種類型，第一種是表達(dá)角度類，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類同，像“民俗風(fēng)情”、“至愛親情”；第二種是表達(dá)方式類，即文體類同，像“借物抒情”、“小說之林”；第三種是讀書方法類，像九年級上冊開始的“學(xué)會(huì)讀書”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀把握和思考。
2、了解一冊教材和一個(gè)單元的教材在整個(gè)初中階段的語文教學(xué)中的地位和作用，分解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是很籠統(tǒng)針對整個(gè)初中三年的語文學(xué)習(xí)的，譬如其中提到閱讀教學(xué)要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)單元特點(diǎn)，思考落實(shí)這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定這單元的教學(xué)在系統(tǒng)計(jì)劃中的獨(dú)特地位和作用。
3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術(shù)特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學(xué)生語文素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。也就是說，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教”的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時(shí)，弄明白應(yīng)該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)需要和課文特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，力求解決問題的扎實(shí)的、蜜蜂釀蜜式的教法。
（三）對學(xué)生的考慮，主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學(xué)設(shè)計(jì)常常估計(jì)到學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，來為新授服務(wù)。語文學(xué)科在新舊知識的銜接上沒有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺地把每篇課文、每堂課設(shè)計(jì)成獨(dú)立的新授課。這又是語文課堂教學(xué)高耗低效的重要原因。
前文說到，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我建議，語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，有必要把原來的偏重“目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設(shè)計(jì)模式”，從而鼓勵(lì)我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多思考如何了解和運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，如何保障新授的“新”是學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的順暢延伸。
譬如，在設(shè)計(jì)議論文復(fù)習(xí)第一教時(shí)時(shí)，一般用讓學(xué)生填空，來系統(tǒng)復(fù)習(xí)議論文的常識，但如果增加在填空前讓學(xué)生回憶議論文常識和填空后點(diǎn)撥“知識系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)法”，那實(shí)際的教學(xué)效果將好得多。
同樣，在“論點(diǎn)”復(fù)習(xí)中，改變一般的講——練模式，而是從學(xué)生掌握的難易程度出發(fā)，設(shè)計(jì)成：從標(biāo)題直接找論點(diǎn)——從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導(dǎo)尋找論點(diǎn)——在論題指導(dǎo)下，抓住體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的重要語句自己概括論點(diǎn)。這樣三個(gè)梯度的設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們在復(fù)習(xí)中獲得成功的快樂，又可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，在發(fā)展的同時(shí)，獲得探索與進(jìn)步的喜悅。
2、面向全體學(xué)生，照顧差異性。這個(gè)道理理解很簡單，但問題是，語文課堂教學(xué)中總是特別容易疏忽照顧全體學(xué)生。問題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我個(gè)人認(rèn)為主要跟我們沒有明晰的“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”的想法大有干系?？朔@種狀況，對改變語文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的時(shí)候，多想想，教學(xué)目標(biāo)的要求是否是大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到的，在教學(xué)過程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)過程，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的相互影響、共同進(jìn)步，在教學(xué)方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
譬如，有一位老師教《我們的知識是有限的》，安排全體同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘，把超過1100個(gè)字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復(fù)述出來，實(shí)際教學(xué)只給了一個(gè)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，是典型的漠視全體學(xué)生的行為。說明在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有考慮到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了教給全體學(xué)生（或大多數(shù)學(xué)生）什么，也沒有考慮到大多數(shù)學(xué)生是否有能力用3分鐘時(shí)間完成這樣的目標(biāo)，更沒有考慮讓多數(shù)同學(xué)明確本次復(fù)述的要求、掌握復(fù)述的要點(diǎn)和方法。因此，全體學(xué)生的準(zhǔn)備是散亂的，發(fā)言同學(xué)的發(fā)言對其他同學(xué)是難有啟發(fā)的，老師對發(fā)言的評價(jià)是隨意和模糊的。如果僅僅是通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，那要求學(xué)生邊讀邊理清“那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學(xué)生的參與和成功。
3、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
這同樣是一個(gè)常常聽說，但實(shí)際工作中很疏忽的問題，而且也十分復(fù)雜。這里只能舉個(gè)例子拋磚引玉，提供思考。
在教議論文單元的時(shí)候，我們一般是從教材的角度考慮應(yīng)該教什么論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但少有人從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)上考慮，他們在學(xué)習(xí)讀、寫議論文的時(shí)候，會(huì)遇到什么困難。我個(gè)人覺得，對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀、寫議論文的主要障礙來自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開方式和論證優(yōu)劣。學(xué)寫議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說清道理。所以，在教學(xué)中，我就有意識地增加邏輯思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。譬如多問問學(xué)生，要你來說清那個(gè)道理，你認(rèn)為該說清哪些問題。通過幾篇課文的反復(fù)訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，邏輯思維主要解決三大基本問題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學(xué)生明白，說理總有針對性，三大問題側(cè)重解決哪個(gè)，服從于說理的對象和客觀需要。更難的是，在說清“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，常常需要分析出一二三來，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學(xué)生加深感知外，有必要及時(shí)地、反復(fù)地布置小練筆強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生，也更有利于學(xué)生的順利發(fā)展。
（四）對中考的考慮是必須的，相信大家也是認(rèn)可的。但實(shí)際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
１、對中考要求認(rèn)識模糊，平時(shí)教學(xué)缺少針對性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學(xué)中到底如何幫助全體學(xué)生掌握應(yīng)對中考的知識和技能，實(shí)際研究得很不夠。這樣，平時(shí)的教學(xué)不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。
研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學(xué)生解決解題的知識儲(chǔ)備和技巧積累，并和日常教學(xué)巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。
２、對中考要求認(rèn)識偏廢，平時(shí)教學(xué)以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開頭說到的作文教學(xué)，還有比值越來越高的語言題和發(fā)散題，它們加起來要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時(shí)教學(xué)用功不夠。從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，除了教學(xué)時(shí)間上的保證之外，更要思考如何在平時(shí)最大量的閱讀教學(xué)中，重視結(jié)合語言訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。
譬如，最近我給本校初三語文備課組提了個(gè)建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學(xué)生提供一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫必須符合四個(gè)基本要求：
一、用０.５黑水筆；
二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫在格子中間；
三、必須準(zhǔn)確、規(guī)范地點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；
四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項(xiàng)訓(xùn)練的起因除了適應(yīng)中考變化的要求，還因?yàn)樵谶@些基本要求上，我們?nèi)辏有W(xué)是９年）的教學(xué)后，學(xué)生總體做得太不如人意了。
講了那么多，似乎把初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過程的改進(jìn)講成了一個(gè)十分復(fù)雜的問題。其實(shí)，這個(gè)問題本身就是復(fù)雜而重要的。沒有對以上問題的通盤考慮，就不能解決我們的語文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏頗、凌亂、虛空等問題，而不解決目標(biāo)問題，就不可能解決過程問題、方法問題、效果問題。必須做一個(gè)心懷課標(biāo)和學(xué)生，眼盯課本和中考的初中語文教師，做到對三年的初中語文教學(xué)有一個(gè)通盤的目標(biāo)設(shè)定和過程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當(dāng)作這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)、一個(gè)腳印，努力做一個(gè)思路清晰的初中語文教師。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇六
任務(wù)型活動(dòng)建議：
課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。
學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容。brainstorm(頭腦風(fēng)暴)即學(xué)生在學(xué)習(xí)之前根據(jù)課題搜集、整理與課題相關(guān)人物外表信息。（身高、身材、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格表達(dá)等）這樣學(xué)生課前自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，教師利用學(xué)生帶入教室的各種信息組織語言教學(xué)活動(dòng)，并對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的需求分析，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
力圖使學(xué)生自己輸入成為主要教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心。教師針對本班學(xué)生特點(diǎn)，對教材進(jìn)行整合、取舍并及時(shí)擴(kuò)充必要材料充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中挖掘利用學(xué)生自身的知識與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合實(shí)際，學(xué)生更容易深切感知。主張學(xué)生自主、自導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)不是個(gè)人學(xué)習(xí)，而是群體學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性。
總體教學(xué)思路：
本節(jié)課設(shè)計(jì)思路是兩條主線,一條是知識線；另一條是任務(wù)鏈。：
知識：知識的呈現(xiàn)是按照詞、句、文，即，從易到難的順序呈現(xiàn)的。從上節(jié)課的作業(yè)入手，然后分別復(fù)習(xí)人物外表如：身高、身材、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語介紹；討論外表所需的詢問和應(yīng)答的句式，到知識綜合運(yùn)用和提高，最后是鞏固和開放性作業(yè)。
任務(wù)：本節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)以人物外貌為主線，上課以優(yōu)秀小偵探導(dǎo)入新任務(wù)--識別罪犯，描述罪犯特征，然后，畫出罪犯肖像，給馬虎探長寫回信。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)描述人物外貌。
2．學(xué)習(xí)根據(jù)描述人物外貌的文章畫出人物,并能就圖片寫出人物間外貌不同特征及區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
描述人物外貌特征。
讀文畫圖，看圖寫文。
課前準(zhǔn)備：
1．搜集有關(guān)人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語(至少15個(gè))，分小組寫出描述同一器官的不同詞語。
2．分小組準(zhǔn)備長相不同的人物圖片，分男女。每組準(zhǔn)備一篇描述人物的文章，畫兩個(gè)或多個(gè)外貌不同的人物圖。（帶軟盤或樣圖）。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課按照兩條主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是知識支撐，二是任務(wù)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課流程圖。
教學(xué)板塊設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入（leadin）設(shè)計(jì):。
目的：通過不同外貌描述，為導(dǎo)入教學(xué)做好知識鋪墊。以做一次偵探，引出本節(jié)課的大任務(wù)：爭做最佳偵探。吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體（主人）課堂參與意識。
大量人物圖片以及描述外貌詞語，將其注意力吸引到課堂中，此時(shí)老師恰到好處地讓學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)入任務(wù)切入主題。
task1:辨認(rèn)罪犯:通過學(xué)生閱讀描述罪犯外貌材料，觀察畫像，找出罪犯，以激活學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)外貌詞匯。這個(gè)活動(dòng)focusonreading.
task2:閱讀馬虎探長所丟失的材料，為罪犯畫像。focusonreadinganddrawing.
task3:讓學(xué)生設(shè)計(jì)畫出自己想象的罪犯外貌、著裝，并對罪犯進(jìn)行描述。激活學(xué)生已經(jīng)掌握的描述外貌的句子。本活動(dòng)focusonwriting。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
task1brainstorm外貌詞語復(fù)習(xí)描述外貌所學(xué)詞語學(xué)生看、聽、想、答。
task2爭做小偵探外貌詞句給出兩幅相似的罪犯畫像，請學(xué)生分辨其不同之處觀察、說出不同點(diǎn)。
task3誰是罪犯鞏固有關(guān)外貌詞句給出部分罪犯資料，包括圖、文。
2巡視,指導(dǎo).
3反饋、點(diǎn)評。小組合作閱讀資料找出與圖對應(yīng)的罪犯。
2詢問活動(dòng)結(jié)果。
3評出最佳偵探。（獎(jiǎng)勵(lì)）學(xué)生分別說出自己想象的罪犯特征，畫像，寫出。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇七
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識青蛙和蜥蜴的結(jié)構(gòu)和功能。
2、掌握兩棲動(dòng)物及爬行動(dòng)物的主要特征。
能力目標(biāo)：
通過觀察圖片,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與注意力以及分析綜合能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過觀看圖片,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的'情感。
通過對兩棲動(dòng)物及爬行動(dòng)物的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、青蛙的觀察實(shí)驗(yàn)。
2、為什么爬行動(dòng)物是真正的陸生脊椎動(dòng)物。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
青蛙和烏龜既可以在水中游泳，也可以在陸地生活，然而，青蛙屬于兩棲動(dòng)物，而烏龜屬于爬行動(dòng)物，這是為什么呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的內(nèi)容。
二、互動(dòng)授課。
（一）兩棲動(dòng)物。
教師出示青蛙的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材第25頁“觀察與思考”的內(nèi)容仔細(xì)觀察，回答以下問題：
1、青蛙的身體表面是什么顏色的？這與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
2、青蛙生活在什么環(huán)境中？它的皮膚有什么特點(diǎn)？
3、前肢與后肢有何區(qū)別？這與它的運(yùn)動(dòng)方式有什么關(guān)系？
4、他靠什么呼吸？
學(xué)生找出問題并回答，教師總結(jié)。
1、與環(huán)境保持一致，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種現(xiàn)象是生物不斷適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，是生物進(jìn)化的方向。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙幼體，幼體用什么呼吸？像什么？指出兩棲動(dòng)物與魚類的關(guān)系。讓學(xué)生找出兩棲動(dòng)物的主要特征，并默記。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖片，鍛煉學(xué)生的觀察能力，記憶能力，通過回答培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
2．蜥蜴的身體分部有何喝點(diǎn)？有何好處？
3．蜥蜴的四肢有什么特點(diǎn)？
4．蜥蜴的皮膚是怎么適應(yīng)陸地生活的？
5．蜥蜴用什么呼吸？
6．為什么說爬行動(dòng)物是真正的陸生脊椎動(dòng)物？
學(xué)生觀看圖片討論、分析題目。找出答案；教師檢查自學(xué)成果，根據(jù)學(xué)生的回答做簡要。
講解。
師：請同學(xué)們找出并記住爬行動(dòng)物的主要特征。
學(xué)生背誦，同桌互查，教師抽查。
師：同學(xué)們知道歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的最大的爬行動(dòng)物嗎？
生：恐龍．。
三、課堂小結(jié)。
（一）、兩棲動(dòng)物。
1、青蛙。
2、兩棲動(dòng)物的主要特征。
1、蜥蜴。
四、板書設(shè)計(jì)：
一、兩棲動(dòng)物。
1．觀察青蛙：
（1）體色：保護(hù)色。
（2）體表：皮膚裸露，能輔助呼吸。
（3）四肢：前肢短小，后肢發(fā)達(dá)。
2．主要特征。
1、蜥蜴。
（1）生活環(huán)境：陸地。
（2）出現(xiàn)頸部。
（3）體表：角質(zhì)鱗片。
（4）生殖和發(fā)育：脫離了水。
2、主要特征。
五、作業(yè)：
課本29面第1、2、3、4題。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇八
總體上看，沃爾瑪?shù)母偁幉呗园鶄€(gè)方面的內(nèi)容：從小鎮(zhèn)到城市、打造業(yè)態(tài)艦隊(duì)、成本領(lǐng)先、積極應(yīng)對競爭、善于學(xué)習(xí)和速度制勝。
從小鎮(zhèn)到城市。
在最初的競爭策略選擇上，沃爾瑪仔細(xì)研究了競爭對手，分析了它們的實(shí)力、商圈情況、店鋪選址等等，最后決定將自己的商店開在小城鎮(zhèn)上，從此開始了它的“農(nóng)村包圍城市”之路。
小鎮(zhèn)開店。
小鎮(zhèn)開店策略是沃爾瑪成功運(yùn)行的基本策略，也是其最具特色的策略之一。實(shí)際上，沃爾瑪?shù)男℃?zhèn)開店策略最初并沒有經(jīng)過深思熟慮，而是源于海倫的個(gè)人想法，她不喜歡住在大城里，而是喜歡住在1萬人以下的小城鎮(zhèn)，而且她認(rèn)為小城鎮(zhèn)更適合于撫養(yǎng)孩子。
當(dāng)然，海倫的個(gè)人喜好只是沃爾瑪小鎮(zhèn)開店的最初動(dòng)因，沃爾瑪在后來一直堅(jiān)持小鎮(zhèn)開店策略則是基于多方面的因素考慮。首先，山姆當(dāng)初資金匱乏。山姆曾回憶說：“創(chuàng)業(yè)之初，我們既無足夠的資金，也無人支持，只好在偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。如果一開始就有充裕的資金，我們或許也不會(huì)從小鎮(zhèn)做起了?！逼浯?，小城鎮(zhèn)是零售業(yè)發(fā)展的空白，缺少競爭。20世紀(jì)五六十年代，美國鄉(xiāng)村地區(qū)的小鎮(zhèn)還沒有大城市里的大型商店。在中西部靠南一帶的阿肯色州、密蘇里州、堪薩斯州、俄克拉荷馬州尤為如此。這些地區(qū)不但小鎮(zhèn)沒有大型商店，就連中小城市郊區(qū)也沒有像北方地區(qū)那樣興建購物中心。小鎮(zhèn)商業(yè)主要是傳統(tǒng)的家庭式雜貨店，規(guī)模很小，形式靈活又適應(yīng)了小鎮(zhèn)生活的慢節(jié)奏。隨著人口外流、高速公路發(fā)展、汽車普及，小鎮(zhèn)傳統(tǒng)商業(yè)逐漸萎縮。小鎮(zhèn)傳統(tǒng)商業(yè)逐漸萎縮對沃爾瑪來說卻是一個(gè)機(jī)會(huì)。正因?yàn)槲s，這些市場被大型零售企業(yè)忽視。這種缺少競爭的環(huán)境，對沃爾瑪這樣一個(gè)新建的、既無足夠財(cái)力又無人力的公司發(fā)展卻是非常有利的。最后，山姆通過實(shí)踐摸索得出的經(jīng)驗(yàn)證明小鎮(zhèn)也是可以發(fā)展零售業(yè)的，而且可以發(fā)展得很好。
關(guān)于這一時(shí)期的發(fā)展，山姆做過生動(dòng)的描述：“我們已欠債了，可以正正經(jīng)經(jīng)地實(shí)施我們的戰(zhàn)略計(jì)劃了。那就是在別人忽略的小城鎮(zhèn)開設(shè)大型的折價(jià)商店。在那個(gè)時(shí)代，凱瑪特百貨是不會(huì)到5萬人口以下的小鎮(zhèn)去開店的，就是吉布森百貨開店的標(biāo)準(zhǔn)也要有10000～12000人口以上的城鎮(zhèn)。而我們的信條是，即便是少于5000人的小鎮(zhèn)我們也照開不誤，因此擴(kuò)展的機(jī)會(huì)很多。如果人們想用幾句話歸納我們成功的秘訣，他們常常會(huì)這樣說：哦，他們總是在無人知曉之前便捷足先登小鎮(zhèn)市場。很久以前，當(dāng)我們開始被注意時(shí)，很多零售業(yè)的同行都把我們描繪成一群偶發(fā)奇想而進(jìn)軍小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)巴佬?！?/p>
小鎮(zhèn)開店策略為沃爾瑪帶來了很多好處。多數(shù)情況下，沃爾瑪?shù)晔侵車鷰资飪?nèi)最大的綜合性商店，在該地區(qū)占據(jù)統(tǒng)治地位。因此，它不但能吸引小鎮(zhèn)上的顧客，而且吸引了周邊廣大地區(qū)的顧客。此外，在小鎮(zhèn)開店還有其他優(yōu)勢，如土地、建筑成本、租金和其他營運(yùn)費(fèi)用較低，員工隊(duì)伍穩(wěn)定且更具獻(xiàn)身精神等。小鎮(zhèn)開店策略還推動(dòng)了沃爾瑪組建自己的物流系統(tǒng)。沃爾瑪自建物流系統(tǒng)起初是為了增加一次性采購批量，并解決運(yùn)輸商不愿向偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)送貨的問題。后來，沃爾瑪發(fā)現(xiàn)自建的配送中心大大加強(qiáng)了公司經(jīng)營的靈活性和自主性，并加強(qiáng)了與供應(yīng)商談判的地位，并能通過采用新技術(shù)和有效管理大大降低配送成本。當(dāng)其他零售企業(yè)將物流外包而無法很好地控制物流效率時(shí)，自建物流體系反而成了沃爾瑪?shù)挠忠粌?yōu)勢。
略小一點(diǎn)的彭尼、吉伯森和蒙哥馬利等公司在20世紀(jì)70年代末也遇到種種麻煩。而在小鎮(zhèn)上發(fā)展的沃爾瑪卻未遇到太多挑戰(zhàn)，一路順利發(fā)展。
2.從小鎮(zhèn)到城市。
在小鎮(zhèn)取得成功之后，沃爾瑪開始逐步擴(kuò)展到大城市。20世紀(jì)80年代，沃爾瑪?shù)陌l(fā)展進(jìn)入了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：除了中西部和南部外，沃爾瑪開始向全國擴(kuò)張，這意味著沃爾瑪開始向城市進(jìn)軍。同時(shí)，沃爾瑪并沒有放棄小鎮(zhèn)市場，把其作為自己發(fā)展的“根據(jù)地”。
在進(jìn)軍城市過程中，沃爾瑪采用過兼并收購進(jìn)入，但最常用的做法是在大城市的城郊結(jié)合部建立分店，等待城市向外發(fā)展，實(shí)現(xiàn)進(jìn)入城市的目的。這一策略最早在俄克拉荷馬州的第二大城市塔爾薩實(shí)行。沃爾瑪先在布羅肯阿羅和桑德斯普林斯設(shè)點(diǎn)，接著，在密蘇里邊上的沃倫斯堡、貝爾頓、格蘭德維尤，在堪薩斯的周圍邦納斯普林斯和萊文沃恩以及在達(dá)拉斯他們也如法炮制。
這一策略在實(shí)際使用中被證明十分管用，除了有利于分銷和控制外，還有其他各種好處。無須做廣告，顧客便可以很快地從口耳相傳中獲得需要的商品信息。除那些不希望沃爾瑪?shù)絹淼牧闶凵倘送?，每個(gè)人都知道沃爾瑪是誰，都盼望沃爾瑪能前去設(shè)店。通過這條途徑，沃爾瑪不必再去做廣告，只需每月印制一次夾頁的商品廣告分發(fā)就行了。
在“農(nóng)村包圍城市”的競爭策略外，沃爾瑪還在不斷地嘗試新的業(yè)態(tài)形式。如山姆在自傳中所寫的“若要成功就必須走在變化的前面”，沃爾瑪每一次嘗試新的業(yè)態(tài)模式都走在了零售行業(yè)的前面。沃爾瑪?shù)牡谝患艺劭鄣隇榱闶蹣I(yè)引入了折扣銷售的新觀點(diǎn)，沃爾瑪?shù)牡谝患页壻徫飶V場引領(lǐng)了美國甚至世界新的購物理念等。
沃爾瑪針對不同層次和需求的消費(fèi)者在經(jīng)營形式上采用了多種零售形式組合，打業(yè)態(tài)組合拳。正是這種全方位出擊，使得沃爾瑪搶占了高、中、低檔市場，最后取代了曾經(jīng)風(fēng)靡整個(gè)美國的西爾斯，成為零售業(yè)第一品牌。
經(jīng)過不斷地發(fā)展，現(xiàn)在沃爾瑪?shù)牧闶蹣I(yè)態(tài)中主要包括四種：折扣店、山姆會(huì)員店、購物廣場和社區(qū)店。
折扣店。
折扣店作為沃爾瑪最早發(fā)展的業(yè)態(tài)之一，為沃爾瑪?shù)陌l(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，到現(xiàn)在這一業(yè)態(tài)仍然占據(jù)了沃爾瑪總銷售額的一半以上。1950年，山姆?沃爾頓在美國阿肯色州開創(chuàng)了自己的事業(yè)，12年后第一家沃爾瑪折扣店誕生于該州的羅杰斯城。折扣店的經(jīng)營理念正是在那時(shí)產(chǎn)生的。從1962年沃爾瑪創(chuàng)立第一家商店開始，折扣的概念就隨著沃爾瑪傳播開了。
沃爾瑪折扣店在美國的發(fā)展在1996年達(dá)到了頂峰，當(dāng)年共有1995家折扣店，在之后的幾年里折扣店開始逐漸減少。到2009年5月初，沃爾瑪在美國本有886家折扣店。
沃爾瑪后來的折扣店似乎與平常我們所說的折扣店有所不同，比起普通折扣店300～2000平方米的面積，沃爾瑪折扣店的賣場面積顯得大許多―平均大約9300平方米。另外，沃爾瑪?shù)恼劭鄣炅D為顧客提供品種比較齊全的商品及部分食品。作為沃爾瑪核心業(yè)態(tài)之一的折扣店業(yè)務(wù)，占了沃爾瑪總銷量的65%和利潤的87%。
在折扣店興起的早期，那些在全國范圍內(nèi)經(jīng)營的公司，一窩蜂地沖進(jìn)各個(gè)城市。而沃爾瑪選擇了進(jìn)攻農(nóng)村小鎮(zhèn)，其定位策略就是針對低收入家庭階層消費(fèi)者。通常的規(guī)律是必須有5萬的人口才能支持一家折扣店。不過沃爾瑪在一個(gè)只有8000人的小鎮(zhèn)卻開了一家折扣店。沃爾瑪從一開始就要做能賣出商品的商店，而不是提供花色品種齊全的貨物。沃爾瑪早期只采購那些能夠以最吸引人的價(jià)格賣出去的商品。
山姆會(huì)員商店。
山姆會(huì)員商店是以沃爾瑪創(chuàng)始人山姆?沃爾頓的名字命名的會(huì)員制倉儲(chǔ)商店，是沃爾瑪?shù)牡诙N業(yè)態(tài)。第一家山姆會(huì)員商店于1983年創(chuàng)立。到2005年1月31日，在20多年的時(shí)間里山姆會(huì)員店已發(fā)展到全球600多家；到2009年5月初，山姆會(huì)員店在美國本有602家。1996年8月，沃爾瑪在中國的第一家山姆會(huì)員商店在深圳登陸。
山姆會(huì)員店面向小企業(yè)主和其他需要大量購買的個(gè)體消費(fèi)者，顧客通過交納一定的會(huì)員費(fèi)成為山姆會(huì)員店的會(huì)員，然后根據(jù)一次性消費(fèi)的多少或多次累計(jì)消費(fèi)的多少享受不同的價(jià)格折扣。山姆會(huì)員商店就像是會(huì)員們的采購代理，以“會(huì)員特惠價(jià)格”向公司和個(gè)人提供超值的名牌商品。山姆會(huì)員商店以大包裝、低利潤的經(jīng)營方式，使顧客享受到低廉的倉儲(chǔ)價(jià)格。
除了物美價(jià)廉、品種齊全的名牌商品之外，山姆會(huì)員商店還提供各式各款的食品，包括海鮮、蔬果、包點(diǎn)及其他食品和非食品種類，此外，會(huì)員還可享受本地某些餐廳和休閑娛樂場所的折扣。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇九
案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：
（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)、形象的詞去描述事物。
分析：對于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標(biāo)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。
（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，描述事物。
案例4：中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書”活動(dòng)目標(biāo)：
1．在看看、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；2．體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。
分析：該目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求過于淺顯和簡單?；顒?dòng)的主題為“我喜歡的書”，但是在目標(biāo)中并沒有任何體現(xiàn)。該目標(biāo)缺乏針對性，適用范圍過于廣泛。
建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中，選擇一本最喜歡的圖書；（2）在集體閱讀的氛圍中，主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受；（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。
科學(xué)領(lǐng)域。
案例5：小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；
（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。
分析：首先小班的此次教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)，同時(shí)該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用了“品嘗”、“觀察”、“表達(dá)”等詞具體清晰，針對性、操作性強(qiáng)，唯一不足在于目標(biāo)一過于籠統(tǒng)。
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；
（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。
案例10：小班音樂活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：
（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標(biāo)）。
（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?????，（這是教育目標(biāo)）。
（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣?，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）。
分析：從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)來看，教師安排此次小班音樂活動(dòng)是混亂的，一會(huì)兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動(dòng)目標(biāo)，一會(huì)兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和目的性。因而在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，克服思維的混亂。同時(shí)對于小班幼兒來說，個(gè)人探索創(chuàng)編歌詞也是不符合年齡特點(diǎn)的。
（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。
附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了。
社會(huì)領(lǐng)域。
案例11：小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目標(biāo)：
1．喜歡自己的名字，鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚；2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說話。
分析：該目標(biāo)沒有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述，第一條目標(biāo)的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目標(biāo)又從教師教的角度提出，使目標(biāo)顯得混亂；同時(shí)目標(biāo)表述不清晰、不準(zhǔn)確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點(diǎn)間又互相交叉，缺乏整體考慮。
建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；（2）愿意在問題情境中表達(dá)自己的想法。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇十
2022我作為一名新教師正式成為__市實(shí)驗(yàn)二小的一份子。對于這份工作，我充滿熱情，我愛孩子，孩子是陽光的象征，他們純潔，他們善良，他們真誠，雖然我將是他們的老師，但是我從他們身上可以感受到童真童趣，感受到孩子們天真無邪的氣息。
作為一名新調(diào)入的教師，我深深地感受到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時(shí)代的需求、學(xué)生的需求，成為一名合格的好老師。為了自己更好地工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定新教師工作計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。
一、指導(dǎo)思想。
首先還是以學(xué)校工作計(jì)劃中一直貫徹的：以新課改啟動(dòng)為主要契機(jī)，以提高自己的師德水平、教育教學(xué)效果為主要目標(biāo)，全面貫徹學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，通過自主鉆研、學(xué)習(xí)等方式，全面提高自身的綜合素質(zhì)。
二、奮斗目標(biāo)。
1、使所教學(xué)生的考試成績?nèi)亢细瘛?/p>
2、爭取學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)、各項(xiàng)需做的工作等驗(yàn)收合格。
3、認(rèn)真完成繼續(xù)教育任務(wù)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，結(jié)合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學(xué)模式。
4、努力增進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育信息知識，提高自身的綜合素質(zhì)，盡快熟悉、掌握并能理論聯(lián)系實(shí)際。
三、具體措施。
1、處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。
2、課前認(rèn)真鉆研教材、學(xué)生，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教材的深淺度。
3、在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生。
4、改進(jìn)教育教學(xué)方法，從心靈上與學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。
以上三點(diǎn)是我所制定的工作計(jì)劃、本學(xué)期的工作中，我將繼續(xù)努力，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同進(jìn)步。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇十一
地理學(xué)是一門古老的學(xué)科,更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,是一門跨越科學(xué)、人文與社會(huì)、技術(shù)三大知識領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國都把提高國民素質(zhì)看作提升人力資源水平、增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)教育作為國民素質(zhì)教育的一個(gè)主渠道，特別的，在基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科之中，地理學(xué)教育是最適合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科。
二、學(xué)科的教學(xué)思路
挖掘地理美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng);掌握地理知識，養(yǎng)成地理行為習(xí)慣。
三、學(xué)生狀況分析
基礎(chǔ)薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;大多數(shù)學(xué)生初中階段沒有學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識求知欲望雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但求知欲望強(qiáng);自我展現(xiàn)欲望強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍。
四、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐
1、展現(xiàn)地理美學(xué)，激發(fā)學(xué)生價(jià)值觀注意力
地理學(xué)的美學(xué)核心：人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，人魚自然的最高層次的和諧統(tǒng)一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關(guān)系;人際關(guān)系;人地關(guān)系，尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營和諧社會(huì)、經(jīng)營可持續(xù)發(fā)展社會(huì)。尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營和諧社會(huì)、經(jīng)營可持續(xù)發(fā)展社會(huì)。
2、說明社會(huì)需要，明確地理素養(yǎng)
對地理環(huán)境有豐富、生動(dòng)和正面的看法;感受自然與社會(huì)的相關(guān)性;有許多和地理技術(shù)密切相關(guān)的實(shí)用技能。
3、說明人生發(fā)展需要，明確地理行為習(xí)慣
空間定位;空間格局的覺察能力;因果關(guān)系分析;過程分析與預(yù)測;野外觀察與觀測;調(diào)查;提出地理問題;地理信息的收集、加工和整理。
4、強(qiáng)調(diào)思路和線索，每一章節(jié)都一一強(qiáng)調(diào)思路和線索，讓學(xué)生養(yǎng)成按思路和線索區(qū)提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、循序漸進(jìn)，以專題形式補(bǔ)充學(xué)生初中地理知識。
6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。
7、遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價(jià)
作業(yè)每連續(xù)兩次得a者加2分;單元測驗(yàn)每進(jìn)步5分者加2分。
五、學(xué)科教學(xué)的反思與展望
分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組繼續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”;繼續(xù)強(qiáng)化過程性評價(jià)和整體優(yōu)化。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇十二
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊?！侗秤啊窡o論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
2、課文所處地位和作用。
《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
２、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。
３、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
（二）過程與方法：
１、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
２、找出文章中描寫人物的語句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中各種描寫手法的表達(dá)作用。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多，且受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2、教師設(shè)計(jì)對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
安排二課時(shí)。
第一課時(shí)：整體感知課文，體會(huì)四次背影第二課時(shí)：精讀課文重點(diǎn)部分十。
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】：1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，感受生活中有許多問題是可以用數(shù)學(xué)方法解決的。
2、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：配套的課件，以及活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，我們星期天都有假日小隊(duì)活動(dòng)，你們的假日小隊(duì)開展過哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
現(xiàn)在有一個(gè)學(xué)校的小朋友也開展了很多的活動(dòng)，邀請我們?nèi)⒓?，你們愿意嗎?/p>
出示課題：假日小隊(duì)。
二、提出問題，解決問題。
1、我們來到陽光小區(qū)，這里的同學(xué)們正在開展各種各樣的活動(dòng)，你知道他們開展了哪些活動(dòng)嗎？根據(jù)回答板書：表演節(jié)目、拍照、收集電池、澆樹。
2、課件出示：表演節(jié)目。
仔細(xì)觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
先獨(dú)立思考，然后小組討論，每組推選匯報(bào)員。
（1）合唱。
（2）報(bào)幕。
3、拍照。
介紹拍照的常識，你知道一張膠卷有多少張嗎？你怎么知道的呀？
那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？獨(dú)立思考，集體交流。
剩下的膠卷不夠照，你可以想個(gè)什么辦法呀？小組內(nèi)交流一下，說一說。
4、澆樹。
出示澆樹的場景圖和對話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。
提問：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流想法，再集體交流。
5、收電池。
這里有3個(gè)小朋友，你們想認(rèn)識他們嗎？讓我們來給他們起個(gè)名字。
看了他們收集電池情景，你想提出什么問題？可以小組合作，看哪一小組提的問題多，解決的問題也多。
小組活動(dòng)，看哪一組的問題最多。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
談話：我們也開展了很多假日活動(dòng)，出示你們課前的調(diào)查表。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，提出用加法或用減法計(jì)算的問題，并自己解答?？茨且唤M的問題最多，回答的最好。
班級內(nèi)交流。
說一說，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀？提出來讓你的同桌來解一解。
四、總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呀？
教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇十四
（一）學(xué)科教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)是我們設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。各學(xué)科的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱為“大綱課標(biāo)”）是國家為管理和評價(jià)課程而制定的，是確定學(xué)段課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，它是教材編寫、教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)。各學(xué)科的教學(xué)大綱把教學(xué)任務(wù)規(guī)定為教學(xué)內(nèi)容和要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)要完成的基本任務(wù)規(guī)定為“課程目標(biāo)”。對具體的目標(biāo)要求，義務(wù)教育階段進(jìn)行分階段說明，高中教育階段進(jìn)行分類別說明。課程目標(biāo)中描述的要求，有些是對傳統(tǒng)的繼承，也有不少是根據(jù)當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)最新研究成果提出來的。將來的課標(biāo)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)修訂會(huì)更科學(xué)。因此，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要能在大綱課標(biāo)中找到依據(jù)。
（二）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是我們制訂教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。無論是傳統(tǒng)課程的教學(xué)，還是新課程的教學(xué)，總是要用教材教的。用教材教什么？我們憑借教材教學(xué)科知識，教學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，憑借教材讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中形成、提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。自然學(xué)科在教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)上比較明顯，教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，學(xué)生要掌握什么，要訓(xùn)練什么，要達(dá)到什么程度，都可以根據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)的目標(biāo)。而人文學(xué)科，其教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)則不夠明顯，特別是語言類學(xué)科，承載不了學(xué)科知識的方方面面。就某一部分的教學(xué)而言，它涵蓋不了課程目標(biāo)的全部要求。但我們在分析教材設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，充分利用教材的特點(diǎn)，落實(shí)“大綱課標(biāo)”中相應(yīng)的目標(biāo)要求。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是我們設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的必要依據(jù)。只有適合學(xué)生的教學(xué)，才可能成為最好的教學(xué)。所謂適合學(xué)生的教學(xué)，也就是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出新的可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。由于學(xué)習(xí)主體主觀因素、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法等的影響，學(xué)習(xí)者個(gè)體在客觀上存在著差別。這種差別不僅是知識基礎(chǔ)的差別，更重要的是智力開發(fā)上的差別。如果不及時(shí)糾正，就會(huì)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加而擴(kuò)大。所以，到了初、高中階段，我們設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。否則，教學(xué)目標(biāo)不是太高，就是太低，那教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。同一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，對一般學(xué)生，只要教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出一般要求即可，對智力開發(fā)好、基礎(chǔ)好的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)提出較高的要求。同樣一篇文章，學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就不同。如楊絳的《老王》，對于初中生，其教學(xué)目標(biāo)可為：學(xué)習(xí)底層勞動(dòng)者可貴的品質(zhì)；對于高中生，其教學(xué)目標(biāo)可為：理解作者對命運(yùn)雖不幸但堅(jiān)守道德良知的勞動(dòng)者的贊美之情，學(xué)習(xí)作者平等待人和自我解剖的.品質(zhì)（關(guān)于“一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”的理解）。不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不同，同一個(gè)學(xué)段（或者同一個(gè)年級），學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不同。新課程要求我們在達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求后，還要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。所以，我們制訂教學(xué)目標(biāo)，必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，其中包括學(xué)生的心理、生理狀況和學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)。
具體的教學(xué)行為是有時(shí)段的，為了提高單位時(shí)間的教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)必須要有質(zhì)與量的規(guī)定，要體現(xiàn)出過程性特點(diǎn)。所以，我們設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)，要在整個(gè)學(xué)段中體現(xiàn)出由淺入深的階段性特點(diǎn)。
學(xué)科教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，具體的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是課程教學(xué)目標(biāo)的具體化解。大綱課標(biāo)中的目標(biāo)要求是對某一學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果的規(guī)定與描述，平時(shí)教學(xué)（特別是起始階段）制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)段結(jié)束后才用大綱課標(biāo)的要求來衡量的因素。所以七年級與八年級、高一與高三的學(xué)生在閱讀速度、解題能力、思考深度等方面的要求是不同的。這就要求課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)學(xué)段中要能體現(xiàn)由淺入深的特點(diǎn)。學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是漸進(jìn)的，有時(shí)為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，需要反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。當(dāng)然，這種反復(fù)絕不是原地重復(fù)，而是在另一高度上的反復(fù)與強(qiáng)化。對于教與學(xué)的內(nèi)容與要求，在不同學(xué)段，其廣度與深度不同，同一學(xué)段的不同年級，其廣度與深度也應(yīng)當(dāng)不同。
如落實(shí)語文“大綱課標(biāo)”中關(guān)于口語交際的目標(biāo)要求，小學(xué)、初中和高中是不同的。同是初中學(xué)段，每個(gè)年級的要求也不同：七年級要求逐步做到“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)”“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題”。八年級要求逐步做到“積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)”“在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力”“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”。九年級要求逐步做到“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即興講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”。再如落實(shí)高中階段語文“大綱課標(biāo)”中關(guān)于努力擴(kuò)大閱讀視野目標(biāo)要求，要對學(xué)生3年中課外自讀的文學(xué)名著有一個(gè)分階段的整體安排。
新的課程方案把高中各學(xué)科的課程分為必修課和選修課兩種類型，這在客觀上已為我們高中各學(xué)科的教學(xué)作好了整體安排。在必修課程中，要保證全體學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，達(dá)到共同的目標(biāo)，而在選修課程中，則要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個(gè)性的發(fā)展。因此，我們在設(shè)計(jì)必修課程和選修課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要體現(xiàn)出過程性的特點(diǎn)。
在基礎(chǔ)教育初始階段，學(xué)科教育的分類不宜過細(xì)。但隨著受教育程度的加深，到初中階段就逐漸分出學(xué)科類別來了，到了高中階段分類就更明顯了。因此，初、高中的教學(xué)必須要有學(xué)科特點(diǎn)。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)也必須重視這一點(diǎn)。然而，我們看到不少課堂的教學(xué)目標(biāo)缺失了學(xué)科特點(diǎn)。如語文學(xué)科有教師這樣設(shè)計(jì)《十八歲和其他》（蘇教版高中必修一）一文的教學(xué)目標(biāo)：
(1)把握文中對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法；
(2)通過多重對話，讓學(xué)生懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；
(3)重視主動(dòng)與父母交流溝通，學(xué)會(huì)敬愛父母，關(guān)心他人。
以上三點(diǎn)不像語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，其原因是沒有突出語文學(xué)科特點(diǎn)。
筆者原以為語文學(xué)科在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易忽視學(xué)科特點(diǎn)，理科教學(xué)大概不會(huì)這樣?？墒俏锢?、化學(xué)老師反映，這種情況他們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)遇到。有的老師把某一章節(jié)有關(guān)知識的教學(xué)目標(biāo)表述為“了解××章××節(jié)的內(nèi)容”，以至于課堂教學(xué)成了科普知識的教學(xué)，沒有學(xué)科思維深度的要求。有的老師把發(fā)現(xiàn)某定理的故事作為能力方面的教學(xué)目標(biāo)，以至于課堂上以此為中心，而把學(xué)科內(nèi)容邊緣化了。還有的老師把培養(yǎng)愛國主義情感、辯證唯物主義思想當(dāng)做情感方面教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)簽，課上并沒有落實(shí)。其實(shí)，自然科學(xué)發(fā)展史中的故事不是不能出現(xiàn)在物理、化學(xué)課上，但它不能作為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)來對待。
以知識為中心的教育是不利于人的發(fā)展的，缺失學(xué)科特點(diǎn)的教育也同樣不利于人的發(fā)展，尤其是科技迅猛發(fā)展的今天。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要有學(xué)科意識，每堂課都必須要完成本學(xué)科應(yīng)該要完成的任務(wù)。
四、教學(xué)目標(biāo)要有簡明的語言表述。
具體的課堂教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的，統(tǒng)領(lǐng)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)要便于課堂教學(xué)的實(shí)際操作，應(yīng)是對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的抽象概括，其語言表述要有概括性、指向性和動(dòng)作性。
教學(xué)目標(biāo)表述的概括性包括兩個(gè)方面：一是對教材內(nèi)容及其特點(diǎn)要進(jìn)行抽象概括，二是對教學(xué)行為過程要進(jìn)行概括。曾有人這樣表述《五人墓碑記》一文的教學(xué)目標(biāo)：“本文開篇并未像其他傳記那樣從介紹人物入手，而是首先點(diǎn)明五義士的死因，這樣寫有什么目的和作用？”且不說教學(xué)目標(biāo)不宜用提問句式，也不說交代任務(wù)不明確，單就教學(xué)目標(biāo)表述來講，冗長瑣碎，缺乏概括性。其實(shí)，以上要表達(dá)的內(nèi)容可以這樣概括：學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法――先說明五義士死因，接著敘述就義經(jīng)過，最后點(diǎn)明義舉的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)表述的指向性要明確。教學(xué)目標(biāo)說到底是規(guī)定做什么、怎么做、做出怎樣的結(jié)果來，所以指向一定要明晰，明晰到好操作，明晰到能夠以此作為依據(jù)來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
教學(xué)目標(biāo)的表述要有動(dòng)作性。既然是行為及其結(jié)果的描述，就應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來表述。人文學(xué)科（特別是語文學(xué)科）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量少用“體會(huì)、感受”一類的詞語來描述，要盡量使用外顯性很強(qiáng)的動(dòng)詞來表達(dá)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12953758.html】
