創(chuàng)新是推動社會進步和發(fā)展的重要動力，它可以引領(lǐng)我們走向成功。寫總結(jié)時要注重語言的風(fēng)格和表達方式，使讀者能夠愉悅地閱讀。以下是小編為大家整理的一些運動訓(xùn)練計劃和健身建議，供大家參考和實踐。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇一
根據(jù)記的要求，課程教材需要體現(xiàn)培根鑄魂，啟智增慧的基本要求。而在新課程標準的改革要求下，教師也應(yīng)該緊跟時代流，創(chuàng)新教學(xué)模式與課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上提升綜合素質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力等。
讀完《20xx英語課程標準》，對我的英語課程教學(xué)啟迪頗深。無論是在教學(xué)方式、教學(xué)理念還是師生互動模式上都學(xué)到了一些新的內(nèi)容。我接下來要做的就是將在課程標準中學(xué)到的新的理念和思想能夠具體的應(yīng)用到教學(xué)實踐過程中，讓學(xué)生在課堂上也能感受到英語課堂的變化，重拾對英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情。英語的學(xué)習(xí)是一門對語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)過程一定要生動有趣，將書本與具體的實踐內(nèi)容結(jié)合起來，既能讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，還能練就學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中思維品質(zhì)的提升就需要教師全方面創(chuàng)新教學(xué)思路，改進教學(xué)模式。
在讀完《20xx英語課程標準》之后，我感觸最深的一點就是針對三、四年級小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)該堅持的一個大的方向就是以生為本，教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的反饋情況等等。在英語教學(xué)實踐過程中學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和對知識的吸收情況真實地反映了教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量，因此教師必須重視起來。
在教學(xué)提示這一版塊中，針對三四年級教師英語課堂堂教學(xué)的'要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過程中，要實現(xiàn)深度教學(xué)，除了要教會學(xué)生書本上的知識以外，還要給學(xué)生創(chuàng)造一些與本單元課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題性實踐活動，讓學(xué)生鍛煉英語的口語表達能力。因為英語本來就是一項語言性的學(xué)科，聽說讀寫在教學(xué)過程中極為重要。但是在平時教學(xué)過程中，教師往往會更加注重對于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視聽說能力的培養(yǎng)，這對于口語以及聽力的學(xué)習(xí)來說是十分不利的。
針對這一點，我在課堂上進行了一系列的實踐和改進。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊第二單元《myfamily》中，我在課堂上設(shè)計了有關(guān)該單元的鍛煉學(xué)生的口語表達能力和人際交往能力的主題性實踐活動。
環(huán)節(jié)一：對話問答，練習(xí)單元重點句式。
在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們同桌之間進行本單元所學(xué)的重點句式的問答活動，例如問：who'sthatman?答:he'smyfather.問：who'sthatwoman?答:she'smymother.這兩個句式是本單元所學(xué)習(xí)的重點句式，同桌之間通過問答的形式既能對本單元所學(xué)的知識進行鞏固，同時還能同桌之間鍛煉自己的口語表達能力。
環(huán)節(jié)二：小組討論"howmanypeopleinyourfamily?”同時運用簡短的話語thisis...介紹一下自己的家庭成員。
在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生以小組為單位進行討論，小組討論的方式能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度，同時同學(xué)們通過討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內(nèi)容與本單元的主題緊密相連，意在讓學(xué)生們對家庭成員的構(gòu)成進行一個了解，并結(jié)合本單元所學(xué)的單詞和句式，對單元內(nèi)容進行熟悉和進一步的認識。
環(huán)節(jié)三：以“myfamily”為主題制作一期手抄報。
這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較為自由，學(xué)生可以在課下進行手抄報內(nèi)容的構(gòu)思與制作。班級里的同學(xué)也可以自由分組，哪些同學(xué)找材料，哪些同學(xué)負責(zé)在黑板上寫字，哪些同學(xué)負責(zé)畫一些花邊圖案等。黑板報的制作，能夠進一步讓學(xué)生對本單元所學(xué)習(xí)的英語課文的內(nèi)容認識更加深入，掌握更加透徹。
在這一單元為例的具體時間過程后，我得到了學(xué)生們的良好的反饋和積極的回應(yīng)。同學(xué)們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺得英語課堂更有意思了，更加自主自愿的去學(xué)英語知識了。學(xué)生的反饋更加堅定了我不斷改進、不斷創(chuàng)新的決心。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇二
在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我觀看了北京師范大學(xué)程曉堂教授的講座《義務(wù)教育英語發(fā)展新方向》。下面我將結(jié)合講座內(nèi)容談?wù)勎业膸c收獲。
程教授說，英語核心素養(yǎng)的語言能力關(guān)鍵點在于以下三個方面：1。參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動；2。運用語言和非語言知識以及各種策略；3。理解和表達的能力。聯(lián)系我之前的授課模式，我注重創(chuàng)設(shè)情境并能運用課堂活動來組織學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，但是在運用上重視度還不夠，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力還停留在表達課本內(nèi)容這個層面，這也是我今后需要努力的方向。
程教授還就核心素養(yǎng)中的文化意識進行了深入的剖析。他指出，文化意識的關(guān)鍵點在于中外文化、優(yōu)秀文化、文化認知、文化態(tài)度、行為選擇五個方面，并強調(diào)文化意識是學(xué)生在新時期表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。在這幾年執(zhí)教英語的過程中，我對學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)是比較注重的，在情感教育環(huán)節(jié)會弘揚中國民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也會加入外國優(yōu)秀文化元素，學(xué)生感興趣的程度也比較高。聆聽完程教授的講座之后，我覺得對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)還可以再提升一個高度。
最后，程教授給我們講解了英語考試與評價改革的內(nèi)容，這也是英語老師比較關(guān)注的問題之一。程教授就考試方向、考什么、怎么考三個方面進行了詳細的解讀與闡述。他指出，以后英語命題將注重采用真實情境和真實任務(wù)，試題具有代表性、基礎(chǔ)性、綜合性、探究性和開放性。這也給我們以后命題帶來了新的指引，在平時學(xué)校內(nèi)部組織的考試中，教師命題也要注重創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生真正做到“活學(xué)活用”。
程教授的講座干貨滿滿，讓我們獲益匪淺、感悟頗深，再次感謝葛敏名師工作室提供的機會，讓我們能不斷提升自己。我也將把此次所學(xué)用于教學(xué)實踐，真正做到學(xué)以致用。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇三
英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn)。通過語言學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力，提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。工具性與人文性在課程標準中的體現(xiàn)，就如王薔教授所說，是隱性的，只是沒有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內(nèi)容，文道是統(tǒng)一的。母語如此，英語也不例外。
作為一名英語教師，要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點，做到既教書又育人。如教授weloveanimals時，我會組織學(xué)生談?wù)劄槭裁匆Ｗo動物？怎樣愛護動物？教授mydaysoftheweek時，我會讓學(xué)生制作自己合理的作息時間表，既要學(xué)習(xí)也要注意身體。每一個單元都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的.教育亮點，做到教育“以人為本”。
在新課程標準的要求下，在教學(xué)中對小學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態(tài)度顯得至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，有助于溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關(guān)系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學(xué)習(xí)。例如，可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題，進行全班或小組討論，以了解和掌握學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，并使他們達成共識。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評價的主體，對學(xué)生進行多元化的評價。在評價中，學(xué)生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)，令英語課堂教學(xué)更加精彩。在評價的過程中，讓學(xué)生擁有評價的主動權(quán)，才能實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。
通過新課標的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在教學(xué)實踐中不斷探索。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升自己與提高課堂教學(xué)的效率。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇四
小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標準的學(xué)習(xí)我更加清醒的認識到小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
此外，我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學(xué)方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
另外，創(chuàng)設(shè)情境也是必不可少的教學(xué)技巧。用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
通過新課程標準的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿意的小學(xué)英語教師。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇五
在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我有幸聆聽了程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向講座，受益匪淺。在引言部分，程教授就點明《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，從以下幾個方面做了重要的修訂：重新界定了英語課程的性質(zhì)；提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念；設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標；優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求；重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。接著程教授從以下幾個方面展開講座：核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成；英語課程的育人價值；英語課程的核心理念；英語課程內(nèi)容的六要素；英語教學(xué)途徑與方法和英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新。
核心素養(yǎng)這一塊是講座的重心。通過程教授的解讀，我知道了嚴格意義上的核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的。核心素養(yǎng)是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。主要有讀寫能力，計算能力，信息技術(shù)能力，批判與創(chuàng)新思維能力，個人及社會交往能力，倫理道德，跨文化理解。而英語課程主要要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)有語言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力和文化意識。這里的每一點程教授都深入淺出，運用實例讓一線老師盡可能知道新課標怎么在課堂教學(xué)上落地。這也讓我不禁反思自己在英語教學(xué)中是否注重促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。講座中提到的關(guān)于核心素養(yǎng)的例子更讓我更理解了為什么一定要讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)語言。
程教授在談英語課程的育人價值時重點提到要挖掘語篇背后的育人價值；在談英語課程六要素：主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略時，著重講了主題的變化；在英語教學(xué)途徑與方法這一塊，程教授給出的基于布魯姆認知層次的教學(xué)設(shè)計實例讓我眼前一亮。之前就學(xué)習(xí)過布魯姆的理論，但是總感覺太遙遠，每一步不知道該怎么處理，這一下終于更加清晰了。最后，在英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新中，程教授例舉的考試題目也讓我明確了以后給學(xué)生設(shè)置考題時求真的方向，即采用真實情境和真實任務(wù)，并且讓試題具有基礎(chǔ)性，代表性，綜合性，探究性和開放性。
總得來說，很感謝程教授這一次對新課標的解讀，讓我對自己的英語教學(xué)有了更多的反思，也知道了以后的英語教學(xué)該從哪些方面落腳。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇六
在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我有幸觀看了龔亞夫教授的講座——《超越學(xué)科的站位高度，能做成事的教學(xué)設(shè)計》。龔教授從核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點、形成與過程、以什么作為教學(xué)的中心和是否遵循程式化的步驟四個方面做了詳細的解讀，讓我受益匪淺。
1、關(guān)于核心素養(yǎng)。
對于核心素養(yǎng)的構(gòu)成，我早已不再陌生了。畢竟現(xiàn)在只要一談到英語教學(xué)就離不開核心素養(yǎng)。但對于它的理解我一直很困惑，龔教授一開始提出的教師的幾大困惑完全是我的心理寫照。以前我就是把核心素養(yǎng)理解成四個方面——語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計教學(xué)過程時不知道怎么去兼顧這四個方面。而龔教授的講座讓我意識到我的這種觀念就是錯的。學(xué)科素養(yǎng)具有整體性，而語法、文化和思維是綜合的。在培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)、語言意識和語言觀念的同時，需要學(xué)生同時進行思考、判斷和比較。因此在教學(xué)時，我們不需要特意兼顧。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是通過不斷嘗試做正確的事，逐漸形成品格，思維方式，發(fā)展解決問題的能力。
2、關(guān)于教學(xué)。
龔教授提到的中西方學(xué)校關(guān)于學(xué)生“友善”這一品質(zhì)的培養(yǎng)例子，讓我印象深刻。校園的圍墻或者教學(xué)樓過道的墻面上加粗的兩個大字“友善”，下面“互相尊重，互相關(guān)心，互相幫助，互相團結(jié)”整整齊齊地排列著，這種類似場景在我們的校園里是非常常見的。而在西方學(xué)?！癰ekind”兩個大字下羅列的是“smilingatsomeone”“holdingthedooropenforsomeoneelse”……之類的學(xué)生力所能及的小事。這很好地體現(xiàn)了真正有意義地學(xué)習(xí)并非是刻板的先學(xué)后做，而是在學(xué)中做，做中學(xué)。龔教授的講座讓我明白了學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)應(yīng)該以任務(wù)為中心。教師在實施教學(xué)時可以按照話題內(nèi)容選擇任務(wù)，也可以按照任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)脑掝}。在整個教學(xué)過程中以完成任務(wù)為主線，根據(jù)任務(wù)的需要選擇適當(dāng)?shù)恼Z言，包括語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略，解決問題的能力等等。
三個小時的講座是短暫的，但是留給我們的思考是無限的。在今后的教學(xué)中，我會不斷地反思，把學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇七
2022年的4月27日新版《義務(wù)教育英語課程標準》在大家的盼望中發(fā)布。新版《義務(wù)教育英語課程標準》（新課標）在兩百多頁的方寸間既對20xx版《義務(wù)教育英語課程標準》的正確理念和要求進行了總結(jié)繼承和發(fā)展又梳理分析了該版課標存在的問題和不足還比照當(dāng)今時代的要求，黨的要求在課程內(nèi)容的選擇發(fā)生了本質(zhì)變化，體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。新課標不僅為我們廣大教育工作者指明了未來教育的方向還開啟了義務(wù)教育學(xué)段英語課程建設(shè)的新征程。總的來說，它回答了三大問題：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。
在這里面，我感觸最深是“培養(yǎng)什么人”以及如何根據(jù)新課程內(nèi)容的六要素間進行教學(xué)。
一、培養(yǎng)什么人?
時代的潮流波濤洶涌，教育是面向未來的事業(yè)。我們該培養(yǎng)什么樣的人呢?新課標為我們指明了方向：我們要致力于培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野和一定的跨文化交流與合作能力的時代新人。21年的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》中指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基，必須結(jié)合新的時代條件傳承和弘揚好?！?/p>
因此，英語的文化教學(xué)不應(yīng)該局限于幫助學(xué)生領(lǐng)悟英語、理解英語、運用英語和了解外國文化，更重要的是我們要培養(yǎng)學(xué)生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。
二、“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”
課程內(nèi)容是課程的核心要素之一，也是課程的有機組成部分。新版義教課標確定了英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。與此前的課標相比，這六個要素緊密關(guān)聯(lián)，不再是一盤散沙。如圖所示，主題位于圖的頂部，具有統(tǒng)領(lǐng)各要素的作用；語篇位于圖的底部，作為載體發(fā)揮整合各要素的作用；主題和語篇上下呼應(yīng)，統(tǒng)領(lǐng)和承載中間和左右位置的四項內(nèi)容要素。
回歸到教學(xué)上，就是讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”。這意味著我們要繼續(xù)以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，通過創(chuàng)設(shè)情景，運用圖片、歌曲、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及舊知，建立知識間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)；通過讓學(xué)生解決和完成一系列有梯度的問題和任務(wù)逐漸內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深對所學(xué)語言形式和文化意義的理解。最后，理論聯(lián)系實際，學(xué)生圍繞真實的情景和真實問題，運用所學(xué)解決問題達到學(xué)用結(jié)合、會學(xué)會用的目的，促進核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升。
比如人教版六年級下冊第三單元wheredidyougo?本單元圍繞holiday這一話題，主要談?wù)摵兔枋鋈宋镞^去做的事情，主要句型是wheredidyougo?whatdidyoudothere?和howdidyougothere?在進行單元整體教學(xué)時，我們就設(shè)定了travelmemory為整個單元的主題并創(chuàng)設(shè)了去新疆、三亞游玩兩個情景將a和b的let’slearn和let’stalk進行整合，并以微博的方式呈現(xiàn)語篇，設(shè)定不同的任務(wù)讓學(xué)生在主題的引領(lǐng)下“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”。
在2022年的2月4日的冬夜，世界各地的運動健兒在東方匯聚一堂，人類社會共同發(fā)出“一起向未來”的和音。在2022年的4月27日后，我們這些教育工作者更應(yīng)該用心學(xué)習(xí)先進理念，在實踐中不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在反思中提升教學(xué)實踐能力。未來已來，讓我們和學(xué)生一起向未來！
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇八
四月教育部公布了20xx年義務(wù)教育新課程標準，在這份新課標中，義務(wù)教育英語的課程標準發(fā)生了一定的變化。今天，我們緊隨大咖的步伐，在線上深刻解讀聚焦“核心素養(yǎng)”解讀新課標。在這次解讀培訓(xùn)講座中，使我深受啟發(fā)的是關(guān)于討論主題意義要注意的問題，在這一主題上，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生去理解一個主題的意義，值得注意的是能學(xué)生談?wù)撃硞€主題，并不能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標；而有些主題或話題本身不含什么正確與否，或者唯一性，作者的觀念也并不需要全盤接受；在一個主題上，不僅僅是what、why、how，關(guān)鍵是選擇“本質(zhì)性的問題”來引導(dǎo)學(xué)生去理解其主題的意義。在這問題上，教師在教授中，要注意的是教師不應(yīng)強行引導(dǎo)學(xué)生去按照自己的`觀念灌輸學(xué)生，這反而可能阻礙學(xué)生獨立發(fā)展思考的能力；教學(xué)目標也不能簡單的設(shè)計為學(xué)生能談?wù)撃承┰掝}，而是發(fā)展核心素養(yǎng)，同時發(fā)展他們的語音運用能力；在整個過程中，培養(yǎng)學(xué)生審辯能力，即批判性思維能力，最根本的是要能對作者的觀念、觀點質(zhì)疑的能力。教師更好的作用是有效發(fā)揮引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的語言下，形成客觀理性、具有思辨的價值觀念。課改無邊，學(xué)海無涯，社會一直在前進，我們教師更要不斷學(xué)習(xí)，立足“雙減”的政策下，聚焦核心素養(yǎng)，立足學(xué)生，深耕課堂。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇九
讀了《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，我深有感觸，我認為在以后的教學(xué)工作中，要把握好新知識體系和學(xué)生實際，大膽地把新理念和新方法運用到課堂實踐中。通過本次新課標的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會到新課標中包含以下幾種理念：1。教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。2。整體設(shè)計目標，課堂要靈活開放。3。突出學(xué)生主體，尊重個體差異。4。采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。5。注重過程評價。總之，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇十
新課標明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，基于培養(yǎng)目標，具體細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力等四個方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
在日常教與學(xué)的過程中，注重加強四個方面的有機融合，重視學(xué)生的感知與積累，習(xí)得與建，表達與交流等語言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行比較與判斷，增加調(diào)適和溝通，提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升，加強他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂學(xué)與善學(xué)，選擇與調(diào)整，合作與探究的能力和意識的加強，進而為他們進行知識的儲備和應(yīng)用而賦能，使知識的輸入和輸出相結(jié)合，實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達和應(yīng)用。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇十一
新課標以堅持目標導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。
作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學(xué)習(xí)的幾點體會。
在今后的`英語教學(xué)中，我們不僅僅要把基本的知識教會學(xué)生，還要對部分學(xué)生有提高和培優(yōu)，做到分層教學(xué)。另外，我們需要加大學(xué)生的閱讀量，并對學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)。要求學(xué)生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變，更加充分的實現(xiàn)。
讀義務(wù)教育英語課程標準有感篇十二
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育段課程標準（2022版），引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。在反復(fù)學(xué)習(xí)新課標的中發(fā)現(xiàn)，詞匯量提高了，課外閱讀量增加了，考試更注重應(yīng)用了，這也更加凸顯和強化了英語閱讀在今后學(xué)習(xí)中的重要性。
1.詞匯量增加。
20xx年版課標指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而2022版新課標最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。
可以看出，新版義教課標的分級體系對20xx年版義教課標進行了優(yōu)化，修訂后的分級體系適切性和靈活性都更強。特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)認識他人、認識社會和認識世界，包括學(xué)習(xí)對社會有突出貢獻的人物及其事跡；學(xué)習(xí)中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗；了解家鄉(xiāng)和社會的變遷、歷史的發(fā)展，對未來的暢想等，同時還引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，講好中國故事，樹立正確的人生觀與價值觀，這些主題的選擇為學(xué)生弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信、體驗異國文化提供了豐富的素材范圍，用英語講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀文化。
我們學(xué)校本學(xué)期c+talk欄目也推出了“用英語講家鄉(xiāng)故事”主題活動，通過紀錄家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、美食、特色建筑與家鄉(xiāng)人們的故事，弘揚中華優(yōu)秀文化，用英語向世界講述有溫度的中國中國。這不僅能讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到我們中國重要節(jié)日名稱和中國文化專有名詞，還能弘揚家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及故事，建立文化自信。
2.課外閱讀至關(guān)重要。
九年義務(wù)教育階段語言技能要求方面，小學(xué)階段累計課外閱讀8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。這個閱讀量對于只學(xué)習(xí)教材，從不課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。新課標的改革，對于從小大量廣泛閱讀并且有穩(wěn)定閱讀習(xí)慣的孩子一定是受益的。大量廣泛的閱讀，一定是順應(yīng)大潮流，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)不可或缺的學(xué)習(xí)方式。
本學(xué)期在課堂上，我們進行了littleschoolbag繪本課的走課，主題是thecrazyfashionshow，通過繪本學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白到適合自己的服裝才是最好的，最后孩子們穿上準備好的服裝在課室里走秀，并自信地用英語介紹自己身上的服裝，看到每位學(xué)生臉上洋溢著的笑容，我想這就是繪本的魅力吧！
除了課堂以外，在我任教的兩個低年級班里，每周我會布置繪本選讀作業(yè)，可以是爸爸媽媽購買的繪本，也可以是英語app上的繪本，讀完后分享到英語群上。每逢周一回到班上都會聽到孩子們互相討論各自讀了哪些繪本，他們也會跑來我跟前和我討論他們最喜歡的繪本。久而久之，相信閱讀它會根植于孩子的內(nèi)心，成為他們將來的一個好習(xí)慣并且意義深遠。
通過不斷學(xué)習(xí)新課標，讓老師對新的課程標準有了新的認識，也為我們接下來的教學(xué)實踐打好了理論基礎(chǔ)。在今后教學(xué)中，新課標必將耕植于每位教師心田，生發(fā)于每位節(jié)課，育得滿園花開。新課標，新思維，新教學(xué)，新征程，讓我們攜手同行！
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