總結(jié)是對過去的一種總結(jié)，同時也是為了更好地面對未來。正確使用文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)可以使總結(jié)更加連貫和有條理，我們需要注意段落之間的銜接和過渡。如果你對寫總結(jié)感到苦惱，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會對你有所啟發(fā)。
音樂課案例篇一
一、設計意圖：
我們新貝藝術幼兒園,是以藝術教育為特色的幼兒園。除了與其它幼兒園一樣對新課程新教材進行學習、實踐、研討外,在園中開設了樂器、合唱、舞蹈、美術為主的藝術教育特色項目,而我們規(guī)范加特色的辦園宗旨也一直讓我們尋求著現(xiàn)在的主題活動怎樣與二期課改大環(huán)境背景下的藝術教育指向“即提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自已的情感理解和想象，尊重每位幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的創(chuàng)造和快樂的活動”相結(jié)合，相互促進幼兒的發(fā)展。而在幼兒園的孩子中幾乎有四分之一幼兒在學習樂器,在一年多時間培訓下,許多幼兒從不認識樂器,到現(xiàn)在能彈奏多首樂曲,從而在孩子們中間產(chǎn)生了一定的影響力。而幼兒園又十分重視幼兒對藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)，每學期都會進行藝術專場活動,這給孩子們展示的機會。那些學樂器的的幼兒,總在其他幼兒們面前驕傲的說,我會彈琴。從中，不少幼兒在學樂器的過程中產(chǎn)生了自信。而我們在平時的藝術熏陶中,使許多孩子會在平時的自由活動中,相互討論著學習的內(nèi)容,唱著歌譜.模仿著演奏的方法?？春⒆觽儗菲鬟@么感興趣，結(jié)合中班及本班實際，于是我進行了在主題活動中進行藝術教育的實踐研究，旨在讓幼兒借助探索主題活動，自主探索，獲得藝術經(jīng)驗，萌發(fā)審美情趣?！拔疑磉叺拿褡鍢菲鳌被顒?，就是這樣一種形式的活動。正如《綱要》所說“既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼?，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
二、活動要求：
1、通過經(jīng)驗分享，初步感知民族樂器的種類、演奏方法、演奏風格。
2、體驗擺弄樂器的樂趣。
三、活動準備：
經(jīng)驗準備：
1、幼兒已經(jīng)學習一段時間的民族樂器。
2、欣賞過一些民樂。
材料準備：
1、各類民族樂器的圖片。
2、幼兒的表征記錄圖。
3、幼兒收集一些民樂的有關信息。
4、磁帶、vcd。
四、活動過程：
1、自由擺弄民族樂器。
師：小舞臺上有好多民族樂器，讓我們一起去彈一彈，拉一拉，聽聽它們能發(fā)出什么樣的動聽聲音。
幼兒自由擺弄，教師隨機豐富一些簡單的演奏方法。
2、經(jīng)驗分享。
師：剛才你們彈的這些民族樂器都是我們幼兒園里有的。我們身邊的民族樂器可真多呀，那么你還看見過什么民族樂器呢？（幼兒自由回答）。
﹡幼兒介紹民族樂器的種類：
彈奏類、吹奏類、拉奏類、擊奏類（拓展提升經(jīng)驗：什么是民族樂器）。
師小結(jié)：我們中國是一個很大的民族，有許多民族樂器，除了今天我們所說的，以后大家再發(fā)現(xiàn)其它的民族樂器，我們再一起介紹給大家聽。
﹡體驗演奏方法：
幼兒根據(jù)自已的觀察記錄表征本進行介紹民族樂器演奏的方法。
重點：逐一請學樂器的`小朋友進行演奏二胡《小星星》（總結(jié)：二胡的聲音非常悠揚）、演奏揚琴《外婆的澎湖灣》（總結(jié)：揚琴的聲音非常清脆動聽）、演奏古箏《花非花》（總結(jié)：古箏的聲音是很婉轉(zhuǎn)很清麗）。
3、欣賞民樂：
﹡民樂獨奏。
笛子：讓幼兒感受意境。
二胡：欣賞名曲《二泉映月》片段。
琵琶：欣賞名曲《漢宮秋月》片段。
古箏：古箏的基本演奏方法刮奏。
﹡民樂合奏。
介紹國內(nèi)最近比較有名的民樂合奏隊：女子十二樂坊。
整合幼兒的經(jīng)驗：可以模仿演奏動作，并選取擇民族樂器聽音樂進行合奏。
4、活動延伸：
在自由舞臺和音樂角中，開設民樂活動，通過欣賞及讓更多的幼兒參與表演，更進一步激發(fā)幼兒對藝術的興趣。同時鍛煉幼兒的膽量和榮譽感。
音樂課案例篇二
音樂是一種通向心靈深處的語言，通過音符的演繹傳達出豐富的情感和思想。在現(xiàn)今社交媒體的時代，人們有了更多分享音樂的機會，不僅能夠欣賞其他人的喜愛和共鳴，也能夠?qū)⒆约虹姁鄣囊魳贩窒斫o更多的人。通過分享音樂案例，我在近期的經(jīng)歷中體會到了音樂的共鳴力和影響力，也更好地理解了音樂與我們的生活之間的關系。
在我所屬的音樂社群中，有一個同樣熱衷音樂的朋友，他常常在各個平臺上分享自己的音樂心得和推薦。每次我看到他發(fā)布的音樂案例，總會被他所分享的樂曲所吸引。他分享的音樂包含了不同類型、不同風格，有時是古典音樂，有時是搖滾樂，有時是流行歌曲。通過這些音樂案例，我開始對不同類型的音樂產(chǎn)生了興趣，拓寬了自己的音樂視野。我開始嘗試去欣賞那些以前從未接觸過的風格，慢慢發(fā)現(xiàn)即使是當下流行的音樂中，也隱藏著許多優(yōu)秀之作。
隨著我的音樂興趣的增長，我也開始主動分享自己的音樂案例給朋友。我經(jīng)常在社交媒體上發(fā)表關于我所喜愛的歌曲和音樂家的評論和解讀。最初，我只是單純地想與朋友分享自己的音樂喜好，但隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)我的分享開始影響了他們的音樂選擇。有幾次，我的朋友們通過我的推薦，發(fā)現(xiàn)了一些非常有意思的音樂作品，甚至產(chǎn)生了共鳴。這一切讓我感到非常開心，因為我意識到通過分享音樂案例，我不僅能夠表達自己，也能夠與他人建立更緊密的聯(lián)系。
通過分享音樂案例，我也認識到音樂作為藝術的力量是無窮的。在過去的一次社交平臺上，我注意到一個朋友在分享自己的音樂心得后，引發(fā)了一場討論。不同人對同一首音樂的感受和理解有著截然不同的觀點和見解。這讓我意識到音樂不僅僅是單方面的，而是多維度的，不同人對音樂的理解和感受都是獨一無二的。通過交流和分享，我們可以更加全面地領會音樂的內(nèi)涵和意義，也能夠發(fā)現(xiàn)更多美妙的音樂作品。
音樂的分享還能夠促進社交互動，帶來更多的歡樂和共享。最近，我參加了一個音樂俱樂部的活動，在活動中我跟其他參與者分享了我個人最喜歡的一首歌曲。每個人都分享了自己鐘愛的音樂，我們一起聆聽、交流、品味。在分享的過程中，我發(fā)現(xiàn)不僅是音樂帶給我快樂，而是在與他人分享音樂的過程中，我感受到了更多的快樂和滿足。音樂成了我們相互之間的橋梁，讓我們更加親近和融洽，也加深了我們對音樂的理解。
分享音樂案例不僅能夠拓寬我們的音樂視野，也能夠促進社交互動，帶來更多的快樂和共享。音樂是一種神奇的語言，當我們通過分享音樂案例與他人交流時，我們不僅僅是在傳遞音樂，更是在傳遞情感和思想。通過分享音樂案例，我們可以聯(lián)結(jié)音樂與人們的心靈，也可以讓音樂在社交媒體時代里持續(xù)發(fā)揮它的作用和影響力。
音樂課案例篇三
教學目標：
1、能學會歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞的完美結(jié)合的藝術感染力。
2、感受樂曲中描繪鵝的音樂形象——悠閑自在。
教學重點及難點：體會歌曲的音樂形象——悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
教學準備：鋼琴、多媒體課件教學過程：
一、組織教學：師生問好！
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：請小朋友們聽音樂《春曉》拍手，律動。
2、師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春曉》。
師：真聰明！對，《春曉》?！洞簳浴返母柙~是一首唐詩，你們會背嗎？小朋友們一起來背誦。同學們真棒！
師：春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。師：你們看，誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）生：鵝。
師：嗯，一群漂亮的大白鵝。他們在做什么呢？你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎？師：你說的真好。
（一）了解古詩。
師：你知道這首詩的作者是誰嗎？
師：這位小詩人叫駱賓王，他寫這首詩的時候，年齡和我們小朋友差不多大，只有七歲呢，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現(xiàn)在。
（二）讀古詩。
1、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》。（播放背景音樂）。
2、按節(jié)奏朗讀歌詞。
a、鵝鵝|鵝0|曲項向天|歌—|白。
毛|浮綠。
水|紅掌撥清|波—|你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符）。
練習第一種節(jié)奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起來試一試。
再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏？（前兩遍采取的是第一種節(jié)奏，后兩遍采取的是第二種節(jié)奏）。
四、歌曲教學。
1、了解音樂知識。
師：古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢？（4次）咦？怎么歌譜中只寫了兩次呢？這是怎么回事？
2、師唱曲，生唱詞，分句學習。
3、隨琴演唱。
師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌曲嗎？
4、用不同的速度演唱。
師：大家覺得這首歌曲應該是用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？（分別用較快、較慢的速度唱一遍）。
師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲。
5、有表情地演唱。
五、創(chuàng)編動作1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢？
誰來失扮演可愛的大白鵝？請人上來表演，其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱歌曲。評價。
師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情地展示出來。
六、拓展延伸。
師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，你想不想把你學的古詩改編成歌曲呢？你們都會背哪些古詩？先背來聽聽吧！
1、背古詩。
2、唱古詩。用《詠鵝》的曲調(diào)，唱其他的古詩。
3、欣賞另一版本的《詠鵝》：你有什么感受？（情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優(yōu)美抒情）。
師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。
七、總結(jié)、下課。
快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了，讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！
音樂課案例篇四
《短歌行》是漢末政治家、文學家曹操以樂府古題創(chuàng)作的詩，分享了《短歌行》的教案，希望對同學們有幫助!
1、體會詩句流露出曹操的思想感情，領會全詩的主旨。
2、反復誦讀，體會本詩的藝術特點，學會鑒賞詩歌的方法。
3、培養(yǎng)高尚的品德情操。
二、重點難點。
體味作者表達的“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。
三、教學方法合作教學、誦讀法、討論法。
四、教學課時一課時。
五、教學過程。
1、導入(1分鐘)。
同學們認為曹操是一個什么樣的人?(打開課件第一頁)。
2、基礎知識檢查(2分鐘)。
請同學們溫習課文，參照白板，檢查學案基礎知識練習題。
3、整體感知(3分鐘)。
請同學們齊讀課文，老師注意傾聽字音、斷句。
解題：“短歌行”。
《短歌行》是漢樂府的舊題,屬《相和歌·平調(diào)曲》。樂府又有《長歌行》。長歌、短歌是指曲調(diào)長短而言。行，古代歌曲的一種體裁。這大概是用于宴會的歌辭。
感知文本思路：這首詩中感情色彩最濃的字眼是哪一個?憂。
由此我們要思考作者：為何而憂呢?
據(jù)考證,這首詩作于曹操晚年,大敗赤壁之戰(zhàn)后,當年曹操已經(jīng)53歲了,年事漸高,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中原的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實,因而憂愁幽思,苦悶煎熬.但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛廷攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè)。
請同學們默讀課文一分鐘，初略感知作者有哪些憂愁?第一，人生苦短;第二，賢才難得;第三，功業(yè)未成。
5、文本研讀。
一憂：人生短暫。作者在哪些句子中表現(xiàn)出對“人生短暫”的憂愁?
對酒當歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂?唯有杜康。
請同學回答：“朝露”有何特點?生命短促易逝?！俺丁边\用了什么樣的修辭手法?比喻。(請二位同學回答)。
“杜康”是什么意思，此處指什么，運用了何種修辭手法?酒，借代，杜康是造酒的人。
如何理解“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情?
在這四句詩中，詩人的主要情感特征就是一個“愁”字，愁到需要用酒來消解的'地步。
曹操為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求，這個愁是追求中的痛苦，是遠大理想還沒實現(xiàn)時產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。
二憂：賢才難得。
音樂課案例篇五
滾動、滾翻、攀爬等是一年級學生接觸的比較復雜的體操動作，這也是體操教學的基礎。通過技巧的教學，能訓練學生的平衡能力，發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習對發(fā)展小學生的上肢力量具有顯著的作用，對于培養(yǎng)學生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。
選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內(nèi)容，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性的。因為根據(jù)教材安排，與前滾翻相關聯(lián)的輔助課時安排只有一個，也就是說需要教師在兩個課時內(nèi)教會一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動作，而且動作要求到位。
通過反復試教與思考，發(fā)現(xiàn)同學們在完成前滾翻動作時存在的最大問題就是頭頂著墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個問題出發(fā)，精心設計了教案。利用情境教學手段，帶領孩子玩了一個時空穿越的游戲并且在游戲結(jié)束時埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個洞口，準備逃離，這時魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個洞口帶走的話，我就答應不吃掉你”。
同學們很是激動，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學的方法來進行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面，并且把動作要領變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個小小的設計，大部分同學都能用后腦勺著墊，本課要解決的問題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的滾翻，這是出乎我預料的。
匯報課結(jié)束后，與同事反映了這個小疑惑，聽了經(jīng)驗豐富教師的一席話，再仔細研究了教材發(fā)現(xiàn)由于自己過度注重解決教學重點以至于忽略了前滾翻動作的連貫性，用過度分步教學來代替連貫教學。也就是說會翻的同學都是自己摸透了竅門才翻過去的，而不是我教出來的。
看來，自己考慮問題還是欠周到，有點死板，在以后的教學中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。
音樂課案例篇六
一個學期已經(jīng)過去，回顧前一時期的音樂課教學，下方兩個方面體會較深。
一、學習教學大綱，明確教學目的。作為音樂教師，首先就應明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構(gòu)成健康的.音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方應對學生進行教育、強調(diào)：1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；2、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習；3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐潛力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排必須時光觀看光碟，對各單元資料作介紹，學生以欣賞為主，到達開拓視野、提高審美潛力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜潛力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學資料。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜潛力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。
音樂課案例篇七
音樂是一門藝術，也是一種語言，能夠表達出人類內(nèi)心的情感和感受。教育學理論中有一種教學方法叫做案例教學，它通過實際案例的分析和討論，讓學生在實踐中學習知識，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。作為一名音樂教師，我通過運用音樂案例教學方法，發(fā)現(xiàn)了許多新的教學方式和思考方式，使得學生在音樂學習中取得了更多的進步。在這篇文章中，我將分享我在音樂案例教學中的體會和感悟。
首先，音樂案例教學能夠幫助學生更好地理解和欣賞音樂。在課堂上，我通常會選擇一些經(jīng)典的音樂作品作為案例，通過對這些作品的分析和介紹，讓學生了解作品的背景、創(chuàng)作意圖和演奏技巧。例如，我選擇了貝多芬的《命運交響曲》作為案例，讓學生了解這部作品是貝多芬在面對聾啞的命運時創(chuàng)作的，并且通過欣賞這部作品，學生能夠感受到其中蘊含的力量和情感。通過案例教學，學生能夠更加深入地理解音樂，提高他們對音樂的欣賞能力。
其次，音樂案例教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。在案例教學中，我鼓勵學生通過創(chuàng)作自己的音樂作品來表達自己的想法和情感。例如，在講解了巴赫的《平均率練習曲》后，我給學生們布置了一個作業(yè)，讓他們設計一段自己的練習曲來展示他們對巴赫音樂的理解和創(chuàng)造能力。讓學生們參與到音樂創(chuàng)作的過程中，不僅能夠提高他們的創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們自信和表達能力。在案例教學中，學生們能夠充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這對他們的綜合素質(zhì)的提高有著積極的促進作用。
此外，音樂案例教學能夠促進學生的互動和合作。在案例教學中，我通常會讓學生分組進行討論和演示。通過與同伴的交流和合作，學生們能夠更好地理解音樂案例，并且從不同的角度和觀點來分析和解釋音樂作品。例如，當我選擇了巴赫的《音樂的奉獻》作為案例時，我讓學生分成若干小組，分別對其中的不同樂章進行分析和解讀，并進行班級大討論。這樣的互動和合作能夠激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，讓他們更加深入地理解音樂作品，并且培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
最后，音樂案例教學能夠培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。在案例教學中，學生需要對音樂作品進行分析和評價，提出自己的觀點和見解。通過分析案例，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，使他們能夠獨立思考和解決問題。例如，在講解柴可夫斯基的《天鵝湖》時，我給學生們提出一個問題：為什么這部作品會成為世界著名的芭蕾舞?。繉W生們通過對作品的分析和思考，得出了不同的答案，從中學到了芭蕾舞劇的演奏技巧和表演要求。通過案例教學，學生們能夠培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，提高他們的綜合素質(zhì)和學術水平。
綜上所述，音樂案例教學是一種有效的教學方法，能夠幫助學生更好地理解和欣賞音樂，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達能力，促進學生的互動和合作，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。作為一名音樂教師，我將繼續(xù)探索和運用音樂案例教學方法，讓學生在音樂學習中取得更多的進步。
音樂課案例篇八
教學目標：
1、通過嘗試活動感受音樂的強弱。
2、在輕松、愉快的氣氛中，訓練幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
教學重點：
在活動中感受歌曲的樂趣，培養(yǎng)幼兒嘗試打擊歌曲的強弱節(jié)奏。
教學難點：
能夠使幼兒準確的演奏歌曲中的強弱拍。
教學準備：
知識準備：
律動，幼兒已經(jīng)認識身體各個部位的名稱。
鼓勵語：
淅瀝瀝，嘩啦啦，小朋友表現(xiàn)頂呱呱。
物質(zhì)準備：
錄音機，大雨和小雨圖兩幅，各種樂器。
教學過程：
一、開始部分。
(一)、律動導入。
小朋友們讓我們放松一下自己的身體，做個律動吧!
教師：圖片美不美啊?那小朋友們在圖片里都看到了什么呢?小朋友知不知道花草樹木都需要什么才能長大呀?(水)水從哪里來?(天上)是啊，看，外面現(xiàn)在就在下雨。小朋友們知不知道大雨是什么聲音?(聲音大)小雨是什么聲音?(聲音小)。
總結(jié)：恩，這些花草樹木都需要雨水才能長大。大雨的聲音是嘩啦啦的，小雨的聲音是淅瀝瀝的?，F(xiàn)在老師為大雨的小雨配上音樂。
二、基本部分。
(一)、聽歌曲感受大雨和小雨的強弱力度。
(二)、試唱歌曲。
1、提問：這首歌唱到大雨聲音怎么樣?(聲音很響很大)小雨的聲音怎么樣?(聲音很輕很小)。
2、導語：小朋友們回答的真好，那想不想學這首兒歌嗎?現(xiàn)在我們先請王老師先唱一遍，再帶小朋友們唱。
3、教師：小朋友們學會了嗎?我們現(xiàn)在跟上音樂一起唱。
(三)、自由選擇動作、樂器來表示歌曲中的大雨和小雨的強弱變化。
小朋友們唱的真好聽，我們來鼓勵一下自己吧!
1、導語：現(xiàn)在啊，小朋友們要用相應的動作把大雨和小雨表現(xiàn)出來。老師先來做一個示范，老師用拍手表示大雨，用拍腿表示小雨。(因為拍手的聲音大拍腿的聲音小)現(xiàn)在哪位小朋友告訴老師你是用什么方法來表示大雨和小雨的?(個別幼兒回答)。
2、教師：現(xiàn)在我們跟上音樂來表示一下吧!(播放音樂演奏)。
3、導語：小朋友們唱的可真好聽，我們的樂器寶寶都等不及要和大家一起唱了，小朋友們看這里有許多的樂器寶寶，我們要用哪種樂器寶寶表示大雨，哪種樂器寶寶表示小雨呢?為什么?(讓幼兒搖一搖，再選擇樂器。演奏1遍，交換樂器，演奏中注意突出強弱)。
要求：當唱到“嘩啦啦”時，拿大雨樂器的小朋友演奏;當唱到“淅瀝瀝”時，拿小雨樂器的小朋友演奏。
(四)、結(jié)束活動。
活動延伸：今天小朋友們認識了大雨和小雨的樂器寶寶，還學會唱“大雨和小雨”的歌曲，今天回家后把這首兒歌交給鄰居的小朋友們好不好啊?(下課上廁所洗手)。
附兒歌：
《大雨和小雨》。
大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下。大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下。
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音樂課案例篇九
情感目標：以明亮、圓潤而和諧的聲音演唱歌曲《七色光之歌》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生機勃勃的情緒。
能力目標：初步感受二聲部，并唱一唱。
知識目標：熟練掌握上波音記號。
教學重點。
演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部。
難點：
1.以輕柔、甜美的聲音演唱歌曲。
2.唱準波音、下滑音，把握休止符時值。
教學方法。
聽唱法、對比法、啟發(fā)引導式、合作表演式……。
教學準備。
課件、手風琴。
教學過程：
一、導入。
互動話題：彩虹，人人都見過。誰來說說彩虹?它有什么特點?(像橋，有七種顏色??)。
(板書：七色光之歌)。
二、學習歌曲《七色光之歌》。
(1)情感體驗。
a、聽完歌曲，你感受到了什么?
b、歌曲的情緒怎樣?
(2)師范唱歌曲(出示歌譜)。
(3)分段。
如果讓你給歌曲分段，你想怎樣分?為什么?
(歸納：齊唱、合唱)。
(在歌曲學唱中啟發(fā)歌曲情緒，使歌曲與情感教學自然結(jié)合)。
(4)a段學習。
a、出示幻燈片。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(切分節(jié)奏、相似樂句)。
b、聽a段錄音，輕聲跟唱。(休止符：遇它點點頭)。
c、情緒處理并跟琴唱。
(1)一、二樂句(活潑)(2)三樂句(連貫)。
d、跟琴完整唱。
(5)b段學習。
a、出示第二段旋律。
你又發(fā)現(xiàn)了什么?
歸納(1)相似樂句。
(2)上波音：師范唱對比——跟琴唱。
秋天的太陽柔細飄灑，因為秋天是收獲的季節(jié)。我們也有收獲，學會《七色光之歌》現(xiàn)在就讓我們各顯神通，去收獲秋天的果實吧：(出示幻燈片“各顯神通”)。
分組演唱、器樂組、舞蹈組。
分組討論(伴奏)。
表現(xiàn)(師伴)(老師也加入你們的隊伍為你們伴奏)。
(通過學生多形式的表演，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學生提供一個藝術實踐的平臺，并在表演中滲透評價意識。)。
拓展。
許愿。
冬天的太陽溫暖明媚，它能讓人抵御嚴寒，甚至面對雨血冰災、地震海嘯、人們都能敞開陽光般的愛心，給災區(qū)人民送去溫暖，送去陽光，下面也讓我們拿起手中的筆，在太陽卡上寫上自己美好的愿望吧。(將太陽卡片發(fā)至每組學生手中，讓學生寫下愿望)。
五、課堂小結(jié)。
心里裝著陽光，我們的天空就會晴朗，陽光能照亮每個人的心靈，老師也希望你們能在燦爛的陽光下幸福健康快樂的成長。
音樂課案例篇十
活動目標：
1、通過反復感受，初步掌握音樂和動作的關系，音樂和角色形象的關系。
2、會聽音樂做游戲，體驗角色游戲的快樂，能遵守游戲規(guī)則。
活動準備：
錄音磁帶、袋鼠圖片（大、小各一個）、鋼琴、
幼兒已會聽“大灰狼”的音樂并能做出相應的動作反應。
活動過程：
一、開始部分。
1、練聲。
a：1313o5―o5353o1―‖。
小貓怎樣叫？喵嗚喵嗚喵！1234o5―o5432o1―‖。
小貓怎樣叫？喵嗚喵嗚喵！
b：1313o55.o5353o11.‖。
小貓怎樣叫呀？喵嗚喵嗚喵嗚！
1234o55.o5432o11.‖。
小貓怎樣叫呀？喵嗚喵嗚喵嗚！
2、聽音樂游戲。
a――活潑快樂的旋律：幼兒學習各種小動物快樂的自由游戲。
b――低沉緩慢的旋律：
幼兒扮演的各種小動物立即原地蹲下不動。
a――活潑快樂的旋律：幼兒學習各種小動物恢復快樂的自由游戲狀態(tài)。
3、出示袋鼠圖片，激發(fā)活動興趣。
“小朋友的歌聲吸引了許多小動物，你們看，誰來了？”（袋鼠）。
“還有誰來啦？”（袋鼠乖乖）。
4、引導孩子熱情有禮貌地向袋鼠問好。
二、基本部分。
1、感受旋律。
（1）在錄音磁帶的背景音樂下，袋鼠向全班小朋友問好，說明自己的來意。
“我知道今天許多的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆來到?。ㄒ唬┌嗪托∨笥岩黄鹕险n，我和我的乖乖也想來玩一玩，你們歡迎我們嗎？”
“小（一）班的小朋友你們好！”（幼兒向袋鼠問好）。
（2）老師以袋鼠的身份范唱歌曲，幼兒初步感受歌曲。
“袋鼠媽媽和她的乖乖還準備了見面禮呢？這個禮物是一首好聽的歌曲，你想聽嗎？”
（3）提問歌曲內(nèi)容，幼兒泛說。
“歌曲里唱了些了什么？”
（4）教師清唱歌曲，幼兒再次感受歌曲。
“歌曲里唱的真的是小朋友說的那樣的嗎？我們再來仔細聽一聽?！?/p>
（5）教師提問，教師用歌句總結(jié)回答，幫助幼兒記憶歌詞。
a：袋鼠媽媽有個什么？
b：袋袋里面裝著什么？
c：媽媽和乖乖怎樣？
（6）教師與幼兒聽音樂唱歌，教師邊唱邊做相應的動作提示幼兒歌詞。
2、歌表演。
（1）激發(fā)起幼兒扮演小袋鼠的興趣。
“袋鼠媽媽和它的乖乖在一起好幸福喲，何老師也想來做一次袋鼠媽媽，可是誰來做我的乖乖呢？”
（2）教師引導幼兒如何扮演袋鼠乖乖。（雙手抱住老師的脖子，雙腿環(huán)繞于老師的腰部）。
（3）引導幼兒在歌詞“相親相愛”處做一親密動作表示乖乖對媽媽的愛。（如親吻等動作）。
3、親子游戲。
“今天小朋友的爸爸媽媽（爺爺奶奶、外公外婆）都來了，袋鼠媽媽和它的乖乖邀請你們一起游戲，請你快快找到自己的爸爸媽媽。（爺爺奶奶、外公外婆）。
4、引導幼兒在不同的旋律下做出相應的動作反應。
“游戲的時候，何老師聽見了一個聲音，你們聽見了嗎？”（教師彈出低沉緩慢的旋律即聽音樂游戲的旋律b）。
“大灰狼來了怎么辦？”（蹲下不能動，家長要保護好自己的乖乖，等大灰狼走了才能動）。
4、完整游戲――辨別不同的音樂并且做出相應的動作反應。
“仔細聽音樂旋律，大灰狼來了，千萬不能動，否則要被大灰狼捉走的，要等大灰狼走了才可以動”
a：歌曲《袋鼠》旋律，親子快樂歌表演。
b：低沉緩慢的旋律――家長保護自己的乖乖原地蹲下不動。
a：回復《袋鼠》旋律，親子快樂歌表演。
三、結(jié)束部分。
帶幼兒去室外游戲――活動結(jié)束。
“太陽公公也想和我們一起做這個游戲，我們?nèi)ヌ柟前伞！?/p>
寶寶新村。
[研究要點目標]：1、學習在紙上畫好樓層后粘在盒子上，剪出“門”，從而做成一幢高樓。布置寶寶新村，體會制作成功的愉快心情。
2、發(fā)展幼兒的語言講述能力。
[研究過程]：
一、引出課題。
二、講解示范。
1、在白紙上畫上樓層、窗口、門。
2、在白紙背面涂少許漿糊，粘到紙盒較寬的一面，貼緊。
3、將多余的紙修剪掉，并在底部剪出“門”。
三、幼兒制作。
用過漿糊后要手擦干凈，剪“門”時要沿著的“門”的輪廓線進行。
四、講評。
1、將幼兒完成的樓房布置成一個寶寶新村，在新村內(nèi)放置玩具小車及花草。幼兒自由參觀，評評什么樓房造得好。
2、幼兒自由交流、探討。
[研究結(jié)果]：
活動過程中每個幼兒都能夠積極參與，動手動腦，基本能夠制作出不同的樓房，但有的稍粗糙，挖門時有些困難，不過小朋友們都比較興奮。
音樂課案例篇十一
案例描述：
那一天，在三年級上完音樂課。臨近下課時，我向?qū)W生們布置了一項課外作業(yè)：“根據(jù)課本上給你提供的沙子、黃豆、酸奶盒子、可樂瓶等自制打擊樂器沙錘兒。做好后下節(jié)音樂課可以帶來。”當時，因為快下課了匆匆一說也未來得及特別強調(diào)。原想：完成的人肯定寥寥無幾。不想，過了幾日又上課時，竟然發(fā)現(xiàn)那班的孩子手中都拿著自制的沙錘兒。有的學生沒帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當時，我的心頭一熱，真的很驚喜?？磥?，孩子們對老師布置的課外作業(yè)非常感興趣也很重視。一上課，我就表揚了他們：“自制樂器——變廢為寶，不僅解決了我們課堂上樂器缺乏的問題，同時鍛煉了動手能力，一舉兩得?！闭n堂上，孩子們樂不思蜀的使用著自制的樂器，而且效果還相當不錯。看到他們興趣昂然的樣子，我乘勝追擊：課后再去動手自制碰鈴和串鈴等樂器。過了幾天，他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。
再來看看高段的孩子：“請大家課后去搜查一下有關莫扎特的生平?！边^了幾日上音樂課，詢問莫扎特的.生平，只有極少數(shù)人舉手，其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好“點將“，點一個插一支蠟燭，再點再插，有幾個憑著曾經(jīng)課外書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因，有的說家里沒電腦；有的說沒查過；還有的說忘了。老師只好唱獨角戲，你說不上來只有我說了。課堂上死氣沉沉的樣子。
案例分析：針對此情況，我具體分析了原因：
其一、“年齡”的因素。
低段的孩子天真爛漫，活潑好動，他們童言無忌，想說就說，毫不掩飾，就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長，他們的思想逐漸成熟，開始特別關注周圍人對自己的看法，他們不再輕易表白自己，生怕自己的表現(xiàn)會遭到老師同學的嘲笑。
其二、“課程”的因素。
新課程帶來了勃勃生機，沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學內(nèi)容和精美課件表現(xiàn)出了極大的興趣和愛好。而老課程在許多教學內(nèi)容的安排上缺乏時代性與針對性，離學生生活的年代久遠，無法引起他們的共鳴，這也是客觀存在的原因。
其三、“思想意識”問題。
新課程，家長重視，孩子喜歡。而老課程，尤其是“小三門”，仍有很多家長和孩子把它視作“副課”看待。我就曾經(jīng)在和一個六年級調(diào)皮男孩談話時得知：他爸爸這樣教育孩子——“音樂課是副課，無所謂，隨便上上?！奔议L不重視不說，還如此灌輸孩子。難怪，他的孩子上課經(jīng)常不帶書，還隨便講話。
其四、“教育方式”問題。
以上這些問題都是客觀存在的，我們不容忽視。但我覺得它并不是根本性的，最重要的因素我想還是“教育方式”問題。平時，有的老師過分追求標準答案，“師道尊嚴”占據(jù)著重要位置，久而久之，導致部分學生的思想受到壓抑，他們不敢說，不愿說，學習被動，積極性缺乏。如此教學，即使是再好的課程都會抹殺孩子學習音樂的熱情。另外，有的教師在實施老教材時，缺乏新課程的教學理念，只是一味的指責老教材的錯，而不去研究與反思自己的課堂教學，也是導致學生不感興趣的原因所在。
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音樂課案例篇十二
一，教學內(nèi)容：
(一)唱：其多列。
跳繩。
(二)聽：快樂的一天。
(一)能注意集中的聆聽《快樂的一天》，初步知道怎樣聆聽音樂，學習以動作的方式表達自己對音樂的感受。
(二)能夠整齊的演唱《其多列》、《跳繩》、學習用歌聲及動作表達歡快、活潑的情緒。
(三)知道音有長短，讀出走與跑的長短，練習隨歌聲和樂曲進行節(jié)拍、初步做到均勻、正確。
三，教材分析：
《其多列》是一首云南哈尼族民歌，歌曲輕快、活潑。旋律多為級進，節(jié)奏變化不大，簡單上口，便于演唱。歌中通過對哈尼族兒童“上山揀竹葉”，“砍竹筒”，“背上彩色書包去上學”等勞動、學習生活的描述，表達了兒童們像自由自在的小鳥生長在祖國懷抱中的愉快心情。
二，教學重點、難點：
能集中的聆聽《快樂的一天》，學習用動作的方式表達自己對音樂的感受。
能整齊的演唱《其多列》，《跳繩》。
知道音有長短，讀出走與跑的長短。
三，教具準備。
鋼琴，錄音機，磁帶。
第一教時。
【教學要求】：
讀出走與跑的長短。
練習隨樂曲進行擊拍。
一，組織教學：
二，復習《拉勾勾》。
三，感知音的長短，創(chuàng)編。
跟老師說：我去做游戲。
我去踢足球。
老師與學生對問：老師：你去做什么?
我去做游戲。
創(chuàng)編：老師分別問學生，讓學生按以上節(jié)奏創(chuàng)編。
出示請小朋友說說看到了一個小朋友在干什么?走。
請小朋友邊拍手邊說“走”
要求：讀“走”時要穩(wěn)，不能說成“走哦”
出示：
方法：出示一條拍一條。
指名拍。
分組拍。
變換位置拍。
接龍傳遞。
游戲：請小朋友上來，教師排節(jié)奏對形，讓學生拍。要求：等距離、并講名方法，
方法：教師排，學生拍。
請一個學生排，排后再拍。
教師拍節(jié)奏，讓學生排，并拍。帶其它學生一起拍。
教師彈奏《其多列》旋律，學生拍打節(jié)奏。
音樂課案例篇十三
1、感受和體驗明快的歌曲節(jié)奏與情緒，張揚孩子的個性，展示他們在音樂方面的能力。
2、讓孩子們初步熟悉和喜愛新的學校，對上音樂課產(chǎn)生興趣，建立我是小學生的自豪感。
3、培養(yǎng)孩子自我認知能力，開始學會認識自我、認識新同學和適應新環(huán)境，從學習心態(tài)上實現(xiàn)從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)變。
教學重點、難點：
感受和體驗明快的歌曲節(jié)奏與情緒，張揚孩子的個性，展示他們在音樂方面的能力是重點也是難點。
教學內(nèi)容：聆聽歌曲《今天我上學嘍》。
一、組織教學。
聽曲擊掌。
師生問好。
二、組織學生編排座位。
1、聆聽歌曲《今天我上學嘍》。
和大家一樣有一群小朋友今天第一天上學，心情可高興了，來到學校唱起了快樂的歌曲。
隨樂自由律動。
2、學習音樂問候語及常規(guī)音樂語。
接著孩子們來到了專門上音樂課的地方：音樂教室。上音樂課可以用怎樣的`方式問好?(啟發(fā)學生用歌唱或律動問好)聆聽翻書的音樂、安靜的音樂、表揚的音樂等，并反復練習。
3、師生互相認識，交流感情。(歌曲中的難點節(jié)奏)老師很想認識大家，先自我介紹一下：
誰能像老師一樣有節(jié)奏的告示大家你叫什么?
師生互問——生生互問——請幾對小伙伴上臺表演。
四、結(jié)束。聽音樂出室。
音樂課案例篇十四
二年級的小同學很好動，在音樂課上我經(jīng)常安排一些有趣的、讓學生能動起來的環(huán)節(jié)。有時候還會讓學生合作創(chuàng)編小律動來多方面的表現(xiàn)歌曲，偶爾再讓學生來點即興表演或“演技大比拼”，學生也非常喜歡這個環(huán)節(jié)。每次我要學生進行即興表演，學生都是特別積極，玩得不亦樂乎。
那節(jié)課學習的是《阿西里西》。因為這是一首非常好聽的歌曲，很受學生的喜歡。所以一節(jié)課學生都是情緒高漲，興致勃勃，學習的很認真。學會歌曲后，學生都嚷嚷要即興表演，我便點頭答應了。這時候同學們都爭著搶著先表演，幾個同學被我叫到了講臺上，幾個平時很淘氣的男生也跑了上去。我看看前面的同學擠得跟本沒辦法表演，于是我就到前面把那幾個淘學生攆了回來，讓他們幾個下一輪再表演。當時我沒有想太多，更沒有注意到a同學落寞的神情。等這一組的學生都表演完了，我又把剛才那幾個淘氣的學生叫了回來，畢竟這幾個淘氣的學生愿意主動表現(xiàn)就已經(jīng)很不容易了，可是a同學卻說什么也不來了，無論我怎么勸他都不肯到前面去表演，整個人也蔫了。這時我才意識到剛剛我的做法扼殺了孩子的積極性，就連其他幾個學生興趣也沒有那么高了。課下我做了反思，并考慮了處理方法。第二節(jié)音樂課上，我尋找時機，恰當?shù)膶同學的閃光之處在全班同學面前進行表揚，我要把a同學的學習積極性找回來，彌補課前無心造成的.過失。沒想到表揚和激勵還真管用，經(jīng)過幾次表揚，那個生龍活虎的小淘氣包又回來了。
從那以后，類似的事情再也沒有發(fā)生過。
分析：
好動是孩子的天性，尤其是低年級的孩子。他們比較容易接受新鮮的事物，而且對于新鮮的事物好奇心強、積極性高。教師應根據(jù)這個特點抓住孩子的心理進行教學，會收到好的效果。但低年級孩子的心靈也是脆弱的，我們教育工作者，往往忽略了這一點，常常在無形之中挫傷了學生幼小的心靈，打消了孩子的學習積極性。比如在案例中，孩子的積極性本來是很高的，我的一時疏乎使孩子產(chǎn)生了消極心理。我想，要解決這個問題，必需正確、及時、有效地引導，讓他重新建立對學習的信心，重新熱愛我的音樂課。于是我想到低年級的孩子都喜歡表現(xiàn)自己，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”又使教師在學生心目中占有非常重要的位置，所以老師的表揚和鼓勵是給學生的最好的治病良藥。所以，我針對這一特點及時的運用孩子的閃光之處對其進行表揚鼓勵，對癥下藥，解決問題。
長辛店九小。
趙軍。
音樂課案例篇十五
一、教學目標:。
1、通過觀看投影儀，欣賞影視片段,鑒賞影視音樂,感受音樂在影視中的作用,初步了解影視音樂的點、作用以及表現(xiàn)手法。
2、觀看視頻聽音樂聯(lián)想人物的動作神情,體驗和感受音樂的無窮魅力,有效延伸對影視音樂欣賞的興趣。
二、設計思路:興趣是最好的老師。本堂課從觀看投影儀，欣賞影視劇片段入手,抓住學生的興趣,感受影視劇中影視音樂的作用,明確影視音樂的特點，將理論知識融入欣賞中。通過觀看視頻深化學生對影視音樂的鑒賞興趣,培養(yǎng)其綜合藝術能力,提升理論知識。其次，本節(jié)課觀看學習后，提出問題，引發(fā)學生討論。
三、教學過程:。
1、老師播放觀影儀突出今天學習的主題。
請看大屏幕。
播放課件，簡單概括影視音樂，表明今天學習的兩個重點：《冰山上的來客》音樂選段和《紅樓夢》音樂選段。
3、《花兒為什么這么紅》音樂鑒賞。
5、《枉凝眉》音樂鑒賞。
6、引出問題，通過對影視音樂的欣賞，發(fā)現(xiàn)影視音樂有哪些基本特點？
對學生進行提問最后得出結(jié)論。
四、總結(jié)。
同學們,這節(jié)課我們一起圍繞著影視音樂進行欣賞、討論。影視劇中加入合適的音樂,自有它的作用。以后在欣賞影視劇時,請不要忘記了欣賞影視音樂。
音樂課案例篇十六
1知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區(qū)分。
3有感情演唱歌曲。
區(qū)分歌曲中的主歌和副歌。
1今天我們要學習的內(nèi)容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱。
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。
4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）。
5首先讓我們來學習第一部分，請同學找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？
（學生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）。
6視唱歌詞，根據(jù)教師的提示小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)。
（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡單，情緒上比較平穩(wěn)）。
7應該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱。
將第一部分連起來演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”
出示重點內(nèi)容：主歌。
9進入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
（學生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）。
10你發(fā)現(xiàn)了什么？
（共有三句典型節(jié)奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現(xiàn)不同。）。
11結(jié)合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節(jié)奏？
（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節(jié)奏的設置上是會有所變化的。）。
12對照第一部分，小結(jié)：第二部分的歌詞反復出現(xiàn)是在抒發(fā)情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”
出示重點內(nèi)容：副歌。
10應該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱。
12一首簡單的歌曲通過同學們的分析，歌曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)在讓我們來齊唱這首歌。
主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱。
副歌：聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱。
1個別學生領唱主歌，其他學生齊唱副歌。
2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌。
小結(jié)：
在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強者!
音樂課案例篇十七
教學目標：
1、通過聆聽和演唱，了解可愛的動物――母雞的一家，并能用歡快的聲音表現(xiàn)大母雞。
2、在聆聽的樂曲中體驗公雞、母雞、小雞的叫聲，通過聽唱、接唱、表演、伴奏等方法，在快樂的氣氛中學會歌曲。
3、在音樂實踐活動中輕松掌握節(jié)奏，用形象的動作表情表現(xiàn)歌曲。
教學過程：
一、聆聽歌曲《我的小雞》模仿小雞的叫聲。
師：同學們，今天老師為大家請來了一位動物朋友，你們看它是誰呢？
師：你們聽，老師是這樣模仿的（出示節(jié)奏）你愿意試著來模仿一下嗎？
師：加上動作我們再來模仿一次。
師：小雞的主人看到這些可愛的小雞高興極了！他開心的唱了起來，你們聽，她唱了什么？
完整聆聽《我的小雞》。
生：可愛的小雞、毛茸茸的小雞......
師：同學們聽的真認真。我們一起輕輕的模仿小雞的叫聲來給歌曲伴奏，你能做到嗎？
二、模仿公雞、母雞的叫聲。
師：小雞不停的叫著走著，它在找誰呢？哦，它在找它的爸爸媽媽呢！（出示公雞和母雞）。
師：誰是公雞？誰是母雞？
生：學生分辨簡單描述。
師：公雞打鳴怎么叫？
生：學生模仿。
師：公雞每天早早起打鳴告訴人們天亮了。
師：能不能加上動作再來叫一叫？
生：學生模仿。
師：同學們模仿公雞打鳴模仿的可真象，公雞打鳴，那母雞干什么呢？
生：母雞下蛋。
師：那母雞下蛋怎么叫？
生：學生模仿。
師：同學們對母雞不是很了解，下面老師給大家模仿一下（出示節(jié)奏）。
師：我們一起來模仿一下好不好？
三、聆聽《公雞、母雞》。
初聽樂曲。
師：公雞、母雞看到同學們表現(xiàn)的這么好，也高興的叫了起來。讓我們一起來欣賞法國作曲家圣桑創(chuàng)作的管弦樂《公雞母雞》聽一聽樂曲中是如何模仿母雞下蛋的？（聽全曲）。
師：在樂曲中你們聽到母雞的叫聲了嗎？
生：聽到了。
師：這首樂曲中多次表現(xiàn)了母雞下蛋時的叫聲，下面就請同學們邊聽樂曲邊模仿母雞做下蛋的動作好嗎？（播放樂曲，學生表演）。
四、學唱歌曲《下蛋羅》。
導入。
師：母雞咯咯咯咯不停的叫著，正在窩里下蛋呢！今天我們就來學習歌曲《下蛋羅》。
師：聽！歌曲中母雞下蛋時是怎樣叫的？（范唱）。
師：你能模仿一下嗎？（找學生模仿）。
師：你在仔細聽一聽母雞是怎樣叫的？（師范唱叫聲部分）。
師：同學們一起來模仿。
師：你們聽見了嗎？大母雞坐在什么地方下蛋嗎？
生：（草窩）。
師：下蛋時什么表情？
生：漲紅了臉。
師：你能唱一唱嗎？
師：歌曲中除了模仿母雞叫聲唱了兩遍還什么地方唱了兩遍？
生：蛋兒大蛋兒多。
師：同學們真聰明，我們一起來把歌曲完整的演唱一遍。
師：母雞下蛋了，它的心情怎么樣?。?/p>
生：高興。
師：很興奮，急著要告訴它的主人它下蛋了，主人一定會高興是吧！
師：你能把母雞高興的心情用歌聲表達出來嗎？
生：
師：好，那就讓我們一起來為它們慶祝吧！
總結(jié)。
師：在這節(jié)課上同學們認識了小雞的一家，你開心嗎？老師也很開心，善于模仿的孩子們，這節(jié)音樂課我們就上到這里！下課！
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音樂課案例篇十八
音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾畫出一幅風和日麗、綠色如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節(jié)運用了七度大跳、抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格、傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。
二、案例描述與分析。
[案例片段]。
1、師出示草原風光圖片。
師“美麗的大草原上，有很多美麗的景色，大家想想看，會有哪些聲音出現(xiàn)？”（師邊啟發(fā)學生邊坐如下發(fā)聲練習，并配上手勢動作）。
x—x—：hu（風聲做連音練習）。
xox—：mie（羊叫聲做頓音及連音練習）。
：do（馬蹄聲做頓音及跳音練習）。
2、生自行想象創(chuàng)作（師用圖形表示）。
xxx—：、、
（各種動物叫聲做頓音和連音練習，并根據(jù)圖形高低變化做聲音的強弱訓練）。
[案例分析]。
小學階段的學生通常具有“好玩、好動、堅持性差”等心理特點，因此對于相對枯燥乏味的聲音訓練這一技能要求普遍不感興趣，但作為三年級的學生來說音樂課上做些簡單的基本聲音訓練是必要可少的，這是基礎練習的一項很重要的部分，也為后面歌曲的更好演唱做好鋪墊。因此我們在教學中就要充分挖掘教材中的發(fā)聲元素，用比較形象的事物和圖形來教學，選擇貼近學生認知水平與生活經(jīng)驗的素材“化腐朽為神奇”，讓學生掌握正確的發(fā)聲方法，體驗到發(fā)聲練習的快樂，從而更加激發(fā)學生的積極性，樂于實踐，提高學生的發(fā)聲技巧。以上的發(fā)聲練習中就結(jié)合了有效的教學方式而展開，充分激發(fā)了學生的想像里，想像草原上的聲音，再通過教師的指導以及手勢的輔助來訓練學生的聲音，建立比較好的聲音感覺。
（二）分小組合作識譜教學減輕學生負擔，提高學生的參與興趣。
[案例片段]。
1、師出示旋律卡（6張），每組一張，生自行熟悉旋律（此時師輕聲彈奏旋律給學生指導）。
2、師指揮生進行旋律視唱接龍（輪到的小組起立唱）。
[案例分析]。
本首歌曲短小簡單，歌曲旋律節(jié)奏也不復雜，而且正好是六個樂句。因而在教學中可以采用小組合作的方式，將歌曲分句分小組來完成師交給的任務。改變了以前全篇幅的歌譜學唱和師籠統(tǒng)的教學方法，學生的興趣一下子就很高了。并且在課堂中也能用比較短的時間完成任務，學生在學唱的過程中，不僅關注自己小組的旋律，也在關注其他組的旋律，也就更能提高學生的注意力和思考力，在相互合作的方式下潛移默化地完成了整首歌曲的視譜。這種小組分工合作的方式充分鍛煉了學生之間的合作，并且能在較短的時間里完成教學任務。
(三)有感情的朗誦歌詞有助于歌曲演唱。
[案例片段]。
1、師出示歌詞“在美麗的大草原上，有蒙古族人民優(yōu)美的歌聲，相信他們一定生活得很幸福，聽聽他們是怎么夸他們的家鄉(xiāng)的”
音樂課案例篇十九
這是一堂六年級三班的音樂課，我今天給他們上課的內(nèi)容是學唱新歌《我們把祖國愛在心上》，這是一首二四拍的歌曲，主題鮮明集中，語言簡練形象，歌詞通過一系列比喻和排比的手法充分表達了少年兒童對祖國的熱愛之情。在課前我作了精心的準備，收集了大量的有關熱愛祖國的歌曲，準備在同學們學會歌曲后，讓他們用自己喜歡的方式如唱唱、演演、拍拍、跳跳、畫畫、說說等來一個祖國頌的綜合活動。發(fā)聲練習也是準備的與歌曲有關的斷音練習。我預料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。
果然，隨著上課鈴聲的響起，學生們整齊的走進了教室，并隨著我的琴聲進行著發(fā)聲練習，在我的指導下，斷音練習短促而富有彈性，我心里甜甜的。有了這順利的開場，教學也就自然的進入到了下一個環(huán)節(jié)，我面帶笑容的對同學們說：“祖國是一個多么神圣的名字，我們今天就要來學習一首表達少年兒童熱愛祖國的歌曲《我們把祖國愛在心上》?！蔽蚁胪瑢W們一定會象往常一樣很樂意的打開課本準備學唱?？蛇@時，有一個學生舉起了手，并站起來怯怯地說：“老師，過幾天就是圣誕節(jié)了，我們想學唱《鈴兒響叮當》這首歌曲來迎接圣誕節(jié)的到來，你能在這堂課上教我們嗎?”頓時，班上很多同學有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學討論起來，：“對，我也想學唱這首歌曲?！?、：“這首歌曲很好聽，我早就想學唱了?！薄磥?，同學們對這首歌曲有著熱切的向往。
課是無法正常進行下去了，看著學生們對《鈴兒響叮當》這首歌的熱情勁，我意識到要想把學生的思緒強制性的拉回到原先準備給他們唱的歌曲中是不行了。《鈴兒響叮當》是六年級音樂課本上的一首補充歌曲，盡管是首補充歌曲，但我對這些補充歌曲也作了一定的備課，本來我想等把課本上的歌曲學完后，如果有多余的課時，再進行這補充歌曲的學唱。但看著同學們期盼和渴望的眼神，我馬上調(diào)整了心態(tài)，用清亮的嗓音說：“過幾天就是圣誕節(jié)，雖然是西方人的節(jié)日，但我們也有理由來與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來學唱《鈴兒響叮當》這首歌，預先來慶祝圣誕節(jié)?！薄昂?”同學們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。
就這樣，同學們學唱起了《鈴兒響叮當》這首歌，由于學生們對這首歌曲的喜愛和熱情，他們學的非?？?。學會后，學生們用各種各樣的形式來表現(xiàn)了這首歌曲：有的學生扮演圣誕老人，有的學生跳起了舞蹈，有的學生邊唱邊跳……課堂氣氛非?；钴S，同學們一個個顯得是那么的快樂，那么的投入。
案例分析。
演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。唱歌教學要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中受到美的愉悅、美的熏陶。在這堂音樂課上，我根據(jù)學生的要求臨時調(diào)整了教學內(nèi)容，改變了教學策略，如果單從預設的教案來看，是沒有按時完成教學任務，達到預定教學目標的。可是，從學生熱情主動的參與、活潑生動的表現(xiàn)、對音樂的感受和理解等方面來看，我認為這堂課是適合學生們的。
案例反思。
一、課本歌曲可與少兒通俗等適宜歌曲相結(jié)合。
二、歌曲的學唱還可與其他學科相結(jié)合。
創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感的歌唱，以情帶聲，聲情并茂，這是歌曲教學所要達到的目標之一。但有表現(xiàn)力的歌唱離不開學生對歌曲的理解，這就需要與其他學科相結(jié)合起來。新課標一直提倡學科綜合，記得我校的一堂語文公開課上，內(nèi)容是《黃鶴樓送別》，描述的是離別的情景，這位老師充分運用了多媒體手段的魅力，配上小提琴演奏的《送別》樂曲，那如泣如訴的音樂使學生身臨其境般的感受到了離別時那依依不舍的心情，從而更好的理解了所教的這首古詩，達到了很好的教學效果。我們的歌曲教學也應如此，如在教唱歌曲《拾稻穗的小姑娘》時，不妨與美術、語文等其他學科相結(jié)合起來，讓同學們欣賞《豐收圖》，激發(fā)起學生的主觀欲望，并回憶古詩“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”，使學生明白豐收是與農(nóng)民伯伯辛勤耕耘分不開的，從而再滲透進德育教育，讓學生們懂得糧食是來之不易的，我們要珍惜每一粒糧食，不浪費一粒糧食。這樣，學生既學會了歌曲，又欣賞到了美術作品，更是懂得了勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、歌曲的學唱可與其他姊妹藝術相結(jié)合。
音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域，它有助于擴大學生音樂文化視野，提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。歌曲的學唱不僅僅是唱會，還要引導學生能夠配合歌曲作一些律動，甚至是舞蹈。用舞蹈的形式來表現(xiàn)歌曲，這也是我們音樂教師常用的一種教學方式。當然，音樂課上還有一些戲曲或樂曲的欣賞，雖不是作為歌曲來教唱，但學唱一些重要的片段或主題對提高學生文化素養(yǎng)可起一定的促進作用。比如欣賞錫劇《紅色的種子》，這是我們無錫、常州一帶的地方戲，也可說是家鄉(xiāng)戲，學唱一段家鄉(xiāng)戲，就可更激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。
四、歌曲教學與有關的節(jié)氣或“紀念日”相結(jié)合。
歌曲教學不僅僅是讓學生會唱幾首歌，更重要的是讓學生通過唱歌來感受美、體驗美、創(chuàng)造美，受到教育和陶冶情操。一首優(yōu)美動聽的歌曲通過恰當?shù)慕虒W，對學生會產(chǎn)生很大的吸引力，從而誘發(fā)學生的音樂情感。同樣選擇一些與當時的節(jié)氣或“紀念日”相關的歌曲也能起到這樣的作用。比如，每年的“五四”青年節(jié)就可教唱一首《五月的鮮花》，了解一下先輩們留下的歌;每到國慶前夕就可教唱一首《十月是你的生日，中國》，讓學生們通過歌曲的演唱來祝福祖國、從而更熱愛祖國;又如我們上面提到的《鈴兒響叮當》，每到圣誕節(jié)快來臨時，讓學生們唱唱、跳跳就一定能受到學生們的熱烈歡迎。
音樂課案例篇二十
一、案例背景：
在上學期剛開學的第一周,我在7、4班上音樂課。根據(jù)教學計劃安排，那節(jié)課是讓同學們學唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二、情景描述：
今天是新學期開學第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，心想這節(jié)課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導入學唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導入：首先我在自己的音箱上播放了一段維吾爾族的歌曲《大阪城的姑娘》，同學們馬上就說出這是新疆維吾爾族的民歌。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族歌曲，學生回答的也豐富多彩：陜北民歌、蒙古民歌、青海民歌、安徽民歌等。接著，我對學生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的歌曲表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動，維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個人三年多的教學經(jīng)驗，從學生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。
隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是潘同學耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較破舊的衣服，行為習慣也不是很好，所以同學們都有點看不起他，我從同學們的哄笑聲中感受到同學們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
正當我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了潘同學，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對潘同學說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看潘同學的吹奏，你們可知道很多好的歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非常活躍起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，潘同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
三、分析與思考：
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
音樂可以不依賴樂譜而存在，音樂是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求他們用專業(yè)樂理知識進行創(chuàng)作，既不現(xiàn)實，也勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發(fā)，根據(jù)學生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學過程，實施生成教學。
課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學目標、教學內(nèi)容及教學策略進行調(diào)整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。
成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，如果換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結(jié)：
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！
音樂課案例篇二十一
一、案例背景。
在本學期剛開學的第一周,我在初一年級的音樂課。根據(jù)教學計劃安排，那節(jié)課是讓同學們學唱歌曲《想唱就唱》。就在學唱歌曲時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。
二、情景描述。
那天是我上七年級某班的第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導入學唱新歌《想唱就唱》的環(huán)節(jié)。
我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放關于此歌曲的視頻，同學們馬上立即很開心的觀看，并一起相互討論。然后，我向大家介紹這首歌曲翻唱的組合是tfboys。說到這里，大家像炸開了鍋，相互間紛紛說出對他們的認識、了解以及都喜歡他么的什么歌曲。因為，這個組合的三個男孩與他們的年齡差不多，學生們都特別喜歡。
時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是某歌同學在?！把笙唷?。從學生們的哄笑聲我感受到這是對他的嘲笑。
怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，唱了一遍，并唱的認真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看此同學，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非常活躍起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，此同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看到他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維大門正在被悄悄開啟！
最后，我對學生的表現(xiàn)進行了鼓勵：多數(shù)同學能把電視經(jīng)常播放的音樂和剛才同學所唱的旋律哼唱出來，這說明同學都有一對靈敏的耳朵，只要同學多聽、多比較、多動腦，相信同學會唱出更動聽的歌曲。
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。
性，先讓學生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學過程，實施生成教學。課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學目標、教學內(nèi)容及教學策略進行調(diào)整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結(jié)。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！
音樂課案例篇二十二
在上學期剛開學的第一周,我在7、2班上音樂課。根據(jù)教學計劃安排，那節(jié)課是讓同學們學唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二、情景描述。
今天是新學期開學第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學生一定會喜歡，應該能圓滿完成教學任務。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導入學唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個人的教學經(jīng)驗，從學生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲。”在歡快地歌聲中學生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。
隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是孫同學耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服，行為習慣也不是很好，所以同學們都有點看不起他，我從同學們的哄笑聲中感受到同學們在嘲笑他。
就在這一剎那，我想了許多關于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。
正當我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了孫同學，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對孫同學說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看孫同學的吹奏，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學們得哼唱嘗試，我讓一些同學進行展示，看哪位同學唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非常活躍起來，同學們都爭先恐后地要求試唱，孫同學也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。
我及時地對每一位同學進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！
三、分析與思考。
蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應該在音樂教學中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學會欣賞。
本案例中，一個調(diào)皮的學生觸動了我對音樂教學的思考，并以此為契機，鼓勵學生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有利時機。
我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。
2、正確看待學生的鬧，鼓勵學生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
3、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學的實效性。本案例中，從學生出發(fā)，根據(jù)學生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
4、開放教學過程，實施生成教學。
課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學目標、教學內(nèi)容及教學策略進行調(diào)整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。
5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。
成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。
四、小結(jié)。
課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！
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