閱讀是一種很好的學習方式，通過閱讀我們可以開拓自己的視野。寫總結時要注重語言的精準與流暢，避免出現(xiàn)表達不清晰和理解困難的問題。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能給大家以啟發(fā)和借鑒。
課堂教學評語幼兒園篇一
1、學習雙腳交替跳格子。
2、在游戲中培養(yǎng)幼兒快速反應能力。
3、學會與同伴合作按次序進行游戲。
找一塊寬敞的場地。
1、熱身運動。
師：請小朋友站在自己的位置上，排成6列縱隊。
2、復習原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中間空一個圓點。
3、復習前面所學的基本體操。
1、介紹場地，引起幼兒的興趣。
2、請小朋友站在格子的旁邊指認。
3、學習用雙腳交替的方法跳格子。
師：剛才我們是用手指來指認的，如果用腳來數(shù)數(shù)，看看行不行?
師：幼兒分散在格子場地處練習，每次一位幼兒跳，其余幼兒等待片刻，輪流進行。
4、幼兒練習后提問：你們剛才是怎樣用腳數(shù)的?
師：請一個小朋友來跳給老師看一看。
5、老師重點講解跳的方法：每次一只腳踏一個數(shù)，左右腳交替進行，按順序1——9的數(shù)字跳完。
6、引導幼兒練習用雙腳交替跳的方法跳格子。
7、游戲：“看誰跳得快”。
師：小朋友們都學會了用雙腳交替的跳格子了吧!接下來我們就來玩一個游戲，游戲的名字叫：“看誰跳得快”。
師：玩法：將小朋友分成四組，每組一塊格子地，游戲開始后，每組當中的一人按1—9的順序跳格子，其余人幫著數(shù)，跳完后換另一個人，直到所有的人都跳完。先跳完的那組為勝。
8、游戲進行3——4次。
1、老師表揚按要求跳的小朋友。
2、放松運動，針對幼兒的腿部進行放松活動。
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課堂教學評語幼兒園篇二
黃豆爺爺找朋友活動目標：
1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。
2、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營養(yǎng)價值。
3、培養(yǎng)幼兒運用多種感官辨別黃豆并區(qū)分豆制品的能力。
黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆爺爺”。
(一)開始部分：
請幼兒品嘗豆制品，引出認識黃豆的課題。
1、教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。
2、教師提問：這些食物都是用什么做的?
(二)基本部分：(重點、難點部分)幼兒通過觀察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營養(yǎng)價值，并能運用所學知識區(qū)分豆制品。
1、幼兒運用已有經驗，嘗試性地尋找出黃豆。(教師提供黃豆、綠豆……請幼兒看、摸，并運用經驗找出黃豆。)
2、認識黃豆外形特征。
(1)幼兒相互交流，掌握黃豆外形。
(2)教師引導幼兒總結出黃豆外形特征。
a、黃豆是什么顏色的?
b、黃豆是什么形狀的?
c、黃豆上有什么?
d、黃豆摸上去有什么感覺?
3、認識豆制品，了解它們的營養(yǎng)價值。
(1)幼兒利用已有經驗，理解黃豆與豆制品的關系。(教師講解什么是豆制品。)
(2)引導幼兒通過生活經驗，說出豆制品。你還吃過哪些豆制品?
(3)幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營養(yǎng)價值。
4、引導幼兒在已有知識基礎上，區(qū)分出豆制品。
(1)出示各種豆制品及非豆制品食物。
(2)通過游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。
課堂教學評語幼兒園篇三
鋼琴、小帽子，鈴鼓、小圖片等。
1、幼兒欣賞音樂《哇哈哈》。了解音樂的節(jié)奏；
2、講解歌詞的`內容：老師念一句，小朋友念一句；
3、和老師一起演唱歌曲，男生、女生分辨別演唱；
5、幼兒根據(jù)音樂自由表演游戲，老師提醒幼兒注意安全，不要碰到別人；
6、幼兒再次游戲，加深對游戲規(guī)則的認識。
小朋友對音樂活動的興趣比以前提高了很多，音準和節(jié)奏也有進步，對于課堂上的材料關注的比較多，紀律不是很好，特別是在自由表演的時候，有點吵鬧。
課堂教學評語幼兒園篇四
1、教具：大象5只、香蕉5根、小狗4只，骨頭4根，小貓3只，小魚3條，青蛙5只，荷花5朵，標記圖一張。
2、學具：幼兒用書33、34頁。
1、集體活動
（1）、依樣接放，交替排序。
（2）對應匹配食物。
請個別幼兒在黑板上操作，學習正確運用量詞。
2、操作活動。
（1）、第一、二、三組。
排序匹配活動。
觀察標記圖上的動物，學習依樣接著擺放動物，再對應匹配食物，鼓勵幼兒邊操作邊說。
（2）、第四、五、六組。
依樣排序。
觀察標記圖上的圖片，請你依樣排列。
觀察實物數(shù)量，畫出相應數(shù)量的短線或小圈，記錄實物數(shù)量。
3、活動評價。
4、展示幼兒活動材料，請幼兒說說他市怎樣排卡片的，體驗有規(guī)律的序列。
幼兒園小班數(shù)學教案：小瓢蟲（3以內的數(shù)）
1、引導幼兒手口一致的數(shù)3以內的數(shù)
2、學習按數(shù)量分類
3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣
1、1個斑點、2個斑點、3個斑點的紙制瓢蟲若干
2、樹葉3片，兒歌《小瓢蟲》
一、游戲導入，師幼共同玩手指游戲“小瓢蟲”
師：小朋友，你們看我這里是什么？（瓢蟲）今天我是瓢蟲媽媽，你們就是瓢蟲寶寶，瓢蟲最喜歡吃害蟲啦！我們一起去抓害蟲吧！
小瓢蟲，小瓢蟲（上下彎曲手指）
爬來爬去的小瓢蟲（五指作爬行狀）
緊緊追上大害蟲（加快爬行速度）
一口把它吃干凈（停下做吃狀）
二、利用圖片練習手口一致的數(shù)3以內的數(shù)
1、觀察瓢蟲的外型特征，確立對斑點的認識
師“寶寶們，累了吧！好，我們坐在小椅子上休息一下”
（出示瓢蟲紙）師：咦？一些瓢蟲寶寶真頑皮，跑到這里來了，看看這些瓢蟲寶寶它們一樣嗎？什么地方不一樣？（斑點不一樣）
2、通過數(shù)瓢蟲身上的斑點，學習數(shù)數(shù)1、2、3
（1）老師指著1只瓢蟲，提問：瓢蟲寶寶的背上有幾個斑點？（1個）
請個別幼兒上前來手口一致的點數(shù)1，并齊聲說1。
（3）指有3個斑點的瓢蟲讓幼兒來數(shù)一數(shù)，也齊聲數(shù)1、2、3，那共有幾個斑點？（3個）
三、利用游戲，培養(yǎng)幼兒按數(shù)量分類的能力
1、數(shù)斑點
（1）現(xiàn)在媽媽請寶寶們看看自己身上有幾個斑點？拿下來，伸出手指數(shù)一數(shù)，數(shù)的時候，請你一邊數(shù)一邊說。
（2）幼兒數(shù)一數(shù)，教師巡回指導
（3）請個別幼兒拿著瓢蟲上來數(shù)一數(shù)，說一說，學說一句話“我身上有幾個斑點？”
2、送瓢蟲寶寶回家
（1）讓幼兒把不同斑點的瓢蟲寶寶放到相應圓點的樹葉上
（2）集體驗證。
四、幼兒操作
師：瓢蟲寶寶都送回了家，你們高興不高興？噢，你們真棒！好，現(xiàn)在啊，小朋友的爸爸媽媽那兒也有一些小動物們想回家，它們希望我們小五的小朋友們送它們回家，你們樂意嗎？請你和爸爸媽媽一起送它們回家吧。
幼兒園小班數(shù)學教案：圖形分類（數(shù)學）
一、活動目標能把大小（顏色）相同的圖形歸在一起，并能表達分類標準。
二、重點與難點能大膽表達分類標準。即分類后能說出是按顏色或大小分類的。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。
四、設計思路分類活動屬于數(shù)前教育的內容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準備。如幼兒理解數(shù)的實際意義，需要對某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進行抽象，而抽象的基礎是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類活動中逐步形成的。所以，小班進行分類活動的目的是讓幼兒通過對各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達分類標準是小班幼兒開展分類活動的重點難點。這是一因為幼兒的概括能力比較差，同時語文表達能力也比較弱。因此，活動中教師可以通過指導語給幼兒適當?shù)奶崾荆€可以采用放標記的方法讓幼兒先把想法表示出來，然后再學習用語言說明分類標準。
五、活動流程操作經驗——討論歸納——復習鞏固操作體驗在活動區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過操作擺弄，積累有關物體的顏色，大小等特征的感性經驗。
（1）分雪花片。材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4——5片。指導語：請你把顏色相同的雪花片放在一起。
（2）分積木材料：長方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4—5塊，每種形體的積木放在一起。指導語：請你把形狀相同的積木放在一起。
（3）分木珠材料：四種形狀不同的木珠，每種4—5個，顏色不同。指導語：請你把形狀相同的木珠放在一起?；颍赫埬惆杨伾嗤哪局榉旁谝黄?。
（4）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導語：請你把顏色相同的玩具放在一起。
2、討論歸納經過分組討論幫助幼兒提出和轉換分類標準。
（1）給每個幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。指導語：請你們把這些圖形放在兩個盒子里，每個盒子里要放入一樣的圖形。請幼兒介紹自己的分類結果。并證明為什么把這些圖形放在一起?；蛘呖梢哉埰渌變翰虏滤前词裁礃藴史诸惖?。
（2）給幼兒再次分類指導語：剛才你們是按圖形的顏色（大?。┓值?，現(xiàn)在你們再用別的方法分一次。
（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個空盒子。請幼兒給兩盒雪花片分別進行分類，兩次要用不同的分類標準。分完后用標記（大）、（?。┍硎尽Ｈ缓笤僮層變鹤C明分類標準。說明標記應在課前先讓幼兒認識。
4、復習鞏固在活動中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學習分類。
課堂教學評語幼兒園篇五
農村地區(qū)的孩子由于生活環(huán)境和家庭教育方式的不同，這個年齡段的孩子對保護牙齒方面的知識了解的特別少，為了彌補幼兒對保護牙齒方面知識的欠缺，我制定了這樣一個《健康的牙齒》活動方案，既讓幼兒了解牙齒的相關知識，又教會了幼兒正確的刷牙方法。
認知目標：了解牙齒的各部分名稱及功能，懂得正確保護牙齒的方法。
情感目標：知道牙齒健康對我們的身體有益。
技能目標：學會用正確的方法刷牙。
重難點：懂得保護牙齒的方法，學習正確的刷牙方法。
教具：教師——掛圖、視頻《牙疼怪誰》、音樂《刷牙歌》、牙齒模型。
幼兒：牙具、小鏡子、水果。
一、認識牙齒：
1、談話導入：請幼兒給身邊的伙伴一個微笑。
2、出示牙齒掛圖：教師一邊告訴幼兒牙齒各部分的名稱，一邊讓幼兒照鏡子找出自己對應的牙齒，并讓幼兒到前面用手摸牙齒模型，感受牙齒形狀的不同。
3、讓幼兒取一塊水果放在口中，體驗牙齒的不同功能。
4、師幼共同小結：門齒用來切斷食物;犬齒用來撕裂食物;臼齒(磨牙)用來磨碎食物。
二、了解牙齒的生長：
1、教師講述幼兒換牙的過程。
2、請幼兒討論：換牙期間應注意什么?
3、教師提示：換牙期間要注意口腔衛(wèi)生，堅持早晚刷牙，不用手摸牙齒，多吃一些耐嚼的食物等。
三、學習保護牙齒的方法：
1、播放視頻《牙疼怪誰》，引導幼兒討論。
(1)小熊為什么會牙疼?
(2)牙疼會給我們帶來什么影響?
(3)我們應該怎樣保護牙齒?
(4)想讓牙齒健康，最好的辦法是什么?
2、通過音樂《刷牙歌》教幼兒正確的刷牙方法。
3、幼兒分小組到前面用自己的牙具演示刷牙全過程。
四、活動小結：
1、教師小結：牙齒是我們的好伙伴，保護牙齒是一件很重要的事情，小朋友們要堅持早晚刷牙，讓我們從小就擁有一口潔白、健康的牙齒。
2、幼兒隨音樂《刷牙歌》邊唱邊做動作走出班級。
課堂教學評語幼兒園篇六
家長會必須要給家長講清楚：
1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。
2、多關心孩子的學習、生活和提高，不要因為考試失誤而責備學生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，必須要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。
6、必須要給孩子做表率，經常與學校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學會關心能夠作為高一德育培養(yǎng)的目標的主要目標！
課堂教學評語幼兒園篇七
1、你對人有禮貌，不和小朋友爭搶玩具，課間能和小朋友一起游戲。你的小手變能干了，會穿脫鞋子，會自己吃飯。做操做得好。如果上課能認真聽講，大膽舉手發(fā)言，那就更好了。
2、你是個聰明、性格開朗的學生，同學們都喜歡接近你，與你在一起談笑風生，你關心集體，學習成績優(yōu)秀，還寫得一手工整漂亮的字，這些是你的長處。如果在學習上你能夠更加嚴格地要求自己、不滿現(xiàn)狀、細心答題、有競爭意識的話，那么，你一定會離“優(yōu)秀”更近一些。
3、你是個做事認真、負責的好孩子，比以前愛學習、會和同伴交往，小朋友都喜歡和你做游戲。課堂上你能大膽舉手發(fā)言，勇敢地表達自己的意見，較前大方。你能積極參加幼兒園組織的各項活動，數(shù)學習題做得又快又準確，老師和小朋友都為你鼓掌。希望你在一年級更加自信些，做個全面發(fā)展的小學生。
4、老師非常高興，這學期你進步了。紀律上你能嚴格要求自己，不為班級抹黑;學習上你能按時完成作業(yè)，上課有時能非常認真聽講，積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨到的見解，真了不起!如果你能把“有時”變成“常?！鄙踔潦恰疤焯臁钡脑?，相信你在學習上能取得更好的成績的。老師真心希望能常?？匆娔闩e起的手。
5、你進步較大，聰明活潑，上進心強，越來越關心集體，在長跑賽中有較為出色的表現(xiàn)，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。老師衷心地希望你在學習上全力以赴，爭取積極主動地發(fā)言，練出一手好字，并且要與好書為友，不斷提高自己的思想認識水平。老師對你充滿了信心!
6、你性情溫和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌，思想上進，有明辨是非的能力。作為一名班干部，能以身作則，嚴格遵守學校的各項紀律，負責班級宣傳工作，認真負責，與同學關系融洽。愿你在平時更注重基礎知識的學習與訓練，加強能力的培養(yǎng)，做一個全面發(fā)展的好學生!
7、你樸實無華，思想健康，積極上進，你身處逆境，卻永不退縮，你不追求享受、只追求方方面面的進步，我為你感到無比的高興，希望你做生活的強者，不屈不撓、勇往直前，我會永遠支持你、祝福你!前進的道路是坎坷的，愿你做一個無畏的勇士，采擷最美麗的花朵!
8、在學習上，勤勤懇懇、腳踏實地，因此你的學習成績在班上一直是名列前茅?？衫蠋熀屯瑢W卻很少聽到你的見解或話語。老師希望你能大膽一些，把自己的能力和才華全部展現(xiàn)出來。
9、你的思想很有新意，是個敢想敢做的學生，這是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，老師希望你能將你的這種創(chuàng)造潛力充分發(fā)揮出來，相信你會在學習上取得更優(yōu)異的成績的。
10、在學習上愛動腦筋，這使你更加聰明。保持你的好奇心，這將是你創(chuàng)造的源泉。你若能把自己的的聰穎與睿智用于創(chuàng)造，那么你的前程將是一片光明!
11、中國有句老話：“初生牛犢不怕虎”，從你的身上老師真切地感受到了“牛犢”的魅力。運動會上，別人不報的項目你報，即使跑得滿頭大汗，你仍是笑容滿面;課堂上，你經常提出與眾不同的假設和見解，雖一次次被否定，你仍是勁頭不減。同學們不解地問你，你總是一笑，但老師知道這笑容背后是你堅定的決心和信心。老師相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犢”那樣排除人生旅途中的一切障礙，成為真正的男子漢。
12、你是個聽話懂事、令人信任的學生。只是由于你精神壓力大，遇到考試就緊張，所以每次考試后，你都會說自己笨，學不會等等。實際上你這種想法是不正確的。滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是因為功夫深;成績優(yōu)良不是天資高，而是學習勤。你的成績好壞，不是腦子問題，關鍵是你平時努力不夠。你一定聽過愛迪生的故事吧?他小時被認為是個笨孩子，可他從不氣餒，勤于動手動腦，憑自己的努力，終于成為一名偉大的發(fā)明家。老師相信，你只要努力，一定會成功!
13、你渴望做一個守紀律的學生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!
14、你是一個誠實厚道的好孩子，這學期你更活潑開朗了，記性好，識字能力和思維理解理解能力強，上課時，能勇敢地發(fā)表自己的見解?？?你的每一幅圖畫描繪得多么細致生動，令人贊嘆不已。如果每天按時入園，你會學到更多本領。加油!
15、你是一個活潑好動的小男孩，你喜歡游戲，教室里操場上常能看見你與小朋友愉快地玩耍的身影。你能積極參加幼兒園的活動，對老師教的本領：唱歌跳舞識字畫畫等都能學會，如果上課能專心聽講，你能學到更多的本領。加油哦!
16、你是一個誠實、內向的小男孩、和班上的小朋友相處融洽，能夠自己吃飯，樂意參加集體活動、要是你能在集體活動中大膽表述自己想法和意愿，那就更好了。
18、你是一個內向、秀氣的小男孩，在幼兒園你學會了自己吃飯，你有一雙能干靈巧的手，正是你有了這雙靈巧的手，你學會了自己穿褲子，學會了畫畫，真是棒極了。老師跟你商量件事，上課回答問題的聲音高一點行嗎?老師相信你一定能做到的。
19、你是個靦腆可愛的小女孩。能自己的事情自己做，還能幫助小朋友。與小朋友相處時懂得互相謙讓，大家可喜歡你啦。畫畫仔細跳舞認真，吃飯也進步了。老師期望看到你上大班后上課更專心，發(fā)言更大膽，你能做得到嗎?加油哦!
20、你是一個文靜懂事的小女孩。對老師有禮貌，與同伴相處好，因此你有許多好朋友。你做事情特別細心，上課能專心聽講，還能舉手發(fā)言。這學期在吃飯學習方面有很大的進步，老師為你的進步感到高興，希望你上大班以后能更活潑大方，勇敢自信地表現(xiàn)自己，好嗎?加油哦!
21、你是一個聰明天真可愛的小女孩。臉上總是洋溢著甜甜的笑容。與小朋友相處時懂得互相謙讓，大家可喜歡你啦，因此你有許多好朋友。小小的個子細細的聲音，唱歌講故事真棒，上課還能大膽的舉手發(fā)言，希望今后再接再厲，讓自己變得更棒。加油哦!
22、文靜、可愛的小姑娘，你長大了，也更懂事了，但你的可愛卻永遠也不會變的，善良、謙和的品性讓你認識了更多的朋友，大家都很喜歡你，因為你不僅在學習上表現(xiàn)出色，在音樂文藝活動中同樣也是靈氣四射，希望你在新的學年中，能夠像在舞臺上樣，大膽地參與到學習的表現(xiàn)中，爭取做一個全面發(fā)展的好孩子!
23、老師最喜歡你那可愛的笑容，你很誠實，對老師有禮貌，跟小朋友相處也非常好，你愛參加體育活動，而且飲食習慣也比以前好多了，健康的身體讓你在體育課上惹人注目。希望你在一年級的各項活動中都能積極主動，成為全面發(fā)展的好孩子。
24、你是個懂事、有主見、有個性的小女孩，我很喜歡你畫的畫，色彩鮮艷，較有想象。你很愛勞動，每天我總能看見你幫值日生打掃衛(wèi)生。你較有愛心，常?？匆娔銕椭欣щy的同伴。我希望你在學習中能更主動積極一些，使自己各方面都能得到更好的發(fā)展。成為一年級的三好學生。
25、你活潑可愛，能干懂事。在園能尊敬老師，喜歡和同伴游戲。平時講衛(wèi)生，吃飯、午睡習慣好，衣服、被子疊得很整齊，自理能力強。你喜歡聽故事、音樂、自編自演，象個小演員。課堂上有時能積極舉手發(fā)言。希望你以后繼續(xù)努力，做小朋友們的好榜樣。
26、你知道嗎?你可能干了，你能夠把飯吃得干干凈凈，會自己脫褲子，在幼兒園里會做一些自己力所能及的事，老師和小朋友都非常喜歡你。希望你在新的一年里再接再厲爭取更大的進步。
27、你是個善解人意的孩子，每天都能愉快入園，能和小朋友友好相處，動手能力較強，做事耐心、細心，在園吃飯、午睡習慣好。上課能認真聽講，有時也能舉手發(fā)言。老師希望你繼續(xù)努力，爭取更大的進步。
28、你是個非常乖巧的孩子，對人有禮貌，小朋友都很喜歡你。你的小手也較能干，做事非常細心。這學期，你的進步可大了：不再為一點兒小事哭鼻子，上課不但能認真聽講，有時還能大膽的舉手發(fā)言。如果再大膽自信一點，多與小朋友交往，那就更好了。
29、你尊敬老師，團結同伴，講衛(wèi)生，愛勞動，樂于幫集體做事，你積極參加幼兒園的各項活動，有較強的集體榮譽感。本學期各方面進步都較大：你的詩歌朗誦得很優(yōu)美，你的動手能力增強了。如果上課能積極舉手發(fā)言，那就更好了。
30、你很愛清潔，每天干干凈凈有良好的衛(wèi)生習慣，你很有禮貌，每天都能聽到你問早安的聲音。你遵守紀律，友愛同伴。樂意幫老師做事，是老師的好幫手。在課堂上老師有時能看到你大膽地舉起小手積極發(fā)言。有事主動和老師交流，自信心增強了。希望你在一年級認真學習、努力進取，多多參與發(fā)言。爭取好成績。
課堂教學評語幼兒園篇八
1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國有世界上的山、最長的墻、的廣場。
2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河。
活動準備課件活動過程一、引題圖上的植物叫什么？（說到“蒲公英”時，播放課件簡單認識“蒲公英”）二、初步感知故事今天它給小朋友帶來了一個好聽的故事，小朋友要仔細聽哦，記住故事都有誰，看誰記得最多。（教師配樂講述故事）
1、故事的名字叫什么？（《月亮船》）
2、故事里都有誰？
3、蒲公英遇到了什么事情？它找到家了嗎？是誰幫它找到的？她的家是哪里？
3、天黑了，誰出現(xiàn)了？誰和張老師表演一下談們的對話呢？對話）怎么才能找到蒲公英的家呢？（只要找到的海洋、的山、的廣場、最長的城墻）
4、我們隨著月亮船去看看，世界上的海洋、的山、的廣場、最長的城墻各是什么，它們在哪里。（教師接著講述最后一段）提問：
（1）它們首先找到了世界上的海洋，叫什么？（太平洋）
（2）又看到了世界上的山，叫什么？（喜馬拉雅山）
（3）地面上出現(xiàn)了一片光芒，這就是世界上的廣場，叫什么呢？（北京天安門廣場）
（4）蒲公英的家到底在哪里？這就是世界上最長的城墻，叫什么？（萬里長城）
1、教師播放課件，請幼兒根據(jù)圖片自由啊會講故事。
我們是中國的小主人，不僅要為我們偉大的祖國感到驕傲自豪，還要從小學好本領，長大了把我們的祖國建設得更加美麗、更加富強！
課后反思本次活動中，我選擇了以“中國娃”為主題中的《月亮船》。蒲公英本是孩子們非常熟悉和喜愛的一種植物，它小而輕，很容易被風吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因為世界上沒有仙女，故事中的仙女卻幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對話，告訴幼兒我國有世界上的山，最長的長城，的廣場。萌發(fā)幼兒的祖國自豪感，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。
開頭時我借劃小船為游戲，引出《月亮船》的故事。接著我進行講故事，要求幼兒認真聽故事，然后回答問題。孩子們聽的十分認真，對我提出的兩個問題也能回答出來。第二次我是邊操作教具邊講述故事，孩子們被教具月亮船、仙女和尾巴會變長的小圖片吸引住了，注意力放到了別處，后半段故事聽的不夠清楚，以至于在回答后半部的問題師條理有些不清晰，有些名詞幼兒平時也是聽的少的緣故，像“喜馬拉雅山”孩子們聽了兩次故事還是說不上來。為了讓幼兒更深入了解故事內容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復述，目的是學習故事中的一些對話和了解祖國的一些世界之最。最后一個環(huán)節(jié)是讓幼兒大膽談論自己的家園，這個部分我覺得很不夠，許多幼兒只是說出自己家在哪里，沒有將自己的感情表達出來。于是我匆匆忙忙帶過，讓孩子們欣賞一些祖國的美麗山河和世界之最，這時孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國的偉大富強而感到自豪。
雖然順利完成了本節(jié)活動，但是在執(zhí)教過程中仍存在著諸多的缺陷和不足。比如：當孩子的回答不夠完整時，我沒有提醒他沒用完整的語句再說一遍。活動過程中缺乏能力，感染力不夠，沒有真正調動幼兒的積極性和主動性；沒有和幼兒身心交流；沒有進入到幼兒的內心世界。只是扮演了一個老師的主講作用，沒有達到教師與幼兒的角色轉變。沒有給幼兒創(chuàng)建平等、寬松、和諧的活動氛圍。同時教學掛圖設計存在缺陷，沒有將我國的秀美河山呈現(xiàn)給幼兒。
課堂教學評語幼兒園篇九
媽媽的菜藍子活動目標：
1、通過比賽講述蔬菜種類，讓幼兒感受到秋天是蔬菜豐收的季節(jié)。
2、了解葷菜與素菜的合理搭配：葷菜少吃，素菜多吃。
幼兒畫的各種菜，菜籃子等。
一、蔬菜火車秋天是個豐收的季節(jié)，我們在中班的時候認識了許多的蔬菜，綠葉的菜，現(xiàn)在大班了，講講我們新認識了哪些蔬菜!
a：我的火車就要開，蔬菜、蔬菜快上來!
b：青菜、青菜上來了!
a：我的火車就要開，蔬菜、蔬菜快上來!
c：蘿卜、蘿卜上來了!
3、統(tǒng)計每一組一共講了幾種蔬菜。運用各種方法進行數(shù)數(shù)。
二、幫媽媽買菜
2、幼兒自己選擇各種菜，并貼在菜籃子里3、統(tǒng)計自己的菜籃子里買了哪些菜，葷菜有幾種，蔬菜有幾種。
三、比誰配的菜最有營養(yǎng)。
1、看看有這么多的菜籃子，你們知道誰的配的菜最有營養(yǎng)嗎?
5、讓我們一起去問問保健老師吧!
課堂教學評語幼兒園篇十
1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。
2、誰還有想法，再說說？
3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？
4、如果你是圖圖，你想怎么穿呢？
5、還有想法嗎？
6、你們擺出了幾種？
7、請仔細觀察，他們是怎么擺的？
8、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，比剛才怎么了？
9、這樣擺，是不是有些亂呢？
10、那你們能不能幫幫他，把這個調整一下？
11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
12、這個同學的搭法你學會了嗎？
13、今天的搭配問題，你學會了什么？
1、你真善于發(fā)現(xiàn)。
2、聲音非常響亮。
3、想法還挺多。
4、這個小女孩真善于發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。
5、善于總結的小女生。
6、后面的小男孩觀察的真仔細。
7、同學們個個都精神抖擻。
8、聲音再響亮一些。
9、她的思路真清晰，你真棒。
10、你的思維真敏捷。
11、你們的堂習慣真好。
課堂教學評語幼兒園篇十一
教學思想是教學行為的靈魂，支配教學活動，它是教學價值觀的體現(xiàn)。教學思想，不僅決定著教學行為的方向，還影響教學效果的好壞。我們反對填鴨式、灌輸式教學，反對重知識、輕能力、忽視德育的教學。老師在評課時應當聯(lián)系現(xiàn)代教育的價值取向和相關的教學理論，結合教學過程中暴露出來的實際問題，有理有據(jù)地進行評析。這一方面是宣傳正確的教學思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達到評課的實際效果。
2、教學態(tài)度。
教學態(tài)度是否嚴謹認真，主要從以下兩個方面來看：
一是教師在教學設計時，對教材、課標及學情是否研究透徹、把握準確。如果教學目標不夠明確、具體，過高或過低，重、難點把握不準，教學內容的內在邏輯結構不清楚，出現(xiàn)知識性錯誤等，那么首先就是一個教學態(tài)度間題，是教師課外的工夫下得不夠造成的。
二是課前準備是否充分。對教案不熟悉，課堂表現(xiàn)慌亂，上課時丟三落四，出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象，這就屬于課前準備不充分。
3、學法指導。
要看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。要看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。要看學法指導的目的要求是否明確。幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。還看學法指導的內容是否熟悉并付諸實施。
4、能力培養(yǎng)。
評價教師在課堂教學中學生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設良好的問題情境，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維能力，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
5、教師教學基本功。
我們評課還要看教師的教學基本功。通常包括以下幾個方面的`內容：
（1）板書：好的板書，設計科學合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
（2）教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。
（3）語言：教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
（4）操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握是否得當，是否照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。
6、教學效果。
課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。好的課堂效果，包括以下幾個方面：
一是教學效率高。
二是學生受益面大，讓不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識的增長、情感的陶冶、學習方法的獲得、能力素質的發(fā)展、良好習慣的養(yǎng)成、學習品德的升華、學習興趣和信心的培養(yǎng)、思想情操目標的達成等，這是課堂教學的實質所在。
三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決。
7、教學目標。
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，教學目標的制定和達成是衡量一堂課好壞的尺度之一。從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
8、教材處理。
我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。
9、教學程序。
教學思路設計：教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。教學思路設計要符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計要有一定的獨創(chuàng)性，能給學生以新鮮的感受；教學思路的層次、脈絡要清晰；教師在課堂上教學思路實際運作的效果要明顯。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，要注重對教學思路的評析。
課堂結構安排：教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。一節(jié)好課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
（1）計算教學環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”，或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。
（2）計算教師活動與學生活動時間分配：要看有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。
（3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配：要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。
（4）計算“優(yōu)”、“差”生活動時間：要看優(yōu)、中、學困生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。
（5）計算非教學時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。
10、教學方法和手段。
靈活運用教學方法：教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
教學方法的多樣化：教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
課堂教學評語幼兒園篇十二
摘要：中學課堂教學評價隨現(xiàn)代教育理念的發(fā)展而日趨多樣化。本文依據(jù)現(xiàn)代教育理念下的中學課堂教學評價原理，根據(jù)實際需要的、多角度的評價方式對中學教學評價系統(tǒng)中的主體與客體進行了全方位的討論，認為中學課堂教學評價依靠的標準應該是適合被評者特點、能滿足其未來發(fā)展需要的。
1引言中學課堂教學評價是根據(jù)一定的教學目標和價值標準，運用科學的評價手段和方式，對課堂教學活動的諸多因素及其發(fā)展變化所進行的評價。它是一項不斷地發(fā)現(xiàn)、判斷和提升課堂教學價值的活動，是完整的教學過程不可分割的重要組成部分。中學課堂教學評價作為教育實踐和教育研究的一個重要領域，一直受到教育決策者、教育研究者和教師的關注。20世紀80年代以來,中學課堂教學評價得到了迅速的發(fā)展。90年代以來出版的教學論和教育評價方面的專著、教材，也大都對中學課堂教學評價作了專門的論述。在這些文章、書籍以及具體的評價方案中，體現(xiàn)出我國中學課堂教學評價多樣化的發(fā)展趨勢。我國目前的中學課堂教學評價基本上用的是一套模式：確定一個評價指標體系，制定一套評價量表，由特定的個人或群體對某教師的一堂課進行打分，然后綜合統(tǒng)計，計算出總分，取得一個評價結果。但中學課堂教學評價是一個復雜的教育問題，涉及到諸多因素，這一追求客觀化、數(shù)量化的評價模式已不能適應現(xiàn)代多元化的課堂教學。此外，以往對中學課堂教學評價的研究大都只關注對中學課堂教學評價標準的重新構建，而對其他的方面所做的研究比較少。本文旨在梳理國內外中學課堂教學評價的研究成果，從中學課堂教學評價的目的、主體與客體、標準、方式與方法等方面，深入探討中學課堂教學評價的多樣化，以求促進中學課堂教學評價的研究和實踐，使中學課堂教學評價朝著多樣化的方向發(fā)展，同時更適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。2中學課堂教學評價的三個多樣化目的多樣化：在教育評價目的的研究中，泰勒目標導向評價模式和布盧姆教育目標分類理論占了主導地位。泰勒目標導向評價模式的核心是評價目標達到的程度，把預定結果與實際結果進行比較。而布盧姆教育目標分類理論是把模糊的教育目標變?yōu)榫唧w、可操作且可進行評價的目標。另外，斯克里芬也提出了目標游離式評價。他認為實際進行的教育活動，除了收到預期效應外，還會產生各種“非預期效應”。他強調，這種非預期效應的影響有時是重要的，而在目標評價中卻得不到反映，所以他提出目標游離式評價，這種評價不受預定的影響，促使評價者能注重更為廣泛的可能結果。在我國中學課堂教學評價的研究和實踐中，受這些教育評價理論的影響，發(fā)展了相應的中學課堂教學評價，概括起來有三類：以獎懲為目的，為實現(xiàn)教育管理而進行的中學課堂教學評價；以人為中心的發(fā)展性中學課堂教學評價；以診斷、改進教與學為目的，為教學決策服務的中學課堂教學評價。
主體與客體的多樣化：中學課堂教學評價的主體與客體解決的是“誰評”與“評什么”的問題。評價主體是指評價的組織者、實施者。要保證中學課堂教學評價的公正和有效，必須確保評價主體人員構成的客觀性。在傳統(tǒng)的中學課堂教學評價中，評價主體一般只有兩類：一是處于教學實施者地位的教師；二是處于教學管理者地位的教育行政管理領導?，F(xiàn)代教育理念中的中學課堂教學評價是一種開放性的評價，其評價主體是多元和立體型的，應包括直接參與教學的教師和學生、領導和同行、骨干和專家、社會和家長。
教師是課堂教學的主導力量和直接責任者，毫無疑問是中學課堂教學評價的主體。在開展形成性評價時，必須發(fā)揮教師的主觀能動性，使中學課堂教學評價成為教師的一種自發(fā)行為－－可由教師本人去組織評價者、收集信息、處理信息，并把評價結果直接用于總結的教育教學行為。教師發(fā)揮其主體作用，還應表現(xiàn)在其參與中學課堂教學評價方案的制定。在中學課堂教學評價方案的設計、研究過程中，自始至終都要有教師代表參加；在評價方案的初稿完成后，應讓廣大教師參與討論，提出修改意見，最終形成評價方案。教師參與評價方案制定的過程，也是教師轉變教育觀念、提高自身素質的過程。同時，讓教師參與評價方案的制定還可有效地消除教師對中學課堂教學評價的抵觸情緒。
學生作為課堂教學活動中知識傳授的承受者，應該發(fā)揮其中學課堂教學評價的主體作用。這種主體作用有兩種表現(xiàn)形式：1、學生能積極地參加教師或學校組織的中學課堂教學評價活動；2、學生能隨時對任課教師的課堂教學進行評價，并將評價結果反饋給教師。很顯然，學生的主體作用在后一種方式種表現(xiàn)得更充分。計算機行業(yè)的發(fā)展使得這種評價方式成為可能。已經研制成功的中學課堂教學評價系統(tǒng)應用于課堂上，學生可以通過評價終端選擇器輸入自己對教師講課進度、難度的感受，系統(tǒng)每隔一定時間自動采集全體學生的數(shù)據(jù)，并集成曲線柱狀圖，顯示給講課的教師。教師會實時注意到學生的學習狀態(tài)，并有效調整講課進程，適應學生需求。同行教師作為朝夕相處在相同教學環(huán)境下的同事，具有全面了解授課教師和課堂教學情況的優(yōu)勢；而骨干教師具備準確評價課堂教學的能力，他們對評價課堂教學有絕對的發(fā)言權。專家是指專職進行教育教學研究和指導的教育教學專家。他們對學校的辦學方向、培養(yǎng)目標、教學質量負有全面的領導和指導責任。學校領導是全校教育工作和課堂教學活動的領導者、管理者，他們和教育教學專家一樣，對課堂教學的功能定位、價值取向具有定奪的責任和能力，他們都必須成為課堂教學的評價主體。教育要培養(yǎng)滿足社會需要和群眾滿意的人才，僅有教育系統(tǒng)內部的自我評價是遠遠不夠的。因此需要教育系統(tǒng)外部的社會力量－即社會人士和學生家長以社會發(fā)展和群眾需要為尺度，對課堂教學行為進行評價。他們的評價雖然具有模糊性、間接性和局限性，但它反映了社會各層面的心愿。
課堂教學的評價客體是指被評價的對象和評價的范圍。傳統(tǒng)的中學課堂教學評價是以教師為單一的視點，以課內為單一的視面，以能講為單一的目標，以傳授知識為單一的目的。這種極具片面性的評價不利于客觀評價教師的課堂教學活動；不利于素質教育在課堂中的落實。中學課堂教學評價的對象和范圍應該是廣泛全面而有層次的，必須將課堂教學的相關方面全面地納入評價的范圍，也就是說所要評價的是整個課堂教學系統(tǒng)，包括教師及其活動，學生及其活動以及教學環(huán)境。在現(xiàn)代教育中，教師作為課堂教學活動的設計者和實施者，理所當然地成為被評價的對象。通過評價教師在課堂上的表現(xiàn)，包括其語言、板書、課堂提問的技巧、教學內容的安排等，從而達到評價教師教學能力的目的。另外，現(xiàn)代教育體制下的評價，不應該僅僅是評價教師的教學能力，而應該評價教師的教學藝術，也就是是否創(chuàng)造性、藝術性地綜合運用各種有效有益的教學方法、教學情境進行教學，讓學生不僅得到知識的積累，還得到美的享受、情的陶冶。同時，現(xiàn)代教育強調教師的作用應體現(xiàn)在對學生的激勵和引導上，要教給學生學習的方法，重在讓學生“會學”，而不僅僅是“學會”。因此，中學課堂教學評價應該在不忽視評價“授魚”的同時，更注重評價“授漁”。
但是僅僅評價教師的教學活動并不能完全反映課堂教學。傳統(tǒng)的只注重傳授知識和培養(yǎng)技能的“知識本位”的教育價值觀以逐漸被“強調學生發(fā)展本位”的現(xiàn)代教育價值觀所代替。教學活動是為了使學生通過學習掌握適應社會需要的科學文化基本知識，提高解決問題的能力，提高包括思想道德素質、心理素質等在內的全面素質。因此，必須以學生的學習活動作為評價對象，評價其是否能通過學習使其多元的智力得到最大限度的發(fā)展。由于課堂教學是在一定的教學環(huán)境中進行的，而教學環(huán)境中存在許多的變量，如學生的背景（社會階層、年齡、性別等）和學生的特質（能力、知識、態(tài)度等）、學校和社區(qū)的環(huán)境（風氣、社區(qū)成員的構成、學校班級數(shù)、交通等）以及課堂環(huán)境（班級人數(shù)、教學條件、衛(wèi)生情況等）等等。這些因素對教學效果會產生很大的影響。因此也必須將教學環(huán)境作為評價的對象。
評價標準的多樣化：中學課堂教學評價的標準,即評價課堂教學的目標或尺度，這是進行評價的核心要素,是確立評價體系的前提和基礎,具有引導和制約教師發(fā)展、學生發(fā)展和提高課堂教學質量等重要功能。隨著中學課堂教學評價的發(fā)展，在我國先后出現(xiàn)了幾種不同特征的中學課堂教學評價標準：
1、以教論教的中學課堂教學評價標準：該標準形成于20世紀80年代初期。其內容一般包括教學的目的和內容、教學的過程和方法、教師的教學素養(yǎng)和教學效果等若干方面。其特征是強調教師的教、以教師教的效果來評價課堂教學的效果。這種評價標準所欣賞的課堂教學秩序是：教師有條不紊地講解，學生安安靜靜地聽。主張鉆研教材和設計教學過程是教師備課的中心任務，提高教師的教學基本素養(yǎng)是教師的重要使命。該標準以突出教師的教為特征，教師教學的重點放在學生能否掌握教材的重點和難點，以教材為中心來認識和組織學生的學習活動。
2、整體性中學課堂教學評價標準：80年代后期，北京師范大學安文鑄教授在調查研究的基礎上，提出整體性中學課堂教學評價標準。該標準以心理學為其理論基礎。心理學理論認為：教學過程是認知、策略、動力三個系統(tǒng)相互融合，同步運轉的過程。教學動力系統(tǒng)在整個教學過程中起著啟動、維系、激勵、調控的功能，而這正是保證教學過程正常運作的不可缺少的因素。教師的主導作用主要體現(xiàn)在教學過程中運用教學策略，調動學生的情感和思維狀態(tài)，研究學生的認知水平、特點和接受能力，尋找好的教學策略，教會學生學習。所以，在一定程度上受到教師、學生的歡迎，緩解了中小學課堂教學中存在的學生厭學、教師厭教的低效教學現(xiàn)象。但其評價目的還是為了使學生能更容易、更好地學習學科知識，學科知識仍然是整體性中學課堂教學評價標準關注的軸心。
3、以學論教的中學課堂教學評價標準：隨著素質教育的深入，課堂教學指導思想發(fā)生了根本轉變，新的課堂教學價值觀正呼喚從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，轉化為培養(yǎng)能在當代現(xiàn)實生活中實現(xiàn)主動健康發(fā)展的一代新人，以促進學生主動、健康發(fā)展。在這種思想的指導下，形成了新的中學課堂教學評價標準，以學生的發(fā)展為著眼點，以學生的學習過程和狀態(tài)來評價教師的課堂教學效果，稱之為以學論教的中學課堂教學評價標準。該標準從注重課堂教學狀態(tài)著手，關注學生的學習過程，體現(xiàn)學生的參與、交往和思維狀態(tài)，以此來引導教師教學行為的改變。但是，從文獻的角度來看，不管是具有何種特征的中學課堂教學評價標準，一方面，在形成中學課堂教學評價標準的策略上，絕大部分標準是依據(jù)課堂教學的各個要素進行分析，即先把課堂教學分解為幾個要素，再逐級分解，直至形成完整的中學課堂教學評價標準；另一方面，從評價標準的內容上看，一般是把課堂教學分為教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學效果等要素，這幾個要素的具體內容則是教學理論中一堂好課的基本要求在中學課堂教學評價中的具體體現(xiàn)。這種采用要素分析方法，把課堂教學分解為若干要素，設立各級指標，確定各部分的權重，把各要素量化，而建立起來的中學課堂教學評價標準，在我國目前的中學課堂教學評價標準中占據(jù)了主導的地位。這種以量化為主要傾向的中學課堂教學評價標準試圖以統(tǒng)一標準的'形式來保證標準面前人人平等的公正性，以分數(shù)的形式來保證評價的客觀和準確。但是由于評價標準過于強調共性和統(tǒng)一性，而忽視了個體的個性和靈活性。
評價方式方法的多樣化：由于評價主體和客體的多樣化發(fā)展，中學課堂教學評價的評價方式也趨于多樣化。長期以來，在開展的中學課堂教學評價活動中所采用的評價大都是他人評價，即被評者以外的組織或個人依據(jù)評價標準對被評者所實施的評價，簡稱他評。他評作為一種常用的評價方式，是中學課堂教學評價中有其獨特的優(yōu)點：一是他評可以使評價有更強的針對性，二是他評可以使中學課堂教學評價更全面。雖然他評在中學課堂教學評價中有著重要的作用，但現(xiàn)代教育下的中學課堂教學評價中越來越多地使用自評，即自我評價，也就是被評者依據(jù)評價標準對自身的活動所作的價值判斷。因為自評更加具有不可替代性，具體表現(xiàn)在：評價結果具有更高的真實性和準確性、有利于評價標準的內化以及可以形成被評者改進工作的內在動力。他評和自評作為兩種不同的評價方式，在評價過程中有其獨特的作用。因此，現(xiàn)代教學理念中，提倡把他評與自評相結合，從而更全面地評價課堂教學。但是，也有學者提出，應該以自評為主。因為他評需要花費一定的人力物力，實施評價的次數(shù)有限，而自評則可以作為經常性的評價，不斷地對教學過程進行調控。從這個角度看，自評應在中學課堂教學評價中發(fā)揮更大的作用。
我們認為，從收集評價信息的角度看，隨著各種信息收集工具的發(fā)展，必將帶來評價方法的多樣化。在現(xiàn)代教學環(huán)境下，現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、錄像滯后評價、問卷評價以及面談評價相互結合，能使評價結果更真實，更能反映教師的教學水平。
課堂教學評語幼兒園篇十三
1、了解月餅制作的過程，發(fā)展團、壓、切等技能。
2、學會利用工具創(chuàng)造性地裝飾月餅。
3、體驗中秋節(jié)做月餅的快樂情感。
1、每人一份橡皮泥、橡皮泥工具、蛋糕盤。
2、課件。
1、今天老師給小朋友帶來了一個謎語：又圓又方，又甜又香，平時少見，中秋用上。
在中秋的時候吃月餅是咱們的習俗，但是在平時的時候都很少吃。
1、月餅的形狀還有很多很多，有直線的、斜線的、波浪線的等等?；丶业臅r候可以跟爸爸媽媽一起想一想還可以做出什么不一樣的月餅做出來，帶到幼兒園我們一起來欣賞。
2、今天咱們一起來制作一個圓形的月餅，怎么來做呢?之后教師演示：先搓圓再壓扁，然后在泥面上畫花紋。
3、小組討論：咱們可以用小刀在上面刻花紋還可以用什么方法制作花紋?鼓勵幼兒說出與別的小朋友不一樣的方法。
4、幼兒利用各種道具創(chuàng)造性地制作月餅，教師巡回指導，對于做的好的幼兒要及時給予表揚，并隨時給其余幼兒展示，讓其余幼兒學習。
6、給幼兒展示各種不一樣的月餅圖片，比如：小魚的、憤怒的小鳥的、多啦a夢的。
課堂教學評語幼兒園篇十四
1.你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
2.你今天進步真大！老師感到特別高興！
3.你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！
4.你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！
5.這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
6.這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
7.××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！
8.誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
9.連這些都知道，真不愧是班級小博士！
10.能提出這么有價值的問題來，真了不起！
11.他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
12.你有自己獨特想法，真了不起！
13.我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！
14.你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！
15.猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
16.你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！
17.你很會思考，真像一個小科學家！
18.你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
19.會提問的孩子，就是聰明的孩子！
20.這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
21.你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
22.你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
23.你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
24.你是一個很負責的`材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
25.?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了！
26.老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
27.多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
28.你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
29.瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
30.科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
31.你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
32.你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
33.沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
34.你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！
35.你的想法很獨特，老師都佩服你！
36.你的辦法真好！考慮的真全面！
37.你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
38.真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
39.你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
課堂教學評語幼兒園篇十五
“葫蘆絲”是源自云南少數(shù)民族的吹管樂器中的一種，其代表曲目《月光下的鳳尾竹》、《有一個美麗的地方》、《竹林深處》等經典曲目深深的打動著每個人。自xx年以來，葫蘆絲教學逐漸走入全國各地的小學、幼兒園課堂。掌握一樣樂器的演奏，已經成為許多家長對孩子的一種希望，而“葫蘆絲”絕對是最適合小學、幼兒園孩子集體學習的一種樂器。
學習葫蘆絲的好處很多，可以從以下幾方面看出：
一、學習民族音樂，提高民族素養(yǎng)：
二、成本低、簡單易學：
幼兒園5-6歲的孩子學習2個學期，可以較好的演奏《月光下的鳳尾竹》、《有一個美麗的地方》以及我們平常熟悉的兒歌、現(xiàn)代歌曲。一學期下來，寶寶能較熟悉的消化認譜、打拍等基本樂理，可以完成10首曲子的合奏、獨奏。
三、便于攜帶、便于交流：
小小的一支葫蘆絲走到哪里都可以隨身帶著。走親訪友、逛公園，隨時隨地演奏一曲都可以成為焦點并且娛人娛己，不像大件樂器只能擺在家里自己欣賞，不能攜帶。
如今，民族音樂早已走出國門，走向世界。不管在任何地方，音樂都是沒有交流障礙的語言。葫蘆絲教學不僅只在小學，它已經深入幼兒園課堂。通過實踐證明，幼兒園的孩子是有能力學習演奏葫蘆絲的。
四、有益健康：
學習吹管樂器能增加人的肺活量，改善呼吸系統(tǒng)機能，在提高音樂素養(yǎng)的同時提高身體素質。
五、靈敏身心、抒發(fā)情感：
葫蘆絲聲音柔美、不傷聽力。學習葫蘆絲，腦要思考，心里要有節(jié)奏、耳朵要辨音、手指在快速活動、肺活量由氣息在調控，全身都在思考和運動，寶寶身心更靈敏。
六、“一通百通”
學會了葫蘆絲的演奏技能，寶寶一定掌握了基礎的樂理知識，那么學習另外一種樂器上手就非?？炝耍绕涫谴底喙軜奉?。學會了葫蘆絲，就等于直接學會了演奏“巴烏”,如果還對其他樂器感興趣，一定會比常人學習的更快，所謂“一通百通”。
“開設樂器教學，創(chuàng)辦特色幼兒園”--在全國各省市，與我們葫蘆絲、巴烏協(xié)會老師合作的學校已經有200多所。咱們的小型活動月月有，葫蘆絲集體匯演每學期都有，優(yōu)秀節(jié)目上電視臺的也是每年都有。我們的少兒合奏《月光下的鳳尾竹》曾在xx年央視少兒春晚拿過第一名的好成績，在央視《大風車》少兒器樂演出中拿到第一名，在云南潑水節(jié)開幕式上獻藝也被各大媒體曝光表揚。
課堂教學評語幼兒園篇十六
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。幼兒園課堂教學設計方案怎么寫?這里給大家分享一些關于幼兒園課堂教學設計方案，希望能幫到各位。
設計思路：
藝術教育的核心價值是審美情感的培養(yǎng)和自我表達、精神創(chuàng)造的滿足。大班美術《黑暗中的藝術家》來自《黑夜密語》主題活動。此次活動在原有課程預設中借助“蒙眼”的方式進行藝術創(chuàng)作，而在“蒙眼”中幼兒很難兼顧布局、色彩、線條等多種因素。
黑色“刮畫紙”在黑色的表面借助“竹筆”的刮動，呈現(xiàn)變幻莫測的色彩變化，畫面效果及創(chuàng)作過程充滿了意想不到的趣味。本次活動在欣賞、對比體驗的基礎上，借助音樂的提示進行分層次“蒙眼”創(chuàng)作，從易到難，在“玩”中層層遞進，最后睜眼進行添畫，豐富、調整畫面，讓孩子們充分享受成為“黑暗中的藝術家”新奇+挑戰(zhàn)的雙重快樂。
活動目標：
1.感受蒙眼繪畫作品的滑稽有趣。
2.模擬在黑暗中繪畫，大膽創(chuàng)作畫面。
活動準備：
幼兒每人一份刮畫紙、眼罩、竹筆;教學ppt。
活動重難點：模擬在黑暗中繪畫，感受蒙眼繪畫作品的有趣。
活動環(huán)節(jié)。
活動過程。
設計意圖。
一、欣賞圖片，感受蒙眼繪畫作品的新奇。
1.出示圖片：《高樓》，欣賞美術作品。
2.出示同一主題的蒙眼繪畫作品，讓幼兒看看說說，充分感受蒙眼狀態(tài)下完成的作品的滑稽和有趣。
3.幼兒觀看教師現(xiàn)場蒙眼繪畫。
二、蒙眼繪畫，初步感受蒙眼作畫的樂趣。
1.幼兒嘗試蒙眼繪畫雨，作品畫完后集體欣賞各種各樣的雨景。
2.幼兒再次蒙眼繪畫小鳥，集體欣賞蒙眼作品小鳥。
3.幼兒蒙眼繪畫小朋友，集體欣賞滑稽的人物形象。
4.教師總結蒙眼繪畫的小竅門。
三、聯(lián)想創(chuàng)作，集體添畫并充實蒙眼作品。
1.幼兒嘗試蒙眼添畫其他植物、人物或者動物形象。
2.再次睜眼添畫，豐富和完善畫面，教師巡回指導。
兩次添畫，采用不同的形式，既是對蒙眼作品的完善，也是對幼兒繪畫能力的提升。
四、展示作品，交流蒙眼創(chuàng)作的滑稽和樂趣。
1.集體欣賞個別作品，討論其中有趣的畫面。
2.帶著自己的作品回教室，欣賞剩下的同伴作品。
集體欣賞，相互交流創(chuàng)作經驗，挖掘作品的滑稽和有趣。
一、活動目標：
1、認識白菜、胡蘿卜、西紅柿、芹菜等各種蔬菜。
2、了解吃蔬菜對身體的好處。
二、活動準備：
學具準備：白菜、胡蘿卜、西紅柿、芹菜等實物若干、蔬菜寶寶圖片數(shù)量與幼兒相等，幼兒人手一套碗和筷子。
三、活動重難點：
活動重點：通過多媒體課件、故事、游戲體驗及品嘗蔬菜沙拉，讓幼兒認識各種蔬菜。
活動難點：提高幼兒認知能力，明確蔬菜好吃有營養(yǎng)。教育幼兒不要挑食。
四、活動過程：
(一)導入部分：通過課件展示各種蔬菜寶寶。
教師：今天老師為你們準備了許多好吃的蔬菜，(幻燈片)看看，它們都是什么菜?(教師出示各種蔬菜)。
(二)引導幼兒認識蔬菜。
教師：(幻燈片)這是什么菜呢?(白菜)(幻燈片)。
白菜是什么顏色的?什么形狀?
(幻燈片)這個是什么菜呢?(胡蘿卜)(幻燈片)。
胡蘿卜是什么顏色，什么形狀的?小朋友們愛吃胡蘿卜嗎?
教師小結：胡蘿卜是一頭粗一頭細的，它是桔黃色的。
教師：(幻燈片)再看看，這是什么菜?(西紅柿)。
西紅柿是什么顏色、什么形狀的?
(幻燈片)你們見過這種菜嗎?這是什么菜呢?(芹菜)。
教師小結：芹菜長著許多綠色的小葉子，梗子是白色的。
(三)通過對幾個小故事的分析，讓幼兒知道吃蔬菜的好處。
故事一：(出示幻燈片)教師邊出示幻燈片邊講故事。
故事二：(出示幻燈片)教師邊出示幻燈片邊講故事。
教師小結：小朋友們，蔬菜營養(yǎng)豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此。平時不能挑食。
(四)游戲體驗：通過玩“蔬菜蹲”的游戲，再配上輕松、愉快的音樂，讓幼兒鞏固對蔬菜的認識。
在給小朋友們傳授完知識以后，我將帶領他們做游戲，這樣不斷變換的教學形式，可以減少幼兒的疲倦感。
(五)品嘗交流：蔬菜沙拉。
進行完一系列的活動之后，出示用西紅柿、黃瓜、紅蘿卜做的沙拉,請小朋友們品嘗。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。
活動目標：
通過體驗、觀察、實踐，對冬天自然現(xiàn)象產生興趣，知道冬天天氣的主要特征是寒冷，在寒冷的冬天里要堅持鍛煉身體。
懂得人們在冬天要穿厚的衣服保暖，動物靠毛皮增加保暖，有的動物冬眠過冬。
時間安排：二周(12月8日--19日)。
活動內容：
語言活動：復述故事：梧桐樹寄信(大全546)。
散文：冬娃娃。
音樂活動：打擊樂：木瓜恰恰恰(打擊樂)。
歌曲：小熊過橋(指導102)。
科學活動：奇妙的透鏡(指導124)。
動物怎樣過冬(指導125)。
健康體能：爸爸媽媽不在家(指導39)。
跳繩。
社會活動：廣告的用途(指導60)。
數(shù)學活動：看三幅圖學習5以內的減法。
看三幅圖學習5以內的加減法。
手工活動：滾動滑稽狗(手工制作)。
體育游戲：投沙袋。
拍球。
音樂游戲：猜拳游戲(大全492)。
復習。
美術活動：想象添畫"小蝸牛的夢"或"我的夢"。
欣賞：賀年卡。
環(huán)境教育：
1帶幼兒觀察幼兒園室外自然環(huán)境起了什么變化。
2觀察冬天氣候，做天氣記錄。
家長工作：
1請家長教會孩子根據(jù)氣溫高低、天氣陰晴、風的大小增加衣服。
2請家長為孩子準備一些冬天的植物帶到幼兒園來，豐富幼兒園自然角。
活動目標。
初步掌握用橡皮泥或紙黏土創(chuàng)作的技巧。
培養(yǎng)耐心細致地完成作品的習慣。
發(fā)展造型能力和創(chuàng)造力。
活動準備。
幼兒事先搜集蛋糕房的生日蛋糕宣傳單。
大紙盒。
美工材料，例如彩紙、橡皮泥或紙黏土等。
活動內容。
學習領域：
形式：小組。
1.請幼兒出示蛋糕房的生日蛋糕宣傳單，與幼兒欣賞蛋糕的造型，向幼兒提問：
?你最喜歡吃什么蛋糕?(自由回答。)。
?生日蛋糕有什么形狀?(圓形、心形、正方形等。)。
?你認為這些蛋糕漂亮嗎?為什么?(顏色、水果或圖形的排列都很漂亮。)。
?蛋糕上的水果排列有什么特色?(很多都是按一定的序列排成的。)。
2.提議幼兒扮演糕點師，設計一個美麗的蛋糕。
3.老師示范用橡皮泥或紙黏土做蛋糕：
?泡沫塑料或紙盒做蛋糕坯;。
?用橡皮泥或紙黏土搓成圓球、長條或其他形狀做水果或巧克力，裝飾蛋糕坯。
4.制作完成后，請幼兒介紹自己的作品和創(chuàng)意。
5.將自制的蛋糕放在展覽區(qū)舉辦蛋糕展，小朋友相互欣賞交流。
評價。
?能運用搓、捏的技巧制作蛋糕模型。
活動建議：
?在幼兒對制作蛋糕產生興趣后，可以運用其他的美術表現(xiàn)形式來制作蛋糕，如裝飾畫、紙盤制作等。
活動目標：
1.在情景化的游戲中，體驗“送菜”的快樂。
2.培養(yǎng)幼兒動作的敏捷性，以及手腳協(xié)調一致的能力。
活動準備：
教具準備：蔬菜玩具若干、場景布置、三個大籃子、紅、綠燈。
經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的知識。
活動過程：
一、開始部分。
帶領幼兒開汽車進入場地。
教師出示紅、綠燈：問小朋友看，這是什么?現(xiàn)在小朋友邊聽歌曲邊跟老師做紅、綠燈的游戲，好嗎?老師是交通警察，你們是小司機，老師舉起紅燈，你們就要馬上剎車，停下來。我舉綠燈，你們就可以開車。小朋友聽清楚了嗎?那我們就開車出發(fā)吧!
(幼兒可以隨意在圓圈上隨意小跑，教師要糾正幼兒的而一些小跑的姿勢)。
二、基本部分。
游戲“送菜忙”
1.師：剛才我接到小貓菜市場打來的電話，她要請我們小朋友幫忙送些蔬菜過去，小朋友看，去菜市場要經過一條小路(梅花樁搭的小路)，走時要小心別掉進小池塘里去了，小路的那邊還有一條小溝(用畫筆畫的長線)小朋友們要跨過小溝，才能到達然后拿好一個蔬菜再按原路返回，送到這邊的菜藍里看看哪一組送的又多又快!
2.教師示范游戲。
3.請個別幼兒示范游戲。
教師小結：蔬菜送玩了。我們來問問小貓哪一組送的多。檢驗送菜情況!小貓說：“謝謝小朋友，我要給你們送的多的那一組每人送一個小禮物?！?/p>
幼兒說：“謝謝小貓”!
4.游戲蘿卜回來了。
幼兒圍成圓圈，有一名幼兒拿著蘿卜在圈外跑，然后就蘿卜放到一個幼兒背后，該幼兒發(fā)現(xiàn)后，立即撿起蘿卜再跑，悄悄的放置在別的小朋友的背后。
三、結束部分(放松活動)。
課堂教學評語幼兒園篇十七
在現(xiàn)實社會中，用到發(fā)言稿的地方越來越多，發(fā)言稿的內容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。相信寫發(fā)言稿是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的幼兒園課堂教學發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
近年來，學習國外的教育經驗已成為一種潮流，瑞吉歐教育理念，蒙臺梭利教學法，多元智力理論以及雙語教學等國外的幼教思想和方法成為不少幼兒園追捧的對象，進入幼兒園，墻上貼的英語單詞，卡片隨處可見，英語教學被一些幼兒園當做主打課程；幼兒對西方的卡通動畫片以及萬圣節(jié)，圣誕節(jié)等節(jié)日耳熟能詳。
當下的社會是一個多元的社會，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，西方文化與本土文化交織在一起，對他國文化的學習和借鑒在一定程度上促進了我國幼兒園教育教學的多元化發(fā)展，也促進了我國幼教事業(yè)的繁榮和發(fā)展，然而，具體到實踐層面，這些學習和借鑒有的只是曇花一現(xiàn)，有的難以推行，有的則變味走樣，比如有些幼兒園的英語教學只強調讓幼兒機械式地記憶學習，有些幼兒園把擺放蒙臺梭利教具讓幼兒操作一下等同于蒙臺梭利教學法，幼兒教育盲目照搬西方反而“畫虎類犬”，我們承認西方的教育方式好是好，可中國家長不像國外有全職媽媽，沒有時間投入互動和交流，在活動中讓家長處處參與，最后往往成了鍛煉、培養(yǎng)家長耐心的一種運動，例如時下有些親子園的做法實是畫蛇添足，不少兒童自己完全可以獨立完成一些動作或學習，讓家長共同參與，反而助長了孩子的依賴心理，有時還會分散他們的注意力。
幼兒園強調家長的參與，其實應該給家長提供一些日常生活中教育孩子的方法指導，而絕不是與孩子在一起就是“親子”。諸多的實踐經驗使我們逐漸認識到，對國外教育經驗的學習不應是機械地照搬照抄，也不應是只做外在形式上的表面功夫，而是要形神兼?zhèn)?，每個國家都有它的特點，中國教育自有它的特點，并不能一味的否定，身為中國人的我們更應該發(fā)揚中式教育的長處。所以幼兒園教學不能僅學習西方文化，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有著深厚的民族意涵，體現(xiàn)了中國人的民族性格，理應成為幼兒園教學中的寶貴資源。
鑒于任何國家的.課程體系和教學模式的產生都有其相應的經濟基礎和人文背景，我們在引進他人經驗和繼承已有文化時，必須立足于教學實踐的需要，建構起與本民族文化，本地區(qū)文化相契合的課程體系和教學模式，幼兒教師應加強自身的文化自覺意識，充分利用本土文化的豐富資源，并在本土文化中科學地選擇跨文化交流的結合點，開發(fā)真正適合幼兒需要的文化資源，幼兒園還應注重園所中的物質文化，精神文化和制度文化的建設，在繼承，利用已經積累的文化價值的基礎上進行批判性的分析和創(chuàng)造，加強與幼兒現(xiàn)實生活世界的聯(lián)系，建設優(yōu)質的幼兒園教學文化資源。
課堂教學評語幼兒園篇十八
1、培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，通過繪畫、手工等形式感受身邊的藝術之美。
2、豐富幼兒的藝術生活，通過這次畫展提高幼兒鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使幼兒園藝術氛圍不斷增強。
展覽地點：總部、分部
活動準備：大型kt板15塊，玻璃膠，各班繪畫作品
1、繪畫內容圍繞《做個禮儀小公民》、或《我運動我快樂》展開，富有創(chuàng)意，可以由老師或家長指導，但不得有老師及家長的痕跡。
2、鼓勵參展作品形式多樣：蠟筆畫、國畫、水彩畫、拼貼畫（利用廢舊材料拼貼均可，如：雞蛋殼、瓜子殼、豆類、大米等），形式不限，大小不得小于a3/8k。
3、可以根據(jù)作品的題材選擇不同的材質、顏色的紙張。如：拼貼畫可以選擇有顏色的畫紙等，但紙張大小不得小于a3/8k。
1、請各班老師將參展作品于4月25日前交到小一班王聯(lián)青或大二班尹佩處。
2、4月25日至4月30日間活動相關的老師負責布置展示作品和展覽場地。
3、作品將在5月美育節(jié)期間在幼兒園大門口展示，歡迎各班老師、幼兒和家長參觀。
每班邀請兩位家長代表參與美育節(jié)優(yōu)秀繪畫作品的評選工作，屆時將評出小、中、大班天才小畫家若干名，并幼兒園頒發(fā)證書以做鼓勵。
1、請各班老師提醒幼兒在參觀的過程中要文明觀看，不得隨意亂涂亂撕，損壞作品。
2、各班老師可以在信息欄里通知家長有關美育節(jié)“繪畫展”的相關信息，取得家長的配合。
課堂教學評語幼兒園篇十九
基于對我們班幼兒的現(xiàn)狀分析，結合中班幼兒的年齡特點。班級的老師也經過深思熟慮后把本學期班級特色定為了剪紙。還收集了資料了解了剪紙的好處，也感受到剪紙藝術有助于幼兒多方面的發(fā)展。如：
孩子的觀察力、手眼協(xié)調能力、想象力都能提高。我們班的孩子在動手能力方面的懸殊很大，能力強的孩子能很流暢的剪出各種圖案，能力弱的孩子連握剪刀的姿勢也不對，為了讓每位孩子在動手能力方面都有一定的提升。
第一階段都是以對稱剪法為主。又加入一些線描畫的陪襯，可以使畫面變得更美觀。經過了三個活動下來，看到孩子們從剛開始的不知所措都現(xiàn)在的慢慢喜歡。而且在剪紙活動中能看到孩子們期待的眼神。經常會有孩子跑過來問我，“老師，今天我們剪什么?。俊边€有是當我出示范畫——美麗的樹葉時，看到孩子們羨慕的表情和激動的歡呼，孩子們真是太可愛了。其實在散步時我也有意識的引導孩子觀察各種各樣的樹葉，有的是圓的，有的是長的，還有的樹葉的邊緣有各種各樣的條紋。通過觀察和感知，孩子們在活動中就能大膽的想象。他們能根據(jù)自己的觀察把樹葉一種一種的`畫下來，有的能結合實際并通過自己的想象畫出各種各樣的樹葉。
在活動中我也發(fā)現(xiàn)了孩子們在對稱剪法的掌握上有些幼兒掌握的較好，有些幼兒在對折后不是畫到靠近中心線的地方，而是畫在中心線的外面。這樣為后面的剪紙帶來了一定的難度。我有了前二個活動的經驗，從而考慮到孩子會出現(xiàn)這個情況。（完整的樹葉變成了兩片）在活動前我也進行了推敲琢磨，后來想到了利用兒歌的學習幫助幼兒掌握對稱剪法，這樣一來孩子們通過邊念邊剪的，可以幫助大部分幼兒可以更好的掌握，但在畫面的布局中也應該給孩子孩子更多的引導。不然會出現(xiàn)大樹畫得太小，葉子太大了沒有貼幾片就滿了。還引導幼兒添畫出樹葉的葉脈，還有些幼兒通過自己的想象剪畫出了各種各樣的小草，使作品的整體效果得到更高的提升。
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